讀后感是讀完一本書(shū)或一篇文章后的個(gè)人感受和思考。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以以個(gè)人經(jīng)歷或身邊的事物作為例證，以增加文章的可信度和說(shuō)服力。以下是小編為大家精選的讀后感范文，請(qǐng)大家參考。
呼吸讀后感篇一
“生與死，誰(shuí)都逃不掉，看不透，但我們有適應(yīng)和處理的能力；就算無(wú)法掌控，也能因?yàn)閷?duì)生與死的探尋，去尋找人生的意義。
保羅他在《當(dāng)呼吸化為空氣》寫(xiě)道：“你永遠(yuǎn)無(wú)法到達(dá)完美的境地，但通過(guò)不懈的努力奮斗和追求，你能看見(jiàn)那無(wú)限接近完美的漸進(jìn)曲線。
保羅的遭遇令人悲傷，但他自己，卻不是一個(gè)悲劇。上天賜予他這樣的生命，他就用這樣的生命創(chuàng)造出豐碩的成果?！焙芟矚g書(shū)中以上這幾段經(jīng)典內(nèi)容。
讀完保羅的這本書(shū)，同樣作為一名醫(yī)者的我，再度讓我對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)和思考并充滿敬畏。生命中有太多的無(wú)常，我們始料不及，而生死更是不會(huì)在等我們做好彩排而來(lái)。所以，珍惜、熱愛(ài)生命，感恩現(xiàn)有的一切。
作為一名醫(yī)者，保羅也深深地提醒和告誡我及同仁，某天我們也會(huì)徹徹底底成為一名病人。而角色的轉(zhuǎn)換不止醫(yī)者和病人，要知道人生這場(chǎng)旅行甚至有許多角色，就連自己也未必都能預(yù)料。所以，讓我們以一顆無(wú)限熱愛(ài)、敬畏、感恩、悲憫的心與萬(wàn)物共存，直到某天自己同樣“呼吸化為空氣”時(shí)，留下猶如保羅一樣的禮物和財(cái)富與世人，而不是深深的后悔與遺憾。我是凈如，敬畏生命，不忘初心，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)紅絲帶。愿從書(shū)中汲取的甘露，溫暖潤(rùn)澤一切有緣的眾生。帶給他人更多的愛(ài)與力量，溫暖與光明，歡喜和感動(dòng)！
感恩保羅?卡拉尼什及妻子露西和參與此書(shū)編輯出版，以及包括微信讀書(shū)后臺(tái)的更多人！
呼吸讀后感篇二
沒(méi)怎么寫(xiě)過(guò)書(shū)評(píng)，但不管是一個(gè)正經(jīng)的書(shū)評(píng)還是一個(gè)不正經(jīng)的書(shū)評(píng)，似乎都應(yīng)該說(shuō)明兩件事，一是這本書(shū)講了什么，二是這本書(shū)有哪些好的地方。
第一件事按照慣常的方式可以這樣講：這本書(shū)講述了一個(gè)十七歲的、生活在羅馬尼亞的德國(guó)同性戀少年在烏克蘭勞動(dòng)營(yíng)生活五年的經(jīng)歷。從題材層面上而言，看點(diǎn)有如下：一是書(shū)里描述了一個(gè)在歷史上幾乎隱形的群體，奧斯維辛集中營(yíng)幾乎成為了人類(lèi)罪惡的象征，與之相比，烏克蘭勞動(dòng)營(yíng)幾乎是沒(méi)有什么人關(guān)注的，更可況它是因?yàn)椤皠倮咛K聯(lián)為了重建被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的國(guó)家”才產(chǎn)生的。二是少年的同性戀身份，少年因?yàn)榕卤痪旌图胰税l(fā)現(xiàn)自己是同性戀，所以主動(dòng)選擇進(jìn)入勞動(dòng)營(yíng)。三是絕對(duì)的游離，書(shū)中有這樣一句話“國(guó)家把我當(dāng)罪犯囚禁，家人把我當(dāng)恥辱放逐”。書(shū)中的主人公是一個(gè)沒(méi)有生活空間的人，是一個(gè)被社會(huì)和家庭流放的人。
我的個(gè)人感覺(jué)是，從第一點(diǎn)來(lái)看，小說(shuō)太集中于生活細(xì)節(jié)而缺少宏闊的歷史背景，從第二點(diǎn)來(lái)看，小說(shuō)中同性戀身份和勞動(dòng)營(yíng)生活并沒(méi)有太多的重疊，因?yàn)閯趧?dòng)營(yíng)中的人都是因饑餓而無(wú)性的人，小說(shuō)也并不太多涉及身份認(rèn)同的問(wèn)題。小說(shuō)中真正關(guān)注的不如說(shuō)是第三點(diǎn)，也就是絕對(duì)的游離以及在這樣的情況下，一個(gè)人要如何主動(dòng)創(chuàng)造生存空間。
第二件事按照慣常的方式很難講，因?yàn)檫@不是一個(gè)書(shū)的`問(wèn)題，而是一個(gè)作者和讀者的問(wèn)題。
赫塔·米勒是具有強(qiáng)烈個(gè)人風(fēng)格的作家，或許這本書(shū)還不是風(fēng)格最明顯的一部。個(gè)人風(fēng)格是沒(méi)有辦法用一二三點(diǎn)來(lái)描述的，所以摘錄幾段：
“泥土是可以做手腳的，要是花點(diǎn)心思，沙子甚至草都可以。水自己就會(huì)做手腳，它吞噬一切，之后又馬上閉合。空氣更是早已被做過(guò)手腳，因?yàn)槿藗兏究床灰?jiàn)它。除了雪，所有一切都會(huì)替我保密的，特魯?shù)稀づ謇锟舱f(shuō)。厚厚的積雪要負(fù)主要責(zé)任。雖然它好像知道自己身處何方，像在家一樣熟門(mén)熟路，落在我們城里，可卻立刻成了俄國(guó)人的幫兇。因?yàn)檠┏鲑u(mài)了我，我才在這兒的?！?/p>
“他被我們的憔悴所包圍，但卻沒(méi)有徹頭徹尾地被水泥所欺騙。他必須要安慰我們，我們也在充分利用他，因?yàn)槲覀儎e無(wú)選擇?！?/p>
“哪里有人給地毯拍打灰塵，那里的和平應(yīng)該是可靠的?！?/p>
“夜晚來(lái)臨。大家都干完活回來(lái)了。所有人都爬進(jìn)了饑餓里。當(dāng)一個(gè)饑餓的人看著其他饑餓的人時(shí)，饑餓就是一個(gè)床架。但這是一種錯(cuò)覺(jué)。我的體會(huì)是，饑餓爬進(jìn)了我們的身體。我們才是饑餓的床架。我們所有人都在閉著眼睛想象吃飯。我們整夜都在給饑餓喂食。我們把它喂的肥肥的，要齊鏟高了?！?/p>
“僅在虱子一物上就有三種不同的鄉(xiāng)愁：頭虱、氈虱和衣虱。”
閱讀中很大一部分的樂(lè)趣是來(lái)自于這種新奇的視角以及它對(duì)固執(zhí)經(jīng)驗(yàn)的挑釁，但在享受著這種樂(lè)趣的時(shí)候我也有種不安感，矛盾在于此：書(shū)是有開(kāi)頭和結(jié)尾的，這種樂(lè)趣分布在書(shū)里，就像葡萄干分布在面包里，苦難的勞動(dòng)營(yíng)生活會(huì)隨著書(shū)的結(jié)束而結(jié)束，而我閱讀的樂(lè)趣也會(huì)隨著書(shū)的結(jié)束而結(jié)束。前者讓我閱讀的時(shí)候感到不適，后者讓我閱讀的時(shí)候感到快樂(lè)，而兩者摻雜在一起，就成為了愧疚。很有意思的一點(diǎn)是，這種閱讀的經(jīng)驗(yàn)正好是主人公經(jīng)驗(yàn)的反面，也就是說(shuō)，作為讀者的我不是勞動(dòng)營(yíng)里的囚犯，而是施暴的管理者。
這種錯(cuò)配我相信并不是作者有意為之的結(jié)果，而是作者風(fēng)格的副產(chǎn)品。但似乎在我讀過(guò)的小說(shuō)中，很少會(huì)有這種奇異感。很難想象這樣一部小說(shuō)：文本的經(jīng)驗(yàn)與閱讀的經(jīng)驗(yàn)截然相反。換一種更為清晰的表述：我在讀a的時(shí)候，我體會(huì)到的卻是非a。
以上是關(guān)于作者風(fēng)格的部分，但沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格，只有體會(huì)出來(lái)的風(fēng)格，所以即便是在論述作者的部分，也無(wú)法去除我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
從經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)講，一本書(shū)的意義在于：讀過(guò)書(shū)之后的我相比較讀過(guò)書(shū)之前的我所改變的部分。也就是說(shuō)，只有從這本書(shū)對(duì)我的介入這一角度，我才能論述這本書(shū)好在哪里。
呼吸讀后感篇三
花了一個(gè)月的時(shí)間，把《為了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)無(wú)知的不懂事的孩子對(duì)待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。這樣對(duì)孩子不公平，我們要善待孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jī)，我們只顧眼前的'利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書(shū)中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！边@句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì)碰到一些成績(jī)不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像“你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類(lèi)的氣話也會(huì)用在這些學(xué)生身上，書(shū)中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)椋绻阌憛捘愕膶W(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束。”
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū)，讓我從中受到了很多啟發(fā)。
呼吸讀后感篇四
哭著看完的，曾經(jīng)看過(guò)一篇“流感下的北京中年“的文章，全身插滿管子，呼吸靠機(jī)器，病人幾乎無(wú)意識(shí)，那樣活著簡(jiǎn)直就是痛苦、折磨、生不如死。對(duì)此也對(duì)愛(ài)人說(shuō)過(guò)自己真到那么一天了就沒(méi)必要瞎折騰了，順應(yīng)自然，其實(shí)對(duì)于病者當(dāng)事人的心情沒(méi)人能感同身受，就像保羅，雖是患者同是醫(yī)生，當(dāng)巨大的變故來(lái)臨時(shí)求生的欲望絲毫不比其他病人弱，只是保羅作為醫(yī)者比病患更容易接受這個(gè)事實(shí)并平和對(duì)待。直面死亡需要多大的勇氣不是我們可以感同身受的，至少?gòu)倪@本書(shū)上我們可以略知一二。
奮斗了那么久在夢(mèng)想泡泡快要實(shí)現(xiàn)時(shí)卻“砰“的一聲爆了，更多的是不甘心吧，可同為醫(yī)生患者，理性始終戰(zhàn)勝感性，平和的接受這一切，這是我們需要學(xué)習(xí)的，看作者的描述真有一種局外人在寫(xiě)書(shū)的感覺(jué)，平靜淡然。
“生與死，誰(shuí)都逃不掉，看不透，但我們有適應(yīng)和處理的能力；就算無(wú)法掌控，也能因?yàn)閷?duì)生與死的探尋，去尋找人生的意義?！?/p>
雖然個(gè)人認(rèn)為保羅有不甘，但最后的時(shí)間卻給了他另外可能性，雖沒(méi)能在神經(jīng)學(xué)科實(shí)現(xiàn)理想，可生命末期這本書(shū)卻給讀者留下了很重要的東西。
國(guó)外不好說(shuō)，可在中國(guó)是忌諱談死的，于是當(dāng)死亡來(lái)臨時(shí)害怕、恐懼心理無(wú)法逾越，更別說(shuō)平和接受，如何生需要學(xué)習(xí)，同樣如何死更需要學(xué)習(xí)。
呼吸讀后感篇五
無(wú)意間遇到了這本書(shū)，翻開(kāi)是因?yàn)樗臅?shū)名《當(dāng)呼吸化為空氣》，五歲左右，我睡夢(mèng)里哭濕枕頭，被奶奶叫醒后還在不停的哽咽，因?yàn)槲覊?mèng)到奶奶不在了，奶奶說(shuō)：“不怕啊，奶奶不會(huì)走，會(huì)變成空氣陪著你?！?/p>
在手指翻閱書(shū)的期間真的是很壓抑，必須要看幾頁(yè)平復(fù)一下才能繼續(xù)，作者對(duì)妻子說(shuō)：“我愛(ài)你，我做好準(zhǔn)備了”，在家人的陪伴下關(guān)了呼吸機(jī)，生命終結(jié)在37歲。眼淚決堤。但是在書(shū)結(jié)束的時(shí)候，難得的平靜，心里像有個(gè)湖水一樣，反射著正好的陽(yáng)光和藍(lán)的清澈天空，活著真好。
之前看過(guò)《最好的告別》，這本書(shū)內(nèi)容殘酷而現(xiàn)實(shí)，醫(yī)療，養(yǎng)老院，老年醫(yī)護(hù)人員的缺失……講述了大量老年人在面對(duì)衰老和疾病的無(wú)助，即使他們竭力保持優(yōu)雅狀態(tài)，但在醫(yī)生面前功虧一簣，以及他們只能躺著病床面對(duì)冰冷儀器任由醫(yī)生操控的情景讓我感到了極大的恐慌，導(dǎo)致我在很久的一段時(shí)間里都無(wú)法釋?xiě)?，包括在高中，大學(xué)時(shí)期去養(yǎng)老院的情景也都清晰地出現(xiàn)，同樣也對(duì)家人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愧疚感，爺爺奶奶養(yǎng)育我近十年，工作后雖然每年買(mǎi)很多東西給他們，我安慰自己我很孝順，但不敢承認(rèn)他們需要的是陪伴而不是物質(zhì)，陪伴，這是我最沒(méi)法回饋的?，F(xiàn)在是爺爺奶奶的衰老，以后是父母，于是我在想為什么要孩子，為孩子操勞一輩子，子女有自己的生活，而父母也不愿意打擾子女，最后還是會(huì)孤單一個(gè)人，那么生養(yǎng)孩子的意義是什么。感謝這本書(shū)找到了我，真的讓我釋然很多，或許是因?yàn)楸緯?shū)作者直面的是自身的凋亡，是自己那絕無(wú)可能的生還，不是他人。也或許因?yàn)檫@位作者是雙重身份，既是一名學(xué)醫(yī)12年到達(dá)人生巔峰有著精湛手法的醫(yī)生也是一名癌癥晚期患者，他經(jīng)歷過(guò)在產(chǎn)房里接下新生兒歡愉，同樣也目睹過(guò)生命的凋零。他用了生命中一半的時(shí)間在挽救生命，但卻無(wú)法挽救自己……生活有的時(shí)候真的很諷刺。
整本書(shū)里沒(méi)有與癌癥抗?fàn)幍膭?lì)志故事，沒(méi)有濃稠的悲嘆，抑或是絕望中奮力疾呼命運(yùn)不公，只是平述他的這一生，文字平常但卻極具力量。還有對(duì)職業(yè)、人性、道德的感悟。他努力避免自己成為一個(gè)冰冷的醫(yī)生，但在爭(zhēng)分奪秒的手術(shù)臺(tái)前是不允許有感情上的猶豫，面對(duì)自己的變化，他質(zhì)問(wèn)自己，到底是技藝在提升還是道德在不斷的下滑。而我們不也總在懷疑，為什么長(zhǎng)大后、工作后我變成了以前討厭的那種人。
我不會(huì)寫(xiě)書(shū)評(píng)，我不知道該如何全面的表達(dá)出這本僅有200多頁(yè)的書(shū)帶給我的震撼感，但是，我還是希望能有多一個(gè)人或許會(huì)有興趣翻開(kāi)這本書(shū)，看到世界上有多少人在為自己好好的活下去做出的努力，而在患病之后，醫(yī)生一毫米的誤差就會(huì)帶來(lái)致命的后果?！八劳觥笨偸莻€(gè)不吉利的詞，小的時(shí)候一提起總會(huì)被大人們訓(xùn)斥，但是無(wú)論怎么回避它終究會(huì)來(lái)；死亡，我不熟悉，也不想熟悉，僅僅是在聽(tīng)到一些悲歡離合和毫無(wú)征兆的事故時(shí)或感慨或遺憾。
牡丹亭中言，生者可以死，死者可以生。生死，本來(lái)就是連接在一起的詞，而在疾病和意外面前，每個(gè)人也都是平等的。那不妨帶著一顆敬畏的心對(duì)這個(gè)話題做一些了解，精彩的活著，坦然的走到生命的終結(jié)。
愿我們都能獲得發(fā)自內(nèi)心的優(yōu)雅與堅(jiān)強(qiáng)，在哪怕站在最低的谷底的時(shí)候。
呼吸讀后感篇六
這是我看過(guò)的第一本關(guān)于生命告別的書(shū)，當(dāng)呼吸化為空氣讀后感。在看這本書(shū)之前，我很小心地避開(kāi)了幾乎所有類(lèi)似和相關(guān)題材的書(shū)。這本書(shū)最初吸引我的地方在于，作者身份的轉(zhuǎn)互，并以獨(dú)特的寫(xiě)作視角來(lái)完整部作品。這是一個(gè)特例，而正是所有的特例才有一些與眾不同的研究?jī)r(jià)值。
這是一本200多頁(yè)的小冊(cè)子，就像書(shū)名一樣，花不了多少時(shí)間就能讀完，很自然，很順暢。甚至自然和順暢得有一些不自然。略感意外的是，一本有關(guān)生死的書(shū)，內(nèi)容是如此平和，幾乎沒(méi)有任何起伏，原本還以為會(huì)有什么驚心動(dòng)魄地過(guò)程和描寫(xiě)，到最后什么都沒(méi)有，輕輕巧巧地就結(jié)束了。
這本書(shū)向我們展示了一個(gè)比較獨(dú)特的視角，同時(shí)作為醫(yī)生和病人，如何看待自己，如何面對(duì)可預(yù)知的死亡。作者用超乎常人想像的冷靜與理智告訴讀者，也許是唯一正確的面對(duì)死亡的方式。我一直很懷疑世界上是否真的有人可以有計(jì)劃地倒數(shù)自己剩余的生命，為短暫的余生做冷靜理智的安排。作者甚至沒(méi)有花什么篇幅去追問(wèn)自己的內(nèi)心，探討生命的意義或者回憶過(guò)往的幸福，而只是平實(shí)地記述了自己的經(jīng)歷。這是因?yàn)檫@，才讓我覺(jué)得這本書(shū)樸素得過(guò)分。
我不知道有多少讀過(guò)這本書(shū)的人會(huì)像我一樣，覺(jué)得有那么一點(diǎn)點(diǎn)失望，嗯，就是一點(diǎn)點(diǎn)。這一點(diǎn)點(diǎn)的失望不是因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容低于預(yù)期，而好像是因?yàn)橐粋€(gè)這么厚重的話題被這么薄薄的一本書(shū)講得平白無(wú)奇，就好比看到一個(gè)精巧的魔術(shù)，被一句話點(diǎn)破之后所產(chǎn)生的——"就這？"。
換一個(gè)視角思考問(wèn)題是一件挺困難的事情，尤其是要換位到自己的對(duì)立面。這種困難是多方面原因造成的，生存的環(huán)境，認(rèn)識(shí)的高度和維度，自身的社交網(wǎng)絡(luò)等等。這種困難造成的結(jié)果是我們?cè)诖蠖鄶?shù)的時(shí)間里都無(wú)知地過(guò)活——這并不是一件壞事——遇到自己不熟悉的事情時(shí)往往不理智。我親眼見(jiàn)到一個(gè)醫(yī)生臉上略帶微笑地對(duì)家屬解釋?zhuān)∪四壳耙呀?jīng)處于腦死亡的狀態(tài)，幾乎無(wú)法挽救生命了，而家屬一再哀求是否還有什么辦法可以減輕病人的痛苦甚至還有什么辦法起死回生。
于是，意義在哪里？無(wú)論一個(gè)人是偉大還是渺小，最終，最終都"不過(guò)如此"、"只能如此"——要向死亡低頭，無(wú)論有沒(méi)有機(jī)會(huì)，最終的結(jié)果都只是"認(rèn)命".也許，我們可以站在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，往前看往后看。這個(gè)時(shí)間點(diǎn)就是答案終將揭曉的那一刻，往前看，過(guò)去做了什么；往后看，將來(lái)要做什么。只不過(guò)，在那一刻，往前看的意義好像已經(jīng)不太大了。
呼吸讀后感篇七
我們的每一口呼吸，都會(huì)升騰在空氣中，循環(huán)往復(fù)，生生不息。
作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生，保羅寫(xiě)的有關(guān)醫(yī)學(xué)和臨床的東西都讓我深有感觸，同時(shí)我對(duì)他的離去更加惋惜。醫(yī)生的成長(zhǎng)是個(gè)很漫長(zhǎng)、很辛苦的過(guò)程，好不容易最苦最累的住院醫(yī)師培訓(xùn)就要結(jié)束，眼看大好前程一步步接近，生命居然就倏然走到了盡頭，真的很不幸！但是他短短的一生不是悲劇，他工作認(rèn)真、醫(yī)術(shù)精湛，他有愛(ài)人也被愛(ài)著，他已經(jīng)做到不虛此生。
保羅不停地思考人生的意義，其實(shí)每個(gè)人或多或少都問(wèn)過(guò)自己，人生有何意義。人的生命有盡頭，生活總有意外，有人還未長(zhǎng)大成人就被各種事故奪走了生命，有人忙碌半生想歇歇的時(shí)候癌癥來(lái)了還是晚期，有人無(wú)所事事每天無(wú)聊卻長(zhǎng)命百歲……我們永遠(yuǎn)不知道自己生命的長(zhǎng)度，我們只能看到別人的生命軌跡，汲取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
人生的意義，其實(shí)關(guān)鍵只有兩個(gè)字——自己。
如果你知道你明天就會(huì)死去，你今天會(huì)怎么度過(guò)？
呼吸讀后感篇八
教書(shū)，對(duì)人生對(duì)教學(xué)也曾經(jīng)有過(guò)熱血澎湃的暢想和向往。想讓自己的課堂不一樣，想讓自己的學(xué)生不一其中樣，想讓自己的人生也不一樣，可是到如今自己和其他教師還是一樣。（倒不是說(shuō)其他老師有什么不好）而是隨著年齡的增長(zhǎng)，就會(huì)不斷地思索為什么想過(guò)的那么多到現(xiàn)在還是這樣，歸根結(jié)底的原因是什么？讀李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，可以看到其中列舉的很多教學(xué)中的現(xiàn)象和事例：為了幫助同學(xué)看病而遲到的團(tuán)支書(shū)和幾位女同學(xué)；抓到偷同學(xué)手表的學(xué)生；衛(wèi)生區(qū)幾片落葉被扣分……作為教師我們都曾經(jīng)歷過(guò)，碰到這樣的事情時(shí)我們也思考過(guò)、迷惘過(guò)、……甚至有時(shí)我們也會(huì)覺(jué)得它就象四季交替，刮風(fēng)下雨一樣的自然，如何改變這樣的現(xiàn)象，它背后隱藏著學(xué)生的、教學(xué)的、管理上的什么樣的不足。我就沒(méi)想過(guò)那么多，有的時(shí)候甚至為了節(jié)省時(shí)間而敷衍結(jié)束。讀了李老師的書(shū)，給我的收獲不僅僅是在文章中介紹的很多好的很成功的經(jīng)驗(yàn)或是做法。更多的是一種啟迪、一種思考、一種指引。
關(guān)于人生――起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考。
關(guān)于自己――不要象一般的人一樣生活。
“不要象一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人”如果我們和一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣的春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人！這就象是工廠流水線，同的流水線上生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品會(huì)有什么樣的不同。合格的都是相同的，不合格的都是次品。我想可以和別人有些不同，不一定是標(biāo)新立異，有一個(gè)點(diǎn)與別人不同，有自己的特點(diǎn)就可以。李老師在文章中就這樣說(shuō)“一般情況下，大家都只能“在其位，謀其政”而已，但僅僅如此，肯定只能成為一般的人。我必須除此之外，種好自己的“自留地”。在自留地里，常常意外地長(zhǎng)處個(gè)性的花，特別的草，盡管大不了多少糧食，往往能給你意外的收獲。我的“自留地”是什么？如何耕種這塊地？很多問(wèn)題隨著思緒的流動(dòng)而明晰起來(lái)，那樣的我是什么樣子的？人生因?yàn)檫@樣的思索變得神圣而另人向往！
關(guān)于教學(xué)――一切的教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。
關(guān)于管理――學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從提倡什么切入。
文章中這樣一句話我感同身受“學(xué)校有許多規(guī)章制度，但針對(duì)學(xué)生的條款大多是以“不準(zhǔn)”和“禁止”開(kāi)頭的。我想這是我們中國(guó)校園的特色吧，不準(zhǔn)這禁止那，而且我們習(xí)慣與制定規(guī)章制度，作為管理者，最關(guān)注的是學(xué)生是否嚴(yán)格執(zhí)行了這些“規(guī)定”，執(zhí)行了是學(xué)生的本分，不執(zhí)行就是違反學(xué)校的規(guī)章制度，輕則是一通教育談話，重則扣了班級(jí)考評(píng)的分。不經(jīng)意間就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有多重角色的：班級(jí)里和班級(jí)外不一樣，校園里和校園外不一樣。為什么？很簡(jiǎn)單，班級(jí)里有班級(jí)的規(guī)定校園里有校園里的規(guī)定，這些都有檢查，都關(guān)系個(gè)人和班級(jí)的評(píng)比。社會(huì)上沒(méi)有這些規(guī)定，也沒(méi)有人去檢查。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：“記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人?！币仓挥袑W(xué)生把規(guī)定演化為自己的自覺(jué)的習(xí)慣時(shí)，才達(dá)到了教育管理的最高境界。
關(guān)于管理――教師，讓每一個(gè)人都感到自己重要。
管理的最高境界不在教育，而在企業(yè)?！墩莆杖诵缘墓芾怼芬粫?shū)，作者是美國(guó)一家優(yōu)秀的化妝品公司的老板瑪麗凱，她在書(shū)中強(qiáng)調(diào)的是“以人為本“的管理思想。我們也提倡“人文管理”可是真正落到實(shí)處的又有多少。前幾日在網(wǎng)上看到了這段話：“生活在老師們中間，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們對(duì)學(xué)校有這樣、那樣的不滿：學(xué)?？偸亲冎ǖ闹贫ǜ鞣N規(guī)章、制度，就是要管理老師，把老師管的死死的，不讓你有自由的時(shí)間，不讓你偷懶，要你對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)；學(xué)校只考慮學(xué)校利益，不考慮老師的利益，老師生病的時(shí)候，女教師懷孕、生寶寶的時(shí)候，老師家庭負(fù)擔(dān)很重的時(shí)候，不僅沒(méi)有得到足夠的關(guān)心，還要被扣掉考勤獎(jiǎng)；老師的工作量總是太高，每周要上十幾節(jié)課，還要輔導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、批改作業(yè)，甚至還要家訪、做學(xué)生思想工作，這些卻沒(méi)有計(jì)入工作量；老師的精神壓力太大，校長(zhǎng)怎么不想辦法緩解，總是怪老師沒(méi)盡力沒(méi)做好。
呼吸讀后感篇九
生活中，總會(huì)有透不過(guò)氣的時(shí)候，唯一的辦法只有用力呼吸。更多的時(shí)候，我們是在用力尋找自己，尋找那個(gè)軀殼以外的叫做精神的東西。
讀陸星兒這部日記體散文《用力呼吸》，使我有種靈魂相遇的快感。在追隨陸星兒一起用力呼吸時(shí)，會(huì)聽(tīng)到她的心也在用力呼喊，而且真真切切地聽(tīng)出她喊出什么。
不同經(jīng)歷閱歷的人，會(huì)從這部《用力呼吸》中聽(tīng)到自己內(nèi)心久已壓抑的呼喊。
生命，從來(lái)不是可推算的公式，它是個(gè)無(wú)常的變數(shù)，死亡隨時(shí)隨地地發(fā)生，不僅是人的死亡，還有靈魂的死亡、信仰的死亡、愛(ài)情的死亡……活著的人唯一能做的，是真實(shí)誠(chéng)實(shí)地善待自己的生命，珍惜自己的信仰和愛(ài)情。
我佩服陸星兒的自我恢復(fù)能力，她具有永不放棄的貨真價(jià)實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。
癌癥和痛苦似乎并不影響她思想的活躍和旺盛，思想的觸須因痛苦而無(wú)休止地努力延伸，反而促使她更多地思考那些對(duì)于生命至關(guān)重要的問(wèn)題。痛苦刺激她思考幸福，死亡刺激她思考生命，不聽(tīng)話的軀體刺激她竭力弘揚(yáng)精神。
陸星兒說(shuō)自己一生開(kāi)過(guò)兩次刀，第一刀生出個(gè)兒子，第二刀生出個(gè)自己，而且生出個(gè)全新的自己。
我喜歡她身上一種毫無(wú)矯飾的本色純樸與不存心機(jī)的隨意安詳。她那理想主義情懷和人間煙火氣奇妙地混合與一身，讓我感到她天性不屬于浪漫。大病之后大徹大悟的她，變得純粹了，輕盈了，浪漫了，有韻味了。讀她這部《用力呼吸》，完全可以從一個(gè)很純樸很平和的人的精神深處，發(fā)現(xiàn)驚人的浪漫。她說(shuō)：“我這人表面上看很隨意柔和，但骨子里有一種只聽(tīng)從自己心靈召喚的堅(jiān)韌，這給自己帶來(lái)曲折，但也救了我。我的精神始終是浪漫的！”她變得比以往更喜歡活在人堆里，她熱愛(ài)和心痛一切有生命的東西。
也許上帝考驗(yàn)了陸星兒的生命忍耐力厚，決定補(bǔ)償給這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女人一片艷陽(yáng)天，大病之后大徹大悟的陸星兒變了，變得越來(lái)越有韻味了。
我們每個(gè)人每天都在變老，但未必每個(gè)人都會(huì)變得越老越有韻味。
讀一讀《用力呼吸》吧，它會(huì)告訴我們，對(duì)于每一段人生歷程都有必要珍惜和回味，惟其傾注過(guò)生命，惟其無(wú)法重復(fù)。
呼吸讀后感篇十
“公司是一艘大船，員工都是船里的船員。個(gè)人想要獲得發(fā)展，必須與公司（單位）保持步調(diào)一致?！碑?dāng)看到這句話時(shí)，首先讓我想起了李強(qiáng)老師在其中一場(chǎng)培訓(xùn)中提到的一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為自己與公司是什么樣的關(guān)系？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不同的人會(huì)有不同的答案。有的人會(huì)認(rèn)為自己累死累活的，還得不到自己所想要的回報(bào)，企業(yè)是資本家，自己是被剝削階級(jí)，是剝削關(guān)系；有的人會(huì)認(rèn)為企業(yè)付自己薪水，自己付出相應(yīng)的勞動(dòng)，是雇傭關(guān)系；當(dāng)然，還有人也會(huì)認(rèn)為，企業(yè)投入的是資金資本，自己投入的是自己的時(shí)間、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與勞動(dòng)，需要自己與公司同呼吸、共進(jìn)退，是合作關(guān)系。
每個(gè)人對(duì)于工作的態(tài)度，決定了他所走的路。我們可以繪畫(huà)出這樣的畫(huà)面，前兩類(lèi)人總是不斷的抱怨、抱怨工作、抱怨公司、抱怨社會(huì)，所以這類(lèi)人會(huì)不斷的換工作。因?yàn)檫@類(lèi)人對(duì)公司沒(méi)有認(rèn)同感和歸屬感。也就是《與公司同呼吸》這本書(shū)里面所說(shuō)的對(duì)公不忠誠(chéng)。只有與公司有著同呼吸、共命運(yùn)；對(duì)公司—忠誠(chéng)；對(duì)工作—敬業(yè)；對(duì)事業(yè)—責(zé)任；對(duì)團(tuán)隊(duì)—協(xié)作；對(duì)行為—主動(dòng)；對(duì)做事—公道；對(duì)業(yè)績(jī)—高效；對(duì)思維—?jiǎng)?chuàng)新；對(duì)命令—執(zhí)行。才能使自己成為一個(gè)真正職業(yè)化的員工，成為一個(gè)能給公司帶來(lái)動(dòng)力的員工，一個(gè)公司需要的員工，一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)被辭退的員工。
但是，怎樣才能做到呢？何為忠誠(chéng)？
書(shū)中通過(guò)九個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，也明確的告訴了我們何為忠誠(chéng)？忠誠(chéng)是企業(yè)生存和發(fā)展的精神支柱，是企業(yè)的生存之本。只有忠誠(chéng)于自己的企業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)的員工，才有權(quán)利享受企業(yè)給自身帶來(lái)的利益。忠誠(chéng)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的基本道德原則，違背忠誠(chéng)原則，無(wú)論是個(gè)人還是組織都會(huì)遭受損失。無(wú)論對(duì)組織、領(lǐng)導(dǎo)者還是個(gè)人，忠誠(chéng)都會(huì)使其受益。
同樣我們不但要熱愛(ài)我們的工作，做到敬業(yè)盡責(zé)，一個(gè)沒(méi)有敬業(yè)精神的人，即使有能力也不會(huì)得到人們的尊重和領(lǐng)導(dǎo)的重視。任何一家公司都需要一些具有強(qiáng)烈敬業(yè)精神和強(qiáng)烈責(zé)任心的下屬。敬業(yè)的員工，是老板最倚重的員工，也是最容易成功的員工。同樣責(zé)任是一種強(qiáng)烈的'使命感。責(zé)任是人生最根本的義務(wù)，也是對(duì)生活的積極接受，更是對(duì)自己所負(fù)使命的忠誠(chéng)和信守。責(zé)任心是衡量一個(gè)人成熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。責(zé)任心是一種習(xí)慣性行為，也是一種很重要的素質(zhì)，是做一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)人所必需的。
在深入讀完《與公司同呼吸》這本后，給我的第二個(gè)感覺(jué)就是實(shí)用。書(shū)中用了大量形象生動(dòng)的案例，從員工的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、必須具備的能力、行為準(zhǔn)則和競(jìng)爭(zhēng)力等方面，多層次、多角度地對(duì)高素質(zhì)員工的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行了剖析，通俗而生動(dòng)地闡述了要成為一名優(yōu)秀員工所需要的條件、標(biāo)準(zhǔn)和要求，是無(wú)數(shù)商界精英秉承的理念和成功員工奉行的最重要的職業(yè)行為準(zhǔn)則。讓人的思緒隨著書(shū)中的故事不段的往前走，讓我們?cè)诠ぷ髦?，如遇到?lèi)似的問(wèn)題或困惑時(shí)，有了可參考的行動(dòng)方向。
對(duì)員工來(lái)講，很多人一直都在不懈地尋找適合自己發(fā)展的最佳平臺(tái)，薪酬已不是他們考慮的唯一因素！為未來(lái)做準(zhǔn)備、為成功打基礎(chǔ)、要自信力、要成就感，發(fā)展、成長(zhǎng)，已成為他們關(guān)注的重點(diǎn)！
“與公司同呼吸”，更確切地說(shuō)是“員工、公司休戚與共，是利益共同體”。與“執(zhí)行”、“沒(méi)有任何借口”的理念不同，作為主體的員工與老板（或管理者）、個(gè)體與組織在平等的氛圍中對(duì)話、融合、成長(zhǎng)、壯大?！杜c公司同呼吸》不僅提出了“員工、企業(yè)休戚與共”這一重要管理理念，闡述了員工與企業(yè)一起成長(zhǎng)的重要性，而且詳細(xì)論述了員工實(shí)現(xiàn)與公司一起發(fā)展的有效途徑和具體方法。在全球化激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，任何一名員工要想實(shí)現(xiàn)自我，獲取成功，都必須“與公司同呼吸”，把自己打造成高素質(zhì)的優(yōu)秀員工。只有這樣才在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)大潮中不會(huì)被淘汰。
讀《與公司同呼吸》，給我的第三個(gè)感覺(jué)就是它是一本寫(xiě)給員工讀的書(shū)。然后，當(dāng)?shù)谝淮慰吹竭@個(gè)書(shū)名的時(shí)候，我固執(zhí)的認(rèn)為這又是一本給員工洗腦的教科書(shū)，但是當(dāng)讀完這本書(shū)之后，我完全否定了自己當(dāng)初先入為主的錯(cuò)誤觀念。
《與公司同呼吸》關(guān)注的是員工、企業(yè)休戚與共和一同成長(zhǎng)和理念，但它是一本寫(xiě)給員工讀的書(shū)，它能夠幫助員工走出職業(yè)觀念的誤區(qū)，在最短的時(shí)間變普通為優(yōu)秀，變優(yōu)秀為卓越，達(dá)到員工與公司共同成長(zhǎng)的目的。同時(shí)，它也是公司發(fā)掘員工的潛能、培養(yǎng)高素質(zhì)員工的經(jīng)典培訓(xùn)讀本。
這本書(shū)以人為本，結(jié)合中國(guó)企業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，面向改革大潮，追尋發(fā)展脈絡(luò)，用事例講道理，生動(dòng)和系統(tǒng)，達(dá)到了人力資源、管理模式、勵(lì)志、人生方向幾個(gè)層面的有機(jī)結(jié)合，是企業(yè)家持續(xù)發(fā)展的秘密武器，莘莘學(xué)子進(jìn)入職場(chǎng)的貼身寶典。他為企業(yè)生存和發(fā)展提供了的參考，也為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供了基本道德原則，違背這些原則，無(wú)論是個(gè)人還是組織都會(huì)遭受損失。堅(jiān)持這些原則，無(wú)論對(duì)組織、領(lǐng)導(dǎo)者還是個(gè)人，都會(huì)使其受益。
呼吸讀后感篇十一
《當(dāng)呼吸化為空氣》的作者保羅.卡拉尼什是美國(guó)著名神經(jīng)外科醫(yī)生，作家。1977年生于亞利桑那州，獲得斯坦福大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)以及人體生物學(xué)雙料學(xué)位，后于劍橋大學(xué)獲得科學(xué)史與哲學(xué)研究碩士學(xué)位，并以優(yōu)異的成績(jī)從耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)。在就任醫(yī)生期間，他曾因其出色的研究成果，獲得美國(guó)神經(jīng)外科醫(yī)生協(xié)會(huì)最高獎(jiǎng)。，即將抵達(dá)人生巔峰的保羅，突然被診斷出患有第四期肺癌。自此，他開(kāi)始記錄自己的余生，反思醫(yī)療與人性?！懂?dāng)呼吸化為空氣》這本書(shū)就講述了他本人與死神同行的故事，扣人心弦，充滿力量。書(shū)中記錄了他在作為醫(yī)生期間的反思和對(duì)人性的深慮，更是一點(diǎn)一滴地描寫(xiě)出了他得知自己得癌癥晚期后的心路歷程。這本書(shū)嚴(yán)辭懇切，本來(lái)寫(xiě)的時(shí)候就是在和時(shí)間賽跑，表達(dá)的也全是保羅認(rèn)為重要的心聲。無(wú)論作為醫(yī)生，還是病人，他一直都與死神面對(duì)面：檢驗(yàn)、對(duì)抗和接受。他想幫助人們理解死亡，并直面自己必死的命運(yùn)。現(xiàn)在，三十幾歲就去世的`人算是少見(jiàn)，但死亡并不少見(jiàn)?！鞍┌Y并不是什么天外來(lái)客，”保羅在寫(xiě)給最好的朋友羅賓的一封電子郵件里說(shuō)，“得了肺癌，的確悲慘，但也可以想象?？梢宰屪约荷砼R其境，感受一下，說(shuō)：‘原來(lái)是這樣一種感覺(jué)......遲早我可能也會(huì)親自走到這一步。’不去嘩眾取寵地用死亡煽情，也不老生常談地勸大家‘花開(kāi)堪折直須折’，而是告訴大家這一路上到底會(huì)面對(duì)什么?！碑?dāng)然，他所做的遠(yuǎn)不止為大家描述的絕癥后這一路的狀況，還為大家展現(xiàn)了他用自己的血肉之軀，勇敢地在這險(xiǎn)境中跋山涉水的歷程。
我們身處對(duì)死亡避而不談的文化，而保羅決定毫不避諱地直面死亡，這種剛毅和勇氣正是我們所倡導(dǎo)和敬佩的。他的力量中有抱負(fù)和努力，但也有柔韌，有著與苦澀截然相反的味道。他的大半生都在反復(fù)思考如何度過(guò)充滿意義的人生，而這本書(shū)也對(duì)這個(gè)核心領(lǐng)域進(jìn)行了探索?！邦A(yù)言者總是發(fā)言者，”愛(ài)默生寫(xiě)道，“他的夢(mèng)總會(huì)以某種方法公之于眾，他總會(huì)用肅穆的喜悅將其昭告天下?！睂?xiě)這本書(shū)，就是保羅這個(gè)勇敢的預(yù)言者成為發(fā)言者的一個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)我們坦誠(chéng)地直面死亡。
保羅在《當(dāng)呼吸化為空氣》這本書(shū)中所傳遞的信息，很強(qiáng)烈，也很獨(dú)特，但也有些孤獨(dú)。和這個(gè)故事并行的，是圍繞在他身邊的愛(ài)與溫暖，當(dāng)然也有適度給予的空間和放任。在時(shí)間與空間中，我們都有著不同的自我。這其中的他是個(gè)醫(yī)生，也是個(gè)病患，并處于醫(yī)患關(guān)系當(dāng)中。他的字里行間的個(gè)性非常鮮明，雖然他時(shí)日無(wú)多，但顯然他是個(gè)永無(wú)止境的奮斗者，當(dāng)然還有其他的自我，是書(shū)中沒(méi)有充分展現(xiàn)的。比如保羅的幽默感，他是個(gè)很調(diào)皮很有趣的人;還有他的體貼和溫柔，他對(duì)朋友家人的重視......但是，給人們留下最深刻印象的不是那個(gè)幽默、身體健碩、風(fēng)度翩翩的男子，而是生命最后一年那個(gè)全神貫注、散發(fā)著人性光輝的男人，是那個(gè)寫(xiě)下了這本書(shū)的保羅——身體病弱，但精神不倒!3月，37歲的保羅告別了妻子和女兒，離開(kāi)了人世。我想用保羅說(shuō)過(guò)的那句鼓舞他自己，也鼓舞我，鼓舞所有知道這個(gè)故事的讀者的一句話作為總結(jié)：“ican’tgn,i’llgn.(我將死去，但仍將前行。)”
呼吸讀后感篇十二
我挺喜歡特德·姜這個(gè)作家的，《呼吸》這本書(shū)里的九個(gè)小故事延續(xù)了他的一貫風(fēng)格。
他不僅僅是一個(gè)科幻小說(shuō)家，書(shū)中到處充斥著哲學(xué)思考、宗教認(rèn)識(shí)、倫理討論等內(nèi)容。
宿命論在他的小說(shuō)里隨處可見(jiàn)，你相信自由意志真的存在嗎？
特德·姜在小說(shuō)中告訴你，自由意志并不存在?！渡倘撕蜔捊鹦g(shù)師之門(mén)》構(gòu)思了一個(gè)能穿越時(shí)空的門(mén)。這個(gè)門(mén)只能穿越門(mén)建立之后的時(shí)間，比方說(shuō)門(mén)是20xx年建的，你就可以從20xx年穿越回20xx年或者穿越到20xx年，但不能回到比20xx年更早的時(shí)間。
故事中列舉了三個(gè)人的故事，這三個(gè)人每個(gè)人都想改變將來(lái)或者過(guò)去，在穿過(guò)門(mén)之后他們的確做出了一定的改變，但是結(jié)果卻都是回到原點(diǎn)，只不過(guò)對(duì)自己的命運(yùn)有了更深刻的了解。
其中有個(gè)故事，商人妻子多年前去世，而當(dāng)時(shí)的他卻沒(méi)有見(jiàn)到妻子最后一面，于是他耿耿于懷很多年。
在知道有煉金術(shù)師之門(mén)后，他想穿越門(mén)去救自己的妻子，經(jīng)歷重重困境，他還是沒(méi)能見(jiàn)到妻子一面，卻得到了當(dāng)時(shí)看護(hù)妻子人員的帶話，妻子一直很愛(ài)他，也原諒他沒(méi)能趕回來(lái)見(jiàn)最后一面。于是這成了一個(gè)循環(huán)，年輕的商人因沒(méi)有及時(shí)趕回聽(tīng)到看護(hù)人員的話而悔恨，多年后的他趕回來(lái)聽(tīng)到了看護(hù)人員關(guān)于妻子諒解他的話而釋?xiě)选?/p>
沒(méi)有門(mén)，年輕的商人就能聽(tīng)到當(dāng)時(shí)看護(hù)人員的帶話，不會(huì)耿耿于懷多年。但是，有了門(mén)，年老的他截胡了看護(hù)人員的話，年輕的自己聽(tīng)不到于是多年悔恨。門(mén)的存在只是你人生必經(jīng)的一部分，該發(fā)生的還是在發(fā)生，并沒(méi)有任何改變。你以為你能改變過(guò)去或者將來(lái)，到頭來(lái)只是一場(chǎng)空，命運(yùn)早已標(biāo)注了價(jià)碼。你的命運(yùn)早就注定，自由意志并不存在，你認(rèn)為自己在自由的做選擇，其實(shí)只是確定了的劇情。而你的悲歡痛苦都是切實(shí)經(jīng)歷。
九個(gè)小故事，各個(gè)都能引起人們的思考與反思。對(duì)于宿命論我持保留態(tài)度，只是認(rèn)為這個(gè)理論很有趣。我還沒(méi)有徹底看到我以后整個(gè)人生，在此之前，我愿意相信，還是我自己做的選擇。
每個(gè)人都在為自己的命運(yùn)做斗爭(zhēng)，不管怎樣，要努力享受人生，那些切實(shí)存在的感受與瞬間都真正屬于你，未來(lái)還很長(zhǎng)。
呼吸讀后感篇十三
終于借到了《為了自由的呼吸》這本書(shū)，如獲珍寶。細(xì)細(xì)讀來(lái)，收獲匪淺，讓我在教育教學(xué)中找到了一盞指明燈。
《為了自由的呼吸》是原濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在2005年出版的帶有自傳性質(zhì)一本書(shū)。該書(shū)比較真實(shí)地記錄了作者在高密四中檔語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，以及出任高密一中校長(zhǎng)，高密市教委主任，山東省教育局長(zhǎng)的心路歷程和理性思考。他用樸實(shí)的語(yǔ)言和一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的、親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育故事，展示了他追求“自由呼吸”的教育理念。
在《為了自由呼吸的教育》中，李希貴用三條主線將若干取自生活，源于實(shí)踐的小故事串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)故事都融入了自己對(duì)教育獨(dú)特的感悟與思考，那點(diǎn)滴心語(yǔ)，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。這三條主線分別是教學(xué)線、教育線和管理線，而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛(ài)人的可貴思想“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！边@是《為了自由呼吸的教育》楔子里開(kāi)篇語(yǔ)中的一句話，也是道出了教育真諦的一句話，令我感觸頗深?！敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jī)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的作業(yè)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，老師非常認(rèn)真地在告訴學(xué)生真理，其結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低落。書(shū)中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很簡(jiǎn)單，但很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。俗話說(shuō)：差的老師只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)奉獻(xiàn)，而好的老師會(huì)教給學(xué)生學(xué)會(huì)真理。
管理上，讓學(xué)生自由呼吸。他注重經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準(zhǔn)備”的極具個(gè)性化的校訓(xùn)，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個(gè)人的生命動(dòng)力。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問(wèn)題，經(jīng)常思考教育應(yīng)給學(xué)生留下什么？提倡民主從課堂開(kāi)始，著力造就一個(gè)“選擇的校園”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”，哪里閃光就打造哪里，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。對(duì)于一位校長(zhǎng)而言，成就教師與成就學(xué)生一樣重要，因?yàn)椤敖處熞允裁礃拥男膽B(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對(duì)待教學(xué)”，在當(dāng)代的中國(guó)，讓師生們?cè)诳荚嚨闹貕合伦杂傻睾粑⒆灾鞯匕l(fā)展才是需要永恒探索的課題。
在管理中，他以營(yíng)造“自由呼吸的教育”為使命，進(jìn)行了一系列領(lǐng)潮流之先的探索。首先，他明確指出，“教育不需要‘目中無(wú)人’的管理”，把矛盾消化在機(jī)制之中。他以中考改革為突破口，帶動(dòng)初中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提出了“讓每一個(gè)人都感到自己重要”的管理信條，同時(shí)探索出一系列諸如“制造一桿公平秤”，“將競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入學(xué)?！?，“讓聘任制軟著陸”等管理原則，率他非常強(qiáng)調(diào)體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強(qiáng)調(diào)把最重要的事情首先做好，將教育領(lǐng)導(dǎo)者真正地從繁瑣的日常事務(wù)中“解放”出來(lái)，使他們將智慧和時(shí)間投入到其真正的職責(zé)——“經(jīng)銷(xiāo)希望”、“組織才華和開(kāi)發(fā)才華”。
在讀到“看來(lái)還是老師錯(cuò)了，真是對(duì)不起你們了……”這句話時(shí)，我感動(dòng)不已，對(duì)照起自己來(lái)，我差之甚遠(yuǎn)。在生活中，我總認(rèn)為自己是老師，什么都是對(duì)的，錯(cuò)的是學(xué)生，即使有時(shí)候意識(shí)到自己錯(cuò)了，也沒(méi)有勇氣在學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò)，總覺(jué)得這樣很丟面子。你錯(cuò)了，就應(yīng)該像孩子真誠(chéng)道歉，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們也會(huì)談陳自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們的心情不再猶豫了，你認(rèn)錯(cuò)了，孩子們心靈的天空陽(yáng)光燦爛起來(lái)了?？磥?lái)以后我要重新認(rèn)識(shí)自己，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態(tài)下進(jìn)行，我想這種教育效果肯定會(huì)像書(shū)中所說(shuō)的那樣“老師，您可不能說(shuō)對(duì)不起，錯(cuò)誤也是我當(dāng)學(xué)生的。”
“教師應(yīng)該是托起太陽(yáng)的人。一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該成就自我?！币浴稙榱俗杂珊粑慕逃分械囊痪湓捵鳛楸酒慕Y(jié)束語(yǔ)。邊讀書(shū)，邊讓我佩服起李先生來(lái)，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，我想能成為李校長(zhǎng)的學(xué)生一定是幸運(yùn)的，更是幸福的，因?yàn)榭梢浴白杂珊粑保?/p>
呼吸讀后感篇十四
第一次看到這本書(shū)的名字就被吸引到了，因?yàn)閺男〗?jīng)歷過(guò)生死離別的我非常了解生命總是無(wú)常。它不會(huì)出現(xiàn)在你有任何準(zhǔn)備的時(shí)刻，去年也經(jīng)歷過(guò)家中老人的病故，從發(fā)現(xiàn)病情到突然離開(kāi)，也只有兩三個(gè)月的功夫。
那段時(shí)間我經(jīng)常往返于家和醫(yī)院的路上。從來(lái)沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)刻，如此的對(duì)病魔以及醫(yī)院如此恐懼，那里的醫(yī)生對(duì)待生死如此淡然，那里的病人對(duì)待健康如此的謹(jǐn)慎，總是感覺(jué)到沉重的腳步以及疲憊、倦怠、無(wú)助的各色表情。
因?yàn)橛H歷親人的離世，包括剛開(kāi)始的懷疑、確認(rèn)、自我抗?fàn)?、期冀奇跡的出現(xiàn)、接受命運(yùn)、放下無(wú)謂的抗?fàn)帯⒊挤?，這一路走來(lái)有多少煎熬，也許只有當(dāng)事人才能真切的感受到，即便是我們家屬也不能真正的感同身受，只是跟著情緒起伏。
很多人對(duì)之前健康不在意不呵護(hù)，到發(fā)現(xiàn)生命無(wú)多的時(shí)候，他們都較之以前對(duì)生活態(tài)度有了非常大轉(zhuǎn)變。在同病房有個(gè)病人在之前的生活中飲食無(wú)度，抽煙喝酒，情緒化非常嚴(yán)重，自負(fù)驕傲，不懂得呵護(hù)自己的健康。在生病期間，他像變了一個(gè)人似的，遵照醫(yī)囑，按時(shí)作息，心境也變得非常柔軟，親朋好友說(shuō)的話非常容易就讓他落下淚來(lái)。所以，我想起了下面這段話。
弟子問(wèn)老師:“你能談?wù)勅祟?lèi)的奇怪之處嗎?”老師答道:“他們急于成長(zhǎng)，然后又哀嘆失去的童年，他們以健康換取金錢(qián)，不久后又想用金錢(qián)恢復(fù)健康;他們對(duì)未來(lái)焦慮不已，卻又無(wú)視現(xiàn)在的幸福。因此，他們既不活在當(dāng)下，也不活在未來(lái)。他們活著仿佛自己從來(lái)不會(huì)死亡，直到臨死前，卻又仿佛從未活過(guò)。”
看到這本書(shū)，更加確認(rèn)了我對(duì)待生死的態(tài)度。不知死，焉知生。只有真正面臨過(guò)死亡或親歷家人的死亡，才能感受到我們來(lái)到世界上需要面對(duì)的功課。這門(mén)功課誰(shuí)也無(wú)法逃避，或早或晚。也許早點(diǎn)面對(duì)也是好事，能讓自己更加珍惜時(shí)間，珍惜當(dāng)下自己所擁有的一切。
保羅.卡拉尼是一位天才神經(jīng)外科醫(yī)師，他在1977年生于亞利桑那州，獲得斯坦福大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)及人體生物學(xué)雙料學(xué)位，后于劍橋大學(xué)獲得科學(xué)史與哲學(xué)研究碩士學(xué)位,并以優(yōu)異成績(jī)從耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，即將獲得斯坦福醫(yī)學(xué)院外科教授職位并主持自己的研究室。在就任醫(yī)生期間，獲得美國(guó)神經(jīng)外科醫(yī)生協(xié)會(huì)最高獎(jiǎng)。奮斗了多年的他即將抵達(dá)人生巔峰，卻忽然被診斷出患有晚期肺癌，在37歲告別妻子和女兒，離開(kāi)人世。
作者從雙重視角分析了自己作為醫(yī)生以及患者不同的心態(tài)，以及不同的抉擇，給了我們極大的啟發(fā)。像其他所有的癌癥晚期患者一樣，保羅.卡拉尼同樣也經(jīng)歷了，接受了否定、憤怒、討價(jià)還價(jià)、抑郁、接受的一個(gè)心路歷程。也正是由于他不能確定余生還有多久?開(kāi)始帶著探索生命意義的疑問(wèn)去真正的思考自己的人生。
當(dāng)他感覺(jué)到命運(yùn)的大手緊緊的鉗住他的喉嚨，他從沮喪到開(kāi)始反抗。并且重新站起來(lái)去面對(duì)這門(mén)功課，反倒激發(fā)出他更強(qiáng)大的動(dòng)力，去完成最想完成的事。他耳邊想起艾瑪?shù)穆曇?你必須想清楚什么對(duì)你最重要?？墒侨绻也恢雷约合胍裁矗覍o(wú)法弄清楚生命本身存在的意義。
其實(shí)，時(shí)間是把雙刃劍，不僅僅是癌癥病人如此，作為我們普通人同樣如此，你可以選擇一件件事，非常忙碌的完成你清單上所有的事情，也可以選擇慢慢走，好好想，只是作為癌癥晚期患者的保羅.卡拉尼，已經(jīng)意識(shí)到癌癥的殘酷了。它不只限制了你的時(shí)間，也限制了你的精力，能擠進(jìn)一天里做完的事情大不如前。所以，他選擇后者，好好的去度過(guò)余生的每一天，而有些日子，也只能是撐著。
想清楚自己最熱愛(ài)的事情，還是自己所從事的事業(yè)后，他又重新返回了手術(shù)室。即使他身患絕癥，身體衰竭，但是他卻更加清醒的活著。每個(gè)人遲早要對(duì)局限低頭。大多數(shù)的雄心壯志不是達(dá)成了就是放棄了，在保羅生命的最后關(guān)頭，我們看到了一個(gè)足夠強(qiáng)大而且清醒的人。
他并沒(méi)有像其他人一樣臣服于命運(yùn)的安排。返回工作崗位，正視自己和妻子的關(guān)系，選擇生育自己的寶寶，即便明白這個(gè)嬰兒對(duì)他來(lái)說(shuō)就是短暫的相逢。也勇敢的去嘗試和面對(duì)，這是一個(gè)真正的英雄主義。嬰兒帶給他的是其他任何東西(名利)所不能帶給他的喜悅和自足。讓他更感動(dòng)于生命的豐富內(nèi)涵。
最后保羅告訴妻子露西:“我準(zhǔn)備好了。他的意思是:準(zhǔn)備好撤除呼吸輔助設(shè)備，準(zhǔn)備好注射嗎啡，準(zhǔn)備好去世了?！笨吹竭@段話，莫名的心安。聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)很多死亡的方式，但是很少有人如此淡定坦然的面對(duì)自己的死亡。盲目的樂(lè)觀，和絕望的放棄一樣，都帶有焦躁不安的氣息。而保羅帶給我的震撼卻是篤定而充滿力量的。
我們的身體從小到大就是一個(gè)不斷的演化過(guò)程，在生與死的循環(huán)中，體驗(yàn)著不同的人生歷程。人體組成細(xì)胞有60兆個(gè)，小腸細(xì)胞只有一天的壽命，胃的細(xì)胞有2-3天，神經(jīng)細(xì)胞為4-6周，血液中的紅細(xì)胞，肝細(xì)胞為5個(gè)月，血管的內(nèi)皮細(xì)胞為6個(gè)月。人的體內(nèi)，不斷從細(xì)胞死亡然后生成，進(jìn)而讓我們有了生命。在細(xì)胞的生死循環(huán)中，我們應(yīng)創(chuàng)造出生命價(jià)值，才不枉來(lái)世一遭。很多人臨終遺憾最多的不關(guān)乎金錢(qián)和名利，而大部分是沒(méi)有機(jī)會(huì)去了解和做真正的自己。李開(kāi)復(fù)在寫(xiě)的《向死而生:我修的死亡學(xué)分》中也提到了自己患病期間的所思所想以及人生感受，得到了與之前完全不一樣的人生啟迪?！稉Q個(gè)活法:臨終前會(huì)后悔的25件事》中有這樣一句話特別有警示意義:“人生難以掌握，措手不及，莫待變化才清醒這一生，你最后悔的是什么?”所以，提早去校準(zhǔn)自己的生命主軸線是非常有必要的，如果你是不停往前沖的人，請(qǐng)暫時(shí)的停下腳步，再度思考清楚你的目的地。
只有當(dāng)你知道生命的意義時(shí)，你才能有一個(gè)豁達(dá)的面對(duì)死亡的態(tài)度。死亡無(wú)可避免總會(huì)到來(lái)，我們無(wú)法預(yù)料會(huì)是哪一天，所以更要努力過(guò)好每一天，趁生之歡愉，與時(shí)間同行，共赴一個(gè)豐盛的人生。
呼吸讀后感篇十五
作者簡(jiǎn)介：保羅?卡拉尼什曾經(jīng)是一位神經(jīng)外科醫(yī)生，也是一名作家。他成長(zhǎng)在亞利桑那州的金曼，取得了斯坦福大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)士和碩士學(xué)位，以及人體生物學(xué)的學(xué)士學(xué)位。其后于劍橋大學(xué)取得了科學(xué)醫(yī)藥歷史與哲學(xué)的研究碩士學(xué)位。還以優(yōu)異成績(jī)從耶魯醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，并在那里加入了“alphaomegaalpha國(guó)家醫(yī)學(xué)榮譽(yù)協(xié)會(huì)”。他回到斯坦福，完成神經(jīng)外科住院醫(yī)生培訓(xùn)，并進(jìn)行神經(jīng)科學(xué)的博士后研究項(xiàng)目，其間獲得了美國(guó)神經(jīng)外科學(xué)會(huì)研究領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)。20xx年3月，保羅不幸去世。但他的生命在那個(gè)充滿愛(ài)的大家庭中得以延續(xù)，其中包括他的妻子露西和女兒伊麗莎白?阿卡迪亞。
好句好段摘抄:。
如果生命只剩下最后的火焰，我也會(huì)用來(lái)照亮你眼前的路。
你在死亡中探究生命的意義，
你見(jiàn)證生前的呼吸化作死后的空氣。
新人尚不可知，故舊早已逝去：
軀體有盡時(shí)，靈魂無(wú)絕期。
讀者啊，趁生之歡愉，快與時(shí)間同行，
共赴永恒生命！
書(shū)中的保羅是個(gè)無(wú)比坦誠(chéng)的講述者。他講述意氣風(fēng)發(fā)的年輕時(shí)代，在文學(xué)中探尋人生的意義；講述自己為了更進(jìn)一步去感受生死，棄文從醫(yī)。而中國(guó)一位文字同樣具有震撼力的作家魯迅，曾經(jīng)在大時(shí)代背景下選擇了棄醫(yī)從文。魯迅先生認(rèn)為，醫(yī)只能醫(yī)身體，文則可以醫(yī)靈魂。保羅的經(jīng)歷其實(shí)和魯迅是不謀而合的。從醫(yī)之后，他拼殺在與死神對(duì)抗的第一線，面對(duì)垂危的病人，用手術(shù)刀力挽狂瀾。當(dāng)然也有無(wú)可奈何的時(shí)候，而正是這樣的時(shí)刻，令他明白醫(yī)者的職責(zé)，有時(shí)不是去挽救病人的生命，而是做一個(gè)領(lǐng)路人，引導(dǎo)病人和家屬，度過(guò)人生中的艱難時(shí)刻，以后還可以創(chuàng)造新生活。自己被確診絕癥，也是他的無(wú)可奈何。醫(yī)生和病人的雙重身份，大概讓他更自覺(jué)地承擔(dān)起引渡自己的責(zé)任。他也曾經(jīng)歷憤怒和恐懼，卻不為消極的情緒所惱，而是敞開(kāi)心扉，對(duì)親朋好友展示自己的眼淚，坦誠(chéng)面臨的困境，接受別人的幫助。我想這種毫不避諱的態(tài)度，才是真正的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，讓他在生命的最后時(shí)光，還能毫不懈怠地去完成夢(mèng)想，甚至承擔(dān)起保護(hù)所愛(ài)之人的責(zé)任。
讀后感：這本書(shū)看的很快，看書(shū)的作者是一個(gè)很厲害的神經(jīng)外科醫(yī)生，但他先是在名校取得英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)士和碩士學(xué)位，在不斷追尋生命的真諦又轉(zhuǎn)頭去了醫(yī)學(xué)。對(duì)于一個(gè)醫(yī)生真的是看慣了生離死別，但當(dāng)事情發(fā)生在自己身上時(shí)真的又是另外一番景象。面對(duì)死亡真的很淡定，但他不知道自己什么時(shí)候就會(huì)去世，也面臨著迷茫，因?yàn)樗磺宄€剩下多少時(shí)間。所以也無(wú)法去計(jì)劃他剩余的時(shí)間。
能夠在自己面臨死亡時(shí)，還能夠想起自己曾經(jīng)的夢(mèng)想，并不斷的去堅(jiān)持。堅(jiān)持完成了這樣一本書(shū)，一個(gè)與病魔斗爭(zhēng)的醫(yī)生。看著這本說(shuō)更讓自己覺(jué)得醫(yī)生的偉大。他們付出的辛苦。有時(shí)候可能覺(jué)得醫(yī)生比較冷漠，但是正是因?yàn)樗麄兊睦潇o，不感情用事才能夠?yàn)榛颊咛峁└玫闹委煼桨浮?/p>
作者在自己病重后又從新回到了手術(shù)臺(tái)上，我不清楚他是真的因?yàn)闊釔?ài)還是為了給家人留下更多的保障。無(wú)論是那種原因都覺(jué)得他是堅(jiān)強(qiáng)的。一邊幫助別人戰(zhàn)勝病魔，一邊自己切身的與病魔做斗爭(zhēng)。最后還留給我們這樣一本與病魔做斗爭(zhēng)的書(shū)。想想能夠好好的活著，為什么不拼盡全力去活呢？為了自己的人生，為了守護(hù)的家人。如果自己每天沒(méi)有努力，在渾渾噩噩中度過(guò)，現(xiàn)在感到自己應(yīng)該更堅(jiān)強(qiáng)些。生活沒(méi)有容易，看你能夠更多的去努力和堅(jiān)持。守護(hù)自己想要守護(hù)的一切。
《呼吸》。
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呼吸讀后感篇十六
我挺喜歡特德?姜這個(gè)作家的，《呼吸》這本書(shū)里的九個(gè)小故事延續(xù)了他的一貫風(fēng)格。
他不僅僅是一個(gè)科幻小說(shuō)家，書(shū)中到處充斥著哲學(xué)思考、宗教認(rèn)識(shí)、倫理討論等內(nèi)容。
宿命論在他的小說(shuō)里隨處可見(jiàn)，你相信自由意志真的存在嗎？
特德?姜在小說(shuō)中告訴你，自由意志并不存在?！渡倘撕蜔捊鹦g(shù)師之門(mén)》構(gòu)思了一個(gè)能穿越時(shí)空的門(mén)。這個(gè)門(mén)只能穿越門(mén)建立之后的時(shí)間，比方說(shuō)門(mén)是20xx年建的，你就可以從20xx年穿越回20xx年或者穿越到20xx年，但不能回到比20xx年更早的時(shí)間。
故事中列舉了三個(gè)人的故事，這三個(gè)人每個(gè)人都想改變將來(lái)或者過(guò)去，在穿過(guò)門(mén)之后他們的確做出了一定的改變，但是結(jié)果卻都是回到原點(diǎn)，只不過(guò)對(duì)自己的命運(yùn)有了更深刻的了解。
其中有個(gè)故事，商人妻子多年前去世，而當(dāng)時(shí)的他卻沒(méi)有見(jiàn)到妻子最后一面，于是他耿耿于懷很多年。
在知道有煉金術(shù)師之門(mén)后，他想穿越門(mén)去救自己的妻子，經(jīng)歷重重困境，他還是沒(méi)能見(jiàn)到妻子一面，卻得到了當(dāng)時(shí)看護(hù)妻子人員的帶話，妻子一直很愛(ài)他，也原諒他沒(méi)能趕回來(lái)見(jiàn)最后一面。于是這成了一個(gè)循環(huán)，年輕的商人因沒(méi)有及時(shí)趕回聽(tīng)到看護(hù)人員的話而悔恨，多年后的他趕回來(lái)聽(tīng)到了看護(hù)人員關(guān)于妻子諒解他的話而釋?xiě)选?/p>
沒(méi)有門(mén)，年輕的商人就能聽(tīng)到當(dāng)時(shí)看護(hù)人員的帶話，不會(huì)耿耿于懷多年。但是，有了門(mén)，年老的他截胡了看護(hù)人員的話，年輕的自己聽(tīng)不到于是多年悔恨。門(mén)的存在只是你人生必經(jīng)的一部分，該發(fā)生的還是在發(fā)生，并沒(méi)有任何改變。你以為你能改變過(guò)去或者將來(lái)，到頭來(lái)只是一場(chǎng)空，命運(yùn)早已標(biāo)注了價(jià)碼。你的命運(yùn)早就注定，自由意志并不存在，你認(rèn)為自己在自由的做選擇，其實(shí)只是確定了的劇情。而你的悲歡痛苦都是切實(shí)經(jīng)歷。
九個(gè)小故事，各個(gè)都能引起人們的思考與反思。對(duì)于宿命論我持保留態(tài)度，只是認(rèn)為這個(gè)理論很有趣。我還沒(méi)有徹底看到我以后整個(gè)人生，在此之前，我愿意相信，還是我自己做的選擇。
每個(gè)人都在為自己的命運(yùn)做斗爭(zhēng)，不管怎樣，要努力享受人生，那些切實(shí)存在的感受與瞬間都真正屬于你，未來(lái)還很長(zhǎng)。
呼吸讀后感篇十七
《當(dāng)呼吸化為空氣》，是保羅?卡拉尼什，一個(gè)神經(jīng)外科醫(yī)生的生死之作。保羅用自己生命的最后幾個(gè)月，記錄下人面對(duì)死亡時(shí)，到底在面對(duì)什么。作者平靜的文字，一度讓我感受不到死亡的悲傷和恐懼。
閱讀的過(guò)程中傾佩保羅為尋找「什么讓人生有意義」，從人體生物學(xué)，到文學(xué)與哲學(xué)，最后棄文從醫(yī)，成為一名神經(jīng)外科醫(yī)生。難怪他的朋友會(huì)說(shuō)，保羅放在任何一個(gè)領(lǐng)域都會(huì)取得巨大的成功。
可是，這樣一個(gè)正處自己事業(yè)巔峰的人，卻被告知患上了癌癥。在治療癌癥的過(guò)程中，因?yàn)椤傅赖仑?zé)任」，保羅一度返回自己的工作崗位，并順利完成住院醫(yī)生的畢業(yè)。
保羅是一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)病人負(fù)責(zé)，也是對(duì)家人負(fù)責(zé)的.人。在自己確診得了癌癥后，就勸妻子在自己死后一定要再婚。我也為保羅寫(xiě)給在自己患病期間出生的女兒的話所動(dòng)容：“在你到來(lái)之前的歲月，我對(duì)這種歡樂(lè)一無(wú)所知?！?/p>
保羅最后選擇安詳?shù)厝ナ溃皇浅蔀橐粋€(gè)躺在床上，靠呼吸機(jī)生活的人，我想，因?yàn)檫@樣的生活，不是保羅所追求的人生意義吧。
這是一本每個(gè)活著的人都應(yīng)該讀一讀的書(shū)。
呼吸讀后感篇十八
教書(shū)10年，對(duì)人生對(duì)教學(xué)也曾經(jīng)有過(guò)熱血澎湃的暢想和向往。想讓自己的課堂不一樣，想讓自己的學(xué)生不一其中樣，想讓自己的人生也不一樣，可是到如今自己和其他教師還是一樣。（倒不是說(shuō)其他老師有什么不好）而是隨著年齡的增長(zhǎng)，就會(huì)不斷地思索為什么想過(guò)的那么多到現(xiàn)在還是這樣，歸根結(jié)底的原因是什么？讀李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，可以看到其中列舉的很多教學(xué)中的現(xiàn)象和事例：為了幫助同學(xué)看病而遲到的團(tuán)支書(shū)和幾位女同學(xué)；抓到偷同學(xué)手表的學(xué)生；衛(wèi)生區(qū)幾片落葉被扣分……作為教師我們都曾經(jīng)歷過(guò)，碰到這樣的事情時(shí)我們也思考過(guò)、迷惘過(guò)、……甚至有時(shí)我們也會(huì)覺(jué)得它就象四季交替，刮風(fēng)下雨一樣的自然，如何改變這樣的現(xiàn)象，它背后隱藏著學(xué)生的、教學(xué)的、管理上的什么樣的不足。我就沒(méi)想過(guò)那么多，有的時(shí)候甚至為了節(jié)省時(shí)間而敷衍結(jié)束。讀了李老師的書(shū)，給我的收獲不僅僅是在文章中介紹的很多好的很成功的經(jīng)驗(yàn)或是做法。更多的是一種啟迪、一種思考、一種指引。
關(guān)于人生——起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考。
關(guān)于自己——不要象一般的人一樣生活。
“不要象一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人”如果我們和一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣的春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人！這就象是工廠流水線，同的流水線上生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品會(huì)有什么樣的不同。合格的都是相同的，不合格的都是次品。我想可以和別人有些不同，不一定是標(biāo)新立異，有一個(gè)點(diǎn)與別人不同，有自己的特點(diǎn)就可以。李老師在文章中就這樣說(shuō)“一般情況下，大家都只能“在其位，謀其政”而已，但僅僅如此，肯定只能成為一般的人。我必須除此之外，種好自己的“自留地”。在自留地里，常常意外地長(zhǎng)處個(gè)性的花，特別的草，盡管大不了多少糧食，往往能給你意外的收獲。我的“自留地”是什么？如何耕種這塊地？很多問(wèn)題隨著思緒的流動(dòng)而明晰起來(lái)，那樣的我是什么樣子的？人生因?yàn)檫@樣的思索變得神圣而另人向往！
關(guān)于教學(xué)——一切的教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。
關(guān)于管理——學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從提倡什么切入。
文章中這樣一句話我感同身受“學(xué)校有許多規(guī)章制度，但針對(duì)學(xué)生的條款大多是以“不準(zhǔn)”和“禁止”開(kāi)頭的。我想這是我們中國(guó)校園的特色吧，不準(zhǔn)這禁止那，而且我們習(xí)慣與制定規(guī)章制度，作為管理者，最關(guān)注的是學(xué)生是否嚴(yán)格執(zhí)行了這些“規(guī)定”，執(zhí)行了是學(xué)生的本分，不執(zhí)行就是違反學(xué)校的規(guī)章制度，輕則是一通教育談話，重則扣了班級(jí)考評(píng)的分。不經(jīng)意間就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有多重角色的：班級(jí)里和班級(jí)外不一樣，校園里和校園外不一樣。為什么？很簡(jiǎn)單，班級(jí)里有班級(jí)的規(guī)定校園里有校園里的規(guī)定，這些都有檢查，都關(guān)系個(gè)人和班級(jí)的評(píng)比。社會(huì)上沒(méi)有這些規(guī)定，也沒(méi)有人去檢查。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：“記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人?！币仓挥袑W(xué)生把規(guī)定演化為自己的自覺(jué)的習(xí)慣時(shí)，才達(dá)到了教育管理的最高境界。
關(guān)于管理——教師，讓每一個(gè)人都感到自己重要。
管理的最高境界不在教育，而在企業(yè)?！墩莆杖诵缘墓芾怼芬粫?shū)，作者是美國(guó)一家優(yōu)秀的化妝品公司的老板瑪麗凱，她在書(shū)中強(qiáng)調(diào)的是“以人為本“的管理思想。我們也提倡“人文管理”可是真正落到實(shí)處的又有多少。前幾日在網(wǎng)上看到了這段話：“生活在老師們中間，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們對(duì)學(xué)校有這樣、那樣的不滿：學(xué)?？偸亲冎ǖ闹贫ǜ鞣N規(guī)章、制度，就是要管理老師，把老師管的死死的，不讓你有自由的時(shí)間，不讓你偷懶，要你對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)；學(xué)校只考慮學(xué)校利益，不考慮老師的利益，老師生病的時(shí)候，女教師懷孕、生寶寶的時(shí)候，老師家庭負(fù)擔(dān)很重的時(shí)候，不僅沒(méi)有得到足夠的關(guān)心，還要被扣掉考勤獎(jiǎng)；老師的工作量總是太高，每周要上十幾節(jié)課，還要輔導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、批改作業(yè)，甚至還要家訪、做學(xué)生思想工作，這些卻沒(méi)有計(jì)入工作量；老師的精神壓力太大，校長(zhǎng)怎么不想辦法緩解，總是怪老師沒(méi)盡力沒(méi)做好。
呼吸讀后感篇十九
“我無(wú)法前行?！?/p>
“我仍將前行?！?/p>
不知你可曾為生活焦頭爛額，對(duì)學(xué)習(xí)中的壓力而感到心力交瘁。可是，只要還活著，我們所面對(duì)的現(xiàn)在，是在為未來(lái)做規(guī)劃。而對(duì)于醫(yī)生保羅而言，生活早早就開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，他要做的是停止規(guī)劃未來(lái)，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)在。
保羅畢業(yè)于斯坦福大學(xué)，獲得英國(guó)文學(xué)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位以及人類(lèi)生物學(xué)學(xué)士學(xué)位。他在劍橋大學(xué)獲得歷史和哲學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)于耶魯醫(yī)學(xué)院。在斯坦福完成神經(jīng)外科的住院醫(yī)師培訓(xùn)，期間獲得美國(guó)神經(jīng)外科學(xué)院最高研究獎(jiǎng)?？粗@樣的一份耀眼學(xué)歷，怎么也無(wú)法想象這樣一個(gè)優(yōu)秀的人在職業(yè)生涯的顛峰被診斷出癌癥晚期時(shí)的他才36歲。為此，他開(kāi)始寫(xiě)作，記錄下他的生活，他的思，他的想，也正是我手中正捧著的這本書(shū)。這位醫(yī)生敘述著他的經(jīng)歷，語(yǔ)言理性平淡。難道保羅就這樣平淡接受殘酷的事實(shí)了嗎?答案顯而易見(jiàn)，保羅也曾不知所措，那一刻壓倒性的不安涌上心頭，“我無(wú)法繼續(xù)”的念頭在他的腦海中徘徊。昔日穿著白衣的醫(yī)生變成了等待醫(yī)生診斷的病人，永不止步的念頭趕走了對(duì)待死亡的情緒。他逐漸回到工作，每天5點(diǎn)半，當(dāng)鬧鐘響起時(shí)，他那將死的軀體復(fù)蘇，他又一次想到：“我無(wú)法繼續(xù)。我會(huì)繼續(xù)下去。”一分鐘后，他穿著消毒外罩，再次走向手術(shù)室，“我會(huì)繼續(xù)下去。”
保羅所表現(xiàn)的不再是一個(gè)單純的醫(yī)療工匠，他走進(jìn)手術(shù)室的那一刻，陽(yáng)光撲面而來(lái)，面對(duì)疾病，他毫無(wú)屈服之意。他就這樣拖著疲乏的病體，走進(jìn)手術(shù)室，繼續(xù)自己的追求，堅(jiān)持到自己握不住手術(shù)刀的那一刻，他所做的都只是他覺(jué)得他自己必須去做的，刻不容緩。盡管他的生命是有限的，但是他在太陽(yáng)落山前，找到自己認(rèn)為重要的事情，生命的存在和延續(xù)被賦予了不可剝奪的全新的意義。
在書(shū)的結(jié)尾，保羅回憶道：
每個(gè)人都屈從于有限。我認(rèn)為我不是唯一達(dá)到這種飽和狀態(tài)的人。大多數(shù)野心要么實(shí)現(xiàn)要么放棄，無(wú)論遵從哪種方式，它們都屬于過(guò)去。未來(lái)，而不是通往人生目標(biāo)的階梯，成為永恒的存在。金錢(qián)，地位，《傳道書(shū)》中所述的“一切皆空”，都變得乏味，如鏡花水月，了無(wú)痕跡。
他無(wú)法前行，但他仍在前行。
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