2023年淺談如何做好幼小銜接工作論文（案例17篇）

天文學(xué)的發(fā)展與人類文明的進(jìn)步息息相關(guān)，對(duì)于了解人類文化和歷史演變也具有一定的啟示作用。總結(jié)要有重點(diǎn)，突出關(guān)鍵信息，將重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)提煉出來(lái)。希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些參考和指導(dǎo)。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇一

民族地區(qū)圖書館除了負(fù)擔(dān)著為科研和生產(chǎn)服務(wù)，為提高當(dāng)?shù)馗髯迦罕姷目茖W(xué)文化知識(shí)水平服務(wù)的任務(wù)外，突出的是還應(yīng)擔(dān)負(fù)起收集和整理、提供民族地方文獻(xiàn)這一特定的任務(wù)。近年來(lái)許多民族地區(qū)圖書館，在收集地方文獻(xiàn)方面做了不少工作，但在對(duì)地方文獻(xiàn)收集的范圍，類型以及民族地方文獻(xiàn)的作用的認(rèn)識(shí)和做法上，都還存在著許多有待探討的地方。本文擬就此談幾點(diǎn)看法。

一、民族地方文獻(xiàn)的范圍和類型。

民族地方文獻(xiàn)的收集工作，首先應(yīng)該掌握該民族的歷史概況，社會(huì)發(fā)展與地方文獻(xiàn)形成的關(guān)系，再根據(jù)本民族的特點(diǎn)，調(diào)查了解地方文獻(xiàn)資料在民族地區(qū)的流傳形式、保存情況，進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的挖掘。

地方文獻(xiàn)的形成與民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展、文化、經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系。我國(guó)有的少數(shù)民族地區(qū)，在建國(guó)后從原始社會(huì)跨越到封建社會(huì)、有的民族受封建制度的統(tǒng)治時(shí)期較長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展落后于內(nèi)地，地方文獻(xiàn)的形成與漢族地區(qū)相比也相應(yīng)的有許多不同之處。

地方文獻(xiàn)的形式又與語(yǔ)言文字有密切的聯(lián)系。有些民族的社會(huì)發(fā)展較為迅速，文化上受漢文化的影響較大，所以地方文獻(xiàn)中正式出版物占的比例也較大。而有的民族沒(méi)有自己的文字，只能把本民族的各種歷史事件、傳說(shuō)故事、風(fēng)俗習(xí)慣采用各種不同方式進(jìn)行記載，如采用不同符號(hào)代替的、象形的、摹仿漢文字的。有的民族還用手勢(shì)、隊(duì)形及各種表現(xiàn)方式對(duì)事件進(jìn)行反映，有的則以口頭形式流傳。

各民族地方文獻(xiàn)形成與形式的差異，必然帶來(lái)民族地區(qū)圖書館收集工作的特殊性，收集范圍也不能限制于地方志、人物志、革命史料、科技史志及本地區(qū)發(fā)行的一切正式出版物，還應(yīng)該包括民族地區(qū)采用不同方式方法記載流傳下來(lái)的一切能反映民族地區(qū)風(fēng)貌的，反映政治、經(jīng)濟(jì)、山川、自然資源方面的.資料。如果根據(jù)各民族地方文獻(xiàn)的形式進(jìn)行劃分，一般可分為三種類型進(jìn)行收集。

（一）正規(guī)出版物。民族地區(qū)由于受社會(huì)發(fā)展、政治經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言文字的局限，正規(guī)出版物的數(shù)量與質(zhì)量上都不能同內(nèi)地公共圖書館相比，許多民族地區(qū)解放前從未纂修過(guò)地方志。所以這方面的地方文獻(xiàn)主要是建國(guó)后的國(guó)家出版物中涉及有關(guān)民族問(wèn)題的部分，以及民族研究單位收集整理的有關(guān)資料，民族地區(qū)政府部門有關(guān)法令、材料匯編及外地著者反映民族地區(qū)的作品，及各種調(diào)查報(bào)告，資源考查等。

（二）非正規(guī)出版物。非正規(guī)出版物是構(gòu)成民族地方文獻(xiàn)資料的重要組成部份。民族地區(qū)圖書館要根據(jù)自己民族地區(qū)地方文獻(xiàn)形成的特點(diǎn)及與一股性公共圖書之間的差異，確定收集的范圍，根據(jù)對(duì)某個(gè)民族地區(qū)的非正規(guī)出版物的調(diào)查統(tǒng)計(jì)的分析，一般非正規(guī)出版物包括：

1、民族中為了反映某一歷史事件，紀(jì)念歷史人物等各種事件記載的碑刻、石刻，民族自然村的鄉(xiāng)規(guī)民約碑、人物題記等。這些碑刻可以復(fù)制為拓片、照片進(jìn)行收集。

2、由于邊域糾紛沖突引起，對(duì)邊疆領(lǐng)土劃分、沖突事件進(jìn)行詳細(xì)記載的各種抄本、圖冊(cè)。

3、各個(gè)民族家庭中、自然村中對(duì)各種事件記載的家譜、村譜、戶籍冊(cè)、統(tǒng)計(jì)表。

4、至今流傳在民族群眾中的各種經(jīng)卷、史詩(shī)及各民族采用不同方式對(duì)本民族事件記載的各種抄本、稿本。

5、能夠?yàn)檠芯棵褡鍤v史、民間藝術(shù)提供一定研究資料的畫冊(cè)、畫卷及能夠反映某一歷史風(fēng)貌的照片圖冊(cè)。

6、民族中受語(yǔ)言、文字限制，采用各種不同方式對(duì)歷史事件進(jìn)行記載的實(shí)物。

（三）口頭流傳的“資料”。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，不屬于文獻(xiàn)范圍；但我認(rèn)為民族地方文獻(xiàn)的收集工作不能僅限于文字的東西。口頭流傳下來(lái)的，把它記錄整理出來(lái)也是我們的文化遺產(chǎn)。

我國(guó)少數(shù)民族口頭流傳下來(lái)的東西很多。收集時(shí)要保持原貌?？陬^流傳的“資料”包括：民族地區(qū)的民間藝人演唱的傳說(shuō)故事、史詩(shī)、敘事詩(shī)，曲譜、曲調(diào)及各民族中廣泛流傳的神話、民間故事等。我國(guó)有的少數(shù)民族由于沒(méi)有本民族的文字，地方文獻(xiàn)資料的收集工作更要著眼于實(shí)物資料和口頭流傳的活資料。

民族地方文獻(xiàn)一向?yàn)槊褡宓貐^(qū)圖書館所厚愛(ài)。有的民族地區(qū)圖書館把所收集來(lái)的地方文獻(xiàn)資料稱之為“鎮(zhèn)庫(kù)之室”。一般說(shuō)來(lái)，民族地方文獻(xiàn)具有以下幾方面的作用：

（一）用于研究民族族源問(wèn)題。有些研究人員一直苦于沒(méi)有這方面的文字資料，只能借助于考古來(lái)開(kāi)展研究工作。但它們僅是出土文物，沒(méi)有文字根據(jù)。地方文獻(xiàn)資料中的家譜、族譜、村史對(duì)這方面有著詳細(xì)的記載，家譜中記載著家族的變遷。有的家族采用的父子連名制依據(jù)等，對(duì)研究該民族與外來(lái)民族提供了一定參考價(jià)值的文字根據(jù)。

（二）用于研究民族歷史人物。地方文獻(xiàn)資料中的碑刻、名人題記中對(duì)此就多有記載。如白族著名詩(shī)人趙藩的家鄉(xiāng)，村口所立的“故里碑”中對(duì)他的生平簡(jiǎn)介，就為研究提供了較為可信的原始資料。

（三）用于研究民族文化的形成及民族文學(xué)的演變過(guò)程。例如：沐氏統(tǒng)治云南時(shí)期的地方典冊(cè)、民族文史資料都已焚毀，流傳至今的正規(guī)出版物幾乎沒(méi)有，但依靠大理州境內(nèi)的洱源西山公社保存的白族民間演唱曲本、譜本、民歌抄本、稿本及流傳在民間歌手口中的各種民歌卻能找到與那個(gè)時(shí)期有關(guān)的許多文史資料。大理喜州的“山花碑”，文字方面借用漢字記白語(yǔ)，書寫采用“三七一五”的山花體民族形式刻在碑上。這些豐富的地方文獻(xiàn)資料為研究白族民間文學(xué)的發(fā)生發(fā)展，研究民族的歷史和語(yǔ)言的發(fā)展，民族詩(shī)歌的源流及文字使用方面提供了不可多得的資料。

（四）用于研究民族中的宗教信仰和自然崇拜。由于民族文化的落后，對(duì)自然界侵襲造成的各種災(zāi)禍得不到理解，各民族對(duì)自然界的各種物質(zhì)進(jìn)行崇拜。有的民族從各種不同渠道傳入了宗教。由于宗教的傳入，加上民族中對(duì)自然界崇拜，民族地區(qū)工、農(nóng)業(yè)各方面受到相當(dāng)?shù)挠绊?。地方文獻(xiàn)資料中的各種傳說(shuō)故事、經(jīng)卷、神話、敘事長(zhǎng)詩(shī)、還有在部分民間藝人中演唱的曲抄本、民歌，對(duì)各時(shí)期宗教的興盛、自然崇拜的形式都有記載。

（五）用于研究民族藝術(shù)史、音樂(lè)史。例如：大理國(guó)時(shí)期的《張勝溫畫卷》，南詔國(guó)時(shí)期的《南詔中興二年畫卷》，及各種不同形式記載的大本曲本、吹吹腔譜本及民間藝人口中流傳的演唱曲譜，為研究人員提供了珍貴的資料?！赌显t中興二年畫卷》中所展現(xiàn)的南詔大理國(guó)時(shí)期南詔開(kāi)國(guó)的傳奇神話歷史故事，從畫面上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活及宗教與政治的關(guān)系。這些珍貴的資料被研究人員稱為“南中瑰寶”。

（六）用于研究民族科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。民族地方文獻(xiàn)中有不少記載民族建筑風(fēng)格，建筑形式及建筑過(guò)程的數(shù)據(jù)，地方疾病的防治以及歷史上民族地區(qū)有特色的各種生產(chǎn)技術(shù)資料。它們的作用往往是考古所難以達(dá)到的，為科學(xué)研究提供了不可多得的原始材料。

〔出處〕寧夏圖書館通訊1984（2）。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇二

在實(shí)施幼小銜接工作的同時(shí)既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到幼兒發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)的銜接。幼兒的發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，在幼兒園末期和小學(xué)初期幼兒的特點(diǎn)是有著細(xì)微的相同和不同的，所以在幼小銜接時(shí)盡量幫助幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)的同時(shí)也要注重幼兒懂得年齡發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能更好的發(fā)揮它的承上（幼兒園）啟下（小學(xué)）的作用，所以幼小銜接是建立在整個(gè)幼兒階段正確發(fā)展的基礎(chǔ)上的，是幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作，真正做到從各方面提高幼兒能力，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)幼小的銜接。

一、時(shí)間上的互相靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的`數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

三、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。

四、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。

五、認(rèn)真做好幼小銜接中的家長(zhǎng)工作幼小銜接并不只是幼兒園、小學(xué)和孩子的事情，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長(zhǎng)工作。總之，通過(guò)加強(qiáng)幼小銜接工作，促進(jìn)了孩子的發(fā)展，在研究與實(shí)踐中不斷提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)家園溝通，讓幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質(zhì)量，讓幼兒更好的渡過(guò)幼小銜接這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇三

因?yàn)橛變航逃c小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(zhǎng)期以來(lái)，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過(guò)渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳?、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：

一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì)議、座談、咨詢等活動(dòng)

1、組織教師方面的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)

首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。

2、組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢活動(dòng)

根據(jù)家長(zhǎng)的需要開(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。

1、時(shí)間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)

幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。

4、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，珠海是一個(gè)比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的'普通話等。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來(lái)一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺(tái)梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。

5、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

在我園，特別是大班堅(jiān)持開(kāi)展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。

值得說(shuō)明的是，我們老師從來(lái)不專門設(shè)計(jì)活動(dòng)教識(shí)字，幼兒識(shí)字活動(dòng)都安排在分區(qū)活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)。

6、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)

在與小學(xué)老師討論過(guò)程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來(lái)非常大的壓力。所以我們?cè)谛W(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語(yǔ)文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。

經(jīng)過(guò)以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會(huì)探索更多的方法，讓孩子能更好的過(guò)渡這個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、困難點(diǎn)。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇四

收集、整理地方文獻(xiàn)的最終目的是開(kāi)發(fā)利用，如何合理開(kāi)發(fā)利用地方文獻(xiàn)資源，是各級(jí)公共圖書館值得研究的課題，同樣也是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視的問(wèn)題，必須把開(kāi)發(fā)利用工作納入議事日程，根據(jù)本地本館情況，擬定每年的開(kāi)發(fā)規(guī)劃，采取有力措施。

4.1建立地方文獻(xiàn)信息目錄。地方文獻(xiàn)各類信息資料都有自己的特殊性，為了能充分反映、揭示所藏資料，應(yīng)該建立比較完善的目錄體系，使之比較系統(tǒng)化、條理化，這是地方文獻(xiàn)信息資料開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)工作。

4．2實(shí)行開(kāi)架借閱。這樣可使大量的文獻(xiàn)呈現(xiàn)在讀者面前，他們不僅能在較短的時(shí)間內(nèi)廣泛瀏覽，而且可以看到書名、作者、內(nèi)容提要以及文獻(xiàn)本身，大大提高了文獻(xiàn)的利用率，充分發(fā)揮架上文獻(xiàn)的應(yīng)有作用，這是一種極有效的方法。

廣、內(nèi)容集中、觀點(diǎn)全面，特別是要抓住新的觀點(diǎn)、方法、技術(shù)等，有條件的可利用現(xiàn)代化的電腦設(shè)備來(lái)貯存、檢索。最后把篩選加工的信息及時(shí)提供給讀者。

速了他們研究的進(jìn)展。

4．5舉辦各種專題地方文獻(xiàn)展，充分發(fā)揮地方文獻(xiàn)信息的宣傳教育功能，讓社會(huì)各界了解本地的歷史。了解本地政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

〔出處〕河南圖書館學(xué)刊2000（1）。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇五

摘要：在課改背景下，高中的教育改革在不斷地推進(jìn)著。教育工作者與研究者們不斷運(yùn)用新的教學(xué)模式與教學(xué)方法提高課堂授課質(zhì)量。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有一些值得教師借鑒的地方也需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。以高中語(yǔ)文教學(xué)作為切入點(diǎn)，深刻探討在高中語(yǔ)文教學(xué)之中的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課改；效率；閱讀。

新課程施行下，我國(guó)的高中語(yǔ)文教材紛紛對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行了改革。教材內(nèi)容不再單一，內(nèi)容也變得更加生動(dòng)，除課文之外，教材中還添加了幾個(gè)其他的模塊，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)課文之后進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于課文及問(wèn)題的分析能力與合作探究能力。使學(xué)生在閱讀過(guò)教材之后能夠有所感悟、有所理解、有所思考、有所分享。一些原有的課文標(biāo)題也有了新的變化，變得更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，新教材之中還有教材拓展這一模塊，能夠幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在應(yīng)用新教材進(jìn)行授課的過(guò)程中，不能一味地摒棄原有教材，要善于挖掘舊教材與舊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之中的可取之處，并與新的教學(xué)、教學(xué)模式相結(jié)合。例如，新教材雖然主張內(nèi)容拓展，但教師應(yīng)該注重保持課文內(nèi)容的主體地位，不能舍本逐末。另外，新教材主張學(xué)生進(jìn)行合作探究，但教師也應(yīng)該保持自己在課堂中所占的比重。只有將新教材與舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可取之處相結(jié)合，才能進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)。

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，可以說(shuō)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象思維的主要陣地，學(xué)生的知識(shí)、思維、情操等大部分都可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得，所以加強(qiáng)和完善閱讀教學(xué)顯得重要而迫切。因此，教師在閱讀教學(xué)的'過(guò)程和設(shè)計(jì)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置和學(xué)生興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，而不是一味地鉆唯一答案的牛角尖。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸得到普及，教師應(yīng)充分有效地利用好這一先進(jìn)資源，通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、聲音、視頻，從而使學(xué)生在濃厚的氛圍中把握知識(shí)，理解所要表達(dá)的思想感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在沒(méi)有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

知識(shí)時(shí)代的到來(lái)使得知識(shí)更新的周期不斷縮短，在這種情形下我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得意義非凡，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對(duì)精彩的句子要熟讀成誦，形成規(guī)范的語(yǔ)感；摘取文章精彩之筆，為己所用；經(jīng)常看書讀報(bào)看新聞，獲取外界有用的信息來(lái)提升自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的眼界；勤于觀察，善于用筆。

高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，教育部門及學(xué)校必須堅(jiān)持不懈。同時(shí)也要依據(jù)社會(huì)，教育的發(fā)展來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在培養(yǎng)高中生的素質(zhì)能力時(shí)，一定要具備足夠的細(xì)心和耐心，要對(duì)學(xué)生和自身職業(yè)負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

何衛(wèi)榮。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的原則與技巧：以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[j].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008.

（作者單位甘肅省正寧縣第一中學(xué)）。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇六

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級(jí)特色的幼小銜接工作。

1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。

二、家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的工作。

進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問(wèn)題，家長(zhǎng)配合做了許多工作。

第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長(zhǎng)養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。

第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子，讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。

三、班級(jí)教師注重“幼小銜接”，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面：1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(zhǎng)清楚孩子的長(zhǎng)處和不足，有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

第二，加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí)，協(xié)助加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通，從而讓家長(zhǎng)之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四，利用家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪、家長(zhǎng)來(lái)校接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

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淺談如何做好幼小銜接工作論文篇七

學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問(wèn)題，我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)坡度，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。

一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺(jué)，按時(shí)到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。

二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成。

在日常生活中鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。做力所能級(jí)的事能按時(shí)行動(dòng)，久而久之，就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨便沒(méi)有計(jì)劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動(dòng)中，運(yùn)用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強(qiáng)烈興趣，從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來(lái)播新聞?；丶覝?zhǔn)備幾段新聞，讓孩子輪流學(xué)當(dāng)播音員。

每個(gè)班級(jí)都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識(shí)。

三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)

重視幼兒情商的發(fā)展在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛(ài)因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如我們利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在區(qū)角活動(dòng)中提供資料庫(kù)，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力。

幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加銜接工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。針對(duì)幼小銜接工作，開(kāi)學(xué)期初召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的配合。定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長(zhǎng)參與并重視幼小銜接工作。要求家長(zhǎng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動(dòng)模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識(shí)的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達(dá)的有關(guān)幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)要求下，我們幼兒園及時(shí)調(diào)整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。

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淺談如何做好幼小銜接工作論文篇八

(一)興趣較低，閱讀面也較為狹窄，同時(shí)積累量也相對(duì)比較少。

在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們處于一種被動(dòng)記誦的狀態(tài)，在知識(shí)的遷移上容易受到約束和限制，缺乏一種宏觀審讀，也就更談不上個(gè)性悟讀或者審美解讀，最終造成同學(xué)們?cè)诠旁?shī)詞學(xué)習(xí)上非常的茫然，一切為了考試而學(xué)習(xí)，未真正領(lǐng)悟到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的各種藝術(shù)美，自然而然其自身的文學(xué)素養(yǎng)也就得不到提高。

(二)教學(xué)策略過(guò)于單一和形式化。

古詩(shī)詞自身具備內(nèi)容含蓄、語(yǔ)言凝練、表達(dá)巧妙、文句變形且語(yǔ)義跳躍等特征，而這些特征也使得其并不像白話那樣淺顯易懂。對(duì)于大部分古詩(shī)詞而言，并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)文句的挖掘就可明白其內(nèi)在所蘊(yùn)含的意義，而這無(wú)疑也為同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞加大了難度。據(jù)調(diào)查資料顯示，目前在我國(guó)高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，大部分的教師仍舊采用的是一種“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，忽略了同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體地位，導(dǎo)致古詩(shī)詞自身語(yǔ)言所具備的靈活氣韻得不到展現(xiàn)，使其審美趣味逐漸下降，最終使同學(xué)們創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。

(一)基于古詩(shī)詞自身文體特點(diǎn)所采取的策略。

1、在技法上進(jìn)行突破。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語(yǔ)言也在發(fā)生著一定的變化，若在教學(xué)過(guò)程中只是望文生義來(lái)理解古詩(shī)詞，很容易導(dǎo)致同學(xué)們?cè)诠旁?shī)詞理解上產(chǎn)生誤區(qū)。在古詩(shī)詞中，其語(yǔ)言較為含蓄，通常情況下，作者不會(huì)將自己的情感直接地表達(dá)出來(lái)，而是借助于事、景或者物，通過(guò)諧音、比喻、用典、互文、擬人或者借代等方式來(lái)表達(dá)。鑒于這種特性，筆者認(rèn)為在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要想突破這種語(yǔ)言理解障礙還必須得掌握相應(yīng)的藝術(shù)技能，從整體出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)詞義進(jìn)行動(dòng)態(tài)地介紹，將一些困難的古詩(shī)詞轉(zhuǎn)變成為容易理解的.語(yǔ)言。比如高適的《燕歌行》、《封丘作》這兩篇詩(shī)歌中，有“煙塵”和“風(fēng)塵”這兩個(gè)詞語(yǔ)，盡管二者只有一詞之差，當(dāng)時(shí)在詞義上確有很大的不同。在教學(xué)時(shí)，教師可將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，借助于工具書，使同學(xué)們能夠明白《燕歌行》中的“煙塵”指的是戰(zhàn)爭(zhēng)，而《封丘作》中的“風(fēng)塵”即可理解成為流言蜚語(yǔ)和地位卑微者的生活，又可理解成為戰(zhàn)亂。

2、結(jié)合古詩(shī)詞自身的意境，進(jìn)行情境的再現(xiàn)。在古代，詩(shī)人將客觀的物象來(lái)作為其創(chuàng)作的素材，通過(guò)加工與提煉以后，將其轉(zhuǎn)變成為滲透著詩(shī)人自身情感的藝術(shù)形象。而在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)明白這一特性，注重同學(xué)們感官的激發(fā)，進(jìn)行古詩(shī)詞意境的再現(xiàn)，正確引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谶@種意境中來(lái)解讀作者所想要表達(dá)的一種思想，借助于具體的物象，使同學(xué)們可從不同形態(tài)上來(lái)審視詩(shī)詞所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，通過(guò)日常體驗(yàn)與觀察來(lái)逐步增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于物象的感受能力，使同學(xué)們能夠深入理解詩(shī)詞的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)還應(yīng)將意象進(jìn)行歸納和總結(jié)，辨別不同詩(shī)詞作品在意象上所存在的不同，正確引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這些作品所呈現(xiàn)出的意蘊(yùn)進(jìn)行細(xì)作與辨析，通過(guò)同學(xué)們自己的辨析，使其能夠更好地領(lǐng)悟作品所反映出來(lái)的意象之美，這樣就能使同學(xué)們更好地理解古詩(shī)詞。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們多聯(lián)想，這樣才能使同學(xué)們通過(guò)表面語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)入到相應(yīng)的情境中去，從而增強(qiáng)同學(xué)們的情感體驗(yàn)。

(二)教學(xué)方式的融通與創(chuàng)新。

1、在進(jìn)行詩(shī)文的閱讀時(shí)，應(yīng)從整體出發(fā)把握詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)人所處時(shí)代、社會(huì)環(huán)境以及其自身的生活狀況等，這樣才能夠在一個(gè)大的語(yǔ)境中，從淺到深地認(rèn)識(shí)和理解詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意義以及作者創(chuàng)作這篇作品的宗旨。比如進(jìn)行山水詩(shī)這一專題的教學(xué)時(shí)，在對(duì)盛唐時(shí)期“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩(shī)和中唐“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩(shī)之間異同進(jìn)行比較的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)唐朝時(shí)代背景進(jìn)行分析，使同學(xué)們能夠明白盛唐與中唐之間二者在本質(zhì)的異同，使同學(xué)們就能夠認(rèn)識(shí)到盛唐時(shí)期，“王維和孟浩然”所創(chuàng)作的山水詩(shī)更多是表達(dá)作者對(duì)于生活和自然的喜愛(ài);而在中唐時(shí)期，“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作的山水詩(shī)則更多的反映出了作者低落和無(wú)奈的心情，表達(dá)了作者自身清淡高遠(yuǎn)以及孤寂的意趣。

2、在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，教師應(yīng)該利用母語(yǔ)這一課程資源意識(shí)來(lái)增強(qiáng)古詩(shī)詞和日常生活、社會(huì)以及世界之間的聯(lián)系，正確引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)所具備的各種象征。同時(shí)還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為同學(xué)們構(gòu)建一個(gè)良好的古詩(shī)詞教學(xué)場(chǎng)景，從而增強(qiáng)同學(xué)們自身的感性認(rèn)識(shí)。

3、加強(qiáng)同學(xué)們的實(shí)踐創(chuàng)作能力，使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中能夠深刻認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的內(nèi)涵，更加客觀且全面地理解作者自身的情感，繼而提高其對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞的能力。要注意的是，在進(jìn)行寫作與創(chuàng)作的過(guò)程中，這種“寫”并不是指簡(jiǎn)單的仿寫，而是把一些簡(jiǎn)單的閱讀行為變?yōu)橐环N形式多樣且靈活的創(chuàng)造性行為，同時(shí)還可在原古詩(shī)詞上進(jìn)行改寫。比如在進(jìn)行王維《山居秋暝》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章中所呈現(xiàn)出的意象以及詩(shī)歌自身的特征，借助于創(chuàng)造性聯(lián)想以及具體形象的補(bǔ)充，讓同學(xué)們利用散文式的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，使同學(xué)們能夠切實(shí)體會(huì)到王維詩(shī)歌中的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”這一意象。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇九

根據(jù)新課標(biāo)的要求，各地的高中語(yǔ)文課改教學(xué)也在不斷地進(jìn)行中。高中語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟課改潮流，順應(yīng)教改趨勢(shì)，摒棄以往教學(xué)過(guò)程中的弊端與不足，融洽師生關(guān)系，共促高效、優(yōu)質(zhì)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)建。

一、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師未遵循學(xué)生基本的認(rèn)知規(guī)律，重視理論教學(xué)勝于實(shí)踐教學(xué)，通常情況下，教師采用教材內(nèi)容滿堂灌的教學(xué)方式，其結(jié)果往往是事倍功半。因此，進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)非常重要。

教師應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志與品德得到雙重塑造，這樣，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度才能成為可能。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新情境教學(xué)方案，使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。

進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)首先需要教師進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新教學(xué)思想有機(jī)融合，體現(xiàn)出基本的教學(xué)狀態(tài)，還要富有創(chuàng)造性特質(zhì)和幽默詼諧的`教學(xué)要素，將語(yǔ)文課程中的讀、背、寫等特點(diǎn)，以及相關(guān)規(guī)律納入到實(shí)踐中來(lái)。同時(shí)，教師要注意不要遺漏課后學(xué)習(xí)步驟，要與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知狀態(tài)等相互融合，彰顯出高效的自主合作學(xué)習(xí)精神。

二、營(yíng)造氛圍，因材施教。

在語(yǔ)文教學(xué)的討論環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)中，不同學(xué)習(xí)意見(jiàn)的交匯是思想的交流和思想的碰撞，同時(shí)也是情感的交融。在合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，營(yíng)造較為寬松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍非常重要，其有助于學(xué)生知識(shí)的深化與穩(wěn)步提升。針對(duì)此種影響，教師應(yīng)營(yíng)造和諧寬松的教學(xué)氛圍。在愉悅教學(xué)氛圍之下，學(xué)生會(huì)得到全面發(fā)展，身心健康會(huì)保持良好，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，發(fā)散性思維會(huì)不斷形成。

在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該按照學(xué)生的個(gè)體差異化特質(zhì)進(jìn)行不同的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，之后在此基礎(chǔ)上制定出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要陣地，也是讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)，實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教材作為主線，將學(xué)生視為教學(xué)主體和課堂主人，按照層次化，分類實(shí)施因材施教語(yǔ)文教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教師要給予一定指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)其運(yùn)用正確方法去解決問(wèn)題，但要注意的是，教師對(duì)學(xué)生必須一視同仁，都要給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

三、結(jié)合技術(shù)，優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，因?yàn)檫@是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備可以將難以理解的內(nèi)容在屏幕上予以生動(dòng)的演示，文字此時(shí)會(huì)被具體化和形象化，學(xué)生就會(huì)一目了然。結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地理解課本知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課本要素和技術(shù)要素的完美融入，同時(shí)還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。在教師引導(dǎo)下和自身努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)變得越來(lái)越好，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率可穩(wěn)步攀升。

在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)被列為重點(diǎn)，從實(shí)際角度來(lái)進(jìn)行分析，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而不是單單注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，需要綜合各項(xiàng)指標(biāo)和要素來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其主要分為客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)，必須實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)整合與有效互動(dòng)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)內(nèi)，教師要掌握正確的操作方案，不僅要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要使其認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題和自身的學(xué)習(xí)缺陷，最后實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，高中教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)已受到廣泛關(guān)注。高中語(yǔ)文教學(xué)是整體高中教育過(guò)程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容下達(dá)之后，教師要注重學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，以及全面開(kāi)拓學(xué)生的視野，特別是要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維予以培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷探索高中語(yǔ)文課改教學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)，不斷探索教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果。

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淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十

4.1地方文獻(xiàn)的收集工作在圖書館工作中占有非常重要的地位，而且是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。所以應(yīng)該積極的向主管部門的領(lǐng)導(dǎo)反映、呼吁，力爭(zhēng)通過(guò)政府機(jī)關(guān)下文（這個(gè)問(wèn)題是對(duì)市級(jí)圖書館而言的，省級(jí)圖書館國(guó)家已下文，本省出版社已有向當(dāng)?shù)厥D書館呈繳樣本的制度）。這樣可以使收集地方文獻(xiàn)工作具有權(quán)威性和法律性，以保證地方文獻(xiàn)的收集工作，如：沈陽(yáng)市人民政府辦公廳曾于1988年印發(fā)沈政辦發(fā)24號(hào)《沈陽(yáng)市地方文獻(xiàn)樣本繳送辦法》的通知。通知明文規(guī)定，凡在本市境內(nèi)出版、編印地方文獻(xiàn)的單位，均按此規(guī)定執(zhí)行。正式出版物，非正式出版物，必須在出版30天內(nèi)主動(dòng)向市圖書館繳送樣本，每種繳送2冊(cè)（份）。本文件第7條又規(guī)定：對(duì)違反本辦法的規(guī)定，拒不繳送地方文獻(xiàn)樣本的單位，市文化行政部門應(yīng)給予批評(píng)教育，令其改正，其上級(jí)主管部門應(yīng)督促改正。該項(xiàng)通知有力地保證了本市地方文獻(xiàn)的入藏，10年來(lái)的實(shí)踐效果還是令人滿意的。

4.2加強(qiáng)與地方出版審批部門的聯(lián)系。由于地方文獻(xiàn)中大多數(shù)為非正式出版物，如：縣團(tuán)級(jí)以上機(jī)關(guān)團(tuán)體編印的公報(bào)、會(huì)議文集、文件匯編、統(tǒng)計(jì)資料匯編、地名錄及機(jī)關(guān)團(tuán)體、企事業(yè)單位名錄，各級(jí)史志編纂部門編印的地方志、專業(yè)志以及有關(guān)的目錄、索引、資料匯編等，還有有關(guān)部門編印的地方史、黨史、廠史、學(xué)術(shù)史及紀(jì)念文集、年刊、大事記、學(xué)術(shù)論文、會(huì)議錄音等。上述地方文獻(xiàn)的出版單位如要出版有關(guān)著述、資料，必須到新聞出版局登記，并要辦理審批手續(xù)。這樣作為地方文獻(xiàn)的收集人員就應(yīng)該與該審批部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系，經(jīng)常溝通信息，保證及時(shí)收集。我館在這方面經(jīng)過(guò)多年嘗試，取得了較好效果。

4.3建立地方文獻(xiàn)專庫(kù)。注意調(diào)查、了解國(guó)內(nèi)外圖書館有關(guān)本地區(qū)地方文獻(xiàn)的收藏情況，以便有計(jì)劃、有針對(duì)性地通過(guò)訪求、搜集或復(fù)制、交換、抄錄等手段補(bǔ)充收藏。國(guó)內(nèi)外早有就某一歷史事件或某知名人物建立專藏，開(kāi)辟專門閱覽室的先例，如湖南省圖書館設(shè)有“徐特立閱覽室”，湖南臨澧縣圖書館設(shè)有“林伯渠藏書室”。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，地方文獻(xiàn)收集工作更為重要。有的圖書館為突出地方文獻(xiàn)和重視地方文獻(xiàn)的收集工作，在建設(shè)本館總書目庫(kù)時(shí)，對(duì)本地區(qū)的地方文獻(xiàn)，在固定的字段，給予固定的代碼標(biāo)識(shí)來(lái)突出地方文獻(xiàn)的收藏，并以此區(qū)別于其它文獻(xiàn)。沈陽(yáng)市圖書館就把693、694字段作為地方文獻(xiàn)和地方出版物來(lái)區(qū)別于其它文獻(xiàn)。這樣做既突出了地方文獻(xiàn)，也便于讀者了解使用地方文獻(xiàn)，同時(shí)有利于統(tǒng)計(jì)和補(bǔ)充地方文獻(xiàn)。這些作法都是值得探討和借鑒的。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十一

電力系統(tǒng)是一個(gè)涉及了繼電保護(hù)、電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化、配電網(wǎng)自動(dòng)化等方面的大型系統(tǒng)工程。在電力企業(yè)快速發(fā)展的背景之下，信息安全問(wèn)題與電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)存在緊密的聯(lián)系，直接影響著電力企業(yè)能否進(jìn)行安全生產(chǎn)。

1電力企業(yè)存在的主要信息安全管理風(fēng)險(xiǎn)。

1.1信息安全體系層面。

（1）信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與邊界風(fēng)險(xiǎn)。從信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，電力企業(yè)面臨著核心交換機(jī)選型缺乏合理性這一問(wèn)題，比如，核心交換機(jī)屬于一臺(tái)二層交換機(jī)，只有充分利用系統(tǒng)才能夠有效地解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。除此之外，絕大部分的電力企業(yè)會(huì)采用多種形式連接互聯(lián)網(wǎng)，但是不同的安全域間的網(wǎng)絡(luò)連接并未采取任何的訪問(wèn)控制措施，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)的過(guò)程中會(huì)面臨掃描攻擊、非法侵入以及dos攻擊等各種問(wèn)題。

（2）病毒侵害與網(wǎng)絡(luò)攻擊。隨著電子郵件系統(tǒng)運(yùn)用范圍地?cái)U(kuò)大，加快了計(jì)算機(jī)病毒擴(kuò)散的速度，各種病毒會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，越來(lái)越多的電力企業(yè)網(wǎng)絡(luò)面臨著計(jì)算機(jī)病毒入侵的安全風(fēng)險(xiǎn)。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)攻擊手法結(jié)合了許多技術(shù)，多數(shù)電力企業(yè)雖然安裝了防病毒軟件，但是這些軟件僅僅起到病毒查殺的作用，無(wú)法阻止病毒傳播。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中傳播的蠕蟲，雖然入侵檢測(cè)系統(tǒng)可以檢查出來(lái)，但是無(wú)法對(duì)蠕蟲進(jìn)行徹底地清除。此外，運(yùn)用補(bǔ)丁管理雖然可以避免蠕蟲的感染，但是同樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)蠕蟲的查殺。除此之外，在現(xiàn)階段，企業(yè)各個(gè)安全產(chǎn)品大多是獨(dú)立工作，不能對(duì)病毒進(jìn)行系統(tǒng)化地查殺。

（3）系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)。就系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容來(lái)看，它具體指的是下面幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，操作系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)；第二，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，第三，各類運(yùn)用系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。在現(xiàn)階段，許多電力企業(yè)將windows操作系統(tǒng)作為主要的操作系統(tǒng)，然而任何操作系統(tǒng)都不可避免地存在漏洞，漏洞會(huì)給入侵者提供可乘之機(jī)，一旦入侵者掌握了管理員權(quán)限，必然會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行攻擊。

1.2信息安全管理層面。

（1）信息安全管理措施落實(shí)不到位。由于資金不足，許多的電力企業(yè)不能及時(shí)替換陳舊的操作系統(tǒng)和郵件程序，而入侵者極容易利用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的缺陷來(lái)進(jìn)行攻擊。此外，由于企業(yè)的管理人員網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄，就會(huì)忽視同步升級(jí)用戶系統(tǒng)。另外，部分電力企業(yè)使用開(kāi)放程度過(guò)高的操作系統(tǒng)，由于安全級(jí)別低下，加上未采取任何安全措施，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)駭客與信息炸彈地有效抵御。

（2）企業(yè)信息管理革新滯后于技術(shù)發(fā)展。近些年，我國(guó)的信息技術(shù)快速發(fā)展，但是電力企業(yè)的管理水平一直沒(méi)有得到提升，雖然部分企業(yè)采用了最新的業(yè)務(wù)系統(tǒng)以及管理系統(tǒng)，但是并未及時(shí)更新管理模式，以至于無(wú)法充分發(fā)揮出信息系統(tǒng)的價(jià)值。信息安全工作是一項(xiàng)兼具復(fù)雜性與系統(tǒng)性的工作，對(duì)工作人員的專業(yè)水平有著較高的要求，所涉及的知識(shí)面十分的廣泛。很顯然，現(xiàn)階段的技術(shù)人員無(wú)法滿足新時(shí)期電力企業(yè)對(duì)信息安全管理工作的要求。

（3）工作人員安全意識(shí)十分淡薄。目前，許多工作人員不能夠認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息安全的`重要性，沒(méi)有拿出足夠的時(shí)間與精力投入到網(wǎng)絡(luò)信息安全的學(xué)習(xí)之中。此外，大多數(shù)電力企業(yè)的安全意識(shí)淡薄，忽視安全領(lǐng)域的投入，以至于網(wǎng)絡(luò)信息安全長(zhǎng)時(shí)間處于封堵漏涮狀態(tài)。與此同時(shí)，絕大部分工作人員缺乏良好的安全意識(shí)，對(duì)于共用口令、企業(yè)內(nèi)部信息傳播以及復(fù)制等涉及的安全問(wèn)題了解不夠，給了駭客攻擊可乘之機(jī)，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)信息泄露問(wèn)題，最終影響了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性。

2電力企業(yè)信息安全管理對(duì)策。

2.1強(qiáng)化對(duì)企業(yè)工作人員的規(guī)范化管理。首先，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)高層管理人員的管理，嚴(yán)格執(zhí)行信息安全管理制度。作為一個(gè)企業(yè)的重要力量，高層管理人員務(wù)必以身作則，積極落實(shí)信息安全管理工作，為企業(yè)全體員工樹(shù)立起良好的榜樣。此外，高層管理人員要做好信息資產(chǎn)的保管工作，避免工作中因失誤而失去寶貴的資產(chǎn)，只有這樣才能夠保障企業(yè)的健康發(fā)展。其次，針對(duì)離職人員要做好信息安全審查工作，在其出現(xiàn)離職傾向后，要即刻變更其信息資源訪問(wèn)權(quán)限，仔細(xì)清點(diǎn)離職人員手中掌握的信息資產(chǎn)。此外，離職人員在企業(yè)的剩余時(shí)間，對(duì)其要加強(qiáng)監(jiān)督與控制，避免發(fā)生各種異常事件。再次，針對(duì)以下幾種特殊人員務(wù)必要實(shí)行嚴(yán)格的信息安全管理制度，需要對(duì)其展開(kāi)多次全面的檢查。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾類人群：第一，與開(kāi)發(fā)源代碼直接接觸的人員；第二，與企業(yè)核心商業(yè)機(jī)密直接接觸的人員；第三，直接從事信息安全管理的人員等。最后，強(qiáng)化供應(yīng)商與合作伙伴之間的信息安全管理。針對(duì)合作伙伴以及供應(yīng)商有必要制定信息安全管理規(guī)定，防止對(duì)方有目的性地收集我方重要的商業(yè)情報(bào)。此外，對(duì)于日常的溝通與交流，務(wù)必要嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，禁止隨意對(duì)外公開(kāi)以及透露其他重要信息。

2.2強(qiáng)化對(duì)企業(yè)信息資產(chǎn)的分析與管理。首先，根據(jù)信息資產(chǎn)的載體質(zhì)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)形式以及來(lái)源等方面內(nèi)容，認(rèn)真地識(shí)別信息資源。樹(shù)立信息資源理念，形成良好的信息資產(chǎn)商品觀、資產(chǎn)觀以及素質(zhì)觀，提升企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，在社會(huì)范圍內(nèi)塑造良好的企業(yè)形象。其次，構(gòu)建完善的信息資產(chǎn)管理組織體系，制定科學(xué)的信息資產(chǎn)管理制度，改進(jìn)信息資產(chǎn)管理方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息系統(tǒng)地全方位管理，充分發(fā)揮信息資產(chǎn)的價(jià)值，增強(qiáng)電力企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。再次，強(qiáng)化對(duì)信息資源運(yùn)用的管理。實(shí)現(xiàn)信息資產(chǎn)資源與其他各種生產(chǎn)力要素的結(jié)合，在保證生產(chǎn)要素保值增值的同時(shí)，幫助電力企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化的目標(biāo)。最后，加快構(gòu)建信息資源共享機(jī)制，推進(jìn)信息資產(chǎn)的再創(chuàng)新，不斷形成企業(yè)內(nèi)部信息資產(chǎn)，從而推進(jìn)外源信息資產(chǎn)的再增值。

2.3構(gòu)建完善的信息安全應(yīng)急保障機(jī)制。電力企業(yè)有必要加快制定應(yīng)急預(yù)案，強(qiáng)化對(duì)工作人員的培訓(xùn)，保障具備充足的人力技術(shù)設(shè)備等資源。同時(shí)，電力企業(yè)要建立健全備份與恢復(fù)管理制度，對(duì)數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格控制，認(rèn)真做好備份記錄的保存工作，保證定期恢復(fù)程序地嚴(yán)格執(zhí)行。除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)容災(zāi)方案可行性的相關(guān)研究，并結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行容災(zāi)系統(tǒng)的建設(shè)工作。

3結(jié)論。

綜上所述，電力信息安全是影響企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)的重要因素，因此電力企業(yè)要高度重視信息安全管理工作，從系統(tǒng)工程方法出發(fā)，制定有效的管理措施，避免管理漏洞影響信息安全。除此之外，在發(fā)展過(guò)程之中，電力企業(yè)務(wù)必要統(tǒng)籌兼顧，建立健全信息安全管理系統(tǒng)，最大程度地消除信息安全管理風(fēng)險(xiǎn)，正確處理信息安全管理中的問(wèn)題，不斷地提高信息安全管理水平，為電力信息系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性與可靠性提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳彬.信息安全技術(shù)在電力信息系統(tǒng)中的應(yīng)用分析[j].現(xiàn)代國(guó)企研究，（16）：83.

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十二

學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

一、練好“內(nèi)功”

俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。

第一，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的.一切知識(shí)。

第二，加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。（班主任工作）前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤剑訌?qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

二、切實(shí)做好學(xué)生工作。

班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，對(duì)于班級(jí)工作，其實(shí)可具體要做好以下四項(xiàng)工作。

首先，樹(shù)好班風(fēng)。

學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過(guò)黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹(shù)好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，培養(yǎng)骨干。

要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中超到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過(guò)班干部，但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。

再次，自主管理。

眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和法家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過(guò)學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自己，通過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。

這一學(xué)期，我們實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過(guò)值日班長(zhǎng)制，讓每位同學(xué)對(duì)一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄，通過(guò)這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺(tái)，人人都敢于走上講臺(tái)。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長(zhǎng)的登記情況來(lái)對(duì)每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計(jì)，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監(jiān)督、自己完善的班級(jí)管理體制，使我們班的競(jìng)賽成績(jī)卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。

此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。

如此，也就能為班級(jí)管理各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的，我走過(guò)三十年多的教學(xué)歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè)，但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點(diǎn)對(duì)班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十三

首要的就是要與孩子多多交流，充分的了解孩子，明確他們的性格，喜好，以及興趣所在。這樣就可以對(duì)癥下藥，根據(jù)不同的孩子采用不同的教育方式。

家長(zhǎng)如何做好幼小銜接——明確孩子會(huì)在哪些地方不適應(yīng)。

這一部分就是幼小銜接的主體工作。

一，作息時(shí)間發(fā)生了變化，因?yàn)橛變簣@一般是一節(jié)課30分鐘，而到了小學(xué)就要40分鐘一節(jié)課。并且上下學(xué)的時(shí)間也有提早和推遲。

二，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了變化，在幼兒園主要是老師帶孩子唱歌畫畫做游戲，而小學(xué)就要是以課業(yè)為主了，并且學(xué)習(xí)帶有一定的強(qiáng)制性。要提前給孩子做好心理準(zhǔn)備和疏導(dǎo)，以免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三，家長(zhǎng)想要做好幼小銜接工作，還要注意孩子人際關(guān)系的變化，以及自己對(duì)孩子期望水平的變化。因?yàn)橛變簣@時(shí)期老師會(huì)對(duì)孩子精心照料，而到了小學(xué)教師就會(huì)以教學(xué)為主，需要孩子在生活方面自理。而幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)就希望孩子能夠開(kāi)心快樂(lè)，到了小學(xué)，就會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)有過(guò)多的關(guān)注了。

家長(zhǎng)如何做好幼小銜接——激發(fā)孩子的向往之情。

不管家長(zhǎng)怎么說(shuō)，都不如孩子自己想要去上小學(xué)最有效果。至慧學(xué)堂也提醒廣大家長(zhǎng)，在孩子的幼兒園大班時(shí)期或者是幼兒園畢業(yè)的暑假時(shí)間，要多給孩子講一講上小學(xué)后的生活。并且可以給孩子讀讀故事，然后告訴他們上了小學(xué)，他們自己也能認(rèn)識(shí)那么多字，讀懂很多故事。或者是報(bào)一些幼小銜接的培訓(xùn)班，讓他們多于小學(xué)生接觸，產(chǎn)生向往之情。

上了小學(xué)就需要孩子有基本的自理能力了，比如穿衣，吃飯，上廁所等等，這在升小學(xué)之前就要讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。否則如果在小學(xué)時(shí)自理能力差，很容易被同學(xué)嘲笑，形成自卑心理。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十四

地方文獻(xiàn)是關(guān)于一個(gè)地方的各方面文獻(xiàn)資料，本質(zhì)特征表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1.1區(qū)域性。區(qū)域性是指地方文獻(xiàn)以一個(gè)地區(qū)為記述范圍且反映本地特色。一個(gè)地區(qū)在歷史上經(jīng)歷了自然災(zāi)害、氣候水文的變化；經(jīng)歷了人口的遷移增減；經(jīng)歷了各時(shí)代的政治、宗教、戰(zhàn)爭(zhēng)等的影響，從而形成本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征、生活習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。這些地方特色通過(guò)地方文獻(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)，并決定著地方文獻(xiàn)的收藏范圍。區(qū)域性是地方文獻(xiàn)的最根本特征。

1.1.2資料性。資料性是指地方文獻(xiàn)內(nèi)容廣泛而豐富，主要有四個(gè)方面的資料：自然地理資料，包括地形、水文、自然資源、災(zāi)害等各方面的資料；生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)資料，包括農(nóng)作物、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、手工業(yè)等等；歷史與政治資料包括歷史沿革、人口變遷、地方行政、階級(jí)斗爭(zhēng)、歷史人物等等；文化藝術(shù)資料，包括風(fēng)俗、方言、宗教、名勝古跡、文物、科舉、詩(shī)文等。地方文獻(xiàn)的資料性特征體現(xiàn)其價(jià)值。

除以上兩個(gè)本質(zhì)特征外，地方文獻(xiàn)還具有以下兩個(gè)非本質(zhì)特征：

1.1.3時(shí)代性。地方文獻(xiàn)是一個(gè)地區(qū)歷史的產(chǎn)物，不同時(shí)期表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

1.1.4多樣性。地方文獻(xiàn)從內(nèi)容到形式，從體例安排到語(yǔ)言文字，都沒(méi)有一個(gè)確定不變的模式。由于地方文獻(xiàn)記載內(nèi)容的廣泛性，也就決定了其形式的多樣性。

1.2地方文獻(xiàn)的類型及范圍。

通過(guò)以上對(duì)地方文獻(xiàn)特征的探討，我們可以看出，地方文獻(xiàn)的區(qū)域性、資料性兩個(gè)特征反映了地方文獻(xiàn)的范圍和內(nèi)容價(jià)值，從而揭示了地方文獻(xiàn)概念的內(nèi)涵，地方文獻(xiàn)的類型劃分則是這一概念的外延。按著述形式劃分是非常重要的，具體可劃分為以下一些類型：

(1)地方志。地方志是以一定的體例記載某一地區(qū)自然和社會(huì)的各個(gè)方面或某個(gè)方面的歷史與現(xiàn)狀的著述。依照方志記載的內(nèi)容范圍不同，又可分為綜合志、專志、部門志、雜志等。

(2)地方史。地方史是記述某一地方的社會(huì)發(fā)展過(guò)程的史書，可分為綜合性和專門性兩類。綜合性的如《北京史話》、《黑龍江開(kāi)發(fā)史》等。專門性的有黨史，如：《吉林黨史資料》、《武漢春秋》、《“九?一八”抗戰(zhàn)史》、《“九?一八”事變實(shí)錄》、《日本侵戰(zhàn)旅大四十年史》等等。

(3)回憶錄、傳記。指其作者的親身經(jīng)歷，如：《從九?一八到七?七事變》、《沈陽(yáng)文史資料》等。

(4)譜牒。譜諜是以封建氏族制度為基礎(chǔ)，記載族人的田莊田戶、生死嫁娶、功名業(yè)績(jī)等情況的家族史。分為家譜和族譜，如《馬氏家譜》、《王氏家族譜》等。

(5)論著。論著是指作者在占有充分材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密地分析、研究并系統(tǒng)地提出和論證了自己的觀點(diǎn)而寫成的著作。自然科學(xué)中，如地質(zhì)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面的學(xué)術(shù)著作都帶有很明顯的地方特點(diǎn)；而社會(huì)科學(xué)中，歷史、考古、民族、美術(shù)、語(yǔ)言等方面的學(xué)術(shù)著作，也有很多地方性的內(nèi)容。如：《日本侵略東北史》、《東北血痕》。所以，從文獻(xiàn)內(nèi)容價(jià)值來(lái)看，具有區(qū)域特色的論著應(yīng)作為地方文獻(xiàn)加以收集。

(6)地方檔案。地方檔案是過(guò)去或現(xiàn)在國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織以及個(gè)人從事政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等活動(dòng)中，直接形成的對(duì)國(guó)家和社會(huì)有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。包括現(xiàn)行檔案和革命歷史檔案，如：《“九?一八”事變檔案史料精編》、《“九?一八”事變前后的日本與中國(guó)東北――滿鐵秘檔選編》、舊政權(quán)檔案，如《武昌起義檔案史料》。

(7)地方報(bào)刊。地方報(bào)刊是以報(bào)導(dǎo)地方時(shí)事、政治、經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)實(shí)新聞為主的兼及其它內(nèi)容的定期或不定期的連續(xù)出版物。如：《遼寧日?qǐng)?bào)》、《遼寧青年》等。

(8)地方叢書。地方叢書是以地區(qū)為范圍，專收某一地區(qū)人士的著述。

(9)地方年鑒。地方年鑒是系統(tǒng)匯集某一年內(nèi)本地的重要時(shí)事、文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)資料的地方資料性工具書，如：《遼寧省統(tǒng)計(jì)年鑒》、《沈陽(yáng)年鑒》等。

(10)地方百科全書。地方百科全書是概述地方知識(shí)的一種著述。如：《沈陽(yáng)百科全書》、《北京百科全書》、《黑龍江百科全書》。

(11)地方人士文集、筆記、日記、信札、本地區(qū)著名書法家、畫家作品。這是研究某一地方有影響的人物的重要資料。如：《魯迅全集》、《魯迅日記》等。

(12)地方人事碑志。碑是歷代最為普遍的石刻。人們往往于碑上鐫刻文字，以記述功德，銘傳后世。包括刻石、碑碣、墓志、石闕、石經(jīng)、造像記以及一些雜刻題記等。

(13)地方圖錄。地方圖錄包括有關(guān)某一地區(qū)的地圖、歷史圖譜、文物圖錄、人物目錄、藝術(shù)圖錄、科技圖譜等。

(14)地方音像資料。地方音像資料是用物理學(xué)的方法把聲音、圖像記錄在磁帶、唱片、光盤等載體上，供人們查考利用地方文獻(xiàn)信息的資料，如：地方信息數(shù)據(jù)庫(kù)，地方信息計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)等。

(15)地方文獻(xiàn)書目。地方文獻(xiàn)書目是揭示有關(guān)一個(gè)地區(qū)自然和社會(huì)各方面情況的文獻(xiàn)，并按一定方法編排起來(lái)的工具書。如：《東北地方文獻(xiàn)聯(lián)合目錄》1一3輯、《重慶地區(qū)古農(nóng)書聯(lián)合目錄》等。

早在50年代，有關(guān)政府部門就提出了要加強(qiáng)地方文獻(xiàn)的收集工作，1982年，文化部又在其下發(fā)的《省、自治區(qū)（市）圖書館工作條例》中明確指出：圖書館對(duì)本省、自治區(qū)、市的正式出版物和有關(guān)本地區(qū)文獻(xiàn)、資料應(yīng)盡全收集。

在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，地方文獻(xiàn)的形式和內(nèi)涵同過(guò)去相比有了很大的變化。地方文獻(xiàn)不僅有了方志、專著、期刊、族譜、地圖等不同類型，也有了科技報(bào)告、專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文等新的形式。不僅有印刷型的書籍，也有了縮微品、錄音、錄像、光盤等品種。地方文獻(xiàn)在圖書館工作中的地位和作用越來(lái)越重要。這里不妨舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下。

(1)周恩來(lái)總理曾于19在沈陽(yáng)關(guān)東模范學(xué)堂讀書。校慶二周年時(shí)，他寫過(guò)一篇優(yōu)秀作文，上面有當(dāng)時(shí)老師寫的一段較高的評(píng)語(yǔ)，此文被收入《奉天教育品展覽會(huì)國(guó)文成績(jī)》。該資料當(dāng)時(shí)奉天省教育會(huì)曾三次刊印，但為數(shù)不多。沈陽(yáng)市內(nèi)僅存兩部（版本各異），一部送北京中國(guó)革命歷史博物館，一部留沈陽(yáng)市圖書館?！渡蜿?yáng)周總理紀(jì)念館》陳列的是第二種版本的復(fù)制件。

(2)我省老共產(chǎn)黨員、老教育家車向忱（即車慶和）同志，抗戰(zhàn)前在遼寧省青年會(huì)進(jìn)行革命活動(dòng)，曾在我省辦了四十多所貧民業(yè)余學(xué)校，編輯出版過(guò)《遼寧省國(guó)民簡(jiǎn)易教育資料匯編》和其它著作。其子車樹(shù)實(shí)同志欲寫回憶車?yán)系奈恼拢楸槿珖?guó)各大型圖書館，均未找到車?yán)显：髞?lái)終于在沈陽(yáng)市館找到《遼寧省國(guó)民簡(jiǎn)易教育資料匯編》和《打破迷信》兩本著作。這兩本書是車?yán)蠎?yīng)當(dāng)時(shí)遼寧省圖書館（今沈陽(yáng)市館）征集而捐贈(zèng)的，封面上有車?yán)系暮灻败噾c和贈(zèng)。

(3)沈陽(yáng)市紅十字醫(yī)院（前奉天同善堂醫(yī)院）要寫院史，到處尋訪解放前同善堂的老人，但幾乎都不在世了。后來(lái)到沈陽(yáng)市圖書館查到《奉天同善堂要覽》。該書詳細(xì)記載了奉天同善堂沿革，各所設(shè)置及幾處房地產(chǎn)?！耙[”系“本堂”自編自印，也是應(yīng)當(dāng)時(shí)奉天市立圖書館（今沈陽(yáng)市館）征集而捐贈(zèng)的。

(4)曾獲全國(guó)電視劇飛天獎(jiǎng)的電視《遠(yuǎn)東陰謀》的`寫作班子人員，在創(chuàng)作前曾多次來(lái)我館查閱有關(guān)資料。我館咨詢?nèi)藛T，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定檢索途徑，查找了大量有關(guān)資料，最后提供中、日文資料近50冊(cè)，讀書摘錄30余萬(wàn)字，受到了該劇組的好評(píng)。

近些年來(lái)，尤其自全國(guó)各條戰(zhàn)線編史、修志工作普遍開(kāi)展以來(lái)，使我們更加清楚地看到，從每一種市志、區(qū)志，到每一種廠志、鄉(xiāng)志、人物傳略、歷史事件，以至到每張家譜、每一張?jiān)嫉慕謭D，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)科研都具有不可忽視的重要作用。

圖書館多年工作實(shí)踐也表明，地方文獻(xiàn)收集工作是圖書館藏書建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。

3.1應(yīng)堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：

3.1.1普遍收集與重點(diǎn)收集相結(jié)合，以重點(diǎn)收集為主的原則。地方文獻(xiàn)的收集關(guān)系到館藏體系的特色建設(shè)。就某一館來(lái)說(shuō)，收集本市的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育、生產(chǎn)、科研等地方文獻(xiàn)，當(dāng)然是重要的。但有關(guān)本市所發(fā)生的重大歷史事件、產(chǎn)生的重要?dú)v史人物。更應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)收集。比如：沈陽(yáng)是“九?一八”事變的發(fā)生地，又是張氏父子的舊居。作為沈陽(yáng)市圖書館，就應(yīng)把有關(guān)這方面的歷史的、現(xiàn)實(shí)的、正式出版的、非正式出版的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)際的、中文的、外文的文獻(xiàn)收集齊全，使之成為“九?一八”事變的文獻(xiàn)存貯中心、研究中心和檢索中心。

3.1.2收集本省地。

方文獻(xiàn)及本地區(qū)地方文獻(xiàn)相結(jié)合，以收集本市地方文獻(xiàn)為主的原則（主要是對(duì)市級(jí)館而言）。

3.1.3發(fā)函聯(lián)系與派人登門聯(lián)系相結(jié)合，以發(fā)函聯(lián)系為主的原則。就收集地方文獻(xiàn)的實(shí)際情況來(lái)看，即使是安排專人負(fù)責(zé)，一個(gè)人也很難收集齊全，所以要堅(jiān)持發(fā)函聯(lián)系與派人登門收集相結(jié)合，以發(fā)函聯(lián)系為主的原則。通過(guò)發(fā)函聯(lián)系，表明圖書館對(duì)搜集地方文獻(xiàn)的重視，以求得社會(huì)各單位的支持。多年的收集實(shí)踐證明，該項(xiàng)工作還是能夠得到社會(huì)上多數(shù)單位的大力支持的，有許多單位還主動(dòng)把資料送到圖書館收藏。派人登門聯(lián)系也是不應(yīng)忽視的，尤其對(duì)重點(diǎn)文獻(xiàn)和重點(diǎn)單位，應(yīng)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地派人積極主動(dòng)地登門采訪、收集，保證重要文獻(xiàn)能夠及時(shí)收藏，不漏藏。

3.1.4臨時(shí)收集與長(zhǎng)遠(yuǎn)聯(lián)系相結(jié)合，以建立長(zhǎng)遠(yuǎn)聯(lián)系為主的原則。這也是一項(xiàng)很重要的原則。有的單位有可能是只出版一次重要資料，但是有許多單位是經(jīng)常出版，而且有的還具有連續(xù)性。所以要長(zhǎng)期聯(lián)系，堅(jiān)持建立長(zhǎng)久的交換、征集關(guān)系，使收集地方文獻(xiàn)工作形成體系，達(dá)到系統(tǒng)完整的要求。

3.1.5征集捐贈(zèng)與出資購(gòu)買相結(jié)合，以征集捐贈(zèng)為主的原則。圖書館經(jīng)費(fèi)是有限的，而且是很緊缺的。而地方文獻(xiàn)的收集工作是長(zhǎng)期的，大量的。因此，要?jiǎng)訂T社會(huì)各界積極向當(dāng)?shù)貓D書館捐贈(zèng)地方文獻(xiàn)。對(duì)個(gè)別捐贈(zèng)確有困難的，可出資購(gòu)買，以免缺藏。

3.2應(yīng)采取如下具體措施：

3.2.1建立收集地方文獻(xiàn)的制度。有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行地方文獻(xiàn)的收集工作。

3.2.2加強(qiáng)地方文獻(xiàn)收集工作的力量。應(yīng)安排專人做收集工作。地方文獻(xiàn)收集工作貴在及時(shí)，因?yàn)槎鄶?shù)文獻(xiàn)為非正式出版物，沒(méi)有正式發(fā)行渠道，出版當(dāng)時(shí)容易獲取，過(guò)后就很難收集。

3.2.3建立地方文獻(xiàn)收集登記制度。建立地方文獻(xiàn)收集登記制度，既便于統(tǒng)計(jì)，又便于了解某一種文獻(xiàn)是否收到，同時(shí)又可保證地方文獻(xiàn)收集的系統(tǒng)性。

3.2.4搞好調(diào)查研究，廣泛收集信息，多聽(tīng)取使用部門的意見(jiàn)，多與有關(guān)部門溝通信息，來(lái)保證地方文獻(xiàn)的收集，為收集地方文獻(xiàn)工作打好基礎(chǔ)。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十五

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。要知道“一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來(lái)”，雕刻一座石偈尚需很長(zhǎng)時(shí)間，更何況塑造人的靈魂呢？正確對(duì)待后進(jìn)生反復(fù)，班主任要沉著冷靜，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，絕不能一出現(xiàn)反復(fù)就妄下結(jié)論：“朽木不可雕也”、“屢教不改、無(wú)可救藥！”如果不能控制住自己的感情，火上心來(lái)，嚴(yán)厲斥責(zé)，翻老帳，揭瘡疤，將會(huì)傷害他們的自尊心，以致使他們破罐子破摔，造成師生間的感情破裂，這樣一來(lái)，以后的工作就難做了。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)出現(xiàn)，正確對(duì)待、耐心等待，教育學(xué)生持之以恒，做耐心細(xì)致的工作，相信他們終會(huì)有讓你滿意的一天。

教育實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育工作，教師滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是耐心和愛(ài)心，多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生茁壯成長(zhǎng)。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十六

一、激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情。

一般說(shuō)來(lái)，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。

此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“田田長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了?！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。

再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀!這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！?/p>

再如，當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時(shí)，你乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽(tīng)了。”以此來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。干萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。

二、培養(yǎng)孩子的自理能力。

能力不是與生俱來(lái)的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的。九十年代初，中國(guó)和日本曾共同舉辦了一次中日學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，活動(dòng)中，中國(guó)兒童暴露出的最大弱點(diǎn)是生活能力差。一時(shí)間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學(xué)生在二十一世紀(jì)將戰(zhàn)勝中國(guó)學(xué)生，貶低中國(guó)學(xué)生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國(guó)學(xué)生的動(dòng)機(jī)是什么，但這一問(wèn)題，不能不引起我們的家長(zhǎng)和老師的深思。

心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期，過(guò)了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常?？吹揭恍└改?，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤;進(jìn)出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無(wú)能了。

我們知道，孩子在幼兒園里，過(guò)的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問(wèn)題，都得靠孩子自已，孩子動(dòng)作慢，能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。

可見(jiàn)，為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長(zhǎng)們謹(jǐn)記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

淺談如何做好幼小銜接工作論文篇十七

幼兒上小學(xué)的積極情緒對(duì)于幼兒入學(xué)后的順利過(guò)渡有著積極的作用，作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑讓幼兒體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快，激發(fā)幼兒向往小學(xué)生活的積極情感。

如在大班對(duì)班級(jí)環(huán)境布置有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整，布置小學(xué)生校園照片主題墻，區(qū)域里投放小學(xué)生的校服、小書包、文具、課本等，讓孩子在區(qū)域中玩上小學(xué)的游戲。同時(shí)可模擬小學(xué)生每天背書包來(lái)園上課，認(rèn)識(shí)文具和整理書包，著力從小學(xué)環(huán)境、小學(xué)生行為等方面通過(guò)游戲化的過(guò)程和孩子們進(jìn)行交流和梳理，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和向往。

適當(dāng)組織幼兒參觀小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，參觀上課活動(dòng);或請(qǐng)小學(xué)教師為大班的小朋友上課，讓幼兒親身體驗(yàn)小學(xué)全新的課堂氛圍、方式和規(guī)則;讓家長(zhǎng)在親身體驗(yàn)中，了解孩子的差距及入小學(xué)前后的具體注意事項(xiàng)，更有針對(duì)性地幫助孩子向小學(xué)過(guò)渡。

1.培養(yǎng)幼兒自理、獨(dú)立的能力。

讓孩子適當(dāng)參與勞動(dòng)，鼓勵(lì)和支持孩子做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒生活的自理能力。如讓幼兒獨(dú)立完成穿脫衣服、鞋襪;折疊被子和整理床鋪，養(yǎng)成獨(dú)立盥洗和進(jìn)餐等生活能力，自覺(jué)保持儀表的整潔和個(gè)人衛(wèi)生的習(xí)慣，學(xué)習(xí)收拾和整理圖書、玩具和學(xué)具，學(xué)習(xí)削鉛筆、整理小書包等。

2.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

圍繞幼兒活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子討論建立相應(yīng)的規(guī)則，并以圖文形式標(biāo)示出來(lái)。告知孩子在集體生活、社會(huì)生活中必須遵守的規(guī)則及遵守規(guī)則的意義，讓孩子知道遵守規(guī)則可以給大家?guī)?lái)方便與快樂(lè)。同時(shí)，可利用榜樣和提示或開(kāi)展規(guī)則游戲等方式，幫助孩子把規(guī)則落實(shí)到行動(dòng)之中，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，輪流當(dāng)值日生等。

3.培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。

較之幼兒園小學(xué)生活更加獨(dú)立和自主，交往能力強(qiáng)的幼兒能較快適應(yīng)新的環(huán)境，融入新集體;而交往能力較差的孩子，往往會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感或與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，倘若處理不當(dāng)，則會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。

培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧同伴，說(shuō)服年幼同伴信任自己，增強(qiáng)幼兒的交往能力。在游戲活動(dòng)中，提供給孩子交流、交往的平臺(tái)，使孩子之間相互交流、相互關(guān)心和相互幫助，促進(jìn)幼兒交往能力的進(jìn)一步提高。

4.培養(yǎng)幼兒克服困難和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)開(kāi)展趣味游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒克服困難、解決問(wèn)題的能力，讓幼兒體驗(yàn)成功，培養(yǎng)上進(jìn)心。如開(kāi)展“恐龍找蛋”的游戲，開(kāi)展體育競(jìng)賽等，讓幼兒學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)困難，感受經(jīng)過(guò)努力取得勝利的喜悅，并正確對(duì)待成功與失敗。

1.培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念。

小學(xué)生的作息時(shí)間對(duì)孩子在時(shí)間的合理性和有效性的運(yùn)用上提出了要求。因此，要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒建立時(shí)間觀念，促使其合理性地運(yùn)用時(shí)間。

教師要多訓(xùn)練幼兒有效地控制時(shí)間，如做完一件事或畫完一幅畫都要明確時(shí)間。要求孩子早睡早起，按時(shí)入園，遵守合理的作息制度，有規(guī)律地學(xué)習(xí)和生活，適當(dāng)增加課時(shí)、延長(zhǎng)集中活動(dòng)時(shí)間，并逐步減少午睡時(shí)間。如逐漸安排孩子開(kāi)展午間活動(dòng)，讓孩子逐步習(xí)慣不午睡，幫助幼兒拉近與小學(xué)作息的距離。

2.培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。

要讓幼兒明確任務(wù)的概念，激發(fā)完成任務(wù)的信心，多種途徑培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。如當(dāng)需要幼兒帶物品來(lái)園或需要家長(zhǎng)協(xié)助時(shí)，當(dāng)要求幼兒回家繪畫或準(zhǔn)備播報(bào)內(nèi)容時(shí)……，改變以前在白板上寫通知的做法，而直接布置口頭任務(wù)，讓孩子把任務(wù)記住或者以繪圖方式記錄任務(wù)，并回家完成，也讓孩子把任務(wù)傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)適時(shí)提醒。再如通過(guò)值日生標(biāo)志和張貼當(dāng)天值日生頭像，激發(fā)幼兒的自豪感和任務(wù)意識(shí)感;通過(guò)評(píng)比值日生小明星，讓孩子體驗(yàn)當(dāng)值日的榮譽(yù)感和責(zé)任感，并隨時(shí)了解任務(wù)完成情況，對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

3.培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

傾聽(tīng)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力對(duì)于幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的作用。首先，應(yīng)提醒幼兒在平常的傾聽(tīng)中注意做到：別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能集中注意力，看著對(duì)方的眼睛，注意口型、表情和姿勢(shì)，做出相應(yīng)的反應(yīng);其次，在活動(dòng)之前有意識(shí)地給孩子提出傾聽(tīng)的任務(wù)，讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽(tīng);再次，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如在聽(tīng)故事、新聞播報(bào)、餐前播報(bào)等活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力;最后，加強(qiáng)對(duì)傾聽(tīng)能力的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言的孩子等。

4.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

俗話說(shuō)：“愛(ài)閱讀的孩子，身心愉悅;會(huì)閱讀的孩子，知識(shí)豐富，語(yǔ)言感悟能力強(qiáng)，注意力集中，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要。

從聽(tīng)開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，大膽想象，大聲編講故事;引導(dǎo)孩子靜心閱讀，或編撰故事講給他人聽(tīng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。選擇固定的時(shí)間，讓讀書成為生活的一部分，讓孩子逐漸養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

總之，幼小銜接工作需要從幼兒的心理適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面進(jìn)行有效的銜接和準(zhǔn)備，為孩子儲(chǔ)備足夠的入學(xué)條件，從而讓孩子更快更好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

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