教案的編寫過程應(yīng)該注重教學(xué)思路的清晰，邏輯嚴(yán)密，語言簡潔明了。編寫一份完美的教案需要教師對教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的了解和深入的思考。下面是一份詳細的教案示例，可以幫助教師們更好地理解教案的寫作過程。
認識負數(shù)的教案篇一
能力目標(biāo)：會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。
教學(xué)難點：理解負數(shù)的大小比較。
教學(xué)用具：多媒體，溫度計
教學(xué)方法：探究總結(jié)
課時：第一課時。
(一)游戲?qū)?，揭示課題
游戲規(guī)則是：老師說一句話，你們要快速說出與它意思相反的話。比比看，誰反應(yīng)最快。
向前走200米;電梯上升5層;我在銀行存入1000元錢;零上10攝氏度;
引人談話：在生活中，像這樣表示意思相反的量還有很多，今天我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表示這些意思相反的'量。
板書課題：負數(shù)的初步認識
師：負數(shù)，就是用于表示相反意義的量，如果規(guī)定其中一個量為正，則另一個量為負。
(二)自學(xué)課本，自主探究
(出示課件)
師：天氣預(yù)報中報道了各個城市的天氣預(yù)報，你能得到什么信息?3℃
和-3℃表示的意思一樣嗎?
1.怎樣用正、負數(shù)表示氣溫?舉例說明。
2.觀察溫度計：測量溫度的工具是什么?怎樣讀溫度計上的溫度?
師：0作為零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示。讀一讀溫度計上的刻度所指的溫度。在讀溫度計時，注意看紅色液柱，它所在的刻度就是當(dāng)時的溫度。
3.觀察存折上的數(shù)字：為什么數(shù)字前會有“+”和“-”?表示什么意思?
4.怎樣用正、負數(shù)表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度?
(三)組內(nèi)交流討論問題：
(1)怎樣表示兩種相反意義的量?
學(xué)生交流、討論。
指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。
(2)提出疑問：0到底歸于哪一類?引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。
小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。
我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)
(五)課堂檢測
1.數(shù)字分類
2.月球上的白天和夜晚的溫度各是多少攝氏度?相差多少攝氏度?
3.以北京時間為標(biāo)準(zhǔn)，表示其他地區(qū)的時間。
(六)聯(lián)系生活，猜測物體溫度。
水沸騰的溫度();水結(jié)冰的溫度()。
(七)小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(學(xué)生說，教師適當(dāng)啟發(fā))
二、板書：
負數(shù)的初步認識
正數(shù)：20、22、14、+8844.43…
0：既不是正數(shù)也不是負數(shù)
負數(shù)：-2、-30、-10、-15、-155…
三、教學(xué)反思：
認識負數(shù)的教案篇二
1、復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2、讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計算做比較充分的知識準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)和數(shù)學(xué)的實用價值。
對圖形進行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。
學(xué)生課前剪好圖上的三個不規(guī)則圖形。
你知道這節(jié)課學(xué)什么么？我們以前學(xué)過哪幾種圖形的面積？
板書：長方形面積=長×寬。
正方形面積=邊長×邊長。
1、取圖1，問：它是長方形或正方形嗎？像這樣的圖形，我們可以把它叫做不規(guī)則圖形。
1小格表示1平方厘米，你知道它的面積是多少么？
方法一：數(shù)方格。一起數(shù)一數(shù)，數(shù)得74格。
方法二：分割法。指名折一折，并指出所折出的形狀。注意有兩種折法。
折好之后，在每一塊長方形上寫出求面積的算式。最后再相加求得總面積。
比較兩種方法求的結(jié)果。
用類似的方法求出圖2的面積。學(xué)生完成后交流。
小結(jié)：復(fù)雜的圖形，可以分割成幾個長方形或正方形，分別求出面積后再求出總面積。
2、移一移，數(shù)一數(shù)：
觀察后說說你能把它變成長方形嗎？
剪一剪、拼一拼。你能算出這個拼成的長方形的面積是多少嗎？
3、數(shù)一數(shù)，算一算：
方法：先數(shù)整格，可以按順序標(biāo)出數(shù)字；再把不滿整格的當(dāng)作半格數(shù)，最后再相加。
學(xué)生數(shù)，數(shù)完后交流結(jié)果。發(fā)現(xiàn)會有一定的誤差。
指出：由曲線圍成的圖形，在求其面積的時候會出現(xiàn)一定的誤差，這是很正常的。
（2）、觀察樹葉圖，它有什么特點？你能利用它的特點來更方便地數(shù)面積嗎？
學(xué)生數(shù)完后再校對答案。
4、估一估，算一算。
在第126頁上的方格紙上，描畫出自己的左手，然后再用剛才的方法估算出自己手掌的面積。
交流，得到：通常我們學(xué)生的手掌面積是80多到90多平方厘米。
現(xiàn)在你知道怎么求一些較復(fù)雜圖形的面積了么？
認識負數(shù)的教案篇三
（1）學(xué)生獨立完成，集體反饋。
2.出示教材第6頁練習(xí)一第5題。
（1）仔細讀題，你獲得了什么信息？有什么不明白的？（介紹：海平面就是海的平均高度；海拔是地面某個地點高出海平面的垂直距離。）
（2）獨立完成，集體反饋。
（1）仔細讀題，說說你知道了什么信息？
（2）請表示出悉尼、倫敦的時間。北京時間用什么表示？
（3）以北京時間為標(biāo)準(zhǔn)，孟加拉國首都達卡的時間記為-2時，你知道它此時的時間嗎？
（4）你還知道此時其他時區(qū)的時間嗎？試著表示出來。
4．出示練習(xí)題。
（1）說說你知道了什么信息？
（2）“120±5”表示什么意思？
（3）如果120克記作0克，117克可以記作多少克？
【設(shè)計意圖】通過生活中的信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用正數(shù)、負數(shù)表示兩種具有相反意義的量，豐富了對正數(shù)、負數(shù)意義的理解。
（四）了解歷史，課堂總結(jié)
1．出示教材第4頁“你知道嗎？”內(nèi)容。
其實，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下。
（1）看了介紹，你對負數(shù)又有什么新的認識？
（2）你有什么感受？
【設(shè)計意圖】用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹負數(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生體會負數(shù)發(fā)展的歷程和中國在負數(shù)發(fā)展上做出的貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進一步豐富學(xué)生對負數(shù)的認識。
2．這節(jié)課你有什么收獲？
教師：關(guān)于負數(shù)，生活中還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿?，只要同學(xué)們做善于觀察的有心人，在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。
認識負數(shù)的教案篇四
【設(shè)計意圖】在具體生活實例中讓學(xué)生體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性，認識正數(shù)、負數(shù)，初步建立正數(shù)、負數(shù)的概念。同時在出示的負數(shù)中有-7、-5.2、-《負數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生感知負數(shù)中有負整數(shù)、負分?jǐn)?shù)和負小數(shù)。
（三）回歸生活，拓展應(yīng)用
教師：在日常生活中，人們還有好多時候要用到正數(shù)、負數(shù)，讓我們一起接著看一看！
1．出示教材第6頁練習(xí)一第1題。
認識負數(shù)的教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本第p1～3頁，例1例2，練習(xí)一 ：1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。
教學(xué)難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片
學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、 游戲?qū)?/p>
1、 問：我們學(xué)習(xí)過那些數(shù)？
2、 玩剪刀、石頭、布的游戲。
3、 說說你玩游戲的輸贏情況。（根據(jù)學(xué)生回答板書，如2 2）
4、 問：這兩個2你知道是什么意思嗎？
談話：我們以前學(xué)的數(shù)很難表示這樣意思相反的量了，那老師請你當(dāng)一回小小設(shè)計師，請你來設(shè)計一種新的表達方式，來反映輸贏的情況，要求簡單明了，讓人一看就知道。
5、 匯報交流。
展示作品：（贏2 輸2）（+2 —2）
問：這幾種方案哪種更具數(shù)學(xué)特色，更能清楚地反映出輸贏這種相反意義的量呢？
二、 教學(xué)正負數(shù)
1、 引導(dǎo)：你們和數(shù)學(xué)家想到一起去了，贏2次我們可以用+2表示，讀作正二，“+”是正號，輸2次可以用“—2”表示，讀作負二，“—”是負號。
2、 快速搶讀（教師出示卡片：+7、—100、+3.6、—0.8，20）
（1） 快速讀數(shù)
（2） 20應(yīng)該放在哪里？為什么？
（4） 小結(jié)：我們前面學(xué)過的數(shù)其實都是正數(shù)，那今天我們就重點來認識負數(shù)。
三、 了解負數(shù)的歷史
同學(xué)們，你們想知道我國古代的勞動人民是怎樣表示意義相反的量的？那就讓我們一起走進負數(shù)去了解負數(shù)的歷史。（播放多媒體課件）
四、 了解負數(shù)的意義
1、 教師談話：在我們的生活中，負數(shù)可以表示哪些相反意義的量呢？
其實負數(shù)在計量溫度時就常常被采用到。
2、 多媒體課件出示二月某天全國四個城市的氣溫：常州：6℃，廣州10℃，哈爾濱—10℃,漠河-26℃。
（1） 用今天剛學(xué)的知識正確讀出這些溫度。
（2） 問：6℃前面沒有“+”號，在零度以上還是零度以下？
（3） 廣州和哈爾濱這兩個城市的氣溫一樣嗎？哪個更冷？為什么？
（4） 小結(jié)：同學(xué)們非常巧妙地把0℃作為零上溫度和零下溫度的分界點。
3、 在溫度計上表示溫度。
（1） 表示廣州的氣溫10℃
（2） 表示哈爾濱的氣溫—10℃。為什么這樣表示？
（3） 相互比較10℃和—10℃，它們相差多少？
小結(jié)：看來，負數(shù)前面的負號不可省略，如果省略了，相差就大了。
（4） 漠河氣溫怎么表示？它與—10℃相比哪個更冷？
五、 正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系
1、 同桌討論正數(shù)負數(shù)和0之間的關(guān)系。
2、 說說它們之間的關(guān)系。
3、 誰能用兩個圈來分別圈出黑板上的所有正數(shù)和負數(shù)。
4、 學(xué)生舉例再說幾個正數(shù)和負數(shù)。
問：正數(shù)和負數(shù)就這幾個嗎？你能說完嗎？應(yīng)該怎么表示？
5、 想一想：0是正數(shù)還是負數(shù)？為什么？
六、 鞏固練習(xí)
3、 博愛小學(xué)校門口向東到武進書店行400米，表示為+400米，向西到少年宮行1500米，記作（ ）。如果向北走40米記作—40米，那么+200米應(yīng)該表示（ ）
七、 全課小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識？
你又知道了哪些知識呢？
板書設(shè)計：
認 識 負 數(shù)
0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
認識負數(shù)的教案篇六
教材第1-2頁的例1、例2，以及練一練，練習(xí)一第1-4題。
1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2．初步學(xué)會用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中的簡單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
3．體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。
用正負數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。
1．找一只溫度計，仔細觀察，并將觀察內(nèi)容與家長交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計知識。
2．學(xué)會使用溫度計測量溫度。
1．閱讀課本第1頁的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫一寫）。
2．閱讀課本第2頁的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？
你對正數(shù)和負數(shù)有了哪些了解？還有什么疑問？
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)。
二、交流提升。
1．認識溫度計。
知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計）誰能把溫度計向大家介紹一下？（溫度計的結(jié)構(gòu)、計量單位、類型、表示溫度的方法等）。
2．交流例1。
（1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？
認識負數(shù)的教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、在游戲中尋找具有相反意義的量，理解正負數(shù)的意義。
2、通過溫度計的演示，學(xué)會正負數(shù)的讀法和寫法。
3、在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：
本節(jié)課的重點是正負數(shù)的意義，難點是用正負數(shù)表示生活中的數(shù)量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、背景資料、溫度計、掛圖
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《說反正話》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。
向上看(向下看)向前走200米(向后走200米)電梯上升15層(下降15層)。
2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。
我在銀行存入了500元(取出了500元)。
知識競賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。
10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)。
引入談話：在生活中，有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達這些內(nèi)容。
二、初步認識負數(shù)，教學(xué)讀寫方法
1、創(chuàng)設(shè)情境引入：
同學(xué)們，新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番盆地素有“火洲”之稱。下面我們就一起去領(lǐng)略一下那里的奇異風(fēng)光。(課件展示)
提問：你能從圖中得到哪些信息?
學(xué)生交流。
2、零上溫度、零下溫度及0度的含義。
師：(出示教具溫度計)上面的1小格是1度，中間紅色的紙條代表溫度計的液柱，你能找
出零上13攝氏度和零下3攝氏度嗎?
學(xué)生交流自己的想法。(從0度開始往上數(shù)13個格是零上13攝氏度，從0度開始往下數(shù)3個格是零下3攝氏度。)
師:為什么零上13攝氏度要往上數(shù)，零下3攝氏度要往下數(shù)?
生：因為零上13攝氏度比0攝氏度高，所以是從0攝氏度開始入上數(shù)13個格;零下3攝氏度比0攝氏度低，所以是從0攝氏度開始往下數(shù)3個格。
師：零上8攝氏度怎樣找?零下5攝氏度呢?
師結(jié)：也就是說，找零上溫度從0攝氏度開始往上數(shù)，找零下溫度從0攝氏度開始往下數(shù)。0攝氏度是零上溫度和零下溫度的分界線。
3、探究正負數(shù)的表示方法：
師：像零上13攝氏度和零下3攝氏度這種表示方法看起來有點麻煩。你能用一種更簡潔的方式表示嗎?下面請同學(xué)們小組為單位，討論交流，找到一種更簡潔的表示方法。
學(xué)生交流。
師：你們想法與數(shù)學(xué)家的一模一樣，也是用“+”“—”表示。(板書：+13℃、—3℃)以0度為分界線，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示?！?13”這個數(shù)讀作正十三，書寫這個數(shù)時，只要在以前學(xué)過的數(shù)13的前面加一個正號;“-3”這個數(shù)讀作負三，書寫時，在3前面加一個負號。我們以前熟悉的“+、—”號在里是正負號。
4、了解負數(shù)的歷史。
師：看來啊，負數(shù)的出現(xiàn)還真得是很有必要，那你知道哪個國家最早出現(xiàn)了負數(shù)嗎?讓我們通過一段資料一起來回顧負數(shù)的歷史。
電腦顯示：中國是世界上最早認識和應(yīng)用負數(shù)的國家，已有約兩千年的歷史。大約在公元100年，我國數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中就明確提出了負數(shù)的概念，以及正、負數(shù)的運算。到公元3世紀(jì)時，我國數(shù)學(xué)家劉徽暉更加明確了負數(shù)的意義。
在算籌中，劉徽把兩種表示相么意義的算籌分別叫做正數(shù)和負數(shù)，常規(guī)定紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負數(shù)。而西方國家認識正、負數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。
請學(xué)生談感受。
5、鞏固氣溫的表示方法。
請同學(xué)們在本上寫出其余的四個溫度，找一板演。
6、表示海拔高度。
師:我們再來看這條信息，(電腦出示)吐魯番盆地比海平面低155米，你能用剛才這種表示方法表示吐魯番盆地的海拔高度嗎?在練習(xí)本上試一試。
師：誰來說一說你是怎樣想的?
學(xué)生交流。
海平面在這里相當(dāng)于分界線，比海平面高就是“+”，比海平面低就是“—155”。
下面請你們用這種方法表示下面的海拔高度。(課件出示)
珠穆朗瑪峰比海平面高8848.43米，死海比海平面低330米，泰山比海平面高1545米。
7、揭示正負數(shù)的意義：
師：剛才我們用數(shù)學(xué)符號(+-)表示出了零上、零下溫度，比海平面高、比海平面低的高度。每組量表示的意思有什么特點?(意義相反)
師：表示意義相反的量，我們要用正負數(shù)來表示。像+13、+38這樣的數(shù)是正數(shù);-3、-10這樣的數(shù)是負數(shù)。(板書)
8、舉例理解正負數(shù)的個數(shù)是無限的。
同學(xué)們，你們能再寫幾個正數(shù)和負數(shù)嗎?(學(xué)生舉例)
正數(shù)有多少個?負數(shù)呢?
9、自主練習(xí)1。
師：7是什么數(shù)?(學(xué)生交流)
正數(shù)前的正號可以省略不寫，那么負數(shù)前的負號可以去掉嗎?為什么?
0是正數(shù)不是負數(shù)?小組同學(xué)交流一下你的想法。
師結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
10、找生活中的正負數(shù)。
師：你能用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象嗎?同桌互相說一說。
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們都用正負數(shù)表示出了生活中的一些現(xiàn)象。你能說一說它們有什么共同點嗎?
(他們的意義是相反的。)
師結(jié)：表示相反意義的量都可以用正負數(shù)來表示。
三、課堂練習(xí)：(課件出示)
1、填空題：
(1)車內(nèi)上來8位乘客用+8表示，下去5位乘客用()表示。
(2)糧店運進大米60噸，記作60噸，運出12噸可以記作()。
(3)媽媽領(lǐng)取工資1500元，記作+1500元，那么，媽媽幫小明買書用了120元，記作()元。
(4)小張參加奧運知識競賽，答對一題得了50分，記作()，那么答錯一題扣了50分記作()。
(5)小平家住的樓房有15層，地面以下有2層，地面以上第12層記作+12層，地面以下第一層記作()層。
2、做自主練習(xí)5和7題。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
師：希望同學(xué)們能用一雙數(shù)學(xué)的.眼睛、智慧的頭腦來發(fā)現(xiàn)生活中更多用正負數(shù)表示的有相反意義的量。
認識負數(shù)的教案篇八
1．在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義；會讀寫負數(shù)；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正負數(shù)的分界點。
2．經(jīng)歷正負數(shù)表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
3．在認識負數(shù)和應(yīng)用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗。
【教學(xué)重點】在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義。
【教學(xué)難點】0是正負數(shù)的分界點。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引出負數(shù)。
1．師： 同學(xué)們，經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，你還記得我們學(xué)過哪些數(shù)嗎？誰來說一說？
2、抽學(xué)生說一說。
3．師：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？ 4．師：同學(xué)們，生活中其實還有許許多多比零還小的數(shù)，這節(jié)課我們就一起來共同認識一下這種數(shù)。（板書：負數(shù)的初步認識）
二、教學(xué)例1。初識負數(shù)，學(xué)會讀寫
1．師：請同學(xué)們聽一段聲音（播放錄音），大家熟悉嗎？ 2．初步認識負數(shù)。
（1）、師：這是我們非常熟悉的新聞聯(lián)播結(jié)束后天氣預(yù)報的片段。
師：你有什么簡潔的符號來表示他們的不同呢？請小組討論后并完成學(xué)具卡中的活動二。
小組匯報。教師適時點撥、評價和引導(dǎo)。
（2）、教師小結(jié)：看來同學(xué)們都成了發(fā)明家，真不錯！現(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃或6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。（3）、鞏固練習(xí)：
師：同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。請獨立完成第117頁下圖的練習(xí)。
教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。
三、教學(xué)例2，進一步認識正數(shù)和負數(shù)
引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。
學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)鞏固練習(xí)：教科書第118頁試一試。
教師巡視，集體訂正。
四、小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你能給這些數(shù)據(jù)進行分類嗎？請完成學(xué)具卡中的活動三。
學(xué)生交流、討論。
師：默讀教材第 頁第 自然段，兩個“??”還代表哪些數(shù)？能列舉玩嗎？
五、生活中的負數(shù)
師：生活中你還在哪些地方看到過負數(shù)？抽生回答并相機出示圖片3、4.六、全課總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們認識了負數(shù)。你學(xué)會了什么？ 附：板書設(shè)計
負數(shù)的初步認識
4℃ 讀作4攝氏度
0既不是正數(shù)也不是負數(shù)
認識負數(shù)的教案篇九
借助溫度計，經(jīng)歷認識正、負數(shù)，用直線上的點表示及認識整數(shù)的過程。
2、初步了解負數(shù)的意義，會讀、會寫負數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負整數(shù)，能用直線上的點表示整數(shù)，會比較簡單整數(shù)的大小。
3、積極參加數(shù)學(xué)活動，對負數(shù)充滿好奇心，感受借助直觀模型理解數(shù)學(xué)的作用。
：了解負數(shù)的意義，會讀、會寫負數(shù)。
：了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
玩游戲：
師生互動：玩錘子、剪刀、布的游戲，向全班同學(xué)匯報自己的輸贏結(jié)果。
經(jīng)歷符號化的過程：
生匯報：我贏2次，輸2次板書（22）。
師：輸和贏它們的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個意思相反的'量嗎？
生：不能。
師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個意思相反的量？下面請大家用喜歡的方式來表示。
3、展示學(xué)生記錄材料。
生1：笑臉2哭臉2。
生2：箭頭向上2箭頭向下2。
生3：贏2輸2。
生4：+2-2。
4、師生共同交流比較，感受負數(shù)產(chǎn)生的必要性。
人們?yōu)榱擞涗浄奖?，在?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號表示具有相反意義的量。（板書：十、一）。
師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+2怎么讀？
師：像下面的數(shù)呢？（負數(shù)）板書-2怎么讀？
師板書：負數(shù)正數(shù)。
-2+2。
6、快速搶答，說說下面的數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)：-100、+15、-15、36、0。
（2）0呢設(shè)置懸念。
7、揭示課題：生活中的負數(shù)。
這幾個溫度哪些是負數(shù)溫度？誰能用負數(shù)的讀法讀一讀？
2、生活中用什么測量溫度？（出示溫度計模型）。
你了解溫度計的什么知識？
生1：每格代表1℃。
生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負數(shù)表示。
生3：
師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）。
科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。
4、小組討論：
師講述：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
5、巧用溫度計，進一步理解負數(shù)的意義。
（2）出示5℃圖，這是多少？你怎么看出來的？
（3）－5℃和5℃有什么不同？
（4）－5℃和-15℃哪個溫度更冷？
1、寫數(shù)：王叔叔從5樓乘電梯，電梯顯示（）層；到地下1層去取車，電梯顯示（）層。
2、（黃山、吐魯番海拔與海平面對比示意圖）。
3、解釋生活中的負數(shù)所表示的含義。
出示存折。
4、下面每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。
（數(shù)軸）。
（1）小華從0點向東行5米，表示為+5米，那么向西行3米，表示為。
（2）如果小華的位置到了+7米，說明他向（）行（）米。
（3）如果小華的位置到了-8米，說明他向（）行（）米。
教學(xué)中，借助溫度計這個學(xué)生熟悉的事物和對氣溫數(shù)據(jù)的理解，初步認識負數(shù)的意義，學(xué)會比較簡單整數(shù)的大小。
認識負數(shù)的教案篇十
1、在具體情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景和意義，認識負數(shù)，掌握正、負數(shù)的讀、寫法，知道正負數(shù)和0的關(guān)系。會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、猜測推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
情境創(chuàng)設(shè)法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等
（學(xué)情預(yù)設(shè)）s：電梯：電梯按鈕去1樓以下的；天氣預(yù)報，溫度計：溫度計上0度以下都用負數(shù)來表示；股票，漲跌；水表，電費......
1、你會寫這樣的負數(shù)嗎？在本子上試試，誰上來寫？
圖里面寫上負數(shù)（叫5個學(xué)生）記住，如果能寫得跟別人與眾不同的，那就是最棒的）
2、他們寫的都是負數(shù)嗎？你是從哪里看出來的他們是負數(shù)的？
3、誰來說說負數(shù)有什么特點？
t：有人認為這是減號；有人認為這是負號。其實，這個符號在運算過程中是減號，在單獨的數(shù)字上則是負號。
t：除了這個特點，還有什么共同的特點嗎？（預(yù)設(shè)）s：負數(shù)都要比0小。
t：真棒！這位同學(xué)不僅看到了負數(shù)的表面，還看透了負數(shù)的本質(zhì)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，火眼金睛。誰能來總結(jié)一下負數(shù)的特點。
（預(yù)設(shè)）s：負數(shù)有負號而且比0小。（你說呢？多叫幾個學(xué)生，進一步鞏固負數(shù)的特點）
t：恩，說的真不錯。好，同桌之間說一說。說完以后在紙上寫幾個負數(shù)。（實物投影展示一兩個）再同桌之間相互讀一讀，學(xué)生讀完時，請大家一起讀一讀黑板上面的負數(shù)。
t：數(shù)學(xué)就是有意思，既然有負數(shù)，那么相對的，肯定有（s：正數(shù)）
t：誰能上來寫一下正數(shù)，一人寫一個，有沒有跟他們不一樣的（直到學(xué)生寫+）（此環(huán)節(jié)要注重分析：先確認有+號的一類是正數(shù)（0有意先避開，再告訴學(xué)生沒正號的、我們以前學(xué)過的1、2、3……都是正數(shù)，再去突破0）
t：我也寫個數(shù)，0，認為是正數(shù)的請舉手；認為是負數(shù)的請舉手；沒有舉手的請舉手，好，你來說一下為什么不舉手？（預(yù)設(shè)）s：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。（如果學(xué)生答不上，就告訴孩子0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)）
（這一環(huán)節(jié)一定要看學(xué)生的反應(yīng)，臨場發(fā)揮）
（預(yù)設(shè)）s:有正號（t：+號在運算中是加號，在單獨的數(shù)字上則是正號）
t：那不寫正號還是正數(shù)嗎？（預(yù)設(shè)）s：是。
t：看來有沒有正號不是正數(shù)的關(guān)鍵；那你認為，正數(shù)的的共同特點是什么？
（預(yù)設(shè)）s：比0大。
t：好的。剛才說到0,0除了表示數(shù)，還能表示什么？
（預(yù)設(shè)）s：左邊。
【樓層】t：張老師把車停在-2樓。第三個-2，樓房中什么是0？（預(yù)設(shè)）s：地面
【銀行卡】t：（第四個-2，我的銀行卡還剩-2，ppt顯示）這個專業(yè)術(shù)語叫透支。想知道鮑老師為什么卡里還剩2塊錢嗎？（ppt顯示）我的銀行卡還剩98元，買電影票用去100，還剩（），買爆米花又刷去10元，還剩（）?；氐姐y行，趕緊給卡里沖了200元，現(xiàn)在卡里還剩（）。
【身高】t:我弟弟身高記作-2cm，到底是什么意思？
（預(yù)設(shè)）s：比平均身高矮2cm
t：我們在做這些題目的時候都在找一個數(shù)，是什么？（預(yù)設(shè)）s：0 t：我們現(xiàn)在回顧一下，這里的5個負數(shù)都是用誰當(dāng)做0的?看誰反應(yīng)快，我就知道誰今天掌握的做好。
t：這些0都一樣嗎？（預(yù)設(shè)）s：不一樣。
t：是的，有的時候0是約定俗成的，有的時候是要去規(guī)定的所謂的“0”也就是標(biāo)準(zhǔn)，
這節(jié)課要結(jié)束了，回頭反思一下，感覺有收獲嗎？關(guān)于負數(shù)，你還想了解些什么呢？
正數(shù)都比“0”大
負數(shù)都比“0”小
0既不是正數(shù)也不是負數(shù)
《認識負數(shù)》一課是讓學(xué)生了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生借助數(shù)軸，學(xué)會比較負數(shù)的大小。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對學(xué)生來說是陌生的，因此我在教學(xué)時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到熟悉，又感到親切。本班學(xué)生思維活躍，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，并解決問題，全員參與，熱情高漲。應(yīng)當(dāng)說在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課比較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)了解不深，有些內(nèi)容設(shè)計的不夠謹(jǐn)慎和細小，比如數(shù)軸的認識，課中只能是描述性的定義，只要讓學(xué)生會在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負數(shù)就可以了，應(yīng)該再加入比大小的部分，使得知識更加貼切和牢固。
認識負數(shù)的教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
1、認識負數(shù)：教材第1—6頁例1—例4以及練習(xí)一。
2、實踐活動：面積是多少第10—11頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示日常生活中的簡單問題，體會數(shù)學(xué)與日常生活中的簡單聯(lián)系。
3、通過學(xué)生的實踐操作，讓學(xué)生初步體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，為后面學(xué)習(xí)多邊形面積的計算做些準(zhǔn)備。
教學(xué)重點：正數(shù)、負數(shù)的意義。
教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
課時安排：3課時。
教學(xué)內(nèi)容：p.1、2，完成第3頁的練一練和練習(xí)一的第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：在現(xiàn)實情境中理解正負數(shù)及零的意義。
教學(xué)難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計掛圖等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
通過復(fù)習(xí)，你知道這節(jié)課要學(xué)什么么？（板書：負數(shù)）。
說我們以前認識過哪些數(shù)？（自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）。
分別舉例。指出：最常見的是自然數(shù)，小數(shù)有個特殊的標(biāo)記“小數(shù)點”，分?jǐn)?shù)有個特殊標(biāo)記是“分?jǐn)?shù)線”，你知道負數(shù)有什么特殊標(biāo)記么？（負號，類似于減法）。
二、學(xué)習(xí)例1：
1、你知道今天的最高溫度么？你能在溫度計上找到這個溫度么？
在溫度計上找到表示35℃的刻度。
你知道什么時候是0℃嗎？（水和冰的混合物）。
你知道太倉一年中的最低溫度么？（零下5度左右）你能在溫度計上找到它嗎？
分別寫出這三個溫度：0℃，為了強調(diào)這個溫度在零上，35℃還可以寫成+35℃，而這個零下5度，應(yīng)該寫成—5℃。
讀一讀：正35，負5。
分別說說在這3個不同的溫度你的感受。
2、完成試一試：
寫出下面溫度計上顯示的氣溫各是多少攝氏度，并讀一讀。
對零下幾度，可能學(xué)生會不能正確地看，注意指導(dǎo)。
3、完成第3頁第2題的看圖寫一寫，再讀一讀。
簡單介紹有關(guān)赤道、北極、南極的知識。
4、完成第6頁第4題：
先指名說說這三條魚分別所處的地方，再選擇合適的溫度。也可選擇幾個讓學(xué)生說說選擇的理由。
5、讀第7頁第5題。，讓學(xué)生說說體會。
6、完成第6題，分別在溫度計上表示4個季節(jié)的溫度。加強指導(dǎo)與檢查。
三、學(xué)習(xí)例2：
1、出示例2圖片，介紹“海平面”“海拔”的基本知識。
讓學(xué)生指一指珠穆朗瑪峰的高度是從哪里到哪里。補充：最新的測量，這個數(shù)據(jù)有所變化，有興趣的同學(xué)可以查一查。
再指一指吐魯番盆地的海拔。
指出：這兩個地方，一個是高于海平面的，可以用“+8848米”來表示，另一個是低于海平面的，可以用“-155米”表示。
用你自己的理解來說說這樣記錄有什么好處？
2、完成第6頁第1題：用正數(shù)或負數(shù)表示下面的海拔高度。
讀一讀第2題的海拔高度，它們是高于海平面還是低于海平面。
認識負數(shù)的教案篇十二
：認識負數(shù)（一）
：1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。
2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。
用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
1、情境引入。
電腦播放天氣預(yù)報片頭
師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。
2、教學(xué)用正負數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：香港19攝氏度
師:那一天香港的`最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來的？
老師介紹溫度計的看法。
出示圖片：上海3攝氏度
師：上海的氣溫是多少攝氏度？
出示圖片：南京0攝氏度
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下3攝氏度
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？
3、介紹正負數(shù)的讀寫法。
師：規(guī)定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下3攝氏度記作-3攝氏度。
教學(xué)正數(shù)和負數(shù)的讀寫法
師：“+3”讀作正三，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”――正號，“+3”也可以寫成3?！?3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”――負號，再寫3。（教師板書）
師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃
4、練一練
（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫
（2）小小氣象記錄員
1、認識海拔高度的表示方法
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。
出示教科書上的“你知道嗎”
2、練一練
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848
師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。
師：象+3，40，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-3，-12，-400，-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。
師：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負數(shù)。
師：0是正數(shù)和負數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。正數(shù)大于0，負數(shù)小于0。
練一練
1、先讀一讀，再把數(shù)填入適當(dāng)?shù)目騼?nèi)。
-5，+26，9，-40，-120，+203
正數(shù) 負數(shù)
2、每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。
讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確。
3、出示“你知道嗎？――中國是最早使用負數(shù)的國家”
小結(jié)：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？
師：在生活中，在哪里見到過負數(shù)？
學(xué)生說出存折，電梯面板等等，并要求說明這些負數(shù)的意思
練習(xí)一 4
選擇合適的溫度連一連
冰箱中的魚 水中的魚 燒好的魚
認識負數(shù)的教案篇十三
我選擇的觀察維度是“目標(biāo)教學(xué)評價一致性”。結(jié)合觀課談幾點淺顯的體會和感受。
1、從目標(biāo)達成角度來看，知識是落實的。本節(jié)課預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都能有效達成，在教師精煉的語言引導(dǎo)和巧妙的教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生對知識都掌握得十分扎實。 2從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度來看，課堂是靈動的。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，師生配合默契，課堂上學(xué)生的反應(yīng)就如泉水般靈動，再加上教師親切的教態(tài)和語言，給人一種十分舒暢的感覺。我個人認為本節(jié)課還有幾個需要注意地方：1、學(xué)生舉的正、負數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學(xué)生思維的定勢也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導(dǎo)學(xué)生舉各方面的例子，使知識更完善一點。
2、如何體現(xiàn)學(xué)生對知識的自主探究性似乎還做得不夠。比如在溫度中，只是讓個別學(xué)生上來撥一撥，如果能讓學(xué)生每人都在紙溫度計上先標(biāo)一標(biāo)，在小組內(nèi)討論你是怎么標(biāo)的，再反饋，可能更能體現(xiàn)學(xué)生的自主探究性。
3、但是對于個別學(xué)生的不同意見沒有進行及時的分析辯證，導(dǎo)致學(xué)生認為老師沒有關(guān)注自己的想法。以后要注意做到以學(xué)生為本，將課堂還給占主體地位的學(xué)生，自己以一個指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。
4、課堂提問的有效性有所欠缺，有過于零散的提問，影響課堂教學(xué)的效果，以后要加強。
認識負數(shù)的教案篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊2-8頁。
本單元是在學(xué)生已經(jīng)認識自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對數(shù)的認識的又一次擴展，是對今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運算的基礎(chǔ)。本單元選取具有典型意義的素材，以“中國的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實背景，從溫度的表示方法入手，借助溫度計來學(xué)習(xí)正、負數(shù)的知識，并且充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知。
1、結(jié)合現(xiàn)實情境，了解正、負數(shù)的意義;會用正、負數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正、負數(shù)的大小。
2、在用正、負數(shù)描述生活中具有相反量的過程中，體會正、負數(shù)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
師談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一下我國最熱的地方—新疆維吾爾族自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風(fēng)光。(師出示情境圖，讓學(xué)生認真觀察)
師談話：你看到什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題)
【設(shè)計意圖】從學(xué)生感興趣的教學(xué)素材入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，提出與正、負數(shù)有關(guān)的問題，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生求知的欲望。
小組合作探索第一紅點問題。師談話：誰能說一說零上13度與零下3度表示什麼意思?怎樣用數(shù)學(xué)符號表示呢?請同學(xué)們動動腦筋，并把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，好嗎?(學(xué)生分組交流)
師談話：哪個小組愿意交流一下你們的想法?(各小組展示自己的交流結(jié)果)
師小結(jié)：用一組相反的符號表示出零上與零下的溫度，通常這樣表示：(教師板書)+13℃-3℃。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，合作交流，主動獲得新知，收到良好的教學(xué)效果。
1、小組自主探索第二紅點問題。師談話：比海平面低115米怎樣表示?(請各小組自己解決，并交流解決辦法)
師談話：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的，一般的以海平面為分界線，海平面以下115米通常表示為“-115米”。
師歸納總結(jié)：像+13℃、+38℃、+49℃都是正數(shù)，“+”是正號，通常省略不寫，像-3，-10，-155都是負數(shù)，讀作負三，負十“-”是負號;0不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、獨立思考，加深概念理解。
師談話：看小電腦中的問題，你能用正、負數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象嗎?(學(xué)生討論，師提醒學(xué)生要從生活中找)全班交流。
師談話：同學(xué)們都能用、負數(shù)表示生活中的一些量，你能說說它們有什么共同點嗎?學(xué)生再次討論。交流總結(jié)：描述具有相反意義的量可以用正、負數(shù)。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主探索，教師適時總結(jié)，幫助學(xué)生建立了正、負數(shù)的概念、對生活中的一些鮮活的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會有不同的看法，教師鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，與同學(xué)們分享自己的見解，使課堂氣氛、學(xué)生的思維活躍起來。
1、自主練習(xí)第一題：這是一道認識正負數(shù)的基本練習(xí)題。(練習(xí)時，可讓學(xué)生讀出正、負數(shù)，再將正負數(shù)填寫在相對應(yīng)的集合圈里，提醒學(xué)生注意0既不是正數(shù)也不是負數(shù))
2、自主練習(xí)第3題。先讓學(xué)生仔細看圖，分析題意，然后獨立填空，再集體交流。
3、自主練習(xí)第4題。讓學(xué)生獨立完成，訂正時，主要看學(xué)生能否正確運用正負數(shù)的意義解答問題。
【設(shè)計意圖】通過有層次的練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題，形成初步的應(yīng)用意識。
談話：今天。我們又學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，你有什么收獲?能和大家分享嗎?學(xué)生談收獲。
認識負數(shù)的教案篇十五
《負數(shù)的認識》是小學(xué)六年級上冊的內(nèi)容，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，理解負數(shù)的意義，是本課時的主要內(nèi)容。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對初學(xué)的學(xué)生來說是陌生的，陳老師在教學(xué)時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到熟悉，又感到親切。本節(jié)的教學(xué)，我認為以下幾點成功之處：
天氣預(yù)報是學(xué)生熟悉的東西，熟悉的.情境容易喚起他們已有的生活經(jīng)驗，使他們在具體情境中認識負數(shù)。新課伊始，陳老師就播放了一段天氣預(yù)報的視頻。隨著不同城市氣溫的變化，負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學(xué)習(xí)的難度降低，而學(xué)生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？陳老師根據(jù)學(xué)生的反饋，及時講解，學(xué)生有種豁然貫通的感覺，讓學(xué)生體會+3和—3是兩個不同的數(shù)，在“3”的前面使用不同的符號，是因為兩個“3攝氏度”具有不同的意義。
學(xué)生是富有個性的生命體，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解也極富獨特性與創(chuàng)造性。對于負數(shù)的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經(jīng)驗。教學(xué)中陳老師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，運用分類的方法，讓學(xué)生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，拓寬了學(xué)生對數(shù)的概念認識范圍，教學(xué)過程中，有一些學(xué)生認為0是正數(shù)，陳老師采用引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合情境觀察的教學(xué)策略。他是這樣引導(dǎo)的“我們從溫度計上觀察，以0為分界點，0以上的溫度用正數(shù)表示，0以下的溫度用負數(shù)表示。同樣以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”在此問題基礎(chǔ)上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？”楊老師此時創(chuàng)設(shè)一個開放的合作研究氛圍，讓學(xué)生主小組討論交流，繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，得出正數(shù)都大于0大，負數(shù)都小于0，使學(xué)生進一步理解0與正負數(shù)之間的關(guān)系。在反饋的信息中獲知，學(xué)生收獲多多，探究熱情高漲。
在這節(jié)課中，陳老師在多個環(huán)節(jié)都注意到聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行教學(xué)，如溫度計、電梯樓層、山的海拔高度、記錄學(xué)生身高等，通過多種事例，突出知識的本質(zhì)屬性，即負數(shù)是表示相反意思的量。
這樣通過借助生活實例讓學(xué)生對負數(shù)與0的關(guān)系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學(xué)生感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。陳老師的設(shè)計廣泛聯(lián)系生活，但又高于生活，不僅讓學(xué)生理解現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，也能體會到數(shù)學(xué)知識是解決實際問題的有力工具，幫助學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識的價值。
認識負數(shù)的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，了解負數(shù)產(chǎn)生的過程、意義，對負數(shù)有初步的了解。
2、使學(xué)生會正確的讀寫負數(shù)。
3、能對生活中的負數(shù)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點：
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認識負數(shù)的教案篇十七
認識負數(shù)（一）。
蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元p1—3練習(xí)一1—5題。
1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。
2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。
用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
一、教學(xué)例1。
1、情境引入。
電腦播放天氣預(yù)報片頭。
師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。
2、教學(xué)用正負數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：香港19攝氏度。
師：那一天香港的最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來的？
老師介紹溫度計的看法。
出示圖片：上海3攝氏度。
師：上海的氣溫是多少攝氏度？
出示圖片：南京0攝氏度。
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下3攝氏度。
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？
3、介紹正負數(shù)的讀寫法。
師：規(guī)定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下3攝氏度記作-3攝氏度。
師：“+3”讀作正三，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”——正號，“+3”也可以寫成3?！?3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”——負號，再寫3。（教師板書）。
師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃。
4、練一練。
（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。
（2）小小氣象記錄員。
二、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。
1、認識海拔高度的表示方法。
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。
出示教科書上的“你知道嗎”
2、練一練。
三、描述正數(shù)和負數(shù)的意義。
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。
師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。
師：象+3，40，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-3，-12，-400，-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。
師：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負數(shù)。
師：0是正數(shù)和負數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。正數(shù)大于0，負數(shù)小于0。
練一練。
1、先讀一讀，再把數(shù)填入適當(dāng)?shù)目騼?nèi)。
-5，+26，9，-40，-120，+203。
正數(shù)負數(shù)。
2、每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。
讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確。
3、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負數(shù)的國家”
小結(jié)：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？
四、尋找生活中的正數(shù)和負數(shù)。
師：在生活中，在哪里見到過負數(shù)？
學(xué)生說出存折，電梯面板等等，并要求說明這些負數(shù)的意思。
練習(xí)一4。
選擇合適的溫度連一連。
冰箱中的魚水中的魚燒好的魚。
認識負數(shù)的教案篇十八
《負數(shù)的認識》是小學(xué)六年級上冊的內(nèi)容，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，理解負數(shù)的意義，是本課時的主要內(nèi)容。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對初學(xué)的學(xué)生來說是陌生的，陳老師在教學(xué)時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到熟悉，又感到親切。本節(jié)的教學(xué)，我認為以下幾點成功之處：
天氣預(yù)報是學(xué)生熟悉的東西，熟悉的情境容易喚起他們已有的生活經(jīng)驗，使他們在具體情境中認識負數(shù)。新課伊始，陳老師就播放了一段天氣預(yù)報的視頻。隨著不同城市氣溫的變化，負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學(xué)習(xí)的難度降低，而學(xué)生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？陳老師根據(jù)學(xué)生的反饋，及時講解，學(xué)生有種豁然貫通的感覺，讓學(xué)生體會+3和-3是兩個不同的數(shù)，在“3”的前面使用不同的符號，是因為兩個“3攝氏度”具有不同的意義。
學(xué)生是富有個性的生命體，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解也極富獨特性與創(chuàng)造性。對于負數(shù)的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經(jīng)驗。教學(xué)中陳老師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，運用分類的方法，讓學(xué)生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，拓寬了學(xué)生對數(shù)的概念認識范圍，教學(xué)過程中，有一些學(xué)生認為0是正數(shù)，陳老師采用引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合情境觀察的教學(xué)策略。他是這樣引導(dǎo)的“我們從溫度計上觀察，以0為分界點，0以上的溫度用正數(shù)表示，0以下的溫度用負數(shù)表示。同樣以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”在此問題基礎(chǔ)上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？”楊老師此時創(chuàng)設(shè)一個開放的合作研究氛圍，讓學(xué)生主小組討論交流，繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，得出正數(shù)都大于0大，負數(shù)都小于0，使學(xué)生進一步理解0與正負數(shù)之間的關(guān)系。在反饋的信息中獲知，學(xué)生收獲多多，探究熱情高漲。
在這節(jié)課中，陳老師在多個環(huán)節(jié)都注意到聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行教學(xué)，如溫度計、電梯樓層、山的海拔高度、記錄學(xué)生身高等，通過多種事例，突出知識的本質(zhì)屬性，即負數(shù)是表示相反意思的量。
這樣通過借助生活實例讓學(xué)生對負數(shù)與0的關(guān)系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學(xué)生感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。陳老師的設(shè)計廣泛聯(lián)系生活，但又高于生活，不僅讓學(xué)生理解現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，也能體會到數(shù)學(xué)知識是解決實際問題的有力工具，幫助學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識的價值。
以上是我個人的一點啟示，請各位老師批評指正，謝謝。
認識負數(shù)的教案篇十九
教材第1-2頁的例1、例2，以及“練一練”，練習(xí)一第1-4題。
1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2．初步學(xué)會用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中的簡單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
3．體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。
用正負數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。
1．找一只溫度計，仔細觀察，并將觀察內(nèi)容與家長交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計知識。
2．學(xué)會使用溫度計測量溫度。
1．閱讀課本第1頁的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫一寫）
2．閱讀課本第2頁的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？
你對正數(shù)和負數(shù)有了哪些了解？還有什么疑問？
多媒體課件
1．認識溫度計
知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計）誰能把溫度計向大家介紹一下？ （溫度計的結(jié)構(gòu)、計量單位、類型、表示溫度的方法等）
2．交流例1
（1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？
3．交流例2
（1）小組交流：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地分別比海平面高或低多少米？怎樣用正數(shù)和負數(shù)來表示海拔高度。
（2）全班交流。（以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，超過海平面的用——正數(shù)表示，低于海平面的用——負數(shù)表示。）（板書：+8844.4、-155）
4．歸納總結(jié)
（1）小組交流：說說你對正數(shù)和負數(shù)有了哪些認識？
（2）全班交流。
（3）相機引導(dǎo)小結(jié)：像+20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)。像-20、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
1．練習(xí)一第1題。
生自已閱讀第5題后全班交流：你知道了什么？說說哪個是正數(shù)，哪個是負數(shù)？
2．練習(xí)一第2題。
全班交流：你是怎么表示的？為什么？學(xué)生訂正。
3．練習(xí)一第3題。
生獨立完成，全班交流。（追問：正數(shù)和負數(shù)能寫完嗎？）
4．練習(xí)一第4題。
生獨立完成，全班交流（交流時，幫助學(xué)生進一步明確0刻度線以上表示零上溫度，每格表示10攝氏度，半格表示5攝氏度，特別要注意表示零下溫度時數(shù)的方向）。
你有哪些收獲？你還有什么疑問？
板書設(shè)計：
負數(shù)初步認識
+20（20）、-20、0、+8844.4、-155
像+20、20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)。
像-20、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。
0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
認識負數(shù)的教案篇二十
課前交流：師：請看屏幕。三幅圖片，知道是哪里嗎？美國紐約的時代廣場，它是美國的文化中心。那和中國發(fā)生了息息相關(guān)的事情。想不想看？一起欣賞下。用五十多個中國人宣傳中國的小影片。課件播放。優(yōu)酷上的一個文件：中國?? 生：我認識姚明。生：我認識鄧亞萍。生：我認識郎萍。還有郭晶晶? 師：不錯。給我留下印象的是普通的面孔。每個人都是重要的。對我們班來說，每個孩子都是不可缺少的。
正式上課：一、經(jīng)歷負數(shù)形成過程
生：郎平是20
現(xiàn)在取三個點。三人的身高在直線上怎么表示。最下面是郭晶晶，中間是丁，最上面是郎平，是二十。
師：假如郭是十，那么郎平和郭晶晶一樣高了。師：現(xiàn)在有了一組相反的數(shù)據(jù)。
那怎么表示這兩個十。學(xué)生思考、在作業(yè)紙上書寫。師：誰來。生：學(xué)生上臺展示。生：因為郎平是十，我寫的是十，而郭比丁少十，我用減表示。
師：少了就想到了減號。生：……? 師：把這兩個相反意思的數(shù)表示出來了。數(shù)學(xué)家的方法是。多十用向上的箭頭。少十用向下的箭頭。
這里的減十叫負十，前面的符號叫負號。高十在前面添加一個加號，叫正號。大家來讀下吧。
生：正十，負十。
師：現(xiàn)在好好看看這條直線。現(xiàn)在零表示丁俊輝，十表示郎平，郭晶晶的那個點呢？在哪里？能畫出來嗎？試試看。
學(xué)生在作業(yè)紙上表示。
師：一起來看看。學(xué)生的作業(yè)紙。
展示：丁是零，郎是十，郭是20。
師：郭比丁矮，要在哪里找這個數(shù)。
生：零的下面。
課件顯示：在零下面的作業(yè)紙。
師：是隨意找嗎？怎么找出負十。
師：再來看大屏幕。現(xiàn)在是把誰的身高看作0？
生：右邊的表格中看出來的。郎平是零。
師：把郎的身高看作零。其他的幾位身高怎么記？
學(xué)生練習(xí)。寫在作業(yè)紙。
師：哪位愿意匯報。
生：我說姚明。姚明比郎平高40厘米。姚明的身高記作四十。
師：有這樣寫的：40，行不行？
生：行。
生：我說鄧亞萍，……???師：在這條直線上你能找到哪些？還有哪三人的身高沒說。生：我說郭晶晶，郎平是零，郭比郎……，在負十后面畫負二十。
生：姚明的在零上面。因為姚比郎高，所以應(yīng)該在零上面。
師：多少小格。師：在二十上面再高多少小格
師：我們在表示丁的身高，一會兒是十，一會兒是負十，怎么回事?。?/p>
生：因為他們的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。一個標(biāo)準(zhǔn)是郭，一個標(biāo)準(zhǔn)是郎平。
師：看來這些數(shù)都是和誰比出來的？?? 生：標(biāo)準(zhǔn)。
二、厘清正負數(shù)之關(guān)系
師：說說是正數(shù)還是負數(shù)，再讀一讀。
+26、-5、8，負三分之二、-160。5
學(xué)生先說再讀。
師：正數(shù)有多少？負數(shù)有多少個？
生：無數(shù)個。
師：0呢？是正數(shù)呢？還是負數(shù)呢？很傷腦筋的。
生：我覺得0是正數(shù)。因為零前面沒有負數(shù)。
生：我覺得0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
師：為什么這么說。
生：我們一般只說零，不說正零，負零。
師：我覺得第一個孩子說得好。
生：他說得是既不多也不少。
師：比零少的是負數(shù)，比零多的就是正數(shù)。零作為正數(shù)和負數(shù)的分界點。既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
學(xué)生讀。
三、拓寬負數(shù)表示范圍
師：我們剛才的思考過程是……，這樣的思考方法很有用處。
師：要確定通用的標(biāo)準(zhǔn)點。三百年前的瑞典的科學(xué)家，找到了冰點和沸點這兩個標(biāo)準(zhǔn)。中間分成了一百等分。為了紀(jì)念他，這個溫度就叫作攝氏度，介紹。
課件出示：五個城市的溫度。
師：哪個地方結(jié)冰了。
生回答。
師：如果老師有一條直線，要把這條刻度標(biāo)上去，根據(jù)零和正數(shù)和負數(shù)的關(guān)系，應(yīng)該先定誰。
生：先定南京，是零度。
師：負五攝氏度和負二十，誰接近零。
生：負五。
師：這么多刻度都在上面，哪個刻度離零最遠？
生：應(yīng)該是十八，
師：相差多少小格
生：十八小格。
生：我覺得應(yīng)該是負二十
師：負二十在零的哪里？
生：下面。
師：某小組五位同學(xué)體重如下表：
姓名?小馬?小陸?小軍?小潔?小花???
體重?28?36?29?31?27?
他們的平均體重是多少千克？
師：我們以往的方法是什么？用今天的思考方法行嗎？
生：我決定把小軍體重定為零。
師：把29看作零。
生：小馬是零下面一格。
師：用數(shù)表示。
生：小馬是負一
師：小陸是？
生：是正六。
師：小軍是多少？
生：是零。
師：小潔是？
生：正二。小花是負二。
師：然后把這些數(shù)字加起來。得到五，再除以五，得到一，原來是二十九，再加一，得到三十。
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