最熱識字課堂總結(jié)（通用16篇）

總結(jié)需要客觀、真實(shí)地概括自己的表現(xiàn)和成績。寫總結(jié)時(shí)，可以提前做好詳細(xì)的計(jì)劃和提綱，以便在寫作過程中更加有條理和流暢。這些范文或許可以給我們提供一些新的思考方式和表達(dá)技巧。

識字課堂總結(jié)篇一

由廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會主辦的廣州市預(yù)防接種門診"媽媽課堂"推進(jìn)會近日"開課啦"。為提升年輕媽媽群體健康素養(yǎng)，廣州市將在全市逐步開展"社區(qū)媽媽課堂"活動，通過社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心定期開設(shè)"社區(qū)媽媽課堂"公益講座，方便年輕媽媽群體在家門口就能獲得權(quán)威、科學(xué)的健康知識。此舉措正符合了國家推進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化、提升居民健康素養(yǎng)的理念。

來自廣州市荔灣區(qū)彩虹街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心何玲萍科長現(xiàn)場為媽媽們演示了一堂生動的"媽媽課堂現(xiàn)場班"，并回答了媽媽們關(guān)心的疫苗接種方面的熱點(diǎn)問題。

廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會黃桂花秘書長在推進(jìn)會上表示:"從媽媽開始懷孕到寶寶哇哇落地，新生兒的降生承載著全家的幸福和希望，寶寶的健康成長受到社會的極大關(guān)注。 因此孕產(chǎn)婦保健、兒童預(yù)防接種工作，是關(guān)切到市民利益的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目。本市全面推進(jìn)的"媽媽課堂"，努力打造一個(gè)為年輕媽媽值得信賴的、可靠的、及時(shí)地普及嬰幼兒疾病預(yù)防等科學(xué)保健知識平臺，以提高接種人員工作效率，減少沖突、投訴和糾紛，更好的保護(hù)寶寶健康。"

廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會會長王鳴強(qiáng)調(diào)指出，現(xiàn)在，絕大多數(shù)的家長已經(jīng)意識到了接種疫苗的重要性，但是對于疫苗接種相關(guān)知識還不甚了解，而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)著國家十一大類基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目的具體落實(shí)，基層醫(yī)務(wù)人員工作十分繁重，特別是在兒童預(yù)防接種工作中，往往沒有太多的時(shí)間逐一向每位接種者詳細(xì)介紹疫苗接種相關(guān)知識。

開設(shè)"社區(qū)媽媽課堂"，等于為家長和社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)搭建了溝通橋梁，家長們可以集中在一起，聽專業(yè)醫(yī)務(wù)人員講解相關(guān)知識，增進(jìn)彼此溝通、交流。通過"社區(qū)媽媽課堂"，家長到接種點(diǎn)排隊(duì)獲得咨詢的3分鐘，延長到接種前就可和醫(yī)生充分互動30分鐘，優(yōu)化了基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，大大提高了家長的預(yù)防接種知識知曉率，確保寶寶能及時(shí)、科學(xué)地接種疫苗，降低疫苗針對的疾病發(fā)病率，呵護(hù)寶寶健康成長。

"媽媽課堂"推進(jìn)會上，廣州市疾控中心計(jì)免科蔡衍珊副科長介紹:"目前，我市已有46家預(yù)防接種門診加入了"媽媽課堂"活動，并制定了詳細(xì)的開課計(jì)劃。 20xx年"媽媽課堂"開設(shè)單位將逐步擴(kuò)大到全市的社區(qū)服務(wù)中心。根據(jù)廣州市20xx年人口出生率大致推算，全市約有年輕媽媽(孕婦及0-6歲兒童母親)近百萬，其中新媽媽約萬，這些"年輕媽媽"都是"媽媽課堂"的重點(diǎn)服務(wù)人群。同時(shí)也歡迎"年輕爸爸"、"爺爺奶奶"以及廣大市民朋友們走進(jìn)"社區(qū)媽媽課堂"，學(xué)習(xí)健康知識，共享健康理念。

推進(jìn)會上，何玲萍科長向35位新手媽媽講解了預(yù)防接種知識，接種前后注意事項(xiàng)及疫苗常見接種后反應(yīng)處理方法?，F(xiàn)場的年輕媽媽們爭相提問，與專家交流踴躍。首場"媽媽課堂"結(jié)束后，年輕媽媽們紛紛表示:以后在家門口就能免費(fèi)學(xué)習(xí)育兒知識，開"媽媽課堂"是實(shí)惠的福利，為老百姓辦了件大好事。

識字課堂總結(jié)篇二

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。

以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。

比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時(shí)，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中，識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

識字課堂總結(jié)篇三

心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識只受一次干擾，即第一個(gè)知識受后面知識的一次干擾，而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費(fèi)的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

1、 盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。

3、同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。

狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。

2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。

4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密，消除疏漏和誤區(qū)。

5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷

我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，總結(jié)了如下特點(diǎn)：

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。

初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道

德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學(xué)們理解起來比較容易，學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志。”完美的教學(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。

2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：

男孩，一個(gè)響亮的口號帶著青春的灑脫

女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會變的那么藍(lán)

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會取長補(bǔ)短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對課堂的知識要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學(xué)說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學(xué)說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.

曲，既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不覺得政治枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。

6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。

課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。

識字課堂總結(jié)篇四

本學(xué)期學(xué)校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標(biāo)示范課活動，涉及到了所有的學(xué)科?；顒悠陂g，授課教師精心準(zhǔn)備，同組教師積極聽課、評課，相互取長補(bǔ)短，得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長，現(xiàn)將本學(xué)科的活動情況總結(jié)如下：

本次活動旨在促進(jìn)課堂教學(xué)改革，確立“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。從活動的過程和結(jié)果來看，這一目的基本達(dá)到。

活動中，學(xué)校嚴(yán)格按照既定流程嚴(yán)謹(jǐn)安排，即：立標(biāo)示范教師的確立（采取大組內(nèi)推薦的選拔辦法）――集體備課――講課――教研評課。這樣的流程安排，既能凸顯立標(biāo)教師的授課水平，又凝聚了組內(nèi)教師的集體智慧，能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。

本組共有兩位立標(biāo)教師，陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學(xué)校要求參與活動，立標(biāo)教師從備課、講課、說課、到課后反思都進(jìn)行了認(rèn)真充分了準(zhǔn)備，可以這樣說，兩位老師的課，課課精彩，她們所撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課材料、課后反思都能體現(xiàn)學(xué)校提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式，既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又有較高的可操作性?？偲饋碚f，兩位教師的授課特點(diǎn)鮮明，符合學(xué)校提倡的教學(xué)模式：

第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材，較好地做到了“三備”（備大綱、備教材、備學(xué)生），把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn)，使學(xué)生能深入淺出地掌握各項(xiàng)知識點(diǎn)，培育了學(xué)生們的各項(xiàng)能力。

第二、兩位教師都較好地貫徹了學(xué)?！叭热蟆钡慕虒W(xué)理念，注重導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，合作探究的延伸，熱點(diǎn)知識的穿插，思維方式的引導(dǎo)，培育了學(xué)生的各種能力，課堂氣氛也很活躍。

第三、注重了教法的多樣性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四、課堂語言簡練，嚴(yán)密的邏輯性，有條理的系統(tǒng)性，親切的教風(fēng)，使這兩節(jié)課各具特色，盡顯風(fēng)采。

在本次活動中全組教師能夠全程參與，不但積極參加聽課活動，而且在集體備課、說課和課后的交流研討當(dāng)中，能夠做到知無不言，言無不盡，大膽為授課教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的課堂教學(xué)智慧，使每一節(jié)課都體現(xiàn)備課組集體的智慧，通過交流使同組教師的業(yè)務(wù)理論水平都有一定程度的提高。

當(dāng)然，活動中也有一些不足和欠缺，從授課教師的層面來看，我們的課堂還存在以下缺陷：

1、對“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式還用得不太熟練，課堂還不夠民主，小組合作還有待加強(qiáng)。

2、時(shí)間有前松后緊現(xiàn)象，學(xué)生的思考訓(xùn)練時(shí)間不夠。

3、在“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)該是最出彩的地方，實(shí)際的效果并不理想，還有待改進(jìn)。

4、對時(shí)政熱點(diǎn)的探究還有待深入。

以上幾點(diǎn)都值得我們在以后的課堂教學(xué)中認(rèn)真思考總結(jié)。

總之，本次活動反響良好，引發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱潮，特別是年輕教師，他們虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，討論熱烈，積極參加各項(xiàng)教研活動和備課組活動，相信在不久后展示交流階段會取得更大的成功。

識字課堂總結(jié)篇五

一、理論觀點(diǎn)

心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識只受一次干擾，即第一個(gè)知識受后面知識的一次干擾，而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費(fèi)的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識放在授課的`前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

二、課堂小結(jié)存在的問題

1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。

3、同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。

狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

三、課堂小結(jié)的主要原則

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。

2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。

4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密，消除疏漏和誤區(qū)。

5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷

四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)

我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，總結(jié)了如下特點(diǎn)：

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。

五、課堂小結(jié)的方法

初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道

德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學(xué)們理解起來比較容易，學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。

2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：

男孩，一個(gè)響亮的口號帶著青春的灑脫

女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會變的那么藍(lán)

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會取長補(bǔ)短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對課堂的知識要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受：有的同學(xué)說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了有的同學(xué)說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.

曲，既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不覺得政治枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。

6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。

課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊蠋焸儜?yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。

識字課堂總結(jié)篇六

我鎮(zhèn)已經(jīng)實(shí)行了一年之久的“有效課堂達(dá)標(biāo)活動”也就是說向課堂四十五分鐘要效率!俗語說的好“教無定法”!不同的學(xué)科就會有不同的呈現(xiàn)知識的教學(xué)模式。無論如何改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果永遠(yuǎn)是最重要的衡量尺度，也體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)水平，因此學(xué)習(xí)效率就成為教學(xué)過程中的重頭戲。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在扎實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展呢?教學(xué)模式的創(chuàng)建，就顯得特別重要。一種長期穩(wěn)定的教學(xué)模式可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和健全的人格。

(一)課前熱身，激趣導(dǎo)入。(2分鐘)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有沒有被充分調(diào)動，決定了你這堂課的成敗。這一環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。

(二)復(fù)習(xí)創(chuàng)新，自然過度。(5分鐘)

“溫故而知新”在復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生向新學(xué)的知識逐層過度，做到知識的有效銜接。

(三)呈現(xiàn)知識目標(biāo)。(3鐘)

將本節(jié)課的知識點(diǎn)和語言點(diǎn)，有效的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)有個(gè)整體認(rèn)識。

(四)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。(10分鐘)

讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)新知識，我會給學(xué)生列成提綱，也可以設(shè)成檢測的形式，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

(五)教師解疑，新授知識。(15分鐘)

這一個(gè)環(huán)節(jié)，是本堂課的中心環(huán)節(jié)。將聽力部分進(jìn)行引導(dǎo)，聽前指導(dǎo)很有必要，教給學(xué)生聽關(guān)鍵詞。

(六)鞏固練習(xí)，總結(jié)提高。(10分)

本環(huán)節(jié)包括達(dá)標(biāo)練習(xí)，以及對本節(jié)課的總結(jié)。

教后感

這種模式教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠充分調(diào)動學(xué)生，教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，學(xué)生能始終參與教學(xué)活動，通過講練，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到進(jìn)一步的鞏固。通過大量的替換練習(xí)，學(xué)生對句型結(jié)構(gòu)有了一定的掌握，并能基本運(yùn)用，所要完成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)可以得到較好的落實(shí)。

首先，要強(qiáng)化語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握語音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力。為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一步是學(xué)好英語的重要前提。

其次，強(qiáng)化寫的教學(xué)。對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，寫顯得尤為重要!我強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須用書寫體，在抄寫單詞和句子時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)則來寫，我還編了順口溜，(寫句子記三條：句首字母要大寫;單詞之間隔一個(gè)小寫字母a;末尾點(diǎn)上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。)我認(rèn)為培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣很重要。它能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的書寫習(xí)慣。我總是牢記著，“良好習(xí)慣成就美好未來?！?/p>

最后，要強(qiáng)調(diào)語感的培養(yǎng)。語感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著非常有用的對語言的感覺。我們不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。我們應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。在教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生多聽多模仿，在濃郁的英語朗讀與交際的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。上課時(shí)，我盡可能地使用英語，創(chuàng)設(shè)英語情景。學(xué)生語感強(qiáng)了，那么理解能力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會流暢得體，體現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。

既然我選擇了教育，憑著良心我會堅(jiān)守這平凡的崗位，努力用心書寫教育人生，雖不輝煌，但我兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真搞好教學(xué)，從而使自己的工作有所開拓，有所進(jìn)取，進(jìn)而更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，使自己的業(yè)務(wù)水平能夠得到很大的提高!

識字課堂總結(jié)篇七

培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在識字教學(xué)方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字。

在識字方法上，我主要是鼓勵學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。有的生字，學(xué)生還把它進(jìn)行了歸類，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動作有關(guān)，并進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。我認(rèn)為識字教學(xué)應(yīng)重視教給學(xué)生“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀等等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在識字過程中培養(yǎng)學(xué)生“主動識字的愿望”和“主動識字的習(xí)慣”，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，從而掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。

識字課堂總結(jié)篇八

課堂小結(jié)是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，有很大的幫助。

一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可在講課的過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識，，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次飛躍，通過巧設(shè)疑問、營造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運(yùn)用這些知識來解決一些實(shí)際問題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過程，在這個(gè)過程中他們的思維能力也逐步得以升華。課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊。數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長時(shí)間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識融會貫通，為新課作鋪墊。總之，利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

識字課堂總結(jié)篇九

玩法：將字卡貼在墻上，老師和小朋友一起念“小幼兒，小幼兒真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸**字寶寶就回來?！被蛘?，老師手拿字卡，請小朋友上前拿，將**字寶寶，摸一摸。

2、裝表情。

玩法：教些帶感情色彩的動詞和形容詞，要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動幼兒哈哈大笑，教“哭”字要和幼兒一起裝作哭的樣子;動作、表情的適當(dāng)夸張，可加深幼兒識記。

3、釣魚識字。

玩法：把字卡當(dāng)作魚撤在地上，讓幼兒去“釣”，釣來一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把幼兒認(rèn)過的字當(dāng)作魚讓幼兒釣。成人讀一個(gè)字，幼兒必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚”。也可以幾個(gè)幼兒比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復(fù)習(xí)鞏固效果好。

4、表演識字。

玩法：讓幼兒表演他最喜歡做的游戲，如幼兒喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時(shí)候教育他識讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。

5、吃東西識字。

玩法：幼兒在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。

6、講故事識字。

玩法：給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓幼兒復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使幼兒把故事情節(jié)記得更牢。

7、游動物園識字。

玩法：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個(gè)門進(jìn)去呢?看門人說走“鬃”門進(jìn)去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時(shí)候要幼兒去“鬃”門，開對了才能進(jìn)動物園，開錯了重開。進(jìn)了“動物園”讓幼兒撿一個(gè)個(gè)的字卡來問：“媽媽，這是什么呀?”媽媽說：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場地大，還可在動物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教幼兒認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。

8、踩字過河識字。

玩法：地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，幼兒要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個(gè)字一個(gè)字讀過來復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚(yáng)。

9、教布娃娃識字。

玩法：讓幼兒當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長喊“起立、坐下”識字……此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。

10、出門之前識字。

玩法：讓幼兒上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是幼兒迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識幾個(gè)字再行動，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。

識字課堂總結(jié)篇十

生：冬天。

師：誰來說說，冬天是什么樣子的？

生：冬天是有寒流的。

生：冬天哈爾濱要下鵝毛大雪。

生：冬天蠟梅開得旺。

師：老師知道小朋友最喜歡下雪?！?。

師：誰來讀讀這個(gè)字。

生讀。

師：喜歡雪的小朋友一起來。

師：小雪花聽到了小朋友的喊聲，瞧，下雪了。

動畫。

師：你看見了什么？

生：雪從天上來下來。

生：我看見了小雪球。

生：我聽見了風(fēng)的聲音。

師：我們一起來學(xué)一學(xué)風(fēng)吹的聲音。

生學(xué)。

師：誰能讀好這兩個(gè)詞語：大雪，北風(fēng)。

指名讀。

師：誰能讓冬天快快來到，讀得更好。

指名讀。齊讀。

生：寒流。

指名讀。齊讀。

師：寒流來了，小朋友要多穿衣服，可剛才老師覺得很溫暖。誰再來讀一讀。

指名讀，齊讀。

師：寒流，大雪，北風(fēng)，這些都是冬爺爺送給我們的禮物，誰連起來讀一讀。

生讀。

師：雪大得真大，一會地上就堆得很厚了，現(xiàn)在，你想干什么？

生：打雪仗。

生：滑雪。

生：堆雪人。

師：小朋友一定很想到雪地里做游戲。看看他們在干什么。

出示圖。

生：跳繩。

生：滑雪。

生：打雪仗。

師：許老師也是個(gè)跳繩高手。

生齊讀。

師：還有什么？

生：溜冰。

生：還有在滑雪。

師：滑雪是勇敢者的游戲。哪個(gè)小朋友來讀讀。

分小組讀。

師：誰能讀好這組詞。

生讀滑雪，溜冰，跳繩。

生：青蛙吃飽了去睡覺。

生：螞蟻躲起來了。

生：蜜蜂在蜂房里睡覺。

生：螞蟻在它的洞里吃東西。

師：小朋友想先看看動物還是植物。

生：動物。

看圖。

師：是誰呀？

生：刺猬。

師：刺猬長得什么樣??？

生：它的皮是紅的，它的渾身都是刺。

師：誰想和小刺猬交朋友。

生讀。

生：第二個(gè)蟒蛇。

師：原來這個(gè)又長又粗的蛇叫蟒蛇。

生讀。

師：你知道除了蟒蛇還有哪些蛇？

生：還有青蛇。

生：還有綠樹蛇，眼鏡蛇。

師：小朋友知道得真多，這些蛇到了冬天，都躲到雪地里冬眠了。

師：螞蟻是我們的老朋友了，它要在冬天里干什么呢？

生：吃東西，睡覺。

生：冬眠。

師：它沒有睡覺，它在活動呢，看。

看圖。

師：誰來跟勤勞的小螞蟻打招呼。

生：螞蟻，螞蟻。

指名讀。

師：我們一起來和它打招呼。

師：輕輕地，我們不打擾它們，誰來讀一讀這組詞。

生齊讀。

師：剛才還有小朋友想看看風(fēng)雪中的植物，現(xiàn)在老師就把它們請出來。

看圖。

生：蠟梅。

師：它長什么樣子。

生：黃黃的臉蛋。

生：我喜歡松樹。

師：為什么大家把松樹稱為蒼松呢？

生：因?yàn)樗念伾裆n蠅。

生讀。

師：通過你的朗讀，許老師看到了一棵挺拔的松樹，誰再來讀。

指名讀，齊讀。

師：有一種花是黃色的，它是蠟梅，誰愿意來讀一讀。

生讀。

生讀。

師：自已讀讀這幾組詞。

生自讀。

師：你最喜歡韻文的哪一組詞，請你讀給同桌聽。

師：現(xiàn)在，誰來讀給大家聽聽。

生讀，教師指導(dǎo)。

師：誰能把整篇韻文連起來讀一讀。

師：大家可以邊讀邊看畫面。

指名讀。教師指導(dǎo)。

師：大家都很喜歡冬天，就讓我們盼望著冬天快快來到吧。

師：離開韻文，生字大家都認(rèn)識嗎？

師出示生字卡，學(xué)生不出聲地認(rèn)讀。

師：小火車誰來開，你來開。

學(xué)生開火車讀。

師：許老師要加大難度了，如果沒有拼音，你們認(rèn)識嗎？

生認(rèn)讀。

師：一起寫寫刺。

學(xué)生書空。

師：讀讀這個(gè)字：雪。

生讀，組詞。

師：最后一個(gè)字讀？

生：翠。

師：接下來，我們就要學(xué)寫兩個(gè)生字。

師：我們學(xué)寫的第一個(gè)就是我們小朋友最喜歡的雪。小朋友看清楚許老師寫的筆順。

師范寫。

學(xué)生書寫。

識字課堂總結(jié)篇十一

這是一篇看圖會意識字，利用看圖體會字的形式班組學(xué)生識字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)?！巴ぁ⑼?、聞、鳥、鳴”即形象，有鮮明，“亭、鳥”是形象字，他們有亭、鳥的簡單圖畫演變而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“?！?；鳥兒張開了嘴巴叫就是“鳴”。而字的后面附有一首清麗的小詩，小詩的下面又有一幅插圖，形象地在現(xiàn)了詩的意境。形象的圖畫加形象的字，絕！

作者的意圖是什么？

本課配上了如此生動形象的圖畫，是要教給學(xué)生一種識字方法：看圖會意識字。學(xué)會此識字方法，提高了學(xué)生的識字能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文字的情感。附上了小詩，而小詩下又有一幅形象的圖畫，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境，把字的音、形、義結(jié)合起來，有利于鞏固以前所學(xué)的生字，使識字與語文、文學(xué)、擴(kuò)大知識面緊密結(jié)合起來，達(dá)到了相互促進(jìn)的作用。

站在學(xué)生的角度想一想，看一看：

翻開《識字7》，首先吸引我的是那些圖畫，為什么圖畫與它旁邊的字怎么相象呢？我可以怎樣記住這些字？這收小詩真有趣，很好懂，看下面的圖畫就能知道是是意思了。

我當(dāng)教者，要怎么教？

看圖識字是通過形象的圖畫讓學(xué)生體會字義，認(rèn)識形象字和會意字的造字規(guī)律。所以，“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”應(yīng)成為本課教學(xué)的主要形式。讓學(xué)生觀察土與字型，找出相似的地方，或者通過形象化的圖畫，讓學(xué)生體會字義，讓他們利用造字的規(guī)律來學(xué)習(xí)，記住這些字，培養(yǎng)他們的識字能力。

簡單的教學(xué)思路：

一、圖字聯(lián)系，了解特點(diǎn)。

1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。

（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個(gè)小亭子。

2、出示“亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個(gè)“亭”字像嗎？

3、再來看看這圖和這個(gè)“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。

4、“人來小亭邊，停步惻耳聽?！背鍪揪渥樱瑤熥x。

下（略）。

二、學(xué)習(xí)生字，探究寫字。

1、在小詩中找出剛剛學(xué)過的生字。

2、讀、寫。（學(xué)生基本能記住這些生字，但要給足夠的時(shí)間他們寫字。）。

三、學(xué)習(xí)詩歌。

1、自由讀小詩，要求讀正確、流利。

2、請生讀。

3、生再讀小詩，邊讀邊看圖，并想一想詩歌的意思。

4、小組討論。

5、交流：你讀懂了什么？還有什么不懂？

6、引導(dǎo)學(xué)生看圖，總結(jié)。

四、誦讀詩歌。

識字7備課思想點(diǎn)滴“小集合”：

1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個(gè)小亭子。出示“亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個(gè)“亭”字像嗎？再來看看這圖和這個(gè)“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。（小小老師）。

[與圖緊密結(jié)合起來，借助圖來記住字]。

2、將字的教學(xué)與小詩的教學(xué)結(jié)合起來。（小小老師）。

3、要充分發(fā)揮多媒體的功能，將圖與字結(jié)合起來，先讓學(xué)生觀察，然后通過多媒體的動畫功能演示象形字的演變，演示會意字的意義，這樣就將一個(gè)個(gè)靜態(tài)的字變成了一則則繞有趣味的小故事。同時(shí)還可讓學(xué)生進(jìn)行動作的演示，如“聞”這個(gè)字。我想這樣會讓課堂變得妙趣橫生，引起學(xué)生的興趣也加深學(xué)生對字的識字與理解。（高新榮老師）。

4、在讀的過程中強(qiáng)化學(xué)生對象形字及會意字的理解與認(rèn)識，我想在讀的過程中讓學(xué)生加上動作，用自己的身體，或者兩個(gè)三個(gè)同學(xué)的身體，用自己的動作來演示。這樣通過學(xué)生的聲音語言與形體語言的結(jié)合讓教學(xué)過程更藝術(shù)一些。

[學(xué)生一定會被這樣的意境深深陶醉的，學(xué)生一定會更喜歡這首小詩的。]。

識字課堂總結(jié)篇十二

識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教《口耳目》時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

識字課堂總結(jié)篇十三

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教《口耳目》時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在生活的“大語文課堂”中去學(xué)習(xí)語言文字知識，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開展生活識字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌、自己最愛看的電視節(jié)目名稱、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱等，都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習(xí)庫”，在班會時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”制作動物卡，然后把自己認(rèn)識的課外生字寫在卡片上，全班進(jìn)行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。

總之,小小漢字,奧妙無窮.教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土.

以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.

識字課堂總結(jié)篇十四

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葉輝

識字課堂總結(jié)篇十五

無論走進(jìn)哪一個(gè)班級，幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽到精彩的發(fā)言，感受到縝密的思維。但是，這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個(gè)學(xué)生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動腦、不動口。對這些學(xué)生來說，課堂不是他們的，他們的身份是陪讀，教師讓讀就讀，讓寫就寫，至于說為什么這么讀，到底該怎么寫，才能寫出符合要求的文字，大概心中是不清楚的。更重要的是，他們在教師的心里也往往是一個(gè)被忽略的集體，尤其是在課堂交流的時(shí)候，教師尋求回答問題者的目光常常無意識追尋著優(yōu)秀的學(xué)生，對于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是，課堂上就形成了這樣一個(gè)被忽略的群體，他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感，而這一點(diǎn)，恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。

成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動力，是一種積極的情緒體驗(yàn)，是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、得到認(rèn)可的心理需求，是得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種感覺。一個(gè)人對一件事的興趣，或者說對一個(gè)工作的興趣，就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答，一次次被表揚(yáng)，一次次被欣賞。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成就感更容易滿足，解出了一道題，會唱了一首歌，學(xué)會了一個(gè)動作，讀好了一篇課文，都會讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動，這沖動是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。

那么，如何喚醒學(xué)生心中的成就感？我想，還是要從教師身上找答案。無論承認(rèn)與否，教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人，教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法。所以，改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個(gè)方面關(guān)注：

其一，教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了，指向性要強(qiáng)，讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向，學(xué)生即使思維不深刻，即使語言表達(dá)不通順，但會回答問題也能讓學(xué)生有成就感。

其二，學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個(gè)班級都會有這樣三種學(xué)生：第一種是會說，且能說好；第二種是會說，但漫無邊際；第三種是不會說，也不說。課堂上，經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手，就叫誰”，話一出口，會有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道，他們不是為了回答問題，而是為了不回答問題。這就要求教師們認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，請那些會卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題，這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心，又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生，教師可以悄悄地提醒，一般不要突然拋出問題讓他們回答，當(dāng)他們回答不出來的時(shí)候，我們感覺是警醒了他，但是學(xué)生坐下以后，心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。

其三，提問要分層次。一個(gè)優(yōu)秀的教師對班級學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸，所以把每一個(gè)問題送給適合的學(xué)生回答，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。

第四，教師的表揚(yáng)要真誠。聽課的時(shí)候，常常聽到教師這樣表揚(yáng)學(xué)生：“×××同學(xué)平時(shí)從不舉手，這次舉手了，我們讓他回答?！薄啊痢痢镣瑢W(xué)平時(shí)課文都讀不通，今天雖然也沒有讀好，但是已經(jīng)進(jìn)步很大了”……類似的話語明里是表揚(yáng)，實(shí)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生差，這樣的表揚(yáng)，不能對學(xué)生有任何激勵。所以，教師的表揚(yáng)要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，抓住發(fā)言中相對突出的方面——比如發(fā)言時(shí)的聲音、語言的條理和準(zhǔn)確、觀點(diǎn)的新穎或突出、層次的清晰等進(jìn)行肯定。

如此，不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識、解決新問題提供內(nèi)在的動力。

識字課堂總結(jié)篇十六

本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：

總結(jié)方法，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識字、寫字能力，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識字上，如形聲字規(guī)律;寫字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識字的能力。

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