優(yōu)秀魯教版七上語文課本范文（17篇）

過去的經(jīng)驗總結(jié)為未來的成長提供了寶貴的借鑒和指導。寫總結(jié)時要注意用語規(guī)范、準確，不使用模糊、含糊不清的詞語和表達方式。在這里，為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考借鑒。

魯教版七上語文課本篇一

方法一：

“做減想加”或“想加做減”因為8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做減想加”或“想加做減”這個計算方法看似簡單，但要求學生思維力，首先要求學生要熟練掌握20以內(nèi)的加法才能快速的應(yīng)用“做減想加”或“想加做減”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7

“破十法”這個計算方法如果讓學生自己思考計算方法，它是一個不受歡迎的方法。這方法要在教師的指導下學習學生才能掌握，首先告訴學生3不夠5減時先不減，要找十位借1變成一個10-5得數(shù)5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9

“平十法”也叫“連續(xù)減法”它的特點就在于先把減數(shù)拆成補減數(shù)的個位和別一個數(shù)如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，這方法的難點在于把減數(shù)拆成另外兩個數(shù)，一定要拆對。

方法四：

小學一年級數(shù)學應(yīng)用題解答方法

一、多看即多觀察。

“解答應(yīng)用題有助于學生理解四則運算的意義和應(yīng)用”，“還可以發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。并使學生受到思想品德教育?！钡滩脑诰幣艖?yīng)用題時不急于求成，而是由易到難，循序漸進。最開始出現(xiàn)的是用圖畫表示的應(yīng)用題。這時候，教師要引導學生仔細觀察應(yīng)用題(圖畫)，運用數(shù)數(shù)等已有知識直接獲取一些表層信息。如教學時，可向?qū)W生提問：圖上畫了什么?蘋果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個?此外圖上還畫了什么?數(shù)錯，不看問題是一年級學生解應(yīng)用題中常犯的毛病。如果重視學生的觀察訓練，效果會好得多。這樣可讓學生初步感知應(yīng)用題由三個部分組成，為后面的學習打下伏筆。

二、多讀

多讀即反復讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應(yīng)用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，特別是一年級學生識字不多，即使都認識，一年級孩子自制能力較差，注意力極容易無意識地分散，讓學生看獲取信息效果遠不如讀(文字)。對于理解這兩類應(yīng)用題，多讀既可集中學生注意力，又可加深學生對結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。

三、多說

教師應(yīng)設(shè)計一些學生感興趣的問題激活學生的思維，并且要鼓勵學生多說，即使錯了也不要批評學生。其實，數(shù)學就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達式，這整個過程充滿著探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)讓學生大膽地去說，去猜測，去嘗試。我們要想方設(shè)法讓學生從不同的角度，用不同的語言去表達、理解同一道題的意思，不要擔心什么無意識的思維浪費時間，往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想。再教學應(yīng)用題時，主要是讓學生多說條件和問題，多讓學生創(chuàng)造性的“重復”某一題意，如僅“去掉”的意思，學生可以有“送去”、“拿掉”、“獎給”、“吃掉”、“藏起來”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個表達詞語。此時，你一定會感覺到你的思維太呆板，太受拘束，太不具創(chuàng)造性?！叭齻€臭皮匠”能“抵”幾個“諸葛亮”呀!自己“創(chuàng)造”出來的東西是印象最深刻的，用學生自己的思維去理解題意定會事半功倍。

魯教版七上語文課本篇二

教學目標：

1、知道秋天果園里的果子成熟了，秋天是豐收的季節(jié)，豐收的喜悅是用辛勤勞動換來的。

2、學習四個生字：“果、子、還、有”，理解“果園、人們、勞動、歡笑”等詞的意思。

3、能讀準音：“紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄?！?/p>

4、學會正確、流利朗讀課文。

教學準備：

課件、水果（葡萄、蘋果、梨）、生字卡片。

一、游戲引入。

（同學們，今天老師帶來了一只百寶箱，里面藏了三種水果，想知道是什么嗎？誰上來摸一摸，猜一猜？）。

1、摸水果（放在講臺上）。

2、學詞語：葡萄、蘋果、梨。

（學生猜中一樣，再把相應(yīng)的卡片挑出來放在桌上，并問是怎么認識的？表揚課外學習的有心人。）。

3、讀詞語（課件上出示詞語：蘋果、梨、葡萄）。

二、說話訓練。

這些水果真誘人呀，大家觀察一下，這是的蘋果（課件出示括號）鼓勵從多種角度說，如：顏色、大小、形狀等。

（）的梨（）的葡萄。

學生發(fā)言后師有選擇的寫：（紅紅）的蘋果（黃黃）的梨。

（紫色）的葡萄。

三、整體感知。

1、師邊放課件邊介紹。

2、學生自由反饋，初知課文大意（可以說半句話）。

3、讀課文。

（1）聽師讀。（老師介紹的每一句話都在書上，老師念一句大家對照一下，你剛才哪些話說得不夠準確。）。

（2）自由讀（呆會兒再向大家介紹）。

四、悟讀課文。

你喜歡哪一句話？為什么喜歡？

（一）課件出示第一句話：秋天，果子熟了。

1、學生發(fā)表意見。秋天是一個豐收的季節(jié)，莊稼熟了，水果可以吃了……。

理解“熟”的意思。（師捧起桌上的葡萄，問學生：“這串葡萄熟了沒有，你怎么知道？嘗一嘗，摸一摸，看一看）。

2、朗讀訓練。指名讀—評—自由讀—指名讀—齊讀。

（怎么讀會使別人也會喜歡上這句話？）。

（二）課件出示第二句話：紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄……果園里的果子真多。

1、學生發(fā)表意見：這句話寫到了水果，顏色漂亮，種類很多……。

2、理解句子：這么長的句子，我記也記不牢，誰來告訴大家這句話里講到了哪些水果？（用上“有……有……還有……）。

3、哪里看出水果很多呢？（真多，……，一串串）。

（1）“一串”與“一串串”比較（課件出示圖）。

擴展：一只香蕉一棵樹一塊手帕一個人（怎樣說表示很多呢？）。

（2）“……”表示果園里還有其他水果，比如：桔子、獼猴桃等。

4、朗讀訓練。自由讀—指名讀—齊讀。

魯教版七上語文課本篇三

元日宋王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

天竺寺八月十五日夜桂子唐皮日休

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

至今不會天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。

七步詩三國魏曹植

煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，

豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急。

鳥鳴澗唐王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

芙蓉樓送辛漸唐王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

江畔獨步尋花唐杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

石灰吟明于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，

粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。

竹石清鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

聞官軍收河南河北唐杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

己亥雜詩清龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

浣溪沙宋蘇軾

游蘄山清泉寺，寺臨蘭溪，溪水溪流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

卜算子·送鮑浩然之浙東宋王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚，欲問行人去那邊，眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去，若到江南趕上春，千萬和春住。

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魯教版七上語文課本篇四

1指導學生認真觀察課本插圖和掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文、投身自然增長知識的學習習慣。

2指導學生認真觀察課本插圖或掛圖，結(jié)合事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理，逐步養(yǎng)成在實踐中運用語文的習慣。

教學重點、難點。

讓學生明白“行萬里路，讀萬卷書”和“在實踐中運用語文”的道理，在今后學習中進行實踐，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

準備：

1投影片。

2搜集有關(guān)中山陵、莫高窟、圓明園、故宮、漓江、黃山等名勝古跡的資料。

3課前出好一期黑板報。

4準備一次演講(限定2分鐘)參考話題(1)養(yǎng)成良好學習習慣的重要性;(2)通過多種渠道學習語文;(3)要有正確的讀寫姿勢。

5課前參觀校(或鄉(xiāng)鎮(zhèn))的有線電視臺，采訪節(jié)目制作的有關(guān)情況。

教學時間兩課時。

第一課時。

一導入新課。

出示明代畫家董其昌的一幅繪畫作品(如《黃山雪霽圖》、《秋興八景圖》等)，說說看了圖的感受。

講述：這是明代畫家董其昌的畫，怎樣才能畫好畫呢?他說要“行萬里路，讀萬卷書”(板書)。其實不光是學畫，這種方法對我們學習語文也很有益處。那么，“行萬里路，讀萬卷書”是什么意思呢?學習語文為什么要“行萬里路，讀萬卷書”?應(yīng)該怎樣通過“行萬里路，讀萬卷書”的途徑來學習語文知識呢?學習了這一課我們就明白了。

二指導看圖，學習怎樣“行萬里路，讀萬卷書”

1按從上到下的順序，指導觀察第一頁的三幅圖。

(1)觀察第一幅圖。

指名說。

小結(jié)：同學們說得對，我們都為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲的。

(3)觀察第二幅圖。

過渡：在參觀了古天文儀器后，老師又帶領(lǐng)同學們?nèi)チ颂煳恼褂[館，他們看到了什么呢?

說說展覽館墻上的照片上有些什么內(nèi)容。

指名說。

小結(jié)：同學們要從小愛科學，努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘。

(4)觀察第四幅圖。

圖上畫了誰，在什么地方干什么。

指名說。

小結(jié)：老師帶領(lǐng)學生欣賞碑刻，碑刻就是刻在石碑上的文字或者圖畫，這些文字或圖畫大多出自畫家之手，有著很高的藝術(shù)價值，是我們中華民族燦爛文化的組成部分。

圖上的同學們看到這塊碑刻，會怎樣想，怎么說?

指名說。

同學們在書法課或外出旅游時，欣賞過哪些碑刻?在欣賞過程中，你學到了哪些知識?

討論交流。

2指導觀察第2~3頁通版插圖。

(1)逐幅圖觀察第一行的四幅圖。

觀察第2頁最上面的兩幅圖。

說說圖上畫了誰，在什么地方，干什么。

他們游覽了漓江和黃山之后會有什么感受?

分組討論。

指名說。

觀察第3頁最上面的圖。

分別說說圖上畫了誰，在什么地方干什么。

同學們參觀了植物園會有什么收獲?與丹頂鶴一起嬉戲會有什么樣的樂趣?

指名說。

(2)觀察大海圖。

a.說說圖上海面是什么樣的景象。

b.小結(jié)：我國海域遼闊，海岸線很長，站在海邊，眺望大海，能讓人領(lǐng)略到“驚濤拍岸，卷起千堆雪”和“秋風蕭瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中，星光燦爛，若出其里”的壯美景象(投影映示，教師簡要釋義，學生朗讀)。

c.讓學生根據(jù)自己的觀察所得(包括生活積累)，結(jié)合自己所讀的關(guān)于大海的文學作品，談?wù)勛约阂姷竭|闊大海后的感受。

指名說。

觀察右邊的兩幅圖。

a說說圖上同學在干什么，中山陵和莫高窟在什么地方，同學們游覽這些名勝后會說什么。

指名說。

b讓學生結(jié)合造假課前收集的關(guān)于中山陵和莫高窟的資料，介紹一下這兩處名勝。

其余同學邊聽邊思考：聽了介紹，你有什么感受，獲得了什么知識?

指名說。

(3)觀察第三行插圖。

觀察左邊一幅圖。

a說說圖上是哪兒，在什么地方。

b說說圓明園美在哪里，它又是怎樣被破壞的。

請同學介紹。

c聽了同學介紹有什么感想?

指名說。

觀察右邊一幅圖。

a說好所圖上是哪兒，在什么地方?

指名說。

評點。

c聽了同學們介紹你懂得了什么?

指名說。

評點。

(4)小結(jié)：聽了同學們的介紹，老師也學到了不少知識。俗話說，“百聞不如一見”。同學們有機會去這些地方走走看看，一定會學到很多知識。

(5)你們的家長曾到過哪些地方，游覽過什么名勝、什么景點，有什么感受?

指名說。

三、總結(jié)。

1通過觀察插圖，你知道了什么是“行萬里路，讀萬卷書”嗎?

2談?wù)劀蕚湓鯓印靶腥f里路，讀萬卷書”。

討論交流。

3小結(jié)：語文知識和語文能力不僅可以從書本上獲得，從課本上獲得，還可以走出課堂，走出課本，走向社會，大自然中獲取。大千世界萬事萬物，自然界的各色景觀處處有學問，處處有語文。在學好各門功課的基礎(chǔ)上，我們還要學會讀社會和自然這樣的大書，這就是“行萬里路，讀萬卷書”。圖中的這些同學，他們走出課堂，開闊了視野，增長了知識，陶冶了情操，在這個過程中也增長了語文知識，收獲很大。

當然，“行萬里路”并不一定要有“萬里”之遙，同學們可以從身邊開始，通過多種渠道學習語文，在自己的生活實踐中運用語文，讀好社會和自然這本大書。同時還可以結(jié)合日記，記下自己的觀察所得，這對于提高自己的語文水平很有幫助。

四作業(yè)。

1閱讀徐霞客的故事，學習他“行萬里路，讀萬卷書”的精神，加深對“行萬里路，讀萬卷書”的體會。

2深入大自然和社會，寫觀察日記。

第二課時。

一、導入新課。

2、教師談話：學習語文的渠道多種多樣，我們學習知識的目的是為了在實踐中加以運用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！闭f的就是實踐的重要。我們要在生活實踐中學會運用語文這個工具，不僅在實踐中學習語文，更要在運用中提高自己的語文水平。(板書課題)。

二、指導看圖，教學生學會運用語文。

1、觀察第4、5頁第一行的兩幅圖。

(1)教師邊指圖邊講述：圖上是一所學校的閉路電視系統(tǒng)，左邊是控制室，里面的幾位同學通過屏幕，既可以知道全校的情況，也可以把信號傳到預定的地方，右邊是學校電視臺的播音室，通過攝像機和專門的路線可以把聲音傳導控制室，由控制室根據(jù)需要加以處理。

(2)圖上的幾位同學是怎樣工作的?

指名說。教師給予提示和補充。

(3)課前同學們參觀訪問了校(或鄉(xiāng)鎮(zhèn))有線視臺，誰來說說他們是怎樣制作節(jié)目的?指名說。

(4)小結(jié)。

2、觀察第二行插圖。

(1)左邊一幅圖。

同桌討論、交流。

2、小結(jié)。

3、請班上毛筆字寫得好的一兩名同學作書法表演(字不宜多)，并表揚認真寫字的同學。

(2)右邊一幅圖。

1、說說圖上畫的是一次什么活動，參賽的同學什么樣，神態(tài)怎樣?指名說。

2、我們在第十一冊已經(jīng)學習過演講，老師也請大家課前作了準備，哪位同學愿意到前面來演講?請兩位同學作演講表演，同學予以簡短評價。

3、觀察第三行插圖。

(1)左邊一幅圖。

1、圖上的同學正在開展什么活動，大家分別在干什么?指名說。

2、討論：古詩文課外活動的形式很多，如集體或單獨朗誦、配樂朗誦、背誦、抽簽朗誦或背某一詩文，突出某一主題的朗誦，比如背有關(guān)寫月亮的詩句，指定某一作品的朗誦、背誦，比如背李白的詩句等。

3、抽簽背誦古詩文。教師評價。

(2)右邊一幅圖。

1、說說圖上有誰，在干什么，他們辦的黑板報質(zhì)量怎樣。指名說。

2、我們班這期的黑板報出得也非常好，欄目豐富，插圖精美，書寫完整。我們請本期的作者和編輯分別來介紹一下他們是怎樣選擇內(nèi)容、寫好稿件、確定欄目、設(shè)計插圖的。

指名介紹。同學評價。

3、同學們對出好黑板報還有什么建議?指名說。教師評價。

4、觀察第4頁左上角的圖。

(1)說說圖上有誰，在干什么，小報的質(zhì)量怎么樣。

指名說。

(2)展覽各組課前出的小報，說說質(zhì)量怎樣，然后請幾位編者或作者談?wù)勈窃鯓泳庍@期報紙的。指名說。

5、觀察第5頁6右下腳的插圖。

(1)講述：這是一個學校的學生正在表演課本劇《母親的恩情》，圖中兩個同學分別扮演孟郊和他的母親。

(2)圖上同學表演得怎樣?指名說。

(3)同學們學過不少課文，也演過課本劇，請參加過演出活動的同學談?wù)勓莩龅囊蠛腕w會。

(4)小結(jié)。

三、總結(jié)。

1、交流同學們在課前搜集的在實踐中應(yīng)用語文的例子。

2、小結(jié)。

四、作業(yè)。

1、分組編輯出版小報。

2、練習排演課本劇。

3、多參加語文課外活動。

五、聯(lián)系前面學過的有關(guān)培養(yǎng)良好的學習習慣(一~十一)，說說自己在這方面的收獲。

魯教版七上語文課本篇五

1.學習課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學習和研究興趣。

3.學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。

第一課時。

初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

一。導入新課：

二。指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準了沒有。

2.把你覺得有趣的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

三。全班交流：

1、交流有趣的句子。讀一讀。

2、提出問題。

3.讀了這片文章，你有什么感受？

四。再讀課文，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學詩的？你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程？

(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最后學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛)。

五。細讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學詩的？誰能描繪一下作者學詩的情形呢？

2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思？

3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。

六，課時小結(jié)。

第二課時。

教學目標：

學習文章后半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。

教學過程：

一?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容：

作者開始學習是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢？哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

1.指名讀11—17段。

2.作者喜歡什么詩？我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎？

3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢？

(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受？

(作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)。

4.誰有感情的把這部分讀一讀？(教師指導朗誦)。

指名讀最后一部分。你有什么感受？

指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。

四。學完了作者學詩的經(jīng)歷，你覺得真實嗎，有趣嗎？談?wù)勀銓W詩的體會吧？

(全班交流)。

五。作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢？總結(jié)一下。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達意思明確。

魯教版七上語文課本篇六

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。

寧為百夫長，勝作一書生。

月下獨酌李白唐

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時相交歡，醉后各分散。

永結(jié)無情游，相期邈云漢。

羌村三首(之三)杜甫唐

群雞正亂叫，客至雞斗爭。

驅(qū)雞上樹木，始聞叩柴荊。

父老四五人，問我久遠行。

手中各有攜，傾榼濁復清。

“莫辭酒味薄，黍地無人耕。

兵戈既未息，兒童盡東征?！?/p>

請為父老歌，艱難愧深情。

歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。

登樓杜甫唐

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。

錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。

走馬川行奉送封大夫出師西征岑參唐

君不見走馬川行雪海邊，黃沙茫茫黃入天。輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。

左遷至藍關(guān)示侄孫湘韓愈唐

一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年!

云橫秦嶺家何在?雪擁藍關(guān)馬不前。

知汝遠來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。

望月有感白居易唐

自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹。

時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。

田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。

吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。

共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

雁門太守行李賀唐

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

卜算子·送鮑浩然之浙東王觀唐

水是眼波橫，山是眉峰聚。

欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。

若到江南趕上春，千萬和春住。

別云間夏完淳明末

三年羈旅客，今日又南冠。

無限河山淚，誰言天地寬!

已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。

毅魄歸來日，靈旗空際看。

魯教版七上語文課本篇七

唐.劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

牧童

唐.呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

舟過安仁

宋.楊萬里

一葉漁舟兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

清平樂.村居

宋.辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

五年級下冊必背古詩詞：

題西林壁

宋.蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

夏日絕句

宋.李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

示兒

宋.陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

曉出慈凈寺送林子方

宋.楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

四時田園雜興其一

宋.范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

四時田園雜興其二

宋.范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

五年級下期教研室補充古詩詞：

望月懷遠

唐.張九齡

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

魯教版七上語文課本篇八

，它像一把金鑰匙，打開了我知識的大門。

是這位良師帶我走進了各種境界里。它帶著我，來到了《我的“長生果”》，使我懂得了兩個道理，一個是：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆要與眾不同。另一個道理是：作文，要寫真情實感；作文練習，入門時離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。它又帶著我，知道了《鯨》和《松鼠》的生活習性，了解了《新型玻璃》的各種性能，也讓我知道了人類的科技發(fā)展很快。我來到了《梅花魂》里，知道了梅花的秉性，它引領(lǐng)我暇想，《假如沒有灰塵》，世界又將怎樣，我又從《通往廣場的路不止一條》里得到了道理：人生的道路不止一條，如果一條不能走，要走另一條。我又親眼目睹了《圓明園的毀滅》的歷程，看到了八國聯(lián)軍搶劫圓明園時的丑惡行徑，激發(fā)了我對八國聯(lián)軍的憎惡，增強了我對祖國的熱愛之情。

語文課本不但是一位良師，還是一位益友。在我怯懦時，它磨練我的意志，給予我勇氣。一天，我補作文前，媽媽說：“回去時，我不接你了，你自己回家?！蔽荫R上要跑上樓補作文了，一時間連連答應(yīng)，可走的時侯，我又反悔，覺得自己不敢獨自回家，當我正在苦惱的時侯，我的好朋友——語文課本指引了我，我想到課文《學會看病》中的一句話：“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！蔽抑?，媽媽在磨煉我，所以，我自己走了回去。

我愛你，語文課本，你是我的良師益友。你教給了我知識，教會了我道理，指引著我在人生道路上不斷前進。

魯教版七上語文課本篇九

我愛語文書

江蘇省泰興市泰興市襟江小學三（8）班張景琦香甜可口的巧克力，如花似月的芭比娃娃，已不能使我著迷，我愛什么呢？我自豪地告訴你，我愛語文書。

新學期

語文教科書又是一位睿智老人，

指導教師：張冬蘭

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魯教版七上語文課本篇十

1)君子坦蕩蕩，小人長戚戚。(《論語》)

2)事出于沉思，義歸于翰藻。(蕭統(tǒng)《文選》)

3)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。(王安石《梅花》)

4)無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。(陸游《卜算子?詠梅》)

5)待到山花爛漫時，她在叢中笑。(毛澤東《卜算子?詠梅》)

6)月落烏啼霜滿天，江楓漁風對愁眠。蘇姑城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。(張繼《楓橋夜泊》)

7)何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)

8)士別三日，即更刮目相待。(《三國志》)

9)一夫當關(guān)，萬夫莫開。(李白《蜀道難》)

10)蜀道之難，難于上青天。(李白《蜀道難》)

11)上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。(李白《蜀道難》)

12)君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。(李白《將進酒》)

13)人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。(李白《將進酒》)

14)天生我材必有用，千金散盡還復來。(李白《將進酒》)

15)花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。(杜甫《客至》)

16)星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書懷》)

17)群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。(杜甫《詠懷古跡》)

18)一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。(杜甫《詠懷古跡》)

19)昔聞洞庭水，今上岳陽樓。(杜甫《登岳陽樓》)

20)戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。(杜甫《登岳陽樓》)

魯教版七上語文課本篇十一

1、學習寫小課本劇的方法。

2、進一步培養(yǎng)學生樂于表達的習慣。

學習寫課本劇的`方法。

編排的合理性。

一個劇本

自主設(shè)計

一、朗讀劇本

請同學們以小組為單位朗讀自己準備的劇本。

二、互相評議

小組內(nèi)互相評議，挑選出優(yōu)秀作品。

三、進行修改。

小組內(nèi)進行修改，要注意編排的合理性，編寫劇本要想到什么？

1、時間、地點、人物；

2、編排故事情節(jié)；

3、人物的臺詞；

4、人物活動提示；

四、選定劇本，進行練習

分析人物，分配角色

五、分組表演

六、評價總結(jié)

以投票的方式選出：“最佳表演小組”“最佳表演個人”。

七、板書設(shè)計：4-表達——課本劇

表情、動作、語言

魯教版七上語文課本篇十二

我有一本語文書，他可不是一般的語文書，它是2月27日返校時班主任老師發(fā)的，為什么說它不是一般的書呢？因為它教會我很多有用的知識。

語文書，它是知識的'寶庫，是知識的海洋。我的語文書長有21厘米，厚1厘米。它里面有194頁，35課，8個練習和210個生字。另外我的語文書還有一個“朋友”那就是和它形影不離的數(shù)學課本。

語文書剛發(fā)下來時，有一個漂亮的封面，上面是小燕子的畫，總的說來，就是一幅春天的景象。

我的語文書就象個大口袋，它里面裝著無窮無盡的知識寶藏，它是我學習的好幫手。

我的語文書用途很普遍，它用的是中國文字，雖然有的是外國課文，但是經(jīng)過翻譯，也用的是中文。

語文書中有很多感人的事跡，如：《豐碑》、《金色的魚鉤》因為這兩篇課文中主人公的事跡感染了我們，所以，我們要以他們?yōu)榘駱樱鲆粋€好人。

語文書是我的好朋友，因為它教會了我怎樣做人。

我愛我得語文書，因為他蘊含著無窮的知識力量。每當我想起語文書時，我就會打起精神，做好每一件事。

魯教版七上語文課本篇十三

1)吳楚東南坼，乾坤日夜浮。(杜甫《登岳陽樓》)

2)老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。(《孟子》)

3)信而見疑，忠而被謗。(司馬遷《屈原列傳》)

4)其文約，其辭微，其志潔，其行廉。(司馬遷《屈原列傳》)

5)今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝庭之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣!(《戰(zhàn)國策.鄒忌諷齊王納諫》)

6)群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人之過者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受不賞。(《戰(zhàn)國策.鄒忌諷齊王納諫》)

7)父母之愛子，則為之計深遠。(《戰(zhàn)國策.觸龍說趙太后》)

8)不患寡而患不均，不患貧而患不安。(《論語.季氏將伐顓臾》)

9)均無貧，和無寡，安列傾。(《論語季氏將伐顓臾》)

10)遠人不服，則修文德以來之，既來之，則安之。(《論語季氏將伐顓臾》)

11)君子博學而日參省乎已，則知明而無過矣。(《荀子.勸學》)

12)不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。(《荀子.勸學》)

13)鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。(《荀子.勸學》)

14)躡足行伍之間，倔起阡陌之中。(賈誼《過秦論》)

15)斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。(賈誼《過秦論》)

16)一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。(賈誼《過秦論》)

17)群賢畢至，少長咸集。(王羲之《蘭亭集序》)

18)既自以心為形役，奚惆悵而獨悲?(陶潛《歸去來兮辭》)

19)悟已往之不諫，知來者之可追。(陶潛《歸去來兮辭》)

20)實迷途其未遠，覺今是而昨非。(陶潛《歸去來兮辭》)

魯教版七上語文課本篇十四

理想是火，點燃了希望的燈；理想是燈，照亮了黑暗的路；理想是路，帶我們走向黎明。理想使人們走上了不同的路，我的理想是成為一名科學家，而這卻注定是條崎嶇的山路。

為了實現(xiàn)我的理想，我當然要努力學習，精通并能運用各種技能，讓我能在崎嶇的山路中前進，要改正我的粗心，不再被一粒小石子、一個小水坑，害我摔倒在路上，讓我受傷，我還要堅持我的理想，不被山中的野獸嚇破膽，我相信只要我堅定的走下去，我一定能攀上山頂，看見理想的海。

魯教版七上語文課本篇十五

語文課本又帶著我來到了又美麗又富饒的

這本語文課本給我?guī)頍o窮的歡樂，我喜愛語文課本。

魯教版七上語文課本篇十六

1)真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者。(魯迅《記念劉和珍君》)

2)慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。....沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(魯迅《記念劉和珍君》)

3)敬活者在淡紅色的血色中，會依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行。(魯迅《記念劉和珍君》)

4)求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源;思國之安者，必積其德義。(魏征《諫太宗十思疏》)

5)善始得實繁，克終者蓋寡。(魏征《諫太宗十思疏》)

6)竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。(魏征《諫太宗十思疏》)

7)簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。(魏征《諫太宗十思疏》)

8)物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之塌。

9)落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

10)關(guān)山難越，誰悲失路之人，萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。(王勃《滕王閣序》)

11)馮唐易老，李廣難封。(王勃《滕王閣序》)

12)老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。(王勃《滕王閣序》)

13)師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說》)

14)無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。(韓愈《師說》)

15)諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。(蘇洵《六國論》)

16)以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。(蘇洵《六國論》)

17)六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

18)茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。(蘇洵《六國論》)

19)古人觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。(王安石《游褒禪山記》)

20)盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏乎?(王安石《游褒禪山記》)

魯教版七上語文課本篇十七

時：

有要于時也(當時)

時不與法俱至(時代)

幸：

而君幸于趙王(寵幸)

則幸得脫矣(僥幸)

大王亦幸赦臣(幸好，幸而)

不幸死矣(幸運)

始皇帝幸梁山宮(特指皇帝到某處去)

負：

寧許以負秦曲(使擔負)

負其強(倚仗)

決負約不償城(違背)

臣誠恐見欺于王而負趙(辜負)

肉袒負荊(背負)

引：

左右或欲引相如去(拉)

引趙使者藺相如(延請)

引車避匿(調(diào)轉(zhuǎn))

秦軍引而去(避開)

引酒且飲(拿)

所以：

而法其所以為法(的依據(jù))

此其所以敗也(的原因)

以：

即除逆閹廢祠之址以葬之(連詞，表目的)

是時以大中丞撫吳者為魏之私人(介詞，表憑借)于是乘其厲聲以呵(連詞，表修飾)

中丞匿于溷藩以免(連詞，相當于而，表承接)既而以吳民之亂請于朝(介詞，用)

卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復有株治(介詞，因為)亦以明死生之大(連詞，表目的`)

以其無禮于晉(連詞，因為)

敢以煩執(zhí)事(介詞，拿，用)

若舍鄭以為東道主(介詞，把)

越國以鄙遠(連詞，表承接)

焉用亡鄭以陪鄰(連詞，表目的)

斯亦伐根以求木茂(連詞，相當于而，表轉(zhuǎn)折)必竭誠以待下(連詞，表修飾)

縱情以傲物(連詞，表并列)

則思無因喜以謬賞(連詞，表承接)

則思知足以自戒(連詞，表目的，用來)

則思三驅(qū)以為度(介詞，把)

雖董之以嚴刑(介詞，用)

具告以事(介詞，把)

請以劍舞(介詞，用)

不然，籍何以至此(介詞，憑)

項王未有以應(yīng)(連詞，來)

貴以近知遠(介詞，根據(jù)，按照)

以益所見(連詞，來)

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