教案需要具備明確的教學(xué)目標和清晰的教學(xué)步驟。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進他們的主動學(xué)習(xí)。小編整理了一些編寫教案的注意事項和技巧，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇一
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的`壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把第二課時的教學(xué)目標定為：
知識與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
教學(xué)重點、難點。
二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"。
教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護之中。
（二）細讀課文，突破難點。
這個環(huán)節(jié)，分成幾步：
1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法。
太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。
再來背一背一年級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。
知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習(xí)。
然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法。
學(xué)生獨立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
3、朗讀感悟，積累語言。
語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標。
4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學(xué)生進行口語交際。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。
（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩歌。
先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。
設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。
本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。
（一）快快樂樂學(xué)語文。
學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
3、多向互動，感染快樂。
教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了欣賞，形成了一個快樂的學(xué)習(xí)整體。
4、激勵贊賞，體驗快樂。
教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語言，激勵的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會學(xué)得更好、更快樂。
（二）扎扎實實求發(fā)展。
語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：
1、朗讀感悟，積累語言。
"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
2、自主實踐，發(fā)展能力。
（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
（2）根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點，我在課堂上增強了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。
（3）提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇二
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查。
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、教學(xué)生字“影”。
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）。
a、你學(xué)懂了哪幾個生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
c、介紹北極星。
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”
第二課時。
教學(xué)目標：
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的'方法。
教學(xué)過程：
一、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習(xí)。
（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。
2、齊讀課文2-4段。
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）。
三、拓展題。
導(dǎo)：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）。
（1）自由說，可同桌討論。
（2）指名說。
（3）寫一寫。（作業(yè)本題7）。
（4）交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一，五節(jié)。
1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1，5兩小節(jié)課文。
五、齊讀全文。
板書：
南面北邊。
中午：太陽樹影。
黑夜：北極星細細觀察，
陰雨天：樹葉稠樹葉稀多多去想。
資料提供者：
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇三
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把本課時的教學(xué)目標定為：
（1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）。
（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標）。
（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。（過程與方法目標）。
2、教學(xué)重點、難點。
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的'，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。
二、說教法、學(xué)法。
1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
2、學(xué)法新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。
三、說教學(xué)程序。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握。
自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點。
詩歌教學(xué)應(yīng)該強調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。
5、仿寫詩歌，拓展延伸。
本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇四
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。
教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生會認4個生字，會寫9個字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)重難點：
會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
說教法：
本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
說學(xué)法：
語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，
上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學(xué)生：“這是一張怎樣的臉？”引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考，接著順勢導(dǎo)入課文。
2、自學(xué)生字。
1．學(xué)生自學(xué)生字。
2．教師檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字學(xué)習(xí)情況：針、忠、盞、稠。強調(diào)“盞”字的讀音。
（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字擴詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
（1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
（3）全班交流。（正音）。
4、細讀課文，感悟理解。
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁?？太陽為什么就是忠實地向?qū)В恳约按髽錇槭裁撮L成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
5、縱觀全文、了解結(jié)構(gòu)。
詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。
6、書寫生字。
7、布置作業(yè)。
板書設(shè)計。
向?qū)В禾柋睒O星大樹積雪。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇五
《要是你在野外迷了路》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課，是一首小詩。課文提出了一個問題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。
我設(shè)計本課的理念是：這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學(xué)生對大自然充滿著好奇，可是他們對自然世界所知甚少，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，更能啟發(fā)學(xué)生仔細觀察，多多去想。在學(xué)習(xí)本課時，主要是讓學(xué)生會對知識進行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對課文中的難點“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過實驗，在合作與動手中得到答案，充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機會。
二、案例描述。
教學(xué)片段一：創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟。
（屏幕上出現(xiàn)四幅圖）。
師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。
生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。
生3：我們用指南針來找路。
生4：那用地圖吧！
師：要是沒有指南針，只有地圖，那我們怎么知道方位呢？
生無語。
師：我們來仔細地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）。
教學(xué)片段二：以太陽為指南針辨別方向。
（以小組為代表，根據(jù)迷路小朋友的圖進行指路，臺下學(xué)生質(zhì)疑。）。
生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽?？梢钥刺?。
生1：怎樣看？
生（第1小組）：中午的時候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說太陽在南邊，樹影指北方。
生2：是指在中午時。
生3：為什么太陽在南邊，樹影指北方。
生（第一小組）無語。
生4：因為樹影與太陽是相反的。
師：我們來做一做，用手電筒當(dāng)太陽，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。
生做后，齊答：與太陽方法相反。
教學(xué)片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快。
（生帶領(lǐng)在山中迷路的小朋友回家時）。
生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。
師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？
生1：化得快的是南邊。
師：真的嗎？
生2：真的，南邊，太陽曬到多。
師：（指圖）這是哪里的積雪？
生2：溝渠。
師：溝渠是怎樣的？
生無語：
師（出示溝渠的圖片）。
生3：溝渠是我們平時看到的水溝。
生4：我在田邊看過這樣的水溝。
師：那我們用手勢表示應(yīng)該是怎樣的？（引導(dǎo)生運用手勢來做溝渠）再來做一做看，哪邊太陽曬到多。
（小組里用手電筒當(dāng)太陽，用手勢表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）。
生：北面化得快。
生：北面曬到多，是北面化得快。
生：南面被擋住了。
師：那你能用“因為……所以……”的句式，說一說溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。
生：因為北面積雪曬到多，所以化得快的是北方。
師：說完整，哪里的積雪。
生：因為溝渠里北面積雪曬到多，所以化得快的一面是北方。
師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？
生想；生用手勢，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實驗，輕聲討論。
生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。
生齊贊同。
三、案例分析。
1、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性，通過學(xué)生產(chǎn)生疑惑，動手實踐，生生合作，解決疑惑的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生探究。如：學(xué)生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生進入課文。在幫助他人解決問題，這樣的思想情感帶動下，學(xué)生對課文產(chǎn)生極大的興趣。小組合作產(chǎn)生實效，學(xué)生在選擇了要幫忙的對象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。
2、通過實驗解決課文難點。這一篇課文，曾聽過兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會給你指點方向?？纯茨倪叺难┗每欤倪吇寐?，就可以分辨北方還是南方。”都說溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時，聽到這里時，心里就覺不妥。后來，同事之間討論也講到這點，上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè)計中也出現(xiàn)這樣的錯誤。但怎樣將這一難點解決好，想了很久，要簡單明了，讓學(xué)生能一看就知道，當(dāng)時也做了一個溝渠的模型，但覺過于麻煩，還發(fā)現(xiàn)手勢簡單又有趣，就不知效果會如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。但在小組實驗中，效果很好。且還能延伸開來，讓學(xué)生以手勢來當(dāng)屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動，也讓學(xué)生在比較更加明了。
3、在結(jié)尾處進行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，還能讓學(xué)生用自己的語言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇六
教師在出示題目后問學(xué)生“要是”可以換成什么詞，不僅使學(xué)生理解了這個詞的意思，而且無形中使學(xué)生積累了其他詞語。
識字環(huán)節(jié)方法多樣，和課文緊密聯(lián)系在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字，學(xué)生一下子就記住了。再如“盞”的教學(xué)，教師說盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學(xué)生不就認識了這個字，而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之后直接指導(dǎo)寫字，學(xué)生記憶就更深刻了。
在“再讀勾畫”這一環(huán)節(jié)，教師提出了問題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節(jié)中的重點詞，再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節(jié)，由扶到放，降低了難度，使學(xué)生找的快速、正確。
整節(jié)課教師的評價語自然，與教學(xué)融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學(xué)生的作用，特別值得我學(xué)習(xí)。
建議：最后一個表格的填寫較有難度，可以在第二課時學(xué)完課文后完成。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇七
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。
1課時。
生子卡片、多媒體課件。
一、激趣。
1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）。
2、今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會害怕？
二、自學(xué)。
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況，
學(xué)習(xí)生字：針、忠、闖、稠、確、稀、積、辨。
強調(diào)“稠”字的`讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）。
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
2、學(xué)生匯報，老師板書。
太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪。
3、說話練習(xí)。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習(xí)復(fù)述課文主要內(nèi)容。）。
四、書寫生字。
重點指導(dǎo)：導(dǎo)、黑、幫。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇八
1、正確認讀本課九個生字，會寫八個生字。
2、了解課文內(nèi)容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的重要性。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。
1、運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學(xué)過程。
（一）談話激趣，引入新課。
1、師：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學(xué)生發(fā)言）。
2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。
問題質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生輕聲練讀全文。
要求：借助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反復(fù)練讀幾遍。
2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯(lián)系上下文理解。
如：迷路、天然、向?qū)?、溝渠、指點、指南針、指路燈等。
（三）檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、學(xué)生輕聲自讀。
3、同桌互讀。
4、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門+馬=闖。
3、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
給學(xué)生充分的時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思并達到自主識字的目的。
通過小組合作，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，互相合作。
通過檢查，了解學(xué)生的自讀情況，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的.基礎(chǔ)。
讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并學(xué)會傾聽。
教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
（五）閱讀第一自然段。
1、學(xué)生默讀。
思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕別著慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）。
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現(xiàn)象。
2、小組討論。
3、背誦。
（1）練習(xí)背誦。
（2）指名背誦。
（3）齊背。
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。
從中體會文中的情感。
快速背誦，集中學(xué)生的注意力。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇九
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
一、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習(xí)。
（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。
2、齊讀課文2-4段。
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）。
三、拓展題。
導(dǎo)：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）。
（1）自由說，可同桌討論。
（2）指名說。
（3）寫一寫。（作業(yè)本題7）。
（4）交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一，五節(jié)。
1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1，5兩小節(jié)課文。
五、齊讀全文。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇十
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學(xué)會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點：學(xué)會本課13個生字，理解課文內(nèi)容，能背誦課文。
難點：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
1、學(xué)習(xí)本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
查閱辨別方向的資料。
2、出示課題：要是你在野外迷了路
3、理解：要是 野外 迷路
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導(dǎo)
2、校對新詞。
3、分段：5自然段。請五個學(xué)生讀。
1、自由讀。
2、理解：千萬 慌張 天然 準確 請學(xué)生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。
4、用“（ ），是因為（ ）。”或“因為（ ），所以（ ）?！闭f說第一段的意思。
5、朗讀指導(dǎo)：親切的語氣。四、書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：慌、影、盞、碰、稀
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段，能背誦課文。
3、會用“千萬、永遠”寫話。
：尋找天然的指南針教學(xué)過程：
1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽、北極星、大樹
2、學(xué)習(xí)第二段。（1）自由讀，學(xué)生質(zhì)疑：忠實、向?qū)槭裁凑f太陽是忠實的向?qū)В?/p>
（2）交流：忠實：忠誠可靠 向?qū)В簬返娜艘驗椋?），所以（ ）?；颍?），是因為（ ）?；卮稹盀槭裁凑f太陽是忠實的向?qū)В俊?/p>
（3）朗讀指導(dǎo)：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀
小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習(xí)
（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）
1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、自學(xué)第五段，回答問題。
3、齊讀。
仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）
詞句訓(xùn)練教學(xué)過程：
1、組詞。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）謎（ ） 確（ ） 稀（ ） 忠（ ）
2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇十一
課前了解學(xué)情：
你有沒有迷路的經(jīng)歷？
太陽東升西落的常識，北極星和北斗七星的介紹。
課外查找找天然指南針資料。
怎么通過竹子、蘋果、苔鮮、年輪分辨南北。
課前制作：（要是、城市）詞卡，
教學(xué)流程：
一、游戲——鞏固復(fù)習(xí)生字。
t：先做個游戲，你們走過迷宮嗎？今天，讓我們一塊去識字迷宮里闖一闖。在這個迷宮里，我們回遇到這些老朋友，如果你能認出它們，一定不會迷失方向。給你們20秒，好好回憶一下。夠了嗎？好，我相信你們。今天，我特別為大家請來了一位向?qū)?，它是一只可愛的小狗，它會給你們帶路，條件是你必須讀準它出示的詞。出發(fā)吧！孩子們，祝你們一路順風(fēng)，千萬不要迷路了。
二、讀詞——城市野外對比，揭題。
三、談話——找關(guān)鍵詞“慌張”，談為什么慌張？
（出示前兩行）。
要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。小朋友們？為什么會慌張?。浚ǔ鍪竞髢尚校?。
剛才“慌張”這個詞引起了我的注意，下兩行詩哪個詞引起了你的注意？
（指南針）：大自然的指南針是不是這樣的？
（你有指南針了你還慌什么呢？）從哪個詞知道大自然的指南針不是這樣的？
四、讀文——自由放聲讀，匯報。
（生匯報）誰來請出它們呀？
這四樣指南針也想出考題考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
太陽向?qū)С鲱}啦：什么時候找太陽？
北極星向?qū)б瞾砜伎寄悖菏裁磿r候找北極星？
大樹向?qū)枺菏裁磿r候找大樹？
溝渠里的積雪又該什么時候看呢？
五、塊狀教學(xué)——改寫、表演、背誦、討論。
a、太陽——改寫。
看出來，讀的很認真，都找到了，白天，迷路了，太陽高高掛在前方，誰來讀第二節(jié)？
（生朗讀）。
太陽只在中午的時候，給人們指點方向嗎？還有什么時候？好這兩行詩句你來改寫吧！
難怪要說太陽是個（忠實的向?qū)В?，充滿熱情的贊揚它。（讀整段）。
b、北極星——表演。
可太陽再忠實，也不可能一天24小時掛在天空，?？傆邢律降臅r候，太陽下山啦，天漸漸黑啦，野外迷路的小朋友在黑夜里—（亂闖）。
什么叫亂闖？這樣說我還不太明白，現(xiàn)在小朋友能不能演演在黑夜里亂闖的情景？
看，什么！什么?。ū睒O星）這滿天的星星，哪一顆才是北極星?。吭谀哪兀靠熘赴?！哦！我知道了，這七顆星圍起來的中間最亮的這一顆就是北極星。迷路的小朋友，你們?yōu)槭裁催@么高興??！你來說。（它是一盞指路燈，高掛北方，知道方向了）。
聽，北極星在悄悄他對迷路的人們說，說什么？你來說。
北極星在悄悄他對慌張的小動物說，北極星在悄悄他對哭泣的孩子們說。
找到方向啦，心里高興啊，誰來讀？
不夠高興！誰再來？全班一起。（讀）。
c、大樹——背誦。
誰能正確流利地為我們讀一讀這一段？（生讀）。
誰能不但正確流利,還能把提醒小朋友注意的詞在朗讀中表現(xiàn)出來?
這一句，誰來？
（生讀）誰的耳朵最靈?
你聽出來哪些是他注意的詞嗎?他說的對不對？
你能說說為什么你要注意這個詞嗎？
這兩句，誰也會？
你聽出什么了？他說的對不對？
你能說說為什么你要注意這個詞嗎？
d、積雪——討論。
看來在朗讀中找關(guān)鍵詞的辦法還能幫助我們背誦呢！
這段我們也用這種方法把它讀一讀！
你有什么問題要問嗎？好，這個問題留給你們小組討論。
（課件解釋）。
這兩行詩你能改嗎？
六、課外拓展。
大自然里還有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。
大自然還有哪些天然的指南針？一起去大自然里找一找吧！
樹樁邊——竹林里——果園里——小溪旁。
請你為樹樁寫首詩。有興趣的小朋友也可以為竹子，蘋果，小溪寫首詩。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇十二
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學(xué)會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點：學(xué)會本課13個生字，理解課文內(nèi)容，能背誦課文。
難點：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
1、學(xué)習(xí)本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
查閱辨別方向的資料。
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導(dǎo)。
2、校對新詞。
3、分段：5自然段。請五個學(xué)生讀。
1、自由讀。
2、理解：千萬慌張?zhí)烊粶蚀_請學(xué)生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的'方向。
4、用“（），是因為（）?！被颉耙驗椋ǎ?，所以（）。”說說第一段的意思。
5、朗讀指導(dǎo)：親切的語氣。四、書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：慌、影、盞、碰、稀。
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段，能背誦課文。
3、會用“千萬、永遠”寫話。
：尋找天然的指南針教學(xué)過程：
1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二段。（1）自由讀，學(xué)生質(zhì)疑：忠實、向?qū)槭裁凑f太陽是忠實的向?qū)В?/p>
（2）交流：忠實：忠誠可靠向?qū)В簬返娜艘驗椋ǎ?，所以（）?；颍ǎ?，是因為（）?；卮稹盀槭裁凑f太陽是忠實的向?qū)В俊?/p>
（3）朗讀指導(dǎo)：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀。
（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）。
1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、自學(xué)第五段，回答問題。
3、齊讀。
仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）。
詞句訓(xùn)練教學(xué)過程：
1、組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）?。ǎ┲遥ǎ?。
2、看拼音寫出同偏旁的字。石——quepengmo皿——zhangaipan門——chuangnaoshanwen1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確——（）要是——（）遇到——（）。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇十三
二、我能行。
三、我會填。
慌張 緊張。
1、解放軍叔叔正在進行（ ）的操練。
2、小軍太（?。园杨}目看錯了。
【思維拓展】。
一、我會填。
1、按課文內(nèi)容填寫：
2、大自然有很多（ ）的指南針，（?。┦莻€忠實的向?qū)В唬ā。┦潜K指路燈；（?。┮矔韼兔?；（?。o你指點方向。
二、我會做。
請從課文中找出三組反義詞：
（）——（）?。ǎǎ。ǎǎ?/p>
三、我會背。
請小朋友把課文背給家長聽，再請他們簽字。
小學(xué)語文要是你在野外迷了路教案篇十四
新的《語文課程標準》指出：“詩歌教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”詩歌，作為一種文學(xué)體裁，在小學(xué)語文教材中占有相當(dāng)?shù)姆至?。所以，我們?yīng)在新的課程，新的理念下，把握詩歌的教學(xué)要求，打造高效課堂，提高教學(xué)效果。下面以《要是你在野外迷了路》為例，通過三個具體的片段來描述。
具體過程是：
第一課時：導(dǎo)入新課????生讀??范讀。
第二課時：賞析詩歌。
一、導(dǎo)入新課。
要是你在野外迷了路，既沒手機，也沒朋友，你如何才能找到方向？
板書：
二、生讀?生悟師引。
在決定學(xué)習(xí)本課之前，我已布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，考慮到第一課時的第二個任務(wù)就是“讀”。能達到烘托課堂氣氛、教學(xué)情境的作用。在讀課文之間，特別是讀到幾個課文精彩的地方時，都被學(xué)生的掌聲所打斷。但“讀”的更為精彩的還是學(xué)生，我給他們分好角色，學(xué)生對課文的理解程度，簡直超出了我的想象，學(xué)生讀時，掌聲不斷，把人物的語音讀的有腔有調(diào)、有板有眼，并伴之以體態(tài)語言，可以說把文字里蘊藏的意義都給挖掘出來了。
三、小組合作探究。
在分析完了詩歌的精妙構(gòu)思后，對文本進行賞析。
學(xué)生立即分組活動，確定小組發(fā)言人。
學(xué)生相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。
討論明確：“觀察物的特點。”
巧設(shè)懸念，溝渠里的積雪哪邊化得快？
教學(xué)反思。
教讀完文本，除了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從這一課的教學(xué)中選取了這三個片段，回顧這三個片段的教學(xué)，我以為這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是教學(xué)中的亮點：
1、導(dǎo)語設(shè)計“新”，切合當(dāng)?shù)貙嶋H。
2、以讀激趣，讓課堂更精彩。
我曾讀過于漪老師的《往事依依》，她在文中深情的回憶了兩位初中語文老師：記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。我就是從那時起開始愛讀辛棄疾詞的。另一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢的《南歸》時，老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。由此可見，聲情并茂的范讀不但能激起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)語感，促進學(xué)生個性意識的覺醒，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至可以說影響學(xué)生的終身。所以，在本課的第一課時，我決定用“讀”的這一教學(xué)手段，給學(xué)生營造一個有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的平臺，讓學(xué)生直面文本，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文的興趣，以便學(xué)生更好的體味語言美，更好的從語言當(dāng)中由表及里、深入的洞察人物的內(nèi)心世界。從學(xué)生的“讀”中，就能較好的體現(xiàn)“讀”的效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主.合作、探究能力。
有關(guān)“溝渠特點”這一問題的提出，很可能一些學(xué)生理解有誤，抓不住凹形，所以，我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就把溝渠定義出示了，有此鋪墊，在這一問題上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生的合作探究為主要活動形式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識熟練掌握并做到舉一反三。
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