總結(jié)可以幫助我們找到問題的根源,為解決問題提供更有效的策略和方案。按照邏輯順序展開,確保篇章連貫和條理清晰。感恩是一種美德,我們應(yīng)該常懷感恩之心,感激身邊的一切。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇一
1、反復(fù)誦讀,讀出節(jié)奏和情感。
2、品味四首古詩詞意境,把握四首古詩詞主題。
3、識記四首古詩詞名句,背誦默寫四首古詩詞。
古詩詞《春望》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》《別云間》。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境:播放《地道戰(zhàn)》歌曲。
明代顧炎武“國家興亡,匹夫有責(zé)”,愈是危難時期,這種以維護國家利益與安全為最高使命的愛國情感表達的就愈強烈、愈是令人感動,激勵著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩詞就是我國歷史上流唱不衰的愛國主義音符!
2、多媒體展示每個作者的身世和寫作的時代背景。
二、初讀詩歌。
1、錄音范讀。
2、結(jié)合范讀,用自己喜歡的方式讀詩歌,讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出情感。
3、組內(nèi)互評。
三、質(zhì)疑探讀。
《春望》通過一個“望”字,表達一個“憂”字。(抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。)。
《十一月四日風(fēng)雨大作》通過一個“思”字,表達一個“愿”字。(表達自己還愿意為祖國收復(fù)失地國家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強烈愿望。)。
《過零丁洋》通過一個“死”字,表達一個“忠”字!
《別云間》通過一個“淚”字,表達一個“決”字。(在濃郁的悲情中呈現(xiàn)出至死不屈的抗清斗志)。
四、合作探究:
四首古詩詞之間有什么聯(lián)系?
1、四首古詩詞都是表達愛國情感的。
2、四首古詩詞表達的愛國情感由淺入深,從對國家命運的“擔憂”,到對時局腐朽的“憂憤”;從日思夜想為國家統(tǒng)一而重返沙場的強烈“愿望”,到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛國情感逐步升華,愈來愈激昂。
五、傾訴心聲。
學(xué)完四首古詩詞,有何感想。
不論處于何朝何代,仁人志士的愛國情感是一脈相承的。
時代的不幸,是詩歌的大幸。時代的苦難,國家的衰敗,造就了文學(xué)藝術(shù)的繁榮昌盛。
因愛國,詩人和詩篇名垂青史。
六、識記名句。
你認為四首古詩詞中最能體現(xiàn)詩人愛國深情的詞語或句子分別是什么?為什么?(言之有理即可)。
七、小結(jié)。
杜甫、陸游、文天祥、夏完淳,他們都是國家的脊梁,人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達自己對國家前途命運的擔憂,或借助夢境傾述自己重返沙場殺敵報國的渴望,或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛國詩詞,相信同學(xué)們的心中也涌動著一股澎湃的愛國激情。那么,作為學(xué)生,你打算為祖國做點啥呢?(播放背景音樂《我的中國心》)。
八、作業(yè):背誦默寫四首詩。
課外收集整理愛國的詩詞名句、名人故事。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生運用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章,掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過多文本閱讀和分享,提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當?shù)?寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,體會各地各具特色的民風(fēng)民俗,感受其中所蘊含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗,感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料。
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課。
我們的祖國地大物博,幅員遼闊,各個地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課,讓我們一起閱讀幾篇文章,來了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知,了解風(fēng)俗。
1、課文內(nèi)容回顧。
引語:我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩,它們給大家留下了怎樣的印象?(先獨自勾畫、批注,然后和同桌討論后回答。)。
(《北京的春節(jié)》:喜氣洋洋;《臘八粥》:使人饞涎欲滴;古詩《寒食》:開心;古詩《迢迢牽牛星》:想念;古詩《十五夜望月》:思念家鄉(xiāng)。)。
2、了解民風(fēng)民俗。
引語:在這些文章和古詩中,都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗,你能具體說一說有哪些嗎?
(《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié),其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié);《臘八粥》一文,則具體描寫了熬臘八粥的過程;《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達的情感或所做的事情。)。
引語:“百里不同風(fēng),千里不同俗。”不同的地區(qū),不同的民族,不同的時空,都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩,默讀。要求讀通、讀順。
《元日》(宋)王安石。
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
《元夕》(宋)歐陽修。
去年元夜時,花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。
今年元夜時,月與燈依舊。不見去年人,淚濕春衫袖。
《社日詩》(唐)王駕。
鵝湖山下稻粱肥,豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散,家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容。
引語:讀過這些古詩后,你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎?
(《元日》:春節(jié)放爆竹、貼新符;《元夕》:燈會;《社日詩》:在社日這一天人們把酒言歡,很歡樂。)。
3、朗讀。
放聲朗讀這三首古詩,熟讀成誦。
四、對比感受。
引語:課內(nèi)和課外的閱讀,讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信,其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩,然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。(學(xué)生自己在組內(nèi)談感受,后全班匯報)。
1、《北京的春節(jié)》一文中,老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風(fēng)俗習(xí)慣,著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天(祥寫),而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文,作者以八兒的視角,描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經(jīng)過,寫得細膩而形象,讓人垂涎欲滴,給人留下了非常深刻的印象。等粥(祥寫),喝粥(略寫)。
3、而這幾首古詩,每首古詩都描寫了一種節(jié)日,不僅如此,詩中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣,濃濃的情感也從古詩中顯露出來,讓人印象很深刻。
4、感受:在文章中安排好主次,對重點內(nèi)容抓住特點進行祥寫,就能給人留下深刻的印象。我們在習(xí)作的時候,也應(yīng)該試著運用這樣的寫法。
五、拓展延伸。
引語:其實,很多的風(fēng)俗習(xí)慣,都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說故事,鞏固對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解。
2、派選代表,全班交流。
(過年:相傳在遠古時候,我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食,到了冬天,山中食物缺乏時,還會闖入村莊,獵食人和牲畜,百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn),年怕三種東西,紅顏色、火光、響聲。于是在這一天,人們都在自家門上掛上紅桃木板,門口燒火堆,夜里通宵不睡,敲敲打打。夜里,"年"闖進村莊,見到家家有紅色和火光,聽見震天的響聲,嚇得跑回深山,再也不敢出來。后來,在這一天,家家戶戶都貼紅紙對聯(lián),點燈籠,燃放鞭炮煙花;夜里,通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來,就成了現(xiàn)在的"過年"。
元宵節(jié):傳說在很久以前,有一只神鳥困為迷路而降落人間,卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒,下令天兵于正月十五日到人間放火,要燒死人類。天帝的女兒心地善良,不忍心看百姓無辜受難,就冒著生命的危險,把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后,一個老人家想出個法子,他說:“在正月十四、十五、十六日這三天,每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火,讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上,天兵往下一看,發(fā)覺人間一片紅光,以為是大火燃燒的火焰,就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后,每到正月十五,家家戶戶都懸掛燈籠,放花燈,賞燈會來紀念這個日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。傳說每年的農(nóng)歷七月七日,喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。這一天,女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝,有一位叫費長房的會捕怪的巫師。有一天,費長房告訴他的弟子桓景,農(nóng)歷九月九日人間會發(fā)生一場大災(zāi)難,他會帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒,告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴,桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔,每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了,它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經(jīng)聚集在山峰上后,它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時起,農(nóng)歷九月九日,人們帶上茱萸和菊花酒,登高或是踏青。......)。
六、小練筆。
引語:美麗動人的傳說故事,讓我們對這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解,它們代表著人們美好的愿望,蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆,學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法,把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思,進行練筆。
2、組內(nèi)分享交流。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇三
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),運用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰故事情節(jié)和人物細節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系,在不斷運用中提升學(xué)生語文能力。
【學(xué)情分析】。
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒,從語文學(xué)習(xí)來看,學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力,也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】。
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自——群文閱讀新語文讀本(四年級下),共安排五篇文章,分別如下:
《放寒假嘍》鄭春華。
《成績單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬。
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩。
【教學(xué)目標】。
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章,來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細節(jié)描寫來體會人物內(nèi)心的情感。
3、通過通讀文章,概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
【教學(xué)重難點】。
引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入,揭示議題。
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?(幻燈片1)。
生:故事中的人物或主角。
生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師:同學(xué)們知道角色是什么了,我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢?”
生1:發(fā)生好的事情就會感到快樂。
生2:發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
生:好。
師:同學(xué)們想不想做游戲?
生:想(伴有興奮的情緒體驗)。
師:那大家高不高興?
生:高興。(伴有激動的情緒體驗)。
師:好了,我們的游戲結(jié)束了。(伴有驚訝、疑問等情緒體驗)。
生:??!什么呀?。ò橛杏憛?、反感的情緒體驗)。
師:游戲就是“我問你答”呀!
生:哎!(伴有失望的情緒體驗)。
師:好啦!其實是老師小小的調(diào)皮了一下,和同學(xué)們開了一個玩笑啦!真正的游戲其實是“演員我最大”(伴有高興的情緒體驗)。
(幻燈片2)。
師:“演員我最大”游戲規(guī)則:老師說出具體情境,同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如:
情景一、中了五百萬的大獎(哇哦!);
情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷(哎);
情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用(什么?);
情境四、今天沒有家庭作業(yè)(耶耶耶?。?。
師:看來同學(xué)們都玩得非常的開心,大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎?(幻燈片3)。
生:明白了(學(xué)生親身體驗到情緒,通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性,學(xué)生更容易理解)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:在師生互動環(huán)節(jié)過程中,間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗各種情緒的產(chǎn)生,能直接的感受到情緒的真實存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章。
師:非常好,接下來進入今天的群文閱讀天堂,一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”(幻燈片4)。
生:讀出角色的情緒。
師:同學(xué)們請打開群文閱讀課本第2頁,一起來看看本次群文閱讀主。
題下的文章一共有五篇(幻燈片5),同學(xué)們速讀以下文章,建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法,每一位同學(xué)負責(zé)一篇文章,最后綜合大家的意見,討論交流一下。(在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學(xué)生速讀時教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法)本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求(幻燈片6):用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子,在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
生:記得。
師:回憶一下,是什么呢?
生:在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。
師:真棒,今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫,找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找,回憶一下。
解決一下幾個問題:
問題一:(幻燈片7)。
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子,并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
2、下課鈴響了以后,我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門,而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走,誰也不說話。
情緒分析:沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張……。
問題二:(幻燈片8)。
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么?用自己寫下的詞語概括,并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮(文一);沮喪(文二);激動、滿足(文三);委屈(文五)……。
問題三:(幻燈片9)。
問題四:(幻燈片10)。
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類,并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜:興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足。
怒:憤怒、氣惱。
哀:沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望。
懼:害怕、擔心、不知所措、緊張。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇四
(1)、閱讀《我們愛祖國》,認識“我、國、子、朵、坡”五個字。
(2)、學(xué)習(xí)韻母o,掌握其字形,讀音及寫法,會讀帶四聲的o。
(3)、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
2、過程與方法目標。
(1)充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
(2)在反復(fù)誦讀的過程中認識生字,記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
學(xué)習(xí)單韻母“o”,認識字形,會讀、會寫。
掌握o的發(fā)音,學(xué)會o的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
帶o及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片,畫有四線格的小黑板。
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課出示拼音卡,認讀a和它的四聲。
二、識字。
1、看圖:有哪些動物。
師:它們都喜歡什么?我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、(出示《我們愛祖國》兒歌),讀熟兒歌。
(1)讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎(chǔ)試讀。
(2)把自己認識的字畫出來,指名讀一讀。
(3)會讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
(4)自己練讀。
(5)指名讀。
3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上,認識五個字。
(1)在兒歌中認字。
(2)認詞語。
(3)讀生字卡。
(4)生字寶寶找家(游戲)。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇五
本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話,這樣的整體安排,讓孩子們走進奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點??進一步感受童話的魅力,在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識樹為線,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機整合。
1.人教課標版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2.《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1.在童話描寫的美好情景中熏陶情感,發(fā)展思維。
2.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件
一、導(dǎo)入談話
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,你們還認識他們嗎?
二、主題回顧
2、學(xué)了這些課文,我們對童話有所了解,那么什么是童話,它有哪些特點呢?我們一起來看看。(出示課件)
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、(出示課件)過渡:同學(xué)們都知道,張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?,他寫過許多童話故事,下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目)
2.(出示課件) 請同學(xué)們拿出閱讀材料,自由讀閱讀材料一《大林和小林》,邊讀邊想:文章給我們講述了一個怎樣的故事?,3分鐘后我們來交流。
3、全班交流:指名回答。
4、(出示課件)快速瀏覽文章內(nèi)容,同桌討論:
(1)、在路上,大林和小林為什么哭得那么傷心?
(2)、怪物想吃掉大林和小林,他們用什么辦法逃走的?
(3)、你喜歡大林還是小林?為什么?
(4)、讀了這個故事,你有什么收獲?
聯(lián)系生活:在生活中,我們也會遇到各種困難,這個童話給了你什么啟示?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
我的感悟:
我要學(xué)習(xí)小林,做一個勤勞、勇敢的孩子,遇到困難,要學(xué)會動腦筋想辦法解決。
過渡 :同學(xué)們,大林和小林的故事讓我們明白,要做一個勇敢、勤勞的孩子,下面的這個故事小山雀學(xué)本領(lǐng),又會給我們帶來什么啟示呢?現(xiàn)在,就讓我們一起走進這個故事。
四、(出示課件)學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1.請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,邊讀邊想:
(1)文章寫了一件什么事?
(2)你有什么啟示?
2、指名說
3、師小結(jié)
無論做什么事,都要一心一意,不能三心二意,才能把事情做好。
五、詩朗誦 《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦:張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書:
美麗的童話世界
大林 懶想當富翁,不想工作
膽小 不動腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動
勇敢 機智
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇六
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識樹為線,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機整合。
1.人教課標版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2.《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1.在童話描寫的美好情景中熏陶情感,發(fā)展思維。
2.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入談話。
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,你們還認識他們嗎?
二、主題回顧。
2、學(xué)了這些課文,我們對童話有所了解,那么什么是童話,它有哪些特點呢?我們一起來看看。(出示課件)。
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》。
1、(出示課件)過渡:同學(xué)們都知道,張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷遥麑戇^許多童話故事,下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目)。
2.(出示課件)請同學(xué)們拿出閱讀材料,自由讀閱讀材料一《大林和小林》,邊讀邊想:文章給我們講述了一個怎樣的故事?,3分鐘后我們來交流。
3、全班交流:指名回答。
4、(出示課件)快速瀏覽文章內(nèi)容,同桌討論:
(1)、在路上,大林和小林為什么哭得那么傷心?
(2)、怪物想吃掉大林和小林,他們用什么辦法逃走的?
(3)、你喜歡大林還是小林?為什么?
(4)、讀了這個故事,你有什么收獲?
聯(lián)系生活:在生活中,我們也會遇到各種困難,這個童話給了你什么啟示?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀。
我的感悟:
我要學(xué)習(xí)小林,做一個勤勞、勇敢的孩子,遇到困難,要學(xué)會動腦筋想辦法解決。
過渡:同學(xué)們,大林和小林的故事讓我們明白,要做一個勇敢、勤勞的孩子,下面的這個故事小山雀學(xué)本領(lǐng),又會給我們帶來什么啟示呢?現(xiàn)在,就讓我們一起走進這個故事。
四、(出示課件)學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1.請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,邊讀邊想:
(1)文章寫了一件什么事?
(2)你有什么啟示?
2、指名說。
3、師小結(jié)。
無論做什么事,都要一心一意,不能三心二意,才能把事情做好。
五、詩朗誦《神奇的世界》。
六、作業(yè)。
1、好書推薦:張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》。
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書:
美麗的童話世界。
大林懶想當富翁,不想工作。
膽小不動腦筋。
小林勤勞熱愛勞動。
勇敢機智。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇七
2、用說明文的知識解讀說明文。
3、能寫作簡單的說明文。
用說明文的知識解讀說明文。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
用你所知道的表達方式提問,引出說明文這種文體。
二、講解說明文的相關(guān)知識,包括說明文的概念,說明文的分類、說明對象,說。
明順序,說明方法和說明文的語言特點等。
三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》,根據(jù)前面所講的有關(guān)說明文的知識,解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說明文的類別分別是什么?除《牧鵝散記》是事物說明文外,其余三篇文章都是闡述事理的說明文。
2、說明對象。
《你一定會聽見的》的說明對象是聲音,《牧鵝散記》的說明對象是鵝,《大自然的語言》的說明對象是物候或物候現(xiàn)象,《長河落日扁》的說明對象是落日。
3、說明順序。
明確這幾篇文章的說明順序。
4、說明方法。
從這幾篇文章中分別運用了哪些說明方法,并找出例句。
5、說明文語言。
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的準確性,并找出例句,分析其作用。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)(選作一題)。
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習(xí)性的小短文。
2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法,運用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。
由于初次進行群文閱讀,學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習(xí)慣,所以上起來不是想象中的那么順利,學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果也不是很好,今后還需加強這方面的訓(xùn)練。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇八
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),運用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰故事情節(jié)和人物細節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系,在不斷運用中提升學(xué)生語文能力。
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒,從語文學(xué)習(xí)來看,學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力,也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本(四年級下),共安排五篇文章,分別如下:
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內(nèi)·戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章,來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細節(jié)描寫來體會人物內(nèi)心的情感。
3、通過通讀文章,概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?(幻燈片1) 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師:同學(xué)們知道角色是什么了,我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢?”
生1:發(fā)生好的事情就會感到快樂。 生2:發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師:同學(xué)們想不想做游戲? 生:想(伴有興奮的情緒體驗) 師:那大家高不高興?
生:高興。(伴有激動的情緒體驗)
師:好了,我們的游戲結(jié)束了。(伴有驚訝、疑問等情緒體驗) 生:啊!什么呀!(伴有討厭、反感的情緒體驗) 師:游戲就是“我問你答”呀! 生:哎?。ò橛惺那榫w體驗)
師:好啦!其實是老師小小的調(diào)皮了一下,和同學(xué)們開了一個玩笑啦!真正的游戲其實是“演員我最大”(伴有高興的情緒體驗)
(幻燈片2)
師:“演員我最大”游戲規(guī)則:老師說出具體情境,同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。 如:
情景一、中了五百萬的大獎(哇哦?。。。。。?; 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷(哎); 情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用(什么?); 情境四、今天沒有家庭作業(yè)(耶耶耶!?。。?/p>
師:看來同學(xué)們都玩得非常的開心,大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎? (幻燈片3)
生:明白了(學(xué)生親身體驗到情緒,通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性,學(xué)生更容易理解)
師:同學(xué)們請打開群文閱讀課本第2頁,一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇(幻燈片5),同學(xué)們速讀以下文章,建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法,每一位同學(xué)負責(zé)一篇文章,最后綜合大家的意見,討論交流一下。(在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學(xué)生速讀時教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法) 本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求(幻燈片6):用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子,在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師:回憶一下,是什么呢?
生:在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師:真棒,今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫,找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找,回憶一下。 解決一下幾個問題: 問題一:(幻燈片7)
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子,并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
2、下課鈴響了以后,我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門,而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走,誰也不說話。
情緒分析:沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張……… 問題二:(幻燈片8)
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么?用自己寫下的詞語概括,并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮(文一);沮喪(文二);激動、滿足(文三);委屈(文五)……… 問題三:(幻燈片9)
例如:文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是( ),如果他沒有( ),他會說( ),又會做( )。如果你在遇到和科豆同樣情況下,會不會有相同的情緒反應(yīng)?你又會怎樣處理? 問題四:(幻燈片10)
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類,并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜:興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足 怒:憤怒、氣惱
哀:沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼:害怕、擔心、不知所措、緊張 問題五:(幻燈片11)
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇九
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物,在不同的季節(jié)里面大自然呈現(xiàn)出不一樣的景致,也帶給我們不同的感受。秋天是一個豐收的季節(jié),也是一個充滿魅力的季節(jié),當我們走進秋天,去感受自然中的一草一木,也就能夠分辨出獨屬于秋天的特點,感受到秋季的美好。
1.指導(dǎo)閱讀人教版小學(xué)三年級語文上《秋天的雨》
2.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)三年級年級語文上《北大荒的秋天》
3.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)四年級上《秋天》
1.認識生字生詞,能夠正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受秋天的美好
2.學(xué)習(xí)作者的對于秋天的描寫手法,能夠仿寫句子,表情達意
3.認識秋天,總結(jié)秋天不同于其他季節(jié)的特點,親近大自然,熱愛祖國美好山河
1.學(xué)習(xí)文中描寫手法并進行實際運用
2.認識秋天的美好,培養(yǎng)對于大自然的熱愛之情
多媒體課件熟讀課文識記生字生詞
一、導(dǎo)入課型,板書課題。
1、互動導(dǎo)入:(提前板書課題)秋季是我們大家都熟悉的一個季節(jié),在老師的眼中呀,秋天的天很高闊,云很悠遠,小溪小河里面的水是清清涼涼的,連拂面的風(fēng)好像都帶著小麥的清甜。不知道同學(xué)們眼中的秋天又是什么樣子呢?(提問一兩個同學(xué),說說大海心目中的秋天)
2、群讀規(guī)則:今天我會和大家一起來嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來進行閱讀和學(xué)習(xí)。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》,咱們今天要閱讀學(xué)習(xí)的主題就是“秋天”,讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來了解秋天、認識秋天吧!
二、深入探究,比較閱讀,體會感悟。
(一)詳讀《秋天的雨》,感受秋天,暢談感悟。
1、我們先來感受一場秋天的雨。(教師范讀第一、二自然段,學(xué)生默讀進行想象。)
4、請女同學(xué)一起朗讀第三自然段,男同學(xué)們細細傾聽閉上眼睛想象。
6、聽男同學(xué)們讀最后兩個自然段,女同學(xué)們用心感受,小喜鵲漂亮嗎?小松鼠可愛嗎?作者在寫這些文字的時候,心里是懷著怎樣的感情呢?你從哪里看出來的呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出最后一段,指出它點明主旨的作用,表達了作者對于秋天的喜愛之情)
(深入學(xué)習(xí)文章中的擬人句和比喻句,體悟文章的描寫手法)
(二)對比閱讀《北大荒的秋天》,討論感悟。
1、我們再一起來領(lǐng)略北大荒的秋天。請大家默讀全文。
2、我們再回顧一下《秋天的雨》。請大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢?為什么呢?有沒有人喜歡北大荒的秋天呢?說出你的理由。
3、大家能通過作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天,作者也用“啊,北大荒的秋天真美??!”最后一句直白地抒發(fā)自己的感情,你感受到他心中對于秋天的喜愛了嗎?你最喜歡作者哪一句的描寫呢?有沒有用到我們前面學(xué)習(xí)的描寫手法呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生進行情感體會和描寫手法的學(xué)習(xí))
4、請大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段,體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段,大海通過分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點滴文字里,都體會到了作者對于秋天濃濃的喜愛之情,明明是在寫秋天的景色,卻無時無刻不是在景中融入了自己的情感,融情入景,景色才會更加動人。(課堂小結(jié),指出融情入景寫法的重要)
(三)朗讀《秋天》,體會詩歌魅力
1、請大家自由閱讀《秋天》這首現(xiàn)代詩,與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩歌這種問題不同于我們我們剛才所學(xué)的文章,對比一下,你覺得詩歌有什么樣子的特點呢?(學(xué)習(xí)詩歌體裁的形式,體會詩歌的韻律和寫法)
3、剛才大家也發(fā)現(xiàn)了詩歌每一段中的句子都有重復(fù)的字,類似于我們的排比,卻沒有達到三句以上,在原有一句的基礎(chǔ)上強調(diào)幾個字,讀起來格式一致,朗朗上口,我們將這種寫作手法叫做反復(fù)。(學(xué)習(xí)詩歌手法)
三、歸納總結(jié),提煉感悟,拓展應(yīng)用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里,兩位作者用他們的情感和文字,為我們呈現(xiàn)出引人入勝的秋季風(fēng)景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字,卻仿佛身臨其境,想象出了無限美麗的畫面。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對于怎樣描寫風(fēng)景都有了自己的想法,不妨拿起你手中的筆,也來寫一寫自己最喜愛的季節(jié)。
總結(jié):
群文閱讀不適用于一般的日常教學(xué),可以作為語文教學(xué)的輔助手段來階段性開展,提高孩子們的閱讀能力。一節(jié)課下來感覺群文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學(xué)生思維,提升閱讀寫作技巧,不過需要保證課前充分預(yù)習(xí),先解決生字詞的問題才能夠順利的完成閱讀過程,不然課堂效率一定會深受影響。
主題拓展:
1、布置課后作業(yè):寫一寫自己最喜愛的季節(jié)
2、搜尋其他三個季節(jié)的文章進行課下選讀
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇十
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),運用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰故事情節(jié)和人物細節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系,在不斷運用中提升學(xué)生語文能力。
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒,從語文學(xué)習(xí)來看,學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力,也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本(四年級下),共安排五篇文章,分別如下:
《放寒假嘍》鄭春華。
《成績單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬。
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩。
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章,來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有重要的關(guān)系。2、能夠抓住文章中的細節(jié)描寫來體會人物內(nèi)心的情感。3、通過通讀文章,概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
一、談話導(dǎo)入,揭示議題。
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?(幻燈片1)生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師:同學(xué)們知道角色是什么了,我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢?”
生1:發(fā)生好的事情就會感到快樂。生2:發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師:同學(xué)們想不想做游戲?生:想(伴有興奮的情緒體驗)師:那大家高不高興?
生:高興。(伴有激動的情緒體驗)。
師:好了,我們的游戲結(jié)束了。(伴有驚訝、疑問等情緒體驗)生:啊!什么呀?。ò橛杏憛?、反感的情緒體驗)師:游戲就是“我問你答”呀!生:哎?。ò橛惺那榫w體驗)。
師:好啦!其實是老師小小的調(diào)皮了一下,和同學(xué)們開了一個玩笑啦!真正的游戲其實是“演員我最大”(伴有高興的情緒體驗)。
(幻燈片2)。
師:“演員我最大”游戲規(guī)則:老師說出具體情境,同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如:
情景一、中了五百萬的大獎(哇哦?。?/p>
情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷(哎);
情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用(什么?);
情境四、今天沒有家庭作業(yè)(耶耶耶!=)。
師:看來同學(xué)們都玩得非常的開心,大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎?(幻燈片3)。
生:明白了(學(xué)生親身體驗到情緒,通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性,學(xué)生更容易理解)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:在師生互動環(huán)節(jié)過程中,間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗各種情緒的產(chǎn)生,能直接的感受到情緒的真實存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章。
師:非常好,接下來進入今天的群文閱讀天堂,一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”(幻燈片4)。
生:讀出角色的情緒。
師:同學(xué)們請打開群文閱讀課本第2頁,一起來看看本次群文閱讀主。
題下的文章一共有五篇(幻燈片5),同學(xué)們速讀以下文章,建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法,每一位同學(xué)負責(zé)一篇文章,最后綜合大家的意見,討論交流一下。(在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學(xué)生速讀時教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法)本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求(幻燈片6):用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子,在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
生:記得。
師:回憶一下,是什么呢?
生:在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。師:真棒,今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫,找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找,回憶一下。
解決一下幾個問題:
問題一:(幻燈片7)。
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子,并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
2、下課鈴響了以后,我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門,而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走,誰也不說話。
情緒分析:沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張………問題二:(幻燈片8)。
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么?用自己寫下的詞語概括,并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮(文一);沮喪(文二);激動、滿足(文三);委屈(文五)………問題三:(幻燈片9)。
例如:文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是(),如果他沒有(),他會說(),又會做()。如果你在遇到和科豆同樣情況下,會不會有相同的情緒反應(yīng)?你又會怎樣處理?問題四:(幻燈片10)。
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類,并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜:興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足怒:憤怒、氣惱。
哀:沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼:害怕、擔心、不知所措、緊張問題五:(幻燈片11)。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇十一
本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話,這樣的.整體安排,讓孩子們走進奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點??進一步感受童話的魅力,在童話的世界里盡情地徜徉、幻想,從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識樹為線,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機整合。
1、人教課標版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2、《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1、在童話描寫的美好情景中熏陶情感,發(fā)展思維。
2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,你們還認識他們嗎?
2、師:看來大家都非常喜歡童話故事,它那動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,讓我們感受真、善、美,現(xiàn)在,讓我們一起走進美麗的童話世界,去感受童話的魅力吧!板書題目。
1、同學(xué)們,從第三組的課文中,你分別感受到了什么?《巨人的花園》分享快樂?!缎腋J鞘裁础?。勞動創(chuàng)造?!度ツ甑臉洹?。朋友真情?!缎∧九嫉墓适隆敷w驗生活。
2、學(xué)了這些課文,我們對童話有所了解,那么什么是童話,它有哪些特點呢?我們一起來看看。(出示課件)
1、(出示課件)過渡:同學(xué)們都知道,張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?,他寫過許多童話故事,下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目)
2、(出示課件)請同學(xué)們拿出閱讀材料,自由讀閱讀材料一《大林和小林》,邊讀邊想:文章給我們講述了一個怎樣的故事?,3分鐘后我們來交流。
3、全班交流:指名回答。
4、(出示課件)快速瀏覽文章內(nèi)容,同桌討論:
(1)在路上,大林和小林為什么哭得那么傷心?
(2)怪物想吃掉大林和小林,他們用什么辦法逃走的?
(3)你喜歡大林還是小林?為什么?
(4)讀了這個故事,你有什么收獲?
聯(lián)系生活:在生活中,我們也會遇到各種困難,這個童話給了你什么啟示?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
我的感悟:
我要學(xué)習(xí)小林,做一個勤勞、勇敢的孩子,遇到困難,要學(xué)會動腦筋想辦法解決。
過渡:同學(xué)們,大林和小林的故事讓我們明白,要做一個勇敢、勤勞的孩子,下面的這個故事小山雀學(xué)本領(lǐng),又會給我們帶來什么啟示呢?現(xiàn)在,就讓我們一起走進這個故事。
1、請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,邊讀邊想:
(1)文章寫了一件什么事?
(2)你有什么啟示?
2、指名說
3、師小結(jié)
無論做什么事,都要一心一意,不能三心二意,才能把事情做好。
1、好書推薦:張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書:
美麗的童話世界
大林懶想當富翁,不想工作
膽小不動腦筋
小林勤勞熱愛勞動
勇敢機智
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇十二
1、通過群文閱讀掌握說明文的文體特點,熟悉說明方法及好處,能夠準確地品析說明文的語言。
2、培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)牧?xí)慣。
在閱讀中運用說明文閱讀方法,體會說明方法的好處及說明文語言的準確性。
:1課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說明文概念
2、說明文分類
3、說明方法及好處
4、說明文語言賞析
今天我們再來讀幾篇說明文,深入理解說明文的文體特征,以及說明方法的好處和說明文語言的準確性的特點。
3、班級展示。
1、常見說明方法有哪些?作用是什么?
準確、周密(嚴謹)
抓住特點,按照一定順序,運用恰當?shù)恼f明方法,介紹自己的一個學(xué)具。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇十三
本組的專題是“動物”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動物,這樣的整體安排,讓孩子們走進動物世界,了解動物的特點,感受動物的可愛、可敬,從而增強愛護動物的責(zé)任意識。
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo),運用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表達方法,在不斷運用中提升學(xué)生語文能力。
1.人教課標版教材小學(xué)語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2.《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
1.了解作者筆下動物的特點,進一步領(lǐng)會不同作者的表達方法,感受動物的可愛、可敬。
2.在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶,深化對動物的認識。
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,你們還認識它們嗎?
2、全班交流:指名回答。
《麻雀》:勇敢、慈愛
《鸕鶿》:守紀
《天鵝》:美麗
1、《麻雀》一文中,你最喜歡哪個句子?為什么?
提示:可以從修辭方法上來回答。
回答句式:我喜歡____,因為它使用 ____修辭方法,寫出了____
2、《鸕鶿》一文中,你最喜歡哪個句子?為什么?
3、《天鵝》一文中,你最喜歡哪個句子?為什么?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
1、你最喜歡什么動物,它都具有什么特點呢?
回答句式:我喜歡____,因為它____(指名說)
2、師小結(jié)
動物是如此的可愛、美麗、慈愛,希望我們大家都能增強愛護動物的責(zé)任意識,讓我們的世界處處充滿愛。
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
設(shè)計兩條保護動物的宣傳標語。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇十四
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
群文閱讀課 單元主題:父母的愛 議題:如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。
同學(xué)們,關(guān)于母愛是個永恒的話題,她是一首永遠唱不完的歌,是一部永遠拍不完的電影,她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》,第二是林夕的《母親的存折》,第三是畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》??催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。
(一)讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
2.自主默讀文本,用雙色筆標注。你讀出一個()的母親。
(1)通過哪些事例表現(xiàn)母愛的?
(2)表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子,簡單批注。
(3)解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞(鼻子一酸)
3.閱讀展示
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親。……我的母親。……我的母親。 ……立刻又……,……立刻又……,……立刻又……。
(二)讀《母親的存折》《孩子,媽媽為什么打你》
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人,用同樣的方法再讀林夕的'《母親的存折》和
(三)列表格,梳理三篇文章異同。
1、相同點:幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
山,沒有母親的愛高;海,沒有母親的愛深;天,沒有母親的愛廣闊;地,沒有母親的愛包容;太陽,沒有母親的愛溫暖;云朵,沒有母親的愛潔白;花朵,沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始,做一個懂得母愛的人吧! 四、推薦閱讀:(0.5分鐘)
1、散文:《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集:《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文:《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計:
群文閱讀:平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子,媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇十五
本組的`專題是“動物”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動物,這樣的整體安排,讓孩子們走進動物世界,了解動物的特點,感受動物的可愛、可敬,從而增強愛護動物的責(zé)任意識。
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo),運用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表達方法,在不斷運用中提升學(xué)生語文能力。
1.人教課標版教材小學(xué)語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2.《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
1.了解作者筆下動物的特點,進一步領(lǐng)會不同作者的表達方法,感受動物的可愛、可敬。
2.在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶,深化對動物的認識。
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,你們還認識它們嗎?
2、全班交流:指名回答。
《麻雀》:勇敢、慈愛
《鸕鶿》:守紀
《天鵝》:美麗
1、《麻雀》一文中,你最喜歡哪個句子?為什么?
提示:可以從修辭方法上來回答。
回答句式:我喜歡____,因為它使用 ____修辭方法,寫出了____.
2、《鸕鶿》一文中,你最喜歡哪個句子?為什么?
3、《天鵝》一文中,你最喜歡哪個句子?為什么?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
1、你最喜歡什么動物,它都具有什么特點呢?
回答句式:我喜歡____,因為它____.(指名說)
2、師小結(jié)
動物是如此的可愛、美麗、慈愛,希望我們大家都能增強愛護動物的責(zé)任意識,讓我們的世界處處充滿愛。
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
設(shè)計兩條保護動物的宣傳標語。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標:
1.學(xué)會借助小說主要人物和主要事件,理清情節(jié);
2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說中獨特的作用,體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色,學(xué)會閱讀小小說。
3.在群文閱讀中,進一步感受并梳理小小說的文體特征,初步滲透閱讀小小說的策略。 教學(xué)重難點:
抓細節(jié),抓結(jié)尾,體會小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。
課時安排:一課時
教學(xué)準備:閱讀材料、教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、課前談話、激發(fā)興趣
師:你們平時喜歡讀小說嗎?
(生交流:《愛的教育》、《時代廣場的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??)
師:你們讀小說的時候,最先關(guān)注什么?
(學(xué)生先后回答:內(nèi)容、人物、小說帶給自己的思考等。)
師:今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀。
二、趣讀小小說 初識特點
師:一句話,時間、地點、人物、情節(jié)都有了,而且?guī)Ыo我們無限的遐想。讀了這句話,你
腦子里會冒出哪些問題?
師:你有很好的閱讀習(xí)慣――推想閱讀,看到前面,推想后面會發(fā)生什么事情。
師:對呀,既然是最后一個人,那個敲門的人是誰,是外星人嗎?很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說,這是史上最短的科幻小說。接下來,我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說。 (分片段出示小說《三封電報》)
(出示)伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久,她在家里接到弟弟的電報:“巴布獵獅身死。――佛萊特”
師:獲得了什么信息?
生:巴布被獅子咬死,弟弟告訴姐姐。
(出示)伊莉薇娜悲不自勝,回電給弟弟:“運其尸回家。”三星期后,從非洲運來了一個大包裹,里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個電報:“獅收到。弟誤?!?/p>
師:伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體?她此時心情會怎樣?
生:沒有收到。伊莉薇娜此時肯定非常高興,原來我的丈夫沒有死!
(出示)很快得到了非洲的回電:“無誤,巴布在獅腹內(nèi)。――佛萊特”
師:這個故事巧妙在哪里?
生:巧在運回來的包袱里,尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。 師:是啊,小小說往往有一個特點,讀到故事結(jié)尾,才讓人突然明白,哦,原來是這樣!你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛,經(jīng)歷了一波三折。
三、概讀小小說 把握整體
生:康威先生和“我”。
師:“我”為康威先生做了什么事情?
生:康威先生用小狗給我換了一件運動衫。
教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖:
師:哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖,用自己的話大致說一說這篇小說的主要內(nèi)容。 (生說略。)
師:大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多,有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸,還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時候,我們抓主要人物和主要的情節(jié),就能一下子把故事拎出來。自己平時讀小說的時候,也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。
師:好,請同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》,用最簡潔的線條和文字,形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀,然后五人小組討論,最后由一個同學(xué)執(zhí)筆畫在海報紙上。 (5分鐘后,教師利用黑板,貼出第學(xué)生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖,學(xué)生作闡釋說明)
師:閱讀一篇小小說,關(guān)注主要人物、主要情節(jié),然后用簡單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容,這是一種很重要的本領(lǐng),希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。
四、比讀小小說 發(fā)現(xiàn)異同
師:閱讀兩篇差不多的小說,我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn),這兩篇小說有什么相同點和不同點。比較的時候,可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖,一張便利貼寫一條相同點,另一張便利貼寫一條不同點。
學(xué)生閱讀,教師隨機點撥和提醒:閱讀就是發(fā)現(xiàn),如果你發(fā)現(xiàn)了兩條,可以寫兩張;寫的時候不要寫長句子,幾個關(guān)鍵詞就可了。(學(xué)生小組交流,教師巡視。)
師:各小組可以選一個同學(xué)上來交流,另一個同學(xué)補充。(第一組同學(xué)上臺)
生1:小說的相同點是幫助別人就是幫助自己,幫助別人自己也是很快樂的。
師:你一下子就扣準了小說的主題。很好,請你貼到黑板這個區(qū)域(黑板上畫一顆愛心,教師把愛心分成三個區(qū)域,生1貼便利貼)。(對另一生)你接著說第二條。
生:結(jié)尾都是出乎意料的。
師:這個很有意思。請你說一說,為什么結(jié)尾都是出乎意料的?
(生一時答不上。)
師:為什么結(jié)尾都是出乎意料的?我們來聚焦結(jié)尾。大家認真地看兩篇文章的結(jié)尾,如果結(jié)尾的哪一句話沒有了,整個故事就沒有味道了。
(出示《愛之鏈》最后一段。)
生:“一切都會好的,我愛你,喬?!?/p>
師:為什么沒有這句話,整個故事就不一樣了?
生:因為故事一直沒有說“女侍者是喬的妻子”,到最后才說明白,讓我們恍然大悟。 師:這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個字去掉,整個人物關(guān)系就不清楚了。是哪個字? 生:“喬”。
師:去掉“喬”,讀讀故事結(jié)尾,是不是就表述不清了?
(生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。)
師:沒有“喬”,你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎?好多小小說有一個共同的特點,都有一個異峰突起的結(jié)尾。我們再來看看《一件運動衫》。
師:假如把故事最后兩個自然段用方框框掉,去掉了。你覺得這個故事有什么不一樣? 生:去掉結(jié)尾的話,就變成“我”在幫助康威老先生,而康威先生有沒有幫助“我”,我們卻不知道。
師:是啊,有了這個結(jié)尾,我們才忽然明白,原來“我”在幫助康威先生的時候,康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。
(生齊讀最后一段。)
師:是呀, “文似看山不喜平”,寫小說也一樣,切忌平鋪直敘。一波三折,跌宕起伏,這就是作者用這個題目的匠心所在。
五 、學(xué)法總結(jié),拓展訓(xùn)練
回去以后,請大家研究小說《麥琪的禮物》,完成如下兩項任務(wù):
(出示要求:1.畫情節(jié)圖。2.選讀《歐享利短篇小說》,體會歐享利小說結(jié)尾藝術(shù)。)
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇十七
選文:古詩《元日》(宋)王安石、《元夕》(宋)歐陽修,《社日詩》(唐)王駕
1、引導(dǎo)學(xué)生運用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章,掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過多文本閱讀和分享,提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,體會各地各具特色的民風(fēng)民俗,感受其中所蘊含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗,感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國地大物博,幅員遼闊,各個地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課,讓我們一起閱讀幾篇文章,來了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知,了解風(fēng)俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語:我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩,它們給大家留下了怎樣的印象?(先獨自勾畫、批注,然后和同桌討論后回答。)
(《北京的春節(jié)》:喜氣洋洋;《臘八粥》:使人饞涎欲滴;古詩《寒食》:開心;古詩《迢迢牽牛星》:想念;古詩《十五夜望月》:思念家鄉(xiāng)。)
2、了解民風(fēng)民俗
引語:在這些文章和古詩中,都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗,你能具體說一說有哪些嗎?
(《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié),其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié);《臘八粥》一文,則具體描寫了熬臘八粥的過程;《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達的情感或所做的事情。)
三、選文閱讀
引語:“百里不同風(fēng),千里不同俗。”不同的地區(qū),不同的民族,不同的時空,都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩,默讀。要求讀通、讀順。
《元日》(宋)王安石
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
《元夕》(宋)歐陽修
去年元夜時,花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。
今年元夜時,月與燈依舊。不見去年人,淚濕春衫袖。
《社日詩》(唐)王駕
鵝湖山下稻粱肥,豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散,家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語:讀過這些古詩后,你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎?
(《元日》:春節(jié)放爆竹、貼新符;《元夕》:燈會;《社日詩》:在社日這一天9人們把酒言歡,很歡樂。)
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩,熟讀成誦。
四、對比感受
引語:課內(nèi)和課外的閱讀,讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信,其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩,然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。(學(xué)生自己在組內(nèi)談感受,后全班匯報)
1、《北京的春節(jié)》一文中,老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風(fēng)俗習(xí)慣,著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天(祥寫),而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文,作者以八兒的視角,描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經(jīng)過,寫得細膩而形象,讓人垂涎欲滴,給人留下了非常深刻的印象。等粥(祥寫),喝粥(略寫)。
3、而這幾首古詩,每首古詩都描寫了一種節(jié)日,不僅如此,詩中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣,濃濃的情感也從古詩中顯露出來,讓人印象很深刻。
4、感受:在文章中安排好主次,對重點內(nèi)容抓住特點進行祥寫,就能給人留下深刻的印象。我們在習(xí)作的時候,也應(yīng)該試著運用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語:其實,很多的風(fēng)俗習(xí)慣,都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說故事,鞏固對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解
2、派選代表,全班交流
(過年:相傳在遠古時候,我們的祖先曾遭受一種的野獸”年”的威脅。它捕百獸為食,到了冬天,山中食物缺乏時,還會闖入村莊,獵食人和牲畜,百姓惶惶不可終日。人和”年”斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn),年怕三種東西,紅顏色、火光、響聲。于是在這一天,人們都在自家門上掛上紅桃木板,門口燒火堆,夜里通宵不睡,敲敲打打。夜里,”年”闖進村莊,見到家家有紅色和火光,聽見震天的響聲,嚇得跑回深山,再也不敢出來。后來,在這一天,家家戶戶都貼紅紙對聯(lián),10點燈籠,燃放鞭炮煙花;夜里,通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來,就成了現(xiàn)在的”過年”。
元宵節(jié):傳說在很久以前,有一只神鳥困為迷路而降落人間,卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒,下令天兵于正月十五日到人間放火,要燒死人類。天帝的女兒心地善良,不忍心看百姓無辜受難,就冒著生命的危險,把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后,一個老人家想出個法子,他說:“在正月十四、十五、十六日這三天,每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火,讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上,天兵往下一看,發(fā)覺人間一片紅光,以為是大火燃燒的火焰,就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后,每到正月十五,家家戶戶都懸掛燈籠,放花燈,賞燈會來紀念這個日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的`七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。傳說每年的農(nóng)歷七月七日,喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。這一天,女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝,有一位叫費長房的會捕怪的巫師。有一天,費長房告訴他的弟子桓景,農(nóng)歷九月九日人間會發(fā)生一場大災(zāi)難,他會帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒,告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴,桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔,每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了,它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經(jīng)聚集在山峰上后,它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時起,農(nóng)歷九月九日,人們帶上茱萸和菊花酒,登高或是踏青。......)
六、小練筆
引語:美麗動人的傳說故事,讓我們對這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解,它們代表著人們美好的愿望,蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆,學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法,把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思,進行練筆
2、組內(nèi)分享交流
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目的:
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,交流閱讀感受,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2.通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章,感受語言文字的美,積累語言,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)理念:
創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍,采用多種方法讓孩子閱讀,提高孩子的閱讀興趣,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣;在閱讀中,感受祖國語言文字的美,領(lǐng)悟做人的一些道理,提高孩子的語文素養(yǎng)。
教學(xué)準備:音樂磁帶
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀興趣。
1.播放《春天在哪里》的錄音磁帶,會唱的同學(xué)拍手跟著唱。
2.聽后,師問:這是一首描寫什么的歌?(春天)
3.是啊,美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊,那么你們在哪看到了春天的痕跡呢?(生自由談)那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來?這節(jié)課讓我們走進春天,閱讀幾篇描寫春天的文章。
二、指導(dǎo)閱讀。
(一)閱讀“春風(fēng)吹”。
1.翻開書158頁,學(xué)生借助拼音閱讀這首兒歌。
2.讀了這首兒歌,你覺得春天給你了什么感覺?帶著自己的感覺,誰來讀一讀。(指名讀)邊讀邊想象文字所描繪的畫面,你會讀得更美!
3.這兩段有很多好詞佳句,把你喜歡的詞句畫出來,再美美地讀一讀,記一記。
4.交流所畫的詞句,有感情朗讀。
(二)走進“童話城堡”
1.過渡:閱讀完春天的美文,讓我們走進春天的童話城堡。
3.分角色朗讀。
4.交流。
(三)感受“春的使者”
1.是誰帶來春的消息,春天的使者是誰呢?聽老師讀《迎春花》。(配樂)
2.學(xué)生朗讀《春天》。(配樂)
三、
小結(jié)今天這節(jié)課,我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章,感受了春天的美好,積累了一些描寫春天的好詞佳句,收獲可真不少?!皶侨祟愖詈玫呐笥??!毕Mn后大家能多閱讀一些好的`書籍,去獲得更多的知識。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇十九
面對當前語文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高,學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象,我校語文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上,突破單篇教學(xué)的局限,以初中語文統(tǒng)編教材中文言文為本,研究通過合適的主題或議題,來精心選擇多篇文本,進行1+x多篇閱讀的教學(xué)策略。
二、問題發(fā)現(xiàn)
文言文在語文課程中具有不可動搖的地位,但平時學(xué)生接觸到文言素材較少,缺乏探究興趣和思維深度,教材中的文言文篇目也缺少有機組合,因此文言文學(xué)習(xí)長期處于一個孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式,已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展,我校語文科組深入研究,確定基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。
三、問題探究
與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比,群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式,對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢?群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是,群文閱讀一定不是為了擴大閱讀量而擴大閱讀量,它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的變革,是一種多文本的組合策略。
四、實施策略
基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué),主要分為課前、課中、課后三個階段,結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點問題,為學(xué)生設(shè)計了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動。
(一)課前選擇合適的議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,然后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構(gòu),最終達成共識的過程。而議題是群文閱讀的核心要素之一,它是一組選文中所蘊含的可供師生展開討論的話題,議題的設(shè)計必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實可行的議題,是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此,我校語文科組老師們在上文言文群文閱讀課前,會先對課本中的文言文進行多視角、多層次的深入探討和解讀,確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上,老師們篩選有利于開展議題,且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文,進行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合,在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動機、視野,注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力,重視群文的整合效應(yīng),通過學(xué)生集體建構(gòu)和達成共識來提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
(二)課中運用多種文言文群文閱讀策略開展教學(xué)活動
文言文的群文文本因為時代久遠,資料有限,加上閱讀的艱澀和文化的差異,學(xué)生在自主閱讀時會遇到較大的困惑,這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動力。因此,我校語文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實踐中,改變由教師講授為主的方式,靈活運用比對閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略,開展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動。
1.比對閱讀
比對閱讀是最常見的閱讀方法之一。比對意即比較、對照,既包括從項量關(guān)系上宏觀與微觀的比較,也有時間關(guān)系上橫向和縱向的比照?!氨葘﹂喿x”策略,指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過比較、對照,區(qū)分其異同,探究群文之間異同的成因,從而建構(gòu)起對文本意蘊更豐富、更深刻的認知,提高作品的鑒賞能力。
如學(xué)生上《愚公移山》時,執(zhí)教老師在活動二設(shè)計了群文閱讀活動,通過《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭》、《鄭人買履》四則材料進行比對閱讀,議題為理解寓言中雙方的“爭辯點(矛盾點)”所傳達的寓意,并利用百度腦圖軟件對表達形式進行分類。
在文言文學(xué)習(xí)中,通過比對閱讀,我們會發(fā)現(xiàn),同樣的對象,言語建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠有別。在比對中,既可積累語言,發(fā)展認識,亦可開闊視野,提升思維。
2.聯(lián)結(jié)延讀
聯(lián)結(jié),是認知形成的核心環(huán)節(jié)?!奥?lián)結(jié)延讀”策略,指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來,聚焦文本矛盾點或意義點,通過組合和延伸閱讀,更立體、更全面、更深刻認知和把握選文內(nèi)容。
如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細柳》時,執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》,讓學(xué)生拓展閱讀,思考在作戰(zhàn)時軍紀嚴明,忠于職守的周將軍,戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面,從而理解立體化的人物形象。隨后,學(xué)生可以在“umu平臺”上,輸入自己對周亞夫形象評價的關(guān)鍵詞,每個學(xué)生的觀點都可以通過平臺在全班分享。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇二十
《少先隊員》(新苗圃20xx年第11期)“童話森林”部分
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,交流閱讀感受,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2.通過閱讀描寫以學(xué)生喜歡的小動物為主角的小童話故事,讓學(xué)生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉,感受語言文字的美,積累語言;培養(yǎng)學(xué)生勤發(fā)現(xiàn),大膽想象的能力。
創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍,采用多種方法讓孩子閱讀,提高孩子的閱讀興趣,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣;在閱讀中,感受祖國語言文字的美,領(lǐng)悟做人的一些道理,讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪,提高孩子的語文素養(yǎng)。
《少先隊員》(20xx年第11期)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀興趣。
1.猜謎語比賽:耳朵長,尾巴短,興吃菜,不吃飯。(兔子)腦袋聰明,手腳靈巧,喜歡爬樹,最愛吃桃。(猴子)小老鼠,真奇怪,降落傘,隨身帶。(松鼠)
2.是啊,這么多的小動物聚集在一起,誰能猜它們要干什么?這節(jié)課讓我們走近小動物,閱讀幾個描寫小動物的小故事。
二、指導(dǎo)閱讀。
(一)閱讀小童話《假面舞會》
1.翻開書第28頁,學(xué)生借助拼音閱讀故事。
3.這個故事中的對話很有趣,有很多好詞佳句,把你喜歡的詞句畫出來,記一記。帶著自己的感覺,美美地讀一讀。
4.交流所畫的詞句,讀出語氣。
(二)走進“童話森林”
1.過渡:閱讀完《假面舞會》這個故事,讓我們繼續(xù)走進小動物的童話城堡。
3.交流閱讀收獲,教師評點小結(jié)。
三、小結(jié)
1、今天這節(jié)課,我們閱讀了有關(guān)動物的幾個小故事,對一些小動物有了更多的了解,積累了一些好詞佳句,收獲可真不少。“書是人類最好的朋友?!毕Mn后大家能多閱讀一些好的書籍,去獲得更多的知識。
2、介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品:《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻著
《小豬唏喜呼嚕》孫幼軍著、《木偶奇遇記》、《格林童話》等。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計篇二十一
就自編,他聽得入迷尤其把他名字加進故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事,今天我們就一起再次走進童話感受童話的魅力。
2、出示童話題目
丑小鴨 (板書)
會打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼(齊讀課題)
3、師:課前,大家肯定擋不住童話的誘惑,下面就讓我們到文中理解他們,并且感悟童話帶給我們的.道理。
二、走進童話 感悟道理
1、我們先來學(xué)習(xí)《丑小鴨》
(2)默讀課文,邊讀邊畫出文中最令人感動的句子。(生默讀課文,提示:不動筆墨不讀書)
(3)出示(丑小鴨以前的生活環(huán)境)體會丑小鴨的可憐。
(4)親愛的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會怎樣?。(難受不自由 束縛)
(5)后來被趕出了家門,流浪在外,丑小鴨是依然很快樂。
板書:
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點:
擬人化描寫
想象豐富
有一定的教育意義(敘述,生說師板書)
三、同樣的方法學(xué)校其他三篇童話,走出童話 , 總結(jié)方法
1、讓我們抓住童話的特點來學(xué)習(xí)剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
(a:故事中有哪些角色?b:故事的大概內(nèi)容是什么?c:故事的結(jié)局是喜還是憂?d:故事對我們有什么教育?)
2、簡單匯報:略
3、進行總結(jié),板書: 童話
想象豐富 擬人化
宇宙萬物
結(jié)局以喜告終具有一定的教育意義
四、總結(jié)收獲 提出希望
五、掌握童話特點,進行練筆。
六、展示、評議學(xué)生作品。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/7123778.html】