教案的編寫要注重教學資源的多樣性和創(chuàng)新性，為學生提供豐富的學習材料和實踐機會。編寫教案時要考慮學生的情感需要，注重情感教育和個性發(fā)展。教案的質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在紙面上，更要在實際的教學過程中得到驗證和應用。
曹沖稱象教案幼兒園篇一
1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投_或?qū)嶒灢牧稀?/p>
教學時數(shù)：
兩課時。
一、激趣導入。
1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?今天我們就來學習一個古時候稱象的`故事。(板書：稱象)適時認識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)。
二、學習新課。
初讀(自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。)。
1.學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2.指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3.利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4.小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
討論(交流讀書體會，整體感知課文。)。
1.思考：通過自讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問題?
2.小組合作，討論交流。
朗讀(在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。)。
1.在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。
寫字(針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。)。
1.出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2.針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。
3.學生自由練寫，組織展示評價。
一、導入(復述故事，引入新課。)。
1.通過上節(jié)課的學習，你學會了什么?
2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論(讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。)。
2.小組討論，交流意見，陳述理由。
3.分角色朗讀課文，引導學生加上適當?shù)膭幼骱捅砬?，體會當時的情景。
三、演示(演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。)。
1.引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投_進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧?？梢远嘟M進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3.指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
四、拓展(引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)。
1.引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。)。
2.組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
五、寫字(加強寫字指導，培養(yǎng)寫字習慣。)。
1.出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2.指導書寫，強調(diào)注意事項。
3.自由練寫，展示評價。
曹沖稱象教案幼兒園篇二
1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒灢牧稀?/p>
兩課時
第一課時
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學習新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。
寫字（針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導入（復述故事，引入新課。）
1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當?shù)膭幼骱捅砬?，體會當時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導，培養(yǎng)寫字習慣。）
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2、指導書寫，強調(diào)注意事項。
3、自由練寫，展示評價。
這篇課文敘述了一個有關曹沖的故事，學生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關鍵句子的表達效果。在第一課時教學中我先采用的是隨文識字的方法幫助學生理解生字詞的意思，在復述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。第二課時教學重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由于學生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學生有所體會但不能用準確的句子表達出來，個別學生有體會在我的引導下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。
我認為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學生的關注不夠，在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計，要對學生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結是及其必要的。在反思中改進，吸取經(jīng)驗教訓，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學生學習的態(tài)度，所以在今后的教學中在忙也要認真?zhèn)湔n，認真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學生、成就自己。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。
二、從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設計，沒有更好的發(fā)散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
以小學生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W習材料，創(chuàng)設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
曹沖稱象教案幼兒園篇三
教師預先在活動范圍內(nèi)投放各種材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，然后在實物操作中分析解決問題；再以幼兒幫助飼養(yǎng)員叔叔測量東北虎的體重設置問題，激發(fā)幼兒興趣，幼兒在先前積累的經(jīng)驗的基礎上處理問題；最后在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導下，幼兒分層次擴散思維——測出較小物體的重量，怎么測？測出體積很大的物體重量，怎么測？除了用稱來稱，還可以用什么方法？在活動中幼兒積極獻計獻策；通過分組實踐，使創(chuàng)新思維得到了證實，肯定了自我。
【教材分析】。
《曹沖稱象》是大班下冊《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中的內(nèi)容，教材來源于一個歷史小故事。孩子們喜歡聽故事，善于觀察、樂于思考、勤于動手。本活動恰好巧妙地利用了幼兒自然成長的要求，讓他們在自由的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、運用問題。從而有利于挖掘幼兒潛力、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的獨特性和靈活性，促進其身心和諧發(fā)展。
【幼兒分析】。
大班的孩子語言表達能力不斷發(fā)展，并且積累了一定的知識經(jīng)驗，有了一定的分析判斷能力；對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，遇事追根問底，喜歡探索；樂于幫助別人。本次活動，以用不同的方法測量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進行創(chuàng)新思維活動。幼兒在由淺入深的實踐中不斷獲取經(jīng)驗，在經(jīng)驗的基礎上再大膽展開想象，由此形成良性循環(huán)。幼兒在潛移默化、循序漸進中進步。
【活動目標】。
1、培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂于思考的品質(zhì)。
2、理解故事內(nèi)容，了解曹沖解決問題的巧妙辦法。
3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的靈活性和敏捷性。
【活動準備】。
1、活動場地投放翹翹板。
2、科學觀察室內(nèi)投放：天平和砝碼；滑輪；翹翹板；彈簧秤、電子秤、桿秤等測重工具；盆、碗、盤等容器；沙土和水；塑料袋；各種水果蔬菜和日常用品用來測量重量。
3、課件：飼養(yǎng)員叔叔請求幫助、曹沖稱象的故事視頻。
【活動過程】。
1、導入部分：開心游戲，發(fā)現(xiàn)問題。
師與幼兒到活動場地玩翹翹板，幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問題：“為什么翹翹板兩端會上下不停擺動呢？”引導幼兒說出翹翹板中間有固定軸，兩邊各坐有一位小朋友；師坐上翹翹板，幼兒觀察：一位小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡，必須要有兩名長得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關系。
2、展開部分：實踐操作，理解問題。
帶著問題，師與幼兒回到科學觀察室。幼兒通過操作尋求答案：如何測出一顆豆子、一粒紐扣、一塊橡皮等的重量？（幼兒經(jīng)過實踐會選擇天平和砝碼、小桿秤等）；如何測出一小袋豆子、幾個西紅柿、一個鉛筆盒等的重量？（幼兒通過實踐會選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等）；如何測出一袋面粉、一箱餅干、一大捆書等的重量？（幼兒通過實踐會選擇一些機動靈活的方法來測量。比如借助天平、彈簧秤、電子秤、滑輪等一點一點地稱再將重量加起來；利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量……）。
3、經(jīng)驗提升，機智處理問題。
師幼坐下休息。（大屏幕）飼養(yǎng)員叔叔需要記錄東北虎的成長體重，他正在為不知道怎樣測量而發(fā)愁呢。請幼兒開動小腦筋，幫飼養(yǎng)員叔叔想想辦法。
幼兒首先想到的有可能是用稱來稱。
幼兒討論：
用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體，然后再一點一點稱出物體的重量；用滑輪找出等重物體再測重；在地面上挖一個與老虎一樣大的坑，然后測量挖出的泥土重量；把老虎趕進裝滿水的水池，測量水池里溢出來的水的重量……（孩子的這些奇思妙想，雖然有些幼稚，但蘊含了一定的道理。）。
4、故事啟智，判斷總結問題。
（1）故事中有幾種稱大象的方法？
（2）你認為哪種方法好？為什么這種方法好？好在哪里呢？
（3）你還有什么好方法嗎？
幼兒分組討論，說出自己的方法，各組派代表進行說明。
5、結束部分：
教師小結：
小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，假如曹沖知道了一定會很高興！在我們的生活中，經(jīng)常會遇到一些難題，只要我們積極動腦筋，就會想出解決的辦法。
幼兒向曹沖說再見，活動結束。
【活動反思】。
優(yōu)點：
本活動符合大班幼兒年齡特點，內(nèi)容層層深入：從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、處理問題、判斷總結問題，緊緊圍繞教學目標展開。游戲、故事貫穿始終。幼兒通過動腦筋想辦法，不僅能夠測量體積較小、質(zhì)量較輕的物體；對于一些體積較大、測量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。雖然有的方法略顯稚嫩，卻是孩子積極動手動腦的實踐結晶，是一筆寶貴的經(jīng)驗財富。本活動將故事《曹沖稱象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹沖看到青蛙跳到荷葉上得到了啟迪，而活動中教師也很好地運用了游戲與操作進行前奏啟智。幼兒不僅運用了一種方法，還能夠利用多種方法進行測量，精神保持興奮狀態(tài)。每個孩子都能夠積極參與、大膽表達，體現(xiàn)了活動中幼兒是主體，教師是主導的教育理念。
不足：
本活動在材料的準備上欠充分，應該讓幼兒有更多的機會進行操作，以證明自己辦法的可行性。
附：
三國時期，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶著七歲的兒子曹沖和官員們一道去看大象。大象又高又大，人們非常驚訝，紛紛議論大象的重量。曹操問：“誰有辦法稱出這頭大象的重量？”有的官員提議造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿；另一個官員說：“把大象宰了，砍成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。這時，曹沖看到青蛙跳到荷葉上，得到了啟示說：“我有辦法?！辈軟_把大象趕到船上，在船舷與水面交界的地方做上記號后讓大象下船。曹沖又讓士兵往有記號的船上搬運石頭，直至船下沉到船舷的標記處。然后，曹沖讓士兵稱出船上石頭的重量。這下官員們明白了，都夸曹沖的點子巧。
曹沖稱象教案幼兒園篇四
一、游戲?qū)?，復習生字?/p>
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。]。
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）。
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
（二）學生質(zhì)疑。
（它有多重？??）。
[通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。]。
二、學習課文，解決疑問。
（一）對比學習。
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]。
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學習第4自然段。
師出示課件:。
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]。
個人自學。
小組討論。
集體交流。
以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習后，指名發(fā)言。
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）。
師：看船身（生讀）。
師：就沿著水面（生讀）。
師：再把大象（生讀）。
師：裝到船下沉到（生讀）。
師：然后（生讀）。
[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]。
9.這部分內(nèi)容，學生質(zhì)疑。
其他生幫同學解決問題。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]。
三、總結升華，拓展延伸。
（一）總結升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
曹沖稱象教案幼兒園篇五
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理。
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋。
活動準備：
視頻、稱、大米、石頭、盆。
活動過程：
一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）師：你們知道這個稱有什么用處了。
師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。
師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
二、看視頻聽故事。
小結：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣?。浚ê苈斆?，很會動腦筋的小朋友。）。
四、再次欣賞故事（視頻）。
師：剛剛我們聽的故事叫什么名字啊？古時候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。
師：教師操作。
小結：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？
三、結束部分。
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題?，F(xiàn)在科學發(fā)達了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。
一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱?！倍硪粋€說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱?！?/p>
他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人為難呀。
這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象?！辈懿僖豢矗撬钚膼鄣膬鹤硬軟_，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理?！?/p>
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。
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曹沖稱象教案幼兒園篇六
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）。
2．再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調(diào)，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）。
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點。
1．找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）。
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結全文。
1．學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）。
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
曹沖稱象教案幼兒園篇七
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進行量的替換。這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎上，讓幼兒有表情地、生動地復述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。
先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標如下：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
1、談話導入。
讓幼兒結合生活經(jīng)驗來說說要想知道一樣東西的重量，你會怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點做好鋪墊。
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個大概的了解。同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行。讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，幼兒對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢?還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理。讓幼兒進一步去了解守恒的原理。其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標的環(huán)節(jié)。
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎上再來欣賞故事，達到真正理解故事的目的。
5、結合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散幼兒的思維。
啟發(fā)幼兒結合自己的生活經(jīng)驗從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時也讓幼兒進一步體會曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動腦的好習慣。
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曹沖稱象教案幼兒園篇八
活動目標：
1.能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進一步理解故事內(nèi)容。
2.初步感受中國的歷史故事，并引導幼兒懂得遇事要開動腦筋。
3.通過閱讀，理解故事情節(jié)。
4.通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動準備：
故事視頻等。
活動過程：
一、導入。
畫大象引出本次活動內(nèi)容。(畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。)。
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法。
1、講故事，從開頭至“我有辦法。”
問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象?”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號。”
問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號?曹沖接下來會做什么呢?”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的'記號齊了水面，就叫人把石頭一擔一擔地挑下來?！?/p>
問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭?”
4、教師講故事至結尾。
(1)討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子?”
(2)給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內(nèi)容。
延伸活動：
課后反思：
為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解?！恫軟_稱象》這是個智力故事，在設計的時候困惑很多，因為問題很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。整節(jié)課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用ppt比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設計——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗。
曹沖稱象教案幼兒園篇九
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
1．背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？
稱東西為了什么？
出示課件：大象圖片那，大家見過有人稱大象嗎？
這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
板書課題
生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）
（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。
（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢?）
方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。
（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。
學生是語文學習的.主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。
（四）針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。
重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。
（五）檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！
1．演示課件出示生詞，學生看課件自由讀生詞。
2．卡片學生領讀生詞。
3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。
4．測讀
5．男女賽讀。
6．同桌賽讀。
比賽激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。
（六）指導朗讀。
指名讀課文，檢查字音。
1．認真觀察字形，辨析形近字。
2．與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3．同桌交換本子寫生字。
生字、字詞，朗讀課文。
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
（二）學生質(zhì)疑。
（它有多重？……）
通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。
（一）對比學習。
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點點頭。要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學習第4自然段。
師出示課件:
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。
個人自學。
小組討論。
集體交流。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時放“曹沖稱象”動畫課件。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習后，指名發(fā)言。
在理解、朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。
出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
活躍課堂，鞏固所學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。
9.這部分內(nèi)容，學生質(zhì)疑。
其他生幫同學解決問題。
讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。
（一）總結升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結合句子選擇帶點字的意思。
曹操聽了直搖頭。
1、從上到下。
2、公正的。
3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。
（二）拓展延伸。
問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調(diào)動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。
學生評議方法的可行性。
背誦第4段。
曹沖稱象教案幼兒園篇十
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
學習生字;復述稱象的過程。
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
幻燈片。
一、導入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學習嗎?
2、今天我們一起來學習“稱象”。(板書)。
3、齊讀課題;。
看到這個題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標出來。
2、學得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)。
考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖?，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學生自己選讀法)。
3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎?(激發(fā)學生的興趣)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三關就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
老師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學習這個小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優(yōu)點:。
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。
二、從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的'表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:。
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設計，沒有更好的發(fā)散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
改進措施:。
以小學生耳熟能詳?shù)男」适?，為學習材料，創(chuàng)設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
曹沖稱象教案幼兒園篇十一
1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字?？梢宰寣W生用熟字記生字的方法來記憶，重點區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。
1、會寫本課6個生字，重點指導“歲”字。
2、熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。
一、談話導入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]。
生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識字。
(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導朗讀。
三、辨別字形，學習寫字。
指導“歲”的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。
(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。
(二)學生回憶識字方法。
(三)用你喜歡的'方法，四人小組學習不認識的生字。
學生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學生領讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。
4.測讀。
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認真觀察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
板書設計。
曹沖稱象。
和柱誰。
塊歲站。
曹沖稱象教案幼兒園篇十二
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
曹沖稱象過程的課件、實驗材料。
重點難點：了解曹沖稱象的方法。
1、談話導入。
如果你們想知道一樣東西有多重，應該怎么辦？（幼兒討論。）
2、完整欣賞故事一遍。
提問：故事里的人是怎么稱大象的？
（方法一：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換來稱大象。
（1）欣賞課件。
提問：
1曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）
2為什么要在船上做記號？
3石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？
4這樣稱出來的.石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個實驗。
（2）演示實物操作。
小結：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣??？(很聰明，很會動腦筋的小朋友.)
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散幼兒的思維。
提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時候的人稱象是這樣稱的，那現(xiàn)在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）
小結：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
第一次會教：20xx.12.22
課評：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容?；顒又?，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實了兩個目標。不過活動中教師也存在一些問題：
1、整個活動下來，教師重復小朋友的回答較多，這樣就顯得有點羅嗦，同時也較浪費時間。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面不夠連貫，教師的引導語設計得不是很合理。
3、語態(tài)顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動是屬于故事教學活動，而放著一個實驗演示，就顯得有點像科學活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實驗放在這個活動中顯得就有點多余了。
5、環(huán)節(jié)設計方面能否進行調(diào)整。這個故事較長，對幼兒理解故事內(nèi)容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達到更好的效果。
總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。
曹沖稱象教案幼兒園篇十三
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。
2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。
閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調(diào)動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。
文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學生的求異性思維，
3、說說看圖、讀題后的感受，……。
（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）。
1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書）。
3、說說自己最想學學哪些內(nèi)容？
4、師導語調(diào)控。
（整體把握教材內(nèi)容，做到將學的東西，心里有底了。）。
2、體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀。
3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導語：正當官員們?yōu)殡y時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什么辦法？）。
4、找找、劃劃、讀讀文中有關內(nèi)容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。
5、曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。
6、演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。
7、出示ppt學會抓重點簡單的描述稱象過程。
8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？
9、朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。
10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學重點和難點。）。
1、學生同座互說，后指名說說。
（質(zhì)疑激發(fā)學生去想去構思，為培養(yǎng)學生思維能力。）。
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。
在教學中有很多不足之處,現(xiàn)在針對我這節(jié)課說說自己的看法.
一、指導朗讀當然是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學生各讀各的進行了思考：關鍵是要引導學生讀出“議論”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導朗讀有了目的，有了方向，學生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。
三、在教學中，我們有時卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學生語文能力的培養(yǎng)、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！啊钡降住啊惫弧?，這些詞要指導學生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。
曹沖稱象教案幼兒園篇十四
1、師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）
3、出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
1、自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）
2、再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調(diào)，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）
3、交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
1、找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2、曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）
3、了解曹沖稱象的'過程。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4、小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）
5、匯報交流。
1、學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2、讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3、小結。
1、請你寫幾句話夸夸曹沖。
2、用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3、把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
曹沖稱象教案幼兒園篇十五
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）。
2．再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調(diào)，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）。
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
1．找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）。
5．匯報交流。
1．學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結。
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
曹沖稱象教案幼兒園篇十六
通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
相關的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學不發(fā)達。
1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
2、針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。
3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？
4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。
5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？
6、小結：
曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題?，F(xiàn)在科學發(fā)達了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。
曹沖稱象教案幼兒園篇十七
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
教學目標：
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學重點：學習生字;復述稱象的過程。
教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的'。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、導入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學習嗎?
2、今天我們一起來學習“稱象”。(板書)。
3、齊讀課題;。
看到這個題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標出來。
2、學得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)。
考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖郑阏J為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學生自己選讀法)。
3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎?(激發(fā)學生的興趣)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三關就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
老師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學習這個小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優(yōu)點:。
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。
二、從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:。
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設計，沒有更好的發(fā)散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
改進措施:。
以小學生耳熟能詳?shù)男」适?，為學習材料，創(chuàng)設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
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