探究是一種通過提出問題、調查研究等方式來深入了解事物本質和原理的探索性思考。寫總結時應注意邏輯性和條理性，將內容按照一定的順序和結構進行組織，使其更易于理解和接受。以下是一些經(jīng)典的總結范文，希望能激發(fā)大家對寫作的興趣和靈感。
語文聽課感受篇一
近日，陪影影準備重點培養(yǎng)對象的選撥課，她要講授的是八年級下冊第六單元的文言文《小石潭記》，于是我也翻開課本，重新閱讀思考，希望能夠在原來講課的經(jīng)驗上，找到一條更適合學生學習的講課思路。
語文新課程標準針對學習文言文是這樣要求的：“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”“了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！笨磥韺W習文言文，理解、積累字詞篇是基礎，感悟作者思想情感、豐富個人生活體驗是升華。再看一下這個單元的課文安排：本單元收錄了四篇古文五首古詩，課本的單元導讀這樣寫道，“本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主”，“所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇”?！皩W習本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點，要品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解?！彼?，我認為學好《小石潭記》一文，理解文言字詞和體味思想感情并重，而此篇名作的背景十分特殊，也決定了此篇文章行文風格和感情基調。此文是柳宗元著名的《永州八記》之一，寫于作者因王叔文改革案被貶永州之間。仕途上的失意，恰給予了作者寬裕的時間游歷山水，派遣內心的郁悶之情，尋找精神的安慰。
小石潭是一處名不見經(jīng)傳的風景，從“伐竹取道”一句即可看出它的偏遠幽深。清澈的泉水、靈動活潑的小魚、奇形異態(tài)的巖石、茂林修竹、相互纏繞的藤蔓，別致的景物而遠離人群……時值夏日，確實是一處清幽的好去處。而同游者三個好友，兩個隨從，這一行六人原本該享受美景帶來的清爽和賞心悅目，但是柳宗元卻發(fā)出這樣的感受：“寂寥無人、凄神寒古，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去?！边@是為何呢?這是一個矛盾點，好課就是利用好課文的一些矛盾點，激起學生思考、探究的興趣，從而達到了解文本，走進作者情感世界、喚醒自己情感經(jīng)歷的目的'。
影影的課按照讀“小石潭”——譯“小石潭”——游“小石潭”的思路設計的，思路清晰，環(huán)節(jié)設計科學流暢，不乏新穎的創(chuàng)意，讓人眼前一亮，經(jīng)過連續(xù)的試講、評課，在大家的集思廣益下改進了很多地方，在正式講課時整體呈現(xiàn)出來的課堂效果很好，但一些環(huán)節(jié)點上我們還是沒有預設的那么完美，講完課后我繼續(xù)思考，反思如下：
1、在讀“小石潭”環(huán)節(jié)可以增加時間，在老師范讀之后學生可再朗讀一次，展示出老師示范效果。
2、譯“小石潭”環(huán)節(jié)不夠深入扎實。課后找教研員孟老師稍作點評，孟老師說文言文，還要重視“言”。在學習文言文的字詞句篇上，我們的課下的功夫還不夠，一些同學對于個別難詞難句如“蒙絡搖綴，參差披拂”等理解仍舊不到位?？梢载S富老師考查學生字詞句掌握情況的內容，可以以幻燈片的形式總結一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。對于句子翻譯，教師可以給出范例。
3、譯完課文，應提一下本課的行文思路，只有讓學生胸中有文章的大概脈絡了，才能進一步體會文中的思想情感。
4、理解作者內心的憂悶之情還是要靠朗讀，一遍遍入情入境的讀是關鍵。可以適當穿插多種方法的朗讀體會，增強學生的共鳴感。
5、游完“小石潭”，最好再來一個議“小石潭”的環(huán)節(jié)，讓學生對柳宗元的做法暢所欲言，發(fā)表自己的看法，這也符合新課標精神，從名人經(jīng)歷中汲取營養(yǎng)，指導個人生活。也可以用寫的形式，給柳宗元寫幾句話或是寫首詩。
6、作業(yè)方面，可以布置最基礎的背誦，也可以布置仿寫一篇游記，有能力的同學，嘗試古文仿寫。
以上是自己一點不成熟的思考，希求能找到一個我心中完美的“小石潭”。
語文聽課感受篇二
今天上午是我們學校一年級家長開放日，我很開心也很緊張，開心是因為，有許多家長要和我們一起聽老師講課。
今天我媽媽也來了就坐在我的后邊，所以我很緊張，緊張的我連起來回答老師提問的問題都回答錯了，平時上課的.我老是做些小動作，沒有認真聽老師講課。今后我上課一定認真聽講，做一個不讓老師失望的好學生，不讓爸爸媽媽傷心的好孩子。
的語文聽課感受篇三
優(yōu)點：強調讀書姿勢等學習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
優(yōu)點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好;另外授課時要關注學生聽講狀態(tài)。
優(yōu)點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
優(yōu)點：充分利用小組的學習優(yōu)勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內容。
優(yōu)點：結合例子學習單復數(shù)，印象深刻。鼓勵學生用英語表達，帶著問題學習課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進生，達到全員參與。
優(yōu)點：整堂課學習氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調動積極性，關注學習習慣培養(yǎng)。讓學生動手撥計算器，直觀獲得所學知識。讓學生互相問答，培養(yǎng)表達能力。
優(yōu)點：課堂用語用英語，培養(yǎng)口語表達能力。注重朗讀，細心指導分析課文。學習氣氛較好。建議：小組合作學習安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進。
優(yōu)點：與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。建議：導入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關注學生學習習慣。
優(yōu)點：善于引導，揭示規(guī)律。精講多練，學生聽講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，達到知識的學以致用。
優(yōu)點：采用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究辦法，指導細致。重視朗讀，提升學生朗讀表達能力。建議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生通過自己思維解決問題。
優(yōu)點：有側重點檢查，關注后進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。
優(yōu)點：創(chuàng)設購買圖書的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學生理解乘除法之間的關系。通過小組討論，獲取驗算的辦法。建議：課堂練習時要面向全體。
優(yōu)點：讓學生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。建議：要及時反饋學生掌握情況，特別要關注后進生。
優(yōu)點：準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
優(yōu)點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節(jié)。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學習優(yōu)勢，互相學習互相促進。
優(yōu)點：課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養(yǎng)成好習慣。放手讓學生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學生有些松懈，部分不在學習狀態(tài)，用該考慮如何調動。
優(yōu)點：學生聽講狀態(tài)非常好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學習。
優(yōu)點：學生積極參與老師提出的任務，這是平時養(yǎng)成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文內容加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環(huán)節(jié)非常好。建議：有滿堂灌的'痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。
優(yōu)點：把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓練。建議：沒有激發(fā)學生的積極性，老師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。
優(yōu)點：學生學習狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學生小組匯報以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。
優(yōu)點：準備很充分，把握古詩主要內容，帶領學生一起學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現(xiàn)的出錯。建議：讓學生真正動起來，對于三年級學生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習。
優(yōu)點：學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，采用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環(huán)節(jié)很成功，激發(fā)了孩子參與的樂趣。建議：對于后進生給予更多的關注，創(chuàng)造機會讓他們多展示增加自信。
優(yōu)點：授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理。學生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂練習有針對性，指導詳細。建議：關注后進生，培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣。
優(yōu)點：檢查預習環(huán)節(jié)很認真，這一做法值得推廣。把握課文內容，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極發(fā)言。注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，有側重關注后進生。建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。
優(yōu)點：用心設計教學內容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規(guī)范學生書寫，及時糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
優(yōu)點：利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當?shù)脑u價，保持學習興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式?？陬^出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。
優(yōu)點：用英語互相問候，學生積極參與回答問題，表達流利。學生喜歡表演創(chuàng)設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學生表達能力。建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。
優(yōu)點：充分挖掘短文內容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。
優(yōu)點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養(yǎng)。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現(xiàn)的出錯。建議：有個別學生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。
優(yōu)點：把握課文內容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。
優(yōu)點：預習情況不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認知。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區(qū)別時有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個別學生不太理解，可以再充分討論。
優(yōu)點：結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現(xiàn)象，學生討論很熱烈。注重培養(yǎng)學生表達能力，糾正學生出錯的觀點和出錯的表達。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每一個學生都有表達的機會。
語文聽課感受篇四
在這半學期里，我聽了十六節(jié)的小學語文教學公開課活動，聆聽了各位教師的課，收獲良多。下頭就談談我個人的一些心得體會吧。
當我聽著教師們的課時，做課教師那或優(yōu)美煽情，或簡潔流暢的語言，使我想到教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生入情入境。聲情并茂的語言勾起了學生思緒，也讓我感動不已。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文資料奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
在以往的教學中，教師往往只是口頭對學生進行鼓勵，也起到了必須的作用，但這次聽課中，不僅僅有口頭的鼓勵更是將其應用在了課件中，與各個環(huán)節(jié)相結合，學習情緒極大的調動起來。作為旁觀者的我，看到這些標題時，眼前一亮，并深深的感受到教師對學生的關愛與殷切期望。
作為一名教師，尤其是語文教師，應當講普通話，并且是標準普通話，一方面，這是教師的必備條件，身正為范，正確的引導學生；另一方面，能夠準確的傳達給學生們知識，尤其是在公開課評選中，如果不掌握好普通話，很可能成為自我的“軟肋”，這兩節(jié)課都流利地運用了普通話是課堂教學更加大放光彩。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的.。做課教師們著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。
這些課關注學生學習的過程、方式，關注學生的情感體驗，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，教師們把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件。在教師的指導下，師生之間、生生之間實現(xiàn)平等交流對話，教學相長，學生在學習的過程中，有效地培養(yǎng)了主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的本事。
“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自我：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的本事，留下他們真正需要的。
教育的生命線是教師，教師教育教學水平，異常是課堂教學水平的高下，直接影響教學質量的高低。所以，作為一線教師，我們更應當加強學習，不斷提高自我的業(yè)務素質，這樣才能在教學改革的春風里與時俱進，不斷進取。
語文聽課感受篇五
根據(jù)新課標精神，教師指導學生把自主實踐活動與作文指導結合起來，指導學生動手實踐，積累習作素材。探究寫作方式，自覺合作，相互評改，互相欣賞，提高寫作水平，讓學生把作文與生活實踐結合，體驗作文的實用的樂趣，激發(fā)學生習作興趣，創(chuàng)設輕松愉快的氣氛，變“要我寫”為“我要寫”，培養(yǎng)學生良好的不畏作文的心理。
余陽老師的這節(jié)《快樂作文》就是一節(jié)開放而富有創(chuàng)新活力的作文課。整節(jié)課孩子們都是積極活躍，興趣昂然，在愉悅的氣氛中度過了這節(jié)作文課，實現(xiàn)了作文的快樂。我覺得這節(jié)課的亮點有三：
亮點一、激發(fā)寫作興趣。
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習原動力。這節(jié)課余陽老師始終以學生的興趣為主導，使課堂充滿活力。整個課堂是由一個游戲組成，剛上課，滿心歡喜的告訴同學們今天要玩一個游戲。掌聲隨之響起，大概這是學生的心聲吧，哪個學生不喜歡玩？學生的興趣一下就高漲起來，為整節(jié)課的快樂學習做好了鋪墊。
亮點二、訓練方法有創(chuàng)意。
余陽老師的這節(jié)課真正實現(xiàn)了新課標倡導的“學生是學習的主人”。在以往的作文教學中，我們常常忽視作文的.主體是學生自我，而對他們的寫作內容和寫作方法過于限制。而余陽老師的這節(jié)作文課，設計的很獨特，讓學生觀察、猜測、實踐、反思、習作。游戲前老師讓他們寫此時的感受，觀察對手的表情，樣子，猜想他們此時的心情？游戲后，教師又讓他們談談成功的喜悅，失敗的失望？最后把感受寫下來。輕輕松松，學生玩了一節(jié)課，可也寫完了他們要完成的作文！我們應該為余陽老師的這個教學創(chuàng)意拍手叫絕，因為她的作文課上得輕松，學生學得快樂。
亮點三、指導寫作有新意。
作文就是用我手寫我所見所聞所感，沒有的事，硬要學生感觸，硬要學生抒發(fā)感情，作文就成了一件苦差事，而在余陽老師為學生創(chuàng)設了教學情境，學生有素材可寫，有感情要抒發(fā)，寫作的欲望產(chǎn)生了，這時，她讓學生自擬題目，只對寫作方法進行簡單的指導：抓重點，寫具體，就放手讓學生獨立寫作，不再遵循以前的細致指導的方法，突破了千篇一律的難關，學生寫出的文章各具特色。
余陽老師的這節(jié)作文課無疑是一節(jié)成功的快樂作文課，她為我們語文教師今后的作文課起了指導性作用。
語文聽課感受篇六
6月xx日上午，我聽了余義琴教師的七年級生物《預防傳染病》和江敏教師的八年級物理《杠桿平衡》收獲頗多。下頭就談談我個人的一些心得體會吧。
教學設計合理真正實現(xiàn)了學生的自主合作學習。
兩節(jié)課導學案設計合理、教法選擇恰當、教學目標明確具體，貼合學校的課改模式，讓學生在充分自學的基礎上進入下一環(huán)節(jié)。課堂上關注學生學習的過程、方式，關注學生的情感體驗，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，教師們把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件。在教師的指導下，師生之間、生生之間實現(xiàn)平等交流對話，教學相長，學生在學習的過程中，有效地培養(yǎng)了主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的本事。
江敏教師的課注意對學生的引導和實驗本事及分析處理問題的培養(yǎng)，并結合考試中的熱點問題融入到教學當中。
余義琴教師的課堂容量大，選取的事例能夠減少，這樣有時間檢測學生的學習效果了，提議選取能結合當前流行的禽流感或者手足口來講解，真正做到學位所有。
江敏教師的課中杠桿的分類及應用能夠放到下一課時進行，這樣就時間充裕進行達標檢測；在說明為什么使杠桿在水平位置實驗時，最好能在黑板上畫圖說明更形象具體，學生容易理解，課堂語調平淡對學生評價過少。
語文聽課感受篇七
前幾天我有幸參加了xx一小的聽課學習活動。聽了兩位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。
第一節(jié)是陳惠貞教師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》。傳統(tǒng)教學只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是麥教師的新授課《通分》，這節(jié)課教師充分調動學生學習用心性，注重發(fā)展學生的思維潛力。
在聽課活動中，我看到了兩位教師朝氣蓬勃、充滿活力的教學，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學經(jīng)驗和清晰的教學思路。在聽課的同時，我回想到了自我在教學中存在的一些問題，從他們的教學活動中讓我學到了很多。這次聽課我有幾點體會：
1、體現(xiàn)課標精神，重視營造愉快課堂。
透過觀摩一系列的展示課，感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。此刻的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學中的傳授者和理解者，施與者和容納者；此刻課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。
2、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設教學情景。
新課程標準要求孩子的學習資料是現(xiàn)實的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的資料，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。
3、體現(xiàn)主動性學習，重視學生的動手操作。
在教學設計中，越來越多的教師開始重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在教師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。
4、體現(xiàn)常規(guī)教學潛力，重視雙基訓練的落實。
縱貫這些展示課，我們感覺教師們的常規(guī)教學潛力都十分強，十分重視學生雙基訓練的落實，不是原先那種華而不實的評優(yōu)課，是扎扎實實的常規(guī)教學研究活動。這些課資料很扎實，課堂容量很大。
5、體現(xiàn)教學資源優(yōu)勢，重視現(xiàn)代信息技術的應用。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值，目標，資料以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據(jù)自我的教學需要使用了現(xiàn)代信息技術，這些現(xiàn)代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感激教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。對課堂教學不斷探索，走出適合自我的教學路子。
語文聽課感受篇八
今日我有幸參加了2022年小學英語課堂研討活動。我聽了兩節(jié)課。每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下頭談一談自我的聽課心得體會：
首先，充分調動學生進取性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。兩位教師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不一樣層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。
其次，兩位教師善于利用學生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養(yǎng)。
最終，兩位教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位教師基本有以下幾個共同特點：
1、口語流利，發(fā)音準確。僅有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。
3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿活力。在課堂上能簡便，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。
經(jīng)過這次聽課，我對自我也提出了相應的問題去思考，怎樣在教學中也針對不一樣層次的學生開展分層次教學最大限度地為不一樣層次的學生供給適合他們的學習時空和學習的平臺。我們應當承認學生的個性差異并尊重學生的不一樣需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現(xiàn)狀。在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的提高點，供給好的學習方法，創(chuàng)設成功的機會，激發(fā)學生向上的動機與行為。
語文聽課感受篇九
20xx年3月11日，我有幸去阜陽參加了“全國小學數(shù)學名師智慧課堂教學觀摩活動”，聆聽了全國著名特級教師牛獻禮、夏青峰的展示課及學術報告及斯苗兒教師的精彩點評，感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，能夠取得不少教學經(jīng)驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自我在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化?，F(xiàn)就杭州市安吉路實驗學校牛獻禮教師的《探索計算中的規(guī)律》簡談如下：
牛獻禮是全國著名特級教師，浙江省杭州市安吉路實驗學校教學主任。曾獲全國小學數(shù)學第四屆評優(yōu)課一等獎，多節(jié)錄像課在中國教育電視臺“名師課堂”節(jié)目中播出放。牛獻禮教師在講授《探究計算中的規(guī)律》一課時，他采用猜想—驗證—再猜想—再驗證，牛教師用一節(jié)課的時間引導學生充分經(jīng)歷了一次思維之旅。在這五十分鐘中，學生有發(fā)現(xiàn)的樂趣，有探索的艱辛，有錯誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的歡樂。在這節(jié)課中，學生收獲的不僅僅只是教學的知識和結論，更重要的是學生初步掌握了數(shù)學探究的一般方法。這種教學思想方法比知識和結論更有價值更能促進學生思維的發(fā)展。另外，數(shù)形結合是牛教師本節(jié)課另一個重要特點，一個正方形很好的溝通了數(shù)與形之間的關系，是學生猜想的基礎，是驗證的手段，也是學生證明規(guī)律的直觀支撐，值得我們思考與反復玩味。著名數(shù)學家華羅庚以往說過：“數(shù)無形時少直覺，形少數(shù)時難入微”，這句話告訴我們，數(shù)形結合才能體現(xiàn)思維合力。
經(jīng)過本節(jié)課學習，我主要有以下一些體會：
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師僅有明白上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得簡便愉快。真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學課。
教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的進取性和主動性，讓數(shù)學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。牛獻禮教師，無論是上課的技巧還是教學過程的設計，都做得比較成功。他這堂課的構思十分好，一開始就用幽默的語言對學生進行談話，這不僅僅吸引了學生，并且給聽課的教師也得到一種享受。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導學生解決問題。
在教學中，教師不僅僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學生的本事。他們十分重視這一點，在教學新知時，都是讓學生自我去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是經(jīng)過讓學生去觀察、探索湊十法，并重視學生用語言表述。
在這次活動中，我看到的是教師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自我經(jīng)過動口、動手、動腦去解決，為學生供給了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且教師不斷鼓勵學生進取嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
經(jīng)過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是牛獻禮教師主張把一切還給學生，即主張：學生能自我探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學生能經(jīng)過思考描述出來的，教師不引導；學生能自我總結出規(guī)律的，教師不告知等等。徐斌教師的課堂允許學生出現(xiàn)錯誤，允許學生出現(xiàn)分歧，允許學生出現(xiàn)自我的預設中沒有的問題，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐教師深厚的教學功底，課堂上臨時應變的本事很強。
總之，這次活動使我受益匪淺，我將借這次活動的東風，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自我的教學水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
語文聽課感受篇十
“空山新雨后，天氣晚來秋”。秋高氣爽的九月我校組織了~第一學期的骨干教師示范課活動。今天全校語文教師一起走進105班課堂，認真聆聽了徐倩老師執(zhí)教的語文課。聽課活動結束后，教研組長帶領一二年級組評課交流。共同探討教學設計、語文學科知識和多樣的教學放學方法。
徐倩老師的示范課亮點紛呈，節(jié)奏緊湊，加上優(yōu)美的語言，給人如沐陽光的溫暖。這次的課堂教學展示活動，使我受益匪淺、感受頗多，現(xiàn)將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下。
一、組織課堂快速有效
上課前徐倩老師以拍手游戲的方式快速的將學生帶入到課堂的氛圍中。并請學生進行了一分鐘的課前演講，用這種方式不僅向大家介紹了自己，更能夠鍛煉一年級學生的語言表達能力。應該說給在場的語文教師一個小驚喜，對新教師來說這是非常值得學習的地方。一二年級的學生年齡偏小，語言組織和表達的能力相對較弱，徐倩老師充分對學生的學情分析的準確到位，采取的措施效果明顯。
二、課堂教學靈活多樣
復習導入的過程，對之前學過的單韻母及聲母簡單復習。這里徐老師重點提醒了孩子們的發(fā)音方法。小學語文拼音的學習過程中音形是教學的重難點。每天的鞏固練習簡單的幾分鐘，日月的積累在學生身上體現(xiàn)的效果和價值確是不容小覷?？鬃釉唬簻毓识隆？梢妼W習的過程知新前首先要溫故。
在學習聲母發(fā)音時，很多學生都不能充分的掌握到發(fā)音的要領。我在講授聲母、韻母發(fā)音長短的教學中，引入音樂中半拍、一拍的概念，收效甚微。很多學生還不能完全的理解。今天聽了徐老師的課豁然開朗。在教學中自創(chuàng)了動作加深記憶的方法，小手指輕點手掌，很快學生都能掌握要領。
三、語言優(yōu)美，教育機智
優(yōu)美的語言是教師的終身必修課。能用優(yōu)美的語言講課和學生交流是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為一名語文教師我們不僅要讓學生在課堂中學到課本中的知識，更應該言傳身教、耳濡目染的交給他們語言表達優(yōu)美的重要性，真正理解到語文學科的作用。
課堂教學的過程中出現(xiàn)一點小小的失誤，組織學生拼讀音節(jié)時，徐老師誤把“b”與“e”放到一起。學生發(fā)現(xiàn)時老師及時承認并改正，同時用自己的小失誤告訴學生，有些聲母與韻母無法放到一起拼讀。學生學到了知識，由于這個小小的錯誤而印象更為深刻的掌握知識。
這難道不是教育機智在教學中完美的體現(xiàn)嗎？
本次聽課活動令人印象深刻，通過各位老師對參評課的點評和建議，更是讓我茅塞頓開受益良多?，F(xiàn)總結如下：
1、充分利用黑板，可以為學生在黑板上總結所學內容，一方面可以復習積累，另一方面給學生一個更為直觀的感受。
2、注重學生書寫拼音字母時對筆順的掌握。小學低年級的整體目標是書寫和口語交際的表達。對完成這一目標可以實施拼音字母拆筆順、擺筆順的方法，強調筆順的重要，在這過程中使各個不同層次的學生都能達到標準。
3、源于課本，回歸課本。
課堂是一個教師釋放激情、施展才華、實現(xiàn)理想的舞臺。在一次次的學習、實踐、感悟中，我會一步步的進步！我會吸取精華，與用到以后的課堂教學過程中，逐步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！
李慧敏2015.9.16
[dtnl聽課感受教師隨筆]
語文聽課感受篇十一
柳州鐵一中學趙英明
上周二我們高三數(shù)學備課組組織全組成員參加了學校亮點工程――數(shù)學亮點課教學展示活動，聽了高三年級陳老師《選擇專項復習課》。這堂課是高三停課復習前的最后一堂數(shù)學課，陳老師以其飽滿的激情、充分地準備給學生們、聽課的老師們留下了深刻印象。作為一堂試卷講評課，陳玲老師在課前充分準備，注重學法指導。對選擇填空題的指導“準”、“快”，并且在后面的講解中更好的詮釋了“直接法”、“特值法”、“數(shù)型結合法”三種解法，突出了三種解法的重要性和可行性，令學生對題目的理解更深刻。除了對于題目的講解，陳老師還幫助學生復習鞏固重用結論，給學生加深印象。陳老師還把抽象的函數(shù)具體化、特殊化，簡化題目難度，避免“小題大做”，達到解題“準”、“快”的目的。尤其值得我們學習的是，對于每一道題，陳老師都提出了至少兩種解法，學生們受到了啟發(fā)，又提出了更多的解法。充分體現(xiàn)了解法的多樣性，學生的思維得到了拓展，能力得到了提升。整堂課緊湊而有序，在充滿激情的氛圍中，學生們收獲了知識，鞏固了學法！在課堂的最后，陳玲老師送給即將停課復習的同學們高考制勝法寶：“新舊結合+心平氣和=心想事成！”
感受頗深：陳老師在本節(jié)復習課中，通過例題的剖析使學生加深對通解通法的理解，從而提高學生的應用能力；通過與學生一起研究、歸納、總結形成科學的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理的能力；在教師的引導下，本節(jié)課相當注重學生的自我體驗，注重培養(yǎng)學生的探究精神。其中，最后一個例題將課堂推向高潮，原題如下：
求圓x2+y2+2x+4y-3=0上到直線x+y+1=0的距離為2的點有幾個？
變式：若距離為d，討論滿足題意的點的個數(shù)？
此題是圓和直線的綜合性問題，又有問題的變式，即通過對此題進行條件變換、結論探索、逆向思考、圖形變化、類比等多角度、多方位的探討，使一個題變?yōu)橐活愵}，達到舉一反三、觸類旁通的目的，進而培養(yǎng)學生的良好的思維品質及探索、創(chuàng)新能力。教師在講評時先引導學生總結圓的基本知識點及涉及到的基本解題方法，再引導學生反思自己學習過程中的得與失；聽課老師們對此評價相當高！
課后我們高三數(shù)學備課組就如何更好地提高高三數(shù)學復習課的復習效率，展開了大討論，下面我來談談本人對于高三數(shù)學復習課的感受和感悟：
1.要明確數(shù)學題目設計意圖。在設計數(shù)學復習課時，將知識、方法和策略有機融合并深入落實：（1）將新舊知識有機結合起來，采用一題多解，引導學生探究式學習方法；與學生一起探究它的發(fā)生發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。通過一題多解掌握知識的'內存聯(lián)系，深入層次領悟所學數(shù)學知識，達到提高分析問題、解決問題的能力。（2）在復習過程中，恰當?shù)卦O計一些“錯解”與“正解”類比與對照，讓學生去發(fā)現(xiàn)，可以起到一定的警示作用。在課堂教學中恰當?shù)貏?chuàng)設情境、設置障礙、預留陷井，在錯誤中展示知識的根源錯誤，往往會收到事半功倍的效果，使學生在錯誤中成長，在失敗中醒悟。適當?shù)貫閷W生展示這樣的題目，讓學生養(yǎng)成嚴密的思維習慣。（3）不論高考還是階段試題，很多題目源自課本，因此對教材的處理不能僅僅停留在直接應用定義層面，而應沖破教材，將知識拓展、提升基礎。通過訓練，學生的思維擴展了。（4）通過創(chuàng)設一系列問題，逐層解答，引發(fā)探究意識，培養(yǎng)探究能力，有助于溝通知識之間的聯(lián)系，有助于學生更高更廣地分析問題。
2.數(shù)學復習課教學的感悟：（1）選題要突出一個“精”，練習要突出一個“準”。例題是課堂教學的靈魂，也是突破重難點的關鍵，設計要有層次性。讓學生克服定勢，拓寬思路，培養(yǎng)思維的嚴密生。建議練習題目要求難度低一點，考點準一點，概括強一點。（2）課堂與課后的關系。要做到課后，看自己在知識上是否有薄弱環(huán)節(jié)，再認真加以彌補；看自己是否在方法上有薄弱環(huán)節(jié)，再認真加以提高；看自己是否在思維上是否有薄弱環(huán)節(jié)，再加以加強。還有就是一定要反思：反思審題，反思過程，反思錯因。（3）要加強解題訓練。加強運算準確、表達清晰、推理嚴密的解題基本功訓練，注意解題速度，解答格式，審題要慢，思維要全。養(yǎng)成分析命題者意圖的習慣，命題者是怎樣將考查知識點有機結合起來。提高思維的準確性，提高聽課效率，深刻體會老師對命題的分析過程，密切注意解題的切入點，及時糾正自己的不足之處。
語文聽課感受篇十二
聽課是老師學習成長的一條捷徑。從別人的課堂上吸取營養(yǎng)，用來澆灌自己的課堂。
在2017全縣小學語文課堂大賽中，我趕上了《好玩的游戲》和《我有一雙慧眼》這兩堂課的教學。
《好玩的游戲》是一堂習作課。老師本著“作文來源于生活”這一理念，設計了一堂以寫游戲為主的作文。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”寫作文即是寫生活。教學大綱指出：小學生習作就是把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來。這堂課以頭頂橘子過障礙物這一游戲為源泉，引出活潑流淌的溪水。學生個個是參與者，他們或自己是頭頂橘子過障礙物的參賽者，或是時而屏息凝視，時而捧腹大笑的觀看者。學生們充分地調動自己的感官，去感受游戲的本身。學生有看到，有聽到，有想到，這些都成了寫作的第一素材。而寫作素材的時效性又決定了文章的完整性，學生剛剛笑過，他就寫下了笑的樣子，學生剛剛心砰砰的.跳過，他就寫下了緊張的樣子。相比于平常的“師授作文”的狹小天地而言，學生的寫作自主意識更強了，寫作的趣味更濃了。
而《我有一雙慧眼》這堂課鐘老師借助現(xiàn)代教育技術引導學生學會多角度觀察，發(fā)現(xiàn)事物，巧妙地把語文教學與現(xiàn)代技術融為一體。鐘老師一開始，進行了一個單元信息的整合，引出了觀察事物的方法。接著利用具有鮮明特點的圖片引導學生多角度地發(fā)現(xiàn)問題，并從中有效地突破了教學難點。課堂上，鐘老師還跟學生分享了一則《觀察記錄》，在我看來這就是無形中滲透了寫作教學。讓學生會發(fā)現(xiàn)：原來我的觀察發(fā)現(xiàn)，可以寫成文章。
《好玩的游戲》也罷，還是《我有一雙慧眼》，都把語文教學拉回到了生活中，生活中有作文，生活中有觀察發(fā)現(xiàn)，生活中有語文。
【本文作者：匡麗華。(公眾號：分宜二小語文工作室)】
本文為原創(chuàng)文章，版權歸作者所有，未經(jīng)授權不得轉載!
語文聽課感受篇十三
在我們的學習生活中，聽課是一項必不可少的任務。透過課堂，我們獲得知識的同時也鍛煉了思考和表達能力。然而，每節(jié)課上，我們是否真正全神貫注地去聽呢？下面，我將分享我的聽課心得體會感受。
第二段： 全情投入
首先，我認為在聽課過程中，全情投入是至關重要的。無論是老師講課的聲音，還是同學們提出的問題，我們都應該用心去聆聽。只有這樣，我們才能更好地理解知識，運用知識。當我們全情投入時，我們的思維也會更活躍，能夠更好地與老師和同學互動，從而對所學內容有更深入的理解。
第三段： 實時思考
其次，聽課不僅僅是單純地接收信息，而是要與所學知識進行思考和對比。在課堂上，我們可以主動把所學的知識與自己的經(jīng)驗進行對比，從而發(fā)現(xiàn)新的問題和現(xiàn)象。這種實時思考的過程可以幫助我們更好地理解知識，并且培養(yǎng)我們的批判性思維。當我們能夠做到實時思考時，我們的學習效果也會得到有效提升。
第四段： 積極參與
另外，積極參與是提高聽課效果的另一種方法。與老師和同學的互動不僅僅可以幫助我們更好地理解知識，也可以拓展我們的思維。我們可以主動提問、回答問題，積極與他人討論，從而拓寬我們的見識。這種積極參與的態(tài)度能夠讓我們更加專注于課堂內容，同時也提高了課堂氛圍和學習效果。
第五段： 歸納總結
最后，在課堂結束之后，我們應該及時歸納總結所學內容。通過對課堂內容的復習和整理，我們不僅可以加深對知識的理解，還能夠發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并進行彌補。課后的復習和總結是鞏固所學知識不可或缺的環(huán)節(jié)，同時也是我們繼續(xù)學習的基礎。
總結：
聽課是我們獲取知識的重要途徑之一，而如何做到全情投入、實時思考、積極參與以及及時歸納總結則是提高聽課效果的關鍵。只有我們真正努力去聽，我們才能真正領悟到知識的力量。因此，我會不斷調整自己的聽課態(tài)度，提高我在課堂上的表現(xiàn)，使每一次聽課成為一次寶貴的學習機會。
語文聽課感受篇十四
孫俊麗
9月18、19兩日，洛陽市初中語文培訓暨教學研討會在一外進行，我有幸聽到了幾位優(yōu)秀教師的公開課，這幾節(jié)課給我留下了深刻的印象，感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力?，F(xiàn)就這次學習談一談自己的心得。
教師語言是教師自身素養(yǎng)的一個方面，在講課過程中，要做到語言清晰，語速適中，聲音洪亮，不但學生聽得明白，聽課人也會覺得賞心悅耳，教師的語言表達能力也決定了一節(jié)課的成敗。汝陽申亞鴿老師在講授《吆喝》時，模仿文中的吆喝聲惟妙惟肖，揮灑自如是本節(jié)課的亮點。俗話說冰凍三尺，非一日之寒。老師們機智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜，靠的就是自身一點一滴的積累，和實際經(jīng)驗中成敗的總結。教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教師能讓學生透過自己的語言，更加深刻的理解文章、分析文章是語文教師必須具備的素養(yǎng)。
精彩的課堂讓人耳目一新
課堂導入是上課的一個重要環(huán)節(jié)，好的開場，能激發(fā)情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學生的注意力聚攏起來，激發(fā)學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑。實驗中學的《楊修之死》給我留下了深刻印象。她在分析兩個人物楊修和曹操時，有詳有略、循循善誘，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。她設計的導語言簡意賅，對文章的解讀也有自己的.見解，她在分析曹操形象時讓同學們找出描寫曹操心理、神態(tài)、語言的詞句，“心甚忌之”、“心惡之”、“愈惡之”、“大怒”、“大驚”等詞句，讓使學生體會到曹操由心理至神態(tài)，直至語言對楊修的厭惡，一層深似一層，以至于動了殺修之心。本節(jié)課重點突出，師生配合默契。
這次聽課，讓我獲益匪淺，今后，我在教學中要注意以下幾個方面：
第一、精心設計文本。因為獨特的教學設計能讓學生心動。
第二、注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生暢所欲言。
第三，注重反復朗讀。把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中使學生體會語言的魅力。
總之，本次聽課，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力。
孫俊麗
語文聽課感受篇十五
借著環(huán)翠區(qū)語文“第三輪同研”自主學習能力培養(yǎng)課堂教學比賽暨優(yōu)質課評選活動的“東風”，我很榮幸的聽了劉霞老師的《小石潭記》這一節(jié)課。對于像我這樣的一個年輕的語文老師，在平時的教學中，古文教學一直是我的薄弱環(huán)節(jié)。而劉老師在這方面頗有經(jīng)驗。聽她的一節(jié)課，我受益匪淺，下面，我談一下我的一些感悟。
中學文言文教學的著力點主要集中在字詞句的翻譯及背誦上，在以往的教學中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學生板著面孔學的現(xiàn)象。學生談“古”色變，教學效果可想而知。然而劉老師在講授時嘗試著進行了情境教學和寫作訓練，讓學生拉進了與古文的距離，變乏味為有味，變死板為活潑，“古”為今用。
本課時劉老師的學習目標很明確，教學內容緊扣目標，共設三大環(huán)節(jié)：
1、整體感知。按游覽順序概括每段內容，引出移步換景的寫法，理清作者的寫作思路，告訴學生學習作者這種按一定順序組織材料的寫法，這樣就使寫作思路更加清晰，條理更加清楚。
2、精讀品味。從文中找出喜歡的描寫景物的句子進行品味賞析，學生暢所欲言，從修辭、寫法等方面賞析，精彩不斷。通過品味句子，劉老師讓學生自己總結在寫景方面的收獲，實現(xiàn)第二個目標——抓住景物特點描寫。在這環(huán)節(jié)劉老師緊跟著一個拓展延伸練習——“當?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請你為小石潭寫一則簡介，你會怎樣設計?”這一環(huán)節(jié)是劉老師精心設計的，我個人認為，這一環(huán)節(jié)是整堂新授課最出彩的地方。這個環(huán)節(jié)的設置，即讓學生們鍛煉了寫的能力，也鍛煉了說的能力。課堂上，學生爭先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學的高潮。
3、探究感悟。這一環(huán)節(jié)帶領學生進入小石潭的景，重點體會作者的感情?！耙磺芯罢Z皆情語”，寫景是為了抒情，只有把客觀描寫與主觀感受相結合，才能達到情景交融，這種借景抒情的寫法在我們的寫作中也是可以借鑒的。
這三大環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)相扣，既注重了學法的指導，又配有寫作訓練。最后在《小石潭記》優(yōu)美的配樂朗誦中結束本課的學習。
整個課堂上，劉老師激qing滿懷，引導學生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術。講的時候同學們聽得津津有味，非常投入。這是一堂成功的新授課。
課后，我又向劉老師探討了有關文言文教學中的一些問題。我明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學生對文言語言的感受能力。通過反復的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學習文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。
讓技術無痕——以《小石潭記》為例談信息技術與語文學科的整合
如何讓信息技術恰當?shù)貫檎Z文學科教學服務?
信息技術支持下的文言文教學是否能達到返璞歸真的境界?
10月24-26日，我參加了在浙江溫州舉行的“第七屆全國初中信息技術與課程整合優(yōu)質課大賽暨現(xiàn)代教育發(fā)展論壇”活動，執(zhí)教的《小石潭記》在“同題異構”新課程教研活動中被評為一等獎。此次盛會，還讓我反思以上兩個問題。
眾所周知，語文是一門特殊的學科，其媒介是語言。語言的魅力就在于它塑造的一個又一個逼真的形象，以這些形象激發(fā)人們去想像、體驗，進而產(chǎn)生共鳴。文字在某種意義上來說比視頻圖像更具生命力。如果不加考慮地選擇學習材料的呈現(xiàn)方式，總是把課文語言所描繪的情景以圖像形式展示給學生，會剝奪學生充分想像思考的機會，減少他們自主參與活動的機會，壓抑他們想像的靈感。久而久之，學生會喪失學語文的興趣和自信心。針對這個問題，在運用現(xiàn)代教育技術時，要留出充分的.時間和空間，讓學生親身體驗語言文字，在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象。
尤其是，語文課本中精選的許多文言文，蘊含著中華民族50的文化，傳承者無數(shù)先賢哲圣的智慧。每每念及于此，常常令我惶恐：每一堂語文課上，和學生們共享著的，不是呆板的符號，不是枯燥的寫作方法，是中國文化的血脈，是前人美麗純粹的生命體驗。為此，每篇課文，每個環(huán)節(jié)，都需精心設計，謹慎詮釋，方不負語文作為文化載體，作為交際工具，在學生發(fā)展中最重要的意義。而柳宗元的《小石潭記》，它是經(jīng)典中的經(jīng)典，寥寥不到200字，既寫出了小石潭清幽之美，也寫出了作者一步三嘆的情思，寫出了作者對皇天后土的忠貞與眷戀，寫出了百折不撓的報國之志，精湛唯美，令人嘆為觀止。
也正因為《小石潭記》文字的精妙，讓今天的孩子難以深刻理解。為此，我尋求現(xiàn)代教育技術的支持，應用教學設計技術，整體安排教學過程，設計教學活動;應用信息技術展示教學資源、創(chuàng)設學習環(huán)境、豐富教學內容。
作為“同題異構”研究課，我努力把握其中“同”和“異”的尺度，所謂同，就是依據(jù)語文課程標準要求不動搖，契合文本核心內涵不動搖，所謂“異”，就是在深度解讀、結構建模上做文章，應用思維導圖，幫助學生學習意義建構策略，促進知識鞏固與遷移，引導學生掌握“終身發(fā)展有用的”語文。
同時，我還考慮到溫州學生使用的是人教版教材，《小石潭記》又在八年級語文下冊第六單元。此前，學生接觸的大多是故事情節(jié)生動的文言文，第一次接觸像《小石潭記》這樣的情景交融的山水游記，學習可能會有難度。而柳宗元生活的時代造就了其獨特的生活境遇，如果沒有事先充分地了解柳宗元的生平，課堂上充分的誦讀，僅憑40分鐘的課堂梳理，很難真正理解《小石潭記》清麗辭藻中蘊含的幽怨情懷。因此，在教學設計時，我充分考慮了利用信息技術，讓學生在有限的學習時間內“輕負擔、高效率”地學習。
1、創(chuàng)設情境誘發(fā)學習興趣。
利用跨地域教學的特點，運用多媒體計算機精心創(chuàng)設情境，讓兩地學生進行寫作文言文的pk賽。當學生看到電腦展示的我所在學校的圖片和學習專題網(wǎng)站上我校學生的文言文小作時，學生尋找到了學習的刺激點和興奮點。
2、選取觸及語文教學靈魂的最貼切的教學資源。
語文教學的靈魂，是通過對最具有中國文化內涵的語言文字的學習，喚醒學生內心深處的思想和情感，這些思想和情感越珍貴、越強烈，就越能夠與文學經(jīng)典產(chǎn)生共鳴。這樣才能使學生真正學有所得，獲得思想的啟迪與情感的熏陶。因此，我把教學資源的選取與課文的關鍵性語言文字聯(lián)系起來，體現(xiàn)在自主疏通課文、尋找小石潭美景、圈點作者心情方面;同時，還把教學資源的選取與引導、激發(fā)學生的思考聯(lián)系起來，“中國古典文學的美就在這里：用含蓄簡約的文字表達豐富深厚的情感”、“這樣的游戲對于我們溫州實驗中學的同學來說，實在沒有技術難度。但是，就沒有同學對高老師的學生的詮釋產(chǎn)生疑問或不解嗎”，這些師生情感上的交流作為一種無形的教學資源，對于語文課堂來說，是十分有益而且必要的。
3、運用思維導圖實現(xiàn)“長文短教”“難文淺教”的目標。
說出景物的特點以及景中蘊含的作者情感，是《小石潭記》的重點所在，尤其是柳宗元特殊的生活境遇對賞景時情感變化的影響。因此，為了突破難點，我兩次引入了英國著名心理學家東尼·博贊發(fā)明的思維導圖。
第一次引用思維導圖，是想讓學生明白本文寫景是按照“移步換景”的順序來寫的，直接出示(如圖1)，就可以達到避輕就重的效果，因為“移步換景”是學生基本都已經(jīng)掌握的一種寫作順序，課堂教學重點可以放在分析情景交融上。而現(xiàn)實的課堂，難以再現(xiàn)移步換景的真實感受，我應用信息技術的虛擬真實優(yōu)勢，較好地突破了這一難點，也是課程整合的新實踐。
柳宗元特殊的生活境遇對賞景時情感變化的影響，如果沒有充分地了解柳宗元腦子里根深蒂固的傳統(tǒng)儒家積極入世的思想，和其開創(chuàng)的天人合一的詩歌意境，那么要真正理解課文語句蘊含的作者復雜的情感會很困難。因此，我第二次采用了思維導圖(如圖2)，并設計成“連連看”游戲(如圖3)，通過學生活動以及質疑，使學生清晰地從整體上把握篇章結構，深刻理解內容，為其后來的篇章寫作打下基礎，促使其語文學習能力得到發(fā)展。
4、專題學習網(wǎng)站實現(xiàn)跨地域交流使兩地學生的學習向縱深發(fā)展。
布置了兩個課外學習作業(yè)：模仿學寫文言文小作;關于對城市論壇網(wǎng)友“清風起舞”把永州市改成柳宗元市的建議談想法。為此，我指導學生課后進入專題學習網(wǎng)站《小石潭記》開展自主學習，期望以此發(fā)展學生的學習興趣，提高語文學習能力，并通過專題學習網(wǎng)站的“交流討論”模塊實現(xiàn)跨地域的網(wǎng)上交流，使兩地學生能通過《小石潭記》實現(xiàn)情感的交流，并在彼此的交流中，叩擊心靈，點燃智慧。
美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇說過：“先進工業(yè)國，如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人，才是最好的教育工具!”
張藝謀的《英雄》中有一句臺詞“劍法的最高境界，是手中無劍，心中也無劍”，心神到處，為劍，此乃練劍人的最高境界。。
因此，我想，技術、媒體的運用是為了更好地展現(xiàn)內容，而不是展現(xiàn)技術，顯示實力，技術只有為教學內容更好地展現(xiàn)，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學效果。
語文聽課感受篇十六
以前聽課，總是很緊張，因為聽完之后要給人家評課，可是我總是找不到一點可評之處。聽人家說如果聽一節(jié)課聽不出問題就是自己沒水平了。所以之后的聽課里我總是做作的為難自己去找人家露出的馬腳，然后又去為難別人，可謂煞費苦心。明明是鉆牛角尖，還自鳴得意顯與眾不同，真是不敢回想那副假面孔，想著想著就想掌嘴！不過醒了就好，醒了就好。
最近聽了幾節(jié)優(yōu)質課，發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都是那么平實、真實、扎實，小組合作真的就在合作，小組成員配合得是那么的融洽，老師上課是那么的輕松，恍然間似乎明白了一些聽課的東西。聽課，聽得并不完全是課本身，聽得是人，是人的一種長期積累的經(jīng)驗。有句話說得很好——你的經(jīng)驗就是你的威信。也有人會說你沒有做過就沒有發(fā)言權。換句話，我們也可以這樣理解，很多事情必須要親身體驗，要去嘗試，然后才能獲得真正需要的東西。課堂并不需要花架子，需要的是實實在在，然后用學生最能夠接受，最樂于接受的形式傳授給他們。我在關注上課老師如何教授知識的同時，更關注他組織課堂的方法和技巧，而這恰恰是教學建議書籍所沒法很詳細給我們的。
語文聽課感受篇十七
陪伊坐
精氣神
血液向外潑
欲閑心扉
全憑目光托
送伊前
等秋波
何時伊來我往
何時共賞雪
（1984年6月29日她是我的同學，在前幾排就座。我?guī)缀踉谧詈笠慌?，每日側看她的嬌顏，那純美突出的香唇···不為聽課。喜歡她，就陪她坐。我曾經(jīng)故意等她在路邊，好像是意外一起走。我曾經(jīng)承若為她洗照片，因愛故意不給她。我也曾為愛而努力，卻因自責而放棄。我好像很是愛她過，終因不測未成功。好像我也為此悔，而今邁步無法越。）
最名
她對我下過令
叫我耐心等
我聽后緊鎖眉
擰出一個王
王找到令
就是玲
玲在我面前身后昨夜與白天響不停
引誘催促我盲目六神無主心神不寧
等是竹林下的空空無無無無空空寺
寺里和尼四大皆空六根清凈不人情
愛人別再叫我“等”
“等”要我把愛呼出聲
玲玲玲······
一生最喊這個名
（1982年12月7日）
祝愿歌
在前往考場考試的時刻
祝你心情平靜神態(tài)自若
在拿到答卷時落筆生花
在遇到難題時細心琢磨
祝愿考試理想成績優(yōu)秀
快樂笑聲發(fā)自心窩
在靜靜考場回答的時刻
祝你事事順利不要錯過
在選擇答案時一錘定音
在鈴聲響起前認真檢查
祝愿今日得中考進學校
繼續(xù)深造建設祖國
（1983年4月16日這是我在去參加考試前為自己打氣寫的幾句祝愿歌詞，跟著王潔實和謝莉斯的《祝愿歌》曲就能唱。不知這首為我自己寫的歌流行我音樂多少年，我也不知道唱了多少遍。曾淺哼低吟于獨處處，也曾引吭高歌眾星月夜前。敢一路飆歌向前沖，終攜一路嗨歌凱旋歸。千年好聲音，不止我一個。）
夜靜思
聽不見遠方的喧鬧
望不見心里的笑臉
這支燃著的煙蒂
輕煙片片
我的思靜里有白云
我的靜思里有白帆
在我沉靜至極時候
她會出現(xiàn)
我欲乘風追白云
我欲破浪去迎帆
思緒鋪滿紙
筆尖還疲倦
游遍白云
高掛呼喚
情緒釀她來
夜騰化天圓
夜靜思
夜思靜
靜夜思
靜思夜
思夜靜
思靜夜
我的白云我的帆
我的白云我的帆
我的白云我的帆
我的白云我的帆
（1984年2月8日晚習慣了一杯茶一支煙一個人獨處過午夜的滋味，因為不但可以在心里翻江倒海猛然揪住一點點細節(jié)絕不放手所聽到的嚎啕，還可以與自己對話，讓自己死去活來無數(shù)次。如今不會再去刻意過午夜，煙和茶也不再是必備隨身。雖然我的白云我的帆還在，卻已是橫看成嶺側成峰遠近高低飄渺中了。還是抓緊回味吧，機會不是天天有。）
你是否愛我
也不知道你是否愛我
如果是匆匆行人
絕不會那樣深情的一瞥
一瞥
足讓我吞山斷河
一閃
殘骸也沒留下
不要說我狂妄發(fā)傻
幻想入化
今天不必說昨夜
排排行行
急流直瀉
我在春天里埋下我的種子
卻不想等在秋天收獲
（1984年9月29日忘記寫這幾句話當時的情景了?？次闹幸馑己孟袷怯袀€女孩認真地看過我一眼，其實沒有下文。人生經(jīng)歷多為中途夭折之事，所為下文也是一個自以為是的`不是結局的結局。往好處想就是那個女孩子或許認為我不太討厭，也或許是我擋了她的視線。但可以肯定的是這女孩一定很漂亮，不然我怎會如此想想。）
秋蟲
秋蟲斷鳴
我來了
我在河邊走
宛若倒在河面的游云悠悠
我在河邊立
凝視河中水草舞蹈嬉鬧
陽光背景下的云啊
表情一團
急的河水駐足靜等
任爾輕佻
秋風把秋蟲逼近地穴
像哭泣也像歡叫
淺淺地淺淺地淺淺地
越叫越少
···
我木在岸上的心
一秋
明年還有春來時
相見早
（1982年9月16日這天上午，我一個人去了河邊亂走，雖漫無目的卻是一直順著河邊，因而沒有濕鞋。也許是悲秋過度，也或許是太過傷感，一個風華正茂的小伙子，不知哪里來的多愁善感，滿腹的輪回好像濕透了希望和期盼。聽蒼茫秋草深處那老態(tài)龍鐘的秋蟲斷斷續(xù)續(xù)聲聲切切的告白，望云高水靜秋風無蹤水草哈腰淺吻河面的離別愁容，我似乎看見我來過的影子也在那里。）
愛之書
（四）
孑然一身孤難眠
你我相隔有一天
萬箭亂織愛之書
遙擲我愛秋水前
（1983年5月15日【愛之書】，從5月12日到5月17日，經(jīng)過六天連續(xù)奮戰(zhàn)一共七拼八湊出五段七十七行，這是第四段自我感覺還不錯。不敢想象當時是怎樣六個一團糟的荒唐夜晚，求愛自己破天荒。不敢相信是哪家的姑娘惹我飲進惆悵愁更長，慌不擇路到天亮。為了紀念那幾天特別不好過的日子，也為了了卻一段心愁酒痕，今日特別曬出七零八散文題亂扯的第四段紀念一下，讓她死在春暖花開的早晨，也算是一個永遠。）
月圓
莫道嫦娥在
休說吳剛來
自古美傳過其實
空冷月云里埋
十五應團圓
我等獨自在
憂心窗外深秋雨
襲人來襲我來
今與昨不同
明日更難猜
狂野之上一青年
撥烏云還天彩
（1983年9月22日中秋節(jié)的第二天夜晚。本想十五的月亮十六圓，激情寄意記美傳，滿懷信心賞月來。誰想那夜卻是八月十五云遮月的慘狀，如果來年能正月十五雪打燈還好，可是我想這樣他們和天地自然卻不一定這樣想啊。）
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