通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該既簡(jiǎn)潔明了又能準(zhǔn)確地表達(dá)出所總結(jié)的內(nèi)容和思想。我們可以從這些總結(jié)范文中汲取靈感和啟示，以便更好地進(jìn)行自己的總結(jié)寫(xiě)作。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇一
段落一：介紹邏輯學(xué)的定義和作用（200字）
邏輯學(xué)是一門(mén)研究推理和思維的學(xué)科，通過(guò)分析和評(píng)估論證過(guò)程中的邏輯結(jié)構(gòu)和思維方式，邏輯學(xué)可以幫助我們提高思維的準(zhǔn)確性、邏輯性和推理能力。邏輯學(xué)是人類(lèi)思維和知識(shí)領(lǐng)域中不可或缺的部分，它對(duì)于培養(yǎng)人們的理性思維和批判性思考能力有著重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，我們能夠更好地運(yùn)用邏輯推理和論證方法，從而更加有效地進(jìn)行思考和分析問(wèn)題。
段落二：邏輯學(xué)對(duì)于解決問(wèn)題的重要性（250字）
邏輯學(xué)教導(dǎo)我們?nèi)绾握_地進(jìn)行思考和論證。在解決問(wèn)題時(shí)，我們經(jīng)常需要通過(guò)推理和論證來(lái)到達(dá)一個(gè)正確的結(jié)論。邏輯學(xué)為我們提供了一套方法和原則，使我們能夠更加準(zhǔn)確地分析問(wèn)題，辨別有效的論證和非有效的論證，并從中得出正確的結(jié)論。通過(guò)運(yùn)用邏輯學(xué)的思維方式，我們能夠避免邏輯錯(cuò)誤和謬誤，提高問(wèn)題解決的效率和準(zhǔn)確性。邏輯學(xué)不僅幫助我們?cè)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行理性的論證和思考，也能夠在日常生活中幫助我們更好地理清問(wèn)題和做出明智的決策。
段落三：邏輯學(xué)對(duì)于知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)的重要性（250字）
邏輯學(xué)是我們獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，我們能夠了解到有效的思維模式和推理方法，從而更好地理解和應(yīng)用新的知識(shí)。邏輯學(xué)不僅教導(dǎo)我們?nèi)绾畏治龊驮u(píng)估他人的論證，并從中獲取有用的信息，還教導(dǎo)我們?nèi)绾谓⒆约旱恼撟C和思維模式，從而更好地表達(dá)和展示自己的觀點(diǎn)。邏輯學(xué)還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維能力，使我們能夠?qū)徱暫唾|(zhì)疑所接觸的知識(shí)，從而更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。
段落四：邏輯學(xué)對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性（250字）
在現(xiàn)代社會(huì)，邏輯學(xué)的重要性在職業(yè)發(fā)展中越來(lái)越突出。無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)或崗位，我們都需要運(yùn)用邏輯學(xué)的思維方式來(lái)解決問(wèn)題和做出決策。邏輯學(xué)培養(yǎng)了我們的分析和推理能力，使我們能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。同時(shí)，邏輯學(xué)也能夠提高我們的溝通和表達(dá)能力，使我們更加清晰和有說(shuō)服力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，例如律師和研究員，邏輯學(xué)更是必不可少的基礎(chǔ)。
段落五：總結(jié)邏輯學(xué)在思維和學(xué)習(xí)中的重要作用（200字）
總結(jié)來(lái)看，邏輯學(xué)是一門(mén)不可或缺的學(xué)科，它在思維和學(xué)習(xí)中的重要性不可忽視。通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，我們能夠提高思維的準(zhǔn)確性和邏輯性，解決問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確性也能得到提高。邏輯學(xué)不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，也在職業(yè)發(fā)展和日常生活中幫助我們更好地分析問(wèn)題和做出決策。掌握邏輯學(xué)的方法和原則，能夠使我們更加理性地思考和行動(dòng)，為個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇二
按照《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，形成邏輯思辨能力，可以幫助其更好的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，從而得到職業(yè)能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)邏輯思辨能力為目標(biāo)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生和自然的感悟得到加深，通過(guò)多角度、全方位的考慮問(wèn)題更好的認(rèn)識(shí)事物。從職業(yè)教育發(fā)展的角度來(lái)看，現(xiàn)在社會(huì)的用人單位不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人才，同時(shí)更需要擁有思考能力和創(chuàng)新能力的人才，以確保人員能夠在工作中實(shí)現(xiàn)事務(wù)的靈活處理，更好的取得自我進(jìn)步和發(fā)展。由此可見(jiàn)，在中職語(yǔ)文教育中，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)發(fā)展水平，也將對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要作用。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇三
邏輯學(xué)是一門(mén)獨(dú)特而又重要的學(xué)科，它涉及人類(lèi)思維的規(guī)范和推理的準(zhǔn)則。作為一名學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的學(xué)生，我深深體會(huì)到邏輯學(xué)對(duì)我的思維方式和分析能力的影響。在學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到邏輯學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種生活方式。
首先，邏輯學(xué)讓我養(yǎng)成了清晰思考的習(xí)慣。在邏輯學(xué)的課堂上，我們學(xué)習(xí)了諸多推理的方法和規(guī)則，例如條件推理、演繹推理等等。這些推理方法的學(xué)習(xí)幫助我培養(yǎng)了辨別問(wèn)題中的論證結(jié)構(gòu)的能力，從而能夠更加清楚地理解問(wèn)題的中心思想和論證鏈條。通過(guò)運(yùn)用邏輯學(xué)的方法和規(guī)則，我能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題分解成簡(jiǎn)單的部分，并進(jìn)行逐步推理，這大大提高了我的分析和解決問(wèn)題的能力。
其次，邏輯學(xué)教給我如何正確地論證和表達(dá)觀點(diǎn)。在邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了不同的論證方法和論證結(jié)構(gòu)，例如歸納論證、演繹論證等等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些方法和結(jié)構(gòu)，我學(xué)會(huì)了如何將事實(shí)和理論相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)有力的論證鏈條。同時(shí)，邏輯學(xué)還讓我學(xué)會(huì)了如何選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，以及如何組織邏輯和連貫的段落。這些能力對(duì)我的學(xué)術(shù)寫(xiě)作和演講能力提升有著重要的影響。
此外，邏輯學(xué)教給了我如何辯證地思考問(wèn)題。邏輯學(xué)強(qiáng)調(diào)在思考問(wèn)題時(shí)要注重分析問(wèn)題的不同方面和角度，并綜合各種因素進(jìn)行推理。通過(guò)運(yùn)用邏輯學(xué)的方法進(jìn)行辯證思考，我能夠更加全面地把握問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，并從不同的角度尋找解決問(wèn)題的路徑。邏輯學(xué)的這種思維方式不僅在學(xué)術(shù)研究中有用，也在日常生活中幫助我更好地面對(duì)和解決問(wèn)題。
最重要的是，邏輯學(xué)讓我意識(shí)到思辨能力的重要性。邏輯學(xué)強(qiáng)調(diào)要以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行推理和論證，盡量避免主觀偏見(jiàn)和情感因素的干擾。通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，我認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗驼撟C，才能取得有說(shuō)服力的觀點(diǎn)和結(jié)論。這一點(diǎn)在信息爆炸的今天尤為重要，我們要能夠正確辨別信息的真?zhèn)魏涂煽啃?，并運(yùn)用邏輯學(xué)的方法進(jìn)行思考。
總之，邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)給予了我許多有益的啟發(fā)和思考。邏輯學(xué)讓我養(yǎng)成了清晰思考的習(xí)慣，教會(huì)了我正確地論證和表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)了我辯證地思考問(wèn)題的能力，并強(qiáng)調(diào)了思辨能力的重要性。這些能力不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有用，也對(duì)我的生活有著積極的影響。我相信，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用邏輯學(xué)的方法，才能更好地理解和應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇四
邏輯學(xué)是研究思維規(guī)律和推理方法的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)人的思維能力和分析思辨能力具有重要的作用。在我學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的過(guò)程中，不僅深入了解了邏輯學(xué)的概念和基本知識(shí)，還學(xué)到了許多實(shí)用的思維方法和技巧，使我受益匪淺。本文將分為五個(gè)部分，逐步總結(jié)并闡述我在學(xué)習(xí)邏輯學(xué)科過(guò)程中的一些心得體會(huì)。
首先，邏輯學(xué)幫助我了解了思維的規(guī)律。在邏輯學(xué)中，我學(xué)習(xí)到了不同類(lèi)型的推理和論證方式，了解了正確思維的基本原則。邏輯學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，思維不是隨意發(fā)生的，而是按照一定的規(guī)律進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，我明白了思維的前提、推導(dǎo)和結(jié)論之間的關(guān)系，從而能夠更加理性地思考問(wèn)題，避免陷入情緒的干擾，做出正確的決策。
其次，邏輯學(xué)提高了我的批判思維能力。在邏輯學(xué)中，我接觸到了許多邏輯謬誤和悖論，學(xué)習(xí)到了辨析和糾正邏輯錯(cuò)誤的方法。邏輯學(xué)告訴我，許多論證是不嚴(yán)密的，存在諸如“因果關(guān)系混淆”、“無(wú)中生有”等邏輯錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析和批判，我能夠更加敏銳地發(fā)現(xiàn)并糾正他人的錯(cuò)誤，同時(shí)也能夠更加謹(jǐn)慎地評(píng)估自己的論證，避免自己陷入謬誤的陷阱。
第三，邏輯學(xué)讓我學(xué)會(huì)了有效組織思維。在邏輯學(xué)中，我學(xué)習(xí)到了一些有效的思維方法，如概括、分類(lèi)、比較、推斷等。通過(guò)運(yùn)用這些方法，我能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單的部分，并將它們組織起來(lái)，形成一個(gè)條理清晰的整體。這不僅使我的思維更加高效和準(zhǔn)確，也使我能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思路。
第四，邏輯學(xué)培養(yǎng)了我的辯證思維能力。在邏輯學(xué)中，我接觸到了“矛盾”這一重要概念，并學(xué)習(xí)到了相關(guān)的辯證法和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。邏輯學(xué)教會(huì)我，事物是復(fù)雜而多變的，往往存在著許多矛盾的方面。只有通過(guò)辯證思維，才能抓住事物的矛盾，找出矛盾的癥結(jié)，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的途徑。通過(guò)邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更好地把握問(wèn)題的焦點(diǎn)和要害。
最后，邏輯學(xué)激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的求索和思考的熱情。邏輯學(xué)給我?guī)?lái)了許多思維的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。它教會(huì)我如何思考，如何運(yùn)用理性和邏輯的方法去理解和解決世界上的問(wèn)題。通過(guò)邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，我逐漸形成了一種思辨的習(xí)慣，習(xí)慣于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和推理，而不是盲目過(guò)分依賴別人的觀點(diǎn)。邏輯學(xué)使我成為一個(gè)更加獨(dú)立思考和批判性思考的人，也使我對(duì)新知識(shí)和新問(wèn)題保持著持續(xù)的好奇心。
總之，邏輯學(xué)是一門(mén)有益于培養(yǎng)人的思維能力和分析思辨能力的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，我不僅了解了思維的規(guī)律，提高了批判思維和辯證思維能力，還學(xué)會(huì)了有效組織思維和培養(yǎng)了對(duì)知識(shí)的求索和思考的熱情。邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)使我成為一個(gè)更加理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍彩刮以趯?shí)際生活和學(xué)習(xí)中受益匪淺。我相信，邏輯學(xué)將繼續(xù)在我的求學(xué)和人生道路中發(fā)揮重要的作用。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇五
邏輯思維的強(qiáng)弱與語(yǔ)言理解,語(yǔ)言表達(dá)的好差呈一種正相關(guān)關(guān)系。也許有人說(shuō)學(xué)生不必學(xué)邏輯學(xué),但能說(shuō)學(xué)生可以不具備邏輯思維能力嗎?要使學(xué)生具備一定的邏輯思維能力,我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有所作為。
一、加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)似乎是兩碼事,實(shí)際都是將語(yǔ)言組織起來(lái)表達(dá)思想感情。語(yǔ)言是一定邏輯關(guān)系組織起來(lái)的,要能說(shuō)會(huì)寫(xiě),就操作層面而言,除了語(yǔ)言學(xué)方面的技能外,就要掌握一定的邏輯方面的能力,主要就是邏輯思維能力。形式邏輯的基本規(guī)律以及概念,判斷和推理知識(shí)在語(yǔ)言的表達(dá)中具有廣泛的指導(dǎo)作用。
記敘性文章的寫(xiě)作,著重記敘人物的命運(yùn),事情的過(guò)程,主要運(yùn)用敘述和描寫(xiě)的表達(dá)方式,語(yǔ)言要求生動(dòng)形象,有感染力；議論性和說(shuō)明性文章重在剖析事理,說(shuō)明情況,主要運(yùn)用議論和說(shuō)明的表達(dá)方式,語(yǔ)言要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,有說(shuō)服力.無(wú)論是記敘文或論說(shuō)文,都應(yīng)有明確的主旨,并圍繞主旨組織材料由詞生句,積句成篇,做到脈絡(luò)分明,語(yǔ)言清晰,令人看得明白。
審題是學(xué)生寫(xiě)好作文的首要環(huán)節(jié)。命題作文的題目如果是概念性的,那么概念要確定,不能違反同一律。如題目是《學(xué)會(huì)》,全文卻著重寫(xiě)了如何“會(huì)學(xué)”,語(yǔ)言形式上“學(xué)”與“會(huì)”互換了位置,從邏輯上說(shuō),就是偷換了概念。審題一旦換了偷換概念的錯(cuò)誤,就會(huì)造成偏題,跑題和離題的后果。但命題作文的題目有的大而抽象,有的小而具體,都在寫(xiě)作時(shí)遇到障礙怎么辦?學(xué)生可以利用概念間的屬種關(guān)系審題。如作文《理想》,題大且空,可采用擴(kuò)大內(nèi)涵,縮小外延的辦法；可以寫(xiě)成“仁人志士的理想”,“弱小者的理想”,“青年學(xué)生的理想”甚至“我的理想”等或?qū)⑵渲械膬蓚€(gè)組合起來(lái)寫(xiě)；也可以成“理想的重要性”,“理想就是動(dòng)力”寫(xiě)前者包括和后者,寫(xiě)后者只是寫(xiě)了前者的一個(gè)方面,都可以。這叫大題小做.在如《父輩》題小且實(shí),可采用縮小內(nèi)涵,擴(kuò)大外延的辦法:可以寫(xiě)成“父親和叔伯們”,也可以寫(xiě)成“父親和叔伯一樣輩分的人們”等或?qū)⑵渲械膬蓚€(gè)組合起來(lái)寫(xiě)。這是小題大做。一般來(lái)說(shuō)命題或自己擬題的作文,審題出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)本上都與邏輯問(wèn)題有關(guān)。立意是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。立意就是作者的寫(xiě)作意圖,在讀者便是主旨,雖然這兩者不盡一致。立意(有的題目就體現(xiàn)里立意)往往是判斷,不完整的推理不多。記敘性文章即使是主題先行,有時(shí)也會(huì)看不出所立之“意”是否違反邏輯,因?yàn)檫@類(lèi)文章意在寫(xiě)個(gè)別的人,偶然的事,只要作者不出來(lái)說(shuō)理或說(shuō)理概括得正確即可。但學(xué)生常常在升華主題的習(xí)慣驅(qū)使下,學(xué)《伊索寓言》做法,為自己的記敘內(nèi)容說(shuō)理,弄不好會(huì)出邏輯問(wèn)題。議論性文章任務(wù)就是說(shuō)理的,出邏輯問(wèn)題的情況要多。如將“勤奮出天才”作為文章“意”。根據(jù)邏輯判斷原理，“勤奮”是天才的必要條件，但一些學(xué)生常會(huì)誤將“勤奮”當(dāng)作“天才”的充分條件，甚至當(dāng)作充分條件。
那么，許多“勤奮”者而不能成為“天才”，便無(wú)法作解釋了。在這樣的虛假的違反邏輯的說(shuō)理中，學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)“勤奮”的真正涵義，一方面會(huì)滋長(zhǎng)了說(shuō)假話的習(xí)慣，一方面會(huì)形成放棄“勤奮”的意念。在立意上有這樣的問(wèn)題，在文章的行文時(shí)也有這樣的問(wèn)題。議論文的歸納和演繹兩種論證方法就是兩種邏輯推理形式。在實(shí)踐中，完全歸納法很少用，在議論文的論證時(shí)更少用，而經(jīng)常用的是簡(jiǎn)單枚舉推理。但運(yùn)用枚舉歸納如果選用材料不當(dāng)，極易造成以偏概全的蠻橫之理。因此，在材料準(zhǔn)備上要選擇各類(lèi)有代表性的盡可能多的材料，然后再?gòu)闹羞x取有代表性的典型的幾個(gè)材料進(jìn)入文章。演繹推理在使用時(shí)，最多的三段論。學(xué)生在學(xué)過(guò)三段論知識(shí)后，深有感觸地認(rèn)為，原來(lái)我們經(jīng)常在使用三段論。事實(shí)上，無(wú)論是學(xué)過(guò)還是沒(méi)學(xué)過(guò)邏輯的人都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地使用三段論說(shuō)理，只是更多用地是省略形式。懂得三段論概念，公理和規(guī)則可以更自覺(jué)地掌握說(shuō)理方式，有利于提高寫(xiě)作水平。
二、加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，提高語(yǔ)言理解能力。
我們要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體閱讀，所謂整體閱讀，就是通過(guò)閱讀把握文章的邏輯思路。凡是好文章其思路必然體現(xiàn)邏輯性。我們告訴學(xué)生對(duì)不同體裁的文章，整體閱讀的方法有所不同。
說(shuō)明性文章以說(shuō)明為主。從邏輯角度看，說(shuō)明一個(gè)事物，總離不開(kāi)揭示反映該事物概念的內(nèi)涵和外延，各種說(shuō)明方法都是在說(shuō)明該事物的性狀，功能，種類(lèi)和關(guān)系等，說(shuō)明順序也必須符合邏輯性。如《眼睛與仿生學(xué)》主要說(shuō)明眼睛的功能及如何利用仿造功能。其說(shuō)明順序遵循由一般到特殊，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯順序：先單眼后復(fù)眼，先眼睛后仿生。在最后介紹仿生學(xué)時(shí)涉及到許多具有屬種關(guān)系的科學(xué)邏輯。
記敘性文章以記敘為主。其邏輯比通常所說(shuō)的推理以及復(fù)合命題更為廣泛的意義上來(lái)處理命題間的'關(guān)系的。記敘的邏輯主要反映為記敘線索，記敘順序，語(yǔ)境推理和從題材到主旨的推理。如巴金的散文《等》從五個(gè)材料：眼前的燈；給我指路的燈；艾爾克的孤燈；為戀人點(diǎn)燃的燈；拯救友人的溫暖的燈。運(yùn)用歸納推理得出：“在人間，燈光是不會(huì)滅的”這樣的結(jié)論。
議論性文章以議論為主。議論的主要表達(dá)手段為論證。論證是由斷定一個(gè)或一些判斷的真實(shí)性，進(jìn)而斷定一個(gè)或一些判斷的真實(shí)性的思維和表達(dá)的過(guò)程。整個(gè)論證過(guò)程，至少有一個(gè)推理。在教學(xué)中能有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維閱讀，可以提高閱讀的質(zhì)量。
在古代詩(shī)歌的閱讀中同樣需要邏輯思維。如蘇軾在寫(xiě)給宋代書(shū)法家石蒼舒的詩(shī)《石蒼舒醉墨堂》中有“人生識(shí)字憂患始”句，要理解這句詩(shī)非運(yùn)用邏輯思維不可?！白R(shí)字”與“憂患”有何關(guān)系呢？因?yàn)樽R(shí)字就會(huì)明理，明理就會(huì)說(shuō)理，說(shuō)李白就會(huì)惹事，惹事就會(huì)招致憂患。通過(guò)條件推理我們就能明白而深刻地理解蘇東坡將“識(shí)字”與“憂患”兩者寫(xiě)成因果的道理了。
無(wú)論在閱讀的教學(xué)中還是閱讀的考試中，學(xué)生會(huì)遇到不少運(yùn)用邏輯思維能力理解課文之處，我們需要切實(shí)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練。有利于提高他們的語(yǔ)言理解能力。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇六
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，心理學(xué)科在各個(gè)層面都扮演著重要的角色。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，教育主管部門(mén)對(duì)心理學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整，發(fā)布了心理學(xué)科新課標(biāo)。作為一名學(xué)生，我有幸能夠接觸到這一全新的課程體系。下面我將從自身的角度出發(fā)，談?wù)剬?duì)心理學(xué)科新課標(biāo)的一些體會(huì)與感悟。
首先，心理學(xué)科新課標(biāo)突出了啟發(fā)式教學(xué)的理念。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，啟發(fā)式教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而非被動(dòng)地接受知識(shí)。在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師注重培養(yǎng)我們的思考能力，使我們能夠主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。例如，在學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)我們通過(guò)觀察和思考，了解兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和心理需求，而不是單純地傳授理論知識(shí)。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，心理學(xué)科新課標(biāo)倡導(dǎo)了情感教育。在過(guò)去，心理學(xué)課程常常只關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的情感和人格發(fā)展。然而，新課標(biāo)意識(shí)到了情感教育在心理學(xué)教學(xué)中的重要性。在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的情感和看法，并尊重他們的獨(dú)特性。這種積極的教學(xué)環(huán)境讓我們感受到了教育的溫暖和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，我們也更加了解自己的情感和行為，有助于我們更好地發(fā)展個(gè)人的情感智力和自我管理能力。
再次，心理學(xué)科新課標(biāo)注重了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在過(guò)去，心理學(xué)教學(xué)往往停留在理論層面，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，新課標(biāo)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)了實(shí)際操作和實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。在心理學(xué)課程中，我們有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和測(cè)量，幫助我們更好地理解心理學(xué)理論的實(shí)踐意義。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行注意力實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)，加深對(duì)注意力機(jī)制的理解。這樣的實(shí)踐教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，心理學(xué)科新課標(biāo)注重了跨學(xué)科的融合。由于心理學(xué)本身與其他學(xué)科有著廣泛的交叉，新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生將心理學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，形成綜合性的思考。在學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)時(shí)，我們會(huì)結(jié)合歷史、文化和社會(huì)背景來(lái)分析人群的行為和心理狀況。這種跨學(xué)科的融合讓我們更好地理解心理學(xué)概念的實(shí)踐意義，同時(shí)也豐富了我們的學(xué)科知識(shí)。
綜上所述，心理學(xué)科新課標(biāo)的實(shí)施給我們提供了更加拓展性的學(xué)習(xí)空間。它強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、情感教育、實(shí)踐教學(xué)和跨學(xué)科融合，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、情感智力、實(shí)際動(dòng)手能力和綜合思維能力。作為一名學(xué)生，我深感心理學(xué)科的重要性和新課標(biāo)對(duì)我們成長(zhǎng)的推動(dòng)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)，我們能夠更好地理解自己和他人的行為和心理，有助于我們更好地與他人相處并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇七
一、學(xué)科法制教育滲透的重要性青少年犯罪事件時(shí)有發(fā)生，而且呈上升趨勢(shì)及低齡化、危害程度嚴(yán)峻。加強(qiáng)中小學(xué)的法制教育具有必要性、和緊迫性，是預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪、引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的重要舉措。
二、在學(xué)科中尋找法制教育的契機(jī)法制教育的滲透,不應(yīng)只局限在課堂里或書(shū)本上,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育.增強(qiáng)法制觀念,提高法律意識(shí).已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的思想教育任務(wù)。我們都知道在語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，存在許多與法制問(wèn)題有關(guān)的事件、人物、也有乏兇殺、搶劫、復(fù)仇等情節(jié)。教育學(xué)生學(xué)法、守法、用法也是各個(gè)學(xué)科中不可忽視的重要方面。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)為引進(jìn)源頭活水,或課內(nèi)、或課外,或請(qǐng)進(jìn)來(lái)、或帶出去,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在體育課、信息技術(shù)課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、美術(shù)課，其實(shí)也存在很多的契機(jī)。有時(shí)嚳珠一個(gè)不恰當(dāng)行為（如不守體育規(guī)則、偷拿實(shí)驗(yàn)藥品、網(wǎng)上亂必貼子等）即成為法制教育的契機(jī)。某種意義上講，養(yǎng)成即是法制行為養(yǎng)成。所以這類(lèi)課程其實(shí)有許多優(yōu)勢(shì)。
三、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)法制教育滲透點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,積極創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在身臨其境、在心感其情的狀態(tài)中,達(dá)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),提高法律知識(shí)的能力。上課、作業(yè)布置與批改、練習(xí)、課外輔導(dǎo)、考試、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，都蘊(yùn)藏著法制教育契機(jī)，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會(huì)不會(huì)用，利用得是否有智慧。當(dāng)然也不要走極端。處處和法制問(wèn)題掛鉤，三名話不離法律，招致學(xué)生反感。
四、法制教育要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重尊重學(xué)生情感、人格。不能把法制教育等同于講法律、敲警鐘、訓(xùn)斥人，有能隨借題發(fā)揮，諷刺挖苦。尊重學(xué)生的認(rèn)知能力。法制教育也必需因材施教，必須掌握好度。更要尊重學(xué)生的天性。要提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，以深入淺出的方法，通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的事例，形式豐富的手段實(shí)施滲透教學(xué)。增強(qiáng)吸引力和感染力力，提高法制教育的有效性。
五、學(xué)科教學(xué)法制教育工作，對(duì)教師的要求老師要提高思想，不斷的學(xué)習(xí)法律、法規(guī)。不斷提高自身的法制素養(yǎng)。知道身邊更多的法律事例，要形成教學(xué)滲透法制教育的習(xí)慣。要增強(qiáng)責(zé)任心，增強(qiáng)主動(dòng)性，把學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，變成自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)和自然的教學(xué)習(xí)慣。
2012年6月28日。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇八
心理學(xué)科培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了心理學(xué)的重要性，也認(rèn)識(shí)到了發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)和提升自身素質(zhì)的重要性。以下是我在心理學(xué)科培訓(xùn)中的感悟心得體會(huì)。
首先，培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)的重要性。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于人的心理活動(dòng)和行為的知識(shí)，這些知識(shí)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)思考、情感和行為的復(fù)雜性。我了解到，心理學(xué)不僅能夠幫助我們理解他人的行為，還能夠幫助我們更好地理解自己。它是人類(lèi)行為和社會(huì)發(fā)展的重要依據(jù)，對(duì)于提升人們的生活質(zhì)量和工作效率有著重要的作用。
其次，培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)和提升自身素質(zhì)的重要性。在培訓(xùn)期間，我參加了很多小組活動(dòng)和討論，這些活動(dòng)不僅加深了我對(duì)心理學(xué)的理解，還提高了我的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。我意識(shí)到，一個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。通過(guò)培訓(xùn)，我明白了自身的優(yōu)勢(shì)所在，并更加有信心地追求自己的目標(biāo)。
第三，培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。通過(guò)實(shí)際案例的分析和討論，我了解到了心理學(xué)在教育、醫(yī)療、咨詢等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這些應(yīng)用讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，心理學(xué)是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效工具，只有將心理學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，才能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。從而改善人們的生活品質(zhì)，幫助他們更好地處理情緒和困難。
第四，培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。培訓(xùn)過(guò)程中，我學(xué)到了很多關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)和心理健康的知識(shí)。我明白了，只有保持良好的心理狀態(tài)，才能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和壓力。一個(gè)心理健康的人，不僅能夠更好地處理自己的情緒，還能夠更好地和他人相處。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，關(guān)注心理健康對(duì)于促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和提高生活質(zhì)量非常重要。
最后，培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了自我反思和不斷學(xué)習(xí)的重要性。在培訓(xùn)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了很多知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我明白了，只有不斷地反思和總結(jié)，才能夠不斷地進(jìn)步和提高自己。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過(guò)程，只有不斷地學(xué)習(xí)和適應(yīng)，才能夠跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。
總而言之，參加心理學(xué)科培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟發(fā)。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)的重要性，了解到了發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)和提升自身素質(zhì)的重要性，體會(huì)到了心理學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，同時(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到了自我反思和不斷學(xué)習(xí)的重要性。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠更好地運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，為更多的人帶來(lái)積極的影響。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇九
心理健康學(xué)科是近年來(lái)備受關(guān)注的一門(mén)學(xué)科，在教育界和社會(huì)上都受到了廣泛的贊譽(yù)。我有幸在大學(xué)中選修了心理健康學(xué)科課程，并且參與了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，我深深地體會(huì)到了心理健康學(xué)科的重要性，并從中獲得了諸多收獲。以下是我對(duì)心理健康學(xué)科課標(biāo)的一些心得體會(huì)。
首先，心理健康學(xué)科的課程內(nèi)容非常豐富，涵蓋了各個(gè)方面的心理健康知識(shí)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了心理學(xué)的基本概念、人格發(fā)展、情緒管理、心理健康問(wèn)題的預(yù)防與干預(yù)等方面的知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)心理健康有了更深入的了解。同時(shí)，課程中還包括了一些實(shí)踐活動(dòng)，比如心理健康測(cè)評(píng)、個(gè)案分析等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還鍛煉了自己的實(shí)際操作能力，提高了解決心理健康問(wèn)題的能力。
其次，心理健康學(xué)科的課程設(shè)計(jì)十分科學(xué)合理。學(xué)科課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在課程教學(xué)中，我們不僅通過(guò)老師的講解學(xué)習(xí)知識(shí)，更注重學(xué)生的自主探究和參與。學(xué)生們可以自主選擇心理測(cè)評(píng)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐操作并提出解釋與建議。同時(shí)，課程還鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)小組討論和項(xiàng)目合作，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。這種課程設(shè)計(jì)使得學(xué)生們更活躍地參與學(xué)習(xí)，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。
再次，心理健康學(xué)科的課程培養(yǎng)了我對(duì)心理健康問(wèn)題的關(guān)注和責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性。心理健康問(wèn)題不僅會(huì)對(duì)個(gè)體的身心健康造成影響，還會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視心理健康問(wèn)題。作為學(xué)生，我將用所學(xué)的知識(shí)和技能，積極參與到心理健康教育和宣傳中，為促進(jìn)心理健康事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，心理健康學(xué)科的課程還培養(yǎng)了我一些實(shí)用的技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了一些可以應(yīng)用于日常生活中的心理健康管理技巧。例如，通過(guò)情緒調(diào)節(jié)技巧，我能更好地處理自己的情緒，避免情緒對(duì)我的身心造成不良影響。又如，在與他人溝通的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了一些有效的溝通技巧，可以更好地與他人交流和理解。這些技能的掌握不僅在學(xué)習(xí)中有所幫助，也對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)和人際關(guān)系的建立都起到了積極的促進(jìn)作用。
綜上所述，心理健康學(xué)科課標(biāo)給予了我很多的啟示和幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深入了解了心理健康學(xué)科的重要性，并通過(guò)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)獲得了豐富的知識(shí)和技能。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)關(guān)注和研究心理健康問(wèn)題，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，為促進(jìn)心理健康事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也希望更多的人能夠關(guān)注和重視心理健康問(wèn)題，共同為建設(shè)一個(gè)更加健康、和諧的社會(huì)而努力。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十
心理學(xué)科作為一門(mén)關(guān)于人類(lèi)心理活動(dòng)和行為的研究學(xué)科，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)的出臺(tái)，標(biāo)志著我們對(duì)心理學(xué)科在學(xué)校教育中的重視程度越來(lái)越高。它不僅為我們提供了更全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系，更重要的是培養(yǎng)了我們主動(dòng)思考、傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變和自我認(rèn)知等重要能力。
二、新課標(biāo)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
新課標(biāo)的教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生深入思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而新課標(biāo)引入了案例分析、實(shí)踐探究等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，能更好地理解和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)心理學(xué)科的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
三、心理學(xué)科教育的價(jià)值觀更新。
心理學(xué)科在新課標(biāo)中重新定義了教育的價(jià)值觀，提出了“尊重和發(fā)展個(gè)體”的教育理念。傳統(tǒng)教育方式往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了個(gè)體差異和學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)中提倡關(guān)注個(gè)體的差異性，理解和尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們發(fā)展自己的潛能和特長(zhǎng)。這種理念的更新，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果。
心理學(xué)科的新課標(biāo)設(shè)置了實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。心理學(xué)的研究可以用于幫助人們更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，提高生活質(zhì)量。比如，我們學(xué)習(xí)到的心理輔導(dǎo)技巧可以應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活中，幫助同學(xué)們更好地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)和人際關(guān)系的問(wèn)題。此外，深入了解心理學(xué)的知識(shí)，可以幫助我們更好地觀察和理解他人的行為和態(tài)度，提高人際交往的能力。
五、心理學(xué)科教育的不足與展望。
隨著新課標(biāo)的推廣，心理學(xué)科教育在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)取得了重要進(jìn)展。但我們也要清醒地看到，心理學(xué)科教育在一些地方還存在著不足之處。比如，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以更注重與實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生更易于接受和理解。另外，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力還需要進(jìn)一步提升，以滿足學(xué)生對(duì)于心理學(xué)科教育的需求。我們期望心理學(xué)師能夠不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能更好地履行自己的教育職責(zé)。
總而言之，心理學(xué)科新課標(biāo)的出臺(tái)，為我們提供了更全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)了我們主動(dòng)思考、傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變和自我認(rèn)知等重要能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。我們應(yīng)該積極從中汲取營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展注入更多活力。同時(shí)，教育部門(mén)和教師也應(yīng)不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十一
導(dǎo)言：心理學(xué)科社會(huì)實(shí)踐是一門(mén)非常重要的學(xué)科，通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地了解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)的心理活動(dòng)，還能夠培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和思考能力。在參加了數(shù)次心理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后，我深深地感受到了這門(mén)學(xué)科的重要性和學(xué)習(xí)的必要性。下文便是我對(duì)于這次實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)和感悟的總結(jié)。
一、社會(huì)實(shí)踐的意義
社會(huì)實(shí)踐是一種對(duì)于知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，它不僅能夠加深我們對(duì)于理論知識(shí)的理解，更能夠助我們培養(yǎng)實(shí)踐能力和研究思維能力。在本次心理學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐出真知”這一古訓(xùn)的深刻內(nèi)涵。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我不僅可以更好地理解和運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，為我將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、人性的多樣性
了解人性的多樣性是心理學(xué)的重要方面之一。在實(shí)踐活動(dòng)中，我注意到不同人的心理特點(diǎn)是多種多樣的，有的人是活潑開(kāi)朗的，有的人是內(nèi)斂低調(diào)的，還有的人是沉默寡言的。不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的態(tài)度也不盡相同，有的人信心十足，有的人舉棋不定。這使我深刻地認(rèn)識(shí)到了人性的多樣性和復(fù)雜性，更加明確了心理學(xué)對(duì)于我們的重要性。
三、人際交往的重要性
實(shí)踐活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了如何如何與他人進(jìn)行有效的溝通，這讓我認(rèn)識(shí)到人際交往在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?。通過(guò)溝通交流，我們可以更好地了解別人的想法，從而能夠幫助他們解決問(wèn)題。同時(shí)，也可以更好地了解自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)自我提高自己的人際交往能力。
四、情緒管理的重要性
在實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了情緒的重要性，了解到良好的情緒狀態(tài)對(duì)于心理健康和人際關(guān)系的影響。情緒管理需要我們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，遵循一定的方法和原則來(lái)調(diào)節(jié)情緒，從而使自己更加平靜和開(kāi)朗。
五、實(shí)踐活動(dòng)收獲
通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)，我從中收獲了很多人生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。更加清晰地認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)的必要性，也明確了人際交往、情緒管理和多樣性等方面對(duì)于我們的重要性。此外，還加深了我對(duì)于實(shí)踐和理論之間的聯(lián)系了解，從而使我對(duì)于心理學(xué)科的認(rèn)識(shí)更加全面。
結(jié)語(yǔ)：參加心理學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一次難得的機(jī)會(huì)，我從中收獲了很多，讓我更加了解自己，懂得關(guān)心他人和理解別人，也讓我看見(jiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這是一次寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，讓我更加明確了未來(lái)的方向和發(fā)展目標(biāo)。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十二
近年來(lái)，心理學(xué)領(lǐng)域在我國(guó)得到了越來(lái)越多的重視和關(guān)注，心理咨詢和心理治療的需求也在不斷增加。為了更好地滿足社會(huì)需求，許多大學(xué)和機(jī)構(gòu)開(kāi)展了心理學(xué)科培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)人才。在我參加一次心理學(xué)科培訓(xùn)過(guò)程中，我收獲了很多，并對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了更深刻的理解和感悟。以下是我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和其在實(shí)踐中的重要性。在培訓(xùn)中，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了心理學(xué)的理論知識(shí)和研究方法。通過(guò)案例分析和模擬實(shí)踐，我不僅加深了對(duì)心理學(xué)知識(shí)的理解，還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用這些知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。心理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，不僅僅是關(guān)注人的內(nèi)心世界和行為的科學(xué)，更是促進(jìn)人的健康和身心平衡的學(xué)問(wèn)。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到心理學(xué)是一門(mén)務(wù)實(shí)的學(xué)科，它的研究成果可以直接應(yīng)用于實(shí)踐中，幫助人們提升心理健康和應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)。
其次，心理學(xué)科培訓(xùn)讓我更深入地認(rèn)識(shí)了自己。在培訓(xùn)的過(guò)程中，我通過(guò)與他人的互動(dòng)和交流，了解到自己的一些優(yōu)點(diǎn)和不足之處。例如，我意識(shí)到自己在與他人溝通時(shí)常常缺乏耐心和傾聽(tīng)的能力，容易指責(zé)和批評(píng)他人。這讓我反思自己的行為和態(tài)度，并希望能夠改正這些不足。通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到心理學(xué)不僅僅是應(yīng)用于他人，更是幫助自己成長(zhǎng)和改進(jìn)的工具。只有深入了解和認(rèn)識(shí)自己，才能更好地幫助他人。
再次，心理學(xué)科培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有需要被關(guān)愛(ài)和理解的情感。在培訓(xùn)中，我參與了一些情感交流和小組討論。通過(guò)與他人分享自己的困惑和挫折，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的獨(dú)特經(jīng)歷和感受。我們之間雖有差異，但都需要被他人理解和接納。這同時(shí)也啟示了我，作為一名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士，應(yīng)該始終保持對(duì)他人的尊重和關(guān)愛(ài)，并為他們提供心理上的支持和幫助。只有真正理解和關(guān)愛(ài)他人，才能成為一名優(yōu)秀的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士。
最后，心理學(xué)科培訓(xùn)讓我體會(huì)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度和深度。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，包括發(fā)展心理學(xué)、臨床心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等。這些不同領(lǐng)域的知識(shí)相輔相成，共同構(gòu)成了心理學(xué)的全貌。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我深刻認(rèn)識(shí)到心理學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，需要細(xì)致入微地觀察、分析和理解人類(lèi)行為和思維。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在心理學(xué)知識(shí)上的不足，還需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地服務(wù)他人。
總之，心理學(xué)科培訓(xùn)讓我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，大大增強(qiáng)了對(duì)心理學(xué)的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要性和實(shí)際應(yīng)用性，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并體會(huì)到了對(duì)他人的理解和關(guān)愛(ài)的重要性。雖然培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)始，但我相信，通過(guò)不懈地努力和學(xué)習(xí)，我能夠成為一名優(yōu)秀的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士，并為社會(huì)的心理健康做出貢獻(xiàn)。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十三
在如今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，心理健康成為了現(xiàn)代人關(guān)注的熱點(diǎn)之一。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，我校引入了心理健康學(xué)科課標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到心理健康學(xué)科的重要性，并獲得了一些有益的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)心理健康學(xué)科課標(biāo)注重了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。課標(biāo)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)抵御精神疾病的能力、保持良好的心理狀態(tài)的能力等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我了解到心理健康不僅僅是沒(méi)有疾病，更是一種積極向上的心態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，我更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界，慢慢建立了自己的心理防線。當(dāng)面臨壓力時(shí)，我能夠通過(guò)運(yùn)用一些心理調(diào)適的方法來(lái)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持積極和樂(lè)觀的態(tài)度。
其次，心理健康學(xué)科課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了情緒管理的重要性。情緒是人的內(nèi)心活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，對(duì)個(gè)體的身心健康影響很大。課標(biāo)通過(guò)教授情緒的認(rèn)知、表達(dá)、調(diào)控等技巧，幫助學(xué)生建立正確的情緒管理觀念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了及時(shí)表達(dá)情緒并控制情緒的重要性。曾經(jīng)，我常常因?yàn)橐恍┬∈露榫w失控，這不僅影響了我的學(xué)習(xí)和生活，還影響了他人。通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康學(xué)科，我漸漸明白了情緒管理的重要性，從而學(xué)會(huì)了如何調(diào)節(jié)情緒，讓自己保持平靜和冷靜。
另外，心理健康學(xué)科課標(biāo)還突出了人際關(guān)系的培養(yǎng)。人際關(guān)系是人類(lèi)社會(huì)交往不可或缺的一部分，關(guān)系良好的人際關(guān)系對(duì)于個(gè)體的心理健康至關(guān)重要。課標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力方面進(jìn)行了明確的規(guī)定。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到與他人和諧相處的重要性。通過(guò)課堂上的討論，我了解到人際關(guān)系的建立需要雙方的良好溝通和共同努力。我學(xué)習(xí)到了如何主動(dòng)傾聽(tīng)他人、如何與他人合作以及如何解決人際關(guān)系中的問(wèn)題等技巧。這些技巧不僅幫助我改善了與同學(xué)和老師的關(guān)系，也促進(jìn)了我的心理健康。
最后，在學(xué)習(xí)心理健康學(xué)科的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)課標(biāo)注重了心理健康教育的實(shí)踐性。課標(biāo)要求教師通過(guò)組織心理健康教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和了解。在我的學(xué)校，教師組織了一系列豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，如心理健康講座、心理測(cè)試和游戲等。這些實(shí)踐活動(dòng)讓我更加深入地了解了心理健康知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的技巧。通過(guò)參與這些活動(dòng)，我提高了自己的心理素質(zhì)，也樹(shù)立了對(duì)心理健康的重視。
綜上所述，心理健康學(xué)科課標(biāo)教會(huì)了我很多有關(guān)心理健康方面的知識(shí)和技巧。它不僅培養(yǎng)了我的心理素質(zhì)，也提高了我的情緒管理和人際交往能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我加深了對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和了解，并學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的一些方法。心理健康學(xué)科課標(biāo)的實(shí)施為學(xué)校營(yíng)造了良好的心理健康教育環(huán)境，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，將所學(xué)的心理健康知識(shí)運(yùn)用到生活中，不斷提高自己的心理素質(zhì)，為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十四
摘要：學(xué)科滲透是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的主渠道之一。通過(guò)開(kāi)展學(xué)科滲透心理健康教育的活動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的課堂心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合心理健康教育的原則，論述在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性和緊迫性，挖掘各學(xué)科的心理健康教育內(nèi)容，尋求實(shí)施心理健康教育的新途徑，普及心理健康知識(shí)，大幅度提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
目前，在各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)中，開(kāi)展心理健康教育已成為共識(shí)。學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起許多學(xué)校的廣泛關(guān)注。很多學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐中創(chuàng)建了不少行之有效的方法和途徑如進(jìn)行各種形式的集體輔導(dǎo)講座、設(shè)立心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別咨詢、利用學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透等等。在這些形式中，利用學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透是實(shí)施心理健康教育的一個(gè)功效持久、行之有效的好方法。下面我就利用學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的幾個(gè)問(wèn)題談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
所謂學(xué)科教學(xué)滲透，就是教師在教學(xué)中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情意和行為水平，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)科滲透的內(nèi)容非常廣泛，涉及到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，包括課堂氣氛的營(yíng)造、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、交流合作的和諧等。
學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，是指教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識(shí)、技能、發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。
（一）樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，具體體現(xiàn)為主體性的學(xué)生觀、發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)，將學(xué)生視為接受知識(shí)的被動(dòng)容器，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；傳統(tǒng)的教學(xué)，是知識(shí)為信息的儲(chǔ)存和提取，現(xiàn)代的廣義知識(shí)將知識(shí)、技能、策略融為一體；傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)著眼于知識(shí)的獲得，它要求在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，要形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和策略，以今后打下終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我國(guó)現(xiàn)在正進(jìn)行的新一輪課改將培養(yǎng)學(xué)生的豐富的情感、健康的心理、正確的價(jià)值觀作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為素質(zhì)教育的重要組成部分。樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)理念是進(jìn)行學(xué)科滲透的基礎(chǔ)。
（二）樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀。實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透心理健康教育，首先要在學(xué)校教育目標(biāo)導(dǎo)向方面做出符合現(xiàn)實(shí)需要的調(diào)整。將過(guò)去的“以知識(shí)傳授為核心、以教書(shū)為首位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、以育人為首位”。新的教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)層次：其一培養(yǎng)創(chuàng)新精神的情感和態(tài)度；其二訓(xùn)練實(shí)踐能力；其三傳授知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生是有尊嚴(yán)，有思想、有潛力的人，決不是只裝知識(shí)的容器。學(xué)生的心理正處于不斷發(fā)展，逐漸成熟之中，他們需要尊重、理解、鼓勵(lì)，他們不可避免地會(huì)錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤又需要真誠(chéng)的幫助。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的人來(lái)對(duì)待，不僅要以自己的智慧來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，還要用自己的情感和人格塑造學(xué)生的健康的人格。
（三）樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育理念將教學(xué)的本質(zhì)定義為“交往”，教師不再只是“傳道、授業(yè)、解或”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)者。教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。
（四）樹(shù)立正確人才觀。不是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是人才，社會(huì)需要的人才是多方面的，只要在某一領(lǐng)域有自己的創(chuàng)新的獨(dú)到的之處，并能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人就是人才。
因此，教師要允許學(xué)生有某些方面的特長(zhǎng)，允許學(xué)生在某些方面不如別人。要堅(jiān)持進(jìn)步就是好學(xué)生的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中要讓不同類(lèi)型的不同狀況的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。好的學(xué)科教學(xué)，必須貫徹心理輔導(dǎo)的思想，心理輔導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)是融合的，對(duì)大多數(shù)課堂教學(xué)來(lái)講，不必把心理輔導(dǎo)單獨(dú)抽出來(lái)，變成“穿衣、戴帽”的樣式，一堂好課就像一個(gè)漂亮的蘋(píng)果，制成片劑，再和剩下的蘋(píng)果一起給吃下去，反而不順乎自然了。所以說(shuō)，滲透不等于機(jī)械的加減法，在目標(biāo)上都加一點(diǎn)心理輔導(dǎo)，它是寓心理輔導(dǎo)于學(xué)科教學(xué)之中。
學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性是不容置疑的，但學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性如何？如果可行，又該怎樣進(jìn)行“學(xué)科滲透”呢？為此，我們有必要討論以下幾個(gè)問(wèn)題。
（一）這是由學(xué)科教學(xué)的地位和內(nèi)容決定的。各學(xué)科課程是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要途徑，結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透心理教育是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面。一方面，學(xué)科教學(xué)是中小學(xué)校教育的主渠道，傳道、授業(yè)、解惑基本上要在課堂上完成。另一方面，中小學(xué)階段在人的一生中占有十分重要的地位，在這一階段，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響往往是深刻而持久的。如果心理健康教育其他途徑搞得轟轟烈烈，如團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)、心理咨詢、心理檔案等等，而教師在學(xué)科教學(xué)中不掌握一定的心理健康教育知識(shí)，不謹(jǐn)言、不慎行，經(jīng)常體罰、語(yǔ)罰、心罰學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心、自信心等等，那么教師將直接成為導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題或心理障礙的原因，更不必說(shuō)去提高教學(xué)的效果了。學(xué)科滲透心理健康教育可使心理健康教育目標(biāo)在學(xué)校工作的自然狀態(tài)中得以實(shí)現(xiàn)，具有潛移默化的效果，比心理教育課及專(zhuān)題活動(dòng)更為經(jīng)濟(jì)有效；通過(guò)學(xué)科滲透心理健康教育，大大拓展了學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，對(duì)學(xué)科本身具有較大的促進(jìn)作用，增強(qiáng)了各學(xué)科教學(xué)的魅力，使之更貼進(jìn)學(xué)生的心理，易為學(xué)生所接受并在過(guò)程中獲得更全面的發(fā)展。
摸透學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育，會(huì)大大提高學(xué)生的心理素質(zhì)；反過(guò)來(lái)，學(xué)生良好的心理素質(zhì)也會(huì)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（三）當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀也決定了學(xué)科教學(xué)中要滲透心理健康教育。中國(guó)所有的師范大學(xué)均取一個(gè)系專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)本科心理專(zhuān)業(yè)的教師，至少要50年才能滿足要求。在現(xiàn)在的狀況下，心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)該是全面滲透心理健康教育，尤其是學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。學(xué)科滲透是心理健康教育的全員性策略，因?yàn)閷W(xué)校心理健康教育的開(kāi)展不是靠部分教師，應(yīng)達(dá)到全員參與，這樣才能為學(xué)生及教師的人格成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜氛圍。
（四）從心理健康教育與課程改革的關(guān)系來(lái)看，學(xué)科教學(xué)更要融入心理健康教育。
心理健康教育為教師實(shí)施新課程作好觀念和能力方法的準(zhǔn)備。心理健康教育主要采用活動(dòng)、體驗(yàn)形式，包括心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中領(lǐng)悟，倡導(dǎo)建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，這些要求都與新一輪的課程改革中要求教師樹(shù)立教育新理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)角色定位，要求教師構(gòu)建平等交往的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，改變學(xué)生單一、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式不謀而合、有許多共通之處。因此，具有心理健康教育能力的教師將較容易接受新課程的教育理念，采用新的教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。
三、
學(xué)生在不同教師的課堂上表現(xiàn)差異巨大。使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，課堂知識(shí)吸收率高，從而獲得教師和學(xué)生之間更多的尊重與接納。
（二）要有時(shí)代的敏感性和創(chuàng)新思維，要對(duì)學(xué)生充滿真情?，F(xiàn)在的中學(xué)生接受新事物快，他們的話題每天都在變，生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)每天都是新的。他們總是試圖提出自己的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。他們希望老師能理解他們，和他們產(chǎn)生共鳴，成為他們可以傾訴心聲的伙伴。為此，教師要有開(kāi)放的心態(tài)、廣泛的愛(ài)好、創(chuàng)造性的思維。要善于向?qū)W生坦露自己對(duì)生活的感受，對(duì)事物的真實(shí)看法。教師開(kāi)朗、大度、誠(chéng)摯、寬容，富于創(chuàng)造，學(xué)生的心理也會(huì)在老師潛移默化的影響中健康發(fā)展。老師要尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給與相當(dāng)關(guān)注，跟學(xué)生交朋友，交談學(xué)生喜歡的話題，盡量了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使教師與學(xué)生在心靈上溝通，共同分享成功的快樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。
（三）掌握必備的心理輔導(dǎo)技能。
包括了解的心理問(wèn)題，了解心理輔導(dǎo)的一般過(guò)程，與家長(zhǎng)等其他教育資源的溝通合作技能等。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展性目標(biāo)，教育要促進(jìn)人的各種心理品質(zhì)的發(fā)展，要求教師不僅要了解所交學(xué)科知識(shí)，而且要了解學(xué)生各種心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)觀察他們，評(píng)估他們的發(fā)展水平并及時(shí)加以輔導(dǎo)。對(duì)現(xiàn)代教師來(lái)講是更重要的必備能力。
（四）營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境。
進(jìn)取、笑口常開(kāi)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不可抵御的吸引力。因此教師必須勤于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的性格，增強(qiáng)自身的人格魅力。
2、要營(yíng)造融洽的師生情感氛圍。營(yíng)造融洽師生情感氛圍的關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”?，F(xiàn)代教育中的師生關(guān)系是以人道、平等、民主作為基礎(chǔ)的，具有愛(ài)的品格。教育是愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于愛(ài)護(hù)兒童?！痹谡n堂上教師的態(tài)度與語(yǔ)氣要和靄親切，對(duì)學(xué)生闡述的觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題要認(rèn)真傾聽(tīng)，不管問(wèn)題多么簡(jiǎn)單、幼稚，觀點(diǎn)是多么可笑、荒謬，言辭多么尖銳，教師都要耐心、適度地進(jìn)行解答。在解答學(xué)生的疑難問(wèn)題時(shí)要用商量的口氣，如用這樣的詞評(píng)語(yǔ)：“這個(gè)問(wèn)題我先談個(gè)人的看法，請(qǐng)同學(xué)們看看是否有道理？”提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要用“請(qǐng)回答”、“請(qǐng)坐下”等詞語(yǔ)，學(xué)生答對(duì)了要給“好”、“很好”“有獨(dú)到見(jiàn)解”等一些肯定激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)這些尊敬的激勵(lì)性話語(yǔ)，拉近老師與學(xué)生情感上的距離，增加他們積極的心理體驗(yàn)。此外，平時(shí)還要多接觸學(xué)生，要經(jīng)常以平易近人的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，做學(xué)生的知心朋友。這種在平時(shí)建立來(lái)的融洽師生關(guān)系，有利于形成課堂上良好的師生情感。
3、要盡量使用幽默的語(yǔ)言。語(yǔ)言有傳遞信息的功能，幽默在保持心理健康上有著獨(dú)特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，緩解人際關(guān)系，擺脫尷尬難堪的困境，減輕焦慮、冰釋誤會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，就猶如心靈的催化劑，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中求知，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)樂(lè)觀豁達(dá)的健康心理。
4、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是主體意識(shí)的重要表現(xiàn)，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)。在問(wèn)題意識(shí)中，包含著人的勇于追求真理的懷疑精神和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。教師不但要讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的直問(wèn)直答的低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)技能，還要教會(huì)學(xué)生分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)、辨疑提問(wèn)等技巧，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如師生、生生之間的相互提問(wèn)、辯論和討論等。學(xué)生的質(zhì)疑，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，將質(zhì)疑升華為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需要，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和良好的個(gè)性心理特征。
5、培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使自己的個(gè)性變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。如確保每個(gè)學(xué)生透過(guò)教學(xué)獲得成功感，沒(méi)有比取得成功更能使學(xué)生激動(dòng)和受鼓舞的了。對(duì)學(xué)生來(lái)講，成功本身并不重要，真正重要的是那種成功的感覺(jué)。如學(xué)生在校經(jīng)常受老師是的批評(píng)、訓(xùn)斥和同學(xué)的冷嘲熱諷，在家經(jīng)常受家長(zhǎng)的責(zé)備，想不到成功的樂(lè)趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)如猛獸，提到學(xué)習(xí)就害怕，遇到考試就發(fā)慌，學(xué)習(xí)帶給他們的沉重的心理負(fù)擔(dān)。經(jīng)常失敗，感到心灰意冷，產(chǎn)生自卑和失望。所以我們教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，給與正確的引導(dǎo)和培植。如果要求過(guò)低，缺乏挑戰(zhàn)意味，會(huì)失去目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，如果要求過(guò)高，學(xué)生應(yīng)失敗而卻步。同時(shí)也要考慮考試趙城的不良后果，影響學(xué)生的心理健康。
參考文獻(xiàn)：
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(4)李兆德著《魏書(shū)生教育方法100例》遼寧教育出版社出。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十五
案例一：我教學(xué)生打“小報(bào)告”
——融洽人際關(guān)系。
桂林華僑小學(xué)。
梁燕玲。
7、8個(gè)“小報(bào)告”了。這個(gè)班的班主任曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，這個(gè)班的學(xué)生在剛上一年級(jí)的時(shí)候有30多個(gè)是通過(guò)各種關(guān)系調(diào)到她班的。學(xué)生個(gè)個(gè)聰明伶俐，但自制能力很差，一點(diǎn)點(diǎn)小虧都吃不得。本校老師的孩子幾乎都在這個(gè)班級(jí)，很不好管。
怎么辦？假如他們一直這樣告下去的話，那還怎么上課？我靈機(jī)一動(dòng)，在課一開(kāi)始，我就說(shuō)：“我們這節(jié)課來(lái)個(gè)打小報(bào)告比賽，比一比，哪位同學(xué)的名字被告到老師這兒的次數(shù)最少。次數(shù)最少的小朋友就被評(píng)為我們這節(jié)課的好孩子。哪些方面可以告他的狀？比如練習(xí)時(shí)偷懶的，集合速度慢的，私自到教室，到沙坑玩沙，故意欺負(fù)小朋友的，故意跑到其他組干擾的，故意破壞場(chǎng)地器材的等，只要是影響我們課堂秩序的，對(duì)大家活動(dòng)有影響的都可以告他。那么，在進(jìn)行比賽的過(guò)程中各組的小朋友跳著為本組的同學(xué)加油，或在做游戲時(shí)，不小心碰到了某個(gè)同學(xué)，你們說(shuō)這樣的情況算不算隨便說(shuō)話，算不算故意欺負(fù)同學(xué)？”“不算！”“老師給每個(gè)人一次犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，第二次你被告了，老師就取消和同學(xué)們做游戲的權(quán)利！”
這一舉措真是立竿見(jiàn)影，特別是在準(zhǔn)備部分進(jìn)行蛇形跑的過(guò)程中，除了聽(tīng)到“刷刷”的腳步聲好洪亮的口號(hào)聲，平日邊跑邊說(shuō)話的現(xiàn)象沒(méi)了。跑了幾個(gè)來(lái)回后，讓孩子們相互打“小報(bào)告”，孩子們竟然都在搖著頭，擺著手，表示沒(méi)有。我也觀察到了，學(xué)生今天的表現(xiàn)特別幫！
課后，我統(tǒng)計(jì)了一下，本節(jié)課被告的共有5人，并且他們都是僅一次被告。臨下課時(shí)，我讓全班同學(xué)靠攏，相互說(shuō)說(shuō)自己說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課有什么收獲，讓他們自己說(shuō)說(shuō)哪些行為可以向老師打“小報(bào)告”，哪些行為不必向老師報(bào)告，沒(méi)想到他們毫無(wú)保留地說(shuō)出了自己的心里話：“老師，我知道了上體育課集合排隊(duì)的時(shí)候要快，不能隨便說(shuō)話”“老師，以前別的同學(xué)在做練習(xí)的時(shí)候碰我，我以為是他故意的，其實(shí)不是?！薄袄蠋?，今天我好開(kāi)心，因?yàn)閾v亂的同學(xué)少了，所以做游戲的時(shí)間特別大長(zhǎng)?！逼渲幸粋€(gè)平日最能鬧的大男孩說(shuō)：“老師，沒(méi)想到我這節(jié)課也能管住自己了，我也是最棒的好孩子了?！闭f(shuō)著這個(gè)大男孩歡跳起來(lái)，我為他們出色的表現(xiàn)不由自主地鼓起掌來(lái)。
這樣堅(jiān)持搞了幾節(jié)課，現(xiàn)在只要我一提到“打小報(bào)告比賽”，他們都非常樂(lè)意，也非常支持，因?yàn)樗麄儾慌卤蝗烁妫埠苌俑鎰e人了。
案例二:青蘋(píng)果。
——關(guān)愛(ài)弱者。
桂林華僑小學(xué)。
陳新燕。
那些有缺陷的“青蘋(píng)果”，盡管還有些苦澀，但并不是無(wú)意看見(jiàn)的“爛蘋(píng)果”。在他們的身上，同樣充滿了勇敢和自信，彌漫著生命的芬芳。
班上有一名小男孩，由于從小發(fā)燒治療不及時(shí)，留下了后遺癥，智力還可以，但是他的運(yùn)動(dòng)能力非常低下，到四年級(jí)了，還不會(huì)雙腳跳，平日教學(xué)，他能做什么就做什么，我從來(lái)不聞不問(wèn)，因?yàn)樗膵寢尵褪沁@樣要求學(xué)校的?？墒墙裉祗w育課接力跑的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在哭，我以為他是生病了或者別的同學(xué)欺負(fù)他了，就走上前問(wèn)：“你怎么了？”“老師，我也想跑，可是我怕拖小組的后腿，又不敢跑！”聽(tīng)了他的話，我心靈受到了很大的震動(dòng)：多么好的孩子??！愛(ài)玩游戲本是他們的天性，可是為了不拖小組的后腿，他寧肯不參加游戲，讓自己默默地承受著痛苦，多么勇敢的孩子啊，明明知道自己跑不快，可是仍壓制不住童心想奮力拼搏。我為自己“不聞不問(wèn)”的借口而感到羞愧，更為自己的教學(xué)方式而內(nèi)疚。我讓全體同學(xué)停下來(lái)，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給他們聽(tīng)，當(dāng)他們知道這個(gè)人就是自己伙伴的時(shí)候，很多同學(xué)流下了熱淚。接下來(lái)全班同學(xué)都熱情的邀請(qǐng)他到自己的小組活動(dòng)，我看到的不再是憐憫和同情，而是同學(xué)的深情厚意，當(dāng)他在跑動(dòng)的時(shí)候，樣子很難看，跑得也很慢，但全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)嫌棄他的，都在為他鼓掌、加油，那聲音震天動(dòng)地。
從那節(jié)課后，我對(duì)他特別“照顧”。別人學(xué)滾翻，我也要求他練習(xí)滾翻，別人學(xué)單杠，他也得學(xué)單杠，不在乎學(xué)的結(jié)果，而在于體驗(yàn)的過(guò)程。他摔倒了，爬起來(lái)，再摔倒，再爬起來(lái)，有一次摔哭了，不想練習(xí)了，我就把“青蘋(píng)果”的故事講給他聽(tīng)：“世界上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)的青蘋(píng)果。有的人缺陷比較大，那是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳?！辈?duì)他說(shuō)：“如果你怕吃苦受罪，那你永遠(yuǎn)只能是一個(gè)?爛蘋(píng)果?！永遠(yuǎn)只能等著別人的同情和憐憫！”聽(tīng)了我的話，他默默地再次爬起來(lái)，流著眼淚堅(jiān)持練習(xí)。他小學(xué)畢業(yè)后，在第一個(gè)教師節(jié)：給我寄來(lái)了一張賀卡，上面寫(xiě)到：親愛(ài)的于老師，謝謝您，是您讓我這個(gè)快要干癟的“青蘋(píng)果”，重新找到生活陽(yáng)光，是您給了我參與游戲的信心和勇氣，讓我品嘗到活動(dòng)的快樂(lè)和幸福。請(qǐng)老師相信，我一定不會(huì)放棄努力！
看到了孩子的賀卡，我感到了無(wú)比的欣慰，感受到為人師的驕傲好自豪……。
案例三:一次來(lái)之不易的掌聲。
——克服心理障礙。
桂林華僑小學(xué)。
雷小東。
這是一節(jié)跳高課。通過(guò)幾次練習(xí)，大部分學(xué)生都能順利地過(guò)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。按事前的預(yù)計(jì)，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾名因個(gè)子矮小、腿部力量差、膽子小等，需要增加練習(xí)時(shí)間和次數(shù)并適橫竿當(dāng)降低高度才能完成的學(xué)生。此時(shí)，小王出現(xiàn)在我的眼中。她中等身材，體格健壯，一雙明亮的大眼睛中透著一絲淡淡的憂郁。平時(shí)給我的感覺(jué)，除了具有一般鄉(xiāng)村女孩的樸實(shí)外，在體育課上的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，體育成績(jī)?cè)诎嗌蠈僦械绕稀４藭r(shí)的她，正信心十足地起步，步履輕盈地加速……可是，每到橫竿前的那一瞬間，她或是急停；或是繞過(guò)橫竿；有時(shí)還兩手抓住了橫竿。急得不是低頭就是跺腳，眼睛不敢看人，臉漲得通紅，原有的那份活潑和開(kāi)朗已無(wú)影無(wú)蹤。原先還偶爾獲得掌聲的她，正慢慢躲進(jìn)那“失敗者”的行列。我抬頭望去，此刻的她依然顯得拘謹(jǐn)。過(guò)關(guān)練習(xí)時(shí)，我運(yùn)用降低橫竿、換橡皮筋等方法，進(jìn)行誘導(dǎo)性教學(xué)。那些“失敗者”，一個(gè)接一個(gè)地成了“成功者”，唯獨(dú)她依然如故，毫無(wú)進(jìn)步，臉上帶著莫名的痛苦，后來(lái)居然停下來(lái)躲在了一旁。
望著像一個(gè)泄了氣的“小皮球”的她，我的預(yù)感成了事實(shí)：心理障礙。
心病還得心藥治。我輕輕走到她的面前。開(kāi)始運(yùn)用心理疏導(dǎo)方法詢問(wèn)：“跳不過(guò)是否難為情？以前，是不是在跳躍中受過(guò)傷？”答案出來(lái)了，小王回憶起上學(xué)期，在家玩耍時(shí)，玩跳板凳的游戲曾被絆倒，嘴里留了傷疤呢。
對(duì)癥下藥解決“怕”字。先運(yùn)用對(duì)比療法，請(qǐng)來(lái)班上最矮的女生陪練，拿掉橫竿換橡皮筋練習(xí)，并逐步提升他的高度。此時(shí)，陪練由于體質(zhì)差異被“淘汰”了，而她卻興致越跳越高。我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)給予掌聲和激勵(lì)。可是，當(dāng)我把橡皮筋換成橫竿時(shí)，她又遲疑了?；貞浿心茄芰艿囊荒唬窒鳒p了她剛剛樹(shù)起的那份信心。眼看前面的努力就將化為烏有。此時(shí)此刻，我也展開(kāi)了激烈的思想斗爭(zhēng)。一個(gè)熱心腸、和藹的我：“算了，不就有點(diǎn)怕了嗎？反正橡皮筋都能跳，鍛煉的目的達(dá)到了?！倍硪粋€(gè)性格、執(zhí)著的我：“體育教育應(yīng)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、知難而上、勇于拼搏的精神，現(xiàn)在就此放棄，也許這種陰影就將伴隨她一輩子呀！”“一切為了學(xué)生”的現(xiàn)代育人理念和體育教師固有的執(zhí)著使我堅(jiān)定了信念。
接著，我采用意念療法，讓她閉上眼睛一遍一遍地回憶剛才輕松自如越過(guò)橡皮筋的全過(guò)程，而后又請(qǐng)來(lái)班里跳得好的女生做了越過(guò)不同高度橫竿的示范，同時(shí)還特地拉到了左右立柱的距離，加大左右高度的落差，盡量創(chuàng)設(shè)符合她心理接受水平條件，漸漸地情況有了轉(zhuǎn)機(jī)，遲疑的步伐漸漸變得勇敢起來(lái)，踏跳變得果斷有力，擺動(dòng)腿也變得越來(lái)越高，眼看成功的一越就要來(lái)臨，但最終腳尖還是狠狠地踢掉了橫竿。我明白，真正超越自我的一跳就將到了。
我不失時(shí)機(jī)地拿出了關(guān)鍵的一招。讓她挑選了班上幾位好友跟她一起練習(xí)。此時(shí)此刻，全班學(xué)生不僅是觀眾更成了臨時(shí)“啦啦隊(duì)”成員，為她鼓勁加油！只見(jiàn)她看到一個(gè)個(gè)好友越過(guò)橫竿后，也開(kāi)始了助跑、加速，在全班同學(xué)異口同聲喊出“跳!”的瞬間，一個(gè)漂亮的越竿動(dòng)作終于展現(xiàn)在了眼前，一次來(lái)之不易的掌聲終于響起！成功的喜悅在歷盡周折過(guò)后再次回到她的臉上。她眼里含著淚，欣喜地跑到我身邊說(shuō)：“老師，我跳過(guò)去了！謝謝你！”
此刻的我，一種強(qiáng)烈的自豪感在我心中油然而生。她越過(guò)了一個(gè)平常的高度，但那可是人生的一次飛躍，這一越?jīng)_刷了她心中積郁多時(shí)的一片陰云。
案例四:關(guān)注情緒低落的學(xué)生——調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。
桂林華僑小學(xué)。
梁燕玲。
a是班級(jí)上一個(gè)胖男生，在游戲或練習(xí)時(shí)，同學(xué)們都比較排斥他，不愿意和他搭檔，還時(shí)常有意無(wú)意的欺負(fù)他，內(nèi)向的他在遭到不公平待遇時(shí)常常會(huì)哭，而且一哭就是很長(zhǎng)時(shí)間，這樣一來(lái)，又成了同學(xué)們的笑柄。如此惡性循環(huán)，他在課堂是一個(gè)情緒低落的學(xué)生。
在學(xué)期初的一次課上，體育委員正在整隊(duì)，排在后面兩排的男生突然騷動(dòng)起來(lái)。我過(guò)去一看，原來(lái)a同學(xué)低著頭在流眼淚?！皯K了，老師，”旁邊的一位學(xué)生說(shuō)，“他一哭就要兩個(gè)小時(shí)?！边@一句話，著實(shí)嚇了我一跳。我問(wèn)學(xué)生到底發(fā)生了什么事，是誰(shuí)欺負(fù)他了。這時(shí)，“肇事者”主動(dòng)站了出來(lái)，辯解道：“我不是故意的！就是在他的頭后比畫(huà)，不小心打到他的頭了?！痹谖业囊笙拢搶W(xué)生向a道了歉，但a沒(méi)有吭聲，仍默默流淚。我也安慰了他幾句，但是不頂用。
在接下去的課堂練習(xí)中，我要求兩人一組進(jìn)行雙手胸前傳球練習(xí)，其他學(xué)生都找好伙伴了，a卻被“遺棄”在一邊，他低著頭，很失落。見(jiàn)狀，我就上前拍著他肩膀說(shuō)：“跟老師一塊練，你愿意嗎？”他沒(méi)有看我，只是輕輕地點(diǎn)了下頭?！拔覀兙烷_(kāi)始吧?！蔽艺f(shuō)，“我們先距離近一點(diǎn)，你要注意加上腿的蹬地，用全身的力量協(xié)調(diào)配合來(lái)發(fā)力，知道嗎？”他依然就點(diǎn)頭，卻不支聲。在練習(xí)中，看他動(dòng)作掌握的比較好，但是力量控制不到位時(shí)，我就說(shuō)：“你的動(dòng)作真棒！就是力量太小了點(diǎn)。我們現(xiàn)在距離近，你用小一點(diǎn)的力就可以很輕松地把球傳到我這里來(lái)了?！彼?tīng)我夸他，看著我微微笑了一下，說(shuō)了聲：“哦！”我很欣慰，說(shuō)明他正在走出同學(xué)中進(jìn)行示范，他做得特別認(rèn)真，也得到了大家的肯定。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課上，他始終面帶微笑，成功的喜悅在心中蕩漾。
案例五：“孤立”使他融入到集體活動(dòng)中來(lái)。
——融入集體。
桂林華僑小學(xué)。
趙玉平。
這是一節(jié)籃球分組對(duì)抗賽，我在場(chǎng)邊觀察著每組對(duì)老師布置的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行情況的時(shí)候，我不愿意看到的事情又發(fā)生了。有一組同學(xué)根本沒(méi)有按照我布置的戰(zhàn)術(shù)去執(zhí)行，在場(chǎng)上只看到了一位同學(xué)橫沖直撞，而其他的同學(xué)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，根本不敢和他靠近，我所布置的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，只能成了他一人的表演。這就是那位比他同齡學(xué)生高一頭、體重大一倍的學(xué)生，仗著他天生的身體“優(yōu)勢(shì)”養(yǎng)成了一種驕橫跋扈、惟我獨(dú)尊的不良習(xí)慣，使他根本融入不到集體活動(dòng)中來(lái)。我曾不止一次找他談話，但收效甚微。這節(jié)籃球分組對(duì)抗賽演練有他的存在我看進(jìn)行不下去了，所以一聲哨響，趕緊叫停比賽。我把這位同學(xué)叫到身邊，但使我沒(méi)想到的事情又發(fā)生了，這位同學(xué)將球狠狠地摔到地上。同時(shí)問(wèn)了我一句：“我玩得好好的，為什么叫我下來(lái)?！蔽业囊还蔁o(wú)名之火直沖腦門(mén)。但我轉(zhuǎn)念一想，我用了多次的批評(píng)教育對(duì)他肯定起不了作用，不如把他“孤立”起來(lái)。打定主意，話鋒一轉(zhuǎn)：“老師沒(méi)別的意思，看到你在場(chǎng)上那么使勁地打球，只是想讓你休息一會(huì)?！蹦俏煌瑢W(xué)無(wú)話可說(shuō)，只好乖乖地坐在場(chǎng)邊看球。
第二天的體育課，我安排了“迎面接力”，在課前我就悄悄地告訴和他分在一組的同學(xué)用60%的力量來(lái)跑，比賽開(kāi)始，第一次輸了，第二次輸了，第三次又輸了。我看到這位同學(xué)有點(diǎn)垂頭喪氣，在。
總結(jié)。
各組比賽結(jié)果時(shí)，我問(wèn)：“你們組為什么總是輸?！彼谝粋€(gè)說(shuō)，“我們組的同學(xué)沒(méi)有使出100%的力量去跑，”我什么也沒(méi)說(shuō)，只是和其他同學(xué)會(huì)心地一笑。
第三天的體育課，我安排了拔河挑戰(zhàn)比賽。首先，全班同學(xué)一對(duì)一挑戰(zhàn)，由于他身高力量大，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)拔得過(guò)他，他有點(diǎn)得意洋洋。這時(shí)我對(duì)他說(shuō)：“你敢不敢和兩個(gè)人挑戰(zhàn)?！彼麧M不在乎地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題?！蔽姨袅藘擅廨^大的同學(xué)，結(jié)果他輸了。他有點(diǎn)不滿地對(duì)我說(shuō)：“老師，我挑同學(xué)和我比賽行嗎？”我痛快的答應(yīng)了他的要求，結(jié)果他又輸了。這時(shí)他高傲的頭低下來(lái)。我問(wèn)他：“你為什么輸？”他們?nèi)硕嗔α看蟆！蔽页脵C(jī)說(shuō)：“對(duì)，姚明的籃球打得非常好，羅納爾多的足球技術(shù)非常精湛，但靠個(gè)人的力量他們能贏得比賽嗎？”“不能”他羞愧地對(duì)我說(shuō)。我鼓勵(lì)地拍了他的肩膀說(shuō)：“我相信你也能成，而且比他們做得更好”。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，在集體活動(dòng)中不僅能夠和集體融為一體，還能積極地幫助老師組織，起到積極帶頭作用成為老師的得力“小助手”。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十六
作為一名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，近日我觀看了一部名為《心靈奧秘》的紀(jì)錄片。這部紀(jì)錄片展示了心理學(xué)的研究領(lǐng)域和方法，探討了一些重要的心理學(xué)現(xiàn)象，并介紹了一些知名心理學(xué)家的研究成果。通過(guò)觀看這部紀(jì)錄片，我得到了一些深刻的體會(huì)和啟示。
段落1：觀影心得。
這部紀(jì)錄片讓我深刻認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)研究的重要性和多樣性。心理學(xué)研究主要分為理論研究和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)方向。實(shí)證研究是根據(jù)科學(xué)方法對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋?zhuān)越沂具@種現(xiàn)象的本質(zhì)、機(jī)理和規(guī)律。理論研究則是通過(guò)理論構(gòu)建、模型建立等方式，探索某個(gè)范疇內(nèi)的規(guī)律和本質(zhì)，從而提出更深層次的研究問(wèn)題，不斷拓展和修正現(xiàn)有理論。
在這部紀(jì)錄片中，我們看到了許多著名的心理學(xué)家通過(guò)各種不同的方法對(duì)心理學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究。例如，美國(guó)心理學(xué)家麥克勞德通過(guò)分析許多文化中的童話和神話故事，提出了人類(lèi)共同具有的心理神話，構(gòu)建了個(gè)體心理學(xué)和文化心理學(xué)的研究框架。法國(guó)心理學(xué)家皮亞杰則通過(guò)對(duì)嬰兒及兒童的觀察研究，發(fā)展了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論和教育心理學(xué)的研究范式。這些研究成果，不僅深刻闡發(fā)出人類(lèi)心理的本質(zhì)和規(guī)律，而且對(duì)實(shí)踐中的教育、醫(yī)學(xué)、社會(huì)行為等也有著重大的指導(dǎo)意義。
段落2：科學(xué)精神啟示。
觀看這部紀(jì)錄片讓我頗為感慨的是心理學(xué)研究所需的科學(xué)精神。心理學(xué)研究必須遵循科學(xué)方法和科學(xué)精神，才能獲得高質(zhì)量的研究成果，得出可靠的結(jié)論?？茖W(xué)精神必須包括開(kāi)放性、嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，在研究問(wèn)題時(shí)要持批判性的態(tài)度，提出假設(shè)并加以驗(yàn)證和修正。
在這部紀(jì)錄片中，我們可以看到心理學(xué)家們?cè)谘芯恐械目茖W(xué)態(tài)度和方法。他們總是保持開(kāi)放和好奇心，努力發(fā)現(xiàn)生活中的新現(xiàn)象、新問(wèn)題；在研究過(guò)程中，他們注重?cái)?shù)據(jù)的收集、分析和解釋?zhuān)\(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法，盡可能排除各種外來(lái)因素對(duì)結(jié)果的影響，從而保證研究結(jié)論的可靠性和推廣性。同時(shí)，心理學(xué)家們也極度重視多樣性，孜孜不倦地不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而對(duì)心理健康和人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
段落3：研究對(duì)象的多樣性。
這部紀(jì)錄片還讓我深刻認(rèn)識(shí)到了心理學(xué)研究對(duì)象的多樣性。心理學(xué)的研究范圍覆蓋了人類(lèi)的諸多領(lǐng)域，不僅研究人類(lèi)普遍存在的心理現(xiàn)象，還探究個(gè)體的差異，關(guān)注各個(gè)年齡段的心理狀況，以及人類(lèi)與社會(huì)、文化、生物等多種因素的關(guān)系。
例如，在這部紀(jì)錄片中，我們可以看到心理學(xué)家們?cè)谘芯咳祟?lèi)情緒、思維、學(xué)習(xí)、發(fā)展等方面所做的工作。他們還研究了人類(lèi)認(rèn)知與情感、社會(huì)心理等方面，以及人類(lèi)生物因素與心理因素的關(guān)系等。這些研究成果不僅深刻揭示了人類(lèi)心理的本質(zhì)和規(guī)律，而且也對(duì)人類(lèi)的教育、醫(yī)學(xué)、社會(huì)行為等諸多領(lǐng)域有很深刻的指導(dǎo)作用。
段落4：研究方法不斷創(chuàng)新。
觀看這部紀(jì)錄片還讓我認(rèn)識(shí)到心理學(xué)研究方法的不斷創(chuàng)新。心理學(xué)研究經(jīng)歷了由第一手經(jīng)驗(yàn)、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法等基礎(chǔ)研究方法的發(fā)展，到當(dāng)代的神經(jīng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬等現(xiàn)代研究技術(shù)的引入。這些新技術(shù)的應(yīng)用，為心理學(xué)研究帶來(lái)了前所未有的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。
在這部紀(jì)錄片中，我們能夠看到許多新技術(shù)的應(yīng)用，例如大數(shù)據(jù)分析、仿真技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)技術(shù)等。這些新技術(shù)讓研究者可以更加深入和全面地研究人類(lèi)的心理、行為、生理和腦機(jī)制，從而解答更深層次的研究問(wèn)題。
段落5：心理學(xué)的價(jià)值和意義。
在這部紀(jì)錄片中，我們認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的價(jià)值和意義就在于大力推進(jìn)人類(lèi)這個(gè)復(fù)雜而神秘的生物文明的發(fā)展。通過(guò)心理學(xué)的方法和理論，人類(lèi)能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身的心理結(jié)構(gòu)、行為特性，深邃探討生命的意義和價(jià)值，從而更自覺(jué)、明智地去發(fā)掘和釋放自己的潛能。而紀(jì)錄片中心理學(xué)專(zhuān)家的談?wù)撆c分享，更深一步地展現(xiàn)了心理學(xué)研究的意義。
總之，通過(guò)觀看這部《心靈奧秘》紀(jì)錄片，我們能夠更加深入地認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究的方法和技術(shù)，了解心理學(xué)學(xué)科的范疇和多樣性，體會(huì)到心理學(xué)的價(jià)值和意義。同時(shí)，它也提醒我們心理學(xué)研究需要遵循科學(xué)精神和方法論，當(dāng)然也鼓勵(lì)我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)，把這些知識(shí)應(yīng)用于我們的生活學(xué)習(xí)中。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十七
在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，心理學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科日趨完善和健康。心理學(xué)作為研究人類(lèi)內(nèi)心世界的學(xué)科，既要理論研究，也要注重實(shí)踐操作，這兩者的緊密結(jié)合才能使心理學(xué)有更大的發(fā)展。本次社會(huì)實(shí)踐是我們專(zhuān)業(yè)生涯中重要的一環(huán)，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我們更加深入的了解到心理學(xué)實(shí)踐的重要性，也更加感受到了實(shí)踐所帶來(lái)的收獲和成長(zhǎng)。
第二段： 實(shí)踐活動(dòng)的背景和任務(wù)
在這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們主要負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)各個(gè)方面人群的調(diào)查和分析研究，力求深入滲透各行各業(yè)的心理狀況和需求，幫助他們減輕不必要的心理壓力，更好的融入社會(huì)生活中；實(shí)踐中我們廣泛收集大眾心理咨詢方面資料和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查、訪談、問(wèn)卷等方式，實(shí)地了解市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)狀況、客戶的審美需求、企業(yè)的定位策略等，為大眾提供更真實(shí)、更有效、更符合需求的心理咨詢服務(wù)。
第三段： 實(shí)踐帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟
在實(shí)踐中，我們不斷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和積累了寶貴的資訊和心理實(shí)踐的知識(shí)。實(shí)踐中我們克服了固有的思維定勢(shì)和想象力，通過(guò)思考、溝通和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，一步一步走到了成功的終點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中感受到了團(tuán)隊(duì)的重要性，共同努力、齊心協(xié)力，才能讓意見(jiàn)和方案的質(zhì)量不斷提高，能夠完成任務(wù)的目標(biāo)要求。實(shí)踐中我們深刻意識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，實(shí)踐中收獲的資訊和經(jīng)驗(yàn)可以為我們更好地理解和研究心理學(xué)理論提供很大的幫助。
第四段： 實(shí)踐帶來(lái)的收獲和成長(zhǎng)
這次實(shí)踐不僅讓我們收獲了豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓我們獲得了很多成長(zhǎng)和認(rèn)知的提升。實(shí)踐中我們掌握了人類(lèi)心理更加豐富和多元的要素，能夠更加深刻的了解人類(lèi)的思維方法、行為表現(xiàn)和感情變化。實(shí)踐中我們成功的通過(guò)思考和實(shí)踐，提高了自己的組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也極大的增強(qiáng)了我們的溝通和交流能力。
第五段： 總結(jié)
總之，這次實(shí)踐活動(dòng)不僅是對(duì)我們學(xué)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固，也是對(duì)我們心理知識(shí)應(yīng)用和操作能力的鍛煉和提升。我們要將實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)帶到日常工作中去，多用靈活性思維分析問(wèn)題，不斷提高問(wèn)題解決的能力和水平，為我們的未來(lái)工作和學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，我們也要堅(jiān)信，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，潛心研究、努力拼搏，讓自己在事業(yè)的道路上越走越寬廣。
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