總結(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進(jìn)的有效途徑。知識的獲取途徑多種多樣，我們該如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，希望能給大家一些啟示。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇一
課前交流：表演魔術(shù)（橡皮筋黑板上大大小小的圓圈，添幾筆成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圓是什么，在課堂上找答案）教師邊講邊板演。
課堂實(shí)錄：
（師互相問好，開始上課）。
生1：我看到了綠油油的荷葉。
師：最吸引你的是顏色。
生2：我看到了綠油油的荷葉和粉紅色的荷花。
師：走近看看，你覺得荷葉怎樣。
生（齊）：大。
生1：下雨了，雨點(diǎn)有可能在這里嬉戲。
師：看了這么大的荷葉，讓你忍不住展開聯(lián)想。（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。
生1：荷葉圓圓的，綠綠的。
師：真美。
生2：讀。
師：聽出來了，荷葉真圓。
生3：讀。
師：放開來再讀一讀。
生3：再讀。
師：你膽子一大，荷葉也在沖你笑呢。
生4：讀。
師：你很喜歡。
生5：讀。（聲音很?。?。
師：讀到后來，我覺得荷葉越來越不圓，不綠了，我再請一組小朋友來讀。（一組學(xué)生開火車讀）。
師：這一組同學(xué)都很喜歡荷葉，我們一起再來讀一讀。
生：齊讀這一句。
師：齊讀的時候，所有的同學(xué)要把聲音藏進(jìn)去，再讀一遍。
生：再次齊讀。
師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多人也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《荷葉圓圓》。
請同學(xué)們把書打開，第一次，把全文從頭到尾大聲地讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，尤其是前后鼻韻和平舌音；第二遍再把文從頭到尾讀一遍，邊讀邊用筆劃一劃，除了我們，還有誰也喜歡荷葉，明白了嗎？開始。
生：按要求自讀課文。
師：老師來檢查一下你們兩遍讀書的效果，課文中有一些詞語想和同學(xué)們打招呼。
（出示生字詞卡，檢查自學(xué)情況）。
出示詞語：亮晶晶、綠油油、紅潤潤……。
生：默讀。
師：我的火車誰來開。
生：開火車讀詞語。
師：除了紅潤潤，還可以說紅什么？（紅艷艷）。
生：齊讀詞語。
師：看來詞語是難不倒大家，把書拿起來，我請小朋友分小節(jié)讀課文，詞語藏在課文中，還要把句子讀連貫。
指名分小節(jié)讀課文。
師：哪一小節(jié)特別難讀（第五小節(jié)）再讀一讀。
生：再讀第五小節(jié)。
生1：讀第五小節(jié)。
師：很連貫，可是略快一點(diǎn)，誰再來。
生2：讀第五小節(jié)。
師：真不錯，再來讀一次。
生2：再讀第五小節(jié)。
師：一起來讀第五小節(jié)。
生：齊讀第五小節(jié)。
師：你們找到了嗎，還有誰也喜歡這些荷葉。
生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜歡荷葉。
師：誰再說一說。
生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜歡荷葉。
師：誰能說的不一樣。
生3：小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓也喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更加喜歡荷葉。
師：誰能在她的基礎(chǔ)上，重新改一下。
生4：小水珠和小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更喜歡荷葉。
師：不用重復(fù)的句子，誰、誰、誰和誰喜歡荷葉。
生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡荷葉。
師：很聰明，自己說一說。
生：自由說一說。
師：這么多人喜歡荷葉，你最想變成其中的誰，去和荷葉發(fā)生親密接觸，請找到那一小節(jié)，反復(fù)讀一讀，讓你真的就變成那個小伙伴。
生：找到小節(jié)自由讀。
師：誰先變成哪個小伙伴？請你來說一說。
生1：我想變成小水珠，讀小節(jié)。
師：你的眼睛很亮，是有點(diǎn)像小水珠的，還有誰也是小水珠，也想來讀一讀的。
生2：讀這一小節(jié)。
師：聽了你的朗讀，我忍不住動起來了，你為什么說荷葉是搖籃？
生2：因為我喜歡荷葉。
師：喜歡它就把它變成搖籃。
生3：讀這一小節(jié)。
師：你在搖籃里干什么？
生：……。
師：看來你太舒服了，連自己想干什么都不知道了。
（課件：小水珠在荷葉上。）。
師：小水珠躺在搖籃里，做些怎樣的姿勢。
生1：睡著了。
師：睡著了，可就看不到美麗的景色了。
生2：跳來跳去。
師：小水珠很活躍。
生3：我想看風(fēng)景。
師：做個姿勢。
生3：做姿勢。
師：仰著頭，望著天，躺著真舒服。
生4：我還想有一個和我在一起，我們玩游戲。
師：搖籃讓你感覺自由自在，你把那句話再讀一讀。
生4：讀。
師：做游戲，看天空，（問生1）現(xiàn)在你還想睡覺嗎？
生1：不了。
（出示句式：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）。
生1：說……說……。
師：說什么。
生1：說：我在荷葉里活蹦亂跳。
師：如果太累了，休息一下。
生2：說：躺在荷葉上真舒服。
師：你很會享受。
生3：說：我躺在荷葉上真舒服?。?/p>
師：你的感覺和他一樣，還有誰的感覺和他們不一樣，把自己看到的、想到的、聽到的都可以說進(jìn)去。
生4：說：我真的很高興。
師：為什么而高興？
生4：因為我在荷葉上做游戲，所以很高興。
師：這下就清楚了。
生5：說：我在荷葉里，蹦來跳去的，真好啊！
師：小水珠能不能蹦得太厲害啊？
生：不能。
師：對，會掉下去的，會破掉的。
生6：說：我躺在荷葉上，能聽到青蛙哥哥的歌聲，又能看到美麗的荷花正在綻放，我非常高興，因為我能躺在一個非常美麗又非常好玩的荷葉上。
師：荷葉就是你的搖籃，聽了他的描述，再變下去的話，他真的就變成那個小水珠。有沒有青蛙哥哥在這里。
生1：讀寫青蛙的部分。
師：唱的聲音有點(diǎn)低的，要放聲歌唱，你再來一次，青蛙哥哥。
生1：再讀。
師：越唱越響，有進(jìn)步，你也來唱唱。
生2：讀。
師：你來做青蛙哥哥，蹲在荷葉上唱一唱。
生2：邊做動作，這學(xué)青蛙叫。
師：他在唱什么？
生3：真快活呀！
生5：荷葉真好。
師：你唱的是什么？
生2：真快樂呀！
師：你看，那個是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一樣，還哪些青蛙哥哥也想來唱唱的。
生6：（學(xué)青蛙叫）。
師：多有力的聲音，你唱的是什么？
生6：………。
師：就是我們平時說的啊啊啊啊，感嘆一下，對不對，還有誰要用歌聲來說話的。
生7：（學(xué)青蛙叫）。
師：這個青蛙唱個不停，你唱得是什么？
生7：我喜歡小水珠和小蜻蜓。
師：喜歡這么多新認(rèn)識的朋友，還有一只女青蛙，你也來唱唱。
生8：學(xué)青蛙叫。
師：多清脆啊，你唱的什么？
生8：我好開心啊！
師：好，你連起來說，呱呱呱呱，我好開心啊。
生8：呱呱呱呱，我好開心啊。
師：你看，這樣一來大家都明白了，誰來學(xué)著這次聰明的青蛙再來唱一唱。
生9：呱呱呱，我真開心??！
生10：呱呱呱呱呱，荷葉真好玩。
師：你和他們唱的不一樣。
生11：呱呱呱呱呱……。
師：我?guī)湍阊a(bǔ)一句，我是一只害羞的小青蛙。
生：笑。
師：來，還有誰來最后一次機(jī)會。
生12：呱呱呱呱呱，我好喜歡荷葉。
師：荷葉也喜歡這只勇敢的青蛙，我們一起唱一唱。
生：齊讀這一部分。
師：完成青蛙部分板書。
師：還有誰變成了其他小伙伴？
生1：讀小朋友的部分。
師：真的是發(fā)自內(nèi)心的笑，變來變?nèi)ミ€想做小朋友，你看到什么笑得比荷花還厲害。
生1：小青蛙。
師：小青蛙在干什么？
生：在呱呱地放聲歌唱。
師：它在那放聲歌唱。
生：荷葉上。
師：連起來說。
生：小青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱。
師：所以你覺得荷花也美，還有誰也是小朋友，我來找一找。
師：你們都不想做小朋友。
生2：讀。
師：紅潤潤的臉蛋，平時我們說紅通通，紅艷艷，為什么你的臉蛋是紅潤潤的？
生2：因為被太陽曬的。
師：被太陽曬紅應(yīng)該是紅通通，不是紅潤潤啊。
生3：因為他的臉很白，而且很嫩。
師：紅潤潤的“潤”有沒有研究過，它是三點(diǎn)水，再猜一猜什么樣的臉蛋才是紅潤潤的。
生4：臉上出汗。
師：光出汗還不能稱為紅潤潤的，又要紅，又要潤。
生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后臉就紅潤潤。
師：非常好，紅通通的臉蛋被太陽一曬汗涔涔的，那就叫紅潤潤，我們一起去感受一下。
生：齊讀這一部分。
師：現(xiàn)在，你也舉起荷葉當(dāng)作涼帽，看一看，還有哪個小伙伴沒有出現(xiàn)，找一找。
生1：讀小蜻蜓部分。
師：你的翅膀透明透明的，我看見了。
生2：讀。
師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。（課件）誰再來讀。
生3：讀。
師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？
生3：因為荷葉很困，我站立在上面。
師：你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車場呢？
生4：因為蜻蜓的翅膀像飛機(jī)的機(jī)翼，蜻蜓像飛機(jī)。
師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機(jī)，你來讀一讀。
生4：讀。
師：讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。
生：齊讀這一部分。
師：這么多人都喜歡荷葉，有????，有?????，有?????，還有????????。每個人都和荷葉做了不同的游戲。小小的荷塘邊發(fā)生了這么多事，其實(shí)，在荷塘里和荷塘邊還有許多小伙伴。你們猜猜，它們和荷葉在一起時會發(fā)生什么故事，你能不能照課文中的樣子說一說。
生：思考。
生1：小魚說：荷葉是我的涼帽，我躲在下面，不讓別人發(fā)現(xiàn)。
師：“躲”字用的好。
生2：小蝌蚪說：荷葉是我的小綠傘，下雨了，小蝌蚪在小綠傘下躲雨。
師：不用躲可以用什么字。
生：“藏”。
生3：小魚說：荷葉是我的涼傘，它們在荷葉下乘涼。
師：看來同學(xué)們的荷葉走得還不太近，許老師帶大家去荷塘邊走一走。（課件）有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
生4：大龍蝦說：荷葉是我的雨傘。
生5：小龍蝦說：荷葉是我的家，我一定要好好地守護(hù)它。
師：其實(shí)，荷塘邊的故事還有很多很多，大家想一想，荷葉還和哪些小伙伴發(fā)生有趣的故事。
生：齊讀課文。
附教材：??????。
荷葉圓圓。
荷葉圓圓的,綠綠的。
小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇二
生：荷葉。
師：你們看到了什么樣的荷葉呀？
生1：我看到了圓圓的荷葉。
師：你看到的是它的形狀。
生1：我看到了綠油油的荷葉。
師：你看到的是它的顏色。
生3：我看到了大大的荷葉。
師：你看到的是它的大小。
生4：我還看到了惹人喜愛的荷葉。
師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，看來你們都很喜歡荷葉。那么，還有誰也很喜歡荷葉呢？讓我們先來看一段動畫。
（播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。）。
師：同學(xué)們看完了，還有誰喜歡這這圓圓的、綠綠的荷葉呢？
生：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒也很喜歡荷葉。
師：他們在荷葉上做什么呢？
生：它們在玩耍。
生：它們在做游戲。
生：它們和荷葉交朋友。
師：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！下面讓我們再來讀讀課文。
師：同學(xué)們可以借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀。有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師。
生：以各種形式讀課文。
師：課文讀完了，你讀懂了什么？
生：我讀懂了小動物們很喜歡圓圓的、綠綠的荷葉。它們和荷葉是好朋友。
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。
師：大家認(rèn)真看圖，他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？你能把它們說的話讀一讀嗎？
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>
生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！?/p>
生：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”
生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?/p>
生：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。
生：我不會說，可我會做動作。（學(xué)生笑）。
師：原來是這樣啊，那你們在小組里互相說一說，再告訴老師和同學(xué)們好嗎？
經(jīng)過交流后匯報：
生：搖籃是小嬰兒睡覺的床，可以悠來悠去的。荷葉又大又圓，小水珠那么小，在荷葉上面就像小嬰兒睡在搖籃里。所以小水珠說荷葉是它的搖籃。（做了個睡覺的動作）。
生：小蜻蜓長得像飛機(jī)，荷葉很大，上面又很平，所以小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪。
生：小青蛙喜歡蹲在荷葉上呱呱叫，所以小青蛙說荷葉是它的歌臺。（蹲下身子學(xué)青蛙呱呱地叫了幾聲）。
生：夏天很熱，小魚兒躲在又圓又大荷葉下面就不熱了，很涼快。所以小魚兒說荷葉是它的涼傘。（學(xué)生做了個雙手搭在頭頂?shù)膭幼鳌＃?/p>
師：大家說的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒聽了你們的話一定非常高興。那大家就用你們最喜愛的讀課文的方式來表達(dá)它們高興的心情吧。比一比看哪個小組最棒。
1、小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等。
臺前比賽朗讀并評一評。
2、練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力）。
師：把你最喜歡的詞語或句子在書上畫下來，抄在筆記本上。
生：我還能把課文背下來呢。
師：是嗎，你真了不起，背給大家聽一聽，好不好。
生背誦課文（同學(xué)們鼓掌）。
師：大家也試一試，怎么樣？
（在黑板上的貼畫和肢體動作的提示下學(xué)生很快的把課文背下來了。）。
師：學(xué)了課文，我們認(rèn)識了荷葉姐姐的四個小伙伴，是誰呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
（如：蝴蝶、螞蟻、小烏龜、蝌蚪）。
生：螞蟻說：“荷葉是我的小船，帶著我劃來劃去，到處去探險?！?/p>
生：蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘，我在荷葉下面游泳就不熱了。還可以遮風(fēng)擋雨”
生：小烏龜說：“荷葉是我的帽子，我躲在下面乘涼?！?/p>
學(xué)生自由發(fā)言。
師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？（引申）。
生：帽子。
生：雨傘。
生：扇子。
……。
師：同學(xué)們想象力真豐富！我們學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的的課文，回家要趕緊把課文讀給爸爸媽媽聽呀！
師：今天的課就上到這里，謝謝大家，再見。
生：謝謝老師，再見。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇三
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。
2、鞏固生字，記住字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，感悟語言文字的美。
2、指導(dǎo)正確書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入。
1、出示謎語：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。
2、學(xué)生猜出謎底：荷葉。教師隨機(jī)出示課題請學(xué)生讀一讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、導(dǎo)語。
2、做“搶讀”：游戲。
（1）教師提出要求：要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，可自由選擇站或坐著讀。
（2）進(jìn)行游戲。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)語：小朋友，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！
2、放課件。
3、小組討論；聽到了什么、看到了什么？
4學(xué)生討論。
5、小組匯報。
6、教師同時在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。
7、導(dǎo)語：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。
8、學(xué)生自由朗讀課文。
9、在讀中你知道了什么？學(xué)生展開討論。教師相機(jī)貼出：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。
四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、小組討論：在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么？讀給小伙伴聽。
2、學(xué)生討論并朗讀。
3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。
讀完后可加入適當(dāng)動作進(jìn)行表演。
如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；
讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。
教師重點(diǎn)把握如下幾個關(guān)鍵問題：
（1）請學(xué)生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。
（2）請學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進(jìn)一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。
（3）說一說小青蛙的歌臺怎樣，進(jìn)一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。
（4）說一說小魚兒的涼傘怎樣。
通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、再次整體感知課文。
1、各小組討論并練習(xí)。
2、個別小組匯報。
3、整體匯報。
六、學(xué)習(xí)書寫生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說一說識字方法。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
4、教師范寫。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
七、想想說說，課外延伸。
1、創(chuàng)設(shè)說話情景：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友用“是”說句子，說說荷葉是小朋友的什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。
八、全課總結(jié)。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！
板書設(shè)計：
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機(jī)評立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇四
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
設(shè)計理念。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的`、讀得準(zhǔn)的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)。
3.及時表揚(yáng)。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。
三、再讀課文，整體感知。
1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)。
5.齊讀課文。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、細(xì)讀課文，感悟體會。
1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課件出示課文第2～5自然段內(nèi)容。)。
2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2～5自然段。
(1)自由讀2～5自然段，看看你知道了什么?
(2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?
(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。
(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。(教師參與討論。)。
(6)匯報交流。(教師適時利用課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。)。
(7)指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
(8)小結(jié)表揚(yáng)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
2.學(xué)生自由說。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么?
4.個別自由說。
5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)。
學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機(jī)會。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
六、總結(jié)課文，回味欣賞。(略)。
評析。
本教學(xué)設(shè)計具有如下幾個特點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2～5自然段時，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說：“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?！钡鹊取＿@些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！?/p>
本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
在本教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
將現(xiàn)代教育技術(shù)——計算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時地運(yùn)用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。
3、體會本文語言的生動優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。
2、體會本文語言的生動優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
孩子們，見過夏天荷塘里那美麗的荷葉嗎？
生匯報。今天老師帶你們再到塘邊去看一看。（ppt出示荷塘的美麗景色）。
師：你看到了怎樣的荷葉？（根據(jù)生的回答隨機(jī)畫荷葉板書）。
師：喜歡嗎？師：帶著你們的喜愛來讀一讀這句話。（ppt出示）。
指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？
指名讀，你最喜歡這句話里的哪些詞語？你能說出這樣的幾個詞語來嗎？我們一起再來讀一讀這兩個詞語。
同學(xué)們讀的真不錯，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這圓圓的、綠綠的荷葉上，你們準(zhǔn)備好了嗎？伸出小手，跟著老師一起板書課題———《荷葉圓圓》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：這圓圓的.，這綠綠的荷葉不僅吸引了同學(xué)們，還吸引了其他的小伙伴，想知道它們是誰嗎？趕緊打開語文書自由的讀一讀課文，找一找它們吧！
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。
師：你們真會讀書，一下子就把課文中的小動物們都找出來了，請小朋友看大屏幕。
課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。
師：請小朋友們向這四位伙伴兒打下招呼吧！
生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”
三、再讀課文，體驗情感。
1、過渡：讀的真不錯！這四個小伙伴兒都喜歡在荷葉上玩耍，它們都把荷葉當(dāng)成什么了呢？下面就請同學(xué)們再大聲地讀一讀課文的2—5自然段，找一找答案！
師評價：老師發(fā)現(xiàn)我們的孩子在讀書的時候特別認(rèn)真，這是一種非常的讀書習(xí)慣，大家要繼續(xù)保持！
師：哪位小朋友可以說一說荷葉上小水珠這會在干嘛呢？
生匯報（躺在荷葉上眨眼睛呢）貼板書“小水珠”。
師：它把荷葉當(dāng)成什么了？貼板書“搖籃”。
a、第二段。
師：躺在“搖籃”里舒服嗎？你愿意來做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺讀出來嗎？
生：（朗讀課文）。
師：讀得怎么樣？美嗎？那誰愿意再來讀讀？（可以加上你的動作）。
生：朗讀課文。
師：我們班的所有小姑娘們想不想做一回小水珠，美美的讀一讀？
師評價：從同學(xué)們的朗讀中老師已經(jīng)感受到了小水珠對荷葉姐姐的無比愛戀了！
我們的小小男子漢們想來試一試嗎？（男女生比賽讀，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍）。
師：孩子們的讀書聲真好聽！
b、第三段。
1、指名讀！
師：我們可愛的小蜻蜓，你把荷葉當(dāng)成了什么了？生：停機(jī)坪，師貼板書“停機(jī)坪”！那你來讀一讀吧！
師：誰能加上自己的動作來讀一讀呢？
2、指名做動作表演讀！
3、全班表演讀。
c、第四段。
2、指名讀（2個同學(xué)）。
師：小青蛙的歌聲是多么的響亮啊，讓我們像小青蛙一樣用最響亮地聲音一起再來讀一讀這一自然段！可以邊做動作邊讀！
3、齊讀。
d、第五段。
1、荷葉上可真熱鬧！那荷葉下的小魚又在做什么呢？誰來說一說？
生匯報。師貼板書“游”
師：親愛小魚妹妹或弟弟，你把荷葉當(dāng)成什么了？
生匯報。師貼板書“涼傘”
師：多們和諧的畫面??！現(xiàn)在我想請同學(xué)們分小組來讀一讀最后一段。過會兒我們要比一比了，看哪個組讀的最好，哪個組就能得到小金魚送的禮物！（貼板書）。
（1）小組比賽讀。
師：可愛的小金魚們，請把你們最珍貴的禮物——掌聲送給他們吧！
（2）齊讀。
師：孩子們讀的太動聽了！老師也想讀一讀了，下面我們合作的讀一讀，我讀黑色的部分，你們讀紅色的部分！
ppt出示整篇課文，播放背景音樂。
師：多么美麗的荷葉啊，那些生活在荷葉上或荷葉下的小動物們是多么的快活呀！小朋友們，想不想把這么生動有趣的句子裝進(jìn)自己的心里呢？生：想！
那老師有個好辦法，可以讓大家實(shí)現(xiàn)這個愿望！請看黑板！
過渡：那你對照照板書試著背一背課文嗎？好同桌之間相互背一背。開始吧！師ppt出示背誦課文的提示。
2、集體背誦！
師評價：你們的背誦太振奮人心了，請為自己此刻的精彩表現(xiàn)鼓掌，老師愿你們今后的每一堂課都能夠像今天這樣超越自己！
四、學(xué)法遷移，仿說句子。
孩子們，課文學(xué)到這，你發(fā)現(xiàn)這篇課文2—5自然段的寫作特點(diǎn)了嗎？
1、借助板書ppt出示：2—5段的第一句話，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個句子有什么特點(diǎn)？
生匯報。____________________是_______________（句式相同，都把荷葉想象成了不同的事物）。
師：我們一起再來讀一讀這幾個句子。
師：是呀，池塘里還有很多客人也喜歡這美麗的荷葉，想想，還有誰又把荷葉當(dāng)作什么了？請你根據(jù)老師提供的插圖，展開想象說一說，并用上課文里的句式。
ppt出示：說：“荷葉是我的_______________________?！?/p>
指名2——3個學(xué)生說。
師評價：你的想象力真豐富。
五、拓展閱讀，落實(shí)語用。
1、自由閱讀語文主題叢書《搖籃》，用我只知道了“___________是___________的搖籃”說一說。
2、展示朗讀，積累語言。
3、看圖，聯(lián)系實(shí)際生活，用“___________是___________”說話。
孩子們，大自然是美麗的，大自然中的動物、植物就像我們?nèi)祟愐粯樱押孟嗵?，快樂生活，希望你們能多多走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美景，發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙！好今天的課就上到這里！下課！
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇六
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認(rèn)讀生字)。
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認(rèn)讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)。
4．大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)。
5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！
6．請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。
設(shè)計意圖：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學(xué)情境之中，使學(xué)生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。
二、探究學(xué)習(xí)。
(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？
(二)學(xué)生暢說自己喜歡的課文段落。
1．小水珠。
(1)你想當(dāng)一滴小水珠嗎？為什么呢？
(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)。
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)。
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？
(5)指導(dǎo)朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學(xué)生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)。
2．小蜻蜓。
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪嗎？“停機(jī)坪”是干什么的地方？
(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。
(4)你們還見過什么東西是透明的？
(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當(dāng)作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)。
(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。
(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？
(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)。
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！
4．小魚兒。
(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當(dāng)成涼傘。我來讀一讀這一段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)。
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
三、回歸整體。
1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！
2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。
設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣。
四、拓展延伸。
1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)。
2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢？看誰的想象力最豐富。
3．說話練習(xí)：荷葉是________的________。
五、指導(dǎo)書寫。
(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應(yīng)該注意哪一筆？(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。)。
教學(xué)反思：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫漢字的好習(xí)慣。以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇七
教例一：
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃”等四句話。
師：這些小伙伴各把荷葉當(dāng)成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。
短暫的一兩分鐘后，老師請學(xué)生讀出來。
請四個同學(xué)讀出四句話后，多媒體屏幕出現(xiàn)四句話。
師：請大家一起來讀讀吧！
生齊讀四句話。
師：你最想讀誰的話，請你多讀一讀，一會讀給大家聽吧！
生：我想讀小蜻蜓的話。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”
師：誰知道什么是停機(jī)坪？
生：就是草坪。
生：就是停機(jī)場。
又指名一學(xué)生讀。
師：來，大家一起來替小蜻蜓夸夸荷葉。
指引學(xué)生齊讀“小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪。”
生：我最想讀小魚的話。小魚說：“荷葉是我的涼傘?！?/p>
師：你讀得真美！為什么說荷葉是小魚的涼傘呢？
生：小魚躲在荷葉下就照不到太陽了，荷葉就像小魚的涼傘。
師：所以小魚就很喜歡荷葉，對嗎？來，一起來讀讀看。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：回歸整體，表演。
師：這么可愛的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你們想演一演嗎？老師給你們做個示范：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。還可以加上表情、動作哦。
小組合作練習(xí)。
四名學(xué)生上臺表演，在學(xué)生忘詞時臺下學(xué)生補(bǔ)充，使臺上學(xué)生接上：
生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪，我立在荷葉上，展開透明的翅膀。
生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺，我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
生四：我的小魚兒，荷葉是我的涼傘，我躲在荷葉下，笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
教例二。
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃”等四句話。
師：這些小伙伴各把荷葉當(dāng)成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。
短暫的一兩分鐘后，老師請學(xué)生讀出來。
請四個同學(xué)讀出四句話后，多媒體屏幕出現(xiàn)四句話。
師：請大家一起來讀讀吧！
生齊讀四句話。
師：你最想當(dāng)這些小伙伴中的哪一個？請你來試試看！
指名一學(xué)生，師問：請問你是誰？
生：我是小魚兒。
師：小魚兒，把你的話告訴大家吧！
生聲情并茂讀：荷葉是我的涼傘。
師：小魚兒，我從你的話中聽出了你的快樂，你能告訴我你為什么快樂嗎？
生：因為我有了涼傘了，有了涼傘，我再也不怕被太陽曬了，我可以在涼傘下快活地游來游去。
師：哦，怪不得小魚兒這么開心！（面向全體學(xué)生）還有很多小魚兒吧？來，小魚兒一起夸夸荷葉吧！
眾生：荷葉是我的涼傘。
生：我是小蜻蜓。（隨即進(jìn)入角色，讀：荷葉是我的停機(jī)坪。）。
生：我在外面飛呀飛，飛累了，就停在荷葉上休息，所以荷葉就是我的停機(jī)坪，停機(jī)坪讓我不累了，所以我要夸他。
生點(diǎn)頭：對，我就像飛機(jī)一樣。
師：小蜻蜓們，把你們對荷葉的贊美大聲讀出來吧！
眾生齊讀。
（其他兩句教學(xué)記錄略）。
教學(xué)環(huán)節(jié)之二：回歸整體，表演。
音樂聲中，教師面帶陶醉的笑容，深情描述：夏天到了，池塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小魚兒躲在下面。聽著聽著，我仿佛成了小水珠，荷葉成了我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖啊搖，那感覺真舒服，慢慢地我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。小朋友，你仿佛成了什么？來，用語言用表情用動作來告訴大家你的快樂吧！
同桌述說。
請四位學(xué)生上臺表演。
生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上……。
師：小水珠，那感覺舒服嗎？就像躺在哪兒？
生一接著說：就像躺在搖籃里，躺在媽媽的懷抱里。
生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。我飛呀飛，飛呀飛，飛累了，就展開透明的翅膀，停在荷葉上休息休息。
生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺，我在歌臺上呱呱地放聲歌唱，我感到很自豪。
生四：我是小魚兒，荷葉是我的涼傘……。
師：有了涼傘，你再也不怕被太陽曬了，你在涼傘下干什么呢？
生四接著說：有了涼傘，我再也不怕曬了，我躲在荷葉下，快活地游來游去，還捧起一朵朵很美很美的水花。
分析：教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者，最主要的勞動工具就是語言。教師優(yōu)秀的課堂語言，有時是具有魔力的。
本案例的兩個教例，是同一位老師的先后兩次教學(xué)。采用的是基本相同的教學(xué)設(shè)計，但教學(xué)效果、課堂氛圍是截然不同的。這都是因為兩次課堂教學(xué)采用了不同的課堂教學(xué)語言的緣故。
教例一中，相對于一年級孩子來說，這種課堂語言顯得比較平淡，成人化，不易激發(fā)學(xué)生情感，無法使學(xué)生進(jìn)入角色，體會課文的感情，也就無法真正讀好課文。這則教例中，學(xué)生看似能讀能說能懂，但學(xué)生并未入情入境，學(xué)生積極性不如教例二中的高，課堂教學(xué)效率比教例二的低下，情感目標(biāo)的達(dá)成也難以體現(xiàn)。
教例二中，教師語言顯得活潑生動，富有兒童語言的氣息，加上豐富的表情和肢體語言，教師很容易就引導(dǎo)孩子進(jìn)入了角色?！澳阕钕氤蔀檫@些小伙伴中的哪一個？”在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了課文情境之中。學(xué)生會把自己想象成課文中的角色，但這時的角色意識還不強(qiáng)，學(xué)生時不時會從角色意識中溜出來?！罢垎柲闶钦l？”“小魚兒，把你想說的話告訴大家吧！”“小魚兒，你能告訴我你為什么快樂嗎？”在與學(xué)生交流的過程中，教師就把學(xué)生當(dāng)成了課文中的角色，這又加強(qiáng)了學(xué)生的角色意識。在回歸整體，角色表演這一環(huán)節(jié)中，由于教師在音樂聲中深情描述，并在描述中揉入表演的示范，學(xué)生也被陶醉了，也進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的意境中，因此，學(xué)生的思維才會那么靈動，語言才會那么生動。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇八
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)?確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語?的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入??新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
（二）閱讀課文整體感知——自主讀。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)?、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計?理清重點(diǎn)。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
附板書：
圖文。
小水珠搖藍(lán)。
小蜻蜓說停機(jī)坪。
小青蛙歌臺。
小魚兒涼傘。
荷葉。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)字詞。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧！誰愿意和他們做朋友呢？（課件依次點(diǎn)開一個荷葉，出現(xiàn)詞語）。
（課件出示：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻）。
生字寶寶藏到字謎語里了，看你能不能把它猜出來。
三個太陽在一起。人來小亭邊休息（）月亮在旁邊。（）。
一支羽毛。（）。
二、朗讀課文。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道荷葉是：生說。
師：荷葉有哪些小伙伴呢？小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么呢？
生：小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。
師：還有呢？
生：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺，小魚兒把荷葉當(dāng)作了涼傘（生說師板）。
師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。
師：把你喜歡的那個自然段讀給同桌的小伙伴聽吧。
師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？
以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)。
1、水珠部分。
指名讀。
（課件出示小水珠動畫）。
生：像要睡著了一樣。
生：很舒服！
師指導(dǎo)讀。
師：誰來把你的這種感受讀出來呢？這句話挺有趣，加上表情動作讀起來更生動了！你們先練一練吧。指生讀，愿意加動作的就加動作，齊讀。
你還喜歡與誰交朋友呢？
2、小蜻蜓部分。
指名讀。
理解停機(jī)坪（出示圖），為什么蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪？蜻蜓的翅膀怎樣的？還有透明的什么呢？指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？
師：小蜻蜓你好！
生：荷葉姐姐你好！
師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！
師：快到停在我身上休息休息吧。
生：好??！
師：在荷葉上休息得多舒服呀！指生讀—齊讀---加動作讀。
3、小青蛙部分。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。理解歌臺，為什么說荷葉是小青蛙的`歌臺。（這是個圓圓的歌臺，這是一個綠綠的歌臺）。
誰來唱一唱。”呱，呱，呱！“評價。
師評價他把小青蛙的聲音說出來了。
生：他的聲音很粗，”呱，呱，呱！“真像一只大青蛙。（笑聲）讀。
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星?。ㄐβ暎┳x。
師：那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧?。▽W(xué)生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲）指導(dǎo)朗讀。
誰喜歡小魚兒，喜歡的站起來齊讀。
4、小魚兒部分。
師：小魚兒在涼傘下面干什么呀？很（）很（）的（）。
生：它們在做游戲。讀。
生：它們快樂地游泳。讀。
生：它們在捉迷藏。讀。
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，男女生小魚讀得最快樂！師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！師：下面就請同學(xué)們，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學(xué)可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。集體表演，生讀前面的。
三、拓展想象。
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡！
師：總結(jié)。出示名式：荷葉是（）的（）……。
生寫。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇十
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
【設(shè)計理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
〖教學(xué)內(nèi)容。
1、初讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、書寫指導(dǎo)。
〖教學(xué)過程。
略。
第二課時。
〖教學(xué)過程。
一、談話激趣引入。
1、談話引入。
2、揭示課題。
二、鞏固識字。
1、自認(rèn)生字。
2、檢查匯報。
三、朗讀感悟，體會荷葉之美。
1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、觀察插圖。
3、自由讀一讀課文。
4、學(xué)習(xí)第一、二段。
5、學(xué)習(xí)第三四五段。
6、朗讀比賽。
四、指導(dǎo)背誦，激發(fā)學(xué)生的成就感。
1、自選自練試背。
2、同桌背。
3、檢查背誦情況。
4、全班試背。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。
五、拓展延伸。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。
【評析】。
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在《荷葉圓圓》這課中，教師找到了那理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識的豐實(shí)，看到的是個性的張揚(yáng)。而這一切，緣于一個詞：尊重!
一、尊重學(xué)生的言語權(quán)。
不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達(dá)。
二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)。
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟?？梢韵胂?，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師!事實(shí)上，學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。
習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負(fù)責(zé)，對自己的行為負(fù)責(zé)，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因為主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇十一
教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣。
3、讓學(xué)生體驗夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教具準(zhǔn)備：
課件、句式練習(xí)紙、荷葉、青蛙、小魚、水滴、蜻蜓。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞（精神飽滿的狀態(tài)）[5分鐘]。
師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。
1、齊讀詞語一組組出現(xiàn)。
2、毛毛蟲繞線讀詞語游戲。注意矯正字音。
二、整體感知課文內(nèi)容[6分鐘]。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有四個小伙伴成了荷葉的朋友，分別是？（板書）。
3、這四位朋友多么有趣啊，你最喜歡哪個，用自己喜歡的速度多讀幾遍。[讀幾遍后，全班停一停]可以把自己當(dāng)作那個小動物來讀，做做動作，跳一跳。
4、學(xué)生自己自由讀課文。
三、分段精讀[20分鐘]。
學(xué)生自己暢讀喜歡的段落。
1、第二段。
如果是你躺在搖籃里，會做些什么呢？
指導(dǎo)體驗讀。抓住“躺”
2、第三段。
停機(jī)坪是什么？
看停機(jī)坪的照片，師問：停機(jī)坪看上去怎么樣？
飛的動作讀段，你有什么感覺（累，神氣，安全）。男生齊讀。[立：讀得精神、清脆]。
3、第四段。
師：還有誰也想登臺歌唱，做做大歌星的？
指導(dǎo)朗讀。
師：如果我把第二段和第三段換一下，改成——（出示修改的語段）行不行？
師小結(jié)：看來荷葉對于每個小伙伴都有不同的作用，這些動作也具有小動物各自的特點(diǎn)，是不能隨意替換的。
4、第五段。
師：大家看看他讀的`時候表情怎么樣?。?/p>
師：你為什么笑得這么開心呢？
師：我發(fā)現(xiàn)。
是啊，荷葉就像一把大涼傘，小魚兒躲在下面游來游去是多么開心啊，讓我們帶著這種快活的、自由的感覺來讀一讀。
四、朗讀全文，表演[10分鐘]。
1、四個小伙伴和荷葉在一起多么快樂啊，讓我們和小動物們一起再開開心心與荷葉一起玩吧。齊讀課文（配樂）。
2、寫話練習(xí)[7分鐘]。
下課。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇十二
課型：講讀課。
年級：一年級。
教材設(shè)計：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。
學(xué)生分析：
我所執(zhí)教班級的學(xué)生活潑可愛，喜歡閱讀。大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，善于表現(xiàn)自我，有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，膽小，學(xué)習(xí)的主動意識不夠。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記“荷”字，復(fù)習(xí)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。
3、通過放手讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀，張揚(yáng)學(xué)生的個性；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式、愉快教育法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過程：課前活動。
1、自我介紹。
2、做游戲。
模擬動物叫聲教師說動物，學(xué)生就模擬動物的叫聲。
如：小狗――汪汪。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。
1、（課件配樂展示美麗的荷葉風(fēng)景圖）師：春姑娘邁著輕盈的步子悄悄的從我們身邊溜走了，夏姑娘又笑盈盈的向我們走來，荷葉見她點(diǎn)頭問好，荷花見她心花怒放。瞧，多美的荷花池呀。
2、識記“荷”
放眼望去，滿池的――（荷葉），板書：荷葉，并識記“荷”
a、揭題。
荷葉是什么樣的？（綠綠的，圓圓的）板書：圓圓，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14、荷葉圓圓。
b、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字，初讀感知。
這荷葉不僅美麗，還給池塘的小伙伴們帶來了無限的快樂呢？你想知道這些小伙伴是誰嗎？在認(rèn)識這些小伙伴前，我們先和剛認(rèn)識的詞語朋友打打招呼吧。
課件出示：我會認(rèn)。
荷葉搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀歌臺涼傘。
1.孩子們真聰明，現(xiàn)在請打開你們課本去找找荷葉的小伙伴吧。
2.教師提示讀書方法：學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文（小聲讀、大聲讀、同桌讀等），邊讀邊用筆圈出荷葉的小伙伴。
3.抽生匯報。
小伙伴：小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
教師板畫相應(yīng)的小動物。
三、精讀課文，感悟文本。
1、孩子們讀課文可真夠認(rèn)真的。誰來說說讀課文要怎樣讀？
學(xué)生匯報（要讀懂，有感情的朗讀）。
3、我這里有幾張卡片，應(yīng)該給那個小伙伴？（學(xué)生說老師貼）。
4、看板書指導(dǎo)引讀。
5、自由選擇自己喜愛的自然段學(xué)習(xí)（師：荷葉的小伙伴多可愛呀，你們喜歡他們嗎？你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段有感情的朗讀）。
教師提出讀書方法：孩子們讀書時，要一邊讀，一邊想你讀懂了什么？還可以學(xué)學(xué)小伙伴們做做動作。
6、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
抽生匯報，以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)（學(xué)生先回答什么就出現(xiàn)什么）。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇十三
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句。全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖?！俺蠲摺笔恰稐鳂蛞共础返脑娧?，因為愁眠，詩人才看到月落、江楓、漁火，感受到霜?dú)鉂M天，聽到烏啼、鐘聲。月落后，天地之間一片昏暗，江邊楓樹影影綽綽，江中漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，霜?dú)庖u人、烏啼凄厲，景中無不帶著作者的愁思。詩人與愁思相伴，難以入眠?；蛟S，只有城外寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲，才能與詩人相伴。在教學(xué)時，我從詩題入手，引出“愁眠”，在反復(fù)品讀中感受詩人內(nèi)心的孤獨(dú)。
一、讀詩題，談所得，引出“愁”。
“楓橋夜泊”簡單的四個字，交代了地點(diǎn)、時間、事件?！皸鳂颉痹谔K州西北的楓橋鎮(zhèn)，詩人夜間在此停泊。詩題不難解讀，學(xué)生在課前也做了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，能夠準(zhǔn)確說出生字“泊”的意思。理解詩題后，我提出了這樣的問題：“楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外。此時，詩人不是一個游客怡然自樂，而是一個科舉考試的失敗者。此時，夜深了，詩人獨(dú)自一人，他的心情如何?”愁，自然引出。
二、讀詩文，勾畫面，體味“愁”。
詩人揮不去幾多愁，無法入眠。正因與愁相伴、睡不著，詩人才能看到眼前景，聽到耳邊聲?！罢埻瑢W(xué)們輕聲朗讀詩文，閉上眼睛，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。把你看到的景物在詩中用‘——’畫出來?！睂W(xué)生讀完，我先請學(xué)生用一句話或幾句話說說詩人看到了什么，這是整體的描繪。然后，我讓學(xué)生按順序說出詩人看到的景物“月落、江楓、漁火”，并思考“如果讓你來畫這些景物，你會選擇什么色的畫筆，怎樣畫”。讓學(xué)生想象作畫的過程，也是學(xué)生理解詩意，感受詩情的過程。學(xué)生說“月落”在畫面中不好表現(xiàn)，我說：“是啊，月亮落下，可不好畫啊，那可是一個漫長的過程?？蓮埨^一直守著天邊的月，一直到月落。你感受到了什么?”這樣月落就被賦予了詩人的情感，那是憂郁、孤獨(dú)、傷感。受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影響，幾個學(xué)生在說畫“江楓”時選擇紅色的畫筆。我沒有急著否定，給出所謂的正確答案。而是順著學(xué)生的話：“是啊，‘霜葉紅于二月花’，楓樹是火紅的?？墒?，此時月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清楚嗎?”學(xué)生搖搖頭?！笆前?，四周黑洞洞的，借著微弱的漁火，江邊的楓樹在詩人眼里也是模模糊糊的，會透著火紅的色彩嗎?”月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，一切都不是那么清楚?！按藭r，在昏暗的夜色中，詩人會有什么感受，你能用一個詞形容嗎?”詩人很孤獨(dú)，在秋天的深夜，會感到瑟瑟寒風(fēng)，詩人甚至感到了——“霜滿天”。接著，我和學(xué)生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩人寫錯了，用詞不當(dāng)?”學(xué)生各抒己見，最后達(dá)成共識，詩人凄凄冷冷，感覺到霜?dú)鉂M天，實(shí)際上是到處都冷，沒有一絲溫暖啊。
三、品鐘聲，抒情感，解落“愁”。
寒山寺的鐘聲響了千年，你聽，在陳小奇在《濤聲依舊》中這樣寫道：“留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片云煙……”歌聲在教室內(nèi)響起，孩子們沉浸在音樂聲中，此時下課鈴已響，可他們堅持要聽完這首歌。我想，“楓橋夜泊”的風(fēng)景和“楓橋夜泊”的鐘聲一定會留在孩子們的心中。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇十四
《荷葉圓圓》是一首充滿童真童趣的散文詩。周五上午，我以《荷葉圓圓》為題和學(xué)生一起進(jìn)行了一節(jié)公開課。
考慮到文本的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣、劉校長和譚老師的建議，我的備課思路梳理大致如下：
對此，我這樣設(shè)計導(dǎo)入過程：同學(xué)們，你們知道嗎？有一種花呀，它的全身都是寶，人們都愛它。它的最底部——根，經(jīng)常被人們當(dāng)做家常菜烹飪，端上我們的餐桌（出示蓮藕圖片）；它的葉子曬干了可以泡茶喝（出示荷葉茶圖片），尤其很受減肥的人的喜愛；它的花不僅美，而且還是清熱解毒的良藥（出示荷花圖片）；花朵凋落后，它留下的果實(shí)還能煮一碗美味可口的蓮子粥呢?。ǔ鍪旧徸雍蜕徸又嗟膱D片）?，F(xiàn)在你猜出來了吧？它是什么花呢？（生答荷花）。
師：是呀，這種花，不僅人們喜歡她，有幾個小伙伴呀，也愛她，非常喜歡在荷葉上玩耍。那他們都是誰，會在荷葉上干什么呢？那同學(xué)們想不想到荷葉上看看，了解他們與荷葉之間發(fā)生的小故事呢？請同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書課題——荷葉圓圓（邊板書邊講解生字的寫法如何講解）。
接下來，老師范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，意圖是讓學(xué)生通過聽讀進(jìn)行正音，著重傾聽不認(rèn)識的字，關(guān)注停頓之處。除此之外，示范朗讀則讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，又有意識地去觀察老師朗讀課文時的表情及形體動作，這就多了一個“看”的訓(xùn)練。這樣一來，多種感覺器官協(xié)調(diào)工作，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動朗讀的。積極性。
請同學(xué)們自己讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，劃分好節(jié)奏，難讀的地方多讀幾遍，最后把圈畫出的生字再讀兩遍。讓學(xué)生自讀的目的是為下一環(huán)節(jié)檢查生字詞做鋪墊。
1、荷葉說，坐得端正，生字掌握得又好的同學(xué)，我當(dāng)然愿意帶它到荷葉上去旅行啦。之所以這樣設(shè)計，一是讓學(xué)生對下一模塊的學(xué)習(xí)有期待，二是激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
2、小老師領(lǐng)讀生字并組詞，形式為“拼讀并組詞”。
3、以開火車的形式檢測生字。
4、讓學(xué)生介紹識字方法。
5、以游戲的方式檢查詞語。
都有哪些小伙伴喜歡荷葉？（板書：四個小伙伴）。
1、用橫線畫出他們說了哪些話（把荷葉當(dāng)成什么，板書“搖籃”、“停機(jī)坪”、“歌臺”和“涼傘”），理解“搖籃”、“停機(jī)坪”的意思。
2、用波浪線畫出他們在荷葉上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。
3、老師總結(jié)，齊讀課文。
讀得好的同學(xué)進(jìn)行表演。
讓學(xué)生觀察并書寫“美”、“放”、“機(jī)”、“朵”、“亮”這五個生字。
反思：
這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn)；為了讓學(xué)生掌握好識字，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動識字的愿望；如果學(xué)生能夠讀好詞語，將把荷葉作為獎勵，帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中，通過角色的扮演，讓學(xué)生體會出每個角色的心情。但是整堂課下來，進(jìn)行每個環(huán)節(jié)時銜接不夠連貫，甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”，所以思路還沒有捋順，不夠清晰，這直接導(dǎo)致教學(xué)時底氣不足，心有顧慮，不夠順暢自然。導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過多，讓學(xué)生了解知識小百科固然是好事，但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上；字詞教學(xué)中有一個生字并不是本課需要掌握的字，詞語的動畫也沒有完全設(shè)置好，這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費(fèi)的時間較多。小組討論對學(xué)生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫其實(shí)是可以同時進(jìn)行的，但讓學(xué)生一次性交流兩個問題的難度過大；理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中；最后生字的顯示有些問題，講解“美”的筆順時出錯。
這堂課雖然進(jìn)行得不順利，但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教，自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。另外，備課要精準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準(zhǔn)的問題，提前了解學(xué)生的知識水平很關(guān)鍵。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇十五
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點(diǎn)部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
在本課的教學(xué)中，我針對三十分鐘的課堂，有所取舍，我重在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)，1.認(rèn)識本課生字“荷”、“珠”等12個生字，學(xué)習(xí)寫“美”字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受夏天和大自然的美好。在本課中，我沒有把識記字形作為教學(xué)的重點(diǎn)，而把認(rèn)識、透過朗讀理解句段的意思，讀出自己的感悟作為本課的重點(diǎn)，尤其是根據(jù)有些生字的偏旁加深對文本的理解。
因此，本課的生字詞的學(xué)習(xí)，我采用的是隨堂分散識字的方法，這樣既降低了學(xué)生識字的難度，更有利于學(xué)生在無意識中識記生字的字形，尤其是針對一些生字，結(jié)合相應(yīng)的段落，有的是學(xué)生可以看老師來寫，比如“荷葉的荷”在文章的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皳u籃”兩個字，在相應(yīng)的段落，通過圖片將文字與事物相聯(lián)系，并且通過觀察“搖籃”兩個字的偏旁，來記憶字形，學(xué)生輕松的記住了生字，并且結(jié)合圖片理解了意思，促進(jìn)了對文本的理解。
學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設(shè)計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、做動作朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。
在教學(xué)中，我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化朗讀的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。如，在最后一段的朗讀展示中，我通過不同語氣地引讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，這是一條怎樣的小魚，學(xué)生根據(jù)語氣，根據(jù)自己的理解，可以說出“這是一條自由的、快活的、悠閑的、愉快的小魚等等”。這很符合學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生體會到，對于文中的語言文字，我們可以根據(jù)自己不同的感受，通過不同的語氣讀出自己的感受，更符合學(xué)生個性化的朗讀。
在板書的環(huán)節(jié)，我采用了“圖片式”板書，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生看著板書進(jìn)行背誦的指導(dǎo)。
反思自己的教學(xué)，課堂中還有很多的不足之處，如，在朗讀課文時，如果能抓住學(xué)生的善于表現(xiàn)的心里，采用分角色朗讀，能夠讓學(xué)生盡量走進(jìn)文本，效果會更好。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生對文本不同的理解時，我應(yīng)該尊重學(xué)生的理解，而不應(yīng)該生硬地通過自己的引讀，來代替學(xué)生的感受。
今后還需在文本解讀、教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)更多地去思考，更好地提高課堂教學(xué)效果。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇十六
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)過程?：
一、看圖談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？
這圓圓的荷葉像什么？
學(xué)習(xí)"荷"字。
二、聽錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
三、初讀課文，畫本課生字，要讀準(zhǔn)字音。
四、讀課文，進(jìn)行識字教學(xué)。
讀帶生字的句子，出示生字卡片。
1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。
晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機(jī)坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
停機(jī)坪：學(xué)生試著自己理解。
翅膀：做動作。
有了翅膀你最想做什么？（激勵學(xué)生想象回答）。
3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動作理解。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎么歌唱呢？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像回答）。
4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做動作理解。
師讀，學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時的情景。
做游戲：
摘星星，讀句子鞏固生字。
1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停機(jī)坪上，展開了透明的翅膀。
五、讀課文，朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師描述逐段引讀。
2、這四個角色喜歡哪一個，就練習(xí)讀讀。
3、小組分角色練讀。
4、找四名學(xué)生表演。
六、想想說說：
荷葉是你的什么？
我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，少批評，多表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生敢說、愿說、給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境。
在識字教學(xué)中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣為主，設(shè)計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。
課標(biāo)中提倡自主、合作，探究的語文學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中我充分地讓學(xué)生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強(qiáng)學(xué)生合作意識。
在擴(kuò)展活動中，我設(shè)計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題讓學(xué)生展開了豐富的想象力。
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇十七
請伸出小手和我一起來寫課題。
請小朋友們美美地讀一讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字。
讓我們來比一比，以小組為單位，看看哪個小組的同學(xué)字音讀得最準(zhǔn)，詞組得最好。
（多媒體出示生字）。
二、讀文悟情。
（一）師范讀。
1.出示荷葉，體會（生字讀得好，獎勵學(xué)生荷葉）。
看！我從荷塘里給你們帶來了什么？
這荷葉是什么樣的？
是呀，多美的荷葉呀！請小朋友們一起來讀一讀這句話（課件出示課文第一段）再讀。
看著這個大荷葉來讀一讀。
你喜歡荷葉嗎？帶著你對荷葉的喜愛之情再來讀一讀。多讀幾個。
2.師提出問題并范讀課文。
小朋友們都喜歡荷葉，讓我們到荷塘里去看一看，還有誰也喜歡它呢？（師范讀文）。
（學(xué)生匯報，同時教師畫四種小動物）。
（二）學(xué)生整體讀文。
1.小水珠和小動物們也和我們一樣喜歡著荷葉，那你想不想知道這圓圓的、綠綠的荷葉在小動物們的眼中像什么呢？請小朋友們讀一讀課文，從書中去找答案吧！
（教師板畫四個荷葉）。
2.生匯報，教師把小動物和小水珠板貼在相應(yīng)的荷葉上，前兩個老師貼，后兩個讓學(xué)生貼，并以“荷葉是”句式說話。
（三）細(xì)讀課文、分節(jié)感悟。
誰愿意來讀一讀你喜歡的那一段？
1.生讀小水珠。
a、你想當(dāng)一滴小水珠呀？為什么呢？
小水珠這么舒服，那你帶著小水珠舒服的樣子再來讀一讀。
b、還有誰也想來讀一讀這一段？
抓住“亮晶晶”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會。
（放課件小水珠動畫，讓學(xué)生學(xué)著小水珠的樣子，說一說感覺）。
d、誰能學(xué)著小水珠的樣子，把小水珠舒服，頑皮，快樂的心情讀出來？
e、小水珠們，我們一起來讀一讀。
2.生讀小魚兒。
a、你知道小魚兒為什么那么高興嗎？
說得真好，你們都體會到小魚兒的心情了。
b、在那美麗的涼傘下它會怎么游呀？（學(xué)生在座位上學(xué)小魚兒游）。
我看看哪條小魚兒游得最快樂。
c、就帶著這樣的體會給你的同桌讀一讀這一段（同桌互表演讀）。
d、哪條小魚兒想來讀一讀？（指名讀）。
e、還有想讀的嗎？想讀的小魚兒都站起來吧，我們再來看一看這條快樂的小魚兒（放課件）學(xué)生跟著動畫讀。
3.生讀小蜻蜓。
a、教師評價讀小蜻蜓的學(xué)生，再找學(xué)生讀。
b、我們來看一看這只小蜻蜓（出示課件）它立在荷葉上，你會想到哪兩句詩呢？
（生齊誦：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）。
d、誰愿意當(dāng)一當(dāng)小蜻蜓再來讀一讀。
4.生讀小青蛙。
a、小朋友們讀得這么好，小青蛙有點(diǎn)沉不住氣了。誰愿意來讀一讀小青蛙這一段？
b、大家想一想，小青蛙蹲在這又圓又大的歌臺上，它該怎么唱呀？（生模仿）。
青蛙可是在放聲歌唱呀（生把聲音放大模仿青蛙唱）。
c、現(xiàn)在，誰能來讀一讀這一段？再讀。男同學(xué)來讀一讀。
（四）品讀課文。
荷葉成了小動物們最好的朋友，它們在一起嬉戲玩耍，成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。小朋友們，讓我們再來讀一讀課文，去感受荷葉帶給小動物們的快樂吧。
讀完課文后，還可以把你喜歡的那一段嘗試著背一背。
（五）試背課文。
1.誰能試著背一背你喜歡的那一段？（生背）。
你怎么記得這么快呀？（生說背課文的方法）。
誰還有好方法，愿意來告訴大家？
2.找背課文的竅門。
如果學(xué)生找不到，教師就出示課件，上面總結(jié)背這篇課文的小竅門。
3.大家用這種方法試著再背一背你喜歡的那段。
4.課后大家可以選擇你喜歡的方法把其它段也背一背，好嗎？
三、拓展延伸、口語練習(xí)。
小動物們在荷塘里無憂無慮快樂地生活著，這都是因為有了誰呀？
四、指導(dǎo)書寫。
2.請小朋友們觀察這兩個字，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察并匯報）。
“朵”字和“機(jī)”字都有“幾”和“木”，但是“朵”字上面的“幾”沒有鉤；而且“朵”字是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意“木”字大一點(diǎn)，“機(jī)”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候“木”字旁要小一點(diǎn)。
3.教師板書重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)注意事項。
4.學(xué)生書寫重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。
五、全課總結(jié)。
就讓我們從現(xiàn)在開始，共同去愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物，并告訴身邊的每一個人，讓小動物們永遠(yuǎn)快樂地生活在美好的大自然中！
荷葉圓圓第二課時的教學(xué)反思篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“荷、蹲”等12個生字，會寫“朵、葉”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、小動物頭飾、貼圖。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了，你們還認(rèn)識嗎？開火車讀生字。（利用生字卡片）。
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文，小組討論。
3、師生討論學(xué)習(xí)。四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學(xué)生有感情讀文中相關(guān)的句子，并利用多媒體演示，同時讓學(xué)生貼圖。）。
4、讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼圖。
三、感情朗讀，體會感悟。
1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！?（多媒體出示美麗的圖，音樂渲柒氣氛）。
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“……。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)坪，小蜻蜓說：“……。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：“……。
2、朗讀感悟。
(1)小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié)，小組力爭第一。
(2)教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。
3、背誦課文。
四、拓展延伸：
五、指導(dǎo)書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能寫出很美很美的字嗎？出示“機(jī)、葉”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
六、作業(yè)：
1、熟讀背誦課文。
2、畫畫寫寫：荷葉是我的……。
七、板書。
荷葉圓圓。
躺?????????小水珠?????搖籃??????。
立?????????小蜻蜓?????停機(jī)坪???。
蹲?????????小青蛙?????歌臺??????。
游來游去???小魚兒?????涼傘??????。
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