制定方案的過程也是一次思考和反思的機(jī)會(huì)，可以幫助我們提升思維能力和解決問題的能力。制定方案時(shí)，我們要考慮可行性和可執(zhí)行性，避免過于理想化。在寫方案之前，先進(jìn)行調(diào)查和研究，了解相關(guān)的背景和情況。
幼兒園繪本教學(xué)方案篇一
1、關(guān)注故事的發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。
體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
1、繪本ppt、繪本《爺爺一定有辦法》。
2、剪刀、藍(lán)色布料、毛毯、外套。等教具、廢舊布料、風(fēng)車、玉米皮小人。
（一）出示剪刀和藍(lán)色布料引起幼兒興趣。
1、孩子們，你們好！今天老師給你們帶來了兩樣?xùn)|西，來看一看你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示剪刀）這是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用來干什么的？（剪東西的）它又是什么？（出示藍(lán)色布料）布料是用來干什么的？那你說一說布料可以做什么？（衣服、褲子、手絹等）哦，原來布料這么有用啊！
2、今天老師還給你們帶來了一本特別好看的圖畫書，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫書里面，讓我們來看看吧！
（二）引出故事，出示圖畫書。
1、封面上都有誰？（一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小男孩）。
2、那你猜一猜老爺爺和這個(gè)小男孩是什么關(guān)系呢？
3、上面還有一行字，就是故事的名字，叫爺爺一定有辦法，爺爺會(huì)有什么辦法呢？他是怎么做的？我們一起來看一下。
（三）介紹扉頁。
我們?cè)賮砜挫轫?，你有看到了什么？（許多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍(lán)色）對(duì)，這就是一塊帶小星星的藍(lán)色布料，故事就從這塊藍(lán)色的布料開始了。
（四）播放課件，幼兒觀看課件，回答問題。
1、這個(gè)故事叫什么名字？
2、約瑟小時(shí)候的小毯子是誰為他縫制的？
3、約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子變得怎樣了？媽媽說了什么？約瑟又怎樣說的？
（五）做游戲。
1、幼兒排序（按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序）。
2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事。
3、和幼兒談話，一起說一說爺爺對(duì)你的愛和你怎樣愛爺爺？
（六）幼兒找紐扣。
讓幼兒觀察圖畫書最后一頁，幼兒找紐扣發(fā)現(xiàn)了小老鼠的一家教師小結(jié)：哇！這個(gè)故事太有趣了，還有小老鼠的一家呢！兩個(gè)世界，兩個(gè)故事，在這個(gè)故事里老鼠的一家和爺爺?shù)囊患叶际悄菢拥某錆M著智慧，能把普普通通的東西變得奇妙無比，這本書告訴了我們遇到事情要多動(dòng)腦筋，想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西。
（七）出示風(fēng)車、玉米皮小人，廢舊布料。
1、這些東西都是用什么做的？
2、教師把收集的廢舊布料送給幼兒。
老師這里也收集了一些布料送給你們，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西，看一看，誰比故事里的爺爺還要聰明。
幼兒園繪本教學(xué)方案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)觀察圖片，并能根據(jù)圖片用自己的語言表述圖片的內(nèi)容及猜測(cè)。
（2）通過故事知道怎樣才是一個(gè)合格的小學(xué)生。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：（出示大衛(wèi)的圖片）大家還認(rèn)識(shí)這個(gè)老朋友嗎？
生：（異口同聲）認(rèn)識(shí)。
師：那大家跟他打個(gè)招呼吧。
生：hello，大衛(wèi)。
師：在《大衛(wèi)，不可以》中，大衛(wèi)給你留下了什么印象？
生1：調(diào)皮。
生2：不聽話。
……。
師：現(xiàn)在的大衛(wèi)，和你們一樣，是一年級(jí)小學(xué)生啦，他在學(xué)校是好孩子嗎？
生：（孩子們偷笑）會(huì)……不會(huì)。
師：想知道嗎？今天，老師帶來一個(gè)有趣的故事《大衛(wèi)上學(xué)去》。這個(gè)故事招老師把它獻(xiàn)給開學(xué)以來進(jìn)步最大的：（出示孩子照片）梓華、淑楠、云天和宏略，還有憶佳。至于為什么送給他們，讀完故事，相信你們就會(huì)明白。
二、感知故事。
師：。瞧，這就是我的老師。（出示繪本第一張扉頁）。上學(xué)以來，老師要我學(xué)會(huì)好多東西哦?？墒?，好多我老是忘。現(xiàn)在你們就來做我的老師好了，陪我一起溫習(xí)一下。（出示第二張扉頁）。
生：（齊讀）大衛(wèi)，不可以！不可以大叫，不可以推人，不可以在走廊上奔跑）師：（做苦惱狀）哎呀，好多呀，老是記不住。這不，一天的生活又要開始了。
1、出示繪本第一頁。
生：（齊說）大衛(wèi)！你遲到了！
師：（低下頭）哦，我知道了，下次會(huì)早點(diǎn)的。
2、出示繪本第二頁。
生：（笑著大聲說）大衛(wèi)，回去坐好！
師：（拉攏著腦袋）坐好就做好！
3、出示繪本第三頁。
生：（大笑著齊聲說……）上課，不可以吃口香糖！
師：（做沒聽清楚狀，下去問孩子）老師，你說什么？
生1：上課，不可以吃口香糖！
師：老師，我還是沒聽清楚。
生2：（大聲的說）大衛(wèi)，上課不可以吃口香糖！
師：好吧，我吐掉。（師，吐出）。
4、出示繪本第四頁。
生：（齊說）大衛(wèi)，要先舉手！
師：（低下頭）哦，知道了。上課回答問題要先舉手，像旁邊的同學(xué)一樣。
5、出示繪本第五頁。
生：（大聲說）手不要亂碰！
師：哇！嚇了我一跳（孩子們哈哈大笑）如果要是印上了，小朋友肯定會(huì)哭鼻子的吧，還是洗掉好了。
6、出示繪本第六頁。
生：注意聽講！
師：好吧，我坐好。
7、出示繪本第七頁。
生：大衛(wèi)，排隊(duì)去！
師：小朋友好像也不高興了，那我再回去吧。
8、出示繪本第八頁。
生：（大笑）我不管是誰先開始的！
師：唉，倒霉。早知道被罰打掃餐廳我就不這么干了。其實(shí)，我不理他就沒事了。唉……（生大笑）。
9、師小結(jié)：一上午的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，你給這個(gè)時(shí)侯的我打多少分呢？為什么？
生1：我給你打零分！
師：為什么?。?/p>
生2：因?yàn)槟愫苷{(diào)皮，不聽老師課。
生2：我給你打60分。因?yàn)橐纯茨阆挛绲谋憩F(xiàn)怎么樣再說。
10、出示繪本第九頁。
生：大衛(wèi)，已經(jīng)開始上課了！
師：好的，我馬上回去。
11、出示繪本第十頁。
生：（用手指放在嘴上）虛……。
師：什么？
生：噓，噓，噓……。
師：哦，不好意思，打擾到別人了。
12、出示繪本第十一頁。
師：哎呦喂，老師，我憋不住了，想尿尿。老師無奈的說……。
生：（大笑）又要去？
師：（不好意思）對(duì)不起嘛，我以后下了課一定先去尿尿再玩。
13、出示繪本第十二頁。
生：這樣吧，大為同學(xué)，放學(xué)你留下！
14、出示繪本第十三頁。
生：大衛(wèi)，做完了嗎？
師：做完了！呼，老師終于表揚(yáng)我了，還獎(jiǎng)勵(lì)給我一個(gè)顆小星星，說……。
生：做得好，大衛(wèi)！
師：好高興啊。老師說……。
生：大衛(wèi)，現(xiàn)在你可以回家了。
師：帶著小獎(jiǎng)?wù)?，我高高興興回家去了。
15、老師小結(jié)：一天的學(xué)習(xí)生活又結(jié)束了，你給這個(gè)時(shí)候的我打多少分？為什么？
生1：我給你打80分。因?yàn)樯衔缒汶m然表現(xiàn)不好，但是下午表現(xiàn)還可以，希望你以后繼續(xù)努力。
師：那我會(huì)好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取你給我打滿分。
生2：我給你打滿分。
師：是嗎？我好高興啊。
生2：雖然你上午表現(xiàn)不好，但是下午可以幫小朋友把椅子和桌子都擦干凈，所以給你滿分！
師：謝謝你的鼓勵(lì)，我會(huì)再接再厲的。
生3：我給你打0分。
師：為什么？
生3：因?yàn)槟憷鲜沁`反紀(jì)律，還打擾到其他小朋友。
師：哎呀，我已經(jīng)知道錯(cuò)了，我會(huì)努力表現(xiàn)，從你這里得到分?jǐn)?shù)的。
總結(jié)：其實(shí)，每個(gè)孩子都不是十全十美的?；蛟S上課遲到過，或許跟別人打過架，或許上課老走神?？墒?，只要像大衛(wèi)一樣努力改正，就仍然是老師和小朋友喜歡的好孩子。就像他們（出示孩子照片）每天都有嶄新的變化，讓我驚喜。上課愛舉手了，學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講了，字也越寫越漂亮了。老師在想，在坐的你們何嘗不是一個(gè)個(gè)的大為呢？調(diào)皮又可愛的大衛(wèi)。讓我們?cè)賮硪槐榘伞?/p>
三、角色互換體驗(yàn)。
師：現(xiàn)在我是老師，你們是大衛(wèi)。我們?cè)賮硪槐楣适隆?/p>
1、師：從這幅開始吧。誰愿意講講這幅圖畫？
晚上，我沒有聽媽媽話，早睡覺。第二天就遲到了，老師很生氣的說……。
師：（做生氣的樣子）大衛(wèi)，你遲到了！
2、師：數(shù)學(xué)課上，大衛(wèi)你在做什么？
生：我做了一道很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，高興的不得了。可是老師說……。
師：大衛(wèi)，回去坐好！
3、師：呀，大衛(wèi)，你這是在做什么呀？
生：我想起口袋里有一塊口香糖，就放到嘴巴里嚼，正在我拉出來的時(shí)候，老師說……。
師：（叉著腰生氣的說）上課不可以吃口香糖！
4、師：大衛(wèi)，這節(jié)課你該好好表現(xiàn)了吧？
生：老師問了一個(gè)我最拿手的問題，我著急的站起來回答，可是，老師說……。
師：大衛(wèi)，要先舉手！
5、師：大衛(wèi)，干嘛呢你？這好像在上美術(shù)課吧？
師：手不要亂碰！
6、師：大衛(wèi)，看什么這么出神？
師：注意聽講！
7、師：大衛(wèi)，要排隊(duì)吃午飯了，你去哪？
生：我等不及了，要去前面要飯菜。結(jié)果，老師說……。
師：大衛(wèi)，排隊(duì)去！
8、師：哇，怎么成了戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)了？
師：我不管是誰先開始的！
9、師：吃過午飯了，大衛(wèi)你在做什么？
生：我在外面打球，老師說……。
師：大衛(wèi)，已經(jīng)開始上課了。
生：我這就回去。
10、師：大衛(wèi)，什么事啊？你這么高興？
生：這節(jié)是我最討厭的閱讀課。我拿著鉛筆當(dāng)架子鼓，練習(xí)一下。旁邊的小朋友說……。
師：噓……。
11、師：大衛(wèi)，你這是……。
生：我下課沒去尿尿，現(xiàn)在憋不住了，要去。老師說……。
師：又要去？
生：我下次一定先去尿尿。
12、師：大衛(wèi)，你在畫什么??？
生：我在桌子上畫畫。畫了只小狗，還有星星。正在畫飛船的時(shí)候，老師說……。
師：這樣吧，大為同學(xué)，放學(xué)你留下！
13，師：于是大衛(wèi)——。
生：我留下打掃衛(wèi)生，我擦干凈自己的桌子，還把小朋友的都擦干凈。老師表揚(yáng)了我，還獎(jiǎng)勵(lì)給我一顆小星星。我高興的回家了。
師總結(jié)：大衛(wèi)的一天過去了。相信大家在大衛(wèi)身上多少能找到自己的影子吧。布置一個(gè)作業(yè)：以xxx，上學(xué)去為題，用一幅或者幾幅畫畫出你在學(xué)校的表現(xiàn)。
幼兒園繪本教學(xué)方案篇三
新教育學(xué)校評(píng)估中我為大家上了一堂繪本展示課，這個(gè)繪本故事名稱是《螞蟻和西瓜》。這堂課我上的很失敗，課后校長(zhǎng)也就這堂課和我說了很多。校長(zhǎng)說了這樣一句話讓我很難過，也很慚愧。他說：“有時(shí)候一節(jié)課能影響一個(gè)人的一生?！币虼?，我也對(duì)自己的本堂課做了一個(gè)總結(jié)。
這節(jié)課之所以失敗原因在于：第一我的準(zhǔn)備不充分。學(xué)校給了我一個(gè)多星期的時(shí)間去準(zhǔn)備這節(jié)讀寫會(huì)，而我卻沒把握住這次機(jī)會(huì)。在最后幾天里才知道著急，才去上網(wǎng)找資料，最終以失敗收?qǐng)?。機(jī)會(huì)真的是只為準(zhǔn)備好的人準(zhǔn)備的。第二是我選材的失敗?！段浵伜臀鞴稀愤@個(gè)故事很簡(jiǎn)單，我在網(wǎng)上看的視頻都是老師在為幼兒園的小朋友講這個(gè)故事。我們二年級(jí)小朋友的平均年齡都在8歲左右，這個(gè)故事對(duì)他們來說理解起來很容易，很多故事情節(jié)他們都能猜到，因此我設(shè)置的很多懸念也都失去了意義，達(dá)不到預(yù)期的效果。第三是我的語速問題。講話過快一直是我教學(xué)上的一個(gè)瓶頸，以前實(shí)習(xí)的時(shí)候老師就指出過我的毛病。上班后我的前輩們也指出過同樣的問題，但我硬是知錯(cuò)沒改，習(xí)慣一旦養(yǎng)成真是很難改正。這個(gè)問題一直到現(xiàn)在還困擾著我。第四便是我基本功不扎實(shí)，講故事時(shí)語言過于平直，不生動(dòng)，不能吸引小朋友的注意力。所以才導(dǎo)致了一整堂課的失敗。
這次的失敗使我意識(shí)到不論做任何事情都要做充分的準(zhǔn)備，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)屬于那些準(zhǔn)備好的人，為此付出努力的人。在準(zhǔn)備好迎接挑戰(zhàn)的同時(shí)要努力提高自己各方面的素養(yǎng)，改掉偷懶省事、臨時(shí)抱佛腳、事情不拖到最后一秒不完成的毛病。希望有一天我也能夠真正做到在課堂上侃侃而談，不管誰來聽課都能臨危不亂。成為一個(gè)真正合格的老師，為校爭(zhēng)光的老師。
幼兒園繪本教學(xué)方案篇四
1、感受繪本故事的興趣。
2、通過看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
3、萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。
1、幼兒準(zhǔn)備：小圖書人手一冊(cè)。
2、教師準(zhǔn)備：大圖書。
活動(dòng)過程：
1、《鳥窩里的樹》——這本圖畫著非常好看的封面，封面上有些什么？（教師總結(jié)：樹上有鳥窩和小鳥）。
1、提出幼兒閱讀的要求：
（1）認(rèn)真仔細(xì)觀察畫面。在閱讀過程中可與同伴交流討論。
（2）看完后要把你看到的說給大家聽。
2、幼兒自由閱讀，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)大膽猜測(cè)動(dòng)物們之間的對(duì)話。
1、師幼閱讀大圖書，理解故事內(nèi)容。
（1）師：鳥太太在孵蛋，發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）誰幫鳥太太和鳥先生想辦法了？
（4）甲蟲建議鳥先生和鳥太太鳥窩，鳥先生愿意嗎？為什么？
（5）師：小朋友能不能幫助鳥先生和鳥太太想一個(gè)既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的好辦法？（幼兒討論并大膽講述自己的想法）。
（6）大家想了一個(gè)什么好辦法？這個(gè)辦法為什么很好呢？
（7）借助畫面理解詞語“輕手輕腳、爭(zhēng)先恐后”。
（8）最后鳥窩發(fā)生了什么變化？小樹苗又發(fā)生了什么變化？
2、幼兒討論：你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？為什么？
幼兒談?wù)剬?duì)圖畫書閱讀后的感受。
鳥窩里的樹（活動(dòng)三）親子閱讀。
1、讓幼兒鞏固對(duì)故事的理解，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。
3、在與家長(zhǎng)共同閱讀中加深親子關(guān)系。
圖畫書。
在上完集體教學(xué)后邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加親子閱讀，父母在聽孩子閱讀時(shí)要要求他們一頁一頁的翻看講述，如果能劃指讀就更好。
幼兒園繪本教學(xué)方案篇五
一種快樂，因此，好的繪本猶如一粒種子，撒播到孩子的心田，會(huì)開出美麗的花朵。《嗝！哈啾！噗！》是一個(gè)詼諧幽默的故事，更是一本“知識(shí)性”與“趣味性”相互融合的繪本。通過認(rèn)真分析、研究繪本，在活動(dòng)中，我以聲音線索作為繪本的切入點(diǎn)，采取各種教學(xué)手段將看似散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)由“點(diǎn)”“線”“面”到“立體”的飛躍。
1、通過傾聽，發(fā)現(xiàn)人體會(huì)發(fā)出各種聲音，初步了解發(fā)出這些聲音的原因，并能用簡(jiǎn)單語言大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。
2、以聲音為線索，仔細(xì)觀察畫面，初步理解繪本內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、嘗試模仿各種聲音，體會(huì)與同伴一起閱讀的快樂。
ppt、《嗝！哈啾！噗！》繪本書15本。
發(fā)現(xiàn)人體會(huì)發(fā)出各種聲音，初步了解發(fā)出這些聲音的原因，并能用簡(jiǎn)單語言大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。
以聲音為線索，仔細(xì)觀察畫面，初步理解繪本內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、游戲?qū)搿安侣曇簟保繕?biāo)1）。
1、請(qǐng)幼兒聽各種動(dòng)物的聲音。
提問：你能猜出這都是哪些小動(dòng)物的聲音嗎？
2、探索身體會(huì)發(fā)出哪些聲音。
師：“除了小動(dòng)物可以發(fā)出各種各樣的聲音，我們的身體也可以發(fā)出各種各樣的聲音哦！”
二、通過觀看ppt，進(jìn)行重要頁面的導(dǎo)讀（目標(biāo)1、2）。
1、觀察前環(huán)襯，引入重點(diǎn)頁面的導(dǎo)讀。
師：“小魔女瑪麗和幾個(gè)小伙伴玩游戲的時(shí)候身體也發(fā)出了聲音我們一起去看看吧?！?/p>
觀察前環(huán)襯，提問：“你看到了什么？猜猜他們玩的什么游戲？”（捉迷藏）。
2、和幼兒一起觀察重點(diǎn)頁，引導(dǎo)幼兒大膽猜想講述。
三、幼兒自主閱讀（目標(biāo)1、2）。
師：“剛才那些小朋友都藏在這本書里，現(xiàn)在請(qǐng)大家再去找一找，書里還藏了哪些小朋友？他們會(huì)不小心發(fā)出什么聲音？”（提醒兩人合作看一本書）。
1、幼兒分享閱讀，教師巡回與幼兒交流。
2、個(gè)別幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。
四、師幼共讀（目標(biāo)2）。
師：“下面我們一起來欣賞這個(gè)故事吧?！?/p>
1、認(rèn)識(shí)封面、封底。介紹作者、出版社。
2、兩人一本書，師幼共讀。
五、以身體打擊樂做結(jié)束（目標(biāo)3）。
1、簡(jiǎn)單回顧身體能發(fā)出的各種聲音。
2、以“怪怪音樂會(huì)”結(jié)束。
師：“讓我們的身體一起來唱歌吧！”
延伸活動(dòng)：
游戲“找聲音”
幼兒園繪本教學(xué)方案篇六
《月亮，生日快樂》是美國圖畫書作家法蘭克·艾許最膾炙人口的“moonbear”系列中的一本，也是美國教育協(xié)會(huì)推薦閱讀的100本圖畫書之一。作者創(chuàng)造的小熊形象憨厚單純，心地善良，富有想象力。在這個(gè)故事里，作者用了一個(gè)簡(jiǎn)單的回聲原理，實(shí)現(xiàn)了小熊找朋友的渴望。幼兒階段，孩子總認(rèn)為萬物都是有生命的，會(huì)與他們自然對(duì)話；同時(shí)，也渴望純真的友誼。通過繪本中那些充滿童趣的圖畫，老師聲情并茂地講述，孩子們能在聽故事的同時(shí)，感受朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。
1、安靜地傾聽故事，感受朋友之間互相關(guān)心、彼此分享快樂的純真友情。
2、初步理解回聲的含義，愿意大膽地參與表演活動(dòng)。
電子書《月亮，生日快樂》、圖書。
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
(出示幻燈片一)。
1、今天老師為你們帶來了一本有趣的圖畫書，看看，封面上有什么？
2、我們的故事就發(fā)生在小熊和月亮之間，讓我們一起來聽一聽。
二、分段欣賞故事。
【有一天晚上，小熊望著天空想：送個(gè)生日禮物給月亮不是挺好嗎？】。
2、我們還是來聽故事里是怎么說的？
1、小熊是怎樣靠近月亮的呢？他做了哪些動(dòng)作？誰來學(xué)一學(xué)？我們一起來學(xué)一學(xué)。
2、現(xiàn)在小熊離月亮近多了，它會(huì)對(duì)月亮說什么呢？
1、小熊說了哪些話？月亮又是怎么回答的？月亮和小熊的話是怎樣的？有什么特別的地方？哦，小熊說什么，月亮也說什么，它們的話一模一樣，我們?cè)賮砺犚槐椤?/p>
過渡：小熊以為月亮想要一頂帽子，小熊回家后會(huì)做什么事？
1、小熊回家后做了什么事？
1、第二天早上又發(fā)生了什么事？
1、小熊又去見月亮了，它是怎樣靠近月亮的呢？我們一起來學(xué)？
后來說完話，小熊心情輕松了，聲音又變得怎么樣？誰來學(xué)一學(xué)？
3、還有誰愿意來試試？現(xiàn)在我是小熊，你們來做大山的回聲。注意：小熊心里難過時(shí)，聲音也要難過些；后來，小熊心情好了，聲音也要高興起來。
三、完整欣賞電子書《月亮，生日快樂》。
1、你們喜歡這個(gè)故事嗎？我們?cè)賮砺犚槐?。如果碰到你喜歡的句子，可以跟著說一說。
2、你喜歡故事里的小熊嗎？為什么？
3、教師小結(jié)、介紹繪本。
延伸活動(dòng)：
課后，引導(dǎo)感興趣的幼兒三三兩兩圍坐在一起，邊看書邊講述。再讓幼兒相互討論：猜猜小熊和月亮之間還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行初步的續(xù)編，發(fā)展想象力和語言組織能力。
幼兒園繪本教學(xué)方案篇七
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、愿意和老師一起看繪本書，發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對(duì)話，體會(huì)故事語言的趣味性。
2、懂得要愛護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，懂得愛牙重要性。
難點(diǎn)：理解重復(fù)的句子，表達(dá)了鱷魚和牙醫(yī)不同角色的想法。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》繪本及ppt課件。
2、鱷魚頭飾和醫(yī)生帽子若干。
三、活動(dòng)過程：
(一)出示鱷魚，引出課題：
師：“有一位鱷魚先生在我們教室里睡覺休息呢，我們一起問問他吧，鱷魚先生你怎么啦？”(我牙疼，打算去看醫(yī)生，可是好怕哦！)“今天，老師就和小朋友一起看一本故事書，名字叫《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》!”
(二)共讀繪本，猜測(cè)聯(lián)想：
第一遍看繪本ppt：引導(dǎo)幼兒逐一看圖猜測(cè)講述，然后教師用書上的文字逐一講述。
(三)學(xué)習(xí)對(duì)話，體會(huì)心理：
1、提問：誰還記得故事書的題目？你們覺得鱷魚可怕？還是牙醫(yī)可怕？為什么？
2、師：我們一起再來看一遍故事書吧。
3、第二遍看繪本ppt：教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)說重復(fù)對(duì)話部分(教師先說一句鱷魚的話，幼兒學(xué)說一句牙醫(yī)的話)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過程。
4、提問：誰發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，鱷魚和牙醫(yī)說的話是怎么樣的？(一樣的)。
5、第三遍引導(dǎo)幼兒和老師一起表演故事，重點(diǎn)體會(huì)角色的心理，并嘗試用動(dòng)作、表情、神態(tài)來表現(xiàn)。
(四)懂得愛牙，天天刷牙：
1、鱷魚的牙齒怎么會(huì)蛀會(huì)疼的？(不刷牙、吃太多糖、睡覺前吃東西)。
2、師：現(xiàn)在，連鱷魚都懂得要愛護(hù)牙齒呢，我們就更加要愛護(hù)，怎么愛護(hù)呢？(早晚刷牙，飯后漱口)。
3、我們的目標(biāo)是――沒有蛀牙！
幼兒園繪本教學(xué)方案篇八
設(shè)計(jì)思路：
《老鼠娶新娘》這個(gè)故事是中國傳統(tǒng)的民間故事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容與我們以前聽過的“老鼠嫁女”很相似，老鼠村長(zhǎng)找女婿，以及尋找過程中出現(xiàn)的一物降一物的情節(jié)，不同的是最后老鼠村長(zhǎng)的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過程中表現(xiàn)出來的聰明機(jī)智、堅(jiān)持不懈。故事畫面具有濃郁的“中國風(fēng)”，且其中的童謠朗朗上口，蘊(yùn)涵了很多中國的習(xí)俗。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道故事含義，明白任何事務(wù)、人物都不是完美的，是有缺點(diǎn)的。
2、喜歡自己的長(zhǎng)處和別人的長(zhǎng)處，承認(rèn)自己的短處，學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、體驗(yàn)婚嫁帶來的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來的樂趣。
4、認(rèn)讀漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）節(jié)奏明顯的音樂，歡慶音樂一段，故事背景音樂一段。
（2）ppt圖片（花轎、美叮當(dāng)、村長(zhǎng)、小啊郎、大黑貓、太陽、烏云、風(fēng)、墻）。
（3）太陽、云、風(fēng)、墻、老鼠、貓的圖片。
（4）字寶寶（照、遮、吹、擋、打洞、捉、取長(zhǎng)補(bǔ)短的漢字）。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白沒有人是最強(qiáng)的道理，從而能夠意識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處。
活動(dòng)難點(diǎn)：懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。
活動(dòng)過程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天，我給大家?guī)砹艘欢我魳?，你們聽聽看，這段音樂里聽上去，好象人們?cè)诟墒裁?？（欣賞嗩吶演奏的音樂《過新年喜洋洋》）。
2、出示圖片：花轎。
提問：這是什么？花轎是誰坐的？今天的新娘是誰呢？
二、欣賞理解故事《老鼠娶新娘》。
1、美叮當(dāng)要出嫁了，她要找一個(gè)世界上最強(qiáng)的新郎，她找到了誰呢？（出示循環(huán)圖）她找到了太陽、云、風(fēng)、高墻、老鼠小阿郎、貓。到底誰是世界上最強(qiáng)的新郎呢？我們來聽聽故事。
2、美叮當(dāng)?shù)降讜?huì)嫁給誰呢？我們來聽聽故事。
講故事（邊講邊演示ppt圖片，故事背景音樂輕輕響起）。
提問：你覺得在這個(gè)故事里誰是最強(qiáng)的新郎呢？（小結(jié)：沒有人是最強(qiáng)的。）小結(jié)：他們六個(gè)雖然不是最強(qiáng)的新郎，但他們都有自己最強(qiáng)的地方，分別是??，他有什么本領(lǐng)？幼兒講到誰就出示字卡。
3、認(rèn)讀并復(fù)習(xí)漢字：遮、照、吹、擋、打洞、抓、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、遷移感受。
1、最強(qiáng)的你：
小朋友你們有最強(qiáng)的地方嗎？（幼兒發(fā)言）。
我們把最強(qiáng)的地方叫做長(zhǎng)處，你知道自己的長(zhǎng)處是什么嗎？每個(gè)人都有長(zhǎng)處，有長(zhǎng)處，可真好，因?yàn)殚L(zhǎng)處會(huì)讓我們很棒。
2、不強(qiáng)的你：
你們能夠知道自己的短處，真好，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，才能夠進(jìn)步！
3、朋友圈：
我們都有長(zhǎng)處和短處，今天老師帶你們來玩一個(gè)朋友圈的游戲（用你的長(zhǎng)處去幫助別人，你的短處請(qǐng)別人來幫助你，這就是取長(zhǎng)補(bǔ)短）出示字卡。
小結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，當(dāng)我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助時(shí)，就會(huì)變得更強(qiáng)大。
4、美叮當(dāng)?shù)男吕伞?/p>
世界上沒有最強(qiáng)的人，那美叮當(dāng)?shù)降自撜艺l當(dāng)新郎呢？（可提示：找不到最強(qiáng)的，但可以找最喜歡的，最適合的，那么誰最喜歡、最適合她呢？美叮當(dāng)想一想，還是找到阿郎做新郎，看，叮叮礦，叮叮礦，大小老鼠來幫忙，今夜老鼠娶新娘。
四、游戲：《抬花轎》。
美叮當(dāng)坐著花轎結(jié)婚了，我們也來玩抬花轎的游戲。
選一個(gè)女孩子來當(dāng)新娘，請(qǐng)2個(gè)男生來抬花轎，聽音樂，迎親隊(duì)伍出發(fā)了！
幼兒園繪本教學(xué)方案篇九
本學(xué)期的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，我上了一節(jié)繪本閱讀活動(dòng)《小房子變大房子》?；顒?dòng)講的是一個(gè)小老太太自己一個(gè)人住在小屋子里，可是她總是覺得自己的房子太小，為此她向聰明老爺爺求助，聰明老爺爺給她出主意，讓她分別把屋外的母雞、山羊、奶牛趕進(jìn)房子，一次次的增加“人員”，這些動(dòng)物給小屋子帶來了各種各樣的“災(zāi)難”……講完故事，我問孩子們：“小老太太的房子真的變大了嗎?”有些懵懂的孩子說是的，也有一些說沒變，沙俊皓激動(dòng)地站起身大聲說：“房子沒變，小老太太的心情變好了，就像房子變大了似的。”表達(dá)的清晰流暢，立刻有十幾個(gè)支持者，紛紛點(diǎn)頭，孩子們雖小，但故事的道理還是明白的。本活動(dòng)通過電子白板課件形式展開，圖畫頁面通過白板展示更加清晰，便于孩子們的'閱讀。通過白板上的聚光燈、遮蓋等功能的運(yùn)用，孩子們非常感興趣，活動(dòng)的積極性很高。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的找不同，孩子們個(gè)個(gè)踴躍參與，火眼金睛找出了所有的不同。
其實(shí)這個(gè)故事是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，很多時(shí)候，改變的并不是客觀現(xiàn)實(shí)，而是我們的心境，反過來說，生活環(huán)境就在那里，你快不快樂，全在于自己的心境和看問題的角度，有的人家財(cái)萬貫，卻整天愁眉苦臉，有的人一貧如洗，生活中處處充滿陽光。故事也從另一個(gè)側(cè)面反映了對(duì)比的效果，小老太太一直一個(gè)人生活，覺得房子小，當(dāng)擠得不能再擠時(shí)，一下子將動(dòng)物放出，由擁擠的狀態(tài)里釋放出來，小老太太覺得格外滿足，就像我們平時(shí)面對(duì)的壓力，正常狀態(tài)下，我們也是會(huì)抱怨壓力大，如果一直給我們的肩膀加壓，給心靈加碼，一直加到無以復(fù)加的程度，當(dāng)再次抖落這些壓力時(shí)，我們就會(huì)感覺到平時(shí)的壓力根本不值得一提，平日的生活原來是那么幸福。
《小房子變大房子》這個(gè)故事里，房子并沒有變，變得是人心，心有多大，房子就會(huì)有多大，胸懷寬廣了，房子自然就大了!學(xué)會(huì)了滿足，小房子也會(huì)住的像大房子那么愜意，房子不重要，重要的是人的心境!
幼兒園繪本教學(xué)方案篇十
2017幼兒園繪本教學(xué)工作計(jì)劃(一)
繪本是以簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。
根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的習(xí)慣、閱讀的技能等幾個(gè)方面。
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡看圖畫書，喜歡聽成人講圖畫書，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
2、在閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：(1)了解書的結(jié)構(gòu)，知道書有封面、扉頁、環(huán)襯等待，封面上有書名，每頁書上有頁碼。(2)掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式，學(xué)習(xí)拿書、翻書和看書的基本方法。(3)能辨識(shí)圖書中的人或物，根據(jù)畫面猜測(cè)每幅畫的大意，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語言表達(dá)力，發(fā)展創(chuàng)造思維。
3、培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習(xí)慣，建立閱讀常規(guī)。具體包括：(1)愛護(hù)圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。(2)姿式正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。(3)能劃指閱讀。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)兒童文學(xué)作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學(xué)作品中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)美的文學(xué)語言，掌握正確的語調(diào)和語氣，學(xué)習(xí)朗讀。
5、嘗試圖書制作。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。
教師要更新閱讀教育的觀念，改變簡(jiǎn)單地將早期閱讀等同于早期識(shí)字，等同于教幼兒看圖指認(rèn)文字、復(fù)述故事的觀念;改變?cè)劫薮?，把幼兒?dāng)作活動(dòng)的配角，用問題牽著幼兒的鼻子走，讓幼兒圍著教案轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)明確“幼兒是閱讀活動(dòng)的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)作為早期閱讀教育的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語言，尊重幼兒參與閱讀教育活動(dòng)的權(quán)利，真正使幼兒成為閱讀活動(dòng)的主人，讓每個(gè)幼兒都有參與閱讀教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使之在主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和習(xí)慣的自我發(fā)展，成為真正的自我閱讀者。
本學(xué)期繪本閱讀材料：
1、《誰吃了我的粥》
2、《漏》
3、《彩虹的盡頭》
4、《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》
5、《膽小的老鼠》
6、《巴特恩的財(cái)寶書》
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幼兒園繪本教學(xué)方案篇十一
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細(xì)的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動(dòng)中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會(huì)讓很多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢?當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，是一個(gè)非常好的教學(xué)活動(dòng)。如果教師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學(xué)。因?yàn)橛械睦L本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學(xué)活動(dòng)，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問?！?所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。
比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)來講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰?它想干什么?誰會(huì)吃到樹上的蘋果呢?讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問題的同時(shí)已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測(cè)母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛?”而正是教師提出的問題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測(cè)，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢?幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動(dòng)與引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見畫面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們教師往往會(huì)根據(jù)自己的想法來對(duì)幼兒進(jìn)行提問?？墒?，孩子在觀察畫面后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動(dòng)物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語言表達(dá)出來，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因?yàn)楣适聝?nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和寬容。
活動(dòng)中我們先以幼兒的.自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點(diǎn)入手，幼兒掌握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動(dòng)接受的過程，孩子自然就會(huì)有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問題提出來，讓孩子猜測(cè)，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么?媽媽又怎么樣的?讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想，蚯蚓在干什么?蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情?等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測(cè)，當(dāng)我們把答案告訴他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)高興得跳起來，體驗(yàn)到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。
幼兒園繪本教學(xué)方案篇十二
幼兒園教育不同于中小學(xué)教育，不同的是老師的教法和孩子的學(xué)，而當(dāng)今社會(huì)教師為了迎合家長(zhǎng)的一些不正確的教育觀念，往往把每個(gè)領(lǐng)域的教育教育組織得大齡化，孩子不僅不能很好的接受，還顯得無趣，包括幼兒園繪本教學(xué)，往往有老師會(huì)上成了聽故事、識(shí)字、背誦等，這些課上下來孩子不僅不喜歡，也沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)前發(fā)展，形成這種狀況的原因，大多是對(duì)繪本教學(xué)還很茫然，不知道怎么上。
二、繪本教學(xué)的意義，功能
(一）增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)
繪本的內(nèi)容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（二）增進(jìn)語言學(xué)習(xí)
透過繪本的朗讀,孩子從中體會(huì)語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣，必會(huì)不斷問問題，不斷表達(dá)自己心中的想法，父母也會(huì)以感情洋溢的豐富語言響應(yīng)，無形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。
（三）提供生活經(jīng)驗(yàn)
孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，然而繪本的內(nèi)容多彩多姿，孩子可以從中體會(huì)到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會(huì)，無形中開拓視野，豐富生活體驗(yàn)。
(四)藝術(shù)的熏陶
繪本大都具備簡(jiǎn)淺的文字，調(diào)和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺效果的藝術(shù)品。 繪本這種形式，本身就是一門藝術(shù)，繪本不僅是語言的藝術(shù)，也是一種繪畫等藝術(shù)形式的綜合體。具有涵養(yǎng)美學(xué) 繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”，發(fā)覺“藝術(shù)”，發(fā)揚(yáng)“藝術(shù)”，從而享受“藝術(shù)”
(五)增進(jìn)閱讀樂趣
朗讀繪本給孩子聽時(shí)，將其語言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗(yàn)閱讀的興趣，自然樂于看書，終生與書為友。
(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力
1
繪本的文字簡(jiǎn)明，而插圖細(xì)膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，奠定日后探索思考，解決問題的基礎(chǔ)。
三、繪本教學(xué)的步驟
（一）選擇好繪本
繪本教學(xué)的載體是繪本，只有選擇好的繪本才能找到好的教學(xué)價(jià)值，如今在若大的圖書世界中，很多為盈利而忽視了這一點(diǎn)，幼兒園本著省錢也老是買了那了價(jià)值不高的繪本，老師就將就著用來上課，也沒有選擇的余地。不過現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達(dá)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，因此，我們必須要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)好的繪本，主要可以從以下幾個(gè)方面來選擇：
1、畫面和顏色
畫面和顏色也是選擇的一個(gè)重要因素。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡(jiǎn)單整齊的。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。
2、繪本的文字內(nèi)容
（1）繪本的文字必須自然的美妙的韻律，朗讀明快、活潑、朗朗上口且簡(jiǎn)單短小。
（3）字與圖片的銜接，圖文不能分割。
（4）必須具備故事性，而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事。
3、根據(jù)年齡特點(diǎn)
在選擇繪本時(shí)我們必須結(jié)合年齡階段的需要，結(jié)合《國家中長(zhǎng)期規(guī)劃剛要》、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或班級(jí)現(xiàn)存在的問題來分析。
（二）繪本教學(xué)層次
如今繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效的實(shí)施，原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學(xué)，往往就浪費(fèi)掉了繪本能給我們帶來的良好教育價(jià)值，因此，幼兒園教師更應(yīng)該對(duì)繪本教學(xué)的層次有所認(rèn)識(shí)。
1、繪本研讀，深入剖析
精心篩選出繪本后，首先要對(duì)對(duì)本進(jìn)行研讀，繪本研讀也分讀薄、讀厚，讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容,如：繪本的基調(diào)、畫面、文字、亮點(diǎn)。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價(jià)值有哪些，該怎么去實(shí)踐，梳理出一個(gè)教學(xué)框架。
2、查閱資料，形成方案
在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出相關(guān)的計(jì)劃、方案。
3、實(shí)踐方案，開展活動(dòng)
4、反思實(shí)踐，開拓創(chuàng)新
（三）繪本集體教學(xué)的策略
繪本教學(xué)按教學(xué)的方式來分主要分為：分段式、主干式、細(xì)節(jié)式、整體式、綜合式。
1、分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。
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幼兒園繪本教學(xué)方案篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事，感受、理解小蛇吃各種水果身體變形的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述物體的顏色與形狀，樂意表述自己的觀察、猜測(cè)與想象。
3、感受故事幽默、滑稽的氛圍，初步體驗(yàn)趣味閱讀的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件（flash、ppt截圖）一套，音樂。
活動(dòng)過程：
ppt：這條小蛇長(zhǎng)什么樣？看看，它在什么地方？它會(huì)干什么呢？
1、觀察小蛇吃蘋果圖片ppt：好餓的小蛇扭來扭去，在森林里散步，它發(fā)現(xiàn)了什么？什么樣的蘋果？（教師小結(jié)蘋果的形狀和顏色）師：好餓的小蛇看到蘋果會(huì)怎樣呢？（幼兒自由想象回答）師：蘋果哪兒去了呢？小蛇的肚子變成什么樣了？（幼兒自由回答、請(qǐng)幼兒來指一指畫面）請(qǐng)幼兒模仿小蛇吃蘋果的體態(tài)動(dòng)作。
教師語言指導(dǎo)：它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)圓圓的蘋果，小蛇“啊…嗚”一口，“咕嘟”一下，把蘋果吞（念這個(gè)字的時(shí)候，略慢、強(qiáng)調(diào)一下，并理解吞的意思）到肚子里去了。
通過提問、模仿，幼兒集體學(xué)說短句：啊嗚——咕嘟，啊，真好吃。
師：如果是香蕉，那香蕉是什么樣子的？
請(qǐng)幼兒模仿小蛇吃香蕉的體態(tài)動(dòng)作：它發(fā)現(xiàn)了一根黃色的香蕉，啊嗚，咕嘟，啊~真好吃。
請(qǐng)幼兒模仿小蛇吃葡萄的體態(tài)動(dòng)作。
教師語言指導(dǎo)：這次好餓小蛇吃了一串紫色的葡萄。“啊…嗚”一口，“咕嘟”一下，“啊…嗚”一口，“咕嘟”一下……把一大串的葡萄全都吞到肚子里。
ppt：小蛇果然吃掉的是菠蘿教師幫助幼兒歸納：菠蘿的頭上是綠綠的，長(zhǎng)著許多長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子；菠蘿的身上是黃黃的、摸上去刺刺的，菠蘿吃起來酸酸甜甜的，很好吃。
請(qǐng)幼兒模仿小蛇吃菠蘿的體態(tài)動(dòng)作。
ppt：小蛇到哪兒去了？（請(qǐng)幼兒來指指，小蛇的尾巴呢？頭呢？）小蛇變成了什么？
師：小蛇真調(diào)皮。老師覺得很奇怪，小蛇是怎么把小樹吃下去的？
引導(dǎo)寶寶用簡(jiǎn)單的語言講出小蛇爬樹、翻身、吞等等動(dòng)作。
請(qǐng)幼兒模仿小蛇吃小樹的體態(tài)動(dòng)作。
教師語言指導(dǎo)：小蛇真調(diào)皮，它扭來扭去，扭來扭去，爬上小樹，爬到高高的上面，張開大嘴巴，“啊………………………嗚”一口，“咕嘟”一下，把整棵小樹都吞了下去，變成了一棵奇怪的小蛇樹。哈哈！
1、師：我們?cè)僖黄鹂纯葱∩叱粤四切〇|西？
幼兒園繪本教學(xué)方案篇十四
學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué)，原本對(duì)繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學(xué)活動(dòng)，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個(gè)教材，可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)及時(shí)連貫的，有時(shí)相互獨(dú)立的，每一個(gè)活動(dòng)的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí)，接觸到一個(gè)新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。
因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對(duì)待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園繪本教學(xué)心得范文5
幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。
本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕?。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對(duì)話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學(xué)習(xí)——兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧?你怎么知道?你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個(gè)過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然，教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀，并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個(gè)畫面時(shí)，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫面上是什么時(shí)候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動(dòng)的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時(shí)，但是學(xué)會(huì)讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語或擔(dān)任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會(huì)讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會(huì)感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益!繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙!讓我們一起走進(jìn)繪本的世界!
幼兒園繪本教學(xué)心得
幼兒園繪本教學(xué)方案篇十五
1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
2、通過教師大聲讀，學(xué)生動(dòng)情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。
3、結(jié)合故事情節(jié)，感悟“施比受更快樂”的意義。
4、讓學(xué)生續(xù)編故事《第二朵彩虹花》，體驗(yàn)如何去幫助別人。
1、在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，展開想象，開啟心靈。
2、引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟，明白“施比受更快樂”的意義。
1、激趣導(dǎo)入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)。
2、觀察封面，認(rèn)識(shí)作者。
3、分享故事，走進(jìn)彩虹花的世界。
4、續(xù)編故事。
我們每個(gè)人在生活中，都應(yīng)該學(xué)會(huì)摘一朵美麗的花瓣送給別人。其實(shí)幫助人也是一件非?？鞓返氖虑?這就是“施比受更快樂”的真實(shí)意義！
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