總結(jié)是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點和不足。寫總結(jié)時要盡量避免使用模板化的語言和套話，更多地展示個人的思考和感悟。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望能對大家有所幫助。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
摘要：從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展出發(fā)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，從課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、課堂組織、課后總結(jié)等，不斷指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法以及培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，具有較強的現(xiàn)實性和可操作性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；閱讀能力；自學(xué)能力培養(yǎng)。
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體?；A(chǔ)教育課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該確立以學(xué)生為中心，“授人以魚，不如授人以漁”的理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。下面結(jié)合近幾年教學(xué)過程和反思談?wù)剛€人的粗淺看法。
自學(xué)能力是學(xué)生自覺地運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，參考教科書及有關(guān)資料，獨立鉆研，自主掌握知識和運用知識的能力，是一個人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機制參與的綜合性能力，也是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為以下三個方面：
一、師生從心底意識到自學(xué)能力的重要性。
高中化學(xué)雖然以基礎(chǔ)性的知識和技能為主，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力勢在必行。曾經(jīng)我們站在三尺講臺上，講得滔滔不絕，最終卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。為什么呢？我們都知道內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系：內(nèi)因是根本，外因是條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用。長期以來，我們的課堂重教師講授輕學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師把主要精力放在講授上，上課成了表演。(化學(xué)教學(xué)論文)另外，許多教師擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力，唯恐漏掉任何一個細(xì)節(jié)，在課堂上教師從頭講到尾，只有灌輸?shù)倪^程，沒有消化的過程，更談不上獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須最大限度地調(diào)動學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性，把課堂交給學(xué)生。要做到這一點，教師必須改變原有的“大而全”“滿堂灌”的“填鴨式”的教學(xué)方法，采用民主、開放式的做法，從學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)中把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們多參與教學(xué)，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性，讓他們意識到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，而不是強迫他們學(xué)習(xí)，這樣才有主動學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，離不開閱讀書籍與文獻(xiàn)資料。教師應(yīng)該有組織、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)自學(xué)的樂趣和增強自學(xué)的信心。課前預(yù)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地理解重點、難點，促進(jìn)師生互動，從而占領(lǐng)課堂。課前預(yù)習(xí)是由教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，制訂好符合學(xué)生實際的'預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有目的地閱讀教材，帶著問題去探索知識，并理解、記憶、消化要掌握的教學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)問題。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生上課專心聽講和解決問題，也使課堂上有更多時間進(jìn)行各種練習(xí)，對課后歸納總結(jié)也大有幫助。例如，學(xué)習(xí)高中“化學(xué)反應(yīng)原理”第一章第一單元“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”《化學(xué)反應(yīng)的焓變》這一節(jié)內(nèi)容時，可擬定如下預(yù)習(xí)提綱：
1.重點。
（1）掌握常見化學(xué)變化中能量變化的類型。
（2）了解常見吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)。
（3）掌握熱化學(xué)方程式。
2.難點。
（1）建立化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的觀點。
（2）準(zhǔn)確掌握熱化學(xué)方程式。
學(xué)生根據(jù)提綱針對性地預(yù)習(xí)思考，將有疑問的地方記錄下來，寫出比較有效的思考。接下來，在課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)提綱中的有關(guān)問題可以用學(xué)生分組討論的方式解決，對于重點、難點問題則引導(dǎo)廣泛的交流，達(dá)成共識。至于在討論中不能解決或存在的共性問題，才是教師在本節(jié)課要重點解決的內(nèi)容。值得注意的是，討論交流要避免草草了事或走過場，要充分利用學(xué)生的主動性提高課堂教學(xué)效率。并且，每學(xué)完一節(jié)課后，要引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)，尤其是有疑難的地方。學(xué)生對知識進(jìn)行整理的過程也就是自學(xué)能力訓(xùn)練的過程，也有利于深刻、牢固地掌握知識，提高能力。例如，學(xué)完“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”，學(xué)生可以通過列表對比分析原電池和電解池相關(guān)知識，歸納出二者的聯(lián)系與區(qū)別。最后，還要督促學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，并通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固加強，讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。就這樣，通過在教學(xué)過程中我們抓好課前、課堂和課后這幾個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從粗讀到精讀、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到提高。提高閱讀能力是一項長期的工作，必須循序漸進(jìn)、持之以恒。
三、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。
學(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握和運用，最終是通過解題來體現(xiàn)的，因此，信息處理能力十分重要。經(jīng)常會有學(xué)生反映聽老師講題時覺得思路很清楚，過程很簡單，可一到自己做題時又無從下手，其實，這就是學(xué)生欠缺信息處理能力的表現(xiàn)。因此，在平時講解習(xí)題的過程中，不要為了節(jié)省時間而草草讀題，應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生仔細(xì)讀題，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出關(guān)鍵字、詞，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察“題眼”，發(fā)現(xiàn)題中“隱含”的條件，棄去“無用多余”的條件，抓住題目的實質(zhì)迅速找到解題的突破口。綜觀近幾年的高考試題，尤其是綜合能力測試題，主要就是信息題。通過信息題的方式考查學(xué)生獲取信息、分析信息和利用信息解決新問題的能力。隨著高考命題改革的深入，可以預(yù)見高考化學(xué)試題將會進(jìn)一步拓寬信息源，提高文本閱讀和非文本（圖像、圖表、實驗裝置等）能力要求。這就要求教師在日常教學(xué)中精心備課，有意識、全方位地通過學(xué)生思維的訓(xùn)練培養(yǎng)信息處理能力。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）在平時教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生運用已有的“雙基”知識去解決新問題，主要是針對題干所給出的信息，加以分解、聯(lián)想、遷移、轉(zhuǎn)換，找出新信息與已有知識的結(jié)合點，運用發(fā)散性思維解決新問題。也就是培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，不斷提高學(xué)生在有限時間內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力，不斷提升學(xué)生對新信息的加工、吸收和存儲的能力，為應(yīng)用知識解決問題打好堅實的基礎(chǔ)。
葉圣陶先生倡導(dǎo)學(xué)生出了學(xué)校，從事工作之后做主動有為的人，要一輩子自學(xué)自勵。這也是教育的最終目的。自學(xué)能力是學(xué)生必備的能力之一，只要我們身先示范，堅持不懈去實踐，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給予他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的動力就會使他們終生受益。
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（作者單位福建師范大學(xué)福建省泉州外國語中學(xué)）。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
對于化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要通過化學(xué)實驗實現(xiàn)。因為化學(xué)實驗并不像化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)那樣枯燥乏味，其具有神奇性、趣味性及奧妙性，在化學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行化學(xué)實驗，學(xué)生將有機會動手進(jìn)行實驗，從而使得學(xué)生成為化學(xué)實驗的參與者，在化學(xué)實驗中感受化學(xué)反應(yīng)的神奇，這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。如此便充分說明了化學(xué)實驗在化學(xué)教育中的重要性。
2.化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們在現(xiàn)實生活中認(rèn)知事物和信息、吸收與獲取相關(guān)知識過程中必備的一種能力。化學(xué)教育的意義在于教授學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)散學(xué)生思維、提升學(xué)生素質(zhì)，等等，以便使學(xué)生更好地發(fā)展。而化學(xué)教育意義的體現(xiàn)，需要通過化學(xué)實驗實現(xiàn)。因為化學(xué)實驗正是提升學(xué)生觀察能力的有效手段?？梢哉f，很多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)表象是在短時間內(nèi)體現(xiàn)的，這就要求學(xué)生在做化學(xué)實驗的過程中具備較強的觀察能力，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，不放過任何細(xì)微的反應(yīng)或現(xiàn)象，這樣才能準(zhǔn)確、有效地通過實驗論證化學(xué)理論知識。所以，在對中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育的過程中，適當(dāng)、合理地穿插化學(xué)實驗非常必要，可以培養(yǎng)學(xué)生通過觀察抓住現(xiàn)象本質(zhì)，真正掌握化學(xué)知識。當(dāng)然，化學(xué)實驗觀察過程中可能出現(xiàn)盲目觀察實驗的情況，為了避免此種情況發(fā)生，在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，首先要清楚地知道此次化學(xué)實驗?zāi)康摹⒉襟E與結(jié)果。其次，在師生共同進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中從化學(xué)實驗?zāi)康某霭l(fā)，對重要的現(xiàn)象予以觀察，如儀器的正確運用、實驗規(guī)范操作、化學(xué)現(xiàn)象等。最后，學(xué)生將所觀察的內(nèi)容準(zhǔn)確記錄下來，就可以有效地完成化學(xué)實驗及化學(xué)理論的驗證。
3.化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。
在化學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識具有較強的學(xué)術(shù)性，很多化學(xué)物質(zhì)或是食物中的一種組成成分、或是某種物質(zhì)的組成成分、抑或是某種產(chǎn)品生產(chǎn)的原料。學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)幾乎沒有任何了解，對化學(xué)物質(zhì)及其使用進(jìn)行的學(xué)習(xí)，往往很難理解和掌握。而通過化學(xué)實驗直觀的展示化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)，可以使學(xué)生更容易理解和掌握化學(xué)物質(zhì)。所以說，化學(xué)實驗也是促進(jìn)學(xué)生有效、準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識的有效措施，對于強化化學(xué)教育效果具有重要作用。
化學(xué)實驗具有較強的操作實踐性，教師正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，學(xué)生在動手動腦操作實驗的過程中，產(chǎn)生濃重的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而在興趣的驅(qū)使下學(xué)生將積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的化學(xué)成績將有很大飛躍，這也間接促進(jìn)化學(xué)教育水平提升。這充分說明了，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的作用。而這與當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育非常符合，促使中學(xué)化學(xué)教育在素質(zhì)教育背景下更好地實施。總之，化學(xué)實驗在化學(xué)教育中起到非常重要的作用。
5.結(jié)語。
在我國大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更加重視化學(xué)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生化學(xué)知識水平，強化學(xué)生觀察能力，開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)散學(xué)生思維，等等，促使中學(xué)生全面發(fā)展，為成為祖國發(fā)展所需的棟梁之才做鋪墊。所以說，化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教育中具有重要作用。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
二、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
化學(xué)實驗教學(xué)是實施環(huán)境教育的重要途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可通過言傳身教，引導(dǎo)和增強學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
1、以環(huán)保意識備好實驗課。備有關(guān)實驗課時，要設(shè)計好對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容，以及有關(guān)實驗的教學(xué)內(nèi)容和方法，特別是在有毒氣體的實驗中，要做好毒氣泄漏的預(yù)防、處理、吸收及停止實驗的方法設(shè)計，實驗中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設(shè)計等。
2、以身作則，規(guī)范實驗操作。教師的行為是一種無聲的語言，因此教師以身作則、規(guī)范實驗操作對進(jìn)行環(huán)保教育有重要的意義。在實驗教學(xué)中，教師要言行一致，做到實驗操作正確規(guī)范，尤其是涉及環(huán)境教育的實驗。
3、改進(jìn)實驗，體驗環(huán)保。
在不影響實驗結(jié)果的前提下改進(jìn)實驗，盡量減少實驗中有毒或有害物質(zhì)對人的危害及對環(huán)境的污染，既是實驗安全的要求，又有利于對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，可燃物燃燒條件的`探究實驗，可將現(xiàn)有儀器改裝成能防毒氣逸出的實驗裝置；又如，氨分子擴散的探究實驗，可以將氨水改為醋酸，將酚酞改為紫色石蕊試液。4、開展微型實驗，減少環(huán)境污染。開展微型實驗是當(dāng)前國際上化學(xué)實驗教學(xué)改革的趨勢。這種實驗是用盡可能少的試劑來獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息，實驗中反應(yīng)物和產(chǎn)物的量都很少，產(chǎn)生的有害物質(zhì)對環(huán)境造成的污染可降到最低程度。如在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究實驗中，改在試管中進(jìn)行的實驗為在點滴板上進(jìn)行。
三、在豐富多彩的課外活動中開展環(huán)保教育。
結(jié)合化學(xué)教學(xué)的課外活動既能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，又能相機開展環(huán)境教育。
1、組織學(xué)生參觀化工廠。結(jié)合課堂知識，帶學(xué)生去參觀附近的化工廠，可引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去分析車間的生產(chǎn)流程，并提醒學(xué)生注意工廠對廢水、廢渣、廢氣的處理。
2、舉辦環(huán)?？萍贾R專題講座。結(jié)合目前國內(nèi)外形勢和環(huán)境科學(xué)的熱點問題，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，可定期給學(xué)生舉辦環(huán)境保護(hù)知識專題講座，如“世界著名的八大公害事件”、“吸煙與健康”、“溫室效應(yīng)”、“酸雨的形成與危害”等，在開闊學(xué)生視野的同時使學(xué)生受到良好的環(huán)境教育。
3、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。利用課余時間，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與環(huán)境知識有關(guān)的報紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)的資料，并要求學(xué)生做讀書筆記。另外，還可利用學(xué)校的黑板報宣傳欄、廣播室、手抄報等多種媒體，大力宣傳環(huán)境知識，營造環(huán)境教育的良好氛圍，使學(xué)生都參與到環(huán)?；顒又衼?。
4、組織環(huán)保知識競賽。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的積極性，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可定期組織環(huán)?？萍贾R小論文競賽，使學(xué)生通過競賽增長學(xué)識。
化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，人類所面臨的環(huán)境問題很多都與化學(xué)有關(guān)。教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容中滲透環(huán)境保護(hù)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，受到良好的環(huán)境保護(hù)教育。除此之外，我們還可以結(jié)合許多與環(huán)保相關(guān)的紀(jì)念日或宣傳日，如每年3月22日的“世界水日”、6月5日的“世界環(huán)境日”等，發(fā)動學(xué)生收集或剪貼報刊雜志上的相關(guān)照片或短文，開展“我與環(huán)保同行”等形式的主題征文和演講活動。抓住時機對學(xué)生進(jìn)環(huán)保不僅是政府的頭等大事或環(huán)保局的具體工作，也是全社會的共同責(zé)任。而作為學(xué)校，我們應(yīng)該讓學(xué)生從小就開始樹立起環(huán)境保護(hù)的意識，為以后的學(xué)習(xí)或工作打下一個扎實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從我們只有一個地球、地球的資源有限等角度引導(dǎo)他們，使其樹立起強烈的環(huán)保意識，初步形成良好的環(huán)境道德觀、價值觀和行為習(xí)慣，并以自己的情感和行為去關(guān)心他人、關(guān)心生命、關(guān)心自然，最終使學(xué)生個性得到全面發(fā)展。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
xx省從xx年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生，在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實際教學(xué)中有沒有達(dá)到這樣的效果呢?為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進(jìn)行了一次調(diào)查。
1問卷調(diào)查。
1.1問卷內(nèi)容設(shè)計此次調(diào)查主要以問卷形式進(jìn)行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的主要精神進(jìn)行設(shè)計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識;二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。
1.2調(diào)查對象。
由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異。
很感興趣。
感興趣。
興趣一般。
不感興趣。
理科。
20%。
53.6%。
21.7%。
4.7%。
文科。
4.3%。
31.9%。
51%。
12.8%。
但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”(見表2);只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會及時整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習(xí)筆記。
表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況。
經(jīng)常。
偶爾。
從不。
課前。
預(yù)習(xí)。
理科。
8.5%。
60.9%。
25.1%。
文科。
4.3%。
44.7%。
51%。
課后。
復(fù)習(xí)。
理科。
11.1%。
67.7%。
10.6%。
文科。
6.4%。
66%。
27.7%。
2.3比較注重實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%;有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實驗課外的時間比較想進(jìn)入實驗室做自己想做的實驗;而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。
2.4在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣(見表4)，只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式。
應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為止。
教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論。
理科。
70.2%。
19.8%。
文科。
85.1%。
14.9%。
表4學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況。
經(jīng)常。
偶爾。
沒有。
課堂主動提問題的習(xí)慣。
理科。
6.8%。
54%。
34.9%。
文科。
4.3%。
27.7%。
68.0%。
3高中化學(xué)新課程實施中的現(xiàn)狀3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
祁連山東段葫蘆河變質(zhì)基性火山巖的年代學(xué)地球化學(xué)特征及構(gòu)造意義。
新疆且日克其菱鐵礦床地質(zhì)地球化學(xué)特征研究。
徐麥超鎂鐵巖體地質(zhì)地球化學(xué)特征。
西藏中拉薩地塊申扎巖漿巖的年代學(xué)和地球化學(xué)。
柴達(dá)木盆地北緣灘間山群火山巖地球化學(xué)及年代學(xué)研究。
中國東部承德盆地大北溝高ti安山巖年代學(xué)與地球化學(xué)研究及其意義。
琿春小西南岔地區(qū)花崗巖類的時代、地球化學(xué)特征與成因。
南海北部及廈門近岸水體中多環(huán)芳烴(pahs)的分布特征及地球化學(xué)探討。
遼寧后仙峪硼礦床礦物學(xué)和地球化學(xué)特征。
山東沂南金礦床含礦雜巖體巖石學(xué)與地球化學(xué)研究。
吉南含硼巖系地球化學(xué)特征。
吉林琿春楊金溝白鎢礦床地質(zhì)地球化學(xué)特征及成因。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
1、小組合作學(xué)習(xí)有助于形成活躍的課堂氣氛
高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長的，由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問題會比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來了，對于課堂的實效性是有效的促進(jìn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實現(xiàn)以"學(xué)生"為中心
借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠為了某一個課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運用自己的知識結(jié)構(gòu)來解決問題。小組中的成員能夠各司其職，每個人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動個人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動的去思考，在遇到困難時候，會尋求幫助。
二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來的副作用
1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用
我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無論是高中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過程中看到，一些學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識。但是一遇到考試，學(xué)生的成績總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒有了他人的幫助，之前建立的只不過是"偽實力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強，不去主動思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗
小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過高。無論某個課題是否具有討論交流的價值，教師都會讓學(xué)生進(jìn)行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機會討論與課題無關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議
1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"
高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時機。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過程。
2、教師要加強監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評價
教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，并不是簡單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對于各組交流的情況進(jìn)行把握。對于交流中所迸發(fā)出的好的觀點，要記錄下來，對于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時的糾正，防止上課資源的浪費。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時的評價。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進(jìn)行表揚。對于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始進(jìn)行課程，缺乏評價。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒有形成一個完整的過程，可能會出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)
身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識，切實提高學(xué)生的化學(xué)成績。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
在近年來的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，普遍存在課程不受歡迎，學(xué)生興趣不大的現(xiàn)象。許多政經(jīng)教師也紛紛選擇了別的課程教學(xué)。如何改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把政經(jīng)的基本原理與當(dāng)今世界發(fā)展變化的現(xiàn)實及我國改革開放的實踐相結(jié)合，使之成為令我國高校大學(xué)生信服的政治經(jīng)濟(jì)理論，是每一個政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。本文分析了政經(jīng)課程不受學(xué)生歡迎的主觀及客觀原因，并提出關(guān)于改進(jìn)政經(jīng)教學(xué)的一些看法。
近年來在高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)公共理論課的教學(xué)中，普遍存在教學(xué)效果欠佳、課程不受歡迎，學(xué)生不想學(xué)、老師不愿教的現(xiàn)象。究其原因，主要有：(1)政經(jīng)“過時論”和“無用論”的影響。許多學(xué)生都認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬克思和恩格斯在一百多年前創(chuàng)立的，對于現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)已無指導(dǎo)意義，而且政治色彩濃厚，理論抽象，學(xué)之既無用處又無趣味。加上政治經(jīng)濟(jì)學(xué)通常在大一開課，學(xué)生們忙于應(yīng)付英語、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課，更不愿意將精力放在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)上，上政經(jīng)課看英語書、做數(shù)學(xué)作業(yè)的大有人在。(2)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的沖擊。改革開放后，隨著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的涌入，西經(jīng)得到了越來越多的學(xué)者的認(rèn)可，而且其對我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展確實起到了積極有益的作用，但與此相應(yīng)中，政經(jīng)理論的抽象、與現(xiàn)實的脫節(jié)，使越來越多的人認(rèn)同應(yīng)用西經(jīng)代替政經(jīng)，這更降低了學(xué)生學(xué)習(xí)政經(jīng)的積極性，雖然目前的情況是政經(jīng)與西經(jīng)并存，但學(xué)生對西經(jīng)的重視已明顯超過政經(jīng)。(3)教材原因?，F(xiàn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)強調(diào)的是規(guī)范分析，從理論到理論，抽象、枯燥，缺乏吸引力，教材內(nèi)容與現(xiàn)實有較大差距，對實踐缺乏指導(dǎo)能力。而且大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分內(nèi)容與高中經(jīng)濟(jì)常識有重疊，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“吃剩飯”的感覺。
面對經(jīng)濟(jì)全球化的國際環(huán)境，以及我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，如何把政經(jīng)的基本原理與當(dāng)今世界發(fā)展變化的現(xiàn)實及我國改革開放的實踐相結(jié)合，使之成為令我國高校大學(xué)生信服的政治經(jīng)濟(jì)理論，是每一個政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。為提高政經(jīng)教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
一、理論聯(lián)系實際，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。
在政經(jīng)教學(xué)中，老師首先要把基本原理講清講透，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ);其次要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的理論去分析和處理現(xiàn)實中存在的經(jīng)濟(jì)問題。為此，在教學(xué)中教師必須密切聯(lián)系實際，我國目前已在市場機制的建立、國企改革、所有制結(jié)構(gòu)及收入分配制度的改革方面取得了重大成就，在教學(xué)中可聯(lián)系社會主義條件下勞動力商品問題、剩余價值的生產(chǎn)和分配問題、下崗與失業(yè)問題、社會資本運動中的供給與需求的矛盾及宏觀調(diào)控的必然性和調(diào)控方式、手段的改革等問題來闡述理論，讓學(xué)生切實感到政經(jīng)理論的有用性。同時隨著改革開放的發(fā)展，出現(xiàn)了一些與傳統(tǒng)觀念和理論相悖的問題，例如，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為資本和剩余價值都是資本主義所特有的，社會主義沒有資本，也沒有剩余價值，而實際上，兩者都是商品經(jīng)濟(jì)的一般范疇。只要商品經(jīng)濟(jì)存在，資本和剩余價值就存在。對這些問題，我們必須從思想上轉(zhuǎn)變觀念，否則會使政經(jīng)理論與現(xiàn)實相背離，缺乏說服力。此外，在教學(xué)過程中，教師如何根據(jù)改革開放的現(xiàn)實，把深奧、抽象的經(jīng)濟(jì)理論通過運用貼近現(xiàn)實、具體易懂的實例來闡述，使理論與實際相融合，是至關(guān)重要的。只有這樣，才能避免空洞的說教，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而在案例教學(xué)中要注意的是，首先案例應(yīng)來源于現(xiàn)實生活，真實生動，與理論聯(lián)系緊密，讓學(xué)生覺得簡單易懂;其次案例必須是通過對收集來的大量素材進(jìn)行篩選和提煉而得的，要具有較強說服力與代表性，符合教學(xué)要求，達(dá)到案例教學(xué)的目的。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)吸引力與時效性。
1、營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境和氣氛。課堂氣氛對教學(xué)有極大影響。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)時代的需要。課堂上師生間不溝通、不互動，是不會有好的教學(xué)效果的。必須使用各種手段，使學(xué)生變被動為主動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并培養(yǎng)他們解決問題的能力。為此，首先可采用“提問式”教學(xué)及安排課堂討論。當(dāng)代大學(xué)生知識豐富，思想活躍，渴望溝通和交流，有較強的表現(xiàn)欲和探求欲，必須給他們提供展示自我的機會。在每堂課的教學(xué)中，可根據(jù)具體內(nèi)容，在講授前首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，并尋求解決問題的辦法。比如，講到勞動力商品的問題時，可以提問：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，勞動力是否是商品？引起學(xué)生的興趣和思考，再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識勞動力成為商品的.條件和內(nèi)涵，然后與我國勞動力現(xiàn)實情況相結(jié)合，最后得出結(jié)論。這樣可以加強學(xué)生對相關(guān)問題的理解。其次課堂討論也是使教與學(xué)相互促進(jìn)的一種重要方法，特別對于一些有爭議的問題，課堂討論不失為一種有效的教學(xué)方式。但在組織課堂討論之前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，包括題目的設(shè)定、資料的收集、論點及論據(jù)的組織和課堂討論形式的設(shè)定等。
2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀參考資料，擴大有效信息量。對于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來說，足夠的信息量是至關(guān)重要的。因此，我們要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外參考資料，鼓勵他們多讀書、讀好書，例如，可以向?qū)W生推薦一些著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的代表作、反應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和我國經(jīng)濟(jì)實踐的書籍等，鼓勵他們閱讀相關(guān)報刊雜志，通過這些書籍報刊雜志的閱讀，擴大學(xué)生的信息來源。
3、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)?！耙粔K黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)過時。要達(dá)到直觀生動的教學(xué)目的，多媒體教學(xué)是最好的方式。它可通過文字、圖象、聲音，形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，增加他們對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師首先必須加強對多媒體教學(xué)的研究，提高制作多媒體軟件的水平，并收集多媒體教學(xué)所需的圖像資料等。
三、處理好大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與高中“經(jīng)濟(jì)生活”課程的銜接關(guān)系。
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的部分內(nèi)容，學(xué)生在高中階段學(xué)過、考過，大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)絕不是對這些內(nèi)容的簡單重復(fù)，必須向縱向加深，橫向拓展，要在原有的基礎(chǔ)上有所升華，不要給學(xué)生“吃剩飯”的感覺。此外，對這些內(nèi)容還可采取專題講授的辦法，在有限的時間里，給學(xué)生提供最大量的信息，把個別重點和難點講深、講透。
總之，如何改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，是每一個政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)盡力而為的事。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
人類認(rèn)識世界和改造世界的過程，就是不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。提出問題往往比解決問題更重要。任何發(fā)明、創(chuàng)造，都是以提出問題為起點的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要，而學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于我們教師的教學(xué)設(shè)計。下面，筆者就此談?wù)剛€人的看法和做法。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
1、選擇最佳質(zhì)疑點提問，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法?！敖o人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中要教給學(xué)生如何選擇質(zhì)疑點提出有價值的問題，具體如下：（1）教學(xué)生在概念的關(guān)鍵字、詞上提問?；瘜W(xué)概念是對化學(xué)事物一般、本質(zhì)特征的明確規(guī)定，其定義有著比較嚴(yán)密的表達(dá)，在用字、詞上十分考究，抓住概念中關(guān)鍵的字、詞，認(rèn)真推敲，對整個概念的理解就會全面而深入。例如，人教版化學(xué)必修1“在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”。此概念的關(guān)鍵字、詞有“或”、“導(dǎo)電”、“化合物”，我在上課時設(shè)計了這樣幾個問題“能導(dǎo)電的化合物是電解質(zhì)嗎？不能導(dǎo)電的化合物就不是電解質(zhì)嗎？”“能導(dǎo)電的物質(zhì)都是電解質(zhì)嗎？電解質(zhì)都能導(dǎo)電嗎？”“氯化鈉溶液能導(dǎo)電，所以氯化鈉溶液是電解質(zhì)。這種說法正確嗎？”這樣不僅使學(xué)生理解了概念，而且學(xué)會在學(xué)習(xí)概念時抓住關(guān)鍵字、詞提問去深入理解概念。（2）引導(dǎo)學(xué)生在矛盾處提問。例如，在基本實驗操作中有一項“用膠頭滴管向試管中滴加試劑”，正確的操作是“膠頭滴管垂直懸于試管口滴加，不可伸入試管內(nèi)滴加”，但在制取氫氧化亞鐵時要求“膠頭滴管伸入試管內(nèi)液面下滴加”，前后顯然矛盾，引導(dǎo)學(xué)生提問“膠頭滴管為什么要伸入試管內(nèi)液面下滴加？”（3）教學(xué)生在新舊知識的對比上提問。事物總是相聯(lián)系的，把一組相似的，或有聯(lián)系的事物放在一起比較，使學(xué)生容易理解，避免混淆。例如，我在上二氧化硅時就引導(dǎo)學(xué)生“二氧化碳和二氧化硅在性質(zhì)上有何異同？為什么？”這樣有意識地訓(xùn)練，以后學(xué)到相似的知識點時學(xué)生自己也會有意識的進(jìn)行比較提問。（4）教學(xué)生在實驗現(xiàn)象上提問。例如，在做實驗鈉與水反應(yīng)時我問“金屬鈉為什么浮于水面，熔成小球并四處迅速游動、發(fā)出嘶嘶響聲？為什么反應(yīng)后的溶液滴加酚酞溶液后變紅？”這樣把學(xué)生從對詭異的現(xiàn)象好奇中引到對事物本質(zhì)的探究中，讓學(xué)生學(xué)會思考、質(zhì)疑。
2、巧妙設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑。心理學(xué)認(rèn)為：形成學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知活動的智力因素和非智力因素，更加有利于學(xué)生對探求新知識的積極心向，激活學(xué)生的思維。因此，挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情景，激起學(xué)生的興趣，主動地質(zhì)疑。我在上維生素c對人體的作用時給學(xué)生看這樣一段材料：幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上的船員們幾個月或一兩年在船上吃不到新鮮的蔬菜瓜果，只能吃面包、餅干、咸肉等食物，所以經(jīng)常有船員病倒，癥狀是牙齦出血，臉色暗灰，身上出現(xiàn)青斑，有些嚴(yán)重的甚至死亡。哥倫布在航海過程中也有船員患上這種病，有一次患病的船員留在了途徑的一個荒島上，為了生存，這些船員摘島上的野果充饑，過了些日子，這些船員卻奇跡般地恢復(fù)了健康。學(xué)生對此材料很感興趣“船員得的是什么病，野果卻能治這種病？”只要情景設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生會自發(fā)產(chǎn)生質(zhì)疑。
3、運用開放性問題，促進(jìn)學(xué)生深層次質(zhì)疑。利用開放性問題，設(shè)置問題變式反思解題過程與方法，使學(xué)生不斷提出新的更深層次疑問。如在上氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后補做實驗：在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞溶液，再繼續(xù)滴加新制氯水。學(xué)生觀察之后會質(zhì)疑“滴加氯水后為什么紅色褪去？”經(jīng)過討論得出兩種可能：一是氯水中的酸中和了氫氧化鈉，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞變?yōu)闊o色的新物質(zhì)。學(xué)生接著會產(chǎn)生新的質(zhì)疑“到底哪種對呢？”“怎樣驗證這兩種假設(shè)？”通過這樣設(shè)計使學(xué)生思維步步伸入，不斷提出新的有價值的問題。
4、課堂“留白”，讓學(xué)生有質(zhì)疑機會。（1）教師在設(shè)計時故意不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。要從傳統(tǒng)的那種“超級保姆”中轉(zhuǎn)換出來，根據(jù)學(xué)生的情況問一半留一半，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，否則問題都被教師提了，學(xué)生可問的有價值的問題幾乎沒有了，長期下去，學(xué)生只擅長于回答教師的提問，而自己不善于提出有價值的問題，必然抑制了學(xué)生的質(zhì)疑能力。事實證明：由學(xué)生自己提出問題，教師引導(dǎo)，學(xué)生解決問題要比一味的教師問學(xué)生答教學(xué)效果好的多。（2）發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達(dá)。而作為教師往往不敢放手，不敢留有時間讓學(xué)生質(zhì)疑，怕浪費時間，怕出意外，怕跟不上教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果學(xué)生被牽著鼻子按教師的思路亦步亦趨往前趕，學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的時機。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，在課堂上安排一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，久而久之，學(xué)生的問題意識被喚醒，質(zhì)疑潛力就被挖掘出來。
二、優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2、學(xué)生找出預(yù)習(xí)中疑點dd試著提出問題。質(zhì)疑，最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的地方，給予教師有的放矢的輔導(dǎo)。為使學(xué)生看書有重點，可先向?qū)W生揭示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并要求學(xué)生在看書過程中，將自己認(rèn)為重要的部分或存在疑點記下來，并要求學(xué)生試著設(shè)計問題提問，久而久之，質(zhì)疑能力就會提高。對于學(xué)生提出的問題，教師要一一過目，進(jìn)行篩選，把較好的問題拿到課堂上去展示，給學(xué)生們提供一個自我表現(xiàn)和自我欣賞的機會，既鼓勵學(xué)生質(zhì)疑又給其他學(xué)生起示范作用，這將激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的樂趣，促進(jìn)質(zhì)疑能力的提高。但要注意在表揚成功者時，千萬不能貶低失敗者，要尊重他們的勞動成果，更要為他們的閃光喝彩。
總之，只要教師精心設(shè)計教學(xué)，善于引導(dǎo)，給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，引發(fā)問的興趣，創(chuàng)設(shè)問的機會，定能使學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣逐漸養(yǎng)成、質(zhì)疑能力不斷提高。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。
像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。
2.諧音記憶法。
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”
3.會意記憶法。
會意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！痹偃绨阉姆N基本反應(yīng)類型分別會意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。
形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機會多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果，并且能夠在既定的教學(xué)時間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當(dāng)代初中教師完善教學(xué)方案的關(guān)鍵要素。為此作為新時期初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量文獻(xiàn)，對于新時期初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。
一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的基本條件。
不容否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建是每一位教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們也在為之努力中。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的條件是什么呢？我認(rèn)為，首先我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護(hù)航。興趣是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)然初中語文學(xué)習(xí)更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)過程中，積極建立和諧平等的師生關(guān)系，只有和諧而又平等的師生關(guān)系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關(guān)系下才能更好的溝通和交流。同時，注重創(chuàng)新意識意識的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語文課堂的高效性。
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效果的加強主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)動機是能夠直接促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，它能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更為集中，對課堂活動的參與更為積極。而對于初中語文教師而言，在整個語文教學(xué)過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓(xùn)練，以及語法知識的學(xué)習(xí)，都需要充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機，否則，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程中，積極的營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而現(xiàn)在很多中小學(xué)生，由于各種原因，喪失了學(xué)習(xí)興趣，這種被動的學(xué)習(xí)對于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學(xué)習(xí)只能是奢望。為此，作為新時期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲成功的體驗。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激勵人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅持不懈，不達(dá)目的決不罷休。
三、體驗式教學(xué)的合理開展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
初中語文教學(xué)采用體驗式教學(xué)方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學(xué)生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，老師在教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學(xué)生可以用心去領(lǐng)會課文的內(nèi)涵。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，主動地去領(lǐng)會課文要表達(dá)的思想。同時，積極注重學(xué)生個性化的體驗。中國的文化是博大精深的`，各類文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，這樣有助于學(xué)生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價值觀。獲得情感的升華。體驗式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
對于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，積極指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，給課堂教學(xué)注入生機。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。通過積極地討論，取長補短，不斷提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)合理開展。綜上所述，新時期，對于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課堂所具備的條件；積極的調(diào)動學(xué)生的積極性；體驗式教學(xué)合理開展；以及自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十一
初中化學(xué)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，內(nèi)容自然是比較基礎(chǔ)的，涉及到的面還是很小的，計算量也不大，這是它的特點，所以很多老師戲稱為“理科中的文科”，因為這個階段很多知識都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識較多，很多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的問題，所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大?；瘜W(xué)是現(xiàn)代科學(xué)，體現(xiàn)著科學(xué)的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文將介紹筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的心得體會，主要是一些小技巧。
1、巧用文學(xué)知識。
初中學(xué)生還處于青春期的前期，有強烈的求知欲，尤其學(xué)生會對較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而化學(xué)是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識點很快就煩了，可以用一些文學(xué)的知識來介紹化學(xué)概念，這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時會遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，可能一開始會有很多學(xué)生不理解，這里舉例說明一下。大多數(shù)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子;什么是化學(xué)變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將軍轉(zhuǎn)世成了一頭豬，這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水;什么是化學(xué)變化啊，蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多，需要老師去細(xì)心挖掘。
2、抓住概念的關(guān)鍵字。
對于概念的理解，一方面在介紹是要生動風(fēng)趣一些，這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面，化學(xué)概念都是高度精煉和準(zhǔn)確的，一字之差，天差地別，相信學(xué)過化學(xué)的都會有這種感受。所以，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要注意關(guān)鍵詞的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)，不能對定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個名詞，相信也是最容易犯錯誤的地方，甚至一些學(xué)生在期末考試中還會犯錯誤，原因主要是對單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以，這部分的講解時一定要把關(guān)鍵詞重點介紹，否則學(xué)生可能長時間都不懂。還有一個典型的例子，“氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”，這里有兩處關(guān)鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學(xué)生會理解成“氧氣”，還有一處是“化學(xué)反應(yīng)”，這是大前提，只有化學(xué)反應(yīng)才可以說是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多，需要老師在講解時一定注意關(guān)鍵詞。
3、深度剖析概念。
注意到現(xiàn)在無論是中考還是高考，都是以基礎(chǔ)概念的理解為主，都是考最基礎(chǔ)的概念，而不是大量的計算和偏題。這就向?qū)W生傳遞一個明確的信號，以理解概念為主，在教學(xué)中也要重視對一些概念的深度剖析，確保學(xué)生真正理解。在初中化學(xué)中有一個難點就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長，設(shè)計的知識也多，讓學(xué)生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個關(guān)鍵點：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。把握好這四個點就很容易理解，老師在講解時這四個點一定不能省略任意一點。對概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學(xué)生真正理解概念。
4、輔導(dǎo)和鼓勵。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，出現(xiàn)不適是很正常的，很多老師都反映一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生竟然會化學(xué)學(xué)不會，這和學(xué)科特點有關(guān)系。老師要注意輔導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，輔導(dǎo)時的問題往往是學(xué)生“鉆牛角尖”的地方，一點就通，輔導(dǎo)時解決學(xué)生問題最直接的方式。鼓勵是老師的必修課，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心，不要只看到學(xué)生的錯誤，發(fā)掘他們的潛能。而且學(xué)生的一些錯誤并不是他們本身的錯誤，而是現(xiàn)階段知識量的限制，老師一定要區(qū)分對待。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，由于這部分知識主要是概念和原理，學(xué)生除了難以理解外，很容易產(chǎn)生厭學(xué)，所以老師在授課時一定要注意講解的方式。在知識點的深度上要有一定的把握，太深學(xué)生理解不了，太淺了會使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會，都是一些簡單的技巧，希望能對同行有一點幫助。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十二
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
內(nèi)蒙古東升廟—帶花崗質(zhì)片麻巖及侵入巖的地球化學(xué)、年代學(xué)特征及其構(gòu)造意義。
祁連山東段葫蘆河變質(zhì)基性火山巖的年代學(xué)地球化學(xué)特征及構(gòu)造意義。
新疆且日克其菱鐵礦床地質(zhì)地球化學(xué)特征研究。
徐麥超鎂鐵巖體地質(zhì)地球化學(xué)特征。
西藏中拉薩地塊申扎巖漿巖的年代學(xué)和地球化學(xué)。
柴達(dá)木盆地北緣灘間山群火山巖地球化學(xué)及年代學(xué)研究。
中國東部承德盆地大北溝高ti安山巖年代學(xué)與地球化學(xué)研究及其意義。
琿春小西南岔地區(qū)花崗巖類的時代、地球化學(xué)特征與成因。
南海北部及廈門近岸水體中多環(huán)芳烴(pahs)的分布特征及地球化學(xué)探討。
遼寧后仙峪硼礦床礦物學(xué)和地球化學(xué)特征。
山東沂南金礦床含礦雜巖體巖石學(xué)與地球化學(xué)研究。
吉南含硼巖系地球化學(xué)特征。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十三
21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì),教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學(xué)校教育的目標(biāo),各科教學(xué)都要貫穿創(chuàng)新人才的培養(yǎng),都要開展創(chuàng)新教育。為此,我對化學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行了積極的探索。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題,并努力探求解決途徑和方法的心理取向,是創(chuàng)新的動力源泉。
1、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,應(yīng)當(dāng)努力營造一個寬松的教學(xué)氛圍,即創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里,不是單向交流,而是允許學(xué)生提出自己的不同見解,這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里,學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,渴求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學(xué)生探索心理的推動力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認(rèn)識史上,正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感,從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機,巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇,通過探索,終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。
例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時,首先提出酸溶液ph7,堿溶液ph7,那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢?也許學(xué)生馬上會回答,但通過實驗后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心,在創(chuàng)造活動中往往具有主導(dǎo)和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,可以采用以下方法:。
1、實驗教學(xué)要創(chuàng)設(shè)開放式的創(chuàng)新環(huán)境。
學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。從化學(xué)自身特點來看,化學(xué)實驗的豐富多彩、生動活潑使理性的化學(xué)充滿樂趣,這是許多學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學(xué)生往往停留在對實驗現(xiàn)象的感知興趣上,老師特別要注意在保護(hù)這種興趣的同時,把學(xué)生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì),結(jié)合啟迪思維,理解概念,掌握規(guī)律,產(chǎn)生更高層次的興趣。在開放式的實驗環(huán)境中,學(xué)生可以按自己的.課程和興趣,在實驗室找到所需的器材,制作、拼裝和研究一些課題,如學(xué)生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實驗中發(fā)現(xiàn),剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色,但放置一段時間后,顏色發(fā)生了改變,然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液,沉淀的顏色也并非紅褐色,學(xué)生大為不解,老師在這種時候啟發(fā)學(xué)生一步步的分析原因,分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因,最終找到了問題的關(guān)鍵所在。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問、展示事實、播放錄像、演示實驗、學(xué)生實驗等。
利用學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計的情境之中并積極思考的有利時機,教師及時展示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生充分感知教材,有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、定向思維與所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機聯(lián)系,從而保證教與學(xué)雙方在情感上和目標(biāo)上的一致。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
觀察是一切知識的門戶,周密精確的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和,是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力,要加強和補充課堂演示實驗,最好是增加學(xué)生實驗,要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象,形成良好的觀察習(xí)慣。如上述alcl3溶液和naoh溶液的反應(yīng),可以讓學(xué)生自己動手,得出結(jié)論。這樣,一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力,另一方面也讓學(xué)生親自動手,親自實踐,領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。
中學(xué)生抱有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”重理輕文態(tài)度的人很多,事實上,據(jù)國內(nèi)外研究,人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用,而如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域,往往會形成模式化的思維定勢,難有創(chuàng)新。另外,消極和錯誤的人文精神也會阻礙、壓抑創(chuàng)新活動,略舉幾例:牛頓晚年相信上帝而無所作為;近代化學(xué)之父道爾頓在榮譽和成就面前失去了冷靜和謙遜,最終發(fā)展成為思想僵化,固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥”的儒家中庸之道,“天不變,道亦不變”的保守意識,聽天由命的宿命論,“順者昌,逆者亡”的權(quán)威心理,與世無爭的無為思想等。
美能激發(fā)創(chuàng)新意識。愛因斯坦說:“我的許多發(fā)明創(chuàng)造,都來源于音樂的啟發(fā)?！彼砸⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力?；瘜W(xué)中美育主要有化學(xué)物質(zhì)美(如五顏六色的化學(xué)物質(zhì))、化學(xué)結(jié)構(gòu)美(如金剛石、石墨、硫酸銅晶體)、化學(xué)變化美(如指示劑變色,沉淀生成等)、化學(xué)實驗美(如各種精美化學(xué)儀器等)、化學(xué)用語美(具有簡潔準(zhǔn)確特點)等。
綜上所述,創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。在化學(xué)實驗教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽改進(jìn)實驗以增強可視效果、簡化操作或消除環(huán)境污染等,可將某些驗證性實驗改為探索性實驗,通過學(xué)生對實驗的設(shè)計、修改、完善,不但加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解,熟練基本的實驗操作,掌握科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,而且有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和有關(guān)創(chuàng)新教育學(xué)說,使之與化學(xué)教學(xué)有機結(jié)合,并創(chuàng)造條件,揚已之長,充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢,通過多種途徑開發(fā)實驗,找出其能力培養(yǎng)的生長點,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作出不懈的探索。
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中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十四
摘要：教學(xué)中的提問是課堂教學(xué)的一種重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)中課堂提問要遵循準(zhǔn)確性、新穎性、層次性和整體性原則。課堂提問的設(shè)計要巧、有度、善變、靈活。提問要發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)課堂提問原則要點應(yīng)用。
一、提問的原則。
1.針對性原則。針對性原則是指提問的設(shè)計應(yīng)遵循教與學(xué)的實際需要而定,針對教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征而進(jìn)行。從教學(xué)角度說,每節(jié)課都有一個中心內(nèi)容,即教學(xué)的重點和難點,提問的設(shè)計應(yīng)圍繞其展開,抓住教學(xué)的重點內(nèi)容層層設(shè)問,由淺入深,由易到難,前后銜接,相互呼應(yīng)。抓住教學(xué)的難點設(shè)問,平中出奇,淺中見深,理清頭緒,化難為易。只有這樣,才能幫助學(xué)生掌握重點、突破難點,完成教學(xué)任務(wù)。針對性原則要求在提問時應(yīng)避免缺乏明確的中心和目的的隨便提問,特別是信口提問一些無關(guān)痛癢的枝節(jié)問題,影響教學(xué)目的的實現(xiàn)。
從學(xué)生角度來說,針對性原則要求教學(xué)中的提問要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計,關(guān)鍵在于是否啟動了學(xué)生心理上新的需求,是否指向了學(xué)生的潛在水平到現(xiàn)實水平的最近發(fā)展區(qū)。不同群體,不同層次的教育對象,在學(xué)習(xí)心理、知識水平、學(xué)習(xí)能力等諸方面都存在著一定的`差異,這就要求教師在設(shè)計提問時應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同層次、不同群體的個性特征需要來進(jìn)行,設(shè)計問題的深度和難度要求應(yīng)有所不同。
2.啟發(fā)性原則。課堂提問重要的是善于提出促使學(xué)生積極思維并且能更加深入地探究所研究現(xiàn)象的本質(zhì)的各種問題。亦即提問應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,這是關(guān)系課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵,啟發(fā)性原則要求教師在設(shè)計問題時要注意思路的誘導(dǎo),必須使問題的設(shè)計具有思考的余地和思考的價值,達(dá)到“一石激起千層浪”的目的,引導(dǎo)學(xué)生到思維“王國”去探求,讓他們跳起來摘果子。盡量少問非此即彼的問題。只有當(dāng)教師的設(shè)問是基于學(xué)生的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力,又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平,需要他們跳一跳摘果子時,學(xué)生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā),思維的積極性才能真正被調(diào)動起來,學(xué)生也才能在教師的逐步引導(dǎo)下,積極探究、多方思索,摘下思維的甜果。
3.效益性原則。中學(xué)歷史教學(xué)是學(xué)校教育的一部分。遵從學(xué)校教育的要求,它亦受到嚴(yán)格的限制。首先,它受到教學(xué)課時的限制,一學(xué)期設(shè)多少學(xué)時歷史課,一周幾學(xué)時,一節(jié)課45分鐘等,都有著嚴(yán)格的規(guī)定。其次,它受到教學(xué)內(nèi)容的限制。一學(xué)期講授多少內(nèi)容,每周的教學(xué)進(jìn)度,每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容,都有著一定的規(guī)定。在規(guī)定時間內(nèi)必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。因此,這就要求我們在歷史課堂教學(xué)中,應(yīng)注重提問設(shè)計的效益,切切不能多多益善。一堂課僅短短的45分鐘,倘若凡事都問個為什么,既達(dá)不到應(yīng)有的效果,又影響了整個教學(xué)的安排。所以,教師在設(shè)計提問時,一定要遵循效益性原則,從教學(xué)的實際需要入手,針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題,設(shè)計出能起到事半功倍作用的課堂提問,努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問,以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、提問的方法。
1.直問和曲問。直問即直截了當(dāng)、淺顯明白的發(fā)問,提問的目的在于開門見山、單刀直入地切入主題,獲得直接的答案。如:“黨的一大何時召開?”“《農(nóng)政全書》的作者是誰?”這種提問主要是通過師生的一問一答,幫助學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài),為下一步的內(nèi)容作好鋪墊。曲問是一種迂回的提問方式,問在此而意在彼,曲徑通幽地引入主題。
2.趣問和妙問。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。要想使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,歷史課堂教學(xué)中的提問設(shè)計就離不開趣問和妙問。趣問指用形象語言創(chuàng)設(shè)問題情境,提趣引思,使無疑變有疑。教學(xué)實踐也證明這種提問方法深受學(xué)生歡迎,學(xué)生對相關(guān)知識的記憶也深刻持久得多。妙問是指出其不意的發(fā)問。出其不意地向?qū)W生呈現(xiàn)“不是問題”的問題,從而誘發(fā)他們相應(yīng)的思考。
3.窄問和寬問。窄問即針對具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物等進(jìn)行分析的提問,如:“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”的含義是什么?是誰提出來的?其內(nèi)容有哪些?等。寬問即概括性的提問,即對歷史事件,歷史現(xiàn)象等進(jìn)行邏輯歸納和概括的提問,如:應(yīng)該怎樣評價“罷黜百家、獨尊儒術(shù)“的歷史作用?這種發(fā)問,要求學(xué)生對所學(xué)過的歷史知識進(jìn)行比較、對比和深入分析。因此,對這類問題所作的構(gòu)答常常要超越課本知識,而包含一定的個人判斷因素。由此可見,窄問具體而明白,寬問概括而富有邏輯性,課堂教學(xué)中應(yīng)視教學(xué)需要而有針對性運用。
4.單問和重問。單問是指僅提一個問題,然后釋疑。它主要是根據(jù)課堂教學(xué)實際的需要,針對其重點內(nèi)容而設(shè)問,一堂課的提問往往由幾個單問組成。如講《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課,講原因時可提問:“為什么說內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果?”講過程時可設(shè)問:“《宅地法》和《解放黑奴宣言》的頒布,對戰(zhàn)局的發(fā)展起了什么作用?”講意義時可提醒學(xué)生思考:“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)掃清了其資本主義發(fā)展的又一障礙?”在小結(jié)全課時進(jìn)一步提問:“有人說,美國史的基本特點是美國沒有童年,只有青壯年,你認(rèn)為這種看法對嗎?”啟發(fā)學(xué)生從新的角度去認(rèn)識這段美國歷史,且又涵蓋了已學(xué)過的歷史知識,能達(dá)到鞏固深化知識的目的。重問是指系列性的提問,它可以由寬入窄,亦可由窄入寬。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為環(huán)環(huán)相扣的問題組,通過一系列由淺入深的提問,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。
5.正問和反問。正問即深入淺出地就相關(guān)歷史知識發(fā)問。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,有意識地設(shè)計一些必要的疑問,如關(guān)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解孫中山的“新三民主義”,可發(fā)問:孫中山為何重新解釋三民主義?新三民主義的“新”表現(xiàn)在哪些方面?它為什么會成為國共合作的政治基礎(chǔ)?其目的是幫助學(xué)生更深入理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。反問是指從問題的反面發(fā)問,逆其道而行之,以突出正面事物發(fā)展的必然性,進(jìn)而揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。如:有人說,如果沒有禁煙,就不會有呀片戰(zhàn)爭;如果沒有巴黎和會,就不會有五四運動,請用史實對兩種說法加以評價。這種正話反說,通過不同角度的提問,不僅能強烈地吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,而且能引導(dǎo)學(xué)生多方思索,多角度認(rèn)識和理解有關(guān)歷史問題,促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十五
綠色化學(xué)理念是化學(xué)家在研究環(huán)境問題時提出的,所謂綠色化學(xué)即用現(xiàn)代化學(xué)手段去減少或消除對人類健康、生態(tài)環(huán)境、有害的物質(zhì)的使用,不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物,它的目的是把化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)路線從“先污染后治理”改變?yōu)椤皬脑搭^上根除污染”,可以說綠色化學(xué)是對傳統(tǒng)化學(xué)的一場革新。我國的綠色化學(xué)研究剛剛起步,綠色化學(xué)的現(xiàn)代理論仍不完全為廣大化學(xué)工作者所了解,中學(xué)是人生最重要的學(xué)習(xí)階段,在中學(xué)階段開展綠色化學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感與綠色意識。作為一名中學(xué)化學(xué)教育工作者,在實際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育對教學(xué)的要求,將綠色化學(xué)這一重要新信息傳遞給學(xué)生,是一個新的研究課題。
21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì),環(huán)境污染的嚴(yán)重性已使人類認(rèn)識到必須要改變傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)為綠色化學(xué)工業(yè)。我國是一個新興的發(fā)展中國家,綠色化學(xué)對于我國是一個難得的機遇,而要抓住這個機遇就需要千千萬萬具有綠色意識、懂得綠色化學(xué)知識的綠色化學(xué)人才,綠色化學(xué)教育正是培養(yǎng)綠色化學(xué)人才的孵化器,因此,在我國開展全民綠色化學(xué)教育已勢在必行。
中學(xué)教育是人生的最重要的教育,學(xué)生的人生觀、價值觀基本都在這一時期形成。在這個關(guān)鍵時期,綠色意識一旦形成,勢必對其一生的社會觀產(chǎn)生巨大的影響,因此,在中學(xué)教育中滲透環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識是非常重要且必要的。將綠色化學(xué)教育融入到中學(xué)化學(xué)教育中,培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識、環(huán)保意識,就會讓全民逐漸認(rèn)識到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系,了解綠色化學(xué)的重要性,在工業(yè)中發(fā)展綠色化學(xué)工業(yè),在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品,用綠色化學(xué)來造福人類,逐步樹立綠色化學(xué)的思想,形成環(huán)境保護(hù)的意識。
二、中學(xué)化學(xué)開展綠色化學(xué)教學(xué)的策略。
課堂教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的主載體,是我國中學(xué)教育的基本構(gòu)成部分,課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育是最基本的途徑?，F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識,教師要在課堂教學(xué)中充分利用這些綠色化學(xué)素材,將綠色化學(xué)教育“適時、適度、適量”地滲透其中。例如在“原電池”的教學(xué)中,指出化學(xué)電源產(chǎn)生的負(fù)面影響,并倡導(dǎo)回收舊電池;在“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中,介紹酸雨和光化學(xué)煙霧的危害,以及如何處理汽車尾氣的方法;在講“氮的固定”時,對人工化學(xué)固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物根瘤菌固氮三種方法進(jìn)行詳細(xì)分析,指出人工化學(xué)固氮和雷雨閃電固氮都會對環(huán)境造成一定的污染,而植物根瘤菌固氮既不消耗能源,也對環(huán)境無污染,是最好的固氮方法。
此外,教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)?shù)財U充綠色化學(xué)內(nèi)容,如在介紹三廢――大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念時,引導(dǎo)學(xué)生從減量減廢的角度介紹循環(huán)操作、交換劑再生等概念。又如在教學(xué)中逐漸滲透原子經(jīng)濟(jì)論、綠色反應(yīng)、綠色能源等,引導(dǎo)學(xué)生建立綠色化學(xué)思想。
(二)用綠色化學(xué)思想設(shè)計、改進(jìn)化學(xué)實驗。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,中學(xué)化學(xué)包括一系列的`教學(xué)實驗,現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材有60%的知識是通過實驗引入的。但是傳統(tǒng)的化學(xué)實驗不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問題,因此利用綠色化學(xué)的新理念對化學(xué)實驗進(jìn)行改革,已成為化學(xué)教師的共識。根據(jù)綠色化學(xué)的教育理念,結(jié)合中學(xué)化學(xué)實驗的目的、特點和意義,應(yīng)加強以下幾方面的綠色化學(xué)實驗設(shè)計:。
(1)推廣微型實驗。采用微型化的儀器裝置進(jìn)行實驗,如做硫在氧氣中燃燒的實驗時,可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克,就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克,減少了排污量,另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫,防止二氧化硫排放到空氣中,減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。
(2)改進(jìn)實驗。教材中的很多化學(xué)實驗是沿用多年的設(shè)計方案,污染環(huán)境且成本高,教師要引導(dǎo)學(xué)生在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下,對實驗加以改進(jìn),從而盡量減少實驗試劑和實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。如考慮到co的毒性,在還原cuo實驗中可以連接尾氣處理裝置;指示劑與酸或堿作用等顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進(jìn)行,實驗所產(chǎn)生的酸的廢液和堿的廢液可混合在一起進(jìn)行中和反應(yīng)除掉,這樣可以減少廢液對環(huán)境的污染。
(3)加大廢棄物的回收、利用,進(jìn)行綠化教育。如將化學(xué)實驗產(chǎn)生的各種廢物分別放入回收容器內(nèi),采用中和、吸收、回收循環(huán)利用等方法來處理;如在氯氣制備實驗中強調(diào)了尾氣的處理辦法;對有機溶劑經(jīng)處理后再循環(huán)利用,采用方法包括以下步驟:1.用活性炭對使用后的有機溶劑進(jìn)行吸附預(yù)處理,活性炭與有機溶劑的重量比為0.1~0.5∶1;2.過濾,除去活性炭,得到預(yù)處理后的有機溶劑;3.預(yù)處理后的有機溶劑通過提純回收有機溶劑。與現(xiàn)有技術(shù)相比,有機溶劑回收利用方法工藝合理,先利用價格低廉的活性炭對有機溶劑進(jìn)行預(yù)處理,吸附部分雜質(zhì)后再進(jìn)行回收處理,操作簡單,具有環(huán)保、節(jié)約等優(yōu)點。
(4)創(chuàng)意利用廢物。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的一些廢物作為化學(xué)實驗用品,在充分利用廢物的同時也減少了污染。如將飲料吸管作氣體導(dǎo)管,用廢棄的玻璃瓶等制作酒精燈,用一次性輸液器做導(dǎo)氣管、多用滴管等。
(三)開展形式多樣的教學(xué)活動。
(1)開展多媒體教學(xué)。
現(xiàn)當(dāng)代多媒體教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻于一體,它在優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著越來越重要的作用,同樣的,它在進(jìn)行綠色化學(xué)教育中的作用也很突出,利用計算機多媒體技術(shù)科學(xué)化仿真實驗等能讓學(xué)生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學(xué)習(xí)到知識,大大地提高了教學(xué)效率。
(2)開展專題講座。
課堂教學(xué)顯然無法達(dá)到讓學(xué)生從整體上了解綠色化學(xué)的目的,舉辦綠色化學(xué)專題講座是課堂教學(xué)的補充教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)定期舉辦與綠色化學(xué)有關(guān)的講座,邀請環(huán)保局專家來校作專題報告,宣傳環(huán)保知識。使學(xué)生認(rèn)識到,化學(xué)絕不意味著污染,綠色化學(xué)作為更高層次的化學(xué)值得大家去學(xué)習(xí),去探究。
(3)開展社會實踐。
雖然環(huán)境污染問題正日趨嚴(yán)重已經(jīng)成為了學(xué)生的共識,但由于受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生們并沒有從感性上認(rèn)識到環(huán)境污染到底有多嚴(yán)重,因此,要開展社會實踐活動加深學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識。學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)社會機構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生參與實踐,讓學(xué)生走出校門,了解自然,了解我們生存的環(huán)境,親自體驗綠色化學(xué)問題。例如安排學(xué)生對居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進(jìn)行參觀考察,社會實踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的興趣,而且還會增強他們對于環(huán)境問題的責(zé)任感和緊迫感。
總之,通過開展形式多樣的教學(xué)活動,可以讓學(xué)生在原本十分緊張的教學(xué)課堂里從容地滲透綠色化學(xué)教育,從而達(dá)到一個較好的教學(xué)效果。
(四)教師要更新觀念,以身作則。
教師隊伍水平的高低直接影響著教育的發(fā)展,化學(xué)教師在綠色化學(xué)教育中起著舉足輕重的作用,更新中學(xué)化學(xué)教師的觀念是實施綠色化學(xué)教育的前提性條件。首先,化學(xué)教師要樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀,要樹立綠色意識,要以人與自然和諧發(fā)展的觀念來重新認(rèn)識化學(xué)學(xué)科,這樣才能將教師的觀念在教學(xué)過程中潛移默化地傳授給學(xué)生;其次,教師要充分掌握關(guān)于綠色化學(xué)的知識、理論,這樣才能合理地將化學(xué)教學(xué)與綠色化學(xué)有機地結(jié)合起來;最后,教師要有良好的素質(zhì),良好的實驗習(xí)慣和實驗作風(fēng)。只有教師的觀念更新了,知識豐富了,才能達(dá)到傳授綠色化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生綠色意識的目的。
三、結(jié)束語。
綠色化學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與社會的相互作用,綠色化學(xué)的提出為化學(xué)注入了新的活力,同時也為化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育指明了方向。隨著時代的進(jìn)步,時代的需要,綠色化學(xué)必將成為中學(xué)化學(xué)教育的一個重點。作為中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)站在這一化學(xué)改革的前沿,要樹立綠色化學(xué)意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,要注重綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育中的普及和發(fā)展,大膽創(chuàng)新,在課堂教學(xué)、實驗等方面,始終貫徹綠色化學(xué)的思想,讓學(xué)生了解綠色化學(xué),樹立起綠色化學(xué)實驗意識,促成綠色社會準(zhǔn)則和規(guī)范的形成。這是一項長期的工作,需要全體教育工作者堅持不懈地努力、探索、實踐,綠色化學(xué)教育將成為我們永遠(yuǎn)的教研課題。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十六
摘要：鋼鐵的除銹處理是涂裝工藝的重要組成部分，對防腐蝕涂裝的成敗起著決定性的作用。本文主要從銹蝕產(chǎn)物的生成，分析了兩種不同轉(zhuǎn)化劑對銹蝕產(chǎn)物轉(zhuǎn)化的作用機理，并對鐵銹轉(zhuǎn)化劑的應(yīng)用和發(fā)展趨勢作了簡要的概括和展望。
論文關(guān)鍵詞：鐵銹轉(zhuǎn)化劑,帶銹涂料,防腐。
隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，鋼鐵材料的防腐工作越來越引起各方面的重視。為了保護(hù)鋼鐵不受腐蝕，延長其使用壽命，對鋼鐵進(jìn)行防腐蝕涂裝成為一種最經(jīng)濟(jì)和有效的方法[1]。為了獲得優(yōu)良的耐腐蝕性能，涂裝前必須把鋼材上的鐵銹清除干凈，否則會由于鐵銹的不斷膨脹導(dǎo)致漆膜和防腐效果很差，因此，鋼鐵的除銹處理是涂裝工藝的重要組成部分，對防腐蝕涂裝的成敗起著決定性的作用。但是許多大型建筑、橋梁、船舶等復(fù)雜的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件在維修過程中由于受施工條件的限制，難以采用機械化施工方法，只能采用手工或電動工具進(jìn)行除銹，其結(jié)果必然有鐵銹和各種腐蝕產(chǎn)物的殘留，導(dǎo)致除銹質(zhì)量難以得到保證、施工艱難、費用巨大[2]。同時，由于安全、環(huán)境保護(hù)和勞動保護(hù)方面的原因，除銹涂料向著高性能、施工方便、高效、符合環(huán)保要求的方向發(fā)展。
帶銹涂料根據(jù)其與鋼鐵銹蝕結(jié)合方式的不同，可分為轉(zhuǎn)化型、穩(wěn)定型、滲透型3種[2]。其中轉(zhuǎn)化型帶銹涂料由于具有除銹效果好、對鋼鐵表面無害、有保護(hù)作用的特點，正被越來越多的采用。這類轉(zhuǎn)化型帶銹涂料所用轉(zhuǎn)化劑主要有亞鐵氰酸和丹寧酸等。本文主要從銹蝕產(chǎn)物的生成，闡述兩種不同轉(zhuǎn)化劑銹蝕轉(zhuǎn)化機理，最后對鐵銹轉(zhuǎn)化劑的應(yīng)用和發(fā)展趨勢作了概括和展望。
銹蝕生成過程。
鋼鐵是熱力學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)材料，因此在其表面構(gòu)成一個活性表面，暴露在空氣中受到氧氣、水分及其他腐蝕介質(zhì)作用必然發(fā)生腐蝕，轉(zhuǎn)化成鐵銹。鐵銹疏松多孔，不僅不能阻止鋼鐵構(gòu)件與空氣和水的接觸，還會把空氣和水分保留在鋼鐵構(gòu)件的表面，進(jìn)一步加速鋼鐵的銹蝕。同時，鐵又是一個多化合價的金屬，從鋼鐵腐蝕起，它由低價的鐵變成穩(wěn)定的高價化合物。由于鐵銹生成過程是持續(xù)和不斷進(jìn)行的，所以，鐵銹實際上是一個復(fù)雜的鐵化合物。
鐵銹生成過程實際上就是鋼鐵的電化學(xué)腐蝕過程。鋼鐵在潮濕空氣里，其表面因吸附作用而覆蓋一層極薄的水膜、水微弱電離產(chǎn)生少量h+和oh-，同時由于空氣中co2的溶解，水里h+增多，這樣表面就形成了一層弱酸性電解質(zhì)溶液薄膜，它跟鋼鐵里的鐵和雜質(zhì)或碳就形成了無數(shù)微小原電池。其中鐵為負(fù)極，碳為正極，發(fā)生原電池反應(yīng)。
鐵作為負(fù)極失去電子被氧化：(-)fe-2e=fe2+。
水膜里溶解的氧氣作為陽極得到電子被還原：(+)2h2o+o2+4e=4oh-。
空氣中的二氧化碳跟氫氧化鐵反應(yīng)，就生成紅褐色的堿式碳酸鐵。此外，鐵與空氣中的氧氣反應(yīng)還生成氧化鐵，這些鐵的化合物就是鐵銹的主要成分。
從銹蝕表觀層次來看[3]，分三層：面層浮銹，中層粒銹帶銹涂料，底銹帶銹涂料。上層的銹蝕較疏松，是已成熟、惰性的物質(zhì)，底層銹蝕較緊密，是正在成長的、活性的，它緊靠鋼鐵表面呈群落分布。在疏松、惰性的浮銹上涂漆，由于很難起反應(yīng)，涂漆得不到良好的附著；然而去除浮銹在底銹上涂漆，由于它是活性的，碰到水、氧等介質(zhì)又會繼續(xù)反應(yīng)，即穿過漆膜再次呈現(xiàn)銹蝕。因此，為了使鐵銹轉(zhuǎn)化劑發(fā)揮更好的效果，減少浪費，降低成本，在涂覆時應(yīng)首先去除上層疏松的銹蝕（浮銹），然后再將其涂覆在底層的銹蝕上，這樣可以使銹蝕呈穩(wěn)定狀態(tài)并相互有很好的附著，從而達(dá)到良好的防銹除銹作用。
銹蝕轉(zhuǎn)化機理。
轉(zhuǎn)化型帶銹涂料是利用能與鐵銹起化學(xué)反應(yīng)的轉(zhuǎn)化劑，將鐵銹轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)穩(wěn)定致密的鐵合化物，這種化合物沒有去極化作用，可緊密地附著在鋼結(jié)構(gòu)表面，又可與耐蝕涂層良好鍵合，而成為耐蝕涂層與鋼結(jié)構(gòu)表面間接偶聯(lián)物。根據(jù)轉(zhuǎn)化型帶銹涂料所用轉(zhuǎn)化劑的不同，銹蝕轉(zhuǎn)化機理也不同。常用的轉(zhuǎn)化劑有磷酸-亞鐵氰酸及磷酸-丹寧酸等。
磷酸-亞鐵氰酸型轉(zhuǎn)化劑與鐵銹起反應(yīng)包括兩個過程：
1、亞鐵氰酸與鐵銹起作用，生成亞鐵氰酸鹽；
2、磷酸與鐵銹發(fā)生反應(yīng)，使鋼鐵表面鈍化。
如以鐵銹中的鐵銹轉(zhuǎn)化劑為例，亞鐵氰酸與其反應(yīng)生成亞鐵氰酸鐵[1]：
防腐。
該反應(yīng)在堿性或中性條件下速度很慢，在帶銹涂料中加入磷酸可顯著加快反應(yīng)速度；此外磷酸可直接與鐵銹發(fā)生磷化反應(yīng)，生成穩(wěn)定致密的磷化鐵：
鐵銹轉(zhuǎn)化劑防銹機理研究。
磷酸-丹寧酸型的作用機理是丹寧酸與鋼鐵表面及銹層中的鐵離子作用生成丹寧酸鐵的鈍化層（穩(wěn)定的螯合物），強有力地附著在金屬表面，形成一種良好的不溶性保護(hù)膜，抑制腐蝕過程，達(dá)到穩(wěn)定鐵銹的目的[4]；同時，磷酸能加速丹寧酸鐵絡(luò)合物的形成，具有防銹作用。此外，磷酸直接與鐵銹反應(yīng)生成耐腐蝕的磷酸鹽及鈍化膜，它能使膜層附著牢固，具有陰極化和阻蝕鈍化作用。
應(yīng)用與發(fā)展趨勢。
轉(zhuǎn)化型帶銹涂料可用于鐵銹層較厚的表面，轉(zhuǎn)化速度快，但由于本身呈酸性，對其后的配套面漆有一定的破壞作用，因而要求配套面層涂料耐酸。轉(zhuǎn)化型涂料在應(yīng)用時，必須考慮被涂物銹層的厚度、均勻性以及轉(zhuǎn)化液的用量。為取得較好的效果，施工人員應(yīng)先作試驗。另外，轉(zhuǎn)化型涂料應(yīng)添加少量緩蝕劑，以防止殘留酸的腐蝕。
隨著環(huán)保意識的不斷增強，鐵銹轉(zhuǎn)化劑的研究正向著水基環(huán)保方向發(fā)展。近年來納米技術(shù)也開始應(yīng)用到水基防銹技術(shù)中，這無疑給防銹技術(shù)的研究和應(yīng)用開辟了廣闊前景。目前，多功能的水基防銹劑研究開發(fā)及應(yīng)用漸成趨勢，如除油、除銹“二合一”，除油、除銹、防銹“三合一”的產(chǎn)品也日益增多[5]。因此，具有防銹性好、性質(zhì)穩(wěn)定、價格成本低、減少污染、功能齊全的水基防銹劑是帶銹涂料今后發(fā)展的趨勢。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十七
化學(xué)作為一門實踐性較強的學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)中要充分重視實驗的作用。通過提出在高中化學(xué)教學(xué)中如何由實驗來提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
受應(yīng)試教育的影響，在很多高中化學(xué)課堂仍然以傳統(tǒng)的講授法作為主要的教學(xué)模式。教師注重于學(xué)生的解題能力，而忽視了教學(xué)的效率。本文在實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了如何通過實驗來提高高中化學(xué)教學(xué)效率。
一、提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。
化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，化學(xué)實驗?zāi)軌蚪o學(xué)生提供動腦、動手的機會，使學(xué)生能夠印證化學(xué)知識，獲得新奇的感受。高中化學(xué)教師要能夠調(diào)動學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。教師可以將化學(xué)實驗與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生迫切地想要找到答案。例如，在人教版高中化學(xué)的“粗鹽提純”實驗中，教師可以先讓學(xué)生觀察粗鹽和細(xì)鹽的異同，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
想通過實驗來提高高中化學(xué)的教學(xué)效率，就必須重視學(xué)生實驗習(xí)慣和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生能夠安全、準(zhǔn)確地完成實驗。否則，化學(xué)實驗就會變成了一場課堂鬧劇，反而會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實驗之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實驗的目的，并制訂實驗步驟，提出注意事項。例如在“銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)”實驗中，要求學(xué)生遵守實驗規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎認(rèn)真的實驗態(tài)度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索到底是將銅倒入硫酸中，還是將硫酸倒入銅中，以此來提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生重視化學(xué)實驗的步驟和細(xì)節(jié)。
三、在實驗中掌握化學(xué)知識。
化學(xué)實驗并不是一種游戲，它有著明確的實驗?zāi)康?，這就需要學(xué)生掌握和印證相應(yīng)的化學(xué)知識。只有這樣，實驗才能起到提高教學(xué)效率的目的。在學(xué)生實驗的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗對象的溶解性、密度、氣味、顏色等方面的變化，并得出相應(yīng)的化學(xué)知識。例如，人教版必修一的“焰色反應(yīng)”實驗中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察不同試劑的不同焰色反應(yīng)。在實驗結(jié)束后，教師要要求學(xué)生對整個實驗進(jìn)行總結(jié)，由此來判斷是否達(dá)到了實驗?zāi)康?，總結(jié)實驗過程中的不足之處，并寫出完整的實驗報告。
要想提高高中化學(xué)的教學(xué)效率，高中化學(xué)教師就要充分利用實驗的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過化學(xué)實驗，讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)知識，獲得動手、動腦的機會，使學(xué)生能夠在化學(xué)實驗中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，從而提高化學(xué)教學(xué)的效率。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十八
無機化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學(xué)生入校后,首先接觸到的一門公共基礎(chǔ)專業(yè)課,它涉及的學(xué)生面較廣,對全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實的教學(xué)基礎(chǔ)。同時無機化學(xué)的教學(xué)還起到承前啟后的作用,承擔(dān)和啟發(fā)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式的過渡,因此無機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。然而近年來教學(xué)活動中的問題越來越多,教學(xué)效果也越來越難于保證。剛進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活,常常表現(xiàn)出自學(xué)能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學(xué)知識能力、實踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺,這反映當(dāng)前教育對社會發(fā)展需求不適應(yīng)的一面。為了從根本上提高大學(xué)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須盡快完成從中學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以,如何做好中學(xué)化學(xué)教育與大學(xué)化學(xué)教育的銜接,降低中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的過渡臺階,使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),就成為中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)共同面臨的亟待解決的問題。
1當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育和大學(xué)化學(xué)教育銜接過程中存在的問題。
1.1中學(xué)教材和教學(xué)過程中的概念描述不夠準(zhǔn)確。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其基礎(chǔ)知識點的嚴(yán)密性、科學(xué)性是實施有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材、教輔材料及教學(xué)過程中,時常出現(xiàn)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識的科學(xué)性偏差。這給教師的教學(xué)工作造成一定的障礙,對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo),影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說法顯然是不正確的,但這些問題在教材或教學(xué)參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學(xué)過程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過長期的傳承,這些結(jié)論變得理所當(dāng)然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對cl2分子形成的描述包括:(1)2個氯原子對共用電子對的吸引力,一個氯原子核對另一個原子核外電子的吸引力,即2個氯原子之問的異性電荷靜電吸引力;(2)2個氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當(dāng)2個氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時,排斥力和吸引力相當(dāng),處于穩(wěn)定狀態(tài);當(dāng)氯原子問的距離大于平衡距離時,吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當(dāng)氯原子間的距離小于平衡距離時,排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力?？梢?中學(xué)教材中,基本概念和基礎(chǔ)理論出現(xiàn)科學(xué)性偏差,這是因為,一方面,中學(xué)化學(xué)偏于注重基礎(chǔ)知識,其中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎(chǔ)理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學(xué)性偏差。筆者認(rèn)為,這方面的`科學(xué)性問題還是比較突出的,應(yīng)該引起相關(guān)人士的重視和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1.2不同的教育目的造成中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的不順利。
中學(xué)化學(xué)教育的目的,一方面為社會培養(yǎng)有知識、有文化的勞動者,另一方面要為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實的原因,當(dāng)前中學(xué)教育實際上還是以追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主。中學(xué)化學(xué)教師的銜接意識比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學(xué)銜接的不多,平時又很少相互交流。同樣大學(xué)教師幾乎沒有到中學(xué)聽過課,對中學(xué)新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來,無論是中學(xué)教師還是大學(xué)教師對學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少,在教學(xué)中又不考慮中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接問題,必定會讓學(xué)生感到中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學(xué)過渡到大學(xué),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學(xué)與大學(xué)不同的管理模式,教師的銜接意識淡薄,從主觀上影響了教學(xué)銜接的開展。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點表現(xiàn)在基本化學(xué)事實少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實際過少,然而對基本概念的要求過高。過多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系,化學(xué)計算要求高,過分強調(diào)其對思維能力的訓(xùn)練價值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生一般只是被動地接受知識。從這種教學(xué)模式的現(xiàn)實可以看出,在目前的教學(xué)中主要存在的問題是:(1)在教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動地位,學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動性受到抑制。
(2)教師只是向?qū)W生灌輸知識,教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識、學(xué)會解題,忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(3)教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的、確定的東西,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)教育以化學(xué)思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學(xué)思想、方法的運用;在中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育之上進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級專門人才,通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí),提高知識水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十九
目前，筆者曾看過一篇有關(guān)中學(xué)生化學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報告。調(diào)查對象是某中學(xué)的高三理科學(xué)生，結(jié)果表明，被調(diào)查的學(xué)生中競有近20％的同學(xué)在不同階段（高中階段占絕大多數(shù)）對化學(xué)失去了興趣，這不能不令人擔(dān)擾，作為重點中學(xué)的理科學(xué)生都如此，象我們這一類普通中學(xué)就更不用說了，后來筆者又走訪了幾所兄弟學(xué)校，結(jié)果都一樣，普遍反映當(dāng)前中學(xué)生特別是高中生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的為數(shù)極少，而絕大多數(shù)學(xué)生都陸陸續(xù)續(xù)當(dāng)了“逃兵”，學(xué)習(xí)化學(xué)成了他們的重大包袱。在過去這種現(xiàn)象彼彼皆是，甚至更嚴(yán)重，但從未引起人們的關(guān)注，而今在實行重大教改的大好形勢下，此問題的嚴(yán)重性方慢慢被人們意識到，特別是我們這些中學(xué)化學(xué)教師深感憂慮，中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣問題亟待解決。俗話說治病應(yīng)對癥下藥，那么導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃的歷史原因何在呢？筆者認(rèn)為這與長期以來“應(yīng)試教育”息息相關(guān)，本來中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)承擔(dān)雙重重?fù)?dān)，一方面要培養(yǎng)眾多的有良好化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的勞動者；另一方面還要向高等院校輸送優(yōu)秀人才，對我們普通高中來說：前者更為重要，然而多年來因服從于“應(yīng)試教育”的需要，為拼命追求升學(xué)率，我們這些化學(xué)教師也只能以題海戰(zhàn)術(shù)為武器，以高考要求為準(zhǔn)繩，按部就班來完成化學(xué)課的教學(xué)，根本就沒法顧全培養(yǎng)人才的任務(wù)，如此的化學(xué)教學(xué)，日復(fù)一日，年復(fù)一年難免導(dǎo)致很大一部分同學(xué)開始厭倦甚至畏懼的情緒，還談什么學(xué)習(xí)興趣，另外化學(xué)實驗器材的缺乏以及實驗條件的限制，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣衰減的原因。
二、學(xué)習(xí)興趣的重要性和培養(yǎng)興趣的必要性。
所謂興趣就是“力求探求某種事物和真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系系的積極意識傾向”。因此學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣時他就會主動地積極地去學(xué)，且一學(xué)就懂，相反當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科失去興趣，他學(xué)起來就很被動，甚至一提到那門課頭就痛，要想學(xué)好它，根本不可能。就拿我校上屆的一個學(xué)生來說吧，他一直對數(shù)、理、化比較感興趣。而對英語不感興趣，高考結(jié)果是語文、數(shù)、理、化均在108分以上，而總成績以十幾分之差未達(dá)本科分?jǐn)?shù)線。再說說本人的體會吧，我上高中時對化學(xué)和英語特感興趣，學(xué)起來很感輕松，成績當(dāng)然不錯。不過學(xué)習(xí)興趣也不都是生來具有的，一從不變的，有些方面的興趣需要靠后天的培養(yǎng)，試想當(dāng)年本人若單憑一時興趣而擲其它各科不顧的話，也許現(xiàn)在就不可能成為光榮的人民教師了。前面所說的那位同學(xué)若能及時注意培養(yǎng)起學(xué)英語的興趣，那他被哪所名牌大學(xué)錄取可就難說了。諸如此類情況很多，在此就不一一列舉了。因此我認(rèn)為作為一名當(dāng)代的中學(xué)生，為了適應(yīng)將來的激烈的知識競爭，一定不能單憑一時的興趣去學(xué)習(xí)，應(yīng)注意培養(yǎng)自己各方面的興趣，以適應(yīng)“素質(zhì)教育”的需要，把自己培養(yǎng)成為一名具有全能的社會公民。想達(dá)此目的，我們?nèi)耸禄瘜W(xué)教育的教師，亦起著舉足輕重的作用，所以培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣是我們化學(xué)教師的責(zé)無旁貸的職責(zé)。
學(xué)生對化學(xué)科的興趣是從化學(xué)學(xué)科本身知識特點及好的'教學(xué)方法產(chǎn)生出來的，當(dāng)然與學(xué)習(xí)動機等其它原因有關(guān)。學(xué)生的化學(xué)知識越豐富，對化學(xué)課的興趣就越濃，作為化學(xué)教師深感充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，應(yīng)在教學(xué)方法及自身素質(zhì)的提高上下苦功，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，具體做法我認(rèn)為有以下幾點可供參考。第一、充分發(fā)揮美譽在化學(xué)教學(xué)中的作用，愛美之心人皆有之，而中學(xué)生正處于審美意識逐步形成階段，所以化學(xué)教師應(yīng)從多方面的美來熏陶學(xué)生，首先教師應(yīng)以自己的形象美來吸引學(xué)生，教師的形象美包羅萬象，諸如：得體的服飾打扮，樂觀自信的非凡氣質(zhì)，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，落落大方的舉止儀表，親切和藹的態(tài)度，博廣精深的知識內(nèi)涵，抑揚頓錯，幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)，雋秀而合理的板書，有聲有色的繪圖技藝，嫻熟、冷靜、準(zhǔn)確無誤的實驗操作技能，品質(zhì)高尚的道德情操等。都會給處于成長階段的學(xué)生留下深刻的印象，產(chǎn)生無形的榜樣力量，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會油然而生。其次化學(xué)教師在備課過程中要充分挖掘化學(xué)中的自然美，這對提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣亦大有卑益。
第二、上課時一定要挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，并密切注重各學(xué)科的相互滲透，且能把理論和實踐有機地結(jié)合起來，學(xué)以致用，切忌空談理論，如進(jìn)行電解，電鍍教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我國的裝潢行業(yè)正在日新月異的發(fā)展，其中有的就應(yīng)用了電鍍，如在塑料上鍍“金”等，同時提醒同學(xué)們注意謹(jǐn)防受社會上的一些不法分子的騙，諸如鍍金、銀外層的假金銀首飾等。這樣就不會使學(xué)生感到枯燥無味而是生動有趣的，知識是有用的。
第三、上化學(xué)課時應(yīng)注意將化學(xué)往社會滲透，常舉辦化學(xué)與社會知識講座、競賽等，讓學(xué)生了解化學(xué)與人類生活有著密切的聯(lián)系，如講二氧化硫的危害、酸雨的形成及危害時，可聯(lián)系近幾年，貴陽、重慶一帶下“黑雨”。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成重大損失甚至顆粒無收；講甲醇的毒性時，聯(lián)系“焦點訪談”曾多次報道的，一些不法分子用工業(yè)酒精制假酒坑人害命之事，以提高學(xué)生的警惕；講水污染時，聯(lián)系近年淮河水污染日益嚴(yán)重，使淮河兩岸人民飲水產(chǎn)生很大的困難，號召學(xué)生去實地調(diào)查其污染源頭及污染程度，激勵他們?yōu)橹卫砘春铀鞒鲐暙I(xiàn)，造福人民，如此等等，這都是我近幾年的一些嘗試，效果不錯。
第四、多開展課外活動給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機會，如，課余時間組織學(xué)生打“化智牌”，到附近工廠參觀，逢節(jié)慶晚會時，讓部分同學(xué)登臺表演化學(xué)魔術(shù)等之類的，不時地還組織部分同學(xué)搞點小“發(fā)明創(chuàng)造”等，這些做法部很成功，更大程度地發(fā)展了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五、為更好提高智商好的、學(xué)有余力的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，抓好化學(xué)競賽工作也很有必要，這樣既有利于拓寬他們的知識又能為將來進(jìn)一步深造打下更牢的基礎(chǔ)，不過在我們這類普通中學(xué)里，此類學(xué)生為數(shù)很少。
第六、平時要多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，特別是對成績較差的同學(xué)，不論上課提問，還是其他方面，都千萬不能傷他們的自尊心，應(yīng)時時處處給他們多一份關(guān)心、多一份愛護(hù)，多一份幫助，多一分指導(dǎo)，鼓勵他們樹立信心，迎頭趕上成績好的同學(xué)，從而穩(wěn)定和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在我們這類學(xué)校，這類學(xué)生比例較大，所以他們將成為我們化學(xué)教師成敗的關(guān)鍵。
另外，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的重要作用也很重要，因為化學(xué)是一門以實驗為中心的學(xué)科，所以離開實驗去談興趣，那簡直是天方夜譚，再者實驗直觀性強。對中學(xué)階段的學(xué)生具有很強的吸引力。
中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二十
摘要：中職教育教學(xué)面臨時代挑戰(zhàn)，國家投入巨大財力物力需要獲得回報，強化新時期中職教育教學(xué)改革是必然選擇。我們需要厘清中職教育教學(xué)中存在的問題，針對性創(chuàng)設(shè)改進(jìn)策略，形成改革合力，為全面提升中職教育教學(xué)品質(zhì)創(chuàng)造良好條件。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會進(jìn)入信息時代，對中職教育提出嶄新要求。為適應(yīng)新時期社會建設(shè)的實際需要，強化中職教育教學(xué)管理創(chuàng)新，已經(jīng)成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才，為社會做出了巨大貢獻(xiàn)。但由于中職教育受傳統(tǒng)教育管理意識束縛影響較重，在很多地方還存在短板和缺陷，針對性展開教育教學(xué)改革勢在必行。作為中職教育教學(xué)管理者，面對新形勢新情況，應(yīng)該做出怎樣的選擇，是擺在我們面前的重要課題。
一、改革傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度。
中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是讓所有學(xué)生能夠順利就業(yè)，為社會提供適銷對路的人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要助力。由于很多傳統(tǒng)教育教學(xué)管理制度一直被沿用，導(dǎo)致教育教學(xué)管理出現(xiàn)滯后和偏差。學(xué)籍管理就是典型代表，一般中職學(xué)校規(guī)定，學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)三年才能進(jìn)入社會實踐，開始就業(yè)。這樣的規(guī)定過于呆板，很可能會造成教育時間的浪費，如果因此耽誤了學(xué)生的實踐活動，還可能造成負(fù)面影響。因此，從學(xué)籍管理入手進(jìn)行教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)今中職教育必須要解決的當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)方向有差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能培訓(xùn)都不一樣，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)、實踐、就業(yè)時間段，不僅能夠提升教育教學(xué)效度，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和實踐技能。如果廢除學(xué)籍管理制度，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段就業(yè)，在就業(yè)之后還能夠重新進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣便可以滿足學(xué)生的不同需求，對提升學(xué)生就業(yè)率有幫助，對提升學(xué)校教育教學(xué)管理品質(zhì)也有促進(jìn)作用。如果將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間調(diào)整為不超過兩年，也可以給學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)實踐機會，減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力。
二、協(xié)調(diào)文化課技能課關(guān)系。
中職文化課為學(xué)生學(xué)習(xí)知識打造基礎(chǔ)創(chuàng)造條件，而技能課則是歷練學(xué)生實踐操作技能的，二者之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。但在實際操作中，由于文化課和技能課并不是隸屬統(tǒng)一操作主體，關(guān)于文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業(yè)角度而言，技能似乎成為重要支撐點，但文化課不能刪除。為協(xié)調(diào)好文化課和技能課的關(guān)系，學(xué)校方面應(yīng)該做出積極調(diào)整。首先，要確定技能課的重要地位，圍繞技能培養(yǎng)安排教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插文化課內(nèi)容。在課時安排、資源配置上，學(xué)校要向技能課傾斜，對文化課要進(jìn)行整合優(yōu)化，減少文化課的課時數(shù)，增加技能課的課時數(shù)，或者是開設(shè)其他專業(yè)延伸課程，這樣可以滿足學(xué)生的個性需求。其次，要注重文化課與技能課的配套，文化課為技能課服務(wù)宗旨不能變，在文化課內(nèi)容選擇時，需要全面考量技能課的實際需要，如果要培養(yǎng)導(dǎo)游技能，在文化課方面就需要多設(shè)計普通話、禮儀等課程。在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點，能夠有效協(xié)調(diào)文化課與技能課的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能創(chuàng)造條件。再就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能提供個性服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)悟性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同，對文化課和技能課的學(xué)習(xí)要求也呈現(xiàn)個性化，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)實條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化廣場、讀書角，提供圖書、視頻，利用早晚課余時間和節(jié)假日進(jìn)行自由實踐操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面成長。
三、強化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理。
中職教育側(cè)重技能教育為主，這是職教工作者的共性認(rèn)知。但中職教育不能等同于職業(yè)專項培訓(xùn)機構(gòu)，中職教育教學(xué)還面臨更多教育任務(wù)和使命，職業(yè)教育不僅能給社會提供大批專業(yè)性人才，還要確保這些專業(yè)人才具有較高的文化品位和思想品質(zhì)，要讓每一位中職學(xué)生都能夠成為社會和諧的建設(shè)者、促進(jìn)者。因此，對學(xué)生展開職業(yè)教育時，不能只看專業(yè)操作技能，還要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造，為社會輸出更多德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才、復(fù)合型人才。中職教育教學(xué)中，對學(xué)生操作技能培訓(xùn)需要經(jīng)歷較為復(fù)雜的過程，這也是中職教育特點決定的。一般技術(shù)技能操作培訓(xùn)，在工廠企業(yè)只需要幾個月便可以達(dá)成，但在職業(yè)學(xué)校則需要幾年的時間。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識做基礎(chǔ)，更要具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)、思想意志。因此，在中職教育教學(xué)中，為實現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)校要對教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行更新升級，對師資力量進(jìn)行整合優(yōu)化，對教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。為提升實踐操作品質(zhì)，學(xué)校不僅要建設(shè)自己的實訓(xùn)基地，還要與工廠企業(yè)單位協(xié)調(diào)溝通，為學(xué)生爭取更多實戰(zhàn)機會，這對培養(yǎng)學(xué)生全面技能有重要幫助。中職教育教學(xué)管理改革是時代發(fā)展的必然要求。通過改變傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度、協(xié)調(diào)好文化課與技能課的關(guān)系、強化職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)管理，對中職教育教學(xué)管理舊有體制進(jìn)行整合優(yōu)化，形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學(xué)意識，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐能力，為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，在滿足社會需求的同時，也為學(xué)生創(chuàng)造美好未來。
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中學(xué)化學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二十一
化學(xué)正面臨人類可持續(xù)發(fā)展要求的巨大挑戰(zhàn)。
21世紀(jì)是化學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展的世紀(jì)，同時化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相互滲透也將越來越深入。
地球為人類提供了空氣、水、土地和大量的生物及礦物資源。
人類的生活和生產(chǎn)活動不斷地改變著這些環(huán)境條件，甚至引起對環(huán)境的污染，發(fā)展到21世紀(jì)多方面的全球環(huán)境問題，無不與化學(xué)科學(xué)密切相關(guān)。
所以，如何闡明這些危害人類的環(huán)境問題的化學(xué)機理并為解決這些問題提供科學(xué)依據(jù)，已成為化學(xué)科學(xué)工作者的一個重要職責(zé)。
環(huán)境科學(xué)與化學(xué)學(xué)科交叉形成的環(huán)境化學(xué)在這方面負(fù)有特殊的使命。
我是多年的中學(xué)化學(xué)教師,下面談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容以及一些體會。
(一)電解質(zhì)溶液與酸雨。
中學(xué)化學(xué)中“電解質(zhì)溶液”一章，主要介紹弱酸弱堿的電離平衡，鹽類水解，這幾種體系ph值的計算。
通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握不同溶液ph值的計算。
這時我們可以結(jié)合實際給學(xué)生提出雨水ph值如何計算?我們現(xiàn)在經(jīng)常說酸雨(廣義講ph5.6的降水，包括雨、雪、霜、雹、露等，均稱為酸雨)，酸雨的ph值又是多少呢?在講課中提出這些問題讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行講解。
近年來通過對降水的多年觀測，已經(jīng)對ph為5.6能否作為酸性降水的界限以及判斷人為污染的界限提出異議。
有人認(rèn)為ph在5.0~5.6之間的降水有可能受到人為活動的影響，但沒有超過天然本底硫的影響范圍。
或者說，即使認(rèn)為影響存在，由于降水中有h2co3-hco-3緩沖對存在，有足夠的緩沖容量，也未超出天然緩沖作用的調(diào)節(jié)能力。
因為雨水與天然本底硫平衡時的ph為5.0，如果雨水ph小于5.0就可確信人為影響的存在，所以提出5.0作為酸雨ph值的界限更為確切[1]。
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，以人們關(guān)注的環(huán)境問題為例，不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，加深了對概念的理解，變死記為活用，而且認(rèn)識到人們對自然界的認(rèn)識是在不斷完善的。
(二)化學(xué)平衡與地球碳循環(huán)。
化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)在一定條件下所能達(dá)到的最大限度，是一個動態(tài)平衡，條件改變平衡就會遭到破壞。
自然界也存在許多平衡。
環(huán)境污染正是由于人為因素破壞了這些平衡而造成的。
例如，地球碳循環(huán)分陸地和海洋兩部分。
陸地生物碳量比大氣碳量稍低，而土壤碳卻是大氣碳量的兩倍，是陸地生物固定碳量的3倍，因而土壤有機碳庫的動態(tài)對整個地球碳素的平衡有重要影響。
在自然生態(tài)系統(tǒng)中，每年植物和光合微生物固定碳量與土壤中植物殘體分解量大致相等，達(dá)到動態(tài)平衡，如果環(huán)境條件改變或者由于土地不合理利用，就會打破這種平衡造成土壤有機碳庫的虧缺。
例如，由于能源消耗量增加，大氣中co2含量不斷提高，可能會加速有機物質(zhì)分解和空氣中co2濃度提高，產(chǎn)生溫室效應(yīng)。
因此，維持地球碳素循環(huán)平衡是保護(hù)人類生存環(huán)境的一個重要環(huán)節(jié)。
(三)金屬元素與水中金屬污染。
元素在生物體內(nèi)的分布也有一定規(guī)律。
其中以輕元素為最豐富，常量元素幾乎沒有重金屬在內(nèi)，相反金屬濃度較大時將引起生物的毒害作用。
金屬元素對環(huán)境的污染，通常是采礦業(yè)、金屬冶煉、電鍍、化工等工業(yè)所產(chǎn)生的“三廢”經(jīng)過種種途徑而進(jìn)入空氣、水源和土壤的。
如cd是水遷移性元素，除硫化鎘外，其他鎘的化合物均能溶于水。
在水體中鎘主要以cd2+狀態(tài)存在，進(jìn)入水體的鎘還可與無機有機配位體生成多種可溶性絡(luò)合物。
水生生物對鎘有很強的富集能力，其富集是水體中重金屬遷移轉(zhuǎn)化的`一種形式，通過食物鏈的作用可對人類造成嚴(yán)重威脅。
眾所周知的日本痛痛病就是由于長期食用含鎘量高的稻米所引起的中毒。
還有日本著名的水俁病是食用含有甲基汞的魚造成的。
這是由于水體中汞的生物遷移，通過食物鏈逐級富集，是一種危害人體健康與威脅人類安全的生物地球化學(xué)遷移。
其他可滲透環(huán)境化學(xué)教育的內(nèi)容還很多，就不一一列舉了。
其實，不僅在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，在其他學(xué)科教學(xué)中也可以滲透環(huán)境化學(xué)教育。
如在有機化學(xué)教學(xué)中介紹有機氯農(nóng)藥危害，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)農(nóng)藥所帶來的隱患等等。
實踐證明，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境化學(xué)的滲透，即在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)時，對教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境化學(xué)有密切聯(lián)系的知識點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R加深與思維更新。
通過這種畫龍點睛的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對有關(guān)知識的理解，而且可使學(xué)生在潛移默化中受到環(huán)境化學(xué)教育，增強環(huán)境保護(hù)的意識;更重要的是，使學(xué)生從中體會到科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展作用的辯證關(guān)系：科學(xué)技術(shù)既能造福于人類，同時也給人類帶來災(zāi)難[3]。
由此可見，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境化學(xué)教育是非常必要的，同時也是可行的。
參考文獻(xiàn)。
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