學習是一種持續(xù)不斷的過程，只有不斷學習才能不斷進步。使用明確而簡練的語言，讓讀者能夠易于理解；下面是一些優(yōu)秀的總結案例，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。
四季之美教學心得篇一
小學五年級的學生，已經(jīng)具備較強的識字能力。本文中漢字的間架結構、字音字形等，我通過引導學生自學、互學等方式來解決。詞語理解方面引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，以此來培養(yǎng)學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法。
教學中，學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此，我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達的四季之美。
此外，我還努力引導學生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習得語言表達的規(guī)律。如，詞語的準確運用，擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為學生今后的習作打好基礎。
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四季之美教學心得篇二
小學五年級的學生，已經(jīng)具備較強的識字能力。本文中漢字的間架結構、字音字形等，我通過引導學生自學、互學等方式來解決。詞語理解方面引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，以此來培養(yǎng)學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法。
教學中，學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此，我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達的四季之美。
此外，我還努力引導學生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習得語言表達的規(guī)律。如，詞語的準確運用，擬人修辭手法的`運用以及對比、襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為學生今后的習作打好基礎。
四季之美教學心得篇三
《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時代的文學作品)第一卷的第一段內容，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受。
依據(jù)本文的學習內容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結如下：
1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。
我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的`生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。
2、自讀自悟，深化感受。
課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！
3、小練筆，展示生活之美。
在積累了豐富的材料之后，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！
四季之美教學心得篇四
《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨特的'視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨特的美！
在設計課堂時候，考慮到五年級孩子的學情，我采用創(chuàng)設情境的辦法讓學生樂學、易學。
在情境中體會獨特的美。
通過自讀體悟、想象畫面，用課件的美圖和孩子們美妙的想象，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚，在教學中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!
在情境中指導朗讀。
朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學生增強語感，發(fā)展語言能力。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。所以在學習春天黎明直火幫，我?guī)W生們入情入境地閱讀,去感受黎明的動態(tài)的美，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而讀好課文。
小組合作，自學秋天和冬天。
小組合作，運用剛才的方法自學秋天和冬天的美，教會孩子們以后學習散文應知應會的方法。
在情境中思考。
作者為什么能夠寫出如此美麗的散文?；離不開對生活和自然的熱愛。
不足之處:。
導入不夠新穎，沒有把學生帶入文本。
課堂氣氛不活躍，學生沉醉其中，互動太少！
學會等待，靜待花開！
四季之美教學心得篇五
1、這是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用時間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)中最有特點的美。在教學過程中，我讓學生們在朗讀的基礎上抓住這些描寫，來體現(xiàn)四季之美。同時，我還對寫作進行了指導，效果良好。
2、在這篇文章的教學中，我采用自主學習、合作探究的方式，利用問題引導學生們進行自學，培養(yǎng)他們的自學能力。在教學中，我運用層層深入的教學方法，一步一步引導學生由淺入深地把握課文內容，了解作者的寫作意圖。
美中不足的是在教學中，我對學生激勵性評價較少，希望在今后的教學中有所改進。
四季之美教學心得篇六
《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨特的視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的'獨特的美！
在設計課堂時候，考慮到五年級孩子的學情，我采用創(chuàng)設情境的辦法讓學生樂學、易學。
在情境中體會獨特的美。
通過自讀體悟、想象畫面，用課件的美圖和孩子們美妙的想象，共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚，在教學中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!
在情境中指導朗讀。
朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學生增強語感，發(fā)展語言能力。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。所以在學習春天黎明直火幫，我?guī)W生們入情入境地閱讀,去感受黎明的動態(tài)的美，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而讀好課文。
小組合作，自學秋天和冬天。
小組合作，運用剛才的方法自學秋天和冬天的美，教會孩子們以后學習散文應知應會的方法。
在情境中思考。
作者為什么能夠寫出如此美麗的散文?；離不開對生活和自然的熱愛。
不足之處:。
導入不夠新穎，沒有把學生帶入文本。
課堂氣氛不活躍，學生沉醉其中，互動太少！
學會等待，靜待花開！
四季之美教學心得篇七
《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞，體認作者的所思所感。閱讀散文，不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物，而是要通過這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個人的情思以及作者對人生的思量與感悟?！币罁?jù)文體特征，結合課后題、單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”及學生的前置性學習，我確定了本節(jié)課的重難點為體會作者筆下四季之美的獨特韻味并進行隨文練筆，在課堂教學中，學生能于文本細微之處發(fā)現(xiàn)四季獨特的情趣并表達這種美，課堂生成也很美。
美在生活處處細留心。課堂伊始，我請學生介紹作者清少納言。從大家的表情中，我知道學生沒有提前查找作者資料，這也在我的預設之中。但讓我意想不到的是有一個女生舉起了手，她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！在對話中得知這位同學是從課外書中獲取這個信息。語文就是生活，處處留心皆學問。難能可貴的是她能夠將課文中的人事景物與閱讀結合起來，并隨時將有用的資料儲存在自己的知識寶庫中。順著她的介紹，我補充了作者作為女官的生活及人們對她的評價，看著同學們認真聆聽的眼神，我知道學生已經(jīng)走進了文本。
美在細微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是體會作者眼中四季之美的獨特韻味。課堂上，學生們能夠細心品讀文本，抓住關鍵景物、事物來體會作者眼中的四季之美。春之美，學生大都能抓住三個帶有畫面感的動詞感受了天空的色彩美，并在我的啟發(fā)下，關注到疊詞的運用讓文章更有韻味。夏之美，學生能關注到螢火蟲的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚中，螢火蟲的動態(tài)美！秋之美，我通過創(chuàng)設情境讓學生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學生結合自己的生活實際，猜測可能是鳥寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美，學生能關注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對于炭火的變化關注甚微。其實，這處也體現(xiàn)日本的一種獨特的審美文化——物哀之美，比如櫻花最美的時候，也正是立刻要凋謝的象征，日本的很多文學中都有類似的描述，但考慮到學生的接受程度，我沒有滲透。四季之美，學生對冬之美的感觸似乎沒有前面三個季節(jié)那么敏銳。
美在獨特細膩的表達。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把握還不太準確，這也符合學生現(xiàn)階段的學情，因為本單元就是要讓學生初步感知靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如何解決這個難點？板書是一個很好的支架。借助板書讓學生觀察，四季最美的時間段都有哪些共同特點？學生回答有獨特、短暫、悠閑、安靜等；再將最美的景致對比觀察，就能發(fā)現(xiàn)本文獨特的寫法——以靜襯動?；剡^頭來再次關注文本的表達手法，學生對動態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但學生的小練筆卻讓我驚喜，詩意的表達，細膩的描寫，甚至動態(tài)描寫的運用，一切都是那么的自然美好！
《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的，作者的寫作手法更是獨特的，但我覺得最美的還是課堂上學生朗朗的讀書聲，無聲勝有聲的思維脈動，以及侃侃而談有理有據(jù)的表達及詩意的描述，美就在我們身邊，我們要做的就是認真聆聽，用心發(fā)現(xiàn)。
四季之美教學心得篇八
《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段內容。作者按季節(jié)順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致，以獨特的視角，捕捉了景致微妙的動態(tài)變化。感情細膩真摯，字里行間充溢著對自然和生命的熱愛。
本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化。”執(zhí)教前，我認真研讀教材、教參，分析學生學情，緊扣單元要素和活動主題，確定了教學思路。首先以優(yōu)美的導語、精美的圖片導入新課，營造了一種美的境界；字詞學習環(huán)節(jié)，充分利用智慧課堂功能，以練習題和小游戲來檢測學生的預習情況，再根據(jù)學生交流的易錯字進行寫字指導與點評；在初讀課文時，梳理課文脈絡，把握作者描寫的景致；接下來重點品讀課文第一、二自然段，以抓關鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂朗讀等多種形式，引導學生深入品讀文本，體會作者獨特的審美視角，以及動靜結合的寫作方法；最后由讀到寫，引導學生仿照課文，運用動靜結合的方法，寫下自己心中最美的景致。
教學后，我認真聆聽了各位聽課老師的中肯意見，進行了深刻反思：
教學中，我立足學生學情，精心設計教學活動，以用足用好為前提，充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢。在字詞學習環(huán)節(jié)，我一改傳統(tǒng)字詞教學模式，向學生推送預習檢測題，讓學生通過自主完成練習題和小游戲的方式來檢測學生字詞預習，再根據(jù)學生完成情況有針對性地進行點拔，鞏固。培養(yǎng)了學生的預習習慣，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率。在寫字指導和讀寫結合環(huán)節(jié)，讓拍照上傳自己的作品，并引導學生進行互評，每個學生都是參與者、評價者，學生寫得特別認真，評得公正具體。在文本品讀過程中，我根據(jù)學生的交流、感悟，適時地在大屏幕上進行圈劃、批注，引導學生品味關鍵詞的含義，從而對句子的理解也水到渠成。
這是一篇描寫四季之美的精美散文，景美、文美。因此，在教學中，我便希望通過精心設計的課堂語言，用心搜集的精美圖片和視頻，以及優(yōu)美的配樂朗讀，營造出一種美的境界。新課伊始，我以優(yōu)美的導語、精美的圖片，導入課堂。品讀課文時，則通過抓關鍵詞，展開想象、圖片欣賞等方式，讓學生品味景物的動態(tài)變化之美；再通過聲聲入耳的想象朗讀、配樂朗讀感染學生，更深地領悟作品的言辭之美。在仿寫之前，則以一段優(yōu)美的解說，帶領大家走進視頻中的四季之美，讓學生切身感受自然之美的同時，也打開了學生的思路。有了這充分的鋪墊，之后的練筆便水到渠成，學生紛紛將眼中的美景，訴諸筆端，為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動人的文字。以“美”貫穿課堂始終，完成教學目標的同時，亦培養(yǎng)了學生的審美情趣。
學生是課堂的主體。教學中，我一切從學生出發(fā)，重視學生能力的提升。寫字指導時，我讓學生交流難寫易錯字和書寫注意事項；文本學習時，我引導學生反復品讀，交流感悟；朗讀指導時，我引導學生自主練習，讀出情感；讀寫結合時，我鼓勵學生寫出心中最美的景致。此外，我還注重充分調動學生參與評價，適時對學生的評價進行引導，不僅使反饋落到實處，也有效訓練了學生的點評能力。
課堂教學永遠是遺憾的藝術，本次教學也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時，對“泛”字的解讀不夠準確；學習第二自然段后的填空練習未能發(fā)給全體學生完成；板書設計考慮不夠周到，最后呈現(xiàn)的內容不夠完整等等。
但每一次公開課都是一次寶貴的成長經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導，感謝學校同事提出的寶貴意見，感謝諸位聽課教師的用心點評，這讓我有更多的收獲和思考，并努力將所思所得運用于今后的教學中。
四季之美教學心得篇九
春花秋月，夏花冬雪，季節(jié)流轉總能帶給我們無限美的感動。本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然，熱愛生活的情懷。
這一節(jié)可就讓我們再一次走進這四是美景，去感受大自然的美好。
二、解讀學習目標：
首先來了解一下我們本節(jié)課的學習目標：
1、有感情地朗讀課文，說出作者是如何寫景的并簡要賞析。
2、運用所學到的寫景方法，描寫你心中的四季美景。
3、分享交流，并能在今后的生活中隨時記錄身邊美景。
三、介紹情境任務。
日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四是美景美不勝收。這節(jié)課就讓我們用你手中的筆來描繪你眼中的四季美景。看一下我們的具體要求：
1、選擇幾篇選文中你喜歡的段落有感情的朗讀。
2、說出作者是如何寫景的并簡要賞析。
3、結合你從文中學到的寫景方法，描寫你眼中的四季美景。
評價：相鄰的兩個小組選出一篇優(yōu)秀的片段作文，全班展示，并且簡要賞析。
四、自主合作探究。
現(xiàn)在，把時間交給在座的各位同學，請同學們先自主修改學案，然后再組內討論。
同學們，作家眼中筆下的四季是美好的，你們眼中筆下的四季是怎樣的呢？剛才每兩個小組都選出了優(yōu)秀的習作，請每兩個小組派代表展示。
還有沒有你認為好的作品可以自己起來讀一讀。（李若彤、劉蔚然、石含玉、李梓諾、苑玲溪、祝藝萌、李姝瑤、徐懷衣、宿安然、李曉巖、孫子萱、）。
小結：文章本是有情物，要讓讀者感動，首先要作者情真意摯。我們在寫作中也要注意融入自己的情感。
我們寫的雖然略顯稚嫩，但是從同學們的語段中，老師看出了大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛。
孩子們，在我們的生活中，仔細觀察的同時，必須用心體驗，勤于思考，這樣才會有獨特的感悟，生發(fā)自己的情思。ppt帶著溫情、愛心去看風景，才會領略四時之景、朝暮之景、陰睛之景的妙處和情趣，才能夠洞察風景的價值和意蘊；帶著一雙慧眼去觀察生活，捕捉自然和生活的美，去感受美妙的時光，才會產(chǎn)生智慧的火花，抒發(fā)自已獨特的體驗。
四季之美教學心得篇十
春天最美是黎明，東方一點兒一點兒泛著魚肚白的天空，染上微微的紅暈，(漂飄)著紅紫紅紫的彩云。
夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞。即使蒙蒙細雨的夜晚，也有一二只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
秋天最美是黃昏，夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去，成群結隊的大雁，在空中比翼聯(lián)飛，更是叫人感動，夕陽西沉，夜(慕幕)降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神(怡殆)。
冬天最美是早晨，落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿霜的早晨，在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過廊下時，那心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!
1.在括號里刪去不恰當?shù)淖帧?3分)。
2.這篇短文是按照的順序來描述景物的，其中：(9分)。
春天，最美的時間是__________，最美的景物有夏天，最美的時間是___________，最美的景物有秋天，最美的時間是___________，最美的景物有冬天，最美的時間是___________，最美的景物有從中，我們可以體會到作者感情。(2分)參考答案：
1、刪去的字是：漂慕殆。
從中，我們可以體會到作者熱愛大自然、熱愛四季的感情。
四季之美教學心得篇十一
**。
教學內容：
《四季之美》是日本作家清少納言的散文作品，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用獨特的視角詠唱了一年四季中最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨。四時之美，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。表達了作者熱愛大自然、熱愛四季的感情。
教學目標：
1.抓重點句子品讀感悟，體會景物動態(tài)美。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。體會作者筆下四季之美的獨特韻味，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
教學重點：
1.正確有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.理清敘述順序，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.
學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學難點：
1.
結合關鍵句子體會景物的動態(tài)美，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。
2.
學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學準備：
教師：相關資料、課件。
學生：相關資料。
教學過程：
一、導學設疑，溫故知新。
同學們，上節(jié)課我們學習了字詞，初讀了課文，請同學們回憶，課文是按照什么順序描寫四季之美的呢？（生回答，師板書）是的，四時轉換，美的格調自然不同，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨日本作家清少納言去領略四季之美。
二、自學質疑，明確目標。
1.抓重點句子品讀感悟，體會景物動態(tài)美。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。體會作者筆下四季之美的獨特韻味，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
三、展學釋疑，品讀文本。
1.用自己喜歡的方式快速閱讀全文，用“。
”畫出四季都美在哪里。
春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黃昏；冬天最美是早晨。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，想想自己最喜歡哪個季節(jié)，隨手寫下感受。
出示相關語句，師生共同交流：
春：“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！泵鑼懥颂炜蘸筒试频纳拭?，天空柔和，彩云絢麗，形成鮮明對比，相互映襯。
通過“一點兒一點兒、泛、染、飄”三個動詞感受出顏色動態(tài)變化的美，給人希望和力量。
你能讀出這種動態(tài)變化之美嗎？（先指名讀，再全班齊讀）。
夏：從“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”。這句話感受到夜晚的光亮之美。
“翩翩飛舞”“”飛行”兩個動詞展現(xiàn)螢火蟲動態(tài)美，夏夜給人寧靜之感，而螢火蟲的飛舞為夜晚增添的活力。
同學們，把你此時的感受送進文本，美美的讀讀這段話吧!夏天夜晚的美食一種動靜結合的美（讀），是富有詩情畫意的美（讀），螢火蟲的點綴為夏夜增添了幾分活潑的色彩（讀）。
喜歡秋天的同學請起立，齊讀秋之美。
四、合作排疑，解決疑難。
為什么歸鴉急急匆匆地飛回窠里？你從成群結隊的大雁這句話中體會到什么？四人小組進行討論，談談的你理解。
師生交流：
1.歸鴉急急匆匆回巢哺育幼仔體現(xiàn)親情，所以是令人感動的。
2.成群結隊的大雁向南飛體現(xiàn)出它們團結合作的精神，也是值得敬佩的。
五、用學生疑，鞏固練習。
仿照課文，運用動態(tài)描寫的方法寫一寫自己印象最深的某個景致。
四季之美。
春
黎明。
黃昏。
秋
色彩。
感動。
美
光亮。
和諧。
夏
夜晚。
清晨。
冬
課后反思：
可取之處：1.教學時我把重點放在閱讀感悟上，結合穩(wěn)重的重點詞、句讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。
2.在本篇課文授課中，我通過讓學生分析、閱讀、交流，結合課件里的圖片和背景音樂，讓他們真真實實的感受到“鳥的天堂”不僅指“美麗的大榕樹”“鳥生活的樂園”，還指那難得一見的“南國風光”，即使沒有去過南方，也可以自己結合本文的寫作特點“靜態(tài)、動態(tài)”的描寫出屬于自己心中的好文章。
不足之處：1.在講授“大榕樹”的部分內容時，講授時間過于長，導致后半部分內容學生學習時間過短。
2.課堂時間安排不太合理。小練筆的內容，如果放在課堂上練習效果可能會更好。
3.板書書寫不夠工整，還需課下多練習。
4.學生在回答完問題時，對學生的評價語言太單一。另外，在一些問題的提問方式上不夠合理，對學生引導的也不夠。
總之，在以后的教學中，會合理安排教學時間，合理設計問題，努力練習基本功，并豐富自己的教學語言。
四季之美教學心得篇十二
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”春天的第一場雨落下。微微的春風纏著細細的春雨，一點兒也不急躁，一切都顯得那么寧靜，那么美好。池塘是雨的舞臺。雨的雙腳輕輕踏過平滑的水面，濺起絲絲波瀾，蕩起層層漣漪，漸漸流向遠方。一陣夾雜著雨絲的風吹過，柳樹在風中搖曳著婀娜的身姿，在雨中顯得更加蒼翠欲滴。路旁的小草星星點點地吐出若隱若現(xiàn)的綠色。這眼前的景色連綿成了一幅山水畫。
“接天蓮葉無窮碧，印日荷花別樣紅。”夏天的荷花又一次如期盛開了。荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”池中的荷花色彩明艷，有的白如玉，有的粉似霞。它們的形態(tài)也各有特色。有的還是花骨朵，像一個害羞的小姑娘遲遲不肯露面；有的半開半合，“猶抱琵琶半遮面”正是它的真實寫照；有的花瓣已經(jīng)全部展開，張開了熱情的懷抱，迎接游人。一陣風吹過，滿池的荷花在風中翩翩起舞，使我陶醉其中，分不清自我了。
“何處秋風至？蕭蕭送雁群?！眮碛忧锾斓娘L像一把大扇子，扇去了夏天的炎熱。秋姑娘帶著她那獨特的風來到了人間，施展起她那神奇的魔法。她穿過稻田，把稻子染成了金色的；她走過菜園，玉米被刷成了黃色。她飛過果園，把蘋果吹紅了臉最后，她也沒有忘記給小草換上金黃色的秋裝。樹葉被吹落下來，靜靜地閉上眼睛，等待冬天的來臨。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！倍?，雪花劈頭蓋臉地撲向大地，好像要把整個世界吞沒。它們像美麗的玉色蝴蝶，在風中飛舞；像吹落的蒲公英，似飄如飛；像天使散落的小白花，忽聚忽散，不愧是冬天的杰作！抬頭向遠處望去，整個世界朦朦朧朧，好似仙境。
“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”無論春夏，還是秋冬，都是一首首詩，像一幅幅畫，各有不盡相同的美。
四季之美教學心得篇十三
《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時代的文學作品）第一卷的第一段內容，文中的藝術感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真切的感受。
依據(jù)本文的學習內容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結如下：
1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。
我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。
2、自讀自悟，深化感受。
課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學生感受快速識記的.成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！
3、小練筆，展示生活之美。
在積累了豐富的材料之后，我讓學生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！
本文內容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：
作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學生在小組內交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學生合作學習的習慣，體驗到合作學習的重要性。最后全班交流。此時讓學生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導學生有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。
新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。那么，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵學生大膽地模仿文中的語言去說一說，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，觀察自然的習慣。
不足之處：
1、在指導學生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當學生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候，就應適時指導學生的朗讀，體會作者的感受。還比如，讓學生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調整、改進的地方。這時如果能夠在學生和老師充分交流的基礎上，老師范讀并引導學生進行朗讀、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學將更加“豐實”。
2、激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協(xié)調合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛之情。
四季之美教學心得篇十四
她沐浴著陽光，隨風搖曳。荷花開了，像一位亭亭玉立的美女，展示著她婀娜多姿的風采。大大的荷葉像一把雨傘，為魚兒們遮風擋雨。夏天美就美在他含蓄、柔美。
谷子笑彎了腰，說：“我是秋天?！痹谔锏乩?，高粱紅了臉，谷子壓彎了腰，大豆粒粒飽滿。在一棵棵翠綠的樹上，金黃的柑橘像一個個小燈籠掛在樹上。稻谷們貪婪地吮吸著秋雨，盡情地享受著陽光。農(nóng)民伯伯沉浸在豐收的喜悅之中。秋天美就美在他掛滿笑意。
雪人頂著大肚子，頑皮地說：“我是冬天?！痹鹤永?，大地披上了銀裝。男孩子們正忙著打雪仗，不停地跳著、叫著；女孩子們也不閑著，滾雪球的、找石子的，不一會，一個大大的雪人就堆好了。雪花紛紛揚揚，像穿著潔白襯衫的小精靈，隨著風娃娃飄落人間。冬天美就美在他快樂、美麗。
春、夏、秋、冬，每個季節(jié)都盡情展示著他獨特的魅力。
四季之美教學心得篇十五
我的家鄉(xiāng)在濮陽，雖然這只是一個不起眼的、毫無名氣的小城市，但這里卻在一年四季中以不同的方式綻放著自己的別樣美麗。
春天，百花開發(fā)，萬物復蘇。大地回暖這正是賞景踏春的好時節(jié)啊！幾場春雨過后，整個故鄉(xiāng)的城就悄無聲息的生成了姹紫嫣紅的百花園。不論是野外，還是城中，不論是馬路邊還是陽臺上，總有一束花在開放，這里一朵，那里一簇，對著人們微笑著，讓故鄉(xiāng)在萬紫千紅中被打扮的美麗動人。故鄉(xiāng)的春雨·，也讓人陶醉其中。不似冬雨那般讓人感到寒冷，也不像夏雨那樣猛烈。故鄉(xiāng)的春雨。淅淅瀝瀝，大多為小雨。漫步雨中，盡情地感受著與一絲絲的雨親密接觸的感覺，讓人感覺仿佛進入到了仙境一般。
夏天的故鄉(xiāng)，則一改春天的溫和。進入5月。氣溫逐漸高起來，蟬鳴蛙聲也拉開了帷幕，在這一年最熱之時，卻另有一番美景。在這個季節(jié)中，大自然得以施展自己最為神奇的力量。他先是把麥子呼的一下全變成熟，使農(nóng)田中麥浪翻滾，好似另一片海洋，讓農(nóng)民在收獲的喜悅中贊頌夏天；他又使在春天剛剛開完花的植物似瘋了一般生長起來，那翠綠的草樹都在這個季節(jié)中奮力成長，讓故鄉(xiāng)的環(huán)境更加美好。最后，大自然猶如一個指揮家，一個手勢，知了和青蛙都輪番叫了起來，在喧鬧中表現(xiàn)著故鄉(xiāng)不一樣的美麗。
秋日，豐收的的季節(jié)到了，如果這時到故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)下去看一看一定能看到那在田野上的豐收場面，那場面不僅震撼人心，而且還透出一種富有內涵的美麗，讓人感到難忘。秋日，葉落歸根、果實成熟，一切都在一種緊張而歡喜的氣氛中穩(wěn)步地進行著，為冬日做著最后的準備。幾場秋雨過去，氣溫驟然降了下來，秋天也在這有條不紊中過去了。
冬天的故鄉(xiāng)比較單調，可一下了雪，就完全兩樣了。調皮的雪紛紛揚揚地落下來，有的還落進脖子里，讓你感到冬天的涼爽。當雪停了，日出時分，火紅的太陽透過天邊的云彩，照在雪上，讓本來銀裝素裹的、一片潔白的世界鋪上了一件彩衣，這時，世間的一切都仿佛被太陽照的透亮，那雪的朦朦朧朧的顏色更是妙不可言，真是個美麗的冬天啊！
故鄉(xiāng)的四季，各有千秋，但在我的心中，都是那樣的美麗。故鄉(xiāng)之美，美在四季，我愛這故鄉(xiāng)的四季！
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四季之美教學心得篇十六
導入：同學們，一年有四季，春夏秋冬，各自不同。你喜歡哪個季節(jié)呢?能用上一個四字詞語來說說嗎？比如：我喜歡細雨霏霏的春天。（我喜歡……的夏天、我喜歡……的秋天、我喜歡……的冬天）一年四季，各自韻味不同，今天我們就來學習一篇散文《四季之美》。（板書：四季之美）一起讀課題。新授：一、介紹作者。
1、這篇文章是日本作家清少納言的作品，來一起讀讀她的簡歷：
ppt：清少納言，日本平安時代的女作家。姓清，“少納言”是她在宮中的官職。著有《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。
清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？打開書94頁，自由讀一讀文章，領略四季之美，開始。ppt：課題四季之美二、學習課文。
1,、我們先來學習課文的生字詞吧。ppt；生字詞。
夏天最美是……。
秋天最美是……。
冬天最美是……。
1但是，我們來看作者，她寫的是什么？
ppt：
我們來一起讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（作者寫的是四個時刻）我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。
（一）學習第一自然段。
就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明（板貼：春天最美是黎明。）自由地讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。
ppt：春天最美是黎明，東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
好，請你讀一讀。
這一段寫了什么景物？（板書：天空）。
黎明的天空，顏色發(fā)生了哪些變化？（ppt：魚肚色、紅暈、紅紫紅紫課件變紅）。
2我們一起來欣賞黎明的天空吧！ppt:天空圖片。
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
黎明的天空，美嗎？美在哪里？（顏色的變化，一種動態(tài)的美）這些顏色的變化是突然發(fā)生的嗎?(不是）從哪些詞語可以看出？（ppt:一點兒一點兒泛著、染上）。
一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么?(天慢慢變亮)所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。誰來讀一讀？全班讀。
讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊試著背一背這段優(yōu)美的文字吧！ppt：天空圖片。
讓我們再來背一背，爭取背得熟（shu)練些。ppt：天空圖片。
（二）學習第二自然段。
走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。板貼：夏天最美是夜晚。ppt：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
自由地讀一讀，想一想文字中的畫面。你看到了什么樣的畫面，能描述一下嗎？
3其實我們想著想著就會發(fā)現(xiàn)，作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。
帶著想象，我們來讀一讀這三種夜。
第一句讀完。ppt:隱去其它兩種。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子。
ppt:月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶瑩。月亮升起來了，像是剛脫水而出的玉輪冰盤，不染纖塵。一輪圓月正冉冉升起，那銀色的月光映著幾絲羽毛般的輕云，美極了。
一縷輕柔的月光透過窗子，灑在窗臺上，窗臺宛若鍍了銀。這明亮的月夜，多美?。∷呀?jīng)存在于人們的眼中、心中，被人們所熟悉。所以，清少納言只用了簡潔的三個字“固然美”，不再贅述。
來，一起美美地讀一讀這句話。ppt：明亮的月夜固然美。
第二種讀完。ppt：漆黑漆黑的暗夜……。
漆黑漆黑的暗夜，美嗎？美在哪里?（板書：螢火蟲）是啊，漆黑漆黑的暗夜，突然來了一群夜的小精靈，它們翩翩飛舞，將這黑夜點綴得靈動、夢幻。這是一種動態(tài)的美。
來，帶上想象的翅膀，一起讀讀。ppt。
4第三種讀完。ppt。
這情景著實迷人，迷住清少納言的是什么呢？（螢火蟲）閉上眼睛，聽老師讀，感受感受。師范讀該句。
同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加迷人。
一起美美地讀這一句吧。ppt無論是漆黑漆黑的暗夜，還是蒙蒙細雨的夜晚，都有美麗的螢火蟲來裝扮，這一明一暗，形成強烈的視覺沖擊，怎能不讓人著迷，讓我們再次來讀一讀。ppt：漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚。
清少納言的筆下，每一種夏夜，都是那么有韻味。夏天最美是夜晚，讀——。
借助這些詞，我們一起來試著背一背這部分。
（三）學習第三段。
走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏。
ppt：秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
自己讀一讀，看看這段話中寫了哪些景物？寫了哪些景物？（板書：歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）。
蒙蒙細雨的夜晚，那點點螢火，令人著迷，而夕陽斜照，那點點歸鴉則令人動容。
5急急匆匆地朝窠里飛去的歸鴉讓你聯(lián)想到誰？（回家的人），此刻他們是什么心情？（急切、高興）所以我們要讀得快一些。誰來讀？誰再來試一試？全班讀。ppt：夕陽斜照西山時，動人是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
點點歸鴉令人動容，更叫人感動的是成群結隊的大雁，清少納言為什么會感動？你來讀一讀這一句話。ppt:。
成群結隊的大雁，在空中比翼而飛，更是叫人感動。清少納言為什么會感動？
（成群結隊的大雁在高空中比翼而飛，那么整齊，那么有序，那么團結。本身也是一幅優(yōu)美的畫面，作者感動于這種美）請你再來讀一讀這句。
秋天的黃昏，多美的一幅畫面。你瞧，夕陽斜照，天高云淡，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠，偶有幾只歸鴉匆匆歸巢，又見成群的大雁比翼而飛，怎能不讓人感動。來，一起讀讀這兩句話。ppt:。
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
夕陽西沉，夜幕降臨，鳥兒們已經(jīng)歸巢了。ppt此刻，傳來了什么聲音？（風聲、蟲鳴）請你來讀一讀這一句話。
此刻的你，閑坐于庭院中，手捧一杯溫熱的茶，沐浴著秋天習習的涼風，聽著這蟲兒們此起彼伏的鳴叫，是一種怎樣的心情？（心曠神怡）誰來讀一讀。你來，你來。
6不，她不傷感，她仍然是那么溫柔，那么感動地凝望著這迷人的秋色。秋天最美是黃昏，讀——ppt我們分組來背一背這部分吧，先來分組讀一讀，第一組讀紅色部分，第二組讀綠色部分，第三組來讀紫色部分。分組，自由得讀一讀，背一背。
好，我們來分組背一背，其他組會背的也可以跟著背一背。秋天最美是黃昏……。
（四）今天，我們領略了作者筆下春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏，下節(jié)課，我們將走進冬天的早晨。
讀著讀著，我們就會發(fā)現(xiàn)，有些詞它本身沒有畫面感，但是它能把這三種夜連綴起來，ppt字變紅色強調：固然，也有，即使也有，而且一層比一層細膩地送到我們心里。
咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。
7嗯，這情景著實迷人，唉，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？生說。那如果我們就看第三種ppt淡化前兩種，嗯，一個答案，螢火蟲把她給迷住了。如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。非常有感覺。
同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達。
同學們，有誰用心感受過夏夜呢？有，但是不多，其實，快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，ppt出現(xiàn)前兩種夜：
夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞。
即使蒙蒙細雨的夜晚，也有一二只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
6、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，ppt：
秋天最美是黃昏，夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去，成群結隊的大雁，在空中比翼聯(lián)飛，更是叫人感動，夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡。
自己讀一讀，看看這一段話中寫了哪些景物？
說說，寫了哪些景物呢？同學們，蒙蒙細雨的夜晚，那點點螢火的動態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽斜照、點點飛鳥的動態(tài)描寫則讓她感動，同樣是對飛鳥的靜態(tài)描寫，我們曾經(jīng)學過的鳥的天堂里邊也有。ppt：
夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
讀一讀，對比一下，有哪些不一樣？
哎呀，都走進去了，有什么不一樣的，你先說說。
嗯，心境不一樣，寫得時候情緒不一樣，感覺就不一樣。
ppt：夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去。
成群結隊的大雁，在空中比翼聯(lián)飛，更是叫人感動。
夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡。
9我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。
讀得很準確，想一下，夕陽斜照，那大的背景，孩子，慢一點，師范讀前半句。第三遍了喔，加油，一定要讀好讀對。唉，有進步，掌聲送給他，每個同學一點一滴的進步都是非常珍貴的。
第二句，你來，哎呦，孩子，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠，你感覺感覺，再試試，有進步。
第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀，感覺感覺，再讀，真好請坐。
同學們，讀著讀著，我們就會發(fā)現(xiàn)，那大的背景下的動態(tài)美是如此的生動。我們接著聽，第一句，讀，真好。第二句，好的。第三句，嗯，謝謝你。
7、走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨。ppt：冬天最美是早晨，落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿霜的早晨，在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過廊下時，那心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!冬天的早晨，我們常常會說，“好冷??！”但是你猜一猜，清少納言她可能會說什么。自己讀讀。
清少納言會說什么呢？（生說）。
10這個女孩很多情哎。
其實老師覺得，清少納言她可能還會說，我的那盆炭火呢？喔，它在這，它變成了一堆白灰，有點掃興，但是挺有意思。
掌聲送給他們四位。那種韻味他們感受到了一些，板書：韻味同學們，清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人她看不到，他也寫不來，那我們心里，我們心里也會有一份難忘的景致，它屬于誰，是的，它也可能真的只屬于我們自己，被人真的可能就看不到，他也寫不來，那么就讓我們也寫一寫心中最美，印象最深的那份景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態(tài)的美，就更好了。紙擺課桌，三分鐘時間，開始。
板書設計：四季之美獨特視角表達韻味。
四季之美教學心得篇十七
“黎、暈”等9個生字，會寫
“黎明、紅暈”等13個詞語。
2.有感情朗讀課文，背誦課文。
3.借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
有感情朗讀課文，借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
同學們，大家好，今天，我們一起學習五年級上冊第七單元第22課《四季之美》。
出示第21課古詩詞三首掃圖
通過21課的學習，同學們已經(jīng)初步學習了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，感受到不同時間、不同地點景物的變化。
今天我們再學習一篇寫景文章，ppt2:
出示課文題目，感受作者筆下四季不同的美景。四季之美，好像一首詩，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫。
作者介紹
本文的作者清少納言是日本平安時代中期著名的女作家。清是姓，“少納言”是她在宮中任職的稱呼。她的隨筆作品《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。
1.認讀生字詞
通過課前預習，同學們一定能正確認讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語。
出示詞語
黎明
紅暈
漆黑
夜幕
炭火
閑逸
未免
心曠神怡
2.理解詞語
大家來看這兩個詞語，課前預習時你了解它們的意思了嗎？
出示詞語
比翼而飛：你知道這里的“翼”字是什么意思嗎？同學們一定猜出來了“翼”就是“翅膀”?！氨纫矶w”的意思就是翅膀挨著翅膀一起飛。
心曠神怡：這里的“曠”的意思是“開闊”，“怡”是
“愉快”?！靶臅缟疋本褪切那槭鏁?，精神愉快。
3.學習寫好難寫易錯字
黎
暈
漆
幕
愈
曠
怡
逸
免
出示本課生字
本課要求會寫的字有9個，其中有三個字難寫易錯，
分別是：幕
黎
逸田字格生字：幕
黎
逸。
老師特別提醒大家要注意以下問題：
“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂掛著的帷帳，所以下面是“巾”，組詞：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有關，所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳墓等。在寫“幕”字時各部分要寫緊湊，中間的“大”的橫要稍長，撇捺不相交，且要寫得舒展。
“黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點-提-撇-點。
“逸”字是半包圍結構，被包圍的“兔”字不要少寫一點，寫成“免”字。
請同學們在作業(yè)本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。
出示課文掃描圖片
請你快速默讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？是按什么順序來記敘的？
細心的同學一定注意到了這幾個句子（圈畫每個自然段的第一句），（標注“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。
從這幾個句子中的關鍵詞語我們就知道：
（出示ppt
9），課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時段的景致。
作者先概括說每一個季節(jié)最美的景致是在什么時段，再具體描寫這個季節(jié)美麗的`景物。每段話以總分結構布局，文章結構規(guī)整清晰，層次分明。
1.學習第一自然段
在作者心中，四季之美別有韻味，讓我們輕輕掀開春天黎明的幕布，欣賞一下那時的美景吧。
春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
（師范讀）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來交流分享一下。
聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了，春天黎明時，天空的顏色真是美麗而神奇。
(點擊關鍵詞）“魚肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫出了天空顏色細微的變化?！胺骸薄ⅰ叭尽?、“飄”生動地寫出了顏色變化的動態(tài)，“一點兒一點兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看著天空靜靜地，緩緩地變化著，鋪展著，感受著春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話，邊讀邊想象黎明時天邊的景象。
12:出示圖片
這就是春天的黎明，東方泛著魚肚色的天空；這就是染上紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。請同學們借助圖片，想象畫面，試著背誦第一自然段。
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13：梳理小結
第一自然段側重描寫了春天黎明天空顏色的變化。我們借助關鍵詞句，體會作者細膩的動態(tài)描寫，能讓我們真切地感受到春天黎明與眾不同的美，聯(lián)想到更加具體生動的畫面。
2.自主研學2—4自然段
下面我們就運用這種方法學習后面的內容。
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14:出示學習提示
快速默讀課文2-4自然段，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨特韻味？圈畫重點詞句，進行簡要批注。
同學們一定有了不少學習收獲，我們一起聽一聽學習小伙伴分享的學習收獲吧。
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15:（學習伙伴音頻1）
夏天最美是夜晚。作者寫了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺，是一種靜態(tài)美。而漆黑漆黑的暗夜，無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞，好像無數(shù)小星星，為黑夜增添了活力與生趣，多了一份動態(tài)美。尤其是蒙蒙雨夜，螢火蟲閃著朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
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16：出示第二自然段
聰明的你一定找到了這幾個關鍵詞（標注關鍵詞）“固然”、“也”、“即使……也……”為讀者展示了三種夏夜不同的景致，從“這情景著實迷人”可以看出作者尤其喜歡蒙蒙細雨的夜晚，螢火蟲閃著朦朧微光在雨夜中飛行，體現(xiàn)出作者獨特的審美情趣。
我們一起欣賞一下蒙蒙雨夜的螢火蟲。ppt
17：出示圖片
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
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18：出示關鍵句
再讀讀這句話，你又體會到了什么？
小小的螢火蟲帶著朦朧的微光飛啊，飛啊，閃啊，閃啊，給夏夜帶來了生趣，讓人感到驚喜。
我們聯(lián)系上文ppt
19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。蒙蒙雨夜中的螢火蟲只有一兩只，它們像勇敢的小精靈，閃著朦朧的微光在飛行，動感十足，讓人著迷。作者用細膩的筆觸將這安靜雨夜中的動態(tài)變化表現(xiàn)的惟妙惟肖。
夏天最美是夜晚。（
）固然美,（
），也有（
）。即使是（
），也有（
），閃著（
）在飛行，這情景著實迷人。
借助關鍵詞的提示，想象畫面，自己試著把這個自然段背誦下來吧。（停留3秒鐘）
感受了夏夜之美，我們再來聽聽學習小伙伴對作者筆下的秋天有什么感受。
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20:（學習伙伴音頻2）
在作者眼中，秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山、夕陽西沉都是很美的畫面，點點歸鴉，成群結隊、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來，為黃昏增添了幾分動態(tài)美。還有那風聲、蟲鳴，在作者眼中也是秋天獨有的美麗。
在這里，作者并沒有寫秋天司空見慣的落葉，而是重點描寫了歸鴉和大雁，并賦予它們歸窠時急急匆匆的情感，讓秋天的畫面有了動態(tài)的美感，真是很獨特。
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21:（逐一出示句子）
仰望天空，作者看到夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。再聯(lián)系下文（出示句子）成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
這些可愛的飛鳥，在秋天自由而快樂，團結又友好。看到這樣的畫面，作者或許想到了自己的家鄉(xiāng)，想到了自己的朋友。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。當她聽著草叢里小蟲子的歌聲，和著沙沙的風聲，這樣的情景一定會讓作者心情非常的愉快舒暢。
秋天的黃昏，作者同樣抓住了細微變化
“夕陽斜照西山時”和“夕陽西沉”、“夜幕降臨”（標注關鍵詞）三個不同的時間，將太陽落山的過程，猶如一幅畫卷鋪展開來。飛鳥悠閑飛翔的壯觀場面、風聲、蟲鳴等細微景物更為畫卷增添了動態(tài)美。視覺上令人向往，聽覺上同樣讓人回味。
體會作者筆下令人向往的秋之美，秋之韻，我們一起再讀一讀這段話。（停留3秒鐘）
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22：出示第三自然段
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23：出示秋天圖片（夕陽斜照、點點歸鴉、成群結隊的大雁）借助圖片，想象畫面，試著把第三自然段背誦下來。
走過了秋天，我們來到了冬天。這是一個寒冷的季節(jié)，但在作者筆下卻有著另一番情趣。
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24：
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。
（師讀句子）聽了老師的朗讀，你感受到了冬天怎樣的美？
我們先聽一聽學習伙伴的分享：
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25:（學習伙伴音頻3）
冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆，我感覺她的心里一定是很愜意的。閑逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和諧！
結合小伙伴分享的讀書體會，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？
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26：
冬天的早晨是最寒冷的時段，（標注關鍵詞）“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動，一冷一暖，形成對比。在作者筆下，冬天竟然是這么閑逸美好，這么獨特溫馨。
想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫面是靜美的；當生起熊熊炭火，畫面又變得溫暖而有動感。坐在暖和的炭火前，手捧著一杯熱茶，作者內心從感覺瑟縮到溫暖閑逸，這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時可以通過舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過走廊時的閑情逸致。
同學們邊讀邊想象畫面，進一步體會冬天閑逸的動態(tài)之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來。
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27：
《四季之美》這篇課文按一年四季的順序寫出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時間的景致。
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28：
作者選取自己眼中最具代表性的事物，抓住顏色、動作、聲音、形狀的細微變化進行描述，呈現(xiàn)出了景物的動態(tài)之美，表達自己內心獨特的感受。
課下請同學們完成以下作業(yè)：
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29：
1.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。
2.預習第23課《鳥的天堂》
大自然的景色是美麗的，我們要用眼去細致觀察，用一顆細膩的心靈去感受，體會其中無窮韻味。這節(jié)課就上到這兒，同學們再見。
承諾：
本人承諾此次教學設計及課件均為本人原創(chuàng)。簽字：
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