最新小學(xué)想象指導(dǎo)范文（20篇）

堅持原則和價值觀是做人的準(zhǔn)則?？偨Y(jié)中應(yīng)該包含對自己的評價和對未來發(fā)展的規(guī)劃。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)和幫助。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇一

一、想象力考察。

1“o”像什么？說一句語句通順的話。

2用上“汽車、牛、我”說一段語句通順的話。

二、談?wù)勛约旱南胂蠹偃缥沂?.....

警察校長市長教師科學(xué)家雨神筆馬良云花。

三、什么是想象作文。

所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實際構(gòu)思出從未見過的或者根本不曾出現(xiàn)過的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。

四、想象作文的基本寫作要求。

1、入題要快。寫這類作文，最好直接從場面和情節(jié)入手，摒棄一切套話。2、要有一個明確的主題。想象作文有著極為廣泛的選材，但這并不是說它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個明確的主題，所選的材料必須圍繞這個主題。

3、要有具體而細(xì)致的描述。具體而細(xì)致的描述，是作文形象生動的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒有具體事例，就不可能吸引讀者。

4、要有現(xiàn)實依據(jù)。想象作文表達(dá)的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實的折光，它是經(jīng)過努力可以達(dá)到或能夠?qū)崿F(xiàn)的。

五、想象作文的內(nèi)容要求1、構(gòu)思巧妙。

對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動些腦筋，寫法。

首先，對未來的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進(jìn)行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。

六、精彩開頭和結(jié)尾。

1、同學(xué)們，這樣的你喜歡嗎？一定很想擁有吧？那就讓我們刻苦鉆研、勇于探索，讓這一天早點到來吧!

2、可是，這只是我的幻想。從現(xiàn)在起，我一定要刻苦學(xué)習(xí)，爭取將來發(fā)明出這樣的！大家等著我的好消息吧！

3、我想，隨著科技的發(fā)展，不遠(yuǎn)的將來一定會有這樣的。

汽車是我們生活中必不可少的交通工具，你對汽車有哪些了解呢？？

（引導(dǎo)學(xué)生說出汽車的優(yōu)越性）：

生：它給我們?nèi)祟悗砗芏喾奖悖梢院苎杆俚氐竭_(dá)自己想去的地方。

生：現(xiàn)在的汽車比起過去的人力車，馬車，快多了，可謂是現(xiàn)代的"千里馬"。

（教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生談）。

生：我知道汽車的噪音很難聽，對我們的耳朵不好，是噪音污染。

生：我知道汽車排出的尾氣是對大氣造成了嚴(yán)重的污染的，我通過上網(wǎng)查資料知道它排放的尾氣有害顆粒約達(dá)10000余/立方厘米呢！

師：哦？你還通過網(wǎng)絡(luò)資源查找了資料，真棒?。ü膭畋頁P）。

生：其實還有最重要的一點，是交通事故，汽車是最容易出交通事故的了，前些年我爸爸喝酒就差點撞車，幸虧是撞到了樹上?。ū娦Γ?。

師：是啊！要告戒每一位司機不要酒后駕駛，那是多么危險啊！

生：我爸爸是交警，他告訴我每天都有很多人喪生在車輪下呢！

（教師小結(jié)學(xué)生的回答并因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情感，這時候課堂氣氛變的嚴(yán)肅起來，有的學(xué)生還發(fā)出驚訝地小心議論聲）。

師：聽到這樣一組組觸目驚心的數(shù)字，你們在想什么？

生：我想如果汽車沒有尾氣沒有污染那該多好呢？

生：我想有沒有一種車是安全沒有危險，沒有噪音，沒有尾氣的呢？

師：是?。∥覀兇蠹叶计诖踩?、更環(huán)保、更有利于人體健康的新車問世，那么未。

來的汽車會是什么樣子呢？大屏幕出現(xiàn)課題《未來的汽車》。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：

（1）未來汽車的樣式？

（2）未來汽車的功能怎樣？

（3）未來汽車怎樣體現(xiàn)環(huán)保？

（4）未來汽車怎樣做到更安全？

（經(jīng)過學(xué)生們熱烈的討論，他們發(fā)揮團隊精神自主合作，自由地想象，交流各自的想法）師：同學(xué)們，不，汽車設(shè)計師們，你們?nèi)翰呷毫υO(shè)計的未來汽車是什么樣子的？快把它介紹給大家吧！其他同學(xué)可以充當(dāng)小記者當(dāng)場發(fā)問。

（這樣答記者問的形式引起了學(xué)生濃厚的興趣。）。

學(xué)生匯報：

生：我們是繪畫組，我們組用手中的畫筆畫出了我們心中未來的汽車（隨即實物投影顯示汽車的彩圖）我們組設(shè)計的這部汽車是甲殼蟲式的，樣子很有趣，你們一看就會喜歡它。里面的功能可全了，有小冰箱小彩電，可視電話，一切都是小小的，適合身材矮小的人駕駛。很安全，很舒適。

師：同學(xué)們你們覺的他們設(shè)計的汽車好嗎？

有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生點頭，教師隨即引導(dǎo)：

師：對他們組的汽車小記者們還有什么疑問嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)邀請函中設(shè)計方案的要求進(jìn)行評價或者現(xiàn)場置疑）。

生問：（小記者）我很想問你這樣小的汽車排出的尾氣會不會污染環(huán)境呢？

生答：（答記者問）這個問題我們考慮到了，它排的是空氣，不但對大氣沒有污染，而且還可以供我們呼吸呢！

（幫助學(xué)生理清思路，注重指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，方法的指導(dǎo)。）。

生問：那么你們的甲殼蟲外形為什么要這樣設(shè)計??！

（小組成員互相補充完善。）。

師：不錯，同學(xué)們都很喜歡你們組的汽車，看的出你們動了腦筋，重點從樣式、功能、環(huán)保幾個方面重點表現(xiàn)了汽車的特點。小建議：如果在安全舒適的角度說的再具體點就更好了。

（生點頭）。

師：還有誰想說說自己小組的設(shè)計??！

生：我們組！

（信心十足的拿著汽車模型演示）。

生答：老師，我們組設(shè)計的汽車叫"變神！

師問：（奇怪地）為什么起這樣有趣的名字??？

生答：我來解答，如果前方車輛太多，它就會變成飛機飛起來，在天空中飛行；如果在天空中飛機很多的話，我們就按下這個變形按紐（邊說邊演示操作）。

它就會變成潛水艇，潛入海底。反正沒有它去不了的地方！

生問：我有個疑問，你們的汽車是變形的，會不會壞呢？

生答：它有自動檢修裝置啊！可以自己修好。

生問：你說沒有它去不了的地方？如果是在沙漠呢？它怎么走？

生答：我已經(jīng)說過了，是可以飛的！

生問："變神號"安全嗎？可以介紹一下它的安全裝置嗎？

生答：當(dāng)然，它可以裝6人是，用特殊材料制成，不怕撞擊，不怕水火，絕對安全?。ù藭r氣氛很熱烈，教師馬上加以引導(dǎo)）。

師：好了！看起來你們的"變神"引起眾多小記者的關(guān)注，還有很多問題我們課下探討?？雌饋硭彩呛馨踩?，樣子很奇特，功能也很齊全，至于環(huán)保方面好象沒有考慮到是嗎？生答：我們正在想。

師：（由衷的）好的！我們大家都期待你們新車早日問世！

（掌聲）。

生答：陰天也不怕，它有自動存儲熱量的功能，在陰天的時候就可以依據(jù)需要釋放能量。我們給它起了個好聽的名字叫"太陽神"。

師問：它是什么樣子的??？有沒有自己的特色？

生答：是的，開著這樣的汽車行駛在馬路上，絕對不會發(fā)生危險，因為梯形的車身外面是一層泡沫狀的保護(hù)層，遇到危險，就像我們玩的碰碰車一樣，不會有生命危險。生：太好了！希望你們的車早日生產(chǎn)出來。

（學(xué)生情緒高漲，立刻有很多響應(yīng)，老師又選擇一組寫有片段的小組上臺介紹）生：剛才幾個小組設(shè)計都很好，我認(rèn)為我們組設(shè)計的更好?。ㄗ孕诺兀?。

出示片段：

我們的汽車不怕小偷，里面安裝著現(xiàn)代化的防盜器，需要主人的指紋、語言密碼才能打開，偷車賊只要一碰車，汽車就會自動放電，嚇的小偷魂飛魄散。

師：（贊許地）魂飛魄散這個詞用的真好。

生問：它安全嗎？

生答：是的，它的車身很結(jié)實，不怕撞擊，人在里面絕對放心。說起它的外形，瞧，它的身子像雞蛋，它的肚子里有小型彩電，影碟機，音響，小冰箱等常用小家電，真是一應(yīng)俱全。我們出去旅游的時候就很方便。或許有些同學(xué)會問，它的功能那么齊全。會不會空間很狹小呢？不會的，你放心，這些家電都是可以變形的，不會影響車內(nèi)的空間。

生問：它會污染環(huán)境嗎？

生答：這點我們早就想到了，我們要它使用二氧化碳做能量，空氣中的二氧化碳最多了，可以說能量是充足的，然后排放的是氧氣，這樣人們可以吸收的氧氣就更多了！生問：真棒！它叫什么？叫即蛋號嗎？（眾笑）。

生答：我們組給它起了個好聽的名字叫"神威。

師：原來你們組設(shè)計的是不怕小偷的汽車??！有特色不錯！不但在外形上有特色，還在。

一、想象力考察。

1“o”像什么？說一句語句通順的話。

2用上“汽車、牛、我”說一段語句通順的話。

二、談?wù)勛约旱南胂蠹偃缥沂?.....

警察校長市長教師科學(xué)家雨神筆馬良云花。

三、什么是想象作文。

所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實際構(gòu)思出從未見過的或者根本不曾出現(xiàn)過的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。

四、想象作。

文的基本寫作要求。

1、入題要快。寫這類作文，最好直接從場面和情節(jié)入手，摒棄一切套。

話。2、要有一個明確的主題。想象作文有著極為廣泛的選材，但這并不是說它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個明確的主題，所選的材料必須圍繞這個主題。

3、要有具體而細(xì)致的描述。具體而細(xì)致的描述，是作文形象生動的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒有具體事例，就不可能吸引讀者。

4、要有現(xiàn)實依據(jù)。想象作文表達(dá)的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實的折光，它是經(jīng)過努力可以達(dá)到或能夠?qū)崿F(xiàn)的。

五、想象作文的內(nèi)容要求1、構(gòu)思巧妙。

對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動些腦筋，寫法。

首先，對未來的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進(jìn)行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。

六、精彩開頭和結(jié)尾。

1、同學(xué)們，這樣的你喜歡嗎？一定很想擁有吧？那就讓我們刻苦鉆研、勇于探索，讓這一天早點到來吧!

2、可是，這只是我的幻想。從現(xiàn)在起，我一定要刻苦學(xué)習(xí)，爭取將來發(fā)明出這樣的！大家等著我的好消息吧！

3、我想，隨著科技的發(fā)展，不遠(yuǎn)的將來一定會有這樣的。

精品閱讀訓(xùn)練一。

最后一滴水。

“這里公元4000年的聯(lián)合國大樓的拍賣廳，這次要求拍賣的是的球上最后一的清水，歡迎每一個地球人來購買！”聯(lián)合國大樓的工作人員在網(wǎng)上，各國報紙上發(fā)布這次有關(guān)拍賣的相關(guān)消息。

在20xx年前，也就是公元20xx年時，我們水的數(shù)量還很多，而人類呢？肆無忌憚的浪費水，污染水，洗衣服時總是將水龍頭開得很大，用后也常不記得關(guān)緊它們每天我都有上億噸的同胞被浪費，被污染。也罷，也罷，不提了。

再看看公元4000年的今天，僅因缺水而死的就有80億人，再加上戰(zhàn)亂等因素，原本200億的人口只剩下100億了!地球上土地干涸，草木枯萎，地球早已失去了它往日的生命力！

小學(xué)想象指導(dǎo)篇二

想象在人認(rèn)識世界的過程中起著重要的作用.偉大的教學(xué)家烏申斯基所說的：強烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。人的一切自覺的活動都是以對活動的結(jié)果所進(jìn)行的想象為必要前提的，結(jié)合以往的經(jīng)驗，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，是創(chuàng)造活動順利開展的關(guān)鍵。如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造和發(fā)明，也就沒有預(yù)見。

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時機。因為兒童時代最富有想象力。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在寫作上激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可使文章的內(nèi)容更充實，還可使所表達(dá)的感情更豐富。但是目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是中高年級，高耗低效的現(xiàn)象很突出。我教作文班時，面對年紀(jì)中挑選出來的寫作優(yōu)秀的學(xué)生，無論出個什么題目，他們都能不假思索地寫出一篇作文來。這類作文看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，不足之處，無非就是中心語句等問題，下個評語頗感為難。細(xì)究起來，這樣的作文雖然可以算好，但是不是模仿就是胡編亂套的，千篇一律，作文中不見了真實的感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)。

新課標(biāo)對作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。也就是說只要寫出來就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。高年級要求“寫簡單的記實作文和想象作文?！绷?xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無形之中增加了學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生就不會再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項活動，可以用不同的形式來表達(dá)，而不是按著一個框框，一個模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會越來越靈活，認(rèn)識的觸角會伸向不同的角度，思維的面也會越來越開闊。

為了落實素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實”作文的同時，提出“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。

想象作文的三種類型

現(xiàn)今的語文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢》、《未來的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因為它不是寫小學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實生活――包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇三

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。

除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。

4、精批細(xì)評，尊重個性，放飛想象之心。

曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學(xué)生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵”?！伴_發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個性?！币虼?，對于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。

總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時?！蓖ㄟ^想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇四

未來生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個思維過程。學(xué)生對這類寫作也很感興趣，特別是高年級學(xué)生。他們在討論時會興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐?，想象著實現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對未來生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。

這類作文訓(xùn)練常見于中、高年級。教師指導(dǎo)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來生活的想象，顯得不合理，未來生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來生活的想象作文混為一談。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇五

1.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開自由、大膽、新奇的想象。想一想這件事物具有什么樣的新特性，給人們提供了哪些方便。

2、指導(dǎo)學(xué)生有序地說和寫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點

啟迪學(xué)生展開大膽、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地說和寫。

三、課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件。

四、教學(xué)過程

(一)、想象導(dǎo)入，明確要求。

師：上節(jié)課同學(xué)們紛紛介紹了自己眼中的機器人，相信在不久的將來這都可以成為現(xiàn)實。

1、出示要求，請同學(xué)們自由讀習(xí)作要求，把你認(rèn)為重要的地方畫下來。

2、交流哪里需要特別注意。

(二)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起走進(jìn)這奇妙的世界。

出示圖片。

1)、你覺得他們的想法怎么樣?哪里有趣?給人類提供了哪些方便?

2)、交流。

你們有什么奇妙的想法嗎?和大家交流一下吧。

二、請欣賞范文《果園機器人》：

師：我們有了這么好的想法，又該從哪些方面去介紹呢?不如從《果園機器人》中取取經(jīng)。

出示例文

(1)作者是從哪些方面進(jìn)行介紹的?

(2)有哪些想象?

師：作者以生活中遇到的難題為基礎(chǔ)展開想象，這樣寫比較合理。像我們剛剛提煉出的這些段落大意就是本文的提綱。要想寫好一篇文章，我們心目中首先要想好從哪些方面來寫。也就是先列出一個小提綱。

(三)寫什么

出示“未來的汽車”

師：以小組為單位，商量商量，你們準(zhǔn)備寫什么?像《果園機器人》這樣列出一個簡單的小提綱。

全班交流，看哪組的選材最有吸引力。

(四)、怎么寫好

出示例文《果園機器人》

交流：此文哪里寫得好。

提煉三把金鑰匙。

分小組講述未來的汽車。

全班交流。

出示例文：未來的汽車。

以三把金鑰匙為標(biāo)準(zhǔn)評一評。

(五)、獨立寫作

同學(xué)們已掌握了這種寫想象作文的方法，老師期待著你們用本節(jié)課所學(xué)的方法寫出更多富有想象力的佳作。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在“1.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開自由、大膽、新奇的想象。并想一想這件事物具有什么樣的新特性，給人們提供了哪些方便。2、指導(dǎo)學(xué)生有序地說和寫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情?！?/p>

縱觀本節(jié)課，對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做了一些努力。如通過讓學(xué)生欣賞各種有趣的新奇想法，觸發(fā)學(xué)生更加豐富的想象。從學(xué)生的回答中我們不難看出他們此刻的想象思維非?；钴S，各種奇思妙想觸及到衣食住行的方方面面。

然而想象作文最忌漫無目的的憑空想象，所以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開想象尤為重要。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我從圖片引入的奇思妙想著手，引導(dǎo)學(xué)生思考“你覺得他們的想法怎么樣?哪里奇妙?給人類提供了哪些方便?”滲透從生活需要出發(fā)的思想。其次在利用例文指導(dǎo)學(xué)生提煉寫作提綱、寫作方法和片段講評中都在向?qū)W生滲透這一思想。同時利用范文指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，有序地展開想象。

基于本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠按照一定的模式，有序地展開想象。但在培養(yǎng)學(xué)生自由、大膽、新奇的想像方面做得還有很多欠缺之處。例如要求學(xué)生都以“未來的汽車”為題，列提綱，分組進(jìn)行片段訓(xùn)練。雖然便于老師的指導(dǎo)，但束縛了學(xué)生自由想象的空間。其實完全可以在例文指導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生為自己感興趣的事物試著列提綱，然后抓住“功能”進(jìn)行專項片段訓(xùn)練，突破想象大膽、新奇的教學(xué)難點。我想這樣一來，對于達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)會更好些。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇六

一、問題的提出

小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有好處的資料用文字表達(dá)出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達(dá)潛力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途，教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認(rèn)識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學(xué)生作文潛力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓(xùn)練重點。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。

根據(jù)對本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。

1、對教師的狀況

(1)在作文教學(xué)中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。

(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。

(3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。

2、對學(xué)生的狀況

(1)學(xué)生不會仔細(xì)觀察、善于想象、過分依靠教師。

(2)學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

在上述狀況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合潛力，包括觀察力、思維分析潛力、想象力等，才能真正提高作文水平。

我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。

小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征好處，就更需要展開豐富的想象。

基于對想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。

二、研究目標(biāo)

1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，以充實文章的資料，突出文章的中心，增強文章的感染力。

2、透過想象作文的教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫作的題材。

三、研究過程

(一)在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識活動和書面表達(dá)練習(xí)活動。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)資料的獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達(dá)自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習(xí)作?？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前，務(wù)必豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎(chǔ)。

1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。

(1)創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。

在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用校園紅領(lǐng)巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學(xué)生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。

(2)從參觀、訪問中尋找靈感。

每月一次的參觀或訪問是孩子們個性喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學(xué)生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學(xué)生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學(xué)生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來，在班中進(jìn)行交流，以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學(xué)生用心參與，除了觀看軍隊訓(xùn)練，更應(yīng)深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習(xí)，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。

(3)在勞動、活動中進(jìn)行創(chuàng)造。

每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般好處上的勞動，它要能使學(xué)生在勞動中進(jìn)行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學(xué)會了釘紐扣，并且使學(xué)生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原先可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學(xué)生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標(biāo)準(zhǔn)。

(4)利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。

在隊會中，能結(jié)合課題，有機地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設(shè)計了這樣一個場景：

情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來。看到這些，你想到了什么，說一說。

情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出此刻你的家門口。這時，父子(女)相見會是一個什么樣的場景呢請說說。

情境三：正當(dāng)你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎樣想的說說。

這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練，在無意識中讓學(xué)生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。

2、閱讀文學(xué)作品，積累素材。

文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。透過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生能夠獲得豐富的具體形象，同時還能夠獲得超多詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學(xué)生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實指導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，巧讀書。

(二)憑借想象手法，進(jìn)行想象片段訓(xùn)練

想象作文的訓(xùn)練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎(chǔ)。以“合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則，恰當(dāng)運用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進(jìn)行想象手法的訓(xùn)練，對于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重比較喻、擬人、猜測、象征、比較、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導(dǎo)。

1、關(guān)于想象手法的訓(xùn)練

(1)形象地講明每種手法的特點

關(guān)于比喻想象

比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個極廣泛的概念，能夠指色彩，也能夠指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種狀況：對于兩個事物的相似點，在比喻中能夠證明，也能夠含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就證明了“紅”的這個相似點。

關(guān)于比擬想象

比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當(dāng)作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當(dāng)作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。

關(guān)于猜測想象

猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關(guān)的問題，做出猜測性的描述或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測。

關(guān)于比較想象

比較想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描述或敘述出來相比較;或在寫一個事物這個側(cè)面的時候，想到狀況與之完全相反的另一個側(cè)面，就描述或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。

關(guān)于回憶想象

回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描述或敘述出來。在常見的“每當(dāng)我看到……時，就會想起某某來”。

關(guān)于象征想象

象征想象是指對某事物的具體描述，來反映另一事物的好處或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描述要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描述，意在言外。如：“開學(xué)第一天，小朋友背著書包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了?！边@段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時的快樂情緒，但沒有直接描述，而是透過藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描述，這種快樂的情緒自然而然地流露出來了。

關(guān)于幻想想象

幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的期望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到個性的簡單，快活，課余時，和同學(xué)們一齊玩阿笑阿——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學(xué)習(xí)壓力過重的一種呼吁。

(2)在閱讀中加深想象手法的理解

要求學(xué)生作好想象手法的摘錄本，每一天摘錄一條。

課前五分鐘小組交流討論。

抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法，進(jìn)行有目的的分析，講解。

講明各種想象手法的運用范圍。

(3)設(shè)計想象句式訓(xùn)練題，讓學(xué)生學(xué)以致用。

想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師務(wù)必設(shè)計出超多句式的練習(xí)。要求句式練習(xí)務(wù)必能做到以下幾點：

要求明確，有針對性。

題型多樣，形式豐富。

資料創(chuàng)新，有時代性。

例如：運用比喻想象手法的練習(xí)。

給本體寫喻體。

浦東的金茂大廈像。

給喻體寫本體。

像一條東方的巨龍。

給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。

沉重的書包

(三)想象作文的整體訓(xùn)練

想象作文也是作文，但是是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來表達(dá)某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本資料是想象的，它的整體結(jié)構(gòu)是用想象的情節(jié)組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現(xiàn)或說明此刻的事物。

1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。

年級訓(xùn)練重點

小學(xué)想象指導(dǎo)篇七

想象在人認(rèn)識世界的過程中起著重要的作用.偉大的教學(xué)家烏申斯基所說的：強烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。人的一切自覺的活動都是以對活動的結(jié)果所進(jìn)行的想象為必要前提的，結(jié)合以往的經(jīng)驗，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，是創(chuàng)造活動順利開展的關(guān)鍵。如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造和發(fā)明，也就沒有預(yù)見。

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時機。因為兒童時代最富有想象力。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在寫作上激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可使文章的內(nèi)容更充實，還可使所表達(dá)的感情更豐富。但是目前小學(xué)

作文

評語

新課標(biāo)對作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。也就是說只要寫出來就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。高年級要求“寫簡單的記實作文和想象作文?！绷?xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無形之中增加了學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生就不會再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項活動，可以用不同的形式來表達(dá)，而不是按著一個框框，一個模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會越來越靈活，認(rèn)識的觸角會伸向不同的角度，思維的面也會越來越開闊。

為了落實素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實”作文的同時，提出“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)今的語文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢》、《未來的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因為它不是寫小學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。

童話式想象作文是運用小學(xué)生喜愛動物的特點，用他們善良的童心，用動物或其他的東西來代替人類形象，來表達(dá)他們的愿望，可對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對說謊、懶惰、貪婪、浪費和自私等不良行為加以批評。這是順應(yīng)小學(xué)生心理進(jìn)行發(fā)展思維，發(fā)展語言的一種訓(xùn)練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓(xùn)練學(xué)生編寫童話、寓言的課文很多，如學(xué)習(xí)了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學(xué)生選擇其中的幾種動物作為童話的主要角色，自編童話，學(xué)生對此類作文興趣很高。上作文課時，只要我不命題，要求學(xué)生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學(xué)生會選擇童話式想象式想象作文來寫。他們不但能描述出一個個有趣的故事，而且有些故事中還蘊涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺到從事創(chuàng)造性勞動的愉快。

童話式想象作文訓(xùn)練常見于低中年級，指導(dǎo)此類想象作文應(yīng)針對學(xué)生特點，營造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運用音樂、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學(xué)生興趣，讓想象自由馳騁。

未來生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個思維過程。學(xué)生對這類寫作也很感興趣，特別是高年級學(xué)生。他們在討論時會興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐?，想象著實現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對未來生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。

這類作文訓(xùn)練常見于中、高年級。教師指導(dǎo)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來生活的想象，顯得不合理，未來生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來生活的想象作文混為一談。

科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對科學(xué)知識的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對科學(xué)知識有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識和了解，才能寫出這類作文。

針對高年級學(xué)生已有豐富科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會，說觀點。通過舉一反三，博采眾家之長，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。

亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：

學(xué)生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標(biāo)把“豐富語言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”。“積累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時才能運用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。

每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的想象作文了。

鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學(xué)生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。

課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運用以下幾種訓(xùn)練方法：

在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時機，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來無拘無束。

不同的圖畫蘊涵著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學(xué)生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。

圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。

在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過想象，編故事。這時學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。

除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。

曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學(xué)生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵”。“開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個性?！币虼?，對于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。

總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。”沒有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時。”通過想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇八

所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實際構(gòu)思出從未見過的或者根本不曾出現(xiàn)過的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。

四、想象作。

文的基本寫作要求。

1、入題要快。寫這類作文，最好直接從場面和情節(jié)入手，摒棄一切套。

話。2、要有一個明確的主題。想象作文有著極為廣泛的選材，但這并不是說它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個明確的主題，所選的材料必須圍繞這個主題。

3、要有具體而細(xì)致的描述。具體而細(xì)致的描述，是作文形象生動的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒有具體事例，就不可能吸引讀者。

4、要有現(xiàn)實依據(jù)。想象作文表達(dá)的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實的折光，它是經(jīng)過努力可以達(dá)到或能夠?qū)崿F(xiàn)的。

五、想象作文的內(nèi)容要求1、構(gòu)思巧妙。

對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動些腦筋，寫法。

首先，對未來的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進(jìn)行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。

六、精彩開頭和結(jié)尾。

1、同學(xué)們，這樣的**你喜歡嗎？一定很想擁有吧？那就讓我們刻苦鉆研、勇于探索，讓這一天早點到來吧!

2、可是，這只是我的幻想。從現(xiàn)在起，我一定要刻苦學(xué)習(xí)，爭取將來發(fā)明出這樣的**！大家等著我的好消息吧！

3、我想，隨著科技的發(fā)展，不遠(yuǎn)的將來一定會有這樣的**。

精品閱讀訓(xùn)練一。

最后一滴水。

“這里公元40的聯(lián)合國大樓的拍賣廳，這次要求拍賣的是的球上最后一的清水，歡迎每一個地球人來購買！”聯(lián)合國大樓的工作人員在網(wǎng)上，各國報紙上發(fā)布這次有關(guān)拍賣的相關(guān)消息。

在前，也就是公元2000年時，我們水的數(shù)量還很多，而人類呢？肆無忌憚的浪費水，污染水，洗衣服時總是將水龍頭開得很大，用后也常不記得關(guān)緊它們??每天我都有上億噸的同胞被浪費，被污染。也罷，也罷，不提了。

再看看公元4000年的今天，僅因缺水而死的就有80億人，再加上戰(zhàn)亂等因素，原本200億的人口只剩下100億了!地球上土地干涸，草木枯萎，地球早已失去了它往日的生命力！

小學(xué)想象指導(dǎo)篇九

有人說“兒童都是幻想家。”這話一點沒錯!有個故事說有個人在黑板上寫了一個“0”，然后問大學(xué)生這是什么，“零。”大學(xué)生們異口同聲不假思索地回答。這個人又來到小學(xué)里，問小學(xué)生同樣的問題，“太陽!”“餅干!”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢!”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想象力呀!一個普通的“0”能夠引發(fā)孩子們無盡的想象，而每一天發(fā)生在孩子身邊的“普通”事又有多少阿!所以學(xué)生寫想像作文并不是“無本之木”!那么，想象作文該怎樣寫呢?要想解決怎樣寫想象作文的問題，咱們首先就應(yīng)明確什么是“想象”，為什么需要“想象”。

什么是“想象”?

想象是人們在頭腦中依據(jù)現(xiàn)實而構(gòu)想的奇妙的思維活動，透過想象能夠“創(chuàng)造”一個奇妙的精神世界。雖然想象本是沒有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質(zhì)區(qū)別。想象必須是依據(jù)現(xiàn)實世界的，而胡思亂想則是毫無現(xiàn)實依據(jù)，缺乏思維邏輯的。個性是到了小學(xué)高年級，學(xué)生的理解潛力大大加強了，如果有實現(xiàn)中暫時實現(xiàn)不了的事，全都能夠透過想象得到心靈滿足。同學(xué)們寫想象作文時，就不能是胡思亂想，不能真是“大白天說夢話”，應(yīng)讓自己的想象以現(xiàn)實為落腳點。

為什么要想象?

人類夢想翱翔天空一日千里，從而發(fā)明了飛機;人類夢想千里傳音天涯共此時，從而發(fā)明電話解決了……人們生活中遇到困難了，總是先透過想象，然后再透過不斷探索，找到解決這個問題的途徑，這就是創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新之源!想象和創(chuàng)新是分不開的。想象作文就是要求學(xué)生在頭腦中創(chuàng)造出從未接觸過的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者們超越時間、空間，或者說生活常規(guī)限制的種.種奇思異想的記錄。

寫想象作文和寫現(xiàn)實作文一樣，不能等見到題目了，才絞盡腦汁地去想象，這總讓人覺得晚了些。就仿佛要吃飯了，才發(fā)現(xiàn)家里沒有米，然后才去插水稻一樣。同學(xué)們寫想象作文功夫務(wù)必下在平時，簡單地歸納起來有以下幾個方面。

一、專項訓(xùn)練：能夠設(shè)計一些有意思的小練習(xí)，目的只有一個———讓自己大膽而合理地想象。

如看圖作文：出示一幅畫，大家能夠根據(jù)畫面的資料展開想象寫作文。低年級的看圖寫話既是如此。

聽聲作文：用錄音機事先錄下一些聲音(如風(fēng)聲、流水聲、青蛙叫聲等)，同學(xué)們能夠想像這些聲音之間有什么聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的故事。

詞語連文：出示一些詞語，(如爸爸，公交車，售票員、雨、感激)要求找出詞語之間的聯(lián)系，構(gòu)思成文。這種方式甚至能夠成為學(xué)生平時的口頭小游戲。

二、與閱讀結(jié)合訓(xùn)練：也就是在學(xué)習(xí)課文時有意識地培養(yǎng)自己的想象潛力。

續(xù)寫：學(xué)完一篇課文，同學(xué)們能夠大膽想象以后發(fā)生的故事，例如學(xué)完《龜兔賽跑》，大家能夠想象龜兔第二次賽跑會有什么結(jié)局。

插寫：就課文當(dāng)中某一個沒有細(xì)說的情節(jié)，同學(xué)們能夠展開想象補充完整。例如學(xué)完《莫高窟》一課，能夠展開想象，除了書中所描述到的幾種飛天的姿態(tài)之外，還會有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請看這位同學(xué)的想象之作：

壁畫上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝愿人們一生平安;有的飛天面帶迷人的微笑，伸開雙臂，熱情地迎接遠(yuǎn)道而來的賓客;有的飛天應(yīng)對銅鏡，梳妝打扮;有的飛天手提果籃，來到蟠桃園留意翼翼地采摘美味的仙桃;有的飛天置身于花叢，追趕著五彩繽紛的蝴蝶;還有的飛天拿著各種各樣古典的樂器，演奏出天籟之音，真令我如癡如醉呀!

改寫：小學(xué)課本當(dāng)中古詩很多，每首詩都是一幅畫，都是一個故事。同學(xué)們能夠根據(jù)古詩意思，加以想象改寫成一篇作文。既加深了對古詩文的理解，又培養(yǎng)了想象力。透過這些訓(xùn)練打開了想象之門，培養(yǎng)了愛想象的習(xí)慣，再寫想象作文就水到渠成了。

同學(xué)們除了平時注意訓(xùn)練想像力，對自己的大膽想象還應(yīng)充分自信。

曾聽過這樣一個故事，一位大人問孩子：“雪化了是什么?”有個孩子說：“是春天!”大人生氣地說：“真笨!連雪化成水都不明白!”孩子“笨”嗎?雪化成水是紀(jì)實，雪化了轉(zhuǎn)成春天是想象，而且是多么豐富秀麗的想象阿!大人的一句“真笨”，無情地扼殺了孩子的想象欲望，折斷了學(xué)生想像的翅膀。那些只會說“0”是“0”的大學(xué)生們，他們不也曾有過兒童時期嗎?為什么長大了想像力卻退縮了呢?這就應(yīng)是每一個成年人思考的問題。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇十

科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對科學(xué)知識的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對科學(xué)知識有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識和了解，才能寫出這類作文。

針對高年級學(xué)生已有豐富科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會，說觀點。通過舉一反三，博采眾家之長，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。

亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：

1、學(xué)會觀察，加強積累，打好想象之基。

學(xué)生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標(biāo)把“豐富語言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時才能運用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。

2、貼近生活，注重求真，激活想象之源。

每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的`想象作文了。

鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學(xué)生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。

3、立足課堂，師生互動，暢游想象之境。

課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運用以下幾種訓(xùn)練方法：

小學(xué)想象指導(dǎo)篇十一

想象在人認(rèn)識世界的過程中起著重要的作用.偉大的教學(xué)家烏申斯基所說的：強烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。人的一切自覺的活動都是以對活動的結(jié)果所進(jìn)行的想象為必要前提的，結(jié)合以往的經(jīng)驗，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，是創(chuàng)造活動順利開展的關(guān)鍵。如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造和發(fā)明，也就沒有預(yù)見。

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時機。因為兒童時代最富有想象力。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在寫作上激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可使文章的內(nèi)容更充實，還可使所表達(dá)的感情更豐富。但是目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是中高年級，高耗低效的現(xiàn)象很突出。我教作文班時，面對年紀(jì)中挑選出來的寫作優(yōu)秀的學(xué)生，無論出個什么題目，他們都能不假思索地寫出一篇作文來。這類作文看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，不足之處，無非就是中心語句等問題，下個評語頗感為難。細(xì)究起來，這樣的作文雖然可以算好，但是不是模仿就是胡編亂套的，千篇一律，作文中不見了真實的感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)。

新課標(biāo)對作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。也就是說只要寫出來就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。高年級要求“寫簡單的記實作文和想象作文?！绷?xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無形之中增加了學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生就不會再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項活動，可以用不同的形式來表達(dá)，而不是按著一個框框，一個模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會越來越靈活，認(rèn)識的觸角會伸向不同的角度，思維的面也會越來越開闊。

為了落實素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實”作文的同時，提出“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。

想象作文的三種類型

現(xiàn)今的語文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢》、《未來的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因為它不是寫小學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。

1、童話式想象作文

童話式想象作文是運用小學(xué)生喜愛動物的特點，用他們善良的童心，用動物或其他的東西來代替人類形象，來表達(dá)他們的愿望，可對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對說謊、懶惰、貪婪、浪費和自私等不良行為加以批評。這是順應(yīng)小學(xué)生心理進(jìn)行發(fā)展思維，發(fā)展語言的一種訓(xùn)練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓(xùn)練學(xué)生編寫童話、寓言的課文很多，如學(xué)習(xí)了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學(xué)生選擇其中的幾種動物作為童話的主要角色，自編童話，學(xué)生對此類作文興趣很高。上作文課時，只要我不命題，要求學(xué)生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學(xué)生會選擇童話式想象式想象作文來寫。他們不但能描述出一個個有趣的故事，而且有些故事中還蘊涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺到從事創(chuàng)造性勞動的愉快。

童話式想象作文訓(xùn)練常見于低中年級，指導(dǎo)此類想象作文應(yīng)針對學(xué)生特點，營造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運用音樂、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學(xué)生興趣，讓想象自由馳騁。

2、未來生活的想象作文

未來生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個思維過程。學(xué)生對這類寫作也很感興趣，特別是高年級學(xué)生。他們在討論時會興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐?，想象著實現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對未來生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。

這類作文訓(xùn)練常見于中、高年級。教師指導(dǎo)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來生活的想象，顯得不合理，未來生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來生活的想象作文混為一談。

3、科幻想象作文

科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對科學(xué)知識的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對科學(xué)知識有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識和了解，才能寫出這類作文。

針對高年級學(xué)生已有豐富科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會，說觀點。通過舉一反三，博采眾家之長，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。

二、想象作文的寫作指導(dǎo)

亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：

1、學(xué)會觀察，加強積累，打好想象之基。

學(xué)生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標(biāo)把“豐富語言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時才能運用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。

2、貼近生活，注重求真，激活想象之源。

每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的想象作文了。

鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學(xué)生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。

3、立足課堂，師生互動，暢游想象之境。

課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運用以下幾種訓(xùn)練方法：

(1)聽音想象作文

在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時機，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來無拘無束。

(2)看圖想象作文

不同的圖畫蘊涵著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學(xué)生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。

(3)看圖形想象作文

圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。

(4)添詞想象作文

在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過想象，編故事。這時學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。

(5)續(xù)寫想象作文

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。

除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。

4、精批細(xì)評，尊重個性，放飛想象之心。

曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學(xué)生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵”?！伴_發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個性。”因此，對于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。

總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時?！蓖ㄟ^想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。

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小學(xué)想象指導(dǎo)篇十二

亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的'想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：

學(xué)生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標(biāo)把“豐富語言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時才能運用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。

每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的想象作文了。

鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學(xué)生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。

課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運用以下幾種訓(xùn)練方法：

(1)聽音想象作文

在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時機，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來無拘無束。

(2)看圖想象作文

不同的圖畫蘊涵著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學(xué)生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。

(3)看圖形想象作文

圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。

(4)添詞想象作文

在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過想象，編故事。這時學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。

(5)續(xù)寫想象作文

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。

除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。

曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學(xué)生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵”。“開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個性?！币虼?，對于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。

總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才。康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。”沒有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時?！蓖ㄟ^想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇十三

想像必須來源于生活。如果說想像是空中美麗多姿的風(fēng)箏，那么現(xiàn)實生活就是手中的線。小編收集了

作文

同學(xué)們，想象是放飛心靈的翅膀，是開啟金庫的鑰匙;想象是精衛(wèi)填海的執(zhí)著，是夸父追日的信念。沒有想象，就不會有“大漠孤煙直，長河落日圓”的遼闊壯美;沒有想象，就不會有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的浪漫情懷;沒有想象，就不會有“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的雄渾畫卷;沒有想象，更不會有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的曠古哀愁?！瑢W(xué)們，想象的課堂是有限的，想象的天空卻是無限的，看來，色彩激活了同學(xué)們的聯(lián)想和想象，讓我們張開想象的翅膀，用心感受這個絢麗多彩的世界，在文學(xué)的天空中，自由翱翔。寫作需要想像。

想像可以突破時空的限制，讓人在虛擬的環(huán)境里更自如地表情達(dá)意。一旦進(jìn)入想像，文章就會閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，顯得飄逸灑脫。但想像必須合理。所謂合理，就是所寫的內(nèi)容是情理中的事，也就是想像的人、物、事要符合生活的真實，能夠反映事物發(fā)展的本質(zhì)。如《皇帝的新裝》，通過大膽的想像，揭示了當(dāng)時說假話有功，講真話倒霉的社會現(xiàn)實;《天上的街市》，用想像描繪自由的生活情景，表達(dá)了作者的向往，同時曲折地反映了當(dāng)時人間缺少民主自由的現(xiàn)狀。

想像是一種非常重要的能力，正如英國大詩人雪萊所說，“想像是創(chuàng)造力”。想像作文，就是在想像的基礎(chǔ)上寫作文。想像作文，不管是話題的、命題的還是供材料的、看圖的，都需要展開想像。

想像作文歷來是中考的熱點，如何寫好想像作文呢?

首先，想像要合情合理

同學(xué)們在寫想像作文時，常常出現(xiàn)不合情理的想像。想像必須來源于生活。如果說想像是空中美麗多姿的風(fēng)箏，那么現(xiàn)實生活就是手中的線。因而，我們在寫想像作文時，表現(xiàn)過去和現(xiàn)在，一定要注意結(jié)合當(dāng)時的時代背景、生活水平、風(fēng)俗人情、語言服飾等各個方面的差別，不可以以“今”代“古”，亦不可以“古”代“今”。其次，在展望未來的時候，更要清楚地了解當(dāng)今社會的發(fā)展的情況，特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要科學(xué)地描寫未來的發(fā)展趨勢，不要一味追求“大膽”而虛幻得“天花亂墜”，不可理解，更不應(yīng)出現(xiàn)前后矛盾，甚至知識性方面的謬誤。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇十四

以詞句聯(lián)綴法為例。給學(xué)生幾個看似風(fēng)馬牛不相及的詞句，讓學(xué)生在一個特定的情節(jié)中，以這些詞句為線索展開想象，編一個有情節(jié)有內(nèi)容的'故事，寫一篇作文。如：特級教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的電視作文教學(xué)中用，“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個詞語，讓學(xué)生編一個故事情節(jié)完整的記敘文。結(jié)果學(xué)生思維活躍，編了一個個故事情節(jié)生動有趣的故事，想象力受到有效的訓(xùn)練。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇十五

想象有多方面的作用：透過想象能夠?qū)⑸畹母惺芎退伎即?lián)起來；能夠開拓思路，推動構(gòu)思；能夠突破時空界限，重現(xiàn)歷史，展現(xiàn)未來；能夠大膽虛構(gòu)，塑造新穎生動的形象，讓我們與名人對話，讓文學(xué)形象“活”起來；還能夠讓自然萬物開口說話……總之，作者主觀的虛構(gòu)、想象能夠增添文章的神奇色彩。

1、推測想象。

在《道士塔》中，余秋雨對王道士粉刷壁畫的描述就是典型的推測想象。作者首先望見的是已經(jīng)被粉刷的墻壁，然后推測想象出王道士干活的情景和當(dāng)時的心態(tài)。

2、超時空想象。

想象，能夠突破時空、重現(xiàn)歷史、展望未來。因此從想象的時空角度，能夠把想象分為:追述式想象和幻想式想象。

（1）追述式想象，就是把過去的物、景、人事寫的仿佛如在眼前。比如：李白的《越中覽古》中：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！钡脑娋渚褪亲肥鲈酵踹^去宮殿的繁華景象的。

（2）幻想式想象就是將未來的人事設(shè)想得好象已經(jīng)擺在眼前一樣，給人的感覺是就應(yīng)如此，將來可能是事實的。

3、假設(shè)想象。

無論在自然科學(xué)領(lǐng)域，還是在社會科學(xué)領(lǐng)域，它的每一步前進(jìn)，都離不開大膽的假設(shè)想象。在寫作中，假設(shè)想象也是經(jīng)常用到的。《假如我是語文老師》、《假如我是市長》、《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《假如不讓馬謖守街亭》、《假如路瓦栽夫人當(dāng)初沒有丟掉項鏈》等等都是假設(shè)想象。

（1）換位想象，即換取原先事實中的人物，事件來進(jìn)行想象。對于換位想象，廣大同學(xué)就應(yīng)熟悉，實際上從小學(xué)開始，就寫諸如“假如我是班長”、“假如我是語文老師”、“假如我是聯(lián)合國秘書長”之類的作文，這種主角的換位讓我們拋開真實的自己而轉(zhuǎn)成別人，讓一些本來不適合我們主角的話語借別人的口講了出來，獲得新的感覺。

《我若為王》也是換位想象，虛擬假設(shè)的成功范文。作者換位設(shè)想自己如果是“王”，則妻就是“王后”，兒子就是“太子或者王子”，女兒就是“公主”，親眷都是“皇親國戚”，他的每一句話都是“圣旨”，他的任何欲念都將“實現(xiàn)”，他將“沒有任何過失”，所有的人都將對他“鞠躬”“匍匐”，都轉(zhuǎn)成他的“奴才”，這種奇思異想，把對皇權(quán)意識和奴才思想的否定巧妙地表達(dá)出來了。

（2）擬人想象，就是讓一些動物甚至沒有感覺的植物來開口說話，來到達(dá)意想不到的效果。擬人想象能夠無所顧忌，讓我們生活中的很多不可能轉(zhuǎn)成可能。奧地利作家卡夫卡能夠說是擬人想象的成功運用者，他在名作《地洞》中，就透過一只老鼠打洞的心理的展示，反映了現(xiàn)代人生存中的不安全感。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇十六

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造。以下是小編給大家整理的想象

作文

新課標(biāo)對作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。也就是說只要寫出來就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”。高年級要求“寫簡單的記實作文和想象作文。”習(xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無形之中增加了學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生就不會再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項活動，可以用不同的形式來表達(dá)，而不是按著一個框框，一個模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會越來越靈活，認(rèn)識的觸角會伸向不同的角度，思維的面也會越來越開闊。

為了落實素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實”作文的同時，提出“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)今的語文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢》、《未來的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因為它不是寫小學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。

童話式想象作文是運用小學(xué)生喜愛動物的特點，用他們善良的童心，用動物或其他的東西來代替人類形象，來表達(dá)他們的愿望，可對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對說謊、懶惰、貪婪、浪費和自私等不良行為加以批評。這是順應(yīng)小學(xué)生心理進(jìn)行發(fā)展思維，發(fā)展語言的一種訓(xùn)練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓(xùn)練學(xué)生編寫童話、寓言的課文很多，如學(xué)習(xí)了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學(xué)生選擇其中的幾種動物作為童話的主要角色，自編童話，學(xué)生對此類作文興趣很高。上作文課時，只要我不命題，要求學(xué)生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學(xué)生會選擇童話式想象式想象作文來寫。他們不但能描述出一個個有趣的故事，而且有些故事中還蘊涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺到從事創(chuàng)造性勞動的愉快。

童話式想象作文訓(xùn)練常見于低中年級，指導(dǎo)此類想象作文應(yīng)針對學(xué)生特點，營造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運用音樂、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學(xué)生興趣，讓想象自由馳騁。

未來生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個思維過程。學(xué)生對這類寫作也很感興趣，特別是高年級學(xué)生。他們在討論時會興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐?，想象著實現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對未來生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。

這類作文訓(xùn)練常見于中、高年級。教師指導(dǎo)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計符合自己愿望和理想的未來社會和自己未來的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來生活的想象，顯得不合理，未來生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來生活的想象作文混為一談。

科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對科學(xué)知識的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對科學(xué)知識有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識和了解，才能寫出這類作文。

針對高年級學(xué)生已有豐富科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會，說觀點。通過舉一反三，博采眾家之長，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。

亞里斯多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時他們寫慣、寫煩的寫實作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來不受拘束，能夠暢所欲言。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：

學(xué)生的作文，無論是見聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來自于生活體驗，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對身邊的事物往往熟視無睹，更不用說自己的生活經(jīng)驗去豐富補充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，到現(xiàn)實生活中去體驗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

如果沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課標(biāo)把“豐富語言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時才能運用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。

每個人體驗到的生活是千差萬別的，在事實基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來的內(nèi)容更是千差萬別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個中國孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國秘書長》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動新穎，并富有獨創(chuàng)性的想象作文了。

鼓勵大膽的想象，無拘無束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個學(xué)生能主動參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對蜘蛛不甚了解，沒有真實的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)計一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽音樂編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長流不竭。

課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運用以下幾種訓(xùn)練方法：

(1)聽音想象作文

在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂課，音樂課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂聲中有一個自由馳騁的空間，然后通過想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時機，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來無拘無束。

(2)看圖想象作文

不同的圖畫蘊涵著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學(xué)生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些，供高年級學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。

(3)看圖形想象作文

圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。

(4)添詞想象作文

在作文課上，我有意識地出示一些詞語，如“鑰匙、星空、臺燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過想象，編故事。這時學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。

(5)續(xù)寫想象作文

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮。這時可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。

除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。

曾有人用“o”是什么?這個問題對高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小的句號。初中生說是圓或球，而小學(xué)生說是月餅、太陽、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會呼喚具有創(chuàng)新意識的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對寫作的過程方法，情感與態(tài)度的評價，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵”?！伴_發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個性?！币虼耍瑢τ趯W(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會變得斑斕多彩。同時，也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。

總之，時代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來社會需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。”沒有想象，就沒有創(chuàng)造。事實也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時?！蓖ㄟ^想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇十七

想象，從心理學(xué)上講，指的是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。

想象文是作者在現(xiàn)實生活實際的基礎(chǔ)上又超越時間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其通過語言、文字描述出的文章。

想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想象可以使同學(xué)們提前進(jìn)入未來的社會，體驗未來的生活。我們把通過豐富的想象、幻想和夸張?zhí)攸c編寫出的適合于少年兒童欣賞的童話、夢境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)，帶有諷刺、勸戒性質(zhì)的寓言等等習(xí)作都稱為想象作文。想象作文的寫作，應(yīng)該遵循以下幾點：

一、想象應(yīng)該有一個大膽的構(gòu)思，積極擴散和延伸思維能力，使思路暢達(dá)、背景廣闊，設(shè)想美好的未來和美好的事物。也就是說，想象允許虛構(gòu)，是合情合理的虛構(gòu)。這種“想象”應(yīng)該具有隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)現(xiàn)人類的進(jìn)步，早晚能實現(xiàn)的、合理的、以科學(xué)知識為基礎(chǔ)的想象。否則就是“瞎想”，“想入非非”。

二、想象要借助于聯(lián)想，從一事物想到另一事物，或在同一事物中進(jìn)行類似聯(lián)想，或?qū)Ρ舜岁P(guān)系對立的事物進(jìn)行對比聯(lián)想，這樣這樣才能使文章“創(chuàng)造出新形象”。

三、寫想象作文，必須掌握較豐富的文史知識和科普知識，知識的缺乏，想象就成了無本之木，無源之水。

四、想象文的寫作，要注入作者的全部情感。否則，就嗅不到文章那撲鼻的花香,缺乏情感的作文，更像折斷翅膀的雄鷹，無力去遨游藍(lán)天。因此，只有用飽含深情的筆，才能寫出充滿少兒趣味的想象作文。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇十八

這次習(xí)作我們來寫一寫童話，可以續(xù)編小木偶的故事，也可以選擇幾種動物，或者幾件物品。以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。首先要注意選擇的動物或幾種事物應(yīng)是相關(guān)的，自己熟悉的，喜歡的。如狗和貓、狼和小兔、小草和鮮花、文具盒里的學(xué)具(兩支鋼筆)等。但要注意一定要大膽的展開想象，寫清故事的起因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。恰當(dāng)?shù)倪\用語言描寫、表情描寫等，使故事更吸引人。在故事的發(fā)展中要突出它們各自的性格特點及它們的命運。提醒大家注意:美妙的童話故事要給人以心靈的啟迪或有益的啟示。

習(xí)作展示臺

文具盒里的故事

夜深人靜，月亮爬上高高的樹梢，皎潔的月光透過窗戶照在寫字臺上，房間的小主人正在熟睡。

突然，從一個漂亮的文具盒里傳出一陣吵鬧聲。一支滿身花紋的漂亮鋼筆對著一支烏黑的鋼筆嚷：“嘿，離我遠(yuǎn)一點兒，看你那黑不溜啾的樣子，別弄臟了我的花衣服！”黑鋼筆剛想和這個漂亮的'鄰居聊上兩句，沒想到，嗨……只好又老老實實地呆在文具盒的角落里不出聲了?！俺蟀斯?，你看看我?！被ㄤ摴P輕巧地打了一個轉(zhuǎn)兒，傲慢地說，“看我這華麗的裙子，主人沒事總喜歡擺弄我。你看你全身臟兮兮的，除了寫字時主人能用上你，平時都懶得多看你一眼。哼！”黑鋼筆謙和地說：“我是全身黑黑的，沒你好看，可是我盡了我的本份，書寫順暢，寫出漂亮的字，從沒讓主人在學(xué)習(xí)上出過丑，讓主人的作業(yè)每次都得優(yōu)秀?！被ㄤ摴P騰地一下臉就紅了，她惱怒極了：“住嘴！你再說，我就撕爛你的臭嘴。”文具盒里又恢復(fù)了一片寂靜。

日子過得飛快，花鋼筆不知不覺的褪色了。她不再漂亮了。主人嫌她既不好看又不好用，就把她扔到了垃圾桶里?；ㄤ摴P只能跟一些垃圾在一起臭美了。而黑鋼筆寫字時仍是是那么清晰流暢，小主人越來越喜歡她，對她是輕拿輕放，愛護(hù)有加。一直到現(xiàn)在黑鋼筆還被小主人呵護(hù)著。

師生同評

只要敢大膽的想象，我們身邊的事物都是故事，瞧，對熟悉的文具展開豐富的想象，運用生動形象的對話和表情描寫，讓鋼筆的形象鮮活起來。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇十九

【一】生活是想象作文的基礎(chǔ)

學(xué)生在作文時，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力。連素材都有限，自然就很難展開想象了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣顯得十分重要。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察呢?

1.觀察周圍事物，捕捉典型材料。學(xué)生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

2.動用多種感官，豐富寫作素材。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。

3.填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。觀察不應(yīng)只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導(dǎo)觀察的順序、教給觀察的方法外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評選班級“最佳觀察員”，以提高學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

【二】想象要合理、豐富

以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺得合情合理。為什么呢?因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內(nèi)心需求。在文章中，想象與現(xiàn)實有著相似的地方，那就是窮孩子對幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清時見到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生做到想象合理、豐富呢?

1.再現(xiàn)。側(cè)重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對相關(guān)事物的印象，加以再現(xiàn)。

2.移植。有時候，想象可以進(jìn)行嫁接、移植，把優(yōu)美的景色移為一處，或把有趣的現(xiàn)象歸為一物，或把美好的品質(zhì)濃縮在一人之身。即，學(xué)生可以按自己的'意愿中的特定形象，結(jié)合生活實際，進(jìn)行移植想象。只有善于把想象與現(xiàn)實生活中的事實聯(lián)系起來，巧妙地設(shè)計人物之間的關(guān)系，才能使文章生動有趣。

3.幻想?；孟胧歉鼮榇竽懙南胂?。十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。小學(xué)生對于未知的世界、未來的世界充滿了幻想。教師要鼓勵學(xué)生幻想。對于未知的世界、未來的世界，學(xué)生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多余。

一句話，想象源于生活。學(xué)生想怎么寫，就放手讓他們怎么寫。這也符合“新大綱”的要求。

【三】、想象要創(chuàng)新

文貴于有創(chuàng)新。想象作文也要求想象新穎。想象是創(chuàng)造性的思維活動，即使是再現(xiàn)想象，學(xué)生也不可能百分之百地照搬生活，改動、取舍是肯定有的。改動、取舍就是學(xué)生的創(chuàng)造。教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢。

作為教師，應(yīng)努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的欲望，讓學(xué)生的思維活起來，展開想象的翅膀。但要注意，對不同層次的學(xué)生，要求應(yīng)有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。學(xué)生的年齡不同，性別不同，都可以導(dǎo)致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時，男生的想象往往是:打球時新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復(fù)得;或是玩火時，不小心把新襯衣燒了一個洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無法洗凈;或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現(xiàn)出較大的差異，都很有創(chuàng)造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實際。

想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學(xué)生真實地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)多指導(dǎo)，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。

【四】寫作點撥

1、鎖定目標(biāo)、合理想象

2、討論交流，讓學(xué)生暢所欲言

3、明確要求，自主寫作

在剛才的交流中，同學(xué)們的想象真奇特，下面，我們就把自己的靈感、自己餓希望記錄下來。

4、學(xué)生根據(jù)提示要求，精心構(gòu)思，完成習(xí)作初稿。

【五】互動評點

1、自查自改

你的文章寫好了嗎?自己先讀一讀，認(rèn)真修改文中的不足。

2、鄰座交流

同桌之間互相修改作文，提出看法，意見。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并幫助解決“互改”中的疑難問題。

3、小組評議

各組選一名習(xí)作尖子任組長，由組長評議，選出寫得好的作品讀一讀，對于不夠完善上網(wǎng)習(xí)作，共同討論該如何修改。

3、教師點評

教師對各組評議進(jìn)行小結(jié)后，選取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導(dǎo)、點撥的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行示范性點評。

小學(xué)想象指導(dǎo)篇二十

文/彭濤

習(xí)作一直成為語文教學(xué)的難點，學(xué)生常?！盁o話可說，無從下筆”?！靶【毠P”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、走進(jìn)文本，抓好小練筆。

1.從閱讀出發(fā)，先聽后寫。

閱讀教學(xué)中的“小練筆”是一種作文知識與方法的積累與運用的有效訓(xùn)練方式。在上完《石榴》一課后，我先讓學(xué)生談感想，然后總結(jié)寫法，并讓學(xué)生從家中帶來一種水果。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)的觀察水果的外皮，品嘗果肉、味道等，運用積累的修辭方法細(xì)致地介紹這種水果。學(xué)生的小練筆言之有物，精彩紛呈。

2.從影視出發(fā)，有感而寫。

在上《歌唱二小放牛郎》一課時，學(xué)生從書本上了解了王二小的勇敢、機智。接下來我讓學(xué)生觀看了電影《王二小》片段，越發(fā)激起了學(xué)生對敵人的痛恨及對二小的敬佩之情。此時，我抓住時機，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生的練筆熱情升溫，促成學(xué)生由“心動”到“行動”。組織學(xué)生寫作“我想對二小說”，一篇篇感情真摯而又感人至深的文章像一條條涓涓的小溪在學(xué)生的筆下流淌了出來。3.從自身出發(fā)，練習(xí)描寫。

《掌聲》是一篇易懂的課文，主要講了在一次演講課上，同學(xué)們給殘疾人小英掌聲，為此，她從自卑、憂郁的陰暗角落走出來，變得自信、開朗。這篇課文告訴我們要珍惜別人的掌聲，也要在別人身處困境的時候，給予別人掌聲。接下來問學(xué)生：“什么情況下，你得到過別人的掌聲？什么情況下，你給過別人掌聲？把事情介紹清楚，并寫出這件事對你的觸動?！毙【毠P交上來，我感受到了一顆顆真摯的心。這真是我始料未及的。孩子的聰明、善良，是多么容易發(fā)掘?。?/p>

二、結(jié)合生活，拓展練筆。

生活中有許多火花，往往一閃而逝。作為老師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)火花的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間的想法，記下點滴的感受。

1.留心觀察，感受生活。

一次語文課堂上，師生都在專心地上課。不知何時，外邊下起了鵝毛大雪，紛紛揚揚的雪花已吸引了幾個孩子的注意力，有個別淘氣的學(xué)生已悄聲討論了?！巴瑢W(xué)們，停下手中的筆，讓我們仔細(xì)觀察一下這紛紛揚揚的`大雪，說一說你對它的感受?！鳖D時，同學(xué)們開始滔滔不絕地交流起來，有的學(xué)生甚至伸出手去接雪花。有的學(xué)生寫到：“你好啊，像水晶一樣閃亮的小雪花！”“雪花真可愛，落到我的手上，本想挽留它，可是一不小心，它卻被我熱情的雙手溶化了?！蹦谴蔚男【毠P，學(xué)生們展現(xiàn)了前所未有的才華。

2.發(fā)現(xiàn)自我，凸顯素材。

已經(jīng)進(jìn)入了三年級，可班級還只是局限于幾個女生積極勞動，且干得有模有樣。大部分的孩子在值日時，往往費了不少力氣，卻弄得塵土飛揚。借助當(dāng)天的班會課，我設(shè)計了一個主題班會“勞動最光榮”。會上，師生共同交流值日的重要性及勞動的光榮所在。為了推波助瀾，當(dāng)天我留了一項小練筆：我學(xué)會了掃地。讓同學(xué)們回家親自掃地，讓家長協(xié)助場外指導(dǎo)，然后有條理地寫出掃地的方法及心得。從那以后，班級的值日難題迎刃而解，小練筆也更情真意切；同學(xué)們更知道珍惜別人的勞動成果。我心里在暗自得意，真是一舉兩得啊！

三、廣泛閱讀，讀后有感。

“要想學(xué)好語文，請先愛上閱讀吧！”語文重在積累及運用，特別是習(xí)作?，F(xiàn)在的大部分孩子讀書量都不夠。語文課總結(jié)時，我會適時地給學(xué)生推薦閱讀書目，填寫閱讀記錄卡，利用班會課進(jìn)行交流匯報，最后寫成讀后感。每周的班會，各班會選代表進(jìn)行匯報演講。目前我們師生共同讀過的書目有《不一樣的卡梅拉》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小飛俠》等。這大大地激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣及寫作的欲望，更提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、設(shè)定目標(biāo)，訓(xùn)練有序。

語文學(xué)習(xí)過程中，我每學(xué)完一篇課文，都會讓學(xué)生及時總結(jié)課文結(jié)構(gòu)、修辭手法等。而每次的小練筆，我都會結(jié)合這段時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定一至兩個可行的目標(biāo)進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，只要達(dá)到目標(biāo)就給學(xué)生充分的肯定。這樣既有的放矢，又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于寫作。

管建剛老師說：“一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自身就是寫作素材，就會覺得寫作天地?zé)o窮寬廣，就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會去關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現(xiàn)出來，就會覺得寫作是與自己的精神相呼應(yīng)的，作文是可以抵達(dá)心靈的?！毙【毠P是學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材的開始，讓學(xué)生擁有寫作意識，培養(yǎng)他們隨時都有用筆來自我表達(dá)，與人交流的愿望，就能逐漸激發(fā)他們的寫作興趣，提高其習(xí)作水平。

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