表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行邏輯梳理，是我們書(shū)寫(xiě)文章時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)過(guò)程和結(jié)果的全面概括。我們可以通過(guò)參考他人的總結(jié)范文，了解如何組織和書(shū)寫(xiě)一篇完美的總結(jié)。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇一
小時(shí)候我就喜歡讓爸媽媽給我讀故事、兒歌聽(tīng)?，F(xiàn)在上二年級(jí)了，認(rèn)識(shí)很多字，我能自己讀喜歡的書(shū)了。每次讀書(shū)都感覺(jué)時(shí)間像彈簧一樣能縮短，過(guò)得很快。
期盼已久的寒假終于來(lái)了，我可以盡情享受讀書(shū)的時(shí)光了。老師布置寒假閱讀的兩本叢書(shū)我都很喜歡，讀《小鹿班比》我才知道，人類(lèi)對(duì)于野生動(dòng)物來(lái)說(shuō)是多么兇狠、狡猾，暗暗和自己說(shuō)要和動(dòng)物和平相處，不想成為斑比心中的魔鬼。讀《愛(ài)麗絲漫游奇境記》時(shí)深深的被愛(ài)麗絲身邊發(fā)生的奇異的事所吸引，既好奇又擔(dān)心他再也變不回原來(lái)的樣子，讀到最后才知道這一切只是一個(gè)夢(mèng)，還好我從不做這樣奇怪的夢(mèng)。
這個(gè)寒假，我是快樂(lè)的！以后去我要天天這樣快樂(lè)，因?yàn)樽x書(shū)能給我?guī)?lái)許多快樂(lè)。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇二
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)”，要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教手段，是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的依賴(lài)心理，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。出現(xiàn)問(wèn)題后，上課時(shí)間更多的由學(xué)生用來(lái)小組討論以解決這些問(wèn)題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)將學(xué)生提出的疑問(wèn)隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時(shí)把它們排列成序，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，最后，以學(xué)生匯報(bào)的形式將問(wèn)題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
現(xiàn)行省編語(yǔ)文教材融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時(shí)，很不禮貌地拒絕了；而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時(shí)的表現(xiàn)，臉紅了。為了幫學(xué)生體會(huì)公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無(wú)聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來(lái)，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱?chǎng)面，讓學(xué)生看圖想象（公雞會(huì)急得怎樣叫；朋友們又會(huì)怎樣進(jìn)行安慰；得到幫助后的公雞會(huì)怎樣想……）、并要求給畫(huà)面配解說(shuō)詞（說(shuō)說(shuō)朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。）在動(dòng)人的情節(jié)中，學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、比，入真情于動(dòng)景，有了觀察的興趣自然也容易展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而說(shuō)得生動(dòng)、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺，問(wèn)題難以得到滿意的解決。教育技術(shù)，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過(guò)觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過(guò)程分步展示于一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。再如：學(xué)習(xí)第三冊(cè)《祖國(guó)山水多美麗》一課時(shí)，過(guò)去每講到這一課，學(xué)生只能通過(guò)同學(xué)、教師的介紹，結(jié)合圖片來(lái)了解祖國(guó)的名山大川，現(xiàn)在，利用多媒體教學(xué)軟件，既可以展示各個(gè)景點(diǎn)的聲像資料，同時(shí)又能收聽(tīng)相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾，飛瀑彩虹，磅礴氣勢(shì)，呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，通過(guò)親自聽(tīng)、看，獲得了大量的知識(shí)。且記憶深刻，油然產(chǎn)生了熱愛(ài)祖國(guó)名山大川并為之自豪之情。古詩(shī)是中華民族文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，在電教實(shí)驗(yàn)班中，每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解、體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
就砸破了”又說(shuō)明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問(wèn)題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語(yǔ)氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開(kāi)討論：通過(guò)對(duì)比，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計(jì)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生就能很好地說(shuō)出畫(huà)上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過(guò)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，將知識(shí)實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生用“……像……”的句式說(shuō)話，可以運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體。可以讓學(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動(dòng)形象的句子自會(huì)脫口而出。
在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。
小學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，其中許多知識(shí)都是看不見(jiàn)、聽(tīng)不到，摸不著，說(shuō)不清的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像、投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，聲色兼?zhèn)洌诙虝r(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)實(shí)行意義建構(gòu)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇三
問(wèn)題式教學(xué)法最大優(yōu)勢(shì)即在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與深化。通常在教學(xué)實(shí)踐中，教師課上告訴學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)很快忘記；但若提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探究知識(shí)，則能加深印象，將知識(shí)內(nèi)化，這便是問(wèn)題教學(xué)法最重要價(jià)值之一。同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)法也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力。所謂“疑是思之始，學(xué)之端”，也就是說(shuō)教師提出的種種問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要推動(dòng)力；而在這些問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生通常能夠更多地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，積極展開(kāi)對(duì)答案的探究。此外，問(wèn)題式教學(xué)法也在一定程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動(dòng)了學(xué)生思考，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”與“填鴨式”教學(xué)模式，這是適應(yīng)新課程改革的要求，也是真正意義上對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的一種踐行。對(duì)學(xué)生而言，問(wèn)題式教學(xué)法使其養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，在接觸問(wèn)題式教學(xué)法之前，學(xué)生可能極少主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而隨著教師不斷提問(wèn)，不斷地展開(kāi)思考，學(xué)生為求解答自覺(jué)展開(kāi)探究，這一過(guò)程不僅減少了對(duì)教師的依賴(lài)，也在潛移默化中養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。
（一）具體措施實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)法的首要任務(wù)是精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能著手去分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。初中課本所選篇目都是著名作家作者的優(yōu)秀作品，在詞語(yǔ)的使用、句子的`把握上具有重要的示范意義，教師可以讓學(xué)生以此為學(xué)習(xí)的典范，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，在知識(shí)積累之余深化文意認(rèn)知。比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》等佳文中，詞句運(yùn)用寫(xiě)作技巧無(wú)一不蘊(yùn)藏著作者無(wú)限寓意、深情，教師可在學(xué)生掌握字詞、句子的基礎(chǔ)上，設(shè)置與課文寫(xiě)作背景、引申含義、留白手法等相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐一思考、解答，進(jìn)行知識(shí)的拓展訓(xùn)練。其次是逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題。分析是解決問(wèn)題的必要條件，即教師在幫助學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)應(yīng)作出具體的思路解析，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)要有所掌握，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)加以引導(dǎo)，詳細(xì)說(shuō)明該從哪些方面、哪些角度考慮，如何考慮以及注意事項(xiàng)等。再者是增進(jìn)交流，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。教師要與學(xué)生共同分析，確定教學(xué)中應(yīng)著力解決的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究，進(jìn)而自己去解決問(wèn)題。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅要通過(guò)自主閱讀、合作探究等方法使自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得到解決，還要對(duì)老師、同學(xué)提出的問(wèn)題展開(kāi)合作探究、共同解決。
（二）注意事項(xiàng)據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議采用上述以問(wèn)題為基礎(chǔ)的互動(dòng)式教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是提前計(jì)劃，即在計(jì)劃實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)法的基礎(chǔ)上，先行制定本季度或年度的工作規(guī)劃，并將該教學(xué)方法融入到整體教學(xué)計(jì)劃之中，從而妥善分配課時(shí)。二是設(shè)計(jì)新教案，即教師先要全面加強(qiáng)對(duì)此教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒以往教學(xué)案例，并對(duì)此展開(kāi)縱深層的研究、分析，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn)，在已有的教案基礎(chǔ)上創(chuàng)新。三是充分教課準(zhǔn)備，即在課堂開(kāi)始前，教師應(yīng)大致介紹本堂課采用的教學(xué)法的概念、作用和意義，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題式教學(xué)法有所了解。四是充分備課，即根據(jù)課標(biāo)要求選擇應(yīng)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的章節(jié)，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，并于課后調(diào)查此種教學(xué)方法的實(shí)施效果。五是將課堂提問(wèn)設(shè)置為開(kāi)放性。語(yǔ)文學(xué)科并不像數(shù)學(xué)、物理，有固定的解題思路和既定的答案，所以，將語(yǔ)文問(wèn)答設(shè)作開(kāi)放性的答題方式，能讓學(xué)生自由發(fā)揮，使想象力和聯(lián)想力得以充分鍛煉。以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在解答開(kāi)放性問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)有更多嘗試性的思考，能緊扣文章主旨，進(jìn)一步深化對(duì)文本內(nèi)涵的認(rèn)知。
（三）效果分析采取問(wèn)題式教學(xué)法，結(jié)果顯示，學(xué)生“睡覺(jué)不聽(tīng)課、聽(tīng)講但不互動(dòng)、聽(tīng)講且參與互動(dòng)、積極提問(wèn)與考試成績(jī)”等課堂指標(biāo)調(diào)查結(jié)果均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法授課的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)有一定程度的積極作用，由此，說(shuō)明了問(wèn)題式教學(xué)法對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、提升學(xué)習(xí)成績(jī)等改善作用顯著。
閱讀教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，不僅需要學(xué)生投入學(xué)習(xí)精力，更是考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。然而，無(wú)論如何閱讀能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的基石，離不開(kāi)語(yǔ)感的培養(yǎng)，離不開(kāi)感性到理性的飛躍，離不開(kāi)對(duì)生活的感悟，離不開(kāi)學(xué)生自身的主體作用，由此，教師應(yīng)基于本文所述教學(xué)思考，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，通過(guò)“問(wèn)題”實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇四
今天我們小組去圖書(shū)館看書(shū)。里面全部都是書(shū)。而我第一眼看準(zhǔn)的書(shū)就是《西游記》。有些同學(xué)看的是：《水滸傳》，也有些看的是小說(shuō)類(lèi)，科普類(lèi)，童話類(lèi)等等。
《西游記》這個(gè)電影我也看過(guò)，書(shū)我也不是沒(méi)看過(guò)，可就是百看不厭。打開(kāi)書(shū)本，里面先寫(xiě)：從石頭里跳出一只石猴，它機(jī)靈，可愛(ài)，頑皮，聰明。大鬧天宮時(shí)，十分任性······我看到這里，就非常好奇。那只石猴不是敢作敢當(dāng)么？那為什么要保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，還完成了取經(jīng)任務(wù)。
三個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，我囫圇吞棗，不一會(huì)兒大半本書(shū)已經(jīng)看完了。我看的如醉如癡，直到書(shū)店的日光燈亮了起來(lái)，才發(fā)就到：原來(lái)我在書(shū)店看了三個(gè)鐘頭了。
從一年級(jí)到三年級(jí)，我常?？凑n外書(shū)，所以我的作文每次都寫(xiě)得名列前茅。為什么現(xiàn)在作文成績(jī)都不是這樣了？聽(tīng)過(guò)莎士比亞說(shuō)的一句話：“書(shū)籍是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)平。”這句話，我才知道：只有看書(shū)，才能使作文寫(xiě)得跟優(yōu)秀。因此，多看，多讀，讓作文水平再次升上去。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇五
漢武帝從投降的匈奴人那里得知西域有一個(gè)大國(guó)，叫月氏，這個(gè)國(guó)家跟越月氏的關(guān)系不好。漢武帝想：要是能跟月氏聯(lián)合，就能切斷匈奴跟各國(guó)的聯(lián)系。于是，漢武帝想選一些精明強(qiáng)干的人去聯(lián)絡(luò)月氏。
張騫覺(jué)得和件事情很有意義，就帶頭應(yīng)征。漢武帝就派張騫為使者，帶著一百多個(gè)人向月氏出發(fā)。他們到月氏就必須經(jīng)過(guò)匈奴地界，張騫他們很小心，但是還是被匈奴給逮住了。匈奴沒(méi)有殺他們，只是派人管住他們，不讓他們回去，張騫他們只好就在那里住下了。這一住就是十多年，日子久了，匈奴人也就不怎么管他們了。有一天，張騫他們商量了一下，帶著干糧，趁別人不注意的時(shí)候逃走，去了月氏。他們雖然不知道月氏在哪兒，可是他們斷定，只要往西走，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。過(guò)了幾十天，他們沒(méi)找到月氏，倒闖進(jìn)了大宛，大宛國(guó)王派人送張騫他們到月氏?？墒窃率嫌植幌肱c匈奴為敵了，他們只好回去?；厝サ穆飞嫌直恍倥プ×耍坏叫倥珖?guó)內(nèi)大亂，他們才逃回中原。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇六
喜歡《讀者》不需要理由，就像喜歡你自己一樣。它陪著我們一天天成長(zhǎng)，我們把它分享！喜歡《讀者》不需要理由，就像喜歡食物一樣它把我們一天天養(yǎng)大，我們把它吸收！喜歡《讀者》不需要理由，就像喜歡花兒一樣，它是社會(huì)的一道風(fēng)景線。讓我們養(yǎng)心養(yǎng)眼！
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇七
摘要：體育教學(xué)是小學(xué)生教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)組成部分，開(kāi)展體育游戲的教學(xué)不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還可以讓教學(xué)效果加強(qiáng)。本文主要介紹了體育游戲的特點(diǎn)，并指出了體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。
體育活動(dòng)中游戲最受學(xué)生和教師喜愛(ài)，不僅是因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展都有幫助，還因?yàn)槠錇榻虒W(xué)過(guò)程增加了趣味性和輕松性。在進(jìn)行體育游戲時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助以及遵守紀(jì)律的集體精神，同時(shí)增加學(xué)生勇敢、果斷、機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)。體育教學(xué)的目標(biāo)是使小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練，在游戲中進(jìn)行訓(xùn)練，并通過(guò)游戲的形式，開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的體育活動(dòng)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇八
這個(gè)月，我們讀了《小學(xué)生課外閱讀》這本書(shū)。這本書(shū)是專(zhuān)供小學(xué)生閱讀的一本教材。我讀的是五年級(jí)課外閱讀，里面一共有八編，總共，如“冰心，走過(guò)一個(gè)世紀(jì)的愛(ài)”等。
在這本書(shū)里面，我最喜歡的一編是“奇妙的聲音”。這一編里共有9篇文章。我最喜歡的一篇是“陽(yáng)光是一種語(yǔ)言”。這篇文章通過(guò)語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)字，描繪出陽(yáng)光的柔美語(yǔ)氣的重要性，把陽(yáng)光比喻成人，樹(shù)木聽(tīng)了他的話語(yǔ)后，一定會(huì)變得茂盛，花一定會(huì)變得充滿精神；天空和雨水聽(tīng)了他的話語(yǔ)，一定會(huì)為大自然做出最美麗的彩虹。
《小學(xué)生課外閱讀》這本書(shū)給我的啟示也很大，“愛(ài)心樹(shù)”教會(huì)了我不能不知足，“16秒的生死選擇”讓我知道了做事要為他人著想，“假如給我三天光明”更讓我明白，要愛(ài)惜時(shí)間。.。.。.這本書(shū)蘊(yùn)藏著很多道理，你也來(lái)讀一讀吧。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇九
誦讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式。誦讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。通過(guò)誦讀，可以提高學(xué)生駕馭漢語(yǔ)的能力。
誦讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，誦讀是最重要的。誦讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。誦讀有助于情感的傳遞。
1.有利于學(xué)生的文字積累。
中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，積淀了中華民族五千年的智慧與精華，文字亦是。而文字的學(xué)習(xí)，往往是通過(guò)一篇篇文章的誦讀，把識(shí)字與閱讀融合在一起，重視誦讀有利于識(shí)字效率的提高和書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面開(kāi)展，同時(shí)，識(shí)字量的增加，也有利于學(xué)生選擇更多的書(shū)目文章進(jìn)行閱讀。學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)文章學(xué)習(xí)的時(shí)候很好地落實(shí)了這一點(diǎn)。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
通過(guò)誦讀，可以讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感知優(yōu)美的韻律。教師如果具備良好的朗讀技能，就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在讀中思、讀中議、讀中練、讀中悟、讀中品，帶領(lǐng)學(xué)生共同感受純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
3.有利于提高寫(xiě)作能力。
清代唐彪在《讀書(shū)作文譜》中對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的形成規(guī)律作了具體的總結(jié)：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。時(shí)吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！蓖ㄟ^(guò)誦讀，可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把別人的好作品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具。
4.有利于積累語(yǔ)言材料。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“在閱讀中積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的.語(yǔ)言材料”。當(dāng)學(xué)生的頭腦里記住了大量的詞語(yǔ)、精彩句段或者美文，融會(huì)貫通后變成自己的東西，形成新的觀點(diǎn)，讀起文章來(lái)，也就會(huì)有了自己的理解，寫(xiě)起文章來(lái)自然也有了內(nèi)容可寫(xiě)。
1.教師的范讀。
在備課時(shí)，教師自己應(yīng)反復(fù)讀課文，朗讀、默讀，讀全文、讀重點(diǎn)句段，有些篇目甚至要求熟讀成誦，然后再確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)，有了基本教學(xué)思路，再結(jié)合“教參”補(bǔ)充和修正自己想法。如《河中石獸》一文，教師可以先范讀課文，并在學(xué)生讀課文時(shí)及時(shí)糾正。
2.培養(yǎng)誦讀技巧。
所謂朗讀的技巧，正是指朗讀者為了準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對(duì)有聲語(yǔ)言所進(jìn)行的這種設(shè)計(jì)和處理。這些設(shè)計(jì)和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的，它將正確處理語(yǔ)言的斷和連（停頓），輕和重（重讀），揚(yáng)和抑（語(yǔ)調(diào)），不僅使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，還使語(yǔ)言具有表現(xiàn)力和音樂(lè)性。
（1）提供給學(xué)生時(shí)間。
誦讀訓(xùn)練要有時(shí)間保證。每教學(xué)一篇課文，都要盡力騰出一定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情，掌握知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，再經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，形成語(yǔ)文能力。
（2）大聲朗讀。
談到誦讀，南宋朱熹的看法是：“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！笨梢?jiàn)，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道、耳道、心道，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。
（3）以寫(xiě)促讀。
俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！闭b讀時(shí)一邊讀一邊寫(xiě)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，這樣就能調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種方法還能為默寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在考試默寫(xiě)古詩(shī)文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)詩(shī)句會(huì)背，但錯(cuò)字連篇的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生在大聲誦讀的基礎(chǔ)上動(dòng)筆以便于詩(shī)文的正確默寫(xiě)。
（4）檢查誦讀。
現(xiàn)代文：在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
古詩(shī)文：在每節(jié)課結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦并當(dāng)堂檢測(cè)，還要在課后反復(fù)鞏固。
3.適合不同學(xué)生的實(shí)際能力。
在布置誦讀任務(wù)時(shí)也應(yīng)適合學(xué)生的實(shí)際情況。有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，教師要在誦讀時(shí)注意糾正他的讀音，而不是在感情表達(dá)上太過(guò)糾結(jié)；有的學(xué)生音色溫柔，適宜讀感情柔和的文章；有的學(xué)生音色洪亮，感情飽滿，適宜讀感情激昂的文章……學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，個(gè)人音質(zhì)不同，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地誦讀。
在語(yǔ)文教學(xué)中，僅憑一篇課文單薄的力量，不能承載語(yǔ)文課程“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的重任，這時(shí)就需要適時(shí)地拓展閱讀。推薦閱讀是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外的必由之路。如，在學(xué)習(xí)了《綠色蟈蟈》后推薦學(xué)生讀《昆蟲(chóng)記》，在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后推薦學(xué)生讀《安徒生全集》。當(dāng)然，在推薦閱讀的過(guò)程中，要講究一些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。如，在課前出示推薦閱讀中的優(yōu)美、有趣的語(yǔ)句或段落，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀；在推薦閱讀時(shí)為學(xué)生動(dòng)情講述書(shū)中的內(nèi)容及誦讀的意義。
我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到誦讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，真正達(dá)到以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書(shū)為主，通過(guò)誦讀，提高學(xué)生駕馭漢語(yǔ)的能力。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十
在課堂中，我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣的評(píng)價(jià)：“好”“你真棒”，這樣一概而論泛泛地評(píng)價(jià)，有些學(xué)生已經(jīng)感到麻木了，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中，難以找到改正自己的方向和目標(biāo)。教例：魯教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文11課《我多想去看看》（出示課文語(yǔ)句：“我多想去看看，我多想去看看”）師：這時(shí)你的心情怎樣？你會(huì)怎么讀這句話？生1：（學(xué)生語(yǔ)速很快，讀出了急切、盼望的心情）師：是呀，我們多想現(xiàn)在就能到天安門(mén)去觀看升旗儀式啊。生2：（學(xué)生仰著頭，讀得特別慢。）師：你把觀看升旗儀式的“自豪感”讀出來(lái)了。生3：教師，我有不同的讀法（讀句子。）師：呀，聽(tīng)到你讀，我們都想讓你帶著我們快點(diǎn)去看呢師：同一句話，同學(xué)們能讀出這么多的意思，大家個(gè)個(gè)都是讀書(shū)小能手??！一年級(jí)教學(xué)中，朗讀有三個(gè)要求：一讀正確；二讀流利；三讀出感情。首先，讀正確是基礎(chǔ)，如果朗讀時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正。其次，要讀得流利，學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，多讀幾遍，大部分學(xué)生都能完成這一要求；最后，要有感情地讀，這個(gè)要求沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文有感情地朗讀出來(lái)，帶有濃厚個(gè)性化色彩的，“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的.學(xué)生對(duì)文章基調(diào)的把握也不同。在《我多想去看看》教學(xué)片斷中，學(xué)生的理解就產(chǎn)生了分歧，對(duì)此，教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)因人而異，明確地指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地說(shuō)：“讀得真好、讀得真棒”，讓學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，走進(jìn)生活。
二、課堂評(píng)價(jià)、煥發(fā)活力。
以往的課堂上，“棒、棒、你真棒”的激勵(lì)語(yǔ)言是教師們慣用的，發(fā)小星星的激勵(lì)手段也是教師常用的，但是這樣的評(píng)價(jià)方式真的適合學(xué)生嗎？現(xiàn)在發(fā)小星星已經(jīng)成為一種流行了，學(xué)生手中的小星星已經(jīng)開(kāi)始泛濫了，學(xué)生不再與學(xué)生攀比誰(shuí)得的星星多，而是對(duì)此不屑一顧。因此，現(xiàn)在的教學(xué)中一定要慎用小星星，將這樣的物質(zhì)激勵(lì)的方法轉(zhuǎn)換為精神激勵(lì)的方法，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致。充分利用好課上的35分鐘，準(zhǔn)確觀察每個(gè)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)此提出恰當(dāng)?shù)?、靈活的、多樣的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，同時(shí)也避免了評(píng)價(jià)的表面化和空洞化。例如，言語(yǔ)激勵(lì)“你觀察得真仔細(xì)”“你的演講讓大家捧腹大笑”“你是一個(gè)善于思考的好孩子”“你讀得好像一個(gè)小播音員一樣”；肢體賞識(shí)：送給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生大拇指；實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)：發(fā)給讀書(shū)多的學(xué)生“故事大王”的稱(chēng)號(hào)，或者簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（鉛筆、橡皮等）。教師及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生參與性地評(píng)價(jià)，使課堂形成了一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過(guò)程，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。這樣的35分鐘，師生共同參與，讓課堂變得更加有趣，學(xué)生也更加喜歡這樣的課堂。評(píng)價(jià)不是教學(xué)的主要目的，而是為了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。通過(guò)評(píng)價(jià)可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)。
每個(gè)班的學(xué)生在智力、品德、個(gè)性等方面都存在很大的差異，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)性鼓勵(lì)：一要贊揚(yáng)優(yōu)秀生，二要鼓勵(lì)中等生，三要激勵(lì)后進(jìn)生。尤其是后進(jìn)生，要讓這一部分學(xué)生在找到自身的不足的同時(shí)，感受到教師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他的關(guān)心和照顧，獲得了前進(jìn)的方向和目標(biāo)，把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變成一種欣賞、一種幫助，圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀共同提高，共同進(jìn)步。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十一
在教學(xué)過(guò)程中教師的課堂觀察能力顯得如其重要。課堂觀察能?chē)?guó)，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有目的、有意識(shí)地觀察課堂學(xué)習(xí)狀況并據(jù)此作出教學(xué)調(diào)控的行為。
日本教育專(zhuān)家板元昂認(rèn)為，新老教師在教學(xué)能力上最大的差別在于對(duì)學(xué)生的反饋信息能否做出正確的判斷與及時(shí)的評(píng)價(jià)。此話也許過(guò)于偏激，但在某種程度上也反映了教師課堂觀察的重要性。教師，一定要重視課堂觀察，提高自己的課堂觀察能力。
一踐行課程改革基本理念的要求。
課程改革要求語(yǔ)文教育要面向全體學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的”，要做這一點(diǎn)，教師在課堂觀察中必需將眼光平等地分配給每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的差異。通過(guò)用心細(xì)致的課堂觀察，獲得有效的信息反饋，防止有部分學(xué)生的思想游離于課堂學(xué)習(xí)之外。通過(guò)全面全局的課堂觀察，來(lái)促使每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)體都能全程參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
1實(shí)現(xiàn)三維課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。
語(yǔ)文課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，更要關(guān)注過(guò)程性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求語(yǔ)文教師改變過(guò)去那種以結(jié)果論英雄式的做法，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃課堂觀察，通過(guò)對(duì)觀察得到的信息的分析、加工、取舍來(lái)進(jìn)行調(diào)整、動(dòng)態(tài)規(guī)劃自己的課堂教學(xué)進(jìn)程和安排，確保課堂教學(xué)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。
2轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的要求。
課堂教學(xué)并不僅僅是教師對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能上的單向傳授，教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的條件和恰當(dāng)?shù)那榫?，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流式的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面兩種方式的有效轉(zhuǎn)變，教師的課堂觀察顯得猶為重要，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維和情感狀態(tài)、參與程度、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)困難、學(xué)生交往與師生互動(dòng)等等多方位多角度的課堂觀察，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)控教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，確保新的教與學(xué)方式的有效性。
二轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的要求。
評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)生和改進(jìn)教師的教學(xué)。要真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，有賴(lài)于教師的課堂觀察。評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化要求教師課堂觀察的多元化和多角度，評(píng)價(jià)方法的多樣化要求教師課堂觀察的多維度和全局全程性。可見(jiàn)，也只有在教師對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課堂作為一個(gè)全面的、動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行有意識(shí)的認(rèn)真深入地觀察基礎(chǔ)上，才能真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
三小學(xué)語(yǔ)文教師課堂觀察的原則。
語(yǔ)文教師的課堂觀察對(duì)踐行語(yǔ)文課程改革的理念具有重要的意義，但語(yǔ)文教師的課堂觀察并不能盲目的、隨意的進(jìn)行，在實(shí)施課堂觀察的時(shí)候應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則。
1準(zhǔn)備性原則。
可靠、有效的觀察來(lái)自于周到的安排、嚴(yán)密的計(jì)劃和精心地準(zhǔn)備。富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地在教學(xué)的難點(diǎn)突破處、重點(diǎn)突出處事先準(zhǔn)備，設(shè)置觀察點(diǎn)，有目的地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，以獲取可靠的反饋信息，從而選擇相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效益，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一個(gè)語(yǔ)文概念的形成，一條語(yǔ)文定理、法則的`呈現(xiàn)，一段語(yǔ)文探究的情境切入等都可能成為語(yǔ)文教師精心準(zhǔn)備的觀察點(diǎn)。誠(chéng)如巴斯德所說(shuō)的那樣：“在觀察的領(lǐng)域里，機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦”。盲目的、無(wú)準(zhǔn)備的觀察，只會(huì)得到零碎的、割裂的、無(wú)價(jià)值的信息反饋，不但于事無(wú)補(bǔ)，有時(shí)甚至還會(huì)使教師在課堂上出現(xiàn)手足無(wú)措的局面，這樣的課堂觀察也就失去其應(yīng)有的意義。
2準(zhǔn)確性原則。
課堂觀察的準(zhǔn)確性原則，一方面要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)由課堂觀察而得到的信息加以分析取舍，去偽存真，判斷出表面現(xiàn)象之下的真實(shí)含義。如在課堂教學(xué)之后教師問(wèn)全班同學(xué)是否都懂了，這時(shí)也許有調(diào)皮的同學(xué)濫竽充數(shù)，或者有自尊心強(qiáng)的同學(xué)怕遭受責(zé)備，于是一齊大聲地喊“懂了”，這時(shí)就需要教師進(jìn)行深入細(xì)致地觀察，從而對(duì)學(xué)生的真實(shí)掌握情況做出準(zhǔn)確的判斷；另一方面，課堂觀察的準(zhǔn)確性原則要求教師在進(jìn)行課堂觀察時(shí)必需做到全面、全局。比如，在分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，也許整個(gè)班級(jí)氣氛都相當(dāng)熱烈，所有學(xué)生都熱情高漲，積極投入，但教師一定不能被觀察到的表面現(xiàn)象所迷惑，而要開(kāi)闊視野、善于捕捉，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱藏在熱鬧背后的問(wèn)題。同樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師在課堂觀察中要防止以偏概全，不可想當(dāng)然地認(rèn)為上個(gè)教學(xué)步驟中取得的良好效果也一定會(huì)持續(xù)到下一個(gè)教學(xué)步驟。
3即時(shí)性原則。
雖然說(shuō)語(yǔ)文課堂觀察的第一原則是準(zhǔn)備性，但語(yǔ)文教師同樣不能忽視課堂。。。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十二
語(yǔ)文無(wú)疑在任何學(xué)生時(shí)代，都是一門(mén)重要的學(xué)科。在如今新課改的情況下，語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加凸顯，甚至在以后高考時(shí)會(huì)變成200分滿分。它是基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。
語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文能力的高低還決定著其他科目的成績(jī)，所以學(xué)好語(yǔ)文是十分必要的。另外，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了一個(gè)好成績(jī)，更是為了有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)。在走入社會(huì)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要，可以因?yàn)槟愕恼勍聝?yōu)雅而得到好的發(fā)展機(jī)會(huì)，也可能因?yàn)槟愕某鲅圆贿d而被他人拒之門(mén)外。
語(yǔ)文是一門(mén)積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始重視語(yǔ)文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分巨大的積極作用。()本人作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，有著較為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納和總結(jié)出語(yǔ)文教育的重要性有如下幾個(gè)方面，供各位同行參考。
一、可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，它包括著中國(guó)五千年的文化，代表著中國(guó)的軟實(shí)力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育，會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。
“才如江海文始?jí)眩褂性?shī)書(shū)氣自華！”在學(xué)習(xí)中，他們會(huì)接觸到古詩(shī)的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓?！钡臑⒚?，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)草地見(jiàn)牛羊”的遼闊。還會(huì)體會(huì)到宋詞的所表現(xiàn)詩(shī)人的感情，如蘇軾的“……不思量，自難忘?！钡臒o(wú)奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車(chē)，踏破賀蘭山缺?！彼憩F(xiàn)的他為報(bào)效的祖國(guó)的滿腔熱血。經(jīng)過(guò)對(duì)這些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們定會(huì)留下深刻的印象，日積月累會(huì)使他們打下一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，加深文化底蘊(yùn)。
二、提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。
語(yǔ)文是一門(mén)十分廣泛的學(xué)科，它可以提升學(xué)生的理解能力，思維能力，還有語(yǔ)言組織能力等等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是為了語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)提高，還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這些學(xué)科都是在有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，是無(wú)法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語(yǔ)文這一學(xué)科就好比是一種工具，你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。
三、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感。
在當(dāng)今的社會(huì)上，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當(dāng)勞，看的是日本、韓國(guó)動(dòng)畫(huà)片，過(guò)的是圣誕節(jié)，而留下來(lái)傳統(tǒng)的東西越來(lái)越少。越來(lái)越多的中國(guó)孩子熱衷于外來(lái)文化，中國(guó)的年輕一代正越來(lái)越遠(yuǎn)離我們的傳統(tǒng)文化。目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越紅火，孩子從幼兒園起就學(xué)英語(yǔ)。但是對(duì)能否準(zhǔn)確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字卻不夠重視，存在不少問(wèn)題，現(xiàn)在有的大學(xué)生連寫(xiě)書(shū)信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來(lái)文化的嚴(yán)重侵蝕。當(dāng)代的學(xué)生們?nèi)绻龠@樣下去，那中華的古老文明則無(wú)法繼續(xù)傳承下去。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊(yùn)含著博大精深的古老中國(guó)文化。我們偉大的祖國(guó)在幾千年漫長(zhǎng)的發(fā)展中，創(chuàng)造了豐富、燦爛的文化。中國(guó)文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類(lèi)文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來(lái)，中華文化薪火相傳。作為未來(lái)中國(guó)發(fā)展的希望，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們會(huì)更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養(yǎng)出學(xué)生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來(lái)文化對(duì)我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。
四、有利于提升寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。
當(dāng)今的`社會(huì)上，寫(xiě)作水平是一項(xiàng)重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個(gè)人沒(méi)有良好的文筆和寫(xiě)作基礎(chǔ)，是無(wú)法再社會(huì)上立足的。然而，寫(xiě)作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，更需要長(zhǎng)期的積累。所以，越早的積累就會(huì)有更多的發(fā)揮和提升的空間。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)涉及到很多的文學(xué)名著，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程，必定會(huì)受到一些名著的影響，會(huì)積累其中的一些名句和好詞。從小就開(kāi)始耳濡目染的灌輸這種教育，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谀X海中積累大量的素材，可以為以后的寫(xiě)作提供靈感，有效的提高寫(xiě)作的水平。
語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)的前言、是打開(kāi)少年思想的一把金鑰匙。語(yǔ)文課呢，便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作為人生中的啟蒙科目，無(wú)論從哪個(gè)角度去看，都有著獨(dú)一無(wú)二的重要性。以上四個(gè)方面，我想已經(jīng)很明確的展現(xiàn)出了小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。
我們作為新時(shí)代的語(yǔ)文教育工作者，更要比前輩們更認(rèn)清我們工作的重要性。我們教育著中國(guó)的下一代，祖國(guó)的未來(lái)，我們有義務(wù)，也有責(zé)任去讓學(xué)生們學(xué)會(huì)，學(xué)好語(yǔ)文，更要讓他們愛(ài)上這一門(mén)學(xué)科。為教育事業(yè)，奉獻(xiàn)出我們的努力和熱情，是我們教師隊(duì)伍中，每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十三
數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在我國(guó)九年義務(wù)教育的普及與發(fā)展中，如何提高教育質(zhì)量是學(xué)校與老師一直致力解決的問(wèn)題?；A(chǔ)教育中，小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育是重中之重。小學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)乎著孩子的交流能力、邏輯能力以及文化素質(zhì)，在孩子以后的人際交往中起著最為關(guān)鍵的作用，更加能夠提升個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的誤區(qū)以及重要性進(jìn)行探討，希望能夠?qū)虒W(xué)教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
1.語(yǔ)文教育不應(yīng)該是“填鴨式”教育。
語(yǔ)文成績(jī)好并不代表語(yǔ)文水平高。語(yǔ)文教育不能只停留在應(yīng)試教育上，在目前的教育中，大多數(shù)老師還是為了提高學(xué)生在考試中的成績(jī)而進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。這種做法只能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的卷面成績(jī)，而不能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，在脫離試卷以后，學(xué)生都不知道該如何運(yùn)用語(yǔ)文，這不得不說(shuō)是語(yǔ)文教育悲哀。一位真正的語(yǔ)文好手，即能應(yīng)付語(yǔ)文考試，也能活學(xué)活用。語(yǔ)文并不是無(wú)聊的文字，而是表達(dá)思想的方式，不讓語(yǔ)文成為無(wú)趣的應(yīng)試教育，而是讓語(yǔ)文成為學(xué)生學(xué)習(xí)如何在書(shū)籍中理解作者的思想，碰撞出思維的火花。
例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去田野旁邊了解蝌蚪是什么，并在父母的帶領(lǐng)下了解蝌蚪最終能夠變成什么。這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)迫不及待地講述自己在田野中看到的樣子，并說(shuō)出當(dāng)知道蝌蚪最后變成青蛙時(shí)的驚訝。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白語(yǔ)文不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是能夠積累生活的知識(shí)，有正確的價(jià)值觀和人生觀。
2.語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該給學(xué)生太大壓力。
在很多家長(zhǎng)眼里，都希望自己的孩子能夠成為人中龍鳳，希望孩子能夠在考試中考到第一名。很多教師也依據(jù)成績(jī)偏愛(ài)學(xué)生。這樣只會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)考試的機(jī)器，而忽略了對(duì)孩子自身的'教育。教育最重要的不僅是教會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人。教師在語(yǔ)文課堂中給學(xué)生莫大的壓力，只會(huì)讓學(xué)生死記硬背，考試過(guò)關(guān)。心里卻更加畏懼語(yǔ)文，教師應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)更重要的是讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。這樣成績(jī)自然而然就能提高。
例如，在教學(xué)《愛(ài)迪生救媽媽》時(shí)，教師可以在課堂中隨機(jī)制造一些危險(xiǎn)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，如何才能逃脫危險(xiǎn)。學(xué)生對(duì)于情景表演一定會(huì)主動(dòng)參與，發(fā)散自己的思維想出各種辦法讓自己逃離危險(xiǎn)。教師可以把這個(gè)作為課前引入，讓學(xué)生看看偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生是如何運(yùn)用自己的聰明才智救出自己的媽媽的。
1.有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
在學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都在幼兒園學(xué)過(guò)拼音。但大多幼兒園教師教的拼音并不標(biāo)準(zhǔn)，容易讓學(xué)生讀音出現(xiàn)錯(cuò)誤，養(yǎng)成不良習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要讓每一位學(xué)生在掌握拼音能力、在朗讀時(shí)不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音的不標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在遇到每一篇陌生文章時(shí)都能準(zhǔn)確朗讀出文章的內(nèi)容。在學(xué)生的生活中，說(shuō)出的普通話也能越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。
教師應(yīng)該重視語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育，只有打好了根基，才能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)看到拼音不會(huì)讀的情況。每一位學(xué)生都能準(zhǔn)確讀好文章內(nèi)容，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)也能得到老師的贊賞，學(xué)生也會(huì)更加自信。
2.有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
寫(xiě)作源于平時(shí)的積累，平時(shí)積累得知識(shí)越多，在寫(xiě)作時(shí)就越能仔細(xì)表達(dá)出自己的想法。常說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥行闹杏心?，寫(xiě)作水平才能提高。所以教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中結(jié)合教材，選出適當(dāng)?shù)恼n外讀物讓學(xué)生閱讀，這樣能夠更好地理解課文中表達(dá)的意思，也能讓學(xué)生不斷積累課外知識(shí)，在寫(xiě)作中得到合理運(yùn)用。
3.有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
語(yǔ)文教學(xué)多會(huì)以?xún)和膶W(xué)的角度選取一些適合學(xué)生理解的課文內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。這都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，每一位學(xué)生都有自己不同的思維和判斷能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)做人的道理。
比如，在教學(xué)《聞雞起舞》時(shí)，教師可以找出一些相關(guān)的教材讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。教師可以選取“鑿壁借光”“懸梁刺股”等刻苦讀書(shū)的故事讓學(xué)生明白我們對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該要有堅(jiān)持不懈的精神，明白現(xiàn)在教育環(huán)境的美好來(lái)之不易。讓學(xué)生能夠珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光。相似的例子有很多，教師要結(jié)合教材，多給學(xué)生選取一些有意義的課外讀物，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，也能提高學(xué)生為人處世的能力。
教師要讓每一位學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣才能在其他學(xué)科上有更好的發(fā)展。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，不管是教師還是學(xué)生，都不能停止學(xué)習(xí)的步伐。中國(guó)的教育只有在教師的共同進(jìn)步下才能發(fā)展得越來(lái)越好。
小學(xué)生生活在信息時(shí)代，他們和手機(jī)電腦結(jié)緣，他們不喜歡《安徒生的童話》，更喜歡《史努比》，他們遠(yuǎn)離傳統(tǒng)，更接近現(xiàn)代。在知識(shí)爆炸，新知識(shí)、新技術(shù)迅速更新的時(shí)代，他們不僅在平面媒體上獵取知識(shí)，更通過(guò)視聽(tīng)媒介獲得滿足，這就給承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求。如何發(fā)揮語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生良好的人文索質(zhì)和科學(xué)修養(yǎng)的不可替代的作用，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這個(gè)最重要的交際工具。我們從提高教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，學(xué)生的主體性及學(xué)生的創(chuàng)新能力這三方面進(jìn)行了深刻的思考。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十四
摘要：語(yǔ)文它不僅是我們需要學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)課程，而且是我們生活和工作中必要的一個(gè)交流工具。我國(guó)的素質(zhì)教育提出，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)要更加人文化，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加具有人文精神，要兼顧語(yǔ)文這門(mén)課程的人文性與工具性，以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高水準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。從高中語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)人文教育的角度展開(kāi)探討，而且通過(guò)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的比較，得出高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的重要性。
1.人文教育。
人文教育對(duì)于我們來(lái)說(shuō)其實(shí)已經(jīng)非常的熟悉，對(duì)于人文教育的真正涵義每個(gè)人都有自己不同的解讀與認(rèn)識(shí)。一般來(lái)講，人文教育的實(shí)質(zhì)是要通過(guò)教育的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，提高學(xué)生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索發(fā)現(xiàn)人文教育在科學(xué)之中的價(jià)值，它是溝通自然科學(xué)與人文科學(xué)的橋梁。人文教育的目的不僅要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、歷史等之間的關(guān)系，還要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、自然、歷史的方法，能夠從中得出其價(jià)值。人文教育是以教育人為基礎(chǔ)，從而傳播與發(fā)揚(yáng)一種人文精神，這種人文精神就是人們對(duì)于科學(xué)知識(shí)以及未知領(lǐng)域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊(yùn)涵。
現(xiàn)在我國(guó)正在普及素質(zhì)教育，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中更要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文個(gè)性，高中語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。營(yíng)造一個(gè)富有人性的、充滿人情的、體現(xiàn)人道的高中語(yǔ)文課堂氛圍，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生們的.積極創(chuàng)造性，這是對(duì)于語(yǔ)文這一科目的重視以及對(duì)于高中學(xué)生的尊重。人文教育能夠充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語(yǔ)文這一學(xué)科區(qū)別與其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是其具有人文性，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育要加強(qiáng)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們潛藏的人文精神，所以在教學(xué)中要深入剖析課本中的人物形象，內(nèi)心活動(dòng)以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個(gè)高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。這一要求是高中語(yǔ)文教育者一起奮斗與追求的目標(biāo)。
要在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文教育，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，課堂內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)制度的完善。
1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
以前傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學(xué)生們不動(dòng)腦經(jīng)、死記硬背，學(xué)生不能深入了解文本中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，更不能理解文本所講述的人文知識(shí)。而在人文教育中，高中的語(yǔ)文教學(xué)要求老師能夠深入剖析文本的人文文化，講授對(duì)于文本內(nèi)容的不同層次與不同程度的理解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的人文個(gè)性與人文素養(yǎng)。目前情況下，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂形式仍然是以講授為主，所以老師仍然是高中語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)角色，學(xué)生們就處在了一個(gè)被動(dòng)聽(tīng)課與被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種的教學(xué)模式之下，學(xué)生只是一個(gè)接受外來(lái)知識(shí)以及外來(lái)觀點(diǎn)的容器，而絕不會(huì)成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，漸漸地就會(huì)磨滅了對(duì)于人文精神的探索與靈感。高中的語(yǔ)文教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于人性的追求，對(duì)于文化的渴望，這就要求充分發(fā)揮學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂生要加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生對(duì)于人文精神的追求與探索。2.課堂內(nèi)容的優(yōu)化與情景創(chuàng)建要使教育顯得富有人文氣息，那么就要讓教育跟生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所以要在高中的語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)人文教育就要讓老師在堂課上善于將文本內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)生活結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用生活中的實(shí)例分析課文中的內(nèi)容，這樣學(xué)生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)人文的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生們從內(nèi)心真正感受課文的內(nèi)涵和作者的境界及情感，能夠正面引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，感知世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，探索人生的方法論，從而是學(xué)生能夠在高中這一重要的階段樹(shù)立正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的人文精神。
3.教學(xué)制度的完善。
之前，我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)考試的范圍來(lái)定的，這樣就局限了課堂內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容非常的枯燥單調(diào)，老師的教學(xué)形式也隨之單一化，從而很大程度上影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。所以要使高中語(yǔ)文教學(xué)更加的人性化，就要從根本上解決問(wèn)題，那就是要進(jìn)行教學(xué)制度的完善。新的教學(xué)制度要充分主張人文精神的發(fā)揚(yáng)，注重學(xué)生追求人文個(gè)性，是高中語(yǔ)文課堂充滿活力，向人文教育的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。
三、總結(jié)。
綜上所述，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育是非常重要的，高中階段對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的階段，所以要在這一重要的階段通過(guò)人文教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，在高中語(yǔ)文中實(shí)施人文教育能夠提供培養(yǎng)與發(fā)揚(yáng)學(xué)生的人文精神的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十五
文章摘要：
這篇文章主要論述的是小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性，并因此提出了相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法、步驟。在論述預(yù)習(xí)的重要性時(shí)，主要從三個(gè)方面來(lái)論證：一、不同教育背景下的學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)預(yù)習(xí)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性的培養(yǎng)依賴(lài)于預(yù)習(xí)。三、新知識(shí)的鋪墊，學(xué)生自信心的動(dòng)力源于預(yù)習(xí)。接下來(lái)我主要從低年級(jí)和中高年級(jí)兩個(gè)階段來(lái)談不同的預(yù)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：
教育背景自主性與獨(dú)立性新知的鋪墊自信的培養(yǎng)方法的指導(dǎo)持之以恒習(xí)慣的播種能力的提高。
新課標(biāo)中倡導(dǎo)要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不光依賴(lài)于課堂教學(xué)這一主渠道。我們總是認(rèn)為在課堂上留給學(xué)生充分說(shuō)話的時(shí)間，交流的時(shí)間，思考探索的時(shí)間，這樣就是培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，這固然是一個(gè)很直接的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法?？墒俏艺J(rèn)為，還有一個(gè)與它同樣舉足輕重的途徑，還有一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，那就是課前的預(yù)習(xí)。今天我們來(lái)談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的重要性。
一、不同教育背景下的學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)預(yù)習(xí)。
我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，地理位置較偏僻。這么多年以來(lái)學(xué)校招生的對(duì)象一直是來(lái)自于一些外來(lái)打工人員或做小生意的小商小販的子女。他們的家庭背景不同，教育環(huán)境不是很好，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，很多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的許多知識(shí)的來(lái)源就是老師的`傳授，電腦對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都比較陌生，也不是家家都有的，其余吸取知識(shí)的渠道就更少了。這些先決條件影響了老師講課的質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、領(lǐng)悟的程度和他們技能的提高，有時(shí)候他們也只能跟著老師的步子走，被動(dòng)的接受知識(shí)。一些上課注意力不夠集中的孩子，對(duì)學(xué)過(guò)的課文可能也沒(méi)有多少印象。但是如果這些孩子有了課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要新授的知識(shí)先有了自主的學(xué)習(xí)，對(duì)課文理解的程度就會(huì)加深，他們也就能跟隨老師的思維提出一些自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)或問(wèn)題。思維得到了訓(xùn)練，回答得到了認(rèn)可，學(xué)習(xí)的自信心也有極大的提升，何樂(lè)而不為呢？其實(shí)預(yù)習(xí)無(wú)論針對(duì)哪一區(qū)域的學(xué)生都是十分重要的。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性的培養(yǎng)依賴(lài)于預(yù)習(xí)。
一般的預(yù)習(xí)基本上是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，不管他們借助于家長(zhǎng)、電腦或其他書(shū)籍的幫助，這一系列的活動(dòng)都是學(xué)生要靠自己去獨(dú)立完成的。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們需要自己讀課文、自己勾畫(huà)生字、自己了解課文背景、自己進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有認(rèn)真的閱讀就不能勾畫(huà)出不懂的字詞，如果沒(méi)有思考就不知道該查找哪方面的資料。這些的完成都可以極大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、查找資料的能力。也就是一種自我的訓(xùn)練。這種自練，從近期目的看，是為學(xué)習(xí)具體課文作鋪墊；從長(zhǎng)遠(yuǎn)目的看，它是在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立擷取、駕駛知識(shí)等能力，是很有利于培養(yǎng)“會(huì)”的能力的。
三、新知的鋪墊，學(xué)生自信的培養(yǎng)源于預(yù)習(xí)。
近期我發(fā)現(xiàn)，我們班的一些學(xué)生都比以前重視預(yù)習(xí)了。()是因?yàn)槲以谛率谝恍┱n文時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)到課文中涉及的一些名人、地理、建筑等方面的知識(shí)。凡是有所準(zhǔn)備的學(xué)生就會(huì)拿出自己預(yù)先查找好的記錄資料的小本子，大膽的舉手發(fā)言，向同學(xué)們進(jìn)行介紹，每每都會(huì)迎來(lái)老師的贊賞和同學(xué)們羨慕的目光，這些被表?yè)P(yáng)的同學(xué)也顯得自信滿滿，今后預(yù)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，課堂上聽(tīng)講也更專(zhuān)心了，發(fā)言也能積極了。而且，預(yù)習(xí)還有一個(gè)重要的作用就是它是對(duì)新知學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的鋪墊。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們會(huì)動(dòng)腦，會(huì)提出一個(gè)預(yù)設(shè)的問(wèn)題。有些問(wèn)題就和老師課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題不謀而合，也可能是老師教學(xué)難點(diǎn)的突破性問(wèn)題，這些預(yù)測(cè)是對(duì)學(xué)習(xí)新知的一個(gè)良好的鋪墊，也是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
既然預(yù)習(xí)這么重要，我們教師就要緊抓預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，那么如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)水平不同，預(yù)習(xí)的要求也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，我分兩個(gè)階段來(lái)談?wù)劯髯圆煌念A(yù)習(xí)方法：
低年級(jí)的預(yù)習(xí)方法：
低年級(jí)指的是一二年級(jí)，由于他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要在拼音和生字的訓(xùn)練上。所以預(yù)習(xí)也是圍繞這些方面，我們可以這樣要求：一圈畫(huà)、二標(biāo)段、三拼讀。
一圈畫(huà)：借助拼音試讀生字，并對(duì)照書(shū)后的田字格將這些生字在文中圈畫(huà)出來(lái)，特別是課文中要求認(rèn)讀的生字。二標(biāo)段：用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)，知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，為今后的習(xí)作的構(gòu)成做好鋪墊。三拼讀：就要將需學(xué)習(xí)的生字多拼讀幾遍，突破難度的翹舌音，前鼻音等。當(dāng)然這些方法只是適用于大多數(shù)的孩子，有些能力較強(qiáng)一些的孩子，也可以結(jié)合文中的插圖練習(xí)說(shuō)話，也有助于學(xué)習(xí)新課。
中高年級(jí)的預(yù)習(xí)方法：
一圈畫(huà)，二讀文，三查找，四梳理,五批注，六摘抄。
2、查找與課文相關(guān)的資料：充分利用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料。
（1）、了解作者的簡(jiǎn)介。
新課標(biāo)要求“學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,有些課文出自于大家之手，預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)作者的生平以及代表作品有個(gè)了解。這可以比較好的幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。
（2）、關(guān)于文章的背景。
新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題。記得在二年級(jí)時(shí)就有講述鄧小平、宋慶齡、周恩來(lái)等名人的故事的課文，這些大名鼎鼎的人物對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些陌生，在課前可有借助家長(zhǎng)的講述、網(wǎng)上的查找對(duì)他們有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文是非常重要的。中高年級(jí)的學(xué)生自不用說(shuō)。《將相和》《草船借箭》等經(jīng)典名著，只有搜集并查閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、光碟、文字資料，才會(huì)對(duì)課文所涉及到的歷史有一個(gè)了解，才會(huì)在課堂上更易理解老師的講授。
（3）梳理課文的脈絡(luò)，到了小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)已有一定積累，讀了課文后需要進(jìn)行一些自主的思考，提出一些問(wèn)題，可以從這幾方面：
1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？
3、按照文章的寫(xiě)作順序，我們可以將全文分為幾部分？
4、概括課文的主要內(nèi)容。
（4）做批注批注是四年級(jí)同學(xué)就已經(jīng)應(yīng)該著手做的預(yù)習(xí)手段。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫(xiě)這篇文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，都可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書(shū)的空白處。讀到能發(fā)人深省的句段，讀到能觸動(dòng)人心的部分，讀到《老人與海鷗》中海鷗圍繞在老人的遺像前久久不肯離去的場(chǎng)景時(shí)，我們內(nèi)心也會(huì)有一些共鳴，也有一些想與作者溝通的愿望，那就把這些獨(dú)特的感受寫(xiě)在文章的旁邊吧。這樣不僅有助于對(duì)課文的理解，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，探索能力會(huì)逐步提高。
（5）摘抄文中的好詞好句：
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在知識(shí)的積累，首先積累好詞是豐富自己寫(xiě)作的重要途徑，小學(xué)課文所選的都是永恒和時(shí)代的典范文本，里面的好詞好句更耐人回味，也是小學(xué)生寫(xiě)作的源泉。因此，摘抄，誦讀并將它內(nèi)化就顯得尤為重要。
二預(yù)習(xí)要持之以恒。
最后強(qiáng)調(diào)一下，預(yù)習(xí)既然有諸多的好處，可以鍛煉孩子的心智，可以提高他們學(xué)習(xí)的能力，那我們就要將這件事情長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，相信有了長(zhǎng)久的訓(xùn)練，孩子們的自學(xué)能力就一定會(huì)增長(zhǎng)很快。
總之，我相信，我們播種下一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)收獲一份成功的喜悅。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十六
摘要:隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸顯露，因此，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，尋求新的途徑，以提升初中歷史教學(xué)的效率。在當(dāng)前信息化的背景之下，微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，使得當(dāng)前的教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，改善了應(yīng)試教育背景之下的教學(xué)狀況，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從微課著手，探究微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:微課;初中歷史;教學(xué)效率。
隨著時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)前形勢(shì)之下，尤其是新課改的深入，對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。初中歷史作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，在新課改背景之下，以往教學(xué)模式的弊端日益顯露，制約了課堂教學(xué)效率的提升。而微課作為一種信息化時(shí)代的產(chǎn)物，為提升初中歷史教學(xué)水平開(kāi)拓了一個(gè)新的途徑。因此，初中歷史教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到微課對(duì)歷史教學(xué)的重要意義，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，逐步提升教學(xué)效率。
一、微課的內(nèi)涵及意義。
所謂的微課是指在教學(xué)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一方面的內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性、高質(zhì)量的講解，并將這些講解的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的過(guò)程。在教育領(lǐng)域，微課主要應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它的特點(diǎn)在于講授內(nèi)容的碎片化，因此，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí);它的形式多種多樣，可以是對(duì)題型的講解、考點(diǎn)的歸納，也可以是對(duì)于教材的解讀，還可以是學(xué)習(xí)方法的傳授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示，等等;除此以外，微課的教學(xué)內(nèi)容還涉及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的內(nèi)容，這是遵循著新課改提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生的。微課作為一種新型的課堂教學(xué)輔助形式，有效地促進(jìn)了移動(dòng)式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)以及發(fā)展，同時(shí)，微課在使用的過(guò)程當(dāng)中也充分滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，并以其自身的優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。此外，微課也是翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的核心部分，微課的出現(xiàn)以及發(fā)展極大地推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的成熟和完善，極大地改變了當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，逐步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)更加的有效。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中采用微課這一模式是大勢(shì)所趨，能夠從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
(一)課前引導(dǎo)。
初中歷史教材中的`內(nèi)容往往具有碎片化的特點(diǎn)，使得學(xué)生的記憶以及理解受到了一定程度的影響。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師可以充分利用微課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)，挖掘相關(guān)的微課資料，科學(xué)合理地劃分微課的類(lèi)型，通過(guò)在線發(fā)布微課信息，建立豐富多樣的微課資源視頻庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與進(jìn)度，合理選擇適合自己的微課，積極開(kāi)展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。但是這要求教師在進(jìn)行微課制作的過(guò)程當(dāng)中要做好充足的準(zhǔn)備工作，注重微課內(nèi)容的選取，確保所選取的內(nèi)容符合教育教學(xué)大綱的相關(guān)要求。
(二)課堂引導(dǎo)。
微課作為一種新型的教育教學(xué)模式，突破了以往“灌輸”式教學(xué)模式的束縛，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索。此外，若一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)較多，教師可以將這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)拆分為若干個(gè)微視頻，讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓各小組的代表向其他小組講解知識(shí)點(diǎn)，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性。例如，在講解《重慶談判》這一章節(jié)之時(shí)，教師可以在微視頻當(dāng)中向?qū)W生提問(wèn)抗戰(zhàn)勝利之后，我國(guó)國(guó)內(nèi)的政治形勢(shì)以及蔣*石的打算等，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中充分了解重慶談判發(fā)生的背景，使得學(xué)生能夠加深對(duì)重慶談判的理解，從而更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(三)課后引導(dǎo)。
每一個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，他們的學(xué)習(xí)水平與能力也千差萬(wàn)別，“一刀切”的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與個(gè)性的養(yǎng)成，微課堂教學(xué)通過(guò)微課的應(yīng)用，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在課后利用微課的暫停與播放按鈕，反復(fù)地觀看教學(xué)視頻，合理地控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，教師還可以通過(guò)微課為學(xué)生提供豐富多樣的課外教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看更多相關(guān)的課程資源，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生的知識(shí)理解。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學(xué)迫切需要改變現(xiàn)狀，而微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，能夠貫穿課程的課前、課堂以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了必要的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終提升初中歷史課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn):。
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學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十七
引言。
近年來(lái)，伴隨多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課成為了一種新興的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從時(shí)間和空間維度進(jìn)行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
所謂的微課，是借助相關(guān)教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相似之處在于：包含全部的教學(xué)內(nèi)容，并注重學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外，微課的優(yōu)勢(shì)在于授課方式更加靈活，更有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，彰顯了學(xué)生的主體性地位。
上文主要介紹了微課的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，本文嘗試以下幾個(gè)不同的方面探討微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，具體如下：第一，利用微課導(dǎo)入新課。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提前導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如一首歌的前奏，是整堂課的引子，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。常言道，“好的開(kāi)始是成功的一半”，說(shuō)的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。因此，教師要善于打造精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心進(jìn)而積極參與到接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。作為語(yǔ)文教師，其需要充分認(rèn)識(shí)到微課導(dǎo)入的重要性，并在此基礎(chǔ)之上，開(kāi)展圖文并茂的視頻教學(xué)。第二，利用微課創(chuàng)設(shè)情境。眾所周知，教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，究其原因，學(xué)生的情緒很容易受周?chē)h(huán)境的影響。因此，語(yǔ)文教師要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的情緒波動(dòng)，通過(guò)展示優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生快速的融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中，有利于小學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。第三，利用微課聚焦重點(diǎn)。由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其可以抓住教學(xué)重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及難點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)中最重要的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文重難點(diǎn)教學(xué)中要充分彰顯微課的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，層層深入，一步步解析知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四，利用微課引導(dǎo)思考。微課比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具創(chuàng)造性，微課可以在有限的時(shí)間里，針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)情感，而引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象，使得學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中拓展知識(shí)面，提升文化水平。第五，利用微課拓展延伸。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本，還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，而拓展延伸無(wú)疑可以幫助小學(xué)生的語(yǔ)文水平更上一層樓，幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方向和新思路。在課堂上，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以借助微課來(lái)呈現(xiàn)，同樣的，課外拓展知識(shí)也可以以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師注重課外知識(shí)點(diǎn)朝向多角度、多元化方向延伸。這就要求語(yǔ)文教師具備足夠的微課創(chuàng)意，并科學(xué)合理地展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生最大限度地開(kāi)闊眼界，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。另外，微課也有利于學(xué)生與教師之間進(jìn)行語(yǔ)文成果交流，教師可以通過(guò)微課把優(yōu)秀作文、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、讀書(shū)筆記、作文范文等資料在課堂上進(jìn)行展示。并把學(xué)生分成不同的小組，圍繞相關(guān)主題讓學(xué)生充分交流與探討，實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是與人們的日常生活息息相關(guān)的，人與人之間每天的溝通、交流都離不開(kāi)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文教學(xué)需要與生活實(shí)際相結(jié)合。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也需要引入生活中的素材，把實(shí)際的生活與高中語(yǔ)文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，例如，在進(jìn)行《山雨》一課的講解過(guò)程中，針對(duì)課文中對(duì)大自然美麗景觀的描述，教師可以首先讓學(xué)生大聲朗讀相關(guān)的語(yǔ)句，讓學(xué)生們對(duì)課文先有充分的理解。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們找出在實(shí)際生活中出現(xiàn)的美麗大自然的場(chǎng)景，并引導(dǎo)他們使用優(yōu)美的詞匯以及優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描述出來(lái)，讓學(xué)生們充分的體會(huì)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是與日常的生活息息相關(guān)的，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于一個(gè)學(xué)生日后的全面健康發(fā)展起著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，微課以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，使得課堂內(nèi)容更加精致化。本文首先闡述微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)，然后從利用微課導(dǎo)入新課，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，利用微課聚焦重點(diǎn)，利用微課引導(dǎo)思考，利用微課拓展延伸五個(gè)方面，探討了微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠?yàn)槲⒄n在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好的應(yīng)用提供一定的助力。當(dāng)然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者從更多的層面展開(kāi)深入的分析與研究，并給予本人批評(píng)與指正！
參考文獻(xiàn)：
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十八
微課是一種新型的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。微課利用許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過(guò)在語(yǔ)文課堂上播放視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造比較生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生身臨其境，將自己帶入到語(yǔ)文世界中，使學(xué)生成為高中語(yǔ)文課堂的主體，這不僅有利于學(xué)生理解課文、主旨及作者情感，更有利于提高學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)。
微課，指的是以教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行資源的整合，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同其他課程一樣，微課的教授內(nèi)容也包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)等，從而能夠起到幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)微課教學(xué)而言，它具有以下特點(diǎn)：一是，教學(xué)內(nèi)容包含的主體少，因?yàn)槲⒄n教學(xué)本就是圍繞某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的；二是，微課所需的時(shí)間短，使用起來(lái)更靈活，能使學(xué)生更好地利用時(shí)間；三是，微課的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的`，因此它具有一定的精確性，使用的教學(xué)資源和素材的質(zhì)量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更加高效有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
從現(xiàn)代教學(xué)的角度分析，課程教學(xué)的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學(xué)能力能否有效地提高課堂教學(xué)效率；二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否得到提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率。其原因是教師能夠根據(jù)微課資源中的名師課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身的特點(diǎn)和需求選取自己喜歡的名師進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、講課方式以及專(zhuān)家評(píng)價(jià)，這些都有利于全方位地提高教師的教學(xué)能力。通常來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文老師已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，但是他們?nèi)粘５拈喿x和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對(duì)龐大的教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合和分類(lèi)，這就可以滿足教師不同的需求。
1.利用微課導(dǎo)入課堂內(nèi)容。課堂的導(dǎo)入是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，課堂能否良好、適宜的導(dǎo)入關(guān)系著能否有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。微課作為一種先進(jìn)且新型的教學(xué)模式，能夠在課堂開(kāi)始的時(shí)候利用一些小視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)面臨高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前小視頻也給他們緊張的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些調(diào)劑，緩解了他們緊張的氛圍，營(yíng)造緊張又不失活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，這也滿足了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，使得課堂的導(dǎo)入易于被學(xué)生接受，從而為整節(jié)課打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)一個(gè)好頭。2.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)深入，要求每一位教師都要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，考慮到每一位學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生都能夠身臨其境般地投入到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。要做到這些，就需要教師充分利用微課的資源和小視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建與實(shí)際學(xué)習(xí)生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。在整個(gè)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些復(fù)雜或者較難理解的內(nèi)容，而只憑教師的口授又不能完全講明白，這時(shí)候，教師就可以利用微課資源中的相關(guān)視頻，使學(xué)生融入到相關(guān)的情境中，通過(guò)學(xué)生身臨其境的身份轉(zhuǎn)換來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課堂傳授內(nèi)容。3.利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)。在高中語(yǔ)文課堂上利用微課，能夠及時(shí)幫助學(xué)生抓到教學(xué)重點(diǎn)，最大程度地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。運(yùn)用微課資源，在使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，也能一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生視野。綜上所示，高中語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的雙面夾擊下，難以提高課堂的教學(xué)效果，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。通過(guò)新課程改革，將微課運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷進(jìn)行變革，使高中語(yǔ)文課堂擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高高中語(yǔ)文課堂的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使高中語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)且豐富。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇十九
語(yǔ)文無(wú)疑在任何學(xué)生時(shí)代，都是一門(mén)重要的學(xué)科。在如今新課改的情況下，語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加凸顯，甚至在以后高考時(shí)會(huì)變成200分滿分。它是基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。
語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文能力的高低還決定著其他科目的成績(jī)，所以學(xué)好語(yǔ)文是十分必要的。另外，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了一個(gè)好成績(jī)，更是為了有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)。在走入社會(huì)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要，可以因?yàn)槟愕恼勍聝?yōu)雅而得到好的發(fā)展機(jī)會(huì)，也可能因?yàn)槟愕某鲅圆贿d而被他人拒之門(mén)外。
語(yǔ)文是一門(mén)積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始重視語(yǔ)文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分巨大的積極作用。本人作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，有著較為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納和總結(jié)出語(yǔ)文教育的重要性有如下幾個(gè)方面，供各位同行參考。
語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，它包括著中國(guó)五千年的文化，代表著中國(guó)的軟實(shí)力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育，會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。
“才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書(shū)氣自華!”在學(xué)習(xí)中，他們會(huì)接觸到古詩(shī)的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓?！钡臑⒚?，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)草地見(jiàn)牛羊”的遼闊。還會(huì)體會(huì)到宋詞的所表現(xiàn)詩(shī)人的感情，如蘇軾的“……不思量，自難忘?！钡臒o(wú)奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅?駕長(zhǎng)車(chē)，踏破賀蘭山缺?！彼憩F(xiàn)的他為報(bào)效的祖國(guó)的滿腔熱血。經(jīng)過(guò)對(duì)這些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們定會(huì)留下深刻的印象，日積月累會(huì)使他們打下一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，加深文化底蘊(yùn)。
語(yǔ)文是一門(mén)十分廣泛的學(xué)科，它可以提升學(xué)生的理解能力，思維能力，還有語(yǔ)言組織能力等等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是為了語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)提高，還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這些學(xué)科都是在有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，是無(wú)法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語(yǔ)文這一學(xué)科就好比是一種工具，你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。
在當(dāng)今的社會(huì)上，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的感嘆:現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當(dāng)勞，看的是日本、韓國(guó)動(dòng)畫(huà)片，過(guò)的是圣誕節(jié)，而留下來(lái)傳統(tǒng)的東西越來(lái)越少。越來(lái)越多的中國(guó)孩子熱衷于外來(lái)文化，中國(guó)的年輕一代正越來(lái)越遠(yuǎn)離我們的傳統(tǒng)文化。目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越紅火，孩子從幼兒園起就學(xué)英語(yǔ)。但是對(duì)能否準(zhǔn)確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字卻不夠重視，存在不少問(wèn)題，現(xiàn)在有的大學(xué)生連寫(xiě)書(shū)信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來(lái)文化的嚴(yán)重侵蝕。當(dāng)代的學(xué)生們?nèi)绻龠@樣下去，那中華的古老文明則無(wú)法繼續(xù)傳承下去。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊(yùn)含著博大精深的古老中國(guó)文化。我們偉大的祖國(guó)在幾千年漫長(zhǎng)的發(fā)展中，創(chuàng)造了豐富、燦爛的文化。中國(guó)文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類(lèi)文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來(lái)，中華文化薪火相傳。作為未來(lái)中國(guó)發(fā)展的希望，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們會(huì)更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養(yǎng)出學(xué)生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來(lái)文化對(duì)我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。
當(dāng)今的社會(huì)上，寫(xiě)作水平是一項(xiàng)重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個(gè)人沒(méi)有良好的文筆和寫(xiě)作基礎(chǔ)，是無(wú)法再社會(huì)上立足的。然而，寫(xiě)作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，更需要長(zhǎng)期的`積累。所以，越早的積累就會(huì)有更多的發(fā)揮和提升的空間。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)涉及到很多的文學(xué)名著，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程，必定會(huì)受到一些名著的影響，會(huì)積累其中的一些名句和好詞。從小就開(kāi)始耳濡目染的灌輸這種教育，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谀X海中積累大量的素材，可以為以后的寫(xiě)作提供靈感，有效的提高寫(xiě)作的水平。
語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)的前言、是打開(kāi)少年思想的一把金鑰匙。語(yǔ)文課呢，便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作為人生中的啟蒙科目，無(wú)論從哪個(gè)角度去看，都有著獨(dú)一無(wú)二的重要性。以上四個(gè)方面，我想已經(jīng)很明確的展現(xiàn)出了小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。
我們作為新時(shí)代的語(yǔ)文教育工作者，更要比前輩們更認(rèn)清我們工作的重要性。我們教育著中國(guó)的下一代，祖國(guó)的未來(lái)，我們有義務(wù)，也有責(zé)任去讓學(xué)生們學(xué)會(huì)，學(xué)好語(yǔ)文，更要讓他們愛(ài)上這一門(mén)學(xué)科。為教育事業(yè)，奉獻(xiàn)出我們的努力和熱情，是我們教師隊(duì)伍中，每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇二十
微課是以多媒體視頻為記錄載體，將一堂課或者階段性課程的重點(diǎn)內(nèi)容以快速播放的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，微課在教學(xué)形式上和內(nèi)容上都存在著不同，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施的落后，老師依然采取的是在講臺(tái)上以口頭的形式講述整堂課，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)童依然大大落后于城市。因此，可以利用微課教學(xué)形式，推進(jìn)農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
高中語(yǔ)文課程有更多的文言文、古詩(shī)詞，對(duì)于很多基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度?？梢詫⑽难晕?、古詩(shī)詞的知識(shí)點(diǎn)融入“微課”當(dāng)中，將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容列出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挑選和編排，通過(guò)微課將語(yǔ)文教材中的精華知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行呈現(xiàn)。比如說(shuō)，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一文中，老師可以將藺相如捧和氏璧出使強(qiáng)大的秦國(guó)并能夠“完璧歸趙”、藺相如和趙王同秦王在澠池相會(huì)、藺相如對(duì)廉頗的“畏懼”、藺相如對(duì)于門(mén)客的解釋、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪作為課文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和貫穿整篇課文的知識(shí)點(diǎn)和線索，提前將這些知識(shí)點(diǎn)錄制成微課。而后在正式講解這篇課文的課堂中，可以利用十分鐘左右的時(shí)間將錄制成的微課利用多媒體進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生對(duì)于《廉頗藺相如列傳》文章的主體結(jié)構(gòu)、主要知識(shí)點(diǎn)有大致的了解，學(xué)生在對(duì)于高中文言文、古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。
在新課程改革的大環(huán)境背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在農(nóng)村高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂上要充分利用“微課”為教學(xué)載體，不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。將“微課”的應(yīng)用不只是只用于課前對(duì)于學(xué)生的課文知識(shí)預(yù)習(xí)，同時(shí)，借助于“微課”對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。這也有助于在語(yǔ)文課堂上活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，也能為教學(xué)任務(wù)的.開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
老師可以將“微課”融入語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，以“圖文并茂”的形式吸引學(xué)生的注意力，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。比如說(shuō)，在《滕王閣序》一文的教學(xué)過(guò)程中，課文描述的是有關(guān)于滕王閣的內(nèi)容，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、景物描寫(xiě)體現(xiàn)出作者王勃的情感。像“落霞與孤鸞齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”可以以微課的形式配上在秋天夕陽(yáng)西下的江面上孤鴦?dòng)硐硷w行的圖片，并以動(dòng)態(tài)視頻的方式對(duì)滕王閣的外景、內(nèi)部空間進(jìn)行展現(xiàn)，結(jié)合《滕王閣序》內(nèi)容進(jìn)行分析，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者王勃寫(xiě)景所流露出來(lái)的郁悶和不平、對(duì)有心投筆和請(qǐng)纓報(bào)國(guó)的決心和勇氣。通過(guò)微課的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生有充分體會(huì)文中寓情于景的表現(xiàn)手法，大大改變了以老師講解為主的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在“潛移默化”中掌握課文的重點(diǎn)的難點(diǎn)。
再比如說(shuō)，在教學(xué)《雷雨》一文中，老師可以讓學(xué)生對(duì)其中周樸園、蘩漪、周萍、四鳳、魯媽、魯大海、周沖等文中人物進(jìn)行角色扮演，而后將《雷雨》的話劇影像資料進(jìn)行搜集和下載，通過(guò)多媒體形式在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)于話劇的形式、話劇的表演、人物的刻畫(huà)有更深層的了解。老師在微課完成之后，可以讓先前指定角色扮演的學(xué)生對(duì)《雷雨》話劇進(jìn)行朗讀或者是表演，從而讓學(xué)生自身體會(huì)《雷雨》課文中所反映的社會(huì)心理、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行主動(dòng)思考和參與討論，拓寬學(xué)生語(yǔ)文思路。
語(yǔ)文課程內(nèi)容可以說(shuō)是“包羅萬(wàn)象”，其思想性、邏輯性、寬泛性都是其他課程所不具備的，這就要求學(xué)生要擴(kuò)展自身的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)面，包括課外書(shū)刊的閱讀、課外事物的觀察。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于生活條件貧困、留守兒童的管教困難等問(wèn)題，使得很多農(nóng)村學(xué)生在課外根本不會(huì)去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，或者是對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。因此，老師要重視“微課”的利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的拓展。
比如說(shuō)，在教學(xué)《荷塘月色》一文中，老師可以提前在網(wǎng)上將有關(guān)于作者朱自清的資料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景圖片和視頻進(jìn)行搜集和整理，在課文結(jié)束完成之后利用課堂最后的十分鐘左右時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行播放，學(xué)生在各種“眼花繚亂”的關(guān)于荷塘月色美景的攝影圖片中會(huì)呈現(xiàn)出驚嘆的狀態(tài)。這時(shí)候，老師可以“因地制宜”，充分利用農(nóng)村地區(qū)的天然資源，讓學(xué)生在課外之于對(duì)鄉(xiāng)村的“荷塘月色”進(jìn)行觀察，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外生活主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的興趣，提高學(xué)生的自我感悟能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
盡管“微課”教學(xué)理念的提出有些時(shí)日，但是在大部分學(xué)?！拔⒄n”形式教學(xué)的推廣應(yīng)用還不夠，特別是在農(nóng)村地區(qū)，借助于“微課”教學(xué)少之又少。隨著智能技術(shù)設(shè)備應(yīng)用的普及，“微課”教學(xué)形式的傳播也迎來(lái)了絕佳的時(shí)機(jī)。所以說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)“微課”教學(xué)的重要性，促進(jìn)農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇二十一
呂叔湘先生在《語(yǔ)言和語(yǔ)言研究》中指出：說(shuō)到底，語(yǔ)言學(xué)本質(zhì)上是一門(mén)人文科學(xué)。漢語(yǔ)和其他民族語(yǔ)言的工具性和人文性，是一個(gè)不可割裂的兩個(gè)側(cè)面。沒(méi)有語(yǔ)文就沒(méi)有語(yǔ)言這個(gè)工具，舍棄人文，就無(wú)法掌握語(yǔ)言這個(gè)工具。語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確寫(xiě)道：語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。
不承認(rèn)語(yǔ)文的人文性，必然是只注重語(yǔ)文形式，忽視語(yǔ)文內(nèi)容。文化內(nèi)涵本是語(yǔ)文的固有根基，教材中的任何課文都是思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的統(tǒng)一體，不可分割。直講形式就架空內(nèi)容，語(yǔ)言形式就失去靈氣，失去光澤，變成任意排列組合的僵死的符號(hào)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，葉圣陶先生從修改文章的角度談到：修改文章不是什么雕蟲(chóng)小技，其實(shí)就是修改思想，要他想得更正確，更完美。語(yǔ)文教育就是教文育人。語(yǔ)言文字是文化的載體和結(jié)晶，教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，伴隨著語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，需進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。
二、全面實(shí)施素質(zhì)教育決定了必須加強(qiáng)人文教育。
在討論加強(qiáng)學(xué)生人文精神培養(yǎng)之前，必須弄清楚教育的任務(wù)是什么。關(guān)于教育本身的任務(wù)，教育學(xué)有多種說(shuō)法，說(shuō)到底，就是培養(yǎng)人，把兒童從一個(gè)自然的人培養(yǎng)成為一個(gè)社會(huì)的人，培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才，這就必須有人文精神。素質(zhì)教育注重的是人的全面發(fā)展，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神作為我們義不容辭的責(zé)任。因此，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，是時(shí)代的要求。
三、人文精神，要有民族特色。
從整個(gè)世界來(lái)說(shuō)，做人有共同的特點(diǎn)，但沒(méi)有民族性，沒(méi)有主心骨。我們培養(yǎng)的是中國(guó)人，是現(xiàn)代化的中國(guó)人。特別是充滿競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的二十一世紀(jì)，中華民族要立足于世界民族之林，講人文精神就一定要立足于中華民族。教育要抓其要，就是要教學(xué)生怎樣做人。人是要有脊梁骨的，沒(méi)有脊梁骨就不能行走，愛(ài)自己國(guó)家是做人的底線。愛(ài)國(guó)主義是我們中華民族得以生存發(fā)展的精神支柱，民族氣節(jié)是我們的民族魂，所以講人文精神必須要有民族特色。
四、語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)。
教師在學(xué)生心目中是神圣的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師必須加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，用行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生。所謂“身教重于言傳”，正是這個(gè)道理。
語(yǔ)文教師“必須始終清醒地意識(shí)到自己不僅僅是教授如何操作語(yǔ)言工具這一技藝的師傅，而且是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)人的靈魂的工程師，兩者的分水領(lǐng)就看能否自覺(jué)、深刻地認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟語(yǔ)言的人文性，看清看活在‘言’的字里行間的‘人’”，自覺(jué)地將人文教育寓于語(yǔ)文素質(zhì)之中。
語(yǔ)文教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的素質(zhì)。應(yīng)用一切機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行人文教育，告訴他們：“人類(lèi)的文明是怎樣產(chǎn)生的，人類(lèi)社會(huì)是怎樣組織和發(fā)展的；人對(duì)自然、社會(huì)、別人、自己應(yīng)該有怎樣的態(tài)度；什么是正義？什么是邪惡？什么是高尚？什么是卑劣？什么應(yīng)捍衛(wèi)？什么應(yīng)摒棄？”總之，要讓學(xué)生了解世界，了解社會(huì)，了解自己，了解自己作為一個(gè)人應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該明確教育的目的在于教書(shū)育人，教書(shū)是手段、是途徑，育人才是最根本的目的。
在語(yǔ)文教育中弘揚(yáng)人文精神，不可避免地要遇到“工具論”的.挑戰(zhàn)，但我并不想陷入“工具論”與“人文性”的無(wú)休止的論戰(zhàn)之中。事實(shí)上，弘揚(yáng)人文精神并不是對(duì)工具論的徹底否定。衡量一種教育理念好壞的標(biāo)準(zhǔn)并不是絕對(duì)的，重要的是看誰(shuí)更有助于解決社會(huì)、人生所面臨的實(shí)際困難。通過(guò)以上分析，我們有理由相信人文教育更有助于解決實(shí)際問(wèn)題。在語(yǔ)文教育中弘揚(yáng)人文精神功在當(dāng)代，利在千秋。
假如把語(yǔ)文教學(xué)比作一艘正在航行的巨輪，那么能力的培養(yǎng)就是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)、是槳；人文性就是語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值取向，是舵。只有槳和舵配合默契，才能使語(yǔ)文這艘擱淺以久的巨輪駛向廣闊的海洋。忽視了人文性，也就等于駕船迷失了方向，速度越快，離目的地也就越遠(yuǎn)。
總之，加強(qiáng)人文教育不僅是時(shí)代的召喚，也是實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)盡的職責(zé)，更是培養(yǎng)跨世紀(jì)全面發(fā)展的高素質(zhì)新型人才的迫切需要，所以，加強(qiáng)人文教育已刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文的重要性論文篇二十二
摘要：高中物理屬于基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維和理性思維的要求相對(duì)較高。隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，各行各業(yè)都步入了新的發(fā)展階段，教育領(lǐng)域也深受影響，“微課”成為教學(xué)中的新名詞。針對(duì)該種教學(xué)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，將對(duì)其當(dāng)前應(yīng)用情況和教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，從而提出更加可行的應(yīng)用方式。
關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；應(yīng)用。
傳統(tǒng)教學(xué)中的高中物理過(guò)于死板，僅一味地讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)識(shí)、強(qiáng)記，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，需要運(yùn)用新的教學(xué)方式?！拔⒄n”的應(yīng)運(yùn)而生，為高中物理教學(xué)注入了新鮮血液。
一、微課的內(nèi)涵所謂“微課”，即微型課程，最早出現(xiàn)于美國(guó)，其基本內(nèi)涵。
為建立在視頻等多媒體技術(shù)之上，將教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，然后再將其重點(diǎn)部分剪輯成片段，學(xué)生可以將其用于課堂探討之中，以便于對(duì)某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)采取針對(duì)性學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為微課提供了較多的技術(shù)支持。相比傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它可以讓學(xué)生接觸到更多教師的教學(xué)方式，了解到更多的知識(shí)，從而加深自己對(duì)于高中物理的了解程度，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式。而且，教師也可以通過(guò)與其他教師的教學(xué)方式對(duì)比，找出自己存在的不足，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
二、高中物理教學(xué)采用微課的優(yōu)勢(shì)。
（一）將實(shí)驗(yàn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深層了解。
高中物理課程中，有一個(gè)十分重要的內(nèi)容，就是實(shí)驗(yàn)。但是，由于現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的制約和課堂時(shí)間的限制，很多時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)課程成為擺設(shè)，學(xué)生根本沒(méi)有親自見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而對(duì)物理知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑。微課的出現(xiàn)有效的解決了這一問(wèn)題，它可以充分利用實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拍攝下來(lái)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，學(xué)生可以通過(guò)觀看現(xiàn)成的物理實(shí)驗(yàn)，從而去感受物理的奇妙，同時(shí)，也能將對(duì)應(yīng)的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識(shí)有效融合，提高學(xué)生對(duì)于深層知識(shí)的了解。
（二）存在多個(gè)教師的多種教學(xué)視頻，教學(xué)風(fēng)格差異可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。
微課是利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，所以，其拍攝的內(nèi)容并不是一個(gè)或者兩個(gè)教師所專(zhuān)屬。在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)存在學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期聽(tīng)某一個(gè)教師的課出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。而微課的出現(xiàn)，可以有效解決這一窘境。網(wǎng)絡(luò)的連接可以讓學(xué)生接觸到多種教學(xué)風(fēng)格，從而賦予物理學(xué)習(xí)的新鮮感，以提高對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣。
三、高中物理教學(xué)采用微課的不足與解決對(duì)策。
微課教學(xué)方式對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，微課教學(xué)在實(shí)踐中也存在一定的不足。筆者通過(guò)對(duì)這些不足進(jìn)行分析，提出了有效解決的對(duì)策。
（一）學(xué)生難以找到適合的學(xué)習(xí)資料。
微課教學(xué)是通過(guò)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的連接來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在信息庫(kù)中，存在多種教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)視頻。但是，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，難以選中適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前。學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清晰，會(huì)使學(xué)習(xí)缺少針對(duì)性。對(duì)此，微課教學(xué)可以加強(qiáng)信息分類(lèi)，學(xué)生在資料搜索時(shí)，將會(huì)具有更強(qiáng)的目標(biāo)性?；蛘呖梢岳么痤}的方式，設(shè)置一定的分析系統(tǒng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
（二）難以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于新鮮事物的好奇心很重，所以，新型的教學(xué)方式能夠很快的被他們所接受。但是，微課將時(shí)下最為流行的幾個(gè)元素都結(jié)合了起來(lái)，多媒體技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些技術(shù)的融合，能夠讓學(xué)生在微課教學(xué)時(shí)不僅使用其進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行娛樂(lè)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。一般來(lái)說(shuō)，微課這種教學(xué)方式多是在課堂上使用，學(xué)?？梢詫?duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行控制，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）削弱了教師的責(zé)任心。
隨著微課教學(xué)方式的出現(xiàn)與運(yùn)用，許多教師會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而來(lái)減少自己的教學(xué)任務(wù)。部分教師在潛意識(shí)里覺(jué)得，學(xué)生既然可以通過(guò)其他方式來(lái)自我學(xué)習(xí)，那么課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以省略。然而，高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要作用。教師責(zé)任心的削弱，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把微課作為教學(xué)的輔助工具，在采用微課教學(xué)后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生仍舊沒(méi)有解決的難題進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。四、結(jié)語(yǔ)高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的初級(jí)階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)很多問(wèn)題的時(shí)候，只是依賴(lài)于課本和教師，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦能力。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以有效地解決這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提高，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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