通過總結(jié)，我們可以反思自己的行為和決策，從而避免重復(fù)犯錯(cuò)。在總結(jié)中，我們可以使用一些圖表、數(shù)據(jù)和實(shí)例來(lái)支持我們的觀點(diǎn)。總結(jié)范文可以幫助我們了解不同背景和經(jīng)歷的人在總結(jié)過程中的思考和觀點(diǎn)。
教師的教學(xué)反思論文篇一
內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，學(xué)校在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，減輕對(duì)同學(xué)們硬性知識(shí)的教學(xué)，但是減負(fù)不是最終目的，如何讓學(xué)生在輕松的氛圍下主動(dòng)的學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，是學(xué)校和同學(xué)們共同面臨的一個(gè)問題，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣就成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)有效途徑。本文就課外閱讀在同學(xué)們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方面的重要作用進(jìn)行論述，以幫助同學(xué)們養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：課外閱讀、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面、潛能力。
近期，中央電視臺(tái)教育頻道播出的《天才知道》節(jié)目十分火爆，受到了社會(huì)上尤其是在校學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注。大家在贊嘆參賽選手淵博的知識(shí)和超強(qiáng)記憶力的同時(shí)，都不禁在想，難道他們真的都是天才嗎？他們的知識(shí)來(lái)自哪里呢？答案很簡(jiǎn)單，他們也是平常人，他們的知識(shí)來(lái)自于平時(shí)的課外閱讀，每一位進(jìn)入決賽的參賽選手都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣。
一、課外閱讀可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
目前很多在校學(xué)生都有偏科的現(xiàn)象，就是對(duì)某一門功課特別感興趣，成績(jī)特別好，有些功課成績(jī)就不理想，有些甚至還出現(xiàn)厭煩的情緒。針對(duì)這一情況我們班的老師們就針對(duì)有偏科傾向的學(xué)生另外布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，如：摘抄名段名句，收集數(shù)學(xué)家小故事，生活中的數(shù)學(xué)小常識(shí)等等，日積月累，讓同學(xué)們逐步培養(yǎng)對(duì)功課的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在我們班偏科現(xiàn)象慢慢地不見了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情也逐步高漲了。在老師的指導(dǎo)下同學(xué)們組織了許多學(xué)習(xí)興趣小組，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍得到了提升。
二、課外閱讀可以擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面。
課本知識(shí)是精華，是我們這個(gè)年齡階段應(yīng)該掌握的知識(shí)；但同時(shí)課本知識(shí)又是十分有限的。很多同學(xué)在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)都希望多掌握一些知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，因此課外閱讀就成為一個(gè)非常有效的途徑。古語(yǔ)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”，讀的書籍越多，知識(shí)面就越廣，視野就越開闊，思維就越活躍，就可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，獨(dú)占鰲頭。
三、課外閱讀可以開發(fā)同學(xué)的潛能力。
在校園里，同學(xué)們學(xué)的課本都是一樣的，所學(xué)知識(shí)基本都是一樣的，很多同學(xué)都有些迷茫，找不到自己的愛好和特長(zhǎng)?？墒钦n外閱讀就不一樣了，在廣袤無(wú)際的知識(shí)中，在浩如煙海的書籍里，同學(xué)們可以任意馳騁，自由翱翔。每一位同學(xué)都可以根據(jù)自己的愛好挑選自己喜歡的書籍，學(xué)習(xí)、鉆研自己喜歡的知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)自己的天賦，開發(fā)自己的潛能力。古往今來(lái)，有很多成功的科學(xué)家、文學(xué)家以及政治家他們的成功不是偶然的，總結(jié)起來(lái)他們都是一個(gè)善于開發(fā)自己潛能力，發(fā)揮自己特長(zhǎng)的.人。每位同學(xué)將來(lái)都要走向不同的工作崗位，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，不同的工作崗位需要不同的知識(shí)和技能，做自己喜歡的事情，開發(fā)自己的潛能力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，每一位同學(xué)都是天才。
小學(xué)階段相對(duì)于人生而言正處于學(xué)習(xí)的初始階段，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開發(fā)自己的潛能力，積累和豐富自己的知識(shí)，這樣我們才能贏在起跑線上，在人生的長(zhǎng)卷上，書寫出最完美的人生。
初一:高銘雅。
教師的教學(xué)反思論文篇二
教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。以下是一些有效進(jìn)行教學(xué)反思的方法：
1.記錄教學(xué)日志：教師在教學(xué)過程中要及時(shí)記錄教學(xué)日志，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)、問題及解決方案等。通過分析這些記錄，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到需要改進(jìn)的地方。
2.聽取學(xué)生反饋：教師可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)教等方式獲取學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和需求。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。
3.請(qǐng)同行觀摩：同行教師可以發(fā)現(xiàn)教師自己難以察覺的問題，提出寶貴的建議。教師可以在同行觀摩后，對(duì)自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行深入反思和改進(jìn)。
4.反思教學(xué)成果：教師需要關(guān)注教學(xué)成果，包括學(xué)生的成績(jī)、能力提升、綜合素質(zhì)等方面。通過分析教學(xué)成果，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，找到改進(jìn)的方向。
5.反思教學(xué)理念：教師需要反思自己的教學(xué)理念，思考自己的教學(xué)目的、教學(xué)方法是否符合教育規(guī)律和學(xué)生需求。通過反思自己的教學(xué)理念，教師可以找到更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，進(jìn)行有效的教學(xué)反思需要教師保持開放的心態(tài)，不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法。只有這樣，教師才能不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
教師的教學(xué)反思論文篇三
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“ft6677”為你整理了“教師論文小學(xué)英語(yǔ)大班額
教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)反思”范文，希望對(duì)你有參考作用。我覺得在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，大班教學(xué)不可避免地存在著一些問題。在一個(gè)有七八十個(gè)學(xué)生的班級(jí)里，在40分鐘中內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)是非常困難的事。因此，教師上課無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不能真正面向全體學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)不易組織，教學(xué)效率低下。
在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，布置任務(wù)后，大家進(jìn)行的似乎很熱烈，但仔細(xì)一聽，卻發(fā)現(xiàn)問題一大堆：有的學(xué)生用中文在說(shuō)，有的干脆坐著不參與。還會(huì)經(jīng)常聽到程度好點(diǎn)的學(xué)生抱怨：“老師，他根本就不會(huì)，一句都不會(huì)讀，怎么辦？”我們這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，反而浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率。課堂內(nèi)操練不到位，課后無(wú)法順利過關(guān)，致使學(xué)習(xí)興趣低落。由于課堂內(nèi)人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，為了節(jié)約時(shí)間，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，往往只看到那些尖子生舉起的手，聽到他們的正確讀音和到位的情景表演。而那些差生一而再，再而三的不受到重視，乃至完全失去學(xué)習(xí)興趣。
如何在大班中開展好英語(yǔ)教學(xué)，讓更多的學(xué)生有更充分的機(jī)會(huì)學(xué)好英語(yǔ)呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要在大班中使全體學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，課堂上組織好教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂外豐富活動(dòng)內(nèi)容是非常重要的。我嘗試著采取了以下對(duì)策：
英語(yǔ)教學(xué)需要給學(xué)生較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是班級(jí)學(xué)生人數(shù)多卻制約著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的全面展開，影響學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。因此在大班教學(xué)中開展形式多樣的活動(dòng)就顯得十分重要。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但任何一種行之有效的活動(dòng)都能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提高每個(gè)學(xué)生的參與率，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的樂趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)組織上，多采用“pairwork，groupwork，role—play，discussion”等多種形式，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。組成學(xué)習(xí)小組，選學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，這就是“小組學(xué)習(xí)”或合作學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，哪怕只是一個(gè)單詞讀對(duì)了，或一個(gè)音發(fā)對(duì)了，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，沒有什么比“成就感”更能給人以動(dòng)力的了。競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以提高學(xué)習(xí)興趣。興趣的提高可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，任務(wù)執(zhí)行的到位與否直接關(guān)系到知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，因此，在布置任務(wù)時(shí)，我們要講清規(guī)則，示范到位，同時(shí)采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如哪組表演的好，運(yùn)用英語(yǔ)最得體、自如可獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等，只有這樣組織規(guī)范的任務(wù)，才能提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)的有效性。教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時(shí)，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流，促使學(xué)生自己意識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。
在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，我們往往剝奪了差生的操練機(jī)會(huì)，這是導(dǎo)致一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的重要原因。角色扮演為各英語(yǔ)水平的學(xué)生提供了充分的鍛煉機(jī)會(huì)，不同水平的學(xué)生可挑選適合自己的角色。在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行會(huì)話表演，因?yàn)楸硌菽茏プW(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)、記憶和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，能有效延長(zhǎng)其有意注意的時(shí)間，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的距離，使學(xué)生身臨其境，完全忘了是在課堂中接受教師傳授知識(shí)。
作為教師，除了課堂外，我們同樣要關(guān)注孩子們課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，使孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣蔓延至他們生活中。
大班額情況下，課堂中教師不能時(shí)刻注意到每個(gè)學(xué)生，致使一部分學(xué)生注意力分散，教學(xué)任務(wù)就不能落實(shí)到位。因此，在教學(xué)中我采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，如努力傾聽獎(jiǎng)、積極發(fā)言獎(jiǎng)、小小糾錯(cuò)家等，同時(shí)把個(gè)人放入小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使那些平時(shí)不認(rèn)真聽講、好做小動(dòng)作、亂插話的學(xué)生全部參與到小組中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會(huì)注意力十分集中的聽講，并積極參與。著名教育家斯塔弗爾化姆認(rèn)為：“在教育領(lǐng)域中，評(píng)價(jià)的根本旨意不在證明，而在改進(jìn)?！蓖ㄟ^這樣的評(píng)價(jià)，盡力是每個(gè)學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，激發(fā)他們的熱情，主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來(lái)，從而大大提高了學(xué)生的注意力，養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的新的動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)中，如果恰當(dāng)運(yùn)用兒歌的可唱性、知識(shí)性、趣味性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，就能把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
總之，英語(yǔ)教學(xué)最終目的是使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，要達(dá)到這一目的，教師就應(yīng)多采取活動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真地聽、大膽地說(shuō)、反復(fù)地用”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們只有堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)由英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的實(shí)用型英語(yǔ)人才。
小組語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)反思
小學(xué)大班額工作匯報(bào)材料
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)
教師的教學(xué)反思論文篇四
當(dāng)前，中國(guó)臨床醫(yī)生崗位勝任力模型正逐步構(gòu)建和完善，對(duì)醫(yī)學(xué)生崗位勝任力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)提出新的要求。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，國(guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校相繼對(duì)解剖學(xué)課程進(jìn)行了一系列的改革。借中國(guó)解剖學(xué)會(huì)與香港大學(xué)交流解剖學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)之際，收集了各大醫(yī)學(xué)院校的解剖學(xué)教學(xué)情況。通過總結(jié)目前的解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析改革中存在的主要問題及解決方法。
1改革的主要措施。
1．1縮減學(xué)時(shí)，減少操作的局部。
隨著生命科學(xué)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了許多新興學(xué)科，這意味著醫(yī)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)更多的課程，使其在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上捉襟見肘。因此，很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)解剖學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，縮減了學(xué)時(shí)，以便空出時(shí)間供其他新興學(xué)科使用。此外，由于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重對(duì)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，因而減少了以老師為主體的“灌輸式”的課堂講授，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，解剖學(xué)的學(xué)時(shí)被一減再減。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分醫(yī)學(xué)院的解剖學(xué)總學(xué)時(shí)不足160，而局部解剖學(xué)僅在70學(xué)時(shí)左右。
1．2pbl教學(xué)。
目前多數(shù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程仍采用傳統(tǒng)的課堂講授，這種“灌輸式”教學(xué)嚴(yán)重固化了學(xué)生的思想，不利于在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)批判精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和其他綜合能力。針對(duì)傳統(tǒng)授課方式的種種弊端，很多高校都嘗試了教學(xué)方法的改變，如以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem－basedlearn-ing，pbl)、翻轉(zhuǎn)課堂等。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其他能力的養(yǎng)成。
1．3其他措施。
除了上述縮短學(xué)時(shí)、減少操作局部以及pbl教學(xué)等措施以外，還體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣化，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等。
2改革中存在的問題。
早在20世紀(jì)60年代末，美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校就已經(jīng)對(duì)解剖學(xué)課程進(jìn)行了改革，其措施也包括縮短教學(xué)時(shí)間、減少操作局部、應(yīng)用pbl以及實(shí)施多媒體教學(xué)［1］。目前國(guó)內(nèi)進(jìn)行的改革與美國(guó)的.做法大同小異，基本上照搬了美國(guó)模式。然而，cahill于2000年發(fā)表相關(guān)研究論文［1］，對(duì)美國(guó)過去30年的解剖學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。文中指出美國(guó)立法委、大眾媒體對(duì)這一時(shí)期培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查。其調(diào)查結(jié)果顯示，這一階段培養(yǎng)的醫(yī)生，大多因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)缺乏而不稱職。美國(guó)已經(jīng)對(duì)先前的改革進(jìn)行了深刻的反思，這值得引起廣大解剖學(xué)教師的高度重視，認(rèn)真思考改革中可能存在的問題。首先，由于學(xué)時(shí)減少，無(wú)法完成所有的教學(xué)內(nèi)容，不得不刪減教學(xué)內(nèi)容，并相應(yīng)減少操作的局部，有些甚至是很重要的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校的局部解剖學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)在70左右，但解剖完一具尸體，這點(diǎn)時(shí)間顯然不夠。解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)解剖學(xué)的唯一方法就是“解剖”，學(xué)生只有通過實(shí)地解剖操作及近距離觀察，才能理解并掌握人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。減學(xué)時(shí)、去局部這樣的做法，將使學(xué)生不能完整學(xué)習(xí)解剖學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法全面掌握人體的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)，制約其今后在臨床上的發(fā)展和提高。因此，在調(diào)整課程學(xué)時(shí)的時(shí)候，應(yīng)該從課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，簡(jiǎn)單的“一刀切”式做法值得商榷。其次，目前的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變。在教學(xué)方法的改革方面，主要有pbl教學(xué)的運(yùn)用。pbl的優(yōu)勢(shì)在于:首先，它能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn);其次，在討論中可以加深對(duì)理論的正確理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題并解決新的問題;第三，它可以鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索、邏輯推理、歸納總結(jié)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等多方面的能力，這些能力的培養(yǎng)可為其今后開展的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。pbl教學(xué)法是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，然而國(guó)內(nèi)做法是，僅在解剖學(xué)課程中設(shè)置幾次病例討論，并未以問題為導(dǎo)向?qū)υ撜n程乃至跨學(xué)科進(jìn)行講解。因此，大多只得其形，而未得其神。cahill在其論文中，對(duì)pbl進(jìn)行了評(píng)價(jià)［1］。文中指出pbl最突出的問題是:學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏全面了解，是一種顧此失彼的教學(xué)方法。而且pbl還受到師資力量、辦學(xué)規(guī)模等客觀條件的制約。因此，pbl教學(xué)模式可謂有利有弊，在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候不能盲目照搬，對(duì)于解剖學(xué)課程而言，應(yīng)從該課程整體教學(xué)架構(gòu)與計(jì)劃等方面深入思考，根據(jù)自身?xiàng)l件及辦學(xué)特點(diǎn)探索適合自己的教學(xué)模式。
3解決問題的途徑。
有的醫(yī)學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到改革中出現(xiàn)的問題，并采取了相應(yīng)的措施來(lái)加以解決，其方法主要有以下幾種。
3．1結(jié)合解剖學(xué)課程的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)計(jì)劃。
以協(xié)和醫(yī)科大學(xué)以及四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心為代表的高校，秉承“小系解、大局解”的優(yōu)良傳統(tǒng)，從解剖學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，并未對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行大量縮減。具體做法是將少量的學(xué)時(shí)用于講授系統(tǒng)解剖學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)建完整的人體概念，然后將大量的時(shí)間用于局部解剖學(xué)的教學(xué)，通過實(shí)地解剖的方式來(lái)學(xué)習(xí)解剖學(xué)，保障教學(xué)內(nèi)容的完整性。這種方式具有學(xué)時(shí)設(shè)置合理、且內(nèi)容詳盡豐富、涵蓋范圍廣的特點(diǎn)，同時(shí)也是筆者最推薦的一種方法。
3．2拓展性學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育為了彌補(bǔ)課時(shí)不足。
帶來(lái)的影響，以第四軍醫(yī)大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)以及重慶醫(yī)科大學(xué)為代表的一批高校，將學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)拓展到課堂外，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自我組織，自我管理，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃以外的局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過拓展性學(xué)習(xí)，既保障學(xué)生能完整學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在我校，課題組在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，探索出一種新的教學(xué)模式，即lcd教學(xué)模式［2，3］。其包括三個(gè)環(huán)節(jié):l指學(xué)習(xí)(learning)，即在大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、課余的拓展性學(xué)習(xí)以及基于專題的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師和學(xué)生的雙重主體作用，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)［4］。c和d(com-munication＆discussion)指在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)不同的專題，閱讀臨床相關(guān)教科書/專著、瀏覽視頻、上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)，撰寫綜述，然后進(jìn)行交流和討論。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐表明［3］，這一模式能較好地解決教材內(nèi)容相對(duì)于學(xué)科發(fā)展嚴(yán)重滯后的問題，在一定程度上解決了長(zhǎng)期存在的基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)的問題，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，而且有助于教學(xué)相長(zhǎng)。lcd教學(xué)對(duì)于那些招生數(shù)量多而師資力量卻相對(duì)不足的學(xué)校，更具可操作性和實(shí)踐意義，因而具有推廣價(jià)值。當(dāng)然在具體實(shí)施的過程中，課題組也在其中發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)生的交流和討論受到局限，實(shí)驗(yàn)室的管理有待進(jìn)一步完善以及學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，思維固化，參與拓展性學(xué)習(xí)的積極性有待提高等。因此，lcd教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)結(jié)合辦學(xué)規(guī)模等自身?xiàng)l件，靈活運(yùn)用并對(duì)其進(jìn)行不斷地完善。如今，生命科學(xué)已從分子、基因水平認(rèn)識(shí)人體，但迄今為止，大體解剖仍不能少。解剖屬于大體形態(tài)學(xué)的范疇，有著自身的特點(diǎn)，雖然新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，但是傳統(tǒng)的實(shí)地解剖操作仍不可取代。如今由于微創(chuàng)和介入等診療技術(shù)在臨床的廣泛運(yùn)用，對(duì)解剖學(xué)教學(xué)提出了新的要求，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中去著力探索，摸索出適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求的解剖學(xué)教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):。
教師的教學(xué)反思論文篇五
論文摘要：教師教學(xué)評(píng)價(jià)已成為國(guó)外高校教育行政管理的重要工作之一。發(fā)達(dá)國(guó)家的高校來(lái)取多種方式來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，各高校普遮采用的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)檔案、個(gè)別訪談、課堂評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)已成為國(guó)外高校現(xiàn)代教育行政管理的重要工作之一，在改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高師資隊(duì)伍水平方面發(fā)揮著重要作用。在國(guó)外各種類型的高校中，教學(xué)是高校教師的核心任務(wù)和主要職責(zé)，教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)估教師的關(guān)鍵因。所以，高校常常出于多種目的對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而為了保證評(píng)價(jià)的客觀有效，又常常采用多個(gè)信息來(lái)源、多種評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)教師，力求全面反映教師在教學(xué)中的績(jī)效水平。從各類學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息來(lái)源重要性的現(xiàn)行排序來(lái)看，國(guó)外學(xué)校普遍采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要包括學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)檔案、座談或個(gè)別信訪、課堂評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等形式。
1.學(xué)生評(píng)教。
學(xué)生作為教學(xué)工作服務(wù)的對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)中最主要的參與者，他們?cè)谶B續(xù)的學(xué)習(xí)過程中感受到教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力，因而是評(píng)估的重要主體。讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)估，有助于教學(xué)管理部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)全面、真實(shí)地了解教師的教學(xué)效果與教學(xué)水平，了解和發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，并促使教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)水平。
國(guó)外絕大多數(shù)大學(xué)和學(xué)院都采用系統(tǒng)的學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，各學(xué)校均采用不同形式的學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)量表或檢查表，最常用的有總括檢查表、自助系統(tǒng)評(píng)價(jià)及以目標(biāo)為基準(zhǔn)的檢查表。學(xué)生評(píng)分時(shí)所根據(jù)的問題一般都是有關(guān)教學(xué)活動(dòng)方面的概述性問題，而且各門課程都需定期進(jìn)行學(xué)生評(píng)分。這樣，有關(guān)人員可通過這些累計(jì)的數(shù)據(jù)對(duì)整個(gè)教學(xué)發(fā)展過程進(jìn)行持續(xù)的觀察研究，教師也可通過比較其他類似課程的評(píng)分，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，以期達(dá)到進(jìn)一步改進(jìn)的目的。
近年來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施和利用發(fā)生了一些新的變化。一是各校開始推廣電子化教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在校園網(wǎng)上對(duì)任課教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法不但提高了信息收集的靈活性和快捷性，而且為評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析帶來(lái)了極大方便。二是學(xué)生評(píng)教結(jié)果不再只是教師聘任或晉升的憑證，還是教師本人檢查教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的重要參考。教師可以詳細(xì)地看到學(xué)生提供的具有建設(shè)性意義的反饋信息，不再對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)感到陌生或懼怕。三是學(xué)生評(píng)教結(jié)果還可為教學(xué)管理人員提高教學(xué)任務(wù)安排的合理性起到監(jiān)控和促進(jìn)作用。
2.同行評(píng)價(jià)。
同行評(píng)價(jià)是指教師同行通過課堂觀察、評(píng)議會(huì)等形式對(duì)授課教師在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不但是對(duì)學(xué)生評(píng)教的補(bǔ)充，而且是一種更加全面、更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方式。為了獲得教師教學(xué)的'第一手資料，大多數(shù)國(guó)外高校都開展同行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行持續(xù)的觀察。許多研究顯示，同行評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中最合適、最不可缺少的形式。同行最有資格對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果的信譽(yù)度很高，因?yàn)榻處熗斜葘W(xué)生更有能力對(duì)教材的難易度、教授內(nèi)容的完整性以及教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，而且同行還能夠把教學(xué)活動(dòng)放在更加寬泛的背景下，對(duì)授課教師的教學(xué)形式及方法等方面提出更實(shí)際有效的建議。除此之外，同行評(píng)價(jià)還能調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性，發(fā)揮優(yōu)秀教師的教學(xué)特長(zhǎng)及其輻射作用，消除教師之間的隔離感，促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。
同行評(píng)價(jià)的主體一般是與被評(píng)價(jià)教師所教學(xué)科相關(guān)的資深教授，也可包括外校的資深教授。在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，同行所用的評(píng)價(jià)方法主要有同行填表式評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、匿名小組評(píng)價(jià)等。美國(guó)大學(xué)同行觀察的內(nèi)容包括教學(xué)目的、過程、方法、材料和效果。在進(jìn)行實(shí)際觀察之前，評(píng)價(jià)小組成員要一起確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定科學(xué)的觀察程序和考核表格，以避免評(píng)價(jià)者的個(gè)人偏見，保證評(píng)價(jià)的效度和信度。與此同時(shí)，同行觀察者要向被評(píng)教師詢問其他與教學(xué)有關(guān)的情況，以得到更全面的評(píng)價(jià)信息。在觀察結(jié)束之后，同行評(píng)價(jià)者還要及時(shí)提供反饋，與教師一起分享課堂觀察的結(jié)果，制定日后的教學(xué)改革方案。同行評(píng)價(jià)一般用于教師的教學(xué)改進(jìn)，較少用于人事任免和升遷。
3.個(gè)別訪談或信訪。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談所得到的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生評(píng)教評(píng)價(jià)形式的補(bǔ)充，目的是為了得到有關(guān)教學(xué)活動(dòng)更加具體和詳細(xì)的信息。而且，通過這種評(píng)價(jià)形式得到的信息是其他形式所得不到的，比如學(xué)生對(duì)教學(xué)的一些新觀點(diǎn)、新看法，或?qū)δ澄唤處煶晒虒W(xué)的案例分析等。而對(duì)于那些不愿在學(xué)生評(píng)教中回答問題的學(xué)生，在面對(duì)有技巧的采訪人員或教師時(shí)常常會(huì)回答得更真實(shí)、更客觀。
與其他評(píng)價(jià)手段相比，這一評(píng)價(jià)方式能夠更加系統(tǒng)、深入地了解教師的教學(xué)表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響，獲得教學(xué)過程的細(xì)節(jié)和案例。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)例表明，那些不愿意在教學(xué)評(píng)價(jià)表上寫出意見的學(xué)生，往往能當(dāng)面回答有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)者提出的問題。除了與學(xué)生當(dāng)面談話以外，國(guó)外大學(xué)評(píng)價(jià)人員還同教師直接談話，詢問他們的教學(xué)情況，并針對(duì)得到的評(píng)價(jià)結(jié)論進(jìn)行交流和分析。與師生談話的結(jié)果可以作為教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)晉升的參考，還可以作為教師改進(jìn)教學(xué)的具體指導(dǎo)。此外，國(guó)外大學(xué)還采取向畢業(yè)生分發(fā)問卷，邀請(qǐng)畢業(yè)生回校座談，以及大學(xué)評(píng)價(jià)人員出訪畢業(yè)生等方式，廣泛收集歷屆學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見和建議，從而增強(qiáng)大學(xué)教學(xué)對(duì)于社會(huì)需要的適應(yīng)性。
4.教學(xué)檔案。
在美國(guó)、英國(guó)、新西蘭等國(guó)高校，現(xiàn)在有越來(lái)越多的教師被要求提供他們?cè)诮虒W(xué)、研究和服務(wù)方面的工作內(nèi)容和所取得的成就，這已成為國(guó)外高校教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。所謂教學(xué)檔案，是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中，對(duì)自己的教學(xué)業(yè)績(jī)、教學(xué)材料和相關(guān)學(xué)術(shù)成果的系統(tǒng)積累，是對(duì)該教師教學(xué)成就的真實(shí)記載。它包括所有對(duì)該教師教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量、效果等方面進(jìn)行評(píng)議的相關(guān)材料。它不但可用于對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，還可為其他形式的教學(xué)評(píng)價(jià)提供相關(guān)的背景，并為教學(xué)研究提供研究平臺(tái)，為教師個(gè)人的教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)提供機(jī)會(huì)，而且能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)人員檢查教師教學(xué)工作的成效呈現(xiàn)大量的文字素材。大學(xué)教師的教學(xué)檔案一般包含教學(xué)任務(wù)陳述、所教課程的詳細(xì)資料(包括教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)陳述、教學(xué)方法和教學(xué)策略展示、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析以及對(duì)課程優(yōu)勢(shì)和不足的總結(jié))、所輔導(dǎo)的學(xué)生論文、與教學(xué)相關(guān)的服務(wù)等。此外，學(xué)生評(píng)分總結(jié)、教學(xué)改革創(chuàng)新，甚至所進(jìn)行的專業(yè)發(fā)展信息也常常放在教學(xué)檔案中。當(dāng)然，教學(xué)檔案的材料主要是各種反映教學(xué)質(zhì)量的信息總結(jié)，不是原始材料。在準(zhǔn)備教學(xué)檔案時(shí)，應(yīng)盡量挑選最有代表性的材料，并且在篇幅上有所控制，以便減少評(píng)價(jià)的工作量，盡快得出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)論。
5.課堂評(píng)價(jià)。
許多美國(guó)大學(xué)還鼓勵(lì)教師采取一些靈活的方式，在所教的課程中開展持續(xù)的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師可隨時(shí)采用課堂評(píng)價(jià)來(lái)及時(shí)收集學(xué)生對(duì)每堂課的反饋，這些意見可幫助教師認(rèn)清教與學(xué)之間的差異，及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容、速度、進(jìn)度、方法等可能影響教學(xué)效果的因素，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂評(píng)價(jià)包括以下三個(gè)方面:第一，一分鐘問卷(oneminutepaper),教師在一個(gè)學(xué)期中分幾次收集教學(xué)反饋信息，讓學(xué)生在小卡片上寫出自己對(duì)教學(xué)的感受及建議;第二，一句話概要(onesentencesummary)，教師在講授完某部分內(nèi)容之后，請(qǐng)學(xué)生寫出非常簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，指出教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題;第三，重要相關(guān)事件i}}卷(criticalquestion-naire)，在結(jié)束一個(gè)星期的教學(xué)后，教師發(fā)給學(xué)生一份簡(jiǎn)短問卷，讓他們根據(jù)本周的學(xué)習(xí)情況回答若干個(gè)問題，目的是得到學(xué)生對(duì)教師及其教學(xué)的反饋，以便盡快做出調(diào)整。這些方法的共同優(yōu)勢(shì)是，學(xué)生的反饋非常及時(shí)，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用很大。這一方法可以鼓勵(lì)教師成為自己教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控者，從而促進(jìn)教學(xué)反思活動(dòng)的展開。
6.自我評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的最基本目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。自我評(píng)價(jià)在所有的教學(xué)評(píng)價(jià)中起著重要作用，是由教師對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)估和判斷。教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)測(cè)量在內(nèi)的任何一種評(píng)價(jià)手段來(lái)輔助作出教學(xué)上的自我判斷。雖然，自我評(píng)價(jià)也可以為人事決定提供其他渠道無(wú)法獲得的信息和觀點(diǎn)，但它最大的作用還在于促進(jìn)教師的自我反思和教學(xué)提高。自我評(píng)價(jià)有五大輔助手段:自我評(píng)價(jià)量表、自我報(bào)告、自學(xué)材料、對(duì)同行的教學(xué)觀察以及對(duì)自身教學(xué)錄像的反饋。反思和質(zhì)疑對(duì)教師的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)觀念作出判斷非常重要，但是合作和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)對(duì)提高教學(xué)實(shí)踐也是非常重要的。自我評(píng)價(jià)過程可以簡(jiǎn)單地分作四個(gè)步驟:發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、反思和作出決定，最后把所獲得的信息應(yīng)用到改進(jìn)教學(xué)中。因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)的客觀性不強(qiáng)，所以它很少用于人事決策，但可以為教學(xué)管理方面的決策做參考。
二、簡(jiǎn)評(píng)。
國(guó)外高校通過多種渠道來(lái)收集教師教學(xué)信息，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。縱觀我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)，我們有許多值得改進(jìn)的地方。
由于我們長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀和人才觀的影響，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)通常采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重管理輕提高，重結(jié)果輕過程，即以考試成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而且即使采取形成性評(píng)價(jià)手段，往往以“學(xué)生評(píng)分或評(píng)價(jià)”為評(píng)價(jià)的最終結(jié)論，不重視教師施教過程中的教學(xué)行為。這兩種現(xiàn)象給我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系帶來(lái)了相當(dāng)負(fù)面的影響。前者造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試，而教師的教學(xué)活動(dòng)也只圍繞著考試內(nèi)容進(jìn)行;后者則造成了教師教學(xué)只為了贏得學(xué)生的好感或好評(píng)，忽略了科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了改進(jìn)，而不能簡(jiǎn)單化為人事決策。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的是為了通過評(píng)價(jià)這一手段，使教師對(duì)其教學(xué)工作進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也使學(xué)生能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。
2.應(yīng)建立多元化的教學(xué)質(zhì)，評(píng)價(jià)方式。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的教學(xué)評(píng)價(jià)策略比較單一，雖然也有同行評(píng)價(jià)、行政領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)，但這幾種評(píng)價(jià)并沒有受到重視，往往以“學(xué)生評(píng)教”為評(píng)價(jià)的最終結(jié)論。但教學(xué)評(píng)價(jià)不能單靠學(xué)生的量化反饋，還必須結(jié)合其他有效的質(zhì)性方法，如檢查教學(xué)檔案材料、同行觀察課堂教學(xué)、考核學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)等。由于評(píng)價(jià)主體的角色差異，其在評(píng)價(jià)中所起的作用應(yīng)有差別，每一種評(píng)價(jià)方式及其結(jié)果只是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一部分，而不能等同于教學(xué)質(zhì)量的全部。教學(xué)本身是一種多層面、多角度的復(fù)雜活動(dòng)，沒有一個(gè)信息源能夠反映教師教學(xué)的全部情況，也沒任何一種方式可以獲得全面的評(píng)價(jià)結(jié)論，而且由于大學(xué)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生背景的不同，教學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)會(huì)有很大的變化。因此，要想科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，揭示教學(xué)的每一個(gè)側(cè)面，為教師提供正確的改進(jìn)建議，必須采取多種信息收集方法。發(fā)達(dá)國(guó)家高校教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化方面，為我們提供了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和參考。
教師的教學(xué)反思論文篇六
新課標(biāo)要求教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境。
然而傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式是：教師要黑板上繪畫并進(jìn)行解說(shuō)--學(xué)生記憶繪畫步驟及過程--學(xué)生“復(fù)制”圖畫。
這種陳舊的教學(xué)模式，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維，使其想像力，創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力不能得以充分的發(fā)揮。
所以，要不斷地進(jìn)行從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行反思，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，至關(guān)重要。
教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，是一種通過提高教師自我覺察水平促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。
當(dāng)前“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時(shí)髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫案例必寫之內(nèi)容。
如此鋪天蓋地盛行的反思之風(fēng)，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學(xué)反思本身沒有錯(cuò)，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。
特別是不少教師把反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見。
主張課堂上“以學(xué)生為主，教師為輔”的理念。
教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。
而且教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，其實(shí)質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機(jī)的`整體。
所以進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面的內(nèi)容。
因此說(shuō)：有志于教學(xué)反思的老師們，除了反思自身的教學(xué)能力外，還應(yīng)該多為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度進(jìn)行反思自己的教學(xué)。
那么如何從學(xué)生的角度進(jìn)行反思呢？經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我們可以考慮學(xué)生的生理和心理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力方面進(jìn)行反思。
一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的反思。
俗話說(shuō)得好：“興趣是最大的動(dòng)力，是成功的一半?！敝挥袑W(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。
興趣也是信心的推動(dòng)力，對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。
在教學(xué)中，教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
兒童的好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動(dòng)”，可以說(shuō)喜愛游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。
因此，在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，寓教于樂，常常采用游戲教學(xué)法，例如猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對(duì)培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。
二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思。
新課改，改變了以往傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
學(xué)生不再是“接受器”，被動(dòng)的接受知識(shí)。
通常以這種“探究”、“體驗(yàn)”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來(lái)代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式。
“探究式”是當(dāng)今最熱門的學(xué)習(xí)方式之一。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。
而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽诜此冀虒W(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。
帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動(dòng)物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的聲音等將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助大自然的力量來(lái)啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。
三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思。
愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。
沒有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。
黑格爾在他的美學(xué)中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！蹦敲?，在美術(shù)教學(xué)中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。
聽過一句耐人尋味的話，“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！睆倪@句話中我們可以體會(huì)到“創(chuàng)新教育”的重要性。
現(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。
而這一切又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實(shí)施。
童年是充滿幻想的時(shí)代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，正是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫，首先要尊重兒童神奇的幻想，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。
參考文獻(xiàn)。
[1]北京師范大學(xué)出版社《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
教師的教學(xué)反思論文篇七
在日常的工作中，我們經(jīng)常談到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的.養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，或許影響其一生，終身受益?？赏鲆暳死蠋煹哪承┬袨榱?xí)慣。
就如上節(jié)課（視導(dǎo)聽的）中，面對(duì)學(xué)生精彩的展示，我的鼓勵(lì)性語(yǔ)言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺太俗，但當(dāng)時(shí)不知什么原因隨口就這么幾句，其實(shí)，面對(duì)較難的題目極個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)展示時(shí)我應(yīng)該多變換鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：“你真有膽量，不簡(jiǎn)單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平時(shí)上課沒有養(yǎng)成習(xí)慣，才會(huì)出現(xiàn)這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。真可謂：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格”。
教師的教學(xué)反思論文篇八
【摘要】葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。
新課標(biāo)要求教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境。
然而傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式是：教師要黑板上繪畫并進(jìn)行解說(shuō)--學(xué)生記憶繪畫步驟及過程--學(xué)生“復(fù)制”圖畫。
這種陳舊的教學(xué)模式，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維，使其想像力，創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力不能得以充分的發(fā)揮。
所以，要不斷地進(jìn)行從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行反思，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，至關(guān)重要。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)造能力。
教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，是一種通過提高教師自我覺察水平促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。
當(dāng)前“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時(shí)髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫案例必寫之內(nèi)容。
如此鋪天蓋地盛行的反思之風(fēng)，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學(xué)反思本身沒有錯(cuò)，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。
特別是不少教師把反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見。
主張課堂上“以學(xué)生為主，教師為輔”的理念。
教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。
而且教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，其實(shí)質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機(jī)的`整體。
所以進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面的內(nèi)容。
因此說(shuō)：有志于教學(xué)反思的老師們，除了反思自身的教學(xué)能力外，還應(yīng)該多為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度進(jìn)行反思自己的教學(xué)。
那么如何從學(xué)生的角度進(jìn)行反思呢?經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我們可以考慮學(xué)生的生理和心理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力方面進(jìn)行反思。
一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的反思。
俗話說(shuō)得好：“興趣是最大的動(dòng)力，是成功的一半。”只有學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。
興趣也是信心的推動(dòng)力，對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。
在教學(xué)中，教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
兒童的好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動(dòng)”，可以說(shuō)喜愛游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。
因此，在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，寓教于樂，常常采用游戲教學(xué)法，例如猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對(duì)培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。
二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思。
新課改，改變了以往傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
學(xué)生不再是“接受器”，被動(dòng)的接受知識(shí)。
通常以這種“探究”、“體驗(yàn)”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來(lái)代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式。
“探究式”是當(dāng)今最熱門的學(xué)習(xí)方式之一。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。
而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽诜此冀虒W(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。
帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動(dòng)物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的聲音等將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助大自然的力量來(lái)啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。
三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思。
愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。
沒有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。
黑格爾在他的美學(xué)中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”那么，在美術(shù)教學(xué)中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。
聽過一句耐人尋味的話，“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會(huì)到“創(chuàng)新教育”的重要性。
現(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。
而這一切又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實(shí)施。
童年是充滿幻想的時(shí)代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美;不同國(guó)家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，正是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫，首先要尊重兒童神奇的幻想，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。
參考文獻(xiàn)。
[1]北京師范大學(xué)出版社《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
[2]李彥花《我國(guó)教師教學(xué)反思存在的問題和改進(jìn)建議》。
教師的教學(xué)反思論文篇九
要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師，首先要有反思的自覺性和責(zé)任感，有探究問題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識(shí)。同時(shí)，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對(duì)不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征。在對(duì)幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(zhǎng)，也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對(duì)不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想。
入職期教師的培養(yǎng)。
從觀察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類教師的知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)而較少屬于程序性知識(shí)。這些陳述性知識(shí)是表面的、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐；少量的程序性知識(shí)則顯零散而不系統(tǒng)。因此，對(duì)于新教師群體，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開始，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識(shí)”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的`聯(lián)系，同時(shí)通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動(dòng)，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
反思實(shí)踐者反思支持者。
兩段歌詞伴奏?！睂?duì)新教師的講述進(jìn)行補(bǔ)充，并且采用提問的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問題。如：“這位教師在請(qǐng)幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時(shí)用了什么方法?她最先提的問題是什么?(想一想，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí)，她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請(qǐng)你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來(lái)時(shí)，這位教師走到他面前，對(duì)他說(shuō)了什么話?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’，對(duì)不對(duì)啊?)請(qǐng)總結(jié)一下這位老師的提問策略。”
逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄。
聽取“支持者”對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋，積累各種“背景性知識(shí)”，即在具體的實(shí)踐情境中支撐其選擇和判斷的知識(shí)。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋，并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線索，幫助新教師總結(jié)在什么情況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問題。如“當(dāng)教師提出的問題幼兒難以回答時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無(wú)效問題變成有效問題?！?/p>
在“支持者”的幫助下對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié)，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型、特點(diǎn)、效果。
傾聽“支持者”的理論分析，形成書面材。
料大學(xué)專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問題，幫助新教師將觀察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(shí)(教學(xué)法知識(shí)，課程知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí))聯(lián)系起來(lái)。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師運(yùn)用教育理論，共同幫助新教師分析當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)驗(yàn)材料。
教師的教學(xué)反思論文篇十
1、活動(dòng)過程中，體現(xiàn)了“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”的思想《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表先和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動(dòng)?；顒?dòng)中，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒創(chuàng)編節(jié)奏圖譜、創(chuàng)編身體動(dòng)作圖譜、設(shè)計(jì)配器方案，這都是孩子主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。
2、注重教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)幼兒在配器、創(chuàng)編節(jié)奏圖譜時(shí)，產(chǎn)生了不同的意見，這時(shí)我引導(dǎo)幼兒用聽一聽、試一試的辦法去尋求最匹配的方案，很快，孩子們用這種辦法為后面的學(xué)習(xí)找到了途徑，這也正符合了終生教育的原則。
1、時(shí)間偏長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，可根據(jù)情況做兩節(jié)課上，第一節(jié)課的主要內(nèi)容為引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏圖譜，第二節(jié)課的主要內(nèi)容為設(shè)計(jì)配器方案，并用樂器演奏。
2、關(guān)注幼兒的興趣不夠。在身體動(dòng)作圖譜未出現(xiàn)的時(shí)候，就有幼兒提出了用拍手以外的身體樂器來(lái)跟隨音樂拍打節(jié)奏，這時(shí)，作為老師應(yīng)該尊重幼兒的意見，為保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，允許他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。
3、活動(dòng)中要采取又快又好的教學(xué)方法，對(duì)于幼兒較難掌握的節(jié)奏型，老師可用一個(gè)大鼓帶領(lǐng)幼兒練習(xí)。
1、可出示完整的節(jié)奏圖譜，讓幼兒清晰地知道自己所演奏的音樂有多長(zhǎng)。
2、老師指揮時(shí)動(dòng)作指向要明確，該讓幼兒聽音樂演奏的時(shí)候就不說(shuō)話。
3、在“創(chuàng)編身體動(dòng)作圖譜”時(shí)，有孩子說(shuō)出了“拍屁股”的身體動(dòng)作，老師是用寫文字的方式呈現(xiàn)，面對(duì)類似情況，可把問題拋給幼兒自己處理，用他們可理解的符號(hào)來(lái)代替文字效果會(huì)更好。
教師的教學(xué)反思論文篇十一
根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范》的基本要求，本課優(yōu)秀教案力求體現(xiàn)小朋友是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足小朋友發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓小朋友們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)巖石的多種特征，并在過程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：
一開課我給同學(xué)展示了來(lái)自長(zhǎng)白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起同學(xué)對(duì)巖石的興趣。問同學(xué)原來(lái)對(duì)巖石有什么了解？充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過同學(xué)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。
在科學(xué)教學(xué)中，我們不只僅要讓同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)同學(xué)如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)同學(xué)觀察一塊巖石的時(shí)候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓同學(xué)各抒己見，暢所欲言，充沛發(fā)表自身的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，給同學(xué)提供足夠的工具資料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)同學(xué)探究過程中，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)、去探究，協(xié)助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。
同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓同學(xué)和時(shí)參與評(píng)價(jià)，和時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。同學(xué)通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不只僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了同學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
由于這節(jié)課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的布置時(shí)間也是我今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題?？茖W(xué)探究不能走過場(chǎng)，只有保證同學(xué)充沛探究的時(shí)間，才干讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征，親歷探究的全過程，假如把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓須生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓同學(xué)更有收獲。
課堂有一個(gè)細(xì)節(jié)，我沒有處置好。在讓同學(xué)觀察完巖石的特征，并請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓同學(xué)注意聽聽他人的發(fā)言，并對(duì)照自身的觀察記錄，修改自身的記錄表，在同學(xué)修改完自身的記錄表后，我問同學(xué)對(duì)于自身剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有同學(xué)很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓小朋友說(shuō)說(shuō)自身的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性無(wú)形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
教師的教學(xué)反思論文篇十二
本學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)1班的英語(yǔ)教學(xué)，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對(duì)我們有了更高的要求，經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后，對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思。
當(dāng)我們還在費(fèi)力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時(shí)候，我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動(dòng)給出發(fā)音，中英文對(duì)照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過“word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動(dòng)查出英文拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，幫助自動(dòng)修改錯(cuò)誤。在你寫完一篇英文作文之后，可以自動(dòng)為你計(jì)算字?jǐn)?shù)，自動(dòng)顯示你的作文等級(jí)；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語(yǔ)聽力教學(xué)功能，它能讓學(xué)生聽道地的名人演說(shuō)，觀看原版好萊塢電影片段，進(jìn)行有趣的聽力游戲，在電腦上和老外面對(duì)面練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話；我們的英文教師中更有相當(dāng)一批人沒見過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實(shí)例嗎？你想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向嗎？你想知道英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲嗎？這些都可以輕松地在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
可以想見，信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們外語(yǔ)教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)成為現(xiàn)代英語(yǔ)的一個(gè)極其重要的組成部分。英語(yǔ)教師觀念落后，知識(shí)老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì)。中國(guó)城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，直到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個(gè)非常重要的原因就是，英語(yǔ)在中國(guó)只能算是foreignlanguage（外語(yǔ)）而不是secondlanguage（第二語(yǔ)言）。這是長(zhǎng)期以來(lái)，一直被我國(guó)中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問題。
外語(yǔ)教學(xué)有著與第二語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國(guó)與世界的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對(duì)外語(yǔ)感興趣的，有強(qiáng)烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語(yǔ)課，總數(shù)加起來(lái)，不過4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語(yǔ)接觸夠嗎？在45分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語(yǔ)教材，而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽說(shuō)讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是明白的，說(shuō)到底，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式。
學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地?！翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人?！皬?fù)合型人才”是指懂外語(yǔ)，會(huì)使用電腦，又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)功能，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識(shí)主要是來(lái)源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。
教師和學(xué)生同在浩瀚的英語(yǔ)世界海洋里漫游，真是趣味無(wú)窮！這樣強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，提供了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥無(wú)味了。
教師的教學(xué)反思論文篇十三
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。
第一，行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。
第二，比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
3“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理。如：月考后質(zhì)量分析。
4．“期末思”：即通行的期末質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期末考核，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。原本是我教學(xué)中的一種隨筆，自己堅(jiān)持寫了多年。那時(shí)并沒有誰(shuí)來(lái)要求我，是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一種即時(shí)靈感。
在那些靈感中，我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影，留下了我心中許多的不自禁的感動(dòng)；那里有我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精彩描繪，也有我工作不慎時(shí)捅下的漏洞；在那里，我曾經(jīng)不斷地刷新一個(gè)真實(shí)的自我，也曾經(jīng)輕輕地汲取營(yíng)養(yǎng)為自身內(nèi)需做補(bǔ)充；那里有我的憂慮和困惑，那里也有我的歡歌和笑語(yǔ)；更值得一提的是，那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然：一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走，換來(lái)了一個(gè)又一個(gè)的小小成功。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對(duì)自己說(shuō)：真心地感謝吧——教學(xué)反思。它給了我一個(gè)工作反省的機(jī)會(huì)，給了我一方滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的沃土，給了我一片展示自己才華的天地，幫助我一天天變得成熟、變得聰明。我永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)它有一份鐘情。（）。
后來(lái)，教學(xué)反思不再為我所有，卻衍生成教學(xué)備課中的一種規(guī)定。它要求我們寫出東和西，寫出南和北。有些方面俱細(xì)之極很不容易被接受。尤其是教學(xué)中沒有什么觸動(dòng)而無(wú)病呻吟時(shí)的反思，簡(jiǎn)直叫人覺得是一種難受。
我常想，教學(xué)反思畢竟是一種促進(jìn)教學(xué)提高的手段或方式。它需要執(zhí)筆者的用心，也需要執(zhí)教中的細(xì)心，更需要過程中的真心。它不是靠規(guī)定就能生發(fā)出來(lái)的靈性。
教師的教學(xué)反思論文篇十四
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的'第一節(jié)課，主要介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備，《找規(guī)律》第一課時(shí)教學(xué)反思。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。為了讓學(xué)生自然的接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下幾方面特點(diǎn)：
數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材。課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景。
本節(jié)課我用平時(shí)學(xué)生們做的游戲引入，讓學(xué)生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材小豬笨笨裝飾水果店：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場(chǎng)景，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學(xué)生生活中最常見的規(guī)律。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)信息，生活處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來(lái)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過程。要真正達(dá)成師生間的良好互動(dòng)，對(duì)教師意味著上課不僅僅是傳播知識(shí),而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。
課堂上，我采取了讓學(xué)生跟我做動(dòng)作，跟學(xué)生做動(dòng)作，自己思考，小組交流，一起匯報(bào)等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用。創(chuàng)造規(guī)律這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。讓學(xué)生再創(chuàng)造規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，也因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。
教師的教學(xué)反思論文篇十五
摘要：本文通過作者三年來(lái)所進(jìn)行的教學(xué)反思實(shí)踐，簡(jiǎn)要提出了教學(xué)反思的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)反思對(duì)自我提升的具體作用以及教學(xué)反思實(shí)踐中出現(xiàn)的困難與對(duì)策。
從9月到9月，筆者嘗試著對(duì)自己所上的課進(jìn)行反思。通過具體實(shí)踐，筆者歸納出教學(xué)反思的四個(gè)環(huán)節(jié)，包括行動(dòng)實(shí)踐、行動(dòng)回顧、分析與評(píng)價(jià)和重建。
行動(dòng)實(shí)踐。作為教師反思對(duì)象的行動(dòng)，可以是某一堂具體課的教學(xué)，也可以是一個(gè)模塊，一個(gè)學(xué)期甚至數(shù)年的教學(xué)。不僅包括外顯的行動(dòng)本身，也包括行為背后行動(dòng)者的觀念或知識(shí)基礎(chǔ)。
行動(dòng)回顧。行動(dòng)者即教師收集自身教育實(shí)踐的資料，如教案、課堂實(shí)錄、學(xué)生反饋、他人評(píng)價(jià)等。
分析與評(píng)價(jià)。行動(dòng)者對(duì)上述資料進(jìn)行分析，作出判斷。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅對(duì)教育觀念或教育實(shí)踐中“有問題”的部分作出評(píng)價(jià)，也要對(duì)“好”的部分作出判斷，并將優(yōu)秀的部分保存下來(lái)，確定為教師的個(gè)人理論。
重建。重建包括深層的教師觀念的重建和技術(shù)層面上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重建。重建的成果既可以是更自覺地對(duì)原則性知識(shí)的厘清和概念化，也可以是對(duì)下一步實(shí)踐中技術(shù)層面上的改進(jìn)。
下面談?wù)劰P者是如何結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思的。
一、通過反思來(lái)提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于對(duì)教材處理不當(dāng)，或?qū)W(xué)生實(shí)際把握得不準(zhǔn)確，或由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足而造成教學(xué)方法的選擇不當(dāng)，都會(huì)影響到教學(xué)效果。如果教師能在教學(xué)過程中或在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)地進(jìn)行反思，就可以找出自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，為今后改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。例如在教學(xué)weneedtoprotectanimals（初二上）一課中，按現(xiàn)有教材的編排，先讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)句子猜測(cè)這是什幺動(dòng)物，再讓學(xué)生聽一段材料，簡(jiǎn)要回答whichanimalsareindanger？然后直接進(jìn)入一段較長(zhǎng)的對(duì)話，學(xué)生聽一遍就回答五個(gè)問題。按這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)操作，學(xué)生普遍感到有難度，有沮喪情緒。課后我馬上進(jìn)行反思，征求學(xué)生意見，認(rèn)為沒有達(dá)到良好教學(xué)效果的原因就是學(xué)生雖然事先預(yù)習(xí)過生字詞，但遺忘率很高，抓不住句子，自然就回答不出問題。在上另一個(gè)班的時(shí)候，筆者及時(shí)改進(jìn)教學(xué)思路，在聽答這兩個(gè)環(huán)節(jié)前，增加了與學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，討論內(nèi)容緊緊圍繞對(duì)話，刻意增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞的印象，這樣學(xué)生在聽完對(duì)話內(nèi)容后，很快就能找出課后題的答案。
二、通過教師間的合作反思達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。
對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，，往往需要各種理論原理以及一些意想不到的經(jīng)驗(yàn)，教師要意識(shí)到自己教學(xué)中的問題并非易事，所以進(jìn)行反思不僅要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，還要憑借別人的經(jīng)驗(yàn)。
有一次筆者參加學(xué)校的說(shuō)課比賽（初一上），筆者把課設(shè)計(jì)得非?；ㄇ螣狒[，設(shè)計(jì)了很多諸如拍賣、填新詞唱老歌等學(xué)生活動(dòng)，自認(rèn)為這節(jié)課一定會(huì)氣氛活躍，高潮迭起。在課后反思環(huán)節(jié)中一位資深老教師毫不客氣地指出，教師說(shuō)課可以說(shuō)得天花亂墜，但具體操作起來(lái)，憑初一學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，社會(huì)閱歷，詞匯量，能順利地完成這些高難度的活動(dòng)嗎？筆者從沾沾自喜中驚覺，意識(shí)到教師的教學(xué)并不是嘩眾取寵的表演，教師應(yīng)始終注重開啟鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重最終學(xué)生學(xué)到了什幺，方法手段不是主角，而是為目的服務(wù)的。
如果提倡在教師間進(jìn)行合作反思，如集體備課、相互聽課、討論交流、師徒結(jié)對(duì)等，幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)問題，尤其是通過觀摩專家的教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必將有利于教師教學(xué)水平的提升。
三、通過反思來(lái)提高自己的科研能力。
傳統(tǒng)的教師只是教書匠，而現(xiàn)在的教師則需要在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，這就決定了教師在教學(xué)中同時(shí)應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者與研究者。作為一名教師，要有理論頭腦。筆者堅(jiān)持做到每學(xué)期系統(tǒng)地讀一本科學(xué)教育理論專著，堅(jiān)持加大教改信息吞吐量。教師還要善于養(yǎng)成研究的頭腦。教師所做的研究是教師對(duì)學(xué)校的課堂工作進(jìn)行的一種系統(tǒng)的有目的的探究，我們要把工作崗位當(dāng)作研究崗位，在工作中研究，在研究中工作。對(duì)教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象都要十分敏感，多觀察，多思考，多探索，從現(xiàn)象中找出本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。反思性實(shí)踐是教師研究的最好的方式，教師要對(duì)日常的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，使實(shí)踐與理論相結(jié)合。筆者在教學(xué)中，積極反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如初一學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困惑，初三學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的消極心理，撰寫相關(guān)論文，在理論上得到提升。
在具體實(shí)踐中，筆者深感要進(jìn)行有效的反思是個(gè)艱難的過程，教師在反思時(shí)通常會(huì)遇到如下困難：
1.教師缺乏足夠的清晰的材料對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行回顧。
教師本人將自己的“印象”或“感悟”記錄下來(lái)，這只是一個(gè)側(cè)面。教師完全依賴它對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，難免有所缺失，時(shí)間久了，很難跳出“自我”。因此應(yīng)該大力提倡和鼓勵(lì)教師間的零距離合作，鼓勵(lì)聽課教師將自己的聽課筆記借給上課教師用，這樣就可以為上課教師提供更好的了解“別人眼中的我”的機(jī)會(huì)。如果有條件，學(xué)?？蔀榻處熖峁┤粘＝虒W(xué)的錄像服務(wù)，這樣教師就有了更全面完整的自我反思的素材。
2.教師缺乏教育評(píng)價(jià)素養(yǎng)，因而難以對(duì)自己的行動(dòng)及結(jié)果作出正確深刻的判斷。
教師的反思能力在很大程度上表現(xiàn)為一種評(píng)價(jià)能力，沒有較深刻的評(píng)價(jià)，就談不上有價(jià)值的重建。而由于種種原因，我國(guó)教育界對(duì)于評(píng)價(jià)的理解還比較狹隘，這種狹隘的評(píng)價(jià)觀使我國(guó)教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)普遍低下。學(xué)校管理者應(yīng)該考慮在這一方面給教師多創(chuàng)造些繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。
3.教師不習(xí)慣將反思日?；?，并使之成為自己專業(yè)生活的一部分。
人都有惰性，教師也不例外。因此教學(xué)反思貴在堅(jiān)持，而不僅僅是某個(gè)時(shí)期或?yàn)槟硞€(gè)特定目的而采取的一次性措施。學(xué)校管理者應(yīng)努力促成教師反思日?；瑺I(yíng)造一種開放的、和諧的、合作的反思氛圍，鼓勵(lì)教師個(gè)人或教師之間合作收集自身實(shí)踐的資料，使之成為教師專業(yè)生活的一部分。
結(jié)語(yǔ)。
盡管教師在教學(xué)反思中會(huì)遇到困難，但是只要堅(jiān)持教學(xué)反思，必然會(huì)讓一個(gè)教師個(gè)體的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)乃至教學(xué)水平完成從量變到質(zhì)變的飛躍。這種提升不僅是教師個(gè)體的自我提升，從宏觀來(lái)看，也是整個(gè)教師群體的素質(zhì)提升。
教師的教學(xué)反思論文篇十六
1、緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)。考綱是考試出題的依據(jù)，所以在今后的復(fù)習(xí)中用考綱來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，才能做到全面無(wú)遺漏。要對(duì)照考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度對(duì)照學(xué)生掌握的情況看是否達(dá)標(biāo)。
2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對(duì)課本知識(shí)的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實(shí)驗(yàn)。注重課本知識(shí)是必須的，關(guān)鍵是看你怎么去利用課本，只是通讀課本不會(huì)有太大的收獲，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材內(nèi)容，使其看書和筆記有一定的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn)，融會(huì)貫通教材的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。
3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中，不僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會(huì)少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學(xué)元件實(shí)驗(yàn)都是平時(shí)練習(xí)較少的知識(shí)點(diǎn)，以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，可以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。
象和物理場(chǎng)景的環(huán)節(jié)。而且今年的實(shí)驗(yàn)也不再是較常見的電學(xué)實(shí)驗(yàn)而是體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的探索性實(shí)驗(yàn)，這要求考生平時(shí)做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，具備能靈活運(yùn)用已學(xué)過的“物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器”處理問題的能力。試題中還出現(xiàn)了判斷雷電發(fā)生的位置的問題，對(duì)學(xué)生的估算能力、分析能力都有所考查。
1、要善于歸納總結(jié)，不僅要形成比較完整的知識(shí)體系，而且對(duì)物理習(xí)題最好能形成自己熟悉的解題體系，從而在高考中面對(duì)陌生的試題能把握主動(dòng)。
2、注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，不強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。復(fù)習(xí)應(yīng)以本學(xué)科知識(shí)為主，不必把過多的注意力放在跨學(xué)科綜合試題上。
1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析，針對(duì)性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來(lái)做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，通過做題保持良好的解題能力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說(shuō)明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要仔細(xì)看一看計(jì)算題應(yīng)該怎么樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如希望經(jīng)過前一段工作的歷練，經(jīng)驗(yàn)的吸取及教學(xué)的反思，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫助下，在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高，教學(xué)效果能越來(lái)越好。
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