總結(jié)是一個(gè)提升自己的途徑，只有不斷總結(jié)才能不斷進(jìn)步。計(jì)劃和目標(biāo)的制定有助于我們明確方向和提高工作效率，我們應(yīng)該制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)。下面是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考。
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇一
《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。
詞語(yǔ)中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際，配以說(shuō)話訓(xùn)練。指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用“誰(shuí)的心愿是什么”或者“什么是誰(shuí)的心愿”兩種句式，說(shuō)一句話。
“讀句子”中的第一句，是小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說(shuō)明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語(yǔ)氣。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在
教學(xué)
時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。
三、
教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。
根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力，已能認(rèn)讀生字“取、解”，所以這幾個(gè)字，只要通過(guò)讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書(shū)寫(xiě)，重在筆順，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。
本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對(duì)話形式展開(kāi)的，朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話，盡量使朗讀的形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。
目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。
讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
目標(biāo)四：認(rèn)識(shí)部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。
復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫(xiě)好的方法。所以在這堂課上，教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
一)自主識(shí)字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反饋
一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，對(duì)于課文生字的學(xué)習(xí)，采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)互動(dòng)，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書(shū)空;讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對(duì)字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)讀文，結(jié)合具體的語(yǔ)境，隨文理解字義。
二)反復(fù)讀文，層層推進(jìn)
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。
初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。
再讀課文，思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過(guò)讀文找到小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟，同時(shí)注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
細(xì)讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。學(xué)生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時(shí)，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、
總結(jié)
。三)發(fā)揮想像，訓(xùn)練說(shuō)話
教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如：老師提供句式，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿是什么。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開(kāi)豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話.從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇二
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。《日月潭》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，站在素質(zhì)教育的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第二課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。
2.積累課后的四字詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1.了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的.秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教法與學(xué)法分析。
在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上，我們可以先來(lái)看看文本特點(diǎn)，這篇課文詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新，情感濃厚，詞語(yǔ)教學(xué)也是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程分析。
我針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設(shè)計(jì)出了本課的教學(xué)流程，共分為四個(gè)部分：
（一）欣賞美景，感知文本。
1.欣賞美景，創(chuàng)設(shè)情境。
2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。
3.說(shuō)說(shuō)感受。想一想，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”。
（二）圖文并茂，賞析文本。
1.自由讀文，勾畫(huà)出描寫(xiě)日月潭風(fēng)光秀麗的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)。
2.圖文結(jié)合，賞析一、二自然段。
（三）巧抓詞句，想象文本。
學(xué)生自由匯報(bào)，追問(wèn)為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個(gè)詞語(yǔ)，可借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到中午的風(fēng)光時(shí)，會(huì)問(wèn)：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會(huì)清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹(shù)木茂盛嗎？此時(shí)此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會(huì)說(shuō)什么？帶上你的感受，再來(lái)讀一讀吧！當(dāng)學(xué)生說(shuō)到雨天的風(fēng)光時(shí)，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時(shí)候的畫(huà)面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
（四）抒發(fā)情感，拓展文本。
1.配樂(lè)讀文。
2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說(shuō)些什么？
3.情感升華，拓展文本。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
良好的板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)思維。
因此，我在板書(shū)設(shè)計(jì)上下了功夫，板書(shū)如下：面對(duì)語(yǔ)文課，我們呼吁：要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這算是一種真正的語(yǔ)文課吧?！皥D文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇三
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事，歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色，做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥，又暗含中心；布衣元帥樸實(shí)無(wú)華，是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中，是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代，我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過(guò)教學(xué)，滲透一種做人的道理：無(wú)論你將來(lái)干什么，都要保持本色。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式，用小標(biāo)題的方式來(lái)寫(xiě)三件事的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無(wú)華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能借助文本外資源，結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
3、理解課文，能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容，了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。揣摩課文的寫(xiě)作方法。
4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情，有感情地朗讀課文，能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
講讀三個(gè)小故事，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)言材料,，理解“布衣”一詞的意思，領(lǐng)悟課文中心。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無(wú)華”，進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容，理解“布衣”的含義，從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
（我感覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過(guò)期的東西呢？如果是這樣，那是不是？……說(shuō)不清楚。我覺(jué)得哪怕是浙教版的，也要用新課程的理念，重新整合，是不是？）
下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的安排。
在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。
一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。出示課題，齊讀課題：今天，我來(lái)學(xué)習(xí)《布衣元帥》?？戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？六年級(jí)的同學(xué)，在上新課之前，早就預(yù)習(xí)了課文，那么在上導(dǎo)入新課時(shí)，教師先把握住學(xué)生知道什么？學(xué)生想知道什么？尤為重要。這是以學(xué)定教，而不是因教‘而教，真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位，教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā)，能有效地提高課堂40分鐘的效率。
根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)生一般會(huì)有這樣的問(wèn)題：既是元帥，為何又說(shuō)“布衣”呢？
（課堂是個(gè)特殊的環(huán)境，學(xué)生有問(wèn)題，才能激發(fā)他們閱讀的興趣）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣，然后借助工具書(shū)查找“布衣”的解釋?zhuān)啦家碌牧硪粋€(gè)意思“老百姓，平民”，從文中的“親切”、“和藹”等詞，感受徐老如同平常人一樣的親切。
通過(guò)介紹徐向前的資料介紹，理解書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”，通過(guò)新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng)；元帥府，肯定車(chē)馬盈門(mén)，哨兵不少”，感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功，而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料，并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用，它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫學(xué)生理解了書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
三、再讀感受“布衣元帥”的本色
一元帥“功高蓋世”，一布衣“一身藍(lán)布舊衣”，說(shuō)話親切，和藹，布衣與元帥，風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份，集及一個(gè)人身上，這是怎樣的一位布衣元帥呢？是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)？隨著對(duì)課文的再次閱讀，學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀？你心中會(huì)冒出些什么問(wèn)題呢？這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主，探究的學(xué)習(xí)方式，這里，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提供學(xué)生探究的平臺(tái)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：戰(zhàn)功赫赫的元帥，為什么連自己的地毯也要送給三座門(mén)招待所？威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車(chē)馬盈門(mén)，哨兵不少，可為什么卻是住在一條小胡同里，而且還有一扇脫了油漆的大門(mén)？為什么摁響門(mén)鈴，來(lái)開(kāi)門(mén)的就是大名鼎鼎的元帥？…等等等等，學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么，我想正因?yàn)檫@樣，才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展，這里學(xué)生的心中的許多疑問(wèn)來(lái)自于對(duì)課文的再次感知，反思，理解，這是一種思考的過(guò)程，是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花。
“是呀，大家說(shuō)得不錯(cuò)，元帥，多大的官職，元帥，給國(guó)家立了那么多的汗馬功勞，享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利，要做一個(gè)平民百姓呢？”這里我順勢(shì)利導(dǎo)，將班上的學(xué)生擬作為元帥本人，讓學(xué)生替元帥說(shuō)出自己心中的想法，一來(lái)是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，二來(lái)又讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的研讀，真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中，相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無(wú)華”。
這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上，他親筆書(shū)寫(xiě)的‘人民的公仆’5個(gè)大字，就是他一生品質(zhì)的寫(xiě)照”，是呀，孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因，那就是“人民的公仆”，他的一生就是為人民服務(wù)的呀！
四、升華情感，走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活，了解了徐帥的為人，你想說(shuō)什么？
隨后，學(xué)生再讀故事內(nèi)容，感受徐帥的“樸實(shí)無(wú)華的本色”，感受徐帥的“布衣情懷”
學(xué)習(xí)寫(xiě)法，課堂練筆。可以寫(xiě)身邊的同學(xué)、老師、親人，用起小標(biāo)題的方法。等等。
五、說(shuō)板書(shū)。
我們說(shuō)板書(shū)其實(shí)是一微型教案，它是一聚焦鏡，體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上，以重要詞句為點(diǎn)，首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示，元帥戰(zhàn)功赫赫，在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下，我對(duì)照著寫(xiě)“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”，在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書(shū)上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車(chē)馬盈門(mén)”，最后在板書(shū)的正下方，寫(xiě)上人民的公仆。
在這堂課中我要體現(xiàn)的，“以學(xué)定教”，要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，最想知道什么，最想了解什么，在組織教學(xué)。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理，要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如“布衣”與“元帥”的對(duì)比，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇四
教材簡(jiǎn)介：
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫(xiě)的一篇散文。主要寫(xiě)了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫(xiě)作特色。
結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“藉、霸”兩個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“也許…也許…也許”寫(xiě)一句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)讀、思、議、討論等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。
難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。
說(shuō)教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。
1、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，品詞析句、展開(kāi)聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，體味作品的語(yǔ)言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡；教學(xué)掛圖；寫(xiě)有難懂句子的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設(shè)疑激趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。（板書(shū)課題并齊讀課題）
2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗？）
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？”這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話來(lái)概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>
5、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。
進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。
過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。
在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3、感情朗讀自己感觸最深的段落。
四、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇五
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感受日月潭的美景，提高語(yǔ)言表達(dá)能力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受美景，體驗(yàn)祖國(guó)大好河山之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用生字詞，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入：(情境導(dǎo)入)
教師呈現(xiàn)一張日月潭的圖片，提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們觀察一下這張圖片，有什么特點(diǎn)?”，生答：“一邊圓圓的，一邊彎彎的”。師說(shuō)：“對(duì)，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，這個(gè)湖一邊圓圓的像太陽(yáng)，一邊彎彎的像月亮，它就是我們祖國(guó)寶島臺(tái)灣的風(fēng)景名勝——日月潭，那里不管雨天還是晴天，風(fēng)景都很美麗。那么今天大家就跟著老師一起，走進(jìn)臺(tái)灣，游覽日月潭”
(二)新課講授：
1、初讀
(1)學(xué)生自查生字詞：朦朧、附近、茂盛、建筑、清晰、隱隱約約、仙境，教師檢查生字詞筆畫(huà)筆順讀音結(jié)構(gòu)偏旁。如老師提問(wèn)學(xué)生“朦朧二字的結(jié)構(gòu)是怎樣的，朦字共有幾筆，怎么讀?”教師著重強(qiáng)調(diào)“朦朧”的寫(xiě)法，二字都呈左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“朦”字的筆畫(huà)較多，共有17畫(huà)，但是與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“蒙”字很相似，只需要在左邊加上一個(gè)月字旁，在讀音上，注意讀準(zhǔn)后鼻音。朧字也與之前學(xué)習(xí)過(guò)的龍字相似，注意讀音即可。
2、精讀
(1)教師提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么來(lái)的，風(fēng)景怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生概括每一段段意，從學(xué)生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段說(shuō)明了日月潭的名稱(chēng)來(lái)源，第三段描寫(xiě)日月潭不同環(huán)境下的美麗景色。并總結(jié)得知本文行文脈絡(luò)。
(2)教師提問(wèn)“找找文章當(dāng)中你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并劃下來(lái)?”此時(shí)學(xué)生將劃下以下詞語(yǔ)和句子：“朦朧”“隱隱約約”“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫日月潭。”“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境?！钡?。
(3)“第三自然段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色?”學(xué)生再次閱讀第三自然段，發(fā)現(xiàn)是根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行的，分別描述了清晨、中午、晴天、雨天時(shí)候的日月潭。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“清晰和朦朧”這對(duì)詞語(yǔ)的含義。講解雨天美景時(shí)，教師著重講解“擬人”的修辭手法，可以把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，將事物“人化”，使得描述更加形象生動(dòng)，表意豐富。
(4)“日月潭的景色如此秀麗，同學(xué)們可以用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎”此時(shí)學(xué)生可能回答風(fēng)景秀麗、風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀等詞。
(5)“你還參觀過(guò)哪個(gè)家鄉(xiāng)美景，說(shuō)出來(lái)與小朋友們分享一下?”引發(fā)學(xué)生熱情和討論，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3、熟讀
針對(duì)本節(jié)課的新學(xué)詞匯，進(jìn)行組詞造句。
(三)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：這節(jié)課收獲了什么，分享一下;
2、作業(yè)：(1)根絕文章描述，動(dòng)手畫(huà)一幅日月潭美景圖;(2)搜集日月潭的其他資料，與其他小朋友分享;(3)游覽當(dāng)?shù)孛谰啊?/p>
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇六
導(dǎo)語(yǔ)：日月潭位是臺(tái)灣唯一的天然湖,由玉山和阿里山之間的斷裂盆地積水而成。下面是百分網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的相關(guān)內(nèi)容，感興趣的小伙伴們一起來(lái)看看吧。
各位評(píng)委老師大家好，我是__號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《日月潭的傳說(shuō)》根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
教材分析是上好一堂課的前提條件，這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說(shuō)，講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫(xiě)在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍;第四自然段寫(xiě)大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險(xiǎn)，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開(kāi)發(fā)課程資源、構(gòu)建課程內(nèi)容提供更多的空間。
學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說(shuō)，因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但淺顯易懂，不必進(jìn)行過(guò)于細(xì)致的指導(dǎo)分析，可通過(guò)以讀代講，讀講結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公不畏強(qiáng)暴、舍己為人的思想精髓。另外，結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展想象、補(bǔ)白、說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效方法。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的'教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)是能正確、流利有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造?！钡囊馑?。過(guò)程與方法目標(biāo)是抓住關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事的起因和發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是體會(huì)體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
由于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為感悟大尖哥和水社姐的形象，難點(diǎn)是體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念。同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。在教學(xué)中主要通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課件等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、說(shuō)這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
放課件:出示日月潭圖片，欣賞日月潭的風(fēng)光。
教師簡(jiǎn)介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時(shí)的不同景象。
導(dǎo)入：多么迷人的日月潭呀，關(guān)于它的得名，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢?今天我們就一起去聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧。板書(shū)課題。
這篇課文的生字詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是太難，但這篇課文的四字詞語(yǔ)比較多。對(duì)于學(xué)生疏通理解課文也很關(guān)鍵，因而語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要讓我讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，告訴他們想講好故事必須攻克字詞并知曉課文的主要內(nèi)容。我通過(guò)讀詞、解詞，用詞串聯(lián)故事等形式幫助學(xué)生初步感知文本，為下面說(shuō)故事，感悟人物形象作了鋪墊。
這個(gè)傳說(shuō)內(nèi)容較長(zhǎng)，因而我安排學(xué)生通過(guò)講故事的形式學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。說(shuō)起來(lái)是講故事，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，做到熟讀成誦。所以課堂上，我有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，再加上我對(duì)他們適時(shí)地評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
傳說(shuō)的起因部分相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，因而只要先引導(dǎo)學(xué)生講好故事的開(kāi)頭，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生講故事的興趣，提高表達(dá)的自信心。我采用的方式是先讓學(xué)生反復(fù)讀，相機(jī)引導(dǎo)讀時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵之處，如“很久很久以前”語(yǔ)速要慢，讓人感受年代久遠(yuǎn)，體現(xiàn)傳說(shuō)的特點(diǎn);“吞吃日月”“漆黑一團(tuán)”引導(dǎo)學(xué)生重讀，感受惡龍的兇猛。隨后，引導(dǎo)學(xué)生脫離文本自己說(shuō)，將文本的內(nèi)容內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。同時(shí)也能較好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的精神。
這一部分的講述是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動(dòng)精彩，能夠活化課文語(yǔ)言，加進(jìn)自己獨(dú)特的感悟，我主要采用讀、說(shuō)、悟結(jié)合的方式，逐層引導(dǎo)學(xué)生感悟文中人物的美好品質(zhì)。
講述第一處：有人說(shuō)：“惡龍躲在潭底，只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們?！?/p>
…… 還有人說(shuō)：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服?！?/p>
這一過(guò)程就是活化文本的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、與文本對(duì)話的過(guò)程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)境、還原生活，循文明象，讀出畫(huà)面?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，在說(shuō)、悟的體驗(yàn)中“度過(guò)一段時(shí)間”，獲得新的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言闡發(fā)來(lái)自于心靈深處的價(jià)值構(gòu)想。
講述第二處：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對(duì)中心的體會(huì)。
3.連貫講述，合作共進(jìn)
熟讀文本之后再加上學(xué)生對(duì)文本的感悟，他們?cè)谥v述故事的起因與發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)就不是太難了。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間自由練說(shuō)或合作練說(shuō)，讓他們?cè)谡f(shuō)故事中感受傳說(shuō)的魅力。
4.強(qiáng)調(diào)生字。
本課重點(diǎn)指導(dǎo)“漆、冒”，采用引導(dǎo)學(xué)生觀察我范寫(xiě)的方式教學(xué)。
回家后把這個(gè)故事的起因、發(fā)展有聲有色地講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。以下就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇七
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一、教材分析
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過(guò)贊美白楊樹(shù)以頑強(qiáng)的生命力力爭(zhēng)上游的品格，來(lái)贊美了和白楊樹(shù)具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的西部，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部、建設(shè)西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育；二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
（2）學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
五、課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
六、教學(xué)流程
1、談話引入新課
（1）學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。
（2）談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長(zhǎng)地生長(zhǎng)著許多白楊樹(shù)。這節(jié)課，就讓我們一起去看看。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)收集到的資料的交流，讓學(xué)生對(duì)新疆和戈壁有個(gè)大概的了解，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
2、初讀課文，整體感知
（1）讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖?。?/p>
（2）找出文中描寫(xiě)大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的具體內(nèi)容，分別作上不同的記號(hào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
3、研讀課文，體會(huì)白楊樹(shù)的品質(zhì)
（1）從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙；渾黃一體。）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）
（2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹(shù)的生長(zhǎng)情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹(shù)那段話，學(xué)生齊讀。
（3）想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長(zhǎng)；堅(jiān)強(qiáng)）
（4）戈壁灘上為什么需要白楊樹(shù)？（守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞）假如沒(méi)有這些白楊樹(shù)會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢？（鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋）
（5）這就是白楊樹(shù)最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長(zhǎng)。
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)這段話。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，結(jié)合爸爸介紹白楊樹(shù)的話，理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為后面理解邊疆建設(shè)者的類(lèi)似品質(zhì)做好鋪墊。
4、品讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神
（1）這篇文章只是寫(xiě)了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫(xiě)了其他內(nèi)容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）
（2）從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心？（望著白楊樹(shù)出神、介紹白楊樹(shù)時(shí)臉色嚴(yán)肅，望著白楊樹(shù)再次陷入沉思。）
（3）課件出示課文的最后一句話，想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？（他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆）
（4）你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆，教育子女。）
這個(gè)環(huán)節(jié)由樹(shù)到人，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì)，體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法
（1）這篇文章作者要贊美的是白楊樹(shù)還是人？（具有白楊樹(shù)品質(zhì)的邊疆建設(shè)者）
（2）課文直接寫(xiě)人了嗎？（沒(méi)有）那是怎樣寫(xiě)人的？（通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)，從而贊美具有白楊樹(shù)品質(zhì)的人）
（3）總結(jié)：課文的這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)作方法。
6、課堂練習(xí)
（1）用“哪兒。。。哪兒。。。”“不管。。。不管。。。總是。。?！睂?xiě)幾句話，夸夸像文中爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
（2）練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇八
一、說(shuō)教材：
《識(shí)字３》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字，有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語(yǔ)言優(yōu)美，如和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅、山清水秀等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
會(huì)認(rèn)霧、霜、朝、霞等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)秀、香、和2個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)
有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
三、說(shuō)教法
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生
積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
四、說(shuō)學(xué)法
在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美?。ㄕ故緢D片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）
（二）、初讀課文，識(shí)記生字
1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書(shū)的準(zhǔn)備，讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？就像大家所說(shuō)的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙，也可以問(wèn)你的小伙伴或老師。那你們就快快開(kāi)始吧！
2、讀得可真投入?。‖F(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來(lái)，要和我們打招呼，你認(rèn)識(shí)他們嗎？讀讀看，看你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶？生讀。
3、你覺(jué)得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？例如：霜是三拼音，請(qǐng)跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。?霜 蜂?拼讀。
4、手拉手開(kāi)火車(chē)讀生字。
5、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長(zhǎng)得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺卡片。
6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（蜂—蝶都有蟲(chóng)字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。
（三）、再讀課文，理解對(duì)子的特點(diǎn)
1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？趕緊讀讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)想一想，相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)
3、通過(guò)讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字?jǐn)?shù)相同，每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ)）每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè)，兩個(gè)對(duì)兩個(gè)，詞語(yǔ)的意思相近或相反。
4、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏，不要拖長(zhǎng)。老師和大家對(duì)著讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書(shū)，做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。
5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對(duì)子吧！.（四）、書(shū)寫(xiě)練習(xí)
能找到？（秀香和）他們都有相同的什么，什么不同？
2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：秀 香 和
a請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，寫(xiě)禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得比較寬扁；和字旁寫(xiě)得比較瘦長(zhǎng)）
b師范寫(xiě)?和 香 秀?，提醒和 禾字旁很懂得謙讓?zhuān)蝗粌善捕寄敲撮L(zhǎng)，就會(huì)打架了，這樣一讓?zhuān)@個(gè)字就更好看了。要寫(xiě)得緊湊。
c?秀?重點(diǎn)指導(dǎo)?禾字頭?：寫(xiě)得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。
（五）、作業(yè)
今天我們的收獲真大，認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字，還學(xué)了
一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。
1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子？下一節(jié)課比一比，看哪個(gè)小組找的多。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字三
對(duì)子歌 香 秀 和（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇九
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來(lái)的，練習(xí)默讀課文。
3.能聽(tīng)寫(xiě)課后作業(yè)中的詞語(yǔ)。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
練習(xí)默讀課文，體會(huì)文中在描述中表達(dá)出的熱愛(ài)日月潭，熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確背誦全文。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來(lái)的并練習(xí)默讀課文。
一、亮責(zé)任。
借助漢語(yǔ)拼音讀字音，理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來(lái)。
二、落實(shí)責(zé)任。
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段。
問(wèn)：日月潭在什么地方？
理解詞語(yǔ)：
樹(shù)木茂盛：樹(shù)木長(zhǎng)得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說(shuō)日月潭周?chē)际巧?，潭水在群山懷抱之中?/p>
名勝古跡：有優(yōu)美風(fēng)景或古代遺跡的地方。古跡，多指古代流傳下來(lái)的建筑物。
3.默讀第二段。
問(wèn)：日月潭的名字是怎么來(lái)的？
（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）。
4.齊讀第三段。
問(wèn)：本段寫(xiě)什么時(shí)候的景色？（清晨）。
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來(lái)不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問(wèn)：這段寫(xiě)了日月潭的哪些時(shí)候的景色？
（太陽(yáng)高照和蒙蒙細(xì)雨中）。
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對(duì)。
展現(xiàn)：完全顯現(xiàn)出來(lái)，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問(wèn)：拿什么比喻什么？
（1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
（2）拿仙境比喻日月潭的周?chē)木拔铩?/p>
指導(dǎo)。
整個(gè)日月潭的美景/和周?chē)慕ㄖ?都清晰地/展現(xiàn)在眼前。
6.由于風(fēng)景優(yōu)美，許多中外游客都來(lái)游覽。
7.練習(xí)分段背誦。
三、驗(yàn)收責(zé)任。
背誦課文。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
熟讀課文，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責(zé)任。
學(xué)會(huì)本課的生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并能熟練讀課文。
二、落實(shí)責(zé)任。
1.學(xué)生分段讀課文。
（讀清生字讀音，看準(zhǔn)字形）。
2.復(fù)習(xí)舊字。
雀 急 勺 健 沙。
3.學(xué)習(xí)新字。
省 隱 約 建 紗。
左中右結(jié)構(gòu)：附。
半包圍結(jié)構(gòu)：跡。
左右結(jié)構(gòu)：稱(chēng)。
稱(chēng)獨(dú)體字：升。
上下結(jié)構(gòu)：秀 筑 照。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴(kuò)詞。
?。号_(tái)灣省 省區(qū) 省市。
附：附近 附加 附和。
跡：古跡 跡象 水跡。
稱(chēng)：對(duì)稱(chēng) 稱(chēng)職。
升：升起 公升 升旗。
隱：隱約 隱藏 隱蔽。
約：相約 約束 和約 約定。
照：照相 照片 照顧。
建：建筑 建設(shè) 建國(guó)。
筑：筑壩 泥筑。
紗：薄紗 紗巾 細(xì)紗。
秀：秀麗 優(yōu)秀 秀美。
6.指名讀詞。
三、驗(yàn)收責(zé)任默寫(xiě)生字。
第三節(jié)。
教學(xué)責(zé)任通過(guò)課后練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識(shí)。
一、亮責(zé)任通過(guò)課后的練習(xí)，鞏固本課的所學(xué)知識(shí)。
二、落實(shí)責(zé)任。
1.讀p47/2讀讀寫(xiě)寫(xiě)，理解每個(gè)詞的意思。
2.聽(tīng)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。
3.讀句子。
4.抄在練習(xí)冊(cè)上。
5.指導(dǎo)背誦。
（1）分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背。
（2）連段分別背誦。
三、驗(yàn)收責(zé)任檢查背誦。
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇十
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀。
傳說(shuō)是指民間流傳下來(lái)的對(duì)過(guò)去事跡的記敘和評(píng)價(jià)，有的以特定歷史事件為基礎(chǔ)，有的純粹屬于幻想的產(chǎn)物。這篇課文就是幻想的產(chǎn)物。它通過(guò)一個(gè)充滿神奇色彩的故事，塑造了兩位為民除害的英雄，說(shuō)明了日月潭的由來(lái)。
課文通過(guò)講述惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕?tīng)奚?，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，表現(xiàn)了人類(lèi)面對(duì)一切邪惡勢(shì)力不屈服、不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神。
全文可以分成三個(gè)部分：
第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個(gè)“動(dòng)人的傳說(shuō)”。
第6自然段，說(shuō)明大尖山、水社山及日月潭的由來(lái)，點(diǎn)出與兩位為民除害的英雄的關(guān)系。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞。
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明。
欣賞：
三、金手指。
表達(dá)方法提示。
把文章寫(xiě)具體。
首先，文章寫(xiě)不具體，是因?yàn)樽魑臅r(shí)思路不開(kāi)闊。因此寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)就要善于“浮想聯(lián)翩”，從多方面去想，想得豐富些。
像《日月潭的傳說(shuō)》這篇課文之所以這么精彩，就在于它展開(kāi)了豐富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艱難險(xiǎn)阻、除掉惡龍寫(xiě)得生動(dòng)傳神，栩栩如生。
此外，文章寫(xiě)不具體，還因?yàn)樵~匯缺乏，不夠豐富。
我們來(lái)比較一下下面兩組句子：
大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。很顯然，因?yàn)橛蒙狭素S富的詞匯，每組第二個(gè)句子顯得更加具體，生動(dòng)，給人更多的豐富的想象空間。
四、益智園。
創(chuàng)新與實(shí)踐。
1、許多著名的景點(diǎn)都有許多迷人的傳說(shuō)故事。你知道哪些？搜索資料，和同學(xué)們交流交流。
五、萬(wàn)花筒。
相關(guān)資料。
1、日月潭簡(jiǎn)介。
錯(cuò)誤！不能識(shí)別的開(kāi)關(guān)參數(shù)。
日月潭是臺(tái)灣最負(fù)盛名的觀光勝地，也是祖國(guó)大陸游客十分向往的地方。日月潭地處臺(tái)灣中部山區(qū)，具有獨(dú)特的湖泊生態(tài)環(huán)境和特殊的原住民文化。近年來(lái)，日月潭大力開(kāi)發(fā)生態(tài)旅游，使這一古老的風(fēng)景區(qū)煥發(fā)了新的活力。
日月潭昔稱(chēng)水沙連，因潭景霧薄如沙，水波漣漣而得名。日月潭風(fēng)景區(qū)位于南投縣，是玉山和阿里山澗的斷裂盆地積水而成。湖面海拔760米，周長(zhǎng)35公里，水域面積9平方公里，平時(shí)水深30多米。日月潭中有一個(gè)小島，遠(yuǎn)看好像浮在水面上的一顆珠子，所以這個(gè)小島被叫做“珠子嶼”，現(xiàn)在也叫光華島。以這個(gè)島為界，湖的北半部分圓圓的像太陽(yáng)，湖的南半部分彎彎的像月牙，這就是日月潭名字的來(lái)源。潭面景像萬(wàn)千，是臺(tái)灣省出色的天然大湖。
日月潭之所以美麗，是因?yàn)樗乃闹苁且蛔L(zhǎng)滿綠樹(shù)的山，而湖水又靜靜的，藍(lán)藍(lán)的，像一面鏡子，反周?chē)纳缴褂吃诤?。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一樣，變?lái)變?nèi)ィ拖駛髡f(shuō)中的仙境。
2、傳說(shuō)：根據(jù)歷史事實(shí)、地方古跡、社會(huì)習(xí)俗等演繹出來(lái)并廣為傳播的故事，經(jīng)過(guò)剪裁、虛構(gòu)、渲染、幻想等藝術(shù)加工。傳說(shuō)起源很早，是一種集體文學(xué)創(chuàng)作，由口頭流傳，經(jīng)過(guò)眾人加工而成，是集體智慧的結(jié)晶。
3、阿里山：觀貫臺(tái)灣省本島西部，在玉山以西。海拔1000~2500米，為年輕褶皺山。
4、傳說(shuō)中的龍是什么動(dòng)物。
為一種威力的象征而要想象出龍呢？
原來(lái)，造就龍這樣一種龐然大物的背景是發(fā)達(dá)的河流資源。古時(shí)候，由于科學(xué)技術(shù)的落后，水利工程一般極不發(fā)達(dá)，像中國(guó)的黃河，西亞的幼發(fā)拉底河。底格里斯河經(jīng)常要發(fā)生洪水泛濫的災(zāi)害，迷信的人們通常會(huì)認(rèn)為是人類(lèi)觸犯了神靈導(dǎo)致了上蒼的懲罰。這時(shí)候，小小的蛇雖然無(wú)法滿足大家的想象，于是，人們便以常出現(xiàn)在水里的蛇為雛形，創(chuàng)造出了威力無(wú)比的龍來(lái)。
其實(shí)，在有些國(guó)家，蛇直接被當(dāng)做一種圖騰而受到人們的敬仰，我們的鄰國(guó)印度就至今還崇拜著蛇，其中的原因可能是因?yàn)橛《葥碛猩哳?lèi)王國(guó)中的巨無(wú)霸――眼鏡王蛇的緣故，這種蛇連大象也不怕，印度人自然不必費(fèi)神再去創(chuàng)造一個(gè)虛無(wú)縹緲的動(dòng)物，蛇就是他們至高無(wú)上的象征，所以，即使是象征王權(quán)的圣蛇，實(shí)際上就是眼鏡王蛇的模樣。
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇十一
一、直入課題，巧設(shè)情境：
1、直入課題，板書(shū)課題。
2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼
（富于特色的情境
教學(xué)
顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的首先。）二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。
3、開(kāi)火車(chē)讀12個(gè)詞。
（通過(guò)指名認(rèn)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給"極"和"吸"通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給"示"和"駛"通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。）
三、
圖文結(jié)合，深入研讀1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？
（在深入學(xué)文的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)"斷斷續(xù)續(xù)"來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是："結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用"高興"和"高興極了"做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）
3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。
（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。）
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高
總結(jié)
歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）
（本課的難點(diǎn)是：明白"辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對(duì)別人有效"的原理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎？產(chǎn)生過(guò)雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？"這樣一個(gè)題目把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)老師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的團(tuán)體交換，使同學(xué)們?cè)桨l(fā)明了地認(rèn)識(shí)風(fēng)，認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)涵的原理，并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實(shí)中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）
五、拓展延伸牢固積聚：
1、總結(jié)課文。
2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做功德，大家夸。大風(fēng)車(chē)，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂(lè)哈哈，吹風(fēng)帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，求全譴責(zé)他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業(yè)：明確原理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些功德呢？
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇十二
這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，與汪聞慧教師也接觸了不少時(shí)日。我明白汪教師一向?yàn)樯险n提前了五分鐘而懊惱不已，也明白她為了沒(méi)能給聽(tīng)課的教師上一堂出色而完美的課在悲痛。因?yàn)槲颐靼姿且粋€(gè)用心的人，認(rèn)真的人，對(duì)教育工作有著高度職責(zé)感的教師;是一個(gè)能?chē)?yán)格要求自我的年輕人。我在那里想對(duì)她說(shuō)：其實(shí)你的努力，我們都看見(jiàn)。一堂診斷課不能說(shuō)明什么，我只需在失敗的基石上找到點(diǎn)什么，相信你必須會(huì)成功。我有信心，期望汪教師更應(yīng)有信心。何況，你上的是一堂并不失敗的課。
1、引題導(dǎo)入相當(dāng)成功。制造了一種氛圍：同學(xué)們，今日教師帶來(lái)一首詩(shī)送給你們，如果覺(jué)得精彩的話，請(qǐng)用掌聲來(lái)表示。朗誦結(jié)束之后，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲?！皫肭?，學(xué)前悟情”。多么令人神往的課堂，我想在座的不僅僅是學(xué)生，就連教師們也被你深深地吸引了。
2、開(kāi)頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)。很多時(shí)候，我們聽(tīng)青年教師上課，有了精彩的開(kāi)頭，結(jié)尾只是泛泛而過(guò)。汪教師在課結(jié)束之前，又運(yùn)用了課前自我朗誦的詩(shī)歌，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。螺旋上升，回旋有力，此時(shí)的學(xué)生們經(jīng)過(guò)聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發(fā)。
3、整堂課對(duì)文本的體驗(yàn)，教師巧妙地運(yùn)用了主角體驗(yàn)，互動(dòng)。換位思考是新課標(biāo)所提出的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在情節(jié)中體驗(yàn)，在換位思考中他們說(shuō)出了自我想說(shuō)的話，表達(dá)了自我想表達(dá)的情感。
4、注重細(xì)節(jié)。尤其是教學(xué)“一搖一晃”的時(shí)候，更是恰到好處，頗有成效。
1、可能是新教師的一個(gè)慣病，怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，教師總是在不停引領(lǐng)著，學(xué)生的主體地位給丟失了。在今后的教學(xué)中要逐步改善。
2、教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，我認(rèn)為線索過(guò)于復(fù)雜。如果選擇其中的一條作為主線展開(kāi)教學(xué)，脈絡(luò)會(huì)更加清晰，教學(xué)效果會(huì)更加出色。
3、抓到了文本的重點(diǎn)詞，但沒(méi)有更深入地進(jìn)行教學(xué)。感覺(jué)是蜻蜓點(diǎn)水。此時(shí)最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合，卻白白地流失了。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練基本上比較少，還應(yīng)更好設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇十三
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中市附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。
這個(gè)小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱(chēng)它為日月潭。
清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ?，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇十四
一.教材分析:。
日月潭很美,描寫(xiě)日月潭的詞句也很美.除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外,還可以仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
二.學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感.
三.教學(xué)重難點(diǎn):。
2.激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣.
教學(xué)過(guò)程?:。
第一課時(shí)。
一.看圖導(dǎo)入??,揭示課題。
1.出示中國(guó)地圖,找到中國(guó)臺(tái)灣,點(diǎn)擊放大課文插圖,板書(shū)課題.
2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.
3.
二.初讀課文,自主識(shí)字.
1.學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:。
不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(2)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識(shí)字.
三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂(lè)朗讀,把學(xué)生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固舊知。
1.齊讀課文,能背誦的學(xué)生練背課文.
2.抽認(rèn)生字詞.
二.游戲鞏固識(shí)字.
三.積累運(yùn)用.
3.給予展示的機(jī)會(huì).給同學(xué)讀讀課后練習(xí)”讀讀記記”中的詞語(yǔ)或自己收集的詞語(yǔ).
三.實(shí)踐活動(dòng).
2.辦個(gè)”中國(guó)臺(tái)灣在我心中”的圖片展.
四.寫(xiě)字指導(dǎo).
1.鞏固讀音.
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律.
小學(xué)語(yǔ)文日月潭說(shuō)課稿篇十五
1．引言：有兩句詩(shī)寫(xiě)的好“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”我們身處江南，你們注意過(guò)江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)么，那里的早晨又是怎樣的景象呢？讓我們一起去看看吧。
2．板書(shū)：小鎮(zhèn)的早晨。
3．配樂(lè)講解：在我國(guó)江南水鄉(xiāng)，有許多古樸的小鎮(zhèn)，那里小橋流水，綠樹(shù)成蔭，你們瞧，這便是世外桃源，它就是這眾多小鎮(zhèn)中的一個(gè)。這里的交通工具只有小船。當(dāng)東方剛剛露出魚(yú)肚白時(shí)，木船的櫓聲把小鎮(zhèn)喚醒了。請(qǐng)大家在江南特有的樂(lè)曲聲中，默讀課文，想想小鎮(zhèn)的早晨給你留下了怎樣的印象。（媒體出示圖片）。
4．板書(shū)：恬靜熱鬧?緊張。
二．??學(xué)習(xí)第二段。
那一段說(shuō)小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的呢？想一想這一段一共有幾句話？是圍繞哪句話寫(xiě)的？從結(jié)構(gòu)上看是個(gè)什么段式？從那些句子中體會(huì)出小鎮(zhèn)的早晨是安靜的？（按順序找找）。
1．第二句，讀一讀板書(shū)：（河面）。
2．第三句：讀一讀板書(shū)（船）。
誰(shuí)能告訴大家那些詞說(shuō)明船很多。請(qǐng)劃出來(lái)。（“各式各樣”
“一只緊挨一只”，“停滿”）你們找的真不錯(cuò)。來(lái)，你們這幾個(gè)同學(xué)上來(lái)當(dāng)船，快，你們一只緊挨一只。同學(xué)們，瞧，各式各樣的船一只緊挨一只。
3．第三句：你們覺(jué)的格外醒目的是什么船。為什么烏蓬船格外醒目呢？我們來(lái)把三，四兩句讀一下，讀出有趣！(有趣的朗讀)。
老師不明白了，這么多的船怎能說(shuō)是恬靜的呢？其實(shí)兩句話中有一個(gè)字告訴我們“恬靜”聰明的孩子肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)的，仔細(xì)找，把它圈出來(lái)。
（停）對(duì)啊，這么多的船如果都在開(kāi)，肯定很熱鬧，現(xiàn)在都停著，所以就顯得格外的靜?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一下這兩句話，要讀出（靜）。
3．現(xiàn)在這一段中還剩下地五句話，老師覺(jué)得你們自己肯定會(huì)學(xué)得很好。請(qǐng)。
?你們就象剛才一樣把表示恬靜的詞找出來(lái)。呆會(huì)兒你來(lái)當(dāng)老師，你來(lái)向大家介紹為什么選這個(gè)詞。
?讀第五句話（要讀出靜）。
設(shè)計(jì)意圖：教師一直以平等的身份，引導(dǎo)孩子自己去研究課文，讓他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)中，體驗(yàn)成功，因?yàn)榻處煹?指向明確，梯度不高，學(xué)生稍做努力就可以達(dá)到。這樣的設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。在一次次的達(dá)成中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣。特別是中間插進(jìn)“一只緊挨一只”的直觀游戲，讓孩子進(jìn)入興奮，那么接下來(lái)的課文朗讀和說(shuō)話練習(xí)會(huì)顯得更有情趣。
三．??學(xué)習(xí)第三段。
2．現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮想像，來(lái)學(xué)學(xué)趕集的農(nóng)民怎樣夸著“自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美”。（一個(gè)當(dāng)農(nóng)民，一個(gè)當(dāng)顧客）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)夸夸。
3．剛才你們感受到熱鬧的情景了么？讀第三段。
四．??拓展閱讀。
我們感受了小鎮(zhèn)早晨的恬靜和熱鬧，讓我們?nèi)タ纯闯鞘械脑绯堪桑?/p>
請(qǐng)模仿小鎮(zhèn)早晨的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)說(shuō)城市早晨的寧?kù)o和喧鬧。
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