3.寫下心得體會是一種自我激勵的方式，可以志在必得地實現(xiàn)個人目標。怎么樣寫一篇具有獨特個性且引人入勝的心得體會呢？以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家可以一起來看看。這段時間的學習讓我深刻認識到了知識的重要性和學習的方法。通過這次項目，我學會了如何與團隊成員合作、溝通和解決問題。在這段時間里，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困難，但也獲得了成長和進步。我意識到只有不斷學習和適應變化，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。通過這次經(jīng)歷，我更加明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。我深入反思了自己在工作中的不足之處，并制定了相應的改進計劃。我從這次實踐中體會到了實際應用和理論知識之間的聯(lián)系和重要性。在這個項目中，我領悟到了團隊合作的力量和協(xié)作的重要性。這段時間的學習讓我更加自信和堅定了自己的目標和信念。我通過這次實習體會到了職場中的競爭和挑戰(zhàn)，也學到了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
小學教師縣管校聘心得體會篇一
縣管校聘是一種常見的招聘方式，即縣級政府干部選拔錄用學校校長的制度。這種方式在一定程度上保證了教育行政與學校之間的緊密聯(lián)系，同時也給了學校更多的自主權(quán)和發(fā)展空間。作為新晉的縣管校聘校長，我深感責任重大，為了更好地履行自己的職責，我積極探索和總結(jié)了一些心得體會。在這篇博客中，我將分享一些我在縣管校聘工作中的一些心得，希望對其他校長在這方面的工作有所幫助。
首先，作為縣管校聘校長，我深刻認識到了自己的使命和責任。教育是一個光榮而神圣的事業(yè)，作為校長，我們要為學校的發(fā)展和孩子的成長負責?？h管校聘制度賦予了我們更多的自主權(quán)，但同時也帶來了更大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，我們更應該提高自己的能力和素質(zhì)，為學校的發(fā)展打下堅實的基礎。
其次，在實際工作中，我重視與教師的良好溝通和合作。作為校長，我深知任人唯賢的重要性，因此在招聘教師時，我注重選擇素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)有愛心的人才。同時，我也努力構(gòu)建一個積極向上、和諧有序的工作氛圍。通過組織教研活動、定期進行教育教學研討等方式，加強教師之間的交流和互相學習，提高整個學校的教學質(zhì)量。
第三，我也注重與學生和家長的良好關系。學生是學校的希望，家長是學生的堅實后盾。因此，我們必須與學生和家長建立起良好的溝通和信任關系。我定期組織家長會，與家長交流學生的學習狀況和思想動態(tài)，及時解決他們的困惑和問題。同時，我也關注學生的發(fā)展，鼓勵他們積極參加各類社團活動和課外競賽，努力培養(yǎng)他們的興趣愛好和綜合素質(zhì)。
第四，我注重學校的硬件建設和人才培養(yǎng)。辦好一所學校，首先要有良好的硬件設施和優(yōu)秀的教職工隊伍。因此，我積極爭取各方面資源，改善學校的教學條件和環(huán)境。同時，我也注重教職工的培養(yǎng)和提高，鼓勵他們不斷學習和進步，為學生提供更好的教育。
最后，我認為堅持學習和創(chuàng)新是縣管校聘工作中最重要的品質(zhì)。教育工作是一個不斷變化和更新的領域，只有不斷學習和提高自身素質(zhì)，才能適應時代的發(fā)展和學校的需求。因此，我經(jīng)常參加各種培訓和研討會，與同行們交流經(jīng)驗和分享心得。同時，我也鼓勵教職工進行教育教學研究和創(chuàng)新實踐，不斷提高教育教學質(zhì)量。
總之，作為一名縣管校聘校長，我深感責任重大，但同時也充滿了信心和激情。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗和學習創(chuàng)新，我相信我能夠帶領學校取得更大的發(fā)展。希望我的心得體會能夠?qū)ζ渌ｉL在縣管校聘工作中有所啟發(fā)和幫助，共同為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
小學教師縣管校聘心得體會篇二
第一段：介紹背景和目的。
近年來，教育改革風起云涌，縣管校聘制度逐漸在全國范圍內(nèi)推行。為了提高教師的素質(zhì)和能力，我所在的學校組織了一次教師縣管校聘培訓活動。本文將結(jié)合自身經(jīng)歷，分析培訓中的體驗和感悟，總結(jié)出寶貴的心得。
第二段：培訓的內(nèi)容和活動。
培訓活動主要包括課程學習、師資培訓和教學實踐等方面。在課程學習中，我們了解了縣管校聘制度的相關政策和要求，并學習了一些現(xiàn)代教育理論和教育技術。通過師資培訓，我們接觸了許多具有豐富教學經(jīng)驗和專業(yè)知識的老師，他們分享了自己的教學方法和教育心得。此外，我們還通過觀摩和參與實際授課，學習了一些先進的教學方法和技巧。
第三段：對培訓活動的評價。
整體而言，這次培訓活動非常有收獲。首先，通過課程學習，我們對縣管校聘制度的理念、目標和要求有了更加清晰的認識，深入了解了如何在新的教育環(huán)境下提高自身的教學質(zhì)量。其次，師資培訓給我們提供了寶貴的機會，讓我們聽到了不同老師的聲音并借鑒了他們的經(jīng)驗。他們的教學方法和教育心得對我們的成長和發(fā)展有著深遠的影響。最后，實踐環(huán)節(jié)讓我們親身體驗了先進的教學方法和技巧，并在實際中得以運用和鞏固。
第四段：我個人的成長和收獲。
在本次培訓活動中，我不僅學到了許多新的知識和技能，還提高了自己的教育意識和教學能力。首先，通過與其他老師的交流和互動，我了解到了自己的不足之處，并且在培訓結(jié)束后，我制定了一份詳細的提升計劃，以便全面提高自己的教學水平。其次，通過與師資人員的互動，我學到了很多先進的教學理念和技巧，這些將會對我今后的教學工作產(chǎn)生積極的影響。最后，通過實踐環(huán)節(jié)的參與，我更加熟悉了先進的教學方法和技巧，并且獲得了對自己能力的一種自信感。
第五段：總結(jié)和展望未來。
通過這次培訓，我深刻地認識到作為一名教師，學習和提高是永恒的主題。只有不斷學習和更新自己的教育理念和教學方法，才能適應教育改革的需求，為學生提供更好的教育服務。因此，今后我將繼續(xù)加強自己的學習，提高自身的素質(zhì)和能力，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也希望能夠?qū)⑽宜鶎W到的知識和經(jīng)驗分享給其他教師，促進教師間的交流和合作，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。
小學教師縣管校聘心得體會篇三
近年來，“縣管校聘”成為了教育界的熱門話題。通過這一政策，縣級政府將一些行政管理人員調(diào)到學校擔任領導職務，加強學校的管理和教育質(zhì)量。同時，這也為縣級政府的干部提供了一個進修學習、鍛煉能力的機會。在這次“縣管校聘”活動中，我有幸擔任學校的一名縣管，獲得了很多寶貴的體驗和收獲，下面將分享我在這一過程中的心得和體會。
首先，我認為縣管校聘對于提高教育管理水平起到了積極的作用?？h級政府的干部在調(diào)入學校后可以通過開展全員培訓、組織教職工學習交流活動等方式，將自身的管理經(jīng)驗和理念與學校中已有的教育資源相結(jié)合，為學校注入了新的活力。通過我親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)我在學校管理方面的思維方式得到了極大的轉(zhuǎn)變。以前，我只看重自己的業(yè)績和績效，關注的只是學生的成績，但在學校工作后，我深切地感受到，教育工作不僅僅是成績的教育，還有很多其他方面需要關注，比如學生的素質(zhì)教育、思想教育等?？h管校聘讓我意識到，只有將學生作為一個完整的個體來看待，才能更好地促進他們的全面發(fā)展。
其次，我在縣管校聘中學到了團隊合作的重要性。在以前的工作中，我習慣獨立完成任務，很少與他人合作，這給我?guī)砹艘欢ǖ氖`。然而，在學校工作時，我發(fā)現(xiàn)與他人合作打破了我的思維定勢，使我更好地理解了團隊的力量。在學校中，我與各個部門的負責人和教師進行了廣泛的溝通和協(xié)作，我明白了只有團結(jié)一心，共同努力，才能達到預期的目標。通過與他們的合作，我學到了如何發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和特長，做到互相協(xié)作，互相促進。這種團隊合作的精神將對我的個人發(fā)展和職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠的影響。
此外，縣管校聘也讓我深刻認識到教育工作需要持之以恒的堅持和心態(tài)。在學校工作期間，我面臨了很多困難和挑戰(zhàn)。有時，我會遇到一些頑固不化的問題，有時，我也會面對壓力巨大的工作環(huán)境。但是，通過這些經(jīng)歷，我明白了只要保持良好的心態(tài)，堅持不懈地努力，終將能迎來成功。沒有一帆風順的事情，教育工作更是如此。只有心懷堅定的信念，才能克服困難，并不斷提升自己的能力。
最后，縣管校聘活動讓我認識到了學校和社會的良性互動的重要性。在以前的工作經(jīng)驗中，我?guī)缀鯖]有時間和機會了解社會的動態(tài)和要求。然而，在學校工作后，我不僅通過學校與社會各界的聯(lián)系，了解到了社會的需求，還通過實際行動回饋社會。我和學校開展了一系列社會公益活動，如社區(qū)義務勞動、幫扶貧困家庭等，讓學校和社會實現(xiàn)了互助共進的良性循環(huán)。通過這一經(jīng)歷，我真切地感受到，只有將學校和社會結(jié)合起來，才能更好地推動社會的進步和發(fā)展。
總之，縣管校聘活動讓我受益匪淺。通過這次經(jīng)歷，我不僅提高了自己的專業(yè)能力和管理水平，還收獲了團隊合作的重要性、堅持精神和社會責任感。希望未來能有更多的干部能夠參與到縣管校聘活動中，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。
小學教師縣管校聘心得體會篇四
近日，我參與了一場縣管校聘面試，通過這次經(jīng)歷，我深刻體會到了面試的重要性和自己的不足之處。在此，我想分享一下自己的心得體會。
首先，我認為準備工作非常重要。在面試之前，我充分了解了該職位的崗位要求和學校的情況，并與在該學校工作的老師交流，了解了學校的教學模式和管理理念。在了解了學校情況的基礎上，我針對該學校的需求，制定了一套合適的教學方案，并通過反復修改和完善，確保方案的完整性和可行性。除此之外，我還做了大量的筆試和口試練習，提前預測面試可能涉及到的問題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗和教學理念，準備好了自己的答案。這些準備工作為我在面試中的表現(xiàn)打下了堅實的基礎。
其次，我認識到在面試中形象的重要性。面試是一種交流的過程，形象的塑造是取得交流成功的基礎。因此，在面試之前，我注意著裝和儀表，力求給人一種干練、自信和專業(yè)的形象。在面試中，我保持自信、鎮(zhèn)定的態(tài)度，用流暢的語言和大家進行交流。我注重言之有物，通過舉例和實際案例來支持自己的觀點和說法，以增強說服力和可信度。另外，我還注重學校對于自我管理能力的考察，通過提前整理自己的工作經(jīng)歷和工作目標，清楚自己的優(yōu)點和不足，從而在面試中更好地回答有關自我管理能力的問題。
第三，態(tài)度決定一切。在面試過程中，我注重展示出積極向上的態(tài)度。我以一種飽滿的熱情和主動的精神，回答了面試官提出的各種問題。在面試期間，我不僅盡量回答問題的專業(yè)性和深度，還注意在回答中展示自己團隊合作精神和創(chuàng)新能力。我清楚地認識到，在教育工作中，與人相處的品質(zhì)和團隊合作意識是很重要的，所以我在面試中強調(diào)了這一點。
第四，在面試過程中遇到問題，我們要勇于表達，敢于承認并改進自己。在面試中，我遇到了一些問題，導致自己沒有完全展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。面對這些問題，我沒有回避，而是坦率地承認，并提出了自己的改進措施。我認為敢于直面問題，勇于承認錯誤，并提出解決方案，展示了我的責任心和積極態(tài)度。
最后，面試結(jié)束后，我及時進行了總結(jié)和反思。我思考了自己在面試中的不足之處，并制定了進一步提升的計劃。我還根據(jù)面試結(jié)果，對自己的評價和老師的建議進行了整理，并制定了今后工作中的改進措施。這次面試是一次很好的學習機會，讓我更深入地認識到自己的不足之處，并明確了今后的發(fā)展方向。
總之，通過這次縣管校聘面試，我深刻認識到準備工作、形象的重要性、態(tài)度決定一切以及面對問題的勇氣等等。這次面試經(jīng)歷不僅是一次挑戰(zhàn)，更是一次成長的機會。通過這次經(jīng)歷，我相信我已經(jīng)變得更加成熟和自信，并為自己在今后的工作中做好了充足的準備。我相信只要堅持努力，不斷學習和提升，我一定可以在教育事業(yè)中取得更好的成績。
小學教師縣管校聘心得體會篇五
近年來，縣管校聘成為了一種新的招聘方式，吸引了越來越多的高校畢業(yè)生參與。通過一段時間的實踐和感悟，我對于縣管校聘招聘方式有了更加深刻的體會。在此，我將從不同的角度，分別從崗位需求、工資待遇、發(fā)展空間、責任心以及應對挑戰(zhàn)等方面展開論述，希望能夠?qū)π牡皿w會縣管校聘這一話題有所助益。
首先，縣管校聘能夠滿足崗位需求。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個縣市的財政收入和改革發(fā)展趨勢明顯。因此，各級政府對人才的需求也在逐漸增加。而縣管校聘正是一種通過招聘高校畢業(yè)生來填補地方政府部門中人才缺口的方式。這種方式不僅能夠為高校畢業(yè)生提供就業(yè)機會，還能夠保證各級政府和部門的正常運轉(zhuǎn)，提高政府的服務質(zhì)量和效能。
其次，縣管校聘在工資待遇方面相對較高。相比于一些民營企業(yè)或者中小微企業(yè)，縣管校聘在待遇方面具有一定的優(yōu)勢。尤其是對于剛畢業(yè)的大學生來說，縣管校聘的工資待遇能夠滿足他們的基本生活需求。此外，縣管校聘還擁有一定的福利待遇，比如低利率的公積金貸款、醫(yī)療補貼等，這些都能夠有效地吸引更多的畢業(yè)生參與其中。
第三，縣管校聘給予了高校畢業(yè)生發(fā)展的空間。在縣管校聘工作中，畢業(yè)生可以接觸到各個領域的相關知識和技能，從而提高自己的綜合素質(zhì)和能力。而且，縣管校聘還有一定的晉升空間，通過不斷提高自己的能力和業(yè)績，在工作中獲得各種機會，從而獲得晉升的機會。這讓高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中有了更多的選擇和發(fā)展空間，提高了他們的就業(yè)幸福感和滿意度。
第四，縣管校聘注重責任心的培養(yǎng)。作為一名縣管校聘工作人員，責任心是必不可少的素質(zhì)之一。在工作中，我們需要對公共事務負責，保持高度的工作積極性和責任感。無論是對于個人的工作任務，還是對于部門的工作目標，我們都需要全力以赴，做到盡心盡力。通過一段時間的實踐和鍛煉，我們的責任心得到了有效的培養(yǎng)和提高。
最后，縣管校聘也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，是適應新環(huán)境的挑戰(zhàn)。農(nóng)村的工作環(huán)境和城市有所不同，可能會對于一些剛畢業(yè)的大學生來說有一定的適應難度。其次，是工作壓力的挑戰(zhàn)。隨著縣管校聘工作的發(fā)展，工作任務和壓力也會逐漸增大，需要我們具備良好的心理素質(zhì)和抗壓能力。只有面對這些挑戰(zhàn)，積極應對，我們才能夠更好地完成工作任務，實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。
綜上所述，心得體會縣管校聘是一種新的招聘方式，對地方政府部門和大學生都具有一定的意義。通過崗位需求、工資待遇、發(fā)展空間、責任心以及應對挑戰(zhàn)等方面的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)縣管校聘具有許多優(yōu)勢和潛力。在未來的發(fā)展中，縣管校聘有望繼續(xù)為我國的高校畢業(yè)生提供更多就業(yè)和發(fā)展機會。
小學教師縣管校聘心得體會篇六
第一段：回顧校長縣管校聘制度的意義與目的（200字）
校長縣管校聘制度是教育改革的重要舉措之一，旨在推動學校管理和學校發(fā)展水平的提高。該制度著重側(cè)重于選拔優(yōu)秀的校長和縣管校聘人員，強化學校管理的責任制和績效導向，為學校改革發(fā)展注入了新的活力。經(jīng)過多年的實踐探索，校長縣管校聘制度取得了顯著的效果，受到了廣大教育工作者的廣泛認同。我作為一名學校的校長，通過參與校長縣管校聘出了一些心得體會，現(xiàn)將分享給大家。
第二段：校長縣管校聘帶來的機遇與挑戰(zhàn)（200字）
校長縣管校聘制度帶來了諸多機遇與挑戰(zhàn)。首先，通過校長縣管校聘，學校得以引進一批優(yōu)秀人才，不僅提升了管理水平，還豐富了學校的師資力量。其次，校長縣管校聘注重績效考核，促使學校管理者更加注重工作實績，進一步激發(fā)了學校發(fā)展的潛力。然而，與此同時，也出現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)。例如，校長縣管校聘的選拔過程存在一定的主觀性，容易引發(fā)爭議。而且，如果校長縣管校聘的政策設計不夠完善，無法有效激勵校長和縣管校聘人員的積極性，就很難取得預期的效果。
第三段：深入貫徹校長縣管校聘的原則與方法（300字）
在參與校長縣管校聘過程中，我深刻體會到了一些原則與方法的重要性。首先，公平公正的原則是校長縣管校聘的基礎，必須做到選拔過程透明公開、招聘標準公正客觀。其次，校長縣管校聘要注重綜合素質(zhì)的評估，不能只局限于個人的學歷和專業(yè)背景。要通過多方面的考核，綜合衡量候選人的綜合素質(zhì)和績效表現(xiàn)。此外，還要注意人性化的管理，根據(jù)不同地區(qū)、不同學校的特點，結(jié)合實際情況靈活運用校長縣管校聘政策。
第四段：校長縣管校聘的有效實施與成效（300字）
校長縣管校聘的有效實施是校長縣管校聘制度成功的關鍵。對于學校而言，要加強對校長的培訓和引導，提高校長的管理素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。對于校長縣管校聘人員而言，要充分發(fā)揮其專業(yè)特長，積極參與學校管理和決策，更好地服務于學校發(fā)展。只有充分發(fā)揮校長縣管校聘人員的潛力，才能使制度發(fā)揮最大的效果。實踐證明，校長縣管校聘有效帶來了學校整體管理水平的提升，促進了學校發(fā)展。
第五段：展望校長縣管校聘的未來（200字）
校長縣管校聘作為一項長期的制度工程，仍然需要不斷的探索與完善。我們應該進一步優(yōu)化校長縣管校聘的政策和規(guī)定，加強對校長縣管校聘人員的培訓和管理，提高校長縣管校聘的專業(yè)水平。同時，應該更加注重校長和縣管校聘人員的成長和發(fā)展，為他們提供更多的學習和交流機會。通過不斷的改進，校長縣管校聘制度將成為學校管理與發(fā)展的有效手段。
總結(jié)起來，校長縣管校聘制度是我國教育改革的一個重要舉措，通過實際參與與總結(jié)，我認為校長縣管校聘制度的實施對于學校管理和發(fā)展水平的提高具有重要意義。我相信，在各級政府、教育部門和學校的共同努力下，校長縣管校聘制度將不斷完善，為學校的發(fā)展注入新的活力。
小學教師縣管校聘心得體會篇七
隨著我國基礎教育的不斷發(fā)展，縣管校聘制度也逐漸成為教育改革的一項重要舉措?？h管校聘是指由縣級政府管理，校長及中層干部通過競聘上崗的一種制度安排。作為一名參與縣管校聘的教師，我深感這種制度對于學校管理與發(fā)展的重要意義。在此，我將分享我在縣管校聘中的心得體會，并為此撰寫一份博客，希望能夠與更多教師分享所思所悟。
首先需要明確的是，縣管校聘制度的實施確實為學校管理與改革帶來了新的思路和實踐探索。在過去的傳統(tǒng)行政編制體系中，有些校長和中層干部是憑借政治背景或者長期從事教育工作獲得的職位，缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。而縣管校聘制度將聘任崗位的選擇權(quán)交給了本土政府，使其能夠更加注重對候選人的素質(zhì)和能力的要求，為學校選聘更加適合的管理者，提高了教育管理和教育改革的水平。
其次，在縣管校聘中，選任者需要面對的是一系列的考核和評價。這些考核評價不僅僅是個人的簡歷背景和能力素質(zhì)的考察，更包括教學方法、教育心理及管理手段等多個方面。這樣的考核制度有助于促使教育工作者提高自身素養(yǎng)和專業(yè)技能，推動其持續(xù)學習和進步。同時，借助這樣的制度，學校能夠更好地了解職位候選人的實際情況，為學校發(fā)展和教育改革提供有針對性的管理方案，并加強對教育工作者的激勵機制。
然而，在縣管校聘制度中，依然存在一些不足之處。首先是選拔過程中存在的不公平現(xiàn)象。由于縣級政府管理的主體較多，有些政府官員可能會偏袒熟人或利益關系，導致一些優(yōu)秀的教育工作者無法得到應有的機會。其次是選拔標準過于注重職稱和論文成果，而忽視了教師的教學能力和實踐經(jīng)驗。這無疑會使一些長期基層一線工作的優(yōu)秀教師因為沒有相應的職稱或論文而被排除在選聘范圍之外，對于他們來說是一種不公平的對待。
最后，對于個人來說，縣管校聘帶來了更多的機會和挑戰(zhàn)。一方面，通過參與競聘，我能夠更深刻地認識自己的優(yōu)勢和劣勢，意識到自身在教學和管理方面的不足之處，并將這些不足之處化為努力提升自己的動力。另一方面，縣管校聘為我提供了一個與優(yōu)秀的教育工作者交流和學習的平臺，我可以借助這個機會學習和借鑒他們的管理經(jīng)驗和教學方法，使自己的教育理念和教學能力得到更大的提高。
綜上所述，縣管校聘制度的實施對于學校的管理和教育改革具有重要意義。這一制度不僅為學校選聘了更為適合的管理者，并且促使了教育工作者的提高和進步。然而，也需要進一步完善該制度，減少不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，更加注重教育質(zhì)量和實踐經(jīng)驗。對于個人而言，參與縣管校聘既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)，我們需要認真對待并不斷努力提升自己，為學校和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
小學教師縣管校聘心得體會篇八
為貫徹落實《中共海南省委、海南省人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》(瓊發(fā)〔2018〕17號)，根據(jù)省教育廳、省委編辦、省財政廳和省人力資源和社會保障廳等四部門印發(fā)的《海南省中小學教師“縣管校聘”管理改革實施方案》(瓊教師〔2019〕45號)文件要求，為進一步深化我縣中小學教師隊伍改革，推進縣域內(nèi)中小學教師資源科學配置，促進縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展，提升教師隊伍素質(zhì)，為我縣提供有力的人才智力支撐。
按照《海南省中小學教師“縣管校聘”管理改革實施方案》要求和縣深化改革小組的工作部署，由縣教育局根據(jù)我縣教育實際草擬了《澄邁縣中小學教師“縣管校聘”管理改革實施工作方案(試行)》(以下簡稱為《“縣管校聘”方案》)，并于2019年12月5日和2019年12月19日分別經(jīng)縣政府“兩重一大”會議和縣委全面深化改革委員會第3次會議通論通過，最終由縣政府印發(fā)。
《“縣管校聘”方案(討論稿)》全文5900余字，共6大部分，分為工作目標、基本原則、實施范圍、主要任務、保障措施和工作要求。核心為第四部分“主要任務”和第五部分“保障措施”，涉及7方面任務內(nèi)容和5條具體措施。
(一)主要任務。主要圍繞“縣管”，明確了完善我縣中小學教師編制管理機制、優(yōu)化中小學教師崗位設置管理、落實中小學教師招聘的主體責任、落實中小學崗位聘用管理制度、加強中小學教師均衡配置、建立教師退出機制和保障教師合法權(quán)益等7個任務內(nèi)容。其中，對具有“身患癌癥(需省級(三甲)以上醫(yī)院證明的”或“身患精神疾病(需省安寧醫(yī)院證明)”或“工齡滿30年的，不適宜于在教育教學崗位工作的”情況之一的中小學教師，經(jīng)本人或者單位提出申請，可以提前辦理退休手續(xù)，為此次改革創(chuàng)新之一。
(二)保障措施。主要圍繞“校聘”制定的工作措施有5條，具體為：一是直接聘用;二是實行二輪競聘上崗制(第一輪為校內(nèi)競聘，第二輪為跨校競聘);三是競聘落選人員安排;四是實施崗位聘用合同制，聘期為3年;五是對長期病假人員進行統(tǒng)一管理。為穩(wěn)妥推進我縣中小學教師“縣管校聘”管理改革，我縣將按照“先試點、后鋪開”的原則，從不同區(qū)域篩選條件比較成熟的5-7所中小學校試點先行，在總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎上，不斷完善方案后再全面鋪開，確保平穩(wěn)順利進行。
小學教師縣管校聘心得體會篇九
第一段：托管校長的介紹與重要性（200字）
托管校長是指由政府或其他執(zhí)法機構(gòu)委任的管理教育機構(gòu)的校長。他們在一定的時間內(nèi)擔任學校校長的職務，協(xié)助學校管理工作并提供專業(yè)指導。托管校長在教育管理中起著至關重要的作用，可以帶領學校實施改革措施、提高教育質(zhì)量并改進教育環(huán)境。經(jīng)過長期實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我深刻體會到托管校長的工作方式和心得體會。
第二段：托管校長的執(zhí)著與堅持（200字）
作為托管校長，我們既擔負著管理學校的重責，又面臨著各種壓力和挑戰(zhàn)。執(zhí)著是我們工作中最重要的品質(zhì)之一。我們必須始終堅持正確的教育理念，不貪圖一時的成功，而是將學生的全面發(fā)展作為最高追求。同時，托管校長也要勇于擔當，敢于面對困難和問題，并采取切實有效的措施解決，確保學校的順利運營和穩(wěn)定發(fā)展。
第三段：追求卓越與求新求變（200字）
一個優(yōu)秀的托管校長應該不斷追求卓越。我們要經(jīng)常關注教育前沿和全球化趨勢，了解最新的教育理論和實踐，并結(jié)合學校的具體情況進行調(diào)整和應用。我們要主動創(chuàng)新，敢于嘗試新的教育模式和方法，以適應時代的發(fā)展和學生的成長需求。只有不斷求新求變，才能保持學校的活力和競爭力，為學生提供更好的教育服務。
第四段：團隊協(xié)作與溝通合作（200字）
作為托管校長，我們要注重團隊協(xié)作和溝通合作。一個學校的成功不僅僅依賴于一個人，而是需要學校的全體教職員工共同努力。我們要善于與各個層面的人員進行溝通，包括教師、學生和家長等，傾聽他們的需求和意見，并及時反饋和解決問題。同時，我們也要加強團隊建設，通過培訓、交流等方式提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和團隊精神，共同推動學校的發(fā)展。
第五段：反思與展望（200字）
在擔任托管校長的工作中，我不斷進行反思和總結(jié)，以不斷改進自己的工作方式和方法。通過與其他托管校長的交流和學習，我也不斷提高自己的專業(yè)水平和管理能力。未來，我將繼續(xù)努力做好我的職責，以更加積極的態(tài)度和方法推動學校的改革和發(fā)展，為學生提供更好的教育環(huán)境和學習體驗。
最后，作為托管校長，我們要始終保持謙遜和謹慎的態(tài)度。教育是一項復雜的工作，充滿了變數(shù)和挑戰(zhàn)。通過不斷學習和實踐，我們可以更好地適應時代的發(fā)展和學校的需求，為學生的未來奠定堅實的基礎。托管校長的工作不僅是一種責任，更是一種使命。只有不斷努力和奉獻，才能為學生的成長和社會的進步做出更大的貢獻。
小學教師縣管校聘心得體會篇十
近年來，為了改善農(nóng)村教育的發(fā)展，山東省實行了縣管校聘制度，將教師聘任權(quán)下放到縣級政府。這一改革措施，在一定程度上解決了教育資源不足的問題，也加強了鄉(xiāng)村教師隊伍的建設。通過一段時間的實踐，我深刻感受到了縣管校聘制度的優(yōu)勢和問題。在此分享我的心得體會，以期對今后的教育改革提供一些參考。
一、縣管校聘制度的優(yōu)勢
1. 提高了鄉(xiāng)村教師的待遇
實行縣管校聘制度后，一些鄉(xiāng)村教師的工資水平得到了提高。以往，鄉(xiāng)村教師的工資很低，生活質(zhì)量較差，對教育事業(yè)的投入也不足。而現(xiàn)在，縣級政府將經(jīng)費下?lián)艿綄W校管理委員會，學校根據(jù)實際情況制定教師的工資待遇，保證了教師的合理收入。這一舉措加強了鄉(xiāng)村教師隊伍的穩(wěn)定性，激發(fā)了教師的工作積極性。
2. 優(yōu)化了教師隊伍的結(jié)構(gòu)
通過縣級政府的層層審核，教師的聘任程度得到了規(guī)范管理。只有具備相應資格和能力的人才才能被聘任為正式教師，提升了鄉(xiāng)村教育水平。此外，縣級政府還會根據(jù)學校的實際情況，進行合理調(diào)配，避免了教師的過剩或不足。這種優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)的方式，為提高鄉(xiāng)村教師的整體素質(zhì)提供了條件。
二、縣管校聘制度的問題
1. 學校管理委員會權(quán)力過大
在縣管校聘制度中，學校的權(quán)力相對過大，有時可能超出了合理的范圍。一些學校管理委員會濫用聘任權(quán)，個人恩怨和私心雜念影響了正常的教師聘任。這不僅對教育教學工作產(chǎn)生消極影響，也容易導致聘用不合格的教師，從而降低教育質(zhì)量。
2. 教師的待遇差異過大
雖然縣管校聘制度提高了一部分教師的待遇，但是仍然存在一些鄉(xiāng)村教師的待遇差異。由于資金、資源的分配不均，一些學校的教師待遇仍然較低，甚至不如以往。這樣的差異不僅不利于鄉(xiāng)村教師的積極性，也不利于教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。
三、完善縣管校聘制度的途徑
1. 建立更為科學的管理機制
為了避免學校管理委員會過度集中權(quán)力，應建立更為科學的管理機制。政府可以成立專門的教育部門，負責對學校招聘的教師進行專業(yè)評審，確保教師的聘任公正、合理，不受任何個體利益干擾。
2. 加大對鄉(xiāng)村教育的資金投入
完善縣管校聘制度的同時，政府也應加大對鄉(xiāng)村教育的資金投入。通過優(yōu)化資源配置，提高鄉(xiāng)村教師的待遇，為優(yōu)秀教師提供更好的發(fā)展機會，進一步激發(fā)教師的工作熱情，提高教育質(zhì)量。
四、山東省縣管校聘心得體會
通過參與山東省縣管校聘制度，我深刻認識到這一制度的優(yōu)勢和問題。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)縣級政府下放聘任權(quán)確實提高了鄉(xiāng)村教師的待遇，但也存在某些學校濫用聘任權(quán)和教師待遇差異的問題。為了進一步完善這一制度，應建立更為科學的管理機制，加大對鄉(xiāng)村教育的資金投入，提高教育質(zhì)量。
五、總結(jié)
山東省縣管校聘制度在一定程度上改善了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展狀況，提高了鄉(xiāng)村教師的待遇，優(yōu)化了教師隊伍的結(jié)構(gòu)。然而，該制度仍存在學校權(quán)力過大和教師待遇差異的問題。為了完善縣管校聘制度，政府應建立科學的管理機制，加大對鄉(xiāng)村教育的投入，提高教師的整體素質(zhì)，以促進鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。
小學教師縣管校聘心得體會篇十一
為深入貫徹落實中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》(中發(fā)〔2018〕4號)、《山西省教育廳中共山西省委編制機構(gòu)委員會辦公室山西省人力資源社會保障廳山西省財政廳關于加快推進義務教育教師縣管校聘管理改革工作的意見》(晉教〔2019〕14號)和《晉中市教育局中共晉中市委機構(gòu)編制委員會辦公室晉中市人力資源社會保障局晉中市財政局關于推進中小學教師“縣管校聘”管理改革的指導意見》精神，完善中小學校長職級制改革的配套措施，加強中小學教師隊伍統(tǒng)籌管理，促進縣域內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量，結(jié)合我縣教育實際情況，特制定太谷縣中小學教師“縣管校聘”管理改革實施方案。
以黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以體制機制改革為動力，以立德樹人、促進公平、提高質(zhì)量為目的，全面落實中小學教職工“以縣為主”管理體制，加強縣域內(nèi)中小學教師的統(tǒng)籌管理，落實中小學校辦學自主權(quán)，按照“編制總量控制、崗位科學設置、人員競聘上崗”的原則，優(yōu)化教師資源配置，強化教師崗位管理，實現(xiàn)教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
——堅持體制創(chuàng)新，構(gòu)建相關部門職責明確、權(quán)責分明、協(xié)同推進的工作機制。
——堅持統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)揮政策的激勵導向作用，積極引導優(yōu)秀校長和骨干教師向農(nóng)村學校、薄弱學校流動，促進縣域內(nèi)師資均衡配置，有效實施“從嚴治教”，推進教育公平。
——堅持綜合改革，把“縣管校聘”管理體制改革與全面推行中小學校長職級制改革、深化義務教育學校干部教師交流制度改革、中小學教師崗位聘用制度改革等協(xié)同配套、聯(lián)動實施，落實中小學校用人自主權(quán)，提升基礎教育治理現(xiàn)代化水平。
——堅持穩(wěn)步推進，充分尊重各鄉(xiāng)各校歷史成因的實際情況，在改革中切實維護教師權(quán)益，努力調(diào)動廣大校長和教師工作積極性，辦人民滿意的教育。
全縣教育科技局所屬公辦中小學校(含普通中小學、中等職業(yè)學校)的在編在崗教職工。公辦幼兒園(含農(nóng)村學校附設幼兒園)、教科局教研室、教師進修學校、太谷縣青少年活動中心、太谷縣中小學生勞動技術訓練學校等單位的在編在崗人員暫不納入實施范圍。
(一)編制管理實行總量控制、動態(tài)調(diào)整的工作機制。這次改革按現(xiàn)有中小學教職工編制總數(shù)進行，通過改革建立起“總量控制，動態(tài)調(diào)整”的中小學教師編制管理新機制。即：縣編制部門實行對中小學教職工編制的總量管理，匯同教科、人社部門根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展新情況和教育發(fā)展新需要，依據(jù)生源、班級數(shù)和班額變化定期核定我縣教職工編制總量，確定每年用編進人計劃總量，保證教職工“退補相當”、“有編即補”，編制部門不再直接核編到校。
教科局在編制總量內(nèi)，每學年根據(jù)學校學生、班級數(shù)量變化和教育教學改革任務等情況，采用生師比、班師比、課時比相結(jié)合的辦法，自主調(diào)整各學校的教職工編制數(shù)，調(diào)整結(jié)果報編制部門批復備案后實施，真正實現(xiàn)中小學教師由“學校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。
今后，在中小學編制確有富余的情況下，可由教科局提出意見報縣編辦同意后，調(diào)劑至公辦幼兒園統(tǒng)籌使用。
(二)崗位管理實行總量把控，上限管理的工作機制。通過改革，要建立起“人社部門崗位總量控制、教育部門分配崗位到校、學校按崗聘任合同管理”的中小學教職工教師崗位管理新機制。即縣人社部門匯同教育部門在核定的中小學教職工編制總量內(nèi)，分學段核定中小學及幼兒園各類崗位數(shù)，并根據(jù)我縣中小學及幼兒園教職工編制變動情況及時調(diào)整崗位數(shù)量，實行總量控制、上限管理，不再定崗到校。首次改革原則上在現(xiàn)有崗位核定方案和新的崗位核定方案中選擇有利于提高中小學教師待遇的方案執(zhí)行，隨后逐年調(diào)整。
教科局在人社部門核定的崗位總量和崗位結(jié)構(gòu)比例控制標準內(nèi)，每學年依據(jù)學校編制總量，自主調(diào)節(jié)分解到各學校，制定中小學崗位設置核定方案，報縣人社部門批復備案，并報財政部門備案。
中、高級職稱指標分解，按照優(yōu)先滿足教師系列專業(yè)技術崗位，合理統(tǒng)籌輔系列專業(yè)技術崗位，嚴格控制管理崗位，大力精簡工勤崗位的原則統(tǒng)籌配置到具體學校。職業(yè)高中、普通高中、初級中學、小學的教師專業(yè)技術崗位分別按不低于本學段崗位總量的80%、84%、85%、91%的比例核定。在分配專業(yè)技術中、高級崗位時要堅持“城鎮(zhèn)從緊、保障重點、傾斜邊遠、考慮資歷”的原則，特別是對條件艱苦的邊遠學校要加大傾斜幅度，引導城內(nèi)教師向邊遠地區(qū)分流，推動城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，更好地實現(xiàn)教育公平。
(三)建立健全中小學教職工崗位競聘制度。學校要在教科局核定分解的教職工編制和崗位總量內(nèi)，合理設置崗位，進行科學的“定崗、定職、定量”，制定《xx學校教育教學崗位說明書》。按照“按需設崗、競聘上崗、以崗聘用、合同管理”的要求，全面推行崗位競聘制度，進一步擴大校長辦學自主權(quán)，落實校長的教師聘用權(quán)，逐步取消教科局調(diào)配教師的權(quán)力。學校要與應聘教職工依法依規(guī)做好聘用合同的簽訂，聘期為三年(臨近退休人員按實際工作時間聘任)，原則上聘期內(nèi)不得變更工作學校。
崗位聘用可采取校內(nèi)直接聘用、校內(nèi)崗位競聘、跨校崗位競聘三種形式。校內(nèi)直接聘用和競聘崗位原則上不低于學校崗位總量的95%，對三年內(nèi)即將退休的教師，經(jīng)組織選派參加支教的教師，處于孕期、哺乳期教師或患有較為嚴重疾病不宜交流的教師，原則上不參與跨校競聘，在原聘用學校直接續(xù)聘，保障他們的合法權(quán)益不受侵害。
盟區(qū)內(nèi)學校間跨校競聘原則上由盟區(qū)實施，競聘計劃和結(jié)果需報教科局審核同意后實施。高中階段學?？缧８偲?、跨盟區(qū)、跨學段競聘由教科局具體組織實施。
跨校聘任按照“先高中再初中(含九年一貫制學校初中部)然后小學，先丘陵地區(qū)再農(nóng)村學校然后城區(qū)學校”的順序進行。
在推行“縣管校聘”過程中鼓勵高學段總體結(jié)構(gòu)性超編學校學科教師到缺編的低學段鄉(xiāng)村學?？鐚W段積極應聘。
針對個別學校存在的專任教師身份人員從事教輔、工勤崗位工作的情況，要通過崗位聘任通過三年時間徹底做好理順工作。
為保證各學校正常教學秩序，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，每學年可通過雙向競聘方式將新招聘教師向缺編學校進行補充，同時對結(jié)構(gòu)性超缺學校教師由縣教科局牽頭通過雙向競聘的方式進行調(diào)整，做到優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)常態(tài)化。
(四)人員經(jīng)費實行預算管理，及時跟進，足額保障。
縣財政部門在確保中小學教師平均工資不低于或高于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平的同時，匯同教育、人社部門制定教師頂崗薪酬發(fā)放辦法，對中小學校教師結(jié)構(gòu)性短缺或因教師重病、生育、脫產(chǎn)培訓、經(jīng)組織選派支教等形成崗位空缺的，可選聘校內(nèi)教師頂崗任教，頂崗教師任教課時超出省定課時工作量的，按課時發(fā)放頂崗薪酬(上年度當?shù)刂行W教師月平均崗位工資/所頂崗學科平均課時工作量)。農(nóng)村中小學校巡回走教任課教師超出省定工作量的，參照以上辦法發(fā)放頂崗薪酬。因總體缺編造成學校缺編確需聘用的編外臨時代課教師工資和頂崗薪酬經(jīng)費由財政統(tǒng)籌安排。
(五)逐步完善教師退出機制。推進開展五年一周期的中小學教師資格定期注冊，對注冊不合格或逾期不注冊的人員，依照規(guī)定調(diào)整出教師崗位，不得從事教學工作。嚴格師德考核，實行師德考核“一票否決制”，師德違規(guī)情節(jié)嚴重者應依照《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》及有關規(guī)定予以處理。教師年度考核不合格的，學校應按照規(guī)定調(diào)整其崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓后調(diào)整崗位。教師無正當理由不同意變更工作崗位的，或者雖同意調(diào)整到新的工作崗位，但到新的崗位后考核仍不合格的，學校可按有關規(guī)定程序單方面解除聘用合同;連續(xù)兩年被確定為不合格等次的依法解除聘用合同。
對于校內(nèi)競聘、跨校競聘后仍未上崗的教職工，縣教科局可根據(jù)實際統(tǒng)籌安排。對不服從統(tǒng)籌調(diào)劑安排的，在原工作學校安排待崗培訓，待崗培訓期不超過12個月，待崗培訓期內(nèi)，只發(fā)放基本工資和基礎性績效工資，不享受獎勵性績效工資。
今后，逐步實行各中小學之間教師調(diào)整，以每學年教科局報備的編制到校、崗位到校和教師聘任結(jié)果為準，不再辦理人事調(diào)動和工資調(diào)動手續(xù)，真正實現(xiàn)學校人事管理由行政任用關系向平等協(xié)商的聘用關系轉(zhuǎn)變，由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變。
(六)成立教師管理服務中心。教科局根據(jù)需要在人事股加掛教師管理服務中心牌子，指導學校崗位設置和教職工的崗位聘用，負責牽頭對待聘、緩聘教職工在管理期內(nèi)進修培訓和雙向選擇推薦再就業(yè)服務，定期發(fā)布教師需求信息，為用人學校和求職人員搭建服務平臺。要建立教師人才儲備庫，將全縣在編待聘、緩聘的中小學教職工、具有教師資格證的大中專畢業(yè)生、身體健康且具有意愿繼續(xù)從教的優(yōu)秀退休教師、具備教師從業(yè)資格社會未就業(yè)人員，全部納入教師人才儲備庫。
(七)加大交流教師聘任管理。推行“縣管校聘”管理改革，要與全面推進義務教育學校校長教師交流輪崗工作有機結(jié)合，規(guī)范交流程序，保障交流教師的合理權(quán)益。符合交流條件，經(jīng)本人申請、學校同意安排交流的教師，可以隨時辦理與交流出學校崗位聘用合同解聘手續(xù)，與交流入學校簽訂崗位聘用合同;正在交流的教師，與現(xiàn)交流學校簽訂崗位聘用合同;交流教師的崗位聘用合同期限按照實際交流期限簽訂。為確保交流教師的合理權(quán)益，交流出學校要科學安排，提早計劃，做好教師交流期滿如期返回的工作。任何學校不準與交流期滿按規(guī)定應返回原校的教師續(xù)簽崗位聘用合同。
(八)嚴格全員代課制度。為有效遏制“擔任了學校領導就不想代課，上了中、高級職稱就不愿代課”的不正之風，要結(jié)合從嚴治教要求，嚴格執(zhí)行全員代課制度。凡專任教師身份的學校領導不代課或不達代課規(guī)定工作量的，就地辭職或解聘，接受廣大教職工監(jiān)督。要加大30%獎勵性績效工資的考核力度，專任教師身份沒有轉(zhuǎn)崗而又拒絕代課的，扣除其獎勵性績效工資,用于獎勵其它代課教師。教學工作量低于規(guī)定工作量的，按其缺代課工作量與標準工作量之比，扣除其獎勵性績效工資，用于獎勵其它代課教師。距離退休三年(含三年)的年老體弱(男教師按60周歲，女教師按55周歲計算)高級教師學?？勺们闇p少其教學工作量，但要有其他工作量補足(不計劃55歲申請?zhí)崆巴诵莸呐呒壗處煱床恢軞q計算)，不扣除獎勵性績效工資。凡不在教學一線代課的專任教師，在崗位等級評定中全部按最低檔工資執(zhí)行。情節(jié)特別嚴重的按“吃空餉”和變相“吃空餉”處理。
(九)嚴格教師請銷假管理。教科局要結(jié)合從嚴治黨、從嚴治教、校長職級制改革、教師“縣管校聘”改革的相關精神，制定出臺詳細的教師請銷假管理辦法，重點把好醫(yī)院診斷證明的認定、請假審批程序、績效工資的考核發(fā)放等幾個關鍵環(huán)節(jié)，嚴厲查處假借請病假“小病大養(yǎng)，無病假養(yǎng)”的“吃空餉”和“變相吃空餉”現(xiàn)象。
(十)外借教師有序回流。對脫離教育教學一線崗位，在其它非學校的機關事業(yè)單位或縣外借用的公辦在編教師，要在教育人才儲備庫實行備案管理，并在3年內(nèi)按照每年不少于1/3的比例組織回流，今后不得新增借用人員。如確因工作需要或其它原因不能及時回流的，要將其獎勵性績效工資扣回學校，用于獎勵其它代課教師。
(十一)健全崗位目標考核機制。各中小學校要健全完善以崗位職責和聘用合同為依據(jù)，以師德、能力、業(yè)績、貢獻為核心，學校、教職工、學生、家長和社會多方參與的教職工崗位目標考核機制，嚴格聘期管理，搞活內(nèi)部用人機制，嚴格教職工崗位的年度和聘期考核，并將考核結(jié)果作為調(diào)整崗位、工資以及續(xù)訂聘用合同、評先評優(yōu)、表彰獎勵、職稱評聘、解聘等的重要依據(jù)，建立“崗位能上能下、人員能進能出、待遇能高能低”的崗位管理新機制，形成學校按崗位用人、教職工依合同履職、雙方靠合同約束的崗位管理新格局。
長期在編不在崗人員、休病假期滿未按期到崗承擔教育教學工作任務人員、請事假超過國家規(guī)定期限人員年度考核確定為不合格等次。
學校教職工年度考核方案需經(jīng)教(職)代會通過，報教科局批準后實施。
(十二)完善教職工合法權(quán)益保障機制。學校制定的崗位設置方案、教職工解聘方案、考核辦法等，須經(jīng)教職工代表大會審議通過后實施。對聘任和考核結(jié)果，須公示7個工作日以上，充分保障教職工的參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。人力資源社會保障局、教科局要完善人事爭議仲裁制度和教職工維權(quán)服務機制，讓教職工有充分、暢通的訴求渠道。對學校違背政策和程序的聘任行為，堅決予以查處。
(一)統(tǒng)一思想認識。2019年是落實晉中市教育局、中共晉中市委機構(gòu)編制委員會辦公室、晉中市人力資源和社會保障局、晉中市財政局《關于推進中小學教師“縣管校聘”管理改革的指導意見》(市教人字〔2019〕4號)文件精神，全面推行中小學教師“縣管校聘”管理改革的關鍵之年，全面推行中小學教職工“縣管校聘”是深化教育體制改革的重要舉措，是解決教師隊伍管理中存在的諸多問題，實現(xiàn)教師資源合理配置的主要途徑，也是推進城鄉(xiāng)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、全面提升教育教學質(zhì)量的重要保障。全縣上下要提高思想認識，凝聚改革力量，努力在全市率先走出一條中小學教師“縣管校聘”的新路子。
(二)加強組織領導。為順利推進中小學教職工“縣管校聘”管理改革，成立縣委、縣政府主要領導牽頭，機構(gòu)編制、人力資源和社會保障、財政、教育等部門主要領導為成員的縣中小學教師“縣管校聘”改革領導組，組長由縣委副書記、縣長擔任，副組長由分管副縣長擔任，成員由縣直相關部門負責人組成。
領導組下設辦公室，辦公室設在縣教科局，辦公室主任由縣教科局局長兼任。
教育、人社、編制、財政等部門要明確各自職責任務，加強溝通協(xié)調(diào)，及時研究解決改革中出現(xiàn)的新情況、新問題，推動改革順利實施。
(三)營造改革氛圍。相關部門要高度重視中小學教師“縣管校聘”管理改革的宣傳工作，積極通過各種媒體，采取多種方式，向社會進行廣泛宣傳，爭取社會各界和廣大教職工的認同和支持，營造改革的良好社會氛圍;政法、公安部門要對改革措施進行風險評估，加強網(wǎng)絡輿情管控，及時消除負面信息，對可能存在的風險因素，要先期研判，做好預案;紀檢監(jiān)察部門要加大問責力度，對改革過程中的不作為、亂作為行為要進行嚴肅問責。
(四)有序推進改革。我縣要在2019年7月上旬出臺相關配套意見辦法并全面啟動改革，8月底前基本完成義務教育階段學校改革任務，2020年8月底前完成高中階段學校改革任務，以后逐年完善提高。
小學教師縣管校聘心得體會篇十二
托管校長一直以來是教育界的熱門話題，托管校長制度在許多地區(qū)開始實施，并取得了一定的成果。作為一名托管校長，我有幸親身體驗這一改革，深刻感受到托管校長制度帶來的好處以及需要解決的問題。在此，我愿意與大家分享一些自己的觀察和體會。
首先，托管校長制度為校園帶來了管理上的創(chuàng)新和突破。在過去，一些學校因為行政管理不善而陷入困境，影響了學校的教學質(zhì)量和學生的發(fā)展。而托管校長制度的引入，使得專業(yè)的管理者進入學校，為學校注入新的活力和理念。他們帶來了先進的管理經(jīng)驗和成功的案例，通過優(yōu)化資源配置、合理規(guī)劃學校發(fā)展方向等手段，有效地改善了學校的運營狀況，提高了學校的整體競爭力。
其次，托管校長制度加強了教師隊伍的建設。在我所托管的學校中，我發(fā)現(xiàn)托管校長不僅僅是一個管理者，更是一個教育的引領者。他們積極引進外部專家，組織教師培訓和研討，提供教學指導和支持，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育創(chuàng)新能力。同時，托管校長也注重評價和激勵機制的建立，使得優(yōu)秀的教師得到應有的榮譽和鼓勵，激發(fā)全體教師的工作熱情和創(chuàng)造力。
然而，托管校長制度仍然存在一些問題。首先是選任機制的不完善。托管校長的選拔應該更加嚴謹和公平，不能只憑政治關系和個人背景來確定人選，而應該更加注重專業(yè)素養(yǎng)和管理經(jīng)驗的考量。其次是托管校長的權(quán)力和責任劃分有待明確。在實踐中，有些托管校長過于強調(diào)學校運營和管理層面的事務，而忽略了教學教育的核心任務。因此，應該明確托管校長的定位和責任范圍，合理劃分權(quán)力和關注點，使其能夠更好地發(fā)揮作用。
此外，托管校長制度還需要與教師、家長等相關利益方密切合作，形成多方共識和互動機制。只有通過合作與溝通，才能夠找到最適合學校發(fā)展的管理模式，并得到廣泛的支持和認同。因此，我認為在推行托管校長制度時，應該注重與各方的溝通和理解，傾聽各方的聲音和需求，形成共同的目標和價值觀，以推動教育改革持續(xù)健康發(fā)展。
綜上所述，托管校長制度是教育改革的一次重要嘗試，它為學校帶來了管理上的創(chuàng)新和突破，加強了教師隊伍的建設，但同時也存在一些問題，需要進一步完善和解決。我相信，通過不斷地學習和實踐，托管校長制度將為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻，并為每個學生提供更好的教育和成長環(huán)境。
小學教師縣管校聘心得體會篇十三
實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計劃類文書，是應用寫作的一種文體。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱！
為深化中小學教師隊伍管理體制改革，推進我?！翱h管校聘”工作向縱深發(fā)展，促進師資均衡配置，根據(jù)《關于全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的實施意見》（魯發(fā)〔2018〕44號）、《濰坊市教體局、編辦、財政局、人社局關于印發(fā)濰坊市中小學教師“縣管校聘”管理體制改革底線清單的通知》（濰教字〔2018〕14號）、《青州市教體局、編辦、財政局、人社局關于推進“縣管校聘”工作的指導意見》（青教字〔2017〕48號）等文件精神,結(jié)合我校實際，制定本競聘方案。
以黨的十九大精神為指導，深化教育體制機制改革，充分發(fā)揮政策導向和價值引領作用，全面落實中小學教職工“以縣為主”管理體制，建立教育行政部門統(tǒng)一管理、學校按崗聘人、教師能上能下、能進能出、富有生機與活力的動態(tài)管理機制，增強教師隊伍內(nèi)在活力，努力促進教育公平，全面提升教育質(zhì)量，辦好人民滿意教育。
（一）堅持組織指導、法人負責的原則。學校成立工作小組，制定“縣管校聘”工作方案，組織、指導各學部開展崗位競聘工作，保證本校教師崗位競聘工作平穩(wěn)有序進行；各學部校長是教師崗位競聘第一責任人，全面負責本學部教師全員聘任工作。
（二）堅持按需設崗、科學設崗的原則。學校嚴格按照工作需要，結(jié)合省定中小學教師標準課時量，堅持按需設崗、按崗聘任、人崗相宜、崗職相符的原則，科學設定工作崗位。
（三）堅持優(yōu)化組合、提高效能的原則。通過雙向選擇、層層聘用，實現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，調(diào)動教職工教書育人的積極性和主動性，全面提升學校的辦學質(zhì)量和效益。
（四）堅持責權(quán)統(tǒng)一、目標明確的原則。通過簽訂人事聘用合同與崗位聘任合同，明確職責、權(quán)利和義務，堅持優(yōu)績優(yōu)崗、優(yōu)教優(yōu)酬導向，建立健全以聘用合同和崗位職責為依據(jù)，以工作績效為重點，以服務對象滿意度為基礎的考核辦法，通過加強考核，確保合同目標責任制落到實處。
（五）堅持公平競爭、擇優(yōu)聘用的原則。學校堅持公道正派、任人唯賢、擇優(yōu)選聘、量才而用。學校內(nèi)部崗位設置、崗位職責、聘任范圍、聘任辦法、聘任方案等向全體教職工公開，接受監(jiān)督。
全校在編在崗教職工，按支教競聘、直接聘用、校內(nèi)競聘、跨校競聘的順序，采取逐級競聘方式進行。
（一）競聘的基本條件：遵守國家法律法規(guī)和校規(guī)校紀，具有良好師德，無違法違紀等問題；身體健康，能堅持正常工作，服從安排，完成崗位職責、任務；專任教師應具備相應及以上學段教師資格證，能勝任本學科相應的教學工作。
（二）直接聘用人員條件：距法定退休年齡不足5年的教師，市教體局自主招考的聘任制教師，完成當年支教任務的教師，處于孕期、哺乳期或因重大疾病(有縣級及以上醫(yī)院證明并在教體局備案)等特殊情況不宜交流的教師，經(jīng)個人申請、校內(nèi)公示后報教體局審批通過后，直接聘用并簽定聘用合同，期限為一年，不再參與其他崗位競聘。
（三）支教人員條件：符合《青州市2019年支教教師競聘方案》規(guī)定的支教條件。
按支教競聘、直接聘用、校內(nèi)競聘、跨校競聘的流程，采取逐級競聘方式進行。
（一）崗位分配。
根據(jù)目前學校教職工及2019-2020學年度在校生情況，按照“按需設崗、分層聘任、合同管理”的原則，結(jié)合各學部學生數(shù)和班數(shù)、教師數(shù)、學校類別、地理位置、師資結(jié)構(gòu)等實際，在核定的編制總量內(nèi)，具體設定各學部崗位聘用指標。
（二）崗位設置。
學校參照《山東省中小學崗位設置結(jié)構(gòu)比例指導標準》（魯人社辦發(fā)〔2013〕37號）及《關于全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的實施意見》（魯發(fā)〔2018〕44號），堅持按需設崗、因事設崗的原則，合理設置內(nèi)設機構(gòu)、領導職數(shù)、專任教師、教輔人員數(shù)量及崗位，明確每個崗位的職責任務、工作標準、任職條件、崗位工作量等事項。崗位設置堅持向教學一線傾斜，嚴格控制非教學崗位設置比例，并有效解決教職工的學科歸位問題。
根據(jù)市教育局核定編制和學校實際需求，我校2019年共設崗位470個，其中直聘崗位144個，校內(nèi)競聘崗位194個，跨校競聘崗位112個（含東高編制教師到旗城學校跨校競聘崗位36個），詳細情況如下：行政后勤共設崗32個（直聘崗位26個，校內(nèi)競聘4個，跨校競聘2個），旗城初中共設崗135個（直聘崗位38個，校內(nèi)競聘69個，跨校競聘28個），旗城小學共設崗150個（直聘崗位43個，校內(nèi)競聘54個，跨校競聘53個），宏德初中共設崗78個（直聘崗位23個，校內(nèi)競聘34個，跨校競聘21個），宏德小學共設崗32個（直聘崗位5個，校內(nèi)競聘19個，跨校競聘5人），東高分校共設崗43個（直聘崗位9個，校內(nèi)競聘14個，支教競聘20個）。
本競聘方案和崗位設置方案在經(jīng)教職工代表大會審議，85%以上人員通過后一并公示(公示時間不少于5天)，公示無異議后報教體局批準后實施。
（三）個人申請。參聘教師分別向?qū)W校提交直接聘用、支教、校內(nèi)競聘和跨校競聘申請書，填寫《青州市教職工競聘登記表》，申請支教競聘的需經(jīng)學校審核蓋章，報教體局審批。
（四）開展崗位競聘。學校公布競聘方案，采用全出競進的方式，組織教職工雙向選擇、層層聘用。
1.直接聘用。符合直聘條件的教師，經(jīng)個人申請、校內(nèi)公示、教體局同意后，可由學校直接聘用，簽定聘用合同，合同聘用期限為一年，不再參與其他崗位競聘。直聘人員按照學校設定的直聘崗位工作量，按照聘用合同要求做好工作，對違反合同要求，不能完成崗位工作任務的，解除聘用合同。學校預先設置一定數(shù)量的直聘崗位，供符合直聘條件的教師進行競聘，同一直聘崗位出現(xiàn)多人競聘情況的，參照校內(nèi)競聘程序進行競聘；符合直接聘用規(guī)定的教職工若不滿意學校設置的崗位，也可參與本校其他崗位競聘。
2.支教競聘。根據(jù)《青州市2019年支教教師競聘方案》規(guī)定，申請參加全市支教競聘的教師，需填寫相關表格，經(jīng)學校審核后報市教體局，由教體局統(tǒng)一組織全市支教競聘，支教競聘不成功的教師，回校后可參加學校其他崗位競聘。
旗城學校編制教師可申請到東高分校參加支教競聘，由東高分校提出學科需求，學校統(tǒng)一安排參加競聘，支教時間一年，參加競聘人員需具備支教人員基本條件，經(jīng)過競聘到東高分校任教的，享受市教體局和學校規(guī)定的支教人員待遇。
東高支教崗位競聘程序：
（2）根據(jù)東高支教競聘崗位設置，旗城學校編制教師提交支教競聘申請；
（3）由東高分校縣管校聘工作小組根據(jù)支教競聘教師的崗位申請情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，決定是否聘用。
（4）同一支教競聘崗位存在多位教師同時申請競聘情況的，由工作小組組織申請競聘教師進行述職報告，根據(jù)述職報告情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，按評定成績由高到低決定聘用結(jié)果。
（5）若設置的支教競聘崗位出現(xiàn)無人參加競聘情況的，由東高分校根據(jù)教學需求調(diào)整支教競聘崗位，重新按上述程序進行競聘。
（6）支教競聘不成功的教師可參加校內(nèi)競聘。
3.校內(nèi)競聘。校內(nèi)競聘按先競聘教學崗位，再競聘非教學崗位的順序，實施分輪競聘，學校通過優(yōu)化級部、學科教師結(jié)構(gòu)，做到人崗相適。校內(nèi)競聘注重工作實績和業(yè)務能力，不單純依靠民主評議結(jié)果，校內(nèi)聘用本校教師比例不超過聘用崗位的95%，已確定支教崗位人員不再參與校內(nèi)競聘。
校內(nèi)競聘程序：
（3）各學部縣管校聘工作小組根據(jù)競聘教師的崗位申請情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，決定是否聘用。
（4）同一支競聘崗位存在多位教師同時申請競聘情況的，由工作小組組織申請競聘教師進行述職報告，根據(jù)述職報告情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，按評定成績由高到低決定聘用結(jié)果。
（5）若設置的競聘崗位出現(xiàn)無人參加競聘情況的，由工作小組根據(jù)教學需求調(diào)整競聘崗位，重新按上述程序進行競聘。
（6）校內(nèi)競聘不成功的教師由總校統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排相應崗位，對學校安排崗位不滿意的，按落聘人員相關規(guī)定執(zhí)行。
4.跨校競聘。東高初中編制教師可申請到旗城學校其他各學部參加競聘，校內(nèi)競聘已聘用人員不得再參與跨校競聘?？h域內(nèi)跨校競聘由市教體局統(tǒng)一組織。
（五）簽訂聘用合同。對競聘上崗的教師，實行“雙合同”管理。按照《山東省事業(yè)單位聘用合同》要求，由學校與聘任教師簽訂人事聘用合同，明確雙方的權(quán)利、義務及聘用關系，聘期為3年，到期后自動解聘，重新組織競聘上崗。由各學部與其簽訂《中小學教師工作崗位聘用合同》，合同期限為1年，實行一年一聘，按照“一崗位一合同”原則，明確不同崗位的育人目標、工作量、考核辦法等，做到崗位明晰、職責清楚、權(quán)責一致。
（六）完善聘后管理。學校結(jié)合本校工作實際，制定以師德、業(yè)績、能力和貢獻為導向的教職工年度績效考核辦法，對教職工教育教學工作等履職情況進行全面考核，考核結(jié)果作為調(diào)整人員崗位、兌現(xiàn)獎懲以及解除、續(xù)訂聘用合同的基本依據(jù)。崗位競聘和績效工資向教學一線、班主任和骨干教師傾斜。除確因生病等不可抗力情況外，對完不成崗位目標、達不到工作量的人員，進行轉(zhuǎn)崗或低聘，并執(zhí)行相應工資待遇，逐步完善以能力業(yè)績?yōu)閷虻脑u價用人機制。依法完善教師退出機制，教師連續(xù)曠工超過15個工作日，或者1年內(nèi)累計曠工超過30個工作日，學校解除聘用合同。教師年度考核不合格且不同意調(diào)整工作崗位，或者連續(xù)兩年年度考核不合格的，學校提前30日書面通知，解除聘用合同。教師受到開除處分的，解除聘用合同。自聘用合同依法解除、終止之日起，學校與被解除、終止聘用合同人員人事關系終止。
（七）落聘人員安置。落聘教職工由學校委托山東省民族中專教師培訓中心，對其進行待崗培訓，培訓費用由個人承擔。以3個月為一個周期進行考核，培訓考核合格的，根據(jù)崗位空缺情況予以安排，參照學校設崗要求和教師意愿，可以簽訂轉(zhuǎn)崗或低聘合同；培訓考核不合格的，繼續(xù)安排培訓，培訓期間停發(fā)績效工資。超過6個月未上崗的，不參加年度考核，取消當年度評優(yōu)晉級資格，不享受正常增加薪級待遇。待崗培訓超過12個月未上崗的，根據(jù)合同約定，按照相關程序予以解聘。對嚴重違紀違法的，依紀依法予以辭退或開除。
（一）落實激勵機制和政策。健全流動激勵政策，交流輪崗教師按規(guī)定享受聘用單位鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補貼待遇；對到東高分校支教的教師，加大職稱評聘、考核評優(yōu)、學習培訓等方面的傾斜和支持力度；保證班級管理團隊激勵資金、獎勵性績效工資等落實到位；申報評審高級、正高級教師職稱必須有到農(nóng)村學校、薄弱學校任教1年以上的工作經(jīng)歷；提高東高分校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設配置標準，解決支教教師熱水熱飯、降溫取暖、洗浴如廁等實際困難，保障“教有所居”。
（二）科學核定崗位工作量。中小學教師課時量標準，由學校綜合考慮課程的難度、備課時間長短、作業(yè)批改量、教學班級和學生數(shù)量等因素確定。任教多學科教師課時量予以適當照顧。教師兼職管理工作的，課時量不得低于標準的三分之二。班主任工作計入教師工作量。按照“以崗定薪、薪隨崗變”的原則，根據(jù)崗位目標、工作量、難度系數(shù)等確定崗位績效工資，依據(jù)崗位目標完成年度考核發(fā)放。
（三）嚴格交流輪崗管理。支教期間的人事、工資關系不變，由旗城學校負責教師的職稱（職務）評聘、崗位等級競聘、工資發(fā)放等，東高分校負責教師的教育教學管理、生活安排、日常考勤、工作考核、評先樹優(yōu)等工作。
（一）高度重視，加強領導。學校成立由校長劉華民同志任組長的旗城學?？h管校聘工作領導小組，全面負責工作的推進實施。各學部成立由學部校長任組長，中層干部、優(yōu)秀教職工代表為成員的“教職工競聘工作領導小組”，一般為7-9人（單數(shù)），負責本學部崗位競聘的組織實施工作；學校領導小組下設爭議調(diào)解小組，由黨總支副書記王高明同志任組長，負責處理在崗位競聘過程中出現(xiàn)的各類問題。
（二）加強宣傳，周密部署。學校召開全體教職工大會，深入細致地做好政策宣傳和思想政治工作，確保政策知曉率達100%；教育引導教師消除思想顧慮，形成正確的輿論導向和良好的工作氛圍。要通過多種形式，廣泛聽取教職工的意見建議，研究制定科學合理的競聘工作方案。
（三）堅持原則，加強考核。在崗位競聘實施過程中，嚴格工作程序和工作紀律，嚴格執(zhí)行有關政策規(guī)定，實事求是、公正公開、以人為本，堅決杜絕私下承諾、暗箱操作等違規(guī)行為。對違反規(guī)定濫用職權(quán)、打擊報復、以權(quán)謀私、拒不執(zhí)行競聘的，嚴肅追究相關人員責任。嚴格執(zhí)行競聘工作公示制度，學校崗位設置方案、競聘方案、競聘結(jié)果等全部在學校黨務校務公示欄進行公示，時間不少于5個工作日。
為貫徹落實《余姚市關于推進教師“市管校聘”管理改革工作的實施意見》（余政辦2018年43號）和《2019年余姚市教師“市管校聘”管理改革工作實施細則》文件要求，順利推進我?！笆泄苄Ｆ浮惫ぷ?，結(jié)合本校實際，特制定馬渚鎮(zhèn)中心小學2019年教師“市管校聘”管理改革工作實施方案。
3.充分發(fā)揮政策的激勵導向作用，優(yōu)化績效分配，調(diào)動教職工的工作積極性、創(chuàng)造性，完善學校治理結(jié)構(gòu)，推動學校健康可持續(xù)發(fā)展。
1.堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則；
2.堅持以德為先、能力為重、注重實績、按勞分配的原則；
3.堅持公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則；
4.堅持民主與集中、學校需求與個人意愿相結(jié)合的原則。
學校在編在崗全體教職工。
1.競聘方式：以學校為單位，按直接聘用、首輪競聘、二輪競聘、組織調(diào)劑的順序進行。直接聘用、首輪競聘、二輪競聘工作由學?！笆泄苄Ｆ浮备偲腹ぷ餍〗M負責，組織調(diào)劑工作由市教育局負責。
2.基本條件：遵守國家法律和校紀校規(guī)；遵守教師師德規(guī)范；身體健康，能堅持正常工作；能服從學校工作安排，認真履行崗位職責；專任教師應具備相應教師資格證書；接受學校關于班主任工作及臨時性工作的指令性安排。
截止2019年7月20日，我校共有在編在崗學科教師69人。按事業(yè)計劃，2019—2020學年我校設置33個教學班，市教育局以班師比結(jié)合師生比為基礎測算崗位，并結(jié)合學校工作實際，最終確認我?！笆泄苄Ｆ浮苯搪毠ぞ幹茢?shù)76人。
（一）宣傳發(fā)動。
學校組織召開教職工大會，認真學習相關文件精神，統(tǒng)一思想認識，使政策知曉率達100％。
（二）組建機構(gòu)。
學校成立“市管校聘”工作領導小組。領導小組下設競聘工作小組、人事爭議協(xié)調(diào)小組。名單在校內(nèi)公示后報市教育局備案。
1.市管校聘工作領導小組。
2.競聘工作小組。
組長：王華軍組員：朱夢、肖建權(quán)、張妍燕、張妤、周丹丹、葉娜、魏華君。
3.人事爭議協(xié)調(diào)小組。
組長：朱夢組員：胡建江、何文偉、黃慧娟、魏華君、馬偉榮、葉娜。
（三）制定方案。
校長室負責制訂學校競聘工作實施方案，根據(jù)本學年教育教學工作實際，在教育局核定編制及學校實際的基礎上，科學合理設置學校工作崗位，明確每一崗位的職責任務、工作標準、任職條件、崗位工作量等事項，并遵循“崗變薪變”原則，確定每個工作崗位的市政府部門考核獎分配系數(shù)，經(jīng)?！笆泄苄Ｆ浮鳖I導小組會議研究決定、學校行政會討論通過后報市教育局批準實施。
（四）設置崗位職數(shù)。
1.校級領導：根據(jù)干部管理權(quán)限，校級領導由教育局黨委任命。工會主席根據(jù)工會法規(guī)定程序，由學校教代會選舉產(chǎn)生，報教育局工會審核。以上人員自然聘任為相應的學科教師。
2.中層干部（此類聘用人員所任學科視為直接聘任）：根據(jù)教育局核定和學校實際確定中層崗位職數(shù)，報教輔室備案。
3.班主任崗位：根據(jù)學校辦學規(guī)模，確定2019學年班主任崗位33個。
4.教研組長、年級段長崗位：學校根據(jù)教育教學實際情況，設置6個年級段長和11個教研組長。
各崗位工作量：課時量原則上參考余姚市教育局有關文件規(guī)定執(zhí)行。當某學科崗位課時量不足時，學校將根據(jù)課程開設情況安排兼任其他課程的教學工作，或安排臨時代課及其他工作頂替，抵足課時量。教師需服從學校統(tǒng)一安排。課時量（或工作量）符合學校規(guī)定要求的，市政府部門考核獎分配系數(shù)為1；課時量（或工作量）不足的，考核獎分配系數(shù)酌情下調(diào)。大病和離退休照顧的視工作量承擔情況計發(fā)績效工資和部門獎。
（五）個人申請。
1.符合競聘條件、參與競聘的教職工（校級領導除外），均須填寫《教職工崗位競聘承諾書》（附件1）和《余姚市馬渚鎮(zhèn)中心小學教職工崗位競聘申報表》（附件2），向?qū)W校提交直接聘任、校內(nèi)競聘或跨校流動申請。規(guī)定時間內(nèi)無特殊原因不提交個人申請的，視作自動放棄競聘資格。
2.競聘工作小組負責審查競聘人的競聘資格。
（六）組織競聘。
1.直接聘任。
直接聘任對象指三年內(nèi)退休人員、孕期哺乳期人員（哺乳期為生育一年內(nèi)）、重大疾病人員（根據(jù)教育局文件：重病人員指患有現(xiàn)醫(yī)療條件下短時間內(nèi)難以治愈的，原則上按規(guī)定程序須連續(xù)請病假6個月及以上且仍在治療期的人員）、退伍安置人員、軍人配偶、近三年有市外支教經(jīng)歷人員、近三年新分配的教師、擔任班主任工作累計滿20年且仍繼續(xù)擔任班主任的教師、近三年獲得余姚市教壇新秀一等獎及以上學科名優(yōu)教師（含學科骨干、學科名師、骨干班主任）。
符合直聘資格的教師可填寫《直聘人員申請表》（附件3），并提供相關證明材料（其中重病人員、孕期哺乳期人員須提供市級及以上醫(yī)院診斷證明），由競聘學校直接安排直聘崗位，報教育局審核同意后公布，不再參與其他崗位競聘。符合直接聘任規(guī)定的教職工若不滿意學校安排的崗位，也可參加競聘上崗，但不再保留原直聘崗位。
教職工有下列情形的，取消直接聘任資格：（1）不能提供相關證明材料或提供虛假證明的；（2）不服從學校工作安排或崗位調(diào)劑的；（3）違反師德規(guī)定的；（4）其他應取消直接聘任資格的情況。
2.校內(nèi)競聘。
（1）中層干部聘任。
中層干部競聘由校長辦公會提名，候選人經(jīng)全校教職工無記名投票，得票半數(shù)以上直接聘任。已聘中層干部不再參加教職工學科崗位競聘，任課根據(jù)專業(yè)確定或延續(xù)上一學年學科崗位。
（2）班主任聘任。
根據(jù)教育局文件規(guī)定，參與學科教師競聘的教師，須接受學校關于班主任工作及臨時性工作的指令性安排。班主任聘任人選由教師個人申請和校長辦公會推薦相結(jié)合產(chǎn)生。每年暑期，根據(jù)任課教師聘任情況，在相應年級段任課教師中聘任班主任，并報市管校聘工作領導小組審核通過。
（3）學科教師競聘。
學科教師競聘：直聘人員首先自動聘任，其余崗位的聘任采用評估形式，從師德表現(xiàn)、工作表現(xiàn)、教學業(yè)績等多個維度來制定量化評估標準。
競聘教師填寫《學科教師量化考評表》（附件4），并遞交有關佐證材料復印件，由學校競聘工作小組進行考評（占70%），并結(jié)合教師書面競聘承諾書填寫情況（占30%），統(tǒng)計出最終的考評分。以學科為單位、從高分到低分擇優(yōu)聘任，直至崗位滿額。
當總分相同時，按累計任班主任年限、職稱、實足教齡、本校服務年限的順序依次逐項對照，長或高者名次列前。
學科教師競聘后，落選人員可參加空缺崗位的補崗申請。規(guī)定時間內(nèi)無特殊原因不提交補崗申請的，視作自動放棄校內(nèi)競聘資格。學校空缺崗位也可預留用于接納新分配或新調(diào)入的老師。
教研組長、級段長聘任人選由教師個人申請和校長辦公會推薦相結(jié)合產(chǎn)生，每年暑期，根據(jù)任課教師聘任情況，在相應學科、相應年級段任課教師中聘任教研組長、級段長，并報市管校聘工作領導小組審核通過。
（4）教輔崗位競聘。
學校教學輔助人員的聘任（校醫(yī)、電教信息員等），必須是一輪已聘任教師，根據(jù)本人申請，市管校聘領導小組審核后聘任。
3.組織調(diào)劑。
學校競聘工作小組對已競聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位。市教育局根據(jù)二輪競聘結(jié)果和實際教育教學工作情況，進行適當?shù)慕M織調(diào)劑、新教師分配。對未能落實聘用崗位又不服從市教育局調(diào)劑的，當年度起納入待崗人員管理。
1.中層行政人員。
學校中層崗位職數(shù)的設置標準根據(jù)教育局文件執(zhí)行。擔任行政中層的男性教師年齡原則上不超過57周歲、女性教師年齡原則上不超過52周歲。
2.關于教輔、工勤技能人員。
教輔、工勤技能人員是指在學校各處室工作的非中層行政教職員工（包括處室一般工作人員、教學實驗、圖書、電化教育、衛(wèi)生保健、后勤保障服務等）。從事教輔、工勤工作的教師不再晉升教師系列高一級專業(yè)技術職務，從事教輔崗位的教師可參評其他相對應專業(yè)技術職務。學校需根據(jù)不同的教輔、工勤崗位實際工作量，制定市政府部門考核獎金分配方案，原則上在部門考核獎總數(shù)的50%—80%這一比例區(qū)間計發(fā)。由教學一線教師或其他專業(yè)技術人員轉(zhuǎn)崗到管理或工勤崗位的，根據(jù)“崗變薪變”的原則，按所聘崗位重新確定工資待遇。
教學一線教師兼任教輔、工勤崗位的，其任教節(jié)數(shù)達到該學科一線教師滿工作量二分之一及以上的，可以晉升教師系列高一級專業(yè)技術職務，市政府部門考核獎金在總數(shù)的70%——100%這一比例區(qū)間計發(fā)，其任教節(jié)數(shù)不足該學科一線教師滿工作量二分之一的，不再晉升教師系列高一級專業(yè)技術職務，市政府部門考核獎金發(fā)放比例至多不超過95%。
財務、校醫(yī)等特殊專業(yè)崗位，學?？梢愿鶕?jù)各校實際情況結(jié)合當年度學校考核結(jié)果，發(fā)放市政府部門考核獎總數(shù)的80%—100%。
3.關于孕期哺乳期人員。
孕期哺乳期人員須提供指定醫(yī)院（市人民醫(yī)院、市第二人民醫(yī)院、市中醫(yī)院、市婦幼保健院及其上級醫(yī)院）的診斷證明和有關診斷材料。
4.關于重大疾病人員。
重病人員指患有現(xiàn)醫(yī)療條件下短時間內(nèi)難以治愈的，原則上按規(guī)定程序須連續(xù)請假6個月及以上且仍在治療期的人員。重病人員須提供市級及以上醫(yī)院出具的診斷證明、原始病歷、病假期間的所有配藥單據(jù)、發(fā)票等材料。重病人員須在校內(nèi)公示無異議后，報市教育局備案。
5.關于臨近退休人員、不滿工作量人員。
臨近退休人員指距離退休年齡還差兩年的教師。鼓勵臨退休人員滿工作量工作，各學校也可在師資條件允許的情況下，對臨近退休人員給予適當照顧，減輕其原有工作量，臨退休人員的市政府部門考核獎金可在總數(shù)的95%-100%間酌情發(fā)放。
不滿工作量人員，其中實際工作量僅達或不足本崗位要求一半的人員，其市政府部門考核獎金發(fā)放最高不超過總量的75%。超過一半工作量但未滿工作量的教師根據(jù)實際工作量與滿工作量占比酌情扣發(fā)（我校由學校學年度考評小組評議決定）。
6.關于待崗人員。
待崗人員原則上在上學期聘用學校跟崗學習，并簽定跟崗學習合同。待崗期間應嚴格遵守相關規(guī)章制度，服從學校工作安排，并由學校進行考核。
待崗期間，繼續(xù)在上學期聘用學校享受待崗待遇。待崗第一年，只發(fā)放基本工資和基礎性績效工資中的生活補貼。待崗第二年，在上一年基礎上，降低一個崗位等級。待崗結(jié)束，不視為恢復待崗前的崗位等級。
待崗期最長為兩年，期間仍未競聘上崗或年度考核不合格或不服從市教育局調(diào)劑的教師，將按有關規(guī)定予以解除聘用合同。
1.完善考核評價與獎金分配機制。學校將結(jié)合實際，完善教職工績效考核評價體系，建立學校不同崗位（教師崗位、教輔崗位、工勤技能崗位等）的分類績效評價和考核辦法，適當拉開和體現(xiàn)學校不同崗位的績效差距，向教學一線傾斜。教師獎勵性績效部分仍依據(jù)我校原有的《馬渚鎮(zhèn)中心小學獎勵性績效工資分配方案》進行發(fā)放?？己嗽u定為不合格的，當年暫緩教師資格定期注冊、不得評先評優(yōu)，并予以低聘或轉(zhuǎn)崗到其他崗位。
2.校內(nèi)落聘人員按規(guī)定時間參加本校或其他學校二輪競聘，再次落聘人員由教育局組織協(xié)調(diào)，不服從協(xié)調(diào)的成為待崗人員，待崗人員具體要求和待遇見教育局文件。
3.申請支教或跨校流動的教師，須參加原學校競聘，聘得崗位后，根據(jù)教育局教職工流動文件精神遞交流動申請材料，并經(jīng)學校審核同意，由學校報教育局審核、調(diào)配。交流到農(nóng)村學校的骨干教師，可參照《關于進一步推進義務教育學校教師校長交流工作的實施意見》（余教〔2014〕111號）文件規(guī)定執(zhí)行。
4.學?？筛鶕?jù)實際教學需求為新進專任教師預留崗位。
5.辦理手續(xù)。各類聘用人員在學校將競聘結(jié)果公布無異議后，按規(guī)定辦理聘用手續(xù)。
6.爭議處理。教職工如對崗位競聘有異議，學校人事爭議仲裁小組及時處理，不服從學校調(diào)解的可向市教育局人事爭議仲裁調(diào)解委員會申請調(diào)解，再不服從調(diào)解的可向市勞動人事爭議仲裁委員會申請仲裁。
7.未按時參加競崗的視為自動放棄。因病因事未能到現(xiàn)場的可以委托他人行使權(quán)利。
8.建立退出機制。實行師德一票否決制，對有嚴重失德行為、社會影響惡劣或違法亂紀的按有關規(guī)定予以嚴肅處理直至解聘等。有下列情況之一的，學校競聘工作領導小組視其情節(jié)輕重予以待聘或解聘：
（1）違反國家法律法規(guī)且造成負面影響的；
（2）出現(xiàn)教學或安全責任事故造成負面影響的；
（4）體罰學生造成嚴重后果或違規(guī)家教影響惡劣等受到通報批評的。
（5）在競聘工作中，有虛作假事實，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將不予聘任。
本方案經(jīng)學校市管校聘領導小組、學校行政會議討論通過，并報市教育局審核批準后實施。本方案未盡事宜由學校市管校聘領導小組負責解釋。
根據(jù)《云夢縣中小學教師“縣管校聘”管理改革實施方案》、《云夢縣中小學校教職工競聘上崗工作實施方案》和《沙河學區(qū)教職工競聘上崗工作方案》精神，優(yōu)化教師資源配置，充分調(diào)動教職員工的積極性、創(chuàng)造性和主動性，促進學校各項工作健康、持續(xù)和快速發(fā)展，特制定《沙河中心小學教職工競聘上崗工作實施方案》。
1.堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘任原則；
2.堅持師德為首、師能為重、注重實績原則；
3.堅持崗責統(tǒng)一、能上能下、能進能出原則；
4.堅持以崗定酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、崗易酬變原則；
5.堅持公正公平、公開透明、競爭擇優(yōu)原則；
6.堅持分類管理、順向流動、進城必考原則。
（一）競聘范圍。
全體在職教職員工。
（二）競聘對象。
當年12月底前未到退休年齡的在編在崗教職工。
下列人員今年暫不參加競聘：
1.2017、2018、2019三年新招教師不參加競聘，由設崗學校直接聘用。
2.男滿57周歲、女滿52周歲（以競聘當年12月31日為界）的教職工，服從工作安排，經(jīng)本人申請，學校同意，給予政策傾斜，分類予以安置。其工作量原則上不低于學校平均工作量的80%。
3.因病或孕、產(chǎn)等原因，暫不能上崗工作，并持有相關證明，履行了請假手續(xù)，正處在規(guī)定假期內(nèi)的教職工，服從學校在崗位清單內(nèi)的相關工作安排，可不參加競聘，待假期滿后由所在學校直接聘用。
4.經(jīng)縣教育局和學校同意，局機關、二級單位長期借調(diào)的教職工，可不參加競聘，按其原崗位類別繼續(xù)聘用，不占用所在學校崗位，也可自愿申請回原單位參加競聘。
5.經(jīng)縣教育局和學校同意參加對外交流項目的教師，可不參加競聘，按其原崗位類別繼續(xù)聘用。
6.城區(qū)、城鎮(zhèn)學校教師自愿申請到農(nóng)村偏遠學校任教的，由教育局根據(jù)需要安排，學校直接聘用。
7.近三年公開招錄進城的教師，由設崗學校直接聘任。
8.經(jīng)縣教育局黨組研究同意，其他不宜參加此次競聘的教職工。
1.遵守國家法律法規(guī)、事業(yè)單位工作人員有關規(guī)定、教師職業(yè)道德規(guī)范及有關規(guī)定、學校規(guī)章制度，具有良好師德。
2.關心愛護學生，尊重學生人格，客觀公正地評價學生。
3.身體健康，能堅持正常工作，服從學校工作安排，能完成崗位職責任務。
4.具備相應專業(yè)任職資格證書或職業(yè)資格證書。
5.工作嚴謹，積極進取，善于學習新知識，掌握新技能，不斷提高教育教學、管理、服務水平。
6.上年度考核結(jié)果為合格及以上。
學?？梢罁?jù)上述基本條件，結(jié)合學校實際，細化崗位聘用條件。
學校教職工工作崗位分為管理、專任教師、教學輔助和工勤四類崗位。學校根據(jù)發(fā)展需要，按照因事設崗的原則，經(jīng)過充分論證，并經(jīng)競聘上崗工作領導小組、黨政領導班子集體研究，科學合理設置學校教職工崗位清單（包括具體崗位、職數(shù)、職責等），擬定崗位說明書。小學不得超過崗位總數(shù)的10%。崗位清單報教育局核準后實施，崗位總數(shù)須控制在縣教育局下達的崗位總量內(nèi)。
（一）管理崗位。是指從事學校管理工作的崗位，包括中層管理崗位和職員崗位。
義務教育階段學校機構(gòu)按三處一室（政教處、教務處、總務處、校長辦公室）進行設置；中小學基層黨組織和群眾團體按有關章程和規(guī)定設立；管理崗位職數(shù)原則上按《湖北省中小學機構(gòu)編制管理暫行規(guī)定》執(zhí)行。學校行政管理人員及黨組織、工會、共青團、少先隊組織負責人和工作人員，可以一人多崗、專兼結(jié)合、相互兼職。
根據(jù)辦學規(guī)模和特色化發(fā)展需要，按照相關規(guī)定，設置中層管理崗位、職數(shù)、職責。同時考慮管理人員兼任學科教學等因素，可適當放寬管理崗位職數(shù)。
（二）專任教師崗位。是指直接從事教育、教學工作的專業(yè)崗位。專任教師必須同時具備崗位所需要的學歷和教師資格證書，學校要按照國家、省、市、區(qū)教育行政部門規(guī)定的課程設置計劃、學校崗位總量及學校實際需要，遵照滿負荷工作量原則，科學設置專任教師崗位、職數(shù)、職責。
（三）教學輔助崗位。是指主要從事教務、教學實驗、圖書、電化教育、財會以及衛(wèi)生保健、檔案管理等教學輔助工作的專業(yè)技術崗位。學校根據(jù)崗位總量、相應專業(yè)資格要求和實際工作需要，遵照滿負荷工作量原則，設置教學輔助崗位、職數(shù)、職責。
（四）工勤崗位。是指食堂、水電、文印、宿管等在編后勤服務人員。學校要根據(jù)學校的崗位總量、相應專業(yè)資格要求和實際工作需要，遵照滿負荷工作量原則，設置工勤崗位、職數(shù)、職責。
競聘上崗以學校為單位，每三年一個周期，根據(jù)學校內(nèi)競聘上崗，校內(nèi)競聘上崗實行校長負責制。
（一）宣傳動員。
召開教職工大會，認真學習省市縣政府及教育行政部門關于“縣管校聘”教師管理體制改革相關文件精神，確保政策知曉率達100%。
（二）組建機構(gòu)。
（三）制定方案。
依據(jù)本方案制定競聘上崗方案，由學校按照核定的崗位數(shù)，結(jié)合學校實際需要，科學合理設置崗位，明確各個崗位的任職條件和職責，經(jīng)學校教職代會或全體教職工大會通過，公示（3個工作日）無異議后，報縣教育局批準實施。
（四）組織競聘上崗。
1、校內(nèi)競聘上崗。
（1）管理崗位競聘：校長競聘由教育局及學區(qū)組織，方案另行制定；各學校根據(jù)中小學校管理崗位設置要求組織開展中層干部競聘。
（2）學校按班主任、業(yè)務管理人員（教研組長、備課組長等）、科任教師、教輔人員及工勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數(shù)、崗位條件及崗位職責清單。
（3）教職工向?qū)W校書面提出崗位競聘申請；學校競聘上崗工作領導小組審查競聘人員的應聘資格；組織教職工競聘會。為了保證公平公正，學校監(jiān)督小組全程現(xiàn)場監(jiān)督，縣教育局及學區(qū)安排專人現(xiàn)場監(jiān)察督導。
（4）聘任原校教職工的比例按原編制情況（超編、等編和缺編）及區(qū)域類別（城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠）聘用相應的比例，具體為：超編學校聘用原校人數(shù)=（教職工實有在編人數(shù)-超編數(shù)）×85%（90%、95%）；等編缺編學校聘用原校人數(shù)=教職工實有在編人數(shù)×85%（90%、95%）。
（5）學校對已競聘上崗人員、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排。
具體程序如下：
（1）公布崗位。各中小學校將《學校缺崗情況一覽表》報學區(qū)及教育局，由學區(qū)及教育局根據(jù)實際需求確定競聘崗位，并通過工作群、公示欄等形式及時公布。
（2）報名。符合崗位要求的競聘對象自愿報名，并填寫《云夢縣教職工公開競聘申報表》，提供相關證明原件及復印件。
（3）雙選會。根據(jù)崗位要求，聘用學校自主確定考核方式，擇優(yōu)錄用。但不得設置性別、年齡等基本限制條件；小學崗位除體音美學科外原則上不限制專業(yè)；對崗位只有1人競聘，競聘人又符合崗位基本任職條件的，聘任學校不得拒聘。
2、教師交流。競聘上崗結(jié)束后，各學區(qū)根據(jù)實際先組織學區(qū)內(nèi)交流，教育局再根據(jù)需要組織縣內(nèi)交流和城鄉(xiāng)學校聯(lián)盟等。
（五）簽訂聘用合同。
確定崗位人選公示5個工作日無異議后，學校依法與教職工簽訂聘用合同，合同期限為三年。合同期滿后，學校根據(jù)教職工崗位職責履職及考核情況，進行新一輪競聘上崗并續(xù)簽合同。
通過競聘未能上崗的人員，按照《云夢縣教師退出教學崗位實施細則》，由縣教育局組織實施轉(zhuǎn)崗或待崗培訓，待崗培訓期間按《云夢縣中小學校教師待崗培訓管理辦法》實施管理。經(jīng)培訓和考核仍不能上崗的，按相關規(guī)定和程序解除聘用合同。
（六）爭議處理。
教職工對崗位競聘有異議的由學校人事爭議仲裁小組及時調(diào)解，不服學校調(diào)解的可向縣教育局申請調(diào)解，仍不服調(diào)解的可向縣勞動人事爭議仲裁委員會申請仲裁。
（七）結(jié)果報送。
（八）時間安排。
校內(nèi)競聘上崗，原則上在當年8月26日前完成；學區(qū)、跨學區(qū)競聘上崗在當年9月1日前完成。
（一）成立工作領導小組。
成立由學校校長為組長、分管同志為副組長的領導小組。
落實縣教育局、縣人社局、縣委編辦和縣財政局指導細化改革的配套政策，落實轉(zhuǎn)崗退出、待崗培訓、交流輪崗、教師考核評價、績效分配、職稱聘任等實施辦法，保障教育改革有效推進。
（三）嚴肅紀律。認真研究相關政策，規(guī)范操作程序，加強過程監(jiān)管，做到公開透明。要嚴格遵守紀律，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀行為要及時制止和糾正，情節(jié)嚴重的予以嚴肅處理。
（四）爭議仲裁。學校要成立“縣管校聘”教師管理體制改革人事爭議仲裁小組，負責受理調(diào)解崗位競聘過程中的各種爭議，學區(qū)、縣教育局具體協(xié)助處理。
小學教師縣管校聘心得體會篇十四
第一段：引言（120字）
托管校長是一種新型的管理模式，近年來在各地教育界興起。作為一名擔任托管校長多年的教育工作者，我對這種管理模式有著自己的體會和感悟。接下來，我將從人際關系、管理方法、教育理念和團隊合作等方面，分享我的心得體會。
第二段：人際關系的重要性（240字）
在擔任托管校長的過程中，我深刻認識到人際關系的重要性。托管校長不僅要與教師、學生和家長保持良好的關系，還要與政府部門、其他學校和社區(qū)建立緊密的聯(lián)系。只有建立起廣泛的人際網(wǎng)絡，才能更好地推動學校的發(fā)展。因此，我始終注重與各方溝通交流，傾聽他們的意見和建議，不斷改進自己的工作。
第三段：靈活的管理方法（240字）
托管校長需要具備靈活的管理方法。在面對各種問題和挑戰(zhàn)時，我會根據(jù)實際情況采取不同的管理策略。例如，在重大決策上，我會進行全員討論，充分聽取各方意見；而在日常管理中，我會注重激勵、培訓和評估，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。通過靈活運用不同的管理方法，我能夠更好地引領學校發(fā)展，實現(xiàn)教育目標。
第四段：秉持正確的教育理念（240字）
教育理念對于托管校長來說至關重要。在我看來，教育不僅僅是知識傳授，更是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。因此，我一直秉持著“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作意識和社會實踐能力。只有這樣，才能使學生成為有為的社會棟梁，為社會進步做出貢獻。
第五段：團隊合作的重要性（240字）
托管校長需要善于團隊合作。學校是一個復雜而龐大的系統(tǒng)，個人的力量是有限的。因此，我非常重視團隊建設，鼓勵教師們相互交流、相互學習。在學校管理中，我會委派不同的團隊負責不同的工作，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和潛力。通過團隊合作，我不僅能夠更好地實施各項教育政策，還能夠取得更好的教育效果。
結(jié)論（120字）
通過擔任托管校長多年的經(jīng)歷，我深刻認識到人際關系、管理方法、教育理念和團隊合作對于學校的發(fā)展至關重要。我將繼續(xù)努力，不斷改進自己的工作，為學校的發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也希望更多的教育工作者能夠加入到托管校長的隊伍中，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。
小學教師縣管校聘心得體會篇十五
為深化中小學教師隊伍管理體制改革，推進我?！翱h管校聘”工作向縱深發(fā)展，促進師資均衡配置，根據(jù)《關于全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的實施意見》（魯發(fā)〔2018〕44號）、《濰坊市教體局、編辦、財政局、人社局關于印發(fā)濰坊市中小學教師“縣管校聘”管理體制改革底線清單的通知》（濰教字〔2018〕14號）、《青州市教體局、編辦、財政局、人社局關于推進“縣管校聘”工作的指導意見》（青教字〔2017〕48號）等文件精神,結(jié)合我校實際，制定本競聘方案。
以黨的十九大精神為指導，深化教育體制機制改革，充分發(fā)揮政策導向和價值引領作用，全面落實中小學教職工“以縣為主”管理體制，建立教育行政部門統(tǒng)一管理、學校按崗聘人、教師能上能下、能進能出、富有生機與活力的動態(tài)管理機制，增強教師隊伍內(nèi)在活力，努力促進教育公平，全面提升教育質(zhì)量，辦好人民滿意教育。
（一）堅持組織指導、法人負責的原則。學校成立工作小組，制定“縣管校聘”工作方案，組織、指導各學部開展崗位競聘工作，保證本校教師崗位競聘工作平穩(wěn)有序進行；各學部校長是教師崗位競聘第一責任人，全面負責本學部教師全員聘任工作。
（二）堅持按需設崗、科學設崗的原則。學校嚴格按照工作需要，結(jié)合省定中小學教師標準課時量，堅持按需設崗、按崗聘任、人崗相宜、崗職相符的原則，科學設定工作崗位。
（三）堅持優(yōu)化組合、提高效能的原則。通過雙向選擇、層層聘用，實現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，調(diào)動教職工教書育人的積極性和主動性，全面提升學校的辦學質(zhì)量和效益。
（四）堅持責權(quán)統(tǒng)一、目標明確的原則。通過簽訂人事聘用合同與崗位聘任合同，明確職責、權(quán)利和義務，堅持優(yōu)績優(yōu)崗、優(yōu)教優(yōu)酬導向，建立健全以聘用合同和崗位職責為依據(jù)，以工作績效為重點，以服務對象滿意度為基礎的考核辦法，通過加強考核，確保合同目標責任制落到實處。
（五）堅持公平競爭、擇優(yōu)聘用的原則。學校堅持公道正派、任人唯賢、擇優(yōu)選聘、量才而用。學校內(nèi)部崗位設置、崗位職責、聘任范圍、聘任辦法、聘任方案等向全體教職工公開，接受監(jiān)督。
全校在編在崗教職工，按支教競聘、直接聘用、校內(nèi)競聘、跨校競聘的順序，采取逐級競聘方式進行。
（一）競聘的基本條件：遵守國家法律法規(guī)和校規(guī)校紀，具有良好師德，無違法違紀等問題；身體健康，能堅持正常工作，服從安排，完成崗位職責、任務；專任教師應具備相應及以上學段教師資格證，能勝任本學科相應的教學工作。
（二）直接聘用人員條件：距法定退休年齡不足5年的教師，市教體局自主招考的聘任制教師，完成當年支教任務的教師，處于孕期、哺乳期或因重大疾病(有縣級及以上醫(yī)院證明并在教體局備案)等特殊情況不宜交流的教師，經(jīng)個人申請、校內(nèi)公示后報教體局審批通過后，直接聘用并簽定聘用合同，期限為一年，不再參與其他崗位競聘。
（三）支教人員條件：符合《青州市2019年支教教師競聘方案》規(guī)定的支教條件。
按支教競聘、直接聘用、校內(nèi)競聘、跨校競聘的流程，采取逐級競聘方式進行。
（一）崗位分配。
根據(jù)目前學校教職工及2019-2020學年度在校生情況，按照“按需設崗、分層聘任、合同管理”的原則，結(jié)合各學部學生數(shù)和班數(shù)、教師數(shù)、學校類別、地理位置、師資結(jié)構(gòu)等實際，在核定的編制總量內(nèi)，具體設定各學部崗位聘用指標。
（二）崗位設置。
學校參照《山東省中小學崗位設置結(jié)構(gòu)比例指導標準》（魯人社辦發(fā)〔2013〕37號）及《關于全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的實施意見》（魯發(fā)〔2018〕44號），堅持按需設崗、因事設崗的原則，合理設置內(nèi)設機構(gòu)、領導職數(shù)、專任教師、教輔人員數(shù)量及崗位，明確每個崗位的職責任務、工作標準、任職條件、崗位工作量等事項。崗位設置堅持向教學一線傾斜，嚴格控制非教學崗位設置比例，并有效解決教職工的學科歸位問題。
根據(jù)市教育局核定編制和學校實際需求，我校2019年共設崗位470個，其中直聘崗位144個，校內(nèi)競聘崗位194個，跨校競聘崗位112個（含東高編制教師到旗城學?？缧８偲笉徫?6個），詳細情況如下：行政后勤共設崗32個（直聘崗位26個，校內(nèi)競聘4個，跨校競聘2個），旗城初中共設崗135個（直聘崗位38個，校內(nèi)競聘69個，跨校競聘28個），旗城小學共設崗150個（直聘崗位43個，校內(nèi)競聘54個，跨校競聘53個），宏德初中共設崗78個（直聘崗位23個，校內(nèi)競聘34個，跨校競聘21個），宏德小學共設崗32個（直聘崗位5個，校內(nèi)競聘19個，跨校競聘5人），東高分校共設崗43個（直聘崗位9個，校內(nèi)競聘14個，支教競聘20個）。
本競聘方案和崗位設置方案在經(jīng)教職工代表大會審議，85%以上人員通過后一并公示(公示時間不少于5天)，公示無異議后報教體局批準后實施。
（三）個人申請。參聘教師分別向?qū)W校提交直接聘用、支教、校內(nèi)競聘和跨校競聘申請書，填寫《青州市教職工競聘登記表》，申請支教競聘的需經(jīng)學校審核蓋章，報教體局審批。
（四）開展崗位競聘。學校公布競聘方案，采用全出競進的方式，組織教職工雙向選擇、層層聘用。
1.直接聘用。符合直聘條件的教師，經(jīng)個人申請、校內(nèi)公示、教體局同意后，可由學校直接聘用，簽定聘用合同，合同聘用期限為一年，不再參與其他崗位競聘。直聘人員按照學校設定的直聘崗位工作量，按照聘用合同要求做好工作，對違反合同要求，不能完成崗位工作任務的，解除聘用合同。學校預先設置一定數(shù)量的直聘崗位，供符合直聘條件的教師進行競聘，同一直聘崗位出現(xiàn)多人競聘情況的，參照校內(nèi)競聘程序進行競聘；符合直接聘用規(guī)定的教職工若不滿意學校設置的崗位，也可參與本校其他崗位競聘。
2.支教競聘。根據(jù)《青州市2019年支教教師競聘方案》規(guī)定，申請參加全市支教競聘的教師，需填寫相關表格，經(jīng)學校審核后報市教體局，由教體局統(tǒng)一組織全市支教競聘，支教競聘不成功的教師，回校后可參加學校其他崗位競聘。
旗城學校編制教師可申請到東高分校參加支教競聘，由東高分校提出學科需求，學校統(tǒng)一安排參加競聘，支教時間一年，參加競聘人員需具備支教人員基本條件，經(jīng)過競聘到東高分校任教的，享受市教體局和學校規(guī)定的支教人員待遇。
東高支教崗位競聘程序：
（2）根據(jù)東高支教競聘崗位設置，旗城學校編制教師提交支教競聘申請；
（3）由東高分?？h管校聘工作小組根據(jù)支教競聘教師的崗位申請情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，決定是否聘用。
（4）同一支教競聘崗位存在多位教師同時申請競聘情況的，由工作小組組織申請競聘教師進行述職報告，根據(jù)述職報告情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，按評定成績由高到低決定聘用結(jié)果。
（5）若設置的支教競聘崗位出現(xiàn)無人參加競聘情況的，由東高分校根據(jù)教學需求調(diào)整支教競聘崗位，重新按上述程序進行競聘。
（6）支教競聘不成功的教師可參加校內(nèi)競聘。
3.校內(nèi)競聘。校內(nèi)競聘按先競聘教學崗位，再競聘非教學崗位的順序，實施分輪競聘，學校通過優(yōu)化級部、學科教師結(jié)構(gòu)，做到人崗相適。校內(nèi)競聘注重工作實績和業(yè)務能力，不單純依靠民主評議結(jié)果，校內(nèi)聘用本校教師比例不超過聘用崗位的95%，已確定支教崗位人員不再參與校內(nèi)競聘。
校內(nèi)競聘程序：
（1）各學部成立縣管校聘工作小組，并將本學部崗位設置方案面向全體教師進行公示；
（3）各學部縣管校聘工作小組根據(jù)競聘教師的崗位申請情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，決定是否聘用。
（4）同一支競聘崗位存在多位教師同時申請競聘情況的，由工作小組組織申請競聘教師進行述職報告，根據(jù)述職報告情況、2018-2019學年度績效考核情況和上年度教學崗位、教學成績情況進行綜合評定，按評定成績由高到低決定聘用結(jié)果。
（5）若設置的競聘崗位出現(xiàn)無人參加競聘情況的，由工作小組根據(jù)教學需求調(diào)整競聘崗位，重新按上述程序進行競聘。
（6）校內(nèi)競聘不成功的教師由總校統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排相應崗位，對學校安排崗位不滿意的，按落聘人員相關規(guī)定執(zhí)行。
4.跨校競聘。東高初中編制教師可申請到旗城學校其他各學部參加競聘，校內(nèi)競聘已聘用人員不得再參與跨校競聘?？h域內(nèi)跨校競聘由市教體局統(tǒng)一組織。
（五）簽訂聘用合同。對競聘上崗的教師，實行“雙合同”管理。按照《山東省事業(yè)單位聘用合同》要求，由學校與聘任教師簽訂人事聘用合同，明確雙方的權(quán)利、義務及聘用關系，聘期為3年，到期后自動解聘，重新組織競聘上崗。由各學部與其簽訂《中小學教師工作崗位聘用合同》，合同期限為1年，實行一年一聘，按照“一崗位一合同”原則，明確不同崗位的育人目標、工作量、考核辦法等，做到崗位明晰、職責清楚、權(quán)責一致。
（六）完善聘后管理。學校結(jié)合本校工作實際，制定以師德、業(yè)績、能力和貢獻為導向的教職工年度績效考核辦法，對教職工教育教學工作等履職情況進行全面考核，考核結(jié)果作為調(diào)整人員崗位、兌現(xiàn)獎懲以及解除、續(xù)訂聘用合同的基本依據(jù)。崗位競聘和績效工資向教學一線、班主任和骨干教師傾斜。除確因生病等不可抗力情況外，對完不成崗位目標、達不到工作量的人員，進行轉(zhuǎn)崗或低聘，并執(zhí)行相應工資待遇，逐步完善以能力業(yè)績?yōu)閷虻脑u價用人機制。依法完善教師退出機制，教師連續(xù)曠工超過15個工作日，或者1年內(nèi)累計曠工超過30個工作日，學校解除聘用合同。教師年度考核不合格且不同意調(diào)整工作崗位，或者連續(xù)兩年年度考核不合格的，學校提前30日書面通知，解除聘用合同。教師受到開除處分的，解除聘用合同。自聘用合同依法解除、終止之日起，學校與被解除、終止聘用合同人員人事關系終止。
（七）落聘人員安置。落聘教職工由學校委托山東省民族中專教師培訓中心，對其進行待崗培訓，培訓費用由個人承擔。以3個月為一個周期進行考核，培訓考核合格的，根據(jù)崗位空缺情況予以安排，參照學校設崗要求和教師意愿，可以簽訂轉(zhuǎn)崗或低聘合同；培訓考核不合格的，繼續(xù)安排培訓，培訓期間停發(fā)績效工資。超過6個月未上崗的，不參加年度考核，取消當年度評優(yōu)晉級資格，不享受正常增加薪級待遇。待崗培訓超過12個月未上崗的，根據(jù)合同約定，按照相關程序予以解聘。對嚴重違紀違法的，依紀依法予以辭退或開除。
（一）落實激勵機制和政策。健全流動激勵政策，交流輪崗教師按規(guī)定享受聘用單位鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補貼待遇；對到東高分校支教的教師，加大職稱評聘、考核評優(yōu)、學習培訓等方面的傾斜和支持力度；保證班級管理團隊激勵資金、獎勵性績效工資等落實到位；申報評審高級、正高級教師職稱必須有到農(nóng)村學校、薄弱學校任教1年以上的工作經(jīng)歷；提高東高分校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設配置標準，解決支教教師熱水熱飯、降溫取暖、洗浴如廁等實際困難，保障“教有所居”。
（二）科學核定崗位工作量。中小學教師課時量標準，由學校綜合考慮課程的難度、備課時間長短、作業(yè)批改量、教學班級和學生數(shù)量等因素確定。任教多學科教師課時量予以適當照顧。教師兼職管理工作的，課時量不得低于標準的三分之二。班主任工作計入教師工作量。按照“以崗定薪、薪隨崗變”的原則，根據(jù)崗位目標、工作量、難度系數(shù)等確定崗位績效工資，依據(jù)崗位目標完成年度考核發(fā)放。
（三）嚴格交流輪崗管理。支教期間的人事、工資關系不變，由旗城學校負責教師的職稱（職務）評聘、崗位等級競聘、工資發(fā)放等，東高分校負責教師的教育教學管理、生活安排、日?？记凇⒐ぷ骺己?、評先樹優(yōu)等工作。
（一）高度重視，加強領導。學校成立由校長劉華民同志任組長的旗城學?？h管校聘工作領導小組，全面負責工作的推進實施。各學部成立由學部校長任組長，中層干部、優(yōu)秀教職工代表為成員的“教職工競聘工作領導小組”，一般為7-9人（單數(shù)），負責本學部崗位競聘的組織實施工作；學校領導小組下設爭議調(diào)解小組，由黨總支副書記王高明同志任組長，負責處理在崗位競聘過程中出現(xiàn)的各類問題。
（二）加強宣傳，周密部署。學校召開全體教職工大會，深入細致地做好政策宣傳和思想政治工作，確保政策知曉率達100%；教育引導教師消除思想顧慮，形成正確的輿論導向和良好的工作氛圍。要通過多種形式，廣泛聽取教職工的意見建議，研究制定科學合理的競聘工作方案。
（三）堅持原則，加強考核。在崗位競聘實施過程中，嚴格工作程序和工作紀律，嚴格執(zhí)行有關政策規(guī)定，實事求是、公正公開、以人為本，堅決杜絕私下承諾、暗箱操作等違規(guī)行為。對違反規(guī)定濫用職權(quán)、打擊報復、以權(quán)謀私、拒不執(zhí)行競聘的，嚴肅追究相關人員責任。嚴格執(zhí)行競聘工作公示制度，學校崗位設置方案、競聘方案、競聘結(jié)果等全部在學校黨務校務公示欄進行公示，時間不少于5個工作日。
小學教師縣管校聘心得體會篇十六
疫情的到來讓我們迅速意識到宿舍管理在校園疫情防控中的重要性。作為宿管人員，我們身負著維護學生安全和健康的重要責任。從疫情初期的無明確方法，到現(xiàn)在對疫情的科學認知逐漸加深，我們在這一過程中逐漸體會到了自己的作用。通過與學生一起努力，宿管們積累了一系列有益的心得體會。
第二段：加強宿舍衛(wèi)生管理
宿舍衛(wèi)生一直是重點工作之一，而在疫情防控期間，更加需要強調(diào)和加強。我們在日常工作中不斷加強宿舍的清潔消毒工作，時刻保持宿舍的干凈、整潔和通風。特別是疫情期間，我們加大對公共區(qū)域和共用物品的清潔和消毒工作力度。我們根據(jù)疫情的變化及時調(diào)整工作計劃，保證每一個角落都得到及時清潔，給同學們提供一個安全、衛(wèi)生的寢室環(huán)境。
第三段：加強學生教育和管理
在疫情防控期間，宿舍一直是學生們的主要生活場所，因此我們宿管需要在學生教育和管理方面多加強。我們認真宣傳疫情防控相關知識，向同學們普及正確的防護措施和行為規(guī)范。我們通過舉辦座談會和宣講活動，鼓勵他們主動配合疫情的防控工作，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和主動意識。同時，我們也定期通過線上線下的方式與同學們交流互動，了解他們的困難和需求，及時解決問題，保障他們的生活和學習。
第四段：建立起聯(lián)防聯(lián)控的工作模式
宿管人員在疫情中承擔了很大的工作壓力，因此建立聯(lián)防聯(lián)控的工作模式變得尤為重要。我們與學校的保衛(wèi)處、學生處等部門形成合作共贏的合作關系，及時掌握疫情信息，快速反應和處置突發(fā)事件。我們通過建立微信、QQ等線上工作群，在信息傳遞和溝通上做到了及時和高效。同時，與同學們建立良好的溝通和合作關系，形成了一支有凝聚力的防控工作團隊。
第五段：總結(jié)與展望
宿舍管理人員在校園疫情防控中發(fā)揮了重要的作用，我們也從中獲得了寶貴的經(jīng)驗與體會。通觀整個過程，宿管們通過自身的努力，逐漸形成了一套科學、高效的工作體系。然而，疫情防控工作只是一個開始，我們?nèi)匀幻媾R挑戰(zhàn)，還需要進一步完善和優(yōu)化我們的工作機制。讓我們共同努力，保障校園的健康與安全。
小學教師縣管校聘心得體會篇十七
隨著疫情的爆發(fā)，全球各地的學校紛紛采取緊急措施，防止病毒的傳播。作為大學生活的重要組成部分之一，宿舍管理在疫情防控中起到了關鍵的作用。在這個特殊的時期，宿舍管理人員被要求采取一系列嚴格的措施來確保住宿生的安全和健康。在這場抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，宿管校園疫情防控心得體會必不可少。以下是對此話題的一些思考和認識。
首先，我的大學生活更注重個人和集體的協(xié)作。疫情的到來迫使每個人都意識到我們的命運是緊密相關的。無論是在宿舍樓外的巡邏，還是在每周例行的消毒工作中，我們宿舍管理人員都感到責任重大。我們必須齊心合力，通過有效的溝通和緊密的協(xié)作，共同確保每一個住宿生的安全。這個時期迫使我們相互之間加強聯(lián)系，形成一支強大的團隊，在疫情防控的過程中追求卓越。
其次，宿管人員在疫情期間面臨更多的挑戰(zhàn)。由于病毒傳播的風險，我們必須學習并實施更高的衛(wèi)生和安全標準。宿舍的消毒、空氣流通和社交距離都是我們關注的重點。此外，我們還要做好宿舍區(qū)域的管理，確保住宿生遵循各項規(guī)定，并隨時準備應對突發(fā)事件。雖然這些任務相對復雜，但我們宿管人員始終積極主動，善于處理各種應急情況。
第三，溝通是宿管校園疫情防控的關鍵。我們宿舍管理人員要與住宿生保持密切的聯(lián)系，及時傳達疫情防控措施、政策和相關信息。為了達到這個目的，我們建立了一個正式的通信渠道，包括宿舍通知、微信群等。通過及時有效的溝通，學生們能夠更好地理解需要采取的措施，并遵守校園的防疫規(guī)定。我們還鼓勵住宿生提出問題和建議，以便我們可以改進我們的工作，并更好地滿足住宿生的需求。
第四，宿舍管理人員在疫情期間需要保持積極樂觀的態(tài)度。疫情給全社會帶來了巨大的壓力和不確定性，人們心里充滿了恐懼和焦慮。作為宿舍管理人員，我們需要給予住宿生更多的支持和安撫。我們要向他們傳達積極向上的信息，增強他們的勇氣和信心。同時，我們也要學會從困難中尋找機遇，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
最后，疫情防控是一個長期的過程，我們宿舍管理人員需要保持前瞻性思維，并不斷調(diào)整我們的工作策略。我們要關注疫情的最新發(fā)展，了解新的防控措施，并相應地調(diào)整我們的工作細則。在這個過程中，我們宿舍管理人員需要持續(xù)學習和提高自己的能力，以更好地應對突發(fā)情況。
總而言之，宿管校園疫情防控是一項艱巨而重要的任務。通過個人和集體的努力，我們能夠共同克服困難，保護好自己和他人的安全。這次疫情也讓我們意識到，宿管校園疫情防控不僅僅是為了住宿生的安全，更是為了整個社會的健康和穩(wěn)定發(fā)展。只有我們共同合作，攜手抗擊病毒，我們才能共創(chuàng)美好的校園環(huán)境。
小學教師縣管校聘心得體會篇十八
中心小學教師“縣管校聘”工作競聘實施方案根據(jù)《關于推進中小學教師縣管校聘管理改革的指導意見》##教師發(fā)〔20xx〕2號文和##經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管理委員會印發(fā)《臨沂##經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管理委員會辦公室關于進一步加強中小學教師隊伍建設的有關意見》##辦發(fā)[20xx]11號文的通知，結(jié)合我校實際，特制定以下競聘上崗實施方案。
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，調(diào)動教職工積極性、創(chuàng)造性，逐步實行“縣管編制總數(shù)，學校按崗競聘”人事管理機制。
（一）堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則。
（二）堅持以德為先、能力為重、注重實績的原則。
（三）堅持公開、公平、擇優(yōu)的原則。
截止20xx年12月31日前未到齡退休的在編在崗教職工。
（一）遵守國家法律和校紀校規(guī)，具有良好師德。
（二）身體健康，能堅持正常工作，服從安排，完成崗位職責和任務。
（三）教師應具備相應教師資格證和規(guī)定學歷。
（四）上年年度考核結(jié)果為合格及以上。
競聘上崗以學校為單位，按校內(nèi)競崗、片區(qū)內(nèi)競崗、跨片區(qū)學校競崗順序逐級進行。
校內(nèi)競崗實行校長負責制，中心小學指導各完全小學組織實施。
（一）宣傳動員學校組織召開教職工大會，認真學習相關文件精神，使政策知曉率達100%。
（二）制定方案學校根據(jù)人社局、教體局人事科核定的編制數(shù)，結(jié)合學校實際，制定好《##中心小學小教師“縣管校聘”工作競聘實施方案》。根據(jù)學校實際情況，合理設置崗位，明確各個崗位的職責和任職條件，按照管理人員（附件二：管理干部競聘方案）、科任教師、教輔人員及后勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數(shù)、崗位條件及崗位職責。
學校競聘方案，必須經(jīng)學校教職工大會表決通過，并在校內(nèi)公示5個工作日無異議后，報區(qū)教體局批準后實施。
（三）組建機構(gòu)學校成立##中心小學教職工競聘上崗工作小組和##中心小學競聘上崗爭議調(diào)解委員會。
1、##中心小學教職工競聘上崗工作小組工作小組下設辦公室，由#同志兼任辦公室主任。
2、##中心小學教職工競聘上崗爭議調(diào)解委員會調(diào)解委員會下設辦公室，由某某同志任辦公室主任。
（四）崗位設置。
1、學?，F(xiàn)有情況我校20xx—20xx學年上期班額20個，學生1004人，現(xiàn)有教職工63人。
根據(jù)教師“縣管校聘”工作實施方案的文件精神，并經(jīng)區(qū)教體局同意，我校20xx年編制設置為：管理崗位14個（其中13人兼職任課），專任教師和教輔后勤編制46個，動態(tài)編制3個。
2、崗位設置及要求根據(jù)教育局核定的編制數(shù)，結(jié)合我校實際情況，本次共設管理崗位14個，專任教師和教輔后勤崗位46個，其中語文20個（含班主任），數(shù)學16個，英語4個，科學4個，體育2個，美術2個，音樂2個，信息技術1個，品德及生活2個，教輔崗位8個，后勤崗位4個（其中水電工崗位1個，財務管理崗位1個，后勤辦事員崗位2個）。
3、崗位職責。
語文學科崗位：能按照小學語文學科課標要求完成語文教育教學任務（具體見小學語文新課標），兼任所教班級班主任或輔導員，并完成班主任或輔導員工作，能服從學校安排完成其他工作。
兼任所教班級班主任或輔導員工作，并完成相關工作，能服從學校安排完成其他工作。
體藝學科崗位：按照體藝相應學科課標要求完成本學科教育教學任務，教授學校搭配的其他課程；能服從學校安排完成其他工作。
教輔、財務、校產(chǎn)管理員崗位：兼任6—10節(jié)學科教學，做好教輔工作，能按照財經(jīng)管理要求完成學校會計出納工作；檔案管理工作；服從學校安排完成臨時性工作。
后勤崗位：按照后勤人員崗位職責完成學校各項工作，要求完成各項設備設施安全管理工作，含修建維護（修）保養(yǎng)等的安全管理，服從學校安排完成臨時性工作。
4、學校管理干部由校長按照教體局干部管理要求聘任。
（五）組織競聘。
1、教職工向?qū)W校提出書面崗位競聘申請，學校競聘上崗工作小組審查競聘人的應聘資格。
2、組織競聘會。由學校教職工競聘上崗工作小組實施，競聘內(nèi)容如下：
j個人任職能力。
k師德考核。
l工作績效。
m榮譽成果。
n演講答辯。
o師生、家長共同評分。
競聘結(jié)束后按得分高低確定擬聘人員。競聘工作中出現(xiàn)空缺崗位，學校及時面向在校教職工進行補崗。
3、學校根據(jù)情況對已競聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定其具體工作崗位，校內(nèi)轉(zhuǎn)崗由學校統(tǒng)籌安排。
（六）上報學校完成崗位聘任工作后，聘用及分流情況報經(jīng)教體局審定。
（七）未聘人員校內(nèi)競聘的落聘人員，學校安置方式為：j分流，k支教，l待崗培訓。
落聘人員可申請參加缺崗學校的第二輪競聘，根據(jù)崗位要求，由用人學校確定考核方式，擇優(yōu)錄用，簽訂學校崗位聘用合同。
（八）結(jié)果運用學校競聘工作結(jié)束后，將確定崗位人員進行公示，公示期不少于3個工作日，公示無異議后，將擬聘人員報教體局審核，審核后通過競聘上崗人員與學校簽訂《崗位聘用合同》，合同期滿后，根據(jù)崗位職責履職及考核情況，進行競崗和續(xù)簽聘用合同。
1、自愿不參加競聘人員或通過逐次競聘仍未上崗人員，按照上級文件規(guī)定，由區(qū)教體局組織實施待崗培訓，培訓期不超過12個月，待崗期間只發(fā)放基礎工資和基礎性績效工資，不享受獎勵性績效工資。
2、經(jīng)培訓和考核合格后可再次參加缺編學校競聘或轉(zhuǎn)崗；經(jīng)培訓和考核仍不能上崗的，按相關規(guī)定和程序進行解聘（辭聘）處理。
教職工如對崗位競聘有異議，可向?qū)W校人事爭議仲裁小組提出，由仲裁小組提出調(diào)解意見。不服從學校調(diào)解的可向教體局人事爭議仲裁調(diào)解委員會申請調(diào)解，不服從調(diào)解的可向區(qū)勞動人事爭議仲裁委員會申請仲裁。
本方案由##中心小學教職工競聘工作小組負責解釋，未盡事宜由競聘工作小組負責補充。
小學教師縣管校聘心得體會篇十九
第一段：引言（200字）
山東省縣管校聘是一項重要的人才選拔計劃，旨在優(yōu)化縣級中小學的管理團隊，并提高學校的整體教育水平。作為一名參與山東省縣管校聘的教育工作者，我深切體會到這項計劃所帶來的變革和效益。通過這一過程，我認識到了我個人的不足之處，并收獲了寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：聘用過程中的挑戰(zhàn)與機遇（200字）
在參與山東省縣管校聘的過程中，我面臨了各種挑戰(zhàn)和機遇。首先，面試環(huán)節(jié)對于我來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為該環(huán)節(jié)需要展示自己的專業(yè)知識、教育理念以及解決問題的能力。此外，在現(xiàn)場作業(yè)評估中，我也面臨著時間壓力和團隊合作的挑戰(zhàn)。但是，這些挑戰(zhàn)也給了我提升自身能力的機會，通過克服困難和不斷的實踐，我更加自信和成熟。
第三段：聘用后的工作體驗與反思（300字）
聘用后，我擔任了縣級中小學的校長職位，開始了新的工作生涯。工作的起初，我面臨了許多困難和壓力，包括團隊的整合、校園管理等方面的問題。但是，通過與團隊的溝通和協(xié)作，我逐漸找到了解決問題的方法，并取得了初步的成效。在這個過程中，我深刻認識到作為一名校長，要注重團隊的建設和教職員工的發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)學校的長遠發(fā)展。
第四段：心得體會與收獲（300字）
通過參與山東省縣管校聘，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，我明白了作為一名校長，要善于傾聽和理解教師、學生和家長的需求，才能夠更好地為他們提供服務。其次，我在管理和領導方面有了新的認識，學會了更好地協(xié)調(diào)和引領團隊，使團隊成員能夠更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。最重要的是，我深切領悟到要不斷學習和自我提升，才能夠適應教育行業(yè)快速發(fā)展的需求。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過參與山東省縣管校聘，我不僅在個人能力上得到了提升，也為學校的發(fā)展作出了貢獻。未來，我將繼續(xù)努力，通過不斷學習和實踐，進一步提升自己的管理和教育水平，為學校的發(fā)展貢獻更多的力量。同時，我也期待該計劃能夠在未來得到更大的推廣和發(fā)展，讓更多優(yōu)秀的教育工作者加入到這項計劃中，共同建設更美好的教育事業(yè)。
通過這篇文章，我們可以了解到參與山東省縣管校聘所帶來的挑戰(zhàn)和機遇，以及個人工作體驗和心得體會。更重要的是，通過這一過程，我們認識到了教育工作的重要性，以及教育工作者需要具備的優(yōu)秀素質(zhì)。希望這篇文章能夠?qū)V大教育工作者有所啟發(fā)，從而為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
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