教案是教師為指導(dǎo)和實施教學(xué)活動而制定的一種詳細的教學(xué)計劃,它涵蓋了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面的要素,是教師教學(xué)的重要依據(jù)。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每個教師都需要思考和探索的問題。下面是一些教案的案例分析,希望能為大家解決實際教學(xué)中的問題。
七年級生物教案篇一
1.了解藻類植物的種類,藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會用放大鏡觀察衣藻和水綿,比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。歸納藻類植物的特征。
(一)情景引入:
思考“西湖春色歸,春水綠于染?!薄叭粘鼋t勝火,春來江水綠于藍?!边@些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù):
1.(自學(xué)課本p2—4)完成下列任務(wù):
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物,大約有種。它們形態(tài)各異,生活環(huán)境也有差別,可以分為四大類群:,,,。
(2)淡水藻類常見的有:,,,,,等。(3)海洋藻類常見的有:,,,,,,等
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁,以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖,比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點。
3、自學(xué)課本p5,完成下列任務(wù):
沒有,,的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放,(2)可做。
與人類的關(guān)系:(1)可供,(2)可供。
4、拓展反思:(小組討論并交流,教師適當(dāng)點撥)
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長時間不換水,缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜,水會變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
七年級生物教案篇二
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點,進而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
能力目標
引導(dǎo)學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較,從而歸納出裸子植物主要特征,在此過程中,進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標
1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點,使學(xué)生進一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解,使學(xué)生進一步樹立生物科學(xué)價值觀,并對他們進行愛國主義的思想教育。
重點:
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點:松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的,所以可以由此入手,分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物,所以也可以采用比較的方法來進行學(xué)習(xí)。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段:以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
:(本課題參考課時為1課時)
一、導(dǎo)入:
1、出示松子和杏仁,提出問題:帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果,并總結(jié):
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的種子長在果實內(nèi),種子是不裸露的,屬于被子植物。松的種子長在雌球果上,種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課:
(一)松的生活環(huán)境:
組織學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界,在電影電視中所見到的松樹的情況,說出松樹的生活環(huán)境,使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上,而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方,甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的形態(tài)結(jié)構(gòu):
1、出示有關(guān)松的圖片,要求學(xué)生仔細觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征,分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報
3、總結(jié)、補充:松樹的根系十分發(fā)達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖:簡單介紹松的生殖過程。
注意:由于學(xué)生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念,所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點:受精后第二年,才形成種子,且種子是裸露的,帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示錄像:介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像,并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義:
1、請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結(jié)、補充。
三、作業(yè):
請學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
拓展閱讀
說明:以下內(nèi)容為本文主關(guān)鍵詞的百科內(nèi)容,一詞可能多意,僅作為參考閱讀內(nèi)容,下載的文檔不包含此內(nèi)容。每個關(guān)鍵詞后面會隨機推薦一個搜索引擎工具,方便用戶從多個垂直領(lǐng)域了解更多與本文相似的內(nèi)容。
4、自然界:自然界(naturalworld),一般是指包括人類社會在內(nèi)的整個客觀世界,而環(huán)境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環(huán)境可區(qū)分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會環(huán)境指人類的創(chuàng)造物,例如工農(nóng)業(yè)、城市、交通、娛樂場所、文物古跡和風(fēng)景區(qū)等。在自然界,社會環(huán)境又稱為人工環(huán)境,是注入了人類勞動的自然環(huán)境。自然環(huán)境和社會環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響,難以分開。自然界(4張)自然界,指整個存在的世界,既包括自然科學(xué)研究的無機界和有機界,也包括社會科學(xué)研究的人類社會。人和人的意識是自然發(fā)展的最高產(chǎn)物。狹義的自然又稱大自然,是指自然科學(xué)研究的無機界和有機界,不包括人類社會在內(nèi)。多自然現(xiàn)象仍是一個謎團,科學(xué)家尚無法準確解釋其間的神秘,同時這些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力,釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現(xiàn)象,絢麗多彩的北極光、預(yù)示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之...必應(yīng)搜索更多七年級下冊生物教案:裸子植物。
七年級生物教案篇三
1、了解營養(yǎng)繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法;
2、了解嫁接的意義;
3、了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實踐上的應(yīng)用。
通過植物營養(yǎng)繁殖操作的實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。
通過了解我國組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實例,增強愛祖國的思想感情,并繼續(xù)樹立生物科學(xué)的價值觀。
知識體系圖解
1、嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。
從莖繁殖的種類看:嫁接是其中的一種方式。但是,和其它兩種比較(壓條、扦插)操作起來較復(fù)雜,技術(shù)性相對較強。
從嫁接的意義上看:嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運用的方法。它能使一些通過種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物,利用嫁接而保持下去。還可以通過嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力,此外通過嫁接還可以改善果實的品質(zhì)。所以說:嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。
2、組織培養(yǎng)的概念、原理和意義也是本節(jié)教學(xué)的重點。
從概念上講,組織培養(yǎng)指的是:在人工配制的營養(yǎng)物上(培養(yǎng)基)、在無菌的條件下,離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細胞或原生質(zhì)體,并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀初就開始研究,但真正成熟和大規(guī)模發(fā)展及利用還是近幾十年的`事。它是植物學(xué)研究的一種重要方法,也是植物生物技術(shù)的組成部分。
從原理上講:組織培養(yǎng)是利用植物細胞的全能性。在離體情況下,培養(yǎng)植物體上的一個體細胞使其生長發(fā)育成為一株完整的植物體。
從意義上講:組織培養(yǎng)可以廣泛的應(yīng)用在:植物學(xué)基礎(chǔ)理論研究、植物快速繁殖、植物品種改良和細胞大量培養(yǎng)上。
3、理解“細胞的全能性”和準備營養(yǎng)繁殖的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。學(xué)生一般認為:植物的根、莖、葉等器官都是由種子發(fā)育而來的。而植物體上的一個細胞在特定的環(huán)境中也能培養(yǎng)出一株植物體,在一定程度上理解起來有困難。所以,教師要設(shè)法使學(xué)生能夠明白:植物體上的任何一個細胞都含有全部的遺傳信息。在離體培養(yǎng)下,這些信息可以表達出來,從而使植物細胞產(chǎn)生完整的植株。
本節(jié)課的重點,不是要求學(xué)生學(xué)會營養(yǎng)繁殖的具體技術(shù),而是把營養(yǎng)繁殖與以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。例如,扦插時為什么要選擇健壯的枝條?這可以聯(lián)系有機物的貯藏。
關(guān)于扦插的直觀教具,可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條,將枝條的下部浸在清水里,在溫暖向陽的條件下,不久就在枝條下部長出不定根,上課時可以展示長有不定根的枝條。
關(guān)于嫁接的直觀教具,可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進行嫁接,上課時展示嫁接成活的植物體。
為了讓學(xué)生初步掌握營養(yǎng)繁殖的實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,本章還安排了一節(jié)實習(xí)。為了便于上好實習(xí)課,也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進行操作練習(xí)。
關(guān)于組織培養(yǎng),最好在課前收集一些圖片資料,使學(xué)生感到真實可信。組織培養(yǎng)具有多項用途,千萬不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論,以為組織培養(yǎng)只是一項用來進行營養(yǎng)繁殖的先進技術(shù)。
重點:嫁接的概念、方式和意義;組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實踐上的意義。
難點:通過演示實物或直觀教具,讓學(xué)生增加對營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認識。
手段:教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。
本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來講比較陌生,所以在教學(xué)過程中,可以通過錄像介紹讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行了解,重點要求學(xué)生掌握營養(yǎng)繁殖在生活實際中的應(yīng)用。
提出問題:“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么,你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”
組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實際回答問題。
引入新課題:植物體依靠營養(yǎng)器官(根、莖、葉)進行的繁殖,稱為營養(yǎng)繁殖。
(一)用莖繁殖:
播放錄像:介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
組織學(xué)生觀看錄像。
講解三種營養(yǎng)繁殖的特點。
提出問題:你認為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點?
組織學(xué)生討論。
總結(jié):用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性,加速繁殖的速度。
(二)植物的組織培養(yǎng):
講解:
近幾年的研究發(fā)現(xiàn):植物細胞具有全能性。即:任何一個植物細胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下,這些遺傳信息可以表達出來,從而使植物細胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。
播放錄像:介紹組織培養(yǎng)的過程。
講解:
組織培養(yǎng)是指:在人工培養(yǎng)基上,離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細胞和原生質(zhì)體,并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。
提問:你認為組織培養(yǎng)的技術(shù),可以幫助人們解決哪些問題?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解:
1、利用組織培養(yǎng),快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟價值試管苗,移入苗圃栽培,供應(yīng)市場需要。
2、利用組織培養(yǎng)進行工廠化育苗。
3、大量生產(chǎn)無毒苗,改善苗木的質(zhì)量,提高經(jīng)濟產(chǎn)量。
一、用莖繁殖:
1、扦插
2、嫁接
3、壓條
二、植物的組織培養(yǎng):
原理:植物細胞的全能性。
探究活動
植物部分器官的生根
用一花盆裝入潮濕的沙子,并放在陰涼處避免陽光直接照射,另外要保持沙子的濕潤,你可以在沙子中栽上下面的任何一種植株:
(1)各種球莖;
(2)切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中;
(3)切下一塊甘蔗莖埋于沙中;
(4)一段竹子,把節(jié)埋在沙里;
(5)胡蘿卜、小蘿卜和甜菜每樣都要帶些根;
(6)一個洋蔥頭;
(7)一段鳶尾屬植物的莖;
(8)含有芽眼的土豆塊;
(9)一根柳枝等。
觀察根的生長情況。
七年級生物教案篇四
通過此實驗,加深學(xué)生對光合作用的認識,讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,提高他們的實驗?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
1——2課時。
一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
1、教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。
2、教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗開拓學(xué)生思路,引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料,以及告訴學(xué)生上百度、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息(有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生)。
3、教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣(如果教學(xué)需要,教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討)。這不同的方法也包括實驗材料的不同(如可用衛(wèi)生香代替火柴,用0、1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)、實驗裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置)。在這個過程中,可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實驗。對于初一的學(xué)生來講,這個實驗做起來有一定的難度,所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點點創(chuàng)新,都應(yīng)給予鼓勵。
五、評析。
光合作用在教材中無疑是重點和難點,這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識,可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力,可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難,教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助,并請他們在課前做好相應(yīng)的準備。
六、備注。
1、現(xiàn)在錄像器材便宜,攝像技術(shù)簡單,教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶(統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學(xué)需要)。教師在播放錄像時,要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好,很多時候,邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2、教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件,也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3、通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如:有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話,可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可,但同時要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
七年級生物教案篇五
1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。
2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺的形成過程。
3、通過教師指導(dǎo),利用眼球模型、書中插圖,學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)。
4、教師設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,明確眼球成像過程。
5、近視的成因及預(yù)防方法。
1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
2、近視的成因及預(yù)防的方法。
3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣,樹立愛護眼睛的意識。
一、激趣導(dǎo)入。
課件展示幾張照片,讓同學(xué)們說說看到了幾張照片都是什么?
二、推進新課。
學(xué)習(xí)目標一:眼和視覺。
1、眼球的結(jié)構(gòu)。
自主學(xué)習(xí)了解眼球的結(jié)構(gòu);
考記憶說出眼球的三個結(jié)構(gòu)名稱及其特點;
對對號將眼球名稱對號入座;
猜猜看下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的?
2、視覺的形成。
探究:
(1)外界的光線依次通過眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的?
(2)眼睛是通過哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)看清遠近不同的物體的?
學(xué)生匯報。
課件展示視覺形成過程。
真實的物體與所成的物像有什么差別?
那為什么我們通??吹降奈矬w都是正立的呢?
明確:視覺形成于大腦。
學(xué)習(xí)目標二:近視及其預(yù)防。
1、近視、遠視形成的原因。
課件展示近視情況,學(xué)生概括近視形成的原因。
2、怎樣矯正?
3、預(yù)防近視的措施。
“三要”“四不要”
三、分析資料,迸發(fā)情感。
同學(xué)們我們怎樣盡自己所能關(guān)愛身邊的盲人朋友呢?
四、寄語學(xué)生。
六月六日是愛眼日!它的設(shè)立在于提醒我們每個人要愛護好自己的眼睛,因為它是心靈的窗口,我們只有擁有一雙明亮的眼睛,才能更好地探索大自然的奧秘!
七年級生物教案篇六
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會中的應(yīng)用。
2、了解生物科學(xué)的最新進展,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點:生物科學(xué)在生活和社會中的廣泛應(yīng)用。
難點:在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
一、情境引入:
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊,請學(xué)生分辨哪些可以食用,從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。
(教師:從古到今,人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識,形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。)
二、自主探究,合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一:聯(lián)系生活經(jīng)驗,了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材,找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例:舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示:學(xué)會觀察。)
學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)生自學(xué)教材,體會生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分,分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落,體會大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討:根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗,嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用(重要性)。
3、師生交流:有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。
拓展反思:怎樣認識封山育林、封海休魚?
三、系統(tǒng):(引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。)
四:診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對生物學(xué)的認識和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)?
七年級生物教案篇七
1.說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。
2.通過閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探索"的資料,認同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進的。
3.進行有關(guān)的實驗和探究,學(xué)會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。
教學(xué)重點:酶的作用、本質(zhì)和特性。
(1)酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。
(2)控制變量的科學(xué)方法。
教學(xué)課件
一、情境創(chuàng)設(shè)。
人不吃飯行嗎?食物進入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)十分清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學(xué)家就對此進行了探索。
實驗介紹:1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中,然后讓鷹吞下,過了一段時間,將籠子取出,肉塊不見了。
問:(1)為何要將肉塊放在籠子中?
答:排除了胃對肉塊的物理性消化。
問:(2)對肉起消化作用的是什么物質(zhì)?
答:一定是某些物質(zhì)進入到金屬籠中,使肉分解?,F(xiàn)在已經(jīng)知道這個能讓肉分解的物質(zhì)就是--酶。
問:(3)進行肉類消化的過程的條件是怎樣的?
答:進行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫和的條件下進行的。
問:(4)在實驗室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件?
答:實驗室也能進行肉的分解,但是比起在生物體中來說,需要高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈的條件才能進行。
二、問題探討
1.這個實驗要解決的問題是:鳥類的胃是否只有物理性消化,沒有化學(xué)性消化?
2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。
3.提示:收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì),看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。
總結(jié):對于一個生物體來說要進行的生理活動非常之多,構(gòu)成生物體的每一個細胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解,不斷地處于自我更新的狀態(tài),而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng),每一個化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化。細胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱就叫細胞代謝。
三、過氧化氫在不同條件下的分解
實驗前介紹:動植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫,對機體是有毒的。機體通過過氧化氫酶,催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒。鐵離子也可催化這一反應(yīng)。
2h2o2h2o+o2
問:如何獲得過氧化氫酶?
答:新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶,所以新鮮肝臟研磨液含有較多的過氧化氫酶。
按以下實驗步驟來進行實驗:
對上述實驗進行分析,對照實驗的特點。
答:共同點:都在試管中加入2mlh2o2溶液,都在相同的壓力下進行。
不同點:1和2:只有溫度不同;1和3:3多了2滴fecl3溶液;1和4:4多了2滴肝臟研磨液;3和4:加入的催化劑不同。
問:1號試管沒有加任何試劑,它起的作用是什么?
答:它起的是對照的作用。
結(jié)論:進行該實驗的其他因素相同,而只有其中某一因素不同,觀察其對實驗結(jié)果的影響。如果結(jié)果不同,那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素。在上述實驗3試管和4試管只有加入的催化劑不同,那么該實驗的結(jié)果3放的氧氣少,4放出氧氣多就是因為加入到4號催化劑的催化效率比加入到3號的高。即酶具有高效性。
問:2和4試管現(xiàn)象基本相同,能否在生物體中也利用2的方法來解毒?
答:不能。加熱到這樣的溫度會造成生物的細胞死亡。
問:能否用同一滴管給3和4試管加fecl3溶液和肝臟研磨液?
答:不能。共用滴管會讓肝臟研磨液(或fecl3溶液)殘留在滴管內(nèi),難以判斷出過氧化氫的.分解是哪種滴加液的作用,影響實驗結(jié)果的準確。
問:為何酶的催化效率會比無機催化劑更高呢?
答:酶降低了活化能?;罨芫褪欠肿訌某B(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量?;罨茉酱?,反應(yīng)就越不容易進行,反之就容易進行。
四、總結(jié)
在生物體中,生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)每時每刻進行著。以人為例:據(jù)估計人體細胞內(nèi)每分鐘大約要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng),這么多的化學(xué)反應(yīng)能在人體中順利而迅速地完成,完全是靠酶的催化作用。它和無機催化劑相比,具有更高的催化效率。
酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用,這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能,而自身卻沒有發(fā)生變化,所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的,所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
在醫(yī)院常用雙氧水作為身體出現(xiàn)小傷口的消毒用藥,能觀察到什么現(xiàn)象嗎?試解釋該現(xiàn)象。
能看到傷口有氣泡產(chǎn)生。原因是人體細胞中產(chǎn)生的酶將雙氧水分解成了水和氧氣。
課后小結(jié)
酶在細胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用,這個作用是其他物質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能,而自身卻沒有發(fā)生變化,所以是一種催化劑。它是細胞內(nèi)產(chǎn)生的,所以它也是細胞中具有高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
參考答案:
基礎(chǔ)題
1.巴斯德:發(fā)酵與活細胞有關(guān),發(fā)酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質(zhì)在起作用。
李比希:引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì),但是這些物質(zhì)只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。
畢希納:酵母細胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用,就像在活酵母細胞中一樣。
薩姆納:酶是蛋白質(zhì)。
2.提示:(1)細胞內(nèi)每時每刻都在進行著成千上萬種化學(xué)反應(yīng),這些化學(xué)反應(yīng)需要高效率地進行,酶的催化效率比無機催化劑高得多。
(2)細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和條件下進行,無機催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。
3.d。
拓展題
1.提示:可用第2章中學(xué)過的鑒定蛋白質(zhì)的方法。在薩姆納之前,之所以很難鑒定酶的本質(zhì),主要是因為細胞中酶的提取和純化非常困難。
2.提示:(1)如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報道。
七年級生物教案篇八
知識目標:1.概述土壤里主要的微生物種類
2.說出細菌的三種形態(tài)和基本結(jié)構(gòu),并與植物細胞、動物細胞比較結(jié)構(gòu)的異同點
說出放線菌的結(jié)構(gòu)特點。
識別青霉和匍枝根霉,并說出它們的繁殖方式和營養(yǎng)方式
描述蘑菇的主要特征及其生長的適宜環(huán)境、營養(yǎng)方式和繁殖方式。
描述微生物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系
2.探究土壤中的微生物
情感態(tài)度與價值觀目標:1.體驗培養(yǎng)霉菌的過程,并交流成功或失敗的感受
3.認同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用
3課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動引入新課積極思考、踴躍提問展示變質(zhì)的牛奶,提出問題,引入新課認識大型的真菌和真菌中的霉菌仔細觀察,從實物中獲得有感性認識。展示大型真菌及霉菌實物。細菌、真菌培養(yǎng)的一般方法請兩個同學(xué)講解和演示細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法,提問并解答。引導(dǎo)學(xué)生提出問題,師生共同探究解決問題。
下課后半小時內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好,送回教室后排的空桌上。布置設(shè)計探究方案,提醒學(xué)生注意設(shè)計對照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計,及時激勵。
每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。
閱讀書本知識,結(jié)合課前搜集的資料,進行交流討論,并回答所提出的問題。用大屏幕展示問題,啟發(fā)學(xué)生思考,及時進行鼓勵性評價。
細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)用顯微鏡觀察細菌的三種形態(tài);分組討論細菌的大小及結(jié)構(gòu)特點,并與動、植物細胞進行對比,推測細菌的營養(yǎng)方式,并進行交流。
請一學(xué)生扮演教師的角色,就細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)問題與同學(xué)們進行交流。指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情景,鼓勵學(xué)生積極參與小組間的.討論,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行人生觀教育。
提示、指導(dǎo)執(zhí)教學(xué)生,并進行補充。
學(xué)生根據(jù)觀看的課件內(nèi)容,并觀察實物標本,結(jié)合日常生活中自己的見識以及自大搜集的資料,相互交流自己對真菌的了解。提供實物標本及自己搜集的資料,參與學(xué)生討論,及時評價和鼓勵學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉,注意看它們的形態(tài)和顏色。
觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。
討論:1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同?又有什么共同點?
2、在什么地方什么時候容易采到蘑菇?這說明了什么?
3、霉菌和蘑菇都是真菌,它們的營養(yǎng)方式有什么相同的特點?提供長有長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀察與思考活動,引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌,同時讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖,了解分們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
通過模擬實驗體驗孢子的傳播過程。
完成課堂練習(xí),鞏固本章所學(xué)知識,了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實驗“孢子的傳播過程”。
與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。
引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生活問題的能力。
七年級生物教案篇九
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。
2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。
1、蒸騰作用的部位:主要是通過葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用:提高大氣,增加。
1、概念:綠色植物利用提供的能量,在葉綠體中合成了淀粉等,并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲存在有機物中,這個過程就是人們常說的光合作用。
2、意義:綠色植物通過光合作用制造的有機物,不僅滿足了自身、、繁殖的需要,而且為其他生物提供了基本的食物來源。
3、場所:凡是植物的綠色部分,細胞中含,就都有能夠制造有機物。
是綠色植物制造有機物的主要器官。
1、暗處理:實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的運去或耗盡,讓實驗效果更明顯,
更有說服力。)
2、遮光、照光:用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。
然后移到光下照射。(實際上是作對照實驗,用同一片葉,
在其他條件都相同的情況下,只有一個變量,即
和。)
3、脫色:幾個小時后,把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱,
將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化,(是因為葉綠
素溶于酒精,隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精
燃燒引起安全事故。)
4、漂洗:用清水把葉片上的`物質(zhì)(如:酒精、葉綠素等)
沖冼掉。
5、染色:向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液,(淀粉的特點之一是遇碘變色。)
6、觀察現(xiàn)象:滴上碘液后,我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了色,用黑紙夾起的地方未變藍。
7、實驗結(jié)論:(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
七年級生物教案篇十
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹細胞經(jīng)細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié)多細胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點是要講清組織概念,這個概念需要利用一些具體材料,才能使學(xué)生理解。在學(xué)過細胞以后,可以說學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識,但是還很不夠,所以,讓學(xué)生真正理解什么是組織,又是具體教學(xué)過程中的難點。因此,在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料,(如,菠菜葉)設(shè)計實驗,通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點,從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實驗過程中,不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力,還可以養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生會對細胞分化形成組織難以理解,因這是一個微觀的動態(tài)過程,學(xué)生由于缺乏感性認識,認識起來有一定的困難。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人,而人是自覺的,能動的主體。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生作為主體,對自己學(xué)習(xí)對象的選擇、目標的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此,才能在學(xué)習(xí)過程中,主動地去觀察、研究、獨立的思、探究,將所有知識內(nèi)化為自己的精神財富。
本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo),采用探究式教學(xué)法,從探究菠菜葉各部分細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手,通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。
知識性目標
概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的;識別植物的幾種主要組織;識別人體的幾種基本組織。
技能性目標
模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片;使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。
情感性目標
養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;關(guān)注細胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。
本節(jié)教學(xué)需1課時
教師:顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片,葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長點進行細胞分化的cai課件。動物細胞分化的cai課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí),自愿準備感興趣、可觀察的植物材料,如:成熟的番茄、洋蔥等。
教師提問:生物體為什么會由小長大呢?
學(xué)生回答:是細胞分裂和細胞生長的`緣故。
教師提問:細胞分裂和細胞生長的特點是什么?
學(xué)生回答:略。
學(xué)生狀態(tài):產(chǎn)生強烈的探究欲望。
〈方案一〉下面請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗,利用瓷盤中的材料和實驗器材,小組討論、設(shè)計合理方案,觀察并比較菠菜葉不同部位(表皮、葉肉、葉脈)細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。
學(xué)生活動:
〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。
〈方案二〉仔細觀察、比較。
學(xué)生總結(jié):不同部位的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。
教師引導(dǎo):請同學(xué)們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,試根據(jù)各部分的特點,推測其功能。
七年級生物教案篇十一
知識目標:觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
能力目標:學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
2、增強熱愛大自然、保護大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重點
1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛大自然,保護大自然的情感。
教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
一、什么是生物
1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,請學(xué)生描繪所看到的大自然,并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。
2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說出其中的生物與非生物。
3、學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體,如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等,來認識生物與非生物。
設(shè)計意圖:從身邊熟悉的事物開始,引導(dǎo)學(xué)生分析、區(qū)分生物和非生物。
二、生物的特征
1、實物對比,通過分析小鳥具有的一些生物特征后,學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比,說出這些生物具有的與小鳥相同的特征,大家各抒己見,互相補充,得出生物所具有的共同特征。
2、結(jié)合自身,分析表述。
觀察書中插圖,說出各種生物正在進行的生命活動,然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說明,各組間可針對不同觀點進行辯論,使大家認識到生物的共同特征。
3、集思廣益,調(diào)動思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時了解的生物知識,協(xié)作互補,從記憶中搜索信息,說出生物的`其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生積極主動地參與,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力、觀察能力和分析能力
三、小結(jié)
本課是學(xué)生接觸生物學(xué)的第一課,首要問題是解決什么是生物,什么是非生物,從而總結(jié)出生物的特征。內(nèi)容比較易懂,和學(xué)生每天的生命活動相關(guān),學(xué)起來很容易。
在小組討論生物的特征的時候,對于能呼吸,能排泄這種每時每刻都進行的生命活動,更容易被忽略。稍加提示就會想起。對于應(yīng)激性這種專業(yè)術(shù)語學(xué)生理解不太好,但是換種說法,生物會對外界刺激作出一定的反應(yīng)后,就易理解得多。
第一單元生物和生物圈
第一章認識生物
第一節(jié)生物的特征
1、生物生活需要營養(yǎng)。
2、生物能進行呼吸。
3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。(應(yīng)激性)
5、生物能生長和繁殖。
生物都是由細胞構(gòu)成,處了病毒。
七年級生物教案篇十二
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會中的應(yīng)用。
2、了解生物科學(xué)的最新進展,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點:生物科學(xué)在生活和社會中的廣泛應(yīng)用。
難點:在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
一、情境引入:
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊,請學(xué)生分辨哪些可以食用,從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。
(教師:從古到今,人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識,形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。)
二、自主探究,合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一:聯(lián)系生活經(jīng)驗,了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材,找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例:舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示:學(xué)會觀察。)
學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)生自學(xué)教材,體會生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分,分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落,體會大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討:根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗,嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用(重要性)。
3、師生交流:有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。
拓展反思:怎樣認識封山育林、封海休魚?
三、系統(tǒng):(引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。)
四、診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對生物學(xué)的認識和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)?
七年級生物教案篇十三
1.說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點
1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點
1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)過程(2課時)
(一)、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖――參天大樹,
思考問題:植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)
這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
(二)新課講授:
芽:就是未展開的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1.芽的種類
按芽著生位置
頂芽(位于枝條的頂端)
側(cè)芽(位于枝條的側(cè)面)
按芽發(fā)育類型
枝芽:指將來發(fā)育成枝條(枝和葉)的芽。
花芽:指將來發(fā)育成花的芽。
混合芽:指將來既可發(fā)育枝條,又可發(fā)育成花的芽。
2.枝芽的結(jié)構(gòu)
3.枝芽發(fā)育成莖
生長點――使芽軸不斷伸長
葉原基――發(fā)育成幼葉
幼葉――發(fā)育成葉
芽軸――發(fā)育成莖
芽原基――發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察:木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí):
1.木本植物的莖有幾個部分組成?
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)?有什么作用?
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進行觀察,引導(dǎo)學(xué)生討論,共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖,回答問題。
1.樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2.木質(zhì)部使植物莖很堅硬,內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3.位于中央顏色較淺的是髓,其細胞比較大,有什么功能?屬于什么組織?
4.位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點?是什么組織?
6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗,我們可以推斷,它沒有什么結(jié)構(gòu)?
cai展示年輪圖,描述年輪形成的過程,發(fā)表意見,各小組互相補充。
小資料:請你算一算,據(jù)一位老護林員講,一棵松樹要生長30~40年,才能達到直徑12cm,問每年約長多少?(0.3―0.4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受,進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁實驗功能――莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實驗器材。目的等。
cai展示實驗視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論:得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運輸水分和無機鹽。
cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機物”。
七年級生物教案篇十四
a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉,同時釋放氧氣。
b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過本節(jié)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。
a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。
c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。
課前準備:把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
回答:葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。
師:很好,葉綠體能進行光合作用,制造有機物,那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢?下面我們一起來做實驗證明。
實驗指導(dǎo):
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片(小于葉片),從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來,然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片,去掉黑紙片(觀察葉片的顏色的變化),把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里,水浴加熱,觀察葉片的顏色變化。
3、用自來水沖洗葉片,再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻,用自來水沖洗碘液,觀察葉片的顏色變化。
請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象,思考討論下列問題:
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜?
2、水浴加熱后,葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后,葉片變?yōu)槭裁搭伾??能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)?
回答1:把天竺葵放到黑暗處一晝夜,將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。
師:很好,在黑暗處葉片不能再進行光合作用,葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课?,還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2:水浴加熱后,葉片變?yōu)榘咨?/p>
師:為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
回答:略。
師:由于酒精溶解了葉綠素,從而去除了葉片中的綠色。
回答3:加碘液后,葉片四周變?yōu)榱怂{色,而被紙片遮住的地方顏色沒變,從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。
師:淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢?
回答:因為葉片被黑紙片遮住后,就不能接受光進行光合作用了產(chǎn)生淀粉,所以加碘液后四周顯藍色,而中間不顯藍色。
師:很好,從今天的實驗我們能得到什么結(jié)論?
回答:光合作用能產(chǎn)生有機物,有機物主要是淀粉。
師:淀粉是一種貯藏大量能量的有機物,玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
師:通過今天的學(xué)習(xí),你們能提出什么新的問題呢?
回答:
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的?
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物?
師:請同學(xué)們帶著這些問題回去思考,并查找有關(guān)資料去探究。
七年級生物教案篇十五
2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命,以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
1、種子萌發(fā)的條件
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)
圖示:學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu):
胚的基本結(jié)構(gòu):
引導(dǎo)學(xué)生說出探究實驗的一般過程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計劃4、實施計劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)
許多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,如果剛下過一場小雨,不用澆水就可以播種了,但是過于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土,使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)?
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?
瓶子1:沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2:適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、空氣
瓶子3:適當(dāng)?shù)乃?、寒冷的溫度、空?/p>
瓶子4:適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣
分析對照組、實驗組
1、變量是水,并且只有一個,構(gòu)成一組對照實驗
2、變量是溫度,并且只有一個,構(gòu)成一組對照實驗
3、變量是空氣,并且只有一個,構(gòu)成一組對照實驗
2號瓶子是用于作對比的,其條件都是滿足種子萌發(fā)的,叫對照組。 1,3,4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的,叫實驗組。
書本p92:實驗中,哪些組是實驗組?哪些組是對照組?
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件;
除了我們探究的外在條件,對種子本身有什么要求?
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設(shè)想你是一個農(nóng)民,從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率,如何?
1、選怎樣種子?
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式?
4、實驗次數(shù)?
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身條件:活的胚
因為這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講,這樣學(xué)生有了體驗后再做,效果會比較好,但很多學(xué)生沒有做,這樣就要先把實驗過程講解,這節(jié)課內(nèi)容比較多,所以要抓緊時間,把重點、難點講到對照組和實驗組時,學(xué)生不易理解,這個內(nèi)容需要多加點時間講講,因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚,而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸,感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解,因為這節(jié)課內(nèi)容比較多,授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個,讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復(fù)習(xí)。
七年級生物教案篇十六
1、以酸雨為例,說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2、設(shè)計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識,增強關(guān)心愛護生物圈的情感。
1、重點:酸雨探究實驗,其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點:設(shè)計酸雨探究實驗的方案,掌握實驗的注意要點,進一步提高實驗探究的能力。
(1)搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料,有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料,有關(guān)廢電池的資料。
(2)設(shè)計并制作課件(圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況)。
(3)根據(jù)學(xué)生匯報交流的需要,準備投影或多媒體設(shè)備。
探究解決式教學(xué)法。
1課時(培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間)。
向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片,以對比的形式展現(xiàn),呈現(xiàn)出環(huán)境污染對生物的影響之大,引起學(xué)生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
教師:同學(xué)們,你們心目中的北極是什么樣子的呢?
學(xué)生:白雪茫茫,北極熊。
教師:冰天雪地,就像圖片這樣對吧?但是啊,它也有可能是這樣子的,雪地融化掉了,北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的,茂密蔥郁,但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀,大家看一下這些雕塑,經(jīng)過了60年的變遷,已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點樂山大佛,非常雄偉、壯觀,但是隨著時間的遷移,它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會說“老師是你的打開方式不對吧”,并不是,人類社會的迅速發(fā)展有時候卻犧牲了環(huán)境作為代價,同樣環(huán)境也將反作用于我們,大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式,答對一題加一分,答錯一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實驗探究和ppt圖片上的信息,完成給出的兩道填空題。
教師:講解ph值(酸堿度)的相關(guān)知識,并對兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程,普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對生物的影響”的實驗原理。適當(dāng)提問學(xué)生,并且與學(xué)生一起探究實驗原理。再讓學(xué)生了解完整實驗過程,鼓勵學(xué)生有興趣可以回家去做實驗。提問“如果將實驗中的20顆綠豆改為5顆好不好?為什么?”
學(xué)生:不好,因為5顆綠豆實驗結(jié)果有隨機性。
教師:結(jié)合實驗數(shù)據(jù)表格,帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實驗結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別?
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎?
學(xué)生:
1、成分有差別,真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
2、不一定,那些物質(zhì)會隨著大氣流動,到其他地區(qū)形成酸雨。
教師:點評答案,再用兩道練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手發(fā)言,分析回答。
教師:講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害,還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害,以及普及兩個廢舊電池危害的例子(水俁病、痛痛病)。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān),保護環(huán)境就是保護自己。給予練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手發(fā)言回答。
教師:除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”,還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個思考討論問題,增強學(xué)生對知識的運用能力,學(xué)生答完之后點評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害,再給出練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手回答問題。
教師:對整個課堂進行課堂總結(jié),讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識內(nèi)容。播放“保護環(huán)境公益視頻”,對學(xué)生進行情感教育。對整個課堂的表現(xiàn)給予點評,贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續(xù)努力。
課堂結(jié)束,布置作業(yè)。
七年級生物教案篇十七
各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過,學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。
知識目標
技能目標
通過小組合作、實踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié),體驗科學(xué)分類的基本方法,做一個小小的分類學(xué)家。
鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì),提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
嘗試根據(jù)植物和動物的特征進行分類,學(xué)生在嘗試對生物進行分類活動過程中,體驗分類的基本方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì),做一個小小的分類學(xué)家。
通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的分類。
1課時。
情景導(dǎo)入
學(xué)生欣賞動植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物,對它們也有了一定的認識,那么,我們是怎么把它們分類的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
一、嘗試對生物分類
觀察思考——比較它們的主要特征
怎樣對生物進行分類呢?分類的依據(jù)是什么呢?讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個問題。
按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類,如生物體能否運動,生物的營養(yǎng)方式,生物體的大小,生物的生活環(huán)境等幾個角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同,同時也會存在一定的局限性。如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同,可分為植物和動物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考,最后歸納總結(jié):分類時,仔細觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等,找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進行討論,然后試著回答。
(1)你將圖中的生物分成了幾類?主要依據(jù)是什么?
(2)你認為對生物進行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面?
(3)請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復(fù)雜的順序排列起來。
師生總結(jié):對生物進行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度,把生物劃分為不同的類別。生物的'分類實際上就是將生物物種歸類。分類時,首先要根據(jù)某一特征,把它們分為幾大類;然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推,直到將所有生物全部分開。
觀察與分析,結(jié)合動植物的分類依據(jù)——多媒體展示植物圖片、動物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論,各自發(fā)表分類見解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應(yīng)考慮的特征包括那些?具體說,植物和動物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著歸納:植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點分類,分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無,分為脊椎動物和無脊椎動物,再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。
二、生物分類的依據(jù)
教師:前面我們已經(jīng)對生物進行了一些大概的分類,現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。
結(jié)合課本和課件,師生總結(jié)生物分類的方法:根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性,找出不同生物的相同和差異程度,逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類,也需要根據(jù)它們的特征來進行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征,可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。
通過對教材不斷探索,以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮,我大膽地將教材的設(shè)計打亂
部署并添加了一些動植物的分類,讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插,做到了逐步歸納,層層推進的效果,同時也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實踐能力。
七年級生物教案篇十八
1.描述我國主要的植被類型,說出我國植被面臨的主要問題。
2.運用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r。
3.闡明愛護植被、綠化祖國的重要意義。
4.設(shè)計綠化校園的方案。
5.形成愛綠、護綠的意識,積極參加綠化祖國的活動。
重點:懂得愛護植被,綠化祖國的意義,并能積極地參與美化祖國的活動。
難點:喚起學(xué)生的危機感,激發(fā)起學(xué)生愛綠、護綠的保護意識。
2課時
本章的教學(xué)重點主要不是知識目標。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義,形成愛綠、護綠的意識,積極參加綠化祖國的活動。
要達到這個目的,就要組織好調(diào)查、設(shè)計和課外實踐這三個學(xué)生活動。這三個活動對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練,具有重要意義,要認真組織實施。還要特別關(guān)注在活動中發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
本章是這冊教材的最后,時近期末。所列調(diào)查和設(shè)計活動,有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),也為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價,提供了方便。因此,應(yīng)把評價一并考慮在教學(xué)實施之中。
教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識。例如,通過錄像和幻燈片等媒體,讓學(xué)生了解各種植被類型,描述各種植被類型的特點。從動態(tài)的角度演示我國(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況,為學(xué)生提供其他資料,便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問題??梢赃M行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖,讓學(xué)生粗略計算,并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積,或者我國不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積),也可以縱向比較(通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學(xué)生撰寫、宣讀小論文,開小辯論會,了解我國植被破壞的嚴重程度,喚起學(xué)生的危機感和保護意識。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
一、我國主要的植被類型
六種植被的特點及與周圍環(huán)境的關(guān)系
4人小組合作進行自主性學(xué)習(xí)活動,觀察書上插圖,結(jié)合經(jīng)驗互相交流,在教師引導(dǎo)下進一步分析本地情況。
創(chuàng)設(shè)問題情景,出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后組織全班交流,作為一員參與交流,對交流做引導(dǎo)、點評,保證交流的正確性和有效性。
二、國植被面臨的主要問題
1、我國森林資源貧乏,屬少林國家,并且資源分布不均勻
4人小組合作粗略計算,然后進行橫向比較(各國森林面積和人均占有綠地面積)或縱向比較(建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積),通過比較發(fā)現(xiàn)問題,分析原因。
出示表格(如各國植被情況數(shù)據(jù)),引導(dǎo)學(xué)生進行活動,組織交流,并作出評價。
2、我國森林面積和草原面積日益減少,并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象
先看一看,想一想,然后4人小組議一議,之后以“假如我是一棵樹,我想說……”為題進行角色模擬,進一步表達感情。
播放一段森林受到破壞的錄象,然后組織學(xué)生討論和交流,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意性角色模擬,激發(fā)學(xué)生情感。
三、愛護植被,綠化祖國
1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對策
(2)加強造林綠化進度,提高綠地面積及造林質(zhì)量。
4人小組合作調(diào)查綠化活動開展情況,寫出調(diào)查報告,提出自己的想法和建議,與同學(xué)交流。
講述有關(guān)國家采取的策略,課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查,組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。
2、意識的提高
從自身作起,提高意識,關(guān)心綠化,積極參與植樹造林活動
結(jié)合時事(如2008年奧運會主題),4人小組合作討論準備為奧運會做點什么。
引導(dǎo)討論,組織交流,激發(fā)學(xué)生情感。
進一步增強愛護植被和熱愛學(xué)校的情感
“綠化校園”設(shè)計活動
課前4人為小組,調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況,其他的建筑情況,畫出草圖,并表明各自的位置,了解有關(guān)的園藝知識,然后討論,設(shè)計出方案,制出美化環(huán)境平面圖。
布置設(shè)計內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動,提出評價方案,指導(dǎo)學(xué)生辦???,進行展覽。
七年級生物教案篇十九
知識性目標:
1.舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2.說明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3.舉例說出呼吸作用的實質(zhì)和意義。
1.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。
2.呼吸作用需要氧氣的實驗分析。
3.呼吸作用的實質(zhì)和意義。
植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。
[引言]:我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動,呼吸是維持生命的基本生理活動,那么植物也進行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進行的?本節(jié)課讓我們一起來探究。
[提問]:你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎?
[實驗]:請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體,觀察石灰水的變化。
[提問]:這個實驗說明了什么?
[實驗]:植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙2―3分鐘)分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中,插入軟管扎緊袋口,并用止水夾夾緊軟管。
請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜,將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中,移開止水夾,輕輕地擠壓塑料袋。
[討論]:
1.實驗用的塑料袋為什么是黑色?用白色的塑料袋可以嗎?
2.黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜,有的裝有燙熟的蔬菜,你們怎樣辨別?
[]:
1.實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行光合作用。
2.說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。
[提問]:你們觀察到的實驗現(xiàn)象與我們的推理一致嗎?
[講述]:通過以上的實驗我們可以得出,植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]:植物體的所有活細胞都能進行呼吸作用。
[講述]:呼吸作用需要氧氣,已經(jīng)被許多科學(xué)實驗所證實。
[演示實驗]:將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中(錐形瓶外用黑布包裹,防止漏光),在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中,觀察現(xiàn)象。
[提問]:你能解釋其中的原因嗎?
[]:新鮮的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣,因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅;而燙過的植物已死亡,不能進行呼吸作用,錐形瓶中的氧氣沒有被消耗,所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放flash]:植物呼吸作用的意義。
[講述]:植物在進行呼吸作用時,吸收氧氣,分解淀粉,產(chǎn)生二氧化碳和水,并釋放出能量。
[提問]:植物為什么要進行呼吸作用呢?
[]:植物體的各項生命活動,如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸?shù)然顒铀枰哪芰?,都是來自于呼吸作用?/p>
[補充]:除了淀粉外,植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料,這些有機物的分解,也能為生命活動能量。
七年級生物教案篇二十
(一)知識目標:
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料,說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、說出氣體交換的原理。
4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。
(二)能力目標:
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
2.能動手操作本節(jié)實驗,并對實驗現(xiàn)象進行分析,得出結(jié)論。
(三)情感目標:
1.讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點:
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學(xué)難點:
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
2.通過模擬實驗,找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新
創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間?
呼吸道對空氣的處理
我們是通過哪些器官進行呼吸的?
對學(xué)生回答不表態(tài),繼續(xù)設(shè)疑:是不是這樣呢?
進一步設(shè)疑:請同學(xué)們想一想,呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?
對學(xué)生的回答及時評價。給與鼓勵。
吃飯是為什么不能大說大笑?
或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?
學(xué)生總結(jié)
本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié)
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察
二、過程
教師活動
肺與外界的氣體交換
讓學(xué)生用手按住胸部兩側(cè),深深吸氣,在呼氣,感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的?
用什么方法來驗證呢?
演示模型:膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導(dǎo)學(xué)生:走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時點評,并展示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。
學(xué)生總結(jié)
這節(jié)課我學(xué)到了什么:
教師總結(jié)
對學(xué)生的表現(xiàn)給與評價和鼓勵。
七年級生物教案篇二十一
(一)知識:
1、舉例說出人類活動對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長趨勢
3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題
(二)能力:
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,以及人和自然和諧發(fā)展的意識,樹立環(huán)境保護的緊迫感、責(zé)任感,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
1、描述世界和中國的人口增長趨勢
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題
繪制人口增長的曲線,預(yù)測人口數(shù)量
教學(xué)方法:實驗探究法,討論法
2課時
(二)新課學(xué)習(xí):
1、人口增長過快
生:討論,交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題,繪制曲線圖
師:巡回指導(dǎo)
生:討論,計算,交流
師生交流:討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題
生:分組熱烈討論,發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴峻
生:積極討論,交流,發(fā)言
(1)實驗探究:酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設(shè)計實驗方案進行實驗
(2)對照實驗過程
(3)匯報交流結(jié)果
(4)學(xué)生補充,教師總結(jié)
師:除了酸雨,大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
生:討論,交流,發(fā)表看法,互相補充
(三)小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么,在現(xiàn)實生活中,我們應(yīng)該怎么做?
(四)自我評價:1、2思維拓展
第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化:
人口增長過快
二、環(huán)境問題嚴峻
酸雨
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