心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中的一種重要總結(jié)方式。寫心得體會(huì)要注重自我思考和分析,不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),還要對(duì)自己的表現(xiàn)和成長有所啟發(fā)。6.心得體會(huì)是我們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)和經(jīng)歷中對(duì)所得到的感悟與認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種表達(dá)方式。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇一
接手四年級(jí)的.第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動(dòng),學(xué)習(xí)本年級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過學(xué)習(xí),我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇二
新課改課上,有時(shí)候一節(jié)課下來老師說不了幾句話,有時(shí)候也就是一兩句,與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記,在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括:預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶骸⒏骶透魑坏男【d羊,他們有的或者站著,或者斜靠在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說個(gè)不停,這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的'。學(xué)生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng),精力集中,所以神并不散。相信學(xué)生,相信我們學(xué)生的潛力是無窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí),獲取知識(shí),而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,積極參與每個(gè)教學(xué)過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
“巧婦難為無米之炊”,展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌,小品的表演,還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維,敏捷的答辯,都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地,我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查,有反饋,可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查,讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己單干,要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長,并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵,兵強(qiáng)兵",使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
1、每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對(duì)這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)。幾天下來,效果不錯(cuò)。因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍。
2、善于激勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,教師當(dāng)堂予以明確的否定,并表示出對(duì)該生的不滿,甚至讓他難堪,那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問題,也就是說因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科。
3、要有耐心。
沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志,是不能讓他們動(dòng)起來的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí),教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā),學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇三
新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的更新,我國小學(xué)課程改革也在不斷推進(jìn),旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。最近,我參加了一次關(guān)于小學(xué)課程改革的圖解講座,對(duì)這一課程改革有了更深的理解和體會(huì)。我將從深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)教育、興趣培養(yǎng)和綜合評(píng)價(jià)這五個(gè)方面,分享我的心得體會(huì)。
深度學(xué)習(xí)是小學(xué)課程改革的重要目標(biāo)之一。在過去的教育模式中,學(xué)生重視死記硬背,缺乏對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。而現(xiàn)如今,小學(xué)課程改革的核心是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體性、豐富性和深度性的學(xué)習(xí)。圖解講座通過對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)和課程改革的學(xué)習(xí)方式,讓我明白了以前的教學(xué)模式只是在教給學(xué)生知識(shí),而新的課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、研究和解決問題的能力。
實(shí)踐能力的培養(yǎng)是小學(xué)課程改革的另一重要目標(biāo)。圖解講座中,我了解到小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過實(shí)際操作來加深對(duì)知識(shí)的理解。以前,小學(xué)生在教室里只是聽老師講解,而現(xiàn)在的課程改革鼓勵(lì)學(xué)生親身參與、實(shí)踐探索,提高了學(xué)習(xí)的趣味性和效果。
素質(zhì)教育是小學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。過去的教育過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的數(shù)量,忽視了學(xué)生的品德、情感和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新的課程改革強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展,注重學(xué)生的品德教育、情感教育和健康教育等方面,使學(xué)生在多方面得到全面的培養(yǎng)。
興趣培養(yǎng)是小學(xué)課程改革的另一重點(diǎn)。以往,在學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目往往是強(qiáng)制性的,學(xué)生缺乏主動(dòng)性和興趣。然而,新的小學(xué)課程改革鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,通過培養(yǎng)興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。
綜合評(píng)價(jià)是小學(xué)課程改革的有效手段之一。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式只注重考試成績,無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力?,F(xiàn)在的小學(xué)課程改革倡導(dǎo)綜合評(píng)價(jià),通過不同形式的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。圖解講座向我展示了不同形式的綜合評(píng)價(jià)方式,如作品展示、口頭報(bào)告等,這些方式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
通過圖解講座,我對(duì)小學(xué)課程改革有了更深的理解和體會(huì)。我認(rèn)識(shí)到小學(xué)課程改革不僅僅是知識(shí)改革,更是對(duì)教育理念和教育模式的改革。課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。我相信,隨著小學(xué)課程改革的不斷推進(jìn),我國的教育將會(huì)迎來一片繁榮的春天。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇五
湛江市麻章第二小學(xué)洪梅504394***“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。課堂教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍了大地,隨著語文課堂教學(xué)改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是,積深已久的語文教學(xué)弊端,在當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的滾滾大潮中,更加明顯。語文,本應(yīng)以其特有精致的語言、鮮明的形象、豐富的內(nèi)蘊(yùn)、廣闊的視野,使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如果它一旦淪為應(yīng)付考試的工具,只有機(jī)械的操練、乏味的“分析”就會(huì)成為孩子們的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),令他們黯然神傷。邁入二十一世紀(jì),面對(duì)這個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的世界,我們必須有一種加快實(shí)現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化的緊迫感。從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些疑惑,就此,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的疑惑。
事都有個(gè)度,當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí),便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,其結(jié)果只能適得其反。還有,在匯報(bào)(全班交流)時(shí),學(xué)生匯報(bào)什么,教師就教什么,自己沒主見,教學(xué)無主次,完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位,如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習(xí)離不開教師,自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,但為了讓學(xué)生去自主,教師讓出“平等中的首席”,甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),退出教學(xué)的舞臺(tái),成為一個(gè)旁觀者,這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。例如,有位教師教學(xué)《只有一個(gè)地球》,在學(xué)生初讀后問學(xué)生:“此刻你心中有什么滋味?是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的?”接著讓學(xué)生說感受,談體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒說酸,一會(huì)兒說甜,一會(huì)兒說苦,東一榔頭西一棒,雜亂無章,學(xué)生說到哪兒,教師就跟到哪兒,完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán),對(duì)教學(xué)無組織,對(duì)學(xué)生不引導(dǎo),弄得學(xué)生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走,也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì),當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)就站到隊(duì)伍前,需要“穿針引線”時(shí)就插到隊(duì)中,要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),確實(shí)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。
速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報(bào)成果了,即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止??合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”,成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。例如,有位教師教學(xué)《曼谷的小象》,一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習(xí)。第一次在初讀課文后,要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受;第二次在重點(diǎn)理解小象拉車、洗車部分,要求學(xué)生小組討論“你覺得小象怎樣,哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧?小象為什么會(huì)這么聰明、乖巧?”第三次大組交流:“假如不要小象幫忙,我們還有哪些辦法把車?yán)鰜??”第三次合作學(xué)習(xí),除了第二次有必要外,其余兩次純屬為合作而合作,毫無意義。我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西,而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī),精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作,每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí):
(一)是出現(xiàn)了新知識(shí),需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí);
(二)是遇到大家都企盼解決的問題,而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);
(三)是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。教師要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,只有充分考慮,才能設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。例如,在教《要下雨了》這課時(shí),學(xué)生對(duì)課文看似容易理解,其實(shí)學(xué)生是不容易理解的。在備課時(shí),我就考慮到這點(diǎn),在課堂上,采用提問和朗讀的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生明白了下雨前的自然現(xiàn)象。
教師要設(shè)計(jì)可操作的教學(xué)活動(dòng),實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),踏踏實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù),而不是為了炫耀教師水平而追求“新”、“奇”、“特”等。曾經(jīng)有位教師上自然課,把材料發(fā)給學(xué)生后就任由學(xué)生擺弄,整節(jié)課老師幾乎不說話,學(xué)生嘈雜的聲音充斥了整個(gè)課堂。用了將近一小時(shí)的時(shí)間,學(xué)生得到是一些破碎的似是而非的結(jié)論。執(zhí)教者自認(rèn)為充分實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生自主探究”的理念,我認(rèn)為其實(shí)扭曲了高效課堂的實(shí)質(zhì),忽視了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生能學(xué)到一些什么呢?一節(jié)課就這樣白白地浪費(fèi)了,這就是華而不實(shí)帶來的課堂教學(xué)的低效率。
二、對(duì)課堂流行語的疑惑。
己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,但冷靜下來仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1.“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,因?yàn)?,這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽,要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼,這是一種高心智的活動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求:第一學(xué)段(1~2年級(jí))要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;第二學(xué)段(3~4年級(jí))要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問;第三學(xué)段(5~6年級(jí))要求默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以,在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí),往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀,極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。
價(jià),不深究,聽之任之。仔細(xì)品評(píng),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力,給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費(fèi)。
3.“你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”。如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,但實(shí)際教學(xué)中,這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個(gè)性,一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”可以嗎?而實(shí)際上,我們常??吹降闹皇墙處熖摶我粯專罢嬷饕猓偕塘俊倍?。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。
識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而,我們?cè)谔岢頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),一定要注意賞識(shí)的分寸。
三、對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑。
歡樂,使語文學(xué)習(xí)更快樂;增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性,學(xué)科間加強(qiáng)“整合”,可以開闊視野,使語文學(xué)習(xí)效率更高,更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)語文課堂,學(xué)科之間究竟以什么方式整合,應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維”服務(wù),應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”,為整合而“湊合”,結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性,異化本質(zhì)。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?。在這紛繁的課改大潮中,作為一線教師,面對(duì)先進(jìn)的教育理念,要常常進(jìn)行教學(xué)反思,停下步子聆聽心靈思考的聲音,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我想,瞻前顧后不好,裹足不前不好,邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想,善于去偽存真,學(xué)會(huì)吸取精髓,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇六
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步,小學(xué)課程改革的議題逐漸成為教育界的熱門話題。近期,我在一場(chǎng)由學(xué)校組織的關(guān)于小學(xué)課程改革的講座上,獲得了一份新的圖解教材,這份教材以圖文并茂的方式展示了小學(xué)課程改革的重點(diǎn)和方法。通過學(xué)習(xí)和理解這份圖解教材,讓我對(duì)小學(xué)課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí),也收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先,這份圖解教材明確了小學(xué)課程改革的目標(biāo)和意義。圖解教材中提到,小學(xué)課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和能力培養(yǎng)。這意味著小學(xué)課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、思維能力等綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。通過這樣的改革,可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才,滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。
其次,圖解教材還明確了小學(xué)課程改革的關(guān)鍵舉措和方法。根據(jù)圖解教材的內(nèi)容,小學(xué)課程改革主要集中在以下幾個(gè)方面:內(nèi)容的突破與創(chuàng)新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的多元化等。其中,內(nèi)容的突破與創(chuàng)新是課程改革的核心,意味著要突破傳統(tǒng)課程的束縛,引入更廣泛、更實(shí)用、更有趣的課程內(nèi)容。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變則著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實(shí)踐,通過課堂互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)方式的多元化,則是鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式展示自己的學(xué)習(xí)成果,注重學(xué)生的發(fā)展和成長。
第三,通過學(xué)習(xí)圖解教材,我認(rèn)識(shí)到課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。圖解教材中指出,課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健康素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)將成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ),對(duì)于個(gè)人的成長和社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。因此,在小學(xué)課程改革中,重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
第四,在學(xué)習(xí)圖解教材的過程中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)課程改革需要全社會(huì)的共同參與和支持。圖解教材中提到,小學(xué)課程改革不僅需要學(xué)校和教師的努力,還需要家庭和社會(huì)的共同參與和支持。家庭是孩子的第一課堂,家長應(yīng)積極配合學(xué)校的改革舉措,培養(yǎng)孩子的興趣和能力。社會(huì)則應(yīng)提供良好的教育環(huán)境和資源,為小學(xué)課程改革提供保障。只有全社會(huì)共同參與和支持,小學(xué)課程改革才能取得持久的成效。
最后,通過學(xué)習(xí)圖解教材,我意識(shí)到小學(xué)課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要持續(xù)推進(jìn)和不斷完善。課程改革是一項(xiàng)長期而繁瑣的任務(wù),需要各方面的努力和共同的推動(dòng)。圖解教材中提到,課程改革需要按照科學(xué)的原則和步驟來進(jìn)行,不斷總結(jié)和改進(jìn)。只有在不斷實(shí)踐和反思中,課程改革才能取得良好的效果,為學(xué)生的發(fā)展和教育的提升做出貢獻(xiàn)。
總而言之,通過學(xué)習(xí)這份圖解教材,我對(duì)小學(xué)課程改革有了更深入的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到小學(xué)課程改革的目標(biāo)、方法、重點(diǎn)和意義。同時(shí),也明確了小學(xué)課程改革需要全社會(huì)的支持和共同參與,并且課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要持續(xù)推進(jìn)和不斷完善。我相信,通過這樣的改革和努力,小學(xué)教育將會(huì)越來越好,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子,為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇七
小學(xué)語文課改的心得體會(huì)
小學(xué)語文教學(xué)課改工作進(jìn)行了多年,奮斗在這條戰(zhàn)線上教師付出了努力和心血,取得了一個(gè)個(gè)豐碩的教學(xué)成果,為我國小學(xué)基礎(chǔ)教育做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。回想這幾年走過的教學(xué)路程,我既感到慚愧又感到欣慰,慚愧的是自己對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)微不足道,欣慰的是自己畢竟在三尺講臺(tái)上付出了辛勤的勞動(dòng),沒有愧對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中感到,語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?現(xiàn)在我結(jié)合教改實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。
響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在教學(xué)中找到快樂。
小學(xué)語文十年課改心得體會(huì)
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí),新課程改革下的語文課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅嫖揖秃唵蔚恼勔幌陆虒W(xué)中的收獲與困惑。
事,表達(dá)了一種怎樣的思想感情。就這樣久而久之,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不管拿到一篇什么樣的課文,都能不自覺的在讀中體現(xiàn)出課文的思想感情,讀出該讀的感情。我覺得學(xué)生在讀出正確的感情的同時(shí),就已經(jīng)表明他已經(jīng)完全理解了這篇課文,明白了這篇課文所表達(dá)的思想感情是怎樣的,不需要老師再去像以前那樣的講授課文,而且非常注重培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在有感情的朗讀每篇課文的同時(shí),自己的感情也有了同樣的體驗(yàn),因?yàn)樾抡n改的一個(gè)重要的目的就是對(duì)學(xué)生注重人的教育,讓學(xué)生能學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做個(gè)有情感體驗(yàn)的人。所以我在教學(xué)過程中很注重學(xué)生的情感體驗(yàn),而我通過新課改教材的實(shí)施,也真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人的教育,達(dá)到了新課改的目的。
說明自己讀懂了什么,自己明白了什么,而且都說得很有道理,也能抓住課文的主要內(nèi)容,而他們經(jīng)過討論所提出的不明白的問題,也正是課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在,因?yàn)橛辛肆己玫腻憻?,上起課來老師感覺很輕松,整個(gè)課堂真的是把時(shí)間給了學(xué)生,讓學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)了自己去學(xué)習(xí),我覺得這是我在新課改的實(shí)驗(yàn)中又一個(gè)小小的收獲。
另外我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,教給他們預(yù)習(xí)的方法,使他們?cè)谄匠5膶W(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣??傊艺J(rèn)為課改為教師提供了施展才能的機(jī)會(huì),同時(shí)也為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。
二、自己的困惑:
欠缺的,因?yàn)闂l件真的是不具備,所以我覺得在使用這套教材的過程中,農(nóng)村的學(xué)生比起城里的學(xué)生可能在這個(gè)積累能力上就有了一定的差距,雖然我們老師盡量的提供各種閱讀的機(jī)會(huì),讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,學(xué)會(huì)搜集資料。
擴(kuò)展課外知識(shí),可是由于條件所限制,這仍然是不夠的。我至今仍然沒有想出很好的辦法來解決這個(gè)問題。
我就結(jié)合自己的體會(huì)簡單的談了以上幾點(diǎn),總體上來說自從課改以來,收獲是很多的,雖然在遇到難題的時(shí)候感覺很煩躁,但是課改對(duì)于孩子們來說,確實(shí)是不錯(cuò)的,盡管對(duì)于我們老師來說,可能還有著這樣或那樣的不足,但我想只要發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,任何的難題都是能夠克服的。
小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
觀音寺鎮(zhèn)王行莊小學(xué)喬麗萍
今年假期中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)教學(xué),在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。讓我明白了教學(xué)方式的確立要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,有助于學(xué)生發(fā)揮各方面能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受:
力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn),很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課,都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然,我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好,我們必須明白,不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的,都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的,因此,學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新,而在于用得恰當(dāng),用得適度,用得有效果?,F(xiàn)在的問題是,一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題,把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來,讓學(xué)生圍成一堆,煞是熱鬧地討論一番,然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論,合作變得毫無意義。另一種情況是,教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo),學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的意識(shí),更無合作學(xué)習(xí)的方法,合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次,一些教師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差,忽視自主,偏重合作,學(xué)生沒經(jīng)過對(duì)文本的充分自讀,沒在教師的引導(dǎo)下對(duì)優(yōu)美的語言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積累,一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動(dòng)占據(jù),忽視了對(duì)學(xué)生的語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練,徹底拋棄了我們?cè)械囊恍┖芎玫膶W(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機(jī)會(huì)。
新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間,教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇八
近年來,隨著教育理念的不斷變革和時(shí)代進(jìn)步的需求,小學(xué)思政課程改革逐漸成為了大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題。作為一名小學(xué)教師,我也參與了這項(xiàng)改革,并在實(shí)踐中有了一些新的體會(huì)和感悟,現(xiàn)在分享給大家。
一、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)
在過去的小學(xué)思政課中,教師的工作重心主要是在傳授知識(shí)和道德規(guī)范上,而在改革后,我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,關(guān)注社會(huì)問題,關(guān)注新聞熱點(diǎn),提高他們的獨(dú)立思考能力和判斷力。這樣的改革對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長有著非常重要的意義。
二、增加活動(dòng)和案例的引導(dǎo)教學(xué)
在以往的思政課中,老師大多采用灌輸式的教學(xué)方式,這種方式往往會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒,而在改革后,我們?cè)黾恿嘶顒?dòng)和案例的引導(dǎo)教學(xué),例如加入游戲、小組討論、劇本演繹等形式,讓學(xué)生更加主動(dòng)參與,體驗(yàn)知識(shí)的樂趣和價(jià)值,達(dá)到了更好的教學(xué)效果。
三、多維度展現(xiàn)教育資源
改革后,我們開始注重多維度展現(xiàn)教育資源,充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開展了各種形式的主題課程和專題講座。我們邀請(qǐng)了行業(yè)內(nèi)頂尖的專家和學(xué)者,讓學(xué)生通過聽取他們的演講和交流,獲得更加廣闊的視野和深刻的認(rèn)識(shí)。
四、堅(jiān)持“因材施教”原則
在改革后的小學(xué)思政教學(xué)中,我們堅(jiān)持了“因材施教”的原則,通過對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求的分析,采用不同的教學(xué)策略,個(gè)性化地開展教學(xué)活動(dòng),并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、道德響應(yīng)等方面的情況進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià),使教育更全面、更科學(xué)。
五、落實(shí)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育一直是我們教育的重要方向,改革后,我們將其落實(shí)到實(shí)際操作中,推進(jìn)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的全面發(fā)展。這樣,我們不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更注重他們?nèi)?、綜合、多元的能力發(fā)展,為其未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,在小學(xué)思政課程改革的實(shí)踐中,我們不斷總結(jié)和實(shí)踐,尋求最優(yōu)解決方案,不斷探索、創(chuàng)新,為提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)做出了積極的貢獻(xiàn)。期待未來更多的改革實(shí)踐,為實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展的目標(biāo),持續(xù)發(fā)掘更好的教育資源和方式方法,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的公民。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇九
涇灘小學(xué)潘惠芳
在剛開始的時(shí)候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己,主動(dòng)而自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)和目標(biāo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中,通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過活動(dòng)來學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”,“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,一方面做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語言活動(dòng)中充分地“操練”起來。同時(shí)把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,使其在喜聞樂見,愛做中學(xué)習(xí)語文。另一方面把其他類型的活動(dòng)加以演變以適合輔助語文學(xué)。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說:“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師?!痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對(duì)我來說是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問題,為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問題的設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案?jìng)鋵?,反思?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問題都寫到自己的教后記中,以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意:
1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.由于參加工作的時(shí)間不長,自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高
在以后的工作中,針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問題,我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教,揚(yáng)長避短,盡快使自己成長起來,為一名小學(xué)的語文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅(jiān)持課堂教學(xué)改革,教無定法,但各有各法,在課改的路上我會(huì)探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫出完美的第一筆。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇十
小學(xué)思政課程作為現(xiàn)代教育的重要組成部分,在孩子的成長過程中扮演著重要的角色。然而,隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展,教育的理念和課程結(jié)構(gòu)也需要不斷更新和改進(jìn)。因此,通過對(duì)小學(xué)思政課程改革的參與和實(shí)踐,我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和思政課程在學(xué)生思想道德建設(shè)中的作用。
第二段:思政課程改革存在的問題
在實(shí)踐過程中,我們也遇到了一些問題,如思政教育形式單一、課堂設(shè)施簡陋、學(xué)生參與度不高等。這些問題的存在嚴(yán)重影響了教育效果的提升,因此,我們也需要對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化。
第三段:思政課程的改革與實(shí)踐
針對(duì)現(xiàn)有問題,我們進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐,如增加思政課程的多樣性和趣味性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣;通過增加課堂設(shè)施,提高學(xué)生的參與度和積極性;通過舉行班會(huì)、開展思政課題研討等形式,全面提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)。
第四段:思政課程改革對(duì)學(xué)生的影響
通過這次思政課程的改革,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提高,思維和態(tài)度也得到了進(jìn)一步的升華。學(xué)生身上逐漸形成了積極向上、責(zé)任心強(qiáng)、樂于學(xué)習(xí)的特質(zhì)。同時(shí),他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)也得到了加強(qiáng)。
第五段:小結(jié)和展望
思政教育是教育體系中不可或缺的一部分,其在學(xué)生的成長和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。通過本次實(shí)踐,我們深刻地認(rèn)識(shí)到了思政課程的重要性,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在一些問題和不足。在未來的教學(xué)中,我們將進(jìn)一步改進(jìn)和提升思政課程的質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生的品德教育,為孩子的成長和教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇十一
內(nèi)容提要:語文是中職生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ),也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ);當(dāng)前的中職語文課程有許多不足之處,制約著語文教學(xué)的發(fā)展。必須改革中職語文課程:明確教學(xué)目標(biāo),降低學(xué)習(xí)難度;借鑒普高教法,融入職教特點(diǎn);注重聽說訓(xùn)練,突出專業(yè)知識(shí);開設(shè)寫字課程,提高書寫能力;強(qiáng)化應(yīng)用寫作,培養(yǎng)從業(yè)技能;提倡開卷有益,引導(dǎo)課外閱讀;完善教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇十二
摘要:本文從目前語文中存在的問題及原因分析,結(jié)合正在進(jìn)行的中學(xué)語文課程改革,從教材.教師.學(xué)生三方面提出了在課程改革的潮流下,我們應(yīng)特別重視教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣我們的語文教學(xué)才能取得實(shí)質(zhì)性的成果。
1中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及其原因。
教學(xué)范圍過于狹窄。這里所謂的教學(xué)視野指中學(xué)語文教學(xué)存在目標(biāo)單一,“一切圍繞中考、高考轉(zhuǎn)”這樣一個(gè)情況。誠然,中學(xué)語文教學(xué)視野過于單一,從根本上來講是由應(yīng)試教育體制造成的。但體制的改變不可能一蹴而就,中學(xué)語文老師應(yīng)該在可控范圍之內(nèi),盡可能地開闊教學(xué)視野。如果教學(xué)視野不開闊,一味追求考試升學(xué)率,不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重下降,也將嚴(yán)重導(dǎo)致教師的教學(xué)素質(zhì)的下降和教學(xué)個(gè)性的喪失,最終教師將變成一個(gè)教書匠。
眾所周知,語文課自由發(fā)揮的余地和空問遠(yuǎn)較其他科目和課堂廣闊。因此,只要中學(xué)語文教師教學(xué)視野開闊,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不難的。但令人痛惜的是,現(xiàn)在很多學(xué)校及中學(xué)語文教師,出于追求升學(xué)率等目的,完全把語文課變成了“字詞辨析、段落拆分講解,試題練習(xí)”。本該十分精彩,充滿生活氣息的語文課堂,變得枯燥無味,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被摧毀得一千二凈。這些都是由于教學(xué)視野過于狹窄,教師教學(xué)個(gè)性喪失所導(dǎo)致的結(jié)果。
教學(xué)環(huán)境缺乏或不足。大家知道,語文的學(xué)習(xí)必須擁有一個(gè)良好的語言環(huán)境。以英語教學(xué)為例,很多中國學(xué)生學(xué)英語之所以很吃力,之所以學(xué)了多年以后也還是啞巴英語,一個(gè)重要的原因就是英語語言環(huán)境的缺乏。又以普通話的學(xué)習(xí)為例,南方人的普通話水平之所以比北方人差,就是因?yàn)閺男∈艿椒窖缘挠绊懱蟮木壒省M瑯拥牡览?,能否營造一個(gè)良好的中學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,也將從根本上影響到中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前的情況來看,很多學(xué)校根本沒有什么像樣的圖書館、圖書室,學(xué)生除了看語文課本之外就再也沒有任何可讀!可看的課外書籍了,難道語文的學(xué)習(xí)、語文理解能力的提高就只能從教材而來?于此,還存在另外一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
教學(xué)手段過于陳舊、單一。長期以來,中學(xué)語文教學(xué)的手段都停留在“言傳身教”、“傳道、授業(yè)、解惑”這樣一個(gè)模式上。就語文課堂教學(xué)來說,基本做法就是教師講解、板書,學(xué)生則是做筆記。在測(cè)評(píng)方面,除了考試就沒有其他更多的手段和方式了。這不僅無法使語文教學(xué)做到豐富多樣,且根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,語文課變得極其枯燥乏味。在紙質(zhì)媒體時(shí)代,通過黑板板書、通過考試測(cè)評(píng)來完成語文教學(xué),這確是客觀條件所限。但在社會(huì)日新月異、科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,在多媒體教育已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)的時(shí)代,把中學(xué)語文課仍局限于這樣一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式,還把考試僅僅當(dāng)作測(cè)試學(xué)生語文水平和能力的唯一手段,則不免讓人覺得落后于時(shí)代,也無法適應(yīng)新時(shí)代語文教學(xué)的需要了。
2重在從教材、教師、學(xué)生三方面來進(jìn)行改革創(chuàng)新。
2.1進(jìn)行教材方面的創(chuàng)新。
1)課程目標(biāo),高度量化。
存初中學(xué)段的新課程平臺(tái)上,有“人教版…‘北師火版…‘蘇教版”三種語文實(shí)驗(yàn)教材共同展示,供全國各地學(xué)校自主選用。這三種教材版本是共性個(gè)性兼顧,其共性是:教材選文新穎,富于文化內(nèi)涵和時(shí)代生活氣息,體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程基本特點(diǎn);綜合性學(xué)習(xí)的系列設(shè)置,著意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,密切語文同生活、社會(huì)的聯(lián)系,體現(xiàn)了“變革學(xué)習(xí)方式”的課改實(shí)質(zhì);課后習(xí)題設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)了教育觀和學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變;教材有意留白,給教師留足教材開發(fā)的空間,給學(xué)生留足延伸創(chuàng)造的空間,體現(xiàn)了新課程教材觀。
2.2教師教學(xué)理念方面的創(chuàng)新。
新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都指出,語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的豐動(dòng)性和創(chuàng)造性,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。但面對(duì)中學(xué)語文新課程教材,不少教師缺少自主整合教材的意識(shí),缺乏敢于揚(yáng)棄和創(chuàng)造性開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的勇氣。表現(xiàn)在語文新課程教學(xué)改革的實(shí)踐中,或照本宣科式地轉(zhuǎn)述教材編者的話語和標(biāo)準(zhǔn)答案,或拋開教材的新體例,然按照語音、文字、同句、段落、文意分析等陳舊的教學(xué)模式,來講授新教材中風(fēng)格各異的課文,用傳統(tǒng)老路了套用新教材。應(yīng)該如何創(chuàng)造性地理解和使用教材?這是擺在中學(xué)語文教師面前的新課題。筆者認(rèn)為,創(chuàng)造性地理解和使用教材,應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:一是教師對(duì)教材文本內(nèi)容的理解,不能只是機(jī)械地將教材編者對(duì)文本的解讀原樣轉(zhuǎn)述給學(xué)生,而將自己對(duì)教材的個(gè)性理解,以師生互動(dòng)的方式在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來,并啟發(fā)學(xué)生對(duì)具體的教材進(jìn)行個(gè)性的多元解讀;二是對(duì)于教材中預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和過程,教師不能不加選擇地“拿來”,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的.基礎(chǔ)能力、情感體驗(yàn)、興趣愛好等,由師生共同選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地開展語文學(xué)活動(dòng);三是在具體的教學(xué)過程中,教師對(duì)教材可以進(jìn)行人膽的合理的舍棄,適當(dāng)開發(fā)和利用具有時(shí)代特征又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文課程資源。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)思想上的創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新?!皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”,以承傳民族文化為己任的語文學(xué)科,呼喚著創(chuàng)新教育,而創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)便是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所謂“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,就是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教育強(qiáng)調(diào)教師為中心,課堂教學(xué)信息單向傳輸,是典型的純知識(shí)灌注式教育當(dāng)代的語文教育,則要求以學(xué)生主體為中心,強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)和合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生的生命體驗(yàn)與個(gè)性價(jià)值。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容及其主要體現(xiàn)是創(chuàng)造性思維,它是相對(duì)于常規(guī)性或一般性思維而言的心理學(xué)家們指出:創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思維品質(zhì)。每個(gè)人包括兒童,其思維品質(zhì)中都具有潛在的創(chuàng)造性。
同時(shí),心理學(xué)研究還表明:在人的思維結(jié)構(gòu)中,有一半以上的因素都與語文能力有關(guān),所以,提倡語文創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,使學(xué)生的創(chuàng)造性由潛在的心智狀態(tài)轉(zhuǎn)化為外顯的活動(dòng)行為。積極提出問題,并嘗試解決問題,就是創(chuàng)造性思維的運(yùn)行表現(xiàn)過程。
總之,中學(xué)語文課程改革已經(jīng)在如火如荼的進(jìn)行,在這場(chǎng)改革面前,我們應(yīng)如何理性的應(yīng)對(duì),這是擺在我們面前艱巨的任務(wù)。從教材、教師、學(xué)生三方面來看,我們都缺少不了創(chuàng)新精神。只有抓住了問題的根本精髓所在,再改革我們才不會(huì)迷失方向,發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,全新的語文教育面貌就會(huì)呈現(xiàn)我們面前。
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小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇十三
一、背景近年隨著職業(yè)教育規(guī)模的大發(fā)展,原有的教育資源與現(xiàn)有招生規(guī)模之間的.矛盾日益突出,提高職業(yè)教育質(zhì)量成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的最重要的任務(wù)之一.
作者:朱曉輝作者單位:江蘇徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校,221003刊名:現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名:modernchinese年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇十四
讓課堂在隨機(jī)生成中變得精彩。
摘要:課程改革的今天,預(yù)設(shè)和生成之間的平衡與突破是一個(gè)永恒的主題,已經(jīng)成為每個(gè)老師非常關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)問題。老師們已經(jīng)改變了觀念,理念上非常注重對(duì)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的處理,但是當(dāng)真正遇到課堂生成的問題時(shí),究竟該如何面對(duì)又都是一線教師的困惑,那如何對(duì)待課堂預(yù)設(shè)中隨機(jī)出現(xiàn)的生成,讓它成為課堂的精彩之處,這是值得大家深思和探索的。精美的預(yù)設(shè)應(yīng)更多地關(guān)注課堂上學(xué)生的精神生活,更多地關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。預(yù)設(shè)與生成,教師運(yùn)籌帷幄,會(huì)讓語文課堂更顯精彩。
關(guān)鍵詞:課堂;預(yù)設(shè);生成。
課程改革進(jìn)行到今天,已經(jīng)五個(gè)年頭了。縱觀現(xiàn)在改革初期的課堂教學(xué),教師輕車熟路地駕馭課堂,輕松流暢地完成教學(xué)任務(wù),幾近完美的教學(xué),也是自己幻想能擁有這樣的課堂效果。但總覺得課堂上少了些什么。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,各種新的教學(xué)理念不斷沖擊著教育、教學(xué)和教師。預(yù)設(shè)、生成這些新名詞也頻頻出現(xiàn)。
什么是預(yù)設(shè)呢?說簡單點(diǎn),預(yù)設(shè)其實(shí)就是一個(gè)教師課前備課所需做的多方面的工作。它表現(xiàn)在課前、課堂、結(jié)果上。預(yù)設(shè)是必要的,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的性、有意識(shí)的教育活動(dòng),教學(xué)預(yù)設(shè)具有目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。
何謂生成?動(dòng)態(tài)生成是指教師在課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在的過程以學(xué)生為主體,在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)為即時(shí)性、隨機(jī)性,生成性教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
這一理念的產(chǎn)生使一線教師改變了教學(xué)觀念,我也是其中一位。我開始重新審視課堂教學(xué):帶著精美的預(yù)設(shè)走入課堂,如愿地完成預(yù)設(shè)任務(wù),就如行云流水一樣讓人賞心悅目,但總覺得課堂上如果能隨機(jī)生成一些亮點(diǎn),學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞的火花,那就是錦上添花的課堂。所以,在預(yù)設(shè)過程中,需要教學(xué)工作者盡可能地把問題考慮全面,主觀上竭盡所有可能,才能在具體的教學(xué)過程中得到意想不到的教學(xué)效果,才能很好地抓住生成給教學(xué)所帶來的契機(jī)。認(rèn)真分析教育的價(jià)值和意義,彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié),重組教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,在“動(dòng)”的過程中出新思想、新創(chuàng)意、新觀念、新問題。因此,教師把“精心預(yù)設(shè)”看做是課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn),用心捕捉教學(xué)中的“即時(shí)生成”,據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)行為,使課程實(shí)施由“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”,使課堂成為孩子個(gè)性張揚(yáng)的天空。
【案例描述】。
《登上企鵝島》一課是s版教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這篇課文寫的是一個(gè)少年兒童跟隨南極考察隊(duì)來到南極大陸的所見所聞。主要介紹了在企鵝島上看到的各種各樣的企鵝,寫出了企鵝的有趣和可愛。我設(shè)計(jì)的課堂思路是:先讓學(xué)生觀看白雪皚皚的南極世界和憨態(tài)可掬的企鵝,產(chǎn)生興趣,再抓住重點(diǎn)詞句解讀企鵝可愛的原因,最后表達(dá)對(duì)企鵝的`喜愛。
實(shí)際課堂教學(xué)中,當(dāng)我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的企鵝進(jìn)行理解時(shí),很多孩子都是對(duì)企鵝性格特征的理解,有的抓住詞、句來理解,有的看畫面來理解,有的用原文的語句來回答。如,有的說我喜歡島上最溫順的帽帶兒企鵝、最漂亮的金企鵝、最兇猛的阿德雷企鵝……我又啟發(fā)式地追問誰能發(fā)揮自己的想象:有禮貌的帽帶兒企鵝會(huì)說些什么,兇猛的阿德雷企鵝看見我們會(huì)說些什么……根據(jù)我的預(yù)設(shè),孩子們應(yīng)該爭(zhēng)先恐后地回答……但事實(shí)上只有一兩個(gè)學(xué)生說,而且語言重復(fù)。我的腦子一懵,課前的預(yù)設(shè)、激發(fā)的一系列話語一下子不知從哪說起了。怎么辦?就在這個(gè)時(shí)候我們班的“小喜鵲”(平時(shí)她的問題總是很多,而且課上就像只喜鵲一樣很活躍,同時(shí)也很惹人喜愛,所以在這里我用了昵稱)突然舉起小手說:“老師,我想用表演的方法讓大家了解兇猛的阿德雷企鵝。”()此時(shí),我的頭轟的一聲,甚至頭上都要流下了汗水,因?yàn)檎n堂設(shè)計(jì)中,并沒有這個(gè)環(huán)節(jié)。頓時(shí)我陷入了短暫的抉擇中,自己的思想在激烈地斗爭(zhēng),讓她表演沒有十足的把握,不讓表演望著那懇切的目光,又有些于心不忍,而且這是公開課,一旦表演出錯(cuò)后果不堪設(shè)想,而且也未必能完成教學(xué)任務(wù)??粗请p清澈透明的眼睛,在停頓幾秒后,我做了決定,最終我選擇了后者。我清了清嗓子,穩(wěn)穩(wěn)情緒,說:“好哇,真沒想到你還想用表演的方式,表現(xiàn)阿德雷企鵝的性格?!?/p>
“小麻雀”欣然地走出座位,叫上幾個(gè)愿意和她合作的同學(xué)表演。望著她們笨拙的動(dòng)作,可愛的樣子,在表演結(jié)束的時(shí)候,我率先給她們鼓掌,同時(shí)也博得了后面聽課老師的掌聲。接下來的課堂是行云流水,異常順利,語言竟不是自己備好的,而是順口而出,這節(jié)課也收到了意想不到的效果。
【反思】。
事實(shí)證明,課堂教學(xué)中如果我們的學(xué)生完全走進(jìn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)或設(shè)計(jì),很容易身陷“山窮水盡”之境,但我們不要急于求成,而應(yīng)善于接過學(xué)生拋來的“彩球”,迅速地在預(yù)設(shè)和生成之間尋找、鋪設(shè)一條連接的臺(tái)階,沿著他們的思路,給予他們一些更多的時(shí)間和空間,也許,他們就有可能有“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?!北热?,當(dāng)學(xué)生提出自己的要求,而我錯(cuò)過機(jī)會(huì),只按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行,我想那也許也是一節(jié)不錯(cuò)的課,但課堂只覺平靜得像一湖水。然而正是這出其不意的插曲,使平靜的湖面泛起漣漪,同時(shí)我根據(jù)預(yù)設(shè)靈活地作一調(diào)整,以此將計(jì)就計(jì),讓聽課者看到了課堂的另一面,也正是這激發(fā)了我的思維,使接下來的課堂顯得更加順利。精心準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)就成為精彩的生成,使課堂更顯生命的活力。
【感悟】。
教學(xué)預(yù)設(shè)是為課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成做準(zhǔn)備,精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容不一定能全部生成,那是否意味著學(xué)生沒有生成的預(yù)設(shè)就是沒有價(jià)值?反之,“非預(yù)設(shè)生成”的內(nèi)容是否就和你的預(yù)設(shè)毫無聯(lián)系,完全割裂了呢?答案當(dāng)然是否定的。是預(yù)設(shè)的生成也好,還是未生成的預(yù)設(shè),都體現(xiàn)了課堂教學(xué)的千變?nèi)f化“難以預(yù)測(cè)”。一成不變的教學(xué)模式固然讓教者少了些創(chuàng)新思維,而意料之外的突發(fā)奇想也是情理之中的。教學(xué)的過程本來就是學(xué)生從不懂到懂、從錯(cuò)到對(duì)、從不會(huì)到會(huì)的過程。
我們一線的老師要在課前精心預(yù)設(shè),在課堂上“提倡生成”“期待生成”,不要“回避生成”“懼怕生成”,要恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r(shí)機(jī)和資源,能夠更大限度地提高教學(xué)的有效性。面對(duì)課堂出現(xiàn)的各類生成,首先要做的應(yīng)是把教材、學(xué)生鉆研透徹,這是應(yīng)變生成的基礎(chǔ);其次要擺正心態(tài),定位好師生的角色地位,把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人,敢于展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)自然的課堂;最后要善于經(jīng)??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足,不斷提高自己的教學(xué)基本功。從而在課堂上真正做到胸有成竹、游刃有余。課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序,因生成而精彩。
總體而言,教學(xué)過程的生成性對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學(xué)生和有效地開發(fā)課堂資源,預(yù)設(shè)才能富有成效。同時(shí),也只有在實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能讓自己的課堂在隨機(jī)生成中綻放光彩,讓每節(jié)課都因隨機(jī)生成而變得精彩。
(作者單位遼寧省沈陽市法庫縣石橋小學(xué))。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇十五
語文課程改革體會(huì)-02-1118:17語文課程改革體會(huì)曹殿成與其說教育改革,不如說教育發(fā)展。改革促進(jìn)教育的發(fā)展。特別當(dāng)今中國社會(huì)的迅猛發(fā)展與快速進(jìn)步,以及全球的一體化,教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人?;诖?,課程改革實(shí)為必然,而且隨著中國社會(huì)的發(fā)展,教育與課程將會(huì)不斷的進(jìn)行改革、發(fā)展、進(jìn)步。從長遠(yuǎn)的角度看,不改革的教育是不能想像的。因此,應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài),否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說,從我國近二、三十年來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)變化,就可以看出教育的發(fā)展的進(jìn)程。如:教授知識(shí)--培養(yǎng)能力--開發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過程反映了我們國家社會(huì)發(fā)展與民族復(fù)興對(duì)教育的需要。對(duì)于這一點(diǎn),所有搞教育的人,全體教育工作者,以及全社會(huì),應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)。這是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和終極目的,即教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化,必然要求課程及其教育教學(xué)方式的改革。
從開始的義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)和從開始的高中階段課程改革實(shí)驗(yàn),本人做為一名參與其中的地級(jí)市中學(xué)語文教研員體會(huì)最深的就是這一點(diǎn)。
其實(shí),本次課程改革給廣大中小學(xué)教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動(dòng)最大也是這一點(diǎn)--教育育人理念的更新。道理本來很簡單。就如有些領(lǐng)導(dǎo)和老師所說“我們做得好好的,該什么啊!”是啊,他學(xué)校管理得很自如;他學(xué)生教得很順手,但是卻忘記了我們教育育人的目標(biāo)和要求不可能永遠(yuǎn)不變。
對(duì)青少年的教育可能會(huì)影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計(jì)在于春,人生一世前十五年。學(xué)生得了高分考上了大學(xué),是學(xué)校和老師的成就,但不一定是學(xué)生的一生。在當(dāng)前的教育體制下,基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹立起我們的教育和教學(xué)不僅僅能夠讓考出好成績的理念,積極、扎實(shí)、穩(wěn)健地實(shí)施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?;A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點(diǎn)教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來,在民族。
教育改革是艱難的,需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。期冀三年、六年,一兩輪實(shí)驗(yàn)就取得成功,也許是不現(xiàn)實(shí)的。況且我國教育改革的推進(jìn)需要諸多必要的條件和知識(shí)、智慧與技能的支持。
必要的條件,首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和代表國家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論,給課程改革以明確的指導(dǎo)。而眾多學(xué)者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見等的“百家爭(zhēng)鳴”與學(xué)術(shù)界的研究探討,待其理論成熟,再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實(shí)踐不遲,以免給廣大中小學(xué)教師帶來教學(xué)思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次,課程標(biāo)準(zhǔn)中,應(yīng)該有比較詳細(xì)的學(xué)科常規(guī)教學(xué)實(shí)施規(guī)范和可操作的評(píng)價(jià)辦法,既能夠使廣大教師正確的實(shí)驗(yàn)課程,規(guī)范課程實(shí)驗(yàn),又能夠保證提高教育教學(xué)質(zhì)量;既能夠使教育管理部門正確的評(píng)價(jià)改革,又能促進(jìn)課程改革。第三,教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容,它是教育教學(xué)的憑借。沒有教材不能進(jìn)行教育。教材對(duì)于中小學(xué)十分重要。教材的編寫體例、內(nèi)容選取、教學(xué)與學(xué)習(xí)要求等,都要科學(xué)。好的教材是教育成功的一半。同時(shí),教材要為教師配備科學(xué)、完整和好用的教學(xué)指導(dǎo)書(教參)?,F(xiàn)行中學(xué)語文教材《教師用書》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個(gè)性發(fā)揮空間的做法,并不怎么符合我國教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況??h及其以下層面的中小學(xué)教師使用起來很困難。事實(shí)上,中小學(xué)教師每天八小時(shí)多的教育教學(xué)坐班勞動(dòng)非常辛苦,而真正具有研究能力和機(jī)會(huì)的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學(xué)規(guī)范、評(píng)價(jià)辦法,有了好的教材和教學(xué)指導(dǎo)書,他們會(huì)教得好,也會(huì)教得輕松。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇十六
吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的授課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。特別是劉梅主任講的四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課。聽完之后真是讓我佩服的五體投地,太多值得我學(xué)習(xí)的地方。比如,設(shè)計(jì)優(yōu)美的課件;激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在劉主任優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開,使聽者回味無窮。
注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。老師們都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉智慧老師講《兩小兒辯日》時(shí),通過課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)了文言文的意思。
注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也1不盡相同,例如:張老師在上《珍珠鳥》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫珍珠鳥漂亮的語句。文中逐句去讀去體會(huì)。
注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如孫長青老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。
必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,2要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的素養(yǎng)。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文課程改革心得體會(huì)篇十七
通過本次學(xué)習(xí),使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
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