通過總結自己的心得體會，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題、改善不足并提升自己的工作和學習效果。寫心得體會前要先進行一定的資料收集和思考，確保內容的準確性和完整性。接下來是一些心得體會的范文，希望能夠幫助大家提升寫作水平。
課改中國行心得體會篇一
隨著中國教育的不斷發(fā)展，課程改革已成為教育界的熱門話題。為了解決教育中存在的問題，提高教學質量，教育部開始了一項名為“課改中國行”的全國性課程改革活動。近日，我有幸參與了其中一次課改中國行活動，并在這次活動中收獲了許多心得和體會。
在“課改中國行”活動中，首先我注意到了教育部的決心與支持。教育部高層親自出席了我們的培訓班，并發(fā)表了重要講話，強調了課程改革的重要性。教育部還將專家組派駐至各地，指導和跟蹤實施情況，確保課程改革能夠落地生根。這種高層領導的重視和關心讓我更加有信心和動力，相信這次課程改革能夠取得實質性的成果。
其次，我在活動中體會到了團隊合作的重要性。課改中國行活動中，來自各地的教育工作者齊聚一堂，共同分享經(jīng)驗、研討問題、探討解決方案。通過與其他教師的交流，我發(fā)現(xiàn)每個地區(qū)都有他們獨特的經(jīng)驗和做法，這為我提供了許多啟示和借鑒。與各方合作，我們可以共同面對教育中的困難和挑戰(zhàn)，共同努力實現(xiàn)課程改革的目標。
此外，課改中國行活動還給我?guī)砹艘淮紊钊雽W校的機會。在活動期間，我們參觀了當?shù)氐囊凰鶎W校，并觀摩了一堂優(yōu)秀的課程。我被學校的教學環(huán)境、設施和師生互動所深深打動。課堂上，教師熟練地運用多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣。學生們積極參與互動，提問和思考。這次觀摩使我意識到了教育資源的重要性，也讓我反思自己在教學中還有什么需要改進的地方。
除此之外，我還參加了一次專題講座，內容涉及到了課程改革的重要議題。通過專家的介紹和講解，我對當前國內外教育狀況有了更加深入的了解，并對未來的課程改革有了更加明確的思路。專題講座還提供了解釋研究結果的機會，讓我清楚了解到了目前教學方法的一些弊端和不足之處，也為我提供了改進的方向。
最后，這次課改中國行活動對我的影響是深遠的。通過這次活動，我重新認識到了課程改革的緊迫性和重要性，以及它對學生未來發(fā)展的影響。我也意識到自己作為一名教育工作者的責任和使命。我決心更加努力地學習和探索，為課程改革貢獻自己的一份力量。
在未來的課程改革中，我將繼續(xù)關注教育部的政策和改革進展，積極參與各項培訓和研討活動，不斷提高專業(yè)知識和教學能力。我將與其他教師密切合作，分享經(jīng)驗和教學方法，共同努力，為實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和提高學生的綜合素質而不懈奮斗。
總之，參與課改中國行活動是一次難得的機會，使我更加了解課程改革的意義和重要性。通過這次活動，我在教育理念、教學方法和專業(yè)素養(yǎng)等方面都有了較大的提高。我相信，有了全國各地的教育工作者的共同努力，中國的課程改革必將取得更大的突破和進展，推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
課改中國行心得體會篇二
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的面前，語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習，最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
學生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。
教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課改中國行心得體會篇三
我仍然記得那一天，當我第一次踏上中國的土地時，我被這個國家的獨特魅力深深吸引。北京的國際機場就像一個巨大的蜂巢，充滿了旅行者、商人和學者。在入境大廳，我被交織著各種語言和文化的喧囂包圍著。我感到非常興奮和好奇，我知道這將是一個非常特殊的旅程。
第二段：感受大城市的活力
在首都北京停留的幾天里，我真正感受到了中國大城市的活力和繁榮。高樓大廈拔地而起，燈火通明。街道上擠滿了來自各地的人們，他們匆忙地趕著上班、購物和社交。街頭小吃的香氣撲鼻而來，讓我忍不住停下來品嘗一番。我愛中國人對美食的熱情，無論是大餐還是小吃，他們總能將食物提升到藝術的高度。
第三段：探索豐富多彩的文化
除了城市的繁忙和繁華，中國的文化遺產(chǎn)也給我留下了深刻印象。我參觀了長城，感受到浩瀚壯麗的歷史和壯麗景色。古老的寺廟、陵墓和博物館向我展示了中國人的智慧和創(chuàng)造力。中國的傳統(tǒng)服飾、音樂、舞蹈和武術也讓我領略到了這個國家深厚的文化底蘊。
第四段：人民的熱情和友好
與中國人民的互動使我更加深入地了解了這個國家的凝聚力和友善性。無論是在市場上買東西，還是在公園里散步，我都遇到了熱情的陌生人。他們總是愿意給予幫助，即使我們無法用共同的語言交流。中國人的熱情讓我感到賓至如歸，我也體會到了中國人民的樂觀和上進心。
第五段：了解中國的未來
在我臨別中國的時候，我意識到這個國家正處在歷史的轉折點上，正在邁向更加尊重環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的道路。我在中國參觀了許多環(huán)保項目和青年創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)，他們對改善環(huán)境和社會狀況充滿熱情。我相信中國有著無限的潛力，將在未來取得更大的進步。
總結：
中國行給我?guī)砹嗽S多難忘的回憶和寶貴的體驗。這個古老而現(xiàn)代的國家讓我著迷。我深深感受到了中國人的熱情和友善，還有他們對文化傳統(tǒng)和環(huán)境保護的堅定承諾。我期待著再次回到中國，探索這個國家更多的奇妙之處，以及見證中國人民日益強大和繁榮的未來。
課改中國行心得體會篇四
中國作為一個底蘊深厚的古老國家，吸引了無數(shù)游客前往探索。我也有幸來到這個神秘而又迷人的國度，親身體驗了中國的文化、歷史和人情味。在這次旅途中，我收獲頗多，感受到了中國的獨特之處。以下是我對中國行的心得體會。
首先，我被中國深厚的歷史文化所震撼。無論是世界文化遺產(chǎn)的長城和故宮，還是充滿佛教氣息的峨眉山和九寨溝，每一處都散發(fā)著悠久的歷史和文化底蘊。在北京的故宮，我仿佛穿越回了明清時期，感受到帝王的氣勢和廟宇的莊嚴。在成都的大熊貓基地，我近距離接觸到了這種稀有而又可愛的動物，深刻體驗到了中國動物保護的重要性。中國的歷史文化給我留下了深刻的印象，使我更加欣賞和敬仰這個民族的智慧和創(chuàng)造力。
其次，我對中國的美食著迷。中國是一個美食的天堂，各個地方都有獨特的特色菜肴。在廣東，我品嘗到了著名的廣東點心，紅燒肉和烤鴨，每一口都讓我回味無窮。在四川，我嘗試了麻辣火鍋、宮保雞丁和回鍋肉，在味蕾上得到了極大的滿足。中國的美食文化也體現(xiàn)了中國人的熱情好客，每次到一家餐館，都能感受到店家的真誠和熱情。中國的美食讓我大開眼界，也激發(fā)了我對不同文化飲食的興趣。
第三，中國人民的勤勞和樸實給我留下了深刻的印象。無論是在大城市還是農(nóng)村，我看到的都是勤奮工作的中國人民。在上海的浦東新區(qū)，我看到高樓大廈拔地而起，繁忙的交通和快節(jié)奏的生活讓我目瞪口呆。在農(nóng)村的田野里，我看到農(nóng)民們辛勤勞作，生活簡樸而充實。中國人民的努力工作和樸素的生活態(tài)度給我留下了深刻的印象，也讓我反思自己對生活的態(tài)度。他們用自己的辛勤勞動創(chuàng)造美好的生活，這是我非常敬佩的。
第四，我也感到中國社會的活力和創(chuàng)新。在中國，科技發(fā)展迅速，各種新技術和創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。我去過中國的一些科技園區(qū)，親身體驗了一些新研發(fā)的技術產(chǎn)品。例如，在一個創(chuàng)意園區(qū)，我見到了許多年輕人在辦公室里創(chuàng)作、研發(fā)自己的概念。中國的創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)精神給我留下了深刻的印象，這也是中國經(jīng)濟能夠快速發(fā)展的重要原因之一。中國社會的活力和創(chuàng)新給我?guī)砹诵碌膯l(fā)，也激發(fā)了我對于創(chuàng)新的興趣。
最后，我對中國的友好和善良印象深刻。在我旅行途中，我遇到了許多中國人民，無論是導游、服務員還是路人，他們都對我熱情友好。在我迷路的時候，總有熱心的人會悉心指引。無論是和中國人交談還是與他們合作，我都感到他們的善良和友好。中國人民的友好給了我安全感，也使我對中國充滿了好感。
總之，在中國行的過程中，我深刻感受到了中國的深厚歷史文化、美食、勤勞樸實的人們、社會的活力和友善的氛圍。這次旅程讓我看到了世界不同角度的美好和魅力，也給了我新的人生啟迪。我希望能有機會再次踏上中國的土地，深入了解這個美麗而又神秘的國家。
課改中國行心得體會篇五
中國擁有悠久的歷史和燦爛的文化，作為一個西方人，我對這個國家一直懷有極大的好奇心。最近，我有幸來到中國旅行，體驗了這個國家的美景和獨特的文化。在這次旅行中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，讓我更加深入地了解了中國。在下面，我將分享我的心得體會。
首先，我深深感受到了中國的獨特之處。我游覽了北京的故宮和長城，上海的東方明珠和外灘，還參觀了成都的大熊貓基地。無論是古老的建筑，還是現(xiàn)代的摩天大樓，每一個地方都展現(xiàn)出中國獨有的魅力。這些景點散發(fā)著悠久的歷史和濃厚的文化氛圍，讓我感受到了中國人民對自己國家的自豪感。這種獨特性是中國文化的核心，也是我最喜歡的一面。
其次，中國的食物給了我極大的驚喜。作為一個美食愛好者，我對中國的美食一直充滿了興趣。我品嘗了北京的烤鴨、四川的火鍋、廣東的粵菜等等。每一道菜肴都有獨特的口味和烹飪方式，令我大開味蕾。更令我驚喜的是，中國的食物種類繁多，無論是面食還是糕點，都有著豐富的選擇。我體會到了中國人對食物的敬重和熱愛，他們把吃飯看作一種社交活動和文化體驗。這讓我更加了解了中國人的生活方式和價值觀。
第三，中國人民的友善和熱情給了我極大的感動。在我旅行的過程中，我遇到了許多中國人，他們總是樂于幫助我，盡力解答我遇到的問題。無論是在旅游景點、酒店還是餐館，他們總是微笑著向我傳遞友善和熱情。有一次我在地鐵迷路了，一個年輕人看到我困惑的表情，主動走過來幫助我確認線路。這種友善和熱情在我心中留下了深刻的印象，讓我感受到了中國人民的善良和真誠。這也讓我深刻體會到了友誼和人際關系在中國社會中的重要性。
第四，我也意識到中國社會的發(fā)展速度之快。隨著中國的發(fā)展，越來越多的城市更新、基礎設施完善，人民生活水平不斷提高。我在中國的旅行中見證了中國的快速發(fā)展，這讓我對中國抱有更大的信心。無論是現(xiàn)代化的高速鐵路系統(tǒng)，還是先進的電子支付方式，中國都展示出了自己在科技和創(chuàng)新方面的實力。我對中國未來的前景充滿了期待，也希望更多的人能夠了解中國，感受到中國的變化和進步。
最后，我想說的是，中國的行程給了我一個難忘的經(jīng)歷。在這次旅行中，我不僅僅是一個觀察者，更是一個深入了解中國文化和人民的參與者。中國的獨特之處、美食、友善和發(fā)展速度讓我印象深刻，也讓我對中國有了更多的了解和認識。我相信，這次旅行將會對我一生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，并且我希望有機會能夠再次來到中國，繼續(xù)探索這個美麗的國家。
總之，中國行給了我一個難忘的經(jīng)歷，讓我更加深入地了解了中國的文化和人民。我被中國的獨特之處、美食、友善和發(fā)展速度所震撼，同時也感受到了中國人民的善良和真誠。我相信，我將會將這次中國行的體驗帶入我的生活，并且希望有機會再次來到中國，探索更多美麗的風景和文化。
課改中國行心得體會篇六
課改中國行是一項為期一個月的活動，旨在探索并推動中國教育體制的改革。我有幸成為這次活動的一員，與來自全國各地的教育界人士、學生們一起經(jīng)歷了一個充實而難忘的月份。通過這次活動，我深刻地體會到了課改的重要性，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。
首先，課改的核心在于學生的主體地位。過去，我們的教育體制過于注重教師的傳授，忽視了學生的主觀能動性。而在課改過程中，我們積極傾聽學生的聲音，尊重他們的意見，從而使他們充分參與到教學中來。通過小組活動、討論和互動的形式，學生們能夠更好地理解知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在一次數(shù)學課上，我采用了游戲的方式讓學生解決實際問題，他們激動地參與其中，積極思考，并取得了出色的成果。這次活動讓我明白，只有讓學生成為學習的主角，他們才能更有效地獲取知識，提高自己的能力。
其次，課改需要全方位的改革。在這次活動中，我們不僅重新設計了課程，同時也思考了評價體系、教材選用、師資培訓等問題。這種全面改革的態(tài)度是非常重要的，因為課堂教學只是教育的一個方面，如果其他環(huán)節(jié)改變不大，教改的效果將會大打折扣。例如，在一次英語課上，我使用了新的教材，但考試分數(shù)卻沒有明顯提高，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，評價體系依然以記憶為主導。因此，我們糾正了評價方式，更注重學生的綜合能力和實際運用能力。這次經(jīng)歷讓我深刻理解到，課改不僅僅是改變課堂教學的形式，更需要從各個環(huán)節(jié)入手，形成一個有機的整體。
再次，課改需要充分的資源支持。優(yōu)秀的教育資源是課改的重要保障。然而，在我所在的城市，由于教育資源分配不均，很多農(nóng)村地區(qū)的學生面臨巨大的教育差距。在我們前往一個農(nóng)村學校進行教學實踐時，我看到了學校的教學條件十分簡陋，師資力量也相對薄弱。這使我深感痛心，也更加堅定了我參與課改的決心。課改旨在改善教育質量，但如果資源無法得到平衡分配，很多學生仍然無法享受到優(yōu)質的教育。因此，我認為政府應加大對教育的投入力度，確保每個學生都有平等的教育機會，并提供高質量的教育資源。
最后，課改需要持續(xù)不斷的跟進和反饋。改革不可能一蹴而就，需要持續(xù)不斷地改善和完善。在課改中國行中，我們與教育專家進行了多次座談和交流，討論了教學的困惑和問題，并得到了專業(yè)的指導和意見。這種反饋機制非常重要，可以幫助我們及時調整方法和策略，使課改更加有效和可持續(xù)。同時，我們也將這次活動的經(jīng)驗和成果與其他教育機構和學校分享，提供給他們參考和借鑒。通過不斷地跟進和反饋，我們可以讓課改的成果更廣泛地受益，并推動整個教育體制的改革。
總結起來，課改中國行讓我深刻體會到課改的重要性和復雜性，學到了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。在今后的教學中，我將積極運用這些心得體會，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的教育。我相信，只要我們共同努力，課改一定能夠取得更加明顯和持久的效果，為中國教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
課改中國行心得體會篇七
第一段：引言（課改中國行的意義）。
課改中國行是一項促進教育改革的重要活動，旨在推動教學方法和教學內容的創(chuàng)新與提升。我有幸參與了這次活動，深刻體會到了課改帶來的變化和影響。在此，我想分享我在課改中國行中的心得體會和筆記，希望能夠在教育改革的道路上，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
第二段：新的教學方法與體驗。
在課改中國行中，我們學到了很多新的教學方法，如合作學習、探究式學習等。這些方法打破了傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生積極參與，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。我親身體驗了一節(jié)探究式學習的課程，讓我感受到了學生在這種氛圍中的活躍和熱情。學生們能夠放開束縛，自由地思考和表達，極大地提高了學習效果。這讓我深感教學方法對學生學習效果的重要性，也讓我意識到傳統(tǒng)的教學方法亟待被更新和改進。
第三段：教學內容的創(chuàng)新和質量提升。
除了教學方法的創(chuàng)新外，課改中國行還加強了教學內容的創(chuàng)新和質量的提升。我們參觀了一些先進的教育機構和學校，了解到他們在課程設計和教材編寫方面的努力。這些機構致力于將知識與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。他們注重培養(yǎng)學生的綜合素質，關注學生的個性發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)。這讓我深刻認識到，教學內容的創(chuàng)新和質量提升對于培養(yǎng)學生的綜合能力和競爭力至關重要。
第四段：教育改革的挑戰(zhàn)與建議。
課改中國行也讓我認識到了教育改革所面臨的諸多挑戰(zhàn)。教育資源的不平衡分配，教師的水平參差不齊，學生的學習壓力過大等等問題，都是教育改革亟待解決的難題。在這個過程中，我認為政府應加大投入，提高教育資源的公平性和可及性；學校要注重教師培訓，加強教學質量的監(jiān)控和保障；學生、家長和社會也要對教育有更多的理解和支持。只有全社會的共同努力，才能推動中國教育朝著更加科學、公平和優(yōu)質的方向發(fā)展。
第五段：結語（致敬課改中國行，展望未來）。
回顧課改中國行的點滴，我深感其意義重大。這次活動讓我不僅學到了新的教學方法和理念，也呼吁更多的人關注教育改革，為教育事業(yè)貢獻力量。未來，我將繼續(xù)關注教育改革的進展，積極參與并推動教育創(chuàng)新，努力為培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才做出自己的貢獻。同時，我期望課改中國行能夠持續(xù)發(fā)展，成為一個更加廣泛而有力量的平臺，為教育改革提供更多的經(jīng)驗和借鑒，助力中國教育朝著更美好的未來邁進。
課改中國行心得體會篇八
數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改中國行心得體會篇九
近年來，中國教育展開了一系列的課程改革，旨在提高教育質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。為了更好地了解課程改革的現(xiàn)狀和效果，我參加了“課改中國行”活動。在這個活動中，我深切感受到了課程改革帶來的積極變化，也汲取了一些心得體會。
第一段：了解課程改革的意義和目標。
課程改革是當前中國教育發(fā)展的必然趨勢。過去，教育注重的是知識的灌輸，忽視了學生的主動學習和思考能力。而課程改革旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質，使其具備更好的適應未來社會的能力。在這次“課改中國行”活動中，我參觀了許多課堂，看到了學生們積極參與學習的場景。他們通過合作學習、探究學習等方式，積極獲取知識，并將知識運用到實際問題中去解決。這種學習方式的轉變使得學生更加主動，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第二段：體驗新的教學模式和資源。
在參加“課改中國行”活動的過程中，我還體驗了一些新的教學模式和資源。首先是信息技術在教學中的應用。通過網(wǎng)絡、智能設備等工具，教師和學生可以獲取到豐富的教學資源，使教學更加生動有趣。例如，我在一節(jié)課中看到，學生們通過網(wǎng)絡搜索各種實例和案例，用于討論和展示。這樣的多媒體教學方式，使學習過程更加靈活多樣，激發(fā)了學生的學習興趣。
第三段：發(fā)現(xiàn)存在的問題和困難。
盡管課程改革取得了一些積極的成果，但也存在一些問題和困難。首先是教師的轉變。由于傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)根深蒂固，很多教師在課程改革中遇到了困難。他們需要更多的培訓和指導，以適應新的教學理念和方法。其次是教學資源不平衡的問題。雖然一些城市的學校擁有了較好的教學設備和教學資源，但許多農(nóng)村地區(qū)的學校還存在資源缺乏的問題。解決這些問題需要政府和教育部門的支持和投入。
第四段：總結課程改革的價值和必要性。
通過參加“課改中國行”，我深刻認識到了課程改革的價值和必要性。教育的目的不僅僅是為了獲取知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，使他們能夠適應未來社會的變化。課程改革可以打破傳統(tǒng)的教育模式，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，使他們成為真正具有創(chuàng)新精神的未來人才。因此，我認為課程改革是中國教育發(fā)展的必然要求，值得我們付出更多的努力。
第五段：展望課程改革的未來。
在“課改中國行”活動中，我看到了課程改革所取得的成績和努力。但同時，我也明確了課程改革還面臨著一些挑戰(zhàn)和難題。未來，我們需要進一步完善課程改革的體制機制，加大對教師的培訓和支持力度，提高教育資源的平衡性和普適性。只有這樣，我們才能全面推進課程改革，讓更多的學校和學生受益，并為中國教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
綜上所述，“課改中國行”活動讓我深刻領悟到課程改革的價值和重要性。通過改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，中國的教育將邁向一個更加燦爛的未來。我相信，在不久的將來，中國的教育將成為世界上最先進和有競爭力的教育體系之一。
課改中國行心得體會篇十
課改，強勢推進，沒有拒絕的可能，我接受。
可以說，我的課改，只是從這學期開始才真正付諸行動，開學時間不長，我的想法是，對本學科自身的特點，進行我認為適合物理學科、適合我們學校學情的課改。課改到現(xiàn)在，我認為我最大的變化就是人在上課的時候變得坦然了，以前只要有領導去聽課我都很緊張，不知道下面該怎么辦，現(xiàn)在倒是無所謂了，我的課改我做主，這一段我認為是必須要自己講的，我會自己講，不會因為其他狀況而有半點影響，而需要學生講的地方，我也不會多一句嘴。這樣的課改，我覺得才不會那么累。
物理學科，是一門自然科學，知識點很瑣碎，很抽象，但應用卻很廣泛。比如說初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產(chǎn)生條件、傳播條件、三個特性、樂音噪聲（從物理學角度劃分樂音噪聲、從環(huán)境保護的角度劃分）、人耳聽不到的聲音等等，一個聲音，就包含了這么多細微的知識點，可見物理知識點的瑣碎；有些知識像比如說什么是力臂，學生在平時生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認識他，而更多時候課本上面的東西是根本解決不了實際問題，應付不了現(xiàn)實中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個定義，一個公式，看完課本做最簡單的習題都束手無策，本周練了兩節(jié)課的習題課，再去做一份功的作業(yè)，人均分只有可憐的七十幾分，面對物理的特點，面對目前的形勢，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.
初二物理,剛開始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時間讓學生預習,手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時在黑板上展示每個組對這一節(jié)新課知識點的把握,由于時間關系,每個小組只能在黑板上列出知識提綱,，可以借鑒活動單,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識點也全面的一個小組的提綱作為我們課堂知識點講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實質性的概念,但我認為這反倒是好事,這樣可以給其他同學留下展示的機會,根據(jù)自己的預習結果,將提綱里面的內容充實好,也達到了梳理知識點的目的.每個組都是一個物理備課組,哪個組備課最充分,哪個組就有資格出一名同學作為本節(jié)內容的”導師”,導師的作用是穿針引線,組織好同學補充知識點的流程。在知識梳理的過程中，學生在梳理時有什么疏漏的，我會從旁迅速補充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認為可行。但是問題自然也不少，學生梳理知識點難免動作比較慢，時間就比較長，我用一節(jié)課可以講完的知識點，現(xiàn)在學生至少要用到一節(jié)半的時間，再加上習題是必不可少的，所以每周一節(jié)新內容都沒有辦法解決，這也是我現(xiàn)在所苦惱的。
同樣的方法我也在初三的班級里面用，但是發(fā)現(xiàn)效果不如初二，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內容難度上難度的加大，能力要求也隨之加大，而且可能是年齡的關系，學生也變得低調了，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時候初三效果明顯不如初二，但是初三學生在習題課展示的時候就能看出長處了，畢竟已經(jīng)學習了一年的物理，一些語言的應用還是比較準確的，思維能力加強，題目的處理能力自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒有初二那么寬了。
現(xiàn)今教學流行詞：探究、啟發(fā)。以前感覺探究式教學和啟發(fā)式教學很像，認為是同一種教學方法，其實他們既有共同點，也有不同點。首先，探究式教學和啟發(fā)式教學一樣，在整個教學活動中都是教師是主導，學生是主體，學生在學習活動中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學是相對注入式教學提出來的，探究式教學是對啟發(fā)式教學的進一步發(fā)展。探究式教學從形式到內容比啟發(fā)式教學更開放，學生的主體地位得到更充分的體現(xiàn)，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學模式。啟發(fā)式教學是對注入式教學的變革，整個教學活動呈現(xiàn)出以學生的活動為主線，以教師的主導為輔線的動態(tài)構成，強調教師的啟發(fā)與點撥作用，遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生積極思考問題的習慣。但從本質上屬于“教師講、學生聽”的講授法的教學模式。以后我的課改行動就是變啟發(fā)式為探究式，最終達到學生徹底掌握課堂的目標。
課改道路很漫長，我在學習，更多的是自己的摸索，我有信心，一定會探究出適合我們物理學科的課改道路。
課改中國行心得體會篇十一
課改，即課程改革，是教育領域的一項重要改革措施。我作為一名教師，積極參與了課改工作，并在實踐中獲得了一些寶貴的體會和心得。以下是我從課改中收獲的五點體會。
首先，課改需要堅定的決心和持之以恒的努力。沒有一蹴而就的教育改革，課改亦非例外。在課改的過程中，我經(jīng)歷了許多困難和挑戰(zhàn)，但堅定的決心使我勇往直前。一開始，我面臨著教材的改革，需要重新做教學計劃和準備教案，需要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，引入更多的互動和實踐。這需要付出大量的時間和精力，而且進展可能并不明顯。然而，正是堅定的決心使我堅持下來，最終取得了顯著的成果。
其次，課改需要教師的創(chuàng)新意識和專業(yè)能力。作為教師，我們必須具備創(chuàng)新的思維和方法，以適應時代的發(fā)展。在課改中，我創(chuàng)新性地運用了多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術，使課堂變得更加生動有趣。我設計了豐富多樣的教學活動，讓學生充分參與其中，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造力。同時，我也不斷提升自己的專業(yè)能力，學習最新的理論和教學方法，以更好地適應課改的要求。只有具備了創(chuàng)新意識和專業(yè)能力，我們才能真正做好課改工作。
第三，課改是一種積極的探索和實踐。在課改中，我們要勇于嘗試新的教學方法和手段。我發(fā)現(xiàn)，有時候傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的需求，需要進行改革。例如，以往我喜歡使用傳統(tǒng)的講授方式，但發(fā)現(xiàn)學生對此缺乏興趣和積極性。于是，我開始嘗試以學生為中心的教學模式，鼓勵學生自主學習和合作學習。通過小組討論、問題解決和實踐探究等方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情和能力得到了顯著提高。這種積極的探索和實踐幫助我更好地理解課改的本質和意義。
第四，課改需要與同事和學生進行積極的互動和溝通。作為一名教師，我深切體會到課改的成功離不開與同事和學生之間的良好關系。在課改的實施過程中，我與同事進行了充分的交流和合作。我們分享了教學經(jīng)驗、交流了問題和困惑，并共同尋找解決辦法和策略。同時，我也積極與學生溝通，聽取他們的意見和建議，了解他們的學習需求和期望。通過與同事和學生的互動和溝通，我更好地理解了他們的需求，也得到了更多的啟發(fā)和借鑒。
最后，課改需要及時總結和反思。在課改的過程中，我們要不斷總結經(jīng)驗，及時調整教學方法和策略。我認真記錄了每節(jié)課的教學效果和反饋，每周進行一次教學總結和反思。通過總結和反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和問題，并加以改正。同時，我也從中得到了許多寶貴的教訓和經(jīng)驗，對課改的理解和實施更加深入和有效。
綜上所述，課改是一項重要的改革措施，通過課改，我體會到了堅定的決心和持之以恒的努力的重要性；發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新意識和專業(yè)能力的必要性；認識到了積極的探索和實踐的價值；明白了與同事和學生進行積極的互動和溝通的重要性；以及總結和反思的不可或缺。通過這些體會和心得，我對課改有了更深刻的理解和認識，也更加堅定了繼續(xù)課改的決心和信心。
課改中國行心得體會篇十二
本學期課改在我校大力的開展起來，許多觀念讓我耳目一新，經(jīng)過不斷的學習實踐，我的教學水平有所提高。在享受課改帶來成功體驗的同時，我對課改的認識也在逐步清晰，深入。
自主學習，要讓學生真心成為學習的主人。所以，在初中美術教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分的觀察要畫的，充分的欣賞課本中的繪畫作品，讓學生充分體會自己動手繪畫和手工制作的樂趣，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多時間，會影響教學進步，會影響教學任務的完成的總結是錯誤的。因為學生通過自主學習會提高自我對學習畫畫的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行畫畫或者設計制作，對美術課的學習效果也會有極大的促進作用。
要使學生的合作學習有效的進行，我們必須讓學生明確學習的任務，同時，合作學習的任務應當具有一定的速度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過想互配合相互討論，相互交流容易使學習任務更好的完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務，更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。美術課中需要學生們進行合作探究的一般是設計和手工制作，繪畫我個人覺得學生們每個人都有必要動手畫一幅自己的作品。
可以在以下幾種情況開展合作學習，
1）學生通過自主學習，產(chǎn)生了合作學習的愿望。
2）部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決。
3）需要將學生的自主學習外向深入。
4）學生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時。
5）學生的意見分歧較大需要共同探究的時候。
6）學習任務較大憑借個人的能力無法完成。
以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認識，在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停走走，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，我會不斷努力！
課改中國行心得體會篇十三
提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改中國行心得體會篇十四
教師在教育中起著主導的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領進門，修行在個人?！苯處熓菍W生知識的引領者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學生學習與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻非一件易事。如果將言行隨意等同于知識的引領，那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。
一位老師教授二年級數(shù)學課《可能性》時，如此自由度的發(fā)揮便太過于揚灑了。課堂教學中針對“可能性”出現(xiàn)了“到圖書館借書”的問題，學生產(chǎn)生疑惑后質疑，教師引導學生詢問旁聽的女校長?！皩А钡酱丝芍^是妙不可言，女校長也微笑陳辭。但此時教師卻還沾沾自喜于這一舉措，言語“灑脫”，手舞足蹈，學生由“詢問”轉變成了“質問”。對于低年級學生來說，他們辨別“是非”的能力還停留于自身階段的感知“自已認為是對的，那就不會錯”。現(xiàn)在這一情景已經(jīng)無助于課堂教授的內容了，卻無意中使學生以為“質問”是對的?！敖钑钡摹翱赡苄浴笔墙鉀Q了，可是“尊重他人”這個“一定性”卻丟了。所以，“雜亂”應有序，并非隨心所欲?！皝y”是在“序”的基礎上產(chǎn)生的，表面“亂”實質是“有序”。師傅領進門后，并不是讓其像無頭的蒼蠅到處亂竄，而是讓其明白門在哪？路在哪？；魚在哪？漁在哪？。
事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學習有關的理論來說，是很快捷的方式?，F(xiàn)代的信息化社會，網(wǎng)絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結束了?？上攵獙W生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。
課堂是動態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時，學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體，學生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習，生活與學習是融為一體的，學即是玩，玩即是學，玩中學更能促使學生將知識轉變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義。
聽課過程中，我特別注重教師所創(chuàng)設的小組討論學習。發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，學生并沒有實際意義上的相互交流，只不過做做表面文章而已：前桌的同學轉到后桌將課文讀一遍給對方聽，對方回敬一遍，就草草了事。更認真些就是反復“表演”幾遍，教師平時并沒認真研究如何促使學生合作交流，只是拿來當成一種“花俏的戲說”。這不是合作交流，而是課改所衍生出來的又一種形式化。
如果把課改比作夜空，各種促進課改的教學手段就是眨眼的星星，而偶爾劃過的流星就是教學機智。要是滿天繁星都是一樣瞬間的美麗，那就沒有滋味了。課改是及時的、必要的，但與課改相隨的這些“美麗的錯誤”卻是令人難以接受的。
課改中國行心得體會篇十五
隨著科學技術的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，發(fā)生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、關注對數(shù)學的情感與態(tài)度，關注學生的發(fā)展。使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
新課程改革強調發(fā)現(xiàn)學習、研究性學習、探究學習。這些學習方式充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。即：規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探究、問題讓學生自主解決。通過研究性、探究學習，讓學生在自主學習中探究、在質疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。
一、教師進行課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
二、在新課程改革中，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。
教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。
新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
三、在新課程改革中教師必須培養(yǎng)良好的師生關系，關注每一位學生。注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展。
課改中國行心得體會篇十六
首先，教師是教學活動的組織者，引導者和合作者。教師在“數(shù)學教學活動必須適合學生的認知發(fā)展水平”基礎上，創(chuàng)設“建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上”的生活情境，激發(fā)學生積極性，讓學生主動參與到學習活動之中。在數(shù)學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。“幫助學生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。促使“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數(shù)學的樂趣。
其次，轉變學生的學習方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學”、“聽數(shù)學”、“練數(shù)學”的學習方式，使學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！惫膭顚W生用眼觀察、動手實踐、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。
最后，轉變教學評價標準。傳統(tǒng)的教學評價重評價的甄別和選拔功能。《課程標準》指出：評價目標多元化，評價方式多樣化。評價“注重學生數(shù)學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。
二、正確處理三維目標的關系。
為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。如某教師在教學人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊“10的認識”時，通過課件演示教材p64主題圖，老師引導學生多角度觀察，數(shù)出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數(shù)學實踐活動，學生經(jīng)歷抽象10的過程，感受10的組成，培養(yǎng)10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學生在充分的感性認識的基礎上完成數(shù)學抽象，讓不同水平的學生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認識與提高，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，體會數(shù)學語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。
三、把握特點，活用教材。
與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比，新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系;確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;關注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。為了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識。倡導自主的、多樣化的學習。如教學義務教育課程標準實驗科書數(shù)學第一冊p96—97“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶，一筐4瓶)，通過學生提問題，得出算式9+4。在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3，先算數(shù)9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學生結合自己的生活實際，通過動手操作，自主探索，合作交流探討出”9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，實現(xiàn)計算方法化.練習題型設計上也充分考慮了一些開放題型，為了使學生喜歡數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，教材引入了小學生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”，教材中很多問題的設計都富有彈性，使不同學生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學好數(shù)學的信心。
課改中國行心得體會篇十七
關于課改心得體會
新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，語文教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想，
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變
(1)教師角色的轉變;
(2)學生地位的轉變;
(3)教學手段的轉變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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