專業(yè)書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 05:03:09
專業(yè)書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(通用16篇)
時間:2023-11-03 05:03:09     小編:字海

在工作和學(xué)習(xí)的過程中,我們都會有一些心得體會,可以通過寫作來記錄和分享。在寫心得體會時要充分發(fā)揮個人主觀能動性,不拘泥于固定的模式和格式。以下是小編為大家收集的心得體會范文,僅供參考,希望能給大家提供一些寫作上的啟示和借鑒。通過閱讀這些范文,我們可以了解到不同人在不同情境下的心得體會,更全面地認(rèn)識和理解這個主題。同時也可以看到優(yōu)秀范文中的寫作技巧和表達(dá)方式,從而提升自己的寫作水平。希望大家能夠積極地學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些心得體會范文,不斷完善自己,取得更好的學(xué)習(xí)和工作成績。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

20xx年5月6日,我參加了由中國教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)組織權(quán)威專家解讀20xx年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)系列公益講座,學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。通過講座學(xué)習(xí),我了解到新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化:

一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義,集體主義、社會主義思想道德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。義務(wù)教育課程圍繞立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用,以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探索等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。

二是優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。從前期的沒有具體、獨立的課程內(nèi)容,到課程內(nèi)容成為獨立的版塊呈現(xiàn),用三類六項學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了語文課程內(nèi)容。增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。這六個學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)了對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識與架構(gòu),也呈現(xiàn)了課程內(nèi)容變化的歷程。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評價時要能滿足不同類型的評價和測量要求,要關(guān)注不同學(xué)段的進(jìn)階發(fā)展。第一學(xué)段有明顯對象要求,第二學(xué)段比較寬泛,第三學(xué)段要求能聽清楚別人的觀點,根據(jù)他人的觀點來調(diào)整、修正甚至生成自己的觀點,第四學(xué)段對情感態(tài)度有更高的要求,而且要求發(fā)表時有根據(jù)有條理。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。在評價主體上要凸顯學(xué)生主體的作用,要落實學(xué)生的主體地位,要求老師關(guān)注學(xué)生反思性思維的建構(gòu)和發(fā)展。

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

聆聽完__教授關(guān)于20__年最新版課標(biāo)的解讀后,讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認(rèn)識,我不斷思考:當(dāng)前的教育背景下,我們數(shù)學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識嗎?實則不然,數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數(shù)學(xué)與教育以及數(shù)學(xué)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時代的步伐,基于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。

一、加強(qiáng)教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

能讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》,課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論,比如:何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運(yùn)算與運(yùn)算等等術(shù)語,這些高度概括化的信息,需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系,需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識、加強(qiáng)理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。

二、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識

__教授提到,學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達(dá)的意思,于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段,將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化,使得階段性目標(biāo)更加明確,這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。

同時__教授也建議教師要有各類層級的備課,比如:集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點我非常的認(rèn)可,也正如國外教育學(xué)家所說的,學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習(xí),依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為,我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容,從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性,讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合,不應(yīng)只是關(guān)注“存在”,而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”,真正做到“研究對象+”。

三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面

在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識,這些意識的萌芽是不是正確的,是不是向《課標(biāo)》靠攏的,都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。

__年聽過__老師講三角形的周長一課,她正是按照__教授在會上提到的運(yùn)用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的,傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了,這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí),我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣,摒棄復(fù)雜的傳授,將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。

__教授提到,“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路,數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教,如何真正做到會教數(shù)學(xué),應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

我認(rèn)真觀看了__師范大學(xué)文學(xué)院__老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。

新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,提出了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群,在這次講座中,我認(rèn)識到這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)的關(guān)系,或者說是整體對應(yīng)的關(guān)系,每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示,在課程的設(shè)計上要有梯度,層層遞進(jìn),在教學(xué)設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu),同時在課程內(nèi)容的講授中,要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性,將語文的知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內(nèi)容,有針對性的加以引導(dǎo)。

在這次講座中,也明確指出了,義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接,義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學(xué)習(xí)群中,并且對每一個階段的任務(wù)都提出了,明確的要求和教學(xué)建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學(xué)生進(jìn)行評估,新課標(biāo)凸顯的人文價值越來越重要,應(yīng)試教育中,過分追求分?jǐn)?shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對學(xué)生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學(xué)生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。

總之,作為一名教師,在新課標(biāo)的指引下,我將繼續(xù)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,在以后的教學(xué)中我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學(xué)生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力,踐行終身學(xué)習(xí)的理念。

通過聆聽__教授對于語文新課標(biāo)的解讀,全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識,明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下,老師們會不斷提升學(xué)習(xí)能力,保持學(xué)習(xí)定力,增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會踐行終身學(xué)習(xí)的理念,將新課標(biāo)真正落實到教育、教學(xué)工作中。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

近年來,隨著我國傳統(tǒng)文化的復(fù)興,越來越多的人開始關(guān)注書法。作為一門古老而又美麗的藝術(shù)形式,書法以其獨特的魅力吸引著越來越多的學(xué)習(xí)者。為了規(guī)范和提高書法教育水平,我國教育部最近出臺了《書法課程標(biāo)準(zhǔn)》,規(guī)定了書法教育的內(nèi)容和要求。在閱讀和理解了這個標(biāo)準(zhǔn)后,我對書法課程有了更加清晰的認(rèn)識和體會。下面,我將就書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀進(jìn)行心得交流。

首先,書法課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了書法教育的核心目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以及提高學(xué)生的審美意識和表達(dá)能力等方面的要求。這表明了書法教育的目標(biāo)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的技能,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。我深深地認(rèn)識到,書法不僅僅是一種技能的學(xué)習(xí)和掌握,更是一種文化的傳承和表達(dá)。只有通過深入了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,才能真正體會到書法的精髓和魅力。

其次,書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)內(nèi)容和要求。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了書法課程的內(nèi)容和教學(xué)方式,包括基本書法功法、字帖模仿、作品創(chuàng)作等方面。標(biāo)準(zhǔn)要求在書法教學(xué)中注重中西方書法的對比學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批評精神,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這表明了書法教學(xué)的多樣性和開放性,一方面要尊重傳統(tǒng),傳承優(yōu)秀的書法傳統(tǒng),另一方面也要與時俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。我深入理解和體會到,書法教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造,不能僅僅局限于傳統(tǒng)的技法和模仿。

第三,書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了書法教學(xué)中的評價內(nèi)容和方式,包括書法作品的評比展示、書法技巧的考核和書法知識的筆試等方面。標(biāo)準(zhǔn)要求評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和自我認(rèn)知,不僅僅在于取得好的成績。這表明了評價不僅僅是對學(xué)生的能力和水平的客觀評定,更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)作激情。我深感到,評價是教學(xué)的重要組成部分,評價標(biāo)準(zhǔn)和方法的科學(xué)有效性將直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。

第四,書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)組織和管理的要求。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了書法教學(xué)中的組織形式和場地設(shè)施,要求學(xué)校和教師要提供良好的書法教學(xué)條件和環(huán)境。此外,標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了書法教學(xué)教材和教具的選擇和使用,要求多媒體技術(shù)在書法教學(xué)中的應(yīng)用。這表明了書法教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)的黑板書寫和紙上作業(yè),更需要結(jié)合現(xiàn)代科技手段,提供更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式。我認(rèn)識到,教學(xué)組織和管理的合理性和科學(xué)性對于提高書法教育的質(zhì)量是至關(guān)重要的。

最后,書法課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教師的職責(zé)和素質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了書法教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力要求,要求書法教師具備扎實的書法技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。標(biāo)準(zhǔn)還要求書法教師不僅要有愛心和耐心,還要有嚴(yán)格的紀(jì)律和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這表明了書法教師的教育責(zé)任和教育使命,要求書法教師以身作則,以優(yōu)秀的榜樣引領(lǐng)學(xué)生。我認(rèn)為,書法教師的角色是不可或缺的,他們的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到書法教育的質(zhì)量和效果。

綜上所述,通過閱讀和理解書法課程標(biāo)準(zhǔn),我對書法課程的目標(biāo)、內(nèi)容、評價、組織和管理,以及教師的職責(zé)和素質(zhì)有了更加全面和深入的認(rèn)識。我深深感受到,書法教育的重要性不僅僅在于學(xué)習(xí)技法,更重要的是要傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。作為一名書法愛好者,我會更加努力地學(xué)習(xí)和實踐,為傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的一份力量。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

書法,作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、豐富文化內(nèi)涵以及提高審美創(chuàng)造能力方面發(fā)揮了重要的作用。為了規(guī)范書法課程,我國教育部頒布了《書法課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確了書法教育的目標(biāo)和要求。近期,我參加了一次有關(guān)書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的研討會,深感受益匪淺。在這次研討會中,我對書法課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,也對如何更好地開展書法教育有了更多的思考。

首先,書法課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了書法藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),我深受啟發(fā)。傳統(tǒng)書法以及個人內(nèi)在的修養(yǎng)與情趣往往是相互影響、相互促進(jìn)的,而非孤立存在的。只有通過對書法書法藝術(shù)的學(xué)習(xí),才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生自身的審美情趣以及高尚的人生情操。因此,作為教師,在課程中要因材施教,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,通過觀摩書法作品,品味其中的藝術(shù)韻味,讓學(xué)生體驗到書法藝術(shù)的內(nèi)在魅力。只有讓學(xué)生真正感受到書法藝術(shù)的美好,他們才會有更高的動力去學(xué)習(xí)、探索。

其次,書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了書法技法與創(chuàng)造性思維的統(tǒng)一。對于很多學(xué)生而言,書法是一門需要在紙上下筆的實踐性課程,但也不能僅僅局限于技法的訓(xùn)練。書法技法只是手段,而創(chuàng)造性思維則是目的。書法教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于傳統(tǒng)書法藝術(shù)的理解和創(chuàng)造,并將其與個人創(chuàng)作結(jié)合起來。通過理論引導(dǎo)和實踐訓(xùn)練的方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作潛力,培養(yǎng)學(xué)生在書法藝術(shù)上的獨立思考和創(chuàng)新思維能力。只有這樣,學(xué)生才能在書法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作出富有個人特色的作品。

第三,書法課程標(biāo)準(zhǔn)提出了個別差異化教學(xué)的要求。每個學(xué)生的天賦差異是非常明顯的,因此在書法教學(xué)中,要注重個性化的培養(yǎng)。課堂上,教師要應(yīng)用差異化教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和特長,靈活安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。對于那些有特殊才能的學(xué)生,要提供更大的發(fā)展空間,鼓勵他們進(jìn)行更深入的創(chuàng)新和探索。而對于其他同學(xué),要循序漸進(jìn),逐步幫助他們提高書法水平,培養(yǎng)審美情趣。個別差異化教學(xué)的方法和策略應(yīng)該多樣化,并且在實踐中探索創(chuàng)新,使得每個學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

第四,書法課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵與其他學(xué)科交叉融合。書法與文學(xué)、歷史、美術(shù)等學(xué)科相互滲透、相互融合,使整個學(xué)科體系更加立體、豐滿。在教學(xué)中,教師可以與語文老師、歷史老師、美術(shù)老師等相互合作,開展跨學(xué)科的教學(xué)活動。例如,通過學(xué)習(xí)古代文人書法作品,學(xué)習(xí)古文,了解其背后的時代背景和歷史故事,將藝術(shù)欣賞與學(xué)科知識融為一體。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生對書法的興趣,也可以幫助學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化。

最后,書法課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)。書法是人文素養(yǎng)的重要組成部分,也是提升學(xué)生修養(yǎng)和品味的重要途徑。在書法教育過程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀、責(zé)任感和合作精神。通過參觀書法展覽、參加書法比賽、組織書法社團(tuán)等形式,幫助學(xué)生全面發(fā)展自己的才能和素質(zhì)。同時,書法教育還應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)他們養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣,提高他們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

綜上所述,通過對書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,使我更好地認(rèn)識到書法教育的重要性和發(fā)展方向。書法教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和創(chuàng)造力,以及提高他們的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在今后的教育實踐中,我將積極運(yùn)用書法課程標(biāo)準(zhǔn),以更科學(xué)、更有針對性的方式,培養(yǎng)學(xué)生的書法藝術(shù)修養(yǎng),努力把書法教育做得更好。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

借助網(wǎng)絡(luò)平臺,聆聽了解xx教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀,對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方,有了更深的了解。

首先,xx教授對于信息科技課程作了總的概括,信息科技教育是全民都要接受的教育,數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)?!读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的發(fā)布,全新定位了課程性質(zhì),從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”,將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來,更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強(qiáng)調(diào)“信息科技課程”對“促進(jìn)科技創(chuàng)新自主可控、維護(hù)國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理,提升自主可控意識,培育社會主義核心價值觀,樹立國家安全觀,提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括,才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。

接著,xx教授講了本次信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)與之前的不同,一是課程屬性的更改:課程目標(biāo)、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化;二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng);三是“跨學(xué)科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分,比如說信息科技和語文學(xué)科教學(xué)的整合,不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容,增加語文課堂的趣味性,還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力,促進(jìn)學(xué)生情感升華;四是更加強(qiáng)調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神,在日常教學(xué)中,我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程,也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在學(xué)生的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?!币虼?,心得體會新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維,使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。

然后,xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分,也就是要體現(xiàn)的課程理念,包括五部分:一是反應(yīng)數(shù)字時代正確育人方向(價值);二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu));三是遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容);四是倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)(實施);五是強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價(評價)。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細(xì)的解釋說明,這意味著,學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺,采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品,并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。

最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人,不僅需要教授學(xué)科知識,還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。

xx教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù),讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實踐的深度改革,提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量,讓核心素養(yǎng)落地,實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

我們作為信息科技教學(xué)的船長,在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下,定會乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。

新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,提出了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群,在這次講座中,我認(rèn)識到這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)的關(guān)系,或者說是整體對應(yīng)的關(guān)系,每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示,在課程的設(shè)計上要有梯度,層層遞進(jìn),在教學(xué)設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu),同時在課程內(nèi)容的講授中,要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性,將語文的知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內(nèi)容,有針對性的加以引導(dǎo)。

在這次講座中,也明確指出了,義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接,義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學(xué)習(xí)群中,并且對每一個階段的任務(wù)都提出了,明確的要求和教學(xué)建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學(xué)生進(jìn)行評估,新課標(biāo)凸顯的人文價值越來越重要,應(yīng)試教育中,過分追求分?jǐn)?shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對學(xué)生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學(xué)生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。

總之,作為一名教師,在新課標(biāo)的指引下,我將繼續(xù)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,在以后的教學(xué)中我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學(xué)生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力,踐行終身學(xué)習(xí)的理念。

通過聆聽xx教授對于語文新課標(biāo)的解讀,全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識,明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下,老師們會不斷提升學(xué)習(xí)能力,保持學(xué)習(xí)定力,增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會踐行終身學(xué)習(xí)的理念,將新課標(biāo)真正落實到教育、教學(xué)工作中。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

通過這次講座,我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。

第一,在語文課程性質(zhì)方面,語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”,但是,對于義務(wù)教育語文課程來說,學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”,各民族語言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。

第二,新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能,精選、設(shè)計課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。

第三,新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個全新的思路板塊,也是一個重難點。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識,又告訴我未來還有很長的路要走,鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運(yùn)用,愿與新課程共同成長。針對新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,我們應(yīng)積極學(xué)習(xí),鉆研其與舊課標(biāo)的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)群,以便能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九

近年來,隨著中國教育體制改革的不斷深入,思想政治理論課程也逐漸成為我國高校教育的一項重要內(nèi)容。為了推進(jìn)思政課的發(fā)展與改革,我國于2018年頒布了《普通高等學(xué)校思想政治理論課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,該標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)了思政課的任務(wù)、內(nèi)容、方法等方面的教學(xué)要求,對于提升思政課的質(zhì)量和有效性起到了重要的推動作用。本文將對《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀,同時談?wù)剛€人對意義及實施效果的思考與體會。

第一段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性

思政課程標(biāo)準(zhǔn)對于提高思想政治理論課教學(xué)水平具有重要意義。傳統(tǒng)上,思政課教學(xué)以灌輸為主,學(xué)生往往缺乏參與感,因此容易陷入應(yīng)付考試的怪圈。《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)教師以學(xué)生為中心,鼓勵學(xué)生參與討論、提出問題和思考,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判思維、社會責(zé)任感等能力。

第二段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

根據(jù)《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》,思政課教學(xué)需要注重四個方面的內(nèi)容。首先是基本原理,即堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位和立場、觀點、方法的基本原理。其次是核心任務(wù),即要深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論,培養(yǎng)社會主義核心價值觀,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第三是教學(xué)方法,要采用啟發(fā)式、研究性和問題導(dǎo)向的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判思維。最后是教師隊伍建設(shè),要提高教師思政課教學(xué)能力和教育教學(xué)水平,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

第三段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的意義

《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》對于推進(jìn)思政課教學(xué)改革以及久儒育人有著重要意義。推進(jìn)思政課教學(xué)改革是加強(qiáng)大學(xué)生思想教育的重要舉措,有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。而久儒育人是我國教育理念的核心,通過思政課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)同和文化認(rèn)同,促進(jìn)學(xué)生成為有社會責(zé)任感和國家意識的公民。

第四段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的落實效果

思政課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為思政教學(xué)的改革與發(fā)展注入了新的活力。通過探索和實踐,一些學(xué)校在思政課教學(xué)中開展了探究性學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向教學(xué)、社會實踐等創(chuàng)新項目,并取得了顯著的成效。學(xué)生參與度得到提高,學(xué)生思考能力和批判精神得以發(fā)展,教育效果明顯增強(qiáng)。

第五段:個人體會與思考

作為一名思政課的學(xué)生,我從思政課程標(biāo)準(zhǔn)中獲益匪淺。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和教師的探索式教學(xué),讓我深深感受到思政課規(guī)范化和現(xiàn)代化的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中,我不再滿足于僅僅理解和儲備知識,而是能夠主動思考和思辨。思政課喚起了我內(nèi)心深處的自由追求和責(zé)任感,強(qiáng)化了我對社會、對國家的認(rèn)同感。思政課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,為我的成長啟迪了視角、豐富了經(jīng)驗、激發(fā)了熱情。我相信,思政課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善以及廣大教師的努力,必將進(jìn)一步提升思政課的質(zhì)量與深度,培養(yǎng)更多有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新能力的時代新人。

總結(jié):思政課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺對于推進(jìn)思想政治理論課程教學(xué)改革具有重要的意義。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革,為思政課提供了新的發(fā)展方向和方法途徑。通過落實思政課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校和教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有信仰的新時代青年。同時,學(xué)生也能夠更好地理解與參與思政課教學(xué),培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新精神和批判思維,從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著思政課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn),相信思政課將在未來的發(fā)展中發(fā)揮更加重要的教育作用。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十

近年來,我國高中階段教育對思想政治理論課程的重視程度逐漸提升,使其逐步成為高中學(xué)生的必修課程。為了保證思政課程的質(zhì)量和效果,我國教育部在2017年頒布了《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。這一標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)黨和人民需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。在與同行探討和實踐教學(xué)過程中,我對這一標(biāo)準(zhǔn)有了一些心得體會。

第一,思政課教學(xué)的核心是育人。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了塑造學(xué)生正確價值觀的重要性,這與理科、文科課程的育人目標(biāo)是不同的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀、弘揚(yáng)中國特色社會主義思想,以及培養(yǎng)學(xué)生對黨和人民的忠誠。教師應(yīng)當(dāng)樹立高度的責(zé)任感和使命感,通過思政課的教學(xué)實踐,引導(dǎo)學(xué)生明確社會主義理論對個人發(fā)展的意義,樹立正確的人生追求。

第二,思政課教學(xué)需要與時俱進(jìn)。學(xué)科的更新變革是教學(xué)發(fā)展的必然要求,思政課程也不例外。新的思政課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求教師具備時事政治敏感度和新聞素養(yǎng),能夠?qū)?dāng)下的政治熱點與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。同時,教材的選取也要考慮到時事性和針對性,使課程更加地鮮活、生動和實用。

第三,思政課教學(xué)需要注意突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和主動性,要求教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過問題和案例分析來深入理解、思考和探索。此外,多媒體和信息技術(shù)的運(yùn)用也能夠增強(qiáng)課堂效果,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

第四,思政課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力等綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和課外活動,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、表達(dá)能力和解決問題的能力。同時要通過開展班級組織生活等活動,幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊合作意識,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

第五,思政課教學(xué)要與其他課程相互融合。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了思政課與其他學(xué)科的聯(lián)系,要求教師將相關(guān)知識和思政教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在歷史、地理、語文等學(xué)科中,教師要適時地融入社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論等內(nèi)容,加深學(xué)生對這些知識的理解和感知。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)科的含金量和吸引力,另一方面也進(jìn)一步提高思政課的影響力和感染力。

總之,《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的發(fā)布對于推動思政課程的發(fā)展和完善起到了重要作用。教師要深入學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法,提高自身專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生成長成才、為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時,教育行政部門也應(yīng)加強(qiáng)對思政課程教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督,營造良好的環(huán)境,為教師創(chuàng)造合適的條件和資源。通過共同的努力,我們相信思政課程將更好地為培養(yǎng)未來社會發(fā)展的中堅力量和建設(shè)美好家園的合格公民做出貢獻(xiàn)。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一

在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》中,以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、應(yīng)試等內(nèi)容,堅持“以美育美”的育人理念,整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。近日,成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》,其中就有一項重要的評價改革內(nèi)容是“落實藝術(shù)類科目納入中考計分”,把藝術(shù)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程,幫助每名學(xué)生掌握1—2項藝術(shù)特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強(qiáng)學(xué)生審美能力提升和堅定文化自信,提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向越來越明確,現(xiàn)就新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勑牡谩?/p>

此次新課改將以往的美術(shù)、音樂等課程統(tǒng)歸為藝術(shù)課程,強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)課程的重要性,提升了課時的比重,聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)中國學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的.社會主義建設(shè)者和接班人。課標(biāo)強(qiáng)調(diào),藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù),培育和踐行社會主義核心價值觀,著力加強(qiáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育,引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù),抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。

遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律1—2年級以藝術(shù)綜合為主,美術(shù)課定義為造型。美術(shù),主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動,通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體,強(qiáng)調(diào)體驗,豐富學(xué)生感受;3—7年級以美術(shù)學(xué)科為主,融入其他姊妹學(xué)科,奠定美術(shù)學(xué)科的雙基;8—9年級開設(shè)藝術(shù)選項,幫助學(xué)生掌握1—2項藝術(shù)特長,從感性逐漸到理性達(dá)到更高的思維,每個階段之間要注意銜接與過渡。

之前我們美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解?,F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng):審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”,將其包含在“美術(shù)表現(xiàn)”里面?!懊佬g(shù)表現(xiàn)”改為“藝術(shù)表現(xiàn)”,外延更廣,包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視?!皩徝琅袛唷备臑榱恕皩徝栏兄保油怀隽吮敬握n改更注重感受和體驗的特點。“創(chuàng)意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題,講好中國故事,吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果,追求精神高度、文化、內(nèi)涵、藝術(shù)價值相統(tǒng)一,以落實核心素養(yǎng)為主線,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動,感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,豐富審美體驗,學(xué)會和領(lǐng)會中華民族藝術(shù)精髓,增強(qiáng)中國民族自信心和自豪感;了解世界文化的多樣性,開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。

四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒有改變,更加清晰地確定了各階段目標(biāo),與教學(xué)大綱籠統(tǒng)地確定教學(xué)目標(biāo)相比,內(nèi)容更充實,脈絡(luò)更清晰。橫向理解四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)的價值取向,縱向理解階段目標(biāo)的分層遞進(jìn)特征。

通過義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):

感知、發(fā)現(xiàn)、體驗和欣賞藝術(shù)美,提升審美感知能力。

豐富想象力,運(yùn)用各種藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)與交流,發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術(shù)作品,提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

發(fā)展創(chuàng)新思維,積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實踐活動,學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決問題,提升創(chuàng)意實踐能力。

感受和理解我國深厚的文化底蘊(yùn)和黨的百年奮斗重大成就,傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,堅定文化自信,鑄牢中華民族共同體意識。

了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng),理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)系,學(xué)會尊重、理解和包容。

以各藝術(shù)學(xué)科為主體,加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合;重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,充分發(fā)揮協(xié)同育人功能;注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián),汲取豐富的審美教育元素,傳遞人與自然和諧共生的理念,促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。同時優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),以新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng),基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,設(shè)計課程內(nèi)容,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動課程綜合化實施,強(qiáng)化實踐性要求。

堅持創(chuàng)新導(dǎo)向,20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗,也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念,進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實踐性,推動育人方式變革,著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,增強(qiáng)課程適宜性,堅持與時俱進(jìn),反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果,更新課程內(nèi)容,體現(xiàn)課程時代性。除此以外,還研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,綜合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生不同學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度,為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。

新課標(biāo)的頒布,讓我們認(rèn)識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題,加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合,重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,充分發(fā)揮育人作用,并借助豐富的審美教育元素,提升自己的能力和素養(yǎng),了解世界文化的多樣性,開闊藝術(shù)視野,和學(xué)生一起成長,不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力,以美育美,美美與共。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十二

思政課程是高校教育中的重要一環(huán),旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。為了規(guī)范思政課程的教學(xué)內(nèi)容和實施要求,教育部于2018年頒布了《普通高中思想政治教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。本文將對該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀,并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會,探討思政課程對大學(xué)生思想教育的意義和作用。

一、思政課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

思政課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括思政課程的課程使命、課程定位、課程目標(biāo)和實施要求。其中,思政課程的課程使命是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)和實踐能力;課程定位是服務(wù)教育和人才培養(yǎng)的總要求;課程目標(biāo)是通過課程學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)科性、有效性和可操作性;實施要求則規(guī)范課程建設(shè)與實施中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等各個方面。通過明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求,確保思政課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、思政課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生思想教育的意義

思政課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,為思政課程的教學(xué)提供了指導(dǎo),使思政課程不再是一個簡單的“填鴨式”教育,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力,通過課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠自主思考、批判思考,并能將思考轉(zhuǎn)化為實踐行動。另外,思政課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識,使學(xué)生能夠積極參與社會實踐,關(guān)心國家和社會的發(fā)展,以實際行動履行自己的社會責(zé)任。

三、思政課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求和挑戰(zhàn)

思政課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。首先,教師要具備扎實的學(xué)科知識和思政理論知識,以確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和權(quán)威性。其次,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要,采用適合的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外,教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,通過實例分析、案例研討等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題。思政課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求,同時也為教師提供了更多的發(fā)展機(jī)會和空間。

四、思政課程對大學(xué)生思想教育的作用和影響

思政課程是大學(xué)生思想教育的重要渠道和載體,對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感具有重要作用和影響。首先,思政課程能夠開拓學(xué)生的思維空間,拓寬思維視野,使學(xué)生具備多元的思考方式和思維方法。其次,思政課程能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題,積極參與社會實踐。此外,思政課程還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,通過實踐活動,讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。

五、個人的學(xué)習(xí)體會和感受

通過學(xué)習(xí)思政課程標(biāo)準(zhǔn),我深刻認(rèn)識到思政課程對于大學(xué)生的重要性和必要性。思政課程不僅是傳授知識的課程,更是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和實踐能力的課程。在學(xué)習(xí)過程中,我懂得了如何運(yùn)用適合的學(xué)習(xí)方法和策略,在課堂上做到理解、應(yīng)用和反思,并通過實踐活動將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動。思政課程讓我認(rèn)識到自己的社會責(zé)任感和使命感,更加注重個人的價值追求和社會的實際需求。通過思政課程的學(xué)習(xí),我對自己的未來有了更清晰的規(guī)劃和目標(biāo),并堅定了自己的理想信念。

綜上所述,思政課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施,對于大學(xué)生思想教育具有重要意義和作用。思政課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識,同時也對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)思政課程標(biāo)準(zhǔn),我對思政課程有了更深入的認(rèn)識和了解,也堅定了自己在思政課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)。希望未來的思政課程能夠進(jìn)一步完善和發(fā)展,為更多學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的思想教育。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十三

今天聆聽了xx師范大學(xué)xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的》解讀,有些許收獲。xxx教授從五個方面對新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。

第一,從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng),從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示,給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。

第二,從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點進(jìn)行了解析。語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉,相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。

第三,從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進(jìn)行了解析。其目的'就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。

第四,從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評價要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價的教、學(xué)、評一體化。

第五,從加強(qiáng)學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系,螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。

聽完xx教授的這堂講座,讓我對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版又有了新的體會和理解,在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十四

近日,我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路;課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認(rèn)識。下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!北局鲜稣n程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?!薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字?!睂τ谖覀冇?0人的小班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。

1、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因為它比較短,容易背誦,而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此,可以組織進(jìn)行名言警句積累的活動。

2、古詩文誦讀

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,我們五年級古詩文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實有效?可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動有效開展。

3、中外經(jīng)典品讀

對于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,則主要利用學(xué)校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,定期開展讀書交流會,檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!睘榇嗽诮虒W(xué)活動中,可以有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動,在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。

通過學(xué)習(xí),我想到的還有很多,中華語文博大精深,怎樣在有效的時間內(nèi),讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),切實地做到在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長!

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十五

近年來,教育領(lǐng)域的改革一直備受關(guān)注。作為教育改革的重要內(nèi)容之一,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和解讀更是受到廣泛關(guān)注。王寧老師作為教育領(lǐng)域的專家,對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入解讀,為我們提供了很多啟發(fā)。在聽取了王寧老師的講座后,我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性,同時也有了新的認(rèn)識。以下是我的個人體會和心得。

首先,王寧老師給出了課程標(biāo)準(zhǔn)的定義和內(nèi)涵。在講座中,他強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的重要基石,是國家對教育質(zhì)量的期望和要求的具體體現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)旨在規(guī)范教育活動和教育資源的配置,推動學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)改革,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。這一解讀讓我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,它是實現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。

其次,王寧老師強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和評估機(jī)制。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要一整套的配套措施和支撐體系,包括教材編寫、師資培訓(xùn)、教育資源配置等方面的改革。同時,他也提到了課程標(biāo)準(zhǔn)的有效評估機(jī)制的重要性,只有通過科學(xué)合理的評估,才能確保課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施。這一點讓我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是一個系統(tǒng)工程,需要多方共同努力,形成合力。

第三,王寧老師強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注點和要求。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,注重學(xué)生的個性差異,充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求。此外,他還強(qiáng)調(diào)了課程的開放性和靈活性,要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這一解讀讓我深感教育不能只是單純的傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

第四,王寧老師提出了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中的困惑和挑戰(zhàn)。他指出,現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)在一些方面還存在模糊性和可操作性不強(qiáng)的問題,給教師的實際教學(xué)帶來一定的困擾。他呼吁相關(guān)部門在實施過程中,要進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn),并提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持。這一點讓我深感教育改革不能只停留在制度層面,還需要考慮到教師的實際需求和困惑,為他們提供更好的支持和幫助。

最后,王寧老師強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的評價和更新。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是持續(xù)不斷的過程,要及時收集和分析教學(xué)中的數(shù)據(jù)和信息,對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。此外,他還提到了國際比較和經(jīng)驗借鑒的重要性,呼吁我們關(guān)注國際教育發(fā)展的前沿動態(tài),拓寬我們的視野。這一解讀讓我認(rèn)識到,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施需要不斷發(fā)展和更新,不能停留在表面,并要和國際接軌,從而更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

綜上所述,王寧老師的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀讓我對教育改革有了更深刻的認(rèn)識。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施是一個系統(tǒng)工程,需要多方共同努力。同時,我們也要關(guān)注教師的實際需求和困惑,為他們提供更好的支持和幫助。最重要的是,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施需要不斷發(fā)展和更新,以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求,從而推動教育的持續(xù)發(fā)展。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十六

日前,教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“10年一大修”的節(jié)律,先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神,對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。

20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上,結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。

20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),是以國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下簡稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn))為藍(lán)本,遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育20xx版新課標(biāo)對特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評價和實施建議。

特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教,又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新,作為特殊教育工作者,研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華,是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標(biāo),圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強(qiáng)化課程育人功能等深刻內(nèi)涵,堅持育人導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,對義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看,有許多重要的創(chuàng)新和亮點,值得認(rèn)真研究、借鑒和應(yīng)用。

強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,回歸教育本真,激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導(dǎo),學(xué)生才能在一個個原點中得到進(jìn)步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理,教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任,更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導(dǎo)向。

全面落實立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立,實現(xiàn)最大限度發(fā)展,不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生家庭福祉。“素質(zhì)教育就是教育的核心。”十九大提出“發(fā)展素質(zhì)教育”,發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

遵循特殊教育規(guī)律,以適宜融合為目標(biāo),堅持尊重差異、多元融合,以課堂教學(xué)為主陣地,著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

深化特殊教育課程改革,實現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā),不斷提升特殊學(xué)生獲得感。

全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版),推進(jìn)盲、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

工作室成立以來,我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀,基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評價,努力推進(jìn)國家課程校本化實施,積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實踐探索,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

強(qiáng)化新三項基本功訓(xùn)練(即教學(xué)設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)),實現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。

因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,探索職教新路徑,逐步增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,不斷提升學(xué)生歸屬感。

在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時,貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題,進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模,不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置,逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路,滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求,不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,努力實現(xiàn)教育資源效益最大化,不斷提升學(xué)生幸福感。

廣泛運(yùn)用教育資源,形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式,為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長氛圍,滿足學(xué)生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求,使他們收獲自我價值感,享有美好的心靈體驗。

作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校,要給學(xué)生開辟大量實踐性作業(yè)的機(jī)會,充分利用社會資源優(yōu)勢,發(fā)揮有效的育人合力。

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