總結(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問題的能力?？偨Y(jié)要言簡意賅，突出主題，避免冗長和啰嗦。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
口耳目教學設(shè)計篇一
1、情感態(tài)度：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
2、基礎(chǔ)知識：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
3、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力。
會寫“十、禾、木”3個字。
會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
自制課件。
口耳目教學設(shè)計篇二
1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2.會寫“口、耳”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
二、教學重難點。
教學重點：
借助圖畫，識記生字。
教學難點：
1.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
2.聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
三、教學策略。
低年級學生形象思維占主體，對圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，用情境活動貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，理解字義，產(chǎn)生喜愛漢字、學習漢字的愿望。
四、教學過程。
(一)觀察圖畫，初識生字。
1.仔細看圖，小朋友們來到了哪里?他們在干什么?
預設(shè)：小朋友們來到花園里，被美麗的花朵吸引了，紛紛過來欣賞。
2.你們認識圖上的漢字嗎?指名讀。在你的身上找找這些器官。
3.想想我們的口、耳、目、手、足都能干什么?說一說。
4.出示象形字與漢字互連。
5.漢字游戲：老師出示生字卡片，學生指身體部位。
【設(shè)計意圖】采用多種有趣的形式識字，在找一找、指一指、連一連等輕松愉快的氛圍中識記生字，降低識字難度，激發(fā)學習興趣。
(二)學習韻文，深入識字。
1.聽老師讀韻文，介紹小韻文的作用。
預設(shè)：告訴我們四種姿勢“站、坐、行、臥”，及姿勢的要求。
2.老師帶讀韻文。注意讀好句逗停頓。
3.小伙伴互相試著讀一讀。
4.老師帶著學生圈出生字“站、坐”，并引導學生記住字形：認識立字旁。坐，用順口溜記憶，可以編出口訣“兩個小人坐土堆兒”。
5.看圖片，聯(lián)系生活實際，想一想韻文的意思，并說說告訴我們什么道理。
預設(shè)：站有站相，坐有坐樣，既是正確的行為習慣，又是個人文明禮儀的體現(xiàn)。
6.結(jié)合習慣培養(yǎng)要求，引導學生互相練習動作，互相糾正。
7.復習會認字。沒有了圖片，你們還認識這些漢字嗎?想一想，先自己試著讀一讀，再和小伙伴互相讀一讀。
8.回讀課文中的識字及韻文。
【設(shè)計意圖】觀察圖畫、動作演示、給生字編順口溜，實踐會使學生學得興趣盎然，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的關(guān)系。
(三)觀察例字，寫好生字。
1.學筆順，認識“橫折、撇、彎鉤”3個筆畫，記字形。
口：二筆橫折，三筆寫成。
目：關(guān)注與口比較的不同之處。
耳：說筆順，記字形。
手：橫撇平短，手中有彎鉤。
生生互相練說筆順。
2.寫生字。
(1)口，花盆口。上寬下窄。橫折有肩膀。
(2)目，長方形，兩橫不碰橫折，橫橫之間距離均等。
(3)耳，橫要平，豎要直。關(guān)注橫橫之間距離。
(4)手，短撇，短橫，中間橫最長。彎鉤起筆收筆在豎中線。
3.學生描寫，師示范寫，學生靜心書寫。
4.生生互相欣賞，找不足，反饋后再修改。
【設(shè)計意圖】第二次書寫，要引導學生繼續(xù)養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣。學生在觀察中認識筆畫，感悟字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定堅實的基礎(chǔ)。
(四)課堂小結(jié)，拓展延伸。
1.通過本節(jié)課的學習，我們知道了“口、耳、目、手、足”的重要作用，也知道了“站、坐、行、臥”的具體要求，在今后的生活、學習中我們要努力養(yǎng)成良好的習慣。
2.收集生活中的動作，模仿課文自編三字經(jīng)。
【設(shè)計意圖】在總結(jié)回顧的過程中，學生不僅更深刻地體會到這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護身體的情感，也是對本課的生字進行了再次的復習鞏固。
口耳目教學設(shè)計篇三
教學目標:。
1、認識12個生字，會寫3個字。認識豎、撇、捺三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：
識記12個生字。會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤菀谆煜?，注意區(qū)分。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時（總第54課時）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)搿?/p>
1、激趣導入：同學們，愛在樹上摘果子吃的猴子，聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴子給每個桃子取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。
2、認讀學過的生字卡片。
3、表揚：同學們真能干小猴子還準備了一籃桃子，不過小猴子不知道這籃桃子叫什么名字，想請大家來幫幫它。
二、嘗試識字，圖文結(jié)合，整體感知。
1、老師出示“日、月、火”這三個字，提問：誰認識這幾個字？你是怎么認識的？你能說說這三個字表示的是什么東西嗎？（讓學生試讀三個生字）。
2、提示：這三個字是我們現(xiàn)代人造成的，可古代的人最開始可沒有這樣的字，那么它們在表示太陽、月亮和燃燒的火時是用什么表示嗎？（教師出示太陽等三張圖片，邊介紹邊板書象形字，告訴學生用很形象的象形字來表示。）。
3、觀察我們現(xiàn)在寫的字和古代的人用象形字有什么聯(lián)系嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢字同古代象形字的共同點，明白有不少的現(xiàn)代漢字是從古代的象形字中演變而來的。）。
4、鞏固認讀日、月、火三個字。
三、總結(jié)學法，自主識字。
1、教師講述：像這樣的象形字還有很多，請同學們自己看書。
2、總結(jié)學法：
借助拼音試讀生字。
觀察圖片，觀察象形字，找找現(xiàn)代漢字與象形字的聯(lián)系，說說什么地方很像。
3、檢查學生自主識字的情況：
教師出示現(xiàn)代漢字與象形字，先帶拼音試讀漢字，用連一連的方法找出每個漢字相應(yīng)的象形字，說說它們的共同點。（表揚：同學你的眼睛比孫悟空的火眼金睛還厲害，真了不起！）。
4、鞏固認讀剩余的幾個生字。
四、小結(jié)，拓展。
1、開火車的方式鞏固認讀生字。
2、你知道還有哪些象形字？（如“山”“田”）。
第二課時（總第55課時）。
一、復習鞏固。
1、練習認讀12個生字（開火車）。
2、擺一擺：把12個字排成四隊，帶頭的已經(jīng)擺好，想一想為什么這樣排？（分為人身上的器官；動物；宇宙中的天體；以及大自然中的植物）。
3、小猴子用大家的方法又學了不少字，它很感謝大家，它也想把一引起新的字介紹給同學們認識。（練習課后第二題，連一連）。
二、指導書寫。
1、在黑板上的田字格中范寫“十”。請學生認真觀看。
2、請學生說說是怎么寫“十”的。（一筆橫，一筆豎）。
3、對！它的書寫順序是先橫后豎。跟老師一起說。
4、介紹一種豎畫。
5、仔細觀察每個筆畫在田字格中的什么位置。
6、指導學生練習書寫“十”。范寫“木”“禾”，觀察與“十”有什么相同和不同。
7、比較三個字，口頭組詞。
8、介紹撇和捺，示范書寫方法并讓學生書空練習。
9、認識先撇后捺的筆順規(guī)。
10、觀察兩個字在田字格中的位置。說說，老師示范后學生認真練習。
11、展示寫得好的字。
三、完成寫字作業(yè)。
板書設(shè)計：
口耳目教學設(shè)計篇四
教學過程：
創(chuàng)設(shè)情景：
同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”，坐上時光機呀，可以回到過去。今天，我們就跟著考古學家一起坐上時光機到古代去看看，因為古時候的人寫的字跟我們現(xiàn)在不一樣，我們要考察考察中國的漢字是怎么變成現(xiàn)在的樣子的。
直接切入，感知象形字的特點。
1、出示古文字“日”和“月”的圖片?？脊艑W家告訴我們，古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看，這兩個符號代表的是什么字？（你為什么這么說？）。
2、課件出示古文字“日”和“月”的演變過程。
在遠古時代最早出現(xiàn)的文字就是古人對照事物用符號畫下來的，這種用符號描摹事物形狀，后來幾千年里逐漸變化成的方塊字，我們稱為象形字。
3、大家知道嗎？像“日”“月”這樣很像事物外形的字還有很多，（出示課件）這些字都表示什么？你快猜猜看。
4、到底是什么字呢？答案就在書上，快打開書找找吧！
5、（看書時的要求：）。
仔細看圖驗證你猜得對不對。
看音節(jié)把字讀準確。
出示課件，分四組識記漢字。
第一組：日月火。
第二組：口耳目。
第三組：羊鳥兔。
第四組：木禾竹。
三、自主觀察發(fā)現(xiàn)。
1、師出示帶拼音的生字卡片，學生認讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）。
四、指導、領(lǐng)悟象形字的特點。
區(qū)別“目”和“木”：
認讀“目”，并知道“目”即“眼睛”(指導學生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉(zhuǎn)過來，就是現(xiàn)在的“目”)。
“木”就是樹?？谠E：木是一棵樹。
兩個字表示的意思完全不同。
2、還有兩個字發(fā)音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分“木”“禾”）學生試著發(fā)言。對，“木”字是棵樹，禾苗低下頭是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。
如：“鳥”點是眼睛，橫是尾巴；“兔”長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；
五、課中休息。
六、準確讀字、指導寫字。
指讀卡片（帶音節(jié)）。
2、教師打亂順序認讀生字。
3、指導書寫：
師出示課件指導“木”字的寫法。
寫“木”出示兩筆這是什么字？他和“十”哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）。
2）觀察你怎樣記“禾”？生匯報兩種方法出示課件；學生書寫。
七、用游戲強化識記字形。
課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；
教師打亂順序開火車指讀；
這些生字也能連成一首兒歌呢！聽--師拍手范讀；生練習。
八、總結(jié)：今天的活動真有趣，想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？
九、作業(yè)：
1、書寫漢字；
2、到生活中尋找今天學過的字，下節(jié)課帶到課堂。
口耳目教學設(shè)計篇五
1、認識12個生字，會寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫豎、撇、捺。
2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。目和木字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學準備：生字卡片、多媒體課件。
教學課時：兩課時。
教學過程：
二、圖文結(jié)合，認識生字。1、(出示課件)同學們觀察這六個字，你認識它們嗎?你是怎么認識的?2、認識生字兔。(1)(出示課件)這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。(2)你有什么好辦法記住它(學生回答)(3)能給它找個朋友嗎?(4)誰能用剛才的詞說個句子。(5)咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢?(生答)(6)我們再來把這個字拼讀一下(生拼讀，師貼圖)3、認識生字羊。(1)(出示課件)你有什么好辦法記住這個字?(2)誰能幫它找個朋友?(3)誰知道小羊的叫聲是什么樣的?能學學嗎?(4)拼讀生字羊。4、認識生字鳥(1)(出示課件)同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么?(生答)(2)大家觀察這個鳥字和這只小鳥有什么相似的地方?(3)小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小鳥呢?(生答)(4)拼讀生字鳥。5、小結(jié)這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。6、學生自主認識木、禾、竹(1)同桌互相討論識字方法。(2)全班交流(做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來;小手小手拍拍拍，我的小手握起來;小手小手拍拍拍，我的小手放起來。)。
三、做游戲，鞏固識字。(1)做游戲放鞭炮(2)大家觀察課本46頁，書上把這節(jié)課學習的六個字分成了幾類?為什么這樣分?四、識字拓展(1)同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)師簡單介紹象形字。(3)(出示課件)這些字你認識嗎?五、小結(jié)。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。
一、說教材1、教材簡析本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的`造字規(guī)律。新課標要求，識字教學應(yīng)在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。本課是第二課時的學習。2、教學目標根據(jù)小學語文教學大綱要求低年級學生識記漢字，應(yīng)在辨認字形中了解字意，結(jié)合字意了解識記字形。結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目標：(1)認識12個字，會寫3個字。認識|ノ丶3種筆畫。(2)感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。(3)教學重、難點。本課重點是認識12個生字，會寫十、木、禾3個字;難點是識記字形。
三、說教學過程為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設(shè)計及依據(jù)如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基礎(chǔ)上，最后達到學生會讀會認會寫。具體環(huán)節(jié)如下：1、識字游戲。在上課之初，出示上節(jié)課所學的六個生字，開火車讀，對舊知進行復習。接下來出示本節(jié)課將要學習的六個字，并讓學生說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權(quán)充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。2、圖文結(jié)合識字(1)重點指導學生認識兔、羊、鳥三個字，通過讀拼音，與事物相比較，給漢字找朋友，說一句話等環(huán)節(jié)的設(shè)計引導學生識字。(2)小結(jié)前三個字的識字方法，并大膽放手讓學生嘗試自主認識木、禾、竹三個字。(3)將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。(4)放鞭炮游戲，主要是為了給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生識字的興趣，進而起到鞏固所學生字的目的。(5)識字拓展練習，多媒體出示一些象形字的演變過程，讓學生認一認，激發(fā)學生學習漢字的興趣和積極性?？傊?，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字意，增長了見識。
口耳目教學設(shè)計篇六
周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結(jié)束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標進行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當中獲得了新的認識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨特的教學風格風格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學習的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
張老師的教學
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。識字教學中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。先和同學們一起學習了“目”字，先讓學生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學習方法。再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學生感興趣的方法，加以檢查學生的掌握情況。課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。
2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學“耳”字的時候張老師注重了引導教育孩子不要隨便挖耳朵；教學“口”字的時候教育學生要愛護牙齒，勤刷牙；教學 “目”字的時候教育學生要保護自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學
1、課堂應(yīng)變能力較強，處理問題方法得當。雖然陳老師剛剛踏進工作崗位卻有著極強的應(yīng)變能力。如：在找朋友的'游戲中有個學生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當場點出錯誤，而是在集體講解時通過學生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學們開火車讀，有個學生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導學生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進行了細致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學習的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進我的課堂。
1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學中我們都一味的追求對學生識字能力的培養(yǎng)，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達到目標，而錯過了讓學生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學生愛看漢字、愛學漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個字、每一張卡片的細致講解，忽視了“學生是學習的主體，是課堂的主人”這一教學理念。又讓孩子往自己預設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學中不斷地實踐，互相的學習，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
口耳目教學設(shè)計篇七
1、認識12個字，會寫3個字。認識“丨 丿 丶”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
認識12個生字，會寫3個字“十 木 禾”。
“目”和“木”的區(qū)分，“丿” “丶”的寫法。
多媒體教學設(shè)備或生字圖片。
游戲中認字。
2～3課時。
1、做游戲。老師說五官學生指。
2、“口 耳 目”這些字你們想認識嗎？
1、教師畫圖并介紹象形字的來歷。
2、學生自學十二個生字，可同位討論學習。
1、出示圖片，請學生說出它的名稱。
2、出示生字卡片，請同學認一認是什么字，說一說你是怎么記住它的。表揚好的認字方法。
3、做找朋友的游戲，進一步識字記字。
1、開火車認讀生字、齊讀生字。
2、請一個學生帶領(lǐng)大家讀，找出翹舌音“竹、日”重點指導讀。
3、圈出文中的生字，在課后的生字上注上拼音。
1、認識生字“十 、 木 、 禾”。
2、教師示范書寫過程，重點指導筆畫所占位置及“丿”“丶”的寫法。
3、學生在書上描紅、書寫。
4、作業(yè)本上書寫，教師巡視指導，相機表揚。
1、把你學會的生字念給爸爸、媽媽聽。
2、做生字卡片，貼到教室墻上。
口耳目教學設(shè)計篇八
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。
2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學準備：生字卡片、多媒體課件。
教學課時：兩課時。
教學過程：
二、圖文結(jié)合，認識生字。
1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？
2、認識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2）你有什么好辦法記住它（學生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）。
3、認識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學學嗎？（4）拼讀生字“羊”。
4、認識生字“鳥”（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。
5、小結(jié)這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。
6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）。
五、小結(jié)。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。
口耳目教學設(shè)計篇九
周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結(jié)束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標進行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當中獲得了新的認識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨特的教學風格風格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學習的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
一、在活動中的收獲。
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。識字教學中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。先和同學們一起學習了“目”字，先讓學生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學習方法。再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學生感興趣的方法，加以檢查學生的掌握情況。課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。
2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學“耳”字的時候張老師注重了引導教育孩子不要隨便挖耳朵；教學“口”字的時候教育學生要愛護牙齒，勤刷牙；教學“目”字的時候教育學生要保護自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學。
1、課堂應(yīng)變能力較強，處理問題方法得當。雖然陳老師剛剛踏進工作崗位卻有著極強的應(yīng)變能力。如：在找朋友的游戲中有個學生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當場點出錯誤，而是在集體講解時通過學生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學們開火車讀，有個學生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導學生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進行了細致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學習的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進我的課堂。
二、在活動中的反思。
1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學中我們都一味的追求對學生識字能力的培養(yǎng)，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達到目標，而錯過了讓學生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學生愛看漢字、愛學漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個字、每一張卡片的細致講解，忽視了“學生是學習的主體，是課堂的主人”這一教學理念。又讓孩子往自己預設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學中不斷地實踐，互相的學習，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
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口耳目教學設(shè)計篇十
課題2、口耳目（1）。
課時教學目標。
1、通過多種有趣的形式，認讀12個生字，學會正確書寫“十”，認識筆畫“1”（豎）和一個偏旁角字頭。
2、通過小組合作猜一猜游戲，初步感知象形字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)合作探究精神。
教學設(shè)想。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，采用多種有趣的形式，如請孩子猜一猜，叫一叫，給生字編編兒歌等，讓學生在輕松愉快的氛圍中識記生字。
教學程序與策略。
一、情境導入。
二、認識事物，學習生字。
1、猜一猜、認一認。（實物投影出示實物圖及口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹的象形字）。
仔細看看，你認識哪幾個朋友？指名說說是什么字--讓猜出的學生說說理由。
2、我們都認識它們了，它們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，它們還對我們說：“小朋友你們真聰明，不過我們現(xiàn)在可不是這個樣子了，經(jīng)過現(xiàn)代人們的改造我們變成這樣了，你還認識我們嗎？”看！它們的禮物就是它們現(xiàn)在的照片。
猜一猜。請你猜一猜，它們是誰？說說為什么你猜是它？
（1）小組合作猜，說說理由。);。
（2）指名匯報小組猜的成果。
重點了解：“禾”這是一種莊稼，古時候人們稱它為禾，現(xiàn)在“禾”是指小時候的莊稼，出示一片禾苗“禾苗”這個詞語?！叭铡敝柑?。兔子的“兔”的頭上有一個角字旁，它就像兔的兩只耳朵。
3、記一記。你能記住它們現(xiàn)在的樣子嗎？（去掉象形字，出示現(xiàn)在的漢字)。
（1）請你輕輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節(jié)，讀幾遍。（自由讀；指名讀，評議誰讀得好，相機正音；教師帶讀；同桌你指我讀)。
（2）去掉圖片。男女生比賽讀。
（3）去掉拼音讀。分小組讀。
（4）組長匯報，開火車讀。;。
4、編一編。（課間操）先是學生一句一句編，再連起來邊念邊做動作。
羊羊羊，我學小羊咩咩咩。
鳥鳥鳥，我學小鳥飛呀飛。
兔兔兔，我學小兔蹦蹦跑。;。
竹竹竹，我學竹子挺挺腰。
木木木，我學樹木快快長。
禾禾禾，我學禾苗彎彎腰。
三、小結(jié)引申。
1、演示木的演變過程，仔細看看，這個木是怎么演變過來的。看過之后說一說。其他幾個字看圖和其他小朋友說一說。
2、你喜歡古時候的字還是現(xiàn)在的字？為什么？指名學生說（由學生暢所欲言，只要說出自己的想法）。
四、指導書寫。
1、復習田宇格各部件的名稱。
2、教學新筆畫“1”（豎）。邊說邊跟老師書空。
3、仔細觀察“十”在田字格中的位置（一橫橫在橫中線上，稍向上斜一點，一豎豎在豎中線上，慢慢地細下去，是一條懸針豎）。
4、教師范寫一筆，學生學寫一筆。學生描紅。
5、展示學生作業(yè)，大家評議后再次書寫。
教后反思錄。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，采用多種有趣的形式，如請孩子猜一猜，叫一叫，給生字編編兒歌等，讓學生在輕松愉快的氛圍中識記生字使得本節(jié)課的教學效果較好。
口耳目教學設(shè)計篇十一
一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二、了解學情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學設(shè)計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學生獨立識字的能力以及識字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)自學的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項準備，我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學生學習的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學完后，我讓學生回憶學習的步驟：一看圖說意認字二看字比形識記生字。然后讓學生自己學習五個象形字：口耳鳥兔羊。當學生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學生對祖國文字的熱愛，我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去認識、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。
1、設(shè)計自學的程序死板。培養(yǎng)學生獨立自學的能力，這種教學理念是對的，學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果，如自學過后讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學生在自己學習的時候，教學設(shè)計缺乏靈活性。當教完生字“目”，讓學生自己學習其余的象形字的時候，學生不知從何下手學習。好多學生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學生學習。學生為什么沒有動起來，那是因為自己給學生定的模式過死，沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導致浪費了學生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至書寫“十”這個字的的時間都來不及上。
2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應(yīng)該馬上讓學生說其它識記生字的方法。(編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等)。
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點?？墒亲约涸谝龑Ш⒆觽儗W習的時候，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學生給生字組詞記住字義，可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。
口耳目教學設(shè)計篇十二
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
：1課時。
一、圖字結(jié)合，認識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少。
3、學習新課文。
三、鞏固認讀。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字。
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學應(yīng)該會讀、會認。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。
口耳目教學設(shè)計篇十三
本課是人教版第一冊識字一的第二課。本課是象形字歸類識字。12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
【學習者分析】。
本節(jié)課的教學對象是小學一年級的學生，經(jīng)過將近兩個月的拼音教學，學生已經(jīng)初步適應(yīng)小學的課堂教學。他們思維活躍，想象力豐富，求知欲強，要求表現(xiàn)的愿望較高。所以本課運用形象直觀的多媒體；猜字謎、畫畫、兒歌、游戲等活動充分調(diào)動學生的興趣，讓學生在學中樂、樂中學，從而啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，感受我國的漢字文化。
【教學目標】。
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。
2、認識3種筆畫“豎、撇、捺”
3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【教學重難點】。
重點：識記12個生字，會寫3個生字。
難點：通過12個象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學準備】。
多媒體課件、卡片。
【教學過程】。
一、復習導入。
2、導入新課：同學們個個都是認字高手，現(xiàn)在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個個都迫不及待了。（課件出示圖片和象形字“口”）。
二、感悟漢字，提示課題。
1、師：請同學們認真觀察，你看出了什么？和我們以前認識的老朋友一樣嗎？（不一樣）。
2、（課件出示“口”字）請小朋友睜開你們的火眼金睛，仔細觀察這個字。古代的這個字，經(jīng)過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，你們覺得它和我們身上的哪個部位很像呢？（生答：嘴巴）。
3、同學們，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。（跟讀三次：“象形字”）。
4、你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起學習第2課《口耳目》，比一比誰能順利闖關(guān)?，F(xiàn)在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真?。ò鍟n題）。
三、識字大闖關(guān)。
闖關(guān)一：圖文結(jié)合師生共同學習：口、耳、目、日、月、火。
課件出示：口、耳、目、日、月、火（帶拼音）。
1、自由讀。
2、開火車讀（指導糾正）。
3、齊讀。
4、游戲指“五官”認“口、耳、目”
5、猜字謎，畫圖畫。
（1）東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。（日）。
（2）有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）。
（3）能取暖，能做飯，能照明。（火）。
猜出謎底后，請同學上講臺畫“日、月、火”。師指畫，學生讀相應(yīng)的字。
6、打開課本，再次圖文結(jié)合觀察6個字的演變過程。
闖關(guān)二：自主合作學習“羊、鳥、兔；木、禾、竹”
1、同桌一起學習，出示要求：
a、先自己讀準字音，然后同桌互讀。
b、觀察圖片，互相說說有你的小發(fā)現(xiàn)。
2、同桌學習，教師巡視指導。
3、小組匯報（讀字；說知識；說記字方法）。
4、師補充鞏固（媒體出示兒歌，兒歌注有拼音）。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
闖關(guān)三：游戲鞏固找朋友。
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的12個生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到相對應(yīng)的朋友。
兒歌：（圖片頭飾的同學）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（先找象形字），（兩個人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（三個人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”
闖關(guān)四：認識更多象形字（課件演示）。
同學們識字本領(lǐng)可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？（水、山、田）老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學能猜對它們是什么字呢？（牛、果、弓、龜）。
四、認識三種筆畫，指導書寫。
出示筆畫卡片“豎、撇、捺”
1、指認筆畫的名稱。
2、師范寫三個生字“十、木、禾“，學生觀察。
3、學生練寫。
4、展示優(yōu)秀作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、完成課后練習“我會練”
2、找一找，在哪些地方還可以看見我們本課認識的新朋友，和你的家人、朋友說一說。
3、用今天所認識的“新朋友”給家人講一個小故事。
板書設(shè)計：
口耳目。
羊鳥兔。
木禾竹。
【教學反思】。
本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生，他們才適應(yīng)了拼音教學，現(xiàn)在又要學習識字寫字。所以說，這堂課不論是對于孩子們還是對于我這個從沒涉足過低段的語文老師都是一個不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導入。
課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調(diào)動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學，學中樂。
根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。
“教是為了不教”，通過師生共同學習前6個字，學生已經(jīng)初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發(fā)揮學生的主動性和教師的引導作用，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。特別是在學生自主學習的基礎(chǔ)上又通過兒歌再次鞏固了對“羊鳥兔木禾竹”的理解運用。
三、游戲識字感受象形文字。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。
漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
口耳目教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1．認識12個生字，會寫“十，木，禾”3個字，認識3種筆畫“豎，撇，捺”和一個偏旁“角字頭”
2．培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
第一課時。
教學過程。
一．復習導入1．復習：在識字王國里，小朋友認識的字朋友真不少?。∵€叫得出這幾位老朋友的名字吧？出示：魚飛雨風土云馬牛山水下大田2．導入新課：現(xiàn)在識字王國里有幾位十分有趣的新“朋友”來了，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，他們來了（出示12個生字及彩圖）。二．圖文結(jié)合，整體感知1．學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？2．了解學情：在這些新朋友中，有沒有你認識的？你是怎么認識的？3．小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？三．揭示課題，教學“目”1．出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀2．圖，字對照，識記“目”a看圖識字出示生字卡片和實物卡片，學生說：圖上畫著什么？借助拼音認讀“目”，并知道“目”就是“眼睛”b比形認字比一比，圖畫，圖畫右下方和古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？c識記生字，學生交流各自識記生字的方法。3．師生共同小結(jié)學習“目”的方法，看圖讀字--比形認字--識記生字四．學習生字小組合作學習其余生字，教師巡視，點拔指導。五．匯報交流。1．各組選擇一個字，再派出一名小老師上臺教全班小朋友學習這個字。2．引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。3．新偏旁“角字頭”教學時隨“兔”的教學進行，并拓展，你還認識哪些“角字頭”的字？4．學生看圖說話時，引導他們用“一張，一只，一輪，一團，一個，一棵”等數(shù)量詞。六．鞏固生字1．出示生字卡片，帶拼音開火車讀，去掉拼音讀，齊讀2．做“登山”游戲，復習12個生字。七．指導書寫“十”1．認識新筆畫“豎”2．書寫“十”分析筆畫--介紹筆畫規(guī)則--學生觀察課本上下的范字--教師范寫--學生描一個寫一個，評議，繼續(xù)連寫八．布置作業(yè)1．找一找：在哪些地方還可以見到我們認識的新朋友2．找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
口耳目教學設(shè)計篇十五
1、1、認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。
2、認識3種筆劃“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。
生字卡片、音節(jié)卡片、自制課件。
1、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣么，為什么？
1、出示課題：
學生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、自對照，認記“目”字。
3、看圖讀字：
出示生字卡片和實物圖片，讓學生觀察圖，并說說圖上的內(nèi)容，認識“目”字。說明“目”所表示的意義。
4、總結(jié)方法：
看圖讀字 比形認字 識記字形。
5、小組學習其他的字。教師巡視，點播。
6、匯報交流：著重說一說“鳥”、“兔”不能少一點。
7、認識部首“角字頭”，讓學生從認識的字中找出帶有“角字頭”的漢字。
8、練習用數(shù)量詞說話。如：一張口、一把火、一棵禾苗等。
課后練習題：我會連。
一（?。┛凇∫唬ā。┗?。
一（?。B 一（?。┩谩?/p>
一（?。┖堂缫唬ā。┲褡?。
出示生字卡片，學生認讀學過的生字。
1、認識新筆劃“豎”：
出示新筆劃豎，介紹名稱。
2、教師范寫，并介紹兩種寫法：
懸針豎、垂露豎。
3、學生跟老師書空。
4、書寫“十”。首先，介紹筆順：先橫后豎。其次，教師范寫：十的上面短，下面長。最后，學生描寫。
5、教學“木”、“禾”：
認識新筆劃：撇、捺：
講解書寫要領(lǐng)：撇，從右上向左下寫，起筆重，收筆輕。捺，從左上向右下寫，起筆重，收筆輕。
比較記憶：十、木、禾異同點。
6、練習書寫。
你還能發(fā)現(xiàn)向他們這樣的字么？
教師提醒：口與日 口與中 日與目等。
十 木 禾。
在教學中，注重引導學生進行觀察，比較記憶字形，使識字變得容易并讓學生覺得有規(guī)律可循，激起學識的興趣。對于初寫漢字的人來說，要想掌握好筆劃、筆順，是一件比較困難的事情，需要在教學中不斷的強化鞏固。
口耳目教學設(shè)計篇十六
《語文課程標準》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。本課是象形字歸類識字，生字結(jié)構(gòu)比較簡單，學生容易理解和識記。因此，本課教學設(shè)計努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。
課前準備。
1.生字、生詞卡片。(學生)。
2.人體圖片、各部位卡片、生字詞卡片、課件、學習卡片。(教師)。
課時安排1課時。
一、猜字導入，激發(fā)興趣(用時：5分鐘)。
1.教師出示“口”的字卡，組織學生開展游戲活動“猜猜我是誰”。
2.教師在黑板上貼出一個小女孩的圖片，將“口”字貼在女孩的嘴旁邊。引導學生觀察嘴和生字“口”，交流發(fā)現(xiàn)。
3.教師小結(jié)，并簡介象形字：古人把事物的特點用簡單的線條畫出來，就產(chǎn)生了象形字。
1.學生看老師手中的字卡，猜字，早就認識的同學說出你是怎樣認識這個字的。
2.學生觀察圖畫中女孩的嘴和“口”，說一說自己的發(fā)現(xiàn)：“口”的字形就像人張開的嘴。
3.學生認真聽老師講述，如果自己對象形字也有所了解，也可以說一說。
1.看一看，猜一猜，說一說你是怎么猜到的。
這是()字。
二、圖文結(jié)合，合作識字(用時：15鐘)。
1.教師出示“目”“耳”“手”“足”的字卡，引導學生猜測它們分別對應(yīng)哪些人體器官。
2.教師總結(jié)學生的猜測，給出正確字音，并領(lǐng)讀生字。
3.教師出示4個生字的字理演變圖，組織學生展開小組對比觀察活動：這4個生字分別和我們?nèi)梭w哪一個器官對應(yīng)，根據(jù)字理演變圖說依據(jù)。
4.教師組織學生展開匯報交流，要求學生說出字形和圖形之間有聯(lián)系的地方，教師相機進行點撥。說清楚之后，再將4張字卡分別貼在人物對應(yīng)的人體器官旁邊。
5.教師引導學生對照人體器官朗讀生字，同時組詞或說句子。
7.教師組織學生展開游戲活動，學生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，說一說這些器官能做哪些事情。
1.學生看老師手中的字卡，猜字，早就認識的同學說出你是怎樣認識這個字的，并大聲領(lǐng)讀。
2.學生大聲朗讀生字，注意：“足”是平舌音，“手”是翹舌音。
3.學生先觀察字形，再觀察對應(yīng)的人體器官，找一找字形和圖形之間的聯(lián)系。再仔細觀察字理演變圖，知道生字的演變過程。
4.學生匯報：“耳”字的外邊是耳朵的輪廓，兩橫表示耳郭里邊的紋理?！澳俊弊值男螤钕袢说难劬?，其中外框表示眼睛的形狀，里邊兩橫表示眼珠。“手”像張開的五根手指?！白恪毕裾谛凶叩娜?。
5.學生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看見肉就流口水”的形式交流。
6.學生展開小組合作，先選擇一兩個字獨立思考，再和小組同伴說一說自己的想法。
2.找一找兩個字寶寶的不同之處，用筆圈出來。
口目手。
中日毛。
3.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？再看一看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
木十。
目石。
4.我會擴詞。
目()()()。
足()()()。
手()()()。
耳()()()。
口()()()。
5.照樣子說一說。
小小嘴巴，口口口；
大大眼睛，________；
圓圓耳朵，________；
胖胖腳丫，________；
靈巧雙手，________。
三、重點觀察，指導書寫(用時：10分鐘)。
1.教師指導學生觀察書中要求會寫的生字，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.教師利用課件逐一展示田字格各部分名稱，引導學生進行復習。
3.教師指導學生觀察4個要求會寫的生字，再展開交流：你覺得哪個生字最難寫？相機范寫，并指導學生認識“橫折”“撇”和“彎鉤”。
4.教師指導學生在書中練習書寫生字，然后進行點評。
1.學生觀察交流：生字都寫在田字格中。
2.學生觀察課件演示，復習：
3.學生仔細觀察生字筆畫，要注意“口”的第二筆是橫折，“目”的第二筆是橫折鉤。“手”的最后一筆是彎鉤?！岸弊詈笠还P是斜著的橫。邊觀察邊做書空練習。
4.學生先觀察例字，再描紅，最后練習書寫，根據(jù)老師的點評修改自己寫的字。
6.看著田字格，用小手指一指各部分，說一說它們的名字。
7.讀一讀，說一說。
“口”的第二筆是______；
“目”的第二筆是______；
“手”的最后一筆是______。
四、學習韻文，認識“站”“坐”(用時：10分鐘)。
1.教師請學生臺前做“站”和“坐”的動作，引導學生根據(jù)同學的動作猜字。
2.教師指導學生反復朗讀字卡，并請全班同學都做這兩個動作。
3.教師相機利用課件出示本課韻文，指導學生朗讀。
4.教師請四名同學臺前示范，指導學生做出標準的“站”“坐”“走”“臥”的姿勢。
1.學生認真觀察同伴的動作，猜出“站”字和“坐”字。
2.學生讀生字，注意“站”是翹舌音，“坐”是平舌音，再根據(jù)老師的提示做動作。
3.學生朗讀“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”。讀準“站”和“坐”的字音。
4.示范的同學按照老師要求，認真做好動作，其余同學一邊觀察一邊模仿。
8.用給出的字組詞，再說一句完整的話。
坐：______________________。
站：______________________。
口耳目教學設(shè)計篇十七
1.自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形。
2.學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字。
【教學重點】。
引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。
【教學難點】。
學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字。
一、復習、激趣導入。
小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）。
二、看圖認字。
（一）看圖說字。
1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的'演變過程，復習象形字）。
今天我們繼續(xù)來學習第二課《口耳目》。
2．闖關(guān)一：看圖找對應(yīng)的古字寶寶。
闖關(guān)二：看古字寶寶找對應(yīng)的方塊漢字。
3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯(lián)系生活，擴詞）。
4.翻開課本，齊讀生字。
三、正音。
1.老師指學生讀。
2.小老師領(lǐng)讀。
3開火車讀。
4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）。
四、欣賞音樂——小白船。
五、寫字。
1.復習田字格歌曲。
引導學生發(fā)現(xiàn)“木”和“禾”之間的聯(lián)系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺。
3指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，
然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）。
4.教師范寫“禾”，學生說、看，教師。
4.學生跟著ppt的描紅書空。
5.復習寫字規(guī)范。
拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆。
6.學生描紅，書寫。
7.評議。
七．反饋、小結(jié)。
1.同學們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學習中我們會認識更多。
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