人生沒有彩排,每一次的經(jīng)歷都是實(shí)打?qū)嵉摹?偨Y(jié)時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用比喻、引用等手法,增加文采和吸引力。以下是一些行業(yè)內(nèi)的最新研究報(bào)告,可以幫助您了解當(dāng)前趨勢(shì)。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇一
在美術(shù)教育中,民間美術(shù)引入的時(shí)間還短,學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至老師對(duì)民間美術(shù)存有偏見,這樣的觀念使得學(xué)校在進(jìn)行民間美術(shù)的教育中舉步維艱,難以推進(jìn)。現(xiàn)代美術(shù)教育要沖破這些不利因素,將真正的民間美術(shù)傳播給學(xué)生,傳承和發(fā)展民族藝術(shù)。
二、民間美術(shù)在美術(shù)教育中的價(jià)值。
民間美術(shù)包含了勞動(dòng)人民的勤勞智慧和對(duì)生活的熱愛,這些藝術(shù)滲透在我們生活的周圍,對(duì)于深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)思想道德都有著不可忽略的作用。民間美術(shù)對(duì)學(xué)生的影響,不僅可以提高審美能力,還能開發(fā)創(chuàng)造力,更可以提高動(dòng)手能力。我國(guó)要求開展民間美術(shù)教育,目的就是提高學(xué)生的美術(shù)技能和人文素質(zhì),培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造力。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾就是其建筑文化和工藝裝飾的傳承,在關(guān)于教育學(xué)生對(duì)民族和民族文化的認(rèn)識(shí)方面都有深刻的影響。
三、民間美術(shù)在美術(shù)教育的應(yīng)用模式設(shè)計(jì)。
(一)樹立對(duì)民間美術(shù)教育的重視觀念。
首先要進(jìn)行的是對(duì)學(xué)生的民間美術(shù)的審美普及教育,包括美感的教育,美學(xué)知識(shí)的普及和普遍美術(shù)教育。在課堂教育中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,開展關(guān)于民間美術(shù)教育的交流活動(dòng)。民間美術(shù)由于其濃厚的民族氣息和富有的藝術(shù)特征,在科技發(fā)達(dá)的今天尤為重要,因此在進(jìn)行民間美術(shù)的教學(xué)時(shí),要帶領(lǐng)學(xué)生重新領(lǐng)悟和解讀其中深意。許多職業(yè)學(xué)校對(duì)民族美術(shù)的教育不夠深刻,教學(xué)體系也不完整。但是運(yùn)用地域特色文化來(lái)加強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)教育的吸引,相信學(xué)生也能更好的適應(yīng)。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾算是當(dāng)?shù)剌^為常見的民間文化,將日常生活中的物件引入課堂,更易接受和認(rèn)知,也會(huì)引起學(xué)生興趣。
(二)提煉適合不同層次學(xué)校的民間美術(shù)教學(xué)資源。
民間美術(shù)教學(xué)資源的選取要根據(jù)教育性、學(xué)生心理和課程性質(zhì)出發(fā),選擇適應(yīng)審美觀念、學(xué)生喜愛和可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)資源。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾在審美情感表達(dá)、裝飾造型表現(xiàn)和文化融合等方面表現(xiàn)出了濃烈的地域特征。這些裝飾既實(shí)用又具有藝術(shù)性,可以作為民間美術(shù)教學(xué)資源;而學(xué)生們的喜愛和可以動(dòng)手制作部分裝飾也允許民族建筑裝飾成為教學(xué)資源;這種具有民族和宗教特色的建筑最能體現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值,因此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
(三)因地制宜開發(fā)民間美術(shù)資源教學(xué)應(yīng)用。
制作工藝的難易程度、年齡層次的不同和地方民間美術(shù)優(yōu)勢(shì)決定了一個(gè)學(xué)校在選取民間美術(shù)教育資源方面的內(nèi)容。新疆少數(shù)民族裝飾如彩畫、石膏花、拼花磚、釉面磚和木雕等的制作工藝并不太難,具有當(dāng)?shù)孛褡搴妥诮烫厣疫m合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)制作,因此可以選取作為民間美術(shù)教學(xué)資源。
(四)開發(fā)靈活多樣的教學(xué)方法民間美術(shù)的教育要結(jié)合多種教學(xué)方法,開放式教學(xué)和小組互動(dòng)交流教學(xué),讓學(xué)生更好的吸收課堂內(nèi)容。以新疆少數(shù)民族建筑裝飾木雕為例,老師可用一個(gè)小故事引出木雕的來(lái)由,然后再進(jìn)行造型分解,激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,從而帶動(dòng)民間美術(shù)在課堂的吸引力。
四、民間美術(shù)資源在美術(shù)教育中的實(shí)施。
(一)欣賞課教學(xué)實(shí)施。
通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些民族建筑的裝飾,感受造型藝術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值,積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)欣賞心得,并通過(guò)欣賞其造型與色彩,了解不同民族建筑裝飾的文化價(jià)值和在生活中的寓意,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀的民間藝術(shù)的情感。
(二)操作課教學(xué)實(shí)施。
在民間美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生主動(dòng)積極,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受民間藝術(shù)的美妙與博大精深。如石膏花裝飾,教師可引導(dǎo)學(xué)生開闊思路,在顏色和造型上自主創(chuàng)作,例如在淺藍(lán)、淺綠色彩外,添加金色,課堂制作完成后可送與同學(xué)留念,并向同學(xué)解說(shuō)感想,表達(dá)祝福。
(三)實(shí)施的保障措施。
將民間美術(shù)引入到美術(shù)教學(xué),除教師和學(xué)生按要求發(fā)掘和應(yīng)用民間美術(shù)資源之外,還要求學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行充分的資源支持和精神上的鼓勵(lì),要求相關(guān)教學(xué)老師提高民間美術(shù)素養(yǎng)和改進(jìn)教學(xué)方法,更重要的是,社會(huì)要給予民間美術(shù)合理的關(guān)注和支持,共同發(fā)展和弘揚(yáng)民間美術(shù),從而提升全公民綜合素質(zhì),讓民間藝術(shù)和社會(huì)一起更好的發(fā)展。
五、總結(jié)。
民間文化是我國(guó)多元化文化的重要組成部分,有著鮮明的民族地域特征和差異。在美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù),是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)向多元化發(fā)展?,F(xiàn)代教育不僅要求學(xué)生接受外來(lái)的思想文化,也需要接受本土文化的熏陶,因此要更好的利用民間美術(shù)資源,挖掘傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的更多內(nèi)涵,發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化,使美術(shù)教學(xué)不僅具有地方的民族性,還具有時(shí)代的開放性。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇二
以往的美術(shù)教學(xué)以精講多練為主要特點(diǎn),精講與多練是教學(xué)的重要部分,但是在美術(shù)教學(xué)中直接、簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)是不夠的,教師在課堂上對(duì)著課本講解,布置學(xué)生對(duì)著課本畫畫,而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識(shí),學(xué)生就難以掌握了。更多的學(xué)生開始依賴教師的眼睛學(xué)習(xí)知識(shí),感受能力與審美能力得不到有效培養(yǎng)。如果美術(shù)課只是靠教師的口頭講述,就會(huì)失去應(yīng)有的形象化,使學(xué)生無(wú)法感受到觀賞藝術(shù)作品時(shí)的視覺活動(dòng),難以從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲取知識(shí)。根據(jù)美術(shù)課的特點(diǎn),在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)在專業(yè)美術(shù)學(xué)校是可以被應(yīng)用的,但是要在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行就較為困難。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)部分高年級(jí)學(xué)生無(wú)法完成一份令自己滿意的美術(shù)作業(yè),漸漸失去對(duì)美術(shù)的興趣。關(guān)于美術(shù)課作業(yè)的評(píng)價(jià)一般都是由教師拿幾份作業(yè)進(jìn)行講解,指出哪里不好、需要怎樣改進(jìn)。進(jìn)行作業(yè)評(píng)講本身是沒有錯(cuò)的,但是教師評(píng)講的內(nèi)容大同小異,有些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選,結(jié)果往往違背了美術(shù)教學(xué)的規(guī)律。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作自己的作品,久而久之就失去了創(chuàng)造性,為了迎合“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)而改變自己的個(gè)性,進(jìn)而封閉了創(chuàng)造意識(shí)。
1.在適當(dāng)?shù)那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)
以往的教學(xué)以教師的課堂教學(xué)為主導(dǎo),這種教學(xué)方式是難以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。隨著我國(guó)美術(shù)教育的改革,教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境,針對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維,把以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),把教育的重點(diǎn)放到學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程中。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供探討的機(jī)會(huì),讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè),從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與是提高教學(xué)實(shí)效性的重點(diǎn)
在美術(shù)教學(xué)中要把學(xué)生放在主體的地位,以教師的引導(dǎo)為輔,如果教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來(lái),就會(huì)極大地影響整個(gè)教學(xué)的實(shí)效性。由于小學(xué)生的心智尚未成熟,所以他們選擇積極參與的動(dòng)力主要是來(lái)自自身的興趣以及教師的鼓勵(lì)等,所以教師要很好地利用這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程要不斷總結(jié)反思,要從固有的教學(xué)模式中走出來(lái),增加課堂教學(xué)的趣味性。
3.給學(xué)生提供一定的探究活動(dòng),突出學(xué)生的主體地位
在如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使其由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯奶骄渴綄W(xué)習(xí),最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中根據(jù)自身具備的知識(shí)獨(dú)立思考,找出解決問(wèn)題的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
4.教師自身要具備教學(xué)實(shí)效性的意識(shí)
教師要具備教學(xué)實(shí)效性的意識(shí),在開展教學(xué)活動(dòng)之前預(yù)想整個(gè)活動(dòng)實(shí)施后產(chǎn)生的效應(yīng),以此規(guī)劃在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的行為,提高教學(xué)的實(shí)效性。而教師在教學(xué)中具備一定的實(shí)效意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素,也是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。所以,要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性,教師必須具有一定的實(shí)效意識(shí)。
5.提倡學(xué)生的個(gè)性展示,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生得到一定的自我展示的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn),對(duì)他們的美術(shù)作品從不同的角度進(jìn)行贊美,提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性,對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生不能嚴(yán)厲批評(píng),而要耐心、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓他們始終處于一種放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和想象力。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要走出以往的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,找尋問(wèn)題的答案,從而通過(guò)自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的內(nèi)涵與樂(lè)趣。這樣才可以真正提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
我們推行的教育是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育理念由過(guò)去單純注重傳統(tǒng)文化課程轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在追求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)教育階段,美術(shù)課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生接觸美術(shù)知識(shí),拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)范圍,提高審美情趣,能夠?qū)γ佬g(shù)有一個(gè)清晰的概念,對(duì)簡(jiǎn)單事物用美術(shù)手法表現(xiàn)出來(lái),為今后美術(shù)方面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為美術(shù)教師,我們?nèi)绾伪WC學(xué)生能夠在短短45分鐘的課堂上,能夠?qū)W會(huì)、能夠?qū)W好,這就要求我們要重視提高課堂的效率。就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率,我結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),給出下面一些方法。
對(duì)小學(xué)美術(shù)課程來(lái)說(shuō),在過(guò)去以往的觀念之中,我們教師未能給與相當(dāng)足夠的重視。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生考試的時(shí)候是不會(huì)考美術(shù),所以我們從觀念上就不重視他。在課堂教學(xué)時(shí),能省則省,大多數(shù)的情況下只是給學(xué)生進(jìn)行地簡(jiǎn)單介紹課本知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念也發(fā)生了新的'概念。作為教師,首先,我們要從根本上改變對(duì)美術(shù)課程的觀念,要從根本上重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作,要確立讓學(xué)生全面發(fā)展的教育理念,重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。擺正美術(shù)課程的地位,要將美術(shù)與其他所有課程放在相同的地位。小學(xué)美術(shù)教師觀念上一定要轉(zhuǎn)變的。這種觀念的轉(zhuǎn)變不僅要在我們教師身上改變,更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課程對(duì)他們個(gè)人自身發(fā)展的積極重要作用,讓學(xué)生能夠從主觀上改變這種現(xiàn)狀。從師生兩方面上改變傳統(tǒng)觀念,為學(xué)生好好學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程做好思想基礎(chǔ)。另外,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要樹立學(xué)生為主體的觀念,教育的過(guò)程是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的過(guò)程,所以學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體,發(fā)主體的客觀能動(dòng)性和積極主動(dòng)性,盡可能多地讓學(xué)生參與到美術(shù)的教學(xué)工作中來(lái),讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本知識(shí)。
興趣是最好的老師,能否激發(fā)小學(xué)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣直接關(guān)乎能否提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)這一科目有了興趣,才能在興趣的驅(qū)動(dòng)下對(duì)美術(shù)科目進(jìn)行深入學(xué)習(xí),進(jìn)而能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)好。小學(xué)學(xué)生的年齡段是一個(gè)人美好的童年時(shí)代,這個(gè)年齡段學(xué)生的特征是活潑愛動(dòng),學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng),對(duì)新事物的學(xué)習(xí)充滿著濃厚的興趣,我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),掌握好學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái),有步驟地進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。
就如何激發(fā)學(xué)生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。
1.注重學(xué)生的參與程度,激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方式也可以有新的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位不容置疑,而教師是課堂的掌控者,如何進(jìn)行好一堂課,掌握在教師手中,因此,教師要充分發(fā)揮這個(gè)掌控作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度,在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上盡可能多地讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后,我們可以放開手,讓學(xué)生自主地去進(jìn)行畫畫,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣可以很好地發(fā)揮學(xué)生的天性,他們可以任意的進(jìn)行發(fā)揮,想畫什么就畫什么,這樣的結(jié)果往往能夠更好地保證學(xué)生的興趣,從而對(duì)于課堂的氛圍來(lái)說(shuō)就有了保障。
高年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主意識(shí),會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用我們所講述的方法來(lái)運(yùn)用到實(shí)際的操作中來(lái),這樣的效果也會(huì)更好。通過(guò)這種方式使得小學(xué)生更加積極地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),教學(xué)的效果就會(huì)更佳,保證了教學(xué)的質(zhì)量。
2.教學(xué)輔助手段的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教材加板書的運(yùn)用,由于教材的篇幅限制,內(nèi)容并不是十分豐富,而過(guò)度的板書會(huì)讓學(xué)生心生倦意,難以激發(fā)學(xué)生的興趣,所以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來(lái)的效率并不是特別高。
因此,在科技進(jìn)步的今天,我們完全可以將新的教學(xué)輔助工具多媒體運(yùn)用到新的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)這種新型技術(shù)的運(yùn)用,在課堂上可以更加簡(jiǎn)便地展示美術(shù)作品,同時(shí)可以上網(wǎng)展示出更多和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容,如果在展示作品的時(shí)候配上一些輕松舒適的音樂(lè),課堂的氛圍就能夠得到良好的保證,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠有所保證。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),動(dòng)漫之類的影像圖片會(huì)更加有益于學(xué)生的興趣,這樣的話小學(xué)生對(duì)課堂的感知力會(huì)更好,進(jìn)而保證了教學(xué)效率。
3.樹立榜樣,做好示范。作為課堂的引領(lǐng)者,教師首先要從自身上為學(xué)生樹立正確的榜樣,我們可以用自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)多多地運(yùn)用起來(lái),來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
可以將自己過(guò)去的一些作品展示給學(xué)生,讓學(xué)生從我們教師身上看到學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)來(lái)的,看到教師由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難的決心,從激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)課程的信心。對(duì)于美術(shù)初學(xué)者來(lái)說(shuō),在畫畫和構(gòu)圖過(guò)程中,不免會(huì)存在著各種問(wèn)題。作為教師,我們就應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中,檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,對(duì)一些細(xì)小的問(wèn)題一定要及時(shí)地指出,幫助學(xué)生從開始養(yǎng)成正確的習(xí)慣。對(duì)于一些容易出錯(cuò)的地方,還可以在課堂上進(jìn)行集中講解,將正確地方法給學(xué)生進(jìn)行講解,在講解時(shí)一定要懷著耐心,不厭其煩,保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)。在進(jìn)行美術(shù)作品賞析的時(shí)候,多用一些各個(gè)派別的代表性作家的作品進(jìn)行展示,通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典作品的賞析,一方面提高學(xué)生的審美能力和情操陶冶,另一方面用這些偉大作家的經(jīng)典作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生樹立好榜樣,拓展學(xué)生的視野,讓他們對(duì)美術(shù)的追求更進(jìn)一步。
在教學(xué)方法上也要有新的改變,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)的學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō),如果能夠在課堂上多多的動(dòng)手,應(yīng)該是能夠更加營(yíng)造比較好的課堂的氛圍。所以,我們可以在課堂中引入一些動(dòng)手的小活動(dòng)。在泥塑階段教學(xué)時(shí),可以讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際的動(dòng)手來(lái)操作,通過(guò)他們自己的動(dòng)手,領(lǐng)略到美術(shù)課程的意義。當(dāng)然,我們教師應(yīng)該更多地將課本的教學(xué)內(nèi)容來(lái)聯(lián)系實(shí)際的生活,在適當(dāng)?shù)臈l件下,可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源,讓小學(xué)生參觀古代遺留的建筑,山水以及田園風(fēng)光,將美術(shù)的教學(xué)不僅局限在課堂之上,而是更加貼近生活,讓小學(xué)生在生活中就能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的水平和潛力是各不相同的,對(duì)于同一事物可能有不同的見解。我們?cè)诮虒W(xué)上也要有相應(yīng)的層次,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)人性化的要求來(lái)要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的作業(yè)上面,做到針對(duì)他們各自的特點(diǎn),有著不同的要求,使小學(xué)生在美術(shù)水平得到相應(yīng)的提高。
在新課改的要求下,作為一名教師,我們應(yīng)該更加注重對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視,不斷地用新的教學(xué)理念來(lái)發(fā)展自己,在教學(xué)過(guò)程中不斷地積極探索,為提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率而不斷努力。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇三
相對(duì)于功利性的美術(shù)教育而言,還有另一種極端是對(duì)美術(shù)教育的不重視。
在一些學(xué)生家長(zhǎng)眼中,美術(shù)是一門“副課”,不能當(dāng)做孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向,學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)耽誤其他功課的學(xué)習(xí),因此對(duì)美術(shù)完全不重視。
在這種思想的影響下,學(xué)生容易出現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)可有可無(wú)的思想。
同時(shí),在非美術(shù)專業(yè)的班級(jí)中,美術(shù)課的時(shí)間常常被用于學(xué)生自習(xí)或是做作業(yè),并沒有進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)教育;部分高中的美術(shù)課形同虛設(shè)。
這些都對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展十分不利。
二、新課程改革下如何改進(jìn)高中美術(shù)教育。
過(guò)去的高中美術(shù)教育延續(xù)的是教師教、學(xué)生學(xué)的固有理念,不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,在這種模式下,學(xué)生經(jīng)歷的是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
新課程改革的一個(gè)重要的教育理念就是以人為本,具體來(lái)說(shuō)是以學(xué)生為中心,教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題找出具體的應(yīng)對(duì)措施,要積極關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo),改變其不正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)或者認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。
這種觀念的改變還體現(xiàn)在師生地位上,要遵循新課改的目標(biāo),就必須摒棄之前教師高高在上的教育觀念,教師應(yīng)積極融入學(xué)生。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的精髓和核心,也是新課程改革對(duì)教育的要求。
美術(shù)教育不僅是一種技能的沿襲,更是一種創(chuàng)造,學(xué)生在模仿教師或其他作品的過(guò)程中逐漸形成了自己的理解,將之加入美術(shù)創(chuàng)作。
而此時(shí)的創(chuàng)造是一種無(wú)意識(shí)的、不成系統(tǒng)的、具有隨意性的創(chuàng)造。
教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在特定的環(huán)境中通過(guò)自己的加工創(chuàng)作一幅能夠表達(dá)自己思想或意義的作品。
在這個(gè)過(guò)程中,教師需要注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練,以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
美術(shù)教育作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知力、對(duì)美術(shù)技能的熟練度,然而這些對(duì)于新課改的要求來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
以往的美術(shù)教育只是在技能教育的過(guò)程中形成學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞力,而沒有直接地加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
新課改要求不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫技能,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力。
因此,在教學(xué)中,教師在傳授學(xué)生繪畫技巧的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繪畫理論、藝術(shù)史、藝術(shù)鑒賞類的教育,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
具體的措施有:帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館,讓學(xué)生了解藝術(shù)發(fā)展史;開設(shè)藝術(shù)欣賞課程,讓學(xué)生能夠見識(shí)到來(lái)自古今中外的美術(shù)作品等。
通過(guò)這樣的方法,讓學(xué)生逐漸形成自己的美術(shù)鑒賞能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
高中美術(shù)作為具有專業(yè)性和綜合性的教育課程,對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。
以往的教育理念和教育模式已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展需要,教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,遵循以人為本的教育理念,通過(guò)改變美術(shù)教育的觀念、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、在美術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)等措施,全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。
筆者認(rèn)為,美術(shù)教育不論是作為專業(yè)性教育培養(yǎng)學(xué)生的技能,還是作為綜合教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),都應(yīng)該改變?cè)械慕逃砟?,發(fā)揮美術(shù)教育發(fā)展人、培養(yǎng)人的作用。
一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的特點(diǎn)。
城郊結(jié)合部面積較大,生源復(fù)雜,學(xué)校教學(xué)條件落后。
對(duì)于城郊的初中生而言,他們雖然和市區(qū)的學(xué)生一樣已形成了基本的價(jià)值觀和審美觀,但他們的形象觀仍來(lái)自于好奇和興趣,局限在物體的表面和局部上,難以全面認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟藝術(shù)形象的生動(dòng)和美妙。
因此,學(xué)生美術(shù)素質(zhì)低,大部分城郊的學(xué)生繪畫能力較弱。
針對(duì)位于城郊的學(xué)校所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境具有地域廣、多元化、多層面、較復(fù)雜等特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)環(huán)境差和相對(duì)復(fù)雜。
城鄉(xiāng)結(jié)合部的人群在其經(jīng)濟(jì)生活城市化的同時(shí),但其生活方式、思維習(xí)慣及禮儀素養(yǎng)還相對(duì)滯后,處于城市與鄉(xiāng)村、市民與農(nóng)民城鄉(xiāng)接軌轉(zhuǎn)化造新的過(guò)渡型時(shí)期,初中生的教育凸現(xiàn)出較多亟待解決的問(wèn)題。
面對(duì)這種情況,教師要科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容、合理運(yùn)用教學(xué)手段、重視教學(xué)評(píng)價(jià),才能提高初中學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)。
二、初中美術(shù)教學(xué)深化素質(zhì)教育的建議。
(一)科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)與審美能力。
初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容,是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和鑒別能力。
要有效引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美術(shù)形態(tài)的感性認(rèn)識(shí),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生美術(shù)造型感覺的培養(yǎng)訓(xùn)練,也就是感知能力。
對(duì)美術(shù)作品等典型藝術(shù)美的有效欣賞,完全取決于他所掌握的科學(xué)文化知識(shí)水平的情況。
在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中,需要欣賞者有較強(qiáng)的直觀感知、判斷、想象美術(shù)作品的能力。
1、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),突出郊區(qū)特色。
源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人類發(fā)展史給我們留下了無(wú)數(shù)藝術(shù)瑰寶。
中學(xué)期間很難全面了解,只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),突出重點(diǎn),選擇代表性作品,以點(diǎn)帶面,才能完成教學(xué)預(yù)期任務(wù)。
在教學(xué)中,我有針對(duì)性地加入具有當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)作品,使學(xué)生有親切感、認(rèn)同感。
比如,我校地處城郊結(jié)合部,聞名遐邇的白云山就在學(xué)校附近。
廣州白云山為南粵名山,自古就有“羊城第一秀”之稱。
位于白云山飛鵝嶺游覽區(qū)內(nèi)廣州雕塑公園,是一個(gè)體現(xiàn)廣州大都市富有時(shí)代氣息的市級(jí)公園,也是國(guó)內(nèi)最大的雕塑公園。
整個(gè)公園按照雕塑與園林、觀賞與教育、藝術(shù)與歷史相結(jié)合的原則進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。
分為羊城史雕塑區(qū)、中華史雕區(qū)、雕塑大觀園景區(qū)和森林景區(qū)等4個(gè)功能區(qū),首期的羊城史雕塑區(qū)于12月起建成開放。
主要景點(diǎn)有:華夏柱、雕塑廣場(chǎng)、古城輝煌、雕塑館、南洲風(fēng)采。
這給我們的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材,我在教學(xué)中適當(dāng)增加一些雕塑藝術(shù)方面的欣賞內(nèi)容,這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、少講授多啟發(fā),突出學(xué)生主體。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高參與意識(shí),我改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法,多用討論式和問(wèn)答式。
由于給了學(xué)生極大的自由,學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。
例如,在中國(guó)畫花鳥美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中。
課前,給學(xué)生布置任務(wù),搜集有關(guān)著名代表畫家的生平、作品介紹等。
如,廣州當(dāng)?shù)禺嫾谊P(guān)山月的作品。
先組織學(xué)生到***參觀,上課時(shí)再把把有關(guān)的作品及學(xué)生搜集到的作品掛在課堂,讓學(xué)生自由發(fā)言討論作品有什么特點(diǎn)?創(chuàng)作背景?用唯物的觀點(diǎn),站在現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行分析,再根據(jù)學(xué)生的討論情況,結(jié)合中國(guó)山水花鳥畫的歷史、特點(diǎn)、發(fā)展變化進(jìn)行總結(jié)。
最后,通過(guò)提問(wèn)、析疑,把中國(guó)花鳥畫各個(gè)朝代的作品進(jìn)行對(duì)比講解,學(xué)生感受就很深刻,能初步掌握有關(guān)作品的基本特征和內(nèi)涵。
3、活躍學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)行藝術(shù)欣賞。
如何在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍呢?以初中美術(shù)教材第*冊(cè)《********》和《*****》畫的教學(xué)為例,前者我讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文課文去理解,后者我先講解了其創(chuàng)作背景。
**********的生活。
美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂,大自然、生活中的美是最動(dòng)人的。
我們不光要欣賞藝術(shù)作品,還要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,無(wú)論風(fēng)景、靜物、人物,樹木、花草、甚至果蔬……只要是美的、動(dòng)人的。
另外,我還帶學(xué)生去位于越秀山鎮(zhèn)海樓東側(cè)的廣州美術(shù)館參觀,假期讓讓學(xué)生到陶瓷之鄉(xiāng)佛山瓷藝作坊體驗(yàn)陶瓷制作過(guò)程,這些都提高了學(xué)生的審美能力。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇四
[摘要]在美術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),有所側(cè)重,既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟,對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn),使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展,從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。
基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的蛻變,新的跨越。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,從全新的角度,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述,造型·表現(xiàn),設(shè)計(jì)·應(yīng)用,綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗(yàn)成功與情感,新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
一、注重各學(xué)科的滲透性。
美術(shù)不是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,它有特色,但不孤立,它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說(shuō)許多理念要運(yùn)用圖像來(lái)闡明科學(xué)的內(nèi)容,了解事物的本質(zhì)問(wèn)題,只用語(yǔ)言文字符號(hào)是難以表達(dá)清楚的,如運(yùn)用圖像符號(hào)則一目了然,而且圖像從視覺上、意識(shí)上使學(xué)生產(chǎn)生美感,滲透了美的教育。因此,在教育改革過(guò)程中,積極主動(dòng)地配合各科教學(xué),加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系,是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響,許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里,千篇一律的上課,這與教師的教法有關(guān)。對(duì)于新課程的改革,使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍,美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過(guò)程中,我結(jié)合了許多其他課程,涉及到音樂(lè),文學(xué),地理,歷史等方面的知識(shí),讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。
二、注重情感與審美能力的協(xié)調(diào)性。
促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài),具有指向性、協(xié)調(diào)性和績(jī)效性。它包括認(rèn)識(shí)的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的,它是在需要——?jiǎng)訖C(jī)——目標(biāo)的推動(dòng)、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實(shí)的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性——目標(biāo)期望時(shí),需要便轉(zhuǎn)變成動(dòng)機(jī)推動(dòng)人積極行動(dòng)。在這一過(guò)程中,人對(duì)客觀事物的態(tài)度,起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以,學(xué)生個(gè)體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析,包括需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面。基于這幾個(gè)方面,教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施,使之對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有力的調(diào)動(dòng)。
三、注重主客體的交融性。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程,就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的,具有自閉性、被動(dòng)性,甚至排他性;為學(xué)生主體增加了障礙和困難;學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái),就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵,注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法,使教學(xué)內(nèi)容成為開放的,具有趣味的,充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰(shuí)畫的魚最大”教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚的機(jī)會(huì),體驗(yàn)魚的活力與手感;通過(guò)觀看海洋熱帶魚的視聽體驗(yàn),豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚的認(rèn)識(shí);通過(guò)動(dòng)手繪畫漂亮的大魚的體驗(yàn),學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn),口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生愛意,自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,去體驗(yàn)和感悟,能動(dòng)地?fù)肀еR(shí),認(rèn)識(shí)知識(shí),學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體,在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn),而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
四、注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性。
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ),實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺,從而獲得感知認(rèn)識(shí),完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“滾動(dòng)樂(lè)園”教學(xué)中,學(xué)生在把玩、撫摸水果的過(guò)程中,通過(guò)手的觸覺,體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體,果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服;通過(guò)鼻子對(duì)水果的嗅覺體驗(yàn),聞到了水果的清秀與芬芳;通過(guò)滾動(dòng)水果的觀察、視覺體驗(yàn),不但認(rèn)識(shí)了圓,而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別;通過(guò)動(dòng)手繪畫體驗(yàn),才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別,但又互相聯(lián)系。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn),逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn),檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識(shí),校正和提升認(rèn)知思維,再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
五、注重教材內(nèi)容的靈活性。
在美術(shù)教學(xué)中,開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗(yàn),視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn),動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn),思維想象體驗(yàn),情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為,對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn),對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn),對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為:觸摸感覺體驗(yàn),視聽情景體驗(yàn),活動(dòng)參與體驗(yàn),實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn),情感體驗(yàn),成功體驗(yàn),挫折體驗(yàn),評(píng)價(jià)交流體驗(yàn),審美體驗(yàn)等等。學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的,只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。如“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”的教學(xué),教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜禮物的體驗(yàn),學(xué)生從聲音中辨別是飛機(jī),于是進(jìn)行了動(dòng)手制作飛機(jī)的體驗(yàn),最后讓自己做的飛機(jī)在藍(lán)天上飛翔。在和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣,還獲得了制作飛機(jī)成功的喜悅,當(dāng)飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí),也放飛了孩子們的理想。身心愉悅,神物交融,這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。
各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的,又互相聯(lián)系,學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代,也無(wú)法割裂分離。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),有所側(cè)重,既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟,對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。提倡素質(zhì)教育,就是要使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展,從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程的改革使原先存在的一系列問(wèn)題都得到很好的解決,當(dāng)然在此過(guò)程中也將會(huì)有一些困難,我相信我們美術(shù)教育工作者將在新課改中譜寫更美的篇章。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇五
內(nèi)容摘要:美術(shù)教育應(yīng)提倡人文教育,由于種種原因,職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)中的人文性在逐漸削弱。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析,對(duì)職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)實(shí)行人文精神教育的必要性、迫切性和如何實(shí)施提出自己的看法,得出中職美術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:教育的誤區(qū)???專業(yè)技術(shù)與人文精神的結(jié)合。
伴隨著教育改革的大環(huán)境,改革美術(shù)教育迎來(lái)了最佳時(shí)期。在對(duì)素質(zhì)教育和人文精神的強(qiáng)調(diào)中,美術(shù)教育的重要性得到了前所未有的肯定。以往那種純技能的教學(xué)模式和教學(xué)方法上的“由技入道”已不能適應(yīng)新的形勢(shì),傳統(tǒng)的審美也暴露出許多不足。現(xiàn)在人們對(duì)以前重視技能而忽視人文精神所帶來(lái)的影響開始反思,在其他學(xué)科中也開始注意到滲入人文思想。
所謂人文精神,指的是一種高度重視人和人的價(jià)值觀的思想態(tài)度。它關(guān)注人存在的意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng),關(guān)注人的自由與平等,人與社會(huì)、自然之間的和諧等,也就是通常人們所說(shuō)的“終極關(guān)懷”。中華民族傳統(tǒng)文化中向來(lái)存在著一以貫之的人文精神,即以人為核心,融天地萬(wàn)物與人為一體,把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。
職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展更為密切,應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸的把人文精神作為培養(yǎng)目標(biāo)。筆者在職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)任教多年,現(xiàn)就中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育與人文精神談一些看法。
科技在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步。人類的物質(zhì)需求在不斷滿足的同時(shí),精神世界正面臨著空前的挑戰(zhàn),最突出的就是人文精神的危機(jī)。反映在學(xué)生身上,有其明顯的特點(diǎn),如:沒有崇高的信念和理想;沒有社會(huì)責(zé)任心;沒有創(chuàng)新意識(shí)和能力;而偏激、極端是青少年學(xué)生中常見的心理問(wèn)題。不敢想象,這些學(xué)生日后如何肩負(fù)起國(guó)家民族的重任?這里有社會(huì)的原因,但也是教育無(wú)法推卸的責(zé)任。人文精神的忽視已成為學(xué)校教育的一個(gè)問(wèn)題,也是一些中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)。
(一)教學(xué)過(guò)程的誤區(qū)。
中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式有兩種,其一是以培養(yǎng)美術(shù)高校預(yù)科生為目的升學(xué)教學(xué)模式;其二是以培養(yǎng)從事美術(shù)專業(yè)技術(shù)工人為目的就業(yè)教學(xué)模式。在具體操作時(shí)應(yīng)種種原因一些學(xué)校將人文精神的培養(yǎng)冷落淡忘了。
1、在升學(xué)教學(xué)模式下,家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的目光都盯著高考升學(xué)這一最終的目標(biāo)。于是,本來(lái)極具人文精神的美術(shù)知識(shí)技能在這里完全體現(xiàn)了工具性,削弱了人文性。教學(xué)成了冷冰冰的工作,學(xué)生獲取知識(shí)技能的過(guò)程也缺少了應(yīng)有的樂(lè)趣。教學(xué)內(nèi)容完全迎合考試的要求。簡(jiǎn)單的素描、色彩、速寫等幾門課程,并且通過(guò)考核這幾門課的成績(jī)作為衡量學(xué)生健康成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。而忽略了學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程逐漸喪失了自我,成為知識(shí)的附屬物,更無(wú)瑕關(guān)注社會(huì),體驗(yàn)社會(huì)的廣博和溫暖。
2、在就業(yè)教學(xué)模式下,一些學(xué)校崇尚技術(shù)至上的理念,相信掌握一門專業(yè)技術(shù)就可以走遍天下的觀點(diǎn),以專業(yè)學(xué)習(xí)代替一切,而忽視了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),使學(xué)生缺乏全面的素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的后勁與潛力,而人文精神正是綜合職業(yè)能力的核心。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,有一些學(xué)校教師還是忽視學(xué)生的主體地位,缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念和方法的探索。用傳統(tǒng)的、有些甚至較為落后的觀念指導(dǎo)著教學(xué)工作。教學(xué)方法單一,往往用大量簡(jiǎn)單重復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生掌握一門專業(yè)技術(shù)。沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展,這對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是致命的。
(二)教育管理的誤區(qū)。
1、學(xué)校教育導(dǎo)向問(wèn)題。
準(zhǔn)軍事化管理,體現(xiàn)管理的嚴(yán)格性和統(tǒng)一規(guī)范性,排斥個(gè)性發(fā)展。學(xué)生想稍微表現(xiàn)一下個(gè)性、自我,一旦與管理?xiàng)l例有沖突,將受到嚴(yán)厲的“制裁”,恨不得能運(yùn)用部隊(duì)的懲罰措施,如:關(guān)禁閉,罰跑步,甚至拳大腳踢等。學(xué)生若不能適應(yīng),最后只能落得被開除的下場(chǎng)。這樣的管理到底想把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人?某校曾有一位女生落水,旁邊男生看到了,不是馬上跳入河中將她救起,而是先請(qǐng)示老師,能不能去救她?學(xué)生逐漸成為學(xué)校教師意志的附屬物,他能獨(dú)立思考、獨(dú)立決斷嗎?好象是不能的,或者是養(yǎng)成了雙重的人格,當(dāng)面一套,背后另一套。學(xué)校里可能是個(gè)“乖學(xué)生”,一出校門立馬與社會(huì)上的小混混勾搭在一起,去搶劫,去敲詐??杀慕逃?,可憐的學(xué)生。
2、管理越來(lái)越所謂的“完善”,缺乏人性化。
量化考核作為一種科學(xué)的考核方法,有它的優(yōu)越性,它使管理更規(guī)范,更有據(jù)可查、更客觀,彌補(bǔ)了主觀評(píng)估的隨意性。但一套制度,或是方法一旦操作走上極端,必會(huì)帶來(lái)很大的弊端。一些學(xué)校對(duì)班級(jí)、班主任的考核往往以量化考核分作為絕對(duì)的依據(jù),量化考核的結(jié)果將對(duì)班主任老師的利益直接掛鉤。于是,為了考核出成績(jī),班主任不遺余力親歷親為,同時(shí)在班級(jí)里也實(shí)行更細(xì)的量化考核,分?jǐn)?shù)與每個(gè)學(xué)生的利益息息相關(guān)。在班主任老師的領(lǐng)導(dǎo)下,全體學(xué)生開展了“分?jǐn)?shù)”保衛(wèi)戰(zhàn),為分?jǐn)?shù)想盡辦法。有些教育者能夠?yàn)橐环址謹(jǐn)?shù)把學(xué)生罵得狗血噴頭或者與檢查人員吵得面紅耳赤;也能為一分分?jǐn)?shù)弄虛作假,托人情、搞關(guān)系。平時(shí)“不為三斗米折腰”的老師,這時(shí)紛紛將分?jǐn)?shù)奉為至寶,不顧教師的尊嚴(yán)和肩上的育人重?fù)?dān),在學(xué)生面前表演一幕幕新版的“官場(chǎng)現(xiàn)形記”,對(duì)學(xué)生人格的成長(zhǎng)起到了怎樣的師范作用?。坑谑?,學(xué)生也紛紛效仿,極盡公關(guān)、作假之能事。教師對(duì)學(xué)生的教育往往也是“對(duì)癥下藥”。你扣分了,我就找你,只是一個(gè)勁兒的從一些瑣碎的事情上要求你“精益求精”,少有真正的從學(xué)生身心發(fā)展出發(fā),人性化的給學(xué)生有利的輔導(dǎo)和幫助。這與我們學(xué)校的育人初衷相去甚遠(yuǎn)了。
3、苛求學(xué)生,導(dǎo)致部分學(xué)生心理失衡。
一些學(xué)校往往自詡有嚴(yán)格的管理,堅(jiān)信嚴(yán)格的管理能出好的人才。但卻忽視了學(xué)生管理應(yīng)嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有情。一味的求全責(zé)備,使部分學(xué)生養(yǎng)成了苛求自己和苛求他人的心理定勢(shì),失去了最寶貴的平常心,更談不上進(jìn)取心了。另一部分學(xué)生在苛求下,走向反叛的一面,做一些故意違紀(jì)的事作為對(duì)“苛求”的報(bào)復(fù)和宣泄。
在這樣的教育管理下,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的心理是失衡的,人格是殘缺的,甚至是畸形的?;蚴俏ㄎㄖZ諾、謹(jǐn)小慎微,沒有主見;或是陽(yáng)奉陰違、弄虛作假、獨(dú)行專斷。美術(shù)專業(yè)人才更需要正直、獨(dú)立的個(gè)性,廣博的愛心和大膽的創(chuàng)新精神,更需要健全的人格和全面的人文素養(yǎng)。一些中職美術(shù)教育的現(xiàn)狀已與人文精神背道而馳了。
無(wú)論是從社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的需要,還是從美術(shù)教育自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),都必須強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
(一)旗幟鮮明的把人文精神作為中職美術(shù)教育的目標(biāo)。
教育目標(biāo)的設(shè)置取決于當(dāng)前社會(huì)與學(xué)生的需要以及專業(yè)學(xué)科本身的特點(diǎn)。學(xué)校的一切工作都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人。社會(huì)需要怎樣的人呢?自然科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,在給人類帶來(lái)大量物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)也造成了很多的精神危機(jī),引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題也是層出不窮。人類(特別是青少年)的精神無(wú)所依托,沒有崇高的理想,人性所具有的優(yōu)良的品質(zhì)在逐漸被漠視,人文思想面臨著前所未有的危機(jī)和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)人文精神正成為社會(huì)健康發(fā)展的需要也是學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要,理應(yīng)成為大肆宣揚(yáng)人文的美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。我們應(yīng)該旗幟鮮明的揚(yáng)起人文的大旗,在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中把培養(yǎng)專業(yè)技能和培養(yǎng)人文精神結(jié)合起來(lái)。
(二)提高教師的素質(zhì)。
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,他們的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。他們素質(zhì)高低直接反映在學(xué)生的身上。要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,首先的提高教師的人文素養(yǎng)。美術(shù)專業(yè)的教師作為新一代的教育工作者,應(yīng)解決以下幾個(gè)方面問(wèn)題:
1、提高教師的現(xiàn)代意識(shí)和人文素質(zhì)。
現(xiàn)代教師應(yīng)具有現(xiàn)代人應(yīng)該具有的創(chuàng)新意識(shí)、開放意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。在思想觀念上,還是知識(shí)結(jié)構(gòu)上都要不斷地更新改進(jìn)?,F(xiàn)在的中學(xué)生擁有比任何時(shí)代的學(xué)生多的多的知識(shí)和信息,作為教育者更不應(yīng)墨守陳規(guī)。另一方面,教師要清楚的認(rèn)識(shí)到人文精神對(duì)于人類的重要性,自覺、努力地提高自身的人文素養(yǎng),發(fā)覺人性的閃光點(diǎn),做人文精神的示范者和哺育者,努力把自己塑造成為人文型、學(xué)者型的教師。
2、培養(yǎng)一顆熱愛學(xué)生的心。
關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是教師義不容辭的職責(zé)。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的真心關(guān)注和對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的行為、思想偏差的寬容而又耐心地引導(dǎo),科學(xué)而又真誠(chéng)的關(guān)心每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就要求我們的教師多些博愛,少些狹隘;多一分真誠(chéng),少一些功利。在教師們辛勤的真心付出下,才能培養(yǎng)出同樣具有愛心,學(xué)會(huì)寬容的學(xué)生。這恰恰是美術(shù)類人才必須具備的人格特性。
3、具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和精湛的業(yè)務(wù)能力以及對(duì)知識(shí)、技能孜孜不倦的探索精神。
教師要想能滿懷信心地走上講臺(tái),傳道解惑,不僅需要具有淵博的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力,還需要掌握更廣博的知識(shí)和信息,對(duì)社會(huì)有更多的了解和深入的理解,具備自我發(fā)展的能力。教師不僅要以教書育人為己任,提高社會(huì)責(zé)任感,不斷鉆研業(yè)務(wù),創(chuàng)新教學(xué)方法,還要學(xué)習(xí)適應(yīng)未來(lái)的能力,成為新時(shí)代學(xué)習(xí)、生活的探索實(shí)踐者。只有這樣,才能幫助我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)適應(yīng)未來(lái),學(xué)會(huì)真正地、積極地體驗(yàn)人生。
4、要有奉獻(xiàn)意識(shí)和敬業(yè)精神。
教師對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)和對(duì)本職的敬業(yè),本身就是對(duì)學(xué)生很好的人文示范。教師應(yīng)該有崇高的人生追求和價(jià)值目標(biāo),堅(jiān)定教育信念,認(rèn)識(shí)社會(huì)責(zé)任感,少一些功利與浮躁,腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)地在本職崗位上,展現(xiàn)新時(shí)代教師的崇高形象。
(三)探索先進(jìn)的教育管理模式,以人為本,和諧發(fā)展。
現(xiàn)在學(xué)生管理中的考核制度辦法本身是較為科學(xué)的,但它需要人性的彌補(bǔ)。特別是考核的理念和內(nèi)容,以及具體的操作實(shí)施。對(duì)美術(shù)學(xué)生的管理。要以美術(shù)專業(yè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn),要體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn),哪些要強(qiáng)化,哪些要減弱,哪些要細(xì)致入微,那些應(yīng)籠統(tǒng)而留有空間,體現(xiàn)虛實(shí)相間,節(jié)奏分明。實(shí)施要體現(xiàn)原則性和人文性的完美結(jié)合,使我們的學(xué)生在既有一定的規(guī)則,又充滿人性的環(huán)境中成長(zhǎng),培養(yǎng)他們良好的個(gè)性,健全的人格和特別的專業(yè)性格。
(四)以課堂教學(xué)為陣地,創(chuàng)新教學(xué)觀念,培養(yǎng)人文精神。
人文精神的培養(yǎng)要把課堂教學(xué)作為主要的陣地。這里是教師與學(xué)生交流最頻繁的地方。要加強(qiáng)教師的培養(yǎng),更新教育觀念,體現(xiàn)以生為本的教育理念。在課堂上逐步滲透人文思想。
每位教師要積極投身于課堂教學(xué)的改革,重新認(rèn)識(shí)和理解課堂,在課堂教學(xué)中融合人文精神。讓課堂成為師生互動(dòng)、互相對(duì)話的場(chǎng)所,而不是教師單獨(dú)表演的地方;讓課堂成為教師引導(dǎo)學(xué)生的場(chǎng)所,而不是訓(xùn)練學(xué)生的場(chǎng)所;讓課堂成為師生探究知識(shí)技能的場(chǎng)所,而不是教師傳授知識(shí)技能的場(chǎng)所;課堂教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生的生活相聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還特別要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。教師要逐漸的轉(zhuǎn)換好自己的角色,由教學(xué)的實(shí)踐者成為研究者;由教學(xué)的管理者成為引導(dǎo)者;由知識(shí)的傳授者成為知識(shí)的批判性分析者。
加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類學(xué)生人文學(xué)科的教學(xué),注重提高學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)。重視哲學(xué)、歷史和文學(xué)等人文學(xué)科的教學(xué)力度。改變專業(yè)課單一的局面,增設(shè)像中外藝術(shù)史、藝術(shù)欣賞之類的飽含人文思想的課程,適當(dāng)擴(kuò)展專業(yè)課的門類,使學(xué)生能接觸較為廣泛的知識(shí),積累全面的人文素養(yǎng),為他們一生的藝術(shù)道路打下基礎(chǔ)。
(五)大力發(fā)展校園文化,宏揚(yáng)人文精神。
校園文化對(duì)學(xué)生人格、品性的養(yǎng)成起著潛移默化的作用,與學(xué)生的生活密切相關(guān)。它包括學(xué)校的自然環(huán)境和人文環(huán)境。學(xué)校要努力營(yíng)造一種上品位富有特色的校園文化,以正統(tǒng)的、經(jīng)典的文化為主線,百花齊放,百家爭(zhēng)鳴,體現(xiàn)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,做文化底蘊(yùn)的積累。克服校園文化過(guò)于單一、膚淺的局面。也要加強(qiáng)校園自然環(huán)境的建設(shè),創(chuàng)造一種整潔、有序的教育環(huán)境,使學(xué)生在濃厚的人文環(huán)境熏陶下,學(xué)會(huì)自我教育、學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí),逐步提高人文素養(yǎng)。
中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育如何把專業(yè)技能教育和培養(yǎng)人文精神結(jié)合起來(lái),是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,也是教育者應(yīng)該密切關(guān)注和積極探索的課題。讓和煦的人文之風(fēng)早日吹進(jìn)學(xué)校的大門和學(xué)生的心靈。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇六
摘要:隨著20xx年普通高中新課改以來(lái),普高的美術(shù)課的開設(shè)由無(wú)到有,作為一名新課改的一名而且是我校唯一的美術(shù)老師,我在這兩年以來(lái)的美術(shù)課教學(xué)中,與所任班級(jí)的學(xué)生們一起探討一起學(xué)習(xí),期間發(fā)生了不少讓我回味無(wú)窮的故事。
關(guān)鍵詞:課程改革美術(shù)興趣。
20xx年9月開始,根據(jù)教育部普通高中課程改革推進(jìn)計(jì)劃,我們學(xué)校和河北省其它普通高中學(xué)校一樣,全面開設(shè)了所有學(xué)科,以前美術(shù)被束之高閣,不被提及,現(xiàn)在隨著改革的一聲號(hào)角,我們學(xué)校也加入了新課改的行列。我成為新課改幸運(yùn)老師中的一名。我作為全校唯一的一名美術(shù)老師,全力接下了這個(gè)艱巨而又神圣的任務(wù)。
從新高一開始開設(shè)"美術(shù)鑒賞"必修課,這是我國(guó)美術(shù)教育歷史上的一件大事,它填補(bǔ)了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高中不開藝術(shù)課的空白。在高中開設(shè)美術(shù)課,是為有機(jī)地銜接義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,主要的任務(wù)是為激活廣大學(xué)生形象思維的能力,培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨(dú)立的創(chuàng)造個(gè)性,以促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)。
自09年接手高中美術(shù)鑒賞課以來(lái)已有將近3個(gè)春秋,不管是自己上課,還是聽兄弟學(xué)校其他老師上美術(shù)欣賞課,感受頗多。
我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的美術(shù)教師。對(duì)于當(dāng)今的現(xiàn)狀可以說(shuō)了如指掌,學(xué)生們既喜歡上美術(shù)課,又不喜歡。估計(jì)這矛盾的說(shuō)法只有我們農(nóng)村美術(shù)教師才領(lǐng)會(huì)其中的含義。學(xué)生們喜歡上美術(shù)課是因?yàn)樗麄儏挓┝嗣刻鞗]完沒了的其它文化課的輪番轟炸,有的學(xué)生甚至一上課就打蔫,即使是在早上也同樣。開設(shè)美術(shù)課讓他們眼前一亮。很多學(xué)生在小學(xué)就渴望好好的上美術(shù)課。因?yàn)槊佬g(shù)課可以讓他們能充分的發(fā)揮自己的想象,隨心所欲的一起和朋友們畫畫,毫無(wú)拘束的做自己喜歡的事。這可是他們?cè)谝恢迸瓮拿朗掳?。這種奢望好像有點(diǎn)可遇而不可求。如今要開設(shè)美術(shù)課了。他們興奮的躍躍欲試,歡欣鼓舞。
第一節(jié)美術(shù)課學(xué)生們十分興奮的上了高中階段的第一節(jié)美術(shù)欣賞課,因?yàn)橐郧八麄儚膩?lái)沒這樣近距離的直觀的看到這么多美麗的震撼心靈的圖片,并且通過(guò)我細(xì)致的講解了解了藝術(shù)大師們創(chuàng)作作品的藝術(shù)背景和他們?cè)谄渌鼤虾茈y知道的藝術(shù)家的思想和人格魅力。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術(shù)品能屹立不倒,不僅僅只有外表的形式美,而更重要的是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。
前幾節(jié)課可以說(shuō)學(xué)生們的聽的興趣濃厚。然而接下來(lái)的一節(jié)課學(xué)生們卻是沒那么投入的進(jìn)入美術(shù)課的.狀態(tài)。因?yàn)樗麄儾幌矚g那種“講賞”性質(zhì)的美術(shù)課了!!!那些“講賞”不足以吸引他們了,換言之他們需要了解和參與的更多。
針對(duì)這一情況,我立刻改變了這種傳統(tǒng)的說(shuō)教式的欣賞課的方式。首先給出他們充足的時(shí)間預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,可以超前閱讀,讓每一課新鮮的課程內(nèi)容打開他們求知的大門。讓他們帶著好奇心去聽。其次指導(dǎo)他們自己準(zhǔn)備上課用的相關(guān)資料,鼓勵(lì)他們并幫助他們聯(lián)系電子閱覽室,以讓他們能在網(wǎng)上查閱自己能派上用場(chǎng)的圖片和文字資料。讓學(xué)生有備而賞,縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的直接興趣。必要時(shí),對(duì)于欣賞中提出的一些問(wèn)題,采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià),以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),激發(fā)他們的積極性,又鍛煉了他們之間的合作能力。
在課堂教學(xué)中,要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫。比如我在知道學(xué)生們欣賞抽象主義繪畫時(shí),鼓勵(lì)他們大膽按照自己的理解“修改”大師們的名畫,然后分小組點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下開動(dòng)腦筋,鍛煉了他們的觀察力、增強(qiáng)了他們的記憶力、更加豐富了他們的想象力,這樣他們才會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí),表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇七
【論文摘要】農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展迫在眉睫,從整體上看,應(yīng)從加強(qiáng)教育監(jiān)管、建立健全教育機(jī)制,加強(qiáng)教育投入、改善辦學(xué)條件,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升師資力量,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源等方面入手,切實(shí)重視、解決農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題,從而使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。
《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的頒布,使長(zhǎng)期被冷落的中小學(xué)美術(shù)教育得到了一定程度的重視,也使越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。但由于種種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育目前仍是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié),存在著很多制約因素,影響了美術(shù)教育的發(fā)展,而這些問(wèn)題的解決,需要社會(huì)、學(xué)校、教師的多方努力,方可達(dá)成。
(一)加強(qiáng)教育監(jiān)管,建立健全教育機(jī)制
要改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀,首先就要提高各級(jí)教育主管部門和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認(rèn)識(shí),使其明確美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑,是陶冶學(xué)生情操,促使學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段,作為學(xué)校教育的重要組成部分,具有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。其次,各級(jí)教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從農(nóng)村教育實(shí)際出發(fā),端正藝術(shù)教育思想,擺正藝術(shù)教育位置,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立全面的科學(xué)育人觀,并通過(guò)各種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè),對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的重視,使美術(shù)課真正成為一門不可取代的必修課。再次,各級(jí)教育主管部門應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀,制定相應(yīng)措施,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作的監(jiān)督檢查,改革舊的教育評(píng)價(jià)體系,消除學(xué)科間的主、副之分,建立健全教育機(jī)制,盡早制定出一套操作性較強(qiáng)的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,以引導(dǎo)和促使學(xué)校教育朝著素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。
(二)加強(qiáng)教育投入,改善辦學(xué)條件
教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的基礎(chǔ),針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不足、教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開展的現(xiàn)狀,各級(jí)主管部門和學(xué)校應(yīng)切實(shí)重視,把美術(shù)教育與主科等同對(duì)待,逐年增加對(duì)美術(shù)學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入,從實(shí)際行動(dòng)上消除主、副學(xué)科差異,并根據(jù)《新課程》要求,按普九標(biāo)準(zhǔn)配齊美術(shù)教學(xué)所需的各種教學(xué)設(shè)備,改變以往教師僅以粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)的落后狀態(tài),從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件,使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)得以順利開展。
教育主管部門也要充分發(fā)揮其監(jiān)管職能,對(duì)各學(xué)校器材配備使用情況進(jìn)行檢查落實(shí)。而對(duì)于那些受客觀條件限制的,一時(shí)難以按標(biāo)準(zhǔn)要求配齊各種教學(xué)設(shè)備的偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō),也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件,想辦法改變過(guò)去那種一窮二白的現(xiàn)象,逐步提高美術(shù)教育設(shè)施,因地制宜地創(chuàng)造相對(duì)較好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)保障。當(dāng)然,由于各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致了各地辦學(xué)條件的差異性很大,要想在一夕之間讓所有學(xué)校都改善辦學(xué)條件,配齊學(xué)科所需設(shè)施,顯然是不現(xiàn)實(shí)的,但也不能以此為借口,就此無(wú)所作為。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升師資力量
針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量薄弱問(wèn)題,首先,各級(jí)部「1要加大教育投入力度,改善農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件,大力吸收畢業(yè)于各高校的、受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的美術(shù)專業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任美術(shù)教學(xué)工作。對(duì)于那些暫時(shí)無(wú)力引進(jìn)人才的學(xué)校,也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件,培養(yǎng)一些在職的、有美術(shù)專長(zhǎng)的非專業(yè)教師兼任美術(shù)教學(xué)工作,以彌補(bǔ)美術(shù)教師匾乏現(xiàn)狀,保證美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其次,應(yīng)大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作,提升師資水平。各級(jí)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)師資情況,有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn),并以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式,組織多種形式的教學(xué)研討活動(dòng),引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)間的校際交流,從而提高教師的業(yè)務(wù)水平和對(duì)新課程的適應(yīng)能力,以加快美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步提高美術(shù)師資力量。再次,美術(shù)教師也應(yīng)從自身做起,加強(qiáng)自修學(xué)習(xí),努力提高自己的教學(xué)能力和整體素質(zhì),以更好的適應(yīng)其教學(xué)工作。
(四)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展,首先應(yīng)突破各種瓶頸限制,以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ),勇于創(chuàng)新,靈活運(yùn)用現(xiàn)有教材,大膽改革教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富于趣味的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其次,教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程》理念,針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀,擺脫傳統(tǒng)教材的束縛,發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì),因地制宜地開發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源,以豐富教學(xué)內(nèi)容,彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征,使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動(dòng)中,充分感受民族精神,了解民族文化,以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感,提高學(xué)生的實(shí)踐感悟能力和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在更為直觀和形象有趣的教學(xué)活動(dòng)中,接受教育,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,使教與學(xué)更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補(bǔ)原有教材在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中適應(yīng)性不足的特點(diǎn),又可解決學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件限制而無(wú)力購(gòu)買學(xué)具的情況,使學(xué)生在無(wú)需投入太多財(cái)力的情況下,即可愉快地利用身邊隨處可見的、豐富多彩的資源來(lái)接受美術(shù)教育,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)實(shí)用的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
在《新課程》中明確指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。而作為基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié),農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展,任重而道遠(yuǎn),只有在真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用,并切實(shí)重視和解決好影響農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素,才能真正促使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育不斷朝著素質(zhì)化方向邁進(jìn),得到健康發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇八
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人才的競(jìng)爭(zhēng)成為我國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的重要因素,國(guó)家開始大力推進(jìn)青少年的素質(zhì)化教育,要求在青少年的教育中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng),注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn),為兒童日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),以人性化教學(xué)方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)是學(xué)生審美情感的培養(yǎng),通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科,對(duì)小學(xué)兒童美學(xué)情操培養(yǎng)展開研究,使兒童在掌握基本美術(shù)技能的條件下,注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的美學(xué)教育,培養(yǎng)兒童的審美能力,使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感悟生活,使美術(shù)回歸生活的本源。根據(jù)教師能力的相關(guān)培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)外教材的查閱,筆者將培養(yǎng)小學(xué)兒童美學(xué)情操的方法總結(jié)為以下四種:
一、整體法與個(gè)性法合理結(jié)合。
1、整體法。
整體法是指將每個(gè)年齡段的小學(xué)生都看作不同的整體,根據(jù)年齡發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué),主要分為小學(xué)低年級(jí)(一、二年級(jí))、小學(xué)中年級(jí)(三、四年級(jí))和小學(xué)高年級(jí)(五、六年級(jí))等三個(gè)年級(jí)段,隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)歷的積累,不同年級(jí)段的孩子對(duì)美學(xué)有著不同的認(rèn)知,教師要通過(guò)平時(shí)與學(xué)生的交流和相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行整體教學(xué)。低年級(jí)段學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園,他們審美情感主要依靠老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo),因此這時(shí)候的教學(xué)要注重孩子人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造,教授其明辨是非的能力,分辨生活中的真善美和假丑惡。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段,學(xué)生們經(jīng)過(guò)了幾年的校園生活已經(jīng)開始慢慢形成社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于事物的美丑也有了自己的主張和看法,更加注重同齡人的意見,這時(shí)候的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性發(fā)展,以平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)和對(duì)話,聽取學(xué)生的意見并以朋友的身份對(duì)其審美提出意見和建議。
2、個(gè)性法。
一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特,每個(gè)孩子在對(duì)美術(shù)的理解上都有著與眾不同的特質(zhì),要因材施教,在課堂教學(xué)中觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn),然后在美學(xué)教育中根據(jù)其性格特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。如有些孩子在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)課本第3課中祖國(guó)、家鄉(xiāng)、和平等作品時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣,有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結(jié)合美術(shù)課本的編寫結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)方向,可能是時(shí)間上的古今,可能時(shí)地域上的中外,也可能是結(jié)構(gòu)上的立體與平面,或是色彩上的冷色與暖色,以及更高級(jí)的情感上的喜怒哀樂(lè),教師可根據(jù)兒童對(duì)美學(xué)的不同興趣點(diǎn),組織其參與不同類型美學(xué)作品的創(chuàng)造,在不同主題下引導(dǎo)其觀察生活,動(dòng)手實(shí)踐。
二、直接法與間接法相得益彰。
1、直接法。
直接法是指美術(shù)教師在教學(xué)中向?qū)W生直接性傳遞的美學(xué)元素,比如在教學(xué)時(shí)的面部表情、肢體動(dòng)作、聲調(diào)語(yǔ)速等,以及教師在講述相關(guān)案例時(shí)的個(gè)人意見都會(huì)成為影響學(xué)生審美的重要因素。比如在評(píng)析某件作品時(shí),老師給予鼓勵(lì)的眼神或是帶頭鼓掌表?yè)P(yáng),都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的課堂參與度,老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也會(huì)給予學(xué)生無(wú)限動(dòng)力,比如在進(jìn)行美學(xué)元素探尋時(shí),有些孩子從不同的角度提出觀點(diǎn),教師應(yīng)該對(duì)于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng),如果一味的批評(píng)或漠視,就會(huì)使得學(xué)生在日后的美術(shù)創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情,對(duì)審美主題選擇上畏首畏尾,難以打開思路。
2、間接法。
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是模仿,也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段,因此這個(gè)階段的美學(xué)情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在美術(shù)作品賞析時(shí)不僅要注重作品本身美學(xué)價(jià)值的傳遞,還要向其講述美術(shù)作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì),講述創(chuàng)作者在作品完成時(shí)所做的準(zhǔn)備工作、努力方向以及尋找素材的方法,向兒童傳達(dá)只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品,用典型人物范例進(jìn)行間接式美學(xué)培養(yǎng),如《七色花》作品中助人為樂(lè)的行為是美麗的,《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的,在潛移默化中傳遞給學(xué)生美學(xué)理念:生活中從來(lái)不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、反復(fù)法和多樣法相輔相成。
1、反復(fù)法。
貪玩是孩童的天性,很多孩子都是上課時(shí)左耳朵進(jìn),下課時(shí)右耳朵出,盡管在上課時(shí)認(rèn)真聽取老師的教學(xué)內(nèi)容,但隨著時(shí)間的流逝也存在著知識(shí)流失的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,美術(shù)教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,這樣不僅能使學(xué)生再一次回憶起上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),也會(huì)因?yàn)槔蠋煹奶釂?wèn)而進(jìn)行課下主動(dòng)對(duì)知識(shí)的回顧和溫習(xí)。
2、多樣法。
積極采用我國(guó)教育部提倡的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,采用小組教學(xué)的方式進(jìn)行美學(xué)教育,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與感,在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)心理和參與熱情,可以很好的打開其創(chuàng)作思路,擴(kuò)大其對(duì)美學(xué)的尋找范圍,能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí),積極利用多媒體設(shè)備進(jìn)行作品展示,二維到立體的變換能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感,或積極舉辦作品展,讓學(xué)生們重視美術(shù)作品的創(chuàng)作,創(chuàng)作所帶來(lái)的榮譽(yù)也能夠促使其在生活中注重美學(xué)素材的積累,在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學(xué)領(lǐng)域。
四、總結(jié)。
我國(guó)強(qiáng)調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,更加注重其精神內(nèi)涵和心理美學(xué)的培養(yǎng)。在美術(shù)這樣源于生活又高于生活的學(xué)科中,美學(xué)情操對(duì)兒童的創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用,尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律,在客觀上進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn),從家庭、學(xué)校、課堂等方面進(jìn)行層層推進(jìn),關(guān)注兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn),豐富其美學(xué)素養(yǎng),改革教學(xué)方法等,能夠?yàn)閮和磥?lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
作者:王春麗單位:吉林市昌邑區(qū)通潭路小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇九
美術(shù)教育為學(xué)膠教育重點(diǎn)內(nèi)容之一,一方面關(guān)系到學(xué)生的智力發(fā)展與思想品德教育,另一方面還是將國(guó)家教育方針具體落實(shí)的中醫(yī)內(nèi)容。給予學(xué)生美長(zhǎng)教學(xué),能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)人文與藝術(shù)三個(gè)方面的審美,并且還可以增強(qiáng)學(xué)生欣賞藝長(zhǎng)作品的能力,令其道德品質(zhì)與高尚情操得到培養(yǎng)l1j。本文對(duì)我國(guó)小學(xué)美長(zhǎng)教育特點(diǎn)進(jìn)行分析,并且在此基劃上提出了傳統(tǒng)美長(zhǎng)教育在小學(xué)美長(zhǎng)課程中應(yīng)用的對(duì)策,旨在給子目關(guān)人員提供部分參考資料。
一、小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)
1.注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)
受社會(huì)要求及人類發(fā)展影響,直接決定我國(guó)美長(zhǎng)教育基權(quán)點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為主。課堂堤小學(xué)素質(zhì)教育開展的主要環(huán)節(jié),因此小學(xué)美長(zhǎng)教育不漢傳授美長(zhǎng)基劃,同時(shí)還對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育,并且將思想品德教育、愛國(guó)主義情感教育、審美教育滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。眾所周知,素質(zhì)教育可以促使人的知識(shí)統(tǒng)一性與人的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合,由此素質(zhì)教育貫徹執(zhí)行過(guò)程中,小學(xué)美長(zhǎng)教育也是一個(gè)重要環(huán)節(jié),究其原因在于該措施一方面由信息社會(huì)發(fā)展要求決定,另一方面也是為了提高未來(lái)人類的社會(huì)生活品質(zhì)。
2.教學(xué)內(nèi)容比較廣泛物質(zhì)材料是美術(shù)的媒年。
因此美術(shù)涉及范圍較廣,比如繪畫、建筑、設(shè)計(jì)及雕塑等。小學(xué)美術(shù)教育不僅涵括以上美術(shù)范圍,同時(shí)還在一定程度上設(shè)置了美術(shù)史、手工制作、美術(shù)欣賞及書法等課程,甚至在新的《美長(zhǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,更是對(duì)美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì),劃分為“綜合與探索”、“造型與表現(xiàn)”、“欣賞與評(píng)述”等。小學(xué)美長(zhǎng)課程內(nèi)容愈加豐富,能幫助學(xué)生接受更多的美術(shù)內(nèi)容,令其生活視野被拓寬,同時(shí)拓展其思維空,由此從整體上來(lái)說(shuō),小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容是比較廣泛的。
3.審美教育滲透在教學(xué)中
對(duì)小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的主要目的,同時(shí)也是實(shí)行學(xué)生美育的途徑之一,因此小學(xué)美長(zhǎng)教育不僅需要傳授美側(cè)芝能,同時(shí)還應(yīng)該開拓學(xué)生視野,增強(qiáng)其審美能力,對(duì)其審美觀進(jìn)行培養(yǎng),從而全面提升小學(xué)生的素質(zhì)!到。換句話也就是說(shuō)小學(xué)美術(shù)教育目的及任務(wù)已經(jīng)發(fā)生了改變,已經(jīng)從以往重視美長(zhǎng)教育的智育化、德育化轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛篱L(zhǎng)教育。在該改變過(guò)程中,相關(guān)工作人員又提出了綜合學(xué)科的理念,也就是把美術(shù)學(xué)科與舞蹈、音樂(lè)、戲居q等藝術(shù)學(xué)科相互結(jié)合,不斷解赦學(xué)生思維、開拓其視野,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
二、傳統(tǒng)美術(shù)教育在小學(xué)美術(shù)課程中開展的對(duì)策
1.引導(dǎo)學(xué)生自主了解傳統(tǒng)文化
傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式中,民間美長(zhǎng)是其不可缺乏的一個(gè)重要部分,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,可以保示l教學(xué)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果日。比長(zhǎng)榷講授《頭飾》該課時(shí),課后教師可以布置學(xué)生課后去收集生活中常見的民間美長(zhǎng)作品,比如年畫、剪紙、扎染等。學(xué)生收集到相關(guān)作品或者圖片后,教師再讓其進(jìn)行詳細(xì)的描述,讓學(xué)生更加熟悉該類民間美術(shù)的表現(xiàn)方式,同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法。待學(xué)生各抒己兀后,教師在此基劃上對(duì)該類民間美術(shù)的含義、表現(xiàn)形式、技法及有關(guān)風(fēng)俗傳統(tǒng)深入年紹給學(xué)生,幫助學(xué)生可以進(jìn)一步了角腳分民間美長(zhǎng)及其所涵括的文化傳統(tǒng)。
2.合理選擇切入口材料
傳統(tǒng)美長(zhǎng)教育在小學(xué)美長(zhǎng)課程中開展時(shí),教師可以適當(dāng)選擇部分學(xué)生熟悉且比較感興趣的材料當(dāng)作教學(xué)切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。比如說(shuō)在講授《畫梅》該課時(shí),教師在授課前可以從互聯(lián)網(wǎng)查找一些可以代表悔花并且又包含傳統(tǒng)文化的圖片及廣告當(dāng)作分析對(duì)象,逐漸給學(xué)生講解,令其辨認(rèn)其中的傳統(tǒng)文化元素,且與其他廣告做對(duì)比,認(rèn)知各種文化因素。比如,教師可以拿《大鬧天宮》動(dòng)漫電影為例,告知學(xué)生該電影的故事、背景,讓其認(rèn)識(shí)到電影當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化,并對(duì)傳統(tǒng)文化的作用進(jìn)行思考。
3.為學(xué)生創(chuàng)造接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)
小學(xué)美長(zhǎng)教育中,為了可以有效地將傳統(tǒng)美長(zhǎng)教育具體落實(shí)到課堂中,教師不僅需要自備教材進(jìn)行授課,同時(shí)還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造更多直接與傳統(tǒng)文化接觸的機(jī)會(huì),令其加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。比如教師可以邀請(qǐng)部分民間美術(shù)創(chuàng)作者給學(xué)生授課,與學(xué)生互動(dòng),并將個(gè)人作品及創(chuàng)作手法介紹給學(xué)生,讓學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。此外,教師還可以適當(dāng)將校外藝術(shù)資源引入課堂,比如教師可以要求一些民間美術(shù)的社區(qū)成員來(lái)給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí),或者邀請(qǐng)部分民族、類型的藝術(shù)家來(lái)給學(xué)生授課,讓他們充分發(fā)揮角色模范作用,幫助學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)民間美術(shù)與文化。
三、結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)美術(shù)對(duì)當(dāng)前社會(huì)與藝術(shù)的發(fā)展還是會(huì)形成一定的影響及作用,為了可以保證保證傳統(tǒng)美長(zhǎng)教育在小學(xué)美長(zhǎng)課程中被具體落實(shí),學(xué)校應(yīng)該加大傳統(tǒng)美術(shù)的重視度,且重視給學(xué)生開展傳統(tǒng)美長(zhǎng)教育,令學(xué)生在更加認(rèn)識(shí)及認(rèn)同傳統(tǒng)文化的同時(shí),逐漸引導(dǎo)其參與到傳統(tǒng)文化的傳承過(guò)程中。
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小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇十
在美術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),有所側(cè)重,既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟,對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn),使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展,從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。
基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的蛻變,新的跨越。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,從全新的角度,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述,造型·表現(xiàn),設(shè)計(jì)·應(yīng)用,綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗(yàn)成功與情感,新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
美術(shù)不是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,它有特色,但不孤立,它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說(shuō)許多理念要運(yùn)用圖像來(lái)闡明科學(xué)的內(nèi)容,了解事物的本質(zhì)問(wèn)題,只用語(yǔ)言文字符號(hào)是難以表達(dá)清楚的,如運(yùn)用圖像符號(hào)則一目了然,而且圖像從視覺上、意識(shí)上使學(xué)生產(chǎn)生美感,滲透了美的教育。因此,在教育改革過(guò)程中,積極主動(dòng)地配合各科教學(xué),加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系,是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響,許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里,千篇一律的上課,這與教師的教法有關(guān)。對(duì)于新課程的改革,使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍,美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過(guò)程中,我結(jié)合了許多其他課程,涉及到音樂(lè),文學(xué),地理,歷史等方面的知識(shí),讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。
促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài),具有指向性、協(xié)調(diào)性和績(jī)效性。它包括認(rèn)識(shí)的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的,它是在需要——?jiǎng)訖C(jī)——目標(biāo)的推動(dòng)、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實(shí)的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性——目標(biāo)期望時(shí),需要便轉(zhuǎn)變成動(dòng)機(jī)推動(dòng)人積極行動(dòng)。在這一過(guò)程中,人對(duì)客觀事物的態(tài)度,起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以,學(xué)生個(gè)體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析,包括需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面?;谶@幾個(gè)方面,教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施,使之對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有力的調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程,就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的,具有自閉性、被動(dòng)性,甚至排他性;為學(xué)生主體增加了障礙和困難;學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái),就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵,注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法,使教學(xué)內(nèi)容成為開放的,具有趣味的,充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰(shuí)畫的魚最大”教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚的機(jī)會(huì),體驗(yàn)魚的活力與手感;通過(guò)觀看海洋熱帶魚的視聽體驗(yàn),豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚的認(rèn)識(shí);通過(guò)動(dòng)手繪畫漂亮的大魚的體驗(yàn),學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn),口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生愛意,自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,去體驗(yàn)和感悟,能動(dòng)地?fù)肀еR(shí),認(rèn)識(shí)知識(shí),學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體,在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn),而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ),實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺,從而獲得感知認(rèn)識(shí),完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“滾動(dòng)樂(lè)園”教學(xué)中,學(xué)生在把玩、撫摸水果的過(guò)程中,通過(guò)手的觸覺,體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體,果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服;通過(guò)鼻子對(duì)水果的嗅覺體驗(yàn),聞到了水果的清秀與芬芳;通過(guò)滾動(dòng)水果的觀察、視覺體驗(yàn),不但認(rèn)識(shí)了圓,而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別;通過(guò)動(dòng)手繪畫體驗(yàn),才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別,但又互相聯(lián)系。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn),逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的`體驗(yàn),檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識(shí),校正和提升認(rèn)知思維,再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
在美術(shù)教學(xué)中,開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗(yàn),視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn),動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn),思維想象體驗(yàn),情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為,對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn),對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn),對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為:觸摸感覺體驗(yàn),視聽情景體驗(yàn),活動(dòng)參與體驗(yàn),實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn),情感體驗(yàn),成功體驗(yàn),挫折體驗(yàn),評(píng)價(jià)交流體驗(yàn),審美體驗(yàn)等等。學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的,只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。如“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”的教學(xué),教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜禮物的體驗(yàn),學(xué)生從聲音中辨別是飛機(jī),于是進(jìn)行了動(dòng)手制作飛機(jī)的體驗(yàn),最后讓自己做的飛機(jī)在藍(lán)天上飛翔。在和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣,還獲得了制作飛機(jī)成功的喜悅,當(dāng)飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí),也放飛了孩子們的理想。身心愉悅,神物交融,這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。
各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的,又互相聯(lián)系,學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代,也無(wú)法割裂分離。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),有所側(cè)重,既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟,對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。提倡素質(zhì)教育,就是要使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展,從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程的改革使原先存在的一系列問(wèn)題都得到很好的解決,當(dāng)然在此過(guò)程中也將會(huì)有一些困難,我相信我們美術(shù)教育工作者將在新課改中譜寫更美的篇章。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇十一
欣賞評(píng)述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定:小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心,繪畫、工藝、欣賞并重,著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ),欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程,在欣賞中,使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞,從中升華出各種能力,更讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,這一教學(xué)目標(biāo)。
而實(shí)際課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對(duì)欣賞課的正確認(rèn)識(shí),認(rèn)為欣賞就是看看,不重要,從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣,選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣,吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天,紅紅的花,綠油油的樹木,黃澄澄的果實(shí),鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅,樂(lè)于接受,如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前,兒童只會(huì)對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈。
兒童在欣賞過(guò)程中,依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品,他們大都能夠接受,并常常用來(lái)作自己的范本。code根據(jù)這些特點(diǎn),教師在欣賞教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)欣賞課三類。
1、專題欣賞課
就是圍繞某個(gè)欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞,是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式,它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。如小學(xué)美術(shù)第11冊(cè)第1課《中國(guó)古代建筑欣賞》就是關(guān)于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課,還有《中國(guó)畫》、《外國(guó)兒童美術(shù)作品欣賞》等等。
在美術(shù)專題欣賞課欣賞中,教師往往讓學(xué)生看著作品圖片,便一講到底,造成教師投入,而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面,可想而知,學(xué)習(xí)效率很低。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程,只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一,欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與,才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)的講解,既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受,又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此,可采取的教學(xué)策略是:
(4)必要時(shí),對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議,以發(fā)揮學(xué)生的自主性,并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
2、隨堂欣賞課。
隨堂欣賞課是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的欣賞,也就是在進(jìn)行繪畫、工藝等教學(xué)的同時(shí),插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞,幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多,比如:我們每一課都安排了范圖及資料,教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解,指出作品美在哪里。又如:為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能,出示一些合理范畫,也是隨堂欣賞的教學(xué)過(guò)程。
在欣賞過(guò)程中,教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格,以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受,教師不輕易批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確,讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn),在全班同學(xué)激烈的爭(zhēng)論中,讓美內(nèi)化、升華。如在湘版教材第三冊(cè)《巧妙的組合》一課中,有的學(xué)生讓為西班牙畫家米羅這幅《太陽(yáng)、人和鳥》不好看,什么都不像,有的學(xué)生認(rèn)為好看。這時(shí),教師不用評(píng)論學(xué)生的審美水平低或高,對(duì)或錯(cuò),只要當(dāng)好中間人,讓學(xué)生去爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中逐漸加深對(duì)抽象畫的認(rèn)識(shí),接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之,教師如果認(rèn)為學(xué)生不該對(duì)大師的畫質(zhì)疑,批評(píng)學(xué)生欣賞水平低下,學(xué)生的積極性遭到打擊,容易與教師產(chǎn)生逆反心理。教師再講幾何色塊組合畫面時(shí)要注意的地方時(shí),只能是教師一個(gè)人的一廂情愿了。
3、現(xiàn)場(chǎng)欣賞
是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式,是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如:組織兒童參觀美術(shù)作品展覽。
農(nóng)村學(xué)校的兒童,外出參觀的機(jī)會(huì)較少,可根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場(chǎng)欣賞的機(jī)會(huì)。比如我們上浙美版一冊(cè)《各種各樣的樹》這一課時(shí),就可以帶學(xué)生到校園里走一圈,欣賞一下校園里各種各樣的樹,加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)校里就有那么多不同的樹,何況大自然呢。既加深了學(xué)生對(duì)題目的理解,又有利于之后的繪畫教學(xué)。
另外,在小學(xué)美術(shù)欣賞課中,教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野,許多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品,忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此,在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近,要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的,以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的,能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此,可采取以下策略:
(1)課前對(duì)收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類,同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇十二
內(nèi)容摘要:
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,我們逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程改革并非完全拋棄知識(shí)與技能,也并非過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科本位的做法,而是降低了知識(shí)和技能的難度和要求,鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,從生活美術(shù)的角度而不是從技術(shù)性美術(shù)的角度組織教學(xué)。
關(guān)鍵詞:
美術(shù)教育;生活美術(shù);審美定位。
隨著物質(zhì)文明與精神文明的迅速發(fā)展,教育也日益重要?,F(xiàn)在,我國(guó)實(shí)行九年制義務(wù)教育,要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這中,美育就是美術(shù)教育,其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力,促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展。
在一次美術(shù)學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),近七成以上的同學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)美術(shù)就是能畫畫,標(biāo)準(zhǔn)就是像不像,接受美術(shù)學(xué)習(xí)的目的是將來(lái)吃美術(shù)專業(yè)這門飯或成為一名畫家,或者是學(xué)生自感缺少繪畫這種“天賦”,他們對(duì)美術(shù)課感到迷茫和困惑,總是哀嘆自己畫得一團(tuán)糟,固執(zhí)地聲稱沒有“美術(shù)細(xì)胞”。導(dǎo)致這樣的調(diào)查結(jié)果是什么原因呢?長(zhǎng)期以來(lái),由于美術(shù)課程的發(fā)展和人們?cè)诮邮苊佬g(shù)教育的過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)一種過(guò)于突出美術(shù)學(xué)科本位主義,導(dǎo)致學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為,學(xué)習(xí)美術(shù)就是關(guān)注和強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和傳授,而忽略了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系和構(gòu)建,甚至我們一些美術(shù)教師也希望每個(gè)學(xué)生和自己一樣熱愛美術(shù),片面地關(guān)注和掌握美術(shù)的技能和技法,以美術(shù)應(yīng)試為中心,部分學(xué)校在評(píng)估美術(shù)教學(xué)時(shí),把學(xué)生參加美展與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多少作為教學(xué)業(yè)績(jī),迫使美術(shù)教師熱衷于對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練,以求顯效,從而引起學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)美術(shù)興趣愛好,就是偏重于如何畫畫,對(duì)孩子掌握一技之能存在著虛榮與期盼,認(rèn)為這就是所謂的“素質(zhì)”。同時(shí),由于美術(shù)教育過(guò)于注重技術(shù),脫離了學(xué)生生活,缺乏綜合性和多樣性,使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)生難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,我們逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程改革并非完全拋棄知識(shí)與技能,也并非過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科本位的做法,而是降低了知識(shí)和技能的難度和要求,鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,從生活美術(shù)的角度而不是從技術(shù)性美術(shù)的角度組織教學(xué)。
新課改十分關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)及學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng),努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗(yàn)。例如:在風(fēng)景畫的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫藝術(shù)的內(nèi)容是與人類關(guān)系最為密切的事物,從而引發(fā)學(xué)生注意觀察生活和提高在生活中發(fā)現(xiàn)繪畫題材的能力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛;在動(dòng)物畫的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在畫中蘊(yùn)含著對(duì)人類的朋友——?jiǎng)游锏年P(guān)愛,它們和人類一起生活在地球上,擁有共同的家園;在人物畫的教學(xué)時(shí),使學(xué)生在畫中能寄托對(duì)師長(zhǎng)、朋友、同學(xué)及親人的深情,以情帶畫,讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)就不再是任務(wù),是一種樂(lè)趣和享受。在靜物畫的教學(xué)時(shí),使學(xué)生通過(guò)靜物畫的欣賞、練習(xí),去感悟物質(zhì)的生命存在,其靜物的內(nèi)容還是以學(xué)生經(jīng)常能接觸到的、易于表現(xiàn)的,并具有一定情趣的物品,如花卉、水果、餐具等。
初中美術(shù)教育同樣隸屬于基礎(chǔ)教育,從現(xiàn)狀來(lái)看,初中生不可能將主要的精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上,將來(lái)從事美術(shù)作為終身職業(yè)的也很少,但也不能就此拋棄美術(shù)區(qū)別于其他學(xué)科的主要特征,就是有很強(qiáng)專業(yè)性的技能、技巧。因此,初中美術(shù)教學(xué)既要重視素質(zhì)教育感受美術(shù)文化,同時(shí)也要掌握一定的美術(shù)技能、技巧,兩方面都要得到發(fā)展的話,還是讓我們從生活美術(shù)教育的角度進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
一、發(fā)展中小學(xué)學(xué)生生活美術(shù)教育。
1、生活美術(shù)教育,更接近于學(xué)生的生活,有利于學(xué)生感受美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)。美源自于生活,所以,我們所學(xué)的美術(shù)也要源于生活。生活中不乏美的事物,缺少的卻是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián),注重呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和多樣性,使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。美術(shù)這堂課,要學(xué)的不僅僅是畫畫,還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為學(xué)生,最好的美術(shù)題材莫過(guò)于從生活中發(fā)現(xiàn)美。所以美術(shù)無(wú)論是“教”還是“學(xué)”都可以從生活和學(xué)生的`感受出發(fā),教師創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)入課堂教學(xué),讓學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和體驗(yàn),學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)揮,所學(xué)的知識(shí)不但“活”、“牢”,而且能“用”。
2、生活美術(shù)教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用,培養(yǎng)興趣是美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。如果教師考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)與學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合,抓住學(xué)生“好奇”的心理特征去引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生從課的一開始便充滿興趣,并讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用于與學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)生活美術(shù)創(chuàng)造,以趣樂(lè)學(xué),讓學(xué)生處于一個(gè)自己要做,促進(jìn)自己做好的一種狀態(tài)。對(duì)此,我個(gè)人有深刻的經(jīng)驗(yàn)。興趣是打開學(xué)習(xí)大門的鑰匙。比起壓力、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等元素更加有效。曾經(jīng),我對(duì)畫素描靜物很討厭,也很害怕。因?yàn)樗孛杌A(chǔ)不好,對(duì)于形、明暗關(guān)系、透視等都不會(huì)把握。為此,我對(duì)學(xué)習(xí)素描靜物很逃避。后來(lái),老師發(fā)現(xiàn)了,他叫我畫色彩靜物。比起素描,色彩對(duì)于形的把握少了。同時(shí),由于我個(gè)人對(duì)于色彩還是挺有感覺的。所以,漸漸的我喜歡上了色彩靜物。老師再叫我由色彩靜物畫色彩靜物。因?yàn)橛辛伺d趣,消除了不自信,畫起來(lái)還挺得心應(yīng)手。
3、生活美術(shù)教育,有利于學(xué)生未來(lái)生活,有利于他們健康成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程也是師生的生活過(guò)程,是教學(xué)不可分割的一部分。生活中也蘊(yùn)含著豐富的教育因素,學(xué)生在校內(nèi)外的生活是學(xué)好美術(shù)的豐富資源,教師應(yīng)盡可能多地帶給學(xué)生有助他們成長(zhǎng)和發(fā)展地活動(dòng)所能開發(fā)利用的材料和素材,如圖書材料、音響材料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事等等。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,了解具體的人,了解生活是需要、愿望、情感和體驗(yàn)相聯(lián)系的,所以教育必須建基于學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的生活,當(dāng)然也意味著關(guān)注有完整的生命表現(xiàn)的人的存在,使得人得以完整地發(fā)展。于中國(guó)論文下載中心生活美術(shù),是學(xué)生可以接觸到的最真實(shí)的美。對(duì)于這個(gè),學(xué)生應(yīng)該要善于去發(fā)現(xiàn)自己身邊存在的美?;蛟S只是路邊的一朵野花,或許是腳下的一塊石頭,再或許是身邊吃飯的碗。身邊不乏美的事物存在,只是要善于去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己身邊存在著那么多“美”,他們對(duì)于生活,對(duì)于學(xué)習(xí)有更高的熱情度,從而激發(fā)他們對(duì)生活的向往和熱愛,有利于身心健康發(fā)展。
二、發(fā)展中小學(xué)學(xué)生美術(shù)教育的審美定位。
1、中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡(jiǎn)單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術(shù)知識(shí)技能培養(yǎng)三項(xiàng)。目的總是依賴于過(guò)程。如果說(shuō)美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)是一種行為藝術(shù)的話,那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會(huì)感與創(chuàng)造性等不斷成長(zhǎng)提高的過(guò)程,而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式與內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性,并要求通過(guò)繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實(shí)施,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力。
2、美術(shù)學(xué)科具有其自身的特點(diǎn),即教學(xué)的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學(xué)必須以直觀性前提,以技能性為條件,運(yùn)用審美性方法,追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對(duì)象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法,提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力(美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力),這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的特殊性--通過(guò)形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高,發(fā)展學(xué)生對(duì)視覺對(duì)象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。
3、美術(shù)教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國(guó)家素質(zhì)教育體制的完善與對(duì)藝術(shù)教育的不斷重視,現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇,成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為核心的社會(huì)活動(dòng),旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性,這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強(qiáng)化美術(shù)教育意識(shí),轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想,放眼整個(gè)社會(huì)生活空間,發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會(huì)中的一切審美因素進(jìn)行全面的審美教育。其次要加強(qiáng)美術(shù)教育的改革與研究,以適應(yīng)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的要求,適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才、素質(zhì)的要求。再次,在新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段已不能適應(yīng)時(shí)代要求,故而引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是美術(shù)教育的基本要求。
三、發(fā)展中小學(xué)學(xué)生審美教育的實(shí)施。
1、樹立“大美術(shù)”觀念,將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動(dòng)之中。采用開放式的素質(zhì)教育,以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng),發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用,形成美育的總體效應(yīng)。
2、加強(qiáng)美術(shù)教研,促進(jìn)美術(shù)教改。面向未來(lái)和世界,著眼于全面發(fā)展,廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素,結(jié)合時(shí)代與學(xué)生主體特征因材施教;加大教改力度,探索出一條適應(yīng)個(gè)體與社會(huì)、有特色的中小學(xué)美育新路。
3、優(yōu)化內(nèi)容,改進(jìn)方法,注重過(guò)程。首先以基儲(chǔ)應(yīng)用和審美為前提,刪縮一些功能單一、難度不適的重復(fù)、生僻的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮地方教材優(yōu)勢(shì),增設(shè)一些作用顯著、有時(shí)代特色的新內(nèi)容。其次,教學(xué)方法力忌盲目隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育,而求講練結(jié)合、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合,提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。另外,要使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有美有術(shù),使學(xué)生的眼、手、腦都協(xié)調(diào)運(yùn)用,對(duì)美術(shù)行為過(guò)程和結(jié)果(作品)都感興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
4、建立并完善中小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程和結(jié)果的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)與展賽機(jī)制。教育過(guò)程與結(jié)果的評(píng)量與展賽,是衡量教育成效的重要手段,并能由此促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng)造和審美情意表現(xiàn)的、強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科智能的外在的規(guī)范性評(píng)量規(guī)則,也不能只注重片面合混的、強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)的內(nèi)在的感覺式評(píng)量規(guī)則,而應(yīng)建立一套以學(xué)生全面均衡發(fā)展為價(jià)值取向并兼顧形式、內(nèi)容、思想、藝術(shù)與主體因素的,從自覺性、審美能力與造型能力三方面進(jìn)行評(píng)量的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施機(jī)制,以促進(jìn)美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展??偠灾?,美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的一生都有著至關(guān)重要的作用。改變傳統(tǒng)美術(shù)教育是迫在眉睫。作為新一代的美術(shù)老師,我覺得在加強(qiáng)自我文化修養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí),要更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于美術(shù)這一門課程的態(tài)度和觀點(diǎn),還要與時(shí)俱進(jìn),與生活所聯(lián)系。
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小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇十三
傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的,這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明,于是在教學(xué)中,往往出現(xiàn)教師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教,而學(xué)生也以課的內(nèi)容為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。
新教育調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,我想美術(shù)教育也是一樣,不僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí),更要走到生活中去,因?yàn)椤懊佬g(shù)來(lái)源于生活,并高于生活”,讓學(xué)生體會(huì)生活中的各種美麗。通過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情,開發(fā)學(xué)生的想象力。
我在教學(xué)中深深的體會(huì)到很多學(xué)生只會(huì)照著畫,如果你讓他去創(chuàng)作,他就會(huì)很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課,在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料,因?yàn)閯?chuàng)作紋樣需要生活中的素材,例如:風(fēng)景照片、花草照片,各種動(dòng)物照片等,所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái),課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法,并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項(xiàng),學(xué)生們聽得很認(rèn)真。然后我鼓勵(lì)他們利用生活中的動(dòng)植物,自己想象,進(jìn)行各種類的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮,馬上就有了創(chuàng)作熱情,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性,我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的展出活動(dòng),把創(chuàng)作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲,一定要原創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生們聽了很是積極。我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎么畫,我于是給他們引導(dǎo),幫他們分析,于是學(xué)生又突然有了靈感,畫的也很快。
“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的作品展出當(dāng)天,全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái),大家你一言,我一語(yǔ)評(píng)論著他們看好的作品,作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容。
總之,想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己潛能的機(jī)會(huì),相信自己,感受創(chuàng)作的無(wú)窮樂(lè)趣。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇十四
摘要:
美術(shù)教育應(yīng)從小學(xué)生抓起,尤其是色彩教學(xué),它能引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂,感知美術(shù)的魅力。對(duì)色彩的把握,是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn),也是發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。從色彩教學(xué)中,教師能了解學(xué)生的內(nèi)心世界,從而構(gòu)建良好的美育環(huán)境。
不同性格的學(xué)生對(duì)色彩有不同的感知,這為教師開展美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。心理學(xué)把色彩與學(xué)生的思維建立起關(guān)聯(lián),尤其是色彩的感知、觸覺等方面,來(lái)提升學(xué)生的審美心理水平,促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力。因此,筆者通過(guò)對(duì)比分析色彩藝術(shù)形態(tài),從色彩的感知與想象力來(lái)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐,有效提升了學(xué)生的審美意識(shí)和情趣。
一、色彩藝術(shù)的形態(tài)表現(xiàn)。
色彩是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。在分析色彩時(shí),除了本身的物理色差之外,教師的心理感知也會(huì)呈現(xiàn)出一種意象。如紅色的花朵格外引人注目,所以公共場(chǎng)所的一些標(biāo)志通常是紅色的;橙色具有強(qiáng)烈的色彩意象,所以救生衣、登山服、消防員的服裝多以橙色為主。研究色彩之間的對(duì)比關(guān)系之后,筆者發(fā)現(xiàn)有些色彩的組合會(huì)顯得更加和諧、統(tǒng)一,令人賞心悅目。如在照相時(shí),選擇冷暖色調(diào)搭配的衣服,能在不同的比例下形成主次分明的色調(diào),以構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。色彩與色彩之間的搭配,以臨近色階較為和諧,如綠色與藍(lán)色銜接、黃色與橙色銜接。在對(duì)比中,不同色相之間會(huì)顯得更加突出,如黃色與紫色、橙色與藍(lán)紫色、紅色與綠色等,強(qiáng)烈的色彩對(duì)比效果更能吸引人的注意力。
二、色彩與學(xué)生心理的關(guān)聯(lián)。
色彩與心理具有一定的關(guān)系,不同的色彩能反映出不同的心理。如紅色讓人聯(lián)想到火熱的太陽(yáng),黃綠色讓人感知到萬(wàn)物的生機(jī)與活力,而黑色則使人感知到不詳、神秘或悲涼。隨著年齡的增長(zhǎng),男生更喜歡冷色系中的藍(lán)色或綠色,而女生則喜歡暖色系中的紅色或粉色。學(xué)齡期的孩子對(duì)色彩的敏感度更高,如偏愛橙色的學(xué)生,性格較為外向,心地善良而直率,充滿好奇心;偏愛綠色的學(xué)生,求知欲較強(qiáng),具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)性和包容性,喜歡集體生活,但顯得低調(diào),能夠與周圍同學(xué)保持融合的關(guān)系。在小學(xué)生美術(shù)課程中進(jìn)行色彩教學(xué)并非易事,由于色彩與學(xué)生的感知能力聯(lián)系較為緊密,所以教師應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,教師可以選擇日常生活中的圖形、色彩。如借用橡皮泥、彩紙、彩色畫筆等,讓學(xué)生感知到色彩的多樣性。此外,教師還可以利用不同顏色的玩具來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。如在手工課上,學(xué)生可以運(yùn)用不同色彩的組合,創(chuàng)作出自己的作品,從五彩斑斕的色彩世界中感知微妙的變化。
色彩教學(xué)法對(duì)于學(xué)生思維的拓展、情感的養(yǎng)成具有重要意義。如在國(guó)畫教學(xué)中,教師可以從中國(guó)畫的色彩運(yùn)用,來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫的民族特色。但是,國(guó)畫中的技法、筆法教學(xué)缺乏趣味性,所以教師可以引入游戲,把典故作為課堂導(dǎo)入的主題,把宣紙置于木板上,利用潑墨方式來(lái)進(jìn)行濃墨勾勒,再調(diào)以淡墨,在紙面形成不同的肌理效果,從而增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)水與顏料的感性理解;在水彩畫教學(xué)中,水彩的藝術(shù)魅力體現(xiàn)在學(xué)生的觀察力上。水是水彩的組成部分之一,清澈、柔和,而色彩則是顏料,五彩斑斕。由于水彩在繪畫實(shí)踐中不易把握,所以低年級(jí)學(xué)生可以先用油畫棒繪畫,從日常花卉、器物、常見用具的臨摹中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知與想象。同時(shí),教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的水彩感,訓(xùn)練學(xué)生分辨不同的顏色,從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。總而言之,在色彩教學(xué)中,教師需要把豐富的色彩環(huán)境作為學(xué)生感知色彩的條件,從色彩感知與心理啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。小學(xué)美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的性格、強(qiáng)化學(xué)生的德育品格為主,而色彩教學(xué),則讓學(xué)生從五彩的畫面世界里感知生活的多姿多彩,從而快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇十五
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素,在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,這不同的生活環(huán)境,與前迥異的作息制度,有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺性。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到:各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求,在教學(xué)美術(shù)繪畫課中,那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫,往往大略地看了事物對(duì)象后,有個(gè)大概的記憶,就開始作畫。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物,我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,如:形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察,其觀察能力自然會(huì)得到提高。
常言道:眼明手快、心靈手巧,這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,不能操之過(guò)急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗,使這株樹比其他的樹的生長(zhǎng)得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí),在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們,只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí),事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法,又針對(duì)低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜。
謎語(yǔ)。
做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式吸引學(xué)生的注意力激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望從中受到美的熏陶。
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,運(yùn)用形象化的聲情畫意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。這些就是我這個(gè)月的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們完善。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目。縱觀現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué),存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,難以吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”,教學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得,忽視審美過(guò)程中師生之間的互動(dòng)和融入,難以培養(yǎng)學(xué)生的審美美理和審美能力,影響了學(xué)生對(duì)美的事物的感受力和對(duì)美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀,對(duì)欣賞教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的研究,立足改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方式,最大限度地發(fā)揮審美功能,讓童眸映五彩。
新的教育理念正在興起,它不僅重視教師教材的作用,而更重視學(xué)生自我的作用;不僅重模仿,而更重視創(chuàng)新;不僅重視知識(shí),而更重視創(chuàng)造。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法,又針對(duì)小學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ),做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。
藝術(shù)并不神秘,就說(shuō)畫畫吧,這個(gè)行為可以使一個(gè)普通的孩子,一下子擁有一個(gè)自由敘述的途徑,可以無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行心靈的秘密對(duì)話,甚至先于語(yǔ)言。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),興趣是如此重要,家長(zhǎng)一定要千方百計(jì)的保護(hù)它,扶植它。孩子總是不容易專注,因?yàn)楹⒆邮钦嬲行缘?,孩子敏銳的感知著周遭的一切動(dòng)靜,可是一旦對(duì)某種行為發(fā)生了濃厚的興趣,就一下子安靜專注了。孩子精力越集中,創(chuàng)造力就越強(qiáng)。
美術(shù)課的實(shí)質(zhì),除了培養(yǎng)孩子的視覺美感,更要幫助孩子尋找一種特殊的,開放的觀察和解讀世界的角度,最要避免的,是用成年人固有的感受方式,來(lái)取代孩子新鮮自由的天性。我們每個(gè)人都有過(guò)童年,童年總會(huì)過(guò)去,有些孩提的感受沒有了,但勇氣和本能,還有積極表達(dá)的愿望卻是完全可以保留下來(lái)的,正像馬蒂斯提倡的那樣,畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的,因?yàn)閱适Я诉@種視覺能力就意味著同時(shí)也喪失了每一次可能的獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。
總之,美術(shù)教學(xué)要通過(guò)美術(shù)學(xué)科具有情感性的基本特點(diǎn),注重情感,以情動(dòng)人,突出感受性,使學(xué)生想創(chuàng)新;要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)美術(shù)作品,善于表達(dá)各自的審美體驗(yàn),注重內(nèi)涵,突出表現(xiàn)性,使學(xué)生敢于創(chuàng)新;通過(guò)采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在實(shí)踐中突出創(chuàng)造性,使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇十六
(一)美術(shù)觀念落后、片面。
我國(guó)很多幼兒園的美術(shù)觀念落后并且片面,并且大多集中在家長(zhǎng)身上。很多家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是不全面的、膚淺的,把美術(shù)與畫畫混為一談。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,尤其是教育的發(fā)展,受到了某些功利主義的影響,有些人認(rèn)為美術(shù)是不實(shí)用的,認(rèn)為畫作是浪費(fèi)時(shí)間才完成的有技巧的廢紙,除了美術(shù)特長(zhǎng)生,考大學(xué)也不看畫畫怎么樣。這樣的家長(zhǎng),沒有注意到在幼兒時(shí)期美術(shù)對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要意義,即使讓孩子去學(xué)習(xí)繪畫,也不能真正理解學(xué)習(xí)美術(shù)的教育價(jià)值,也不能轉(zhuǎn)變其根深蒂固的思想與觀念。美術(shù)教育不僅是幼兒教師的責(zé)任,更是社會(huì)和家長(zhǎng)自身的責(zé)任。
(二)教學(xué)方式過(guò)于死板。
我發(fā)現(xiàn)很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)方式都過(guò)于死板,缺少靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法。很多教師都模式化地進(jìn)行教學(xué):教師先把范畫展示給幼兒,接著幼兒照著畫,最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種千篇一律的美術(shù)教學(xué)方式,更加傾向于專業(yè)繪畫的基礎(chǔ)教育,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒美術(shù)教育的范疇。過(guò)于機(jī)械和死板的教學(xué)方式,不能吸引幼兒的注意力,雖然教授了一些美術(shù)知識(shí)與技巧,但從本質(zhì)上限制了幼兒思維的擴(kuò)展,抹殺了幼兒與生俱來(lái)的想象力與創(chuàng)造力。這種填鴨式的`教學(xué)方式與方法,也在一定程度上使幼兒對(duì)藝術(shù)的感悟能力降低,從而導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)的興趣消失殆盡。
(三)師資力量不足、匱乏。
在幼兒美術(shù)教育中,教師是幼兒獲得美術(shù)知識(shí)與技能的主要啟蒙者,但很多幼兒園的美術(shù)教師都不是美術(shù)學(xué)院畢業(yè),甚至都不是美術(shù)專業(yè),因此很多教師缺乏相對(duì)專業(yè)的美術(shù)知識(shí)。在一定程度上,非科班出身的美術(shù)教師,不能從整體上啟發(fā)幼兒的思想,不能引領(lǐng)幼兒理解藝術(shù)領(lǐng)悟的真諦,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的藝術(shù)天賦等。缺乏美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)的教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí),其教育方式和理念往往不是從專業(yè)的角度出發(fā),會(huì)把自己的思維方式強(qiáng)加給幼兒,長(zhǎng)此以往,不利于幼兒的美術(shù)思維的鍛煉與提高,甚至?xí)褂變菏?duì)美術(shù)的興趣,阻礙其發(fā)展。
(四)課程方式內(nèi)容單一。
教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)選擇的內(nèi)容與方法都相對(duì)單一。尤其在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),一般采用現(xiàn)場(chǎng)的即時(shí)評(píng)價(jià),讓幼兒之間進(jìn)行橫向的比較,而且評(píng)價(jià)內(nèi)容集中在所學(xué)的課程內(nèi)容上,注重幼兒的知識(shí)和技巧等,而對(duì)于幼兒的情感、創(chuàng)造力、價(jià)值觀等都不是很重視,在課程設(shè)計(jì)時(shí),不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在,沒有研究幼兒的實(shí)際接受能力與認(rèn)知水平,導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)踐相脫離,致使課程設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果。
(一)轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)的陳舊觀念。
家長(zhǎng)和教師的角度,都應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)教育的觀念,應(yīng)把美術(shù)教育從“世俗態(tài)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢⒚蓱B(tài)”。轉(zhuǎn)變某些家長(zhǎng)的不全面的認(rèn)識(shí),在社會(huì)上加大對(duì)美術(shù)及美術(shù)教育的宣傳,通過(guò)媒體等宣傳,使家長(zhǎng)真正理解美術(shù)教育的深層次含義及美術(shù)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。只有更新了家長(zhǎng)和教師對(duì)美術(shù)教育的陳舊觀念,支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能,并且把圖畫與精神相結(jié)合,才能豐富幼兒的想象力與創(chuàng)造力,使幼兒真正感受藝術(shù)的魅力,啟蒙幼兒的審美意識(shí)。
(二)教學(xué)方式采用多元化。
幼兒在不同時(shí)期的接受與理解能力是不同的,即使是同一年齡段的幼兒其能力也不盡相同,因此,教師的所開展的教學(xué)方式也應(yīng)該多元化。教師首先要從實(shí)際出發(fā),掌握班級(jí)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)與習(xí)慣,從幼兒的角度思辨,因材施教,擺脫單一的填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了幼兒的繪畫能力與技巧,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看會(huì)抑制幼兒的想象力與創(chuàng)造力,因此,在教學(xué)方式上要把理念與實(shí)際相結(jié)合,要懂得變通。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí),最好從美術(shù)欣賞入手,逐步把游戲、故事、識(shí)字、數(shù)學(xué)都融進(jìn)其教學(xué)中,這樣不僅能豐富教學(xué)方式,更能增強(qiáng)幼兒通過(guò)美術(shù)對(duì)多種知識(shí)的融會(huì)貫通,促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
(三)提高幼兒教師的師資力量。
美術(shù)教師不僅要掌握美術(shù)相關(guān)的各種專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能、藝術(shù)鑒賞能力等,更應(yīng)懂得如何將專業(yè)的知識(shí)傳授給幼兒,激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。因此,幼兒美術(shù)教師師資力量直接決定著幼兒園美術(shù)教育的開展,也影響著幼兒園整體教學(xué)水平。提高美術(shù)幼兒教師的師資力量,除了要加大對(duì)美術(shù)專業(yè)教師的引進(jìn)力度外,還要對(duì)現(xiàn)有的教師實(shí)施“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)策略,每學(xué)期派教師到美術(shù)學(xué)院進(jìn)修,不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名美術(shù)教師進(jìn)園進(jìn)行講座。此外,教師在平時(shí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷豐富和補(bǔ)充美術(shù)知識(shí)與技能。
(四)采用多元化的教學(xué)課程。
在教學(xué)課程中,任何一種教學(xué)課程都不是放之四海而皆準(zhǔn)的,每一種課程方式都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),都有其特定的范圍和界限。因此,教師在設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)要注意采用多元化的形式,應(yīng)把激勵(lì)性與游戲性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,才能更好地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。首先,課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)激勵(lì)性。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中,要以鼓勵(lì)幼兒為主,多留意其優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,當(dāng)幼兒得到正面評(píng)價(jià)時(shí)更能發(fā)自內(nèi)心地去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。其次,教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中要有趣味性與游戲性。比如,大班幼兒在秋天的落葉時(shí),教師可以借助大雁的教具來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師可以提醒幼兒:“大雁往南飛了,是什么季節(jié)來(lái)了?”由此導(dǎo)入到課程當(dāng)中,并把幼兒分成幾組,分別完成畫作后,一起來(lái)學(xué)大雁飛行的動(dòng)作與樣子,最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與打分。大雁的游戲自然融入到課程中,讓幼兒感到趣味無(wú)窮,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇十七
俗話說(shuō)得好:“巧媳婦難為無(wú)米之炊”,我們明白,要讓學(xué)生參與美術(shù)的活動(dòng),準(zhǔn)備工作是務(wù)必的,準(zhǔn)備工作會(huì)直接影響到美術(shù)課的質(zhì)量,也關(guān)系到能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的用心性,因此這個(gè)基本的問(wèn)題是務(wù)必解決的問(wèn)題。
高年級(jí)的學(xué)生不帶工具的因素有很多,有很多一部分人不帶工具就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美術(shù)課堂沒興趣,所以教師要從基本做起,教師能夠從教學(xué)資料中,先挑選他們認(rèn)為感興趣的一課,然后讓他們每個(gè)人都參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái),為以后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。此刻的美術(shù)課程中增加了工藝美術(shù)、手工制作這些方面的教學(xué)資料,大大增加了美術(shù)與生活的聯(lián)系性。所以花樣美術(shù)也隨之產(chǎn)生。泥雕我們一般都會(huì)讓學(xué)生帶著橡皮泥進(jìn)行教學(xué),因?yàn)榻虒W(xué)感覺到橡皮泥帶起來(lái)省事方便,顏色又漂亮,可不知原汁原味的東西才是學(xué)生最喜歡的。所以利用本地資源黃膠泥學(xué)生必須喜歡。
以上這些僅僅是我此刻美術(shù)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),雖然小,但是缺少不了,解決學(xué)生的工具攜帶問(wèn)題,還要和班主任老師的配合,讓他們講明道理,取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持。對(duì)于那些有困難的孩子我認(rèn)為學(xué)校也能夠適當(dāng)進(jìn)行幫忙,相信時(shí)間久了,“無(wú)米之炊”也會(huì)變成“有米之炊”了吧!
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇十八
“萬(wàn)丈高樓從地起”一座大廈的高度不是由最高層決定的,而是由它的最底層決定的,這就突出了地基的決定性作用。在我們的教學(xué)中,理應(yīng)如此,語(yǔ)文我們先學(xué)拼音,數(shù)學(xué)我們先學(xué)數(shù)字,英語(yǔ)我們先學(xué)字母。作為一名小學(xué)美術(shù)教師,如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基本功呢?以下是我在教學(xué)中累積的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)和大家分享:
小學(xué)繪畫基本功,主要有三部分:一是線條練習(xí),二是構(gòu)圖布局,三是色彩基礎(chǔ)。
認(rèn)認(rèn)真真的在圖畫紙上開始線條的練習(xí)。游戲開始了,我首先邀請(qǐng)五名學(xué)生上臺(tái)用不同顏色的粉筆每人隨意的畫一根線條,要求是線與線之間要有所聯(lián)系。比如:交叉、纏繞、延伸等。剛畫完,還沒有等我開口,我已經(jīng)聽見孩子們?cè)谙旅婕?dòng)的議論了起來(lái),像大象、像蛇、像蝸牛、像飛機(jī)….這時(shí),我便邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)再一次對(duì)那團(tuán)線條進(jìn)行添畫,添畫成剛才你們想象的動(dòng)物或事物。孩子的現(xiàn)象力往往出乎我們成人的想象,最后呈現(xiàn)出來(lái)的作品,我感到十分驚訝,取名為《四不象》。隨后分組進(jìn)行繪畫游戲,對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行線條和創(chuàng)意的點(diǎn)評(píng)。
關(guān)于美術(shù)基本功的第二點(diǎn)構(gòu)圖布局,是低年級(jí)學(xué)生最難掌握的,在課堂上,我出示兩幅不同構(gòu)圖的圖片,請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察,說(shuō)一說(shuō)你覺得哪一副更漂亮?為什么?很顯然孩子們看的很明白,有自己關(guān)于構(gòu)圖的審美能力,然而當(dāng)自己繪畫的時(shí)候便渾然不覺。隨后我便提出孩子們?cè)谄綍r(shí)繪畫構(gòu)圖中的問(wèn)題,1、構(gòu)圖小2、構(gòu)圖空3、構(gòu)圖單調(diào)等問(wèn)題。在課堂中我會(huì)隨時(shí)提醒孩子們,“你是不是畫成了螞蟻人、火柴人兒呢?”“是不是留了半張白紙給陳老師添畫呢?”“你畫的小朋友是不是沒有好朋友呢?”孩子們聽到這些話總是哈哈大笑。我想在這些笑聲中,孩子們已經(jīng)明白了我的用意。相比于以前的繪畫作品,孩子們的構(gòu)圖有了很大進(jìn)步。
有老師說(shuō),孩子們特別喜歡你的美術(shù)課,我知道吸引孩子們的是美術(shù)中那些絢爛的色彩。在學(xué)習(xí)了紅、黃、藍(lán)三原色以后,我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)橙、綠、紫。毛主席說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,于是在認(rèn)識(shí)這三種顏色時(shí),我在黑板上寫出了三道填空題。()+()=橙色,()+()=綠色,()+()=紫色,桌上準(zhǔn)備好了顏料、筆和調(diào)色盤,分組進(jìn)行實(shí)踐,用三元色中的兩種進(jìn)行混合,得出結(jié)論后書寫到卡片上,最后公布正確答案,對(duì)全對(duì)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)孩子的親身實(shí)踐,從感知到認(rèn)知真正認(rèn)識(shí)了橙色、綠色和紫色。
隨著素質(zhì)教育的普及,要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,美術(shù)教育已提到了一個(gè)新的高度,作為一名小學(xué)美術(shù)教師,在教授予學(xué)生繪畫基礎(chǔ)外,自身還應(yīng)扎實(shí)學(xué)好的美術(shù)教育理論知識(shí),同時(shí)要求對(duì)美術(shù)教育理念、教學(xué)方法、審美心理學(xué)有較深的理解和認(rèn)識(shí),掌握美術(shù)教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式等。同時(shí)以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),以科研為依托,以課堂教學(xué)實(shí)踐為載體,不斷提升自己的綜合專業(yè)素養(yǎng),從而更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇十九
從事美術(shù)教學(xué)有兩年了,在這兩年里,作為一名年輕教師我也是一邊學(xué)習(xí)一邊成長(zhǎng)。雖然我的教學(xué)閱歷不是很豐富,但我一直告誡自己在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該做一名有責(zé)任心的老師。在眾多的學(xué)生當(dāng)中,有一名學(xué)生使我久久難忘,正是因?yàn)樗?,使我知道了如何正確的去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。那是我教小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次我正在講臺(tái)上講課,下面突然傳來(lái)一陣嘈雜聲,我循著聲音望去,原來(lái)是一名男同學(xué)在講笑話,旁邊圍著幾名學(xué)生在小聲的說(shuō)笑著?!坝质撬?”,我當(dāng)時(shí)很生氣,他在班級(jí)里是以調(diào)皮搗蛋出名的,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,我快步走過(guò)去,把他從座位上拽了起來(lái),大聲的訓(xùn)斥了他幾句。誰(shuí)知他竟然一甩胳膊又坐了下去,其他同學(xué)都笑了起來(lái),我非常氣憤,一把抓住他,將他推到了班級(jí)外面,然后關(guān)上門繼續(xù)上課了。從那以后,我每次給他班上課的時(shí)候,我都能感覺到他用一雙充滿敵意的眼睛看著我,而且從此不再聽我的課。上課時(shí)不是看童話書就是趴著睡覺,我也沒有理會(huì)他,心里想“反正你也這樣了,將來(lái)也不會(huì)有什么出息,只要不擾亂課堂紀(jì)律就行”。
彎腰把文具盒撿了起來(lái),放到了他的桌子上,沒想到就是這樣一個(gè)我當(dāng)時(shí)認(rèn)為無(wú)足輕重的舉動(dòng)竟改變了我和他。
又一次上課的時(shí)候,學(xué)生們都在畫畫,而他也趴在桌子上不知在做些什么,而且出奇的安靜,“他在干什么呢?”出于好奇,我慢慢地走了過(guò)去,原來(lái)他正在圖畫本上畫畫,這可是我沒想到的,,他是那么認(rèn)真、專心地在完成著這副畫,而且畫得非常好。我當(dāng)時(shí)很高興,于是在進(jìn)行作業(yè)展評(píng)的時(shí)候,我第一個(gè)把他的作業(yè)拿到前面進(jìn)行了展覽,同學(xué)們也都報(bào)以贊許的目光。當(dāng)我把圖畫本遞給他的時(shí)候,他雖然沒有說(shuō)什么,但我能感覺到他的內(nèi)心也是有著一絲激動(dòng)和喜悅。
作為一名小學(xué)美術(shù)教師,我們教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿是人的發(fā)展,我們要體現(xiàn)以學(xué)生全面發(fā)展為本的教育理念,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得終生必備的美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀,價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛,捕捉生活中快樂(lè)的瞬間,感受世界萬(wàn)物的自然之美,加上自己的創(chuàng)造之美,引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的美,把心中的美麗影像和美好情緒體現(xiàn)在畫作中,帶給自己,也帶給他人美的體驗(yàn)、美的氛圍,并將這份情懷陪伴學(xué)生走過(guò)流金歲月,創(chuàng)造美好的未來(lái)!
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文篇二十
最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課簡(jiǎn)單又愉快?!蔽倚π?,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課簡(jiǎn)單愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師可不一般了。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱得上好怎樣上好美術(shù)課呢我一向在思考。
透的作品,對(duì)著窗戶一照,光線透過(guò)紙背,畫面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神,這時(shí),我把平時(shí)的國(guó)畫創(chuàng)作心得抖出來(lái):“同學(xué)們,在畫國(guó)畫的時(shí)候,不緊要畫出形體也就是物象,還要注重意境、筆觸,更要注意色墨的深淺,在繪畫時(shí)墨色比你想要的效果要深一些,干后就會(huì)變得和你預(yù)想的差不多了,否則就會(huì)達(dá)不到你的預(yù)期效果。
我有機(jī)會(huì)的是嗎”我點(diǎn)點(diǎn)頭。下課了本以為學(xué)生的興趣活動(dòng)會(huì)到此為止走出教室到外面去玩了意想不到的事情發(fā)生了他們對(duì)自己的創(chuàng)意是如此地在意與珍惜。
只見兩個(gè)平時(shí)畫畫不太認(rèn)真的“小調(diào)皮”這時(shí)正在教室外大聲地喊:“快來(lái)!快來(lái)!免費(fèi)參觀!免費(fèi)參觀!”這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶上與眾不同的現(xiàn)象深深地吸引住了,不約而同地走近教室的窗戶旁參觀起來(lái)了。我站在一旁偷偷地看著,發(fā)現(xiàn)學(xué)生神氣十足的評(píng)價(jià)自己的作品:“這邊稍淡了點(diǎn),那邊濃了點(diǎn)”小畫家的臉上寫滿了驕傲與自豪。要明白很多學(xué)生從來(lái)沒有這種待遇呢!這天,他們是這個(gè)舞臺(tái)的主角,他們?cè)谂d奮與成功的娛樂(lè)中學(xué)習(xí)了知識(shí)。
總之,要上好一節(jié)美術(shù)課,就充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神,使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,讓他們?cè)谟螒蛑型妗⒃谟螒蛑袠?lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感,又激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情,會(huì)給今后的課堂教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。
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