熱門對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)范文(19篇)

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熱門對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-03 05:24:12     小編:LZ文人

心得體會(huì)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),可以幫助我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中更加得心應(yīng)手。寫心得體會(huì)要注重感悟的獨(dú)特性和個(gè)人視角的深度。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的精彩案例,希望能對(duì)大家有所幫助。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇一

近日拜讀了《人民教育》有關(guān)于邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法的專輯的一些文章,了解了嘗試教學(xué)的一些原理和方法,并詳細(xì)介紹了運(yùn)用嘗試教學(xué)法而在教學(xué)上有很大突破的一些實(shí)例,感慨頗深。

邱學(xué)華教授是一代知名的教育大家,而我們對(duì)他卻知之甚少,不能不為我們的孤陋寡聞而感到汗顏和慚愧。

嘗試教育是對(duì)中國(guó)教育的一個(gè)巨大貢獻(xiàn),“學(xué)生能嘗試,嘗試能成功,成功能創(chuàng)新”是嘗試教育的核心理念,“先試后導(dǎo)、先練后講”是嘗試教育的基本特征。

嘗試教學(xué)的基本模式分為三個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、主體嘗試階段和延伸階段。

在準(zhǔn)備階段,主要是準(zhǔn)備練習(xí)發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用,以舊引新,為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題鋪路架橋。這通常與我們的新課前的復(fù)習(xí)舊知相類似。

在主體嘗試階段,首先是出示嘗試問(wèn)題——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,教師精心設(shè)計(jì)嘗試問(wèn)題,以嘗試引路,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。嘗試問(wèn)題可分為同步嘗試題、變化嘗試題、發(fā)展嘗試題、課本嘗試題、學(xué)生自編嘗試題等。第二步是自學(xué)課本——是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息,課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同,教師可采取“扶著走”、“領(lǐng)著走”、“自己走”三種方式。第三步是嘗試練習(xí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本嘗試去解決問(wèn)題。第四步是學(xué)生討論——通過(guò)嘗試練習(xí)后,學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,在學(xué)生中以小組的形式進(jìn)行討論,互相評(píng)價(jià)和總結(jié),把學(xué)會(huì)的和還沒有學(xué)會(huì)的情況反饋給老師。第五步是教師講解——通過(guò)學(xué)生嘗試練習(xí)和討論后的反饋信息,教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解。

在延伸階段,主要是第二次嘗試練習(xí),也就是我們平常所說(shuō)的鞏固和提高。

在嘗試教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上,邱學(xué)華教授又總結(jié)出了調(diào)換式、增添式、結(jié)合式、超前式、整合式等幾種變式模式。并從哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)幾個(gè)層次論述了嘗試教育的重要意義和內(nèi)在價(jià)值。

在我們現(xiàn)在學(xué)校里的教學(xué),有的教師有意無(wú)意地運(yùn)用到了嘗試教學(xué)的一些做法,但都不是系統(tǒng)的,也還是教師講得多,不耐其煩地講。還有大部分的教師,采用地還是傳統(tǒng)的套路——先講后練。教師先講新課學(xué)生然后練習(xí),教師翻來(lái)覆去地講,學(xué)生翻來(lái)覆去地練,整得一堂課下來(lái),教師口干舌燥講得辛苦,學(xué)生尤其是差生云里霧罩學(xué)得辛苦,教學(xué)效果不理想。甚至還要利用自習(xí)和課余時(shí)間補(bǔ)課,反復(fù)地補(bǔ)來(lái)補(bǔ)去,就是晚上回家也要利用起來(lái)去做大量的家庭作業(yè)。日復(fù)一日,年復(fù)一年,也就有了一些孩子越學(xué)越笨的結(jié)果了。

甚至我們的一些教研員在新課改的旗幟下,也是在教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)我們的教師按照先講后練這種傳統(tǒng)模式進(jìn)行上課,只不過(guò)是在講的環(huán)節(jié)上如何變換花樣而已。

“懶惰是培養(yǎng)出來(lái)的,哪里有事無(wú)巨細(xì)、越俎代庖的人,哪里就有快樂的懶漢和庸人”;“蒼天大樹下,周圍難出小草,什么都給孩子包辦很難培養(yǎng)出人才”。這是多么深刻地哲理呀,可這種哲理卻只能限于我們的口頭上。

嘗試教學(xué)只是一種教學(xué)手段,應(yīng)該說(shuō)是一種很好的教學(xué)手段,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很實(shí)用的,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義,作為教育主管部門、教研部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是不是該給我們的教師一個(gè)明確地引導(dǎo)。

“愛學(xué)習(xí)”不是我們教育的前提,而應(yīng)該是我們教育的結(jié)果。

“學(xué)起于思,思源于疑”,如果我們的教師把學(xué)生教得都沒有什么疑問(wèn)了,那可就是最失敗的教育,也是最可怕的教育。

高明的教師引導(dǎo)學(xué)生自己走路,笨拙的教師牽著學(xué)生走路,無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。老師們,嘗試著用用嘗試教學(xué)法吧,嘗試著去做做高明的教師吧!

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇二

孫麗娜 最近我學(xué)習(xí)了張老師主編的《24字教學(xué)模式操作手冊(cè)》感受頗多,“24字教學(xué)模式”不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位,更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;并能很好的與實(shí)踐相結(jié)合,不斷深化課堂教學(xué)改革;還課堂給學(xué)生,還激情給教師。而且更重要的是,在于教育者開始將目光由關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注人,關(guān)注學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展;發(fā)展其能力,培養(yǎng)其思維,傳授其技能。就像張四保主任說(shuō)的,優(yōu)秀的教師就是把課堂上的每一分鐘都還給學(xué)生,這不僅是24字教學(xué)模式的精華,也是新課改遵循的主旨。

一、教師真正把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生成為了課堂的主人。

“溫故互查”就是二人小組合作,相互檢查上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”就是教師將要學(xué)的新知設(shè)計(jì)成問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去感悟。“自我檢測(cè)”就是教師有意設(shè)計(jì)幾道容易題讓學(xué)生自主完成?!办柟逃?xùn)練”是由四人中組通過(guò)討論探究,最后得出結(jié)論?!巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目,是知識(shí)得以升華,學(xué)以致用。每個(gè)環(huán)節(jié)所有學(xué)生都積極參與,有的校對(duì)答案,有的交流方法,有的幫助后進(jìn)生,真正做到“課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”。

二.教師定位準(zhǔn)確,不會(huì)越俎代庖,真正起到了引導(dǎo)者的作用。

次感悟,且巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師引領(lǐng)課堂展示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂于說(shuō),讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師適時(shí)給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)言很樸實(shí)、無(wú)華,對(duì)就對(duì),錯(cuò)就錯(cuò),讓課堂回歸常態(tài),讓課堂流露真情。他們的課堂是情智共生的課堂,以情促智,以智生情,讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。真正做到了“師生互相溝通,互相理解,互相信任”。

我相信,只要我們付出,就一定會(huì)有回報(bào),只要走上“大教育”的正規(guī)道路上,我的教育道路一定會(huì)更加燦爛,更加輝煌!

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇三

材料匯編

名稱

音樂教學(xué)心得體會(huì)及反思

成員

陳芳曹一凌郭蘇煥

所在單位

漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

日期

20xx年10月9日

教學(xué)心得體會(huì)及反思

音樂教學(xué)需要情感的投入,因此,必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍,而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境,甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要,因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。下面,我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì):

一、客觀全面審視學(xué)生

在職業(yè)教育已提升到國(guó)家議事日程的今天,本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀念的制約,所以,選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生:即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。

這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長(zhǎng),而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?、美術(shù)方面的興趣愛好,懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫,不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡(jiǎn)單想法,通過(guò)她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對(duì)幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能,還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。

二、正確理解、深入分析教材

《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中,問(wèn)起她們對(duì)音樂課的理解時(shí),她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然,因?yàn)橹八齻兯邮艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育,并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過(guò)《音樂》,所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué),作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材,引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

目前,我校的教材以聲樂教學(xué)為主線,將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起,全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂理部分的難度相對(duì)較低,包含了幼兒樂理及訓(xùn)練;視唱練耳部分的難度也不大,重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲,還選編了幼兒園的歌曲;欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以中外兒童音樂欣賞為主,同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。

通過(guò)教師正確的分析,讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一,它包括:樂理、簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等;音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用,它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障,給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ),給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。

三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之

中國(guó)古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難,又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深;當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律,因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)的順序,是三種順序的有機(jī)結(jié)合;只有循序漸進(jìn),才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí),發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來(lái),“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來(lái),在高科技時(shí)代,瓜果蔬菜可以改變其生長(zhǎng)規(guī)律反季節(jié)生長(zhǎng),為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢?所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中,我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力,讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒有付出何來(lái)收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅,以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。

1、在一般人看來(lái),如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無(wú)從下手的,更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對(duì)有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的。可我并不這樣認(rèn)為,因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn),她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們?cè)谝魳贩矫婢拖笫且粡埌准?,而教師就是一支畫筆,畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問(wèn)學(xué)生:“從幼兒園到現(xiàn)在,你印象最深的歌曲是哪首歌?”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來(lái),然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞;我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲,她們唱一句我彈奏一句……如此一來(lái),學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)樗齻兊摹袄蠋?,這些歌你是怎么彈出來(lái)的呀?”“老師,鋼琴中哪里是do呀?”“老師,你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的?”等等足以說(shuō)明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽講、因?yàn)椴欢鴨?wèn)。

我從來(lái)不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生的無(wú)知,相反,我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過(guò)她們的任何一個(gè)問(wèn)題,我會(huì)圍繞她們的問(wèn)題通過(guò)一段時(shí)間來(lái)幫她們解決,這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理,而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)她們自己的努力去解決這些問(wèn)題。

2、比如她們所提到的“這是怎么彈的”,我會(huì)通過(guò)一首她們都很熟悉、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲(《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等)先讓她們唱詞(反常規(guī)一:教學(xué)不先結(jié)合教材,唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的,她們會(huì)唱得很整齊)、唱簡(jiǎn)譜(反常規(guī)二:沒有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值,這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺得有難度)的順序告訴她們:彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的;之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線(反常規(guī)三:教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際)等相關(guān)的樂理知識(shí)。如此一來(lái),她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí),并且通過(guò)她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。

在職校幼師班的教學(xué)中,我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示,如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7(do、re、mi、fa、sol、la、si)、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識(shí),她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向;如果在她們剛接觸鍵盤樂器時(shí)就指著鍵盤告訴她們音的分組,結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅,反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇四

一、課題名稱:課堂分組分層教學(xué)法研究 二、課題研究的實(shí)踐意義:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,而現(xiàn)行的教學(xué)方式由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性,到底按照優(yōu)等生的認(rèn)知水平上課,還是中等生、學(xué)困生?又如果按著中等的學(xué)生上課,長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽,一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動(dòng)力,冒不了尖,而差生最基本的知識(shí)也掌握不了,給以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)。而在現(xiàn)實(shí)中這種現(xiàn)象處處可見,有沒有更好的解決辦法?經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我打算在班級(jí)教學(xué)中實(shí)施分組分層教學(xué),研究分組分層教學(xué)法,通過(guò)不同學(xué)生的認(rèn)知水平,進(jìn)行組合,實(shí)施不同的授課、備課、評(píng)價(jià)等措施,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力,激發(fā)創(chuàng)新思維。達(dá)到全部學(xué)生共同提高,共同進(jìn)步,全面提高教學(xué)質(zhì)量!

另外,對(duì)于農(nóng)村初中,以升學(xué)高低衡量辦學(xué)優(yōu)劣的觀念至今未打破,而現(xiàn)在實(shí)行的是九年義務(wù)教育,全體小學(xué)生就近入學(xué),學(xué)生水平參差不齊,多數(shù)教師往往只顧及一小部分 “尖子生””使大多數(shù)“陪讀生”“勞而無(wú)功”,嚴(yán)重影響了整體的教育教學(xué)質(zhì)量,因此我們?cè)诓桓淖冊(cè)邪嗉?jí)體系的情況下,打算摸索實(shí)施分層教學(xué),因材施教,循序漸進(jìn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造能力,激發(fā)創(chuàng)新思維,使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得,逐步提高,最終取得預(yù)期的教學(xué)效果!

三、課題的涵義及研究目標(biāo) 自古以來(lái),就提倡“因材施教”,美國(guó)教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出:“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī),主要不是學(xué)生智慧能力欠缺,而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理的幫助造成的”。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?!睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異,只要能把成績(jī)和個(gè)性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個(gè)層內(nèi),把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)容的安排,作業(yè)練習(xí)的布置,思想感情的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。

本課題的研究目標(biāo)是原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課,分層上課,分層作業(yè)和分層輔導(dǎo),實(shí)施分層后的教學(xué)班級(jí)與不實(shí)施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)比較。

1、學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識(shí)和能力差異”進(jìn)行分析,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分成高、中、低即a、b、c三個(gè)層次,學(xué)生分層可以根據(jù)實(shí)際情況采取顯性分層或隱性分層,劃分合作學(xué)習(xí)小組、課堂實(shí)施針對(duì)性分層教學(xué)的依據(jù)。

學(xué)生分成后可以按照高、中、低層1:2:1組成四人合作小組塊狀集中編排,或按縱向同質(zhì)、橫向異質(zhì)集中編排,以便于輔導(dǎo)和相互討論幫助合作學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而有針對(duì)性地教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí),以便和學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

3、分層施教

分層施教是分層遞進(jìn)教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作、而且也是最富有創(chuàng)造性的部分。應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法和手段,使不同層次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo),按課型確定分層,新授課在時(shí)間的安排上,b層、c層的授課時(shí)間要得到充分的保證,一般是25—30分鐘,這樣能保證b、c層學(xué)生能聽懂吃透。對(duì)a層只需點(diǎn)到為止,一般5分鐘左右,使a層學(xué)生學(xué)有余味。復(fù)習(xí)課、習(xí)題課教學(xué)分層較明顯,努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。利用高層學(xué)生的答問(wèn)、小結(jié)、歸納、板演、輔導(dǎo),為低層學(xué)生開拓思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

按教學(xué)內(nèi)容,提問(wèn)分層,鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng),使課堂充滿生機(jī),教師應(yīng)有意識(shí)地編擬三個(gè)層次的問(wèn)題便于課堂提問(wèn),有思維難度的問(wèn)題讓a層學(xué)生回答,簡(jiǎn)單問(wèn)題優(yōu)待c層學(xué)生,適中問(wèn)題的回答機(jī)會(huì)讓給b層學(xué)生,學(xué)生的回答有困難時(shí),教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。

練習(xí)、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力,教師分層次選編基本鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)、分類輔導(dǎo)。c層學(xué)生能完成課本上大部分練習(xí)和a組作業(yè)題,會(huì)做其中基礎(chǔ)題;b層學(xué)生能完成書上全部練習(xí)和a組作業(yè)題,選做b組作業(yè)題;a層學(xué)生另外增加變式題和綜合題。練習(xí)、作業(yè)可分成必做題和選做題。必做題全體學(xué)生都做,選做題由b層學(xué)生選做,a層學(xué)生全做。學(xué)生完成各層次相應(yīng)練習(xí)和作業(yè)后選做高一層次的練習(xí)、作業(yè)。這樣可解決以往統(tǒng)一習(xí)題、作業(yè)時(shí)高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾。對(duì)c層學(xué)生輔導(dǎo)主要是調(diào)動(dòng)非智力因素,培養(yǎng)師生和諧感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,面批學(xué)習(xí)作業(yè),個(gè)別輔導(dǎo)重點(diǎn)突出,選題簡(jiǎn)單、基礎(chǔ);對(duì)b層學(xué)生增加綜合性習(xí)題,鼓勵(lì)拔尖;挑選a層學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo),主要是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和靈活應(yīng)變能力。

4、分層測(cè)試

階段性測(cè)試具有比較全面、及時(shí)反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果和激勵(lì)作用,把握試卷的密度、難度,按層次編制測(cè)試題,大部分為基礎(chǔ)題,少部分為變式題和綜合題,其中基礎(chǔ)題占70%,在一份試卷里分為必做題和選做題,必做題各層次學(xué)生都做,b層學(xué)生選做選做題,a層學(xué)生則做全部選做題。

5、分層評(píng)估

2、論文或發(fā)表的著作 3、分層備課優(yōu)秀教案集

2011.9

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇五

魏老師說(shuō)的話,做的事,很普通,但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看,時(shí)刻微笑的表情,讓我感覺他身份尊貴但沒有架子;做人低調(diào),但工作認(rèn)真;雖“懶”,但卻有“法”。

我們很多人從事著和魏老師一樣的工作,但卻沒有魏老師那樣的成就,沒有魏老師那樣的執(zhí)著,持之以恒,堅(jiān)持不懈,積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨,寧愿浪費(fèi)自己的'腦細(xì)胞來(lái)說(shuō)別人的壞話,也不想辦法提高自己的教學(xué)水平,真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī),不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,社會(huì)的發(fā)展規(guī)律,總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì)需要有用之才,有一技之長(zhǎng),看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書呆子,變成學(xué)習(xí)的機(jī)器,整天做些不動(dòng)腦筋的無(wú)用功。

我覺得自己需要改進(jìn)的地方:

對(duì)于優(yōu)等生,咱要教會(huì)他們“不驕傲,向前看”;對(duì)于差等生,咱要一視同仁,鼓勵(lì)他們“不自卑,超越自我”。

幫學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo),教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,自留作業(yè)的能力,自批作業(yè)的能力,自我管理的能力。

魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,毫無(wú)保留地告訴了我們,真的很了不起,我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處,縮短自己的不足,積極地笑著走向未來(lái)。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇六

一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個(gè)課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動(dòng),小至一些動(dòng)作,大至創(chuàng)編音樂劇,在所有的創(chuàng)編活動(dòng)中,要求不能雷同或需大家共同合作完成,所有的人都會(huì)全身心的投入,而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明,人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來(lái)的,音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間,奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時(shí)機(jī)使一個(gè)人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣,并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展,這對(duì)人的一生將起到多么大的作用?。?/p>

二、實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的講述,教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么,接下來(lái)就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作,大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”,在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂的內(nèi)涵,去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系,在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人,多年來(lái),音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這里有了明確、肯定的答案,那就是參與實(shí)踐活動(dòng),把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧!

三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的,集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體,所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系,處處體現(xiàn)著人文精神,拓寬了我們的思路,全面提高我們的音樂修養(yǎng)。

四、從感知到認(rèn)知,提高科學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中,在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié),要求每一個(gè)人都要發(fā)表個(gè)人的看法。這時(shí)大家將把自己的切身體驗(yàn)提高到的科學(xué)理論上認(rèn)識(shí),并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解,不但提高了個(gè)人歸納總結(jié)的能力,還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

奧爾夫教學(xué)法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神,本學(xué)期,我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如,我們學(xué)習(xí)了打擊樂器的使用,在教學(xué)中通過(guò)操作打擊樂器,學(xué)生更專心投入音樂中,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望;小學(xué)生還很喜歡表演,他們?cè)敢獍崖犚魳返母惺苡弥w表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實(shí)踐證明:奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生極大的作用,去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),求知和探索。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。

奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說(shuō)過(guò):“讓孩子自己去找,自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的?!彼J(rèn)為每一個(gè)孩子都有創(chuàng)造力。老師從來(lái)不譏笑孩子們的創(chuàng)作,而是保護(hù)他們的勇氣,鼓勵(lì)他們?cè)賱?chuàng)作。在音樂課堂教學(xué)中我們都會(huì)抓緊時(shí)機(jī)給孩子們做創(chuàng)造練習(xí)。如:為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等,哪怕是短短的五分鐘時(shí)間,十分鐘對(duì)他們將來(lái)一生都重要,對(duì)他們將來(lái)一生都會(huì)有很大的影響。且奧爾夫教學(xué)法明確指出:“教學(xué)的結(jié)果是不重要的,重要的是教學(xué)過(guò)程。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候,他怎么做并不重要,盡可能讓他們按照各自的條件,方式,意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng),發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做,做得好不好那到無(wú)關(guān)緊要,他如果不去做,那就是教學(xué)的失敗”。因此通過(guò)學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法,并結(jié)合實(shí)際,在課堂教學(xué)中,我認(rèn)為要注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于音樂,創(chuàng)造音樂的能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、游戲教學(xué):在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生愛動(dòng),坐不住的特點(diǎn),選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹?。如:低年?jí)的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過(guò)游戲教學(xué),學(xué)生很快就可以記住歌詞,老師加上旋律,這樣一首歌就在學(xué)生做游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了,一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們?cè)谟螒虻目鞓分袑W(xué)習(xí)了音樂,加強(qiáng)了對(duì)音樂的興趣。

二、節(jié)奏教學(xué):是什么把音樂,舞蹈,語(yǔ)言等聯(lián)系到一起來(lái)呢?那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分,學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語(yǔ)言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生互相還不熟悉,老師也記不住名字的特點(diǎn),老師首先讓他們進(jìn)行自我介紹。如: [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏: [ 走走跑跑走 ] ,讓學(xué)生像老師這樣介紹自己的名字,并分成兩部分,叫兩個(gè)字的站在左邊,叫三個(gè)字的站在右邊,按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個(gè)學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后,在記住對(duì)面一個(gè)同學(xué)的名字。如: [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時(shí)老師把四分音符和八分音符寫在黑板上,在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來(lái)。為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏型加深印象,讓他們用手、腳做動(dòng)作練習(xí)。來(lái)讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏有強(qiáng)弱。在游戲中,學(xué)會(huì)了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、聲勢(shì)訓(xùn)練:根據(jù)不同的特點(diǎn),可以選擇一些活動(dòng)范圍小,動(dòng)一點(diǎn)腦筋的活動(dòng),目的是提高他們對(duì)音樂課的興趣。在聲勢(shì)訓(xùn)練中,學(xué)生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間,選一些聲勢(shì)訓(xùn)練讓學(xué)生做,課堂氣氛就會(huì)活躍,學(xué)生的情緒一下子就會(huì)高起來(lái)。并從中學(xué)到很多知識(shí)和道理。如:讓學(xué)生左手勻速的拍,右手比左手快一倍或左手畫圈,右手上下直線拍,便會(huì)感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說(shuō)明各自獨(dú)立活動(dòng),互相協(xié)調(diào)的雙手活動(dòng)平衡能力的獲得也要經(jīng)過(guò)一定的鍛煉,也使學(xué)生懂得雙手活動(dòng)平衡的練習(xí),在音樂中具有重大的實(shí)際價(jià)值。無(wú)論是演奏,合唱,還是合奏,重唱等活動(dòng),常會(huì)遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個(gè)人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨(dú)立,又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過(guò)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨?!霸谝魳方逃校魳分皇鞘侄危逃瞬攀悄康摹?。

通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣,有認(rèn)識(shí)到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中,會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使同學(xué)們對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,中學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅(jiān)持此種音樂教學(xué)方法,學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會(huì)得到更好的發(fā)揮。通過(guò)這種教學(xué)可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素,像創(chuàng)造力、自信心,競(jìng)爭(zhēng)力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),也豐富了人生,一方面又鍛煉了人的意志,也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫,開拓新的教育領(lǐng)域,學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢(shì)在必行。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇七

張桂梅,45歲,滿族,中共黨員,云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長(zhǎng).20xx年以來(lái),先后被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)先進(jìn)工作者”稱號(hào),被全國(guó)教育總工會(huì)、國(guó)家教育部評(píng)為“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”,被全國(guó)總工會(huì)授予“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖?guó)“十佳”知識(shí)女性,獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎(jiǎng)”,被省婦聯(lián)、省電視臺(tái)評(píng)為“感動(dòng)云南”十大母親,被評(píng)為麗江市“關(guān)心下一代”先進(jìn)工作者,被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”稱號(hào)。今年6月,在中共云南省委八屆三次全會(huì)上,她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。

1病,天冷了給他們添置衣被,把母親般的慈愛全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生和孤兒;她不僅生活上關(guān)心學(xué)生,而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛好,從各個(gè)方面無(wú)微不至地關(guān)愛他們,與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí),精心引導(dǎo),細(xì)心照顧,使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。

張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進(jìn)模范事跡,充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操,充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)比熱愛和忠誠(chéng)。

人們常不解的問(wèn)她:這樣做有什么目的,有什么好處?什么力量使她這樣堅(jiān)強(qiáng)?張老師總是笑著說(shuō):“如果我有追求,那就是我的事業(yè):如集我有企盼,那就是我的學(xué)生;如果我有動(dòng)力,那就是黨和人民”。她,沒有生育自己的兒女,卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛,分享著人間最美好的親情。她,一位普普通通的人民教師,用真愛點(diǎn)亮了那些無(wú)依無(wú)靠的孩子們的希望之光,她讓偉大的母愛在奉獻(xiàn)中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻(xiàn)之歌。目前,以向傳遞真愛的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動(dòng)”在迅速掀起,成為推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。

2我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想,帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì);學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界;學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng);學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神,以張桂梅同志為榜樣,立足崗位,開拓進(jìn)取,努力做好本職工作,為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個(gè)文化教育中心,提升龍二中在全市教育界中的地位,貢獻(xiàn)自己的一份力量。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇八

“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是指在課堂教學(xué)中,教師依據(jù)課標(biāo)及教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材提出問(wèn)題,用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生自主、合作探究、教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

這里的“問(wèn)題”含義采用廣義的解釋,其表現(xiàn)形式可以是疑問(wèn)句,也可以是布置的學(xué)習(xí)任務(wù),創(chuàng)設(shè)的模擬情境下學(xué)生所面臨的困惑、挑戰(zhàn)、欲達(dá)的目標(biāo)等等。問(wèn)題有三類,一類是教師設(shè)計(jì)布置的封閉性問(wèn)題;第二類是教師設(shè)計(jì)布置的半開放性問(wèn)題;第三類是教師設(shè)計(jì)布置的全開放性問(wèn)題。

“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的基本操作模式是“五環(huán)三步一中心”。

“五環(huán)”是指學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中基本遵循的“五個(gè)”環(huán)節(jié),即:提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新。

“三步”是指在解決問(wèn)題過(guò)程中要遵循的“三個(gè)”步驟,即自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、教師點(diǎn)撥解決問(wèn)題。

“一中心”是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中要遵循的一個(gè)理念,以問(wèn)題為中心,即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題。

“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”的核心要義是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材,帶著問(wèn)題走出課堂。

“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)教啊、教材之前必須是問(wèn)題、任務(wù)、目標(biāo)在前,杜絕學(xué)習(xí)的盲目性。

“帶著問(wèn)題走出課堂”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后,帶著需加深理解、探究的問(wèn)題進(jìn)一步的研究解決,使其保持亢奮的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇九

國(guó)職教專家托馬斯〃胡格教授及其團(tuán)隊(duì)。胡格老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來(lái)教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念,讓我們耳目一新,受益匪淺。簡(jiǎn)單總結(jié)一下自己的心得體會(huì),主要有以下三點(diǎn):

德國(guó)的職業(yè)教育目標(biāo)表述為:獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的在團(tuán)隊(duì)條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標(biāo)描述很具體,有較強(qiáng)的操作性。針對(duì)我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀,應(yīng)轉(zhuǎn)變理念,從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn),真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線老師來(lái)講,即使再能講課的老師,也都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生到底學(xué)到了什么,而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人,更是在育人。對(duì)于管理者而言,應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng)足以說(shuō)明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。

互認(rèn)可。有了好的政策,重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處。

無(wú)數(shù)現(xiàn)實(shí)的例子證明,如今“單打獨(dú)斗”最多能做好事情,而無(wú)法成就事業(yè)。教書育人是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要所有教職員工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以,持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠(yuǎn)。通過(guò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及各層級(jí)的行政管理團(tuán)隊(duì)的不斷精心建設(shè)和打造,將我院建成“持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型高職院?!?。

教育體制、機(jī)制和方法的革新,都可能會(huì)觸及原有的利益均勢(shì),對(duì)于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認(rèn)識(shí),需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇十

今年4月15、16日我校聘請(qǐng)閆合作老師來(lái)我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),王屋山道學(xué)文化研究會(huì)秘書長(zhǎng),研究最深的是《論語(yǔ)》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國(guó)式教育理論體系,總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國(guó)是教育理論著作,向經(jīng)典汲取智慧,向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過(guò)一浪的新時(shí)期,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù),犧牲休息時(shí)間的戰(zhàn)術(shù),孔子教學(xué)法就顯得尤為重要,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個(gè)板塊。

(一)開口

(二)學(xué)前習(xí)

(三)學(xué)中習(xí)

(四)學(xué)后習(xí)

具體的實(shí)施步驟如下:

為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性,特意的在上課之始,設(shè)立師生互動(dòng)的開口環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段,學(xué)前習(xí)的重點(diǎn)是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系,很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí),對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助,真正的做到了循序漸進(jìn),由表及里,逐步延伸的新的教學(xué)理念,使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣,充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生,充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié),由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小,使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少,從而就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里,用閆老師的話說(shuō):“就是讓學(xué)生多說(shuō),通過(guò)學(xué)生的說(shuō)和練達(dá)到記憶的功能,從而提高學(xué)生的成績(jī),提高教學(xué)的效率?!痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),來(lái)讓學(xué)生多說(shuō),多動(dòng)口的`辦法來(lái)提高學(xué)生憶的能力,從而加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)鞏固律,在心理上也增加了學(xué)生的成就感,從而就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性,真正的做到了向課堂要效率。同時(shí),也能使學(xué)生更好的形成新知,溫故舊知,重新構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系,重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系,是學(xué)生學(xué)的高興,學(xué)得輕松。解放了教師,解放了學(xué)生,使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù),真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松,學(xué)習(xí)變愉快,師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。

運(yùn)用孔子教學(xué)法給我最大的體會(huì)就是面向全體學(xué)生,孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”,只要老師的心中時(shí)時(shí)刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生,老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生,把知識(shí)的起點(diǎn)降低,讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生,只有做到了心中有學(xué)生,才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點(diǎn),而不是讓他們把不會(huì)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的增加而是讓他們不會(huì)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的減少,真正的做到了教育面向全體,知識(shí)回歸本真,教育回歸本真,是學(xué)生學(xué)得開心,樂學(xué),更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理,進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高教師的教學(xué)效果,提高課堂效果。

閆合作老師說(shuō)過(guò):“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能,學(xué)困生主要是缺少了憶的功能,這一點(diǎn)我深有體會(huì),好學(xué)生對(duì)舊知一下就能憶起,而學(xué)困生就需要長(zhǎng)時(shí)間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對(duì)新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度,所以通過(guò)孔子教學(xué)法,讓他們反復(fù)地說(shuō),反復(fù)的記憶,就能加強(qiáng)舊知的鞏固,從而給新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)體系,來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,增加解決問(wèn)題的能力從而就解決了為何學(xué),何為學(xué),學(xué)而習(xí),習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系,學(xué)是基礎(chǔ),習(xí)是延伸,學(xué)是為更好的習(xí),習(xí)又為學(xué)提供了動(dòng)力和基礎(chǔ),是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展,從根本上解決了,由老師讓學(xué)生知識(shí)生成和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自行生成知識(shí)的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃,差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題,對(duì)學(xué)生整體能力的提高,對(duì)提高全體學(xué)生的教學(xué)成績(jī)就不再是空談,就不再是難題,真正的做到了教學(xué)面向全體,師生共同提高,師生幸福成長(zhǎng),使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識(shí)的地方,讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方??鬃咏虒W(xué)法回歸了知識(shí)的本真,回歸了教育的本真,回歸了學(xué)校的本真。

人們都知道讀書學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無(wú)味的事情,一些學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中,或不愿意主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題,他們總會(huì)抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會(huì)讓我起來(lái)回答。可是看了閆老師在我們學(xué)校七二班上的課,我的這種想法很快就被否定了,閆老師不是和其他老師一樣站在講臺(tái)上高高在上的給學(xué)生講課,而是走下講臺(tái)不停地在教師走動(dòng)用非常親切的眼光關(guān)注著每個(gè)學(xué)生,把學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都進(jìn)行了糾正,包括坐姿,站姿,以及回答問(wèn)題的語(yǔ)言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正,使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來(lái)回答老師的問(wèn)題,來(lái)隨著老師的問(wèn)題進(jìn)行思考,解決問(wèn)題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系,增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,增加了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲,調(diào)動(dòng)了進(jìn)取心,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,真正的做到了使課堂變有效,學(xué)習(xí)變輕松。

總之:通過(guò)閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺,在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法,踐行孔子教學(xué)法。俗話說(shuō):“備課先備己,要先裝備自己的知識(shí)、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)方法,心中裝著學(xué)生,心中有孔子教學(xué)法,注重有效備課,勤加踐行孔子教學(xué)法,提升自己的智慧,知識(shí)和能力,是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì),給我們每一位教師送來(lái)了精神大餐,送來(lái)了解決圍繞提高學(xué)生成績(jī)問(wèn)題的進(jìn)步階梯。

xxx

20xx.4.28

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇十一

項(xiàng)目部組織全體員工對(duì)四會(huì)工作報(bào)告認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí),感受頗深,使人產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力,催人奮進(jìn),懂得了學(xué)習(xí)的重要性。

報(bào)告內(nèi)容分三部分,首先,全面回歸了公司20xx年的工作,公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)良好、市場(chǎng)成績(jī)喜人,安全目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、履約能力增強(qiáng)、培訓(xùn)成效突出,管理水平提高、文明創(chuàng)建摘冠,群團(tuán)工作扎實(shí)、多產(chǎn)發(fā)展穩(wěn)定,客觀總結(jié)了取得的各項(xiàng)成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

其次,確立了20xx———20xx年企業(yè)面臨的形式及發(fā)展規(guī)劃,制定了 一年大步走,兩年快步走,三年跑步走的發(fā)展目標(biāo)。

最后,確定了公司20xx年的總體要求、工作思路和工作目標(biāo),部署了全年的工作重點(diǎn)。

報(bào)告主題鮮明,內(nèi)容豐富,為今后開展工作提供了行動(dòng)指南,思路更加清晰、責(zé)任更加明確,體現(xiàn)了公司一心一意謀發(fā)展,實(shí)現(xiàn)公司大跨越的決心。

公司向管理型企業(yè)發(fā)展,想要成為真正的管理者,除自身的素質(zhì)過(guò)硬。要制定嚴(yán)明的勞動(dòng)制度、人事管理制度,要堅(jiān)定不移的采用“任人唯賢”的用人路線。更深入了解對(duì)方,俗話說(shuō)知己知彼,百戰(zhàn)百勝。才能充分調(diào)動(dòng)其積極性,發(fā)揮他自己的聰明才智,展現(xiàn)自身的特點(diǎn),才能創(chuàng)造出更多的有用價(jià)值。其次要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),用知識(shí)武裝自己,逐步完善自我,只有掌握了技術(shù)方面的要領(lǐng)和重點(diǎn),才能更好的進(jìn)行下一步工作。

穩(wěn)中求進(jìn)促轉(zhuǎn)型

面對(duì)國(guó)內(nèi)鐵建企業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng),唯有自己具備真正的實(shí)力,才能與其它企業(yè)相抗衡。實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速轉(zhuǎn)型,我們只有堅(jiān)持用科學(xué)的思維分析問(wèn)題,用科學(xué)的方法攻克困難,用科學(xué)的武器尋求措施,在工作中學(xué)習(xí),尋求更好的辦法解決問(wèn)題,才能在這種復(fù)雜,形式多變的環(huán)境下脫穎而出。

實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速轉(zhuǎn)型,必須毫不動(dòng)搖地貫徹、執(zhí)行“安全第一,預(yù)防為主”的方針。始終樹立“安全高于一切”“安全管理無(wú)小事”的理念,切實(shí)筑牢安全基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速轉(zhuǎn)型,要有創(chuàng)新的思維。所謂創(chuàng)新就是要在某件事情上尋求差異、尋求突破。別人不能做的事情,我們要做到;別人做到的事情我們要做的更好,追求細(xì)節(jié)完美。具體工作中,根據(jù)實(shí)際情況,統(tǒng)籌安全、質(zhì)量、進(jìn)度、成本之間的關(guān)系。安全、質(zhì)量、進(jìn)度同等重要、三者緊密結(jié)合、缺一不可。從節(jié)省每一分錢做起,盡量降低消耗,避免浪費(fèi)。

愛崗敬業(yè),忠于職守

愛崗敬業(yè)就是熱愛自己的工作,認(rèn)真做事、全心全意地做事。我們要在自己的工作崗位上勤勤懇懇,忠于職守,盡心盡責(zé)地做好工作中的每一件小事,不管工作微不足道,不管領(lǐng)導(dǎo)在不在場(chǎng),做事情要主動(dòng)作為、盡善盡美。

愛崗敬業(yè)就是要認(rèn)真看待我們的工作。我們的工作雖然平凡,但平凡的工作,也會(huì)有閃光的地方,在普通的崗位上,也能創(chuàng)造出人生價(jià)值。我們生命的價(jià)值,很大的一部分都體現(xiàn)在我們的工作中,失去了工作,也就失去了展現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái),如果不好好工作,也就等于扼殺了我們自己的生命價(jià)值。

也許有的時(shí)候,我們無(wú)法選擇自己的工作。有的時(shí)候,你所從事的工作,不是你理想的工作,是你所不喜歡的。在我們無(wú)從選擇工作的時(shí)候,我們能夠選擇的,就是我們對(duì)待工作的態(tài)度。無(wú)論我們做什么樣的工作,我們都應(yīng)始終抱著一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,一種勤勞扎實(shí)的工作作風(fēng),一種對(duì)待工作高度敬業(yè)的精神。 愛崗敬業(yè)就要忠于職守。干一行,愛一行,立足本職,勝任崗位的要求;在實(shí)際工作中,我們要自覺做到,對(duì)分配的工作不挑肥揀瘦,不拈輕怕重,深入調(diào)查研究,抓好工作落實(shí),樹立愛崗敬業(yè)的形象;對(duì)分管的工作要主動(dòng)管、科學(xué)管,敢于碰硬,善于解難,不等待觀望,不推諉扯皮,樹立敢抓敢管的形象;對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題敢于正視、勇于擔(dān)當(dāng),不遮遮掩掩、不含含糊糊,樹立擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)的形象。企業(yè)是一艘大船,承載著所有員工。同企業(yè)同呼吸共命運(yùn),只有企業(yè)發(fā)展壯大了,員工才有所依。企業(yè)是個(gè)大家庭,我們是企業(yè)的主人,在工作中要起到先鋒模范到頭作用,團(tuán)結(jié)協(xié)作,充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神。自覺地將思想和行動(dòng)與公司保持高度的一致,增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)揚(yáng)不畏艱辛、攻堅(jiān)克難的拼搏精神,為公司轉(zhuǎn)型發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇十二

在全縣課堂改革的大潮中,各兄弟學(xué)校在教研教改方面風(fēng)生水起,各顯神通。自去年9月份我校部分教師奔赴王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)和白寺一中參觀學(xué)習(xí)后,我校迅速成立了課題實(shí)踐小組,并確定在八一班率先推行新型教學(xué)方法——分組教學(xué)法。在我們只知道分組教學(xué)法的大致框架的情況下,很多老師都是摸石頭過(guò)河,在教學(xué)實(shí)踐中遇到困惑就馬上和其他老師商討,或者在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,或者向兄弟學(xué)校老師請(qǐng)教,及時(shí)找到解決辦法。經(jīng)過(guò)一年的努力和堅(jiān)持,分組教學(xué)法在我班已初見成效,在期末考試中各科成績(jī)已有了較大的優(yōu)勢(shì)。分組教學(xué)法對(duì)我的觸動(dòng)最大有兩點(diǎn):

一、我們的學(xué)生并不笨。

以前總以為作為老師一定要把知識(shí)傳授給學(xué)生,因此總是對(duì)知識(shí)點(diǎn)大講特講,不厭其煩,生怕學(xué)生學(xué)不會(huì),殊不知這樣做反而扼殺了學(xué)生的多向思維,學(xué)生被禁錮在老師的知識(shí)范圍之內(nèi),不敢越雷池一步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)及與其他老師的交流,我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不但思維敏捷、思路清晰,而且講得頭頭是道。只是我們沒有給學(xué)生們一個(gè)展示自我的平臺(tái),只把學(xué)生看成了觀眾,成了“一言堂”,從而導(dǎo)致了學(xué)生的才美不能外現(xiàn)。分組教學(xué)使學(xué)生真正成了課堂的主人。每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,兩兩結(jié)對(duì),合作探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”的“百家鳴”課堂,看著學(xué)生為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤時(shí),我感覺到知識(shí)的火花在相互碰撞中逐步烙印在學(xué)生的腦海里。

在此,我針對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法,談幾點(diǎn)。

心得體會(huì)。

一、小組的組建:

1、16、17、32、33、48、49、64號(hào)),每組8人(各班組數(shù)、人數(shù)、編號(hào)可靈活掌握),按各科成績(jī)(每科的學(xué)生編號(hào)不一定相同)把8人分為1——8號(hào),1——4號(hào)為本組內(nèi)的師傅,5——8號(hào)為徒弟,學(xué)生可自由拜師,也可老師指定。

(2)、座位:原則上師傅應(yīng)該挨著徒弟,便于幫助徒弟,如遇到各科的師傅徒弟身份不同,已每科每課時(shí)為單位學(xué)生在本組內(nèi)隨機(jī)變換座位(可能一課一換,只限本組內(nèi),便于師徒互動(dòng))。

二、組長(zhǎng)的選拔:(1)、組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的責(zé)任心。(2)、組長(zhǎng)的成績(jī)要比較優(yōu)秀。(3)、組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和號(hào)召力。(4)、每組要選出正副兩個(gè)組長(zhǎng)。

三、

組長(zhǎng)的職責(zé):(1)、組織、督促、幫助檢查本組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)及老師布臵的作業(yè)。(2)、負(fù)責(zé)本組課上、課下的紀(jì)律。(3)、調(diào)動(dòng)本組學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)多加分,做完后全班同學(xué)給他挑毛病。(2)、教師考評(píng)學(xué)生成績(jī)(課堂小測(cè)、單元測(cè)試、期中、期末考試成績(jī))以師徒二人的平均分為依據(jù),全班排名。(3)、小組間有合作(如遇到本組成員全都不會(huì)的題,組長(zhǎng)應(yīng)積極向外組求助,之后再及時(shí)回本組講解),也有對(duì)抗(做練習(xí)、習(xí)題、小測(cè)試比平均分,互相檢查老師布臵的作業(yè)和任務(wù),pk獲勝者適當(dāng)加分)(4)、每個(gè)小組的副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄(專用本)本組每個(gè)成員在課堂上的得分和扣分情況。(5)、各科教師定期(每周一)。

總結(jié)。

各組得分,各組定期(每周一)總結(jié)本組個(gè)人得分。(6)、對(duì)于得分最多或最少的小組和個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)學(xué)校統(tǒng)一制作的未來(lái)之星圖標(biāo))或懲罰(小組長(zhǎng)寫出失敗原因,講臺(tái)上檢討,每個(gè)人寫出情況說(shuō)明和保證書,還可增加一些體力勞動(dòng))。

五、其他注意事項(xiàng):

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:

(1)某個(gè)小組總是第一名和某個(gè)小組總是第八名,這時(shí),教師可以考慮讓第一名的小組派出1——2人去支援第八小組,為期一周或兩周,并為去支援的小組適當(dāng)加分和發(fā)放《未來(lái)之星》圖標(biāo)。(其他小組也可以申請(qǐng)支援)(2)、某個(gè)小組可能會(huì)出現(xiàn)不聽組長(zhǎng)指揮的同學(xué),組長(zhǎng)有權(quán)利把其逐出小組1——5天,可讓其坐在講臺(tái)的小桌上。(給組長(zhǎng)權(quán)利,樹立其威信,便于以后的管理)(3)、課堂上出現(xiàn)隨機(jī)性加分環(huán)節(jié),當(dāng)多組舉手,教師不知道叫誰(shuí)是好時(shí),可用提前準(zhǔn)備好的八張撲克牌(1——8)隨機(jī)找學(xué)生抽取小組回答。(從而化解難題,提高課堂效率)(4)、各科教師應(yīng)該定期(至少每周一次)給組長(zhǎng)開會(huì),了解各個(gè)組長(zhǎng)遇到的困難,并指導(dǎo)組長(zhǎng)怎么解決,對(duì)于問(wèn)題較大的小組,教師可以對(duì)該小組召開專門會(huì)議(所有會(huì)議都應(yīng)該在課余時(shí)間進(jìn)行),幫助他們解決困難。(5)、在一定時(shí)期內(nèi),教師要注重在班內(nèi)樹立榜樣,每月評(píng)出模范小組、模范組長(zhǎng)、模范師傅、模范徒弟等,對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì),讓榜樣的力量發(fā)揮作用。(6)、教師要充分備課,設(shè)計(jì)好每節(jié)課的程序,要具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力,并能輕松愉快的和學(xué)生交流互動(dòng),不時(shí)的帶給學(xué)生一些快樂。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇十三

(本論文2001年獲佛山市論文評(píng)比三等獎(jiǎng))。

情境教學(xué)法具有有形、有情、有境、有趣的特點(diǎn),它能充分創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)起學(xué)生們的注意,使學(xué)生能理解和運(yùn)用,從而能認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)起閱讀的興趣。下面就如何運(yùn)用情境教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

一、用人物的內(nèi)心活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

在小學(xué)階段,幾乎每篇課文后面都有“朗讀課文”、“熟讀課文”或“感情朗讀”、“背誦課文”等,可見,朗讀在閱讀教學(xué)中是相當(dāng)重要的,讀是理解課文內(nèi)容的主線,是領(lǐng)會(huì)作者思想感情之路,從讀入手,進(jìn)入到課文所描寫的意境,以“境”動(dòng)“情”,更能恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,把作者的感情充分讀出來(lái)。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文,我抓住了。人物內(nèi)以活動(dòng)這一中心,先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“我”的內(nèi)心,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)邱少云自覺遵守紀(jì)律的模范行為的崇敬,接著,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解,創(chuàng)設(shè)了邱少云被烈火燒身時(shí)的情境,讓學(xué)生感受邱少云像千斤巨石一般,趴在草堆里—?jiǎng)硬粍?dòng),直到生命最后一息,沒挪動(dòng)一寸地方,沒發(fā)出—聲呻吟,這種堅(jiān)毅的意志,從而使學(xué)生感受到邱少云這種壯烈犧牲的偉大情懷和模范遵守紀(jì)律的光輝形象。

二、運(yùn)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

《董存瑞舍身炸暗堡》一課,在教學(xué)取隆化時(shí),沖鋒號(hào)已吹響,在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,處在橋底下的董存瑞怎樣呢?我先讓學(xué)生通過(guò)理解“萬(wàn)分危急”和“千鈞一發(fā)”等詞,同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)解放軍戰(zhàn)士正英勇地向前沖,但因敵人暗堡的機(jī)槍射擊,一個(gè)個(gè)倒下的悲壯場(chǎng)景,讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形勢(shì),體會(huì)董存瑞的內(nèi)心境界,從而使學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情油然而生,激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)情感,最后,通過(guò)放幻燈,和讀課文,讓同學(xué)們體會(huì)董存瑞的動(dòng)作、語(yǔ)言:“站在橋底中央頂住橋底,猛地一拉”、“昂首挺胸,鋼鑄一般的臉,像巨人一樣挺立”,“堅(jiān)毅的光芒”,讓學(xué)生充分想象當(dāng)時(shí)的人物形象,使學(xué)生真正體會(huì)到英雄為國(guó)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)決心和大無(wú)畏精神。英雄的形象清晰而具體地浮現(xiàn)在腦中,從而受到強(qiáng)烈的感染。

三、

運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)進(jìn)行情境教學(xué)。

在教《草船借箭》一文時(shí),我運(yùn)用電教手段,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了—組活動(dòng)幻燈片,讓學(xué)生進(jìn)行錄音,邊看幻燈,創(chuàng)設(shè)了《草船借箭》的情景。然后,用形象的語(yǔ)言向?qū)W生描繪:同學(xué)們,我們中華民族不僅是一個(gè)勤勞勇敢的民族,而且是一個(gè)智慧的民族,涌現(xiàn)出許許多多偉大的思想家、政治家、軍事家、科學(xué)家??,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是敘述偉大的軍事家諸葛亮用借箭的妙計(jì)對(duì)付周瑜的暗算,使周瑜自愧不如的事。東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互抗衡,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能,并設(shè)法陷害他?!恫荽杓返墓适拢褪撬麄兟?lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。這段導(dǎo)語(yǔ),從情意入手,讓學(xué)生全身心凝聚于對(duì)偉大的軍事家諸葛亮的才干的敬佩之中,為學(xué)好課文作了很好的鋪墊。

四、運(yùn)用媒體,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境,可以將抽象的文字形象化,而形象愈是鮮明、具體、生動(dòng),就愈能縮短學(xué)生感知的時(shí)間,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣,教學(xué)效果就能容易體現(xiàn)。例如在教學(xué)一年級(jí)的課文《鵝》,這是學(xué)生接觸的第—首古詩(shī)。他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言并不熟悉,很難通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)略詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面,于是我借助錄音機(jī)去到專門養(yǎng)鵝的專業(yè)戶,錄下幾只鵝在池水中昂首嗚叫的聲音,在上課時(shí),通過(guò)幻燈顯示出鵝在碧波蕩漾的池水中悠然撥動(dòng)腳掌的情景,再放錄音,同時(shí),詩(shī)句的朗誦又隨著幻燈的畫面同時(shí)出現(xiàn),這樣一個(gè)生動(dòng)的畫面,一種生動(dòng)的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)理解學(xué)習(xí)“曲頸”這個(gè)重點(diǎn)詞。學(xué)完古詩(shī)后,有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伴,有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自已的快樂之情。這樣運(yùn)用情境,既指導(dǎo)了閱讀教學(xué),又能在教學(xué)中,挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能,收到了較好的效果。

以上等的幾點(diǎn),僅作為我運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)的一些體會(huì)。當(dāng)然,所有這些做法都是為了能讓學(xué)生引起注意,渲染氣氛,陶冶情操,有利于閱讀教學(xué)。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇十四

二十四字模式體現(xiàn)的是學(xué)生的真參與,真思考,信息時(shí)代的學(xué)生知識(shí)面是非常廣泛的。下面小編給大家?guī)?lái)24字教學(xué)模式心得體會(huì),歡迎大家閱讀。

這學(xué)期,我們學(xué)校緊跟課改步伐,實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,我雖然是一名低年級(jí)教師,實(shí)施學(xué)案教學(xué)有一定難度,但我也盡力在向課改的方向靠攏,盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)?,F(xiàn)在就我對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì):

一、24字教學(xué)模式有利于提高課堂效率。

教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。

二、24字教學(xué)模式有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心制定教學(xué)案,把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí),這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,從中收獲頗豐,也得此以下體會(huì):

一、組建小組的方法特值借鑒。

組建小組的方法特別關(guān)注細(xì)節(jié)。如分組原則:身高搭配,性別搭配,文理搭配,性格搭配。又如分組方法,把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)四等分,1號(hào)組長(zhǎng):班內(nèi)排1——12名;2號(hào)組長(zhǎng):24——13名;3號(hào)組員:25——36名;4號(hào)組員:48——37名。還有座位安排:大個(gè)對(duì)大個(gè),小個(gè)對(duì)小個(gè),組長(zhǎng)坐后組員坐前,等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。

二、組織培訓(xùn)這塊給我的課改填補(bǔ)了漏洞。

組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長(zhǎng)和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中,重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)的表達(dá)、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位,如開展小組活動(dòng)抓住5個(gè)重點(diǎn):重點(diǎn)——合作鞏固;難點(diǎn)——合作攻關(guān);知識(shí)生成點(diǎn)——合作催生;知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)——合作辨析;知識(shí)易忘點(diǎn)——合作記憶。短小精悍的五點(diǎn)給我的課改帶來(lái)了生機(jī),學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,急于表達(dá),一改往日那種閉嘴不說(shuō)、等待“餡餅”的狀態(tài)。

三、小組管理和小組評(píng)價(jià)給我的課改添上兩臂之力。

一臂:我的班級(jí)小組管理,還沒有很有序、有條理的做出來(lái),而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。

一臂:小組評(píng)價(jià)始終是我頭疼的問(wèn)題,“24字教學(xué)模式”的小組評(píng)價(jià)交給我先進(jìn)的方法,讓孩子們樂于合作、樂于奉獻(xiàn)、急于上進(jìn),我坐收“漁翁之利”。

四、導(dǎo)學(xué)案使用省時(shí)、高效。

有導(dǎo)學(xué)案在手,學(xué)生就學(xué)有所依,在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)充分暴露出來(lái),還能促使學(xué)生從“不想說(shuō)、不愿說(shuō)”到“想說(shuō)、愿說(shuō)”的狀態(tài)發(fā)展。

細(xì)品“24字教學(xué)模式”,這真是課改的精品版,讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。

新一輪的課程改革如火如荼的進(jìn)行著,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授型課堂向知識(shí)建構(gòu)型課堂轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)的重心由教師的個(gè)人展示向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)遷移。“24字教學(xué)模式”則是這次課程改革中的指導(dǎo)思想,經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)我對(duì)其有了一些粗淺的理解。

一、自學(xué)感悟:在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間,讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,初步用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

當(dāng)然,對(duì)生字的學(xué)習(xí)則是教師留給學(xué)生一定的時(shí)間讓其自己動(dòng)手通過(guò)查字典、查教輔資料等的方式自主學(xué)習(xí)完成,然后,通過(guò)所學(xué)的生字把課文讀通,讀順,做到能流利的讀課文。

二、自學(xué)檢測(cè):在學(xué)生充分的自學(xué)后,教師要根據(jù)課標(biāo)要求,用基礎(chǔ)知識(shí)組題檢測(cè),觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。

我認(rèn)為此環(huán)節(jié)是在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上展開的。檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生自學(xué)時(shí)是否真的動(dòng)腦筋,真的感知了課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)組題時(shí)教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目,同時(shí)也要注意學(xué)生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平,其目的是取得教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的反饋信息,了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。例如教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),在學(xué)生自學(xué)完后,我要求他們做課后第三題,檢查后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)效果很不錯(cuò)。

三、合作交流:以學(xué)習(xí)小組為單位,實(shí)行兵教兵,讓學(xué)不懂的同學(xué)有時(shí)間發(fā)問(wèn),讓學(xué)得好的同學(xué)有知識(shí)升華的機(jī)會(huì),有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。

此環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中我認(rèn)為小組合作交流要體現(xiàn)“積極互助、同時(shí)互動(dòng)、人人盡責(zé)”的原則,合作交流不僅能提高好同學(xué)的思維和解決問(wèn)題的能力,而且對(duì)于學(xué)不懂的同學(xué)也能起幫助、促進(jìn)作用,讓其在合作學(xué)習(xí)中解決不懂的問(wèn)題。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了深層次的理解。當(dāng)然,在合作交流中也有解決不了的難題,這時(shí)就需要教師在全班和學(xué)生一起交流解決。例如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問(wèn)題時(shí),我設(shè)計(jì)四人一小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),并友情提示:這一問(wèn)題中有三個(gè)小問(wèn)題,每個(gè)小組可選擇自己最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流。允許學(xué)生“對(duì)自己感興趣的問(wèn)題所涉及的課文內(nèi)容”進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)……這一過(guò)程,保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地讀書,扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,仔仔細(xì)細(xì)地思考,真正使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),都參與到語(yǔ)言實(shí)踐中去。

四、展示點(diǎn)評(píng):畢竟學(xué)生在合作交流中解決問(wèn)題的能力是有限的,這時(shí)就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時(shí)間把共性問(wèn)題予以講解。

五、分層訓(xùn)練:即教師要根據(jù)教材,創(chuàng)造性地編排練習(xí)題。

此環(huán)節(jié)的應(yīng)用我認(rèn)為分層訓(xùn)練實(shí)際上是對(duì)以上四個(gè)特色實(shí)質(zhì)性的檢驗(yàn),題型從不同層面檢驗(yàn)了課堂學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)也對(duì)不同水平的學(xué)生作出了不同要求。例如教學(xué)完《廬山的云霧》一課時(shí),我出了這樣三組練習(xí)題:a熟讀文中四字詞,并能用“留戀忘返”造句,b通過(guò)上網(wǎng)或查資料總結(jié)歸納出描寫廬山的詞語(yǔ);c以繪畫的形式畫一幅自己心中的廬山姿態(tài)。

六、拓展延伸即把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,解決生活實(shí)際問(wèn)題,或?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)做好鋪墊。

拓展延伸性的知識(shí)不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),而且能用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,做到學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文,兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

以上是我對(duì)“24字教學(xué)模式”的粗淺理解和在教學(xué)中運(yùn)用的一些事例,還有許多不足,希望大家給予指正!

為全面提高課堂效益,進(jìn)一步轉(zhuǎn)換目前教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我鎮(zhèn)統(tǒng)一組織了全鎮(zhèn)教師學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”,在這次學(xué)習(xí)中深有體會(huì)。

在上學(xué)期我鎮(zhèn)推行了山西太谷的教學(xué)模式,教師們也都進(jìn)行了有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),但在實(shí)施時(shí),都覺得有點(diǎn)困難,有點(diǎn)迷茫,對(duì)于“24字教學(xué)模式”的某些環(huán)節(jié)不知怎么做才能達(dá)到所要的效果。而在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“24字教學(xué)模式”操作手冊(cè)以后,很多問(wèn)題也都迎刃而解了。比如“24字教學(xué)模式”中的合作交流這一環(huán)節(jié),老師們普遍不知該如何下手,該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,這是老師們最頭疼的問(wèn)題。而在這次的學(xué)習(xí)中,對(duì)合作交流進(jìn)行了細(xì)致地分析。在合作交流時(shí),教師應(yīng)做什么?合作交流中個(gè)性問(wèn)題、共性問(wèn)題如何解決?如何解決課程緊,教學(xué)任務(wù)重,而合作交流占用時(shí)間長(zhǎng)的矛盾?在小組合作交流時(shí),教師應(yīng)如何處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系?教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能?如何調(diào)節(jié)不利于合作交流的表現(xiàn)?都做出了很詳細(xì)地分析,為我們搞好課改點(diǎn)燃了一盞明燈。

在沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”操作手冊(cè)之前,教師們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)按這種教學(xué)模式,還是比較好上的,而語(yǔ)文和英語(yǔ)就有點(diǎn)困難了。而這本“24字教學(xué)模式”操作手冊(cè)中,也針對(duì)這兩科舉了很好的教學(xué)實(shí)例,給了我們很好的教學(xué)框架。

總之,太谷的這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)指引了一條路,它的這種教學(xué)理念使學(xué)生的課堂主體地位再一次的以一種新的方式受到重視?!白詫W(xué)自悟、自學(xué)檢測(cè)”所體現(xiàn)的都必須是學(xué)生主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自我的,學(xué)生是可選擇的,而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中只是一個(gè)組織者,在學(xué)生學(xué)習(xí)感到迷茫、困惑、不知所措時(shí),教師引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行探究、解決困惑,使之問(wèn)題得以解決。當(dāng)學(xué)生能自己或集體完成學(xué)習(xí)時(shí),教師就應(yīng)充當(dāng)好自己的角色:做一個(gè)熱心的旁觀者,千萬(wàn)不能進(jìn)行干涉。在整個(gè)課堂中,只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功或失敗,都是我們?cè)诮虒W(xué)中的真正收獲。當(dāng)然,在教學(xué)的日常工作中,也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn),永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位。

這學(xué)期,我們學(xué)校緊跟課改步伐,實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,我雖然是一名低年級(jí)教師,實(shí)施學(xué)案教學(xué)有一定難度,但我也盡力在向課改的方向靠攏,盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在就我對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì):

一、24字教學(xué)模式有利于提高課堂效率。

教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。

二、24字教學(xué)模式有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心制定教學(xué)案,把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí),這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、24字教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。

四、重視師生課后反思。

學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記,就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識(shí)、技能,解決了哪些問(wèn)題,還要哪些問(wèn)題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后,對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺記錄下來(lái),反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析,在教學(xué)過(guò)程中,哪些問(wèn)題的討論還不夠深入,有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn),以便通過(guò)溝通交流,提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

5月16日下午,我校利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,劉校長(zhǎng)為我們講述了赴太谷縣參觀學(xué)習(xí)的所見所感,聽了真是讓我大開眼界.給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“導(dǎo)入目標(biāo),自學(xué)質(zhì)疑,合作交流,展示點(diǎn)評(píng),訓(xùn)練拓展、反思小結(jié)”。

日本該學(xué)校的課堂預(yù)習(xí),做得很扎實(shí),為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂平實(shí),沒有大蓋帽似的導(dǎo)入,沒有華麗的形式,沒有激情的演講。有的只是教師的引,學(xué)生與文本的對(duì)話,目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查,還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸,一直是學(xué)生在動(dòng),是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作,或校對(duì)答案,或交流方法,或幫助后進(jìn)生,學(xué)生的匯報(bào)語(yǔ)言流利,聲音響亮,歸納總結(jié)條理清楚,敘述完整。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確,主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容,沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間,巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程,積極探究,或練習(xí),或思考,或動(dòng)手操作,學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力,以前,也聽說(shuō)過(guò)“教師是引導(dǎo)者、合作者”;“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”;“授之以漁,而不是授之以魚”;“個(gè)性化體驗(yàn)、個(gè)性化閱讀”;還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子,但背會(huì)了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟,原來(lái),這些并不是用來(lái)說(shuō)的,是用來(lái)做的。

日本太谷教學(xué)法注重的是一個(gè)“導(dǎo)”,真正體現(xiàn)了老師的“主導(dǎo)”,學(xué)生的“主學(xué)”。教師要想引導(dǎo)好學(xué)生,就得在備課中下功夫。備課中,問(wèn)題的設(shè)計(jì),教學(xué)程序的設(shè)計(jì)無(wú)疑是課堂成功的前提,針對(duì)不同層面的學(xué)生,老師應(yīng)該設(shè)計(jì)出不同的練習(xí),基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量把基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和課文內(nèi)容理解的習(xí)題完成,而對(duì)于有語(yǔ)感的學(xué)生要在完成以上練習(xí)的同時(shí),讓他們大膽地說(shuō)出自己的感悟,并且把想法同小組內(nèi)其他同學(xué)交流,鍛煉他們的說(shuō)話能力,同時(shí)也讓小組其他同學(xué)學(xué)習(xí)他的表達(dá)方法,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力,有利于因材施教,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn):要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法,才能駕馭新的課堂。更加理解了張四保主任提出的多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。我的理解是:教師功夫在課外,輕松在課堂。學(xué)生輕松在課外,收獲在課堂。

總之,日本太谷教學(xué)法都做到了學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),這一點(diǎn)真正體現(xiàn)了課改新要求。借鑒日本太谷教學(xué)法,我們以后在教學(xué)中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。我覺得,只要學(xué)生敢于大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái),我們都應(yīng)該給予鼓勵(lì),畢竟他們己邁出了第一步?!安还軐?duì)錯(cuò),只要回答;不管對(duì)錯(cuò),只要膽大”,也許會(huì)成為我鼓勵(lì)孩子們積極參與的一種課堂方式。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇十五

甲高小學(xué)王立清。

“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法是以甲高小學(xué)“‘53’夢(mèng)想課堂(見《淺談甲小“53”夢(mèng)想課堂》)理念把課堂還給孩子、讓教育回歸自然”為核心理念創(chuàng)設(shè)的,是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的適應(yīng)課改要求、以人為本、不做作、不呆板的教學(xué)操作模式,更是“53”夢(mèng)想課堂的拓展延伸。他包括三個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)步驟,在教學(xué)操作過(guò)程中始終以“小組教學(xué)”(見《論小組建教學(xué)》)為載體,遵循三點(diǎn)教法要素,三點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo),三點(diǎn)時(shí)間要求,三個(gè)最終目標(biāo)。以下是筆者對(duì)“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法的具體闡述:

關(guān)鍵詞:自主合作交流展示鞏固拓展環(huán)節(jié)一:自主合作。

1、揭示課題,出示目標(biāo)(2分鐘)。

俗話說(shuō):興趣是最好的老師。確實(shí)如此,如果一旦有了學(xué)習(xí)的興趣,再難的問(wèn)題他都會(huì)去思考;如果沒有激起學(xué)習(xí)興趣,即使再簡(jiǎn)單的問(wèn)題他都不會(huì)去做,更不會(huì)思考。所以,我們要采用多種方法(情景創(chuàng)設(shè)、直奔主題)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,在激發(fā)了學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的興趣后,我們應(yīng)該要立即告訴本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)板書課題。讓學(xué)生明白本節(jié)課究竟要學(xué)什么,學(xué)會(huì)什么、會(huì)學(xué)什么,做到有的放矢,不走學(xué)習(xí)彎路,不耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用幻燈片、黑板、大屏幕展示或者口訴,一兩句話即可。在揭示課題方法和語(yǔ)言上要精心設(shè)計(jì),要做到精煉、新穎、有趣,更要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。如果不采用情景創(chuàng)設(shè)法揭示課題,可以直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、出示舊知,溫故知新(2分鐘)。

出示而節(jié)約時(shí)間),達(dá)到鋪墊和溫故而知新的目的。反之,這個(gè)環(huán)節(jié)可以取消,直接拋出新知進(jìn)入嘗試練習(xí)。

3、拋出新知,自主嘗試(10分鐘)。

“新知”是教師課前結(jié)合教材例題所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能或情感進(jìn)行針對(duì)性改編而生成的與教材例題相仿的問(wèn)題或者習(xí)題。“新知”可以通過(guò)幻燈片、小黑板(課前準(zhǔn)備節(jié)約時(shí)間)、大屏幕展示或者視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定直接打開課本。拋出“新知”后,通過(guò)幻燈片、黑板、大屏幕或者口訴自學(xué)“新知”的要求,然后讓學(xué)生按照自學(xué)嘗試要求自學(xué)課本中的例題。在嘗試“新知”練習(xí)中,遇到問(wèn)題后可以與組內(nèi)成員相互討論并合作完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)“新知”的要求自學(xué),考慮好自己的見解,找出自己的疑難問(wèn)題,做好筆記(準(zhǔn)備一個(gè)自學(xué)問(wèn)題記錄專用本),把不能自主解決的問(wèn)題提到小組內(nèi)合作解決,小組合作就還不能解決的問(wèn)題,放在交流展示環(huán)節(jié)中全班進(jìn)行解決;教師要隨時(shí)加入學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

環(huán)節(jié)二:交流展示:(14分鐘)。

交流展示是學(xué)生認(rèn)知收獲的過(guò)程,是享受成功喜悅的過(guò)程,是整節(jié)課至關(guān)重要的環(huán)節(jié),我們可以分三步進(jìn)行操作,并且這三步也是緊密結(jié)合不可分割的:

1、展示成果,及時(shí)訂正。

展示在自主合作環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本而做的嘗試練習(xí)題或者對(duì)問(wèn)題的見解。在展示的時(shí)候,如果是通過(guò)獨(dú)立自主解決的,可以選取部分有代表(優(yōu)秀、典型問(wèn)題)的進(jìn)行口頭匯報(bào)和屏幕展示,并采取集體訂正和正確(有錯(cuò)要毫不留情的指出、但要從學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì))評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題準(zhǔn)備交流質(zhì)疑。如果是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題,可以由小組匯報(bào)成果或屏幕展示(每個(gè)小組必須展示,讓他們體會(huì)自己的成果得到展示的成功喜悅),在展示中教師(或讓其他組的學(xué)員)要發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提煉出有價(jià)值(有利于學(xué)新知、能培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力)的問(wèn)題,準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流質(zhì)疑。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,交流質(zhì)疑。

學(xué)生(特別是學(xué)有困難的學(xué)生)在全班同學(xué)面前發(fā)言的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)談出自己的認(rèn)識(shí)和看法。在學(xué)生交流質(zhì)疑中,教師不但要時(shí)時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià),讓學(xué)生明白心中的疑問(wèn)得到了解決或者未解決,還要根據(jù)學(xué)生交流質(zhì)疑的情況,時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)提出關(guān)鍵問(wèn)題,讓學(xué)生再次針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行交流質(zhì)疑。

3、點(diǎn)撥難點(diǎn),小結(jié)新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛,還可以說(shuō)是指導(dǎo)學(xué)生跳起來(lái)摘到桃子。再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問(wèn)題學(xué)生基本無(wú)法解決,教師可以即興設(shè)計(jì)有針對(duì)性的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行積極引導(dǎo)而解決問(wèn)題;也可以直接采用講授法而解決問(wèn)題,讓學(xué)生釋懷。不要把時(shí)間拖的太久,也就是不要等到學(xué)生求知欲望已過(guò)再來(lái)解決。在問(wèn)題得到解決后,教師隨即就要對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)(可以是知識(shí)概念的提煉、計(jì)算方法的歸納等),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或解決問(wèn)題的方法有明確的模型建構(gòu)。

環(huán)節(jié)三:鞏固拓展(12分鐘)。

1、練習(xí)課本,再次嘗試(3分鐘)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立完成課本或者同步練習(xí)教材上相應(yīng)的練習(xí)題,主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)并加以糾正,了解學(xué)生是否達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)練習(xí),拓展提高(7分鐘)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是做教師課前針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用拓展,既讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì),又激發(fā)了學(xué)生探究和挑戰(zhàn)的欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

3、暢談收獲,作業(yè)布置(2分鐘)這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)接近課堂的尾聲,主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課有何收獲(包括課堂中個(gè)人和小組取得的成績(jī)),教師邊聽邊評(píng)價(jià)并且要再一次根據(jù)學(xué)生的談話進(jìn)行課堂小結(jié):一是用簡(jiǎn)單的一句話進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小結(jié),二是對(duì)在本節(jié)課表現(xiàn)好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)不好的要進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。暢談收獲結(jié)束后要科學(xué)的布置作業(yè)??茖W(xué)布置作業(yè)就是要講究作業(yè)效率,作業(yè)效率也就是在很短的單位時(shí)間內(nèi)完成更多的有價(jià)值的作業(yè)。所以布置的作業(yè)要做到三不超:不超量、不超時(shí)、不超標(biāo)。

在這課改洪浪中雖然誕生了數(shù)百種教學(xué)法,但是任何一種新的教學(xué)法,都需要敬業(yè)、大膽的教師去嘗試和奉獻(xiàn)??傊?,教學(xué)有法但無(wú)定法,貴在得法。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇十六

在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:

1、學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

3、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽說(shuō)讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇十七

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)半年的努力,學(xué)生取得一些進(jìn)步,同時(shí),我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中,有成績(jī),也有失誤;有,也有教訓(xùn)。現(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)情況如下:

每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂,以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí),提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(一)運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小,自覺性較差,剛開學(xué)時(shí)早上來(lái)得早,很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí),總需要老師督促、提醒。針對(duì)這一情況,我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強(qiáng),在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來(lái)組織早到學(xué)生的紀(jì)律,并且一到校就組織同學(xué)們考生字,一學(xué)期下來(lái),學(xué)生已形成了一種規(guī)律,每天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。

(二)通過(guò)多種,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。

二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。

另外,積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵,我充分利用課前三分鐘、借助講、背誦作文片斷,讓學(xué)生邊聽邊記,每天輪流。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,學(xué)生的詞匯量大大增加,對(duì)寫作能力的提高有一定的促進(jìn)作用。

(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。

二年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)和坐姿,課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。因此,在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子生字的書寫表示滿意。

本班學(xué)生存在著很大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,我抓兩頭、扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)形式,以優(yōu)生帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加各教研活動(dòng)。

總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇十八

新教師教育教學(xué)心得體會(huì)(學(xué)科教學(xué))

洞頭縣教育幼兒園 葉夏歆

四、加強(qiáng)研討,努力提高教研水平

本學(xué)年,積極撰寫個(gè)案(榮獲縣案例比賽3等獎(jiǎng))、教學(xué)心得體會(huì),及時(shí)總結(jié)研究成果,撰寫論文,為課題研究工作積累了資料,并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中,貫徹新課改的理念,積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,使幼兒的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮,為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五、正視自我,明確今后努力方向

下學(xué)期改進(jìn)的措施:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)剛要及新課改的認(rèn)識(shí),努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、課前認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真專研每一節(jié)課。

3、積極參加園、縣舉行的案例、論文等各項(xiàng)比賽,提高自身的專業(yè)

4、認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng),認(rèn)真反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5、做好家園合作,認(rèn)真對(duì)待每一位幼兒與家長(zhǎng)。

對(duì)教學(xué)法的心得體會(huì)篇十九

嘗試教學(xué)法,是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既能提高教學(xué)質(zhì)量,又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì):

嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮其主體地位,提高學(xué)生的主體意識(shí),即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí),課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)問(wèn)題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí),鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?!皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”,只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情境,使抽象問(wèn)題形象化、具體化,學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性,將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,既可以擴(kuò)大知識(shí)面,又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成”。人的能力并不是“聽”會(huì)的,而是“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào):凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教師寫出。

數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,我積極運(yùn)用嘗試教學(xué)法,每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識(shí),再設(shè)計(jì)好嘗試題,以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候,我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”,然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題,看看誰(shuí)能最快掌握具體的方法。這樣一來(lái),學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后,再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題,結(jié)果,多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了。這樣增強(qiáng)了他們的自信心,進(jìn)而形成良好的習(xí)慣,為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí),從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神,長(zhǎng)此以往,就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問(wèn)題,教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如,在上數(shù)學(xué)課中的配方時(shí),我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問(wèn)題,各小組積極參與討論,但是沒有一個(gè)組能夠說(shuō)出其中的關(guān)系,因?yàn)闀旧现唤o出了配出來(lái)的常數(shù)項(xiàng),而沒有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。然后我走到一個(gè)組的旁邊,提示他們:二次項(xiàng)系數(shù)是1,一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系?他們又熱烈地討論起來(lái),不久,有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道:常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。當(dāng)時(shí)我給了他一個(gè)微笑,并表?yè)P(yáng)了他,他高興得跳了起來(lái)。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解,他描述得很清楚,思路也很清晰。當(dāng)他講完后,全班響起了熱烈的掌聲。從那以后,他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高,還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問(wèn)題??吹綄W(xué)生的進(jìn)步,感受到了學(xué)生的變化與成長(zhǎng),更加堅(jiān)定了我繼續(xù)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。

在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí),每個(gè)班分成四到六個(gè)組,每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績(jī)好差搭配,這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生,最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象,達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo),并且有利于營(yíng)造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,在具體問(wèn)題的合作討論中,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞,直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流,在這一環(huán)節(jié),除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生,討論之后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果。長(zhǎng)此鍛煉,學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高。

總之,通過(guò)運(yùn)用嘗試教學(xué)法,充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢(shì)。在以后的教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

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