最熱數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中范文(14篇)

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最熱數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中范文(14篇)
時(shí)間:2023-11-03 07:48:11     小編:文鋒

心得體會(huì)是一個(gè)總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),能夠?qū)ψ陨戆l(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。怎樣寫一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)呢?首先,要準(zhǔn)確把握心得體會(huì)的含義和目的,明確自己要總結(jié)和概括的內(nèi)容;其次,要基于真實(shí)的個(gè)人經(jīng)歷和感悟,避免空洞和泛泛而談;同時(shí),要條理清晰地表達(dá)自己的思考和收獲,提煉出主要觀點(diǎn)和觀點(diǎn)的支撐論據(jù);此外,要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和文筆的流暢性,使讀者能夠理解和共鳴;最后,要注意心得體會(huì)的個(gè)人性和主觀性,同時(shí)也要尊重他人的權(quán)益和觀點(diǎn)。這些心得體會(huì)范文集合了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn),展示了各種不同的寫作風(fēng)格和思考方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。如今,高中教師將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn),而忽視了數(shù)學(xué)文化的滲透。數(shù)學(xué)文化的缺失主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠具體等方面,數(shù)學(xué)文化的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1教學(xué)方式和教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通常忽視學(xué)生的真正需求,僅僅進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授,將教師作為課堂教學(xué)主體,進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方法,導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于壓抑,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中,缺少師生之間的互動(dòng)和交流,教師不注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透,嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng),也限制了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。

2教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有機(jī)融合,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠生動(dòng)形象,教師在教學(xué)過(guò)程中又缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展,使數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化之間沒(méi)有建立聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思想無(wú)法得到充分發(fā)揮,一定程度上抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3教學(xué)評(píng)價(jià)不夠具體。

教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果,能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況,同樣能夠反映出教師的教學(xué)情況。教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo),通過(guò)對(duì)教師教學(xué)工作的考查、分析和評(píng)價(jià),判斷教師的教學(xué)質(zhì)量。然而目前教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,很難全面地了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)評(píng)價(jià)中也沒(méi)有體現(xiàn),不利于學(xué)生樹(shù)立正確的`數(shù)學(xué)觀。

在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中,每個(gè)章節(jié)開(kāi)頭都會(huì)有一個(gè)圖,章節(jié)的引言中還會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家的名言,教師可以利用教材中的數(shù)學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,幫助學(xué)生了解中國(guó)的數(shù)學(xué)文化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。例如,在講“鋼琴與指數(shù)函數(shù)”時(shí),教師可以通過(guò)優(yōu)美的鋼琴曲引入教學(xué)內(nèi)容,介紹鋼琴的高音頻率和琴弦長(zhǎng)度,建立函數(shù)關(guān)系y=2x,畫出指數(shù)函數(shù)曲線。學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲欣賞的同時(shí),加深了對(duì)指數(shù)函數(shù)的印象,有助于提高指數(shù)函數(shù)的教學(xué)效果。

2在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)文化。

數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和形成,不僅是一種解題方法,還蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)文化的演變過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅傳授數(shù)學(xué)知識(shí),還應(yīng)該幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)、發(fā)展和演變,使學(xué)生全面了解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在講“無(wú)理數(shù)”時(shí),教師可以引入無(wú)理數(shù)發(fā)展史,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行深入探討。教師還可以通過(guò)分組的形式,為學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。然后通過(guò)反證法和變式訓(xùn)練等方式,強(qiáng)化學(xué)生的思維模式,使數(shù)學(xué)文化得到有效滲透,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3在掌握數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上滲透數(shù)學(xué)文化。

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,需要理解數(shù)學(xué)概念。在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,教師要適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、本質(zhì)和相關(guān)的拓展內(nèi)容。教師可以通過(guò)詩(shī)詞的引入,具體講解數(shù)學(xué)概念。例如,在講“仰角、俯角”時(shí),教師可以引入詩(shī)人李白《靜夜思》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,通過(guò)“舉頭”代表仰角,“低頭”代表俯角,引發(fā)學(xué)生的思考,促使學(xué)生通過(guò)詩(shī)句更好地理解數(shù)學(xué)概念,從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化。

數(shù)學(xué)文化中所包含的精神和內(nèi)容非常豐富,僅僅通過(guò)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。例如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)競(jìng)賽、論文評(píng)比、班級(jí)海報(bào)等,通過(guò)多種多樣的活動(dòng)形式,使學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)文化,提高文化素養(yǎng),培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

教師還可以給學(xué)生推薦有關(guān)數(shù)學(xué)文化的書(shū)籍,組織學(xué)生進(jìn)行閱讀,使學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇二

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,傳統(tǒng)的方式注重習(xí)題的練習(xí),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每一個(gè)求解思路之后都是大量的習(xí)題。這種方式讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和解題思路的掌握都達(dá)到了極高的程度,卻沒(méi)有讓學(xué)生真正的意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。長(zhǎng)此以往,一方面會(huì)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,忽視數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理工科的基礎(chǔ),是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具這一道理,學(xué)生知識(shí)鉆研解題的思路,而不知道如何在實(shí)踐中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的手段解決問(wèn)題;另一方面,學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行解題訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性練習(xí),增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性,同時(shí)忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)用中的有趣的一面——實(shí)踐中對(duì)問(wèn)題的簡(jiǎn)化與歸納總結(jié),讓學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。常言道,興趣是最好的老師,失去了興趣,哪怕是學(xué)生自己憑著堅(jiān)定的信念學(xué)習(xí)效果也不見(jiàn)得會(huì)如何好,更何況大部分學(xué)生不具備堅(jiān)定的信念來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師需要更多的將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)中的概念或者理論,通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生真正的理解概念,這種理解不僅僅是理解概念本身的含義,更是對(duì)于概念背后所蘊(yùn)含的實(shí)際問(wèn)題本質(zhì)的真正了解。通過(guò)這種方式,可以讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)之美,見(jiàn)識(shí)數(shù)學(xué)的神奇,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面,不妨讓學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模活動(dòng),高中生已經(jīng)達(dá)到了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平,有著相當(dāng)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)大的自學(xué)能力。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活不可分割的聯(lián)系。這些方法通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)和見(jiàn)識(shí)應(yīng)用性的問(wèn)題,能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力,以用促學(xué),真正的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

不可否認(rèn)的是,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要大量練習(xí)的,只有通過(guò)大量的練習(xí)才能讓學(xué)生充分的理解各個(gè)部分的知識(shí),深入的了解到各個(gè)部分深層次的聯(lián)系,掌握更強(qiáng)的解題能力。但是題海戰(zhàn)術(shù)有著諸多的弊端。首先,題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練需要大量的時(shí)間和精力,長(zhǎng)時(shí)間的解題甚至可能讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的`慣性思維,忽視題目背后基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理,忽略了做題原有的目的,淡化了數(shù)學(xué)解題的原本意圖;其次,題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生可以在初學(xué)知識(shí)的時(shí)候迅速地掌握知識(shí)點(diǎn),但是當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握,題海戰(zhàn)術(shù)主要作用就只能是提升解題的速度和計(jì)算的準(zhǔn)確率,對(duì)于真正的原理性的教學(xué)沒(méi)有幫助。所以,教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。必須要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法是因人而異的,教師不能將一套學(xué)習(xí)方法套用到學(xué)生的身上。但總而言之,有以下幾個(gè)大的方向。一是讓學(xué)生習(xí)慣于一體多解。同一道題目,往往有很多種不同的方法,通過(guò)讓學(xué)生思考一題多解可以讓學(xué)生深刻的理解到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,同時(shí)充分挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。二是要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的解題思想,或者說(shuō)是蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)方法,比如方程思想,數(shù)形結(jié)合,轉(zhuǎn)換的思想,等量代換的思想。這些都是數(shù)學(xué)的精華,也是解決一切問(wèn)題的本源,這樣的學(xué)習(xí)和掌握能讓學(xué)生真正的掌握了理解數(shù)學(xué)的魅力,了解到數(shù)學(xué)內(nèi)在深刻而縝密的邏輯聯(lián)系。學(xué)生接觸到這些,自然就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,而當(dāng)學(xué)生真正的掌握這種聯(lián)系,大部分的題目和一部分實(shí)際問(wèn)題都能輕而易舉的解決,在之后的學(xué)習(xí)中,往往也能舉一反三,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的熱情都提高了。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,同樣是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中,教師通過(guò)大量的時(shí)間全面的講解知識(shí)讓學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種惰性,知識(shí)也就只能局限在課本上。教師可以通過(guò)分組形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并且促進(jìn)小組之間的良性互助,自學(xué)效果良好的學(xué)生為其他學(xué)生解答疑惑,通過(guò)這些方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次,教師可以在適當(dāng)?shù)臈l件下組織小組討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)互相討論達(dá)到對(duì)于知識(shí)更加深層次的理解。特別是在進(jìn)行一些新的課程實(shí)踐的嘗試時(shí),如數(shù)學(xué)建模的嘗試??梢宰寣W(xué)生組成項(xiàng)目小組,共同完成一份報(bào)告。在這一過(guò)程中,每一個(gè)成員都必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí),同時(shí)將自己負(fù)責(zé)的一部分深入的理解,通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組對(duì)于知識(shí)的深入理解。這樣的方式,無(wú)疑能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到最大程度的鍛煉。

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題是問(wèn)題和概念的抽象性。當(dāng)學(xué)生接觸到繁雜的各種數(shù)學(xué)概念,往往失去了學(xué)習(xí)下去的信心。教師如果可以通過(guò)一些多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生建立直觀性的認(rèn)知,往往能讓學(xué)生很快的理解這些概念。如:講到立體幾何的問(wèn)題,對(duì)于一些復(fù)雜立體圖形的求解問(wèn)題往往讓學(xué)生十分吃力,但是如果能將圖形建立三維圖像,讓學(xué)生可以多視角的觀察,這些復(fù)雜的立體幾何的問(wèn)題也就不再困難。另一方面,通過(guò)建立類似于有導(dǎo)向圖的邏輯結(jié)構(gòu),可以幫助學(xué)生了解概念公式之間的從屬關(guān)系,讓學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)教學(xué)中難以言明的整體架構(gòu)。最次,大量運(yùn)用多媒體技術(shù)也能有效的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂中,教師需要將大量的時(shí)間用于板書(shū),但是多媒體的推廣讓教師可以以幻燈片的形式向?qū)W生展示一些復(fù)雜的板書(shū),大大節(jié)約了時(shí)間。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師一方面要保證學(xué)生一如既往的有著扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),另一方面又要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的能力。這就對(duì)教師的自身素質(zhì)和教學(xué)模式提出了更高的要求,只有通過(guò)深入而切合實(shí)際的創(chuàng)興和改革才能讓教學(xué)模式適合新的教學(xué)要求。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)興提出了一些建議,希望這些建議能在教學(xué)實(shí)踐中起到實(shí)實(shí)在在的作用,也希望教學(xué)模式的改進(jìn)能夠很快的實(shí)現(xiàn)突破。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇三

數(shù)學(xué)一向被視為許多人的噩夢(mèng),若你也有類似的困擾,那么我會(huì)和你分享一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的體會(huì)與心得。

第一段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),態(tài)度是非常重要的。充分的自信會(huì)帶領(lǐng)你走向成功。積極的態(tài)度能夠提高你的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也能讓你在學(xué)習(xí)中更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。要知道,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是目的,而是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)提高我們的邏輯分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法就是不斷的練習(xí)。在數(shù)學(xué)中有客觀性,也有主觀性,因此我們需要將觀點(diǎn)與方法運(yùn)用到練習(xí)中,這樣才能掌握數(shù)學(xué)的邏輯推理與思考方式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不局限于考試,而應(yīng)該注重實(shí)際應(yīng)用,靈活掌握各種解題方法,讓你的思考更加開(kāi)闊,解決問(wèn)題的能力更加強(qiáng)大。

第三段:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

其中一個(gè)目的是提高思維能力。數(shù)學(xué)是一種具有深入思考過(guò)程和語(yǔ)言精確性的學(xué)科,它有著嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)和豐富的數(shù)學(xué)思想,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后能夠提高我們的思維能力。還有一個(gè)目的就是提高審美能力。數(shù)學(xué)中美麗的數(shù)學(xué)公式和理論常常讓人感到驚訝,能夠突破自身的認(rèn)知極限,從而不斷增強(qiáng)我們的對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

第四段:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,我們難免會(huì)遇到各種各樣的困難。解決這些困難需要勇氣和耐心,同時(shí)需要大量的練習(xí)和試錯(cuò)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能一蹴而就,需要不斷的學(xué)習(xí),不斷的思考,不斷的鞏固。在遇到困難時(shí)不要輕易放棄,要有耐心和毅力,不斷地尋找解決方法,扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)。

第五段:結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科,學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?yàn)槲覀兊墓ぷ骱蜕顜?lái)諸多便利。同時(shí),數(shù)學(xué)也是一門美麗的學(xué)科,它的嚴(yán)謹(jǐn)性和美學(xué)性都讓人贊嘆不已。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要平凡、持之以恒,同時(shí)更要原理透徹。掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,積極發(fā)掘它的美好之處,讓自己對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱愛(ài),將是一件非常幸福和有意義的事情。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇四

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素。

開(kāi)發(fā)學(xué)生智力因素,有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。(1)根據(jù)高中生年齡特征,發(fā)揮學(xué)生的記憶力優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該提高學(xué)生記憶的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)用、愛(ài)記的習(xí)慣。教師還要教給學(xué)生有效的記憶方法,在理解中記憶,在記憶中增強(qiáng)理解。(2)采用合理的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí),通過(guò)觀察、分析、比較、抽象概括、運(yùn)算、求解、證明、反思和構(gòu)建等思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生在客觀事物中思考和探索蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)思維和方法是鞏固基礎(chǔ)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)理解的重要手段,掌握數(shù)學(xué)思維,才能駕馭數(shù)學(xué)知識(shí),解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。(3)精心設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏,吸引學(xué)生注意。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)開(kāi)端,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,明確思維方向,使學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。同時(shí),教師還要調(diào)控教學(xué)場(chǎng)景,引起學(xué)生注意。教師還可通過(guò)提問(wèn)形式集中學(xué)生的注意力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

(1)創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,建立良好的'師生關(guān)系。教師自身形象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響,教師要想拉近自己與學(xué)生的距離,需要尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生感受到自己的關(guān)心。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,充分滿足學(xué)生的不同需求,做學(xué)生的朋友、知音。教師語(yǔ)言也是吸引學(xué)生注意力的重要因素,教師語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確化、幽默化、生活化,使學(xué)生感到親切。(2)創(chuàng)設(shè)情境,形成認(rèn)知情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的情感需求。同時(shí),教師要為學(xué)生提供豐富的感性材料,讓學(xué)生憑此開(kāi)展各種復(fù)雜有效的認(rèn)知活動(dòng),獲取具體的感性知識(shí)。(3)享受成功,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是指保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的意向或者傾向,主要分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是外界的刺激下或者作用下產(chǎn)生的。外部動(dòng)機(jī)的滿足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多心理壓力。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要決定的。站在發(fā)展的角度上看,隨著年齡的不斷增長(zhǎng),學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸發(fā)展起來(lái),如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的重要任務(wù)。另外,教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.加強(qiáng)師生間的心靈溝通。

(1)走進(jìn)學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生的情感。教師可以經(jīng)常與學(xué)生聊天,主動(dòng)與學(xué)生接觸,了解學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找老師訴說(shuō)內(nèi)心的苦惱、學(xué)習(xí)和生活中的困難,教師幫助解決。(2)對(duì)學(xué)生開(kāi)展人際關(guān)系教育。人際關(guān)系反映的是人與人心靈上的距離。心靈上的溝通是社會(huì)交際的基礎(chǔ),是人生活中的重要部分。由于學(xué)生個(gè)體差異比較明顯,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人際關(guān)系教育,合理引導(dǎo)學(xué)生。高中生都非??粗杏亚楹陀H情,渴望得到同學(xué)的尊重、父母的愛(ài)。由于性格、生活習(xí)慣、家庭背景、家庭教育方式不同,造成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間關(guān)系的緊張。教師要引導(dǎo)學(xué)生,使其理解人際溝通原理,掌握社會(huì)交際技巧,克服自身的不良心理,提高學(xué)生的交際能力。

綜上所述,提高學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素,提高學(xué)生的觀察力和思維力,精心設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏,吸引學(xué)生的注意,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)情境,形成認(rèn)知情感,對(duì)學(xué)生開(kāi)展人際關(guān)系教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇五

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,許多教師進(jìn)行了深入研究并撰寫了數(shù)學(xué)教學(xué)論文。在撰寫論文的過(guò)程中,我深受啟發(fā)和感悟。下面將從選題、論證、實(shí)踐、創(chuàng)新以及知識(shí)積累五個(gè)方面進(jìn)行論述。

首先,選題是論文撰寫的基礎(chǔ)。在我的論文選題過(guò)程中,我深入思考了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題。我注意到,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題。因此,我決定圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn),我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了更深入的了解,并選擇了一個(gè)研究角度,即如何將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這個(gè)選題不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān),而且擁有一定的創(chuàng)新性。

其次,論證是論文撰寫的核心。在我的論文中,我進(jìn)行了大量的數(shù)學(xué)理論分析和實(shí)際案例的引用,以支撐我的觀點(diǎn)。通過(guò)數(shù)學(xué)理論的分析,我闡述了數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系,并提出了一些有關(guān)此問(wèn)題的解決方法。同時(shí),我找到了一些相關(guān)的實(shí)際案例,通過(guò)這些案例,我向讀者展示了這種聯(lián)系是如何在實(shí)際生活中發(fā)揮作用的。通過(guò)論證,我讓讀者對(duì)于數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系有了更深刻的理解。

然后,實(shí)踐是論文撰寫的核心。在我的論文中,我特別強(qiáng)調(diào)了將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的教學(xué)實(shí)踐。我通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)和項(xiàng)目,讓學(xué)生親身參與其中,深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解,并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí),學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

再次,創(chuàng)新是論文撰寫的亮點(diǎn)。在我的論文中,我提出了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,即“理論聯(lián)系實(shí)際”。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生往往只了解數(shù)學(xué)理論本身,而忽略了它在實(shí)際應(yīng)用中的作用。因此,我提出了通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng),將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種創(chuàng)新模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解,而且能夠提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后,知識(shí)積累是論文撰寫的結(jié)果。在我的論文中,我總結(jié)了大量的數(shù)學(xué)理論和實(shí)際案例,并對(duì)它們進(jìn)行了分類和歸納。通過(guò)論文的撰寫,我對(duì)于數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系有了更為深入的理解,并為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一定的參考和借鑒。

總之,撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文是一項(xiàng)具有重要意義的工作。在這個(gè)過(guò)程中,我深刻認(rèn)識(shí)到選題的重要性,論證的必要性,實(shí)踐的重要性,創(chuàng)新的價(jià)值以及知識(shí)積累的必要性。通過(guò)論文的撰寫,我加深了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,提高了自己的教學(xué)水平,并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。我相信,通過(guò)不懈努力,我會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)研究的道路上取得更好的成果。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇六

(一)教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一當(dāng)前的形勢(shì)下,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師講學(xué)生聽(tīng),忽略了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動(dòng),從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和能力的提高。

并且大部分高中數(shù)學(xué)教師都是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)題練習(xí),搞題海戰(zhàn)術(shù),以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

當(dāng)然適量的練習(xí)題對(duì)學(xué)生的理解有一定的幫助,但是如果學(xué)生所做的練習(xí)題比較多的話,這樣不僅會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間,重復(fù)性做題也不會(huì)達(dá)到最終目的。

(二)學(xué)生創(chuàng)新思維能力得不到調(diào)養(yǎng)新課改中明確要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,但是現(xiàn)實(shí)中很多高中數(shù)學(xué)教師都會(huì)忽略這一點(diǎn),他們?cè)诮o學(xué)生講解問(wèn)題的過(guò)程中,總是只單純地把問(wèn)題的答案說(shuō)出來(lái),并沒(méi)有教會(huì)他們獨(dú)立思考進(jìn)而解決問(wèn)題的方法和能力,這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維是很難得到培養(yǎng)的。

另外,有些很多教師在課堂教學(xué)中利用小組合作的教學(xué)方法,這種方式對(duì)于課堂氣氛的要求是比較高的,如果沒(méi)有好的課堂氣氛,是無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。

很多時(shí)候,小組學(xué)習(xí)的本意是讓學(xué)生能夠多交流多探討,借此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,但實(shí)際上一些成績(jī)好的學(xué)生可能會(huì)獲得較大的收益,并能在小組合作學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位,而成績(jī)差的學(xué)生就比較被動(dòng),不能獨(dú)立思考,進(jìn)而也不能得到提高。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師以講解為主,學(xué)生的地位得不到體現(xiàn),嚴(yán)重影響了他們的積極性和主動(dòng)性。

而在新課改的大背景下,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,注重學(xué)生的主體地位,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使教師和學(xué)生能夠真正形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行積極參與,主動(dòng)探討,讓高中數(shù)學(xué)知識(shí)能滲透到學(xué)生的認(rèn)知中。

另外,教師在進(jìn)行布置作業(yè)的過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指定,并且作業(yè)必須展現(xiàn)學(xué)生的能力為目的,而不是僅僅靠重復(fù)性的練習(xí)。

最后,教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)效果。

(二)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,增強(qiáng)教學(xué)效果高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的最基本要求是能通過(guò)一些數(shù)學(xué)原理,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收,進(jìn)而解決生活問(wèn)題。

因?yàn)?,在教學(xué)過(guò)程中教師一定要能創(chuàng)設(shè)出一些合理和教學(xué)情境,使學(xué)生通過(guò)這些情境,能積極參與到研究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

而對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較抽象和枯燥的學(xué)科來(lái)說(shuō),單一的教學(xué)模式很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

這時(shí),科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助工具,有利于極大他們的學(xué)習(xí)熱情,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一般來(lái)說(shuō),在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理呈現(xiàn)出來(lái),以達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

(三)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力在新課改下,對(duì)教師的教學(xué)水平和能力有了比較高的要求,教師首先應(yīng)該掌握比較基本的計(jì)算機(jī)操作技能,這樣才能制作出比較好,學(xué)生都容易接受的教學(xué)課件,對(duì)提高課堂教學(xué)效率也有很大的幫助。

因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

一方面,教師們?cè)谡n余時(shí)間可以加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí),以便豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面,學(xué)??梢越M織教師進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)他們的專業(yè)素質(zhì)。

因?yàn)椋處熤挥芯邆溥^(guò)硬的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì),才能保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

(四)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力學(xué)生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)他們的要求,而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,就需要學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考。

教師可以在課前給學(xué)生提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)的過(guò)程中把自己不太懂的知識(shí)記下來(lái),這樣的話教師講解以后就會(huì)對(duì)這些內(nèi)容加深印象。

如果只憑借學(xué)生一個(gè)人不能解決問(wèn)題的話,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組商討解決,這樣既培養(yǎng)了他們的小組合作能力,也提高了他們尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述,在新課改的大背景下,面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不同問(wèn)題,教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),采用教新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,就一定能使學(xué)生得到全面發(fā)展,使教學(xué)效率得到提高。

作者:蘇艷英單位:河北省內(nèi)丘縣第二高級(jí)中學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇七

1.我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)于的主觀性?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而這種評(píng)價(jià)的依據(jù)主要圍繞著教學(xué)的效果和學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行,往往重視學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。而對(duì)整體高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)上級(jí)部門也主要以得分率進(jìn)行,因此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有得到各級(jí)部門的重視和認(rèn)可。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的指標(biāo)體系設(shè)置。評(píng)價(jià)的依據(jù)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式過(guò)于單一,太過(guò)于隨意性。教師在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和評(píng)價(jià)的表達(dá)中過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生無(wú)法從教師的評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)。

1.學(xué)生主體性原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的.評(píng)價(jià)過(guò)程中教師往往過(guò)多地重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面評(píng)價(jià)原則。新課改提出對(duì)課堂的評(píng)價(jià)形式要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的發(fā)展為中心,要充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。體現(xiàn)出課堂師生互動(dòng)的教學(xué)思想。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠通過(guò)評(píng)價(jià)形式的促進(jìn)作用解放教師。

2.發(fā)展性原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施評(píng)價(jià)的主要目的在于促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。這個(gè)過(guò)程中不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行好與壞的評(píng)價(jià),也不是簡(jiǎn)單的以學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低來(lái)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要堅(jiān)持更加全面的發(fā)展觀進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的主體可以有不同的選擇,既可以是教師的評(píng)價(jià),也可以是學(xué)生主體的評(píng)價(jià)、小組的評(píng)價(jià)等。而評(píng)價(jià)的形式和依據(jù)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng),注重個(gè)體間的互動(dòng),從多種角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。多面的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持立足被評(píng)價(jià)者的個(gè)性發(fā)展,更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。

3.學(xué)科性原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)豐富,邏輯思維性強(qiáng),課時(shí)任務(wù)重,因此,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的學(xué)科特色。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科特點(diǎn)擬定課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重視數(shù)學(xué)的思想方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

(1)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí),主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程是否積極主動(dòng)地參與和探究,是否具有極強(qiáng)的求知欲,能否參與合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力、善于觀察和總結(jié)的能力,并能夠結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)提出合理的問(wèn)題,能否在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)散思維、大膽假設(shè),從而提高分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

(2)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要更加的關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)真正體驗(yàn)、感悟教學(xué)思想領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。教師要注重學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展,強(qiáng)調(diào)豐富的體驗(yàn),從而有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合運(yùn)用能力的提高。

(3)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲取準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,提升思維能力,進(jìn)行全方位和多角度的思考。

2.科學(xué)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(1)廣大的高中教學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要重視參考教學(xué)設(shè)計(jì),在擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行內(nèi)容的填充,凸顯出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。這有助于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,促使教師在備課的過(guò)程中更加全面,體現(xiàn)出人本管理的思想。

(2)廣大的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要發(fā)揮出集體備課和探討的作用,學(xué)會(huì)資源的分享,并在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),能夠彎下腰進(jìn)行教學(xué)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生處理和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)思路。評(píng)價(jià)形式要更加豐富。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

(3)教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨著教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生能力的不斷變化有一定的調(diào)整。一方面,高中數(shù)學(xué)教學(xué)在高考中占有重要的地位,因此,對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的重視有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),起到提醒和促進(jìn)作用。而另一方面,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,因此,在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該采用形成性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平等方面進(jìn)行考核。

總之,當(dāng)前對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程越來(lái)越重視,高中數(shù)學(xué)教師也針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)擬定了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)踐教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的觀念,提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平,但是,當(dāng)前我國(guó)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善和科學(xué)。因此,在評(píng)價(jià)系統(tǒng)完善過(guò)程中,教師要重視在實(shí)踐中不斷地思考與總結(jié),發(fā)揮創(chuàng)新思維,體現(xiàn)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的差異性。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇八

作為高中生,數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一門課程。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)“啊哈”時(shí)刻和“所以你到底想表達(dá)什么”時(shí)刻。但是,這些時(shí)刻都讓我在數(shù)學(xué)上有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。本文將分享我的數(shù)學(xué)心得體會(huì),希望能為正在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)們提供一些幫助和啟示。

一、數(shù)學(xué)是一門語(yǔ)言

數(shù)學(xué)不僅僅是一門科學(xué),更是一門語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)組合和語(yǔ)法規(guī)則是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),也為我們解決問(wèn)題提供了方便。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí),積極了解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)運(yùn)算法則。只有這樣,我們才能更好地理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)的重要性

在實(shí)際生活和實(shí)際工作中,我們總是要解決各種各樣的問(wèn)題,而這些問(wèn)題可能需要涉及到數(shù)學(xué)的知識(shí)。例如,我們需要計(jì)算商品的折扣價(jià)格或者設(shè)計(jì)一套地圖上的地理信息系統(tǒng),都需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還可以加強(qiáng)我們的邏輯思維和計(jì)算能力,將對(duì)我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)極大的幫助。

三、數(shù)學(xué)的美妙

雖然有時(shí)數(shù)學(xué)難度比較大,但是數(shù)學(xué)的美妙是不可替代的。數(shù)學(xué)可以推理、演繹和揭示事物之間的關(guān)系,讓我們體會(huì)到一個(gè)絢麗多彩的世界。同時(shí),數(shù)學(xué)的解決方案可能有多種,這種創(chuàng)造性和不確定性也增加了我們的樂(lè)趣和探索欲望。

四、數(shù)學(xué)的方法論

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,方法往往比結(jié)果更重要。數(shù)學(xué)的解題思路和解題方法可以運(yùn)用到其他科學(xué)領(lǐng)域和各種學(xué)科中,可以為我們的知識(shí)理解和問(wèn)題解決提供指導(dǎo)。例如,在學(xué)習(xí)物理和化學(xué)的時(shí)候,成功應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法,將更容易解決這些領(lǐng)域的問(wèn)題。

五、數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)和克服困難精神

數(shù)學(xué)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),可能是一個(gè)不可逾越的高山。但是,克服難關(guān)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要具備的素質(zhì)。通過(guò)不斷地練習(xí)和嘗試解決問(wèn)題,我們可以更好地提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí),在挑戰(zhàn)過(guò)程中,我們也可以鍛煉自己的耐心和毅力,培養(yǎng)自己的拓展思維和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)重要性、數(shù)學(xué)美妙、數(shù)學(xué)方法論和克服困難精神等。我們需要深入了解數(shù)學(xué)學(xué)科的整體和細(xì)節(jié),不斷地挑戰(zhàn)自己,相信通過(guò)努力的過(guò)程,我們定能征服這座高山,掌握好數(shù)學(xué)這一科學(xué)秘笈。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇九

:隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的騰飛,數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于人類生活的各領(lǐng)域。目前職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果,并不能滿足社會(huì)與企業(yè)的需求,難以達(dá)到有效地強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,對(duì)于職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的革新勢(shì)在必行,職業(yè)高中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的力度,加快數(shù)學(xué)課程課程革新的步法,在全方位上提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量,提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率,最終達(dá)到促進(jìn)職業(yè)高中的發(fā)展,為企業(yè)提供高質(zhì)量、高技能的人才。

本文對(duì)職業(yè)高中教育與普通高中教育的辦學(xué)宗旨不同,招生方式與生源不同,培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同分別進(jìn)行描述,對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革為滿足社會(huì)需求,為完善生源問(wèn)題,為彌補(bǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效途徑。

1.1辦學(xué)宗旨不同。

普通高中的辦學(xué)宗旨是輔助學(xué)生順利升學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,為大學(xué)提供人才。而職業(yè)高中的辦學(xué)宗旨則是服務(wù)社會(huì),輔助學(xué)生參加工作,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力,為社會(huì)提供高技能、高水平的技術(shù)人才與服務(wù)人才。

1.2招生方式與生源不同。

職業(yè)高中的招生方式主要是通過(guò)公開(kāi)招收與本院校教師到各所初中招生來(lái)完成的,生源多以初中學(xué)習(xí)成績(jī)較低、性格較為頑皮的初中畢業(yè)生與社會(huì)上想重新投入學(xué)習(xí)的青少年為主,此類生源通常存在文化基礎(chǔ)較低,學(xué)習(xí)能力較差等情況。而普通高中生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)較高,中考成績(jī)較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的初中畢業(yè)生,此類生源整體素質(zhì)較為優(yōu)秀,文化基礎(chǔ)較高。

1.3培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同。

在培養(yǎng)方向上,職業(yè)高中是根據(jù)社會(huì)與企業(yè)的需求,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),進(jìn)行的對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作,主要培養(yǎng)學(xué)生的工作能力,而普通高中是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;在專業(yè)課程設(shè)置中,職業(yè)高中大多是為滿足企業(yè)需求而設(shè)置的專業(yè)課程,并且除文化課外,格外重視實(shí)踐性的專業(yè)課程,會(huì)增添實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,而普通高中只設(shè)置文化課;在教學(xué)內(nèi)容中,職業(yè)高中通常以職業(yè)技能做基礎(chǔ),以提升職業(yè)技能內(nèi)容為主,而高中則是以文理雙科內(nèi)容為主,主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)與完整。

2.1為滿足社會(huì)需求。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)的比例正在逐漸提升,相關(guān)企業(yè)對(duì)于技術(shù)人才需求的數(shù)量與質(zhì)量也在逐漸加大,而且我國(guó)現(xiàn)階段多數(shù)地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀技術(shù)人才短缺,專業(yè)技術(shù)人才水準(zhǔn)不高、技術(shù)水平較低等狀況,這些因素都在一定程度上制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,滿足不了當(dāng)今社會(huì)的需求。職業(yè)高中的教學(xué)宗旨是以提升學(xué)生就業(yè)能力,強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)水平,讓學(xué)生具備高層次、高水平的職業(yè)技能為核心目標(biāo),其教學(xué)過(guò)程是根據(jù)社會(huì)與企業(yè)的相關(guān)需求來(lái)設(shè)置教學(xué)課程、選取教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)成職業(yè)高中為社會(huì)與企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才的基本意愿。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,職業(yè)高中的教學(xué)方式過(guò)于落后,教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有遵循院校的教學(xué)宗旨,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不吻合實(shí)際需求,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)喪失興趣,教育出來(lái)的學(xué)生對(duì)于提供的企業(yè)并不喜歡,不愿意加入,甚至不會(huì)進(jìn)入該企業(yè)工作,形成了學(xué)生畢業(yè)即無(wú)業(yè)的狀態(tài)。因此,職業(yè)高中為滿足社會(huì)需求,改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)是必要的。

2.2為完善生源問(wèn)題。

由于職業(yè)高中的招收方式具備很強(qiáng)的公開(kāi)性,招收條件也較低,其吸納的學(xué)生通常都是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)較低,對(duì)考普通高中放棄信心的初中畢業(yè)生或是已經(jīng)生存于社會(huì),但仍想通過(guò)學(xué)習(xí)提升工作層次的青少年。同時(shí),數(shù)學(xué)與其他科目不同,數(shù)學(xué)更需要強(qiáng)大的邏輯思維與計(jì)算能力,需要一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心,放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),過(guò)于重視新開(kāi)設(shè)的專業(yè)課而輕視數(shù)學(xué)學(xué)科等問(wèn)題。因此,職業(yè)高中應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行合理、科學(xué)的改革,以增添學(xué)生興趣,樹(shù)立學(xué)生信心。讓學(xué)生重視數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué),并有效學(xué)習(xí)。

2.3為彌補(bǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

根據(jù)對(duì)職業(yè)高中課程教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出,在職業(yè)高中,大部分學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)壓力,通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于消極,學(xué)校學(xué)生流失程度較高,學(xué)生過(guò)于注重職業(yè)方面教學(xué),不重視數(shù)學(xué)課程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果不高,效率較低。因此,為彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,充分優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際效果,提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課程的革新就勢(shì)在必行。

3.1應(yīng)用教學(xué)大綱力度較低。

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱能夠指明課程的性質(zhì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)與特點(diǎn),能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué),對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)教學(xué)具備不可或缺的重要意義。在職業(yè)高中課程教學(xué)的現(xiàn)狀中,教師通常并不會(huì)采納教學(xué)大綱,教學(xué)導(dǎo)向與實(shí)際教學(xué)大綱不符,忽略了教學(xué)大綱在指導(dǎo)方面的功效。而導(dǎo)致教師不遵循教學(xué)大綱進(jìn)行課程教學(xué)的核心因素,就是教學(xué)大綱的牢固性過(guò)強(qiáng),比較迂腐。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展,各地職業(yè)高中已經(jīng)擬建了新型的教學(xué)大綱,并且對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行了規(guī)定,但各地職業(yè)高中仍然沒(méi)有進(jìn)行落實(shí),不重視教學(xué)大綱,應(yīng)用教學(xué)大綱的力度較低,這就在一定程度上影響了實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率、效果與質(zhì)量。

3.2教學(xué)模式與內(nèi)容不合理。

在我國(guó)職業(yè)高中的實(shí)際課程教學(xué)中,各地職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師仍然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這一模式中,教師通常處于主導(dǎo)位置,嚴(yán)重缺乏對(duì)于學(xué)生的關(guān)心,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解,沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求,忽視了學(xué)生主體地位。同時(shí),由于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身難度系數(shù)較高、單一性較強(qiáng),且枯燥乏味,而職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又較差,這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下等狀況。此外,在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入社會(huì)需求能夠在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容,延展教學(xué)資源。而目前職業(yè)高中教師對(duì)于社會(huì)需求的了解程度并不夠,沒(méi)有將社會(huì)需求充分地融入到教學(xué)內(nèi)容中,這也是造成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一的因素。

4.1充分應(yīng)用教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱能夠有效地指出職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方向,為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)。因此,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的重視程度,提升教學(xué)大綱的應(yīng)用力度,充分應(yīng)用教學(xué)大綱,以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),利用教學(xué)大綱的指導(dǎo)功能與輔助功能進(jìn)行教學(xué),提升實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量與效果,最終達(dá)到職業(yè)中為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的根本目的。

4.2優(yōu)化教學(xué)模式。

只有具備一定程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)等行為,而能夠創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施就是提出問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在回答過(guò)程中完成對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,并增加師生之間的互動(dòng)頻率。應(yīng)用幽默有趣的語(yǔ)言方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué),能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松,消除學(xué)生在心理上的壓力,讓課堂氣氛變得更加活躍。因此,職業(yè)高中教師應(yīng)充分使用詼諧性、趣味性較高的表達(dá)方式,應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)困難與興趣程度降低時(shí),主動(dòng)拋出問(wèn)題。同時(shí),高職數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行批改、評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)采用積極的評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、支持,消除職高學(xué)生由于初中數(shù)學(xué)成績(jī)不高,產(chǎn)生的厭惡數(shù)學(xué)、消極、不自信等心理。此外,由于職業(yè)高中學(xué)生的年齡較低,心理發(fā)展還不成熟,容易對(duì)英雄與模范事跡進(jìn)行模仿,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)時(shí),抓住學(xué)生此類的`心理成長(zhǎng)規(guī)律,對(duì)數(shù)學(xué)方面的成功人士與事跡進(jìn)行講述、傳播,為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的榜樣,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,勾起學(xué)生的求知欲望,提升學(xué)生的自信心。

4.3完善教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)的發(fā)展史中,包含著國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)軼事與相關(guān)貢獻(xiàn),包含著數(shù)學(xué)思想發(fā)展的過(guò)程,能夠讓師生共同理解數(shù)學(xué)思想,提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓課堂氣氛變得更加活躍。同時(shí),在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程中,部分課程的難度系數(shù)不僅較高,與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)也甚少,對(duì)學(xué)生的用處也較低。因此,職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,教師在教學(xué)內(nèi)容里應(yīng)充分融入數(shù)學(xué)史,豐富、完善教學(xué)內(nèi)容,彌補(bǔ)課程自身的不足,應(yīng)刪除難度系數(shù)較高又與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)甚少的課程,減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),增添其他方面課程的教學(xué)時(shí)間。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是職業(yè)高中學(xué)生的必修課,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要位置。雖然目前相關(guān)政策已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了一定要求,對(duì)其性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)也進(jìn)行了管理,但實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀仍不能滿足各方面要求。因此,職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革應(yīng)充分考慮企業(yè)與學(xué)生的需求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、完善,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)參加工作打下良好的基礎(chǔ),為與職業(yè)高中合作的相關(guān)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。

[3]孫琳,徐桂庭.我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的脈絡(luò)與變遷——基于教學(xué)政策文件的分析[j].職教論壇,20xx(3):4-15.

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇十

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,本質(zhì)上是解決認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間矛盾的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí),其特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中,如果作為發(fā)展變化主體的學(xué)生態(tài)度消極、被動(dòng)——不想學(xué),不充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,不充分運(yùn)用或者不能以正確的方法運(yùn)用自己的眼、耳、鼻、舌、身等,特別是不能或者不想動(dòng)腦,去認(rèn)識(shí)教師的所教,那么,即使教師"教"的再好,也不能促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)、能力的發(fā)展。

喜愛(ài)也就是做一件事的理由和把事情堅(jiān)持下去的最強(qiáng)動(dòng)力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提,也是在最后的考試中取勝的必要條件。大多數(shù)同學(xué)都會(huì)覺(jué)得繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎讓人喘不過(guò)氣來(lái),遇到一道難解的題,或者期末考試考砸了,更是郁悶至極;也許,此時(shí)的我們,都會(huì)有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,沉重的學(xué)習(xí)壓力造成的;可是,我們能逃避嗎?難道就這樣被動(dòng)的忍受嗎?不,既然不能逃避,那唯一的辦法,就是去正視他,化解它!心情不愉快的時(shí)候總會(huì)有的,怎么辦呢?是繼續(xù)硬著頭皮學(xué)習(xí)嗎?不是,而是要迅速讓自己擺脫不愉快,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。遇到這種情形,可以找一個(gè)自己信任的人,把自己的不快傾訴出來(lái),尋求他人的理解,這樣,就能很快收回?zé)赖男?,專心學(xué)習(xí),也才能保證學(xué)習(xí)的效率。怎么樣?試試看就知道了!此外,由于學(xué)習(xí)太緊張,再加上學(xué)習(xí)中難免會(huì)有這樣那樣的不順心的事情,我建議,我們每天都要找一個(gè)時(shí)間,最好是在傍晚的時(shí)候,走出教室、走出家門,在安靜的地方走一走,放松一下,回顧一下一天的學(xué)習(xí)和生活,表面上看起來(lái)這樣做耽誤了一些時(shí)間,但是,有了一個(gè)輕松愉快的心境,提高了學(xué)習(xí)效率,那點(diǎn)時(shí)間算不得什么,正所謂"磨刀不誤砍柴功".

除此之外,對(duì)自己還要有十足的自信,自信的學(xué)習(xí),自信的走入考場(chǎng),就能自信的取得成功,如果做不到這一點(diǎn),精神太緊張,特別是在考試的時(shí)候,就很難將自己的水平發(fā)揮出來(lái),更不要說(shuō)超水平發(fā)揮了。

那么,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中、考場(chǎng)上,什么是心理的最高境界呢?一句話,"寵辱不驚"!也就是說(shuō),不管遇到什么樣的情況,都能興趣不減,心靜如水,沉穩(wěn)對(duì)付;如果感到題目比較難,不好對(duì)付,能做到既不緊張也不失望,依然我行我素,全力以赴;反之,如果感到題目比較容易,也能做到不喜形于色,以至于放松了警惕,漏洞百出。也許,你已經(jīng)有了這方面的.感觸,比如有的時(shí)候感到題目非常容易,卻并沒(méi)有取得一個(gè)意料中的好成績(jī);而有的時(shí)候,感到題目非常難,結(jié)果也沒(méi)有考的一塌糊涂!原因很簡(jiǎn)單,不管平時(shí)的習(xí)題或考試題目怎么樣,都是大家來(lái)承受,決定你成績(jī)?nèi)绾蔚牟皇穷}目的難易,也不是你的絕對(duì)成績(jī),而是你在全體同學(xué)或考生中的位置,而是你是否發(fā)揮出了自己的水平。因而,不管遇到什么樣的情形,都要不受其影響,按照預(yù)定的計(jì)劃和步驟學(xué)習(xí)和考試,發(fā)揮出自己的最好水平。當(dāng)然,真能做到這一點(diǎn),也非常不易,但是,只要我們有意識(shí)的去鍛煉,去努力,就一定會(huì)有收獲!對(duì)我們學(xué)生而言,學(xué)習(xí)占據(jù)了生活的大部分內(nèi)容,那么,我們就把學(xué)習(xí)、考試作為演練場(chǎng),有意識(shí)的去提高自己數(shù)學(xué)的心理素養(yǎng),培養(yǎng)自己的興趣,從而成為保持最佳的心理狀態(tài),成為最終的勝利者。

學(xué)習(xí)是要吃苦的,是要能忍得住板凳上、臺(tái)燈前的寂寞。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不是娛樂(lè),沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方法能讓你象看美國(guó)大片似的學(xué)到博士。這是自然規(guī)律。

1、做一個(gè)個(gè)人錯(cuò)題集。我給同學(xué)們一個(gè)公式:少錯(cuò)=多對(duì)。如果做錯(cuò)了題目,不管發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)誤,不管是多么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤,都收錄進(jìn)來(lái);我相信,一旦你真的做起來(lái),你就會(huì)吃驚的發(fā)現(xiàn),你的錯(cuò)誤并不是更正一次就可以改掉的,相反,有很多錯(cuò)誤都是第二次、第三次犯了,甚至于更多次!看著自己的錯(cuò)體集,哎呀,太觸目驚心了。這真是一個(gè)自我反省的好地方,更是一個(gè)提高成績(jī)的好方法。復(fù)習(xí)越往后,在知識(shí)上取得突破的可能性就越小,而能糾正自己的錯(cuò)誤,實(shí)在是一個(gè)不小的增長(zhǎng)空間。如果你還沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,那么,就去準(zhǔn)備一個(gè)吧,收集自己的錯(cuò)誤,分門別類,然后沒(méi)事的時(shí)候就翻一翻,看一看,自警一番,肯定會(huì)有很大的收獲。

2、參考書(shū)有一本足矣。我想說(shuō),不要迷信參考書(shū),參考書(shū)不要很多,有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,現(xiàn)在市場(chǎng)上很多參考書(shū)賣得很好,都掛著某某名校名師的牌子,鼓吹的有多么多么好,結(jié)果,不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí),我們?cè)趯W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時(shí)間很有限,可供自己支配的時(shí)間更有限,在這些有限的時(shí)間,朝三暮四,一會(huì)兒看這一本參考書(shū),一會(huì)兒看那一本參考書(shū),還不如不看。把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)爛熟于心,能夠在很少的時(shí)間里把一科知識(shí)全部回顧一遍。能做到這點(diǎn),要比看一些所謂"金鑰匙銀鑰匙"的參考書(shū)要重要的多??傊?,一句話,抓住最根本,最主要的,不要盲目的看參考書(shū),特別是不要看很多參考書(shū)。

3、遇到疑難該怎么辦呢?首先是要盡可能的通過(guò)自己的努力去解決,如果不能解決,也要弄明白自己不會(huì)的原因是什么,問(wèn)題出在那里。我經(jīng)常說(shuō)的一句話是:決不奢望不遇到難題,但是,也決不允許自己不明白難題難在那里。自己不能解決的時(shí)候,就可以采取討論以及向老師請(qǐng)教等方式,最終解決那些難題;解決絕不是你原來(lái)不會(huì)做的通過(guò)別人的幫助會(huì)作了,而是,在會(huì)作之后,回過(guò)頭來(lái)比較一下原來(lái)不會(huì)的原因是什么,一定要把這個(gè)原因找出來(lái),否則,就失去了一次提高的機(jī)會(huì),做題也失去了意義。

5、學(xué)習(xí)考場(chǎng)制勝的法寶。首先是要擺脫心理上的恐懼,可以這樣提醒自己,"害怕什么呢,不管有多難,大家都和我一樣。"這樣自我心理暗示一段時(shí)間之后,心里就坦然平靜多了。其實(shí)學(xué)習(xí)和考試中最重要的不是要學(xué)或考的怎么怎么樣,而是能把自己的水平發(fā)揮出來(lái),這也是超水平發(fā)揮的前提。大家不妨試一試,也許效果很好呢!其次,就是要有正確的學(xué)習(xí)和考試策略,做到"寵辱不驚",特別是,遇到難題的時(shí)候,不要緊張。考試中有這樣一種現(xiàn)象,一旦遇到一個(gè)題目,作了好長(zhǎng)時(shí)間還無(wú)法解決,就焦躁不安,嚴(yán)重影響后面的作題,進(jìn)而也影響考試的成績(jī)。

6、正確認(rèn)識(shí)考試。其實(shí),這里,我只是提醒大家注意一個(gè)事實(shí)而已了。那就是,如果不是競(jìng)賽,那么考試卷中,超過(guò)80%的內(nèi)容都是我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)練習(xí)過(guò)的內(nèi)容的翻版,也就是說(shuō),80%多的題目都是非?;A(chǔ)的,80%多的分值通過(guò)努力,我們每個(gè)人都是可以拿到的,如果大家不相信,可以自己去看一看是不是這樣。想象看,抓住了這些基礎(chǔ)的題目,是什么水平呢?所以每一個(gè)同學(xué)都要看到這個(gè)事實(shí),讓自己自信起來(lái)。

不管怎么說(shuō),在學(xué)習(xí)中要有埋頭苦干的精神,但決不能只是一味的埋頭苦干,要能善于鉆研,善于歸納,這樣,才能取得事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇十一

分層教學(xué)模式并不是一個(gè)全新的概念,早在20xx多年前我國(guó)的教育學(xué)家孔子就提出"因材施教"的理論,即針對(duì)學(xué)生不同的能力差異,采取不同的教育方法。但因材施教的理論與分層教學(xué)模式還存在一些差別,后者的應(yīng)用模式是在現(xiàn)代教學(xué)體系之中的,即在學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上進(jìn)行運(yùn)用。

近年來(lái),我國(guó)教育學(xué)領(lǐng)域的專家不斷對(duì)分層教學(xué)模式進(jìn)行研究,提出了許多新的理論和新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。但本質(zhì)上說(shuō),分層教學(xué)模式是為了將教師的精力進(jìn)行合理支配,最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)集體學(xué)生成績(jī)的提升。

簡(jiǎn)單的分層教學(xué)模式為:通過(guò)新知識(shí)的講解并了解學(xué)生的掌握程度,例如,劃分出三個(gè)等級(jí)。第一等級(jí)代表掌握程度最好的學(xué)生,第二等級(jí)代表掌握程度一般的學(xué)生,第三等級(jí)代表掌握程度差的學(xué)生。分層教學(xué)開(kāi)展的模式是,針對(duì)第二等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行再次輔導(dǎo),掌握程度依然無(wú)法提升的編入第三等級(jí),已經(jīng)進(jìn)入第一等級(jí)和第二等級(jí)的學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)任務(wù),教師重點(diǎn)扶輔導(dǎo)第三等級(jí)的學(xué)生等到第三等級(jí)的學(xué)生掌握之后,再開(kāi)始新的教學(xué)課程。

分層教學(xué)模式的出現(xiàn)是教育發(fā)展的必然。在教育工作逐漸形成體制化之后,人才的培養(yǎng)是第一需求,分層教育就是為了解決整體人才兩極分化的問(wèn)題,這是節(jié)約人才的一種表現(xiàn);否則放任第三等級(jí)類的學(xué)生不聞不問(wèn),甚至采取冷漠對(duì)待的方式,必然造成教育的不公平出現(xiàn)。從這個(gè)角度說(shuō),分層教學(xué)模式也體現(xiàn)了教育的民主性。

(一)以學(xué)生主體為對(duì)象應(yīng)用。

以學(xué)生為主體的`分層教學(xué)模式是最常見(jiàn)的應(yīng)用手段。高中期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜,所涉及的數(shù)學(xué)理論與義務(wù)教育階段完全不同,甚至有一些顛覆的性質(zhì)。例如,在中小學(xué)期間所學(xué)習(xí)的質(zhì)數(shù)、素?cái)?shù)、分?jǐn)?shù)等概念,都有唯一確定的計(jì)算結(jié)論,而在高中之后接觸象限、區(qū)間、排列組合等內(nèi)容,不僅要從數(shù)學(xué)基本計(jì)算考慮,還要融入數(shù)學(xué)研究理論。

可以說(shuō),高中數(shù)學(xué)的特殊性質(zhì)導(dǎo)致學(xué)生在接觸之后,就形成了一定的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)。能夠快速掌握的在日后的學(xué)習(xí)中必然不斷前進(jìn),而無(wú)法掌握的學(xué)生會(huì)越來(lái)越吃力,因此,需要教師拿出經(jīng)歷及時(shí)解決。在這樣一種前提下,以學(xué)生為主體的分層方式就比較固定,會(huì)有一批學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)的末端。因此,在進(jìn)行分層教學(xué)過(guò)程中就要注意,不能夠傷害到學(xué)生的自尊心,讓其感覺(jué)到自己是落后,需要老師的特殊照顧。

由于學(xué)生的掌握程度不盡相同,因此在分層過(guò)程中進(jìn)行的劃分方式也不同,通??梢园凑?:6:3的形式劃分三層,由好到差進(jìn)行處理;很顯然,中等部分是變化較大的學(xué)生群體。

(二)以教學(xué)目標(biāo)為對(duì)象應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)是教師制定的學(xué)習(xí)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)素質(zhì)教育的要求,不僅要求學(xué)生"知其然"更要"知其所以然",能夠?qū)煞矫娑颊莆盏氖莾?yōu)等生,而只掌握"知其然"的為中等生,而兩種都不具備的是差等生。這種分層方式較為粗獷,也可以通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)方式實(shí)現(xiàn)。

例如,對(duì)于優(yōu)等生層級(jí)的學(xué)生要求理解新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,了解概念,自己能夠歸納所學(xué)知識(shí)并舉一反三;對(duì)于中等層級(jí)的學(xué)生要求立即教學(xué)內(nèi)容,記住概念并會(huì)計(jì)算習(xí)題;對(duì)于差等生層級(jí)的要求能夠了解內(nèi)容,記住概念。

(三)以課堂教學(xué)為對(duì)象應(yīng)用。

課堂教學(xué)是高中階段數(shù)學(xué)教育的主要形式,以課堂教學(xué)為分層教學(xué)對(duì)象,實(shí)際上是對(duì)教學(xué)任務(wù)的不同應(yīng)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在進(jìn)行課程講解之前,先要要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí),對(duì)于優(yōu)等生層級(jí)要有的放矢,鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)之后主動(dòng)思考,提出解決問(wèn)題的新思路。對(duì)于中等層級(jí)的學(xué)生而言,要他們與上一節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與本節(jié)課做對(duì)比,找出不同,嘗試提出問(wèn)題。而對(duì)于差等生層級(jí)讓他們熟悉了解新知識(shí)的要點(diǎn),帶著問(wèn)題聽(tīng)課,對(duì)不懂的內(nèi)容及時(shí)發(fā)問(wèn)。

(四)以課后作業(yè)為對(duì)象應(yīng)用。

以課后作業(yè)作為分層教學(xué)的對(duì)象是最容易實(shí)施的方式,教師首先要針對(duì)課后作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行篩選,一般情況下涉及多種題型,有難有易。如選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題和提高能力題。選擇題、計(jì)算題對(duì)于中等層級(jí)的學(xué)生而言問(wèn)題不大,差生層級(jí)也可以完成,而應(yīng)用題需要的知識(shí)點(diǎn)角度,應(yīng)該孤立中等階層的學(xué)生大膽嘗試;對(duì)于優(yōu)等層級(jí)的學(xué)生而言,如果有余力可以嘗試做提高能力題。

除此之外,分層教學(xué)模式還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)分層、學(xué)習(xí)態(tài)度分層等多種形式。由于近年來(lái)我國(guó)的教育工作者提出了眾多的理論,不一一列舉。在尚書(shū)的四種主要分層教學(xué)模式中,既可以采取單獨(dú)一種發(fā)揮的形式,也可以綜合使用,但要注意的是以人為本,照顧學(xué)生的情緒和自尊心。

首先,分層教學(xué)不能形式化。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)非常繁重,而分層教學(xué)、因材施教的方式,必然會(huì)造成教師需要付出更多的時(shí)間,因此這種教學(xué)方法能否順利執(zhí)行還存在問(wèn)題。一些院校對(duì)分層教學(xué)的方式存在誤解,只追求形式上的改進(jìn),例如,將優(yōu)等生集中在一起,相對(duì)應(yīng)的形成了"優(yōu)等班",很顯然這其中存在智力歧視的成分,不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此,從教師角度出發(fā),除了不斷優(yōu)化對(duì)高中數(shù)學(xué)的教育方法之外,還要通過(guò)自身的努力付出,才能夠做到真正的分層教學(xué)模式體現(xiàn)。

其次,從高中數(shù)學(xué)的教育特點(diǎn)來(lái)看,教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者,因?yàn)槠漭^高的難度導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從其他資源獲得指導(dǎo)。因此教師要樹(shù)立正確的教育思想觀念,不能因?yàn)閭€(gè)人情緒對(duì)某一類學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)。

再次,樹(shù)立全面教育質(zhì)量觀念,杜絕升學(xué)率怪圈。所謂的升學(xué)率,在高中階段有另外的含義,并不是單純地指考入高校的學(xué)生,而是指進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生,這必然是優(yōu)等生中的精華部分;分層教學(xué)模式重點(diǎn)體現(xiàn)的是公平,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[1]如先古麗·依明。高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探[j].商業(yè)文化:下半月,20xx(8)。

[2]鄧燕,王引觀,劉靜。高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(3)。

[3]阿米娜·依明。高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)理論與實(shí)踐[j].科技信息:科學(xué)教研,20xx(33)。

[4]朱紅燕。淺談高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式[j].教學(xué)與管理,20xx(24)。

[5]楊帆。高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐[j].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(9)。

[6]陳鑫。高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用分析[j].生物技術(shù)世界,20xx(3)。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇十二

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的分析和總結(jié),筆者認(rèn)為,在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則:

1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循目的性原則。目的性原則指的是在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候,設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須科學(xué),而且應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)要求。因此,高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行目的性把握時(shí),應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地掌握課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)和重點(diǎn)。在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)在符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確的課堂練習(xí)內(nèi)容。

2.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則。層次性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要掌握練習(xí)的難易程度。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)來(lái)說(shuō),重視層次性尤為重要,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)做到從簡(jiǎn)單到困難,從基本到復(fù)雜的層次性過(guò)渡,要讓學(xué)生在練習(xí)中一步步地掌握知識(shí)點(diǎn),從而達(dá)到鞏固知識(shí)、拓展思維的教學(xué)目的。

3.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性原則。針對(duì)性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)從課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際這兩個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性地課堂練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中,尤其應(yīng)當(dāng)杜絕“只求練習(xí)的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該積極從課本內(nèi)容以及學(xué)生所掌握的知識(shí)和實(shí)際技能出發(fā),設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意練習(xí)方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂練習(xí)中,多樣性練習(xí)尤其重要。高中階段屬于學(xué)生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)多樣化的課堂練習(xí),能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō),在練習(xí)方法上可以通過(guò)口述、書(shū)面練習(xí)、動(dòng)手操作、單項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)等方式進(jìn)行設(shè)計(jì),在題型設(shè)計(jì)上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。

5.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí),還應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)效性的原則。時(shí)效性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系,既保證學(xué)生有足夠題目的練習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,還注重練習(xí)的質(zhì)量,從而充分提升學(xué)生的智力和能力。

課堂教學(xué)練習(xí)具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能,其中,鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后,通過(guò)進(jìn)行不同方式的練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí);發(fā)展功能指的是通過(guò)課堂練習(xí),能夠從語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力等方面,發(fā)展學(xué)生思維的概括化和條理化;反饋功能指的是通過(guò)進(jìn)行課堂練習(xí),能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新課程的掌握能力,從而指導(dǎo)教師尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,輔助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。因此,高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)高度重視課堂練習(xí)的功能,以把握數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解編排課本練習(xí)題的意圖,用好課本。一般來(lái)說(shuō),課本中設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是針對(duì)課本內(nèi)容的,比較具有典型意義的題目,能夠從練習(xí)題的角度,反映出課本中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此,在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中練習(xí)題的意圖,配套用好教材。

2.對(duì)于比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)比性的練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于一些相似的題目,很容易產(chǎn)生理解上的困難,而且很容易出差錯(cuò),這就要求教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比性練習(xí)。讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),引起學(xué)生的探索和警覺(jué)意識(shí),讓他們?cè)趯?duì)比中掌握知識(shí)點(diǎn),提高解題的正確率。

3.對(duì)于準(zhǔn)備性練習(xí)與新課的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。準(zhǔn)備性練習(xí)指的是在剛上課的三分鐘內(nèi),對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)與新技能的訓(xùn)練。實(shí)踐證明,通過(guò)準(zhǔn)備性練習(xí)不但能夠有效縮短學(xué)生接受新、舊知識(shí)的距離,完成知識(shí)遷移,而且還能夠把學(xué)生帶入最佳的`學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生順利地接受新知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。

課堂練習(xí)的方法在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中非常重要,合理的練習(xí)方法,能夠最大限度地提高學(xué)生掌握新知識(shí)的能力。具體來(lái)說(shuō),課堂練習(xí)的方法主要有分層練習(xí)、變式練習(xí)和開(kāi)放式練習(xí)等。分層練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生在接受能力和學(xué)習(xí)能力上的不同,在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),考慮到練習(xí)的層次性和難度,把課堂練習(xí)劃分為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)案中,即是讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層練習(xí),既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,還讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)時(shí)體驗(yàn)到成功,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。變式練習(xí)指的是教師對(duì)于一些比較復(fù)雜的綜合性題型,在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),可以進(jìn)行變式練習(xí),由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解題目的演變過(guò)程。體現(xiàn)在學(xué)案中,即是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觸類旁通的變式練習(xí),不斷地拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放式練習(xí)指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),可以設(shè)計(jì)一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開(kāi)放性題目。體現(xiàn)在學(xué)案中,即是讓學(xué)生解決一些答案不同的題目,從多個(gè)角度、多種思維方法上思考,得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,通過(guò)這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的思維能力。綜上所述,數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一門比較枯燥、乏味的課程,在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻從學(xué)生的角度,從他們的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)的掌握程度等方面,因材施教,讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情,以此來(lái)不斷地提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇十三

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,能夠形成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識(shí),提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察、分析和解決能力。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容與圖形有關(guān)的較多,高中生的各方面能力發(fā)展還不完善,教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助其理解難度較大的圖形問(wèn)題,運(yùn)用信息技術(shù),能夠使這些抽象的知識(shí)具體化,使原本靜態(tài)的圖形“動(dòng)起來(lái)”,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。如在教學(xué)立體圖形三視圖時(shí),以長(zhǎng)方體為例,教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一些生活中的長(zhǎng)方體,讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的直觀圖有所了解,然后從這些生活物品中分離出的長(zhǎng)方體直觀圖,讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的高、長(zhǎng)、寬有初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生找出屏幕上長(zhǎng)方體的高、長(zhǎng)、寬,并進(jìn)行三視圖的繪畫。此外,還可以讓學(xué)生找出生活中的長(zhǎng)方體,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有助于提高教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

1.對(duì)軟件進(jìn)行模擬,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué),其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的.正確引導(dǎo)下,探究解決問(wèn)題的辦法,并進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程。信息技術(shù)的應(yīng)用,給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。如在教學(xué)空間四邊形時(shí),假如教師單純地在黑板上為學(xué)生展示空間四邊形的平面圖,學(xué)生很容易形成空間四邊形的對(duì)角線是相交的這一錯(cuò)誤觀念。教學(xué)時(shí)借助幾何畫板可為學(xué)生畫出立體的空間四邊形,并向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)的空間四邊形。通過(guò)這種方式,使學(xué)生對(duì)空間四邊形有了形象具體的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的空間感得到增強(qiáng),提高了其想象力和觀察力,對(duì)異面直線的知識(shí)有了更好的理解。

2.利用信息技術(shù)設(shè)置有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通常是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引入本節(jié)知識(shí)的內(nèi)容,有時(shí)直接提出本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的知識(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng),理解起來(lái)有一定的難度,這種方式使課堂變得枯燥乏味,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力,才能主動(dòng)學(xué)習(xí),教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)將會(huì)降低教學(xué)的最終效果。利用信息技術(shù),將聲音、動(dòng)畫和視頻進(jìn)行有效的結(jié)合,為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境,將學(xué)生吸引到課堂中,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“等比數(shù)列求和”的教學(xué)過(guò)程中,借助信息技術(shù)為學(xué)生講述象棋發(fā)明的小故事。將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中,從而引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的等比數(shù)列求和知識(shí),有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)行思考,國(guó)王是否有足夠的能力滿足發(fā)明者提出的要求,讓學(xué)生自主研究等比數(shù)列的求和方法。

本文首先闡述了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性,再結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)情況,說(shuō)明了應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略,希望能夠幫助廣大的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用好信息技術(shù),提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)論文心得體會(huì)高中篇十四

高中生正處于認(rèn)知能力、自我意識(shí)較強(qiáng)、個(gè)性發(fā)展比較完善的階段。首先,高中生的獨(dú)立自主性、準(zhǔn)確性和持續(xù)性都在不斷提高。其次,高中階段的學(xué)生都擅長(zhǎng)自我評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠進(jìn)行有效的自我調(diào)整。在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)上,高中生已經(jīng)不斷地?cái)[脫外界環(huán)境因素的影響,并且逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。已經(jīng)能夠深刻地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度,而且一旦制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo),就不會(huì)輕易受外部學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。雖然高中生的自主意識(shí)在不斷的提高,但是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些困惑,因此教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最有效的動(dòng)力,教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性以及數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的意義。

(1)不斷鉆研數(shù)學(xué)本身知識(shí),教師可以根據(jù)講解內(nèi)容,運(yùn)用生活實(shí)際案例進(jìn)行講解,選取學(xué)生關(guān)注度較高的話題進(jìn)行討論學(xué)習(xí),提高學(xué)生的積極性和興趣。例如,在講解三角函數(shù)時(shí),教師就可以問(wèn)學(xué)生,如果不上樹(shù)能否測(cè)量樹(shù)的高度?等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,例如運(yùn)用多媒體方式教學(xué),有效地集中學(xué)生的注意力。

(3)在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)總結(jié)后,鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)、交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

(4)進(jìn)行分層教學(xué),不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓所有學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力和信心,從而促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

如果是教師為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),很難細(xì)致地考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生也會(huì)由于教師制訂的目標(biāo)過(guò)高而造成一定的壓力。如果是學(xué)生自己進(jìn)行制訂,就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力,制訂出適合自己的目標(biāo),也會(huì)為了達(dá)到而加倍努力。例如,可以讓學(xué)生自己預(yù)計(jì)下一次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù),然后再在測(cè)驗(yàn)后讓學(xué)生自己檢驗(yàn)是否達(dá)到目標(biāo),如果達(dá)到了就繼續(xù)制訂下一階段的目標(biāo),如果沒(méi)達(dá)到就要認(rèn)真地分析有哪些影響因素和不足之處。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)學(xué)生間相互討論、交流學(xué)習(xí)方式和成果來(lái)提高。因此,在學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)分析、總結(jié)時(shí)教師要積極地組織學(xué)生討論、交流自己分析得到的見(jiàn)解和自己的探究成果,積極地分享給大家,讓其在師生、生生的不斷交流中,分享彼此獲得的啟發(fā)和體會(huì)。不斷地開(kāi)闊學(xué)生的視野,使其自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓展得更廣闊。

自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì),教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)自己每一階段的學(xué)習(xí)成果、態(tài)度、目標(biāo)作出客觀的總結(jié),積累成功的經(jīng)驗(yàn),分析失敗的原因,這樣有利于學(xué)生及時(shí)地調(diào)節(jié)本階段的學(xué)習(xí)心態(tài)和方式,在提高學(xué)生自我監(jiān)督能力的同時(shí),也提高學(xué)習(xí)效果,形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師要根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的實(shí)際需要,在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,充分尊重學(xué)生的主體地位,自主學(xué)習(xí)的方式也要通過(guò)不斷的實(shí)踐、分析、完善,最后總結(jié)出最科學(xué)、合理的應(yīng)用方式,也使其在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。

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