提問是獲取知識、解決困惑的重要途徑?？偨Y應該包含事實陳述和個人感悟?？偨Y范文中的寫作技巧和語言表達值得我們借鑒和學習。
口耳目教學設計篇一
知識與技能。
1.認識本課生字，會寫口、耳、目、手、足、站、坐七個生字。
2.理解“站如松”等四句的含義，并能正確、流利地背誦這四句話。
3、能在自己身體上指出這五個器官，知道這五個器官的用途。
過程與方法觀察、說話、合作。
情感態(tài)度價值觀觀察圖畫，圖文結合，認識五個器官和它們的用途，教育學生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的好習慣，學好語文，并能在實際生活和學習中正確運用語文。
教學重點認識并會寫本課生字，知道五個器官的用途。
教學難點指導書寫、認識五個器官。
教學準備生字卡片，插圖的`課件，與本課人體器官有關的圖片若干。
教學方法講授、朗讀、圖文結合、合作、探究、練習。
學法指導朗讀、圖文結合、合作、探究、練習。
前置性作業(yè)。
1、根據(jù)書中圖畫認識五個生字，并能指出身體上的五個器官。
2、說出五個器官的用途。
3、在父母的指導下朗讀“站如松”等四句話，體會含義。
4、按照筆順寫出七個生字。
班級學習展示過程第一次補充完善第二次補充完善。
一、學習生字：
1、全班齊讀生字。
2、指名讀生字。
3、一邊讀生字，一邊指出相應的人體器官。
4、課堂活動：
請一位同學上到講臺，其他同學在下面念生字，讓他指出相應的人體器官。
5、學習生字。
6、說說這五個人體器官的用途。
二、學習課文：
1、師范讀課文。
2、生齊讀課文。
3、指名朗讀課文。
4、課堂活動：
按課文要求做做這四個動作。
5、說說這四個動作對我們的活動提出了什么要求？
“耳”由橫、豎、豎、橫、橫、橫六畫組成?！澳俊庇韶Q、橫折、橫、橫、橫五畫組成?！翱凇庇韶Q、橫折、橫三畫組成?！笆帧庇善?、橫、橫、豎鉤四畫組成?！白恪庇韶Q、橫折、橫、豎、橫、撇、捺七畫組成。
“耳”是聽聲音的器官；“目”是看東西的器官；“口”是說話、吃飯的器官；“手”是拿東西、寫字等的器官；“足”是走路的器官。
“站如松”就是要求站立要像松樹一樣直，“坐如鐘”就是要求坐要像鐘一樣穩(wěn)，“行如風”就是要求走路要像風一樣快，“臥如弓”就是要求臥下要像弓一樣彎曲。
注意：第一豎短，第二豎長，第三橫是出頭的。
“目”就是眼睛。
“口”就是嘴。“足”就是腳。
豎鉤的鉤是向左面鉤，如果向右面就叫做提。
捺是從左上角往右下角寫，不要寫成橫。
拓展延伸總結鞏固同步練習。
作業(yè)。
1.按筆順抄寫書中七個生字。
2、默寫并背誦課文。
口耳目教學設計篇二
1、情感態(tài)度：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
2、基礎知識：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
3、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力。
會寫“十、禾、木”3個字。
會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
自制課件。
口耳目教學設計篇三
教學目標:。
1、認識12個生字，會寫3個字。認識豎、撇、捺三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：
識記12個生字。會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區(qū)分。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時（總第54課時）。
一、創(chuàng)設情境，游戲?qū)搿?/p>
1、激趣導入：同學們，愛在樹上摘果子吃的猴子，聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴子給每個桃子取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。
2、認讀學過的生字卡片。
3、表揚：同學們真能干小猴子還準備了一籃桃子，不過小猴子不知道這籃桃子叫什么名字，想請大家來幫幫它。
二、嘗試識字，圖文結合，整體感知。
1、老師出示“日、月、火”這三個字，提問：誰認識這幾個字？你是怎么認識的？你能說說這三個字表示的是什么東西嗎？（讓學生試讀三個生字）。
2、提示：這三個字是我們現(xiàn)代人造成的，可古代的人最開始可沒有這樣的字，那么它們在表示太陽、月亮和燃燒的火時是用什么表示嗎？（教師出示太陽等三張圖片，邊介紹邊板書象形字，告訴學生用很形象的象形字來表示。）。
3、觀察我們現(xiàn)在寫的字和古代的人用象形字有什么聯(lián)系嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢字同古代象形字的共同點，明白有不少的現(xiàn)代漢字是從古代的象形字中演變而來的。）。
4、鞏固認讀日、月、火三個字。
三、總結學法，自主識字。
1、教師講述：像這樣的象形字還有很多，請同學們自己看書。
2、總結學法：
借助拼音試讀生字。
觀察圖片，觀察象形字，找找現(xiàn)代漢字與象形字的聯(lián)系，說說什么地方很像。
3、檢查學生自主識字的情況：
教師出示現(xiàn)代漢字與象形字，先帶拼音試讀漢字，用連一連的方法找出每個漢字相應的象形字，說說它們的共同點。（表揚：同學你的眼睛比孫悟空的火眼金睛還厲害，真了不起?。?/p>
4、鞏固認讀剩余的幾個生字。
四、小結，拓展。
1、開火車的方式鞏固認讀生字。
2、你知道還有哪些象形字？（如“山”“田”）。
第二課時（總第55課時）。
一、復習鞏固。
1、練習認讀12個生字（開火車）。
2、擺一擺：把12個字排成四隊，帶頭的已經(jīng)擺好，想一想為什么這樣排？（分為人身上的器官；動物；宇宙中的天體；以及大自然中的植物）。
3、小猴子用大家的方法又學了不少字，它很感謝大家，它也想把一引起新的字介紹給同學們認識。（練習課后第二題，連一連）。
二、指導書寫。
1、在黑板上的田字格中范寫“十”。請學生認真觀看。
2、請學生說說是怎么寫“十”的。（一筆橫，一筆豎）。
3、對！它的書寫順序是先橫后豎。跟老師一起說。
4、介紹一種豎畫。
5、仔細觀察每個筆畫在田字格中的什么位置。
6、指導學生練習書寫“十”。范寫“木”“禾”，觀察與“十”有什么相同和不同。
7、比較三個字，口頭組詞。
8、介紹撇和捺，示范書寫方法并讓學生書空練習。
9、認識先撇后捺的筆順規(guī)。
10、觀察兩個字在田字格中的位置。說說，老師示范后學生認真練習。
11、展示寫得好的字。
三、完成寫字作業(yè)。
板書設計：
口耳目教學設計篇四
1、1、認識12個生字，會寫十、禾、木3個字。
2、認識3種筆劃豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
3、培養(yǎng)觀察力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。教學重點：認識12個生字，會寫十、禾、木3個字。
【教學難點】。
認識12個生字，會寫十、禾、木3個字。
【用具準備】。
生字卡片、音節(jié)卡片、自制課件。
【教學設想】。
本課的重點就是識字寫字，結合孩子的年齡特點和本課生字特點，我采用游戲的形式進行識字教學，通過看圖比較，識記字型，并理解漢字所代表的含義，讓學生輕松愉快的掌握本課生字。
【教學過程】。
第一課時。
一、復習導入。
在漢字王國里，同學們認識的朋友已經(jīng)不少了，還叫得出他們的名字么？（屏幕出示已學過的字，學生認讀。）現(xiàn)在，漢字王國里幾位十分有趣的朋友，正焦急的等待著跟大家見面呢，瞧，他們來了。（屏幕出示12個生字及其圖）。
二、圖文結合，整體感知。
1、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣么，為什么？
2、了解學情：在這些新朋友中有沒有你已經(jīng)認識的，是怎么認識的？（請學生發(fā)言，及時鼓勵肯定學生）。
三、教學目，學習生字。
1、出示課題：
學生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、自對照，認記目字。
3、看圖讀字：
出示生字卡片和實物圖片，讓學生觀察圖，并說說圖上的內(nèi)容，認識目字。說明目所表示的意義。
4、總結方法：
看圖讀字比形認字識記字形。
5、小組學習其他的字。教師巡視，點播。
6、匯報交流：著重說一說鳥、兔不能少一點。
7、認識部首角字頭，讓學生從認識的字中找出帶有角字頭的.漢字。
8、練習用數(shù)量詞說話。如：一張口、一把火、一棵禾苗等。
四、鞏固練習。
課后練習題：我會連。
〖板書設計。
口耳目。
一（）口一（）火。
一（）鳥一（）兔。
一（）禾苗一（）竹子。
〖教學后記。
結合圖片記憶字形，使抽象的漢字變成形象的畫面，降低了學生識字的難度，利于學生的掌握。授課中我注意引導學生自己去觀察，找出相似點、異同點，在想象記憶的基礎上進行比較記憶，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還鞏固了漢字的學習。
第二課時。
一、復習導入。
出示生字卡片，學生認讀學過的生字。
二、指導生字的書寫。
1、認識新筆劃豎：
出示新筆劃豎，介紹名稱。
2、教師范寫，并介紹兩種寫法：
懸針豎、垂露豎。
3、學生跟老師書空。
4、書寫十。首先，介紹筆順：先橫后豎。其次，教師范寫：十的上面短，下面長。最后，學生描寫。
5、教學木、禾：
認識新筆劃：撇、捺：
講解書寫要領：撇，從右上向左下寫，起筆重，收筆輕。捺，從左上向右下寫，起筆重，收筆輕。
比較記憶：十、木、禾異同點。
6、練習書寫。
三、拓展鞏固。
你還能發(fā)現(xiàn)向他們這樣的字么？
教師提醒：口與日口與中日與目等。
〖板書設計。
口耳目。
十木禾。
〖教學后記。
在教學中，注重引導學生進行觀察，比較記憶字形，使識字變得容易并讓學生覺得有規(guī)律可循，激起學識的興趣。對于初寫漢字的人來說，要想掌握好筆劃、筆順，是一件比較困難的事情，需要在教學中不斷的強化鞏固。
口耳目教學設計篇五
周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標進行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當中獲得了新的認識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨特的教學風格風格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學習的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
張老師的教學
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。識字教學中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。先和同學們一起學習了“目”字，先讓學生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結，滲透了學習方法。再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學生感興趣的方法，加以檢查學生的掌握情況。課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。
2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學“耳”字的時候張老師注重了引導教育孩子不要隨便挖耳朵；教學“口”字的時候教育學生要愛護牙齒，勤刷牙；教學 “目”字的時候教育學生要保護自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學
1、課堂應變能力較強，處理問題方法得當。雖然陳老師剛剛踏進工作崗位卻有著極強的應變能力。如：在找朋友的'游戲中有個學生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當場點出錯誤，而是在集體講解時通過學生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學們開火車讀，有個學生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導學生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結束，又進行了細致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應該學習的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進我的課堂。
1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學中我們都一味的追求對學生識字能力的培養(yǎng)，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達到目標，而錯過了讓學生欣賞和感受象形字韻味美、構字美的教育。如果能夠讓學生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學生愛看漢字、愛學漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學生的關注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設置以及每一個字、每一張卡片的細致講解，忽視了“學生是學習的主體，是課堂的主人”這一教學理念。又讓孩子往自己預設的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學中不斷地實踐，互相的學習，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
口耳目教學設計篇六
我所講的課是部編版第一冊識字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認識，每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，使學生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
對于本節(jié)課，鑒于教學要求以及學生的年齡特點，我按照循序漸進的教學原則把課堂教學分為四個環(huán)節(jié)：
一、故事導入，激發(fā)興趣；
二、游戲闖關，激趣識字；
三、拓展訓練，發(fā)散思維；
四、寫字練習，加強記憶。剛開始，我用交朋友的方式激發(fā)學生學習的興趣。接著出示象形字，引起學生的注意力和好奇心，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點，我設計了一系列的識字活動，如“自主讀”“開火車”“個別學生讀”“摘星星”等環(huán)節(jié)。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫字練習主要是電腦演示與板書相結合，學會書寫方法，注意寫字要領，書寫要規(guī)范。
整節(jié)課學生一直處于比較主動的學習狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的。
一是沒有教給孩子們識字方法，應該如何記住這個生字。
二是教學生字太多，一年級學生注意力集中時間不久，應該把四個生字分兩節(jié)課教學。
三是識字環(huán)節(jié)時間太長，應該再緊湊一些，給寫字練習攢出充分的時間，使學生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學生的作品以示激勵。
在以后的教學中，我會努力學習，不斷積累經(jīng)驗，爭取讓我的課堂變得更加優(yōu)秀，爭取讓孩子喜歡我的課堂，從而學到更多的知識。
口耳目教學設計篇七
1、認識12個生字，會寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫豎、撇、捺。
2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。目和木字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學準備：生字卡片、多媒體課件。
教學課時：兩課時。
教學過程：
二、圖文結合，認識生字。1、(出示課件)同學們觀察這六個字，你認識它們嗎?你是怎么認識的?2、認識生字兔。(1)(出示課件)這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。(2)你有什么好辦法記住它(學生回答)(3)能給它找個朋友嗎?(4)誰能用剛才的詞說個句子。(5)咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢?(生答)(6)我們再來把這個字拼讀一下(生拼讀，師貼圖)3、認識生字羊。(1)(出示課件)你有什么好辦法記住這個字?(2)誰能幫它找個朋友?(3)誰知道小羊的叫聲是什么樣的?能學學嗎?(4)拼讀生字羊。4、認識生字鳥(1)(出示課件)同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么?(生答)(2)大家觀察這個鳥字和這只小鳥有什么相似的地方?(3)小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們?nèi)祟悜撛鯓訉Υ▲B呢?(生答)(4)拼讀生字鳥。5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。6、學生自主認識木、禾、竹(1)同桌互相討論識字方法。(2)全班交流(做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來;小手小手拍拍拍，我的小手握起來;小手小手拍拍拍，我的小手放起來。)。
三、做游戲，鞏固識字。(1)做游戲放鞭炮(2)大家觀察課本46頁，書上把這節(jié)課學習的六個字分成了幾類?為什么這樣分?四、識字拓展(1)同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)師簡單介紹象形字。(3)(出示課件)這些字你認識嗎?五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。
一、說教材1、教材簡析本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的`造字規(guī)律。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。本課是第二課時的學習。2、教學目標根據(jù)小學語文教學大綱要求低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字意，結合字意了解識記字形。結合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目標：(1)認識12個字，會寫3個字。認識|ノ丶3種筆畫。(2)感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。(3)教學重、難點。本課重點是認識12個生字，會寫十、木、禾3個字;難點是識記字形。
三、說教學過程為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據(jù)如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生會讀會認會寫。具體環(huán)節(jié)如下：1、識字游戲。在上課之初，出示上節(jié)課所學的六個生字，開火車讀，對舊知進行復習。接下來出示本節(jié)課將要學習的六個字，并讓學生說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。2、圖文結合識字(1)重點指導學生認識兔、羊、鳥三個字，通過讀拼音，與事物相比較，給漢字找朋友，說一句話等環(huán)節(jié)的設計引導學生識字。(2)小結前三個字的識字方法，并大膽放手讓學生嘗試自主認識木、禾、竹三個字。(3)將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。(4)放鞭炮游戲，主要是為了給學生創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生識字的興趣，進而起到鞏固所學生字的目的。(5)識字拓展練習，多媒體出示一些象形字的演變過程，讓學生認一認，激發(fā)學生學習漢字的興趣和積極性?？傊?，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字意，增長了見識。
口耳目教學設計篇八
一．故事導入。
板書課題，齊讀課題。
二．出示學習目標。
利用圖畫和象形文字認識12個生字，會寫1個字。
三．圖文結合，自主識字。
1、認字，正音。
自學指導：借助拼音，讀準字音。（時間2~3分鐘）。
檢測（字卡）：1）指名讀，集體讀，開火車讀。
2）去拼音讀。指名、開火車、小組比賽。
2、看圖或聯(lián)系生活實際記住字形。
自學指導：仔細看圖想一想，你怎樣記住這些字？或者你在哪里見過這些字？（時間3~4分鐘）。
檢測：1）指名說記字形的方法，并把生字貼上黑板。
2）指名把圖片貼上生字上方。
四游戲鞏固。
教師出謎面，學生猜謎底：
（1）左一片，右一片，隔座山頭不見面--耳。
（2）有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。--月；、
（3）東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。--日。
五．生字指導。
1、復習田字格。
2、生觀察生字“十，木，禾”在田字格中的位置，師介紹新筆畫“撇，捺”，教師范寫，生書空。
3、學習寫字。
1）師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。
2）先寫什么，再寫什么？（遇到一個字里有橫和豎兩種筆畫時，我們要先寫橫后寫豎。）。
4、生描紅。
六．課堂練習。
完成書48面“一”的書寫。
七.小結。
今天，你收獲了什么？
第二課時。
一．出示學習目標。
1、鞏固學過的生字。2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。
二、游戲引路，復習鞏固。
1、給字寶寶帶帽子：出示12個字寶寶，請12個小朋友上黑板給它們注上拼音帽子。
2、出示生字卡，
3、指名讀、組詞。
4、將“生字卡”分成四類，并說說為什么這樣分。
（按器官、動物、植物、天氣）。
5、齊讀生字。
三、加一加，變一變。
如：“口”字一筆變什么字（中日）。
1、口加兩筆變什么字（目、白、電、右、田）。
2、同桌相互考一考，師生互相考一考。
四、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？
五、指導出寫十禾木。
1、認識新筆畫“豎”
教師范寫，介紹兩種筆畫。
a懸針豎（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）。
b垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。
c學生在手心寫。
2、書寫“十”
(1)“十”有幾筆？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）。
(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。
3、認識新筆畫“撇、捺”
（1）教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。
（2）學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。
4、指導書寫“木禾”
學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。
教師范寫兩個字。
（3）學生分別描一個，寫一個。
（4）師巡視評議指導。
六、課堂練習。
認真練寫課后生字表中生字，每個寫兩個(師巡視指導)。
板書設計：
教學后記：
口耳目教學設計篇九
教學過程：
創(chuàng)設情景：
同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”，坐上時光機呀，可以回到過去。今天，我們就跟著考古學家一起坐上時光機到古代去看看，因為古時候的人寫的字跟我們現(xiàn)在不一樣，我們要考察考察中國的漢字是怎么變成現(xiàn)在的樣子的。
直接切入，感知象形字的特點。
1、出示古文字“日”和“月”的圖片?？脊艑W家告訴我們，古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看，這兩個符號代表的是什么字？（你為什么這么說？）。
2、課件出示古文字“日”和“月”的演變過程。
在遠古時代最早出現(xiàn)的文字就是古人對照事物用符號畫下來的，這種用符號描摹事物形狀，后來幾千年里逐漸變化成的方塊字，我們稱為象形字。
3、大家知道嗎？像“日”“月”這樣很像事物外形的字還有很多，（出示課件）這些字都表示什么？你快猜猜看。
4、到底是什么字呢？答案就在書上，快打開書找找吧！
5、（看書時的要求：）。
仔細看圖驗證你猜得對不對。
看音節(jié)把字讀準確。
出示課件，分四組識記漢字。
第一組：日月火。
第二組：口耳目。
第三組：羊鳥兔。
第四組：木禾竹。
三、自主觀察發(fā)現(xiàn)。
1、師出示帶拼音的生字卡片，學生認讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）。
四、指導、領悟象形字的特點。
區(qū)別“目”和“木”：
認讀“目”，并知道“目”即“眼睛”(指導學生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉(zhuǎn)過來，就是現(xiàn)在的“目”)。
“木”就是樹。口訣：木是一棵樹。
兩個字表示的意思完全不同。
2、還有兩個字發(fā)音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分“木”“禾”）學生試著發(fā)言。對，“木”字是棵樹，禾苗低下頭是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。
如：“鳥”點是眼睛，橫是尾巴；“兔”長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；
五、課中休息。
六、準確讀字、指導寫字。
指讀卡片（帶音節(jié)）。
2、教師打亂順序認讀生字。
3、指導書寫：
師出示課件指導“木”字的寫法。
寫“木”出示兩筆這是什么字？他和“十”哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）。
2）觀察你怎樣記“禾”？生匯報兩種方法出示課件；學生書寫。
七、用游戲強化識記字形。
課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；
教師打亂順序開火車指讀；
這些生字也能連成一首兒歌呢！聽--師拍手范讀；生練習。
八、總結：今天的活動真有趣，想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？
九、作業(yè)：
1、書寫漢字；
2、到生活中尋找今天學過的字，下節(jié)課帶到課堂。
口耳目教學設計篇十
一年級上冊《口耳目》一課屬于看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的五個生字都是他們熟悉的身體部位的名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站”和“坐”，并以兩位京劇人物讓學生形象感知“坐”“立”的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。
本課教學設計努力遵循《語文課程標準》理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方法，依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生了解象形字的特點，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。
依據(jù)對教材的分析設定了以下3個教學目標和2個重難點：
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個象形字。
2、會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。
3、正確朗讀課文，聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
其中感悟漢字的形象性和會寫三種新的筆畫是本課的重難點。
（看圖說話）。
通過預習讓小朋友們先認真觀察一下圖畫里都有誰？他們在干什么？想象一下他們可能會說些什么？（強調(diào)了地點花叢邊——生動具體，想象力豐富還加上了動作，觀察仔細如果用上一邊一邊是不是更恰當呢？）。
2、首先來做一個小游戲叫——“我做動作你猜字”，啊這就是古時候的人根據(jù)口的形狀寫的口字，后來，口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還仿照耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個共同的名字叫——象形字。（第2課就有象形字如日月水火）下面請四人小組對照圖畫和文字猜猜它們分別是什么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個。討論完的小組已經(jīng)抱臂坐端，請一個小組做代表和大家講一講你的想法。
3、圖和文字打亂順序連線，領讀、齊讀、開火車讀生字；
4、摘蘋果搶讀生字；
a媽媽用慈愛的（目光）看著我。
b這道數(shù)學（題目）有點難。
6、剩下的“手”和“足”本來就是一對形影不離的好朋友，它們還和其他字組成四字詞語呢（手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措）。
1、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進田字格的家里吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個相同的筆畫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？先看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最后自己書寫一遍。
誰能任選一個用“我們的能”這種句式說一說這些身體部位的作用。
把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，相信他們一定會給你點一個大大的贊！
口耳目教學設計篇十一
本課是人教版第一冊識字一的第二課。本課是象形字歸類識字。12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
【學習者分析】。
本節(jié)課的教學對象是小學一年級的學生，經(jīng)過將近兩個月的拼音教學，學生已經(jīng)初步適應小學的課堂教學。他們思維活躍，想象力豐富，求知欲強，要求表現(xiàn)的愿望較高。所以本課運用形象直觀的多媒體；猜字謎、畫畫、兒歌、游戲等活動充分調(diào)動學生的興趣，讓學生在學中樂、樂中學，從而啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關系，感受我國的漢字文化。
【教學目標】。
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。
2、認識3種筆畫“豎、撇、捺”
3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【教學重難點】。
重點：識記12個生字，會寫3個生字。
難點：通過12個象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學準備】。
多媒體課件、卡片。
【教學過程】。
一、復習導入。
2、導入新課：同學們個個都是認字高手，現(xiàn)在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個個都迫不及待了。（課件出示圖片和象形字“口”）。
二、感悟漢字，提示課題。
1、師：請同學們認真觀察，你看出了什么？和我們以前認識的老朋友一樣嗎？（不一樣）。
2、（課件出示“口”字）請小朋友睜開你們的火眼金睛，仔細觀察這個字。古代的這個字，經(jīng)過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，你們覺得它和我們身上的哪個部位很像呢？（生答：嘴巴）。
3、同學們，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。（跟讀三次：“象形字”）。
4、你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起學習第2課《口耳目》，比一比誰能順利闖關。現(xiàn)在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真！（板書課題）。
三、識字大闖關。
闖關一：圖文結合師生共同學習：口、耳、目、日、月、火。
課件出示：口、耳、目、日、月、火（帶拼音）。
1、自由讀。
2、開火車讀（指導糾正）。
3、齊讀。
4、游戲指“五官”認“口、耳、目”
5、猜字謎，畫圖畫。
（1）東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。（日）。
（2）有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）。
（3）能取暖，能做飯，能照明。（火）。
猜出謎底后，請同學上講臺畫“日、月、火”。師指畫，學生讀相應的字。
6、打開課本，再次圖文結合觀察6個字的演變過程。
闖關二：自主合作學習“羊、鳥、兔；木、禾、竹”
1、同桌一起學習，出示要求：
a、先自己讀準字音，然后同桌互讀。
b、觀察圖片，互相說說有你的小發(fā)現(xiàn)。
2、同桌學習，教師巡視指導。
3、小組匯報（讀字；說知識；說記字方法）。
4、師補充鞏固（媒體出示兒歌，兒歌注有拼音）。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
闖關三：游戲鞏固找朋友。
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的12個生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
兒歌：（圖片頭飾的同學）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（先找象形字），（兩個人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（三個人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”
闖關四：認識更多象形字（課件演示）。
同學們識字本領可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？（水、山、田）老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學能猜對它們是什么字呢？（牛、果、弓、龜）。
四、認識三種筆畫，指導書寫。
出示筆畫卡片“豎、撇、捺”
1、指認筆畫的名稱。
2、師范寫三個生字“十、木、禾“，學生觀察。
3、學生練寫。
4、展示優(yōu)秀作業(yè)。
五、作業(yè)設計。
1、完成課后練習“我會練”
2、找一找，在哪些地方還可以看見我們本課認識的新朋友，和你的家人、朋友說一說。
3、用今天所認識的“新朋友”給家人講一個小故事。
板書設計：
口耳目。
羊鳥兔。
木禾竹。
【教學反思】。
本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生，他們才適應了拼音教學，現(xiàn)在又要學習識字寫字。所以說，這堂課不論是對于孩子們還是對于我這個從沒涉足過低段的語文老師都是一個不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導入。
課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調(diào)動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學，學中樂。
根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。
“教是為了不教”，通過師生共同學習前6個字，學生已經(jīng)初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發(fā)揮學生的主動性和教師的引導作用，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。特別是在學生自主學習的基礎上又通過兒歌再次鞏固了對“羊鳥兔木禾竹”的理解運用。
三、游戲識字感受象形文字。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。
漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
口耳目教學設計篇十二
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學準備：生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。
教學時間：2課時。
第一課時。
課時目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學過程：
一、嘗試認字。
2、導入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學“目”
1、圖文對照，認記“目”字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說)。
(2)借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)。
識記字形：學生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。
三、學習生字。
1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流。
(1)小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。
(2)教師重點指導小老師沒教的字。
(3)在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字。
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌。
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
五、指導書寫。
1、認識新筆畫“豎”
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)。
(3)學生書空。
2、書寫“十”
(1)分析筆畫：“十”有幾個筆畫?
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
(5)學生書寫，評議。
六、布置作業(yè)。
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”?
第二課時。
課時目標：
1.復習所學的生字和筆畫。
2.完成練習。
教學過程：
一、復習。
1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應)。
2、復習新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習：我會連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
( )光 ( )馬樹( )節(jié)( )。
(2)讓學生自己舉例說。
5、猜謎語。
(1)教師出謎面，學生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)。
如：東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。
(2)學生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導書寫“木”“禾”
1、認識新筆畫“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
(2)學生練習。
(3)同法認識“捺”。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)。
2、書寫“木”、“禾”。
(1)學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫。
(3)學生描一個，抄一個。
(4)評議。練寫。
三、擴展練習。
你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?
口耳目教學設計篇十三
《語文課程標準》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。本課是象形字歸類識字，生字結構比較簡單，學生容易理解和識記。因此，本課教學設計努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。
課前準備。
1.生字、生詞卡片。(學生)。
2.人體圖片、各部位卡片、生字詞卡片、課件、學習卡片。(教師)。
課時安排1課時。
一、猜字導入，激發(fā)興趣(用時：5分鐘)。
1.教師出示“口”的字卡，組織學生開展游戲活動“猜猜我是誰”。
2.教師在黑板上貼出一個小女孩的圖片，將“口”字貼在女孩的嘴旁邊。引導學生觀察嘴和生字“口”，交流發(fā)現(xiàn)。
3.教師小結，并簡介象形字：古人把事物的特點用簡單的線條畫出來，就產(chǎn)生了象形字。
1.學生看老師手中的字卡，猜字，早就認識的同學說出你是怎樣認識這個字的。
2.學生觀察圖畫中女孩的嘴和“口”，說一說自己的發(fā)現(xiàn)：“口”的字形就像人張開的嘴。
3.學生認真聽老師講述，如果自己對象形字也有所了解，也可以說一說。
1.看一看，猜一猜，說一說你是怎么猜到的。
這是()字。
二、圖文結合，合作識字(用時：15鐘)。
1.教師出示“目”“耳”“手”“足”的字卡，引導學生猜測它們分別對應哪些人體器官。
2.教師總結學生的猜測，給出正確字音，并領讀生字。
3.教師出示4個生字的字理演變圖，組織學生展開小組對比觀察活動：這4個生字分別和我們?nèi)梭w哪一個器官對應，根據(jù)字理演變圖說依據(jù)。
4.教師組織學生展開匯報交流，要求學生說出字形和圖形之間有聯(lián)系的地方，教師相機進行點撥。說清楚之后，再將4張字卡分別貼在人物對應的人體器官旁邊。
5.教師引導學生對照人體器官朗讀生字，同時組詞或說句子。
7.教師組織學生展開游戲活動，學生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，說一說這些器官能做哪些事情。
1.學生看老師手中的字卡，猜字，早就認識的同學說出你是怎樣認識這個字的，并大聲領讀。
2.學生大聲朗讀生字，注意：“足”是平舌音，“手”是翹舌音。
3.學生先觀察字形，再觀察對應的人體器官，找一找字形和圖形之間的聯(lián)系。再仔細觀察字理演變圖，知道生字的演變過程。
4.學生匯報：“耳”字的外邊是耳朵的輪廓，兩橫表示耳郭里邊的紋理?！澳俊弊值男螤钕袢说难劬?，其中外框表示眼睛的形狀，里邊兩橫表示眼珠?！笆帧毕駨堥_的五根手指?！白恪毕裾谛凶叩娜恕?/p>
5.學生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看見肉就流口水”的形式交流。
6.學生展開小組合作，先選擇一兩個字獨立思考，再和小組同伴說一說自己的想法。
2.找一找兩個字寶寶的不同之處，用筆圈出來。
口目手。
中日毛。
3.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？再看一看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
木十。
目石。
4.我會擴詞。
目()()()。
足()()()。
手()()()。
耳()()()。
口()()()。
5.照樣子說一說。
小小嘴巴，口口口；
大大眼睛，________；
圓圓耳朵，________；
胖胖腳丫，________；
靈巧雙手，________。
三、重點觀察，指導書寫(用時：10分鐘)。
1.教師指導學生觀察書中要求會寫的生字，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.教師利用課件逐一展示田字格各部分名稱，引導學生進行復習。
3.教師指導學生觀察4個要求會寫的生字，再展開交流：你覺得哪個生字最難寫？相機范寫，并指導學生認識“橫折”“撇”和“彎鉤”。
4.教師指導學生在書中練習書寫生字，然后進行點評。
1.學生觀察交流：生字都寫在田字格中。
2.學生觀察課件演示，復習：
3.學生仔細觀察生字筆畫，要注意“口”的第二筆是橫折，“目”的第二筆是橫折鉤?！笆帧钡淖詈笠还P是彎鉤?！岸弊詈笠还P是斜著的橫。邊觀察邊做書空練習。
4.學生先觀察例字，再描紅，最后練習書寫，根據(jù)老師的點評修改自己寫的字。
6.看著田字格，用小手指一指各部分，說一說它們的名字。
7.讀一讀，說一說。
“口”的第二筆是______；
“目”的第二筆是______；
“手”的最后一筆是______。
四、學習韻文，認識“站”“坐”(用時：10分鐘)。
1.教師請學生臺前做“站”和“坐”的動作，引導學生根據(jù)同學的動作猜字。
2.教師指導學生反復朗讀字卡，并請全班同學都做這兩個動作。
3.教師相機利用課件出示本課韻文，指導學生朗讀。
4.教師請四名同學臺前示范，指導學生做出標準的“站”“坐”“走”“臥”的姿勢。
1.學生認真觀察同伴的動作，猜出“站”字和“坐”字。
2.學生讀生字，注意“站”是翹舌音，“坐”是平舌音，再根據(jù)老師的提示做動作。
3.學生朗讀“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”。讀準“站”和“坐”的字音。
4.示范的同學按照老師要求，認真做好動作，其余同學一邊觀察一邊模仿。
8.用給出的字組詞，再說一句完整的話。
坐：______________________。
站：______________________。
口耳目教學設計篇十四
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學課時：1課時。
一、圖字結合，認識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少。
3、學習新課文。
三、鞏固認讀。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字。
板書設計：
課后反思：
口耳目教學設計篇十五
教學目標：
1．認識12個生字，會寫“十，木，禾”3個字，認識3種筆畫“豎，撇，捺”和一個偏旁“角字頭”
2．培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
第一課時。
教學過程。
一．復習導入1．復習：在識字王國里，小朋友認識的字朋友真不少?。∵€叫得出這幾位老朋友的名字吧？出示：魚飛雨風土云馬牛山水下大田2．導入新課：現(xiàn)在識字王國里有幾位十分有趣的新“朋友”來了，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，他們來了（出示12個生字及彩圖）。二．圖文結合，整體感知1．學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？2．了解學情：在這些新朋友中，有沒有你認識的？你是怎么認識的？3．小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？三．揭示課題，教學“目”1．出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀2．圖，字對照，識記“目”a看圖識字出示生字卡片和實物卡片，學生說：圖上畫著什么？借助拼音認讀“目”，并知道“目”就是“眼睛”b比形認字比一比，圖畫，圖畫右下方和古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？c識記生字，學生交流各自識記生字的方法。3．師生共同小結學習“目”的方法，看圖讀字--比形認字--識記生字四．學習生字小組合作學習其余生字，教師巡視，點拔指導。五．匯報交流。1．各組選擇一個字，再派出一名小老師上臺教全班小朋友學習這個字。2．引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。3．新偏旁“角字頭”教學時隨“兔”的教學進行，并拓展，你還認識哪些“角字頭”的字？4．學生看圖說話時，引導他們用“一張，一只，一輪，一團，一個，一棵”等數(shù)量詞。六．鞏固生字1．出示生字卡片，帶拼音開火車讀，去掉拼音讀，齊讀2．做“登山”游戲，復習12個生字。七．指導書寫“十”1．認識新筆畫“豎”2．書寫“十”分析筆畫--介紹筆畫規(guī)則--學生觀察課本上下的范字--教師范寫--學生描一個寫一個，評議，繼續(xù)連寫八．布置作業(yè)1．找一找：在哪些地方還可以見到我們認識的新朋友2．找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
口耳目教學設計篇十六
教材分析：本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，同時提供了識字的方法，為后面的識字做好鋪墊。
教學目標：1、認識“口耳目日月火”這6個生字，會寫“十”字和筆畫“豎”。2、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字。
3、培養(yǎng)學習漢字的興趣。
教學重點：通過多種方法認識“口耳目日月火”這6個生字。
教學難點：日耳兩個字的音以及激發(fā)學生的識字興趣。
教學準備：生字卡片、課件、學生作業(yè)紙。
教學過程：
一、導入。
小朋友們，今天我們要去美麗的識字王國里玩，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發(fā)吧！
二、學習“口耳目”“日月火”。
（一）創(chuàng)設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關系：
1、出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個字。
2、走進識字王國，我們來到了3個新朋友的家，可是他們每家都有2個字寶寶迷路了，小朋友們，我們來幫這6個迷路的字娃娃（3個現(xiàn)代漢字和3個象形字）找各自的家吧。為了方便找他們，我們給他們編上號，首先看第一家得門牌，誰愿意送第一個家的兩個字寶寶？（第一家的字寶寶是幾號和幾號？他找得對嗎？那我們就送他們回家。）。
采訪：你是怎么幫他找到家的？
小結：是啊，口字和嘴巴長得多像??！其實這兩個字是一個字，這個是古代的字，這個是現(xiàn)代的字。很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡單，就變成了古代的字，可是這個字不好看，人們經(jīng)過很多年，把它變成了現(xiàn)在這個漂亮的口字。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。
用這個方法，仔細觀察第二家的門牌，誰來送第2家的字寶寶？（他找得對嗎？那我們也送他們回家。）誰愿意送第三家的字寶寶？（他找得對嗎？）。
3、開火車讀口耳目：現(xiàn)在6個生字寶寶都回到了家，讓我們和他們打打招呼吧！耳，舌頭卷起來，第3聲讀到位。
4、做游戲：指五官”：真棒，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧。如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？看看哪個小朋友最聰明。
（二）日月火音的教學。
1、師貼字，生讀字：真棒！用象形字的方法我們來學下面的3個字寶寶，請小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。
2、畫“日月火”：請小朋友們在老師發(fā)下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣，畫一畫，就畫一樣，等會兒我請畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫，給大家一分鐘時間，抓緊時間開始吧！
3、說圖和字的聯(lián)系：畫得真棒！仔細觀察畫和字，它們哪里像？
4、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面，你還認識它們嗎？日是翹舌音，讀準確。
5、比較日、耳：我們發(fā)現(xiàn)日比較難讀，還有一個生字寶寶也很難讀，一起把它請出來。
6、小組抽讀：現(xiàn)在我說哪個組，哪個組就讀出卡片上的生字，小眼睛看過來。
7、老師貼卡片，生齊讀：一起讀。
（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛，現(xiàn)在看看誰是朗讀明星，把書翻到47頁，讀一讀學的6個字，把書拿起來，人作正，背挺直，口，預備起。
（四）識記“口、耳、目、日、月、火”的字形：
1、小組競賽，貼紅花：讀得真響亮?。ㄕn件出示兩個房子，一所里“口耳目”三個字，另一所：“日月火”三個字）小朋友們，這6個新朋友，你們記住了哪些新朋友？怎么記住的？同桌互相討論，等會兒四個小組比一比，哪個小組方法多，哪個小組方法妙。方法好的小組我會獎勵一個小蘋果，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論，音樂停了就要靜下來。（2分鐘，音樂一段）。
2、同桌討論，教師巡視指導。
3、學生站起來說說自己的想法：你記住了哪個字寶寶，怎么記住的？誰來說？
預計：（貼蘋果）。
（1）象形法。評價：能夠?qū)Ρ仁挛锏男螤顏碜R字，真不錯。
（2）熟字相加法：口字加一橫是日，加兩筆是目。評價：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好。（口、日、目變紅）。
（3）聯(lián)系生活法。評價：生活中也能學習，真棒！
（4）組詞造句法。評價：你真能干，給生字寶寶找了好朋友。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害，能用生字寶寶說說話？（說得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。誰來說？）。
（五）讀帶生字的詞語。
1、過渡：生字寶寶真調(diào)皮，誰能做小老師帶領小朋友們讀？（課件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、開口。）。
2、開火車。
3、齊讀。
課中操：
1、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌。課件出示，教師領讀：真精神！生字寶真調(diào)皮它們跑出家藏到兒歌里去了，你們還能找到它們嗎？現(xiàn)在我們?nèi)w起立，把椅子輕輕放進桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動作。
2、點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火。專心聽，勤動腦，學好生字基用處大。
三、寫“十”字（作業(yè)紙上放十字）。
1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，十由什么筆畫組成？（橫豎）（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。
（2）指導規(guī)則：上節(jié)課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學生回答板書）是啊，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎。
（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。
2.范寫十字：
（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。
（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星。
3、出示學生寫的字，引導學生評議。
（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？
（2）一本好的：他寫得怎么樣？
（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。
四、讀書：小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預備起。
五、總結。
小朋友們，今天我們?nèi)プR字樂園認識了好多新朋友，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽識字樂園。
機動環(huán)節(jié)：教師出謎面，學生猜謎底：（一夜一夜出事，拼音要大）。
（1）（左一片，右一片，隔座山頭不見面——耳；有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！?；東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方?！?，一句句出示）。小朋友們，生字寶寶可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏，只有你們猜中了謎底，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來。
（2）領讀謎面：第一個老師領讀，第二個謎語誰來像老師一樣帶領小朋友們讀一讀？最后一個謎語，自己讀，自己猜，一起說出答案。
（3）猜謎語：動動腦筋想一想，這個謎底是什么？
學生說出來，問：對嗎？為什么？
口耳目教學設計篇十七
想聽故事嗎？教師只講給認真的孩子聽。課件出示古人和一條魚，古時候，人們經(jīng)常打獵。可是那時候還沒有漢字，怎么記下每天抓到的動物呢？傳說有一個叫倉頡的人想出了辦法。
孩子們猜一猜，他想到什么辦法？生答。課件出示古漢字“魚”，（真聰明！）倉頡想到用畫圖的辦法記下動物的名字。而這個很像一條魚的字啊，就是最早的漢字。
可是，每次都這樣寫多麻煩啊，怎么辦呢？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現(xiàn)在的樣子。指著魚字，像這樣根據(jù)物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字。今天，我們就要學習一些這樣的象形字。
2.揭示課題。
指著課題，哪個聰明的孩子能拼一拼課題？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說，讓每個小朋友都聽得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再請一個孩子來讀讀。
耳：卷舌音發(fā)得真準確，大聲讀給大家聽。師畫聲調(diào)，生讀。還有誰想讀讀？你來，你來，你來，你來！咱班的孩子真不錯，生字讀得一個比一個好！
目：出示“目”字卡：你拼一拼。大聲帶同學們拼讀。
大家一起來—齊讀課題。
二、學習生字。
（一）學習“口耳目”字形字義。
指著課題，看到孩子們讀得這么好，生字寶寶可高興了，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了！小朋友們先在自己的臉上找一找，“口耳目”藏在哪兒？（學生找。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢夸張地喊“口”“耳”“目”，學生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。
目：目就是指我們的——（眼睛）引說。
（二）自由讀文，學習“日月火木禾竹”
1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進有趣的象形字的王國。打開書46頁，（打開書的孩子請用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時候，眼睛看到哪兒，小手就指到哪。（這個孩子指讀得真好！很多孩子的讀書方法都很好?。?/p>
2、讀書認真的孩子在哪里？我們一起來玩?zhèn)€游戲。同桌一起把桌子上的信封找開，拿出里面的生字寶寶。拿出生字寶寶讀一讀，你認識哪幾個生字？在哪兒見到他們的？（真不錯）孩子們，我們只要做個愛學習的孩子，細心好學，在平時的生活中就可以認識很多字，學到很多知識。?打開信封拿出圖片寶寶。（老師最喜歡動手能力強的孩子。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個好朋友擺在一塊?？凑l的速度最快?。ù魰蠋熞覕[得最快最認真的孩子上臺來擺）。
學生擺完后，老師指名上臺來擺，一人擺“日月”，其余每人擺一個字。獎勵學生生字寶寶圖片。
日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友！帶同學們讀讀生字寶寶。
木：帶同學們讀讀。還有一個字也讀“木”是——引說。課件出示兩個“木”“目”的圖片和字。
師指問——木是指什么？能說一個詞語嗎？指三人說。這個目呢，是和什么有關的？組個詞好嗎？課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。
火竹：火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好！教教同學們，帶讀三次。
（三）學習“羊鳥兔”練習說話。
看到孩子們這么認真，小動物們也想認識認識大家。睢，它們正向我們走來呢！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了？（請把話說完整。小羊——來了。引說）還有誰？能一起說嗎？誰和誰都來了？（你真是個聰明的孩子！）。
出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧！這個是后鼻音，讀準了——讀三遍。
出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么？——因為——（你也像小兔子一樣可愛）。聰明的小兔子們，你認為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它？（角字頭像兔子的小耳朵，一點像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個很好的辦法，孩子們記象形字可以用上這個好辦法。）。
（四）齊讀全文。
像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文，我們一起來讀讀課文，記住，眼到——手到。
三、學習寫字。
1、小朋友們學得真認真！現(xiàn)在坐好了，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個是什么字？
出示：十。能給它組組詞嗎？指名兩人回答，課件出示，齊讀詞語。
這個字有一個新筆畫，板書兩種豎。這就是豎，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個筆畫有什么不同？（知道嗎？只有細心的孩子才能學到更多的知識！你就是個非常細心的孩子?。?。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時候，收筆要輕輕的，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時，收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們試著在手掌上寫寫帶針尖的豎。
（讓學生用右手食指在左手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）。
2、復習田字格。
還記得生字寶寶的家嗎？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學生：這是？（課件閃動橫中線和豎中線）。
3、學習寫字（配古箏音樂）。
我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字，（師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。）。
先寫什么，再寫什么？（遇到一個字里有橫和豎兩種筆畫時，我們要先寫橫后寫豎。）寫在田字格的什么位置？。師巡視，評價。（老師最喜歡這個孩子了！瞧瞧他坐得多端正啊?。ㄓ幸粋€小朋友啊，橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個男孩子寫字的姿勢真好！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸?。?。
4、評議：展示學生書寫，評議。對照課本，你覺得他寫得怎么樣？（小結：我們寫字就要像他這樣，找準位置，認真寫每一筆，這樣字才會漂亮！）。
四、課堂總結。
今天我們學習了象形字，認識了漢字的神奇。其實我們的漢字本身就是一幅幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字?！边@是世界上最了不起的文字。我們可要好好學習這了不起的文字哦！
口耳目教學設計篇十八
1、1、認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。
2、認識3種筆劃“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。
生字卡片、音節(jié)卡片、自制課件。
1、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣么，為什么？
1、出示課題：
學生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、自對照，認記“目”字。
3、看圖讀字：
出示生字卡片和實物圖片，讓學生觀察圖，并說說圖上的內(nèi)容，認識“目”字。說明“目”所表示的意義。
4、總結方法：
看圖讀字 比形認字 識記字形。
5、小組學習其他的字。教師巡視，點播。
6、匯報交流：著重說一說“鳥”、“兔”不能少一點。
7、認識部首“角字頭”，讓學生從認識的字中找出帶有“角字頭”的漢字。
8、練習用數(shù)量詞說話。如：一張口、一把火、一棵禾苗等。
課后練習題：我會連。
一（?。┛凇∫唬ā。┗?。
一（ ）鳥 一（?。┩?。
一（ ）禾苗一（?。┲褡?。
出示生字卡片，學生認讀學過的生字。
1、認識新筆劃“豎”：
出示新筆劃豎，介紹名稱。
2、教師范寫，并介紹兩種寫法：
懸針豎、垂露豎。
3、學生跟老師書空。
4、書寫“十”。首先，介紹筆順：先橫后豎。其次，教師范寫：十的上面短，下面長。最后，學生描寫。
5、教學“木”、“禾”：
認識新筆劃：撇、捺：
講解書寫要領：撇，從右上向左下寫，起筆重，收筆輕。捺，從左上向右下寫，起筆重，收筆輕。
比較記憶：十、木、禾異同點。
6、練習書寫。
你還能發(fā)現(xiàn)向他們這樣的字么？
教師提醒：口與日 口與中 日與目等。
十 木 禾。
在教學中，注重引導學生進行觀察，比較記憶字形，使識字變得容易并讓學生覺得有規(guī)律可循，激起學識的興趣。對于初寫漢字的人來說，要想掌握好筆劃、筆順，是一件比較困難的事情，需要在教學中不斷的強化鞏固。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7067662.html】
