總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，可以讓我們更好地認(rèn)識自己，找到進(jìn)步的方向。在總結(jié)中，要注意用具體的例子和事實來支撐觀點和結(jié)論。分享一些總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家的寫作靈感。
高中教師課堂管理的策略心得篇一
滿足心理需要：心理學(xué)認(rèn)為。中學(xué)生在較大程度上有選擇課程內(nèi)容的需要、活動的需要和自我實現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適度滿足學(xué)生的好動、好奇、好表現(xiàn)自己和好表揚(yáng)的心理，教師在課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用激勵和導(dǎo)向功能，抓住合適的機(jī)會給學(xué)生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚(yáng)和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)贊賞學(xué)生的獨特見解，贊賞學(xué)生的大膽質(zhì)疑和對教師的提問，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當(dāng)然也不能無原則地贊美。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在討論中尋求方法，在交流中產(chǎn)生共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)控。研究表明，學(xué)習(xí)成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學(xué)習(xí)技能或“正確的學(xué)習(xí)方法”，最重要的還在于前者已經(jīng)“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，即他已具有對學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行監(jiān)控，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)一認(rèn)知和控制學(xué)習(xí)情境的能力。元認(rèn)知理論的大量實驗與研究成果也告訴我們。元認(rèn)知在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過直接的訓(xùn)練而獲得，從而使學(xué)習(xí)調(diào)控在元認(rèn)知作用下成為可能。
情感調(diào)控：教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進(jìn)行動態(tài)交往的過程，而有效的教學(xué)交往必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語言。親切鼓勵的目光，關(guān)注和肯定每一個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的環(huán)境，使之產(chǎn)生引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
藝術(shù)調(diào)控：教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得最優(yōu)的教學(xué)效果、綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)活動。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要講究策略性、靈活性，應(yīng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的教學(xué)隨堂機(jī)智。例如數(shù)學(xué)上有些概念很相似，容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊。這時教師自己不要急于給學(xué)生講，而是要留有一定的“空白”，讓學(xué)生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達(dá)到極點。
高中教師課堂管理的策略心得篇二
比如創(chuàng)設(shè)一種多媒體的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)過程中將大家引入教學(xué)環(huán)境之中，并根據(jù)每個人的不同喜好加入一些教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過模擬動畫顯示圖形、聲音文字，努力創(chuàng)設(shè)一個動靜皆宜、文圖并茂、直觀清晰、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，這樣就可以將課堂教學(xué)引入到一個全新的境界，通過多媒體的展示，給學(xué)生帶來了精神享受和視聽美感，特別是多媒體本身獨特演示功能，實現(xiàn)多媒體教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)。
為了探究一個學(xué)習(xí)上的問題，同一小組的同學(xué)討論還不夠，有的還要離開座位。參加其他學(xué)習(xí)小組的討論，在小組的討論無疑也會發(fā)出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點，但學(xué)生能始終圍繞著學(xué)習(xí)活動這個總目標(biāo)，在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在自主、合作、交流、師生互動、生生互動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，活動的時間和空間得到了延伸，學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。
高中教師課堂管理的策略心得篇三
教師課堂管理一直被認(rèn)為是教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀(jì)律，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。作為一名教師，我也積累了一些關(guān)于課堂管理的心得體會。下面,我將從建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段等幾個方面展開分析。
首先，建立良好的師生關(guān)系是課堂管理的基石。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力與學(xué)生建立起互信、尊重和友善的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生意識到教師對他們的關(guān)懷和支持時，他們更愿意積極參與課堂活動并維護(hù)課堂紀(jì)律。我通常會用一些互動的方式來了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)困難，并在教學(xué)中盡量反映學(xué)生的需求和興趣點。此外，我在課堂上也盡量給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點和提問。通過這種方式，我與學(xué)生之間建立起了良好的互動和溝通的機(jī)制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學(xué)秩序的重要手段。在教學(xué)過程中，我會先進(jìn)行整體規(guī)劃，包括確定授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)等。我會提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的教具和材料，并根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選擇和安排教學(xué)活動。在課堂上，我會按照時間分配合理的進(jìn)行教學(xué)，及時與學(xué)生進(jìn)行互動和反饋。當(dāng)學(xué)生犯錯誤或違紀(jì)時，我會采取適當(dāng)?shù)臅r間和方式進(jìn)行糾正，避免影響到整個課堂的教學(xué)進(jìn)度。通過這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學(xué)秩序。
此外，豐富多樣的教學(xué)手段也是提高課堂管理效果的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。我通常會通過講解、示范、討論、練習(xí)等不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。我會利用影音設(shè)備、實驗器材、游戲等多種教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，我不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有效地控制了學(xué)生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴(yán)明公平。我始終堅持以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并且對每個學(xué)生一視同仁。我會制定明確的紀(jì)律規(guī)定，并在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行，確保學(xué)生遵守規(guī)則。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時，我會堅決處理，絕不姑息。同時，我也注重給學(xué)生提供公平的評價和反饋，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)自己的潛力。通過這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個學(xué)生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動中來。
綜上所述，教師課堂管理是一項復(fù)雜而又關(guān)鍵的工作。通過建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結(jié)有效的課堂管理策略，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
高中教師課堂管理的策略心得篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有難度性，原因是數(shù)學(xué)教師大多以理論性教學(xué)內(nèi)容為主，引導(dǎo)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主展開教學(xué)引導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的厭倦。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的枯燥導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)與自律性的基礎(chǔ)太差，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用思想不強(qiáng)，對實際工作中加入數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識較差。
在教學(xué)中，不認(rèn)為把知識傳授給學(xué)生就算了事，而是把學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣作為政治教學(xué)的最終目的。平時嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的一言一行，并按照社會主義核心價值觀的標(biāo)準(zhǔn)，隨時注意自我約束和自我矯正。我還進(jìn)一步要求學(xué)生運(yùn)用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，并學(xué)會用這個武器去糾正不良社會風(fēng)氣。
培養(yǎng)初中生的自我約束能力。
有效的數(shù)學(xué)課堂管理需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生長遠(yuǎn)的行為目標(biāo)為著手，讓學(xué)生能夠在不同的數(shù)學(xué)課堂情境中，持續(xù)地表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨榛顒?，并且把這種適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行內(nèi)化，成為一種自覺的行為，通過實現(xiàn)學(xué)生的自我控制、自我調(diào)整和自我管理，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。最有效地管理是學(xué)生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學(xué)生個人發(fā)自內(nèi)心的自制。教師的主要任務(wù)是在幫助學(xué)生發(fā)展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當(dāng)?shù)臎Q定去約束自己的行為。
研究學(xué)生，因材施教。
如果一個站在臺上的講者都沒有搞清楚聽眾的特點就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個出色的教師要想管理好一節(jié)課，一定要重視對學(xué)生的了解。在每學(xué)期新開課之前，最好對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想、情緒;在每次的授課過程中，要注意學(xué)生在課上的表現(xiàn);在課下環(huán)節(jié)的反饋中，比如輔導(dǎo)、作業(yè)等要注意了解其中反饋回的學(xué)生的信息。對學(xué)生的特點了解了之后，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法從而切實提高課堂管理的效果。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂管理的有效性要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力。那么，怎么提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性?首先教師自身要多讀書，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。避免數(shù)學(xué)課老師講得太枯燥太無趣味。數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以通過多讀書多思考提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，自然就會提高數(shù)學(xué)課程的趣味性。同時，提高教師教學(xué)能力的一個有效途徑就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化才能理解和把握教育的真諦，才能使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個平臺來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一個不善于管理課堂的數(shù)學(xué)教師，他的知識很難有效地傳遞給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強(qiáng)灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎(chǔ)。學(xué)者程魏、申繼亮認(rèn)為教師所面臨的課堂管理應(yīng)該做到對學(xué)生的管理;對教學(xué)環(huán)境的管理;對教材的管理;對時間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
滿足心理需要：心理學(xué)認(rèn)為。中學(xué)生在較大程度上有選擇課程內(nèi)容的需要、活動的需要和自我實現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適度滿足學(xué)生的好動、好奇、好表現(xiàn)自己和好表揚(yáng)的心理，教師在課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用激勵和導(dǎo)向功能，抓住合適的機(jī)會給學(xué)生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚(yáng)和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)贊賞學(xué)生的獨特見解，贊賞學(xué)生的大膽質(zhì)疑和對教師的提問，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當(dāng)然也不能無原則地贊美。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在討論中尋求方法，在交流中產(chǎn)生共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)控。研究表明，學(xué)習(xí)成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學(xué)習(xí)技能或“正確的學(xué)習(xí)方法”，最重要的還在于前者已經(jīng)“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，即他已具有對學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行監(jiān)控，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)一認(rèn)知和控制學(xué)習(xí)情境的能力。元認(rèn)知理論的大量實驗與研究成果也告訴我們。元認(rèn)知在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過直接的訓(xùn)練而獲得，從而使學(xué)習(xí)調(diào)控在元認(rèn)知作用下成為可能。
情感調(diào)控：教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進(jìn)行動態(tài)交往的過程，而有效的教學(xué)交往必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語言。親切鼓勵的目光，關(guān)注和肯定每一個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的環(huán)境，使之產(chǎn)生引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
藝術(shù)調(diào)控：教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得最優(yōu)的教學(xué)效果、綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)活動。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要講究策略性、靈活性，應(yīng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的教學(xué)隨堂機(jī)智。例如數(shù)學(xué)上有些概念很相似，容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊。這時教師自己不要急于給學(xué)生講，而是要留有一定的“空白”，讓學(xué)生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達(dá)到極點。
高中教師課堂管理的策略心得篇五
教師是一種專門化的職業(yè)，他有自己的理想追求、有自己的理論指導(dǎo)、有自覺的職業(yè)規(guī)范和成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特性。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。當(dāng)今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，提高將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識和個性全面發(fā)展的自覺性。
讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強(qiáng)。全書基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗收集了很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實證性和實踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導(dǎo)，有針對性地提出了具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等。
課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。
1、備學(xué)生。
全面了解學(xué)生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。
2、用心專研教材。
教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點，才能夠很好的引領(lǐng)課堂。
3、設(shè)計教學(xué)模塊。
改變原來一層不變的教學(xué)模式，在教學(xué)中，要做到充分的互動，()為學(xué)生的活動留出時間，甚至有時可以設(shè)計多個教學(xué)模塊。
二、上課是關(guān)鍵。
1.課上關(guān)注學(xué)生。
課堂上給學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)愛，讓他們愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，從而享受學(xué)習(xí)這個快樂的過程。
2.注重知識的啟發(fā)。
改變填鴨式教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)，靠灌是灌不出來的`。
4、注意因材施教。
5、注意分層教學(xué)。
有效課堂管理的理念要求我們應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進(jìn)步與發(fā)展；其次，關(guān)心在教學(xué)中師生的互動狀況；第三、關(guān)注管理的效益，這種效益取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的行為結(jié)果與過程的變量；第四、關(guān)注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。
總之，在以后的教學(xué)中，以新課程為依據(jù)，在課堂上力達(dá)高效，為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高中教師課堂管理的策略心得篇六
教師課堂管理是教師工作中至關(guān)重要的一環(huán)，良好的課堂管理不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還關(guān)系到教師的教學(xué)效能。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我積累了一些課堂管理心得體會，分享給大家。
第二段：建立積極的師生關(guān)系。
要想有效地管理課堂，首先要建立起積極的師生關(guān)系。在課堂中，要以平等、尊重、理解的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在處理學(xué)生問題和糾紛時，要公正并且堅持原則，用心傾聽學(xué)生的心聲，樹立起學(xué)生的信任和尊重。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能更好地管理課堂，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則。
要保持課堂的秩序，必須制定一套嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則，并且在一開始就向?qū)W生明確地傳達(dá)。規(guī)則應(yīng)該明確簡明，能夠針對不同的課堂情境做出具體的規(guī)定，避免規(guī)則的一刀切。同時，規(guī)則的制定應(yīng)該得到學(xué)生的參與，讓他們明白這些規(guī)則是為了保證課堂的順利進(jìn)行和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在執(zhí)行紀(jì)律時，要剛?cè)岵?jì)，公正而有度，在必要的時候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P和獎勵，以激勵他們自覺遵守紀(jì)律。
第四段：靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。
針對不同的學(xué)生群體，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與度。如采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中相互促進(jìn)；采用討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和思考能力。通過多樣化的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的注意力和興趣，減少學(xué)生的無效行為和課堂紛擾。
除了上述的方法外，在具體的課堂管理中，還需要運(yùn)用一些高效的管理策略。首先，要充分準(zhǔn)備課堂，提前制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，并且熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容。其次，要注重時間的控制，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂進(jìn)度的緊湊和合理。另外，要充分利用肢體語言和眼神交流，用細(xì)微的動作和目光引導(dǎo)學(xué)生的行為，提高教學(xué)效果。最后，要定期反思課堂管理工作，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化策略，不斷提高自身的管理能力。
結(jié)尾段：總結(jié)。
課堂管理對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有重要影響，良好的課堂管理需要建立積極的師生關(guān)系，制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，并且采用高效的管理策略。希望通過這些課堂管理心得體會，能夠幫助到廣大教師更好地管理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
高中教師課堂管理的策略心得篇七
教師課堂管理是教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。良好的課堂管理可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。作為一名教師，我在多年的教學(xué)經(jīng)驗中積累了一些課堂管理心得，現(xiàn)在我想與大家分享。
第二段：制定明確的規(guī)章制度。
課堂的秩序是建立在明確的規(guī)章制度之上。首先，我會和學(xué)生一起制定課堂紀(jì)律規(guī)章制度，明確學(xué)生的行為規(guī)范。我要求學(xué)生按時到課，不隨意離座，不與同學(xué)交頭接耳。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的基本禮儀素質(zhì)，讓他們明白在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出的態(tài)度和行為。這樣一來，學(xué)生就會明白他們在課堂上應(yīng)該如何行為，從而保障了課堂的秩序。
第三段：建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系對于課堂管理至關(guān)重要。我始終將尊重學(xué)生作為建立師生關(guān)系的首要原則。在工作中，我會盡量主動了解學(xué)生的興趣愛好、家庭背景以及學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立起師生之間的信任和溝通的橋梁。在課堂中，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主觀能動性，通過設(shè)計任務(wù)、分組討論等形式，讓每個學(xué)生都有參與感和獲得感。這樣一來，師生之間的緊密聯(lián)系和良好的合作關(guān)系就得以建立，課堂秩序也更容易得到維護(hù)。
第四段：靈活運(yùn)用激勵和懲罰手段。
激勵和懲罰是課堂管理中常用的手段。為了激勵學(xué)生的積極性，我會對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和獎勵。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題正確或完成任務(wù)出色時，我會給予鼓勵和稱贊。另一方面，我也會嚴(yán)格要求學(xué)生的紀(jì)律，對違反規(guī)定的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u和懲罰。但是，我認(rèn)為懲罰應(yīng)該是最后的手段，而非首選。在實際操作過程中，我會盡量采用更多的激勵措施來引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。
第五段：與家長保持良好的溝通。
家庭和學(xué)校是孩子成長的兩個重要環(huán)境，相互配合是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，我與家長保持良好的溝通，及時了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的變化和需求。與家長密切合作可以互通有無，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。此外，及時向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長了解學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，促進(jìn)家校合作的同時也有利于學(xué)生的課堂管理。
結(jié)尾：
課堂管理是一項綜合性的工作，需要教師投入大量的時間和心思。通過我的教學(xué)實踐，我深知良好的課堂管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和發(fā)展至關(guān)重要。通過制定明確的規(guī)章制度、建立良好的師生關(guān)系、靈活運(yùn)用激勵與懲罰手段以及與家長保持良好的溝通，我們可以有效地維持課堂秩序，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。希望我的心得體驗?zāi)軌驅(qū)ζ渌處熢谡n堂管理工作中有所啟發(fā)和借鑒，共同創(chuàng)造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
高中教師課堂管理的策略心得篇八
為了探究一個學(xué)習(xí)上的問題，同一小組的同學(xué)討論還不夠，有的還要離開座位。參加其他學(xué)習(xí)小組的討論，在小組的討論無疑也會發(fā)出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點，但學(xué)生能始終圍繞著學(xué)習(xí)活動這個總目標(biāo)，在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在自主、合作、交流、師生互動、生生互動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，活動的時間和空間得到了延伸，學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。
讓學(xué)生的參與教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有難度性，原因是數(shù)學(xué)教師大多以理論性教學(xué)內(nèi)容為主，引導(dǎo)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主展開教學(xué)引導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的厭倦。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的枯燥導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)與自律性的基礎(chǔ)太差，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用思想不強(qiáng)，對實際工作中加入數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識較差。
在教學(xué)中，不認(rèn)為把知識傳授給學(xué)生就算了事，而是把學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣作為政治教學(xué)的最終目的。平時嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的一言一行，并按照社會主義核心價值觀的標(biāo)準(zhǔn)，隨時注意自我約束和自我矯正。我還進(jìn)一步要求學(xué)生運(yùn)用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，并學(xué)會用這個武器去糾正不良社會風(fēng)氣。
高中教師課堂管理的策略心得篇九
有效的數(shù)學(xué)課堂管理需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生長遠(yuǎn)的行為目標(biāo)為著手，讓學(xué)生能夠在不同的數(shù)學(xué)課堂情境中，持續(xù)地表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨榛顒?，并且把這種適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行內(nèi)化，成為一種自覺的行為，通過實現(xiàn)學(xué)生的自我控制、自我調(diào)整和自我管理，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。最有效地管理是學(xué)生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學(xué)生個人發(fā)自內(nèi)心的自制。教師的主要任務(wù)是在幫助學(xué)生發(fā)展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當(dāng)?shù)臎Q定去約束自己的行為。
研究學(xué)生，因材施教。
如果一個站在臺上的講者都沒有搞清楚聽眾的特點就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個出色的教師要想管理好一節(jié)課，一定要重視對學(xué)生的了解。在每學(xué)期新開課之前，最好對學(xué)生的情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想、情緒;在每次的授課過程中，要注意學(xué)生在課上的表現(xiàn);在課下環(huán)節(jié)的反饋中，比如輔導(dǎo)、作業(yè)等要注意了解其中反饋回的學(xué)生的信息。對學(xué)生的特點了解了之后，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法從而切實提高課堂管理的效果。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂管理的有效性要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力。那么，怎么提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性?首先教師自身要多讀書，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。避免數(shù)學(xué)課老師講得太枯燥太無趣味。數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以通過多讀書多思考提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，自然就會提高數(shù)學(xué)課程的趣味性。同時，提高教師教學(xué)能力的一個有效途徑就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化才能理解和把握教育的真諦，才能使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個平臺來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一個不善于管理課堂的數(shù)學(xué)教師，他的知識很難有效地傳遞給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強(qiáng)灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎(chǔ)。學(xué)者程魏、申繼亮認(rèn)為教師所面臨的課堂管理應(yīng)該做到對學(xué)生的管理;對教學(xué)環(huán)境的管理;對教材的管理;對時間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
高中教師課堂管理的策略心得篇十
課堂管理在教學(xué)過程中是不可或缺的一部分。高中學(xué)生處于復(fù)雜多變的成長階段，具有較高的自主性和主觀意識，課堂管理對于高中學(xué)生的思想教育、品德養(yǎng)成與身心健康等方面具有很大的影響。筆者在長期的教學(xué)實踐中，對于課堂管理方面有著自己的一些心得體會，本文將就這些體會進(jìn)行深入地探討。
第二段：學(xué)生思想教育。
在課堂管理中，學(xué)生的思想教育有著不可忽視的作用。要想進(jìn)行有效的教育，就需要首先建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，平等待人、平等對待，讓學(xué)生感受到尊重和溫暖。更重要的是要耐心地傾聽學(xué)生的心聲與想法，從而為學(xué)生提供精神上的支持與指導(dǎo)。同時，在處理矛盾和問題時也應(yīng)該注重方法與手段，不要讓學(xué)生感到受到了不必要的傷害和傷害。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的品德和個性。
在高中教育階段，學(xué)生的品德和個性養(yǎng)成至關(guān)重要。課堂管理是品德培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，如弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人等；并在平時的生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和對自我負(fù)責(zé)的意識，從而培養(yǎng)出健康正向的個性特征，并且影響學(xué)生的人生觀和價值觀。
第四段：保障學(xué)生的身心健康。
身心健康保障是高中教育的重要任務(wù)之一，也是課堂管理中的一個緊要環(huán)節(jié)。尤其是在現(xiàn)代社會，學(xué)生面對著諸如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代科技的侵襲，很容易陷入沉淪和困惑較為不良的行為。要想有效的管理課堂，就需要注重營造健康和有益的環(huán)境，強(qiáng)化對于學(xué)生心理狀態(tài)的觀察和防范，并在發(fā)現(xiàn)有異?，F(xiàn)象時及時采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以便對學(xué)生的身心健康進(jìn)行適當(dāng)?shù)木S護(hù)。
第五段：總結(jié)。
高中學(xué)習(xí)雖是短暫的，但對于學(xué)生個人成長和學(xué)業(yè)發(fā)展意義重大。在課堂管理中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想教育、品德培養(yǎng)和身心健康保障等方面的綜合管理，提高自身的教育能力和課堂管理的質(zhì)量，為學(xué)生提供一個更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長空間。同時，還需考慮學(xué)生現(xiàn)有的特點與情況，深入探討別具一格的課堂管理方式，最終將學(xué)生的成長與發(fā)展不斷送上新的高度。
高中教師課堂管理的策略心得篇十一
通過暑假這段時間的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識，提高了認(rèn)識。隨著計算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于實施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
在培訓(xùn)中我充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，作為一名教師為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強(qiáng)我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動中有其局限性和使用范圍。為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，也是小學(xué)教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點與資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。
通過這個暑假的培訓(xùn)，時間雖然不是很長，但使我的受益不淺。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
高中教師課堂管理的策略心得篇十二
高中課堂的管理流程是一項非常重要的工作，它能夠有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率和積極性，還能夠維護(hù)良好的教學(xué)秩序。然而，在實際教學(xué)中，我們也會遇到一些問題，這就需要我們深入地探討課堂管理流程的實踐和體會。在本文中，筆者就自己在高中教學(xué)工作中的體驗和反思，結(jié)合理論知識，談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。
一、課前準(zhǔn)備與規(guī)劃。
課堂管理的第一步，當(dāng)然是在開課前做好準(zhǔn)備和規(guī)劃。我們要提前完成上課所需要的各種教學(xué)材料和工具的準(zhǔn)備工作，如教案、課件、PPT等，在技術(shù)方面也要做好設(shè)備調(diào)試和操作的復(fù)查，以確保教學(xué)效果的最大化和流暢展開。與此同時，在課前我們也要對學(xué)生做好一些必要的心理引導(dǎo)和教育工作，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識，讓他們能夠更加主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。同時，我們還要做好授課邏輯、步驟和思路的整體規(guī)劃和安排，確保課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接和形成完整的思考鏈條，使學(xué)生能夠更好地理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。
二、“3B教學(xué)法”的運(yùn)用。
在課堂管理的過程中，可以嘗試運(yùn)用“3B教學(xué)法”（一目標(biāo)教學(xué)，二背景教學(xué)，三基礎(chǔ)教學(xué)）的方法，以保證教學(xué)質(zhì)量和效果的最大化。其中，一目標(biāo)教學(xué)就是要在課堂教學(xué)中明確清晰地提出學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中最終要達(dá)到什么效果。二背景教學(xué)的作用在于，通過講述事物的背景和歷史背景培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的視角和角度。三基礎(chǔ)教學(xué)是在課程連貫的前提下進(jìn)行的，從學(xué)生已掌握的知識點和技能點入手，分層次、分模塊地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教導(dǎo)，不斷鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能實踐能力。這樣的教學(xué)方式可以很好地提高教學(xué)成效，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取更多的成就感和滿足感。
三、班級管理制度的建立。
對于一個高中班級的課堂管理工作來講，還需要建立一些班級管理制度，以進(jìn)一步規(guī)范課堂秩序和學(xué)生行為。管理制度的制定應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的要求，每一個環(huán)節(jié)的實施都要清楚明白，具有可操作性和實用性。例如，對于學(xué)生的遲到早退等不良行為，我們可以制定一些相應(yīng)的懲罰措施，以提醒學(xué)生尊重時間和課堂，同時也提高了學(xué)生的自律性和自我約束能力。在這個過程中，要注意平衡懲罰和獎勵的關(guān)系，讓學(xué)生體驗到遵守制度和規(guī)矩的好處和實際收益，從而更加自覺地遵守班級管理制度。
四、積極引導(dǎo)學(xué)生的參與。
在課堂管理的過程中，我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。我們可以通過啟發(fā)式教學(xué)、多樣化講解、開放式討論、多角度展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，同時也可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實際應(yīng)用場景結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的情感投入和價值認(rèn)識。這樣可以減少學(xué)生的分心和浪費(fèi)時間，從而提高課堂效率和教學(xué)效果。
五、及時反饋和評估。
課堂管理是一個不斷調(diào)整和改進(jìn)的過程，我們還要注意及時對課堂教學(xué)進(jìn)行反饋和評估，以及時調(diào)整和完善課程教學(xué)的方案和內(nèi)容。我們可以通過隨堂測試、作業(yè)和考試成績的評估等方式，對學(xué)生掌握的知識點進(jìn)行量化和評估，通過數(shù)據(jù)來反饋課堂的教學(xué)效果，同時也可以找出學(xué)生和自身在教學(xué)中的不足之處，加以改進(jìn)和完善。同時，我們還要注意及時對學(xué)生的思想和心理健康進(jìn)行關(guān)注和照顧，通過學(xué)生的情緒、思想和行為等多方面的信息反饋，幫助學(xué)生調(diào)整和改善自己的心理狀態(tài)和行為方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之，學(xué)生是教學(xué)工作中的核心，而課堂管理流程也是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。我們要充分利用課前準(zhǔn)備、教學(xué)規(guī)劃、班級管理制度、積極引導(dǎo)學(xué)生參與、及時反饋和評估等多方面的手段，最大限度地發(fā)揮課堂管理的作用，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中教師課堂管理的策略心得篇十三
導(dǎo)言：
高中課堂管理是教師工作中的一項重要任務(wù)，它不僅關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到整個課堂的秩序和氛圍。作為一名高中教師，我從多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出了一些課堂管理的經(jīng)驗和心得。在這篇文章中，我將分享這些經(jīng)驗，希望能對其他教師的課堂管理工作有所啟發(fā)。
第一段：明確規(guī)章制度和紀(jì)律要求。
高中生正處于個性和思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們需要明確的規(guī)章制度和紀(jì)律要求來規(guī)范自己的行為。因此，我認(rèn)為在開學(xué)之初，教師應(yīng)明確向?qū)W生介紹課堂規(guī)則和紀(jì)律要求，并和學(xué)生一起制訂一份可以參照的行為準(zhǔn)則。同時，教師還需要做到嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)定，以樹立自己的權(quán)威和學(xué)生對規(guī)則的尊重。在平時的教學(xué)中，我會在教室的顯著位置張貼這些規(guī)定，提醒學(xué)生時刻牢記課堂準(zhǔn)則。
第二段：積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到他們在課堂上的態(tài)度和表現(xiàn)。因此，作為教師，我們需要不斷努力尋找有效的方法來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的個人興趣愛好是一種有效的方式。在課堂中，我會盡量聯(lián)系學(xué)生的興趣點，結(jié)合生活實例，將知識點與學(xué)生的實際經(jīng)驗相聯(lián)系，讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，我還會鼓勵學(xué)生參加課堂討論和小組活動，提高他們的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
第三段：注重班級建設(shè)和團(tuán)隊合作。
班級建設(shè)是高中課堂管理工作中不可忽視的一環(huán)。一個良好的班級關(guān)系和團(tuán)隊合作能夠有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。因此，我在課堂管理中注重培養(yǎng)班級的凝聚力和團(tuán)隊精神。首先，我會鼓勵學(xué)生參加班級活動和社團(tuán)組織，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和歸屬感。其次，我會組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作的項目，讓他們在協(xié)作中實踐學(xué)習(xí)和解決問題的能力。這樣的做法不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，也能夠營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
第四段：及時反饋和個別輔導(dǎo)。
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接關(guān)系到他們的升學(xué)和未來發(fā)展。因此，作為教師，我們需要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供個別輔導(dǎo)。在我的實踐中，我會定期組織測驗和考試，及時給學(xué)生反饋他們的學(xué)習(xí)成績和進(jìn)步情況。同時，我還會根據(jù)學(xué)生的個別需求，安排一對一的輔導(dǎo)時間，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問題。這種個別輔導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任和尊重。
第五段：保持與學(xué)生的良好溝通和互動。
良好的師生溝通和互動有助于建立學(xué)生對教師的信任和尊重，同時也能夠更好地了解學(xué)生的需求和問題。因此，我會保持與學(xué)生的良好溝通，開放耳朵聽取他們的意見和建議。同時，在課堂中，我也鼓勵學(xué)生提問和互動，給予積極的反饋和鼓勵。這樣的互動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感，也能夠促進(jìn)他們的思考和理解能力的提升。
結(jié)語：
高中課堂管理是一項需要教師付出心血和智慧的工作，但通過多年的實踐和經(jīng)驗積累，我相信只要我們努力去做，就一定能夠做好。通過明確規(guī)章制度和紀(jì)律要求、積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重班級建設(shè)和團(tuán)隊合作、及時反饋和個別輔導(dǎo)以及保持與學(xué)生的良好溝通和互動，我們能夠有效地管理課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性，為他們的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
高中教師課堂管理的策略心得篇十四
如果課堂是老師的戰(zhàn)場，那么一次次的課堂管理，無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時，敵人自然不攻自破。在近一個月的實習(xí)期間，隨著我與學(xué)生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責(zé)，但是良好的學(xué)習(xí)效果需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊，如果整個教室混亂不堪，所有的教學(xué)設(shè)計將無法施展。所以，我們不能只會教，更要會管理。新型的課堂要求教師以學(xué)生為本，所有教學(xué)過程的實施都要考慮到學(xué)生。那么，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，利用職權(quán)要求學(xué)生在課上規(guī)范自我、參與活動這一過程變得尤為重要。
回憶這一個月來，真正推動我課堂氛圍改變的，不是我的教學(xué)手段及技能，而是我愈加進(jìn)步的課堂管理。記得一開始，我首次走入教室、走進(jìn)課堂，學(xué)生對我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時候注意力最為集中，所以整個班級里課堂氛圍較好，學(xué)生們都像小小的雛鳥，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過多的管理。但是當(dāng)我摸索學(xué)生的同時，這群孩子們開始集體研究我、摸索我了，當(dāng)他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個老師可以像朋友、這個老師會很溫柔，所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。
我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計劃是進(jìn)行一個活動，需要8位同學(xué)參與演示，這8位同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動就可以了。這一工作在別的班進(jìn)行的十分順暢，我原以為在四班也可以進(jìn)行的十分好的，但是，現(xiàn)實卻讓我無比的失望。在我下達(dá)了準(zhǔn)確的指令之后，那8位同學(xué)遲遲不上臺，在臺下扭扭捏捏，班級里亂哄哄，見此情景，我正色說道：“限時2分鐘，不上臺，咱這個活動就不進(jìn)行啦！”在我限時數(shù)數(shù)的時候，班級里更加混亂了，但是仍未有學(xué)生主動上臺，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時間到，臺上最終總算站齊了8位學(xué)生。學(xué)生們原以為我會就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個班一記重?fù)舻淖詈脮r刻。于是我停下教學(xué)，首先對他們的表現(xiàn)提出嚴(yán)厲的批評，借此對他們班從開學(xué)以來的表現(xiàn)“算了個總賬”。在此過程中，我對于課堂上不好的現(xiàn)象重點強(qiáng)調(diào)批評，但是不具體到學(xué)生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線，讓他們意識到這樣的事不應(yīng)該做，如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學(xué)方法，但是如果他們不能嚴(yán)格要求自己，我就會讓他們不想看到的、不想體驗到的變?yōu)楝F(xiàn)實，并不是所謂的寫檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評，還得加上鼓勵與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時候，我也對一些平時“看起來調(diào)皮”的孩子給予鼓勵，因為我不希望我的課上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價，我希望能在這些孩子們的帶動下，整個班級積極向上、形成一個團(tuán)結(jié)的整體，這樣的班級，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個暴風(fēng)驟雨與春風(fēng)細(xì)雨交織的“道德教育”之后，班級氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學(xué)生們形成相互管理的良好風(fēng)氣。比如我在授課時如果有學(xué)生還喋喋不休的，班里就會有學(xué)生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會、去嘗試，學(xué)會在學(xué)生需要關(guān)注的時候去關(guān)注、需要安慰的時候安慰，我的課堂也變得更加生動有趣，學(xué)生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會主動與學(xué)生接觸，了解他們的內(nèi)心需求，對學(xué)生實施分層管理。學(xué)習(xí)好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵、貼心的幫助；對于學(xué)習(xí)平平、不敢表現(xiàn)的，我會多給予機(jī)會，讓她能認(rèn)可自己、讓同學(xué)能更好的肯定她，幫助她樹立信心；對于上課活潑但是成績稍差的，我會時不時提問他，或者給他表現(xiàn)的機(jī)會，適當(dāng)?shù)囊残⌒〉呐u懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負(fù)面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的課堂開始“深得民心”，課上幾乎沒有睡覺的，即使犯困也會強(qiáng)忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎學(xué)生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過我的親身經(jīng)歷，我認(rèn)為，課堂管理的核心是“信服”，學(xué)生信服你的為人、信服你的教學(xué)、信服你的話語、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來。單純的獨角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會繼續(xù)細(xì)細(xì)鉆研，珍惜這段寶貴的時光，爭取獲得更多的經(jīng)驗！
高中教師課堂管理的策略心得篇十五
高中是一個非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的方式和交流的方式與初中有很大區(qū)別，所以高中課堂管理流程非常必要。我在學(xué)習(xí)和教學(xué)中有一些體會，希望可以與大家分享。
高中是一個發(fā)展性和過渡性非常強(qiáng)烈的階段，學(xué)生有自主性和獨立性的要求，在教學(xué)中，如果不通過課堂管理進(jìn)行引導(dǎo)和管理，學(xué)生可能會出現(xiàn)意志力不足、學(xué)習(xí)受挫的情況，因此我們必須重視課堂管理的流程。
第二段：建立良好的課堂管理氛圍。
要區(qū)分好課堂管理和紀(jì)律管理。紀(jì)律管理是默認(rèn)紀(jì)律并維護(hù)紀(jì)律的要求，而課堂管理則是通過課堂氛圍的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并保證學(xué)生的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們應(yīng)該有效的提高課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂管理更有效。
第三段：多種教育手段的運(yùn)用。
課堂管理不是單純的一項管理，而是組織和運(yùn)用多種教育手段，體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向引導(dǎo)。對于不同的學(xué)生，不同的學(xué)科，我們應(yīng)配合不同的教育手段，如講解、演示、模擬、分組探討等多種方式運(yùn)用。形成保證學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣的課堂管理形式。
第四段：加強(qiáng)溝通和互動。
在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，與老師和同學(xué)的交流和互動是必不可少的。溝通和互動可以讓學(xué)生更好的了解老師的指導(dǎo)和同學(xué)的想法，也能加深同學(xué)之間的感情，從而增強(qiáng)課堂管理的效果。
第五段：建立有效的評價體系。
所謂評價體系，是教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評。因此，建立有效的評價體系是有效的課堂管理的一個重要步驟。在教學(xué)過程中，我們可以通過考試、小測驗、課堂討論、小組項目等方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，讓學(xué)生在了解自己存在問題后采取有效的措施提高自我。
總結(jié)：高中課堂管理流程，不僅是為了紀(jì)律的維護(hù)，更是為了學(xué)生的積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在管理的過程中，以良好的氛圍、多樣的教育手段、有效的溝通和互動以及合理的考評，讓我們更好地規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，建立一個積極向上、良性循環(huán)的課堂氛圍。
高中教師課堂管理的策略心得篇十六
隨著時代的變遷，教育的改革也在不斷地進(jìn)行著，而對于高中學(xué)生而言，好的課堂管理流程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我學(xué)到了一些關(guān)于高中課堂管理流程的心得體會。
第一段：課前準(zhǔn)備的重要性。
在教學(xué)工作中，課前準(zhǔn)備是不可忽視的一環(huán)。教師應(yīng)在上課前提前安排好教學(xué)內(nèi)容和課堂管理流程，布置好課前作業(yè)并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣才能更好地掌握教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。對于學(xué)生而言，也要做好課前的準(zhǔn)備工作，如將課本、筆記等學(xué)習(xí)用品帶齊，準(zhǔn)備好問題提問，及時完成課前布置的作業(yè)。
課堂管理是一個復(fù)雜的過程，也是教師在掌握課程的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。教師要有耐心和對學(xué)生的關(guān)注，并及時的控制學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和課堂氣氛，有效地工作就需要教師掌握好些簡單的課堂管理技巧例如：在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生提問、合理分配組隊等，這樣也可以讓學(xué)生在課堂上更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并提高主動學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂管理工作得到了進(jìn)一步的提升。
第三段：課堂教學(xué)的策略。
針對不同的學(xué)生群體及其智力特點，教師們?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量，也學(xué)會了采用不同的課堂教學(xué)策略。例如，教師們針對輕度腦癱學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練時，采取“聽·模擬·跟讀”階段式訓(xùn)練。這種策略不僅提高了輕度腦癱學(xué)生語音的準(zhǔn)確性，而且使其能夠更快地適應(yīng)快節(jié)奏的課堂教學(xué)，從而更好地把握教學(xué)內(nèi)容。
第四段：課后反思的必要性。
課后反思在教學(xué)過程中一直都是存在的。教師要及時捕捉學(xué)生的情緒和進(jìn)度，針對學(xué)生遇到的問題和困惑，進(jìn)行即時有效的反饋和指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)流程。同時，學(xué)生也要在課后進(jìn)行反思，了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度和不足之處，并及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，切實督促自己學(xué)習(xí)，以便更好的應(yīng)對現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)。
我們的教育工作者必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展特點，并依據(jù)實際情況不斷優(yōu)化教學(xué)流程。在未來，高中課堂管理流程還需注重情境教學(xué)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的情感教育，提高素質(zhì)教育的重要性和浸潤性。這樣，我們的教育系統(tǒng)將會在高中階段培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生，造福社會。
綜上所述，高中課堂管理流程是教學(xué)質(zhì)量的保證，每個學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待，同時，我們也需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，尋求更好的管理方法，逐步建立完善的課堂管理體系，才能使高中教育在未來更好地發(fā)展。
高中教師課堂管理的策略心得篇十七
在我進(jìn)入高中時，我對課堂管理模式的概念一直很模糊。高中的課堂與初中有著很大的不同，老師們的要求也更加嚴(yán)格。然而，通過一段時間的觀察和體驗，我逐漸明白了什么是良好的課堂管理模式，以及如何在課堂中融入其中。下面我將分享我的心得體會。
首先，一個良好的課堂管理模式應(yīng)該具有秩序和規(guī)范。在高中課堂中，老師們通常將學(xué)生分成小組進(jìn)行活動。每個小組都有自己的職責(zé)和分工，老師會在每個小組的桌子上放置一些規(guī)定的物品，如計算器、尺子和鉛筆等。通過這樣的方式，老師可以讓學(xué)生們更好地合作，共同完成任務(wù)，并且積極參與到課堂中。
其次，一個良好的課堂管理模式還應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動。高中階段的學(xué)生開始了解自己的興趣和特長，他們希望能夠發(fā)表自己的觀點和想法。因此，老師可以在課堂中設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們積極提問、回答問題和討論。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生們的思維和溝通能力的發(fā)展，還能夠讓他們更好地理解和掌握知識。
此外，一個良好的課堂管理模式應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，并采用不同的教學(xué)方法。在高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好有很大的差異。因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況，選擇適合他們的教學(xué)方法和策略。對于那些喜歡聽講的學(xué)生，可以采用講解和演示的方式進(jìn)行教學(xué)；對于那些喜歡動手實踐的學(xué)生，可以進(jìn)行實驗和實操訓(xùn)練；對于那些喜歡合作的學(xué)生，可以進(jìn)行小組競賽和團(tuán)隊項目。
此外，一個良好的課堂管理模式還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒管理。高中階段的學(xué)生面臨著各種各樣的壓力和困擾，他們的情緒容易波動。因此，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時與他們溝通交流，幫助他們排解困惑和壓力。在課堂上，老師可以通過一些輕松愉快的活動和趣味性的教學(xué)方法來緩解學(xué)生的壓力，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
最后，一個良好的課堂管理模式應(yīng)該注重學(xué)生的思想品德教育。高中階段的學(xué)生正處在人格和道德意識的形成階段，他們需要老師的引導(dǎo)和幫助。因此，老師可以結(jié)合自己的課程內(nèi)容，開展一些關(guān)于思想品德教育的活動，如舉辦班會、開展討論和辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以進(jìn)一步了解自己的價值觀和社會責(zé)任，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。
綜上所述，一個良好的課堂管理模式應(yīng)該具有秩序和規(guī)范、學(xué)生的參與和互動、關(guān)注學(xué)生的個體差異和情緒管理、以及思想品德教育等方面的特點。通過這些特點，老師可以在高中課堂中為學(xué)生們創(chuàng)造一個積極、健康和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。作為一名高中生，在課堂中，我會積極參與到學(xué)習(xí)中去，與老師和同學(xué)們共同進(jìn)步，努力實現(xiàn)自己的夢想。
高中教師課堂管理的策略心得篇十八
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學(xué)校教育提出了更高要求，而學(xué)校教學(xué)管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學(xué)校教學(xué)管理更新入手分析，提出了學(xué)校教學(xué)管理改革的策略，從而創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理模式，提升學(xué)習(xí)管理的效果。
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；更新；策略
傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理隨著時代改變和教學(xué)理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對以往陳舊的教學(xué)管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機(jī)制才能實現(xiàn)新時代開放的學(xué)校教學(xué)管理。
一、新形勢下學(xué)校教學(xué)管理的更新
1.從理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理
傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理中的主體是由學(xué)?？茖樱ㄟ^有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式在一定程度上而言會導(dǎo)致管理者擁有較強(qiáng)的控制欲望和管理主義，與眼下學(xué)校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學(xué)校教學(xué)管理并非一項簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學(xué)的考慮教學(xué)管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。在理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學(xué)管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當(dāng)更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)管理共同治理，協(xié)調(diào)學(xué)校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式
在學(xué)校教學(xué)管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強(qiáng)，為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學(xué)校教學(xué)管理而言，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到改革和自主的必要性，在教學(xué)管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)校的義務(wù)，并非只對學(xué)生單方面的要求，更應(yīng)當(dāng)傾聽到學(xué)生的要求，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學(xué)生溝通和交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學(xué)管理理念的更新，充分意識到每個學(xué)生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问剑拍芷ヅ鋵W(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動其教師和學(xué)生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學(xué)管理目的。
二、新形勢下學(xué)校教學(xué)管理改革的策略
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學(xué)校知識傳播的使者，是學(xué)生與之密切接觸的對象，學(xué)校的教學(xué)管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度都會都學(xué)生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當(dāng)對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，完善教學(xué)管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認(rèn)知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認(rèn)可，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和鼓勵。在教師評價時，應(yīng)當(dāng)完善評級和考核機(jī)制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)上予以嘉獎，除了設(shè)立綜合榮譽(yù)之外，還可以設(shè)立單項榮譽(yù)例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補(bǔ)自身的不足，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情，從而提升實際教學(xué)效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學(xué)管理
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學(xué)校教學(xué)管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學(xué)校教學(xué)管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強(qiáng)了每個人員的責(zé)任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學(xué)管理，確定了各級責(zé)任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應(yīng)的強(qiáng)化了部門責(zé)任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學(xué)管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學(xué)校的各個階層主動自覺的增強(qiáng)自身的責(zé)任和自主意識。扁平化形式的教學(xué)管理可提升基層人員在學(xué)校管理中的能力，依靠基層的力量為教學(xué)管理注入新的生命力，建立有機(jī)和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)放棄了學(xué)校教學(xué)管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導(dǎo)在實際中增強(qiáng)教學(xué)管理效果，權(quán)利的適當(dāng)下方可方便人員調(diào)動學(xué)校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學(xué)?；鶎尤藛T能更好調(diào)動起積極性，促進(jìn)能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進(jìn)行匯報和研究，從而不斷改進(jìn)管理模式。學(xué)校教學(xué)管理的改革應(yīng)當(dāng)本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學(xué)、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中教師課堂管理的策略心得篇十九
目前我在xx小學(xué)實習(xí)，在這里已經(jīng)實習(xí)兩個多月了，上課的機(jī)會不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx小學(xué)的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作為一位實習(xí)老師，我也在不斷的反思自己教學(xué)上的問題。
在我看來，組織課堂紀(jì)律，讓孩子們靜下來認(rèn)真聽課是一節(jié)課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。目前我認(rèn)為我在管理課堂方面雖然積累了一些經(jīng)驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復(fù)老師的問題，以提起學(xué)生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，后來孩子們重復(fù)不上來，我除了提醒他認(rèn)真聽課，像別人學(xué)習(xí)，竟也沒有別的辦法了。因此我在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，學(xué)習(xí)如何管理紀(jì)律，接下來我將自己學(xué)習(xí)到的管理紀(jì)律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對管理紀(jì)律的認(rèn)識方面的誤區(qū)，適當(dāng)有效的課堂管理，有助于提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關(guān)心學(xué)習(xí)秩序，而且關(guān)心學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果。在我們實際的教學(xué)方面，很有可能走進(jìn)管好紀(jì)律，孩子們安靜下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實質(zhì)是提高本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細(xì)化的工具。而當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題，教師進(jìn)行干預(yù)，出言一定要慎重。當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題時，教師開口說的第一句話至關(guān)重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定著整個事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達(dá)到最佳管理效果的若干語言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責(zé)。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行為描述指盡可能平實地、具體地指出學(xué)生的一個確定的不良行為。泛泛指責(zé)指針對學(xué)生性格和特點泛泛地批評貶損學(xué)生(比如指責(zé)學(xué)生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責(zé)往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。
2.表達(dá)情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評價學(xué)生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學(xué)生們愿意聽到老師的真實想法。教師通過表達(dá)自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學(xué)生。只要不受到攻擊，學(xué)生更容易和一個表達(dá)憤怒的人合作。
3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結(jié)論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責(zé)的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應(yīng)該是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進(jìn)退自如。
4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭。案例1:學(xué)生上課在動 交流不當(dāng):“你上課亂動什么,/你瞎動什么,” 改良后語言:“請注意課堂紀(jì)律?！?同樣是維持紀(jì)律，前者把自己置于學(xué)生的對立面了，結(jié)果很可能“引火燒身”;后者則有點像“置身事外”。
5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應(yīng)該盡量簡短，反應(yīng)敏捷，速戰(zhàn)速決。 這一方面是因為課堂的中心任務(wù)是教學(xué)，因此若是一個學(xué)生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學(xué)“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應(yīng)性質(zhì)的，只有當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)障礙的時候，才需要管理語言，如果教學(xué)能行云流水般進(jìn)行，管理語言就是多余的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進(jìn)行，教育問題生應(yīng)該在課下。 另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責(zé) 運(yùn)用清晰并且富有針對性的措辭，更能使學(xué)生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學(xué)生感覺迷惑，容易引起師生沖突 案例1:老師要求所有同學(xué)安靜看書，而一個學(xué)生正在和同桌說話，含糊指責(zé):做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。 清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。 說話有針對性是值得訓(xùn)練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學(xué)生憤怒的反應(yīng)。
7.把學(xué)生思路引向拿出對策 把學(xué)生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學(xué)生冷靜下來，減少師生對抗的危險 案例1:學(xué)生動手打人 老師a說:“你不應(yīng)該打人，你應(yīng)該和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛?！?老師b說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題?！蓖瑫r值得注意的是，“你應(yīng)該”這樣的句式被教師們過于頻繁地使用了?！澳銘?yīng)該注意聽講”“你應(yīng)該按時完成作業(yè)”，“你不應(yīng)該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用?！皯?yīng)該”是道德語言，行政語言，而不是科學(xué)語言。
課堂管理是保證教學(xué)正常且順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時候是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我們要多向其他有經(jīng)驗的老師和班主任學(xué)習(xí)，同時自己不懂就問，謙虛求教。網(wǎng)絡(luò)也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
高中教師課堂管理的策略心得篇二十
課堂管理對于高中學(xué)生來說至關(guān)重要。一節(jié)課的管理和組織不僅僅是老師價值評估的一部分，也會影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和情緒。因此，我們作為學(xué)生也應(yīng)該積極參與課堂管理，讓課堂成為一個適合學(xué)習(xí)和交流的地方。在這篇文章中，我將談一下我在參與課堂管理時的心得體會。
第二段：主體1-主動提出意見。
在班級里，有很多機(jī)會可以讓我們參與課堂管理。比如學(xué)生會的代表，或者老師在課堂上提出問題的時候，我們可以積極提供解決方案。這不僅能提高我們的口頭表達(dá)能力，也可以為整個班級謀求更多的福利。我還曾經(jīng)提出過幾個改善課堂的建議，比如調(diào)節(jié)教室的溫度和濕度、增加椅子的數(shù)量等等。這些建議得到了老師的認(rèn)可，改善了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段：主體2-合理行使權(quán)利。
在參與課堂管理的過程中，我們作為學(xué)生也有一些權(quán)利。比如我們可以要求老師控制好課堂紀(jì)律，確保課堂的安靜和有序；我們可以合理拒絕老師過多或者不必要的布置作業(yè)；我們還可以要求老師在講述某些知識點的時候給予更多的解釋。當(dāng)然，行使權(quán)利也需要有度。我們要充分考慮到老師的意見和實際情況，以使我們的行為更有意義。
第四段：主體3-協(xié)助老師管理。
除了提出建議和行使權(quán)利，我們還需要協(xié)助老師進(jìn)行課堂管理。比如同學(xué)們應(yīng)該自覺遵守課堂紀(jì)律，注意不要打擾到其他人；我們也應(yīng)該積極參與課堂討論，與老師共同解決難題。在這個過程中，我們不僅僅是在協(xié)助老師，更是在鍛煉自己的團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，更好地與人溝通。
第五段：結(jié)論。
總之，參與課堂管理是培養(yǎng)高中學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的一部分。只要我們在這個過程中認(rèn)真思考、積極參與，不斷提高自身的素質(zhì)，就能夠在平凡的工作中擁有出人頭地的表現(xiàn)。
高中教師課堂管理的策略心得篇二十一
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)中的伙伴、實踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零后初中學(xué)生的特點：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”于一身，在沒有同伴的爭搶、玩耍的環(huán)境中成長，在“我說了算”的環(huán)境中長大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個計劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達(dá)不到他們理想的要求時往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)是：當(dāng)他們高興時，他們能認(rèn)真聽課，但在實踐合作學(xué)習(xí)中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當(dāng)他們不如意時，經(jīng)常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進(jìn)行。
在近年來的教學(xué)實踐中，筆者體會到教師應(yīng)該從以下三方面入手來管理課堂。
在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫于一體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實際運(yùn)用，學(xué)生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我在不同的階段采用各種學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個“重頭戲”，簡單的重復(fù)記憶會讓學(xué)生感到乏味，我利用自習(xí)課時間組織了這樣一個游戲活動：首先采用異組同質(zhì)的辦法把學(xué)生分成四個小組，然后由一個組的同學(xué)提問另一個組的，要求提問組的人做到：
（1）隨意提問一個同學(xué)或隨機(jī)提問規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問不重復(fù)，包括單詞和學(xué)生均不重復(fù)，在規(guī)定時間內(nèi)錯誤最少的組獲勝。
學(xué)生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個角落，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且每個學(xué)生都有提問和被問的機(jī)會，最大限度地彌補(bǔ)了老師課堂提問的局限，使得整個課堂積極活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過兩三次這樣的游戲后，就連學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學(xué)生。
這一階段的學(xué)生，常因心情不好屢犯錯誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時老師站在自己的立場上或為了維護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)而一味指責(zé)學(xué)生，甚至把以前他們的種種錯誤行為一并拖出，嚴(yán)加斥責(zé)，就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)這一學(xué)科甚至是直接或間接的對立。 一般來說，班主任帶了三年，學(xué)生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學(xué)生也會因為老師的緣故而不再惹事生非。但我們這里有個李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責(zé)學(xué)生時，都在那里一味強(qiáng)調(diào)他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來沒有聽見他站在學(xué)生的立場上關(guān)心一個孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見為實的例子，更需要老師站在他們的立場上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個班里也不乏有初一初二階段難以約束的學(xué)生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒有出現(xiàn)過，而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因為沖突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對他的看法，還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結(jié)果。之后，我對待他和對待其他同學(xué)一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學(xué)習(xí)英語有了很大的興趣，以一個從不及格的學(xué)生上升到英語優(yōu)秀，有時我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學(xué)生共有的心理特征。說到這一點我頗有感觸。在英語教學(xué)中，除了精心設(shè)計教材、教案外，筆者堅持在課堂上做到以下幾點。
1.嚴(yán)格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭取早進(jìn)班里兩到三分鐘，和學(xué)生談生活談近況，了解學(xué)生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來說，我在新接任一個班時，會和學(xué)生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規(guī)定下來，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學(xué)生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯誤，不說過激的話，類似“你就不是個好東西”“你已經(jīng)無可救藥了”這樣的話我從不對學(xué)生說。而是經(jīng)常對他們說“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認(rèn)為你不是個壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會做好”等等之類的話，鼓勵他們改正錯誤行為和不良習(xí)慣。
4.老師犯了錯或遇到難以解決的問題，要真誠地向?qū)W生道歉?！叭朔鞘ベt孰能無過”，老師也是人，面對現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學(xué)習(xí)的渠道四通八達(dá)，我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好，準(zhǔn)備好，那么承認(rèn)不足、認(rèn)真道歉會讓學(xué)生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學(xué)生：“我現(xiàn)在不會，但我會和你一起解決這個問題”，讓學(xué)生看到一個真真實實的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學(xué)生并沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結(jié)下了永久的師生朋友情。
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