經(jīng)過反復思考，我對這個問題有了深刻的體會。選擇合適的寫作結構，可以按照時間順序、主題分類或問題解決的方式進行組織。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇一
在學習數(shù)學的過程中，問題導學是一種非常有效的教學方法。我通過參與問題導學，深刻體會到了問題導學對小學數(shù)學學習的重要性和好處。在這個過程中，我不僅學到了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。
問題導學首先要引起學生的興趣和思考。在問題導學開始之前，老師提出了一個有趣的問題，激發(fā)了我們的好奇心。比如，在學習加法運算時，老師問了一個問題：“小明有3個蘋果，小紅給了他2個蘋果，小明一共有多少個蘋果？”這個問題引起了我對加法的思考，并激發(fā)了我思考問題的能力。
而在問題導學中，學生是主動參與的。我們需要根據(jù)問題，先想辦法解決問題，才能得到正確的答案。這就需要我們靈活運用所學的數(shù)學知識，積極思考和分析。通過自己的努力，我逐漸習慣了自主學習的方式，并學會了如何運用所學的數(shù)學知識去解決問題。
與此同時，問題導學還培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識。在問題導學的過程中，我們都是以小組為單位進行學習。每組的成員需要共同思考和合作解決問題。在這個過程中，我們相互交流，發(fā)表自己的觀點，并通過討論，找出最佳的解決方案。通過和同學們的合作，我不僅學到了更多的解題方法，還培養(yǎng)了與他人合作的能力。
問題導學也提供了一個思維訓練的機會。在問題導學中，我們需要運用邏輯思維、推理能力和創(chuàng)新思維來解決問題。在解題過程中，我們不僅要找到問題的答案，還要解釋和表達自己的思路和思考過程。通過這種思維訓練，我逐漸提高了自己的思維能力和解決問題的能力。
最后，問題導學能夠激發(fā)我們的學習興趣和學習動力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生常常對數(shù)學感到枯燥和無聊。而問題導學的引入，使我們在學習數(shù)學的時候充滿了樂趣。通過自己的思考和努力去解決問題，我們能夠感受到學習的成就感和滿足感。這不僅促進了我們對數(shù)學的興趣和熱愛，還激發(fā)了我們的學習動力。
通過參與問題導學，我深刻體會到了問題導學對小學數(shù)學學習的重要性和好處。問題導學不僅能夠引發(fā)學生的興趣和思考，還能培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過合作和思維訓練，我們能夠獲得更好的學習效果。問題導學不僅能夠提高學生的學習動力，還能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。在今后的學習中，我會繼續(xù)堅持運用問題導學的方法來學習數(shù)學，不斷提高自己的數(shù)學能力。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇二
數(shù)學情景問題是我們學習數(shù)學過程中的一個重要內容。它不僅可以提高我們的數(shù)學思維能力，同時也可以鍛煉我們解決實際問題的能力。在練習數(shù)學情景問題的過程中，我慢慢領悟到一些方法和體會，讓我更加深入地理解數(shù)學情景問題的本質，并且通過解決問題得到了成就感。在這篇文章中，我將分享我的一些想法和體會，希望對大家的學習有所幫助。
第二段：理解問題
想要解決數(shù)學情景問題，首先要理解問題。在許多情況下，我們會遇到一個復雜的問題，需要從中提取關鍵信息，然后將其轉化為數(shù)學語言。對于我個人而言，理解問題的關鍵是多讀幾遍，并且注意關鍵詞匯和信息。在理解的過程中，需要仔細分析問題的要求，明確問題的目標和限制條件。理解問題有利于我們更好地掌握整個問題的脈絡，為下一步的解題過程做好準備。
第三段：實際操作
解決數(shù)學情景問題需要運用許多數(shù)學知識和技巧，因此需要具備一定的數(shù)學素養(yǎng)。對于我來說，實際操作是解決數(shù)學情景問題的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在解決實際問題時，我們需要通過數(shù)學運算來確定問題的答案。預先設定數(shù)學模型，確定變量關系，尋找適當?shù)臄?shù)學方法，進行計算是解決實際問題的一個不可或缺的步驟。因此，我們需要不斷練習，掌握更多的數(shù)學知識和技能，提高我們的數(shù)學能力。
第四段：團隊合作
數(shù)學情景問題往往需要多人合作解決。每個人都有自己的優(yōu)點，可以為任務的完成提供不同的視角和思維方式。在解決問題的過程中，團隊合作可以使我們更好地分工合作，尋找解題思路，從而更好地解決問題。合作需要相互理解和尊重，尤其是在解決問題的過程中，我們需要充分聽取別人的意見，積極表達自己的想法，以達到共同目標。
第五段：總結
數(shù)學情景問題是我們學習數(shù)學過程中重要的一部分，通過實踐可以提高我們的數(shù)學思維和解決問題的能力。在解決問題的過程中，理解問題、實際操作和團隊合作是非常重要的。除此之外，我們還需要保持耐心和恒心，不斷總結經(jīng)驗與方法，持續(xù)創(chuàng)新和探索，才能更好地應對未來可能出現(xiàn)的各種問題。
在數(shù)學情景問題的學習過程中，我們不但可以提高數(shù)學綜合素質，更可以幫助我們更好地應對現(xiàn)實生活中的各種挑戰(zhàn)。因此，認真學習數(shù)學情景問題，掌握相關技能，是我們邁向成功的必經(jīng)之路。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇三
第一段：引言部分（關于“問題導學心得體會小學數(shù)學”）
問題導學是一種以問題為導向的學習方法，在小學數(shù)學教育中得到了廣泛的應用。我個人有幸參與了這種學習方式，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對問題導學在小學數(shù)學學習中的體會和認識。
第二段：問題導學提供了更深入的學習和思考機會
傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式往往以教師為中心，重點注重基本概念和計算能力的訓練。然而，問題導學的方法更注重培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力。在這種學習模式下，教師和學生共同參與討論和解決問題，給予學生更多的思考和探索機會。通過問題導學，我學會了思考問題的本質和解決問題的方法，這對于我在學習數(shù)學過程中的成長起到了重要的推動作用。
第三段：問題導學培養(yǎng)了數(shù)學思維和實際應用能力
問題導學鼓勵學生主動思考，從實際生活中的問題出發(fā)，將所學的數(shù)學知識與實際應用相結合。這種學習方式培養(yǎng)了我的數(shù)學思維能力，讓我能夠更好地理解抽象的數(shù)學概念，并能夠將其應用于實際問題中。通過不斷解決問題，我掌握了數(shù)學知識的實際運用方法，提高了解決實際問題的能力。
第四段：問題導學激發(fā)了學生的學習興趣和自主學習能力
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往以考試成績?yōu)閷?，學生缺乏學習的主動性和興趣。而問題導學的方法通過讓學生主動思考和解決問題，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的自主學習能力。在問題導學的學習中，我更加積極主動地參與到學習中，發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣，并且能夠獨立思考和解決問題。這種主動性和興趣的培養(yǎng)不僅提高了我的數(shù)學成績，也讓我在數(shù)學學習中享受到了樂趣。
第五段：問題導學在小學數(shù)學教育中的意義和發(fā)展
問題導學作為一種創(chuàng)新的教育方法，在小學數(shù)學教育中具有重要的意義和發(fā)展前景。通過問題導學，學生不僅能夠掌握更深入的數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)解決實際問題的能力和思維方式。同時，問題導學也能夠激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，提升整體的學習效果。因此，我相信問題導學將在小學數(shù)學教育中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，并為學生的學習成長提供更好的平臺。
總結：
通過問題導學，我不僅學會了更深入的學習和思考，還培養(yǎng)了我在實際生活中應用數(shù)學的能力。問題導學激發(fā)了我的學習興趣和自主學習能力，并為我提供了更好的學習平臺。我相信問題導學將在未來的小學數(shù)學教育中得到更廣泛的應用，給學生們帶來更好的學習體驗和成長空間。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇四
數(shù)學情景問題一直是很多學生的噩夢，不只是因為它們通常比較頭痛，還因為它們看起來沒有明顯的解決方法。然而，經(jīng)過我的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)了一些成功解決這些問題的方法，從而提高了我的數(shù)學技能和自信心。以下是我學習數(shù)學情景問題的心得體會。
第一段：理解問題和建立模型
首先，理解問題非常重要。閱讀問題時，我們必須慢慢閱讀和分析問題，以確保我們理解并掌握了問題的所有方面。我們需要了解問題的不同部分，并將它們合并成一個整體，以便我們可以更好地構建模型。然后，我們需要建立一個數(shù)學模型來解決問題。這個模型可以是一組方程，一個圖表或一種方法，用于解決問題。我們需要優(yōu)雅地將問題轉換成數(shù)學模型，以便我們能夠識別出數(shù)量之間的關系。
第二段：日常實踐和自我測試
第二個關鍵點是日常實踐。數(shù)學情景問題通常需要大量的實際練習才能理解和掌握。我們需要花時間解決各種問題，并在不同情境下訓練自己。另外，我們還可以創(chuàng)造自己的練習題，讓自己有充足的機會進行自我測試。這樣可以加強我們的技能并增加自信心。
第三段：思考策略和方法
學習數(shù)學情景問題的一個關鍵是掌握一些具體的思考策略。我們需要知道什么是“等式”，“代數(shù)方程式”和“數(shù)學術語”。我們需要學習如何解讀符號和解決符號之間的關系。我們還需要理解常用公式的含義和應用，以便將它們用于不同的情景問題。
第四段：合作學習和互相幫助
數(shù)學情景問題通常比較復雜，我們無法解決所有問題。在這種情況下，合作學習和互相幫助是非常有用的。我們可以與同學合作解決問題，分享不同的看法，并彼此幫助理解問題和建立模型。這極大地加速了我們的學習，使我們能夠找到更好和更正確的方法。
第五段：信心和積極性
最后，信心和積極性也非常重要。數(shù)學情景問題可能看起來很難解決，但我們需要積極面對它們，不要害怕和退縮。我們需要相信自己的能力和技巧，并在解決問題時保持鎮(zhèn)靜。即使我們犯了錯誤，也不要失去信心，因為錯誤只是我們需要改正的信號。
總之，學習數(shù)學情景問題是一個長期的過程，需要我們不斷地實踐和嘗試，并與其他人合作。我們需要積極思考，建立正確的數(shù)學模型，并保持自信心和積極性。掌握這些技巧可以幫助我們解決數(shù)學情景問題，提高我們的數(shù)學技能和自信心。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇五
小學數(shù)學問題探討是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和解決問題能力的重要途徑。在數(shù)學課堂上，教師的導引和引導下，學生通過分析、推理、思考等方式來解決問題，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新精神。對于學生而言，數(shù)學問題探討不僅能夠提高他們的數(shù)學成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的思維方法和解決實際問題的能力。
在數(shù)學問題探討中，學生需要選擇一種合適的方法來解決問題。一般而言，學生可以通過歸納法、逆向思維、分析比較等方法來解決問題。歸納法是指從一個或幾個特例出發(fā)，逐步歸納總結出一般規(guī)律；逆向思維則要求學生從已知的結果出發(fā)，反向推導出問題的解決方法；分析比較則是通過對比兩個或多個事物的相似點和差異點，找出問題的解決方法。這些方法在數(shù)學問題探討中起到了關鍵性的作用，幫助學生更好地理解和解決數(shù)學問題。
數(shù)學問題探討雖然充滿了挑戰(zhàn)，但也給學生帶來了許多收獲。首先，數(shù)學問題探討可以培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過對數(shù)學問題的分析和思考，學生可以培養(yǎng)出辨別問題、提出解決方案、評估解決方案的能力。其次，數(shù)學問題探討可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在解決問題的過程中，學生需要運用自己的創(chuàng)造力和想象力，尋找不同的解決方法。最后，數(shù)學問題探討還可以提高學生的自信心和團隊合作意識。在與他人合作解決問題時，學生需要相互溝通、協(xié)商，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊合作能力。
數(shù)學問題探討不僅僅是為了解決課堂上的數(shù)學問題，更重要的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。數(shù)學作為一門實用的學科，可以應用到許多實際的領域中，如金融、經(jīng)濟、工程等。通過數(shù)學問題探討，學生可以培養(yǎng)出解決實際問題的能力，為將來的工作和生活打下堅實的基礎。
數(shù)學問題探討作為一種教學方法和學習方式，對于學生的發(fā)展起到了重要的作用。它培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力，提高了他們的創(chuàng)造力和想象力，促進了他們的自信心和團隊合作意識。同時，數(shù)學問題探討也有助于學生培養(yǎng)解決實際問題的能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。因此，我們應該重視數(shù)學問題探討，并在課堂中積極引導學生進行數(shù)學問題的探討，讓他們在實踐中感受到數(shù)學的魅力和實用性。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇六
近年來，隨著教育的改革，問題導學法在小學數(shù)學教學中逐漸被廣泛應用。在我多年的教學經(jīng)驗中，我體會到了問題導學的優(yōu)勢和價值。問題導學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。通過問題導學，學生們能夠更加深入地理解數(shù)學知識，并將其應用到實際生活中。在教學實踐中，我對問題導學法有了更深刻的理解和體會。
首先，問題導學能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師的語言和示范為主，學生只需跟隨即可完成任務。這種教學方法往往會讓學生失去興趣和動力，從而抵觸學習。而問題導學則完全相反，它以問題為引導，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在一個有趣的問題背后，學生們不僅需要思考如何解決問題，還需要動手實踐和運用所學知識。這樣一來，學生們會更加主動地參與到課堂中，提高學習的積極性。
其次，問題導學能夠培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。在問題導學中，學生需要運用已學的知識和技能，思考解決問題的方法。他們需要運用邏輯思維，分析問題的關鍵點，并提出有效的解決方案。這樣的實踐過程既是對學生思維能力的鍛煉，也是對實際問題解決能力的培養(yǎng)。通過問題導學，學生們不僅可以提高自己的思維能力，還能夠逐漸培養(yǎng)出解決問題的勇氣和智慧。
再次，問題導學能夠深入地理解數(shù)學知識。在傳統(tǒng)教學中，教師在講解數(shù)學知識的同時也講解其應用，但學生往往難以理解其中的聯(lián)系。而問題導學則將問題設置在實際生活中，通過問題的解答，學生們會更加深入地理解數(shù)學知識的應用場景和意義。例如，當教授加減法時，可以設計一個生活場景，讓學生通過解決問題來計算日常生活中的購物消費。這樣一來，學生們既能更加直觀地理解數(shù)學知識，又能在實際生活中運用所學。
最后，問題導學能夠提高學生的學習質量和綜合素養(yǎng)。在問題導學中，學生不再只是被動地接受知識，而是積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。他們需要獨立思考、探索，并通過合作和交流來解決問題。這樣一來，學生們在解決問題的過程中，不僅能夠提高自己的學習質量，還能夠培養(yǎng)自己的團隊合作精神和社交能力。問題導學培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，對于他們的未來發(fā)展有著重要的意義。
綜上所述，問題導學在小學數(shù)學教學中起著重要的作用。通過激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力，深入理解數(shù)學知識，提高學習質量和綜合素養(yǎng)，問題導學法在小學數(shù)學教育中應該得到廣泛的應用和推廣。作為一名數(shù)學教師，我會堅持以問題導學為主導，從學生的角度出發(fā)，開展豐富多樣的教學活動，不斷探索更好的教學方法，幫助學生更好地學習和實踐數(shù)學知識。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇七
第一段：引言（150字）。
數(shù)學是一門智力訓練的重要科目，也是培養(yǎng)邏輯思維和解決問題能力的關鍵。在小學階段，我們開始接觸數(shù)學，初步學習基礎概念和運算方法。通過解決各種小學數(shù)學問題，我們不僅能夠鍛煉思維能力，更能培養(yǎng)數(shù)學興趣。在此，我將分享我在小學數(shù)學問題探討中的心得體會。
第二段：興趣的培養(yǎng)（250字）。
在小學階段，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的興趣至關重要。數(shù)學問題是探索問題的起點，它能夠激發(fā)我們的求知欲望。當我們遇到一個有趣的數(shù)學問題時，我們會感到好奇，并主動探索解決方法。例如，老師曾經(jīng)給我們提出一個挑戰(zhàn)：如何用1、2、3、4這四個數(shù)字，構成一個和為10的算式，并且每個數(shù)字只能使用一次。這個問題不僅激發(fā)了我們的興趣，還讓我們鍛煉了邏輯思維和算式推理的能力。通過這樣的問題，我們明白了數(shù)學是一個富有創(chuàng)造力的學科，并且培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣。
第三段：問題解決的思維方式（300字）。
在小學數(shù)學問題探討中，我們不僅要注重結果，更應該注重問題解決的思維方式。數(shù)學問題要求我們綜合運用所學的知識和技巧，從不同角度思考，尋找解決問題的最佳路徑。例如，在解決一個有關數(shù)列的問題時，我們需要觀察數(shù)列的規(guī)律，找出其中的規(guī)則，然后運用所學的數(shù)學方法進行推理和計算。這個過程需要我們靈活運用知識，培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力。通過數(shù)學問題的探討，我們懂得了正確思考問題的方式，并提高了解決問題的能力。
第四段：合作與分享（250字）。
在小學數(shù)學問題的探討中，合作與分享也是非常重要的。數(shù)學問題常常需要思維的碰撞和助力，合作能夠讓我們共同思考問題，互相啟發(fā)。在小組討論或者課堂上大家一起思考問題，我們能夠分享不同的想法和解題思路，從而拓寬了視野，提高了解決問題的效率。而且，在合作中我們還能夠學會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。通過合作與分享，我們能夠更好地解決數(shù)學問題，提升自己的能力。
第五段：總結（250字）。
綜上所述，小學數(shù)學問題探討不僅能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，更能夠鍛煉我們的思維能力和解決問題的能力。通過數(shù)學問題的解答，我們能夠培養(yǎng)好奇心和探索精神，學會靈活運用所學的數(shù)學知識和技巧。另外，合作與分享也是非常重要的，通過合作我們能夠拓寬思維，分享我們能夠學會傾聽與尊重，培養(yǎng)團隊精神。在小學數(shù)學問題的探討中，我們不僅能夠提高數(shù)學能力，更能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，在未來學習和生活中都能夠受益匪淺。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇八
作為一名數(shù)學教師，我深知數(shù)學情景問題的重要性。當今社會，數(shù)學運用得越來越廣泛，作為教師，我們不僅要讓學生掌握基本的數(shù)學知識，更需要幫助他們將數(shù)學知識應用到實際生活中。因此，我的教學中經(jīng)常通過數(shù)學情景問題來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在解決問題的過程中深入體會數(shù)學的魅力。
首先，通過數(shù)學情景問題可以提高學生的思維能力和解決問題的能力。在數(shù)學情景問題中，學生需要通過分析問題，找到問題的本質，分類討論，實時修正推理等一系列思維活動來解決問題。這些都是培養(yǎng)學生邏輯思維和分析問題的重要能力，有助于提高他們的解決問題的能力。例如，我曾出過一道題目：“如果公司聘用一個員工需要交納公司成立的 10% 的注冊費，而這個公司有 100 個員工，公司準備按員工數(shù)量平均分攤這筆費用，求每人需交納的費用?！?這道題需要學生通過分析問題要點，計算出注冊費總共需要多少錢，然后將總共的費用按人數(shù)平均分配，最后得出每人需交納的費用。這樣的思維過程正好幫助學生提高邏輯思維和解決問題的能力。
其次，數(shù)學情景問題可以提高學生對知識的掌握和應用。數(shù)學是一門復雜而 abstract 的學科，學生往往只停留在書本知識的理解上，很難將所學的知識應用到實際生活中。但是，通過數(shù)學情景問題，學生可以將知識融會貫通。例如，有一道題目是讓學生分析一個家庭的開支情況，通過解決這道問題，學生可以深入體會到數(shù)學在生活中的應用，從而加深了對所學知識的理解和掌握。
此外，數(shù)學情景問題可以增強學生的學習興趣和參與度。很多學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感是由于他們認為數(shù)學只是一堆繁瑣的數(shù)字和公式。但是，通過數(shù)學情景題，學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實是生活中的實際問題，讓學生從抽象的數(shù)學知識中找到聯(lián)系并加深了對數(shù)學的興趣和理解。例如，曾經(jīng)我出了一道題目，“某家超市在下午2點--6點之間的銷售額與花費如下圖所示，問超市的總收入是多少呢？”，孩子們發(fā)現(xiàn)題目很有趣，積極地去參與討論和思考，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。
最后，通過數(shù)學情景問題，學生可以很好地體驗數(shù)學的應用意義和價值?，F(xiàn)實生活中，數(shù)學并不是獨立存在的，而是與社會、經(jīng)濟、科技等領域相互聯(lián)系的。而學生往往只停留在書本的知識框架內，難以真正體會到數(shù)學在社會中的重要性。因此，數(shù)學情景問題可以使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，理解數(shù)學的應用意義和價值，以此提高他們對數(shù)學的認知和理解。
總之，數(shù)學情景問題在教學中的應用非常重要。它通過提高學生的思維能力和解決問題的能力、增強學生的學習興趣和參與度、強化學生對知識的掌握和應用、讓學生更好地體驗數(shù)學的應用意義和價值，幫助學生實現(xiàn)全面的數(shù)學學習目標。作為數(shù)學教師，我深深認識到了這一點，并會繼續(xù)在自己的教學中注重數(shù)學情景問題的應用和開展相關的教學活動。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇九
我校組織全體教師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：孫伶俐老師上三年級《三角形的內角和》，孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。
孫老師從猜謎語游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗三角形內角和——動手操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這次賽課中，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。
最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?/p>
孫老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的.濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教
學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在這些課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十
回顧創(chuàng)建高效課堂的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己對“高效課堂”一年來的體會和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習?！鞍押⒆觽儺斪骰钌娜藖砜创?，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！
二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。
三、充分的課前準備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十一
當我們感到的時候大廳已坐無缺席，賽課教師和學生們都已準備就緒。我們馬上拿出聽課本，準備開始記錄下課堂的點點滴滴，似乎忘記了剛剛“長途跋涉”的辛勞!
下午將有四堂精彩的課。每位老師的課堂引入都非常新鮮有趣，充分提高了學生學習的興趣。其中老師的《重疊問題》這節(jié)課帶給我不少的好奇。老師以一個非常有趣的游戲活動開場了!只見被點名的學生在講臺上站成一排。要干什么呢?原來他們這些孩子都有一個共同點，大家手里都捧著花!還沒等我回過神來，老師開始要求了：請拿了紅花的小朋友把手舉起來，請只拿了綠花的小朋友把手舉起來……游戲結束后，老師馬上問學生：“剛剛你們發(fā)現(xiàn)了什么?”原來老師這一設計全由孩子自由發(fā)揮，找到游戲的潛在數(shù)學知識，并讓學生在發(fā)現(xiàn)的基礎上，填寫表格，把只拿了紅花或者綠花的人名寫上，兩者都拿了的也記錄下來。從表格中自然能很清新的知道拿花的人數(shù)。為了孩子更清楚地明白圖解，老師又讓學生自學書本上的關于韋恩圖的知識，然后請小老師匯報，教師板書。可想而知，韋恩圖圖解更加清楚明了。原來這就是要學生解決重疊問題!從圖中，老師提出數(shù)學問題，學生在理解圖意后，便能很快得出算式，解決數(shù)學問題!隨后的練習題更一環(huán)緊接一環(huán)，不斷挖掘學生分析問題解決問題的能力!
整個課下來，老師無論是從課堂設計，還是組織教學，問題的引入與拋出，都是值得我們學習的地方。雖然只有四節(jié)課，每位老師的教學作風真讓我受益匪淺。數(shù)學課上，我們要讓學生充分體會生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，自我學習、分析能力!我想只有這樣，我們才能讓孩子們在輕松愉快中喜歡數(shù)學，學習數(shù)學，探索數(shù)學!
《分數(shù)的意義》:我聽了 “小學數(shù)學分數(shù)教學”的《分數(shù)的意義》這堂課給我以耳目一新的感覺，一節(jié)課不知不覺地結束了，使我收獲不小。
首先，覺得老師本人是一個很有鉆研精神的人，不僅對本節(jié)課的教材認真鉆研，設計完美的教學過程。而且對小學部分的分數(shù)教學也比較了解，能抓住重點突破難點。而且在教學過程中能充分調動學生學習的主動性、積極性，能用學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生學得生動、活潑。
其次，這節(jié)課的導入的設計很讓我欣賞。這節(jié)課從一開始到結束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關系和開放的學習方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學生對數(shù)學知識的主動獲取，充分暴露自己的思維過程。小游戲“說一不二”，用適當?shù)臄?shù)學語言描述所給的情境。出示情境讓學生說一句話。如：1米的線段、1只鞋、1雙鞋、1些鞋……這不僅調動了學生學習的積極性，也為接下去的教學作了準備，更為單位“1”的教學難點作了鋪墊。到后來學生很好理解單位“1”(一個物體、一個計量單位、一個整體)。
最后，他的板書清晰易懂，對學生理解分數(shù)的意義很有幫助的。教學的重、難點的通過板書(卡片的出示)通俗易懂。讓學生在不知不覺中學會了知識。
如讓學生自己動手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時出現(xiàn)，就是讓學生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)(板書分母、分子)，讓學生在實踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分數(shù)表示。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十二
“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略?！皵?shù)學情境”是含有數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學問題的提出，也能為數(shù)學問題的提出和解決提供相應的信息和依據(jù)。
為了提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，許多老師把創(chuàng)設情境當作激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣的重要手段，“創(chuàng)設情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。那么如何創(chuàng)設生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學情境呢？下面，我結合教學實踐談談自己的一些體會。
一、借助生動故事創(chuàng)設情景。
教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數(shù)學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如為在教學《圓柱的體積》時，首先讓學生講“曹沖稱象‘的故事，使學生懂得要用轉化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉化成長方體，從而推導出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學習新知。
二、激發(fā)學習欲望創(chuàng)設情景。
良好的情境創(chuàng)設是提高教學效果的重要手段，創(chuàng)設情境時，我在注重生動有趣的同時，更緊扣教學內容，激發(fā)學生學習興趣，引起思考，并對以后課程的展開起到導向作用。例如：我在教學”圓的面積“時，我設計了這樣的”激情導入“:”一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的.范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圓的面積呢？這個時候學生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強烈的認知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計算方法。
三、捕捉生活資源創(chuàng)設情景。
《數(shù)學課程標準》十分強調數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。我們農村小學沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，我們農村教師應該有意識地將這些“鄉(xiāng)土”資源開發(fā)出來，為學生創(chuàng)設熟悉的問題情景，讓學生在逼真的情景中理解和學習數(shù)學知識，同時感受數(shù)學的無處不在。例如，在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農村孩子熟悉的替代情景來進行教學。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米（出示早已畫好的20個苞米示意圖），今天早上又蒸熟了5個苞米（再在黑板上畫5個苞米），根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學問題？我想，創(chuàng)設這樣一個學生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應用題，更能喚起學生思考的欲望。
四、實物直觀演示創(chuàng)設情景。
最直觀的教學手段莫過于實物模型，它能體現(xiàn)教學原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學生一目了然，收到事半功倍的效果。
實物演示情景在小學數(shù)學中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學較之其他學科有著嚴密的邏輯性，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。讓學生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學習經(jīng)驗，掌握學習方法。如在教學“圓柱的體積”時，我安排學生動手切蘿卜，讓學生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉化成了長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設教學情景，引導學生“學在生活中”,“在生活中學”的方式，充分調動學生的學習主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。
五、在“多變”中創(chuàng)設情景。
情景創(chuàng)設要有利于培養(yǎng)學生的思維能力，開拓創(chuàng)新能力?！岸嘧儭本褪窃诮虒W中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數(shù)學問題的一般規(guī)律和本質屬性，也使學生對學習始終感到“新”、“奇”,由此培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如：學習百分數(shù)應用題后，出示下列變式練習：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件：（1）文藝書比科技書多20%,（2）科技書比文藝書多20%,（3）文藝書比科技書少20%,（4）科技書比文藝書少20%,（5）科技書是文藝書多20%,（6）文藝書是科技書的20%.這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中，而且這種“多變”中，將會培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，為學生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設情的作用。
情境的創(chuàng)設貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設情境、利用問題創(chuàng)設情景、通過設立疑點創(chuàng)設情景、角色扮演創(chuàng)設情景、電腦模擬創(chuàng)設情景、圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設情景等等，創(chuàng)設情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設，就很難激活學生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設問題情景，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十三
心得體會這種學習方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要，因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。下面是大學網(wǎng)推薦的學習心得體會范文供您參考：
培養(yǎng)學生解決問題的能力，幾乎是我國各科課程標準或教學大綱上都明確提出的教學目標之一。“解決問題”內容貫穿在所有的知識領域中。它不僅是一個令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀課程的基礎”。至于小學數(shù)學課程，“解決問題”內容就約占教學內容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內容的30%左右?？梢?，“解決問題”教學是尤為重要的。然而，就我自身而言，對于當今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了蔡興飛老師關于《小學數(shù)學“解決問題”教學研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導下的“解決問題”教學要求有了進一步的了解和認識。
此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學錄像片斷。
經(jīng)過蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認識到自己以往教學上的不足，同時也進一步領悟了新課程背景下“解決問題”教學上的要求和重要作用。新課程強調的是學生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學上，我們必須注重推動學生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學生的認知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學科知識的綜合運用能力?！敖鉀Q問題”的教學要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進“人”的發(fā)展為目標。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導，以免鎖定了學生思想，從而扼制了學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學中，應讓學生先獨立思考、自主解決，再讓學生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學生的獨立、自主能力。
新課程改革所要構建的課程目標是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！薄敖鉀Q問題”教學的正確有效實施，可促進新課程在目標、結構、內容、學習方式、評價和管理等六個方面的“改變”，有利于實現(xiàn)我國基礎教育課程改革的具體目標。為此，作為教師，我們必須認真學習新課程改革的重要理論知識和指導思想，積極鉆研新教材，認真總結經(jīng)驗、教訓，積極反思，不斷努力提高自身素質及教學能力，腳踏實地貫徹、落實課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風破浪，揚帆遠航。
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數(shù)學情景問題心得體會小學篇十四
xx年4月8日，我們新教師一行五人有幸參加了廣漢市“黃小鳳名師工作室”組織舉辦的“踐行黨的群眾路線走進金輪小學暨新教師培訓活動”。這次活動我們聽取了兩種不同課型的數(shù)學課，分別是來自實驗小學的黃華鑫老師執(zhí)教的五年級《分數(shù)的意義》概念課和雒城一小的易元富老師執(zhí)教的六年級《平面圖形的周長和面積》復習課。聽了這兩節(jié)優(yōu)質課，讓我再一次感受到一節(jié)精彩的數(shù)學課所散發(fā)的魅力，不僅僅是知識的傳授過程而且還是一次藝術熏陶的過程。
本次執(zhí)教的兩位青年教師他們的教學功底扎實，經(jīng)驗豐富，揮灑自然，善于駕馭課堂，整個數(shù)學教學流程充實流暢，知識銜接順利得當，教學內容豐富多彩，可以說是達到情境交融。并且兩位教師均注重發(fā)揮學生的主動性，調動學生學習興趣，引導學生積極思考勇敢大膽去表述自己的思路和想法。接下來將談談在觀摩了這兩節(jié)各有千秋不同課型的數(shù)學課后我的點滴心得體會。
首先談談《分數(shù)的意義》這節(jié)概念課，黃老師首先從學生的生活實際出發(fā)進行談話導入，詢問學生“生活中有哪些物體可以用‘1’來表示？”學生能很容易的從身邊舉出表示一個物體的事物，接著黃老師利用自己的手分別從1根手指，5根手指（看作“1”只手），10根手指（看作“1”雙手）引導學生從不同的角度去看待“1”，并結合表示“一些物體”的實物圖片、學過的計量單位以及朗朗上口的兒歌多方面來豐富單位“1”的內涵，通過引申和擴展單位“1”的意義來幫助學生獲得和豐富單位“1”的感知和理解，接著回顧三年級“分蘋果”測量、計算這些情況下學習分數(shù)的產(chǎn)生實例過渡到本節(jié)課將繼續(xù)學習“分數(shù)的意義”。
意義”，學生是“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師也很恰當?shù)伢w現(xiàn)了在教學過程中自己作為指導者的作用，師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。
由于在平常的教學中復習課擔負著查漏補缺，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的責任，很多老師都感覺不好上，又因為在之前的培訓和學習中我們都是聽取的新授課，所以工作室的老師特地為我們準備了一節(jié)復習課讓我們觀摩。聽了易元富老師上的六年級的《平面圖形的周長和面積》復習課，讓我們對有其特定要求和方式的復習課型有了更多的認識，并且感受了易老師獨特的教學風格。
易老師首先創(chuàng)設了一個與課型相符合的“溫故而知新”的情境，并借用這個標題與本節(jié)課所要復習的“平面圖形的周長和面積”知識做了巧妙銜接，整個導入部分新穎并且聯(lián)系了生活實際，兼具知識性，思想性、實踐性。接著對學生進行親切輕松的提問，帶領學生一起回顧整理學習過哪些平面圖形，它們的周長和面積的定義又分別是什么？在此過程中黃老師始終鼓勵學生大膽地說出自己的想法和思路，讓其明白不僅“知其然”還要“知其所以然”，并且關注不愛舉手的學生，鼓勵他們嘗試來表述。然后通過一個個精心制作的課件和教具引導學生去回憶各個圖形之間的聯(lián)系，進行知識網(wǎng)絡的建構，用形象生動的語言帶領學生去發(fā)現(xiàn)“每學習一種新的圖形的面積都是轉化為學過的平面圖形”，結合“曹沖稱象”和生活中“化繁為簡”的例子來揭示“轉化”的數(shù)學思想，滲透數(shù)學學習過程中知識的“遷移和轉化” 的重要思想。
整個教學過程，我印象最深的便是易老師自始至終都注重發(fā)揮學生的能動性和主動性，讓學生自主選擇喜歡的圖形來說出其面積的推導過程，在學生說完自己思路之后易老師會給出反饋評價之后再進行補充、總結和歸納。這樣的設計不僅真實地了解到學生的掌握情況和理解程度，鍛煉學生準確表述能力還讓學生對知識有了更清晰牢固的認識，真正落實了“學生才是學習的主人”。后面易老師根據(jù)圖形特點和學生學習層次水平的差異，設置了難度、形式不同具有針對性的練習，縱觀整節(jié)課，易老師成功打破了復習課枯燥、沉悶的氣氛，給我們呈現(xiàn)的是積極活躍的數(shù)學課堂。
聽課是新教師成長的必修課，走近名師，感受名師的優(yōu)質課，每次聽完老師們的優(yōu)質課體驗和感受高效課堂魅力的同時也讓我對自己的教學有一番新的全面的.審視。作為一名新教師，我們應把這一次次聽課中的感悟化為自己努力成長的動力，將每一次聽課的收獲作為自己成長的步步階梯！
【小學數(shù)學聽課心得體會范文二】
老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我不能把競賽課的所有內容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
（一）還數(shù)學課堂安靜
聽完這次競賽活動后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
（二）課堂教學體現(xiàn)數(shù)學味道
很多老師心里想，數(shù)學課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面知識；為了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調講課；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣講簡單數(shù)學認識。這次不僅講一些比較抽象知識――用字母表示數(shù)、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。
（三）多媒體的大量運用
最后我簡單地說一說有關多媒體的運用，老師們都知道，數(shù)學課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象，學生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設。課件是教學的輔助手段，為教學服務，不能主次顛倒。
以上是我這次聽課后的感受?？偠灾?，課堂教學改革走到今天，已經(jīng)由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學園地這塊實驗田里結出豐碩的果實。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十五
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學資料的特點和學生的實際狀況，在探究兩端都植的規(guī)律時安排了動手操作，想透過引導學生用心參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系的認識與理解。
活動的設計是這樣的：出示一道開放性的題目：一條公路長米，每隔5米植一棵（兩端都要植），需要多少棵？讓學生自己確定這條路的長度，從而探究出兩端都要植時的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關系，要求是這樣的：設計：全長（）米，每隔5米，有（）個間隔，種（）棵樹讓學生獨立思考，畫線段圖，填表，匯報。本以為自己設計的教案思考到了學生的生活經(jīng)驗，結合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們就應是能夠掌握的。
但是在實際的教學過程中，在“植樹”時還是躍躍欲試的學生們到“探究規(guī)律”時一個個都像被打敗公雞，毫無斗志與反應。勉強參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設計無法顧及全體學生的發(fā)展。沒有了學生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構呢？我開始反思：為什么學生不能找到簡單植樹問題的規(guī)律呢？為什么缺乏參與的用心性呢？學生一臉的茫然。經(jīng)過反復的思考，我想到了我設計的探究活動有必須的問題，對于學生來說太抽象，太難了，自己確定長度時，要思考到平均分還要分完，只給學生一條線段，他們不明白從何下手。我請教有經(jīng)驗的老師們，自己又反復琢磨，調整了自己的教學過程，從簡單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后透過猜想，驗證，建立數(shù)學模型，再將這一數(shù)學模型應用于生活實際。
同時能靈活構建知識系統(tǒng)，注重教學資料的整體處理。能活用教材，對教材進行了整合和重構，讓資源啟迪探究。激發(fā)學生探究的欲望。設計的例題是一個開放性的題目，帶給給學生的是現(xiàn)實的，是有好處的，挑戰(zhàn)性的。開放性的設計，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們用心地去探究，使學生完整的體驗“植樹”這一實踐活動。讓學生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種狀況，即兩端都植；兩端都不植；封閉狀況下的植樹問題（一頭植和一頭不植）。
本節(jié)課的特點：
一、透過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。
本課設計正是從這的角度出發(fā)，設計了給學生這條路固定的總長是30米和樹的模型讓學生動手“植樹”的環(huán)節(jié)，這樣能夠充分調動學生手、腦、口等多種感官參與到數(shù)學學習活動中來，更大程度地提高學生參與學習的效度。學生在分組合作模擬植樹活動中尋找規(guī)律的時候表現(xiàn)的很簡單。這樣的活動方式，不僅僅是充分展示學生個性思維和了解學生原有生活經(jīng)驗的難得平臺，而且學生在活動中建立了植樹問題的模型，為學生在下面的學習做好直觀的鋪墊。
二、滲透“以小見大”的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維潛力和解決問題的潛力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個更具“與時俱進”的顯著特點是對滲透數(shù)學思想方法的關注。在本課的教學過程中，要充分利用學生想檢驗大數(shù)目時遇到困難，可引導透過“以小見大”來找規(guī)律加以驗證，讓學生透過觀察、猜測、實驗、推理與交流等活動。從而不失時機給學生滲透常用的數(shù)學思想方法，為將來的后續(xù)學習積累更豐富實用的思想經(jīng)驗。
教學過程是這樣的：在學生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學生透過自己動手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生了很強的成功感，同時也有了一份自信，極大的調動了學生用心性。
三、關注植樹問題模型的拓展和應用，注意反映數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹問題的模型它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應用價值。為了讓學生理解這一建模的好處，加強了模型應用功能的練習，在學生已經(jīng)自主地尋找到植樹中前兩種的規(guī)律后，我適時的提出在我們的生活中有沒有類似植樹的狀況呢？透過學生的舉例，讓他們進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件都內含與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學建模的重要好處。我并沒有就此罷手，而是讓學生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等等，在學生從具體生活中抽象出數(shù)學現(xiàn)象后，又再一次讓學生運用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學知識運用于生活，使學生深深地體會到數(shù)學的價值與魅力。整節(jié)課，大多數(shù)學生的思維表現(xiàn)的很活躍。
四、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。
數(shù)形結合是數(shù)學解題中常用的思想方法，數(shù)形結合的思想能夠使某些抽象的數(shù)學問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學問題的本質；本著這個思想我在達成本課的教學目標之一：初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時，我采用數(shù)形結合的方法――畫圖解決問題，從而逐步提高學生解決問題的潛力。在出示完例題后，安排了這樣的一個實踐活動：以小組為單位在一條線段讓用小樹的模型模擬植樹，在增加學生學習興趣的同時，由于使用了數(shù)形結合的方法，植樹中棵樹和間隔數(shù)之間的關系便迎刃而解，且容易理解。
本節(jié)課的不足：
1、那就是我把學生估計過高，我以為只要學生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系之后，解決植樹問題就就應沒多大的問題了，但事實出乎我的預料，因為有一部分學生明白了全長和間距不會求間隔數(shù)，我以為這是學生早已經(jīng)學過的而且經(jīng)常用到的，所以沒個性的復習，導致了基礎較差的學生無法下手。
2、在時間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡單應用中花費的時間有點長，以致后面的`練習很倉促。
3、在教學過程中，因擔心上不完，當遇到學生“答非所問”的時候就表現(xiàn)的很急躁不能靜下心來仔細地聽完學生的發(fā)言；教學是一門遺憾的藝術，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產(chǎn)物，是我對新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準備這節(jié)課的過程中，我學習了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠。
數(shù)學情景問題心得體會小學篇十六
心得體會
這種學習方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。下面是本站推薦的學習心得體會范文供您參考：培養(yǎng)學生解決問題的能力，幾乎是我國各科課程標準或教學大綱上都明確提出的教學目標之一?！敖鉀Q問題”內容貫穿在所有的知識領域中。它不僅是一個令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀課程的基礎”。至于小學數(shù)學課程，“解決問題”內容就約占教學內容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內容的30%左右。可見，“解決問題”教學是尤為重要的。然而，就我自身而言，對于當今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了蔡興飛老師關于《小學數(shù)學“解決問題”教學研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導下的“解決問題”教學要求有了進一步的了解和認識。
蔡老師指出：“‘解決問題’教學上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放?！辈汤蠋熯€舉出了在一次考查中，幾個學生對一道題各自不同的解題思路和方法的例子。
此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學錄像片斷。
經(jīng)過蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認識到自己以往教學上的不足，同時也進一步領悟了新課程背景下“解決問題”教學上的要求和重要作用。新課程強調的是學生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學上，我們必須注重推動學生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學生的認知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學科知識的綜合運用能力?！敖鉀Q問題”的教學要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進“人”的發(fā)展為目標。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導，以免鎖定了學生思想，從而扼制了學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學中，應讓學生先獨立思考、自主解決，再讓學生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學生的獨立、自主能力。
新課程改革所要構建的課程目標是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”“解決問題”教學的正確有效實施，可促進新課程在目標、結構、內容、學習方式、評價和管理等六個方面的“改變”，有利于實現(xiàn)我國基礎教育課程改革的具體目標。為此，作為教師，我們必須認真學習新課程改革的重要理論知識和指導思想，積極鉆研新教材，認真總結經(jīng)驗、教訓，積極反思，不斷努力提高自身素質及教學能力，腳踏實地貫徹、落實課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風破浪，揚帆遠航。
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