心得體會是從自身經驗和感受出發(fā)，對學習、工作、生活等方面的經歷進行總結和歸納的一種文章形式，它可以幫助我們反思和提高自身素養(yǎng)。心得體會是記錄自己的成長、思考和體驗的重要方式，有助于我們更好地認識自己，找到問題所在并提出解決方案。寫心得體會時，我們可以運用一些修辭手法，如比喻、對比等，來增強表達力和吸引力。這些心得體會范文涵蓋了不同主題和領域，適用于不同的寫作場景。
數學概念教學心得體會篇一
我在這次國培中學習了“初中數學概念課堂教學設計”。雖只有短短的時間，卻讓我受益匪淺。
數學概念是數學命題、數學推理的基礎，數學學習的真正開始是從對數學概念的學習開始的，作為一名初中數學老師，我也常常在思考，如何進行概念教學?如何充分利用有限的45分鐘，讓學生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數學概念教學提供了一種可以借鑒的教學模式：即“創(chuàng)設問題情景，歸納共同特征——建立數學模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內涵與外延——鞏固、應用與拓展。”概念教學注意以下幾點：
《數學課程標準》要求：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”數學的每一個概念都是一個數學模型，老師們從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設了許多有利于學生學習的現實背景與材料，極大的鼓起了學生學習數學的興趣。
通過一組實例，分析共性，找共同特征。
課堂教學的優(yōu)秀與否，既要看預設，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎上滋生和發(fā)展出來的，她們這樣的引入，符合學生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁，然后引導學生分析、觀察，學生就會印象深刻。
把學生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓學生判斷、研究可以讓學生對概念理解更深刻。
在數學教學中，如何使學生形成數學概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學好數學的基礎之一。要讓學生真正理解概念，要把握好以下三點：一要注重聯系生活原型，對概念作通俗解釋，體驗探究數學問題的樂趣；二要注重揭示概念的.本質，準確理解概念的內涵與外延；三要注重概念的實際應用，實現知識的升華。
數學概念教學心得體會篇二
摘要：在中學數學教學中，正確理解數學概念是掌握數學基礎知識的前提，是學好定理、公式、法則和數學思想的基礎，搞清概念是提高解題能力的關鍵。只要對概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數學教學過程中，數學概念的教學顯得尤為重要。學生數學能力的發(fā)展取決于他對數學概念的牢固掌握與深刻理解與否。
關鍵詞：數學能力、發(fā)展、理解、剖析、揭示。
概念是客觀事物本質屬性在人們頭腦中的反映。數學概念反映現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的思維形式。在中學數學教學中，正確理解數學概念是掌握數學基礎知識的前提，是學好定理、公式、法則和數學思想的基礎，搞清概念是提高解題能力的關鍵。只要對概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數學教學過程中，數學概念的教學顯得尤為重要。學生數學能力的發(fā)展取決于他對數學概念的牢固掌握與深刻理解與否。而在現實中，許多學生對數學的學習，只注重盲目的做習題，不注重對數學概念的掌握，對基本概念含糊不清。做習題不懂得從基本概念入手，思考解題依據，探索解題方法，而是跟著感覺走。這樣的學習，必然越學越糊涂，因而數學概念的教學在整個數學教學中有其不容忽視的地位與作用。下面僅結合本人平時的教學實踐，談一點膚淺的認識與體會。
一、概念的引入：
1.從學生已有的生活經驗、熟知的具體事例中進行引入。如“圓”的概念的引出前，可讓同學們聯想生活中見過的年輪、太陽、五環(huán)旗、圓狀跑道等實物的形狀，再讓同學用圓規(guī)在紙上畫圓，也可用準備好的定長的線繩，將一端固定，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉一周，從而引導同學們自己發(fā)現圓的形成過程，進而總結出圓的特點：圓周上任意一點到圓心的距離相等，從而猜想歸納出“圓”的概念。
2.在復習舊概念的基礎上引入新概念。
概念復習的起步是在已有的認知結構的基礎上進行的。因此，在教學新概念前，如果能對學生認知結構中原有的適當概念作一些類比引入新概念，則有利于促進新概念的形成。例如：在教學一元二次方程時，就可以先復習一元一次方程，因為一元一次方程是基礎，一元二次方程是延伸，復習一元一次方程是合乎知識邏輯的。通過比較得出兩種方程都是只含有一個未知數的整式方程，差異僅在于未知數的最高次數不同。由此，很容易建立起“一元二次方程”的概念。
二、分析概念含義，抓住概念本質。
1.揭示含義，突出關鍵詞。
數學概念嚴謹、準確、簡練。教師的語言對于學生感知教材，形成概念有重要的意義，因此要特別注意用詞的嚴格性和準確性。教師要用生動、形象的語言講清概念的每一個字、句、符號的意義，特別是關鍵的字、詞、句，這是指導學生掌握概念，并認識概念的前提。
如：“分解因式”概念：“把一個多項式化成幾個整式的積的形式，這種變形叫把這個多項式分解因式?！痹诮虒W中學生往往只注重“積”這個關鍵詞，而忽略了“整式”，易造成對分解因式的錯誤認識。所以在教學中務必強調，并與學生分析這兩處關鍵詞的含義，加深對概念的理解。
2.分析概念，抓住本質。
數學概念大多數是通過描述定義給出他的確切含義，他屬于理性認識，但來源于感性認識，所以對于這類概念一定要抓住它的本質屬性。
如：“互為補角”的概念：“如果兩個角的和是平角，則這兩個角互為補角?！逼浔举|屬性：（1）必須具備兩個角之和為180°,一個角為180°或三個角為180°都不是互為補角，互補角只就兩個角而言。（2）互補的兩個角只是數量上的關系，這與兩個角的位置無關。通過這兩個本質屬性的分析，學生對“互為補角”有了全面的理解。
3.剖析變化，深化概念。數學概念都是從正面闡述，一些學生只從文字上理解，以為掌握了概念的本質，而碰到具體的數學問題卻又難以做出正確的判斷。因此，在教學過程中，必須在學生正面認識概念的基礎上，通過反例或變式從反面去剖析數學概念，凸顯對象中隱蔽的本質要素，加深學生對概念理解的全面性。
如：在學習對頂角的概念后，讓學生做題：（1）下列表示的兩個角，哪組是對頂角？（a）兩條直線相交，相對的兩個角（b）頂點相同的兩個角（c）同一個角的兩個鄰補角前后聯系，多方印證，加深認識。
部分學生對概念的全面理解不可能一蹴而就，而是要經歷：實踐——認識——再實踐——再認識的過程，這是個“正確”與“錯誤”搖擺不定的過程，更是一個對概念的理解不斷深化的過程。事實上，學生在初步學習某一數學概念之后，對概念的理解并不怎么深刻，而是通過對后續(xù)知識的學習讓學生回過頭來再對概念進行加深理解，遵循“循環(huán)反復，螺旋上升”的學習原則。
如：學生剛接觸“二次函數”的概念時，僅能從形式上判斷某一函數是否為二次函數。但當他們學習了其圖象，研究了圖象的性質后就能根據a得出圖象的開口方向，由a、b確定圖象的對稱軸，由a、b、c給出圖象的頂點坐標。這時對二次函數的概念自是記憶深刻，能脫口而出了。
三、概念的記憶。
1.并列概念，舉一反三。、如：一元一次方程的概念：“只含有一個未知數，并且未知數的指數為一（次），這樣的方程叫做一元一次方程”，清楚了“元”與“次”的含義，則一元一次方程、二元一次方程、一元一次不等式等概念就水到渠成了。通過縱橫對比，在類比中找特點，在聯想中求共性，把數學知識系統(tǒng)化，學生輕輕松松記概念。
2.易混淆概念，聯系區(qū)別。
圖形所具備的特殊形狀。通過這樣的聯系與區(qū)別，學生加深了對概念的理解，避免混淆，從而提高學生認知概念的清晰度。
3.從屬概念，圖表體現。
有從屬關系的概念其外延之間有著互相包含的關系，在復習階段若以圖表的形式表現，能使概念系統(tǒng)化、條理化，有利于學生的記憶和理解。
四、概念的鞏固。
1.利用新概念復習就概念。如：在四邊形這一章中：平行四邊形具有四邊形所有性質，矩形具有平行四邊形所有性質，菱形、正方形具有平行四邊形的所有性質，正方形具有矩形、菱形的所有性質。這樣鏈鎖式概念教學，既掌握了新概念又加深了對就概念的理解。
2.加強預習。在課堂教學中優(yōu)先考慮概念題的安排，精講精練，講練結合，合理安排，選題時注意題目的典型性、多樣性、綜合性和針對性，做到相關概念結合練，易混淆概念對比練，主要概念反復練。
3.對學生在練習中，課外作業(yè)中出現的錯誤，要抓緊不放，及時糾正。概念教學的重點不是記熟概念，而是理解和應用概念解決實際問題。因此，教師要引導每一位學生清楚的認識到所犯錯誤是哪一個概念用錯了，或者是將哪一個概念的關鍵詞忽略了，今后遇到類似的問題怎么辦。即使是其它方面的錯誤也要找出是否概念不清而致錯，予以分析糾正。
4.每一單元結束后，要進行概念總結?？偨Y后，要特別注意把同類概念區(qū)別分析清楚，把不同類概念的聯系分析透徹。概念的形成是一個由特殊到一般的過程，而概念的運用則是一個由一般到特殊的過程，它們是學生掌握概念的兩個階段。
5.運用概念去分析問題和解決問題，是教學過程中的高級階段，在應用中求得對概念更深層次的理解，以達到鞏固的目的，同時也使學生認識到數學概念既是進一步學習數學理論的基礎，又是進行再認識的工具。當然應用概念應由易到難，循序漸進，有一定的梯度，以符合學生的認知規(guī)律，便于將所掌握的知識轉化為能力。
總之，在數學概念教學過程中，教師只要從教材和學生的實際出發(fā)，面向全體學生，耐心地幫助學生掌握邏輯思維的“語言”，逐步提高他們的思維水平，就一定能夠增強數學概念教學的有效性，從而提高數學教學質量。
2013年12月。
數學概念教學心得體會篇三
數學是一門高度抽象的學科，學生在初學階段往往會感到困難和無趣。作為一名數學教師，我深刻地認識到了數學概念教學的重要性，通過多年的教學探索和實踐總結，我認為正確的概念教學方法和策略可以激發(fā)學生的學習興趣和提升他們的數學素養(yǎng)，為此我愿意分享我在數學概念教學上的一些體會和經驗。
第二段：概念教學的重要性
數學概念教學在數學教育中具有至關重要的地位。概念是數學的基礎，是學生接觸到的第一個數學知識，也是整個數學學科的重要組成部分。正確的概念教學可以幫助學生更好地理解數學概念，并在此基礎上建立牢固的數學基礎。同時，數學概念教學也是數學教育質量的體現，只有通過概念教學的質量和效果來展示教學成果，才能真正地為教育事業(yè)做出貢獻。
第三段：概念教學的策略
在數學概念教學中，教師需要掌握一些有效的教學策略，讓學生能夠輕松地理解和應用數學概念。對于數學教師來說，一個重要的策略是要盡可能地將抽象的數學概念變得可視化，例如可采用圖像、實物、例子等，向學生展示概念的本質和應用。此外，教師還可以采用互動式的教學方法，引導學生自己發(fā)現概念規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。
第四段：教學體會
在我多年的教學實踐中，我發(fā)現，通過對數學概念的講解和解釋，許多學生會產生很多疑惑和困惑，這就需要老師用心去引導他們。教學中，作為一個數學老師，我會有意識地盡可能地深入講解概念，讓學生充分理解概念的本質和應用，盡管這可能會讓課堂進度放緩，但這對于學生在接下來的學習中將是很有幫助的。
第五段：總結
總之，概念教學不僅是數學教育的基礎和核心，也是從學生角度出發(fā)，提高數學素養(yǎng)的必要條件。正是因為概念教學的重要性，我們需要認真貫徹落實概念教學的策略與方法，鼓勵學生通過自己的思考來理解數學概念，并在實踐中探索其真正的應用。只有在教學實踐中，才能不斷豐富自己的教學技巧和思路，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數學人才做出應有的貢獻。
數學概念教學心得體會篇四
因為學生比較小，遇到困難如果沒有教師的正確引導，慢慢就會做了“鴕鳥”，久而久之對數學就沒有了興趣，尤其是數學概念方面的學習。這就需要教師在尊重學生主體地位的同時，發(fā)揮好教師引導這一主體地位。
關于小學生數學概念方面的教學一定要有合理的策略，概念都是經過實踐之間檢驗得來的，最后變成了公理以及公理下的相關定理，教會小學生學習概念就是為了讓學生們對概念的綜合使用有一個相對具體的了解，數學概念對于學生們打好數學基礎尤為重要，因為概念涵蓋的是數學精華中的“結晶體”，教會學生們學好數學就要教會他們怎樣記住并且掌握和理解這個概念所指，在一定程度上，起到了理清學生思維的作用。對于相同類型的習題能夠運用概念和定義，靈活的解答，節(jié)省學習時間的同時，更能為以后數學思維的培養(yǎng)打下基礎。
2、數學本身的發(fā)展和所有學科有著千絲萬縷的關系
無論是數學的歷史還是數學所涉及的領域，教師都要在學生小學的時候就做好基礎工作，才能為以后的學習節(jié)省不少時間和精力，對于小學生數學概念的學習，教師要懂得和歷史相結合，小學生比較喜歡聽故事，教師為了讓學生記住這方面的數學概念，可以將數學歷史相結合的方式，增進學生們的數學理解，數學思維建立，這對于以后敏捷思維的拓展以及創(chuàng)新思維和發(fā)散思維、邏輯思維具有一定的基礎作用，因為數學概念也是講求條件的，數學只有滿足一定的條件，足夠充分才可以運用這樣的概念。各種思維的綜合培養(yǎng)能夠讓學生在以后的發(fā)展中成為更加符合社會發(fā)展的綜合型人才。
二、注重現實，優(yōu)化數學概念的教學策略
對于學生們的數學教學，教師應該注重數學思維以及獨立思考能力的培養(yǎng)，這樣便于學生對于定義的理解，教師在進行講課的時候更要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調節(jié)課堂氣氛，增進學生學習的積極性。
1、興趣是最好的老師
教師一定要注意學生數學興趣的培養(yǎng)，進行數學授課的時
候，在因材施教的前提下，要懂得靈活運用數學手段，進行“現實教學”，也就是對于學生們數學概念延伸到生活之中，就像小學生學的應用題，小學生對于應用題這一環(huán)節(jié)都比較頭疼，這就需要教師進行思維的正確引導，可以把題引入生活之中，讓教科書之中的習題生活化，不要過于墨守成規(guī)，適度地進行創(chuàng)新教育才能更好地培養(yǎng)學生們的興趣，而小學的數學概念又和其他別的概念有著很大的區(qū)別，教師在進行數學概念講解的時候，一定要注意要學生接觸到相關的觸感材料，讓小學生充分了解這個概念的時候，更能了解概念之中的，從而適當發(fā)散學生的思維，教會學生從不同層面去逐層考慮。
2、教師可以適當地運用圖形輔助教學
這樣的教學策略有助于學生們對于數學概念的相關理解，語言是能讓學生和教師溝通的一種意見表達工具，語言在現代化的數學教學中更是發(fā)揮著十分重要的作用，因為它能增進教師和學生之間的和諧關系，教師要注意課堂氣憤的調節(jié)，以及與學生之間的默契培養(yǎng)，這樣對于學生理解數學概念以及學好數學概念有一定的促進作用，教師可以實現聲畫結合的方式，進行圖文并茂地表達數學概念所涵蓋的相關內容，真正程度上做到寓學于樂，讓學生們在輕松和諧的氣氛中，掌握好數學概念的使用，并且能夠學有所用。教師在進行講課的時候，一定要多多提問，概念由學生們自己來總結，這樣的方式一定程度上可以促進學生對概念的掌握程度。
數學概念教學心得體會篇五
摘要：在中學數學教學中，正確理解數學概念是掌握數學基礎知識的前提，是學好定理、公式、法則和數學思想的基礎，搞清概念是提高解題能力的關鍵。只要對概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數學教學過程中，數學概念的教學顯得尤為重要。學生數學能力的發(fā)展取決于他對數學概念的牢固掌握與深刻理解與否。
關鍵詞：數學能力、發(fā)展、理解、剖析、揭示。
概念是客觀事物本質屬性在人們頭腦中的反映。數學概念反映現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的思維形式。在中學數學教學中，正確理解數學概念是掌握數學基礎知識的前提，是學好定理、公式、法則和數學思想的基礎，搞清概念是提高解題能力的關鍵。只要對概念理解的深透，才能在解題中做出正確的判斷。因此，在數學教學過程中，數學概念的教學顯得尤為重要。學生數學能力的發(fā)展取決于他對數學概念的牢固掌握與深刻理解與否。而在現實中，許多學生對數學的學習，只注重盲目的做習題，不注重對數學概念的掌握，對基本概念含糊不清。做習題不懂得從基本概念入手，思考解題依據，探索解題方法，而是跟著感覺走。這樣的學習，必然越學越糊涂，因而數學概念的教學在整個數學教學中有其不容忽視的地位與作用。下面僅結合本人平時的教學實踐，談一點膚淺的認識與體會。
一、概念的引入：
1.從學生已有的生活經驗、熟知的具體事例中進行引入。如“圓”的概念的引出前，可讓同學們聯想生活中見過的年輪、太陽、五環(huán)旗、圓狀跑道等實物的形狀，再讓同學用圓規(guī)在紙上畫圓，也可用準備好的定長的線繩，將一端固定，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉一周，從而引導同學們自己發(fā)現圓的形成過程，進而。
總結。
出圓的特點：圓周上任意一點到圓心的距離相等，從而猜想歸納出“圓”的概念。
2.在復習舊概念的基礎上引入新概念。
概念復習的起步是在已有的認知結構的基礎上進行的。因此，在教學新概念前，如果能對學生認知結構中原有的適當概念作一些類比引入新概念，則有利于促進新概念的形成。例如：在教學一元二次方程時，就可以先復習一元一次方程，因為一元一次方程是基礎，一元二次方程是延伸，復習一元一次方程是合乎知識邏輯的。通過比較得出兩種方程都是只含有一個未知數的整式方程，差異僅在于未知數的最高次數不同。由此，很容易建立起“一元二次方程”的概念。
二、分析概念含義，抓住概念本質。
1.揭示含義，突出關鍵詞。
數學概念嚴謹、準確、簡練。教師的語言對于學生感知教材，形成概念有重要的意義，因此要特別注意用詞的嚴格性和準確性。教師要用生動、形象的語言講清概念的每一個字、句、符號的意義，特別是關鍵的字、詞、句，這是指導學生掌握概念，并認識概念的前提。
如：“分解因式”概念：“把一個多項式化成幾個整式的積的形式，這種變形叫把這個多項式分解因式。”在教學中學生往往只注重“積”這個關鍵詞，而忽略了“整式”，易造成對分解因式的錯誤認識。所以在教學中務必強調，并與學生分析這兩處關鍵詞的含義，加深對概念的理解。
2.分析概念，抓住本質。
數學概念大多數是通過描述定義給出他的確切含義，他屬于理性認識，但來源于感性認識，所以對于這類概念一定要抓住它的本質屬性。
如：“互為補角”的概念：“如果兩個角的和是平角，則這兩個角互為補角?！逼浔举|屬性：（1）必須具備兩個角之和為180°,一個角為180°或三個角為180°都不是互為補角，互補角只就兩個角而言。（2）互補的兩個角只是數量上的關系，這與兩個角的位置無關。通過這兩個本質屬性的分析，學生對“互為補角”有了全面的理解。
3.剖析變化，深化概念。數學概念都是從正面闡述，一些學生只從文字上理解，以為掌握了概念的本質，而碰到具體的數學問題卻又難以做出正確的判斷。因此，在教學過程中，必須在學生正面認識概念的基礎上，通過反例或變式從反面去剖析數學概念，凸顯對象中隱蔽的本質要素，加深學生對概念理解的全面性。
如：在學習對頂角的概念后，讓學生做題：（1）下列表示的兩個角，哪組是對頂角？（a）兩條直線相交，相對的兩個角（b）頂點相同的兩個角（c）同一個角的兩個鄰補角前后聯系，多方印證，加深認識。
部分學生對概念的全面理解不可能一蹴而就，而是要經歷：實踐——認識——再實踐——再認識的過程，這是個“正確”與“錯誤”搖擺不定的過程，更是一個對概念的理解不斷深化的過程。事實上，學生在初步學習某一數學概念之后，對概念的理解并不怎么深刻，而是通過對后續(xù)知識的學習讓學生回過頭來再對概念進行加深理解，遵循“循環(huán)反復，螺旋上升”的學習原則。
如：學生剛接觸“二次函數”的概念時，僅能從形式上判斷某一函數是否為二次函數。但當他們學習了其圖象，研究了圖象的性質后就能根據a得出圖象的開口方向，由a、b確定圖象的對稱軸，由a、b、c給出圖象的頂點坐標。這時對二次函數的概念自是記憶深刻，能脫口而出了。
三、概念的記憶。
1.并列概念，舉一反三。、如：一元一次方程的概念：“只含有一個未知數，并且未知數的指數為一（次），這樣的方程叫做一元一次方程”，清楚了“元”與“次”的含義，則一元一次方程、二元一次方程、一元一次不等式等概念就水到渠成了。通過縱橫對比，在類比中找特點，在聯想中求共性，把數學知識系統(tǒng)化，學生輕輕松松記概念。
2.易混淆概念，聯系區(qū)別。
圖形所具備的特殊形狀。通過這樣的聯系與區(qū)別，學生加深了對概念的理解，避免混淆，從而提高學生認知概念的清晰度。
3.從屬概念，圖表體現。
有從屬關系的概念其外延之間有著互相包含的關系，在復習階段若以圖表的形式表現，能使概念系統(tǒng)化、條理化，有利于學生的記憶和理解。
四、概念的鞏固。
1.利用新概念復習就概念。如：在四邊形這一章中：平行四邊形具有四邊形所有性質，矩形具有平行四邊形所有性質，菱形、正方形具有平行四邊形的所有性質，正方形具有矩形、菱形的所有性質。這樣鏈鎖式概念教學，既掌握了新概念又加深了對就概念的理解。
2.加強預習。在課堂教學中優(yōu)先考慮概念題的安排，精講精練，講練結合，合理安排，選題時注意題目的典型性、多樣性、綜合性和針對性，做到相關概念結合練，易混淆概念對比練，主要概念反復練。
3.對學生在練習中，課外作業(yè)中出現的錯誤，要抓緊不放，及時糾正。概念教學的重點不是記熟概念，而是理解和應用概念解決實際問題。因此，教師要引導每一位學生清楚的認識到所犯錯誤是哪一個概念用錯了，或者是將哪一個概念的關鍵詞忽略了，今后遇到類似的問題怎么辦。即使是其它方面的錯誤也要找出是否概念不清而致錯，予以分析糾正。
4.每一單元結束后，要進行概念總結?？偨Y后，要特別注意把同類概念區(qū)別分析清楚，把不同類概念的聯系分析透徹。概念的形成是一個由特殊到一般的過程，而概念的運用則是一個由一般到特殊的過程，它們是學生掌握概念的兩個階段。
5.運用概念去分析問題和解決問題，是教學過程中的高級階段，在應用中求得對概念更深層次的理解，以達到鞏固的目的，同時也使學生認識到數學概念既是進一步學習數學理論的基礎，又是進行再認識的工具。當然應用概念應由易到難，循序漸進，有一定的梯度，以符合學生的認知規(guī)律，便于將所掌握的知識轉化為能力。
總之，在數學概念教學過程中，教師只要從教材和學生的實際出發(fā)，面向全體學生，耐心地幫助學生掌握邏輯思維的“語言”，逐步提高他們的思維水平，就一定能夠增強數學概念教學的有效性，從而提高數學教學質量。
2013年12月。
數學概念教學心得體會篇六
寧遠縣雙井圩完全小學
黃華軍
聯系電話：***
一、指導學生在理解的基礎上熟讀和背記教材中的重要概念；
二、充分利用直觀教具和多媒體教學資源，幫助學生理解數學概念。
三、通過作圖輔助學生理解和掌握概念。
四、要講清概念與概念之間的區(qū)別以及聯系。
五、要注意概念的連貫性等方面談了自己的點滴體會。
關鍵詞：數學概念
熟讀背記
直觀教具
作圖輔助
區(qū)別聯系
連貫性
數學概念也是同其它概念一樣，是人們在反復的認識和實踐過程中將事物共同的本質特點抽象出來，加以概括，從感性認識飛躍到理性認識的東西。數學概念成千上萬，僅四年級數學就編入新概念70個左右。在數學教學中，弄清概念、掌握概念是搞好小學基礎教學的必經之路，是提高教學質量的關鍵。因此在教學中，必須把每一課對每一章節(jié)的概念弄清楚，只有這樣才能使教育者有條不紊地把握教學的主動權，受教育者得心應手地掌握和運用所學知識。否則就會出現臺上“昏昏然”，臺下“然昏昏”，甚至是笑話丑態(tài)一并托出，令人啼笑皆非。
例如有人這樣對話――“你幾小時上班？”“8小時上班?！保弧澳愕桨丶移阂獛c鐘？”“要2點鐘?！边@樣對話，聽起來好像順耳，但內行一聽，就知道是濫用了詞語。又有人說“0.333是循環(huán)小數?！薄ⅰ謹凳欠狈謹?。’這些說法都是錯誤的，都是由于概念不清造成的，這與“程咬金怒打豬八戒”的笑話沒有兩樣。
數學概念如此重要，數學教師必須高度重視。怎樣進行數學概念教學呢？下面僅談談本人在多年的教學中對數學概念教學的粗淺體會。
一、指導學生在理解的基礎上熟讀和背記教材中的重要概念。
我們的學生現在有這樣的習慣：一讀書就是讀語文課文，沒有幾個學生去讀數學概念，老師也沒有很好地去指導學生讀數學概念，好像數學總是做做作業(yè)，沒有什么可讀的。其實不然，數學中很多重要概念是人類實踐的總結，這些就是我們要理解和掌握的概念，在教學中要像背語文中的課文一樣，每一個字、每一個詞、每一句話地去理解和熟讀背記。
前面提到的濫用“小時”、“點鐘”的對話，就是沒有記住這兩個詞的定義，混淆了“小時”與“點鐘”的概念。“小時”和“點鐘”的概念在四年級數學上冊中是這樣定的：“小時指經過的時間”、“點鐘是指某一時刻”，根據這個定義我們就知道上面的對話恰恰是用反了，應改為“你幾點上班？”“8點上班?！薄澳愕桨丶移阂獛仔r？”“要2小時?！比绻诶斫獾幕A上熟讀和背記了“小時”和“點鐘”的概念，也就不會濫用這兩個詞語了。
還有前面提到的“0.333是循環(huán)小數”的說法，也是由于概念不清造成的。表面看0.333的3是出現了3次，很像是循環(huán)小數，但它卻不是循環(huán)小數。在小學五年級數學下冊的教材中對循環(huán)小數的概念是這樣說的：“一個數的小數部分，從某一位起一個數字或幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數?！比绻髮W生理解這個概念，特別是理解“不斷重復出現”就會發(fā)現0.333中的3雖然重復了出現了3次，但它畢竟是有限小數，而“不斷重復出現”的含義是無限的出現，這就無可異議地否定了0.333是循環(huán)小數的說法?！爸貜统霈F”和“不斷的重復出現”僅一詞之差，但它們所表示的意義是截然不同的。由此可見，逐字逐句地理解教材中的重要詞語，并在理解的基礎上熟讀牢記這些詞語，這對于掌握數學概念是很有必要的。
二、充分利用直觀教具和多媒體教學資源，幫助學生理解數學概念。 在教學中充分利用多媒體教學資源，幫助學生理解數學概念是一種有效的方法。如在教學乘法交換律時，為了使學生理解“兩個數相乘，交換兩個因數的位置積不變?！边@一概念，我要求學生用硬紙各剪15個大小的相等的正方形，先要求學生數5個放在桌上，重復地數3次，看結果是多少？再要求學生根據演示結果寫出簡便算式和得數，即5×3＝15。重新將15個正方形紙板收齊要求學生3個3個地數，數5次后得到15個紙板，再要學生根據演示實驗，寫出算式和得數，即3×5＝15。通過演示和觀察，學生探究得知：兩個因數交換位置，積一樣。這就使學生很明確地理解到了乘法交換律的概念。
又如：在教加法結合律時，要求學生每人帶13個小玻璃球（3個紅色的、5個黃色的、5個白色的），先讓學生拿3個紅色的和5個黃色的合起來放在桌子上，再把5個白色的合攏，然后根據實踐操作寫出算式（3+5）+5＝13。重新讓學生先把5個黃色的和5個白色的玻璃球合起來放在一起，再把3個紅色的玻璃球放在一堆，最后根據這次的實踐操作寫出算式（5+5）+3＝13。通過讓學生實踐操作、探索研究，學生真正理解和掌握了加法結合律的概念，即“先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，結果不變。”這一概念。
通過利用直觀教具和多媒體教學資源，使學生認識到，概念是在實踐中產生的，這樣教學使難以理解的抽象概念具體化，體現出實質內容，變?yōu)閷W生易于理解且能應用的內容。
三、通過作圖輔助學生理解和掌握概念。
作圖輔助學生理解和掌握概念也是一種很好的教學方法。例如：有不少學生由于對三角形的高的概念沒有理解好，在作圖時總是很困難，容易畫錯。三角形的高教材上是這樣定義的：“從三角形的一個頂點到它的對邊作一條垂線，頂點到垂足之間的線段叫做三角形的高?！币胧箤W生理解這一概念，正確地畫出指定底邊上的高，單憑講解是不行的，學生不易理解，難于掌握，必須要邊講解邊演示，老師在黑板上作出三角形各邊上的高，重點強調頂點、垂足、線段這些關鍵詞語的意義。同時指出銳角三角形的三條高在三角形內；直角三角形一條高在三角形內，另外兩條高線就是直角三角形的兩條直角邊；鈍角三角形有兩條高在三角形外，一條高線在三角形內（鈍角頂點上的高）。并且對以上說明分別作圖展示給學生看，通過作圖演示，學生就會理解抽象概念的實質，掌握畫各種三角形的指定底邊上的高的方法，這也為學生今后學習習近平面幾何打下了基礎。
我們在教學行程問題時，要學生理解“同向”、“相向”、“相對”、“背向”、“反向”等概念時，結合用箭頭線表示各種方向的圖形輔助學生進行理解，會達到事半功倍的教學效果。
以上概念如果不結合作圖輔助學生去理解，只是講解分析，就算是老師講得天花亂墜，學生背得口若懸河，但在實際應用中也將是事倍功半，收效甚微。
四、要講清概念與概念之間的區(qū)別以及聯系。
在教學中要注意概念與概念進行比較，加以區(qū)別，才不至于張冠李戴，禍害無窮。
3、3.0、3.00大小相等就是一樣精確。殊不知“大小相等”和“一樣精確”是不相同的兩個概念，一個是指數的大小比較，另一個則是指求近似值，它們是風馬牛不相及的，因此講概念時一定要區(qū)別概念與概念不相同的地方。
當然有很多的數學概念，它們之間既有區(qū)別又有聯系，這也是值得注意的?！罢叫问翘厥獾钠叫兴倪呅巍边@一概念，這就是說正方形可以看作是平行四邊形。它們之間相同之處就是都有四個角、四條邊、四個頂點，對邊相等，對角相等。這就是可以說正方形與平行四邊形是有聯系的，但還要講清楚它們之間的區(qū)別。正方形的四條邊相等，四個角都是直角，而平等四邊形不具備這兩個特點，也就是說正方形可以看作是平行四邊形，但平行四邊形就不一定是正方形，正方形只是平行四邊形中的一員，它們之間是有區(qū)別的。如果我們講清楚了概念與概論之間的區(qū)別與聯系，就會使學生更好地掌握概念，運用概念解決實際問題。
五、要注意概念的連貫性
數學這門學科，它的知識連貫性很強。有一個概念弄不清楚，不僅是影響那一個方面的知識，而且還要影響后面多方面知識的學習。
就拿四則混合運算來說吧。我在教學三年級時遇到有兩個學生分別是張文和眭海軍，這兩個學生的學習基礎很差。當時我明知這兩個學生四則混合運算的方法還沒有掌握，也知道他們存在的問題主要是四則混合運算的順序問題，但由于當時的特定條件，我沒有和這兩個學生補課，就這樣拖過來了。至五年級學習小數四則混合運算時這兩個學生更是相形見絀，每天的作業(yè)都是錯的多，這無疑是由于三年級整數四則混合運算的順序概念不清楚所造成的。如果再不采取措施就會影響六年級的分數四則混合運算，還會影響到中學的正負數四則混合運算。因此我只好利用課余時間重新為這兩個學生補上了這方面的知識。
又拿年、月、日這個概念來說，這也是三年級所要掌握的概念，有的人可能認為這個概念不重要，沒有著重要求學生掌握、熟記。掌握年、月、日這些概念不僅是會數月份，分清大月小月，平年閏年的問題，更重要的是在以后的應用中會顯示出這一概念的重要性，因為在小學和中學很多的應用題都要用這方面的知識才能解決。例如有這樣一道題：1988年紅光煤礦廠上半年生產煤18萬噸，平均每天生產煤多少噸？這個問題看起來很簡單，但如果沒有掌握“年、月、日”概念的話是會算錯的，因為解決這個問題一定要知道1988是否是閏年，幾個大月幾個小月，否則是無法解決的。再如有這樣一個題，是五年級上冊里面的，“清風小區(qū)去年年底全部改用了節(jié)水龍頭。王奶奶家上半年節(jié)約了水費34.5元，李奶奶家第二季度節(jié)約了水費21元。誰家平均每個月節(jié)約的水費多？”解決這一道題的關鍵是要知道上半年是幾個月，第二個季度是幾個月。但是在作業(yè)批改中發(fā)現還有一些同學不清楚這一關鍵的知識，導致解題出錯，有把第二季度用6個月來算的，也有把第二季度用4個月來算的等等。
四、五年級學生的時候就經常發(fā)現有多數學生掌握不了乘法算式的含義，不知從何下筆。如五年級中出現的題目：“28×0.5表示什么含義？7.4×3＝（）+（）+（）”很多學生由于沒有牢記乘法算式這一概念，對這樣比較簡單的數學題目都做不好。
概念像一級一級的樓梯，如果一個概念不弄清楚就會出現惡性的鏈鎖反映。
數學概念教學心得體會篇七
因為學生比較小，遇到困難如果沒有教師的正確引導，慢慢就會做了“鴕鳥”，久而久之對數學就沒有了興趣，尤其是數學概念方面的學習。這就需要教師在尊重學生主體地位的同時，發(fā)揮好教師引導這一主體地位。
關于小學生數學概念方面的教學一定要有合理的策略，概念都是經過實踐之間檢驗得來的，最后變成了公理以及公理下的相關定理，教會小學生學習概念就是為了讓學生們對概念的綜合使用有一個相對具體的了解，數學概念對于學生們打好數學基礎尤為重要，因為概念涵蓋的是數學精華中的“結晶體”，教會學生們學好數學就要教會他們怎樣記住并且掌握和理解這個概念所指，在一定程度上，起到了理清學生思維的作用。對于相同類型的習題能夠運用概念和定義，靈活的解答，節(jié)省學習時間的同時，更能為以后數學思維的培養(yǎng)打下基礎。
2、數學本身的發(fā)展和所有學科有著千絲萬縷的關系。
無論是數學的歷史還是數學所涉及的領域，教師都要在學生小學的時候就做好基礎工作，才能為以后的學習節(jié)省不少時間和精力，對于小學生數學概念的學習，教師要懂得和歷史相結合，小學生比較喜歡聽故事，教師為了讓學生記住這方面的數學概念，可以將數學歷史相結合的方式，增進學生們的數學理解，數學思維建立，這對于以后敏捷思維的拓展以及創(chuàng)新思維和發(fā)散思維、邏輯思維具有一定的基礎作用，因為數學概念也是講求條件的，數學只有滿足一定的條件，足夠充分才可以運用這樣的概念。各種思維的綜合培養(yǎng)能夠讓學生在以后的發(fā)展中成為更加符合社會發(fā)展的綜合型人才。
對于學生們的數學教學，教師應該注重數學思維以及獨立思考能力的培養(yǎng)，這樣便于學生對于定義的理解，教師在進行講課的時候更要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調節(jié)課堂氣氛，增進學生學習的積極性。
1、興趣是最好的老師。
教師一定要注意學生數學興趣的培養(yǎng)，進行數學授課的時。
候，在因材施教的前提下，要懂得靈活運用數學手段，進行“現實教學”，也就是對于學生們數學概念延伸到生活之中，就像小學生學的應用題，小學生對于應用題這一環(huán)節(jié)都比較頭疼，這就需要教師進行思維的正確引導，可以把題引入生活之中，讓教科書之中的習題生活化，不要過于墨守成規(guī)，適度地進行創(chuàng)新教育才能更好地培養(yǎng)學生們的興趣，而小學的數學概念又和其他別的概念有著很大的區(qū)別，教師在進行數學概念講解的時候，一定要注意要學生接觸到相關的觸感材料，讓小學生充分了解這個概念的時候，更能了解概念之中的，從而適當發(fā)散學生的思維，教會學生從不同層面去逐層考慮。
2、教師可以適當地運用圖形輔助教學。
這樣的教學策略有助于學生們對于數學概念的相關理解，語言是能讓學生和教師溝通的一種意見表達工具，語言在現代化的數學教學中更是發(fā)揮著十分重要的作用，因為它能增進教師和學生之間的和諧關系，教師要注意課堂氣憤的調節(jié)，以及與學生之間的默契培養(yǎng)，這樣對于學生理解數學概念以及學好數學概念有一定的促進作用，教師可以實現聲畫結合的方式，進行圖文并茂地表達數學概念所涵蓋的相關內容，真正程度上做到寓學于樂，讓學生們在輕松和諧的氣氛中，掌握好數學概念的使用，并且能夠學有所用。教師在進行講課的時候，一定要多多提問，概念由學生們自己來總結，這樣的方式一定程度上可以促進學生對概念的掌握程度。
一、精心導入，感知概念。
新穎恰當的導入方法，能激發(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，達到提高課堂教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。利用多媒體把文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種信息呈現給學生，變枯燥為豐富多彩，激發(fā)學生的學習數學概念的興趣，為學生提供一個生動直觀、形象具體的概念學習環(huán)境。如教學“平均數”時，教師運用多媒體課件播放了1分鐘投籃比賽的情境。問學生三次投籃，用哪一個數表示1分鐘投籃的水平最合理。如果三次投籃成績都是四個，學生很快說出用“4”來表示。繼續(xù)播放三次投籃的情境，引起學生興趣，激發(fā)他們的好奇心及參與的渴望。如果三次投籃的成績分別是3個、4個、5個呢？進而引發(fā)學生認知上的沖突產生，給他們足夠的時間去思考、討論、探究，然后小組回答，并且相互補充。學生能想到運用移多補少，先合并再平分等方法得到投籃水平用“4”來表示。教師順勢導入新課，像這樣把幾個不同的數，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到一個相同的數，就是這幾個數的平均數?，F在，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友。這樣運用多媒體從現實生活中導入，自然引出平均數概念，學生易于理解，對新知識的學習興趣盎然，提高了學生自主學習的動力。
二、聯系生活，建立概念。
多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等為一體，讓小學數學課堂教學變得更為豐富生動，以調動學生的學習感官思維。課堂上運用多媒體網絡技術手段，可更好地解決知識重難點。能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，變苦學為樂學。如在教學“分數的初步認識”一節(jié)課時，教師設計動畫畫面：星期天，同學們去交友，伴隨著優(yōu)美歡樂的樂曲，一群天真活潑的小朋友們來到了郊外，他們蹦啊、跳啊，高興極了。學生們目不轉睛地盯著屏幕，注意力特別集中。教師提問：“把9個香蕉和6瓶礦泉水平均分給3人，每人能分得幾個”？學生積極發(fā)言，教師用動畫演示分的結果，直觀地顯示出“平均分”這個概念，追問：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？運用動畫演示“一半”，“一半”用什么數表示呢？今天我們一起學習新的數――分數，然后引導學生進一步建立分數的概念，促進學生對概念的理解與記憶，在自主提出概念的過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了他們對數學價值的認識，培養(yǎng)了自身的數學應用意識。
三、自主探究，鞏固概念。
多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等于一身，讓小學數學課堂教學變得更為豐富生動，調動了學生學習數學概念的積極性，使學生自主愉快地參與到教學活動中。自主探究是以小學生作為數學探究學習的主體，通過學生自主分析、探索、質疑、創(chuàng)造等方法來實現課堂學習目標。如在教學“6”的認識時，教師運用課件展示一幅春景圖，在優(yōu)美的音樂聲中，教師給學生講述畫面中的內容：春天來了，冰雪融化了，小溪水嘩嘩地流淌，大地也悄悄地披上了綠裝，兔媽媽帶著她的寶寶來到草地上玩耍，“同學們，有幾只小兔子來玩耍??？”學生很快地數出有6只小兔，引導同學們認識及書寫。課件繼續(xù)展示，小兔們吃著鮮嫩的青草，嬉戲打鬧，兔媽媽就領著他們一起做游戲。兔媽媽要把6只小兔分成兩組做游戲（屏幕停），可是小兔們就是站不好。同學們，你們幫一幫他們吧，讓他們迅速地分成兩組，你知道怎樣分嗎？共有幾種分法？學生用小棒分一分，教師再用課件演示。游戲做完了，兔媽媽又給兔寶寶們出了幾道題，你們會做么？課件展示幾道形式新穎的鞏固練習題，這節(jié)課在優(yōu)美的音樂和動畫故事中結束了。學生就在“做”中不知不覺地鞏固了概念，為今后自己的學習打下了堅實的基礎。
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數學概念教學心得體會篇八
新興縣實驗小學 盤水杰
一、本課題的提出背景：
數學課程標準指出，數學教學中應加強對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想要貫穿數學教學的始終，幫助學生逐步加深理解。通過良好的數學概念學習促進學生從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維、進一步培養(yǎng)數學能力;通過有效的概念教學，使學生順利地獲取有關概念。在新課程標準下,優(yōu)化數學概念教學,對提高學生學習數學的興趣,發(fā)展學生的思維能力,提升學生的數學素質都有極其重要作用。
本課題組成員結合近幾年來的課堂教學進行分析調查，發(fā)現在小學數學概念的教學中目前概念教學存在的問題主要表現在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個新的概念和盤托出，讓學生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯系，許多本來是有聯系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學生形成良好的認知結構；比較忽視概念的靈活應用?；趯σ陨犀F象的認識和思考，就確定了這個研究項目：《小學數學概念教學有效性的研究》。本課題研究的意義旨在使學生在獲取數學知識的同時，進一步培養(yǎng)各種數學能力。
二、本課題的研究目標、內容。
本課題通過研究影響小學數學概念教學有效性的因素，探究出小學數學概念教學有效教學策略，構建出小學數學概念教學模式，并通過課例研究構建有效數學課堂教學的評價標準。實驗的預期目標主要有：
1、教師圍繞課題研究、學習、思考與實踐，達到對概念教學目標制定的有效性。
2、通過實踐研究，探索出對概念教學的教材處理方法，達到對概念教學的教學設計有效性。
3、從概念的形成、概念的鞏固、概念的應用等方面入手，提高概念教學教、學方式與方法運用的有效性。
三、本課題實施過程
(一)、準備階段（2010年10月-2010年11月）
1、實施步驟及目標：通過調查分析，搜集數據，制定課題方案，申報課題，并學習有關文獻資料。
2、資料的收集
在確定了課題后，課題組成員從網上和教育教學雜志中對概念學習的文本資料進行收集和學習。學習了：《小學數學概念教學》（陳幼民，上海教育出版社），《小學數學概念教學的優(yōu)化策略》（李星云，南京師范大學）《數學教育心理學 》（曹才翰，章建躍，北京師范大學出版社）《數學課程標準教師讀本》（葉堯城，向鶴梅，華中師范大學出版社）《小學數學課堂的有效教學》（劉加霞，北京師范大學出版社）等關于概念教學的書籍及文章。
3、原因的分析
（1）概念教學的目標定位失當。
有的教師認為講清概念，就是講清課本中的一些定義或者名詞、術語，滿足于使學生記住，甚至熟背這些定義或者名詞、術語。學生對學習數學概念的目的不明確，對數學概念的掌握不牢固，不善于應用。
（2）概念的形成缺乏有效引導。
在演繹概念的教學中，教師往往采取 "老師帶著學生小步走，學生按照老師的思維慢慢走"的引導模式。
在分析以上原因后，課題組成員認為：以"抓牢重點字詞習得概念就行了"的理念左右著策略的運用，這個主要是教師的思想和理念的問題，所以就把課題的研究的重點放在探索"概念教學各個環(huán)節(jié)"的策略探索上，以提高概念教學的有效性和合理性，從而提高課堂教學效率。
（二）實施階段：（2010年11月-2011年4月）
實施步驟及目標：首先實施課題研究實驗，開展實驗研究數學概念教學。接著調整實驗方案，進行階段小結。
行動之一：通過對教材的分析歸納出概念教學的課堂結構模式。根據方案實施步驟，我們組內成員對現行人教版新教材的概念編排內容及特點進行了整理與分析，并按四大學習領域分類。我們發(fā)現，與原來的舊人教材相比，新人教版教材對概念的編排更加淡化，很多概念都已隱去不談，很多概念只是以小精靈提問的形式出現（如什么是圓的周長呢？），但教材中特別強化在情境中認識、理解概念，讓學生通過動手操作、合作討論等形式自主探究概念的意義。通過對六年級數學教學中所出現的概念的產生背景研究，探索出對概念教學的教材處理方法。研究出 "概念的引入、概念的形成、概念的鞏固、概念的應用"概念教學的基本模式，再進行實踐操作來驗證。
行動二：以課例為主要載體，把課例研究變成小課題研究的平臺。(1)每人根據不同領域的概念推出一節(jié)課例，課后即集中評點。其中梁志芹老師所上的概念課《圓的認識》得到的縣教研室譚麗珍主任的好評。各教師遵循概念教學教學模式設計了一節(jié)有自己的教學特色的優(yōu)秀課例，其中莫杰益老師的課例為《圓錐的認識》，羅端群老師的課例為《圓柱的認識》，崔劍梅老師的課例為《比例的意義》，莫耀華老師的課例為《負數的認識》。
（2）開展同課異構活動。
通過參與學校的同構異構活動，課題組的成員間相互學習、相互支持，共同探索，共同探索，對數學的概念與應用有效結合的策略、學生理解習慣的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生估算理解與運用的策略、理解概念的內涵與外延優(yōu)化關系及策略進行研究，解決課題研究過程中遇到的難點和問題。每一次課例研究中課題組的教師都能從"教師提問、學生學習狀態(tài)、練習設計、教學媒體、教學環(huán)節(jié)、目標檢測結果"6個環(huán)節(jié)來剖析課堂。課后課題組成員根據反饋進行反思總結。其中，鄧文茵與盤水杰兩位老師所上的概念教學《百分數的意義與寫法》得到了聽課老師的好評。課題組中梁志芹老師就"教師提問是否有效"進行課堂教學的剖析；莫杰益老師就"學生學習是否有效"進行課堂教學的剖析；崔劍梅老師就"練習設計是否有效"進行課堂教學的剖析；羅瑞群老師就"教學媒體使用是否有效"進行課堂教學的剖析；梁文雄校長就"教學環(huán)節(jié)是否有效"進行課堂教學的剖析；莫耀華：就"目標檢測結果"進行課堂教學剖析。各教師根據自己所負責的項目研究概念教學有效性，并寫出了相應的教學反思。
（三）總結階段（2010年4月-2011年5月）
實施步驟及目標：全面總結，撰寫報告，整理資料，撰寫論文，總結及交流經驗。
四、本課題研究的成效
（一）本課題的研究成果：
經過大半年時間的實踐研究，本階段課題組成員對研究資料進行了分類整理。并根據課題的實施中積累的經驗撰寫成教學論文及教學反思，其中盤水杰老師的的論文《小學數學概念教學探究》在2010年廣東省中小學骨干教師省級培訓班論文評選活動中榮獲優(yōu)秀論文獎。本課題研究方案被縣教研室作為樣例在全縣推廣開；如何開展本課題在學校的公開周上我校數學科組對全縣的數學教研員作了經驗介紹。
（二）小學數學概念教學有效性的教學模式研究小結
1、激發(fā)心理需求，導入概念。
數學概念的引入，是學生能否學好概念的關鍵一步。引出新概念的過程，是揭示概念的發(fā)生和形成過程，而各個數學概念的發(fā)生形成過程又不盡相同，不同的概念引入的方法就不同。教師必須根據各種概念的產生背景，結合學生的具體情況在教學中不斷反思，探究、選擇各種有效的形式，在課堂一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，喚醒學生的思維，使學生以最佳狀態(tài)參與教學活動，從而達到事半功倍的教學效果。
案例1：在 "環(huán)形面積"這個概念的教學，是在學生掌握的圓及圓的面積基礎上進行的。因此在教學時教師先出示兩個半徑分別為５厘米和２厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯系？接著演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了什么叫環(huán)形面積，從而實現了知識和方法的"遷移"。學生學得積極主動、輕松扎實。
2、根據認知規(guī)律讓學生經歷概念形成過程。
所謂概念形成，是指學生從許多具體事例中，以歸納的方式概括出一類事例的本質屬性，從而獲得概念的一種形式。學生形成概念的關鍵就是發(fā)現事物或形的本質屬性或規(guī)律。在教學中教師不能急于求成、急于下定義、急于拋出概念，而應引導學生進行觀察、分析、綜合、探索、猜想、創(chuàng)造，決定取舍，讓學生在交流、反思中逐步實現從對數學對象的具體感性認識到理性認識的過渡，從而形成概念。
案件2：在教學百分數意義時，生活中常見的一些百分數的默認，以及學生對兩個數量間的倍比關系的理解，是學生學習百分數意義的基礎。在教學時可利用課前讓學生收集生活中的百分數，課堂上先通過比較糖與糖水的關系來引出百分數的概念。在學生弄清了讀寫后，再從生活實例讓學生自主抽象出百分數這個概念。待學生初步感知了概念后，再通過讓學生討論收集到的生活中百分數去加深對概念的理解，為了進一步加深對百分數學意義的理解，再教學百分數與分數區(qū)別與聯系的教學。
3、歸納整理，構建網絡，有效鞏固概念。
數學知識有很強的系統(tǒng)性，許多概念之間都是相互聯系從而形成一定的知識系統(tǒng)的。學完一類概念后，要進行知識串聯，把新概念納入某一部分的系統(tǒng)中去理解。這樣不僅使概念得到了鞏固，也有利于知識的遷移和應用。有些概念盡管分散在不同章節(jié)中出現，但它們總是一環(huán)扣緊一環(huán)形成知識鏈條的。在講清概念之后，向學生揭示概念之間的聯系，讓學生在知識鏈條中理解和記憶概念，比孤立理解單個概念，效果好得多。
4、增強概念的應用意識，讓生活成為展示知識舞臺。
教學時,教師不僅要教會學生怎樣來構建概念，更要讓他們能用所掌握的概念去創(chuàng)造性地解決一些實際問題，從而使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個性在此得到張揚，同時使學到的概念鞏固下來，進而提高學生對數學概念的運用技能。案例3：在教《圓的周長與面積》之后，讓三四個學生為一組，量一量學校內花壇，石桌子，小公圓的蘑菇亭等物體圓的直徑，周長，并設計一下做這些物品需多少材料。再給每種不同的材料標上單價，讓他們計算一下，選擇怎樣的材料，用什么方案，可以既經濟實惠，又滿足需要。
五、存在的問題和建議 存在問題：
1、在課題研究過程中能按要求來進行學習及反思，但未能及時上存博客。
2、在課題研究過程中對當前前瞻的教學理念還是較小接觸。
3、在課題研究過程中未能到外面有名學校進行參觀學習，吸取別人好的經驗。
建議：
在以后的研究中能按要求進行上存學習資料，多些利用互聯網來學習先進的教學教育理念，同時也希望學校能組織課題組成員到外面學習。
數學概念教學心得體會篇九
教學是一門藝術，也是一種使命，它在傳承知識的同時，塑造人們的思維方式和人格品質。作為一名教師，我認為教學的概念不僅僅是簡單的知識傳遞，它更深層次地關乎著學生的學習態(tài)度和價值觀。通過多年的教學實踐，我深刻地體會到了教學的重要性和影響力，并進一步認識到了教學的理念、方法和目標。本文將圍繞這些方面進行探討。
首先，教學的概念體現了教育的終極目標，即培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。教學不僅僅在于知識的傳遞，更在于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過有針對性的教學方法和策略，教師應該引導學生主動學習，激發(fā)他們的興趣和潛能。在我的教學實踐中，我經常采用啟發(fā)式教學法和案例分析法，通過問題導向的教學，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。這種教學方法不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。
其次，教學的概念應該體現學生成為自主學習者的過程。學生從小學到大學，都應該逐漸成為自主學習者，具備自主學習的動機和能力。作為教師，我們應該給予學生更多的自主權和責任，讓他們參與到學習過程中，并為他們提供適當的指導和輔導。在我的教學中，我經常鼓勵學生主動提出問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們的學習獨立性和創(chuàng)造力。同時，我也注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略，通過教授學習技巧和學習方法，引導學生形成良好的學習習慣，提高他們的學習效果。
第三，教學的概念應該包含教師的教育理念和價值觀。教師是教育活動的主導者和組織者，他們的教育理念和價值觀對學生的教育成果有著深遠的影響。在我的教學實踐中，我始終堅持學生為本的原則，注重培養(yǎng)學生的基本素質和綜合能力。我認為教育應該注重學生的個性發(fā)展，關注他們的興趣和潛能。同時，我也注重培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感，通過課堂教育和模范示范，引導他們樹立正確的價值觀和品德觀。
第四，教學的概念應該注重教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力。教學工作在不斷發(fā)展和變革，教師應該具備不斷學習和創(chuàng)新的能力。在我的教學中，我積極參加教育研討會和學術交流活動，不斷更新教學思想和方法。同時，我也與同行進行教學反思和討論，互相借鑒和學習。通過這種方式，我能夠不斷提高我的教學水平和教育教學質量。
最后，教學的概念要關注學生的學習成果和評價體系。教學的最終目標是培養(yǎng)學生的學習能力和實踐技能，他們應該具備一定的知識和技能在社會中發(fā)揮作用。因此，教學的過程中，我們需要建立科學的評價體系，對學生進行全面的評價和指導。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，通過實驗課和畢業(yè)設計等實踐教學活動，考察學生所學知識的應用和運用能力。同時，我也注重對學生學習過程的評價，通過作業(yè)和考試等方式，了解學生的學習情況和學習成績，并給予及時的反饋和指導。
綜上所述，教學的概念把握了教育的本質和目標，它不僅僅是知識的傳遞，更關乎學生的全面發(fā)展和個性成長。在我的教學實踐中，我意識到教學是一門藝術和使命，我將繼續(xù)堅持自己的教育理念，不斷提高教學質量和教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
數學概念教學心得體會篇十
新概念教學是一項革命性的教學模式，已經在許多國家和地區(qū)廣泛開展。作為一名教育工作者，我也深入探索了這種教學方式，并且在實踐中獲得了巨大的啟發(fā)和幫助。今天，我想分享一下我的心得體會，以便與大家一起討論如何推進教育改革。
第二段：學習策略
新概念教學最重要的特點就是注重學生的主動性和創(chuàng)造性。在這種教學模式下，學生不再是被動地接受知識，而是通過參與和交互來進行學習。我發(fā)現這種方法非常適合學生，通過讓學生發(fā)揮自己的想象力，達到有效和深入的學習效果。同時，讓學生在教師的指導下進行研究探索，還可以促進學生的合作和交流，進一步提高知識傳遞的效率和質量。
第三段：教學設計
新概念教學模式的另一個顯著特點是靈活多樣的教學設計。教學設計是基于學生的需求和問題領域，并從對學生的認知水平和知識背景進行分析和評估。在教學設計中，我們需要考慮課程大綱及每個環(huán)節(jié)的過度，使學習環(huán)境更具有啟發(fā)性和靈活性。通過不斷地探索和調整，我發(fā)現教學設計是一個不斷創(chuàng)新且逐漸完善的過程。
第四段：評價與反思
評價和反思是新概念教學的核心部分，也是保證教學效果的重要方面。教師應該通過評價，對于學生的學習情況做出評價，從而持續(xù)的改進學習方式，提升課程效率。同時通過反思，更好的發(fā)現教學上的不足之處，從而促進教師在教學中不斷的完善與改進。在我的教學中，我也注意到了自己的不足，通過反思和評價，我正在積極尋找解決方案，以便更好地發(fā)揮我的教育職責。
第五段：總結
總之，新概念教學是未來教育的發(fā)展方向，它強調學生的主動性和創(chuàng)造性，注重教學設計的靈活性和多樣性，高度重視評價反思的作用。對于教育工作者來說，要把握現今的教育發(fā)展形勢，跟隨時代發(fā)展，不斷探索和完善自己的理念和方法，促進教育更加完善，更加適應人民群眾的需要。世界是永遠在變化的，教育也不例外，只有積極創(chuàng)新、不斷發(fā)展才能在教育方面走到更高的瞭望塔上，發(fā)掘出更為廣闊的教育智慧空間。
數學概念教學心得體會篇十一
數學是一門抽象而嚴謹的學科，其中蘊含著許多令人費解的概念和原理。在學習過程中，我逐漸領悟到數學背后的奧妙和美妙。通過不斷的思考和實踐，我漸漸深入了解了數學概念的本質和應用，也取得了一些心得體會。本文將從幾何、代數、概率、統(tǒng)計和數論五個方面，分別闡述我對數學概念的理解和感悟。
幾何是數學中我感到最具有直觀性的一個領域。在學習幾何的過程中，我不僅學會了畫圖、勾股定理等基本技巧，更重要的是逐漸領悟到了幾何中的運用思維和幾何推理解決問題的方式。幾何不僅僅是簡單地畫圖，它需要我們用一種特殊的思維方式去推理和解決問題。我發(fā)現，幾何的證明過程往往需要我們從整體和局部的關系出發(fā)，通過一步步的推理和演繹，最終得出結論。這讓我明白了解決問題不僅僅是靠計算和記憶，更需要運用邏輯思維和推理能力。
代數是數學中的另一個重要分支，它以符號和變量的運算為基礎。在學習代數的過程中，我深刻體會到了代數中抽象和推廣的力量。代數雖然看似復雜，但它的美麗在于用一些符號和規(guī)律來代表通用的規(guī)律和關系。通過代數，我們可以將問題抽象化，從而推廣到更普遍的情況。例如，利用代數中的方程，我們可以解決各種各樣的實際問題，如經濟學中的供需關系、物理學中的運動規(guī)律等。代數給我?guī)淼牟粌H僅是解決問題的手段，更是一種思維方式和視角。
概率和統(tǒng)計是數學中與現實生活最為緊密相關的領域之一。在學習概率與統(tǒng)計的過程中，我深深感受到了人生的不確定性和變化性。概率告訴我們，不同結果發(fā)生的可能性是不同的，而統(tǒng)計告訴我們，通過收集和分析數據，我們可以對未知的情況做出推斷。我意識到，概率和統(tǒng)計不僅僅是一種工具，更是一種幫助我們理解和應對不確定性的思維方式。通過學習概率與統(tǒng)計，我學會了如何用科學的方法來處理和理解各種不確定的情況，這為我在面對風險和抉擇時提供了有力的依據。
數論作為數學的基礎領域，它以整數和整數之間的關系為研究對象。在學習數論的過程中，我領悟到了數學的嚴謹性和邏輯性。數論中的定理和證明過程往往需要我們進行嚴密的推理和證明，每一步都必須符合邏輯的推演。通過數論的學習，我明白了數學不是簡單的背誦和計算，而是需要我們根據基本原理進行思考和推理。數論讓我意識到，一個問題的答案不僅僅是一個結論，更是一個經過邏輯推理和數學方法得出的合理結果。
通過對幾何、代數、概率、統(tǒng)計和數論等數學概念的學習和思考，我深深感受到了數學的美妙和魅力。數學雖然有時抽象和難以理解，但正因為它如此，它才可以幫助我們提高邏輯推理和解決問題的能力。數學概念的理解和應用不僅僅是為了應付考試和作業(yè)，更是為了培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。通過深入學習數學，我相信自己在解決問題和面對挑戰(zhàn)時會更加從容和靈活。數學不僅是一門學科，更是一種思維方式，希望通過對數學的不斷探索和理解，我能在未來的學習和生活中有更多的進步和成長。
數學概念教學心得體會篇十二
數學是一門需要理解和掌握概念的學科，而初中數學作為數學學科的基礎階段，對于學生來說是至關重要的。在初中數學學習中，我逐漸領悟到了一些概念的重要性，并且深感概念的掌握是理解數學的關鍵。
第二段：概念的定義。
初中數學中存在著眾多的概念，比如數字、代數、幾何等等。這些概念在數學中有其特定的定義和意義，掌握了概念就等于理解了數學的一部分。比如，在學習代數時，我明白了變量和常數的概念，明確了它們在方程中的作用和區(qū)別，這使得我能夠正確地解決各種代數題目。
第三段：概念之間的關聯。
初中數學中的各個概念并不是孤立存在的，而是相互關聯的。擁有了這些概念的掌握和運用能力，我能夠更好地理解和解決與其相關的題目。例如，在學習幾何時，我發(fā)現幾何中的角度、邊、面等概念之間存在著緊密的聯系，通過理解這些概念之間的關系，我能夠更好地運用幾何知識解決問題。
第四段：概念的應用。
學習數學的最終目的是能夠將所學的知識應用到實際生活中，解決實際問題。通過深入理解初中數學中的各個概念，我能夠將其應用于實際問題的分析與解決過程中。比如，在學習平均數概念時，我能夠運用它來解決關于數據統(tǒng)計的問題，如人口平均年齡、平均得分等，從而更好地理解和應用到實際生活中。
第五段：概念的拓展與延伸。
初中數學中的概念是其他高中和大學數學概念的基礎。通過深入理解初中數學中的概念，我為后續(xù)學習奠定了堅實的基礎，使得我在進一步學習時能夠更加輕松地理解和掌握新的概念。同時，我也意識到初中數學中的概念并不是簡單地停留在初中階段，而是需要持續(xù)學習和拓展的。因此，我將繼續(xù)努力學習數學，不僅鞏固和拓展初中數學的概念，還將進一步學習高中和大學數學中的更多概念，為將來的學習奠定更加堅實的基礎。
結尾：
通過對初中數學概念的學習，我意識到了概念的重要性，并深感概念掌握的必要性。只有真正理解和掌握了概念，才能更好地理解和運用數學知識。而初中數學中的各個概念之間又存在著緊密的聯系，通過理解這些聯系可以更好地應用數學知識解決實際問題。同時，初中數學中的概念也是后續(xù)學習的基礎，通過對初中數學概念的深入理解，我為將來的學習打下了堅實的基礎。因此，我將繼續(xù)努力學習數學，不斷拓展自己的知識面，為未來的學習之路做好充分準備。
數學概念教學心得體會篇十三
初中數學是我們學習的一門重要學科，它不僅幫助我們培養(yǎng)邏輯思維能力，還能提高我們的數學素養(yǎng)。在學習初中數學的過程中，我積累了許多關于數學概念的心得體會。首先，數學概念是數學知識的基礎，它們的理解與掌握是解決數學問題的關鍵。其次，數學概念之間存在著內在的聯系和區(qū)別，我們應該學會歸納和分類。在數學概念的學習中，舉一反三和聯想思維是很重要的。最后，數學概念的應用是數學學習的目標，通過運用概念解決實際問題，我們才能真正理解數學的實用性和生活的美妙。
首先，數學概念是數學知識的基礎。在初中數學的學習中，我們需要學習和掌握許多概念，如數的概念、線的概念、角的概念等等。這些概念是后續(xù)知識的基礎，是解決數學問題的前提。只有對這些概念有一個清晰的認識和理解，我們才能更好地在后續(xù)學習中應用它們，解決實際問題。所以，對這些數學概念的掌握是非常重要的。
其次，數學概念之間存在著內在的聯系和區(qū)別。數學概念不是孤立存在的，它們之間存在著內在的聯系。比如，加法和減法是互為逆運算，它們在某種程度上有著相似的性質。又比如，正方形是長方形的一種特殊情況，它們之間有共同的屬性。我們要學會發(fā)現和分析這種聯系，這有助于我們更好地理解和運用數學概念。同時，我們也要學會將不同的概念進行分類，比較它們之間的區(qū)別和不同之處。這樣一來，我們就能更好地處理和解決數學問題。
在數學概念的學習中，舉一反三和聯想思維是非常重要的。當我們在學習一個概念的時候，要善于舉一反三，將其與其他概念相聯系。比如，當我們學習二次函數的頂點坐標時，可以將其與一次函數的截距進行比較，找出它們之間的規(guī)律與聯系。另外，我們還要善于運用聯想思維。在學習和理解一個概念時，我們可以將它與我們已經掌握的知識和實際生活中的例子相聯系，這樣可以幫助我們更好地理解和掌握它。通過舉一反三和聯想思維，我們可以更好地將數學概念融會貫通，提高我們的數學思維能力。
最后，數學概念的應用是數學學習的目標。學習數學概念的目的不僅僅是為了掌握知識本身，更重要的是為了能夠應用它們解決實際問題。在解決實際問題的過程中，我們需要結合具體情況，將抽象的概念應用到實際中去。比如，我們可以運用平方根的概念來解決勾股定理相關問題，通過概念與實際相結合，我們就能更好地理解數學的實用性和生活的美妙。
總之，數學概念是數學學習的基礎和關鍵，我們要注意掌握它們的內在聯系和區(qū)別，運用舉一反三和聯想思維，將其應用到實際問題中去。通過對數學概念的深入理解和應用，我們可以提高數學思維能力，培養(yǎng)邏輯思維，不僅在學習中取得好成績，而且在實際生活中也能更加靈活地運用數學知識。
數學概念教學心得體會篇十四
初中數學作為一門基礎學科，對于中學生來說是非常重要的。在學習初中數學的過程中，我逐漸明白了數學不僅是一門學科，更是一種邏輯思維和解決問題的工具。通過學習數學概念，我體會到了數學的奧妙和美妙之處，下面我將分享一些我在學習初中數學概念過程中的心得體會。
第二段：數學概念的抽象性與幾何的直觀性。
初中數學的概念往往非常抽象，有時甚至讓人覺得難以理解。但是，正是這種抽象性，讓我在學習的過程中逐漸培養(yǎng)了一種抽象思維的能力。比如，在初中學習代數時，面對一大串字母和數字的組合，我開始嘗試將它們歸納概括，并運用到實際問題中。這種抽象思維能力不僅開拓了我的思維空間，也培養(yǎng)了我分析和解決問題的能力。
然而，同時我也體會到了幾何的直觀性。在學習幾何的過程中，我逐漸理解了數學的空間概念，通過通過圖形來理解和掌握數學知識。幾何圖形的形狀、大小等屬性更符合人們的觀察直觀，通過幾何的直觀性可以更深入地理解抽象的數學概念。
第三段：數學概念的邏輯性與連續(xù)化。
初中數學的概念之間有著嚴謹的邏輯性，這是我在學習數學概念中體會到的最重要的一點。在學習代數方程時，老師告訴我們，方程是一個等式，它表示兩個表達式相等，我們需要通過變量的代入和化簡等步驟，求解出方程的未知數。這個過程非常具有邏輯性，將解方程問題變成了一個推理和求證的過程。
另外，初中數學概念之間也呈現出一種連續(xù)化的特點。比如，在學習函數的過程中，我們掌握了函數的概念和性質，并且通過不同的函數類型的比較和變換，逐漸理解了函數的連續(xù)性與間斷性的概念。這種連續(xù)化也使得我們在數學學習過程中更容易建立概念之間的聯系，形成一個完整的知識體系。
雖然初中的數學概念看似只是學術上的知識，但實際上，數學概念的應用遠遠超過了學習的范圍。比如，在學習比例的過程中，我們了解了比例的概念并學會了運用比例解決實際問題。同樣，在學習幾何的過程中，我們學會通過幾何的知識來測量物體的長度、面積和體積，提升了我們處理實際問題的能力。
第五段：數學概念的培養(yǎng)素質與啟發(fā)思維。
通過學習初中數學的概念，我認識到了數學不僅僅是為了應對考試而學習，更是為了培養(yǎng)我們的素質。數學的嚴密性要求我們學會觀察、分析并解決問題，這培養(yǎng)了我們的思維能力和邏輯思維能力，而這些是我們終身受益的財富。數學的應用性和實用性則教會我們用數學的方法思考問題，并用數學的方式解決問題，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新和發(fā)散思維。
總結：
通過學習初中數學概念，我體會到了數學的抽象性與幾何的直觀性，邏輯性與連續(xù)化，以及實用性。數學的抽象性和幾何的直觀性相結合，為我們提供了一種全新的思維模式；數學的邏輯性和連續(xù)化則為我們構建了一個完整的知識體系；數學的實用性也使我們能夠在實際生活中運用數學知識解決問題。最重要的是，數學概念的學習不僅僅是為了應試，更是為了培養(yǎng)我們的素質和啟發(fā)我們的思維。以此為基礎，我相信在未來的學習和生活中，數學將會繼續(xù)為我們開拓更廣闊的思維空間。
數學概念教學心得體會篇十五
前言：
在教育教學中，不同的教學方法和理念都有其自身的優(yōu)勢和適用范圍。而今天我要談論的就是概念教學。概念教學是一種基于理解和知識組織的教學方法。它通過將學科中的概念分解為不同的要素，然后在合適的情境下引導學生來加深理解，從而提高學生的學習效果。在我的教學實踐中，我發(fā)現概念教學對學生的學習提升有很大的幫助，下面我將分享一下我的心得體會。
正文：
1. 概念教學需要認真準備
在實施概念教學中，準備工作是非常重要的。首先要充分了解學科中的概念，并將其分解為不同的要素，然后設計出具有代表性的情境和案例，以幫助學生更深入地了解概念，從而提高學生的學習效果。同時，教師還需要制定一份詳細的教案，以便在教學過程中更好的引導學生。
2. 情境和案例是關鍵
概念教學的重點是要讓學生以更豐富的形式來掌握學科中的概念。情境和案例是很好的幫手。通過特定的情境和案例，可以幫助學生更好地理解抽象的概念，并將其應用到與其相關的不同情境中。這能夠激發(fā)學生的學習熱情，并增強學生的自信。
3. 互動和反思很重要
概念教學是一種互動式的教學方法。在授課過程中，教師需要發(fā)揮主導作用，但是學生也必須積極參與。教師和學生之間的互動可以通過提問和討論來實現。此外，在教學過程中要定期進行反思，幫助學生總結已掌握的知識點，并引導他們思考如何將所學的知識應用在實際生活中。
4. 耐心和關注是重中之重
概念教學需要耐心和關注。每個學生的學習進度和理解能力都是不同的，因此教師在授課過程中需要耐心地和學生溝通，并關注學生的學習狀態(tài)。針對學生的問題，在課堂上進行相應的講解和引導，可以有效提高學生的學習效果。
5. 實踐和反思
在實施概念教學時，要結合自己的實際情況進行實踐，根據學生的實際情況進行適當調整。同時，在實踐過程中還要不斷反思和總結，總結成功的經驗和存在的問題，并思考如何進一步提高自己的教學效果。
結語：
在我的教學實踐中，概念教學對學生的學習提升有很大的幫助。但不同的學科和概念的復雜程度也會對實施概念教學造成一定的難度。因此，在實施概念教學時，需要認真準備，精心設計教案，注重情境和案例的設計，支持互動和反思，耐心和關注學生，不斷進行反思和總結。只有這樣，才能更好地實現概念教學的效果，提高學生的學習效果。
數學概念教學心得體會篇十六
1.從學生已有的生活經驗、熟知的具體事例中進行引入。如“圓”的概念的引出前，可讓同學們聯想生活中見過的年輪、太陽、五環(huán)旗、圓狀跑道等實物的形狀，再讓同學用圓規(guī)在紙上畫圓，也可用準備好的定長的線繩，將一端固定，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉一周，從而引導同學們自己發(fā)現圓的形成過程，進而總結出圓的特點：圓周上任意一點到圓心的距離相等，從而猜想歸納出“圓”的概念。
2.在復習舊概念的基礎上引入新概念。
概念復習的起步是在已有的認知結構的基礎上進行的。因此，在教學新概念前，如果能對學生認知結構中原有的適當概念作一些類比引入新概念，則有利于促進新概念的形成。例如：在教學一元二次方程時，就可以先復習一元一次方程，因為一元一次方程是基礎，一元二次方程是延伸，復習一元一次方程是合乎知識邏輯的。通過比較得出兩種方程都是只含有一個未知數的整式方程，差異僅在于未知數的最高次數不同。由此，很容易建立起“一元二次方程”的概念。
1.揭示含義，突出關鍵詞。數學概念嚴謹、準確、簡練。教師的語言對于學生感知教材，形成概念有重要的意義，因此要特別注意用詞的嚴格性和準確性。教師要用生動、形象的語言講清概念的每一個字、句、符號的意義，特別是關鍵的字、詞、句，這是指導學生掌握概念，并認識概念的前提。
2.分析概念，抓住本質。數學概念大多數是通過描述定義給出他的確切含義，他屬于理性認識，但來源于感性認識，所以對于這類概念一定要抓住它的本質屬性。
3.剖析變化，深化概念。數學概念都是從正面闡述，一些學生只從文字上理解，以為掌握了概念的本質，而碰到具體的數學問題卻又難以做出正確的判斷。因此，在教學過程中，必須在學生正面認識概念的基礎上，通過反例或變式從反面去剖析數學概念，凸顯對象中隱蔽的本質要素，加深學生對概念理解的全面性。
1.并列概念，舉一反三。、如：一元一次方程的概念：“只含有一個未知數，并且未知數的指數為一（次），這樣的方程叫做一元一次方程”，清楚了“元”與“次”的含義，則一元一次方程、二元一次方程、一元一次不等式等概念就水到渠成了。通過縱橫對比，在類比中找特點，在聯想中求共性，把數學知識系統(tǒng)化，學生輕輕松松記概念。
2.易混淆概念，聯系區(qū)別。
圖形所具備的特殊形狀。通過這樣的聯系與區(qū)別，學生加深了對概念的理解，避免混淆，從而提高學生認知概念的清晰度。
3.從屬概念，圖表體現。
有從屬關系的概念其外延之間有著互相包含的關系，在復習階段若以圖表的形式表現，能使概念系統(tǒng)化、條理化，有利于學生的記憶和理解。
1.利用新概念復習就概念。如：在四邊形這一章中：平行四邊形具有四邊形所有性質，矩形具有平行四邊形所有性質，菱形、正方形具有平行四邊形的所有性質，正方形具有矩形、菱形的所有性質。這樣鏈鎖式概念教學，既掌握了新概念又加深了對就概念的理解。
2.加強預習。在課堂教學中優(yōu)先考慮概念題的安排，精講精練，講練結合，合理安排，選題時注意題目的典型性、多樣性、綜合性和針對性，做到相關概念結合練，易混淆概念對比練，主要概念反復練。
3.對學生在練習中，課外作業(yè)中出現的錯誤，要抓緊不放，及時糾正。概念教學的重點不是記熟概念，而是理解和應用概念解決實際問題。因此，教師要引導每一位學生清楚的認識到所犯錯誤是哪一個概念用錯了，或者是將哪一個概念的關鍵詞忽略了，今后遇到類似的問題怎么辦。即使是其它方面的錯誤也要找出是否概念不清而致錯，予以分析糾正。
4.每一單元結束后，要進行概念總結。總結后，要特別注意把同類概念區(qū)別分析清楚，把不同類概念的聯系分析透徹。概念的形成是一個由特殊到一般的過程，而概念的運用則是一個由一般到特殊的過程，它們是學生掌握概念的兩個階段。
5.運用概念去分析問題和解決問題，是教學過程中的高級階段，在應用中求得對概念更深層次的理解，以達到鞏固的目的，同時也使學生認識到數學概念既是進一步學習數學理論的基礎，又是進行再認識的工具。當然應用概念應由易到難，循序漸進，有一定的梯度，以符合學生的認知規(guī)律，便于將所掌握的知識轉化為能力。
總之，在數學概念教學過程中，教師只要從教材和學生的實際出發(fā)，面向全體學生，耐心地幫助學生掌握邏輯思維的“語言”，逐步提高他們的思維水平，就一定能夠增強數學概念教學的有效性，從而提高數學教學質量。
數學概念教學心得體會篇十七
概念教學是教育教學中重要的一個部分，因為它關乎著學生的思維能力及語言表達能力培養(yǎng)的效果。而本人有幸接受到了概念教學的專業(yè)培訓并進行了實踐，親身體驗到了概念教學的魅力，不僅提高了我的教學水平，更拓展了我的教學思路。
第二段：認識概念教學
概念教學是指通過定義、解釋、分析等方式對一個抽象的概念進行說明和講解的教學方法。在概念教學中，最基本的核心是如何使學生理解概念的內涵和外延，并能正確表達出來。這一點很重要，因為學習概念不是只停留在了解其表面含義，而是要真正理解其本質及其與其他概念的關系。如此一來，便需要運用概念分析、概念辯證等方法來深入思考。
第三段：實踐體驗
在實踐中，本人取得了一些經驗。首先，本人學會了如何理清概念之間的內在關系的方法，也就是采用概念圖表去分析和抽象，這樣既可以幫助學生理解概念的內涵，同時也可以加深師生之間的相互交流。其次，本人學會了針對不同學生提供不同的概念教學方式。如對于認知障礙的學生，采用語言更簡單、圖像更生動的方式來講解；而對于表達能力強的學生，則可以讓其自由發(fā)揮，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性來論述概念，使傳授更有啟發(fā)性。
第四段：概念教學的價值
概念教學不僅可以提高學生的思維能力和語言表達能力，還可以幫助學生學會自我學習的技巧。因為通過概念的教授，學生在思維上可以自由拓展，形成自己的理解和見解，并且在這個過程中進行自我檢驗和反思。此外，概念教學可以激發(fā)學生的興趣，增強他們對知識的好奇心和探究心，從而更容易融入學科眾多知識。
第五段：結語
總之，概念教學有著重要的教育意義和實際效果，在教育教學中有著不可替代的作用。當然，盡管在概念教學中面臨著諸多挑戰(zhàn)，但是，當我們真正理解概念教學中的精髓和方法，去認真思考，把它運用于實際教學中，必定可以在培養(yǎng)學生思維能力和語言表達能力上收獲豐碩的成果。
數學概念教學心得體會篇十八
作為一名英語教師，我已經在課堂上實施了新概念英語教學模式，這個模式不同于以前的教學方式，但能夠帶給學生更好的學習效果及學習體驗。在實踐中，我發(fā)現了許多新概念教學的優(yōu)點以及需要注意的一些問題。接下來將在五個部分，展示我對新概念教學的心得體會。
第一部分：新概念教學特點
新概念英語教學是以“課程改革”為目標的教學方式，以強調學生自主學習及學習方式探究為核心，通過學生的自主探究、互動交流兩種學習方式，讓學生透過語言來體驗知識，由此感受語言的魅力并將英語語言技能練得更為嫻熟。
第二部分：新概念英語教學的優(yōu)點
新概念英語教學在很多方面有著同傳統(tǒng)英語教學方式不同的優(yōu)點，其中最突出的特點是能夠自由發(fā)掘學生的主動探究能力，讓學生感受到真正的學習自主權。在此同時，在探究的過程中能夠更好地培養(yǎng)學生的思考能力，教育學生應具備自己的獨立思考能力是基礎教育的巨大收獲。
第三部分：新概念英語教學的實踐問題
在新概念教學中，很容易出現學生的主動性不夠，讓課堂的效果被拉低。教師在處理實踐問題時，需要注意執(zhí)行多種方法對學生進行引導及暗示，在探究的過程中多加調整，維持課堂氛圍，給予學生信心，讓學生產生主動性及興趣去深度挖掘知識。
第四部分：新概念英語教學的實際應用
新概念英語教學模式在實際應用時，需要注意學習內容的豐富性、學習內容的可操作性、學習測試的恰當性、學習任務的靈活性及學習資料的豐富性等各個方面。同時，在學生參與探究過程中，應該要根據學生的興趣度、學習難度、學習功效等多方面進行資源的配置和運用，積極提高教學效果。
第五部分：新概念英語教學總體收獲
總體而言，新概念英語教學模式的探究及實行讓學生充分體會到了自主學習的樂趣，同時也完整展示了學習成果。通過學習，學生能夠提高閱讀、寫作、聽說等所有方面的語言技能，而且在未來學習、參與社會工作中，必須具備的能力及素質也將得到最好地培養(yǎng)。
總之，新概念英語教學-教學變革 - 的實施，將學生創(chuàng)造力、個性、思考能力等方面得到了更好的堅實鍛煉，更好地提高了學習能力、高效取得知識，讓所有學生在拓寬知識視野的同時，也更好地感知了自己的學習能力，學習知識的樂趣。
數學概念教學心得體會篇十九
作為一名教師，我深知好的教學方法對學生的成長和發(fā)展至關重要。而新概念教學法，近年來已經在國內得到了越來越廣泛的應用，成為教學界一個備受關注的話題。尤其是在英語教學領域，新概念教學法是很多教師熱衷嘗試的一種教學方法。在這篇文章中，我將通過我的實踐經驗，談談我的體會和心得。
第二段：分析新概念教學法的特點和優(yōu)勢
新概念教學法最為突出的特點是：注重語言的應用能力，尤其是聽說能力；強調語言型學習，原生態(tài)輸入，自然輸出；尊重語言習得規(guī)律，注重形成學習習慣； 從聽力開始，區(qū)分學習層次。這些特點不僅使得英語教學更加貼近實際，讓學生更容易掌握語言，更重要的是激發(fā)了學生對學習英語的興趣和自信心，在真實語境中形成英文思維，開發(fā)獨立思考能力等。從而有助于學生快速地提高英語學習成績，進一步提高英語水平。
第三段：分享自己在新概念教學法中的應用情況
在我自己的英語教學實踐過程中，我嘗試使用新概念教學法。在課堂上，我鼓勵學生積極參與，采用沉浸式教學方式，使學習英語變得更加有趣和生動。通過多種符合學生認知規(guī)律的方式，我啟動了學生英語學習的興趣，繼而激發(fā)了學生對英語學習的熱情。
第四段：總結新概念教學法帶來的益處并分析可持續(xù)性
新概念教學法真正的實踐效果實現了一種真正的情境化英語教學，有助于學生在學習過程中更好地融入英語環(huán)境，提高聽力、口語和語言表達能力。不僅如此，學生在執(zhí)行任務的過程中不斷調整策略、反思自己，從而形成有效的學習方式，提高自主學習的能力。這是新概念教學法最大的可持續(xù)性，讓學生在以后的學習或生活中可以自如的使用英語表達自己，更好的適應國際化背景。
第五段：建議和展望
總之，新概念教學法是一種有廣泛應用價值、有前途的教學模式，是一種向前推進的力量。我希望在未來的課堂中，更加注重新概念教學法的使用，讓更多的學生在愉悅的氛圍中學習英語。同時，我們教師應該不斷的創(chuàng)新和探索，推陳出新，讓教育變得更加美好。
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