短篇小說是一種以敘述事件為主線，通過情節(jié)的展開和沖突的發(fā)展，表現(xiàn)人物形象和情感的一種文學(xué)作品。在寫總結(jié)之前，我們可以事先對所總結(jié)的內(nèi)容進行分類和整理，讓文章結(jié)構(gòu)更加清晰。培養(yǎng)自己堅持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷進步。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇一
根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認識：
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇二
是從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點點滴滴，總結(jié)的幾點教學(xué)反思。
學(xué)會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的.了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達到這三條的捷徑。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇三
八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高，八年級英語語法教學(xué)反思。
一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點。
我認為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、應(yīng)加強學(xué)生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口，
四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。
整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的中間一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在聽錄音和默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個話題，學(xué)生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進行閱讀，并且文章后面有若干個問題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成或者小組討論回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。
我個人認為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中讓同學(xué)們記有些詞或短語，可以幫助學(xué)生們理解課文。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇四
我從事初中英語教學(xué)已有六個年頭了。在英語教學(xué)活動中也記錄了點點滴滴。但不知對同仁們有無益處，只是利用閑暇時間，反思自己，聊以自慰。
我認為英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”?，F(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。
其次是教師要能夠進行教學(xué)反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。像教學(xué)活動要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”一樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會教學(xué)”。
其中，自覺性的反思行為是教師應(yīng)該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學(xué)結(jié)束后，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學(xué)實踐，并形成一種有意識地進行調(diào)查研究的良好習(xí)慣。
我們要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，進行建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂”“思維之趣””成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語。例如：在每節(jié)課前，都安排了2分鐘的“大家一起讀”的活動，其目的就是讓那些害羞，不愿開口說英語的學(xué)生張嘴，因為，大家一起讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。這種方法使得不愿開口的那部分學(xué)生就不會落下了。其次，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。我總是在教學(xué)到三個單元就及時組織學(xué)生們進行競賽，有時是學(xué)習(xí)小組之間，有時是抽簽決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，我一直以來，延用了“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的古訓(xùn)。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴。在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在英語課堂教學(xué)中的特殊意義。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。
教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個學(xué)生，把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surfontheinternet(網(wǎng)上沖浪),clone(克隆),netizen(網(wǎng)民)等。
“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學(xué)生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對學(xué)生進行有效的評價。
評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，通過評價，學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
我認為作為一名教師，都應(yīng)該具有一定的學(xué)識，具有分辨是非的能力，但由于職業(yè)的要求，要充當(dāng)教育他人的角色，一直以來接受他人教育則有一定難度。因此，我在思想工作中一直嘗試“自我反思”，通過反思自我達到教育自我的最佳狀態(tài)。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇五
一、剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了六年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。
二、下冊教材詞匯量增加，內(nèi)容難度加大，學(xué)生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨立完成。
三、教師面對一些整體學(xué)生進行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，注意力不集中。
四、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手:。
一、觀察分析，了解基礎(chǔ)。
小學(xué)階段英語只注重聽說讀，而寫的練習(xí)相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問題，英語課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)僅限于會朗讀26個字母，而不能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。
因此，接手初一新的教學(xué)班時，要對學(xué)生進行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，精心備課、上課。針對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進行分層次教學(xué)，避免有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生對重炒舊菜，索然無味;同時對于毫無基礎(chǔ)的學(xué)生精心施教，夯實基礎(chǔ)。
二、主動學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行。
英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)。英語學(xué)科的特殊性又決定了它的預(yù)習(xí)具有一定的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。我認為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識。可采用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)則，為將來成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進行，應(yīng)結(jié)合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔(dān)，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和能力。
三、課堂設(shè)趣，寓教于樂。
“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，才能持之以恒地學(xué)好英語。
教師在教學(xué)中要善于運用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，可以采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學(xué)手段來加強教學(xué)的取見性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽;句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，可以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學(xué)句子，如購物、就醫(yī)等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經(jīng)常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
另外，教師要注重授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，使學(xué)生靈活的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。英語教學(xué)中，動詞的時態(tài)是一大難點。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時態(tài)的構(gòu)成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，看主語，對規(guī)則。如shealways___toschoolearly.a.gobgoescwentdisgoing.此題中有副詞always，學(xué)生確定用一般現(xiàn)在時，主語是she，再看動詞是否是規(guī)則動詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選b。再如，hismother____(cook)inthekitchennow.根據(jù)now確定是現(xiàn)在進行時，mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會貫通地掌握不同知識的聯(lián)系與區(qū)別，達到了舉一反三的效果。
四、課外延伸，共同提高。
要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師可以利用空余時間開展課外教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生大膽地用英語交流，根據(jù)不同班級、不同層次進行組織，加強課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時間檢測學(xué)生的知識掌握情況，聽、說、讀、寫訓(xùn)練皆可。再如，培養(yǎng)“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學(xué)生。成績進步者及時獎勵，在班級內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
在抓好課堂質(zhì)量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選擇很重要，我們要注重練習(xí)的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評價，及時贊賞進步較大的學(xué)生，激發(fā)和保護他們的信心，對于退步的同學(xué)不忘寫上幾句鼓勵或提醒的話。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇六
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的.難度較大的問題。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇七
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，面對首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應(yīng)外校的教學(xué)工作，我在開學(xué)期間就爭取了較多的機會到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學(xué)習(xí)，盡量做到邊工作邊學(xué)習(xí)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，在開課一周前開始設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認真寫好教案，設(shè)計課件。盡量跟據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。本課是以一節(jié)“對話課”的模式設(shè)計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重復(fù)性的問題，對話的內(nèi)容似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據(jù)提示講述北京四季的天氣情況為主要的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計我的教案，設(shè)計每個步驟時都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓(xùn)練，小組討論，表演復(fù)述課文，教學(xué)比較有層次，希望能長時間地激發(fā)學(xué)生的興趣;另外，在題型的設(shè)計也想盡量引起他們參與活動的欲望。大致步驟為：設(shè)置語境-內(nèi)容理解-語言教學(xué)-鞏固練習(xí)。
學(xué)生的課堂活動以整體練classwork-小組練groupwork-同桌練pairwork-大組合作teamwork的形式有機結(jié)合而展開。導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽與說的語言微技能為主，活動以classwork全班整體練為主，目的是調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)預(yù)測的學(xué)習(xí)策略，活動以pairwork為主，體現(xiàn)對話的功能。聽取個體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話有個整體的了解。初步熟悉內(nèi)容之后，進入“細節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設(shè)計不同的問題和練習(xí)檢測學(xué)生對所學(xué)對話的認知程度，開始的練習(xí)設(shè)計以“詞的活用”為主，接著考查對課文重要長句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學(xué)生pairwork為主，因為是節(jié)對話課，檢測時要體現(xiàn)話語的交際功能。接著的游戲環(huán)節(jié)-鞏固新知以teamwork開展的，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話語完成交際任務(wù)。
在語言教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，接著是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的情況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，內(nèi)容較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來，顯有難度，所以設(shè)計練習(xí)的時候做了大量的提示符號。從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開口鍛煉的機會，“弊”于不利于發(fā)展能力強的學(xué)生真正的表達能力。以后我會多加注意調(diào)整和改進。
反思設(shè)計與課堂的不足之處：
__時間駕馭的能力不強，對學(xué)生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時間把握不到位。
__學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
__設(shè)計的提問練習(xí)太多，沒有充分考慮給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的時間。
__忽略設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語言的活用性，應(yīng)適當(dāng)增補格外的知識。
__沒有做適當(dāng)?shù)墓膭?，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇八
今年我擔(dān)任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學(xué)年的教學(xué)工作中，我認真鉆研課本，認真?zhèn)湔n，努力做到最好;積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已。以下是我近一年來的感悟：
首先，在音標(biāo)部分，教材并沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時進行音標(biāo)教學(xué)。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個字母，在復(fù)習(xí)字母的同時要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)。
其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理。詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語言的能力。
第三，課堂教學(xué)時，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設(shè)計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲?；顒影才乓o扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說，一定要明確我們所設(shè)計的活動，是為了達到什么。要根據(jù)學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，學(xué)生的個體差異和整個班級的班風(fēng)來設(shè)計教學(xué)活動。課堂上活動的設(shè)計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的熱情來源于濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語言的興趣來源于習(xí)得語言技能的成功感。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇九
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇十
外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七、八年級階段所獲得的語言技能，能否在九年級得到繼續(xù)發(fā)展，這就給教師提出了更高的要求。課堂上教師要少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主;要側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。教師應(yīng)該采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生上課時就能置身于一個講英語、用英語的環(huán)境之中，在既緊張而又活潑的氣氛中來學(xué)習(xí)英語。同時教師要關(guān)心學(xué)生，尤其差生，要同他們交朋友，不呵斥他們，要常鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在快樂中進步。所以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有幫助的。因此，教師在新課程改革中必須要與實踐相結(jié)合，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。
一、突出重點，做好學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。如：把早讀課交由學(xué)生自己支配，但不是漫無目的的瞎讀，而是有重點的讀書，讀自己認為掌握不夠的部分。如：單詞過不了關(guān)的，就記單詞;課文不熟悉的，就讀課文;句型記不住的，就背句型和例子。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)答題經(jīng)驗，探索答題規(guī)律，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。并且，要求學(xué)生建立改錯本，將錯題整理收集起來，反復(fù)加強記憶。對于那些沒有建立錯題本的同學(xué)，要求他們將做過的試卷很好的保存起來，以便自己復(fù)習(xí)時能用得著。在月考后教師還要了解今后的試題注重知識的覆蓋面，著重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在平時的復(fù)習(xí)工作中，除了抓基礎(chǔ)知識外，注重提高學(xué)生的試題分析能力。要注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)的對策，突出重點，提高復(fù)習(xí)效果。
二、提高課堂效益意識和課堂45分鐘的效率。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面。大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分“為學(xué)而教”，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
作為學(xué)生中考的把關(guān)者，九年級英語教師必須要有正確的意識，應(yīng)充分認識到一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
三、樹立信心，明確目標(biāo)。九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語學(xué)習(xí)還要制定一個切實可行、周密有效的計劃。教師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在教學(xué)過程中，要注意思想教育與知識教學(xué)相輔相成，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中。平時的教學(xué)中適時向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、奧運會、世博會的舉辦更需要更多的人會講英語等信息，使學(xué)生認識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠大的理想，努力學(xué)好英語。
四、夯實基礎(chǔ)，查缺補漏。英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強這一要求。第一要立足課本，夯實基礎(chǔ)。九年級英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習(xí)。第二要找出不足，查缺補漏。查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。要不斷提高英語的日常交際能力，努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
五、融洽師生關(guān)系，與學(xué)生和諧相處。師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會跟得上。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價值。根據(jù)這些教師就需要了解并及時解決學(xué)生的合理需要，有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，要真誠地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，把每名學(xué)生都當(dāng)作天才來培育。他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。只有不斷地深入培養(yǎng)，才能出現(xiàn)樂教樂學(xué)的喜人局面。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇十一
反思學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自我探尋找出學(xué)習(xí)中存在的問題，其重點是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。將該方法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的由老師單向灌輸式教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進一步培養(yǎng)其實踐能力及認識能力，從而促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
在培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力時，可以借鑒老師進行反思教學(xué)的做法。通常提高老師反思教學(xué)能力的方法有四種，即對話性日志、微格教學(xué)以及行動研究和討論等，當(dāng)然有些教育學(xué)家所提出來的理論稍有差異，但大致上趨于相同。培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程，在本質(zhì)是上和老師反思教學(xué)的過程是一致的，它同樣是一個經(jīng)驗和思考的互動過程。那么借鑒老師的反思教學(xué)，可以通過以下方法提高初中英語課堂中學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力：
生腦海中一閃而過的想法，也可以是某個無法解決的問題；或者兩個比較要好的同學(xué)之間也可以互留信件進行學(xué)習(xí)交流等等；并且必須要求學(xué)生采用英語書寫，當(dāng)然限于初中學(xué)生所掌握的英語詞匯量以及語法知識而言，其正確性可以不必嚴(yán)苛要求。最后，可以通過小組討論的方法引導(dǎo)學(xué)生反思。小組討論可以幫助學(xué)生對其自身做出一個客觀、全面的評價，通過他人的討論了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的動機以及學(xué)習(xí)的方法存在哪些不足，從而有針對性的進行更正，這對于學(xué)生元認知能力的發(fā)展有著重要的促進作用。
下面我們就來看一下初中英語課堂中促進小學(xué)生進行反思學(xué)習(xí)的具體做法：
第二，階段總結(jié)：通常階段總結(jié)的周期可以是一定的，也可以是不定的，周末知識點回顧、單元自我評價、月小考等等。階段總結(jié)的目的是針對前一個階段學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行反思，找出不足與缺陷，并探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q對策。筆者就設(shè)計了周末單詞回顧表、語法回顧表、單元練習(xí)自評表、口語、聽力評價表等等，表中列出需要學(xué)生反思的項目內(nèi)容，學(xué)生在填表的過程就是一個反思的過程。
思能力也非常有效。而相對于成績較突出的學(xué)生，也可以進行成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗的反思記錄，幫助其對成功經(jīng)驗做出進一步的強化和鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。反思問題本也可以在小組的`范圍內(nèi)互相交換學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認識到他人常犯的錯誤有哪些，從中得到教訓(xùn)，以免再犯同樣的錯誤；另一方面如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)的反思過程有偏差，可以及時提出修正。
第四，反思日記：反思日記與反思問題本最大的區(qū)別就是日記是學(xué)生和自己的交流、對話，它所記錄的盡管也是學(xué)習(xí)過程中的困惑、感受以及經(jīng)驗等情感體驗，但是它相比較反思問題本來說更具有私密性，因此在反思日記中所記錄的內(nèi)容，相對來說更為真實和深入，學(xué)生通過跟自己的交流進行自省，從而清晰的反思學(xué)習(xí)活動的過程與結(jié)果。
第五，交流：學(xué)生向家長匯報學(xué)習(xí)情況、與同學(xué)進行小組討論以及向老師求助等等，都可以在與他人交流的過程中呈現(xiàn)自己的反思過程及結(jié)果。反思學(xué)生是一種內(nèi)隱的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過他人的評價或反應(yīng)對反思結(jié)論進行補充和修正，從而使得反思的過程更為全面，反思的結(jié)果更為客觀。
間的討論互動，參與英語角活動以及其它的集活動展示等等。
第七，動態(tài)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：在老師的教學(xué)過程中，經(jīng)常會把某堂課進行錄音或錄像，真實記錄下老師課堂教學(xué)的全過程。那么在反思學(xué)習(xí)中這種方法也可以借鑒使用。尤其是英語課堂上，錄音對學(xué)生口語能力的提高非常有幫助。老師將學(xué)生的發(fā)音利用多媒體技術(shù)刻錄下來，然后再進行回放，幫助學(xué)生反思發(fā)音、語調(diào)不準(zhǔn)確等問題。該點也非常符合反思學(xué)習(xí)“返回思考”的特點。
總之，反思學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對問題的認知能力，從而培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。廣大英語教育者要在實踐中多學(xué)習(xí)、多積累，探索更為有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的反思能力。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇十二
下面結(jié)合我在英語教學(xué)中的實際情況，從以下幾個方面談一下初中英語教學(xué)應(yīng)如何開展教學(xué)反思：
初中英語階段，詞匯量大，相應(yīng)的教學(xué)難度就增大了，但我們又必須讓學(xué)生理解掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？我認為我們應(yīng)做好下列幾點：
（一）重示范。
在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點；同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟讀，確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成“音――形――義”的逐步過渡。
（二）重情境。
單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
（三）重運用。
學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。
為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2―3周的時間進行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步渡過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。
總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上經(jīng)常反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇十三
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。初一年級是一個小學(xué)生轉(zhuǎn)入中學(xué)的適應(yīng)期，又良莠不齊，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束?；仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作，我感慨頗多，特小結(jié)如此。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、在總結(jié)中成長。
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
我反思以下語文課堂中的幾種現(xiàn)象：
1、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。
2、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
3、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
4、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
沒有思考，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的精思熟慮，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升，學(xué)生才會茁壯成長。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇十四
詞匯是語言的基本要素，是語言大廈的基石，是英語學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。“沒有語法，能表達的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達不了?！币徽Z指出了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，可以說學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金期，初中英語教學(xué)大綱對詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：
（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；
（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義；
（3）運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；
在初中的英語教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓(xùn)練的新課改形勢下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動搖。詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的重點，也是難點。如何實現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語教師所共同關(guān)注的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，給我們的教學(xué)帶來了改革的重要契機，將其運用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運用淺談如下幾點體會。
在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機械地配合著教師的教學(xué)行為。我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。興趣是教學(xué)成功的先決條件。要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時又實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動而快樂地進行單詞的學(xué)習(xí)。
學(xué)好英語的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會用英語思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時也只是機械地進行拼讀式記憶，而造成單詞的音形義脫節(jié)，學(xué)生往往會讀會寫而不會用，其根本原因就在于以母語為中介來進行翻譯式學(xué)習(xí)，這一直是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶，而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中，這樣大大增強了教學(xué)的形象性與直觀性，符合初中生的思維特點與認知規(guī)律，更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會用英語來進行，將單詞的音形義結(jié)合起來，這樣更利于達到學(xué)生對單詞的真正理解與記憶。如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時，我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場景，通過直觀的畫面與真實的場景來激起學(xué)生的形象思維，這樣學(xué)生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實物聯(lián)系起來，看著圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，如basketball，ten-nis，ping-pongball，baseball等等。如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾，而是讓學(xué)生在實物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z單詞與具體的實物與場景結(jié)合起來，從而能夠達到學(xué)生的真正理解與掌握。在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開積極的對話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
英語是一門語言，語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，單詞的學(xué)習(xí)也是如此。要想讓學(xué)生熟練地掌握與運用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，增強教學(xué)的交際性與實踐性，讓學(xué)生在實際運用中達到對知識真正的理解與熟練地運用，這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，促進學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的模擬現(xiàn)實功能，可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實的交際情景中，激起學(xué)生說的激情，讓學(xué)生積極而主動地參與到對話訓(xùn)練中來，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用，在運用中學(xué)習(xí)，在運用中加深理解。這樣可以有效增強學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，對于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時，arm，hand，head，nose等，我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場景，并配以精彩的對話。如whatiswrong？———ihaveastom-achache.精彩的對話再加上真實的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗，這樣學(xué)生便可以認識到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個扮演醫(yī)生、一個扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對話。從而使學(xué)生置身于真實的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開積極的對話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強語感，提高能力。
總之，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，增強教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無味、機械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力，學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時也要客觀地認識到多媒體依舊存在一定的局限性，我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足，而是全面認識、科學(xué)運用，要實現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機結(jié)合，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在真實的交際情景中靈活運用，掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇十五
實行新課改已經(jīng)有幾年的時間了，在這幾年中，我認真鉆研課改，在組內(nèi)經(jīng)常進行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學(xué)生，我每節(jié)課后經(jīng)常進行反思，對一些教學(xué)案例經(jīng)常進行思考，長久下來，的確收到了一定的效果，我認為一個教師不斷進行教學(xué)反思并且對教學(xué)案例加以分析，這對于一個教師教學(xué)水平的提高會有很大的幫助。好的教法是開展好教學(xué)活動的基本保證，在教學(xué)活動中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進教學(xué)活動的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會運用”，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而促進學(xué)生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。
例如：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動？我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學(xué)生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過“heisagoodcook，hehasalotofcookers。“這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不僅不會混淆，而且還拓展了學(xué)生的單詞量。
詞匯方面：現(xiàn)在的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢？美國學(xué)者?？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法。＂實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再有在英語的學(xué)習(xí)中，我們一定要注重檢查。我通過校領(lǐng)導(dǎo)對老師抓鬮隨機抽查進行推門課的形式我運用到了學(xué)生的背單詞，我每天在課前把學(xué)生的名字揉成團都放在講桌上，讓班長用抽簽的形式進行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現(xiàn)象幾乎不見了。再者還可以用打分的形式進行周考評。這樣在一定程度上能激發(fā)小組的互幫互學(xué)的合作意識。
總之在教學(xué)中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當(dāng)?shù)臋z查，相信一定會收到好的教學(xué)效果的。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇十六
在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視語言知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語言知識和實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了英語語言知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識來設(shè)計富有趣味性、科學(xué)性的英語活動，是學(xué)生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
技能訓(xùn)練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料要盡可能的來自生活。例如，在教“abirthdayparty”的語言知識時，我故意定在班上某位同學(xué)過生日的那天來教學(xué)。最后以游戲形式結(jié)束晚會。整個教學(xué)活動與現(xiàn)實生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”。在實際教學(xué)中，我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學(xué)活動，都取得了較好的教學(xué)效果。
日常生活“英語化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中運用英語的本領(lǐng)，使他們認識到英語已進入我們的生活，要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時時吸收運用英語知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)英語、創(chuàng)新性運用英語的積極性。例如，開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學(xué)習(xí)運用英文數(shù)字；收集國旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語國名；收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語字母；收聽國際臺天氣預(yù)報學(xué)習(xí)表示天氣的'英語習(xí)慣用語等活動，使學(xué)生將英語運用到生活中去，與實際生活相接軌。通過一段時間的體驗性學(xué)習(xí)試驗，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，師生關(guān)系融洽民主，學(xué)生的英語素質(zhì)得到了全面提高。
杜郎口中學(xué)的教室有兩個顯著特點，一是沒有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設(shè)了黑板。沒有了講臺與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學(xué)生中間，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者；沒有了講臺與講桌，預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個面向變?yōu)槎鄠€面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問題的地方，而不是老師板書布道的場所。
這樣的環(huán)境，看起來只是形式的變化，實質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習(xí)共同體，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)與服務(wù)，以黑板為媒介，學(xué)生也會有更多的機會參與到課堂當(dāng)中。
在杜郎口的課堂中，還有一個顯著特點就是課桌椅分小組相對集中擺放，一般是6至8個學(xué)生為一個小組，相對而坐，教室沒有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對多”地講授，而是以小組為教學(xué)的基本單元，這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復(fù)雜起來：一是小組內(nèi)成員之間的獨立學(xué)習(xí)、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，帶來了幾個方面的變化，一是更有利于學(xué)生明確任務(wù)，自主參與學(xué)習(xí)和交流討論，這樣的方式更有利于學(xué)生參與，從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂，改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀(jì)律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，從而實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵”，互相提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師從教變?yōu)閷?dǎo)成為可能。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇十七
eephealthy)”的說明文來表達提倡健康的建議，合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天，健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標(biāo)，人們對之給予了極大的關(guān)注。因此，在中學(xué)階段的英語教學(xué)活動中倡導(dǎo)健康的生活理念，對中學(xué)生的成長具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
通過運用過程寫作教學(xué)模式：預(yù)寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價-展示，我從創(chuàng)設(shè)情景，利用有關(guān)健康的一些日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識，使學(xué)生積極參與語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生達到寫作興奮點。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動，提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認識到保護健康的必要性，并主動尋求解決這一問題的方法：如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語思維環(huán)境---即把情景里所出現(xiàn)的問題和語言結(jié)合起來，然后在聯(lián)想中表達，很自然地就過渡到了今天的寫作任務(wù)：如何去寫一篇說明文來提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達中去。
同學(xué)們各抒己見，通過主動分析，討論，理清了自己的'寫作思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實可行的寫作提綱，收集了寫作需要的詞匯、句型。通過這種方式，改變了以往沒什么寫，不知道怎么寫的局面，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運用寫作方法和知識，更深入地教會了學(xué)生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我認為過程寫作教學(xué)模式是寫作課堂教學(xué)的理想選擇，對切實提高高中學(xué)生的英語寫作能力具有很大的現(xiàn)實意義。
學(xué)生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的辦法也就會跟著產(chǎn)生出來。方向有了，目的明確，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動力。
總之，這節(jié)課我運用頭腦風(fēng)暴及評價手段讓學(xué)生能在快樂中進行寫作，幫助學(xué)生提高寫作方面。我相信，通過進一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法，我的寫作課教學(xué)效果會得到進一步的提高。另外，在這節(jié)課的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，即有的學(xué)生寫字速度比較慢，難以在規(guī)定的時間里完成所要求的寫作任務(wù)。如何幫助這類學(xué)生提高寫字的速度也將會成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個方面。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇十八
為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實際條件和七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情景，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:。
英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都給予鼓勵。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏?，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時光的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個端正書寫的良好氛圍。
英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是十分必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段，我異常提醒我的學(xué)生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。
很多時候我們不得不承認，學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時光向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫忙其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已構(gòu)成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思。能夠由教師報中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3。最終才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學(xué)生對很多單詞的過目率十分的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的`新單詞的拼寫了。
此外，在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習(xí)慣。
在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學(xué)生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關(guān)的嚴(yán)重后果，同時我們也要避免一小部分學(xué)生可能因為單詞聽寫可是關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
不一樣的英語教師對音標(biāo)的出現(xiàn)時機看法不一樣。我想只要適合班級學(xué)生特點和自我教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個學(xué)生各自都會自覺不自覺的構(gòu)成一套適合自我的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué)，以促進他們進一步自學(xué)英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個班級中，肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學(xué)階段立刻引入音標(biāo)，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放下英語學(xué)習(xí)。
此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認識大部分的音標(biāo)，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中，會越來越熟練的運用音標(biāo)自學(xué)單詞的。
英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)當(dāng)一向被提倡。所以，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學(xué)生單詞量的一個輔助手段。
如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設(shè)計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認為依然不應(yīng)當(dāng)全部照搬挪用，而應(yīng)當(dāng)利用所獲得的教學(xué)資源進行二次整理與加工，使之更適合自我的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點。
同時，針對自我的課堂模式及教學(xué)程序，我們還能夠?qū)ｉT為自我制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語教師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學(xué)習(xí)后進生的情景，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，進取幫忙他們重樹學(xué)好英語的信心，在課堂設(shè)計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學(xué)生家長的配合?？傊?，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學(xué)階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇十九
在學(xué)習(xí)湘版教材七年級下冊第3課《綠洲》時，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主，結(jié)合“欣賞·評述”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實主義繪畫，感覺超現(xiàn)實主義新奇的視覺形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對應(yīng)分析，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動，把教學(xué)與環(huán)保主題有機結(jié)合起來。在教學(xué)過程中注意問題情景的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯嵤┌l(fā)散性思維教學(xué)方法過程中的幾點體會。
一、鼓勵發(fā)散性思維，培養(yǎng)審美個性，審美意識.
鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中，我出示自己的兩幅環(huán)保作品，讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展,我要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么?哪個地方給你感觸最深?然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是河水被污染了,魚兒變成了白骨;有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的畫面形成的視覺沖擊力,體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴(yán)重;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫面,空氣被污染了,樹木砍伐光了,沙塵暴的肆意傾掠;有的則從作品中體會到環(huán)保的重要性。
學(xué)生對作品都有了自己的看法,我接著問:“看了作品后,我們的內(nèi)心都會有自己的一片綠洲,你心目中的綠洲是什么樣的?你會畫成什么樣?”,問題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣,激發(fā)參與意識都想來說出自己心中的綠洲是什么樣的,會怎樣去表現(xiàn)他。有的認為山清水秀,鳥語花香;有的說綠樹成蔭,鳥兒飛,魚兒游,孩子們在無憂無慮的玩耍;有的說只要是自然的不被污染的都很美;有的認為藍藍的天,綠綠的水??。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定,讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂趣?？梢姽膭顚W(xué)生的發(fā)散性思維，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和審美意識。
二、鼓勵發(fā)散性思維，改變事物正常的邏輯關(guān)系。
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出一些“形象要素”(樹、白云、沙漠、桌子)，然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進行不同尋常的組合,變成了超現(xiàn)實主義觀念下的作品，其特征形象新奇，視覺沖擊力強。其次是教師綜合分析評價，既評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，又整體分析評價作品。所以，教師要鼓勵學(xué)生陳述自己對作品的看法和觀點引發(fā)學(xué)生對營造新奇視覺形象的興趣，通過圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實主義，激發(fā)學(xué)生的思維進入超現(xiàn)實主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，進行創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試，去體驗其中的方法和作用，通過學(xué)習(xí)與借鑒，鼓勵學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”，正確地認識理解和選用表現(xiàn)手法。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時間，運用空間重組的藝術(shù)處理手法，描繪包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺形象。
三、鼓勵發(fā)散性思維，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且充分的體現(xiàn)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護的主題，傳遞環(huán)保意識。對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。
通過課堂教學(xué)活動學(xué)生有效性的探索，我有這樣幾點體會：
第一，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，在教學(xué)過程中更注重了學(xué)生的活動，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。
第二、鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是作品結(jié)果。完成一張好的作品固然重要，但在完成作品的全過程中，所進行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。
第三，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，能使更多的學(xué)生作品標(biāo)新立異，畫面中充滿著成人眼光中的“怪異”，而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂。
因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，啟迪他們與眾不同的思維方式，能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇二十
本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計嚴(yán)格本著目標(biāo)設(shè)計任務(wù)的原則，任務(wù)具體，適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，課堂教學(xué)目標(biāo)細致縝密，環(huán)節(jié)層層遞進：“小老師——課代表組織學(xué)生復(fù)習(xí)十二個月份；值日生的dut reprt對日期的用途給予具體化；happ birthda歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的情趣。復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，讓學(xué)生們更加自信，歌曲更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，整個waring-up過程效果顯著。
學(xué)生們的新知建構(gòu)是這樣完成的：先是對話練習(xí)詢問對方生日及年齡，然后談?wù)撟约?、同學(xué)及父母家人的生日，接下來的集體活動——讓同學(xué)們制作班級生日冊，是同學(xué)們更好地理解生日的更多含義，找出wh is the ungest/ldest?由簡入繁的語言輸出訓(xùn)練，使得學(xué)生靈活使用所得知識的基礎(chǔ)上，積極思考，主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。
我認為“生日禮物”這一話題十分貼近學(xué)生的生活實際，利用它設(shè)計的短文填空，是學(xué)生們熟悉而有感興趣的任務(wù)。這一恰當(dāng)而有力的問題撥動了全班學(xué)生的心弦，激發(fā)了他們思想的火花，使教學(xué)重點得以訓(xùn)練，教學(xué)難點得到了有效的化解。
dut reprt培養(yǎng)了學(xué)生語言應(yīng)用能力，“生日禮物”讓學(xué)生更會去體貼關(guān)愛別人，進行了德育滲透。本節(jié)課的知識拓展也為學(xué)生們?nèi)蘸筮M一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
整堂課圍繞問題展開，有提出有解決有生成有創(chuàng)新，有自主、合作，有教師點播，符合“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式，效果較好。
本課的不足之處是時間較緊（40分鐘），學(xué)生動筆的時間不夠充分，有時間還要練習(xí)。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇二十一
面對九年級的學(xué)生，不論是對老師來說，還的對學(xué)生來說，英語教學(xué)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運。尤其是對于教師來說，那簡直是“任重而道并不遠”?；仡欉@個學(xué)期的教學(xué)，其中有收獲，也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及認識。
一.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學(xué)生興趣，鼓勵他們盡量說英語，提高語言組織能力，對于說錯或說不好的學(xué)生進行積極鼓勵。而不是消極打擊。
2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。對于課本上有些內(nèi)容，教師只做簡單的提示，然后讓學(xué)生分小組進行討論解決，給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的機會，最后教師做以點評，這樣學(xué)生就有了自我發(fā)揮的空間，學(xué)起來更輕松，更起勁。
3.鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。比如對于本套教材有些聽力部分，內(nèi)容太難，即使放幾遍聽力材料，學(xué)生依然聽不懂，在這種情況下，可以讓學(xué)生將其當(dāng)閱讀理解去做，通過小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力和閱讀理解能力，其效果是兩全其美。
4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務(wù)給每個小組和個人，讓學(xué)生自己通過閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進行分析，提出問題并進行解答。
二.關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
俗話說“親其師，信其道”。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1.尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機會。4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，做到：
1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
英語課后教學(xué)反思如何寫初中篇二十二
10天的遠程研修在充實和忙碌的學(xué)習(xí)交流中漸漸落下了帷幕。原以為10天的時間很漫長，沒想到竟是如此短暫?；蛟S，一件事情當(dāng)你用心投入地去做的時候，往往就忽略了時間的流逝。
在這10天里，我每天一大早風(fēng)塵仆仆地趕往學(xué)校，和教研組的老師們一起觀看課程視頻、認真傾聽專家們的真知灼見和專業(yè)引領(lǐng)、仔細研究優(yōu)秀課例，然后一起研討總結(jié)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感受和課堂實踐認真完成作業(yè)。同時，遠程研修還提供了一個平臺讓各地市的老師們可以共同切磋和交流，互相學(xué)習(xí)對方好的經(jīng)驗，互相啟發(fā)心智，跨越了時間和空間的限制，自由地釋放彼此的智慧和感悟。
令我感到特別高興的是，在我的努力下，我精心完成的作業(yè)多次得到指導(dǎo)教師的指教推薦和省專家的關(guān)注指導(dǎo)，還有一篇被推薦為資源。在此，非常感謝專家和老師們的鼓勵和指導(dǎo)，讓我對自身的專業(yè)化成長有了更多的思考。從優(yōu)秀教師的課例及推薦作業(yè)中我也學(xué)到了很多很多!
總結(jié)到此，就簡單說說我的幾條反思吧。寥寥幾句點到為止。
1、親其師，信其道。
要先做一個令學(xué)生喜愛、受學(xué)生歡迎的老師，然后學(xué)生才能愛屋及烏的喜歡上美術(shù)課，才能在美術(shù)課堂上積極主動地進行探索和藝術(shù)實踐。就如蘇霍姆林斯基說的那樣：“一個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往時一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！弊鳛閹熒P(guān)系的注解，讓老師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”。
2、教學(xué)相長，不斷創(chuàng)新。
教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，并把這種意識也傳遞給學(xué)生。只有師生共同學(xué)習(xí)和成長，才能使我們的教育教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)的需要。教師要善于挖掘?qū)W生身上的資源和潛力。“一人一世界”，其實每一個學(xué)生都是這個世界獨一無二的“作品”，在他們身上或多或少都有他的閃光之處，教師要練就一雙“慧眼”。
教師要善于進行教學(xué)研究和創(chuàng)新，加強美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系。新課程的課堂教學(xué)不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，而是鼓勵在師生互動中的即興創(chuàng)造，和思維碰撞產(chǎn)生的火花。教師在教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化。
3、善于合作，共同發(fā)展。
教師一個人的個體發(fā)展是有局限性的，一個人的智慧難抵群體的智慧。合作意識和交流溝通的能力對學(xué)生很重要，但對教師而言尤為重要。一個善于與別人合作、善于向別人虛心學(xué)習(xí)的教師，善于與人交流溝通的教師，在專業(yè)化發(fā)展的道路上，會步子邁得更穩(wěn)，成長得更快。
最后，以這樣的一句話結(jié)題：一個人走路可以走得很快，但結(jié)伴而行才能走得更遠!
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