最熱教師備課的文案(匯總23篇)

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最熱教師備課的文案(匯總23篇)
時(shí)間:2023-11-03 05:48:06     小編:雁落霞

成功的背后,是不懈的努力與堅(jiān)持;在總結(jié)時(shí)要謙遜、追求真實(shí),不夸大和美化自己的成績(jī)??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教師備課的文案篇一

為用心推進(jìn)課程改革,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀科學(xué)體系,為營(yíng)造“書(shū)香校園”,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),發(fā)揮潛能,提高素質(zhì),讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng),我校特?cái)M定此閱讀計(jì)劃。

二、方法與措施:

1.強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。

教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在超多的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣??刂谱鳂I(yè)量,保證學(xué)生每一天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步構(gòu)成課外閱讀的基本課型,如:

指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解潛力、評(píng)價(jià)潛力、想象潛力等;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等;采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。

推薦課:小學(xué)生年齡小,認(rèn)知水平有限,選取讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,老師上好推薦課,透過(guò)講解主要資料、朗誦精彩片段等向?qū)W生推薦讀物,也能夠同學(xué)之間互相推薦。

欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,能夠透過(guò)配樂(lè)朗誦、主角表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審美潛力。

匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自我在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:讀后敘述、交流評(píng)論、表演展示等。

2、實(shí)現(xiàn)資源共享。

利用好學(xué)校圖書(shū)室內(nèi)的閱讀資源,學(xué)生互相借閱。廣交書(shū)友。

3、師生同讀一本書(shū),盡力與學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言。

書(shū)籍記載著人類(lèi)成長(zhǎng)的歷程,是人類(lèi)歷史的見(jiàn)證,書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在讀中構(gòu)成“與書(shū)為伴”、“與書(shū)為友”的良好讀書(shū)風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書(shū)使人明智,讀書(shū)使人明理,讀書(shū)使人聰慧,讀書(shū)使人高尚,讀書(shū)使人禮貌”目標(biāo)。

4、培養(yǎng)閱讀興趣。

有計(jì)劃地舉辦讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。舉辦“讀書(shū)節(jié)”,邀請(qǐng)家長(zhǎng)和師生共同參加諸如名著欣賞講座、征文比賽、朗誦比賽、文藝演出等閱讀交流活動(dòng)。組織“書(shū)香班級(jí)”、“親子共讀書(shū)香家庭”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情,提升學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量。

5、注重考核評(píng)比。

盡可能建立合理的評(píng)價(jià)體系,把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。以檢查促開(kāi)展,以活動(dòng)促提高,嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書(shū)記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),建立學(xué)生的課外閱讀檔案。

三、具體安排:

1、創(chuàng)設(shè)濃郁的班級(jí)閱讀氛圍。利用好班內(nèi)空間,建好班級(jí)閱讀文化等。

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生,充實(shí)班級(jí)書(shū)櫥。

3、向?qū)W生推薦書(shū)目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選取讀物。

4、倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀一本書(shū)。

5、利用好學(xué)校的圖書(shū),引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),積累知識(shí)。

6、利用向?qū)W生推薦中華讀書(shū)網(wǎng)、中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書(shū)網(wǎng)等閱讀網(wǎng)站,引導(dǎo)我們學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上閱讀。

7、定期開(kāi)設(shè)“語(yǔ)文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

8、每學(xué)期舉辦兩次讀書(shū)筆記展、讀書(shū)卡片展、閱讀手抄報(bào)。

9、以班為單位每月開(kāi)展一次讀書(shū)心得交流會(huì)、賽詩(shī)會(huì)。

10、學(xué)期末進(jìn)行“閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“最佳讀后感”、“最佳讀書(shū)小報(bào)”、“親子共讀書(shū)香家庭”等評(píng)選活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)。

第一學(xué)段(1、2年級(jí))。

必讀書(shū)目:安徒生童話(huà)格林童話(huà)365夜故事一千零一夜。

第二學(xué)段(3、4年級(jí))。

必讀書(shū)目:世界名人傳記昆蟲(chóng)記格列佛游記木偶奇遇記三毛流浪記海的女兒。

選讀書(shū)目:

十萬(wàn)個(gè)為什么少兒百科全書(shū)成語(yǔ)故事中外神話(huà)傳說(shuō)。

第三學(xué)段(5、6年級(jí))。

教師備課的文案篇二

一、指導(dǎo)思想:

本學(xué)期語(yǔ)文備課組將以新課程標(biāo)準(zhǔn)新教學(xué)觀(guān)念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為中心,以課題研究為主線(xiàn),引導(dǎo)語(yǔ)文成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,深入開(kāi)展課題研究活動(dòng),用心實(shí)施素質(zhì)教育,營(yíng)造良好的教研氛圍.我們將持續(xù)用心的工作態(tài)度,高效務(wù)實(shí)地開(kāi)展工作。全面實(shí)施素質(zhì)教育,深入開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新,將創(chuàng)新思維教學(xué)引入課堂。有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn):

1.注意教學(xué)規(guī)范,抓好教學(xué)常規(guī)工作,個(gè)性在備,教,改,導(dǎo),考方面做出成效。

2.力求教學(xué)創(chuàng)新,全面實(shí)施素質(zhì)教育,深入開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力。

4.實(shí)施分層教學(xué),搞好分類(lèi)指導(dǎo)。,開(kāi)展陪優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng),做到有計(jì)劃,有目的,有要求,人員落實(shí),課題落實(shí)。最終使語(yǔ)文質(zhì)量有很大的提高。

5.深入研究,注重新教材,新課標(biāo)的研究.吃透精神,掌握標(biāo)高,加強(qiáng)對(duì)新教材的教學(xué)研究。并作好總結(jié)工作。

三、集體備課制度。

1、集體備課由全體語(yǔ)文教師分組參加,每學(xué)期至少集體備課15次,由語(yǔ)文科組根據(jù)教學(xué)資料做出相應(yīng)安排。

2、主講教師應(yīng)按照教學(xué)大綱要求,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案,宣講時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出,系統(tǒng)規(guī)范,條理分明,講解清楚。

3、參加集體備課的教師應(yīng)閱讀主講教師教案,并對(duì)教案及主講教師的宣講提出意見(jiàn)和推薦,做出評(píng)價(jià)。

4、主講教師和其他教師均應(yīng)認(rèn)真對(duì)待集體備課活動(dòng),做到準(zhǔn)備充分,發(fā)言用心,以到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高的目的。

5、集體備課狀況列入教師教學(xué)檔案。

四、集體備課措施:

1.備課組長(zhǎng)的工作要認(rèn)真負(fù)責(zé),用心主動(dòng),團(tuán)結(jié)全組成員奮力拼搏,勇于開(kāi)拓,用心進(jìn)取。

2.規(guī)范集體備課。構(gòu)成研討風(fēng)氣,提高備課質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教學(xué)傳,帶,幫,做到指導(dǎo)耐心,學(xué)習(xí)虛心,互相討論,共同提高。

4.經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng),定期舉行公開(kāi)課。并認(rèn)真開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)。

5.注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高組員素質(zhì),加強(qiáng)交流討論,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)研究風(fēng)氣。

6.加強(qiáng)檢查,定期聽(tīng)取學(xué)生和班主任意見(jiàn),及時(shí)改善教學(xué)工作。

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教師備課的文案篇三

“工欲善其事,必先利其器”。教師備課的優(yōu)劣,直接決定著具體操作中的成敗。所以教師要重視備課這一基本功,掌握備課的方法和技巧。

一、

備課時(shí),首先應(yīng)該研究學(xué)生,研究學(xué)生的心理、興趣和認(rèn)知狀況,要把“假如我是學(xué)生”作為備課的警醒語(yǔ)。

備學(xué)生包括以下三個(gè)方面:

1.是備學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生已知什么,想知什么,什么是難點(diǎn),教師要心中有數(shù),備課要備到“點(diǎn)子”上。備學(xué)生的認(rèn)知水平,還包括了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平,掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、智力狀況和生活積累。

2.是備學(xué)生的身心特點(diǎn),教學(xué)必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

3.是備學(xué)生的興趣愛(ài)好,找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn),讓教學(xué)更親切地走進(jìn)學(xué)生。

 

教具使用是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,但也有一個(gè)怎么使用、怎么用好的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中不乏有這樣的現(xiàn)象:有的教師由于對(duì)使用的教具不熟悉,上課時(shí)手忙腳亂,既影響了課堂氣氛,又耽誤了時(shí)間;有的教師由于教具擺放位置不當(dāng),學(xué)生過(guò)早地看見(jiàn),待使用時(shí),失去了應(yīng)有的效果,或用完隨意一放,牽扯分散了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的注意力。有的教師教具演示時(shí)間過(guò)短,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清楚是怎么回事就收了起來(lái),學(xué)生感到不滿(mǎn)足,影響了學(xué)習(xí)情緒;或演示時(shí)間過(guò)長(zhǎng),無(wú)意地占去了不少學(xué)習(xí)時(shí)間等??傊?,教具應(yīng)用得好,可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握教材,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,反之,則影響學(xué)習(xí)效果。

在備課時(shí),要認(rèn)真?zhèn)浜媒叹撸?/p>

2.是要明確教具的使用目的,應(yīng)考慮教具要解決什么問(wèn)題,完成什么教學(xué)任務(wù),使之有針對(duì)性、目的性。

4.是安排好教具擺放的位置,該亮相時(shí)再亮相。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,如何挖掘教材、利用教材是教學(xué)的首要任務(wù)。教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念,變“教教材”為“用教材教”,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要,研究教材的價(jià)值。

首先,要深入鉆研教材,在反復(fù)認(rèn)識(shí)、全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行居高臨下的把握,使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系,使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程問(wèn)題化。其次,教師還應(yīng)該敢于超越教材,可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,可以對(duì)教材里不合理的內(nèi)容進(jìn)行大膽批判,可以對(duì)教材的順序進(jìn)行大膽調(diào)整,把教材當(dāng)著一個(gè)例子,一個(gè)臺(tái)階,一個(gè)載體,創(chuàng)造性地使用教材。第三,在立足教材、超越教材的基礎(chǔ)上,確立教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

 

課堂教學(xué)應(yīng)該有明確的目標(biāo),過(guò)去,我們把目光集中在知識(shí)目標(biāo)這一維度上,把學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)的容器,這顯然是一種短視的行為。

新課程提出了“三維目標(biāo)”,強(qiáng)調(diào)要注重“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度目標(biāo)的整合,這三個(gè)維度不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,而是互相融合的一個(gè)整體,如同立方體長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度的關(guān)系一樣,是一個(gè)事物的三個(gè)方面,三者相輔相成。

因此,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我們應(yīng)該正確把握好這三維目標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),重視目標(biāo)的整合,在“三維目標(biāo)”中,“過(guò)程和方法”是主軸,知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,都應(yīng)該在“過(guò)程”中體現(xiàn),而“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”則不應(yīng)該是我們刻意和直接追求的目標(biāo),而是隱含和糅合在前兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中。

 

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性,以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性,以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的,如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格,不要故弄玄虛,牽強(qiáng)附會(huì)。

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,要想使課堂教學(xué)有序、有效地開(kāi)展,必須注重教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。

教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建,首先要樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀(guān)念,堅(jiān)持“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí),以學(xué)生的“自我嘗試在先,教師的引導(dǎo)在后”為原則,變程序式課堂教學(xué)為建構(gòu)式課堂教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建,其次要遵循教材的實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),教材的內(nèi)容不同,呈現(xiàn)的形式不同,采取的教學(xué)程序也不同。例如:“情境——活動(dòng)——體驗(yàn)”、“問(wèn)題——討論——總結(jié)”、“自擇——自悟——交流”等等,各有各的風(fēng)格,各有各的優(yōu)越性。無(wú)論采取何種程序,都要有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),有利于問(wèn)題的生成,有利于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí),有利于活動(dòng)的展開(kāi),有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然,教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,它常常需要調(diào)整和變化。

 

現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

我們說(shuō)“自主、合作、探究”是一種教學(xué)理念,而不能將其理解成教學(xué)模式。所以,“自主、合作、探究”既要整體考慮又要分開(kāi)考慮,既可以貫穿全篇,也可以體現(xiàn)在某個(gè)環(huán)節(jié)上,該用則用,不該用則不用。例如合作學(xué)習(xí),不是什么內(nèi)容都需要合作,有的是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,自己能解決的就沒(méi)有必要合作。又如自主學(xué)習(xí),是在老師主導(dǎo)的前提下的自主。教師要啟發(fā)情境、創(chuàng)造條件、指明方向,有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是備問(wèn)題的設(shè)計(jì)、備情境的創(chuàng)設(shè)、備引導(dǎo)性的語(yǔ)言,讓學(xué)生自覺(jué)地生成學(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)方式,因?yàn)樵趥湔n時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可能預(yù)測(cè)到,但不能了解到學(xué)生活動(dòng)實(shí)質(zhì)和展現(xiàn)的方式,這還要靠在實(shí)際教學(xué)中臨場(chǎng)的監(jiān)測(cè)和調(diào)控,及時(shí)調(diào)整策略。

沒(méi)有問(wèn)題的課堂教學(xué)是沒(méi)有生命的課堂教學(xué)。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙,是展開(kāi)合作交流的導(dǎo)索,有問(wèn)題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。反對(duì)教師的串問(wèn),但不能否定教師的問(wèn)。教師的問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵,問(wèn)得得法,問(wèn)得有價(jià)值。教師要少問(wèn),盡量把問(wèn)題留給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問(wèn)。

問(wèn)題是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,切入點(diǎn)是多層次的、多角度的,但教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有價(jià)值性、層次性,體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。現(xiàn)在教學(xué)最難的是備學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)提什么樣的問(wèn)題是不確定的。雖然存在不確定性,但教師也要有預(yù)測(cè),預(yù)測(cè)憑老師對(duì)教材的理解,憑教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),憑教師對(duì)學(xué)生的了解。這就是說(shuō)要做充實(shí)的準(zhǔn)備,有積蓄才能沉著應(yīng)對(duì)。在實(shí)際教學(xué)中教師準(zhǔn)備的問(wèn)題是一回事,學(xué)生提出問(wèn)題是另一回事。教師除了必要的幾個(gè)問(wèn)題之外,不要把自己準(zhǔn)備的其他問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生。問(wèn)題是由學(xué)生自己生成,學(xué)生的問(wèn)題還要由學(xué)生自己解決,出乎意料的問(wèn)題師生都解決不了,可放在課后。

教學(xué)應(yīng)該是教師、載體(文本、媒體、景觀(guān)、實(shí)物)、學(xué)生的對(duì)話(huà)過(guò)程,對(duì)話(huà)是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)活動(dòng)分為內(nèi)隱的和外顯的兩種:內(nèi)隱的如思維想象、自我對(duì)話(huà)、師生的情態(tài)對(duì)話(huà)等;外顯的如談話(huà)式、問(wèn)答式、品讀式、討論式、合作式、競(jìng)賽式、表演式、游戲式、觀(guān)察式等,具體說(shuō)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、問(wèn)、畫(huà)、演、唱。

教師備課時(shí)應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上,選擇什么樣活動(dòng)方式呢?主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,遵循教學(xué)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)巧妙地安排。教學(xué)活動(dòng)要有設(shè)計(jì)但不拘泥于設(shè)計(jì),教師要有應(yīng)變的能力,這才是現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求。需要強(qiáng)調(diào)的是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師的建議在課堂中起主導(dǎo)的作用。另外,教師也應(yīng)參與自主活動(dòng)的設(shè)計(jì),為他們出謀劃策,提供條件、資料等。

很多教師把一本教材、一冊(cè)教參、一節(jié)課當(dāng)作課堂教學(xué)的惟一資源,其結(jié)果導(dǎo)致生生同書(shū)本、師師同教案、校校同結(jié)果的局面,課堂呈現(xiàn)一種內(nèi)容單一、形式呆板、氣氛沉悶、效率低下的狀況,教學(xué)嚴(yán)重地脫離自然,脫離社會(huì),脫離學(xué)生的生活實(shí)際。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開(kāi)放,這種開(kāi)放是全方位的,包括思維的角度、情感態(tài)度、內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)的方式等。教師應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和挖掘豐富的課程資源,不僅要備知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)),還要備知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的方法和過(guò)程,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);不僅要備書(shū)本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料,還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源,即“超文本”材料;不僅要備書(shū)本知識(shí),還要備教師經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、學(xué)生的體驗(yàn)性知識(shí)和生活性知識(shí);不僅要重視教材上預(yù)設(shè)的結(jié)論性、事實(shí)性知識(shí),更要重視復(fù)雜多變的課堂上師生積極探究而生成的新知識(shí)。

教師應(yīng)善于對(duì)資源進(jìn)行篩選、辨識(shí)、整合、汲取和優(yōu)化,使課堂教學(xué)既具有效度,也富有寬度和深度。

教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息,啟發(fā)學(xué)生求知,開(kāi)拓學(xué)生視野,指導(dǎo)學(xué)生探究的重要渠道,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言,使之具有感染力、吸引力和穿透力。

教師要精心準(zhǔn)備好五種課堂教學(xué)語(yǔ)言:其一,設(shè)計(jì)好激情誘趣的“入課語(yǔ)”;其二,設(shè)計(jì)好啟發(fā)思維的“設(shè)問(wèn)語(yǔ)”;其三,設(shè)計(jì)好承上啟下的“過(guò)渡語(yǔ)”;其四,設(shè)計(jì)好點(diǎn)撥解惑的“講解語(yǔ)”;其五,設(shè)計(jì)好畫(huà)龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語(yǔ)”。

板書(shū)也是教師課堂的語(yǔ)言,板書(shū)是教案內(nèi)容的濃縮,是將精心構(gòu)思的教學(xué)思路外化為直觀(guān)形式展現(xiàn)在黑板上。好的板書(shū)應(yīng)具有符合“這一篇”的獨(dú)特個(gè)性;具有符合學(xué)生思維、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的針對(duì)性;具有啟發(fā)性功能,能帶給學(xué)生思想上的啟迪、視覺(jué)上的美感。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、新穎,書(shū)寫(xiě)要工整,布局要美觀(guān)。教師還要注意設(shè)計(jì)自己的體態(tài)語(yǔ)言,使之成為教學(xué)的一種有效的輔助力量。

 

作業(yè)是教學(xué)的重要的反饋形式,備作業(yè)應(yīng)做到“三個(gè)清楚”、“兩個(gè)注重”、“兩個(gè)指導(dǎo)”、“兩個(gè)注意”、“一個(gè)知道”。

三個(gè)清楚:一弄清楚作業(yè)的訓(xùn)練意圖,訓(xùn)練目的。二弄清楚作業(yè)在內(nèi)容上的廣度與深度。比如答題,需要回答出幾個(gè)方面內(nèi)容,回答到什么程度。三弄清楚作業(yè)的格式要求。兩個(gè)注重:注重留“以少勝多”的作業(yè),注重留能力含金量高的作業(yè)。兩個(gè)指導(dǎo):備如何指導(dǎo)作業(yè)中的難點(diǎn);備如何指導(dǎo)后進(jìn)生。

兩個(gè)注意:注意將作業(yè)中的有關(guān)思考與練習(xí)題有機(jī)地納入課堂教學(xué)過(guò)程中;注意與以前同類(lèi)作業(yè)比較異同,使作業(yè)發(fā)揮鞏固、發(fā)展學(xué)生技能的作用,避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。

一個(gè)知道:知道學(xué)生完成作業(yè)大體需要多長(zhǎng)時(shí)間,注意分量適當(dāng),使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)控制在適度范圍內(nèi)。當(dāng)然,作業(yè)的形式也應(yīng)該是豐富多彩的,從作業(yè)的載體看,有紙筆作業(yè)、口頭作業(yè)、電聲作業(yè)、音像作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè);從作業(yè)的內(nèi)容看,有積累鞏固性作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作性作業(yè)、演說(shuō)交際性作業(yè)、品味鑒賞性作業(yè)、采集編創(chuàng)性作業(yè)、調(diào)研探究性作業(yè)、考察體驗(yàn)性作業(yè)、問(wèn)題爭(zhēng)辯性作業(yè);從作業(yè)完成的方式來(lái)看,有獨(dú)立作業(yè)、合作作業(yè)。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,使作業(yè)的設(shè)計(jì)有價(jià)值、有意義、有效果。

教師備課的文案篇四

4月29日晚7:00,市二實(shí)小第五次網(wǎng)絡(luò)教研如期舉行,本次網(wǎng)絡(luò)教研的主題是“教師的職業(yè)幸福感”,有我校英語(yǔ)教師張老師主講,李老師負(fù)責(zé)錄音、截屏等工作。

張老師緊緊圍繞“如何做幸福的教師”談了幾點(diǎn)看法,然后,參與教師積極發(fā)言,分別談了自己對(duì)教師幸福感的理解,其中陳金龍老師認(rèn)為教師的`職業(yè)幸福感可以理解為:能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛(ài)和懷念,自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn);張倩老師則認(rèn)為教師的幸福感源于學(xué)生的成功,源于教學(xué)工作的成績(jī);美術(shù)教師秦瑩有獨(dú)到的見(jiàn)解:她認(rèn)為作為美術(shù)教師是非常幸福的,因?yàn)樵诮虒W(xué)生去感受美的同時(shí)自己也在享受著美,生活也就變得更加有滋有味;周祥明老師說(shuō):作為幸福的教師,要想保持住自己的熱情、激情、就要努力地挖掘自己所從事工作內(nèi)在的價(jià)值與趣味性,使自己對(duì)工作、事業(yè)有種日日新、月月新、年年新的感覺(jué),使自己始終保持一種良好的狀態(tài)……我校教師對(duì)于教師幸福感的理解可謂是:仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智啊!

本次網(wǎng)絡(luò)教研使我校教師在精神上得到愉悅,“教師職業(yè)幸福感”的探討又為我校教師增添一份工作熱情,增加一份激情!

教師備課的文案篇五

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況,選擇最適宜的表達(dá)方法和順序,以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種.備的內(nèi)容有教材,學(xué)生,自身經(jīng)歷等方面.備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言,備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的方案性和針對(duì)性,有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。任何一種有目的的活動(dòng),為了到達(dá)預(yù)期目標(biāo)和獲得理想效果,都必須在活動(dòng)之前認(rèn)真進(jìn)展設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)要在有限的時(shí)空中取得令人滿(mǎn)意的效果,優(yōu)質(zhì)高效地到達(dá)預(yù)定目的,完成預(yù)期任務(wù),更需要進(jìn)展細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì),可以說(shuō),認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,備課的最終形式就是。備課的最終呈現(xiàn)形式就是ppt和板書(shū)。幾乎所有的學(xué)校都要求定期檢查教案,備課的重要性由此可見(jiàn)一斑。

我們知道備課的內(nèi)涵極為豐富,有對(duì)教材的`鉆研,有對(duì)學(xué)生的了解,有教法的設(shè)計(jì),有教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)選擇和利用,還有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這里的每一環(huán)節(jié)都是相當(dāng)詳細(xì)的,設(shè)計(jì)者通常需仔細(xì)考慮課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶新知,如何在熟悉的情境中運(yùn)用知識(shí)和技能,如何在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能,如何設(shè)計(jì)好講授要點(diǎn)、課堂體提問(wèn)、作業(yè)布置。這些內(nèi)容在腦中起初都是而無(wú)序的,只有深入思考,對(duì)它們進(jìn)展整合,使之清晰化、條理化、深刻化,才可以在授課時(shí)成竹在胸。許多名師曾諄諄告誡青年教師:教師成才備課始。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。備課一個(gè)重要的部分就是備學(xué)生,首先要考慮學(xué)生的年齡特征,熟悉學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn);其次,要了解班級(jí)情況,如班風(fēng)等;再次,要了解每一個(gè)學(xué)生,掌握他們的思想狀況、知識(shí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否容易受別人影響等。如果班容量大,那么工作量也會(huì)成倍增加。

教師在專(zhuān)研教材、了解學(xué)生的根底上,要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識(shí)以促進(jìn)他們能力、品德等方面的開(kāi)展,要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等來(lái)選擇最正確的教學(xué)方法。

實(shí)行師生合作形式集體備課制,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。就集體備課而言,進(jìn)展三種層次的集體備課。

一是教材集體備課.就是使用新教材前針對(duì)整本教材應(yīng)教哪些知識(shí)、培養(yǎng)哪些能力等集體研究一次。

二是單元集體備課。即在每單元教學(xué)前,針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)等集體研究一次。

三是課文集體備課。第一次討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,使用的教學(xué)方法、手段,大致的教案、學(xué)案等。第二次討論教案、學(xué)案的設(shè)計(jì)是否適宜、恰當(dāng)?shù)?,并提出修改意?jiàn)。從備課開(kāi)始,就讓學(xué)生幫助老師搜集資料,參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,集中老師們的智慧,豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。

教師備課的文案篇六

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐潛力,豐富學(xué)生的課余生活,開(kāi)拓學(xué)生視野,提高學(xué)生的非智力因素。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)改革的新局面。根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件精神,從本期起以每周3—4個(gè)學(xué)時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間。開(kāi)設(shè)以“體驗(yàn)新課標(biāo)、新課程”為重點(diǎn)的,全校師生共同參與的,具有知識(shí)性、趣味性、新穎性的課外興趣小組活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的愿望和要求,提高學(xué)生參與的用心性和自覺(jué)性,使他們具有自覺(jué)理解教育和鍛煉的最佳心理狀態(tài),使學(xué)生每次參加活動(dòng)都能既滿(mǎn)足各自需要,樂(lè)意參加,又確實(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),有所得益。結(jié)合我校的實(shí)際狀況,本期的體育課外活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r如下:

一、活動(dòng)課程設(shè)置:

根據(jù)我校的實(shí)際狀況,本著“活動(dòng)應(yīng)豐富多彩,富有吸引力;充分發(fā)揮學(xué)生的用心主動(dòng)性;課堂教學(xué)和課外活動(dòng)互相配合,互相促進(jìn);貼合學(xué)生的年齡特征,照顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng);因地、因校制宜”的五大原則。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),全校師生人人參與,在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中進(jìn)步,分成低段組(1—3年級(jí))、高段組(4—6年級(jí))同時(shí)開(kāi)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征及興趣愛(ài)好,低段組課程設(shè)置如下:

1。體育游戲;2。跳繩;3。乒乓球;4。棋類(lèi)(以軍棋、跳棋為主)。

5。羽毛球;6??谡Z(yǔ)交際;7。美術(shù)、手工實(shí)踐(以繪畫(huà)、折紙為主)。

8。書(shū)法;9。信息技術(shù);10數(shù)學(xué)樂(lè)園;11少兒音樂(lè);。

12快樂(lè)英語(yǔ)。

注:《口語(yǔ)交際》與《數(shù)學(xué)樂(lè)園》交叉進(jìn)行。

高段組課程設(shè)置如下:。

注:《文學(xué)習(xí)作與欣賞》和《趣味數(shù)學(xué)》交叉進(jìn)行。

二、外活動(dòng)具體安排:(見(jiàn)附表)。

三、活動(dòng)時(shí)間安排:(略)。

四、后勤保障組:。

負(fù)責(zé)教學(xué)、活動(dòng)設(shè)備的調(diào)劑和添置,保障課外活動(dòng)的順利開(kāi)展。

教師備課的文案篇七

沒(méi)有問(wèn)題的課堂教學(xué)是沒(méi)有生命的課堂教學(xué)。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙,是展開(kāi)合作交流的導(dǎo)索,有問(wèn)題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。反對(duì)教師的串問(wèn),但不能否定教師的問(wèn)。教師的問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵,問(wèn)得得法,問(wèn)得有價(jià)值。教師要少問(wèn),盡量把問(wèn)題留給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問(wèn)。

問(wèn)題是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,切入點(diǎn)是多層次的、多角度的,但教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有價(jià)值性、層次性,體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性、藝術(shù)性?,F(xiàn)在教學(xué)最難的是備學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)提什么樣的問(wèn)題是不確定的。雖然存在不確定性,但教師也要有預(yù)測(cè),預(yù)測(cè)憑老師對(duì)教材的理解,憑教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),憑教師對(duì)學(xué)生的了解。這就是說(shuō)要做充實(shí)的準(zhǔn)備,有積蓄才能沉著應(yīng)對(duì)。在實(shí)際教學(xué)中教師準(zhǔn)備的問(wèn)題是一回事,學(xué)生提出問(wèn)題是另一回事。教師除了必要的幾個(gè)問(wèn)題之外,不要把自己準(zhǔn)備的其他問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生。問(wèn)題是由學(xué)生自己生成,學(xué)生的問(wèn)題還要由學(xué)生自己解決,出乎意料的問(wèn)題師生都解決不了,可放在課后。

教師備課的文案篇八

一進(jìn)我們的活動(dòng)室,你就會(huì)被一個(gè)機(jī)靈的男孩所吸引,他的雙眼中閃爍著求知的欲望。每次的活動(dòng)只要他有興趣,他的小手一直高舉,別人不知道的知識(shí)他也能說(shuō)出一二。

午餐后、自由活動(dòng)的時(shí)間里,他一直能靜下心來(lái)做自己喜歡的事???,那里專(zhuān)心看書(shū)的不就是他嗎?玩具旁投入地搭玩具的也是他,排隊(duì)了一直動(dòng)個(gè)不停,還一直撲倒在地上去的還是他,真的是個(gè)能靜又能動(dòng)的孩子。

“沈老師,你看柳樹(shù)的葉子呀”,一個(gè)孩子的`聲音引起了我們大家的注意,“這些葉子怎么了呀?怎么會(huì)有這么多的洞洞呀”,“肯定有壞蛋做的”,“是小蟲(chóng)做的”……“小蟲(chóng)子在哪里呀?”我也尋找起罪魁禍?zhǔn)讈?lái),可是沒(méi)找到,我放棄了,又關(guān)心起其他孩子的新發(fā)現(xiàn)來(lái)。

午睡起床后,我們又扯起了這個(gè)話(huà)題,問(wèn)問(wèn)該怎么對(duì)付這些蟲(chóng)子,他的思維最活躍“拿小棒把蟲(chóng)子打死”,“不夠高怎么辦?”我問(wèn),“請(qǐng)直升飛機(jī)幫忙,用水把他們沖下來(lái)……”他一次次地想出新的方法。

可愛(ài)孩子的新思維、新發(fā)現(xiàn)讓我們的每一天更精彩!

教師備課的文案篇九

教具使用是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,但也有一個(gè)怎么使用、怎么用好的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中不乏有這樣的現(xiàn)象:有的教師由于對(duì)使用的教具不熟悉,上課時(shí)手忙腳亂,既影響了課堂氣氛,又耽誤了時(shí)間;有的教師由于教具擺放位置不當(dāng),學(xué)生過(guò)早地看見(jiàn),待使用時(shí),失去了應(yīng)有的效果,或用完隨意一放,牽扯分散了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的注意力。有的教師教具演示時(shí)間過(guò)短,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清楚是怎么回事就收了起來(lái),學(xué)生感到不滿(mǎn)足,影響了學(xué)習(xí)情緒;或演示時(shí)間過(guò)長(zhǎng),無(wú)意地占去了不少學(xué)習(xí)時(shí)間等。總之,教具應(yīng)用得好,可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握教材,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,反之,則影響學(xué)習(xí)效果。

在備課時(shí),要認(rèn)真?zhèn)浜媒叹撸?/p>

2、是要明確教具的使用目的,應(yīng)考慮教具要解決什么問(wèn)題,完成什么教學(xué)任務(wù),使之有針對(duì)性、目的性。

4、是安排好教具擺放的位置,該亮相時(shí)再亮相。

教師備課的文案篇十

備課既是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),當(dāng)然有明顯的預(yù)見(jiàn)性,我們要求的是“準(zhǔn)確”。在備好教材,備好學(xué)生的基礎(chǔ)上,要準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)到課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題和出現(xiàn)的情況,設(shè)想好應(yīng)變的措施,以因勢(shì)利導(dǎo),化被動(dòng)為主動(dòng),變不利為有利。預(yù)見(jiàn)性準(zhǔn)確,教師上課時(shí)就能胸有成竹,應(yīng)付自如,始終掌握主動(dòng)權(quán),不會(huì)出現(xiàn)忙亂無(wú)緒的情況。

教師備課的文案篇十一

教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞教學(xué)信息,啟發(fā)學(xué)生求知,開(kāi)拓學(xué)生視野,指導(dǎo)學(xué)生探究的重要渠道,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言,使之具有感染力、吸引力和穿透力。

教師要精心準(zhǔn)備好五種課堂教學(xué)語(yǔ)言:其一,設(shè)計(jì)好激情誘趣的“入課語(yǔ)”;其二,設(shè)計(jì)好啟發(fā)思維的“設(shè)問(wèn)語(yǔ)”;其三,設(shè)計(jì)好承上啟下的“過(guò)渡語(yǔ)”;其四,設(shè)計(jì)好點(diǎn)撥解惑的“講解語(yǔ)”;其五,設(shè)計(jì)好畫(huà)龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語(yǔ)”。

板書(shū)也是教師課堂的語(yǔ)言,板書(shū)是教案內(nèi)容的濃縮,是將精心構(gòu)思的教學(xué)思路外化為直觀(guān)形式展現(xiàn)在黑板上。好的板書(shū)應(yīng)具有符合“這一篇”的獨(dú)特個(gè)性;具有符合學(xué)生思維、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的針對(duì)性;具有啟發(fā)性功能,能帶給學(xué)生思想上的啟迪、視覺(jué)上的美感。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、新穎,書(shū)寫(xiě)要工整,布局要美觀(guān)。教師還要注意設(shè)計(jì)自己的體態(tài)語(yǔ)言,使之成為教學(xué)的一種有效的輔助力量。

教師備課的文案篇十二

日子一天又一天的過(guò)著,今天已經(jīng)是八月十日,還有十多天我們就要站上講臺(tái)為人師表了。那么,面對(duì)神圣的講臺(tái),面對(duì)一雙雙渴望的眼睛,面對(duì)自己的課堂,我們真的準(zhǔn)備好了嗎?這些日子,我翻閱了一些課本,在一些簡(jiǎn)單的備課當(dāng)中,我有一些自己的小小收獲。

然后,在課堂內(nèi)容的講授上一定要結(jié)合實(shí)際的例子。高一第一學(xué)期的政治課是經(jīng)濟(jì)生活,而高一的學(xué)生剛剛完成從初中到高中的重要轉(zhuǎn)變,因此,在講解經(jīng)濟(jì)生活是一定要注重知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,使學(xué)生逐步適應(yīng)并接受高中的生活方式。如講到“價(jià)格與消費(fèi)”時(shí),我們完全可以用實(shí)際生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,這樣,不僅讓學(xué)生比較好的掌握所講內(nèi)容,更能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有用的,更方便學(xué)生用所講內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

最后,也就是在一節(jié)政治課的最后,我們必須要學(xué)會(huì)升華,使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。我們思想政治教育的根本目的在于為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人。高中生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全成熟,因此,不管是在初中還是在高中,我們都要把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)放在重要地位,把情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)貫穿與課堂的始終,讓所有學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義的偉大信念。我想,這是我們現(xiàn)在的社會(huì)中所十分需要的。

我知道要成功的上好一節(jié)政治課十分不容易,但我相信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,在頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)偉大實(shí)踐中我們一定能一步一步的'成長(zhǎng)。

作為教師我們都知道,課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導(dǎo)和批改學(xué)生的作業(yè)。

備課就是對(duì)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。而備課時(shí)上課的準(zhǔn)備,事實(shí)表明,一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關(guān)系,教師只有把教材理解得透徹,對(duì)學(xué)生情況了解的清楚,選擇好教學(xué)方法,設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟,才能有效地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

老師又講了怎樣備課?主要是從三方面來(lái)談的:首先是鉆研教材。認(rèn)真鉆研教材,做到了解教材內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì),明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),挖掘教材的思想性,掌握教材的系統(tǒng)性和連貫性,做到融會(huì)貫通,也就是把教材內(nèi)容變成自己的東西,使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴,然后再把教材通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问胶头椒▊魇诮o學(xué)生。

接下來(lái)就是要了解學(xué)生。“知人才能善教”,教師不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、負(fù)擔(dān)等情況,做出準(zhǔn)確的估計(jì),而且要了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)好這一課的準(zhǔn)備如何,基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和思維能力又怎么樣?難點(diǎn)、疑點(diǎn)在什么地方,對(duì)教師所涉及的方案能否接受,還要估計(jì)到學(xué)生可能提出的問(wèn)題,以及教師如何有針對(duì)性的提問(wèn)學(xué)生等等。只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì)見(jiàn)成效。

還有設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過(guò)程,包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。

怎樣編寫(xiě)教案?我想對(duì)于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來(lái)說(shuō),更應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴(yán)格的可以分為十二中,其中最重要的六種是:課題名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程。我先來(lái)談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo),新課改的要求下教學(xué)目標(biāo)包括:知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì)、掌握這些詞匯來(lái)表述,表述必須用結(jié)果的詞匯,不能使用過(guò)程的詞匯。而能力目標(biāo)是針對(duì)于本節(jié)知識(shí)的能力,不是課堂以外的知識(shí)而來(lái)的。要注意教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相吻合。

同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有:談話(huà)法、演示法、練習(xí)法、教授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)指導(dǎo)法。那又如何選擇教學(xué)方法呢?我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)來(lái)選,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選,優(yōu)化組合教學(xué)方法,其中講授法是傳遞教授式,用任何一種方法都可以來(lái)彌補(bǔ)它。

教師備課的文案篇十三

現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

我們說(shuō)“自主、合作、探究”是一種教學(xué)理念,而不能將其理解成教學(xué)模式。所以,“自主、合作、探究”既要整體考慮又要分開(kāi)考慮,既可以貫穿全篇,也可以體現(xiàn)在某個(gè)環(huán)節(jié)上,該用則用,不該用則不用。例如合作學(xué)習(xí),不是什么內(nèi)容都需要合作,有的是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,自己能解決的就沒(méi)有必要合作。又如自主學(xué)習(xí),是在老師主導(dǎo)的前提下的自主。教師要啟發(fā)情境、創(chuàng)造條件、指明方向,有針對(duì)性地對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是備問(wèn)題的設(shè)計(jì)、備情境的創(chuàng)設(shè)、備引導(dǎo)性的語(yǔ)言,讓學(xué)生自覺(jué)地生成學(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)方式,因?yàn)樵趥湔n時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可能預(yù)測(cè)到,但不能了解到學(xué)生活動(dòng)實(shí)質(zhì)和展現(xiàn)的方式,這還要靠在實(shí)際教學(xué)中臨場(chǎng)的監(jiān)測(cè)和調(diào)控,及時(shí)調(diào)整策略。

教師備課的文案篇十四

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,教育資源的數(shù)字化程度日益增強(qiáng),資源的獲取和檢索變得越來(lái)越方便,利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)手段已逐漸成為趨勢(shì)。為打造教育軟實(shí)力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,電子備課將成為提高教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建“傳承、創(chuàng)新、合作、反思”的新型備課模式。主要目的是把教師從繁重的傳統(tǒng)備課教案撰寫(xiě)中解放出來(lái),以便更深入地研究教材、研究學(xué)生、研究教法,切實(shí)減少無(wú)效勞動(dòng),提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)師生共同發(fā)展,提高整體辦學(xué)水平。探索一條信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的成功道路。

電子備課的逐步實(shí)施推行,勢(shì)必引起一場(chǎng)備課的革命,作為新生事物,它極大的方便了電子設(shè)備先進(jìn)學(xué)校老師的高效,是一個(gè)不可阻擋的潮流。但是組織和管理不好,也會(huì)造成不利的一面,比如有些教師打著電子備課的幌子,自己不再去獨(dú)立鉆研教材,奉行拿來(lái)主義,不管適合不適合教學(xué)實(shí)情,照搬照抄,全盤(pán)復(fù)制網(wǎng)上的教案和課件來(lái)應(yīng)付檢查。有的人不會(huì)電子備課,找人“捉刀”,對(duì)備課束之高閣,備而不用;有的用了只是上課拿本書(shū),什么也不帶,問(wèn)他備課沒(méi)有,說(shuō)我電子備課了,在電腦里!可見(jiàn)如何因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)管理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高電子備課效率和質(zhì)量才是有效推行的前提,下面我就如何避免不利的一面,談?wù)勎乙恍┐譁\的看法。

一、加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

為了更好的實(shí)施電子備課,必須加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師掌握電子備課的能力。

1、加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn),不斷提高教師的理論素養(yǎng)。使教師真正能夠站在理論高度審視自己的教學(xué)實(shí)踐,把教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。主要包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合的能力等,使其具備實(shí)施電子備課的能力與水平。

二、加強(qiáng)對(duì)教師備課態(tài)度的教育

教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上是由課堂教學(xué)的效率來(lái)決定的,而要提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵在于備課。課前準(zhǔn)備的充足與否,直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,所以,課前的備課是教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)。而備課的全部含義,絕對(duì)不是寫(xiě)一個(gè)教案,上過(guò)公開(kāi)課的教師都深有感觸,一堂成功的示范課,在備課階段所花最多的時(shí)間,往往不是寫(xiě)教案,而是鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備。所以,學(xué)校要有意識(shí)的教育每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n,才能提高教學(xué)質(zhì)量,要提高教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。要使教師認(rèn)識(shí)到,不管采用何種備課方法,認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本。不認(rèn)真?zhèn)湔n,一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的。影響備課質(zhì)量的不是備課的形式,而是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)對(duì)電子備課的管理

1、從電子備課的制度上管理

學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度,可以把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)借鑒到電子備課管理中,例如,定期檢查制度、集體備課制度、教案評(píng)比制度等。同時(shí),針對(duì)電子備課的獨(dú)特性,還要強(qiáng)化對(duì)教師備課的過(guò)程性管理,電子備課有一個(gè)重要過(guò)程:包括教材教學(xué)用書(shū)的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教學(xué)資源的搜索、教案的形成和課前的準(zhǔn)備工作。為了防止教師將網(wǎng)上教案下載后不修改,學(xué)校還要提供一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的備課模板(也可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),由學(xué)科組集體研究,制定出適合本學(xué)科電子備課的模板,交由學(xué)校審核、確認(rèn))。

2、從電子備課的內(nèi)容上管理

從備課內(nèi)容上看,每一篇課文或每一章節(jié)必須有一個(gè)文件夾,里面有四部分內(nèi)容組成:教案、課件、圖片、資料,而且還要求把課件和圖片、資料鏈接到教案里,只要打開(kāi)教案就可以了解你是如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)上這節(jié)課的。在每篇教案后面還要增設(shè)教學(xué)記或者教學(xué)反思,及時(shí)了解教師當(dāng)堂課后的心得體會(huì)。如果電子教案循序使用,還要重視教案的重新設(shè)計(jì)與修改,雖然花在“寫(xiě)”上的時(shí)間少了,但備課的任務(wù)和要求沒(méi)有減少。另外,還要規(guī)定,多媒體課件不能替代教案與教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、從電子備課的檢查上管理

對(duì)備課的檢查,除了檢查教案,還要檢查電腦里專(zhuān)門(mén)存放教案的資源庫(kù),這個(gè)資源可以是網(wǎng)絡(luò)上的如:教材解讀,教材背景,相關(guān)課件,別人的教案,相關(guān)的理論等等,這些搜集整理的內(nèi)容應(yīng)該在教師的電腦里保存的,并不斷地在電腦中加工提煉,最終形成與課程配套的'能實(shí)施的教案。這樣的備課文件夾,只要打開(kāi)教師的電腦,他的備課情況就一目了然了。除了檢查教案,教師的課堂教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)校教導(dǎo)處隨機(jī)調(diào)研的重要程序,多關(guān)注教師平時(shí)的課堂教學(xué)效果。

四、組建學(xué)科教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)交流共享

基于新課程教材的特點(diǎn),電子備課資源主要包括以下內(nèi)容:

1、電子教案。電子教案就是將原來(lái)紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中,并以word文件格式保存。這種基于新課程教育教學(xué)理念設(shè)計(jì)的電子教案應(yīng)該是逐步覆蓋全部新教材章節(jié)的系統(tǒng)化教案資源。

2、課件。課件是教師個(gè)人或群體把一些比較適合于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境況下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,制作成課件。也可以搜索下載適合個(gè)人教學(xué)需要的相關(guān)素材加以整合。課件資源要與電子教案搭配。

3、試題庫(kù)。各類(lèi)考試及測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)反饋教學(xué)的成效。通過(guò)購(gòu)買(mǎi)題庫(kù)系統(tǒng),鼓勵(lì)教師原創(chuàng)等,分年級(jí)、學(xué)科、章節(jié),做好試題的錄入、整理和積累。學(xué)校要加強(qiáng)管理,構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)鼓勵(lì)教師通過(guò)資源共享、網(wǎng)上論談、電子郵件等形式,對(duì)電子備課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面的交流,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上集體備課,從而在根本上改變教師缺乏交流機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀。將備課的成果共享出來(lái),有利于同行之間的切磋,對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)是大有裨益的。

取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,成果交流帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)積累,必將使我們走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮,走向一個(gè)不斷提升、不斷發(fā)展的新境界,開(kāi)創(chuàng)出更加廣闊的空間。

總之,電子備課是一把雙刃劍,它的高效、便捷、實(shí)用性,把我們從低效、單調(diào)、機(jī)械的重復(fù)手寫(xiě)勞動(dòng)中解放出來(lái)了。但同時(shí)簡(jiǎn)單復(fù)制,隨意抄襲,不作修改的行為也值得我們深刻反剩如能加強(qiáng)管理,合理引導(dǎo),電子備課一定成為提高教師教學(xué)水平,提升教學(xué)質(zhì)量一里程碑式的備課改革。

教師備課的文案篇十五

“備課”這一環(huán)節(jié),是五個(gè)教學(xué)常規(guī)(備、上、批、輔、考)之中的首要環(huán)節(jié)。什么叫備課?簡(jiǎn)而言之就是教師在上課之前準(zhǔn)備好上課內(nèi)容,這是教師搞好課堂教學(xué)的前提。

教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n,通常體現(xiàn)在他撰寫(xiě)的教案上。什么是教案呢?教案,就是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案,包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、時(shí)間安排、組織教材、預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)、布置作業(yè)等。

一般來(lái)說(shuō),教師編寫(xiě)的教案的確可以見(jiàn)證其備課情況,反映出他的教學(xué)態(tài)度與業(yè)務(wù)水平。因此,檢查教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n,總是把檢查教師的教案作為最基本最重要的手段。

但事實(shí)上,教師不可能把所有的內(nèi)容都“備”在教案里。教案是“死”的,教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境卻是“活”的,不同的時(shí)間、場(chǎng)所、教學(xué)對(duì)象、甚至天氣等諸多因素,都會(huì)使一篇教案呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果;加之教師的個(gè)性差異決定了教師在課堂上的水平發(fā)揮,所以教案寫(xiě)得好看,課未必就能上得好聽(tīng);教案寫(xiě)得粗略,課也未必上得差伙。但必須肯定的是,除了像魏書(shū)生、孫維剛、楊憶等教育教學(xué)專(zhuān)家之外,對(duì)于一般老師來(lái)說(shuō),不備課不寫(xiě)教案去上課,一定是失敗的,一定不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此,備課就是教師本職工作的重要內(nèi)容,檢查教師的教案是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?除了個(gè)別教師確實(shí)是因?yàn)椴凰歼M(jìn)取懶惰成性而外,我認(rèn)為還有其它原因,那就是有關(guān)規(guī)章制度不健全、不科學(xué)。有的教師為了保證教案檢查時(shí)天衣無(wú)縫不受責(zé)罰,便想方設(shè)法采取應(yīng)對(duì)措施,而今現(xiàn)實(shí)條件又給教師抄寫(xiě)教案大開(kāi)方便之門(mén)。所以,老師只要出于應(yīng)付檢查去抄教案,實(shí)在是一件輕而易舉的事。

教案是備課的具體體現(xiàn),完全是為課堂教學(xué)服務(wù)的,倘若寫(xiě)的是一套,教的是一套;寫(xiě)的并不教,教的并未寫(xiě);寫(xiě)得天花亂墜,教得一塌糊涂,其后果只能是教學(xué)質(zhì)量大滑坡,誤人子弟,不堪設(shè)想。

怎樣才能避免這種事情發(fā)生呢?我認(rèn)為還是以人為本,求真務(wù)實(shí),從種種框框套套中解放出來(lái)。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),要辦好一所學(xué)校,一是要有“大樓”,二是要有“大師”?!按髽恰毙枰Y金,主要靠政府的投入,我們想蓋大樓、建大樓,也沒(méi)有這個(gè)能力。但大師的培養(yǎng)、大師的建設(shè),是我們能夠?qū)崿F(xiàn)或盡可能實(shí)現(xiàn)的。教書(shū)是良心工作,教育應(yīng)以人為本,積極為教師搭建培育高素質(zhì)教師的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)老師的主觀(guān)能動(dòng)性,不能讓教師被動(dòng)地工作,出工不出力。

應(yīng)構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,還給教師一定的時(shí)間和空間,使之把為應(yīng)付檢查而長(zhǎng)篇累牘地抄寫(xiě)教案的時(shí)間真正用到教材分析上。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò),教書(shū)多年,老教案可以新用,即把自己過(guò)去寫(xiě)的教案拿來(lái)仔細(xì)研究,成功的地方留用,不當(dāng)?shù)牡胤礁膶?xiě),不足的地方增補(bǔ),這樣認(rèn)真修改之后同樣是篇好教案。只要教師的教科書(shū)上有明顯的手寫(xiě)批注,即使他的書(shū)面教案字?jǐn)?shù)少一點(diǎn),篇幅短一點(diǎn),卷面花一點(diǎn)也無(wú)可厚非,只要拿到課堂上實(shí)用即可。如果教案細(xì)得廢話(huà)連篇、抄得整整齊齊,拿到課堂上卻無(wú)實(shí)際指導(dǎo)作用,這樣的詳案其實(shí)是“死案”,又有什么價(jià)值呢?有的老師“一案用終身”,那是絕對(duì)不行的,那就是偷懶的表現(xiàn),必須堅(jiān)決杜絕。

其實(shí),深入課堂聽(tīng)課就會(huì)有很多長(zhǎng)進(jìn)、新的發(fā)現(xiàn),我們通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,揚(yáng)長(zhǎng)避短,檢查教案的時(shí)間少花一點(diǎn),深入課堂聽(tīng)課的時(shí)間多花一點(diǎn),效果可能會(huì)更好些。

當(dāng)前,各地正在加大建立以校為本的教研制度,提高新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素質(zhì),我們應(yīng)以此為契機(jī),改變長(zhǎng)期以來(lái)教師備課的單打一現(xiàn)狀,使之逐漸從“閉門(mén)造車(chē)”的傳統(tǒng)備課中走出來(lái),形成同伴互助、共同探討的教研氛圍,逐步建立健全集體備課制度,讓教案真正“活”起來(lái)。

學(xué)校給了教師寬松和諧的工作環(huán)境,教師更應(yīng)該自強(qiáng)不息,充分認(rèn)識(shí)備課這一環(huán)節(jié)的重要作用,自覺(jué)履行備課職責(zé),養(yǎng)成超前備課的主動(dòng)性,把自己的睿智融入備課過(guò)程中,把自己的創(chuàng)見(jiàn)寫(xiě)進(jìn)教案里,使教案如同涓涓細(xì)流,通過(guò)課堂教學(xué)這一橋梁緩緩注入學(xué)生心田,取得最佳教學(xué)效果。唯有如此,我們的備課才能發(fā)揮作用,我們的教案才能寫(xiě)活起來(lái),用活起來(lái),上活起來(lái),我們的“大師”才會(huì)脫穎而出,我們的“高徒”才會(huì)“出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

教師備課的文案篇十六

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,要想使課堂教學(xué)有序、有效地開(kāi)展,必須注重教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。

教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建,首先要樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀(guān)念,堅(jiān)持“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí),以學(xué)生的“自我嘗試在先,教師的引導(dǎo)在后”為原則,變程序式課堂教學(xué)為建構(gòu)式課堂教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建,其次要遵循教材的實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),教材的內(nèi)容不同,呈現(xiàn)的形式不同,采取的教學(xué)程序也不同。例如:“情境——活動(dòng)——體驗(yàn)”、“問(wèn)題——討論——總結(jié)”、“自擇——自悟——交流”等等,各有各的風(fēng)格,各有各的優(yōu)越性。無(wú)論采取何種程序,都要有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),有利于問(wèn)題的生成,有利于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)\\,有利于活動(dòng)的展開(kāi),有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然,教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,它常常需要調(diào)整和變化。

教師備課的文案篇十七

山東臨沭第二中學(xué)朱財(cái)張懷書(shū)。

備課是教師授課前所做的必要準(zhǔn)備,是教師綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。以選文為主要內(nèi)容的語(yǔ)文教材,只是語(yǔ)文教師訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的憑借,或者說(shuō)是“例子”(在新課改的形勢(shì)下,又有專(zhuān)家學(xué)者提出教材是“引子”的說(shuō)法)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,不應(yīng)把一篇課文的完整分析像從一個(gè)容器裝入另一個(gè)容器那樣地交給學(xué)生,而應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)能力的目標(biāo)要求,對(duì)教材進(jìn)行一番加工創(chuàng)造,使之真正成為切實(shí)有效的訓(xùn)練材料。

從某種意義上講,以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文備課更多地側(cè)重于知識(shí)性備課,語(yǔ)文教師的活頁(yè)教案同樣更多的是空洞的、零碎的、知識(shí)性的內(nèi)容。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)蘇軾的名篇〈〈念奴嬌赤壁懷古〉〉一文時(shí),一位語(yǔ)文教師的教案光蘇軾的生平、詩(shī)的背景竟寫(xiě)了整整兩頁(yè)。詩(shī)歌教學(xué)注意“知人論世”,這一點(diǎn)無(wú)可厚非,但一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),重點(diǎn)應(yīng)放在詩(shī)歌的思想內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等方面的鑒賞上。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求:

所謂策略性備課指對(duì)某一選文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地突破,采取科學(xué)的教學(xué)方法或教學(xué)手段讓學(xué)生真正主動(dòng)地探究、去思考。這一點(diǎn)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn),它與傳統(tǒng)的知識(shí)性備課有著本質(zhì)上的不同。

同時(shí)需要明確一點(diǎn)的是:策略性備課不是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)性備課的全面否定,而是在其基礎(chǔ)上的提升。

如何更好地進(jìn)行策略性備課呢?

首先語(yǔ)文教師要認(rèn)真熟悉教材。語(yǔ)文教師在備課中熟悉課文既不是一般讀者在鑒賞作品,也不是文藝評(píng)論家在做作品評(píng)價(jià),更不是語(yǔ)言學(xué)家在做語(yǔ)法分析,它的目的是要從實(shí)際出發(fā),因人、因勢(shì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。它要求語(yǔ)文教師在課文內(nèi)容的理解上要有獨(dú)到的見(jiàn)解和心得,特別注意要把課文的內(nèi)容---語(yǔ)言、思想、情感爛熟于心,變成自己的東西。就象演員一樣,不能僅滿(mǎn)足于對(duì)劇本臺(tái)詞的表面理解和記憶,而必須全身心地投入到角色中,和劇中的'人物同呼吸共命運(yùn),才能產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感召力。

其次語(yǔ)文教師在備課中應(yīng)注意準(zhǔn)確把握文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在備課時(shí),語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文中的詞句、段落進(jìn)行“重錘猛敲”細(xì)細(xì)咀嚼。因?yàn)檫@是文章的精華,是“牽一發(fā)而動(dòng)全身的”。如果語(yǔ)文教師能鉆研得更深一些,再細(xì)一點(diǎn),那么通過(guò)教學(xué),學(xué)生會(huì)在語(yǔ)言文學(xué)的運(yùn)用上獲得更多的啟示,從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通之目的。

最后語(yǔ)文教師在備課中應(yīng)注重提煉,追求深入淺出。鄭板橋詩(shī)云:“四十年來(lái)畫(huà)竹枝,白日揮寫(xiě)夜間思。冗繁削盡留清瘦,畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)。”備課也如同作畫(huà),要講求提煉,要抓重點(diǎn)留一般,留骨干剪豪枝,有取有舍,少而精才能容量大。備課也是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)、深入淺出的過(guò)程。備課時(shí)對(duì)課文固然要進(jìn)行詳細(xì)的分析研究,但最終在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)追求更科學(xué)的目標(biāo)突破方法和更簡(jiǎn)明的教學(xué)步驟,這樣才有利于教師課堂的自由發(fā)揮,產(chǎn)生更好的效果。

[1][2]。

教師備課的文案篇十八

20新學(xué)期小學(xué)教師集體備課計(jì)劃(三)

一、指導(dǎo)思想:

根據(jù)學(xué)校工作意見(jiàn)以及語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃,進(jìn)一步深化我校語(yǔ)文課堂改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況,進(jìn)一步推進(jìn)校本教研,以堅(jiān)持以人為本,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行,要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。

二、具體實(shí)施步驟:

本學(xué)期我們繼續(xù)推進(jìn)“單元分課時(shí)集體備課法”,具體做到“三實(shí)”。時(shí)間落實(shí),形式樸實(shí),成果切實(shí)。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,開(kāi)展以備課組為單位的集體備課研討活動(dòng)。備課做到“四突出”;突出對(duì)教材的理解,務(wù)必正確、全面、深刻;突出對(duì)方法的選擇,既要選擇教法,又要選擇學(xué)法;突出對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì),練在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處,力求有趣味性、層次性、多樣性;突出對(duì)差生的考慮,讓他們參與教學(xué)過(guò)程,獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)追求“同中求異”。注重課后修改和記教學(xué)隨筆及教后反思。

1、集體備課的基本程序是:個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行先周集體備課。每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。

2、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱,反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本課在教材中的地位及前后聯(lián)系,教材重點(diǎn)難點(diǎn),突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法,每課課時(shí)分配,教學(xué)方法的設(shè)想等。

3、組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng),各抒已見(jiàn),充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),活動(dòng)結(jié)束后,各自再備課。

4、集體備課時(shí),除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”,形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。各位教師在這一教案的基礎(chǔ)上,融入自己的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思,最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。其它教師在原有備課上進(jìn)行修改,特別要注意記錄好課后反思。

三年級(jí)語(yǔ)文集體備課成員:

洪桂霞宗加勤羅小平袁正林俞慧

2017年新學(xué)期小學(xué)教師集體備課計(jì)劃

教師備課的文案篇十九

在教育教學(xué)工作中,備課是教師每一節(jié)課的必備環(huán)節(jié)。只有認(rèn)真?zhèn)湔n,教師才能擁有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,更好地傳遞知識(shí),并使學(xué)生充分地理解和吸收。作為一名教師多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我,認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要保證。在備課中,我逐漸領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)心得和體會(huì)。

首先,認(rèn)真?zhèn)湔n幫助教師理清教學(xué)思路。備課過(guò)程中,教師需要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行分析、梳理和理解,從而有助于提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)深度和廣度。通過(guò)備課,我深刻地明白了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和本質(zhì),從而在教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用。備課過(guò)程不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理,更是我梳理自己的教學(xué)思路的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的備課,才能更加清晰地明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,做到心中有數(shù),為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,認(rèn)真?zhèn)湔n有助于教師提前預(yù)期問(wèn)題和困難。備課是教師解決教學(xué)難題的法寶。在備課中,教師不僅要能夠預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題和困惑,還需要提前預(yù)判出可能的解決方法。只有提前做好這些準(zhǔn)備工作,教師才能在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)對(duì),及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題,提高教學(xué)效果。我常常通過(guò)備課過(guò)程中的思考和預(yù)習(xí),總結(jié)和整理學(xué)生易混淆和易忽略的知識(shí)點(diǎn),然后通過(guò)舉例和反面教材等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。備課期間的這種預(yù)判能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng),無(wú)疑提高了我的教學(xué)質(zhì)量和水平。

此外,認(rèn)真?zhèn)湔n有助于教師提高教學(xué)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)。備課不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備,更是對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)。只有通過(guò)備課,教師才能找到適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。我在備課過(guò)程中,常常思考如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力,如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。同時(shí),我也會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生,通過(guò)備課合理安排教學(xué)步驟和流程,以及選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆唾Y源,提高教學(xué)效果。只有通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n和不斷探索,教師才能不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程和方法。

最后,認(rèn)真?zhèn)湔n能夠提高教師的自信心和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。只有充分備課,教師才能更加自信地走進(jìn)課堂,從容應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情況。備課可以讓教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料,充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)深入研究和分析,教師在備課中能夠更加全面地了解教材和學(xué)生的需求,增加對(duì)教學(xué)過(guò)程的掌控力和教學(xué)效果的把握力。備課的充分準(zhǔn)備和細(xì)致安排,使教師能夠更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況,從容面對(duì)各種挑戰(zhàn),提高教學(xué)的自信心和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

總之,認(rèn)真?zhèn)湔n是教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必要條件。通過(guò)備課,教師可以理清教學(xué)思路,提前預(yù)期問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和方法,提高自信心和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此,作為一名教師,我將一直堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n的原則,不斷提升自己的備課水平,為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

教師備課的文案篇二十

第一段:引言(200字)

備課是教師工作中不可或缺的一環(huán),它直接影響著教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名教師,我深刻體會(huì)到認(rèn)真?zhèn)湔n的重要性。在備課過(guò)程中,我不僅可以提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和策劃。通過(guò)一系列的備課活動(dòng),我漸漸認(rèn)識(shí)到如何做好備課,以及備課給我?guī)?lái)的收獲。

第二段:備課的重要性和目標(biāo)(200字)

備課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)極為重要,它決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n,教師可以對(duì)課堂內(nèi)容有更深入的了解,可以在教學(xué)過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生,解答學(xué)生的疑問(wèn),提高教學(xué)效率。同時(shí),備課也給了我一個(gè)機(jī)會(huì),可以充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等因素,有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃,使教學(xué)更加個(gè)性化、靈活多樣化。

第三段:備課的步驟與策略(300字)

在備課的過(guò)程中,我一般會(huì)先閱讀教材,了解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著,我會(huì)找尋和準(zhǔn)備合適的教學(xué)資源,包括課件、多媒體資料、練習(xí)題等。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí),我會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性,通過(guò)設(shè)置小組討論、角色扮演、案例分析等活動(dòng),增加課堂的互動(dòng)性和趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四段:備課的收獲與體會(huì)(300字)

認(rèn)真?zhèn)湔n不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量效果,還使我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)備課,我深入學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容,提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí),備課也增強(qiáng)了我對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解,使我教學(xué)更加注重因材施教,更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。此外,備課還培養(yǎng)了我的教學(xué)觀(guān)察力和判斷力,使我能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第五段:結(jié)語(yǔ)(200字)

認(rèn)真?zhèn)湔n是我作為一名教師,必須要做好的工作之一。它不僅使我在教學(xué)實(shí)踐中成為一個(gè)更好的專(zhuān)業(yè)者,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也讓我享受到了教學(xué)的成就感和滿(mǎn)足感。我將會(huì)繼續(xù)保持認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度,不斷提高備課的質(zhì)量和水平,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

(總計(jì):1200字)

教師備課的文案篇二十一

編者按:備課是每一位老師都應(yīng)該重視的課前工作,下面我們來(lái)看看《做一個(gè)隨時(shí)隨地備課的教師》這篇教育心得吧!

案頭這本蘇霍姆林斯基的這本《給老師的建議》看了兩遍了,每一遍的閱讀都有不同的感觸,每一條建議都涌現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景:我的工作,我的班級(jí),我的學(xué)生,我的心心念念的教育事業(yè)。作為老師,我欣賞這樣的境界:心中有太陽(yáng),臉上有笑容,嘴里有歌聲。帶著愉悅醒來(lái),帶著愉悅上班,帶著愉悅踏入學(xué)校走進(jìn)教室,帶著愉悅走進(jìn)孩子們的心靈。

她驚嘆我的思維敏捷,這么快就設(shè)計(jì)出了一篇高質(zhì)量的課,我笑了,告訴她:我上班20xx年,教了20xx年小學(xué)數(shù)學(xué),每一個(gè)課題斟酌不下五遍,這個(gè)課題我可以給你五個(gè)不同的設(shè)計(jì)方案。我朋友打趣說(shuō),你哪里是在工作,你這是在用生命在備課啊!

是啊,我的備課時(shí)間沒(méi)有期限,我在用我的生命備課啊!

生活中,喜歡與孩子看動(dòng)畫(huà)片,不是因?yàn)槲蚁矚g動(dòng)畫(huà)片,而是因?yàn)榕愫⒆佑^(guān)看的過(guò)程就是我備課的過(guò)程,《愛(ài)探險(xiǎn)的哆啦》里的哆啦,經(jīng)歷重重困難終于到達(dá)目的時(shí),我就想著能不能把這個(gè)經(jīng)歷用到數(shù)學(xué)練習(xí)課堂里去,于是有了我的課后習(xí)題闖關(guān)練習(xí)的模式。

看《喜洋洋與灰太狼》時(shí),和孩子感嘆于青青草原的美麗純凈時(shí),感嘆于小羊的機(jī)智聰慧時(shí),就會(huì)想到在課堂引入時(shí)描述這個(gè)場(chǎng)景。于是有了我課堂描述的美麗的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。

我隨時(shí)隨地都在備課。很多人說(shuō)我有一雙發(fā)現(xiàn)光亮的眼睛,看電視時(shí),看書(shū)時(shí),甚至與人閑聊時(shí)總被一句話(huà)一件事觸動(dòng)了敏感神經(jīng),總覺(jué)得可以用到我的課堂里去。記得一次全鄉(xiāng)分站式教研活動(dòng)的研討會(huì)上,有老師問(wèn)我:“陳老師,你教的班級(jí)年年全鄉(xiāng)第一名,你課堂上天天融入故事教學(xué)法,你腦子里怎么會(huì)有那么多童話(huà)故事?”我告訴她:因?yàn)槲译S時(shí)隨地都在備課。在那天的交流研討會(huì)上我分享了很多我的故事教學(xué)法的備課經(jīng)驗(yàn),我告訴大家,每個(gè)男孩女孩都有一個(gè)童話(huà)情結(jié),他們喜歡童話(huà),喜歡自己變成小公主小王子,參與到故事里進(jìn)行故事的演繹。只有進(jìn)入角色才能激發(fā)興趣,只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣他們才愿意學(xué)好數(shù)學(xué)。

事實(shí)證明我的觀(guān)點(diǎn)是對(duì)的,我沒(méi)有那么多的數(shù)學(xué)作業(yè),沒(méi)有夜以繼日的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),可是我的學(xué)生每個(gè)學(xué)期的成績(jī)都名列前茅,他們期待數(shù)學(xué)課的程度不亞于期待一部動(dòng)畫(huà)片,因?yàn)檎n堂就是動(dòng)畫(huà)片,他們?cè)跀?shù)學(xué)課里可以變成動(dòng)畫(huà)片里的一員。

正如蘇霍姆林斯基在第二條里分享的一個(gè)案例,一個(gè)用生命備課的老師,看似流暢的教學(xué)背后其實(shí)凝聚了老師一生的努力。

知識(shí)是一條美麗的河流,課堂是河流岸邊的小船,會(huì)備課的老師是小船的舵手,用心備好每一節(jié)課,才能帶領(lǐng)孩子們到達(dá)對(duì)岸欣賞對(duì)岸未知的風(fēng)景。

作者|老廟鄉(xiāng)墨海尋香讀書(shū)會(huì) 陳曉爽

教師備課的文案篇二十二

課堂教學(xué)應(yīng)該有明確的目標(biāo),過(guò)去,我們把目光集中在知識(shí)目標(biāo)這一維度上,把學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)的容器,這顯然是一種短視的行為。

新課程提出了“三維目標(biāo)”,強(qiáng)調(diào)要注重“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度目標(biāo)的整合,這三個(gè)維度不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,而是互相融合的一個(gè)整體,如同立方體長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度的關(guān)系一樣,是一個(gè)事物的三個(gè)方面,三者相輔相成。

因此,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我們應(yīng)該正確把握好這三維目標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),重視目標(biāo)的整合,在“三維目標(biāo)”中,“過(guò)程和方法”是主軸,知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,都應(yīng)該在“過(guò)程”中體現(xiàn),而“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”則不應(yīng)該是我們刻意和直接追求的目標(biāo),而是隱含和糅合在前兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中。

教師備課的文案篇二十三

所渭備課,就是教師為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程.特級(jí)教帥斯霞說(shuō)過(guò):“要上好課,首先要備好課,我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役.我總是反復(fù)推敲,直到自己認(rèn)為比較滿(mǎn)意為止.”可見(jiàn),備課在課堂教學(xué)中是至天重要的.

作者:孫逸文作者單位:樂(lè)東縣沖坡中學(xué),海南樂(lè)東,572534刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(18)分類(lèi)號(hào):g45關(guān)鍵詞:

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