總結(jié)可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。大家可以參考以下總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇一
（一）、教學(xué)內(nèi)容：西師版數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第57頁(yè)~第60頁(yè),認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)。
（二）、教材所處地位及作用
“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。
（三）、三維教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”，知道1120各數(shù)的組成，會(huì)正確讀、寫(xiě)1120各數(shù)；熟練掌握1120各數(shù)的組成，能口算10加幾；通過(guò)比較20以?xún)?nèi)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,體會(huì)11~20各數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的作用和價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”，知道1120各數(shù)的組成，會(huì)正確讀、寫(xiě)1120各數(shù)；熟練掌握1120各數(shù)的組成，能口算10加幾；通過(guò)比較20以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)為：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“教具導(dǎo)入法”：
師：大家看看這里，這是我給大家準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來(lái)摸一摸。
學(xué)生猜后，師打開(kāi)袋子，展示鉛筆，并和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)。
數(shù)到10以后，還多余幾根，師問(wèn)：接著怎么數(shù)？
根據(jù)學(xué)生的回答師給予評(píng)議。
師：“同學(xué)們的想法真不錯(cuò)。這一節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)‘11~20各數(shù)’?！卑鍟?shū)課題，并朗讀2遍。
當(dāng)學(xué)生碰到“猜一猜獎(jiǎng)品是什么？”這種情景，心里活動(dòng)是十分積極的。
1、明了問(wèn)題，思考解決方案
師問(wèn)：“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當(dāng)鉛筆擺出來(lái)時(shí)，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”
這兩個(gè)問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的思路后，讓學(xué)生討論，教師給予必要的指導(dǎo)。
2、優(yōu)化表達(dá)方法。
師：“哪種方法好一些？”來(lái)讓學(xué)生理解用一捆來(lái)表示10最方便。
3、學(xué)習(xí)數(shù)位順序表及其意義。
在這里，通過(guò)教師引導(dǎo)“數(shù)一數(shù)算珠有多少？”“看一看這些數(shù)如何在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)。”。然后讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，理解數(shù)位及數(shù)位順序。
4、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候，我現(xiàn)在田字格中示范，直觀(guān)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好數(shù)字。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力，教學(xué)時(shí)我也沒(méi)有把所有的數(shù)都讀寫(xiě)完，可讓學(xué)生自己在認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)上試著去邊讀邊寫(xiě)。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生數(shù)概念的抽象過(guò)程，用“小棒一算珠圖一計(jì)數(shù)器一讀寫(xiě)數(shù)”這樣的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了“直觀(guān)一半抽象一抽象”的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了“十位”“個(gè)位”兩個(gè)數(shù)位，還通過(guò)用計(jì)數(shù)器強(qiáng)調(diào)位置值（同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣）在計(jì)數(shù)中的重要作用，深化了對(duì)數(shù)概念的理解。
5、學(xué)習(xí)計(jì)算10加幾時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助觀(guān)察、操作等活動(dòng)，根據(jù)1120各數(shù)的組成來(lái)寫(xiě)10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識(shí)間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。
6、在尺子上最容易看到數(shù)的大小。教師讓學(xué)生觀(guān)察準(zhǔn)備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學(xué)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了數(shù)數(shù)比賽的活動(dòng)、擺小棒的游戲和找朋友的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。
a、從11數(shù)到20 b、從7數(shù)到13
c、19倒數(shù)到10 d、從11數(shù)到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數(shù)字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說(shuō)數(shù)的組成。
3、找朋友。
下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。
這些活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，趣味性好。
下圖是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，美觀(guān)簡(jiǎn)單明了。
最后我說(shuō)一下我的教學(xué)反思：
在這節(jié)課里我感覺(jué)到，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及因此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。在例題3和例題5的教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)11~20各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。
這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，有些知識(shí)點(diǎn)的鞏固還沒(méi)有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的機(jī)會(huì)補(bǔ)漏。
我的課就說(shuō)到這里了，請(qǐng)各位專(zhuān)家指正。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“100以?xún)?nèi)加減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)“套圈游戲”情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，并滲透估算意識(shí)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：探究并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們還是以無(wú)意注意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，使知識(shí)變成學(xué)生的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、交流去探索創(chuàng)新。
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避免單純計(jì)算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味，我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運(yùn)用觀(guān)察法－獲取已知的條件，用估測(cè)法－體會(huì)估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗(yàn)算法多樣化，用游戲法－擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
以六一活動(dòng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
（二）驗(yàn)證猜測(cè)，探索算法
（1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次比賽結(jié)束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
（2）揭示課題。生說(shuō)師板書(shū)：淘氣共得多少分？24+29+44=
觀(guān)察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數(shù)連加）以前我們也學(xué)過(guò)，你知道連加的運(yùn)算順序是什么呢？（生：從左到右計(jì)算）
2、探索算法。（1）學(xué)生自己探索算法。（學(xué)生通過(guò)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的遷移，自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加）
（2）反饋，交流算法。學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
3、小結(jié)：通過(guò)計(jì)算，可以驗(yàn)證我們的估計(jì)是對(duì)的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運(yùn)用它。
4、及時(shí)練習(xí)書(shū)上的練一練的第一題的兩道
（三）鞏固新知，運(yùn)用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動(dòng)物？要想贏第三次會(huì)套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景，有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結(jié)合起來(lái)。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識(shí)，賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機(jī)會(huì)。3、奧運(yùn)會(huì)估算意識(shí)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
（四）交流評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)
這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以“這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解。
以上是我對(duì)《套圈游戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線(xiàn)索，以學(xué)生為課堂主體，以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)《今天我當(dāng)家》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中提出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”，讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，所以教科書(shū)設(shè)計(jì)了《今天我當(dāng)家》的情境。借助有趣的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復(fù)習(xí)了100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也可以提出有趣的問(wèn)題，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。在這一活動(dòng)中，滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育。
計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)一件枯燥無(wú)味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級(jí)的小孩子喜歡活動(dòng)，讓孩子們?cè)谫I(mǎi)東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)實(shí)
踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的作用在于實(shí)際生活中的運(yùn)用。讓孩子們感受到生活中需要數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子們明確學(xué)數(shù)學(xué)還要用數(shù)學(xué)。
3.解決問(wèn)題要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，而解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程。
4.自主為本，合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.在“今天我當(dāng)家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運(yùn)用100以?xún)?nèi)
的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷“我當(dāng)家”的過(guò)程，培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí)，勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：在具體情境中靈活運(yùn)用100以?xún)?nèi)的加減法發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)提出的問(wèn)題能正確解答，培養(yǎng)孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識(shí)。
在本節(jié)課中教師的主要作用在于引導(dǎo)，把孩子們引入到購(gòu)物和吃
飯的模擬活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要有學(xué)習(xí)的興趣，在購(gòu)物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中，足以能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子們就會(huì)用原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中自主地提出問(wèn)題，并能對(duì)提出的問(wèn)題加以解決。同時(shí)引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展小組之間的比賽，能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)。也正是因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，有了參與活動(dòng)的熱情，對(duì)于他們提出的問(wèn)題中有些也可能是不可預(yù)料的，所以孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的接受，而是自主合作、探究式學(xué)習(xí)。也只有這樣的學(xué)習(xí)方式，才會(huì)充分挖掘孩子們的資源。
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，我把教材中的圖片情境設(shè)計(jì)成模擬商店的情境。在課前，布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物，對(duì)于雞、鴨、魚(yú)、肉比較難帶的實(shí)物，可以讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)成一幅圖。這樣課堂上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的購(gòu)物模擬商店。除了準(zhǔn)備商品實(shí)物外，還要準(zhǔn)備一些假鈔，用掃描儀掃出來(lái)的鈔票，為學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中做準(zhǔn)備。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最具有震撼力的，所以我不會(huì)吝嗇我的語(yǔ)言，會(huì)給他們鼓勵(lì)。同時(shí)會(huì)培養(yǎng)孩子們之間的相互評(píng)價(jià)、相互欣賞的能力。
（一）、導(dǎo)入新課：（1分鐘）
同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買(mǎi)菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當(dāng)回家，讓我們自己去采購(gòu)自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書(shū)課題：今天我當(dāng)家）
用這樣的話(huà)導(dǎo)入，讓孩子們體會(huì)到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，并直奔課題。
（二）、實(shí)踐活動(dòng)：（25分鐘左右）
們說(shuō)這些問(wèn)題，實(shí)際上是各小組確定方案的過(guò)程，確定自己要買(mǎi)什么，誰(shuí)買(mǎi)誰(shuí)賣(mài)，并注意在買(mǎi)東西過(guò)程中不要算錯(cuò)錢(qián)。
接下來(lái)四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生，分成四個(gè)小組，每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員，其他的是小小購(gòu)物員。教師參與活動(dòng)，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒(méi)有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備。
各小組進(jìn)行匯報(bào)：各小組說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了哪些東西，怎樣買(mǎi)的？在買(mǎi)東西過(guò)程中遇到什么問(wèn)題嗎？在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)匯報(bào)得怎樣，如果有聽(tīng)課教師，可以讓孩子詢(xún)問(wèn)聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，可以這樣說(shuō)：“老師，您好！您認(rèn)為我們小組的同學(xué)匯報(bào)得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。
接下來(lái)各小組根據(jù)自己買(mǎi)的東西，設(shè)計(jì)今天的晚餐，設(shè)計(jì)在一張4開(kāi)紙上，可以畫(huà)、可以寫(xiě)。教師巡視各小組，給出建議，并引導(dǎo)想能否在晚餐中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
各小組展示自己的晚餐內(nèi)容，在展示中注意是否與自己買(mǎi)的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽(tīng)課教師來(lái)打分。如果沒(méi)有聽(tīng)課教師，教者即是裁判。
在整個(gè)“今天我當(dāng)家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)有趣的
購(gòu)物活動(dòng)靈活地運(yùn)用100以?xún)?nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
（三）、小組對(duì)抗：（13分鐘左右）
一個(gè)問(wèn)題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？”像這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵(lì)。
在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們自由地開(kāi)放地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝小組，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)取勝？讓孩子們知道團(tuán)結(jié)合作的重要，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
（四）、課外延伸：（1分鐘）
回家后在父母的幫助下真正“當(dāng)一回家”，去幫助父母買(mǎi)菜或買(mǎi)其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓孩子們?cè)诨?dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)議。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇四
在解構(gòu)——建構(gòu)過(guò)程中認(rèn)識(shí)百數(shù)表
《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以?xún)?nèi)數(shù)的組成，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)百以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，這是教材中第一次把100以?xún)?nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”，而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問(wèn)題的策略，因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過(guò)程。同時(shí)，100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對(duì)其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，以使學(xué)生對(duì)百以?xún)?nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí)，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過(guò)程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。
一、在解構(gòu)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
（一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律
由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來(lái)，數(shù)在排列的過(guò)程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行、豎行、斜行，引導(dǎo)孩子們通過(guò)比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排列也有規(guī)律。通過(guò)探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)的神奇。
（二）解構(gòu)百數(shù)表，深入認(rèn)識(shí)數(shù)
沒(méi)有點(diǎn)的深入就沒(méi)有面的提高，沒(méi)有對(duì)百以?xún)?nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒(méi)有對(duì)百以?xún)?nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高。通過(guò)對(duì)個(gè)別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)百以?xún)?nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí)。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來(lái)研究數(shù)，可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課中給“35”找家時(shí)，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標(biāo)的思想，深化了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（三）解構(gòu)百數(shù)表，深度把握概念
100個(gè)數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：?jiǎn)螖?shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混，對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有把握其根本的特點(diǎn)，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過(guò)分類(lèi)的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)重要作用，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)。”因此學(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔：個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
解構(gòu)有分析的意思，解構(gòu)百數(shù)表，目的在于排除干擾，深入對(duì)個(gè)體的把握，從而深度認(rèn)識(shí)百以?xún)?nèi)的數(shù)。
二、在建構(gòu)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
百以?xún)?nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個(gè)小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
（一）在找位置的過(guò)程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系
每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學(xué)會(huì)說(shuō)流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣?！边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù)，而且為說(shuō)明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形。”2因此本節(jié)課通過(guò)為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣，從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”，2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
（二）在指揮數(shù)站隊(duì)的過(guò)程中，感受數(shù)的無(wú)限
在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知，因此在課的最后，通過(guò)指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠(yuǎn)，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，同時(shí)通過(guò)數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來(lái)形象的感受數(shù)的無(wú)限。
這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，使得他們所認(rèn)識(shí)的百以?xún)?nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，不是零碎的、只言片語(yǔ)的。通過(guò)解構(gòu)，深化認(rèn)識(shí)，通過(guò)建構(gòu)，整體把握。
這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲，課中賦予數(shù)人的特性，淘氣、可愛(ài)、有靈性，同時(shí)又需要幫助，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感，使學(xué)生感受數(shù)的可愛(ài)、感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。
一、引入
師：百數(shù)表中來(lái)了幾隊(duì)數(shù)朋友，你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù)？說(shuō)說(shuō)為什么？
師：如果老師請(qǐng)你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找？
師：如果老師請(qǐng)你找個(gè)位是8的，你到哪兒找？
師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎？
師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。
二、研究與討論
（一）引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過(guò)程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的
1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標(biāo)思想。
2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。
師：你看它們都想住在這個(gè)格子里，你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)該??？（學(xué)生討論）
3．根據(jù)百數(shù)表中無(wú)序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
師：原來(lái)的這些數(shù)朋友說(shuō)我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？
（二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)
1．根據(jù)位置來(lái)猜數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
師：這些數(shù)朋友們也出去玩了，你還能為數(shù)朋友找家嗎？
這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來(lái)了。
師：它找到自己的家了，你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎？怎么想的？
2.為照片上的數(shù)找家，教給學(xué)生方法。
師：這個(gè)時(shí)候又回來(lái)了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？
生：想。
師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來(lái)了？
師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，攝影師說(shuō)了，我們?cè)僬諆蓮垼肟纯凑掌瑔幔?/p>
生：想。
師：這個(gè)照片可與眾不同，缺不缺數(shù)朋友？快來(lái)把這些數(shù)朋友找出來(lái)。
（三）通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，對(duì)百以?xún)?nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，升華學(xué)生的已有認(rèn)知
1.按單雙數(shù)分類(lèi)，深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。
師：這些數(shù)朋友說(shuō)攝像師要給我們照相，我們都回來(lái)了。
出示百數(shù)表：
生：一二變。
動(dòng)畫(huà)
師：站成了兩隊(duì)，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？
2.按位數(shù)分類(lèi)，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
師：這時(shí)候攝影師說(shuō)了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。
師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？
3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無(wú)限。
（1）通過(guò)整十?dāng)?shù)變隊(duì)形，感受數(shù)的無(wú)限性以及等距性。
師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說(shuō)它們要單獨(dú)照一張，是誰(shuí)呢？
師：因?yàn)檫@條線(xiàn)沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。
生：都一樣。
師：為什么它們之間距離就一樣長(zhǎng)？
生：因?yàn)樗麄兊氖皇?、2、3、4、5、6、7、8的，一個(gè)比一個(gè)多10。
生：0。（課件補(bǔ)充0）
（2）通過(guò)給數(shù)找家的游戲，進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系。
師：這個(gè)時(shí)候又跑來(lái)了一行數(shù)朋友，咱們讀讀。
師：你們說(shuō)它們的家在哪兒？
師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒？
師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇五
1．教材的地位與作用
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計(jì)算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運(yùn)用方程解決小數(shù)，分?jǐn)?shù)的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。
2．教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課標(biāo)對(duì)方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）結(jié)合實(shí)際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計(jì)算
（2）在探索中，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
（3）在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作能力
教具：多媒體課件
圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具體過(guò)程如下：
1．激趣導(dǎo)入
我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究《猜數(shù)游戲》問(wèn)題（教師板書(shū)）這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀(guān)察事物。
2．探索新知
這一環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)
第一步自主探索方程的解法
成是x這個(gè)使等式可以改寫(xiě)成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考和探索，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。
第二步學(xué)生匯報(bào)，師生交流
現(xiàn)在大家自己動(dòng)腦試試看你能不能把這個(gè)方程解出來(lái)？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來(lái)解該怎么做呢？學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，匯報(bào)結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書(shū)）非常好，剛才他說(shuō)出了解方程的過(guò)程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個(gè)方程完整的解給大家看：因?yàn)樵}中沒(méi)有x，所以我們?cè)诹惺角耙劝褁設(shè)出來(lái)，解：設(shè)這個(gè)數(shù)為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個(gè)數(shù)為30。
在解方程過(guò)程中，等號(hào)要對(duì)齊，計(jì)算完了不要忘記寫(xiě)答。現(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問(wèn)題出發(fā)，主動(dòng)參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三步驗(yàn)證結(jié)果，鞏固知識(shí)
3．鞏固應(yīng)用
練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：
（1）基本練習(xí)：解方程6道題讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體訂正，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)一目了然，便于學(xué)生觀(guān)察、比較。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇六
《跳繩》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的一節(jié)新授課，本課是在7的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行8的加減法教學(xué)的。學(xué)生基本掌握了簡(jiǎn)單的說(shuō)和算。
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了０－１０并掌握了７以?xún)?nèi)的加減法，已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。而且這個(gè)班的學(xué)生大部分上過(guò)學(xué)前班，數(shù)的組成也基本上知道；大部分的學(xué)生會(huì)看圖說(shuō)算式。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出相關(guān)的加減法問(wèn)題的能力，組織學(xué)生交流加減法算式，體會(huì)加減法之間的關(guān)系。
1、在具體的情境中，探索并掌握“8”的加減法的計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情境列出算式，并能說(shuō)出算式的含義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．初步養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察、主動(dòng)思考、認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確計(jì)算“8”的加減法，掌握計(jì)算方法。
難點(diǎn)：能用“8”的加減法解決問(wèn)題。
的加減法的計(jì)算方法并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（一）復(fù)習(xí)口算。
（二）創(chuàng)設(shè)情景引入。
（三）學(xué)習(xí)新知。
課件出示課本第38頁(yè)主題圖
1、仔細(xì)觀(guān)察圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？
2、提出問(wèn)題并解決
（1）一共有幾個(gè)小朋友？你能列算式解決嗎？
（2）你能說(shuō)一說(shuō)算式中各數(shù)字的含義嗎？
（3）你是怎么計(jì)算出來(lái)的？能給大家講講嗎？
（5）你能提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題嗎？
3、師寫(xiě)算式學(xué)生猜算式表示的意義。
4、“8”的組成。
學(xué)生動(dòng)手操作將8個(gè)桃子分給兩只猴子。
5、說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖，結(jié)合給出的算式3+5=□進(jìn)行交流。
練習(xí)
1、課本練一練1、2題。
2、手指游戲：同桌兩人進(jìn)行，要求兩人的手指合起來(lái)是8個(gè)。
（四）小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎么樣？
（五）作業(yè)布置
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇七
新課程改革中非常注重增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展初步的觀(guān)察、比較、概括能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究意識(shí)，使學(xué)生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第58頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7加減法“用數(shù)學(xué)”以及8、9的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生喜歡的事物設(shè)計(jì)了“用數(shù)學(xué)”的情景。教材用同一幅情景反映幾個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并巧妙的構(gòu)成了一幅生機(jī)昂然的自然風(fēng)景畫(huà)，這更加有利于學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，美麗的大自然、可愛(ài)的小動(dòng)物一直是孩子們的最?lèi)?ài)，教師可以充分利用這一教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物等人文教育。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)解決過(guò)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們對(duì)這樣的內(nèi)容已不陌生，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材、學(xué)生的具體情況，本節(jié)課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將第58頁(yè)的內(nèi)容制成動(dòng)畫(huà)，把靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，這樣既直觀(guān)形象，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在上課一開(kāi)始，就牢牢抓住學(xué)生，使學(xué)生處于興奮中。并能根據(jù)學(xué)生所選的研究對(duì)象隨時(shí)放大課件內(nèi)容，以有利于學(xué)生觀(guān)察。
20xx年數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《生活中的數(shù)學(xué)》：用數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容是密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)要在生活中運(yùn)用，這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。為了能給學(xué)生提供更豐富的知識(shí)素材，我改變了教材的呈現(xiàn)方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個(gè)例題與做一做的兩個(gè)題目渾然成為一體，構(gòu)成一幅秀麗的風(fēng)景畫(huà)，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫(huà)全交給了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅美的學(xué)習(xí)的情景，為學(xué)生提供了更豐富的思維素材，給學(xué)生以美的熏陶。另外，鑒于書(shū)中題目的表現(xiàn)形式學(xué)生已不再陌生，因此我把課本中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)去掉，這樣設(shè)計(jì)主要是想給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現(xiàn)方式一樣，學(xué)生無(wú)需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學(xué)生的思維進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力就是一句空話(huà)。當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程，放得出去，也應(yīng)該收的回來(lái)。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學(xué)生再次明確大括號(hào)和問(wèn)號(hào)所表示的意義，明確怎樣在具體的問(wèn)題情景中去選擇有用信息解決問(wèn)題。
在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生，根據(jù)他們所喜歡的動(dòng)物選擇研究對(duì)象，放手讓學(xué)生觀(guān)察，充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，讓他們學(xué)會(huì)合作，并在合作中學(xué)習(xí)，在合作中分享，在合作中成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體情景提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，相互解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，使他們經(jīng)歷了提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把練習(xí)、評(píng)價(jià)溶入其中，尊重學(xué)生的'感受，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于學(xué)生的每次發(fā)言，我都給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在第二個(gè)大環(huán)節(jié)中，我充分利用周?chē)恼n程資源，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。并讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境，聯(lián)系自己的生活，來(lái)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
當(dāng)然，我也沒(méi)有忽視教師導(dǎo)的作用。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，在語(yǔ)言表達(dá)上會(huì)有一些不合適的地方，我都及時(shí)的征求學(xué)生意見(jiàn)，提出我自己的想法，進(jìn)行引導(dǎo)，補(bǔ)充?？傊?，這節(jié)課，我想努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開(kāi)放、積極參與的活動(dòng)情景，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，努力讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
以上這些，是我自己對(duì)這節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我想努力的把新課標(biāo)的理念體現(xiàn)在教學(xué)中，但實(shí)際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著，這將是對(duì)我教學(xué)的幫助。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇八
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，本課的教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸時(shí)間學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了大量看鐘表時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又是二年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)半時(shí)的認(rèn)識(shí)和三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，掌握認(rèn)識(shí)鐘表和整時(shí)是小學(xué)生必備的知識(shí)。教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵(lì)、引導(dǎo)，本課就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重聯(lián)系實(shí)際，力爭(zhēng)做到“思想、方法、知識(shí)、能力”的有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)教材的地位確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。
2．通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養(yǎng)成了遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)使我更多的關(guān)注學(xué)生在有限的時(shí)間讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)為整時(shí)的認(rèn)讀方法。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，會(huì)看鐘表上的時(shí)間。課前準(zhǔn)備了教學(xué)課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。
二、說(shuō)教法
教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者和組織者，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)的思想，本課主要采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生初步感知鐘面特點(diǎn)的環(huán)節(jié)主要采用啟發(fā)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上都有些什么，逐步歸納、總結(jié)，從而使學(xué)生形成表象認(rèn)知。在例題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要采用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己觀(guān)察、對(duì)比、討論出鐘面上的三個(gè)時(shí)刻有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而探究認(rèn)讀整時(shí)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
《新課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純的記憶和模仿，自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的理念，本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有獨(dú)立思考、合作交流、動(dòng)手操作等。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面后，我為了加深學(xué)生對(duì)鐘面的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生自己制作鐘面的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在操作遇到困難的時(shí)候?qū)W生自然而然的想到了自己的同伴，小組合作的學(xué)習(xí)方式會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)最大的幫助。
四、說(shuō)流程
1、上課伊始，我就抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景猜謎語(yǔ)，為后期學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。通過(guò)回憶“在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表”充分喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
2、自主合作、探究新知是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。根據(jù)學(xué)生的接受能力，我采用講練結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解新知。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，首先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，充分交流，全班匯報(bào)，了解鐘面上有什么，從而形成表象，再通過(guò)動(dòng)手制作鐘面加深對(duì)鐘面的了解；其次，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)三個(gè)時(shí)刻的對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出認(rèn)讀整時(shí)的具體方法；最后，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀整時(shí)的方法，安排了學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)鐘的練習(xí)。
3、鞏固練習(xí)、運(yùn)用新知也是課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生鞏固新知，還可以讓學(xué)生合理靈活的選擇新知解決實(shí)際問(wèn)題。安排了本課的基礎(chǔ)練習(xí)課本86頁(yè)練習(xí)的第一題連線(xiàn)，和提高練習(xí)課本85頁(yè)的做一做，最后讓學(xué)生體會(huì)接近整時(shí)的“快8時(shí)”和“10時(shí)多一點(diǎn)”的發(fā)散練習(xí)。層層遞進(jìn)，使每一位學(xué)生都有所發(fā)展。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)、回顧新知，通過(guò)“你有什么收獲”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回顧，明確本課的知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題和方法，幫助學(xué)生更深刻的理解知識(shí)。
我注重系統(tǒng)直觀(guān)的板書(shū)，及時(shí)的體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行梳理。
總之，一節(jié)課的成功與否不僅是課前教師設(shè)計(jì)的好，還要及時(shí)抓住課堂的`生成問(wèn)題，巧妙處理，這樣才能真正讓學(xué)生在我們的課堂上有所收獲。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇九
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的0—9幾個(gè)數(shù)。
2、教師講故事。
通過(guò)教師講故事，引出9認(rèn)為它最大，就驕傲自滿(mǎn)了。讓學(xué)生想辦法對(duì)，用所學(xué)過(guò)的數(shù)字，看看能不能拼成一個(gè)比9大的數(shù)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、出示掛圖。
（教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察掛圖，并說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)什么。）
2、指名學(xué)生利用掛圖數(shù)數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解圖中的9個(gè)學(xué)生和1個(gè)老師共是10人。
4、利用現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）
5、利用學(xué)生的雙手進(jìn)行教學(xué)。
6、利用尺子進(jìn)行教學(xué)
（小黑板出示尺子）
7、教學(xué)書(shū)寫(xiě)10。
（1）教師書(shū)寫(xiě)10示范。
（2）完成課本第65頁(yè)的寫(xiě)字練習(xí)。
（3）寫(xiě)給同桌看，互相欣賞。
三、課堂練習(xí)。
1、把10枝鉛筆任意的.分成兩份。（指名學(xué)生回答如何分）
2、玩游戲。
（1）、教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生應(yīng)對(duì)一個(gè)數(shù)字，使兩個(gè)數(shù)字的和是10。
（2）、教師先拍手，學(xué)生拍的次數(shù)與教師的次數(shù)和是10。
3、完成課本第65頁(yè)的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁(yè)1-3題。
指名板演，教師抽出個(gè)別做得不太好的來(lái)講解。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課快樂(lè)嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇十
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)――《認(rèn)識(shí)圖形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這四方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。
1、教材分析
首先我對(duì)本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《認(rèn)識(shí)圖行》是本冊(cè)教材《認(rèn)識(shí)圖形》的起始課，是在長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎(chǔ)上來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現(xiàn)從平面到立體的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的、周長(zhǎng)、面積體積、三視圖的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和的認(rèn)知能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓體，體會(huì)“面在體上”
2、能力目標(biāo)：在觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀(guān)念。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
4、評(píng)價(jià)目標(biāo)： 用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，建立自信。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì)辨認(rèn)這四種圖形；
教法：如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標(biāo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教無(wú)定法，
貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。對(duì)于入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，它們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)。針對(duì)這種情況，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識(shí)。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，在本課教學(xué)中，我融觀(guān)察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，安排學(xué)生在摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，做一做，涂一涂這一系列活動(dòng)中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中來(lái)感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我通過(guò)多媒體展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問(wèn)題一：這里有大家熟悉的朋友嗎，是誰(shuí)呢？我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識(shí)，這里的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)三棱柱，這里我要簡(jiǎn)要的介紹一下，為后面認(rèn)識(shí)三角形做準(zhǔn)備 。提出問(wèn)題二：今天我們來(lái)這里要認(rèn)識(shí)幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我想知道他的名字，還想知道它長(zhǎng)得怎么樣，住哪里等等，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊 。
（二）組織活動(dòng)，探究新知。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)根據(jù)這一理念我設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，時(shí)間控制在18分鐘左右。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)新朋友，我創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)問(wèn)題情境：新朋友都在這幅圖中，請(qǐng)大家找一找然后再分分類(lèi)，看這里有幾種圖形（多媒體展示分類(lèi)結(jié)果）問(wèn)題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學(xué)生會(huì)異口同聲的說(shuō)：想！我就說(shuō)，那我們來(lái)個(gè)比賽，看哪隊(duì)交的朋友最多：綠隊(duì)，藍(lán)隊(duì)，黃隊(duì)，橙隊(duì)。提出問(wèn)題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，老師根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖形，邊板書(shū)圖形名稱(chēng)。小結(jié)：知識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
活動(dòng)二：了解新朋友，提出問(wèn)題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢?這個(gè)問(wèn)題，孩子們非常想知道答案，有利于激發(fā)他們探究的欲望。
在找家的活動(dòng)中，我采用啟發(fā)式教學(xué)法：首先手拿一個(gè)長(zhǎng)方體，用手摸著它的一個(gè)面問(wèn)：這個(gè)面是什么形狀？接著我通過(guò)問(wèn)題二引導(dǎo)學(xué)生從桌面的物體中找出長(zhǎng)方形，可能有學(xué)生從長(zhǎng)方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長(zhǎng)方形，甚至?xí)袑W(xué)生找到幾個(gè)長(zhǎng)方形，對(duì)這樣的同學(xué)我會(huì)進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)，比如：你真棒，你觀(guān)察的真仔細(xì)，同時(shí)將小圖形獎(jiǎng)給他們小組，我這樣做的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 。在經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)找出長(zhǎng)方形后，提出拓展性的問(wèn)題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個(gè)問(wèn)題我會(huì)采取讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)討論的形式進(jìn)行。我根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取先輔后方的策略，在這里我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間，希望他們能夠通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來(lái)親身體驗(yàn)從體上找面，面在體上從而突出本課的重點(diǎn)。從模型中找出這幾種圖形后，提出問(wèn)題四：請(qǐng)把你剛才找到的幾個(gè)面摸給同桌看看，并說(shuō)說(shuō)摸得時(shí)候你有什么感覺(jué)。學(xué)生可能說(shuō)，摸起來(lái)，平平的、滑滑的等等，這里我想通過(guò)摸一摸的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)這幾個(gè)面都是平的。然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，課件演示：面在體上滑下，加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形，但是對(duì)體和面的關(guān)系理解的不透徹。我想通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示更直觀(guān)更生動(dòng)的揭示體和面的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀(guān)念，從而突破本課的難點(diǎn)。
活動(dòng)三：給新朋友畫(huà)像，提出問(wèn)題一：小組討論，看誰(shuí)能想個(gè)好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請(qǐng)出來(lái)？我希望通過(guò)這個(gè)既有挑戰(zhàn)性也有探索性，同時(shí)還具有操作行的問(wèn)題來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生可能想到畫(huà)的方法，印的方法，折的方法等等，如果學(xué)生只說(shuō)到畫(huà)的方法，我就會(huì)引導(dǎo)他還有別的方法嗎？這里我會(huì)給機(jī)會(huì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)操作過(guò)程，并且讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)好的小組。接著，學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請(qǐng)選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學(xué)生活動(dòng)：描一描，印一印，折一折。我想讓學(xué)生通過(guò)做數(shù)學(xué)來(lái)讓他們親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
想通過(guò)對(duì)這些標(biāo)志牌的認(rèn)識(shí)來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)我還進(jìn)行交通安全的教育。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我設(shè)置了不同層次的4道練習(xí)題：
第1題：連一連
我想通過(guò)該這道題目來(lái)加深學(xué)生對(duì)這四種圖形的認(rèn)識(shí)，區(qū)別形和體
第2題：猜一猜
我想通過(guò)這道題目進(jìn)一步體會(huì)面在體上
第3題：涂一涂
通過(guò)動(dòng)手加深學(xué)生對(duì)這四種圖形的認(rèn)識(shí)
第4題：數(shù)一數(shù)
（四）總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)
在教學(xué)結(jié)束前，我會(huì)對(duì)小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝組，給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。、
結(jié)合學(xué)生的'認(rèn)知水平，我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇十一
北師大版小學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第71—72頁(yè)“摘蘋(píng)果”。
本節(jié)課主要是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
我通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，展現(xiàn)不同的方法，體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣性。本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只提供了“摘蘋(píng)果”這一情境，同時(shí)在計(jì)算一共有多少蘋(píng)果的時(shí)候，沒(méi)有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算，方法是什么，沒(méi)有用法則一類(lèi)的東西去制約學(xué)生，做到了把課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，并通過(guò)與他人合作交流，選擇適合自己的方法。這樣讓學(xué)生去自己探尋，體會(huì)算法，通過(guò)自己的構(gòu)建來(lái)學(xué)會(huì)計(jì)算，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效的提供學(xué)生自主探索和合作交流的過(guò)程中理解并學(xué)會(huì)計(jì)算，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的學(xué)習(xí)策略和方法。
在習(xí)慣和意識(shí)方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這個(gè)班的孩子探究意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了濃厚的興趣；但學(xué)生認(rèn)知能力差異也是畢較大，發(fā)展不均勻。在知識(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了100以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法等計(jì)算方法，部分遷移能力強(qiáng)的學(xué)生很快就能掌握，感到比較容易；有少部分遷移能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難。由于學(xué)生所處的環(huán)境和生活方式的差異，所以不同層次的學(xué)生，思維方式就不可能相同，這對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化，尊重他們的想法。
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算多樣化。
2、讓學(xué)生經(jīng)理探索，經(jīng)歷，體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。
本節(jié)課我以笑笑和淘氣摘蘋(píng)果為情境引入，在引入新課的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！緊接著，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題“笑笑和淘氣一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？”時(shí)，在列出算式38加17之后，沒(méi)有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算，而是獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方法，計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生明白，一個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)多種渠道來(lái)解決，要根據(jù)自己的不同情況來(lái)思考，同時(shí)學(xué)生之間互相交流會(huì)使學(xué)生掌握多種辦法，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)列豎式獨(dú)立完成一道兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的題目，教師巡視，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)，匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言。第二題，我就地取材，以保潔阿姨兩周工作的時(shí)間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長(zhǎng)時(shí)間，一方面讓孩子能利用新知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也引導(dǎo)孩子，要做要做一個(gè)不亂丟垃圾，愛(ài)護(hù)校園的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時(shí)也可以使得校園更干凈，美好！加強(qiáng)了思想教學(xué)！
回顧這節(jié)課，我覺(jué)得自己做的比較好的地方是：在教學(xué)過(guò)程中善與鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流，展示的空間。同時(shí)在課堂中采用了一些激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。
當(dāng)然還有一些需要改進(jìn)的地方：可能由于時(shí)間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中比較趕，總擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完成不了，所以對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理上相對(duì)有點(diǎn)粗糙，探究的不到位，其次，就是在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)練習(xí)，拔高不夠！
總之，這節(jié)課應(yīng)該還有很多做的不夠好的地方，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇十二
教材分析: 本冊(cè)教材的目標(biāo)是讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué).讓孩子們通過(guò)用100以?xún)?nèi)的數(shù)和基本圖形來(lái)描述、探索實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)片斷，從實(shí)際生活中引入概念與方法，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問(wèn)題變成數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決之，逐步形成“數(shù)學(xué)化” 的能力。
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)20的數(shù)列,學(xué)生對(duì)數(shù)列已經(jīng)有了初步的概念,并且初步理解并掌握了找20以?xún)?nèi)相鄰數(shù)的方法.這些都為本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了充分的知識(shí)鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內(nèi)容的目的一方面是為了鞏固找一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)的方法,另一方面是使學(xué)生在掌握找相鄰數(shù)的基礎(chǔ)上,會(huì)找與一個(gè)數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),從而進(jìn)行推算練習(xí),發(fā)展學(xué)生的分析推理等能力.為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)的加減法打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課的重點(diǎn): 通過(guò)+1，-1得到鄰數(shù)，結(jié)合數(shù)射線(xiàn)進(jìn)行湊整.
難點(diǎn): 回到整十?dāng)?shù)和進(jìn)到整十?dāng)?shù)。
結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)百的數(shù)列。
2、能找出相鄰數(shù)，并知道鄰數(shù)的由來(lái)。（+1，-1）
3、結(jié)合數(shù)射線(xiàn)進(jìn)行湊整、推算的練習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生推算、歸納的能力。
說(shuō)教法:
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),力求體現(xiàn)合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”這一教學(xué)思想,在教學(xué)中主要采用多媒本演示,組織討論探索,引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)并做到“有所爭(zhēng)議、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新”，構(gòu)建活動(dòng)化的全過(guò)程，讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué).同時(shí)親身體驗(yàn)成功和愉悅。
“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：
1、觀(guān)察的方法，通過(guò)觀(guān)察數(shù)龍上的各個(gè)數(shù),找一個(gè)數(shù)的的相鄰數(shù),從而得出一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)可以用+1和-1的方法得到.
2、推理的方法:從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進(jìn)到50,使學(xué)生從個(gè)別到一般,再?gòu)囊话愕狡毡?總結(jié)出一個(gè)數(shù)回到上一個(gè)整十?dāng)?shù)與進(jìn)到一個(gè)整數(shù)規(guī)律.,從而進(jìn)行推算練習(xí).
3、嘗試法，教師先讓學(xué)生自己找出與一個(gè)數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),然后再通過(guò)小袋鼠與小青蛙演示,來(lái)驗(yàn)證自己的.結(jié)果,最后總結(jié)出回到上一個(gè)整十?dāng)?shù)與進(jìn)到下一個(gè)整十?dāng)?shù)的方法.
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇十三
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)中的"6以?xún)?nèi)的合成"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第28—29頁(yè)
本節(jié)課圍繞的4、5、6的組成設(shè)計(jì)了三個(gè)操作活動(dòng)?；顒?dòng)一，4的組成。教材提出了拿出2個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片，合起來(lái)有幾個(gè)花片的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來(lái)的含義，體驗(yàn)合的方法，并通過(guò)擺出的花片學(xué)習(xí)2和2組成4。活動(dòng)二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來(lái)是5個(gè)的活動(dòng)要求。這個(gè)活動(dòng)具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生會(huì)有不同的做法。在學(xué)生操作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)5的組成式。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考?xì)w納出1和4，2和3這兩個(gè)組成式?；顒?dòng)三：6的組成。在學(xué)生學(xué)會(huì)了5的組式的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自主探究和總結(jié)歸納出6的組成式。
根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)動(dòng)手操作、交流、歸納4—6各數(shù)的組成式的過(guò)程。
2、理解和體會(huì)合的方法，學(xué)會(huì)6以?xún)?nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難：
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)合與分的方法，掌握2—6的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分與合的方法，了解6以?xún)?nèi)數(shù)的組成。
二、學(xué)情分析
（一）注重直觀(guān)演示、操作，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗(yàn)是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)具的演示、觀(guān)察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物：圓片為教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識(shí)，體會(huì)分與合的思想。
（二）精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲，激發(fā)興趣
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵(lì)學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，又通過(guò)不同形式的游戲活動(dòng)，借助多媒體課件，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、教學(xué)過(guò)程。
一、炫我兩分鐘
1、說(shuō)出10以?xún)?nèi)數(shù)的順序。
2、猜數(shù)：一個(gè)數(shù)比3大比10小，它可能是幾？
3、用我們學(xué)過(guò)的數(shù)字說(shuō)一句話(huà)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1、談話(huà)：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的好嗎？我們給他們鼓鼓掌！（學(xué)生熱烈鼓掌）
同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
誰(shuí)來(lái)示范一次，要求越慢越好！大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？
生：把分開(kāi)的兩個(gè)手合在一起
說(shuō)得真好！看來(lái)只有把分開(kāi)的兩手合在一起才能拍響。（板書(shū)課題：合）。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的合成。
[說(shuō)明：通過(guò)鼓掌，使學(xué)生理解合與分的意義。
三、動(dòng)手操作，自主探索
（一）學(xué)生動(dòng)手操作合的過(guò)程，學(xué)習(xí)4的合成。
拿出2個(gè)藍(lán)色圓片和2個(gè)紅色圓片，合起來(lái)有幾個(gè)圓片？
（1）放手讓學(xué)生活動(dòng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
（2）全班反饋，交流擺的結(jié)果。
使學(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結(jié)果相同。
教師講解：2合2合起來(lái)是4，并寫(xiě)出表達(dá)式。
結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，板書(shū)22
（3）把兩種顏色的圓片分出來(lái)。
（4）下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是4個(gè)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)
2、同學(xué)們們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同合成。
3、比較兩種分法
提問(wèn)：觀(guān)察這兩種分法，同學(xué)們們有什么發(fā)現(xiàn)？（分成的2個(gè)數(shù)交換了位置）教師小結(jié)：當(dāng)我們找到一種分法后，可以交換兩個(gè)數(shù)的位置，即可得到另一種分法。
（二）探索5、6的合成。
1、師：同學(xué)們們很聰明，一會(huì)兒就將4的合成學(xué)會(huì)了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來(lái)是5。
（1）學(xué)生自主操作。（通過(guò)擺兩種顏色的圓片，探究5的合成）
（2）讓4人合作交流得出的結(jié)論。
（3）小組長(zhǎng)歸納匯報(bào)探索結(jié)果。
老師根據(jù)學(xué)生的反饋板書(shū)：
（4）去掉圓片的顏色，使學(xué)生歸納幾和幾合成5。
（5）選擇好的方法記5的組成。
2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是6個(gè)。（方法如5的合成）
四、游戲活動(dòng)，運(yùn)用鞏固
1、“輕松入門(mén)”：看圖填空。
（1）學(xué)生自己完成填空。（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，并說(shuō)出2、3的合成。
（1）先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書(shū)上練習(xí)。
（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出2和3的分與合。
2、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”：填一填
3、“小試牛刀”：看圖畫(huà)一畫(huà)
4、數(shù)學(xué)游戲：教師說(shuō)游戲規(guī)則，同桌之間經(jīng)行。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，以游戲鞏固，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
五、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)
1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（完整揭示課題：6以?xún)?nèi)數(shù)的合成）
2、回家把6以?xún)?nèi)各數(shù)的合成說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
師：今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識(shí)，老師也為你們感到高興，老師還有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好！這節(jié)課就上到這里，小朋友再見(jiàn)！
（簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感再次得到滿(mǎn)足；教師對(duì)課后的要求，巧妙地將學(xué)習(xí)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，由書(shū)本延伸到生活。）
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇十四
1.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這是一年級(jí)上冊(cè)教材第四單元的知識(shí)，這節(jié)課是學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的知識(shí)。主要是認(rèn)識(shí)立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。
2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球，能夠辨認(rèn)這幾種圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
（2）從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀(guān)念。
（3）使學(xué)生形成一定的觀(guān)察能力和操作能力。
（4）讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3. 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從生活實(shí)際到立體圖形”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀(guān)念的培養(yǎng)，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活實(shí)際到抽象的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。
1．情境激趣，導(dǎo)入新課
出示生活中的'實(shí)際物體組成機(jī)器貓，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．操作交流，探究新知
讓學(xué)生玩積木，并要求按形狀進(jìn)行分類(lèi)（教師總結(jié)誘導(dǎo)），認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的四種立體圖形
3．引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究
通過(guò)用眼觀(guān)察，用手摸來(lái)體驗(yàn)四種立體圖形的特征。
4.基本練習(xí)
（1）看圖形，說(shuō)名稱(chēng)；
（2）將物體和圖形連線(xiàn)。
（3）完成第35頁(yè)“做一做”，第37頁(yè)“連一連”。
5. 游戲活動(dòng)，發(fā)展思維
游戲（1）：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個(gè)物體，先告訴同學(xué)給大家變出來(lái)的東西是什么形狀，然后拿出來(lái)請(qǐng)同學(xué)判斷。
游戲（2）：?jiǎn)枌W(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰(shuí)能實(shí)現(xiàn)他的愿望？
6.觀(guān)察生活，鞏固新知。
一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數(shù)一數(shù)動(dòng)物建樂(lè)園準(zhǔn)備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個(gè)。
7.全課總結(jié)
8.布置作業(yè)
完成37頁(yè)第二題
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇十五
課題：認(rèn)識(shí)乘法（說(shuō)課）
作者：長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)長(zhǎng)鐵四小
內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)
教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數(shù)連加，通過(guò)求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問(wèn)題列出兩道連加算式，引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備。例題后的“試一試”，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數(shù)是相同的。
第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法、乘法算式中各部分的名稱(chēng)。在教學(xué)乘法的意義時(shí)，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義。
“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計(jì)算，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，知道幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。
2、能根據(jù)一個(gè)加法算式寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法和改寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣改寫(xiě)乘法。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai
這節(jié)課，我將教材進(jìn)行了一定的處理，把“認(rèn)識(shí)乘法”創(chuàng)設(shè)在一個(gè)童話(huà)情景中，并將乘法意義的兩個(gè)內(nèi)涵：在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便。分開(kāi)突破，不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān)。整節(jié)課營(yíng)造出一個(gè)輕松、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深，開(kāi)放性題趣味十足，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。
在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，首先提出：“小朋友都認(rèn)識(shí)‘小紅帽’嗎？”讓學(xué)生回憶起童話(huà)故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。緊接著，創(chuàng)設(shè)情境，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來(lái)看看小紅帽的家?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中，我根據(jù)兒童心理，喜歡玩，喜歡小動(dòng)物，卡通人物。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。通過(guò)具體情況呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化，離不開(kāi)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”在一定程度上是一種“舊知識(shí)”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100以?xún)?nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數(shù)連加的算式，并讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，模仿說(shuō)出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的能力。
設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問(wèn)題情境，首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)計(jì)算的要求不再是以前的又快，有準(zhǔn)，而是看準(zhǔn)的方法多，即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著解決問(wèn)題的渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加（橫著看的），5個(gè)3相加（豎著看的）的連加算式。甚至也會(huì)有學(xué)生斜著看來(lái)列算式，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出的方法，學(xué)生能夠理解，也記憶深刻。
我在教學(xué)中，在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式改寫(xiě)為乘法算式外，在練習(xí)中，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類(lèi)不能改寫(xiě)成乘法算式的加法，通過(guò)比較，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識(shí)——把感性認(rèn)識(shí)加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念。
緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過(guò)生日的情境，來(lái)一個(gè)人要兩支筷子，來(lái)50個(gè)人要準(zhǔn)備多少支筷子？學(xué)生中大多數(shù)用乘法，我提問(wèn)；“為什么不用加法呢？”學(xué)生都感受到太長(zhǎng)了，麻煩。從而將乘法的意義突破。
《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師遵循由淺入深教學(xué)的`原則，由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾相加，并列出加法算式，再根據(jù)加法算式列出乘法算式，過(guò)渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性題。讓學(xué)生在開(kāi)放性題中體會(huì)解決問(wèn)題的策略是多樣的，有些問(wèn)題的答案不是唯一的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！?+3+5+5”這一題，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)以為它沒(méi)辦法改寫(xiě)成乘法算式，因?yàn)樗皇菐讉€(gè)相同加數(shù)相加的算式，但通過(guò)自己的探索，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個(gè)5相加，從而可以改寫(xiě)成3×5，5×3；接下來(lái)“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫(xiě)為2×6，6×2的乘法算式，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來(lái)的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：a+a+a+a。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。
總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。
學(xué)生的積極性比較高，大部分學(xué)生理解了乘法的意義，當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺(jué)得對(duì)于這節(jié)課，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生很快就理解了，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新；有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白，說(shuō)不定回到家卻突然知道了，后知后覺(jué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇十六
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前學(xué)習(xí)了比較，并且已經(jīng)接觸了減法，是總數(shù)減部分?jǐn)?shù)等于另一部分，和這節(jié)課的減法意義有所不同，而且“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)生敘述起來(lái)有一定的困難，所以這節(jié)課重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自?xún)?yōu)秀我是這樣設(shè)計(jì)的：首先根據(jù)情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現(xiàn)信息，再根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。接著要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，不當(dāng)之處老師做以引導(dǎo)。在鞏固練習(xí)的過(guò)程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進(jìn)，從擺圖形到用語(yǔ)言敘述“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個(gè)形成過(guò)程，這樣可以進(jìn)一步理解減法的意義。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動(dòng)。為了鞏固新知識(shí)我安排了“考考你”，一是出示題目鞏固練習(xí)，二是拍手游戲，使學(xué)生參與活動(dòng)面更廣。最后把直觀(guān)的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，也是分層教學(xué)的一個(gè)體驗(yàn)，由實(shí)物抽象為數(shù)字的比較，可以找學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行一次比賽，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果，并且使他們有一定的提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇十七
教學(xué)教材：
《16、17、18 減幾》是義務(wù)教育教科書(shū)西師大版一年級(jí)上冊(cè)第六單元20內(nèi)的退位減法95頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1115 減幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，將已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到16、17、18 減幾中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
在實(shí)際情境中，理解16、17、18減幾退位減法的思維過(guò)程。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加深交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
初步滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義， 形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 從中，讓學(xué)生掌握算法，能正確計(jì)算是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流合 作中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、激起學(xué)生回憶，通過(guò)遷移法讓學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算方法的思維過(guò)程。
一開(kāi)課，多媒體呈現(xiàn)口算題，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。然后直奔主題：今天我們一 起來(lái)學(xué)習(xí)16、17、18 減幾。通過(guò)口算喚起了學(xué)生回憶，這樣會(huì)讓學(xué)生將前面所學(xué)的計(jì)算方法遷移到本節(jié)課中，會(huì)讓他們感覺(jué)到輕松，讓課堂輕松愉悅。
2、創(chuàng)設(shè)了情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
新課開(kāi)始，我談話(huà)進(jìn)入，多媒體一步步呈現(xiàn)例1，然后讓學(xué)生觀(guān)察，找出數(shù)學(xué)信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，所以我在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)找朋友的活動(dòng)，一個(gè)孩子舉起算式卡片大聲問(wèn)：我的朋友在哪里？另一個(gè)孩子舉起結(jié)果大聲回答：你的朋友在這里。這樣又會(huì)激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。
3、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中，我不強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。
4、充分突出學(xué)生的主體地位。
課堂上，采用了同桌學(xué)習(xí)方式，小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加深交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
在新課之前，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，是提高孩子口算水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒隳芰Φ挠?xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、思維力和快速反應(yīng)能力。同時(shí)通過(guò)口算和說(shuō)算理，喚起了孩子們對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回憶，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作出了準(zhǔn)備。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先談話(huà)進(jìn)入，孩子們，在我們的校園內(nèi)有許多花和樹(shù)，它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹(shù)健康地成長(zhǎng)，每天老師都讓兩位小朋友給樹(shù)澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個(gè)小朋友了（ppt 出示）。你們看，原來(lái)今天給小樹(shù)澆水的是小華和小紅，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖，從圖上你知道了什么？學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生從熟悉的校園環(huán)境進(jìn)入新課，一方面可以對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，另一方面又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到只要注意觀(guān)察、思考，在生活中處處都有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。另外， 讓學(xué)生從所提供的情境中自己去獲取信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫(xiě)在紙上的算式，而是 蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，感受到計(jì)算與 生活聯(lián)系密切。
因?yàn)楸竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1115減幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以我試著放手讓學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，然后同桌交流自己的算法。 設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，更重要的是能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的普遍適用性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
17、18對(duì)于17、18減幾，學(xué)生有了16 減幾計(jì)算方法的遷移，我大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，然后在四人小組里交流自己的算法。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生提供較大的交流空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，提高他們合作交流的能力。這樣不僅可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，又可以激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，我安排了兩個(gè)活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)同桌進(jìn)行：一人出16、17、18 減幾的算式，一人口算。
第二個(gè)活動(dòng)：一個(gè)孩子舉起算 式卡片大聲問(wèn)：我的朋友在哪里？另一個(gè)孩子舉起結(jié)果大聲回答：你的朋友在這 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
完成練習(xí)二十1、2。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里有什么收獲？ 通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲的這種方式的提問(wèn)，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)、 自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。
板書(shū)上呈現(xiàn)課題16、17、18 列出的算式：16-9=7，還有例2的兩個(gè)算式：17-8=9 和18-9=9。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿有幾棵樹(shù)篇十八
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前學(xué)習(xí)了比較，并且已經(jīng)接觸了減法，是總數(shù)減部分?jǐn)?shù)等于另一部分，和這節(jié)課的減法意義有所不同，而且“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)生敘述起來(lái)有一定的困難，所以這節(jié)課重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自?xún)?yōu)秀我是這樣設(shè)計(jì)的：首先根據(jù)情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現(xiàn)信息，再根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。接著要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，不當(dāng)之處老師做以引導(dǎo)。在鞏固練習(xí)的過(guò)程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進(jìn)，從擺圖形到用語(yǔ)言敘述“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個(gè)形成過(guò)程，這樣可以進(jìn)一步理解減法的意義。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動(dòng)。為了鞏固新知識(shí)我安排了“考考你”，一是出示題目鞏固練習(xí)，二是拍手游戲，使學(xué)生參與活動(dòng)面更廣。最后把直觀(guān)的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，也是分層教學(xué)的一個(gè)體驗(yàn)，由實(shí)物抽象為數(shù)字的'比較，可以找學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行一次比賽，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果，并且使他們有一定的提高。
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