探究是一種通過提出問題、調(diào)查研究等方式來深入了解事物本質(zhì)和原理的探索性思考。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注意邏輯性和條理性，將內(nèi)容按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，使其更易于理解和接受。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家對(duì)寫作的興趣和靈感。
語(yǔ)文聽課感受篇一
近日，陪影影準(zhǔn)備重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的選撥課，她要講授的是八年級(jí)下冊(cè)第六單元的文言文《小石潭記》，于是我也翻開課本，重新閱讀思考，希望能夠在原來講課的經(jīng)驗(yàn)上，找到一條更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的講課思路。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)習(xí)文言文是這樣要求的：“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”“了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！笨磥韺W(xué)習(xí)文言文，理解、積累字詞篇是基礎(chǔ)，感悟作者思想情感、豐富個(gè)人生活體驗(yàn)是升華。再看一下這個(gè)單元的課文安排：本單元收錄了四篇古文五首古詩(shī)，課本的單元導(dǎo)讀這樣寫道，“本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主”，“所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇”?！皩W(xué)習(xí)本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，要品味古詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。”所以，我認(rèn)為學(xué)好《小石潭記》一文，理解文言字詞和體味思想感情并重，而此篇名作的背景十分特殊，也決定了此篇文章行文風(fēng)格和感情基調(diào)。此文是柳宗元著名的《永州八記》之一，寫于作者因王叔文改革案被貶永州之間。仕途上的失意，恰給予了作者寬裕的時(shí)間游歷山水，派遣內(nèi)心的郁悶之情，尋找精神的安慰。
小石潭是一處名不見經(jīng)傳的風(fēng)景，從“伐竹取道”一句即可看出它的偏遠(yuǎn)幽深。清澈的泉水、靈動(dòng)活潑的小魚、奇形異態(tài)的巖石、茂林修竹、相互纏繞的藤蔓，別致的景物而遠(yuǎn)離人群……時(shí)值夏日，確實(shí)是一處清幽的好去處。而同游者三個(gè)好友，兩個(gè)隨從，這一行六人原本該享受美景帶來的清爽和賞心悅目，但是柳宗元卻發(fā)出這樣的感受：“寂寥無(wú)人、凄神寒古，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去?！边@是為何呢?這是一個(gè)矛盾點(diǎn)，好課就是利用好課文的一些矛盾點(diǎn)，激起學(xué)生思考、探究的興趣，從而達(dá)到了解文本，走進(jìn)作者情感世界、喚醒自己情感經(jīng)歷的目的'。
影影的課按照讀“小石潭”——譯“小石潭”——游“小石潭”的思路設(shè)計(jì)的，思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)流暢，不乏新穎的創(chuàng)意，讓人眼前一亮，經(jīng)過連續(xù)的試講、評(píng)課，在大家的集思廣益下改進(jìn)了很多地方，在正式講課時(shí)整體呈現(xiàn)出來的課堂效果很好，但一些環(huán)節(jié)點(diǎn)上我們還是沒有預(yù)設(shè)的那么完美，講完課后我繼續(xù)思考，反思如下：
1、在讀“小石潭”環(huán)節(jié)可以增加時(shí)間，在老師范讀之后學(xué)生可再朗讀一次，展示出老師示范效果。
2、譯“小石潭”環(huán)節(jié)不夠深入扎實(shí)。課后找教研員孟老師稍作點(diǎn)評(píng)，孟老師說文言文，還要重視“言”。在學(xué)習(xí)文言文的字詞句篇上，我們的課下的功夫還不夠，一些同學(xué)對(duì)于個(gè)別難詞難句如“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”等理解仍舊不到位?？梢载S富老師考查學(xué)生字詞句掌握情況的內(nèi)容，可以以幻燈片的形式總結(jié)一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。對(duì)于句子翻譯，教師可以給出范例。
3、譯完課文，應(yīng)提一下本課的行文思路，只有讓學(xué)生胸中有文章的大概脈絡(luò)了，才能進(jìn)一步體會(huì)文中的思想情感。
4、理解作者內(nèi)心的憂悶之情還是要靠朗讀，一遍遍入情入境的讀是關(guān)鍵。可以適當(dāng)穿插多種方法的朗讀體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴感。
5、游完“小石潭”，最好再來一個(gè)議“小石潭”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)柳宗元的做法暢所欲言，發(fā)表自己的看法，這也符合新課標(biāo)精神，從名人經(jīng)歷中汲取營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)個(gè)人生活。也可以用寫的形式，給柳宗元寫幾句話或是寫首詩(shī)。
6、作業(yè)方面，可以布置最基礎(chǔ)的背誦，也可以布置仿寫一篇游記，有能力的同學(xué)，嘗試古文仿寫。
以上是自己一點(diǎn)不成熟的思考，希求能找到一個(gè)我心中完美的“小石潭”。
語(yǔ)文聽課感受篇二
今天上午是我們學(xué)校一年級(jí)家長(zhǎng)開放日，我很開心也很緊張，開心是因?yàn)?，有許多家長(zhǎng)要和我們一起聽老師講課。
今天我媽媽也來了就坐在我的后邊，所以我很緊張，緊張的我連起來回答老師提問的問題都回答錯(cuò)了，平時(shí)上課的.我老是做些小動(dòng)作，沒有認(rèn)真聽老師講課。今后我上課一定認(rèn)真聽講，做一個(gè)不讓老師失望的好學(xué)生，不讓爸爸媽媽傷心的好孩子。
的語(yǔ)文聽課感受篇三
優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，授課內(nèi)容準(zhǔn)備充分，講課耐心細(xì)致，循循善誘。建議：有些問題可以針對(duì)差生重點(diǎn)檢查，及時(shí)得到反饋。
優(yōu)點(diǎn)：通過觀察圖片導(dǎo)入新課，在授課過程中與學(xué)生互動(dòng)，能抓住教學(xué)重難點(diǎn)。建議：本節(jié)課最適合小組合作學(xué)習(xí)，互相檢查，學(xué)習(xí)作用會(huì)更好;另外授課時(shí)要關(guān)注學(xué)生聽講狀態(tài)。
優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，有很好的互動(dòng)，有講有練。聽講紀(jì)律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。
優(yōu)點(diǎn)：充分利用小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，把問題拋給學(xué)生，通過查字典、小組討論等形式，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文分析透徹，并因勢(shì)利導(dǎo)。建議：多提問一些后進(jìn)生，或者采用練習(xí)的辦法鞏固所學(xué)內(nèi)容。
優(yōu)點(diǎn)：結(jié)合例子學(xué)習(xí)單復(fù)數(shù)，印象深刻。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，帶著問題學(xué)習(xí)課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進(jìn)生，達(dá)到全員參與。
優(yōu)點(diǎn)：整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃厚，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)積極性，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。讓學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)算器，直觀獲得所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生互相問答，培養(yǎng)表達(dá)能力。
優(yōu)點(diǎn)：課堂用語(yǔ)用英語(yǔ)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。注重朗讀，細(xì)心指導(dǎo)分析課文。學(xué)習(xí)氣氛較好。建議：小組合作學(xué)習(xí)安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進(jìn)。
優(yōu)點(diǎn)：與學(xué)生注重交流，分析課文時(shí)注重引導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力。建議：導(dǎo)入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學(xué)生字再講解課文為好，朗讀時(shí)教師先要做示范，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
優(yōu)點(diǎn)：善于引導(dǎo)，揭示規(guī)律。精講多練，學(xué)生聽講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對(duì)知識(shí)的理解。給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，達(dá)到知識(shí)的學(xué)以致用。
優(yōu)點(diǎn)：采用猜謎的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)生字新詞講究辦法，指導(dǎo)細(xì)致。重視朗讀，提升學(xué)生朗讀表達(dá)能力。建議：閱讀課教學(xué)中，教師盡量放手讓學(xué)生通過自己思維解決問題。
優(yōu)點(diǎn)：有側(cè)重點(diǎn)檢查，關(guān)注后進(jìn)生。引導(dǎo)學(xué)生深情朗誦，學(xué)習(xí)雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學(xué)習(xí)。建議：培養(yǎng)小組合作意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高。
優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)購(gòu)買圖書的故事情境，導(dǎo)入新課。結(jié)合具體例子，引導(dǎo)學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系。通過小組討論，獲取驗(yàn)算的辦法。建議：課堂練習(xí)時(shí)要面向全體。
優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生充分交流，加深對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)和四則運(yùn)算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。建議：要及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況，特別要關(guān)注后進(jìn)生。
優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，在活動(dòng)中感悟、在合作中積累。建議：教學(xué)時(shí)間的掌控上，可能是由于學(xué)生的接受能力差一些，后面時(shí)間控制稍緊。
優(yōu)點(diǎn)：目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，能注意到細(xì)節(jié)。讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，注重訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力。對(duì)課堂處理跟進(jìn)到位，練習(xí)與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級(jí)小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。
優(yōu)點(diǎn)：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本等課堂用品，養(yǎng)成好習(xí)慣。放手讓學(xué)生討論計(jì)算辦法作用較好，指導(dǎo)很詳細(xì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。建議：個(gè)別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學(xué)生有些松懈，部分不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動(dòng)。
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生聽講狀態(tài)非常好，時(shí)刻提醒學(xué)生坐姿端正認(rèn)真聽講。抓住小學(xué)生容易滿足的特點(diǎn)，夸獎(jiǎng)、鼓掌給與學(xué)生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生積極參與老師提出的任務(wù)，這是平時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣。注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容加深理解。特別是讓學(xué)生敘述六幅圖，要求學(xué)生用課文語(yǔ)言來描述，這一環(huán)節(jié)非常好。建議：有滿堂灌的'痕跡，學(xué)生自己的時(shí)間少。學(xué)生沒有真正動(dòng)起來，缺少互動(dòng)。
優(yōu)點(diǎn)：把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導(dǎo)。其中值得一提的是，學(xué)生到黑板上標(biāo)注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時(shí)有這方面的訓(xùn)練。建議：沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，老師講的多，學(xué)生思考的時(shí)間少，聽講習(xí)慣需要加強(qiáng)。
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。給學(xué)生充分的讀書思考時(shí)間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生小組匯報(bào)以后，可以安排課后寫下來當(dāng)做一次練筆。
優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)備很充分，把握古詩(shī)主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，走進(jìn)古詩(shī)情景。注重引導(dǎo)，學(xué)生興趣比較高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課自然，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的出錯(cuò)。建議：讓學(xué)生真正動(dòng)起來，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機(jī)練習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生聽講認(rèn)真，課堂習(xí)慣較好，樂學(xué)善思。平時(shí)注重口語(yǔ)訓(xùn)練，采用多種形式的讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小組合作表演環(huán)節(jié)很成功，激發(fā)了孩子參與的樂趣。建議：對(duì)于后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多展示增加自信。
優(yōu)點(diǎn)：授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理。學(xué)生跟進(jìn)情況良好，通過小組合作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂練習(xí)有針對(duì)性，指導(dǎo)詳細(xì)。建議：關(guān)注后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。
優(yōu)點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很認(rèn)真，這一做法值得推廣。把握課文內(nèi)容，放手讓學(xué)生充分討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，有側(cè)重關(guān)注后進(jìn)生。建議：對(duì)詞語(yǔ)意思的處理有點(diǎn)快，有的同學(xué)可能不完全理解，需要注意。
優(yōu)點(diǎn)：用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，師生提前做好準(zhǔn)備。以謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式揭示課題。重視生字教學(xué)，規(guī)范學(xué)生書寫，及時(shí)糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯(cuò)。建議：自由表演部分、小組卡片認(rèn)讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點(diǎn)混亂。
優(yōu)點(diǎn)：利用實(shí)物講解，學(xué)生參與互動(dòng)。善于引導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考，積極交流，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆，精力集中。給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，保持學(xué)習(xí)興趣。建議：板書不完整，有必要列出計(jì)算公式。口頭出題時(shí)要注意學(xué)生是否能跟進(jìn)，要做好檢查。
優(yōu)點(diǎn)：用英語(yǔ)互相問候，學(xué)生積極參與回答問題，表達(dá)流利。學(xué)生喜歡表演創(chuàng)設(shè)的購(gòu)物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。建議：訂正練習(xí)時(shí)稍快，有的學(xué)生沒有改正確，注意加強(qiáng)反饋。
優(yōu)點(diǎn)：充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導(dǎo)，利用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生充分理解霍金人物形象。建議：學(xué)生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動(dòng)。平時(shí)要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生有較好的聽講習(xí)慣，對(duì)于一年級(jí)來說非常不錯(cuò)。學(xué)生樂于回答問題，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)非常細(xì)致，板書工整，及時(shí)糾正出現(xiàn)的出錯(cuò)。建議：有個(gè)別學(xué)生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。
優(yōu)點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，貫穿思想教育，學(xué)生聽講精力集中。建議：學(xué)生回答問題不熱烈，給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。
優(yōu)點(diǎn)：預(yù)習(xí)情況不錯(cuò)，給予必要的指點(diǎn)。出示提綱小組討論交流，對(duì)水的三態(tài)變化有大體的認(rèn)知。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點(diǎn)予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區(qū)別時(shí)有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個(gè)別學(xué)生不太理解，可以再充分討論。
優(yōu)點(diǎn)：結(jié)合生活中實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)通訊設(shè)施的必要性。針對(duì)一些破壞現(xiàn)象，學(xué)生討論很熱烈。注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，糾正學(xué)生出錯(cuò)的觀點(diǎn)和出錯(cuò)的表達(dá)。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文聽課感受篇四
在這半學(xué)期里，我聽了十六節(jié)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽了各位教師的課，收獲良多。下頭就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，做課教師那或優(yōu)美煽情，或簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言，使我想到教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，也讓我感動(dòng)不已。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
在以往的教學(xué)中，教師往往只是口頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也起到了必須的作用，但這次聽課中，不僅僅有口頭的鼓勵(lì)更是將其應(yīng)用在了課件中，與各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，學(xué)習(xí)情緒極大的調(diào)動(dòng)起來。作為旁觀者的我，看到這些標(biāo)題時(shí)，眼前一亮，并深深的感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與殷切期望。
作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)講普通話，并且是標(biāo)準(zhǔn)普通話，一方面，這是教師的必備條件，身正為范，正確的引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生們知識(shí)，尤其是在公開課評(píng)選中，如果不掌握好普通話，很可能成為自我的“軟肋”，這兩節(jié)課都流利地運(yùn)用了普通話是課堂教學(xué)更加大放光彩。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.。做課教師們著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。在教師的指導(dǎo)下，師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)平等交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的本事。
“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的本事，留下他們真正需要的。
教育的生命線是教師，教師教育教學(xué)水平，異常是課堂教學(xué)水平的高下，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，作為一線教師，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)改革的春風(fēng)里與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。
語(yǔ)文聽課感受篇五
根據(jù)新課標(biāo)精神，教師指導(dǎo)學(xué)生把自主實(shí)踐活動(dòng)與作文指導(dǎo)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積累習(xí)作素材。探究寫作方式，自覺合作，相互評(píng)改，互相欣賞，提高寫作水平，讓學(xué)生把作文與生活實(shí)踐結(jié)合，體驗(yàn)作文的實(shí)用的樂趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，變“要我寫”為“我要寫”，培養(yǎng)學(xué)生良好的不畏作文的心理。
余陽(yáng)老師的這節(jié)《快樂作文》就是一節(jié)開放而富有創(chuàng)新活力的作文課。整節(jié)課孩子們都是積極活躍，興趣昂然，在愉悅的氣氛中度過了這節(jié)作文課，實(shí)現(xiàn)了作文的快樂。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)有三：
亮點(diǎn)一、激發(fā)寫作興趣。
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。這節(jié)課余陽(yáng)老師始終以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，使課堂充滿活力。整個(gè)課堂是由一個(gè)游戲組成，剛上課，滿心歡喜的告訴同學(xué)們今天要玩一個(gè)游戲。掌聲隨之響起，大概這是學(xué)生的心聲吧，哪個(gè)學(xué)生不喜歡玩？學(xué)生的興趣一下就高漲起來，為整節(jié)課的快樂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
亮點(diǎn)二、訓(xùn)練方法有創(chuàng)意。
余陽(yáng)老師的這節(jié)課真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。在以往的作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的.主體是學(xué)生自我，而對(duì)他們的寫作內(nèi)容和寫作方法過于限制。而余陽(yáng)老師的這節(jié)作文課，設(shè)計(jì)的很獨(dú)特，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)踐、反思、習(xí)作。游戲前老師讓他們寫此時(shí)的感受，觀察對(duì)手的表情，樣子，猜想他們此時(shí)的心情？游戲后，教師又讓他們談?wù)劤晒Φ南矏?，失敗的失望？最后把感受寫下來。輕輕松松，學(xué)生玩了一節(jié)課，可也寫完了他們要完成的作文！我們應(yīng)該為余陽(yáng)老師的這個(gè)教學(xué)創(chuàng)意拍手叫絕，因?yàn)樗淖魑恼n上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。
亮點(diǎn)三、指導(dǎo)寫作有新意。
作文就是用我手寫我所見所聞所感，沒有的事，硬要學(xué)生感觸，硬要學(xué)生抒發(fā)感情，作文就成了一件苦差事，而在余陽(yáng)老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生有素材可寫，有感情要抒發(fā)，寫作的欲望產(chǎn)生了，這時(shí)，她讓學(xué)生自擬題目，只對(duì)寫作方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)：抓重點(diǎn)，寫具體，就放手讓學(xué)生獨(dú)立寫作，不再遵循以前的細(xì)致指導(dǎo)的方法，突破了千篇一律的難關(guān)，學(xué)生寫出的文章各具特色。
余陽(yáng)老師的這節(jié)作文課無(wú)疑是一節(jié)成功的快樂作文課，她為我們語(yǔ)文教師今后的作文課起了指導(dǎo)性作用。
語(yǔ)文聽課感受篇六
6月xx日上午，我聽了余義琴教師的七年級(jí)生物《預(yù)防傳染病》和江敏教師的八年級(jí)物理《杠桿平衡》收獲頗多。下頭就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)合理真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、教法選擇恰當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)明確具體，貼合學(xué)校的課改模式，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。在教師的指導(dǎo)下，師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)平等交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的本事。
江敏教師的課注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)本事及分析處理問題的培養(yǎng)，并結(jié)合考試中的熱點(diǎn)問題融入到教學(xué)當(dāng)中。
余義琴教師的課堂容量大，選取的事例能夠減少，這樣有時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了，提議選取能結(jié)合當(dāng)前流行的禽流感或者手足口來講解，真正做到學(xué)位所有。
江敏教師的課中杠桿的分類及應(yīng)用能夠放到下一課時(shí)進(jìn)行，這樣就時(shí)間充裕進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)；在說明為什么使杠桿在水平位置實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好能在黑板上畫圖說明更形象具體，學(xué)生容易理解，課堂語(yǔ)調(diào)平淡對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過少。
語(yǔ)文聽課感受篇七
前幾天我有幸參加了xx一小的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。
第一節(jié)是陳惠貞教師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是麥教師的新授課《通分》，這節(jié)課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。
在聽課活動(dòng)中，我看到了兩位教師朝氣蓬勃、充滿活力的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。在聽課的同時(shí)，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽課我有幾點(diǎn)體會(huì)：
1、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
透過觀摩一系列的展示課，感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者；此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來越多的教師開始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。
4、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力，重視雙基訓(xùn)練的落實(shí)。
縱貫這些展示課，我們感覺教師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原先那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課資料很扎實(shí)，課堂容量很大。
5、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感激教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。
語(yǔ)文聽課感受篇八
今日我有幸參加了2022年小學(xué)英語(yǔ)課堂研討活動(dòng)。我聽了兩節(jié)課。每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下頭談一談自我的聽課心得體會(huì)：
首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。兩位教師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。
其次，兩位教師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
最終，兩位教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位教師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。僅有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。
3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿活力。在課堂上能簡(jiǎn)便，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。
經(jīng)過這次聽課，我對(duì)自我也提出了相應(yīng)的問題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對(duì)不一樣層次的學(xué)生開展分層次教學(xué)最大限度地為不一樣層次的學(xué)生供給適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不一樣需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的提高點(diǎn)，供給好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。
語(yǔ)文聽課感受篇九
20xx年3月11日，我有幸去阜陽(yáng)參加了“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師智慧課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”，聆聽了全國(guó)著名特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、夏青峰的展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告及斯苗兒教師的精彩點(diǎn)評(píng)，感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，能夠取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，如果用兩個(gè)詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無(wú)保留的把自我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。聽了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。現(xiàn)就杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校牛獻(xiàn)禮教師的《探索計(jì)算中的規(guī)律》簡(jiǎn)談如下：
牛獻(xiàn)禮是全國(guó)著名特級(jí)教師，浙江省杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)主任。曾獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)第四屆評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，多節(jié)錄像課在中國(guó)教育電視臺(tái)“名師課堂”節(jié)目中播出放。牛獻(xiàn)禮教師在講授《探究計(jì)算中的規(guī)律》一課時(shí)，他采用猜想—驗(yàn)證—再猜想—再驗(yàn)證，牛教師用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了一次思維之旅。在這五十分鐘中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂趣，有探索的艱辛，有錯(cuò)誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的歡樂。在這節(jié)課中，學(xué)生收獲的不僅僅只是教學(xué)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種教學(xué)思想方法比知識(shí)和結(jié)論更有價(jià)值更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。另外，數(shù)形結(jié)合是牛教師本節(jié)課另一個(gè)重要特點(diǎn)，一個(gè)正方形很好的溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系，是學(xué)生猜想的基礎(chǔ)，是驗(yàn)證的手段，也是學(xué)生證明規(guī)律的直觀支撐，值得我們思考與反復(fù)玩味。著名數(shù)學(xué)家華羅庚以往說過：“數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微”，這句話告訴我們，數(shù)形結(jié)合才能體現(xiàn)思維合力。
經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我主要有以下一些體會(huì)：
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師僅有明白上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得簡(jiǎn)便愉快。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)取性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。牛獻(xiàn)禮教師，無(wú)論是上課的技巧還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都做得比較成功。他這堂課的構(gòu)思十分好，一開始就用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，這不僅僅吸引了學(xué)生，并且給聽課的教師也得到一種享受。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
在教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的本事。他們十分重視這一點(diǎn)，在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自我去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法，而是經(jīng)過讓學(xué)生去觀察、探索湊十法，并重視學(xué)生用語(yǔ)言表述。
在這次活動(dòng)中，我看到的是教師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自我經(jīng)過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生供給了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
經(jīng)過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是牛獻(xiàn)禮教師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自我探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能經(jīng)過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自我總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。徐斌教師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自我的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐教師深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的本事很強(qiáng)。
總之，這次活動(dòng)使我受益匪淺，我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自我的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
語(yǔ)文聽課感受篇十
“空山新雨后，天氣晚來秋”。秋高氣爽的九月我校組織了~第一學(xué)期的骨干教師示范課活動(dòng)。今天全校語(yǔ)文教師一起走進(jìn)105班課堂，認(rèn)真聆聽了徐倩老師執(zhí)教的語(yǔ)文課。聽課活動(dòng)結(jié)束后，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)一二年級(jí)組評(píng)課交流。共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和多樣的教學(xué)放學(xué)方法。
徐倩老師的示范課亮點(diǎn)紛呈，節(jié)奏緊湊，加上優(yōu)美的語(yǔ)言，給人如沐陽(yáng)光的溫暖。這次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使我受益匪淺、感受頗多，現(xiàn)將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下。
一、組織課堂快速有效
上課前徐倩老師以拍手游戲的方式快速的將學(xué)生帶入到課堂的氛圍中。并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行了一分鐘的課前演講，用這種方式不僅向大家介紹了自己，更能夠鍛煉一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。應(yīng)該說給在場(chǎng)的語(yǔ)文教師一個(gè)小驚喜，對(duì)新教師來說這是非常值得學(xué)習(xí)的地方。一二年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力相對(duì)較弱，徐倩老師充分對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析的準(zhǔn)確到位，采取的措施效果明顯。
二、課堂教學(xué)靈活多樣
復(fù)習(xí)導(dǎo)入的過程，對(duì)之前學(xué)過的單韻母及聲母簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。這里徐老師重點(diǎn)提醒了孩子們的發(fā)音方法。小學(xué)語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)過程中音形是教學(xué)的重難點(diǎn)。每天的鞏固練習(xí)簡(jiǎn)單的幾分鐘，日月的積累在學(xué)生身上體現(xiàn)的效果和價(jià)值確是不容小覷?？鬃釉唬簻毓识??？梢妼W(xué)習(xí)的過程知新前首先要溫故。
在學(xué)習(xí)聲母發(fā)音時(shí)，很多學(xué)生都不能充分的掌握到發(fā)音的要領(lǐng)。我在講授聲母、韻母發(fā)音長(zhǎng)短的教學(xué)中，引入音樂中半拍、一拍的概念，收效甚微。很多學(xué)生還不能完全的理解。今天聽了徐老師的課豁然開朗。在教學(xué)中自創(chuàng)了動(dòng)作加深記憶的方法，小手指輕點(diǎn)手掌，很快學(xué)生都能掌握要領(lǐng)。
三、語(yǔ)言優(yōu)美，教育機(jī)智
優(yōu)美的語(yǔ)言是教師的終身必修課。能用優(yōu)美的語(yǔ)言講課和學(xué)生交流是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為一名語(yǔ)文教師我們不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該言傳身教、耳濡目染的交給他們語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美的重要性，真正理解到語(yǔ)文學(xué)科的作用。
課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)一點(diǎn)小小的失誤，組織學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)，徐老師誤把“b”與“e”放到一起。學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)老師及時(shí)承認(rèn)并改正，同時(shí)用自己的小失誤告訴學(xué)生，有些聲母與韻母無(wú)法放到一起拼讀。學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，由于這個(gè)小小的錯(cuò)誤而印象更為深刻的掌握知識(shí)。
這難道不是教育機(jī)智在教學(xué)中完美的體現(xiàn)嗎？
本次聽課活動(dòng)令人印象深刻，通過各位老師對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，更是讓我茅塞頓開受益良多?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、充分利用黑板，可以為學(xué)生在黑板上總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，一方面可以復(fù)習(xí)積累，另一方面給學(xué)生一個(gè)更為直觀的感受。
2、注重學(xué)生書寫拼音字母時(shí)對(duì)筆順的掌握。小學(xué)低年級(jí)的整體目標(biāo)是書寫和口語(yǔ)交際的表達(dá)。對(duì)完成這一目標(biāo)可以實(shí)施拼音字母拆筆順、擺筆順的方法，強(qiáng)調(diào)筆順的重要，在這過程中使各個(gè)不同層次的學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
3、源于課本，回歸課本。
課堂是一個(gè)教師釋放激情、施展才華、實(shí)現(xiàn)理想的舞臺(tái)。在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟中，我會(huì)一步步的進(jìn)步！我會(huì)吸取精華，與用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！
李慧敏2015.9.16
[dtnl聽課感受教師隨筆]
語(yǔ)文聽課感受篇十一
柳州鐵一中學(xué)趙英明
上周二我們高三數(shù)學(xué)備課組組織全組成員參加了學(xué)校亮點(diǎn)工程――數(shù)學(xué)亮點(diǎn)課教學(xué)展示活動(dòng)，聽了高三年級(jí)陳老師《選擇專項(xiàng)復(fù)習(xí)課》。這堂課是高三停課復(fù)習(xí)前的最后一堂數(shù)學(xué)課，陳老師以其飽滿的激情、充分地準(zhǔn)備給學(xué)生們、聽課的老師們留下了深刻印象。作為一堂試卷講評(píng)課，陳玲老師在課前充分準(zhǔn)備，注重學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)選擇填空題的指導(dǎo)“準(zhǔn)”、“快”，并且在后面的講解中更好的詮釋了“直接法”、“特值法”、“數(shù)型結(jié)合法”三種解法，突出了三種解法的重要性和可行性，令學(xué)生對(duì)題目的理解更深刻。除了對(duì)于題目的講解，陳老師還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固重用結(jié)論，給學(xué)生加深印象。陳老師還把抽象的函數(shù)具體化、特殊化，簡(jiǎn)化題目難度，避免“小題大做”，達(dá)到解題“準(zhǔn)”、“快”的目的。尤其值得我們學(xué)習(xí)的是，對(duì)于每一道題，陳老師都提出了至少兩種解法，學(xué)生們受到了啟發(fā)，又提出了更多的解法。充分體現(xiàn)了解法的多樣性，學(xué)生的思維得到了拓展，能力得到了提升。整堂課緊湊而有序，在充滿激情的氛圍中，學(xué)生們收獲了知識(shí)，鞏固了學(xué)法！在課堂的最后，陳玲老師送給即將停課復(fù)習(xí)的同學(xué)們高考制勝法寶：“新舊結(jié)合+心平氣和=心想事成！”
感受頗深：陳老師在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，通過例題的剖析使學(xué)生加深對(duì)通解通法的理解，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力；通過與學(xué)生一起研究、歸納、總結(jié)形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力；在教師的引導(dǎo)下，本節(jié)課相當(dāng)注重學(xué)生的自我體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。其中，最后一個(gè)例題將課堂推向高潮，原題如下：
求圓x2+y2+2x+4y-3=0上到直線x+y+1=0的距離為2的點(diǎn)有幾個(gè)？
變式：若距離為d，討論滿足題意的點(diǎn)的個(gè)數(shù)？
此題是圓和直線的綜合性問題，又有問題的變式，即通過對(duì)此題進(jìn)行條件變換、結(jié)論探索、逆向思考、圖形變化、類比等多角度、多方位的探討，使一個(gè)題變?yōu)橐活愵}，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)及探索、創(chuàng)新能力。教師在講評(píng)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓的基本知識(shí)點(diǎn)及涉及到的基本解題方法，再引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程中的得與失；聽課老師們對(duì)此評(píng)價(jià)相當(dāng)高！
課后我們高三數(shù)學(xué)備課組就如何更好地提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率，展開了大討論，下面我來談?wù)劚救藢?duì)于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的感受和感悟：
1.要明確數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)意圖。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，將知識(shí)、方法和策略有機(jī)融合并深入落實(shí)：（1）將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，采用一題多解，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法；與學(xué)生一起探究它的發(fā)生發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過一題多解掌握知識(shí)的'內(nèi)存聯(lián)系，深入層次領(lǐng)悟所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高分析問題、解決問題的能力。（2）在復(fù)習(xí)過程中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些“錯(cuò)解”與“正解”類比與對(duì)照，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可以起到一定的警示作用。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境、設(shè)置障礙、預(yù)留陷井，在錯(cuò)誤中展示知識(shí)的根源錯(cuò)誤，往往會(huì)收到事半功倍的效果，使學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在失敗中醒悟。適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生展示這樣的題目，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣。（3）不論高考還是階段試題，很多題目源自課本，因此對(duì)教材的處理不能僅僅停留在直接應(yīng)用定義層面，而應(yīng)沖破教材，將知識(shí)拓展、提升基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，學(xué)生的思維擴(kuò)展了。（4）通過創(chuàng)設(shè)一系列問題，逐層解答，引發(fā)探究意識(shí)，培養(yǎng)探究能力，有助于溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更高更廣地分析問題。
2.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的感悟：（1）選題要突出一個(gè)“精”，練習(xí)要突出一個(gè)“準(zhǔn)”。例題是課堂教學(xué)的靈魂，也是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)要有層次性。讓學(xué)生克服定勢(shì)，拓寬思路，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密生。建議練習(xí)題目要求難度低一點(diǎn)，考點(diǎn)準(zhǔn)一點(diǎn)，概括強(qiáng)一點(diǎn)。（2）課堂與課后的關(guān)系。要做到課后，看自己在知識(shí)上是否有薄弱環(huán)節(jié)，再認(rèn)真加以彌補(bǔ)；看自己是否在方法上有薄弱環(huán)節(jié)，再認(rèn)真加以提高；看自己是否在思維上是否有薄弱環(huán)節(jié)，再加以加強(qiáng)。還有就是一定要反思：反思審題，反思過程，反思錯(cuò)因。（3）要加強(qiáng)解題訓(xùn)練。加強(qiáng)運(yùn)算準(zhǔn)確、表達(dá)清晰、推理嚴(yán)密的解題基本功訓(xùn)練，注意解題速度，解答格式，審題要慢，思維要全。養(yǎng)成分析命題者意圖的習(xí)慣，命題者是怎樣將考查知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。提高思維的準(zhǔn)確性，提高聽課效率，深刻體會(huì)老師對(duì)命題的分析過程，密切注意解題的切入點(diǎn)，及時(shí)糾正自己的不足之處。
語(yǔ)文聽課感受篇十二
聽課是老師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一條捷徑。從別人的課堂上吸取營(yíng)養(yǎng)，用來澆灌自己的課堂。
在2017全縣小學(xué)語(yǔ)文課堂大賽中，我趕上了《好玩的游戲》和《我有一雙慧眼》這兩堂課的教學(xué)。
《好玩的游戲》是一堂習(xí)作課。老師本著“作文來源于生活”這一理念，設(shè)計(jì)了一堂以寫游戲?yàn)橹鞯淖魑?。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”寫作文即是寫生活。教學(xué)大綱指出：小學(xué)生習(xí)作就是把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來。這堂課以頭頂橘子過障礙物這一游戲?yàn)樵慈?，引出活潑流淌的溪水。學(xué)生個(gè)個(gè)是參與者，他們或自己是頭頂橘子過障礙物的參賽者，或是時(shí)而屏息凝視，時(shí)而捧腹大笑的觀看者。學(xué)生們充分地調(diào)動(dòng)自己的感官，去感受游戲的本身。學(xué)生有看到，有聽到，有想到，這些都成了寫作的第一素材。而寫作素材的時(shí)效性又決定了文章的完整性，學(xué)生剛剛笑過，他就寫下了笑的樣子，學(xué)生剛剛心砰砰的.跳過，他就寫下了緊張的樣子。相比于平常的“師授作文”的狹小天地而言，學(xué)生的寫作自主意識(shí)更強(qiáng)了，寫作的趣味更濃了。
而《我有一雙慧眼》這堂課鐘老師借助現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察，發(fā)現(xiàn)事物，巧妙地把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)融為一體。鐘老師一開始，進(jìn)行了一個(gè)單元信息的整合，引出了觀察事物的方法。接著利用具有鮮明特點(diǎn)的圖片引導(dǎo)學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)問題，并從中有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。課堂上，鐘老師還跟學(xué)生分享了一則《觀察記錄》，在我看來這就是無(wú)形中滲透了寫作教學(xué)。讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來我的觀察發(fā)現(xiàn)，可以寫成文章。
《好玩的游戲》也罷，還是《我有一雙慧眼》，都把語(yǔ)文教學(xué)拉回到了生活中，生活中有作文，生活中有觀察發(fā)現(xiàn)，生活中有語(yǔ)文。
【本文作者：匡麗華。(公眾號(hào)：分宜二小語(yǔ)文工作室)】
本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!
語(yǔ)文聽課感受篇十三
在我們的學(xué)習(xí)生活中，聽課是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。透過課堂，我們獲得知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了思考和表達(dá)能力。然而，每節(jié)課上，我們是否真正全神貫注地去聽呢？下面，我將分享我的聽課心得體會(huì)感受。
第二段： 全情投入
首先，我認(rèn)為在聽課過程中，全情投入是至關(guān)重要的。無(wú)論是老師講課的聲音，還是同學(xué)們提出的問題，我們都應(yīng)該用心去聆聽。只有這樣，我們才能更好地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)我們?nèi)橥度霑r(shí)，我們的思維也會(huì)更活躍，能夠更好地與老師和同學(xué)互動(dòng)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。
第三段： 實(shí)時(shí)思考
其次，聽課不僅僅是單純地接收信息，而是要與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和對(duì)比。在課堂上，我們可以主動(dòng)把所學(xué)的知識(shí)與自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)新的問題和現(xiàn)象。這種實(shí)時(shí)思考的過程可以幫助我們更好地理解知識(shí)，并且培養(yǎng)我們的批判性思維。當(dāng)我們能夠做到實(shí)時(shí)思考時(shí)，我們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到有效提升。
第四段： 積極參與
另外，積極參與是提高聽課效果的另一種方法。與老師和同學(xué)的互動(dòng)不僅僅可以幫助我們更好地理解知識(shí)，也可以拓展我們的思維。我們可以主動(dòng)提問、回答問題，積極與他人討論，從而拓寬我們的見識(shí)。這種積極參與的態(tài)度能夠讓我們更加專注于課堂內(nèi)容，同時(shí)也提高了課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果。
第五段： 歸納總結(jié)
最后，在課堂結(jié)束之后，我們應(yīng)該及時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和整理，我們不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并進(jìn)行彌補(bǔ)。課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)是鞏固所學(xué)知識(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
聽課是我們獲取知識(shí)的重要途徑之一，而如何做到全情投入、實(shí)時(shí)思考、積極參與以及及時(shí)歸納總結(jié)則是提高聽課效果的關(guān)鍵。只有我們真正努力去聽，我們才能真正領(lǐng)悟到知識(shí)的力量。因此，我會(huì)不斷調(diào)整自己的聽課態(tài)度，提高我在課堂上的表現(xiàn)，使每一次聽課成為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文聽課感受篇十四
孫俊麗
9月18、19兩日，洛陽(yáng)市初中語(yǔ)文培訓(xùn)暨教學(xué)研討會(huì)在一外進(jìn)行，我有幸聽到了幾位優(yōu)秀教師的公開課，這幾節(jié)課給我留下了深刻的印象，感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的心得。
教師語(yǔ)言是教師自身素養(yǎng)的一個(gè)方面，在講課過程中，要做到語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，不但學(xué)生聽得明白，聽課人也會(huì)覺得賞心悅耳，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力也決定了一節(jié)課的成敗。汝陽(yáng)申亞鴿老師在講授《吆喝》時(shí)，模仿文中的吆喝聲惟妙惟肖，揮灑自如是本節(jié)課的亮點(diǎn)。俗話說冰凍三尺，非一日之寒。老師們機(jī)智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜，靠的就是自身一點(diǎn)一滴的積累，和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中成敗的總結(jié)。教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師能讓學(xué)生透過自己的語(yǔ)言，更加深刻的理解文章、分析文章是語(yǔ)文教師必須具備的素養(yǎng)。
精彩的課堂讓人耳目一新
課堂導(dǎo)入是上課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的開場(chǎng)，能激發(fā)情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《楊修之死》給我留下了深刻印象。她在分析兩個(gè)人物楊修和曹操時(shí)，有詳有略、循循善誘，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。她設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，對(duì)文章的解讀也有自己的.見解，她在分析曹操形象時(shí)讓同學(xué)們找出描寫曹操心理、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，“心甚忌之”、“心惡之”、“愈惡之”、“大怒”、“大驚”等詞句，讓使學(xué)生體會(huì)到曹操由心理至神態(tài)，直至語(yǔ)言對(duì)楊修的厭惡，一層深似一層，以至于動(dòng)了殺修之心。本節(jié)課重點(diǎn)突出，師生配合默契。
這次聽課，讓我獲益匪淺，今后，我在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
第一、精心設(shè)計(jì)文本。因?yàn)楠?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生心動(dòng)。
第二、注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生暢所欲言。
第三，注重反復(fù)朗讀。把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
總之，本次聽課，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。
孫俊麗
語(yǔ)文聽課感受篇十五
借著環(huán)翠區(qū)語(yǔ)文“第三輪同研”自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)比賽暨優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的“東風(fēng)”，我很榮幸的聽了劉霞老師的《小石潭記》這一節(jié)課。對(duì)于像我這樣的一個(gè)年輕的語(yǔ)文老師，在平時(shí)的教學(xué)中，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié)。而劉老師在這方面頗有經(jīng)驗(yàn)。聽她的一節(jié)課，我受益匪淺，下面，我談一下我的一些感悟。
中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在字詞句的翻譯及背誦上，在以往的教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談“古”色變，教學(xué)效果可想而知。然而劉老師在講授時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生拉進(jìn)了與古文的距離，變乏味為有味，變死板為活潑，“古”為今用。
本課時(shí)劉老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo)，共設(shè)三大環(huán)節(jié)：
1、整體感知。按游覽順序概括每段內(nèi)容，引出移步換景的寫法，理清作者的寫作思路，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種按一定順序組織材料的寫法，這樣就使寫作思路更加清晰，條理更加清楚。
2、精讀品味。從文中找出喜歡的描寫景物的句子進(jìn)行品味賞析，學(xué)生暢所欲言，從修辭、寫法等方面賞析，精彩不斷。通過品味句子，劉老師讓學(xué)生自己總結(jié)在寫景方面的收獲，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)——抓住景物特點(diǎn)描寫。在這環(huán)節(jié)劉老師緊跟著一個(gè)拓展延伸練習(xí)——“當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請(qǐng)你為小石潭寫一則簡(jiǎn)介，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?”這一環(huán)節(jié)是劉老師精心設(shè)計(jì)的，我個(gè)人認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)是整堂新授課最出彩的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，即讓學(xué)生們鍛煉了寫的能力，也鍛煉了說的能力。課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮。
3、探究感悟。這一環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，重點(diǎn)體會(huì)作者的感情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫景是為了抒情，只有把客觀描寫與主觀感受相結(jié)合，才能達(dá)到情景交融，這種借景抒情的寫法在我們的寫作中也是可以借鑒的。
這三大環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)相扣，既注重了學(xué)法的指導(dǎo)，又配有寫作訓(xùn)練。最后在《小石潭記》優(yōu)美的配樂朗誦中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
整個(gè)課堂上，劉老師激qing滿懷，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時(shí)候同學(xué)們聽得津津有味，非常投入。這是一堂成功的新授課。
課后，我又向劉老師探討了有關(guān)文言文教學(xué)中的一些問題。我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力，去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語(yǔ)言之間的距離。只有增強(qiáng)了語(yǔ)感，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語(yǔ)言，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。
讓技術(shù)無(wú)痕——以《小石潭記》為例談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合
如何讓信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貫檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)?
信息技術(shù)支持下的文言文教學(xué)是否能達(dá)到返璞歸真的境界?
10月24-26日，我參加了在浙江溫州舉行的“第七屆全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育發(fā)展論壇”活動(dòng)，執(zhí)教的《小石潭記》在“同題異構(gòu)”新課程教研活動(dòng)中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。此次盛會(huì)，還讓我反思以上兩個(gè)問題。
眾所周知，語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，其媒介是語(yǔ)言。語(yǔ)言的魅力就在于它塑造的一個(gè)又一個(gè)逼真的形象，以這些形象激發(fā)人們?nèi)ハ胂?、體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。文字在某種意義上來說比視頻圖像更具生命力。如果不加考慮地選擇學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，總是把課文語(yǔ)言所描繪的情景以圖像形式展示給學(xué)生，會(huì)剝奪學(xué)生充分想像思考的機(jī)會(huì)，減少他們自主參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，壓抑他們想像的靈感。久而久之，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)語(yǔ)文的興趣和自信心。針對(duì)這個(gè)問題，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要留出充分的.時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)言文字，在直覺與靈感之間感受語(yǔ)文的鮮活形象。
尤其是，語(yǔ)文課本中精選的許多文言文，蘊(yùn)含著中華民族50的文化，傳承者無(wú)數(shù)先賢哲圣的智慧。每每念及于此，常常令我惶恐：每一堂語(yǔ)文課上，和學(xué)生們共享著的，不是呆板的符號(hào)，不是枯燥的寫作方法，是中國(guó)文化的血脈，是前人美麗純粹的生命體驗(yàn)。為此，每篇課文，每個(gè)環(huán)節(jié)，都需精心設(shè)計(jì)，謹(jǐn)慎詮釋，方不負(fù)語(yǔ)文作為文化載體，作為交際工具，在學(xué)生發(fā)展中最重要的意義。而柳宗元的《小石潭記》，它是經(jīng)典中的經(jīng)典，寥寥不到200字，既寫出了小石潭清幽之美，也寫出了作者一步三嘆的情思，寫出了作者對(duì)皇天后土的忠貞與眷戀，寫出了百折不撓的報(bào)國(guó)之志，精湛唯美，令人嘆為觀止。
也正因?yàn)椤缎∈队洝肺淖值木?，讓今天的孩子難以深刻理解。為此，我尋求現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，整體安排教學(xué)過程，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);應(yīng)用信息技術(shù)展示教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容。
作為“同題異構(gòu)”研究課，我努力把握其中“同”和“異”的尺度，所謂同，就是依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求不動(dòng)搖，契合文本核心內(nèi)涵不動(dòng)搖，所謂“異”，就是在深度解讀、結(jié)構(gòu)建模上做文章，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)策略，促進(jìn)知識(shí)鞏固與遷移，引導(dǎo)學(xué)生掌握“終身發(fā)展有用的”語(yǔ)文。
同時(shí)，我還考慮到溫州學(xué)生使用的是人教版教材，《小石潭記》又在八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元。此前，學(xué)生接觸的大多是故事情節(jié)生動(dòng)的文言文，第一次接觸像《小石潭記》這樣的情景交融的山水游記，學(xué)習(xí)可能會(huì)有難度。而柳宗元生活的時(shí)代造就了其獨(dú)特的生活境遇，如果沒有事先充分地了解柳宗元的生平，課堂上充分的誦讀，僅憑40分鐘的課堂梳理，很難真正理解《小石潭記》清麗辭藻中蘊(yùn)含的幽怨情懷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮了利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”地學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用跨地域教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓兩地學(xué)生進(jìn)行寫作文言文的pk賽。當(dāng)學(xué)生看到電腦展示的我所在學(xué)校的圖片和學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站上我校學(xué)生的文言文小作時(shí)，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的刺激點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
2、選取觸及語(yǔ)文教學(xué)靈魂的最貼切的教學(xué)資源。
語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是通過對(duì)最具有中國(guó)文化內(nèi)涵的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感，這些思想和情感越珍貴、越強(qiáng)烈，就越能夠與文學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生共鳴。這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所得，獲得思想的啟迪與情感的熏陶。因此，我把教學(xué)資源的選取與課文的關(guān)鍵性語(yǔ)言文字聯(lián)系起來，體現(xiàn)在自主疏通課文、尋找小石潭美景、圈點(diǎn)作者心情方面;同時(shí)，還把教學(xué)資源的選取與引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思考聯(lián)系起來，“中國(guó)古典文學(xué)的美就在這里：用含蓄簡(jiǎn)約的文字表達(dá)豐富深厚的情感”、“這樣的游戲?qū)τ谖覀儨刂輰?shí)驗(yàn)中學(xué)的同學(xué)來說，實(shí)在沒有技術(shù)難度。但是，就沒有同學(xué)對(duì)高老師的學(xué)生的詮釋產(chǎn)生疑問或不解嗎”，這些師生情感上的交流作為一種無(wú)形的教學(xué)資源，對(duì)于語(yǔ)文課堂來說，是十分有益而且必要的。
3、運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”“難文淺教”的目標(biāo)。
說出景物的特點(diǎn)以及景中蘊(yùn)含的作者情感，是《小石潭記》的重點(diǎn)所在，尤其是柳宗元特殊的生活境遇對(duì)賞景時(shí)情感變化的影響。因此，為了突破難點(diǎn)，我兩次引入了英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的思維導(dǎo)圖。
第一次引用思維導(dǎo)圖，是想讓學(xué)生明白本文寫景是按照“移步換景”的順序來寫的，直接出示(如圖1)，就可以達(dá)到避輕就重的效果，因?yàn)椤耙撇綋Q景”是學(xué)生基本都已經(jīng)掌握的一種寫作順序，課堂教學(xué)重點(diǎn)可以放在分析情景交融上。而現(xiàn)實(shí)的課堂，難以再現(xiàn)移步換景的真實(shí)感受，我應(yīng)用信息技術(shù)的虛擬真實(shí)優(yōu)勢(shì)，較好地突破了這一難點(diǎn)，也是課程整合的新實(shí)踐。
柳宗元特殊的生活境遇對(duì)賞景時(shí)情感變化的影響，如果沒有充分地了解柳宗元腦子里根深蒂固的傳統(tǒng)儒家積極入世的思想，和其開創(chuàng)的天人合一的詩(shī)歌意境，那么要真正理解課文語(yǔ)句蘊(yùn)含的作者復(fù)雜的情感會(huì)很困難。因此，我第二次采用了思維導(dǎo)圖(如圖2)，并設(shè)計(jì)成“連連看”游戲(如圖3)，通過學(xué)生活動(dòng)以及質(zhì)疑，使學(xué)生清晰地從整體上把握篇章結(jié)構(gòu)，深刻理解內(nèi)容，為其后來的篇章寫作打下基礎(chǔ)，促使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
4、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)跨地域交流使兩地學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。
布置了兩個(gè)課外學(xué)習(xí)作業(yè)：模仿學(xué)寫文言文小作;關(guān)于對(duì)城市論壇網(wǎng)友“清風(fēng)起舞”把永州市改成柳宗元市的建議談想法。為此，我指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《小石潭記》開展自主學(xué)習(xí)，期望以此發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“交流討論”模塊實(shí)現(xiàn)跨地域的網(wǎng)上交流，使兩地學(xué)生能通過《小石潭記》實(shí)現(xiàn)情感的交流，并在彼此的交流中，叩擊心靈，點(diǎn)燃智慧。
美國(guó)兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇說過：“先進(jìn)工業(yè)國(guó)，如美國(guó)和德國(guó)，所犯下的最大錯(cuò)誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人，才是最好的教育工具!”
張藝謀的《英雄》中有一句臺(tái)詞“劍法的最高境界，是手中無(wú)劍，心中也無(wú)劍”，心神到處，為劍，此乃練劍人的最高境界。。
因此，我想，技術(shù)、媒體的運(yùn)用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術(shù)，顯示實(shí)力，技術(shù)只有為教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學(xué)效果。
語(yǔ)文聽課感受篇十六
以前聽課，總是很緊張，因?yàn)槁犕曛笠o人家評(píng)課，可是我總是找不到一點(diǎn)可評(píng)之處。聽人家說如果聽一節(jié)課聽不出問題就是自己沒水平了。所以之后的聽課里我總是做作的為難自己去找人家露出的馬腳，然后又去為難別人，可謂煞費(fèi)苦心。明明是鉆牛角尖，還自鳴得意顯與眾不同，真是不敢回想那副假面孔，想著想著就想掌嘴！不過醒了就好，醒了就好。
最近聽了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都是那么平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，小組合作真的就在合作，小組成員配合得是那么的融洽，老師上課是那么的輕松，恍然間似乎明白了一些聽課的東西。聽課，聽得并不完全是課本身，聽得是人，是人的一種長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。有句話說得很好——你的經(jīng)驗(yàn)就是你的威信。也有人會(huì)說你沒有做過就沒有發(fā)言權(quán)。換句話，我們也可以這樣理解，很多事情必須要親身體驗(yàn)，要去嘗試，然后才能獲得真正需要的東西。課堂并不需要花架子，需要的是實(shí)實(shí)在在，然后用學(xué)生最能夠接受，最樂于接受的形式傳授給他們。我在關(guān)注上課老師如何教授知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注他組織課堂的方法和技巧，而這恰恰是教學(xué)建議書籍所沒法很詳細(xì)給我們的。
語(yǔ)文聽課感受篇十七
陪伊坐
精氣神
血液向外潑
欲閑心扉
全憑目光托
送伊前
等秋波
何時(shí)伊來我往
何時(shí)共賞雪
（1984年6月29日她是我的同學(xué)，在前幾排就座。我?guī)缀踉谧詈笠慌?，每日?cè)看她的嬌顏，那純美突出的香唇···不為聽課。喜歡她，就陪她坐。我曾經(jīng)故意等她在路邊，好像是意外一起走。我曾經(jīng)承若為她洗照片，因愛故意不給她。我也曾為愛而努力，卻因自責(zé)而放棄。我好像很是愛她過，終因不測(cè)未成功。好像我也為此悔，而今邁步無(wú)法越。）
最名
她對(duì)我下過令
叫我耐心等
我聽后緊鎖眉
擰出一個(gè)王
王找到令
就是玲
玲在我面前身后昨夜與白天響不停
引誘催促我盲目六神無(wú)主心神不寧
等是竹林下的空空無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)空空寺
寺里和尼四大皆空六根清凈不人情
愛人別再叫我“等”
“等”要我把愛呼出聲
玲玲玲······
一生最喊這個(gè)名
（1982年12月7日）
祝愿歌
在前往考場(chǎng)考試的時(shí)刻
祝你心情平靜神態(tài)自若
在拿到答卷時(shí)落筆生花
在遇到難題時(shí)細(xì)心琢磨
祝愿考試?yán)硐氤煽?jī)優(yōu)秀
快樂笑聲發(fā)自心窩
在靜靜考場(chǎng)回答的時(shí)刻
祝你事事順利不要錯(cuò)過
在選擇答案時(shí)一錘定音
在鈴聲響起前認(rèn)真檢查
祝愿今日得中考進(jìn)學(xué)校
繼續(xù)深造建設(shè)祖國(guó)
（1983年4月16日這是我在去參加考試前為自己打氣寫的幾句祝愿歌詞，跟著王潔實(shí)和謝莉斯的《祝愿歌》曲就能唱。不知這首為我自己寫的歌流行我音樂多少年，我也不知道唱了多少遍。曾淺哼低吟于獨(dú)處處，也曾引吭高歌眾星月夜前。敢一路飆歌向前沖，終攜一路嗨歌凱旋歸。千年好聲音，不止我一個(gè)。）
夜靜思
聽不見遠(yuǎn)方的喧鬧
望不見心里的笑臉
這支燃著的煙蒂
輕煙片片
我的思靜里有白云
我的靜思里有白帆
在我沉靜至極時(shí)候
她會(huì)出現(xiàn)
我欲乘風(fēng)追白云
我欲破浪去迎帆
思緒鋪滿紙
筆尖還疲倦
游遍白云
高掛呼喚
情緒釀她來
夜騰化天圓
夜靜思
夜思靜
靜夜思
靜思夜
思夜靜
思靜夜
我的白云我的帆
我的白云我的帆
我的白云我的帆
我的白云我的帆
（1984年2月8日晚習(xí)慣了一杯茶一支煙一個(gè)人獨(dú)處過午夜的滋味，因?yàn)椴坏梢栽谛睦锓购Ｃ腿痪咀∫稽c(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)絕不放手所聽到的嚎啕，還可以與自己對(duì)話，讓自己死去活來無(wú)數(shù)次。如今不會(huì)再去刻意過午夜，煙和茶也不再是必備隨身。雖然我的白云我的帆還在，卻已是橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低飄渺中了。還是抓緊回味吧，機(jī)會(huì)不是天天有。）
你是否愛我
也不知道你是否愛我
如果是匆匆行人
絕不會(huì)那樣深情的一瞥
一瞥
足讓我吞山斷河
一閃
殘骸也沒留下
不要說我狂妄發(fā)傻
幻想入化
今天不必說昨夜
排排行行
急流直瀉
我在春天里埋下我的種子
卻不想等在秋天收獲
（1984年9月29日忘記寫這幾句話當(dāng)時(shí)的情景了?？次闹幸馑己孟袷怯袀€(gè)女孩認(rèn)真地看過我一眼，其實(shí)沒有下文。人生經(jīng)歷多為中途夭折之事，所為下文也是一個(gè)自以為是的`不是結(jié)局的結(jié)局。往好處想就是那個(gè)女孩子或許認(rèn)為我不太討厭，也或許是我擋了她的視線。但可以肯定的是這女孩一定很漂亮，不然我怎會(huì)如此想想。）
秋蟲
秋蟲斷鳴
我來了
我在河邊走
宛若倒在河面的游云悠悠
我在河邊立
凝視河中水草舞蹈嬉鬧
陽(yáng)光背景下的云啊
表情一團(tuán)
急的河水駐足靜等
任爾輕佻
秋風(fēng)把秋蟲逼近地穴
像哭泣也像歡叫
淺淺地淺淺地淺淺地
越叫越少
···
我木在岸上的心
一秋
明年還有春來時(shí)
相見早
（1982年9月16日這天上午，我一個(gè)人去了河邊亂走，雖漫無(wú)目的卻是一直順著河邊，因而沒有濕鞋。也許是悲秋過度，也或許是太過傷感，一個(gè)風(fēng)華正茂的小伙子，不知哪里來的多愁善感，滿腹的輪回好像濕透了希望和期盼。聽蒼茫秋草深處那老態(tài)龍鐘的秋蟲斷斷續(xù)續(xù)聲聲切切的告白，望云高水靜秋風(fēng)無(wú)蹤水草哈腰淺吻河面的離別愁容，我似乎看見我來過的影子也在那里。）
愛之書
（四）
孑然一身孤難眠
你我相隔有一天
萬(wàn)箭亂織愛之書
遙擲我愛秋水前
（1983年5月15日【愛之書】，從5月12日到5月17日，經(jīng)過六天連續(xù)奮戰(zhàn)一共七拼八湊出五段七十七行，這是第四段自我感覺還不錯(cuò)。不敢想象當(dāng)時(shí)是怎樣六個(gè)一團(tuán)糟的荒唐夜晚，求愛自己破天荒。不敢相信是哪家的姑娘惹我飲進(jìn)惆悵愁更長(zhǎng)，慌不擇路到天亮。為了紀(jì)念那幾天特別不好過的日子，也為了了卻一段心愁酒痕，今日特別曬出七零八散文題亂扯的第四段紀(jì)念一下，讓她死在春暖花開的早晨，也算是一個(gè)永遠(yuǎn)。）
月圓
莫道嫦娥在
休說吳剛來
自古美傳過其實(shí)
空冷月云里埋
十五應(yīng)團(tuán)圓
我等獨(dú)自在
憂心窗外深秋雨
襲人來襲我來
今與昨不同
明日更難猜
狂野之上一青年
撥烏云還天彩
（1983年9月22日中秋節(jié)的第二天夜晚。本想十五的月亮十六圓，激情寄意記美傳，滿懷信心賞月來。誰(shuí)想那夜卻是八月十五云遮月的慘狀，如果來年能正月十五雪打燈還好，可是我想這樣他們和天地自然卻不一定這樣想啊。）
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