寫心得體會過程中的反思能夠增強(qiáng)我們的記憶力和學(xué)習(xí)效果。寫心得體會時，可以結(jié)合自己的個人經(jīng)歷和真實感受，表達(dá)出真實的思想和觀點。每篇心得體會范文都有不同的亮點和值得借鑒之處。
猴王出世的心得體會篇一
作為一篇小學(xué)課文，《猴王出世》以一個動人而有趣的故事展示了猴子王國的創(chuàng)建以及猴王的崛起。通過閱讀這篇課文，我深深地體會到了勇氣、智慧和友誼的重要性。下面，我將就個人的理解，從排除困難、自強(qiáng)不息、智慧解決問題、團(tuán)結(jié)友愛以及幫助他人等五個方面闡述心得體會.
首先，我在課文中學(xué)到了通過排除困難來實現(xiàn)目標(biāo)的重要性。故事中，大家面臨著水生靈的威脅，而這些水生靈只聽從一位稱為“水王”的生物的指揮，因此要想獲得水的支持，猴子們必須找到水王并打敗它。在這個過程中，猴子們遇到了許多難題，比如如何找到水王和如何攻克它們的防守。然而，猴子們并沒有放棄，而是運用智慧和勇氣接受這些挑戰(zhàn)，并通過不斷嘗試和學(xué)習(xí)成功地?fù)魯×怂酰罱K獲得了水的支持。這個故事告訴了我，當(dāng)我們面臨困難時，應(yīng)該堅持不懈地努力，以求達(dá)到最終的目標(biāo)。
其次，自強(qiáng)不息是這篇課文所強(qiáng)調(diào)的重要品質(zhì)之一。從小猴子吃膽果開始，我們就通過一系列的行為看到小猴子是如何不斷努力和自我提升來實現(xiàn)他的目標(biāo)的。當(dāng)他被困在鳥群的窩中時，小猴子并沒有被嚇倒或放棄，而是用他的聰明才智破解了困境，并最終成功地逃離了險境。這個故事教會了我要有信心并且時刻保持積極的態(tài)度，只有這樣我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自我價值。
再者，智慧是成功實現(xiàn)目標(biāo)的重要元素。在故事中，小猴子是通過智慧和聰明才智贏得了身邊其他動物們的尊重和信任的。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己學(xué)不會樹上取果子的技能時，他并沒有氣餒，相反，他用自己的智慧找到了一個新的辦法，通過獨立思考和發(fā)現(xiàn)搭建出了通往果園的橋梁。這個故事告訴了我，智慧是非常重要的，只有通過獨立思考和創(chuàng)新，我們才能找到解決問題的方法并實現(xiàn)我們的目標(biāo)。
另外，課文還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)友愛的重要性。當(dāng)小猴子遇到困難時，很多其他的動物們都給予了他幫助和鼓勵，其中包括大象、野豬、狐貍等等。他們雖然每個都有自己不同的特點，但是他們都有一個共同的目標(biāo)，那就是幫助小猴子取得勝利。這個故事告訴了我，團(tuán)結(jié)友愛是非常重要的，只有通過彼此的合作和支持，我們才能戰(zhàn)勝困難并實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
最后，這個故事還強(qiáng)調(diào)了幫助他人的重要性。當(dāng)小猴子成為猴子王后，他并沒有忘記他的朋友們，在自己的王位上，他倡導(dǎo)了和平與友誼，并為其他的動物們提供了保護(hù)和幫助。這個故事告訴了我，幫助他人是非常重要的，只有通過付出，我們才能獲得更多的支持和尊重。
總之，《猴王出世》這篇小學(xué)課文生動而有趣地向我們展示了勇氣、智慧和友誼等重要品質(zhì)的重要性。通過這個故事，我學(xué)到了排除困難、自強(qiáng)不息、智慧解決問題、團(tuán)結(jié)友愛以及幫助他人等方面的重要價值觀。我相信，只要我們秉承這些品質(zhì)，我們就能夠在未來的生活中取得成功。
猴王出世的心得體會篇二
猴年春節(jié)期間，《猴王出世》這部電影在全國熱映，吸引了眾多觀眾的目光。作為一部充滿中國元素的電影，在猴年為觀眾們帶來了別樣的視覺盛宴。本文將就這部電影展開分析，分享個人的觀后感以及啟示與思考。
第一段：人性的復(fù)雜性
《猴王出世》中，猴王是一只擔(dān)任寵物秀表演者的黑猴，平時以馴養(yǎng)者的指令為準(zhǔn)，盡職盡責(zé)。然而在磨練中，它思考著自己的處境，逐步產(chǎn)生了改變，最終成長為獨當(dāng)一面的猴王。這表明人性的復(fù)雜性，時間和經(jīng)歷對于個體成長具有至關(guān)重要的意義。
第二段：深度反思社會問題
影片深度反思了現(xiàn)代社會中動物的保護(hù)問題，生病的猴子被不法商家非法出售成寵物、猴子們被訓(xùn)練成錢財?shù)墓ぞ叩痊F(xiàn)實情況被深入探討。這種《猴王出世》同樣也被置于當(dāng)下社會的背景下，反省人們的生存態(tài)度與價值觀。
第三段：懸疑感與場面的魅力
影片中設(shè)計的場景充滿了古代書畫的神韻，角色的塑造鮮明深刻，無論是猴王的成長還是護(hù)猴使者的故事都引發(fā)了人們的共鳴。利用景深與韻律的布置，表現(xiàn)出一種人物之間相互影響與關(guān)聯(lián)的美妙感覺。此外，全片故事的虛實之間也是通過層層剖析，將觀眾引向了懸疑感的境地。
第四段：文化梳理與情感啟迪
可以看出，《猴王出世》這一影片對于人性思考的深入剖析，以及作品在文化、社會等方面的對話，可以啟迪我們對自身的人生態(tài)度進(jìn)行深入思考。同時這種作品也會激發(fā)我們對于傳統(tǒng)文化的興趣，可以嘗試去了解和感受其背后所蘊含的智慧。
第五段：展望未來與期許
當(dāng)猴王回到大自然的懷抱，萬物和諧共生。這在電影結(jié)尾處非常明顯地展現(xiàn)出人與自然的和睦關(guān)系。作為現(xiàn)代人，更加應(yīng)該意識到對生命的尊重，并且通過自身的努力去貢獻(xiàn)更多于自然界的價值與關(guān)愛。作品背后的精神內(nèi)核也許會啟示我們?nèi)プ鹬厣鷳B(tài)環(huán)境，珍愛自然資源，這是我們共同的責(zé)任和目標(biāo)。
總之，《猴王出世》這一影片融合了人性、社會、歷史以及文化等多層面的元素，呈現(xiàn)了一個盛宴般的視覺世界和思考之旅?？赐赀@部電影，也讓我們深具觸動與思考，此次觀影之旅成了一個重要的生命時刻，有關(guān)于人性的深刻理解，有與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的信仰，也有對于中華文化源遠(yuǎn)流長的領(lǐng)悟。
猴王出世的心得體會篇三
文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴，他是從一塊石頭里蹦出來的，沒有爸爸媽媽。他是一只很調(diào)皮的石猴，剛出世的時候，他無憂無慮，到處玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞，被眾猴拜為美猴王。這樣無憂無慮的生活過了許多年。有一天，美猴王突然覺得日子很無聊，生出了要拜師學(xué)藝的想法，在眾猴的支持下，他就去尋找神仙學(xué)本領(lǐng)。
這段故事告訴我，孫悟空雖然沒有爸爸媽媽催他去學(xué)藝，可是他自己悟出了要學(xué)本領(lǐng)的道理。我平時在家里，爸爸媽媽總是催我學(xué)這學(xué)那，有時我覺得他們很煩，有時候真希望能每天像孫悟空一樣自由地玩耍?？墒?，又一想，要是等我長大了什么也不會，那可就慘了。
有一次，師傅講道法的時候，孫悟空在一邊跳來跳去，手舞足蹈。師傅問他要學(xué)什么，他只說學(xué)長生不老的本領(lǐng)，其它什么也不想學(xué)。師傅氣得在他的頭上打了3下，倒背著手，走進(jìn)屋里，把前門關(guān)上，不出來了。孫悟空真聰明，他猜出了師傅的用意，師傅在他的頭上打3下，他就知道這是讓他半夜3點鐘去師傅的房間學(xué)本領(lǐng)。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法，說不定就可以做個大偵探了。
就這樣，孫悟空從師傅那里學(xué)到了長生不老、翻筋斗云和七十二變的本領(lǐng)?？墒菍O悟空不謙虛，好在別人面前賣弄，師傅生了氣，把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣后來給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領(lǐng)很大，但很驕傲，不服管教，因此得罪了許多天神，還被佛祖壓在山下。
要是我有孫悟空的本領(lǐng)，我就不用坐飛機(jī)去中國看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我可以翻一個筋斗云，每天去中國。要是我會七十二般變化，我可以把自己變成一只小蟲子來和我的弟弟妹妹玩捉謎藏，他們一定找不到我。 孫悟空的故事很有趣，也教會了我許多道理。在新學(xué)期里，我還要接著讀更多的孫悟空的故事。
猴王出世的心得體會篇四
從古至今，孫悟空被譽(yù)為中國古代神話中最為聰明、機(jī)智的猴子。作為《西游記》中的主要角色之一，他的經(jīng)歷與成長是一個偉大而意味深長的故事。在小說中，猴王出世的情節(jié)一度引起了我的興趣。猴王之所以能夠獲得象征智慧與力量的金箍棒，給了我許多深思的啟發(fā)。對我而言，這個故事展現(xiàn)了一種追求自身能量與智慧的內(nèi)在欲望。
段落二：孫悟空對抗強(qiáng)敵，經(jīng)歷數(shù)次痛苦的長征
猴王孫悟空的成長之路可謂十分曲折。他花費了數(shù)年時間跋山涉水，與強(qiáng)大的妖怪、神仙戰(zhàn)斗，最終從中獲得了成長。他對抗著強(qiáng)大的敵人，經(jīng)歷了數(shù)次痛苦的長征。這段經(jīng)歷讓我意識到，擁有智慧和力量并不意味著一帆風(fēng)順，相反，它需要面對挑戰(zhàn)和壓力，以鍛煉自己的能力。
段落三：金箍棒象征無限的智慧和力量
金箍棒是孫悟空最為重要的法寶，它象征著他的智慧和力量。金箍棒擁有神奇的力量，可以變大變小、輕如鴻毛、重如泰山。猴王借助金箍棒的力量，與妖怪、神仙進(jìn)行搏斗，保護(hù)了自己和師傅唐僧的安全。金箍棒的象征意義深遠(yuǎn)，它告訴我們，智慧和力量是我們內(nèi)在擁有的，只需要在適當(dāng)?shù)臅r候運用，就能創(chuàng)造奇跡。
段落四：追求智愚之分，與內(nèi)心的惡魔戰(zhàn)斗
在《西游記》中，孫悟空不僅需要與外界的敵人戰(zhàn)斗，還需要與自己內(nèi)心的惡魔對抗。盡管他擁有巨大的智慧和力量，但他也經(jīng)歷了對自我價值和智慧的懷疑。他體驗著人性的善與惡之間的掙扎，并用智慧與勇氣來克服邪惡的一面。這對我來說是一個深刻的啟示，無論我們多么聰明和強(qiáng)大，內(nèi)心的惡魔始終存在，我們需要戰(zhàn)勝它們，追求智慧和善良。
段落五：猴王出世的故事給予我不斷追求自我完善的動力
通過閱讀并思考猴王出世的故事，我認(rèn)識到自身的智慧和能力是無窮無盡的。這個故事告訴我，只要我愿意努力追求自我完善，就能夠戰(zhàn)勝內(nèi)外的困難，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。我被孫悟空的勇氣和智慧所鼓舞，希望能以他為榜樣，勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)，不斷追求自我提升。
總結(jié)：
猴王出世的故事引發(fā)了我關(guān)于智慧和力量的深思。它告訴我們，成長和追求自身能力需要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)和磨練。金箍棒象征智慧和力量，在適當(dāng)?shù)臅r候運用它們能創(chuàng)造奇跡。同時，故事也向我們展示了善與惡之間的斗爭，以及對自我完善的追求。通過反思猴王出世的故事，我意識到自身的潛力是無限的，只要追求自我完善，并勇敢面對挑戰(zhàn)，就能夠?qū)崿F(xiàn)更大的成長和成功。
猴王出世的心得體會篇五
猴王出世的故事，是中國古代文學(xué)的珍貴遺產(chǎn)之一。這個故事告訴我們，凡事都需要自己努力，不能單憑僥幸。我深有感觸地認(rèn)識到，只有通過不懈的努力和奮斗，才能獲得真正的成長與進(jìn)步。猴王的成長歷程為我樹立了一個榜樣，引領(lǐng)著我不斷進(jìn)取。
首先，猴王的出世給我上了一堂關(guān)于堅持的課。從小猴子出生那一刻開始，它就察覺到自己與眾不同。然而，在被眾猴嘲笑和辱罵的時候，猴王沒有氣餒，而是堅定自信地告訴自己，自己一定能夠成為眾猴的領(lǐng)袖。正是這種堅定的信念，使得猴王能夠戰(zhàn)勝逆境，最終獲得了成功。這讓我明白，只要有信心、有毅力，就能戰(zhàn)勝困難，一定能夠取得成功。
其次，猴王的成長歷程給我啟示，任何時候我們都不能止步不前。猴王在每一次面臨挑戰(zhàn)的時候都不甘示弱，并且積極主動地尋找辦法解決問題。無論是與楚國使團(tuán)的對決，還是面對天兵天將的追擊，猴王始終保持著積極向上的態(tài)度。這讓我明白，只有持續(xù)不斷的進(jìn)取，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。
再次，猴王的智慧給了我很多啟示。猴王憑借聰明才智，在各種危險和困擾面前總能夠游刃有余地解決問題。他利用自己的智慧，擊敗敵人，保護(hù)自己和同伴。這讓我深刻認(rèn)識到智慧的重要性。在生活中，我們也需要不斷地開發(fā)智慧，運用智慧去解決問題。只有這樣，我們才能夠在競爭中脫穎而出，取得成功。
此外，猴王的出世也告訴我，作為一個個體，我們需要樹立正確的價值觀。在猴王獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會之后，他清楚自己的目標(biāo)，不再是為了自己個人的私利，而是要為了整個猴族的幸福和繁榮而努力。同時，猴王也能夠明辨是非，對于那些冒充自己的小猴子表現(xiàn)出的抱怨和貪欲，猴王都堅決予以拒絕。這讓我明白，一個人只有樹立正確的價值觀，追求真善美，才能夠獲得內(nèi)心的平靜和真正的成功。
最后，猴王的成長歷程也給我留下了關(guān)于團(tuán)隊合作的深刻印象。在猴子宴上，猴王組織了一場聯(lián)歡會，讓整個猴子族群團(tuán)結(jié)一心。這讓我明白，團(tuán)隊合作是非常重要的。當(dāng)我們面臨困難時，大家攜手共進(jìn)，才能夠戰(zhàn)勝困難。團(tuán)隊合作不僅可以取得更好的成績，還能夠培養(yǎng)我們的溝通和協(xié)作能力。
總的來說，猴王出世的故事在某種程度上反映了中國古代人民對于成功的理解。這個故事告訴我們，要取得成功，首先需要有堅定的信念，不輕易放棄。其次，要不斷進(jìn)取，不停歇地追求進(jìn)步。此外，我們還需要發(fā)揮自己的智慧，正確樹立自己的價值觀，并學(xué)會與他人合作。通過這些不懈的努力，我們才能夠成長為真正的猴王，迎接人生的挑戰(zhàn)，并獲得屬于自己的成功與幸福。
猴王出世的心得體會篇六
心得體會是一種對所經(jīng)歷事物的理解和思考，并從中得出有益的教訓(xùn)。而猴王出世這一主題，則是指猴子成為了王者的故事。通過這個主題，我們可以從不同的角度去思考權(quán)力、智慧和成長等話題，以及它們對我們個人和社會的影響。在本文中，我將分享我的一些心得體會，從而探討猴王出世這個主題的深層次含義。
首先，猴王出世帶給我關(guān)于權(quán)力的思考。在故事中，猴王通過自己的智慧和力量，最終成為了動物王國的君主。這讓我想起了現(xiàn)實生活中的權(quán)力斗爭。在人類社會中，權(quán)力往往被視為一種權(quán)威和統(tǒng)治的象征。然而，猴王出世讓我認(rèn)識到，權(quán)力并不僅僅意味著統(tǒng)治和掌控，它還可以為眾多生命帶來希望和正義。猴王通過自身的智慧和力量，治理了動物王國，使所有的動物都能得到應(yīng)有的尊重和平等。因此，權(quán)力的真正意義在于如何用它來造福大眾，而不僅僅是為了個人私利。
其次，猴王出世對我來說也是關(guān)于智慧的啟示。在故事中，猴子展現(xiàn)出了非凡的智慧和機(jī)智，通過解決各種難題和困境，最終獲得了王位。這讓我明白到，智慧是一種非常重要的品質(zhì)，它是我們在生活中面對各種挑戰(zhàn)時所需要的能力。通過智慧，我們可以超越自己，找到解決問題的方法。智慧也是一種修養(yǎng)，它可以幫助我們更好地理解自己和他人，從而更好地處理人際關(guān)系。因此，我們應(yīng)該不斷提升自己的智慧，用它去贏得人們的尊敬和信任。
再次，猴王出世也給我?guī)黻P(guān)于成長的思考。在故事中，猴子經(jīng)歷了種種困難和考驗，通過不斷學(xué)習(xí)和成長，才最終成為了猴王。這讓我明白到，成長是一個漫長而艱苦的過程，但只有經(jīng)歷過磨礪，我們才能變得更強(qiáng)大和更有價值。成長需要我們不斷學(xué)習(xí)和努力，它需要我們勇敢地面對自己的弱點和不足，從而去改善和完善。只有成長，我們才能適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。
最后，猴王出世也對我啟發(fā)了關(guān)于團(tuán)隊合作的思考。在故事中，猴子并不是孤身一人，而是和其他動物一起解決各種問題。這讓我明白到，團(tuán)隊合作是一種非常重要的能力，它可以幫助我們更好地完成任務(wù)和達(dá)成目標(biāo)。通過團(tuán)隊合作，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點，掌握更廣泛的知識和技能。同時，團(tuán)隊合作也需要我們相互信任和理解，能夠忍讓和包容。只有團(tuán)隊的和諧與合作，我們才能取得更大的成就。
總而言之，猴王出世這一主題帶給了我很多心得體會。它讓我對權(quán)力、智慧、成長和團(tuán)隊合作有了更深入的思考和理解。通過思考和反思，我認(rèn)識到在人生的道路上，我們需要正確地對待權(quán)力，發(fā)展智慧，不斷成長并學(xué)會與他人合作。這些心得體會將對我今后的生活和成長產(chǎn)生重要的影響，并助我成為一個更優(yōu)秀、更有價值的人。
猴王出世的心得體會篇七
《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維?！备鶕?jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學(xué)生實際，本課計劃用一課時完成，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點。
（2）體會石猴的性格特點，感受其形象。
（3）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對高段年級略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。
二、說教法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。所以我采用了“學(xué)――議――悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐――動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感悟。
三、說學(xué)法。
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文。（自學(xué)討論法）。
四、教學(xué)流程及設(shè)計說明。
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標(biāo)。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：
（一）新課導(dǎo)入：
1、昨天，我們認(rèn)識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認(rèn)識一下《西游記》人物――――美猴王孫悟空。
設(shè)計意圖：對前文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。
（二）板書課題，審題：
設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，使學(xué)生在寫作時找準(zhǔn)中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。
（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：
2、師生交流，理清順序。
讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典）―――――明確學(xué)習(xí)目標(biāo)―――――帶問題學(xué)問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）。
預(yù)設(shè)：
默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學(xué)交流、問老師。
通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。
根據(jù)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式，帶問題自學(xué)課文。
設(shè)計說明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學(xué)生實際情況的分析，設(shè)計這個環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
在這里我沒有急著進(jìn)入課文，是想學(xué)習(xí)語文就是為了運用語言，一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運用語言。因此，在教學(xué)略讀課文時，我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。
（四）運用方法，自讀課文，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)―――讀通課文。
1、默讀自學(xué)。勾畫圈點，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書――查字典解決疑難。
2、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學(xué)們注意？
有哪些地方讀不懂？
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動接受為主動思考。
（五）明確目標(biāo)，合作交流。
1、出示目標(biāo)，提出要求。
快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王的？
2、依據(jù)目標(biāo)，合作討論，整體感知。
3、匯報交流，教師點撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、視頻欣賞，加深理解。
設(shè)計意圖：設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。
真正把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，利用不同方式的讀，提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形象時，我通過設(shè)置情境、合作、體驗、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過切身體會感知猴子的特點。
（六）品讀課文，感受古典語言的魅力。
1、作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點。
2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得美的句子，細(xì)細(xì)讀一讀，去感受古典語言的魅力。
3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。
設(shè)計意圖：抓重點句子，在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點，又能達(dá)到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。
（七）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。
1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
板書：石猴出世―――――石猴探洞――――――報告喜訊―――――石猴稱王。
（八）拓展延伸：
1、你還知道西游記中的那些故事？
2、聽唱《白龍馬》。
3、作業(yè)：閱讀《西游記》。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
總之，在教學(xué)程序的設(shè)計上，我根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，運用“讀、議、悟”點撥與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突破重難點，使教學(xué)既能落實“長課短講”的教學(xué)理念，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時效性。
14*。
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猴王出世的心得體會篇八
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因而，讀懂課文是教學(xué)的重點。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>
這一段描寫了小猴的遲鈍、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計示例。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（－）知識教學(xué)點。
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語言特點。
（二）能力訓(xùn)練點。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計。
（－）教師活動設(shè)計。
1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3.通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭示課題。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓O悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，遲鈍可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明暗淡朗的一架橋梁?！?/p>
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：板書設(shè)計。
猴王出世的心得體會篇九
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、了解大意，初步感受猴王形象。
1．揭示課題。
提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。看老師寫課題。注意“猴”字。（師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。）。
2、了解“注釋”的作用。
課題后面有個?。?），表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助，我們可以更好的`理解內(nèi)容。那么，這個注釋（1）告訴我們什么？（請學(xué)生回答）。
師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。
3、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。
4、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生回答板書：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
（1）學(xué)生回答。
（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？
5、小結(jié)過渡。
二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象。
（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句。
1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由。
2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？
3．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6．學(xué)生回答后小結(jié)：吳老師也寫了一個，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典。
（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句。
1．學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流，對比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。
5．學(xué)生回答后小結(jié)：每個人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一只頑皮可愛的猴子，他更像一個人，敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1．在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請同學(xué)們再讀一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。（課件出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。）。
3、學(xué)生齊讀。
師：愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
四、課堂練習(xí)。
板書：
（吳承恩）。
神通廣大。
敢作敢為。
猴王出世的心得體會篇十
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語言特點。
（二）能力訓(xùn)練點。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計。
（－）教師活動設(shè)計。
1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學(xué)生提出的`問題，相機(jī)點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3．通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭示課題。
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓O悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
探究活動。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世的心得體會篇十一
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
一、導(dǎo)入，板書課題。
二、了解大意，初步感受猴王形象。
1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學(xué)生回答。
(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?
2.小結(jié)過渡。
三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句。
提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡)。
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。
猴王出世的心得體會篇十二
1、通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會寫的10個生字，正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點，體會作者的語言精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點，感受石猴機(jī)敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。
4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，為閱讀文章做好準(zhǔn)備。
2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
對應(yīng)策略。
一課前交流：
同學(xué)們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？
二揭題：
板書課題，指導(dǎo)“猴”的寫法。
三預(yù)習(xí)匯報：
通過預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？
四深入品讀：
那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？
生1：孫悟空，因為它神通廣大。
生2：孫悟空，因為它忠心耿耿地保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)。
生3：孫悟空，因為它懲惡揚善。
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言有點像古文。
生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。
生3：我知道這篇文章寫。
了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎。
么來的和它是怎樣成為美。
猴王的。
生讀句子。
你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。
沒錯，這篇文章是一篇。
古代白話文，因此語法、
詞匯與現(xiàn)代文章有所差。
異。
生談主要內(nèi)容。
你們跟他找得一樣嗎？簡單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）。
了解了石猴的出生你想用一個什么詞來形容他？
哪一句寫石猴寫得特別生動？
那我們一起來讀讀（出示課件一）。
呵，這花果山就是石猴的——。
同學(xué)們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（出示課件二）同學(xué)們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師范讀，你們也這樣讀一讀。
你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
能讀出你心目中的石猴嗎？
同學(xué)們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
誰能讀出這樣的石猴？
如果把它們連起來，你還能讀好嗎？
誰自告奮勇讀？
讀到這兒，你讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上，寫下批注。
同學(xué)們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反??????。
過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，
內(nèi)容與語言高度融合，這就是經(jīng)典。
那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請你抓住一兩個關(guān)鍵句子進(jìn)行研讀，用心體會語言的秘密，做下記號，待會兒我們進(jìn)行交流。
我看同學(xué)們很有收獲，誰愿意和大家交流？
同學(xué)們，你也研讀這句話的，請舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感??。
受。（出示課件五）。
我建議你們再讀讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
如果換一種寫法，還會不會有這樣的感覺呢？（出示課件六）。
難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復(fù)，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。
大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?
你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？
讀到這里，你又讀到了一個怎樣的石猴.請你在相關(guān)句子邊上寫下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生讀，（那石猴……）。
齊讀。
生自由表達(dá)。
生：家。
生讀。
這部分運用了排比的手法。
生讀：食草木，飲澗泉……。
每句三個字，前一個動詞，后兩個名詞。
生讀，師評價。
指名讀。
自由讀，齊讀。
四個字的排比句。
前兩個字是一些動物，后面一個字是和石猴之間的關(guān)系。
昆蟲。
指名讀。
生：像詩，對聯(lián)。
（師：夜對——生：朝）（師：宿對——生：游）。
（師：石崖之下對——生：峰洞之中）。
生讀。
生自由練習(xí)。
指名讀，齊讀。
生默讀，批注，匯報。
生1：友善。
生2：活潑。
生2：有親和力。
生4：人緣好。
生讀：眾猴拍手稱……。
生讀。
生匯報。
生匯報。
生齊讀。
生跳讀。
生匯報，出示課件七。
生：福氣、運氣。
生讀。
生讀，出示課件八。
生匯報：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”
生批注，匯報。
同學(xué)們，一迸，迸出。
了一個石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請同學(xué)們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。
有同感的請舉手。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？
是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！
你能把這個排比句讀給大家聽聽嗎？
大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進(jìn)去，看一看。
誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？
三個字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動起來！往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）。
這四個字是隨便排列的嗎？
你知道這個“蟲”指的是什么嗎？
指的是蛇。
對，就像一副對聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對一對：
你們太厲害了，讓我們一起讀。
老師也來寫一個，
板書：頑皮可愛。
師評價。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們再讀課文里的語言。
誰讀到了？
同學(xué)們，什么是大造化？
還有嗎？
一聽就是石猴的語言。
能不能加點動作，試試！
我們每個人都讀到了心中的石猴。我也寫一個（板書：敢作敢為）。
五總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
同學(xué)們，讀了《猴王出世》，我們每個人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個人，敢作敢為（板書：人）如果你走進(jìn)《西游記》，你會強(qiáng)烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因為———（出示課件十）生齊讀（課件所示）希望同學(xué)們不斷探索這個秘密。
老師，我覺得還有一處對石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。
讀：“眾猴隨后也都進(jìn)去了……何不拜我為王。”別的猴子一個個搶盆奪灶，而猴王此時特別冷靜，清醒，還會引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）。
齊讀。
好，你來說說。
你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風(fēng)范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。
在這部經(jīng)典名著里，語言的珍珠隨處可見，請同學(xué)們在最后的幾分鐘里，再挑選你自己認(rèn)為最精彩的語句讀一讀，背一背。
希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。
猴???頑皮可愛。
人???敢作敢為。
神???神通廣大。
課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。?課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。?課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。?課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。?課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧！”?課件七：石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化，大造化！”?課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！”?課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可?！?課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對于大多數(shù)人卻是個秘密。
猴王出世的心得體會篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：
理解難懂詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、情境引入，提示課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
3、課題質(zhì)疑。
二、初讀(朗讀)課文，讀通讀順。
1、初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)朗讀方法。
例1：“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”
例2：“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外?！?/p>
三、再讀(快速瀏覽)課文，整體了解。
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的?
2、反饋交流。
四、三讀(跳讀)課文，感受人物形象。
1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆?/p>
2、反饋交流。
例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……(勇敢無畏，身手不凡……)。
3、小結(jié)。
五、四讀(美讀)課文，感受閱讀樂趣。
1、請同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
3、賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。
六、課外拓展，總結(jié)升華。
猴王出世的心得體會篇十四
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是的重點。
建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強(qiáng)的精神。
設(shè)計示例。
14*。
一、素質(zhì)目標(biāo)。
（－）知識點。
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語言特點。
（二）能力訓(xùn)練點。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到。
（四）美育滲透點。
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計。
（－）活動設(shè)計。
1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3.通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
五、步驟。
（一）揭示課題。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）。
2.談?wù)勀銓O悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時相機(jī)點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）。
附：設(shè)計。
探究活動。
猴王出世的心得體會篇十五
1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進(jìn)一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！?/p>
仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉??????，扯??????，攀??????，鉆??????。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。
仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風(fēng)；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點。
（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）。
（2）比較句子，體會有什么不同。
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”
4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。
教學(xué)反思。
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學(xué)習(xí)‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言?！?/p>
但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則?！?/p>
《猴王出世》一課彰顯了“以語言表達(dá)”為價值取向的課程本體觀，從教學(xué)時間的配置比例看，全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)方式。
學(xué)生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實的感悟。
猴王出世的心得體會篇十六
1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。
在感受石猴形象的同時品味語言。
初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進(jìn)而讀懂課文。
課件。
（課前放歌曲）。
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們怎么學(xué)？（自學(xué)）。
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點？
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點什么？（《景陽岡》）。
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？（引出自學(xué)提示）。
學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法？（出示）。
1、運用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。
指名回答。板書。
3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關(guān)鍵語句，感悟猴子形象）。
今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
（有的同學(xué)在動筆勾畫、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）。
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？
（1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個石猴?！保◣煟赫Z言簡練，值得欣賞。）。
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中?！保ǔ鍪荆?。
師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）。
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流（讓學(xué)生說充分）。
肯定學(xué)生的想像力。
師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。
如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！
（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）。
動詞、三個字：都寫了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）。
你還有什么發(fā)現(xiàn)？
四個字、動物：都有哪些動物？
這些動物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。
問：咱們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎？
師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）。
（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句？
（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺?！保ū扔饕脖晃覀冋业搅?。）。
（4）“古云：禽有……獸語?！保ㄓ质且痪淠毜恼Z言。）。
（5）“連呼了三聲……我進(jìn)去．”（又是語言又是動作描寫。）。
這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）。
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習(xí)朗讀。
（讀得好，問：石猴當(dāng)時什么心情？再指名讀。）。
（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動??！再試試。）。
還找到那句了？（找全后出示）。
（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）。
（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個動作再來。）。
小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。（好夸：這猴子動作真靈橋。不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。）。
誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）。
（6）“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。（看來這石猴還真是個當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料?？磥砟闫綍r也很會關(guān)心人。）。
（7）“列位呵……何不拜我為王？”—石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）。
（8）如學(xué)生說石猴會選擇說話時機(jī)，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）。
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王?！保ㄎ覀兯坪蹩吹搅水?dāng)時石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）。
1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？
用我們今天學(xué)習(xí)時用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信大家會有更多收獲。
石猴————猴王。
探洞。
活潑可愛自由自在機(jī)靈頑皮聰明勇敢。
敏捷靈巧自信坦率心想他人有勇有謀。
講誠信。
猴王出世的心得體會篇十七
教學(xué)重點。
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
三、交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世的心得體會篇十八
很久很久以前，東方有個傲來國，傲來國旁邊有一個藍(lán)藍(lán)的大海，大海旁邊有一個巨大的石頭，千萬年感受天地日月的精華。
有一天，突然一聲巨響石頭裂開了，里面滾出了一個小圓球，滾了三四周，化為了一個小石猴，小石猴活潑好動，它有著一雙水靈靈的大眼睛，小小的鼻子，圓圓的肚子，還有一雙會爬樹的靈活的手腳。
一天小石猴在和一群猴子玩，突然，有一只小猴子說：“快看那有一個瀑布！”大家都很好奇，有一只老猴子說：“誰敢鉆進(jìn)這個瀑布里，就拜誰做猴王！”大家都同意了，但沒有一只猴子敢進(jìn)瀑布，這時傳來一個聲音“我可以，我可以?！贝蠹乙豢丛瓉硎悄侵恍∈?，小石猴一頭鉆進(jìn)瀑布，看見里面有一些石碗和石盤，還有兩個柱子，上面刻著：“花果山福地，水簾洞洞天?！毙∈锔吒吲d興的一下鉆出水簾洞，對猴子們說：“我們快鉆進(jìn)去吧，里面太美了?！焙镒觽兟犃诉@些話，一個個高興起來，一下鉆進(jìn)了水簾洞。
鉆進(jìn)水簾洞，猴子們都把石碗和石盤都抱走，小石猴說：“剛剛不是說誰先進(jìn)瀑布就拜誰為大王嗎，你們說話算話吧。”小猴子們一個個拜小石猴為王，小石猴給自己起了一個名字叫“美猴王”
美猴王每天都吃著果子，天天享受著美好。就這樣他們無憂無慮的`過了幾百年，一天美猴王不高興的說：“哎，我沒終有一天會老去的，到時候就沒有這么美好的生活了?！焙镒觽兟犃艘舶β晣@氣，突然，有一只猴子說：“大王若不想老去，只有去學(xué)長生不老術(shù)。
第二天，美猴王帶了一些果品，趁著大風(fēng)告別眾猴，畫著木筏去學(xué)長生不老術(shù).
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