編寫(xiě)教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，使教學(xué)更具吸引力和效果。教案應(yīng)當(dāng)注重情感因素的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。為了方便大家備課，小編整理了一些教案模板，供大家參考使用。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇一
加強(qiáng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐的安全教育，增加學(xué)生食品安全、餐飲安全的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)餐安全的認(rèn)識(shí)和自我保護(hù)能力。培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、守規(guī)范、懂安全的好習(xí)慣。
1、搜集一些學(xué)生平時(shí)就餐、排隊(duì)、中午吃營(yíng)養(yǎng)餐的一些圖片。
2、排演小品《都是零食惹的禍》。
3、班會(huì)前一周，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂里面及其周?chē)男傔M(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并且通過(guò)各種途徑調(diào)查什么樣的食品才是安全的。
1、班主任出示營(yíng)養(yǎng)餐的部分活動(dòng)圖片。（食堂工友在盛飯菜、學(xué)生排隊(duì)打飯、餐桌就餐、餐后洗碗）。
2、學(xué)生匯報(bào)。（我們?cè)趯W(xué)校吃營(yíng)養(yǎng)餐）。
主持人甲：同學(xué)們！民以食為天。一日三餐是大家日常生活中必不可少的。
主持人乙：我們?cè)谛Ｆ陂g每天中午都要就餐，你是否想到了營(yíng)養(yǎng)餐里的安全問(wèn)題呢？今天，我們這節(jié)課就來(lái)討論“營(yíng)養(yǎng)餐里談安全”這個(gè)話(huà)題。）。
2、班主任：同學(xué)們！今天我們班舉行以“營(yíng)養(yǎng)餐里談安全”為主題的班會(huì)活動(dòng)。希望同學(xué)們把自己實(shí)踐調(diào)查的帶進(jìn)今天的課堂，達(dá)到相互交流、提高安全自護(hù)的目的。
3、主持人乙：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)對(duì)學(xué)校里面實(shí)際調(diào)查的結(jié)果。（1、出示學(xué)生在食堂調(diào)查、學(xué)生就餐的圖片，2、出示學(xué)生排隊(duì)與部分學(xué)生不排隊(duì)打飯的圖片；3、出示幾個(gè)沒(méi)洗手就吃飯的學(xué)生圖片與部分學(xué)生飯前洗手、洗餐具的圖片；3、出示學(xué)生中午吃完?duì)I養(yǎng)餐之后的圖片。
（學(xué)生交流：同學(xué)們?cè)趯?shí)地調(diào)查食品情況、同學(xué)們守紀(jì)與不守紀(jì)、衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)、休息、在外面超強(qiáng)度活動(dòng)情況）。
4、主持人甲小結(jié)：大家的眼睛可真亮！觀察得非常仔細(xì)，調(diào)查得很全面，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還真不少。平時(shí)在學(xué)校吃營(yíng)養(yǎng)餐的時(shí)候要排隊(duì)打飯，打飯時(shí)不要拿筷子、刀叉等尖銳的東西以免誤傷到同學(xué)。吃完飯之后不能做劇烈運(yùn)動(dòng)，要安靜地在教室里面學(xué)習(xí)。
全班討論：（不能帶進(jìn)校園）。
就是三無(wú)食品。下面，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下三無(wú)食品，有請(qǐng)小博士來(lái)為我們解答！）。
8、小博士出示：三無(wú)食品是指：無(wú)生產(chǎn)日期,無(wú)廠名廠址,無(wú)生產(chǎn)衛(wèi)生許可證的產(chǎn)品?！吨腥A人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》規(guī)定必須有中文廠名，中文廠址、電話(huà)、許可證號(hào)、產(chǎn)品標(biāo)志、生產(chǎn)日期、中文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等等，凡是缺少的均視為不合格產(chǎn)品。上述要求缺少其中之一，均可視為“三無(wú)產(chǎn)品”。
學(xué)生回答：不是，除了不購(gòu)買(mǎi)三無(wú)食品外，還要遠(yuǎn)離油炸食品、腌制食品等垃圾食品。諸如漢堡、薯?xiàng)l、炸雞、比薩、可樂(lè)等洋快餐。這些洋快餐制作主要以油炸為主，總體上講，多是高熱量、高脂肪和低膳食纖維。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為，這些食品并不是美味佳肴，只是“垃圾食品”。
11、討論活動(dòng)：（排隊(duì)整隊(duì)就餐安全、上下樓道安全、餐具管理的安全、餐后活動(dòng)安全、剩飯剩菜處理的衛(wèi)生安全）(結(jié)合圖片)。
們的營(yíng)養(yǎng)餐提供了有力的制度保障和精細(xì)化的管理，為我們安全就餐保駕護(hù)航。
13、班主任總結(jié)：（……..）。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇二
在美國(guó)所得稅會(huì)計(jì)中，為了體現(xiàn)謹(jǐn)慎性原則，允許企業(yè)可以設(shè)置“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)，用以核算遞延所得稅資產(chǎn)中由于某些不確定因素而可能給企業(yè)造成不能實(shí)現(xiàn)的稅收收益，避免企業(yè)由此而可能產(chǎn)生的損失。盡管我國(guó)目前尚無(wú)類(lèi)似的規(guī)定，但其相應(yīng)合理的內(nèi)容值得學(xué)習(xí)和借鑒。本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并作必要探析。
可抵扣暫時(shí)性差異與“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)。
我們都知道，由于稅法和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)所得的相關(guān)條款的不一致，使得應(yīng)稅利潤(rùn)和會(huì)計(jì)利潤(rùn)往往會(huì)產(chǎn)生差異，這些差異分為暫時(shí)性差異和永久性差異兩大類(lèi)。在暫時(shí)性差異中，若應(yīng)稅利潤(rùn)小于會(huì)計(jì)利潤(rùn)，稱(chēng)之為應(yīng)稅暫時(shí)性差異；若應(yīng)稅利潤(rùn)大于會(huì)計(jì)利潤(rùn)，則稱(chēng)為可抵扣暫時(shí)性差異，相當(dāng)于確認(rèn)了一筆遞延所得稅資產(chǎn)。假設(shè)甲公司按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則核算出的會(huì)計(jì)利潤(rùn)為$1，000，000，但按照稅法規(guī)定，應(yīng)稅利潤(rùn)為$1，100，000，所得稅稅率為30％，則會(huì)計(jì)分錄為：
借：所得稅費(fèi)用300，000。
遞延所得稅資產(chǎn)30，000。
貸：應(yīng)交所得稅330，000。
企業(yè)在確認(rèn)了遞延所得稅資產(chǎn)后，如果有信息表明，這項(xiàng)遞延資產(chǎn)在以后期限內(nèi)“多半可能（morelikelythannot）”不能得到抵扣，那么企業(yè)應(yīng)設(shè)置“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)核算由此而可能給企業(yè)帶來(lái)的稅收損失。
“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)在資產(chǎn)負(fù)債表中作為“遞延所得稅資產(chǎn)”項(xiàng)目的`減項(xiàng)列示。在核算時(shí)往往與“所得稅費(fèi)用”作為一對(duì)對(duì)應(yīng)帳戶(hù)而同時(shí)出現(xiàn)。仍按上例，假設(shè)甲公司6月底通過(guò)仔細(xì)研究相關(guān)信息，認(rèn)為上述遞延所得稅資產(chǎn)中約有1／3的數(shù)額“多半可能”不能實(shí)現(xiàn)，于是作如下分錄：
借：所得稅費(fèi)用10，000。
貸：備抵計(jì)價(jià)（遞延所得稅資產(chǎn)）10，000。
這樣在資產(chǎn)負(fù)債表上，該企業(yè)列示的凈遞延所得稅資產(chǎn)即為$20$000（遞延所得稅資產(chǎn)$30，000一備抵計(jì)價(jià)$10，000）。
“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)在每個(gè)會(huì)計(jì)年度年末都要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以反映當(dāng)時(shí)有關(guān)遞延所得稅資產(chǎn)可實(shí)現(xiàn)情況。仍援用上例，假設(shè)甲公司到第二年（即19）年末有新的信息表明只有1／4數(shù)額“多半可能”不能實(shí)現(xiàn)（即$30$000×1／4=$7，500），則原先的備抵計(jì)價(jià)就要減去$2，500.分錄為：
借：備抵計(jì)價(jià)（遞延所得稅資產(chǎn)）2，500。
貸：所得稅費(fèi)用2，500。
“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)的設(shè)置。
“多半可能”是一個(gè)十分模糊的概念。美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（fasb）1992年發(fā)布的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第109號(hào)意見(jiàn)書(shū)（sfasno.109）中，對(duì)“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)的設(shè)置作如下補(bǔ)充說(shuō)明：
1、在確定是否設(shè)置“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)時(shí)，既要考慮積極信息，也要考慮消極信息，不應(yīng)偏廢。
2、當(dāng)出現(xiàn)下列消極信息時(shí)，應(yīng)考慮設(shè)置“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)：（1）有營(yíng)業(yè)虧損的歷史或虧損抵扣期限已滿(mǎn)尚未抵扣完；（2）從近期營(yíng)業(yè)狀況預(yù)測(cè)近期內(nèi)會(huì)出現(xiàn)營(yíng)業(yè)虧損；（3）一些營(yíng)業(yè)問(wèn)題尚未解決，給企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)、盈利水平產(chǎn)生了負(fù)面影響；（4）由于虧損抵扣而影響可抵扣暫時(shí)性差異的結(jié)轉(zhuǎn)，等等。
3、當(dāng)出現(xiàn)下列積極信息時(shí)，可考慮不設(shè)置“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)：（1）現(xiàn)存合同或公司銷(xiāo)售協(xié)約能保證有足夠的應(yīng)稅利潤(rùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)遞延所得稅資產(chǎn)；（2）可折舊資產(chǎn)按稅法計(jì)價(jià)數(shù)額大于按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則計(jì)價(jià)數(shù)額，其差額可用來(lái)實(shí)現(xiàn)遞延所得稅資產(chǎn)；（3）有悠久的盈利歷史，即使偶有虧損也有足夠的證據(jù)表明這是異常而非經(jīng)常性的，等等。
稅率變化條件下的“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)。
和我國(guó)采用現(xiàn)行稅率不同，美國(guó)所得稅會(huì)計(jì)采用法定未來(lái)稅率（theenactedfuturetaxrate）來(lái)計(jì)量遞延所得稅資產(chǎn)。因此當(dāng)未來(lái)法定稅率變更時(shí)，不僅對(duì)遞延所得稅資產(chǎn)產(chǎn)生影響，對(duì)“備抵計(jì)價(jià)”帳戶(hù)也會(huì)產(chǎn)生影響。
假定乙公司在未有$9，000，000可抵扣暫時(shí)性差異，預(yù)計(jì)在未來(lái)三年內(nèi)抵扣轉(zhuǎn)回（每年$3，000，000）；1994—19法定所得稅稅率30％，以后法定未來(lái)稅率40％。那么：
2、若乙公司預(yù)計(jì)未來(lái)三年內(nèi)不會(huì)盈利，沒(méi)有足夠的應(yīng)稅利潤(rùn)進(jìn)行抵扣，只能依靠虧損的追溯抵扣來(lái)實(shí)現(xiàn)遞延所得稅資產(chǎn)（美國(guó)所得稅法規(guī)定，虧損可以追溯抵扣3年，即用前推三年已交所得稅來(lái)彌補(bǔ)虧損。若還沒(méi)有彌補(bǔ)完，可繼續(xù)向后彌補(bǔ)，其時(shí)只能用30％的稅率計(jì)算確認(rèn)）。遞延所得稅資產(chǎn)為$2，700.000（$9，000，000×30％）。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇三
1、通過(guò)宣傳教育使學(xué)生懂得學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃是國(guó)家的一項(xiàng)民心工程,更是一項(xiàng)有利于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的民族振興工程。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生“節(jié)約光榮,浪費(fèi)可恥“的意識(shí),讓學(xué)生懂得幸福生活來(lái)之不易,要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng),并學(xué)會(huì)感恩。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食、愛(ài)惜物品、自覺(jué)節(jié)約飯菜好習(xí)慣,樹(shù)立勤儉節(jié)約、從我做起、從小事做起的意識(shí)。
介紹營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃的由來(lái)
1、指名講自己知道的勤儉節(jié)約的故事。
2、勤儉節(jié)約是中華民族的美德,是五千年文明古國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng),從厲行節(jié)約的晏嬰到一錢(qián)太守劉寵,從一代名相魏征到民主革命家孫中山,都為我們留下一份份憂(yōu)苦萬(wàn)民、勤勞天下的珍貴遺產(chǎn)。
現(xiàn)在國(guó)家為我們每個(gè)同學(xué)免除學(xué)雜費(fèi)、書(shū)費(fèi);還給每個(gè)同學(xué)提供營(yíng)養(yǎng)餐,十年前爸爸媽媽是怎么樣的?二十年前爺爺奶奶又是怎么樣的?三十年前,四十年前呢?告訴我們你了解的情況。
從中國(guó)共產(chǎn)黨成立到現(xiàn)在,滄海桑田,天翻地覆。今天,我們?cè)谶@里回顧我們黨走過(guò)的光輝歷程,歌頌黨的豐功偉績(jī),就是要同學(xué)們知道我們今天的生活富裕、幸福,都是黨領(lǐng)導(dǎo)的好,都是黨的政策好的結(jié)果。我們要心懷一顆感恩的心珍惜今天的一切,努力學(xué)習(xí),為祖國(guó)的更加強(qiáng)大做出自己的貢獻(xiàn)。
營(yíng)養(yǎng)餐,對(duì)于改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康、減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)具有重要意義。我們?cè)谙硎軤I(yíng)養(yǎng)餐的過(guò)程當(dāng)中,要學(xué)會(huì)知恩、懂恩開(kāi)始,學(xué)會(huì)感恩、報(bào)恩,今天的幸福生活全來(lái)自于長(zhǎng)輩們的無(wú)限付出與努力。今天的營(yíng)養(yǎng)餐也是社會(huì)發(fā)展、 黨對(duì)學(xué)生無(wú)限關(guān)懷的結(jié)果。因此,學(xué)生要學(xué)會(huì)感謝黨的關(guān)懷只有懷著一顆感恩之心,我們的內(nèi)心才有可能充實(shí),人生才盡可能有更多的幸福.
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇四
【內(nèi)容摘要】好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的有特色的教育教學(xué)理念。復(fù)備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺(tái)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐案例，闡述了復(fù)備給自己的教育教學(xué)工作水平的提高所產(chǎn)生的積極作用:：復(fù)備可以引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材；可以促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，可以提供教師更多的機(jī)會(huì)提高教學(xué)藝術(shù)水平。
師者知在先，要讓自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì),教師必須學(xué)會(huì)優(yōu)質(zhì)的備課。好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的有特色的教育教學(xué)理念。復(fù)備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺(tái)。在近幾年的教學(xué)工作中，我在備課時(shí)堅(jiān)持對(duì)教案進(jìn)行復(fù)備，嘗到了復(fù)備帶給自己的快樂(lè)，更感受到了復(fù)備對(duì)自己教學(xué)工作提高所產(chǎn)生的極大的促進(jìn)作用。
一、復(fù)備，引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材。
對(duì)照教學(xué)參考材料理解分析教材，很多時(shí)候會(huì)覺(jué)得如此簡(jiǎn)單的內(nèi)容，不用上課學(xué)生都能靈活運(yùn)用了。40分鐘的課堂學(xué)生到底該學(xué)習(xí)些什么，這是值得老師思考的問(wèn)題。要讓學(xué)生在短暫的時(shí)間里面更加有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師有效的解讀教材是很重要的。同一篇教材進(jìn)行初次備課和復(fù)備，對(duì)教材的理解和挖掘是截然不同的。初備一節(jié)課，對(duì)教材的有效資源往往更注重于知識(shí)點(diǎn)本身，對(duì)教材內(nèi)容在課堂中的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程難以估計(jì)和判斷。而對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)備，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中加入對(duì)教材的進(jìn)一步的理解或加入來(lái)自課堂生成的教學(xué)資料，教學(xué)設(shè)計(jì)便會(huì)豐滿(mǎn)許多，這樣的復(fù)備內(nèi)容為教師更加有效的解讀教材并超越教材提供了參考的依據(jù)。
案例一：通過(guò)復(fù)備，找到了數(shù)學(xué)教材中隱含的文化底蘊(yùn)。
初備《自然數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課內(nèi)容，分析教材發(fā)現(xiàn)上課的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中對(duì)自然數(shù)的應(yīng)用已經(jīng)很多，對(duì)自然數(shù)已經(jīng)耳聞目染了。這么簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能將課上的充實(shí)，學(xué)生喜歡呢？硬著頭皮，參考各種教學(xué)資料寫(xiě)下的本課教案的初備稿，卻總是覺(jué)得這樣的備課內(nèi)容無(wú)法得到高質(zhì)量得教學(xué)效果。于是向?qū)W校里的老教師請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)老教師的點(diǎn)撥和自己的思考，在上課之前推翻了自己的初備教案，進(jìn)行了課前復(fù)備。在復(fù)備的過(guò)程中，我將自然數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容進(jìn)行拓展，在開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然數(shù)之前先補(bǔ)充了相關(guān)的課外知識(shí)：自然數(shù)的來(lái)源，古人對(duì)自然數(shù)的應(yīng)用：最早的人們還沒(méi)有數(shù)字1、2、3…，他們采用繩子打結(jié)的方式來(lái)記錄生活中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)等等知識(shí)，豐富了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也開(kāi)拓了學(xué)生的思維。學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己在生活中用到的、見(jiàn)到的自然數(shù)。學(xué)生在這樣的課堂中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)里也隱含著豐厚的文化知識(shí)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。因此教師在備課時(shí)，首先要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，一味地接受和照搬書(shū)本中的知識(shí)，教師沒(méi)有自己的思想，只是就書(shū)本知識(shí)上課，長(zhǎng)次以往，只會(huì)讓學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的過(guò)程。復(fù)備，為教師創(chuàng)設(shè)了更加有效的解讀教材的空間，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味。
二、復(fù)備，促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。
新課程的課堂教學(xué)中，備課不能停留在知識(shí)的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上，而應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究；教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。
案例2：復(fù)備是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的平臺(tái)。
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，考慮到了小數(shù)在生活中運(yùn)用的較多，尤其是學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中常常與小數(shù)打交道的情況，在備課時(shí)，便設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：逛一逛超市，尋找超市中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)知識(shí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生饒有興趣的去開(kāi)展了調(diào)查。但在上課時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)前一天的數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，卻發(fā)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，備課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)也因?yàn)楸经h(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的不足，影響了整節(jié)課的學(xué)習(xí)。課后，我對(duì)學(xué)生開(kāi)展的逛超市調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行了了解與效果分析，發(fā)現(xiàn)由于在布置活動(dòng)時(shí)任務(wù)指示不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)時(shí)目的不明確，影響了數(shù)據(jù)的收集；還有一部分原因是有一些超市中用小數(shù)標(biāo)注物品價(jià)格不規(guī)范。在了解了原因之后，馬上對(duì)教案進(jìn)行修改，開(kāi)展課后復(fù)備。首先對(duì)課前調(diào)查的環(huán)節(jié)提出了更加具體的活動(dòng)任務(wù)：1、逛一逛超市，要求記錄下超市中的標(biāo)注商品價(jià)格的數(shù)據(jù)；二、想一想還有哪些地方也有這樣的數(shù)，并記錄下來(lái)。同時(shí)對(duì)小數(shù)的數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了修改，將探究小數(shù)的數(shù)位順序表這一教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的課前調(diào)查的數(shù)據(jù)緊密聯(lián)系，把物品標(biāo)價(jià)中的兩位小數(shù)與價(jià)錢(qián)的元、角、分聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究相鄰的計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10這一知識(shí)點(diǎn)的空間。后來(lái)再次上本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我充分利用復(fù)備后的教學(xué)資源進(jìn)行備課，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，反饋收集的資料時(shí)是那么的自信，探究數(shù)位順序表的知識(shí)點(diǎn)時(shí)是那么的主動(dòng)。學(xué)生感受到了自主探究新知的巨大空間，學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)和熱愛(ài)了。
教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)了復(fù)備，教師才能在課堂上創(chuàng)設(shè)更大的學(xué)習(xí)空間，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)；教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)了復(fù)備，課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。
三、復(fù)備，提供教師更多的機(jī)會(huì)提高教學(xué)藝術(shù)水平。
備課、寫(xiě)教案固然很重要，但是課后反思，進(jìn)行復(fù)備，更有利教師專(zhuān)業(yè)成熟與提高，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦開(kāi)放，真正活起來(lái)，就會(huì)有很多突如起來(lái)的可變因素，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教師在課后及時(shí)的將這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，并進(jìn)行及時(shí)的復(fù)備，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。
案例3：復(fù)備是教師提高自身教學(xué)素質(zhì)的方式。
都說(shuō)上一節(jié)公開(kāi)課是自身教學(xué)素質(zhì)的極大提高。我深深感受到了這句話(huà)的分量。經(jīng)歷多次的賽課活動(dòng)的教師，對(duì)教材的分析能力與以前相比，有了一定的提高，而最大的提高應(yīng)該是自身教學(xué)素質(zhì)的提高，從課堂語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生反饋信息的處理，甚至小到教師一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都成了教師的關(guān)注點(diǎn)。在準(zhǔn)備《方程的.認(rèn)識(shí)》一課的比賽中，自己就為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了仔細(xì)的復(fù)備，如何在教學(xué)的過(guò)程中做到講話(huà)抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生；針對(duì)教學(xué)對(duì)象是中年級(jí)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言；作為數(shù)學(xué)老師，如何在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的問(wèn)題等等，在初備本節(jié)課教材時(shí)，很少關(guān)注到以上問(wèn)題，更注重的是對(duì)知識(shí)本身的一種詮釋?zhuān)欢?jīng)過(guò)一次又一次的試教，經(jīng)過(guò)同行老師們的指點(diǎn)后開(kāi)展對(duì)本節(jié)課教案一次又一次的復(fù)備工作，在后來(lái)的備課中，便情不自禁的加入了除知識(shí)點(diǎn)外的內(nèi)容的備課，如教學(xué)語(yǔ)言的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)課堂上臨時(shí)生成的學(xué)習(xí)資源的能力訓(xùn)練等。正因?yàn)橛辛藗湔n時(shí)復(fù)備的過(guò)程，我才會(huì)在備課的過(guò)程中關(guān)注自己的素質(zhì)提高，而不是簡(jiǎn)單的停留在備教材內(nèi)容的水平上。
賽課，確實(shí)帶給了上課教師一次巨大的水平飛躍。也許是賽課的氛圍鍛煉了上課老師的膽量，但我覺(jué)得更重要的鍛煉是來(lái)自賽前那無(wú)數(shù)次的對(duì)教案的修改、復(fù)備的磨練過(guò)程，是一次次的復(fù)備提高了教師的教學(xué)水平。倘若我們?cè)趥涿抗?jié)課時(shí)，都能有對(duì)待賽課那樣認(rèn)真的態(tài)度，進(jìn)行不斷的復(fù)備，那么提高教師自身的素質(zhì)是必然的。
充分備課，是教師上好課的前提。復(fù)備，是教師充分備課的好方法。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆，復(fù)備可以有效的結(jié)合教師的思與學(xué)的行為，并將思與學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)。在備課過(guò)程中，發(fā)揮復(fù)備的作用、領(lǐng)略復(fù)備的魅力，猶如備課時(shí)吃了一頓豐盛的“營(yíng)養(yǎng)餐”。
參考文獻(xiàn)：《中學(xué)教育學(xué)》班華主編，人民教育出版社。
《中國(guó)教育現(xiàn)代化》-1。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇五
虛擬化技術(shù)災(zāi)備的核心思想是雙向復(fù)制。數(shù)據(jù)在其他地方實(shí)時(shí)產(chǎn)生一份可用的副本，此副本不需要做信息安全數(shù)據(jù)恢復(fù)，即可投入使用。
當(dāng)主服務(wù)器突然發(fā)生故障或者因其他損壞而停止工作時(shí)，和主服務(wù)器同步并做備份的虛擬主機(jī)開(kāi)始啟動(dòng)，它將臨時(shí)客串成為主服務(wù)器，同時(shí)向管理員發(fā)送郵件或者直接發(fā)送通知到管理員的移動(dòng)終端上。當(dāng)主服務(wù)器恢復(fù)后，虛擬機(jī)上包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用程序和其他相關(guān)數(shù)據(jù)都被無(wú)縫地遷移回原來(lái)的主服務(wù)器。完成這些操作只需要輕松地點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)，用戶(hù)根本感覺(jué)不到曾有業(yè)務(wù)中斷?！斑@一切都是利用虛擬化技術(shù)災(zāi)備解決方案所帶來(lái)的方便?！眓ovell公司工程師楊英宏說(shuō)。
用戶(hù)大量的業(yè)務(wù)系統(tǒng)依靠it作為支撐，如果it系統(tǒng)環(huán)境出現(xiàn)問(wèn)題，將很難保證業(yè)務(wù)的正常運(yùn)行，同時(shí)帶來(lái)較大損失。市場(chǎng)上流行著各種各樣的災(zāi)備技術(shù)和系統(tǒng)，但是，由于傳統(tǒng)災(zāi)備系統(tǒng)的安裝、配置和復(fù)雜度比較高，價(jià)格也比較昂貴，用戶(hù)80%的投入只保護(hù)了20%的服務(wù)器，而且并不能真正保證業(yè)務(wù)運(yùn)行。
災(zāi)備的目的是當(dāng)災(zāi)難發(fā)生后，要立即恢復(fù)系統(tǒng)，盡快投入使用，所以災(zāi)備采用的各種技術(shù)，無(wú)論是數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)復(fù)制還是其他技術(shù)，都將圍繞著業(yè)務(wù)的連續(xù)來(lái)進(jìn)行。衡量這些災(zāi)備技術(shù)的指標(biāo)主要是rpo(recoverypointobject，恢復(fù)點(diǎn)目標(biāo))和rto(recoverytimeobject，恢復(fù)時(shí)間目標(biāo))。
考察恢復(fù)時(shí)間。
在虛擬化技術(shù)的災(zāi)備解決方案中，把要備份的目標(biāo)定義為工作負(fù)載，這是指獨(dú)立于硬件平臺(tái)之上的一些應(yīng)用運(yùn)行環(huán)境，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)和應(yīng)用。
虛擬化技術(shù)災(zāi)備解決方案的核心思想是雙向復(fù)制，數(shù)據(jù)在其他地方實(shí)時(shí)產(chǎn)生一份可用的副本，此副本不需要做數(shù)據(jù)恢復(fù)，即可投入使用，當(dāng)中斷恢復(fù)后再還原回去。數(shù)據(jù)復(fù)制的最大好處是副本數(shù)據(jù)立即可用，沒(méi)有數(shù)據(jù)恢復(fù)時(shí)間，rto非常好。因?yàn)槭菍?shí)時(shí)復(fù)制，rpo也非常好，幾乎不會(huì)丟失多少數(shù)據(jù)。
看看虛擬化技術(shù)的災(zāi)備系統(tǒng)具體是如何工作的，方案如圖1所示。對(duì)于安裝了novell自動(dòng)化遷移技術(shù)的設(shè)備，比如是一臺(tái)服務(wù)器，或者是廠商提供的一個(gè)災(zāi)備設(shè)備，第一步是通過(guò)p2v(physicalservertovirtualmachine，物理服務(wù)器向虛擬機(jī)遷移)技術(shù)，把物理服務(wù)器工作負(fù)載遷移到虛擬服務(wù)器上，或是用v2v(virtualmachinetovirtualmachine，虛擬機(jī)向虛擬機(jī)遷移)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把被保護(hù)的.虛擬機(jī)將工作負(fù)載遷移到災(zāi)備系統(tǒng)里作為虛擬機(jī)集中運(yùn)行。通過(guò)這樣一個(gè)基于虛擬化的災(zāi)備技術(shù)，可以為用戶(hù)提供一個(gè)既支持本地容災(zāi)，又支持網(wǎng)絡(luò)容災(zāi)的系統(tǒng)。
可根據(jù)策略進(jìn)行設(shè)定。比如，物理服務(wù)器對(duì)外運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)，可設(shè)置一個(gè)增量復(fù)制的時(shí)間，時(shí)間段的設(shè)置可以從分鐘到周;每當(dāng)物理服務(wù)器(對(duì)外工作的服務(wù)器)有任何數(shù)據(jù)變化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能有一個(gè)增量同步到災(zāi)備系統(tǒng)中相對(duì)應(yīng)的虛擬機(jī)里，這樣可保證服務(wù)器在運(yùn)營(yíng)的同時(shí)，它所有更新的數(shù)據(jù)也同步寫(xiě)到災(zāi)備系統(tǒng)里。一旦物理服務(wù)器，也就是被保護(hù)的系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，災(zāi)備系統(tǒng)即可快速地接管服務(wù)。
因?yàn)樘摂M機(jī)的環(huán)境和被保護(hù)的服務(wù)器環(huán)境是完全一樣的，所以啟動(dòng)后，它可以對(duì)外提供服務(wù)。用戶(hù)連接到災(zāi)備系統(tǒng)里的這臺(tái)虛擬服務(wù)器上，保證被保護(hù)的服務(wù)器停機(jī)時(shí)間最少，數(shù)據(jù)丟失量也是最少的。被保護(hù)的物理服務(wù)器得到修復(fù)后，在災(zāi)備系統(tǒng)里運(yùn)行vtop(virtualmachinetophysicalserver，虛擬機(jī)向物理服務(wù)器遷移)的操作，也就是災(zāi)備系統(tǒng)里的虛擬機(jī)可以重遷移回物理服務(wù)器上，這就是整個(gè)災(zāi)備工作的流程。在虛擬化災(zāi)備解決方案中，最關(guān)鍵的技術(shù)之一是雙向的遷移技術(shù)。如圖2所示，我們可以看到，p(physicalserver，物理服務(wù)器)、v(virtualmachine，虛擬機(jī))、i(imagearchive，映像)三者之間可以做到雙向的、自動(dòng)化的、基于策略的遷移。p2p是從一個(gè)物理機(jī)把工作負(fù)載遷移到另一個(gè)物理機(jī);p2v是把一個(gè)物理機(jī)的工作負(fù)載遷移到一個(gè)虛擬化平臺(tái)上;v2v和v2p是把虛擬機(jī)從一個(gè)虛擬化平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遷移到另一個(gè)虛擬化平臺(tái)，或從一個(gè)虛擬機(jī)把工作負(fù)載遷移到一個(gè)物理機(jī)上。
了解了p、v、i三者之間的雙向的、自動(dòng)化的、基于策略的遷移，就很容易理解基于虛擬化的災(zāi)備解決方案了。楊英宏表示，當(dāng)前包括novell在內(nèi)，有更多的廠商開(kāi)始提供完整可靠的遷移產(chǎn)品。
傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程災(zāi)備一個(gè)重要的不足就是費(fèi)用高。不僅是數(shù)據(jù)復(fù)制系統(tǒng)價(jià)格高，還需要增加硬盤(pán)存儲(chǔ)空間和主機(jī)系統(tǒng)，再考慮到網(wǎng)絡(luò)布線和遠(yuǎn)程機(jī)房的費(fèi)用，數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程災(zāi)備的成本大大增加，維護(hù)費(fèi)用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于數(shù)據(jù)備份。而虛擬化技術(shù)的成本較低，它在節(jié)能、降耗等方面也具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
虛擬化災(zāi)備技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還包括:在系統(tǒng)發(fā)生故障或?yàn)?zāi)難時(shí)，恢復(fù)工作負(fù)載的流程非常簡(jiǎn)單;減少災(zāi)難恢復(fù)解決方案代價(jià)昂貴的缺點(diǎn)，通常需要1對(duì)1的冗余硬件和軟件資源;較好實(shí)現(xiàn)災(zāi)備并能方便完成持續(xù)測(cè)試，能夠保護(hù)混合物理和虛擬機(jī)中的工作負(fù)載;在做增量復(fù)制時(shí)，可以設(shè)定網(wǎng)絡(luò)帶寬，防止網(wǎng)絡(luò)帶寬耗盡，影響到其他業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)。
如果物理服務(wù)器徹底壞了,可以直接更換一個(gè)新的服務(wù)器，讓災(zāi)備系統(tǒng)還原到新的設(shè)備上。比如當(dāng)升級(jí)主服務(wù)器時(shí)，服務(wù)器硬件配置發(fā)生變化時(shí)，從虛擬機(jī)仍然能夠遷移還原到新的服務(wù)器上，或者從工作站還原到刀片服務(wù)器上。
省錢(qián)節(jié)能。
隨著it與業(yè)務(wù)重要性和緊密性的提高，用戶(hù)也都采用一些災(zāi)備解決方案，但還是有大量的服務(wù)器沒(méi)有得到很好的保護(hù)。因?yàn)楝F(xiàn)在的一些災(zāi)備服務(wù)器價(jià)格都是很昂貴，尤其是異地或跨廣域網(wǎng)的災(zāi)備，對(duì)大多數(shù)用戶(hù)來(lái)說(shuō)都是不能夠承受的。由于采用虛擬化解決方案可以有效降低成本，大多數(shù)中小企業(yè)，或者公司有一些分支機(jī)構(gòu)都可以采用這項(xiàng)技術(shù)的災(zāi)備。
其次是一些服務(wù)器用戶(hù)認(rèn)為不太重要，如郵件服務(wù)器文件服務(wù)器、web服務(wù)器。其實(shí)它們也是很重要的，也都包含了一些重要信息，如果這些服務(wù)器發(fā)生故障，也會(huì)對(duì)用戶(hù)的業(yè)務(wù)產(chǎn)生一些影響。
適用于臨時(shí)災(zāi)備。對(duì)于一些大的用戶(hù)或企業(yè)，他們有自己的研發(fā)和測(cè)試系統(tǒng)，由于測(cè)試過(guò)程需要持續(xù)一段時(shí)間，也需要臨時(shí)災(zāi)備，沒(méi)有災(zāi)備很容易使測(cè)試中斷且系統(tǒng)恢復(fù)困難。另一種客戶(hù)是中小型客戶(hù)，他們?cè)敢膺x性?xún)r(jià)比高的系統(tǒng)。
另外，基于主機(jī)的異構(gòu)復(fù)制的災(zāi)備技術(shù)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)之一，有更廣闊的市場(chǎng)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)客戶(hù)具備異構(gòu)主機(jī)環(huán)境，支持異構(gòu)環(huán)境的數(shù)據(jù)復(fù)制技術(shù)，就可以利用現(xiàn)有環(huán)境，在各臺(tái)主機(jī)之間互為復(fù)制，虛擬化正是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的解決之道。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇六
備餐間衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
1、過(guò)道地毯無(wú)油跡、無(wú)積水、瓜子皮、紙屑；地毯隨時(shí)鋪平拉正。
2、大垃圾筒里外開(kāi)餐前刷洗干凈，外面無(wú)油跡。
3、盛剩飯菜桶里外刷洗干凈，無(wú)油。
4、長(zhǎng)托盤(pán)擺放整齊、無(wú)油跡、水跡、擦洗干凈。
5、拖把洗凈掛起。
6、地面干凈無(wú)雜物。
7、墻壁無(wú)油漬、贓物。
8、備餐間里外擦干凈、無(wú)油跡。
9、桌面上無(wú)雜物、無(wú)水跡、油漬。
10、備用干凈抹布、洗凈、晾起。
11、過(guò)道地毯輪流清洗，保持干凈。
12、傳染人員不值班剩2桌9：00之后簽退，須經(jīng)值班人員同意知道。
13、電梯上下，里外干凈，無(wú)油跡、贓物、積水。
14、撤宴會(huì)、零點(diǎn)空盤(pán)時(shí)，先將湯汁、菜汁倒入盛飯菜桶內(nèi)，再打小盤(pán)分開(kāi)撤掉。
15、傳菜進(jìn)房間，敲門(mén)聲三下，不宜過(guò)大。
16、男員工不準(zhǔn)進(jìn)二樓衛(wèi)生間。
17、下班時(shí)值班人員要關(guān)掉電源、燒水器、關(guān)上備餐間房門(mén)。
18、告訴領(lǐng)班值班人員方可下班。
其它。
1、儀容儀表一處不合格罰款5元。
2、違反紀(jì)律者，根據(jù)輕重酌情處理。
3、嚴(yán)格按××*酒店文件執(zhí)行。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇七
1、通過(guò)宣傳教育使學(xué)生懂得學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃是國(guó)家的一項(xiàng)民心工程,更是一項(xiàng)有利于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的民族振興工程。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生“節(jié)約光榮,浪費(fèi)可恥“的意識(shí),讓學(xué)生懂得幸福生活來(lái)之不易,要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng),并學(xué)會(huì)感恩。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食、愛(ài)惜物品、自覺(jué)節(jié)約飯菜好習(xí)慣,樹(shù)立勤儉節(jié)約、從我做起、從小事做起的意識(shí)。
介紹營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃的由來(lái)。
1、指名講自己知道的勤儉節(jié)約的故事。
2、勤儉節(jié)約是中華民族的美德,是五千年文明古國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng),從厲行節(jié)約的晏嬰到一錢(qián)太守劉寵,從一代名相魏征到民主革命家孫中山,都為我們留下一份份憂(yōu)苦萬(wàn)民、勤勞天下的珍貴遺產(chǎn)。
現(xiàn)在國(guó)家為我們每個(gè)同學(xué)免除學(xué)雜費(fèi)、書(shū)費(fèi);還給每個(gè)同學(xué)提供營(yíng)養(yǎng)餐,十年前爸爸媽媽是怎么樣的?二十年前爺爺奶奶又是怎么樣的?三十年前,四十年前呢?告訴我們你了解的`情況。
從中國(guó)共產(chǎn)黨成立到現(xiàn)在,滄海桑田,天翻地覆。今天,我們?cè)谶@里回顧我們黨走過(guò)的光輝歷程,歌頌黨的豐功偉績(jī),就是要同學(xué)們知道我們今天的生活富裕、幸福,都是黨領(lǐng)導(dǎo)的好,都是黨的政策好的結(jié)果。我們要心懷一顆感恩的心珍惜今天的一切,努力學(xué)習(xí),為祖國(guó)的更加強(qiáng)大做出自己的貢獻(xiàn)。
營(yíng)養(yǎng)餐,對(duì)于改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康、減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)具有重要意義。我們?cè)谙硎軤I(yíng)養(yǎng)餐的過(guò)程當(dāng)中,要學(xué)會(huì)知恩、懂恩開(kāi)始,學(xué)會(huì)感恩、報(bào)恩,今天的幸福生活全來(lái)自于長(zhǎng)輩們的無(wú)限付出與努力。今天的營(yíng)養(yǎng)餐也是社會(huì)發(fā)展、黨對(duì)學(xué)生無(wú)限關(guān)懷的結(jié)果。因此,學(xué)生要學(xué)會(huì)感謝黨的關(guān)懷只有懷著一顆感恩之心,我們的內(nèi)心才有可能充實(shí),人生才盡可能有更多的幸福.
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇八
樂(lè)于參加活動(dòng)，感受食物搭配帶來(lái)的樂(lè)趣。
了解只有不挑食，不暴飲暴食才能使我們的身體健康的成長(zhǎng)。
初步學(xué)會(huì)搭配簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)餐。
課件準(zhǔn)備：《瘦公主與胖王子》故事音頻及圖片。
紙面教具：《食物》。
材料準(zhǔn)備：a4白紙、膠棒。
播放故事音頻及圖片《瘦公主和胖王子》，引導(dǎo)幼兒討論故事內(nèi)容。
——國(guó)王和王后碰到了什么難題？
——小公主為什么越來(lái)越瘦？
——小王子為什么越來(lái)越胖？
小結(jié)：食物的營(yíng)養(yǎng)能幫助我們健康的成長(zhǎng)，但是挑食和暴食都會(huì)對(duì)身體健康造成危害，所以我們要養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。
根據(jù)故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒交流討論。
——如果你是皇宮的廚師，你會(huì)準(zhǔn)備哪些有營(yíng)養(yǎng)的食物給小公主和小王子吃呢？
——為什么會(huì)準(zhǔn)備這些食物？
小結(jié)：我們的身體每天都需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)，只有合理搭配各種食物，這樣才會(huì)讓我們的身體營(yíng)養(yǎng)均衡，我們才能健康的長(zhǎng)大。
發(fā)放紙面教具《食物》和材料“白紙”，幼兒自己動(dòng)手配制一份合理的菜單并向同伴介紹菜單內(nèi)容。
1.幼兒動(dòng)手操作，配制菜單。
——請(qǐng)小朋友們自己動(dòng)手配制一份健康合理的菜單，將自己選擇的食物圖片貼在我們的白紙上制成一份菜單。
2.與同伴分享交流自己菜單的內(nèi)容。
——你的菜單里都有哪些食物？
小結(jié)：正常人每天都要吃各種各樣的食物，米飯、魚(yú)、肉、蛋、蔬菜、水果都含有我們?nèi)梭w需要的各種營(yíng)養(yǎng)素，所以小朋友要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，什么都要吃，但是也不能暴飲暴食，吃得太多就會(huì)變得像小王子一樣不健康。
家園共育
在日常生活中鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇九
1、有不挑食的意識(shí)，知道合理膳食有助于身體健康。
2、知道不同的食物里蘊(yùn)含不同的營(yíng)養(yǎng)成分。
3、嘗試初步制作營(yíng)養(yǎng)比較均衡的食譜
知道不同的食物里蘊(yùn)含不同的營(yíng)養(yǎng)成分。
嘗試初步制作營(yíng)養(yǎng)比較均衡的食譜
各種粗糧、細(xì)糧、水果組成的食譜，白紙和筆若干。
一、談話(huà)引題
2、小結(jié)：有營(yíng)養(yǎng)的飯菜就是營(yíng)養(yǎng)餐，天天吃營(yíng)養(yǎng)餐，身體能量足，身體長(zhǎng)得壯。
二、初次操作，感知營(yíng)養(yǎng)餐
1、請(qǐng)幼兒四人一組，教師每組發(fā)放操作紙，請(qǐng)幼兒按照已有經(jīng)驗(yàn)，把認(rèn)為可以制作營(yíng)養(yǎng)餐的材料畫(huà)出來(lái)。（小組商議，一人繪畫(huà)。）
2、小組展示：三人拿著繪制的圖譜，一人介紹。
3、小結(jié)：大家選用的材料確實(shí)很有營(yíng)養(yǎng)，說(shuō)明平時(shí)天天吃的都是營(yíng)養(yǎng)餐，所以大家看起來(lái)身體都很棒。
三、深入理解營(yíng)養(yǎng)餐
1、有位營(yíng)養(yǎng)師委托我把他的營(yíng)養(yǎng)餐搭配制作經(jīng)驗(yàn)分享給大家，我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)：米和面有能量、蛋和肉營(yíng)養(yǎng)高、蔬菜水果有維生素、牛奶豆?jié){補(bǔ)鈣好，玉米小米是粗糧，幫助消化本領(lǐng)強(qiáng)，小朋友們不挑食，天天吃營(yíng)養(yǎng)餐身體壯。（教師隨機(jī)出示食材圖譜）
2、請(qǐng)幼兒思考自己小組原來(lái)搭配的營(yíng)養(yǎng)餐制作材料還有沒(méi)有需要調(diào)整的地方。（再次補(bǔ)充繪畫(huà)）
四、創(chuàng)設(shè)情境，幼兒再次操作。
1、小朋友們能搭配營(yíng)養(yǎng)早餐了，都成了小小的營(yíng)養(yǎng)師，現(xiàn)在我們要完成一個(gè)任務(wù)：我們幼兒園大班的餐廳游戲活動(dòng)區(qū)要開(kāi)業(yè)了，請(qǐng)你們每人幫忙給我們制作一份早餐食譜，把搭配好并做好的食物畫(huà)出來(lái)，讓參加早餐廳的孩子們點(diǎn)餐用，好不好？（出示一份食譜范例）
2、幼兒自己拿紙、筆，獨(dú)立操作，教師個(gè)別觀察，指導(dǎo)。
五、結(jié)束部分：
1、幼兒將做好的食譜擺放在展示墻面上，相互欣賞。
2、教師小結(jié)：我會(huì)把大家制作的食譜帶回我們幼兒園，和我們幼兒園大班的孩子們一起裝訂成點(diǎn)餐的菜單，謝謝！
3、大家回到家也和爸爸媽媽一起制定一份自己家的營(yíng)養(yǎng)早餐食譜吧。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇十
寶貝的健康、聰明，與父母雙方的遺傳因素和健康密不可分。孕前合理營(yíng)養(yǎng)不僅是基礎(chǔ)，而且是使后代遺傳潛力得到充分發(fā)揮的保障。
二、孕前的營(yíng)養(yǎng)供給方案。
遵循平衡膳食的原則，結(jié)合受孕的生理特點(diǎn)安排飲食――。
1、熱量方面，最好在每天正常成人需要量的基礎(chǔ)上，再有所增加，保證性生活的消耗，同時(shí)也為受孕積蓄一部分能量。
3、脂肪，是機(jī)體熱能的主要來(lái)源，其所含必需脂肪酸是構(gòu)成機(jī)體細(xì)胞組織不可缺少的物質(zhì)，增加優(yōu)質(zhì)脂肪的攝入對(duì)懷孕有益。
4、充足的無(wú)機(jī)鹽和適量的微量元素，能夠有助于精子、卵子及受精卵的發(fā)育與成長(zhǎng)。健康男女可從食物中攝取維生素。
5、夫妻雙方孕前多吃點(diǎn)雞、魚(yú)蝦、瘦肉、蛋類(lèi)、動(dòng)物肝臟、豆制品等富含蛋白質(zhì)的食品，同時(shí)還應(yīng)多吃蔬菜和水果，以保證生殖細(xì)胞的發(fā)育。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，精子的生存需要優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、鈣、鋅等礦物質(zhì)和微量元素、精氨酸等，如果缺少這些營(yíng)養(yǎng)素，精子的生成會(huì)受到影響。所以男性應(yīng)多吃鱔魚(yú)、泥鰍、鴿子、牡蠣、麻雀、韭菜等。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇十一
設(shè)計(jì)意圖：
現(xiàn)在的獨(dú)生子女偏食、挑食現(xiàn)象非常嚴(yán)重，讓幼兒明白合理的膳食對(duì)自己身體的好處，知道嚴(yán)重的挑食、偏食有害健康。懂得人體需要的各種食物和合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒嘗試營(yíng)養(yǎng)配餐初步了解如何科學(xué)地食物搭配更有利于健康成長(zhǎng)。
1、知道人們需要吃各種食物，才能營(yíng)養(yǎng)全面，有利健康。
2、初步學(xué)會(huì)合理搭配一餐的飯菜，知道健康的食譜要有葷有素，有配菜有主食等。
3、激發(fā)幼兒尊重并珍惜他人勞動(dòng)成果的情感，養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)的習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂(lè)觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
5、能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。
了解用餐的合理搭配。
知道尊重并珍惜他人勞動(dòng)，養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)的習(xí)慣。
營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖、簡(jiǎn)單食譜、各種食物圖片、課件。
一、開(kāi)始部分：
教師以營(yíng)養(yǎng)師的身份出來(lái)，介紹餐廳，引起幼兒興趣。
“丹丹餐廳今天開(kāi)張了，我是餐廳的營(yíng)養(yǎng)師想從小朋友當(dāng)中挑選幾位當(dāng)小助手，愿意嗎?只有通過(guò)了層層考驗(yàn)，才能成為合格的小小營(yíng)養(yǎng)師喲，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?”
二、基本部分：
1.第一關(guān)：“瘋狂大采購(gòu)”
作為一位營(yíng)養(yǎng)師首先要認(rèn)識(shí)和了解各種食物，會(huì)采購(gòu)新鮮健康的食物材料，逐一認(rèn)識(shí)“營(yíng)養(yǎng)大家庭”中的各類(lèi)成員，分類(lèi)介紹各種食物：谷類(lèi)，蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、魚(yú)蝦肉類(lèi)等。
2..第一關(guān)：食物金字塔。
營(yíng)養(yǎng)師還要會(huì)合理搭配一日三餐的飯菜。有一個(gè)食物金字塔會(huì)給大家?guī)椭?/p>
(1)教師出示食物金字塔大圖，幼兒觀察。
每個(gè)人應(yīng)該吃的東西就像一座寶塔，下面的東西應(yīng)該多吃越往上面的東西越應(yīng)該少吃。
(2)最底層是些什么?
(3)從下往上數(shù)第二層是什么?
(4)比蔬菜水果要吃的少一些的是什么?
(5)吃的最少的應(yīng)該是什么?
小結(jié)：看了營(yíng)養(yǎng)寶塔，我們知道哪些應(yīng)該多吃，哪些應(yīng)該少吃，每種食物都得吃，只有不挑食，才能保持身體健康成長(zhǎng)。
3.第三關(guān)：食物搭配秘訣。
一個(gè)營(yíng)養(yǎng)師還要懂得如何配餐才能讓客人吃得有營(yíng)養(yǎng)，更健康，更科學(xué)，對(duì)于食物搭配我還有自己的一套秘訣喲：
主餐配菜要搭配，
有葷有素更美味;。
蔬菜水果不能少，
4.第四關(guān)“科學(xué)搭配營(yíng)養(yǎng)好”
(2)反復(fù)強(qiáng)調(diào)秘訣，老師隨機(jī)提出合理建議。
(3)幼兒搭配完畢請(qǐng)“用餐”老師幫大家點(diǎn)評(píng)一下。
5.第五關(guān)“黃金招牌菜”
每位營(yíng)養(yǎng)師還有自己拿手的黃金招牌菜呢，我做的肉糕可是遠(yuǎn)近聞名，本店還有當(dāng)?shù)赜忻奶厣?，一起瞧瞧這些色香味俱全的美餐吧!
白河肉糕金滿(mǎn)堂。
雜糧豐收五谷香。
涼皮扣肉菜豆腐。
臘肉竹筍紅薯粉。
河蝦小魚(yú)魚(yú)腥草。
酸菜魔芋香椿好。
八大件、三點(diǎn)水。
陜南特色我最美。
恭喜以上小朋友順利通過(guò)考驗(yàn)，面向全體給幼兒頒發(fā)營(yíng)養(yǎng)證.
哇，我們的餐廳多受歡迎啊，感謝各位小營(yíng)養(yǎng)師們。
6.營(yíng)養(yǎng)醫(yī)師告訴我們不僅要了解科學(xué)的配餐方法，還要吃各種食物，尤其是蔬菜，不挑食營(yíng)養(yǎng)才能均衡，身體長(zhǎng)得更快，更結(jié)實(shí)，更健康。
7.看!幼兒園也為小朋友們精心準(zhǔn)備了一周的菜譜，你們喜歡嗎?
三、課后延伸。
1、知道了白河的特色，咱們大中國(guó)每個(gè)城市都有自己的具有代表性美食以及其他國(guó)家也有好多你們知道的也非常愛(ài)吃的美食。
如：北京油條、山東煎餅、云南米線、四川火鍋。
韓國(guó)泡菜、美國(guó)漢堡、法國(guó)蛋糕、意大利比薩、日本三文魚(yú)。
2、請(qǐng)大家來(lái)排隊(duì)取餐，挑選食品，給家人搭配一份今天的晚餐吧。
大班健康活動(dòng)《小小營(yíng)養(yǎng)師》反思：
當(dāng)我將微課投入到課堂之中，通過(guò)活動(dòng)的教學(xué)，既有成功的收獲，也有心中的遺憾和不足。從整體來(lái)講，此次活動(dòng)有如下亮點(diǎn)：
一是從幼兒身邊選材，貼近幼兒生活，符合健康領(lǐng)域特點(diǎn)。
二是我為活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備，在活動(dòng)前搜集整理大量的音樂(lè)、圖片、視頻資料，通過(guò)闖關(guān)游戲，親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、制定食譜、特色飲食等方式激發(fā)幼兒的興趣，將他們的平時(shí)生活一周食譜等加工制做成視頻并現(xiàn)場(chǎng)播放，幼兒們既新奇又感觸，內(nèi)心科學(xué)膳食，營(yíng)養(yǎng)搭配的種子已生根發(fā)芽。為了保護(hù)幼兒的參與積極性，采用多種方法獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別，又面向了全體。
同時(shí)也有諸多不足：
1.整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，從課堂情況反映上來(lái)說(shuō)，對(duì)“葷素搭配”這個(gè)理解得比較好，落實(shí)得很多，而對(duì)后面“科學(xué)營(yíng)養(yǎng)”深入不夠，講述分析交流可以更多。
2.技術(shù)支撐還是比較薄弱如：動(dòng)畫(huà)部分想得出來(lái)視頻卻不會(huì)做、電子白板的先進(jìn)技術(shù)展現(xiàn)也因條件限制無(wú)法處理得更好。
我將不懈努力，讓孩子們盡情的回味著分享快樂(lè)的愉悅，通過(guò)反思把教學(xué)實(shí)踐中的"得"與"失"加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作、播放、保存幻燈片的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作、保存幻燈片的方法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教具：powerpoint課件、多媒體電腦
一、談話(huà)引入：
二、開(kāi)始新課：
1、師：上節(jié)課，在制作幻燈片時(shí)，你遇到哪些困難需要老師幫助你解決的嗎?
2、學(xué)生提問(wèn)題，先讓學(xué)生之間交流，自己解決，如不能解決的再由老師幫助解決。
3、學(xué)生再次嘗試制作幻燈片，熟悉輸入文字，改變字體、背景顏色等操作。
4、教師：你想看看你的作品嗎?
a、看著書(shū)的說(shuō)明，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)或老師
5、學(xué)習(xí)保存文件
a、如果想將剛才制作的文件保存在自己的文件夾中，該怎樣保存?
b、趕快看看書(shū)，找答案。
c、學(xué)生回答保存的方法(邊說(shuō)，邊保存。)
d、這個(gè)方法與以前學(xué)過(guò)的什么保存方法相似?
e、學(xué)生將自己的文件保存在自己的文件夾中，文件名為“p1
三、練一練：p65頁(yè)的練一練：任選一題
四、作品欣賞：展示學(xué)生的優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)、質(zhì)疑：
1、今天，你學(xué)會(huì)了什么?
2、操作過(guò)程中還遇到什么困難還需要老師解決?
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇十三
《祝?！方贪福?課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。
3、訓(xùn)練學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)的能力。
4、體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用。
二、重、難點(diǎn)
著重認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系
三、教學(xué)設(shè)想
1．此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。
2．由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。
3．文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)
a．小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)
b．人物性格形象
c．小說(shuō)的主題，人物形象的意義
5．兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
布置預(yù)習(xí)
1．查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況
2．讀2－3遍課文
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入
1我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛(ài)而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說(shuō)——《祝福》。（板書(shū)）
二、介紹背景：
《祝?！穼?xiě)于1924.2.7.，是魯迅短篇小說(shuō)集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號(hào)上，后收入《魯迅全集》第二卷。
魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒(méi)有徹底摧毀，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。
這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來(lái)分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說(shuō)集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂(yōu)憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗。
《祝福》這篇小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。
三、整體感知，梳理情節(jié)
1．這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類(lèi)
2．小說(shuō)采用什么記敘順序
3．以什么為線索
5．給你感受最深之處是？說(shuō)一點(diǎn)理由
6．列出情節(jié)提綱
明確：
1祥林嫂
魯四老爺．四嬸．祥林嫂的婆婆．
柳媽
我
不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力
2．倒敘
3．我的見(jiàn)聞感
4．四十上下－－二十六七－－十四年左右
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射
短篇小說(shuō)的時(shí)空安排
5．見(jiàn)板書(shū)
四、通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物命運(yùn)與性格
小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格
1．簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷
跳讀三次描寫(xiě)，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤(rùn)－－－－青春的活力
順著眼－－－善良．安分．溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒(méi)有先前的那樣精神
沒(méi)有神采的眼睛
－－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)
第三次
總結(jié)：三次肖像描寫(xiě)表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)
3．是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對(duì)自己的`命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
五、練習(xí)
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)
六．布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
情節(jié)內(nèi)容順序
序幕祝福景象與魯四老爺
結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘
開(kāi)端初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展被賣(mài)改嫁
高潮再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的感受
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)
2．分析小說(shuō)的主題
教學(xué)過(guò)程
一、小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的
點(diǎn)拔：1）關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境
2）關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的類(lèi)型及要求
1．文中幾處寫(xiě)祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？
研讀開(kāi)頭一節(jié)
a舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？
b．將到新年是一種怎樣的氣氛？
2．研讀第一次祝福景象的描寫(xiě)
a、此段描寫(xiě)最突出的是什么，找關(guān)鍵詞
都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此
女人，男人
3．作者描寫(xiě)魯四老爺?shù)臅?shū)房有什么特征，層如其人，表現(xiàn)了什么？
明確總結(jié)
1．沉悶壓抑的氣氛
2．封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固
3．保守虛偽反動(dòng)
二、研讀冬季日短一節(jié)
1．這段景物描寫(xiě)的作用是？
2．為什么說(shuō)祥林嫂是玩物？
3．如何理解則無(wú)聊生者不生------
明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激
三、研讀小說(shuō)的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系
點(diǎn)拔a、在結(jié)構(gòu)上b、對(duì)于中心的表達(dá)上
明確：
a首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善
四、總結(jié)性討論
1．小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂？
a情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景
b封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性
2．柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一
a．奚落祥林嫂的傷痕
b．同情她卻給她增加了痛苦
3．我是一個(gè)怎樣的形象
a：我與魯四老爺
b：我的說(shuō)不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
說(shuō)不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭
五、作業(yè)
自選角度，寫(xiě)一則讀書(shū)筆記
六、教后札記
教案75―
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營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇十四
在本課教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學(xué)生為本，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。特別是春潮形成的過(guò)程和其浩大的聲勢(shì)，通過(guò)想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。通過(guò)多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。三、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也了解到了我們的祖國(guó)山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機(jī)的，滲透愛(ài)國(guó)主義教育――中國(guó)人民的力量也是不可抗拒的！
課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個(gè)中心句展開(kāi)討論，找出“春天在進(jìn)攻”的語(yǔ)句，并把握其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“沖開(kāi)”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬(wàn)象更新。第二部分，主要以朗讀為主，運(yùn)用了比較和電教輔助的方法，讓學(xué)生在直觀形象的畫(huà)面中生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢(shì)不可阻擋，力量不可抗拒。而且，在利用春潮洶涌的課件時(shí)，并不是在一開(kāi)始就出示，而是在學(xué)生通過(guò)多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示，這樣就能夠讓孩子對(duì)自己的想象和實(shí)際的情景進(jìn)行準(zhǔn)確的對(duì)比，能夠更有效的加深孩子對(duì)文章的感悟。
課堂總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美無(wú)憾的工筆，在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在著不足之處，如：對(duì)生字詞的教學(xué)還應(yīng)突出一些。
東塔學(xué)校 蔣瓊
這篇課文以“春潮”為題，描寫(xiě)了春潮形成過(guò)程和磅礴氣勢(shì)，讓我們深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。
課堂上，我主要采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。
一、圍繞中心句展開(kāi)討論。找出“春天在進(jìn)攻”的語(yǔ)句，并把握其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“沖開(kāi)”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬(wàn)象更新?！罢?qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法，可以說(shuō)說(shuō)自己讀懂的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題?！睂W(xué)生敢于質(zhì)疑，相繼提出了“崩潰”、“禁錮”、“衰竭”、“馴服”、“迫使”等詞，我按照找原文句子，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和工具書(shū)的方法指導(dǎo)學(xué)生逐一解決。學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解如果到位了，那么在理解課文時(shí)就有基礎(chǔ)，能大大減緩?fù)黄齐y點(diǎn)的坡度。學(xué)生敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑完后有可操作的方法去解決，因此樂(lè)于釋疑，參與的興趣也就更濃、面積就比較大。另外，學(xué)生的主動(dòng)性也增強(qiáng)了。凡是提問(wèn)的、凡是能解決別人問(wèn)題的都給予一定的鼓勵(lì)，因此學(xué)生樂(lè)于思考，找到自己成功點(diǎn)的學(xué)生就比較多，自然學(xué)得很快樂(lè)。
二、以朗讀為主。讓學(xué)生在生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢(shì)不可阻擋，力量不可抗拒。
“朝陽(yáng)處雪已融化，雪水順著斜谷流過(guò)來(lái)，沖開(kāi)了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了 ，流水聲一天天越來(lái)越大地響起來(lái)，最后成為一股洶涌的奔流，沖到山下，流進(jìn)大江?！弊寣W(xué)生抓住句子中的動(dòng)詞重讀，通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速的高低、快慢，讀出氣勢(shì)，讀出自己的體會(huì)，課堂教學(xué)就是要“因?qū)W施教”，不能一刀切。只給方向，至于怎么到達(dá)要讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然教師要?jiǎng)?chuàng)造條件。我想這樣應(yīng)該是“以生為本” 吧，這樣的課堂才可能有精彩的生成，這樣的課堂也才是鮮活的、靈動(dòng)的。
“那冰封的大江在春天太陽(yáng)的照射下，在山中雪水的沖擊下，逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！边@句的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)以讀為主，讀中體會(huì)；課堂呈現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在學(xué)生讀不好的時(shí)候停下教學(xué)的步子，引導(dǎo)潛心會(huì)文，抓重點(diǎn)詞朗讀；在找到重點(diǎn)詞還讀不到位時(shí)，聯(lián)系生活理解“酥”意思，理解之后再讀；最后，教師巧妙范讀，將讀中體會(huì)引入.......。既有指導(dǎo)的層次感，也有朗讀的層次性。
作為課堂組織者的我，根據(jù)學(xué)情提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，智慧的火花就像奔騰的春潮一樣，以不可抗拒的力量向前涌。上好一堂課，不是看我們老師的熱情有多高，而是看老師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)得有多高。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，才會(huì)有思維的深入，這樣的課堂也才會(huì)精彩。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作、播放、保存幻燈片的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作、保存幻燈片的方法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教具：powerpoint課件、多媒體電腦
一、談話(huà)引入：
二、開(kāi)始新課：
1、師：上節(jié)課，在制作幻燈片時(shí)，你遇到哪些困難需要老師幫助你解決的嗎?
2、學(xué)生提問(wèn)題，先讓學(xué)生之間交流，自己解決，如不能解決的再由老師幫助解決。
3、學(xué)生再次嘗試制作幻燈片，熟悉輸入文字，改變字體、背景顏色等操作。
4、教師：你想看看你的作品嗎?
a、看著書(shū)的說(shuō)明，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)或老師
5、學(xué)習(xí)保存文件
a、如果想將剛才制作的文件保存在自己的文件夾中，該怎樣保存?
b、趕快看看書(shū)，找答案。
c、學(xué)生回答保存的方法(邊說(shuō)，邊保存。)
d、這個(gè)方法與以前學(xué)過(guò)的什么保存方法相似?
e、學(xué)生將自己的文件保存在自己的文件夾中，文件名為“p1
三、練一練：p65頁(yè)的練一練：任選一題
四、作品欣賞：展示學(xué)生的優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)、質(zhì)疑：
1、今天，你學(xué)會(huì)了什么?
2、操作過(guò)程中還遇到什么困難還需要老師解決?
powerpoint教案（20課時(shí)）.doc
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營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇十六
1．學(xué)會(huì)朗讀文言文。
2．理解句義文義并積累文言詞匯
2．教育學(xué)生立志明白事在人為的道理
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)12
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1．結(jié)合課前三分鐘，要求演講者舉例說(shuō)明“事在人為”的道理．
2．教師過(guò)渡：我們?cè)谡f(shuō)明自己的觀點(diǎn)時(shí)，常常要舉一些事例進(jìn)行證明，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為學(xué)》這篇課文，看作者舉了什么例子來(lái)證明的。
二、理解三四段課文內(nèi)容：
1．朗讀課文三四段：
一男生讀三段，一女生讀四段
2．教師講解幾個(gè)難字詞：
3．學(xué)生試自己翻譯課文，遇到不明白的提出疑問(wèn)，由知道的學(xué)生或老師解答：
4．抽查二同學(xué)各譯一段，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。
5．指導(dǎo)背誦：
同上節(jié)課，要求抓住關(guān)鍵詞、對(duì)比排比的句式找規(guī)律背誦
先學(xué)生自己試背，再集體試背，后抽查三個(gè)人背。
三、討論幾個(gè)問(wèn)題：
1．個(gè)別回答：
a．為什么天資愚笨平庸聰明敏捷不是固定不變的？（因?yàn)槿绻粋€(gè)人天資愚笨，才能平庸，但不停地學(xué)習(xí)，久而久之就學(xué)成了，如果一個(gè)人天資聰明，才能敏捷但不去學(xué)習(xí)，他跟天資愚笨，才能平庸的人也沒(méi)有什么不同。所以說(shuō)天資思笨、平庸、聰明、敏捷會(huì)互相轉(zhuǎn)化。）
b．用一句話(huà)歸納本文作者的觀點(diǎn)。(事在人為或主觀努力在學(xué)習(xí)中的重要性。)
2．自由發(fā)言：作者在這篇文章里主要談做學(xué)問(wèn)的問(wèn)題，為什么要從“天下事”談起呢？（這是從一般到個(gè)別，由一個(gè)普遍真理推導(dǎo)出本文論點(diǎn)，合乎邏輯推理。）
3．書(shū)面完成，抽查交流：學(xué)完這篇課文后你受到了什么啟發(fā)？（100字以上，要有理有據(jù)，由課文結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)答）要點(diǎn)：圍繞事在人為的道理來(lái)說(shuō)。
四、小結(jié)
五、作業(yè)，
a．課后練習(xí)一、二題（在作文本上）。
b．《掌握語(yǔ)文》p661－8
[說(shuō)課精要]本節(jié)課主要在解決字詞句義的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中心進(jìn)行思想教育，其中的.寫(xiě)作尤其重要。
26為學(xué)（第一課時(shí)）由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇十七
全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念煴收咭暈，從教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)階段--備課開(kāi)始，就應(yīng)貫徹這一理念，并體現(xiàn)在備課內(nèi)容的諸要素之中。以下僅就備課時(shí)“備學(xué)生”的價(jià)值取向和方法、策略等作一初步探討。
一、備學(xué)生在備課中的意義。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。教師在研究教材的同時(shí)，還要分析學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的接受能力，合理采用適合學(xué)情特點(diǎn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)困生應(yīng)采取的補(bǔ)救措施等。教師通過(guò)備學(xué)生，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
(一)深挖學(xué)生潛質(zhì)。
學(xué)生智商的差異是客觀存在的，但每個(gè)學(xué)生都有其自身優(yōu)勢(shì)。教師要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，深挖不同層次學(xué)生的潛質(zhì)。教師特別要尊重學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的思維，堅(jiān)持“思維無(wú)禁區(qū)論”，視學(xué)生為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，最大限度地調(diào)動(dòng)其潛能，促進(jìn)自身的主動(dòng)發(fā)展。
(二)提高學(xué)生素質(zhì)。
素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的素質(zhì)和能力。這就要求教師在備學(xué)生時(shí)，一方面要從學(xué)生思維方式出發(fā)，確定教材中哪些內(nèi)容能拓展學(xué)生能力和思維，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；另一方面要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”及“最佳發(fā)展區(qū)”，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)重組和整合，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的意義。
二、備學(xué)生應(yīng)遵循的原則。
(一)主體性原則。
教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生的主體性。備學(xué)生的過(guò)程，就是深入研究學(xué)生的過(guò)程，就是不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過(guò)程。
提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此在備課中教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由活動(dòng)和展示自我的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得欣賞自我、體驗(yàn)成功的喜悅。
(二)差異性原則。
教師要做到尊重差異，承認(rèn)差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課。備課中要利用多種反饋渠道，積極創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間交流的條件和情境，盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)。無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都各有長(zhǎng)短，應(yīng)注重在教學(xué)中進(jìn)行“分層指導(dǎo)”、“因材施教”。
(三)發(fā)展性原則。
教師要用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)主體的能動(dòng)性。要客觀地分析、研究學(xué)生，相信學(xué)生的能力，用“你能行”的期望來(lái)激發(fā)學(xué)生“我能行”的自信。學(xué)生的潛能包括潛在性、終身性、系統(tǒng)性、模仿性、補(bǔ)償性以及無(wú)定向性等特點(diǎn)。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，教師不能一味地重視學(xué)生成績(jī)的高低，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是忽視一些學(xué)困生身上隱含的潛在能力。要充分挖掘?qū)W生的智力潛能和非智力潛能，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能“跳一跳摘到果子”。
三、備學(xué)生的指向和內(nèi)容。
(一)知識(shí)基礎(chǔ)。
要做到了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)備好課具有重要的指導(dǎo)作用。教師剛接班時(shí)，應(yīng)對(duì)全班學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)每個(gè)學(xué)生以前對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況有個(gè)綜合研究。教師應(yīng)把以上所做工作進(jìn)行詳盡的分析，分類(lèi)登記，并注明哪部分知識(shí)學(xué)生掌握得較差，哪部分知識(shí)學(xué)生掌握較好。開(kāi)學(xué)后，每次單元知識(shí)檢查后，都要系統(tǒng)做試卷分析，找出學(xué)生存在較多的問(wèn)題，載入備課本，研究自己教學(xué)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。普遍的問(wèn)題要在備課中體現(xiàn)出重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)別的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
(二)能力基礎(chǔ)。
在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力和動(dòng)手操作的能力等。素質(zhì)教育要求學(xué)生具備以下六種能力，即合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、抗挫折能力、終身學(xué)習(xí)能力。教師首先要將這六種能力結(jié)合所教年級(jí)制定出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，合理地進(jìn)行備課。以“數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新能力”為例，制定的目標(biāo)是：低年級(jí)能夠按照教師講的內(nèi)容、提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思維，隨學(xué)隨用數(shù)學(xué)概念解題，能想出有直接聯(lián)系的知識(shí)，掌握三步以?xún)?nèi)的思考過(guò)程。中年級(jí)能?chē)@一個(gè)中心內(nèi)容進(jìn)行思維創(chuàng)造，能夠聯(lián)想到新知識(shí)與所學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系、區(qū)別，有層次地思考問(wèn)題，具有初步的思維創(chuàng)造方法。高年級(jí)能夠有理、有據(jù)、有層次地思考問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題的方法，能多角度、靈活、敏捷地思維問(wèn)題，聯(lián)想遷移能力較強(qiáng)。
(三)認(rèn)知基礎(chǔ)。
要了解學(xué)生，更要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)可概括為“動(dòng)作-感知-表象-概念”。教師要根據(jù)知識(shí)、內(nèi)容的科學(xué)邏輯性，學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的能力，注重從知識(shí)的整體入手，突破知識(shí)“一次完成論”。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些重要概念和規(guī)律的揭示，應(yīng)注意遵從適應(yīng)知識(shí)內(nèi)在的矛盾關(guān)系，并有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。
(四)情感因素。
情感因素，是備課環(huán)節(jié)中一個(gè)重要成分。情感因素是伴隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來(lái)的，它對(duì)外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。教師的任務(wù)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，因此，作為教師要采用多種途徑和方法，在與學(xué)生接觸中，了解、分析、記錄學(xué)生們存在的各種問(wèn)題，調(diào)整方法、制定相應(yīng)措施。例如：教學(xué)一年級(jí)文字應(yīng)用題：小明昨天做了5道題，今天做了同樣多的題，兩天一共做了多少道題熞荒曇堆生對(duì)于“同樣多”不甚理解，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)為請(qǐng)五個(gè)同學(xué)來(lái)唱歌，同時(shí)請(qǐng)五個(gè)同學(xué)來(lái)伴舞，然后引導(dǎo)學(xué)生編出應(yīng)用題“老師請(qǐng)同學(xué)表演節(jié)目，五個(gè)同學(xué)唱歌，跳舞的同學(xué)與唱歌的同學(xué)同樣多，唱歌和跳舞的同學(xué)一共有多少人煛閉飧齔瀆情趣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使同學(xué)們順暢、清晰地掌握了解題思路。
四、備學(xué)生的方法。
(一)深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。
什么是教學(xué)起點(diǎn)熝習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱(chēng)為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知最重要的因素。正如美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾所說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！爆F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。如果教師按事先所設(shè)定的內(nèi)容教學(xué)，起點(diǎn)不一定是真實(shí)起點(diǎn)。教師要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就必須把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
我們建議教師要從以下方面切入：
第二，哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)？哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥？
通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解，確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。例如：教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”，教師事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅熟練地掌握了“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算和20以?xún)?nèi)的退位減法”，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”有相當(dāng)?shù)牧私?。因此，把教學(xué)的起點(diǎn)定在讓學(xué)生“寫(xiě)出一個(gè)兩位數(shù)減一位數(shù)的減法”熆贍芑岢魷植煌宋緩?fù)退位减穬煞N情況牐這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生從不知到知、從知之不多到知之較多的過(guò)程。
（二）關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)不同要求。
教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異要細(xì)心觀察，并充分估計(jì)。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”教學(xué)觀的束縛，采取“分層教學(xué)”、“分類(lèi)施教”。
1．設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在備課時(shí)要因人而異地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、分類(lèi)指導(dǎo)。課堂的提問(wèn)，新舊知識(shí)的遷移，新知識(shí)的講解等方面，都要針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同層次問(wèn)題，使能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展了思維，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生了興趣，能力較差的學(xué)生掌握了方法，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)提高。
2．設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層。練習(xí)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將技能轉(zhuǎn)化為熟練活動(dòng)的過(guò)程，是反饋學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整練習(xí)。教師可針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)三個(gè)層次練習(xí)，即：基本練習(xí)、變式練習(xí)、引深練習(xí)。通過(guò)分層練習(xí)，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)有收獲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3．設(shè)計(jì)作業(yè)分層。布置作業(yè)是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。作業(yè)的布置不應(yīng)整齊劃一，在掌握各層次學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果后，可分層設(shè)計(jì)。將作業(yè)分為a、b、c三組。a組為基礎(chǔ)，b組為中等，c組為最佳。通過(guò)分層作業(yè)設(shè)計(jì)使全體學(xué)生不同程度落實(shí)新知，充滿(mǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的自信和興趣。
教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課，在遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課，進(jìn)而上好課，達(dá)到“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的境界，為培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇十八
1、通過(guò)宣傳教育使學(xué)生懂得學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃是國(guó)家的一項(xiàng)民心工程，更是一項(xiàng)有利于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的民族振興工程。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥“的意識(shí)，讓學(xué)生懂得幸福生活來(lái)之不易，要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，并學(xué)會(huì)感恩。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食、愛(ài)惜物品、自覺(jué)節(jié)約飯菜好習(xí)慣，樹(shù)立勤儉節(jié)約、從我做起、從小事做起的意識(shí)。
介紹營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃的由來(lái)。
1、指名講自己知道的勤儉節(jié)約的故事。
2、勤儉節(jié)約是中華民族的美德，是五千年文明古國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，從厲行節(jié)約的晏嬰到一錢(qián)太守劉寵，從一代名相魏征到民主革命家孫中山，都為我們留下一份份憂(yōu)苦萬(wàn)民、勤勞天下的珍貴遺產(chǎn)。
現(xiàn)在國(guó)家為我們每個(gè)同學(xué)免除學(xué)雜費(fèi)、書(shū)費(fèi);還給每個(gè)同學(xué)提供營(yíng)養(yǎng)餐，十年前爸爸媽媽是怎么樣的?二十年前爺爺奶奶又是怎么樣的?三十年前，四十年前呢?告訴我們你了解的情況。
從中國(guó)共產(chǎn)黨成立到現(xiàn)在，滄海桑田，天翻地覆。今天，我們?cè)谶@里回顧我們黨走過(guò)的光輝歷程，歌頌黨的豐功偉績(jī)，就是要同學(xué)們知道我們今天的生活富裕、幸福，都是黨領(lǐng)導(dǎo)的好，都是黨的政策好的結(jié)果。我們要心懷一顆感恩的心珍惜今天的一切，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的'更加強(qiáng)大做出自己的貢獻(xiàn)。
營(yíng)養(yǎng)餐，對(duì)于改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康、減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)具有重要意義。我們?cè)谙硎軤I(yíng)養(yǎng)餐的過(guò)程當(dāng)中，要學(xué)會(huì)知恩、懂恩開(kāi)始，學(xué)會(huì)感恩、報(bào)恩，今天的幸福生活全來(lái)自于長(zhǎng)輩們的無(wú)限付出與努力。今天的營(yíng)養(yǎng)餐也是社會(huì)發(fā)展、黨對(duì)學(xué)生無(wú)限關(guān)懷的結(jié)果。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)感謝黨的關(guān)懷只有懷著一顆感恩之心，我們的內(nèi)心才有可能充實(shí)，人生才盡可能有更多的幸福.
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇十九
（一）下列材料收繳時(shí)間。
2、請(qǐng)其他專(zhuān)升本同學(xué)，特別是7月份有1門(mén)考試的`同學(xué)，請(qǐng)?jiān)?月19―25日期間將網(wǎng)上歷史成績(jī)打印一份交法學(xué)院，同時(shí)上交準(zhǔn)考證原件及轉(zhuǎn)考審核通過(guò)表（有大自考的科目，請(qǐng)先在網(wǎng)上申請(qǐng)轉(zhuǎn)考，然后將轉(zhuǎn)考審核通過(guò)材料打印下來(lái)）；若7月份該門(mén)課程考試未通過(guò)者，不應(yīng)參加9月份的論文答辯。
上述材料審核上報(bào)截止8月26日止。
（二）論文撰寫(xiě)時(shí)間：從6月12日至9月9日期間，請(qǐng)同學(xué)們及時(shí)積極地與導(dǎo)師溝通協(xié)調(diào)，認(rèn)真撰寫(xiě)，不得抄襲，剽竊，一旦發(fā)現(xiàn)取消論文成績(jī)；原則上1人一題，同一教師指導(dǎo)的論文選題不宜重復(fù)，應(yīng)在選題方向下自行或由導(dǎo)師作適當(dāng)調(diào)整。
（三）論文答辯時(shí)需提交的紙質(zhì)材料：三份論文、指導(dǎo)教師已簽署意見(jiàn)和簽名的開(kāi)題報(bào)告、成績(jī)表（各一份）。
（四）指導(dǎo)教師根據(jù)下列在冊(cè)名單予以指導(dǎo)，未申請(qǐng)者不予指導(dǎo)與答辯。
二、論文繳費(fèi)與論文答辯時(shí)間。
1、繳費(fèi)時(shí)間：209月10日下午2：30――5：00在文科樓六層法學(xué)院內(nèi)繳費(fèi)（論文指導(dǎo)答辯費(fèi)每生600元；代繳畢業(yè)生材料審核費(fèi)每生50元），兩項(xiàng)共計(jì)650元。
2、答辯時(shí)間年9月11日上午(周六)9：00開(kāi)始。
三、論文答辯地點(diǎn):師大倉(cāng)山校區(qū)文科樓六層法學(xué)院。
四、其他與論文答辯當(dāng)日相關(guān)事宜，到時(shí)張貼或?qū)W院網(wǎng)上告示，敬請(qǐng)留意。
附：1、畢業(yè)論文答辯申請(qǐng)名單。
2、2010年下半年自考生畢業(yè)論文備選題。
3、自考畢業(yè)生論文格式要求。
4、自考畢業(yè)生論文開(kāi)題報(bào)告、成績(jī)表。
營(yíng)養(yǎng)餐教案課時(shí)篇二十
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程，它包括從不知到知、到會(huì)、到熟練掌握幾個(gè)步驟。人們識(shí)識(shí)問(wèn)題一般是由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步發(fā)展和提高的。因此在教學(xué)過(guò)程中老師不應(yīng)超越學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中常用舊單詞引出新句型、用舊句型引出新詞匯，這個(gè)做法是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。有的老師喜歡把生詞寫(xiě)在小黑板上，一個(gè)一個(gè)地帶讀，帶著拼，這種方法不大好。因?yàn)楣铝⒌赜泦卧~是難以記住的，即使一時(shí)記住了，到頭來(lái)還是不會(huì)用。老師應(yīng)該把詞放在上、下文的句子里教，這樣不但容易記，而且記住以后也會(huì)用。教學(xué)中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關(guān)鍵在于學(xué)生在感知過(guò)程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官的協(xié)同活動(dòng)，是提高識(shí)記效果的一個(gè)重要手段。老師在教新詞、句子或課文過(guò)程中使用實(shí)物和圖片，使學(xué)生邊看實(shí)物或圖片，邊聽(tīng)老師說(shuō)這個(gè)詞和句子，邊想詞義，詞的拼寫(xiě)形式或句義，邊說(shuō)或邊寫(xiě)這些詞。這樣眼看、耳聽(tīng)、腦想、口說(shuō)、手寫(xiě)，幾種動(dòng)作有機(jī)配合、協(xié)調(diào)活動(dòng)，就能大大提高識(shí)記效果。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明，遺忘的速度是先快后慢，先多后少。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，為了防止遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，最根本的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。結(jié)合新詞復(fù)習(xí)舊詞、結(jié)合新句型復(fù)習(xí)舊句型、結(jié)合新內(nèi)容復(fù)習(xí)舊內(nèi)容等都是常用的一些教法。當(dāng)學(xué)到一個(gè)新詞時(shí)，老師可以要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)出、拼出已學(xué)過(guò)的與這個(gè)新詞有關(guān)的一串詞。當(dāng)學(xué)生在堂上你一個(gè)我一個(gè)地拼讀這些詞時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃。這樣做既起到復(fù)習(xí)作用，又形成一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，課上花的時(shí)間少，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，效果是顯著的。
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