商榷是對觀點和理論進行辯論和討論的過程，它可以促使我們思考和拓寬思維。對于那些邊界模糊的情況，我們應(yīng)該如何確定其分類？我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莞咝W習的方法，希望對大家有所幫助。
雨過山村教學設(shè)計篇一
竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，
閑著中庭梔子花。
：錄音機、液晶投影儀。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導(dǎo)看圖，學生用自己的話說。
1、自由讀古詩，注意讀準字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學生提出自己不懂的地方。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……。
5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。
（1）、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）。
（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
在這首古詩的`教學中，老師以小組為單位，讓學生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。
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雨過山村教學設(shè)計篇二
教學目標：
1．會認八個字，認識并書寫，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會寫漢字“一”。
2．鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。
3．背誦《小山村》。
4．學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。
5．培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛。
教學重、難點：
教學過程：
一、談話引入。
1．我們一起把昨天學的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）。
2．多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
二、熟讀，背誦。
1．這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）。
2．老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師。
3．同桌互相練習指讀，小組比賽指讀。
4．師分男女生比賽讀，請后面的客人當裁判。
5．出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）。
6．你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）。
7．和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）。
三、識字、寫字。
1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀）。
2．鞏固識字。（老師指讀、開火車讀）認讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3．游戲：找家。
生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）齊讀檢查。
4．寫字。認識新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。生觀察田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫，生自己連寫“一”
雨過山村教學設(shè)計篇三
第一課時：
從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，是以學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環(huán)境特點。
師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
1教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導(dǎo)學生繼續(xù)鞏固預(yù)習的好習慣，重點培養(yǎng)自主識字的能力。
2自主識字。
1）多媒體出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。
2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領(lǐng)讀。
3）交流識字方法，教師幫學生總結(jié)出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。
5）把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用“”組詞。
3再讀課文，說說自己有什么進步?？焖贅顺鲎匀欢?。
1、讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。
2、果樹林有多美?。孔x一讀?？雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。（指導(dǎo)學生在讀中體會，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3、鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）。
老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象?！?/p>
4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
1、“咱們的家鄉(xiāng)什么多?！笔占嘘P(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。
第二課時：
一、復(fù)習生字詞。
開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學習稍困難的學生）。
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說說家鄉(xiāng)的特點和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學辦成手抄報的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2觀察每個字的部件在田字格中的位置。
3范寫，邊指導(dǎo)學生在田字格中寫字。
四、作業(yè)：
1練寫生字。
2整理識字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個。
雨過山村教學設(shè)計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合插圖想象小山村的美麗，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、認識生字14個，鞏固練習學過的識字方法。
第一課時。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
師：今天我們開始學習第二單元，主題是“家園”。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)?(請城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過或老家在農(nóng)村的孩子分別介紹)。
師：許多同學都沒去過農(nóng)村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去?(生：想)今天我們要學的課文題目就是：小山村(板書課題，齊讀兩遍)。
二、學習新課。
(一)欣賞圖畫，談感受。
師：你覺得這幅圖怎樣?你喜歡圖中的什么?說給大家聽聽。(生答)。
師：想知道小作者喜歡什么嗎?快讀讀課文吧!
(二)由圖及文，初讀感知。
1、師范讀課文，要求：左手扶書，右手指字，邊聽邊標出自然段的序號。
2、課文共幾個自然段?(生回答，師出示幻燈)。
3、帶讀課文。
4、自讀一遍，不會的字想辦法解決。
5、互讀，能讀正確的畫笑臉。
6、指名讀，正音，相機認字。第2段：片、粉。
第3段：腳、漂(漂流、漂亮、漂白)、新、房、校第4段：清、底、時、游。
第5段：間、曲(彎曲、歌曲)、方。
(三)認字寫字。
1、這些詞你會讀嗎?(幻燈出示書中生字在文中的詞語，自讀，開火車讀，齊讀)。
一片果樹林粉紅山腳漂亮新房子學校清澈見底有時看到游來游去山間彎彎曲曲遠方家鄉(xiāng)。
2、這些字你認識嗎?你會用這些字組詞嗎?(幻燈出示寫字表中生字，齊讀，指名組詞)。
家林時看間方。
3、教寫生字(生自學為主，師逐個范寫并提醒“間”的筆順、“方”的第三筆寫撇或橫折鉤都對)。
林時間方。
三、小結(jié)本課，布置作業(yè)。
1、讀熟課文(2-3遍)，盡量會背。
2、p7生字書上組詞。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、還會讀這些詞嗎?
2、這些字能讀出來嗎?
1
3、齊讀課文。
二、再讀課文，入境悟情。
(一)小山村哪些地方給你留下了深刻印象?請讀出你喜歡的詞語和句子。
(二)交流總結(jié)。
1、山坡上有一片果樹林，開滿了。
(1)結(jié)合插圖認識“粉紅的桃花，雪白的梨花”
(2)想想：果樹林里還可能開著什么花?(蘋果花、杏花等)這樣的景色你喜歡嗎?讓我們美美地讀一讀吧!(全班齊讀第二段)。
(3)句式。
山坡上有一片果樹林。有一條。有一。有。
(4)詞語搭配。
a、提示學生觀察“粉紅的桃花、雪白的梨花”的特點b、找找文中還有哪些地方有類似的搭配?c、練習詞語搭配：
粉紅的()雪白的()漂亮的()清澈的()彎曲的()奇妙的()。
2、為什么是“一座漂亮的新房子”?你想到了什么?(農(nóng)村發(fā)生了變化;建起樓房式的學校;希望小學，出示農(nóng)村今夕對比圖)。
3、你覺得學校門前的小河怎么樣?(景色美，注意環(huán)境保護。)你喜歡這樣的學校環(huán)境嗎?相機積累詞語“清澈見底、游來游去”，想象一下學校的小學生怎樣在小河邊玩耍。
4、a、“抬眼望去”是什么意思?誰能用動作表示出來?作者是站在什么地方看到的?(生：山腳下)從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的?(由上到下)從學校門前到遠處的公路又是按什么順序?(由近到遠)。
b、“公路”為什么是“新修的”?又為什么是“彎彎曲曲”的?“遠方”會是什么地方?這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么變化?(生思考，師解釋：能通向城市，把山里的果實賣出去，讓山里的人了解外面的世界，這是一條什么樣的路?生回答，師小結(jié)：這是一條山村與外界溝通的路)。
(三)聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村?(生：美麗、富饒、可愛??)。
你喜歡它嗎?想對它說些什么?(生：·小山村，我愛你!·小山村，你真美!·小山村，我想去你那里生活!)讓我們齊讀最后一段，讀出對小山村的喜愛吧!
(四)拓展應(yīng)用。
1、假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會怎樣介紹小山村呢?(請一生復(fù)述課文)。
2、引導(dǎo)學生回顧本文思路(板書)：
小山村。
山坡上(果樹林)——山腳下(新房子)——學校門前(小河)——抬眼望去(公路)。
3、齊讀課文。
三、寫字指導(dǎo)。
1、“家”，先練彎鉤，然后練彎鉤寫在豎中線上，在討論筆順，最后練習寫。
2、“看”，講解字理，練習寫好看。
四、總結(jié)：人人都愛自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這種愛好好學習，將來!把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗富饒吧!
五、布置作業(yè)：生字本寫本課生字。
雨過山村教學設(shè)計篇五
教材分析：
這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛之情，語言質(zhì)樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。作者以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和靜，第四五六自然段則寫了具體特點，最后一自然段與第一自然段首尾呼應(yīng)，學習本文，要引導(dǎo)學生通過品詞析句體會作者用詞的準確與生動，培養(yǎng)學生的想象力。很顯然，課文的第四五自然段就是本課的教學重點。
教學目標：
1、認識7個字，會寫10個字，掌握1個多音字。
2、品詞析句，了解山村的特點，有感情地朗讀背誦課文。
3、感受鄉(xiāng)村的自然之美和語言文字之美。
教學重點：
結(jié)合重點詞語理解課文的`第四五六自然段，體會用詞的準確與生動。
識字重點是淌和層。
教學準備：
生字卡片，學生查找有關(guān)資料，了解山村情況。
教學過程：
第一課時。
一、激趣引入：
同學們，我們從小就在美麗的吉林市長大，我們的家鄉(xiāng)有高高的樓房，寬闊的廣場，美麗的松花湖，還有好玩的公園-----，同學們，你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？想知道鄉(xiāng)村又有著怎樣的景色嗎？從今天開始我們就要進入第四單元的學習，主題就是《美麗的鄉(xiāng)村》（板書）齊讀。鄉(xiāng)村里有著怎樣美麗的景色呢？我們先來學習第一課《小小的山村》板書課題，并齊讀。讀了課題，你知道了什么？通過哪個詞語知道的？（知道了山村很小，是通過“小小的”一詞知道的。）。
二、初讀課文，把課文讀準讀通。
1、請同學們自讀課文，邊讀邊把不認識的字圈畫出來。
2、不認識的字要運用學過的識字方法自己解決。（或是借助課后生字表識字）。
4、第一自然段（出示小黑板）你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？（山環(huán)水繞一詞標上顏色）。
1）指多名同學讀，檢查字音。同時教師要指導(dǎo)學生注意標點符號，讀出問句的語氣來。
2）讀了這么多遍，你通過這句話知道了什么？（學生的回答可能多種多樣，有的可能會說，我知道了小山村在一個有山有水的地方，有的可能會說，小山村在一個山環(huán)水繞的地方等等）。
3）讀一讀山環(huán)水繞這個詞，山環(huán)水繞到底是什么地方呢？
5、第二自然段。
1）指多名讀，邊讀邊評。
2）讀時要注意輕聲地，語速稍慢一些。
二、讀4—7自然段，整體感知小山村的樣子。
1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語句，小山村是什么樣的呢？
2、指名說。最好用自己的話去講講，沒說完整的可以補充。
3、請你再一次默讀這幾個自然段。邊讀邊畫出表示動作的詞語。
4、指名說。學生邊說教師邊板書詞語“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。
5、1）出示連線題。
路面壘。
圍墻砌。
房子鋪。
雞舍蓋。
2）根據(jù)動詞，練習背誦第四自然段。
6、出示兩個自然段：
家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
2）討論。
3）總結(jié)：這是因為從遠處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個個小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個別的動作）看，這幾個動詞用得多好啊，把這個句子寫得這樣生動而又準確。
4）練習背誦，積累語言。
三、再讀第一和最后一自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）。
第二課時。
一、復(fù)習生字詞語。
1、出示生字卡片讀生字。
2、讀詞語。（課后習題1）。
3、復(fù)習多音字舍。
二、復(fù)習課文內(nèi)容。
1、回顧小山村的樣子，先說一說，再畫一畫，28頁習題。
2、根據(jù)圖畫背誦課文。
3、舉行背誦課文比賽。
三、寫字。
四、積累好詞好句。
1、詞語：“山環(huán)水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。
2、積累句子：
家家戶戶像帖在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
3、積累名言：課后28頁積累。
五、布置作業(yè)。
將積累的好詞好句抄在積累本上。
雨過山村教學設(shè)計篇六
學情簡析：班里學生絕大多數(shù)都生于城市，長于城市，對農(nóng)村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個別學生兒時在農(nóng)村生活過，有一定的切身體驗，拉近了教材與生活的距離，學生們應(yīng)該對本課懷有濃厚的興趣。
教學目標：
知識技能：1、認識15個生字。?2、正確流利有感情地朗讀課文。?3、初步學會有條理觀察事物介紹事物。
情感價值觀：1、感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。?2、對學生進行熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
過程方法（設(shè)計思路）：1、以圖入手，欣賞感悟。?2、由圖及文，初讀感知。?3、圖文結(jié)合，品讀悟情。?4、拓展實踐，回歸生活。
教學流程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
師：每個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過的孩子分別介紹）。
師：許多同學都沒去過農(nóng)村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去？?（揭示課題：小山村）。
二、學習新課。
（一）欣賞圖畫，談感受。
師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。
生：·我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊。?·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。
師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！
（二）由圖及文，初讀感知。
1、師范讀課文，生邊聽邊標出自然段的序號。
2、課文共幾個自然段？（生用手勢表示）。
（三）再讀課文，入境悟情。
1、結(jié)合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語和句子。
2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關(guān)的句子或詞語。
（1）山坡。結(jié)合插圖認識“粉紅的桃花，雪白的梨花”
a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）。
（2）山腳。
a、你從圖中哪里看出這座房子是學校？（國旗）。
b、來到學校我們可能看到什么？聽到什么？
c、覺得這所學校怎么樣？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了變化；建起樓房式的學校；希望小學）。
（3）小河。
a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的意思。
b、積累詞語并練習說話，游來游去???????來???去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含義。誰能用動作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（山腳下）?從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學校門前到遠處的公路又是按什么順序？（由近到遠）。
b、“遠方”會是什么地方？這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）。
c、積累詞語：彎彎曲曲。
3、聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛……）。
你喜歡它嗎？想對它說些什么？
生：·小山村，我愛你！?·小山村，你真美！?·小山村，我想去你那里生活！
4、齊讀最后一段。?練習說話“我愛??????????，我愛????????????！?/p>
（四）拓展應(yīng)用。
假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會怎樣介紹小山村呢？
三、識字教學。
1、師舉字卡，生齊讀。不認識的字舉手示意。據(jù)學生識認情況，將多數(shù)學生不認識的字單獨拿出來。
2、小組合作，想辦法記住這些不認識的字。
3、交流匯報。
4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進入小山村成為“榮譽村民”。
（1）抽讀生字及詞語。
四、總結(jié)?同學們只要我們學好本領(lǐng)，小山村一定會歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會變得更加美麗富饒！
五、教學后記：
《小山村》這篇課文在情感教學目標中滲透了熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，在教學設(shè)計中這點并不容易體現(xiàn)。但在實際教學中我卻意外地輕松地完成了這個目標。事情是這樣的：
在新課的第三個環(huán)節(jié)學生自讀課文，畫喜歡的句子時，我在巡視中發(fā)現(xiàn)一個小男孩沒有專心去讀書，我問他為什么，他的同桌告訴我：“老師，××說這幅圖一點也不美，他不喜歡這個小山村。”我問那個男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會兒，小聲囁嚅著：“因為這里什么都沒有?！蔽蚁氲叫抡n標中提倡要尊重每個孩子的獨特的情感體驗，重視學習過程中的方法而不要生硬地說教，于是就耐心地繼續(xù)問他：“這里沒有什么？你希望這里有什么？”“這里沒有小汽車。我想讓這里有市場，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的?！?/p>
這時同學們的讀書聲已停止，我就把這個男孩的想法拿到了全班來討論。學生們的發(fā)言可熱烈了?！痢林鲃诱酒饋碚f：“老師，我想告訴你一件事情，農(nóng)村不可能總是那樣窮的，過去農(nóng)村人的日子過得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來了。我姥姥家的房子以前是用磚土蓋的，現(xiàn)在還在磚頭外面刷了白漆呢！”×××又站起來說：“小山村現(xiàn)在看起來是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，蓋市場，日子就一點一點好起來了，但不可能一下子就全有了?！薄痢痢裂a充道：“小山村現(xiàn)在窮不怕，村里的人們可以通過自己的雙手勤勞干活，過上幸福富裕的日子！”還有的同學反駁那個男孩：“你說小山村什么都沒有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花，而咱們這里只有樓房，沒有那么多好看的花，空氣也不如農(nóng)村新鮮，有什么好呢？”還有人說：“如果沒有小山村里的農(nóng)民種菜，我們城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個小山村！”
真沒想到，一個小小的話題竟激起了軒然大波，我做了及時總結(jié)，特別強調(diào)了“通過勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來！”我慶幸自己的細心發(fā)現(xiàn)，并抓住了這個有利時機，對學生進行教育，使得這個很難解決的教育目標迎刃而解，教學中是需要我們捕捉育人的亮點，并加以放大，也需要教師有點教育機智和教學靈感的。
[本課教學思路清晰，處處體現(xiàn)了學生自主學習、合作學習、探究學習的理念。教師首先從圖入手讓學生欣賞感悟，給了學生較大的自主學習空間，而不是由教師主講，生拉硬拽。教師又由圖過渡到文章，讓學生在充分的閱讀中理解文章，感知小山村的美麗。然后圖文結(jié)合，品讀悟情，加深了學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。一篇僅有六句的小短文，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等方式的學習，擴大了信息量，豐富了學生的情感。在新的學習理念的指導(dǎo)下，教師改變了過去重學習結(jié)果而忽視學生學習過程的感悟，是十分可喜的。
本課教師采用了錄像等現(xiàn)代化教學手段，形象地再現(xiàn)了小山村果園的場景，拉近了學生與農(nóng)村的距離，符合學生的認知規(guī)律。本課最后的“導(dǎo)游”環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙，既鞏固了本課所學的知識又起到了拓展應(yīng)用的作用。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學以致用、在用中學的觀念，很值得借鑒。
雨過山村教學設(shè)計篇七
一、導(dǎo)入??。
從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，是以學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環(huán)境特點。
師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二、初讀課文，感知大意，學習認讀生字詞。
1教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導(dǎo)學生繼續(xù)鞏固預(yù)習的好習慣，重點培養(yǎng)自主識字的能力。
2自主識字。
2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領(lǐng)讀。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。
5）把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用組詞。
3再讀課文，說說自己有什么進步。快速標出自然段。
三、再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。
1讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。
2果樹林有多美?。孔x一讀?？雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。（指導(dǎo)學生在讀中體會，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）。
老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象?！?/p>
4說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉紅的雪白的清澈的。
彎曲的漂亮的奇妙的。
四、自由練習朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來。有什么問題可以提出來。
五、復(fù)習鞏固生字?？焖僬J讀字、詞。
六、作業(yè)?：
1“咱們的家鄉(xiāng)什么多?！笔占嘘P(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。
第二課時。
一、復(fù)習生字詞。
開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學習稍困難的學生）。
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說說家鄉(xiāng)的特點和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學辦成手抄報的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2觀察每個字的部件在田字格中的位置。
3范寫，邊指導(dǎo)學生在田字格中寫字。
四、作業(yè)?：
1練寫生字。
2整理識字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個。
雨過山村教學設(shè)計篇八
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對話，才能真正了解文本內(nèi)容，體會文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。本課設(shè)計力求體現(xiàn)引領(lǐng)學生真正地走進文本，在師生互動的閱讀實踐中，自由、充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讀中感悟文景文情。
《心理學》研究表明：六、七歲的孩子長于形象思維，在此階段，應(yīng)重視兒童形象思維能力的培養(yǎng)。美文《小山村》中的語言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動。設(shè)計中，教師利用多種手段，抓住重點詞句，引導(dǎo)學生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進而使學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會情感，受到熏陶、感染。
本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。本設(shè)計為第一課時，通過這節(jié)課，渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎(chǔ)上，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛、贊美之情。
通過本課的學習，我們渴望學生能夠體會到農(nóng)村發(fā)展的新面貌及作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。但是，對于班里這些從小生在城市、長在蜜罐中的都市孩童來說，農(nóng)村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠。故此，如何使學生真正地與文本對話，對農(nóng)村的變化、山村的美景有所感悟，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛并產(chǎn)生對小山村的熱愛之情，就成為本課教學設(shè)計中力求突破的一個難關(guān)。教師在設(shè)計時，充分考慮學生特點、課文特點，采用了多種手段，調(diào)動起學生多種感官，旨在引導(dǎo)學生把語言文字還原成畫面，引導(dǎo)學生讀中感悟。
“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級學生學習寫景文章的好辦法。當學生真正把抽象、無聲的語言變?yōu)橛行?、有聲的景象時，理解自然透徹，感受自然深刻。設(shè)計中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡筆畫），比一比（句式比較、圖片對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發(fā)想象），聯(lián)一聯(lián)（聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文）等多種手段展開教學活動，呈現(xiàn)自然美、發(fā)現(xiàn)語言美、創(chuàng)造想象美，使學生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！
根據(jù)教學設(shè)計的構(gòu)想，教師在課前搜集了大量相關(guān)的影象、圖片資料，作為幫助、提升學生理解，延伸教材的補充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學生缺少相關(guān)生活體驗的問題，增強學生對山村美景的直接感官體驗；破舊、簡陋的舊村莊及校舍與現(xiàn)在嶄新的村莊、校舍的圖片對比，使學生深深感受農(nóng)村的發(fā)展和變化。
課前將這些資源有機整合，制作成便于隨機操作的多媒體課件，并做好相關(guān)鏈接，以便課上根據(jù)學生需要隨機進行調(diào)整，充分發(fā)揮其輔助教學的功能。
雨過山村教學設(shè)計篇九
在那遙遠的山村，正是春雨貴如油的季節(jié)。連綿不斷的青山高聳入云，終年云霧繚繞，宛如仙境。淅淅瀝瀝的春雨時而如銀針，時而如發(fā)絲，時而如牛毛，時而如煙如霧，飄灑在天地間，落在山林中，滋潤萬物。
山村里住著幾戶人家，紅磚青瓦掩映在蔥籠的樹木之中。依稀中，神氣活現(xiàn)的雞時不時在雨中啼鳴。雨漸漸大了，“簌簌簌”地演奏著寧靜的樂章。路旁一叢又一叢爭相開放的迎春花和清新的小草，貪婪地吸著雨露，可謂是“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽”。
漫步向前，放眼望去，一座屹立在清澈小溪上的石板橋映入眼簾，石板橋堅硬無比，經(jīng)過一年又一年風風雨雨的洗禮，依然陪伴著勤勞的村民日出而作、日落而息。小溪中一只只潔白如雪的野天鵝，低頭看著水中漂亮的自己，野鴨們怡然自得地游在小溪里，享受著蒙蒙細雨的沐浴。一匹剛馳騁而歸的馬停在小溪旁，一邊喝著甘甜可口的溪水，一邊啃著嫩綠的小草。河岸另一邊挺立著一叢叢堅韌不拔的翠綠山竹，一片燦爛開放的美麗桃花，在竹林中若隱若現(xiàn)，儼然是“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。
雨漸漸停了，新鮮的空氣撲鼻而來，空氣中還氤氳著幾絲淡淡的花香。一戶農(nóng)家的媳婦和婆婆相扶，手上挎著竹籃，正要去挑選優(yōu)良的蠶種，她們一步步向村子盡頭走去，漸漸地不見了蹤影。
勤勞、善良、淳樸的村民一刻也停不下來。他們?nèi)宄扇旱睾咧∏s著牛去種田，以一頂破舊的草帽為伴，一點點地消失在朦朧猶如紗罩般的'雨霧中。白山羊歡快地在山中奔跑著，庭院中獨自開放的梔子花，卻無人欣賞，只余它的香味，寂寂飄向遠方。
這真是“兩里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花”。這大概就是陶淵明筆下的世外桃源吧！
雨過山村教學設(shè)計篇十
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們書中小作者的家鄉(xiāng)可美了，讓我們一起去參觀吧！?出示教學掛圖。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文。
師；在讀課文的時候，遇到不認識的字用我們學過的方法去解決，同時，給每一段標上序號。（學生自讀課文，教師巡視。）。
2、檢查自讀情況，進行正音。
（1）全文有幾個小節(jié)？誰愿意再把課文讀給大家聽？要求：其他小朋友認真聽，想一想，他把生字讀準了嗎？并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
（2）每一小節(jié)讀完，學生進行評價：你想對他（她）說點什么嗎？?要求：先肯定優(yōu)點，再提出不足。
3、同桌同學互讀課文，進一步讀準字音。
三、識字指導(dǎo)。
師；有一些生字寶寶出現(xiàn)在課文中，你們都認識它們了嗎？
1、老師出示學生較易識記的生字：坡、腳、漂、底、抬、望、修、伸、遠等，激勵學生合作識字。要求：運用字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法和同桌自主識字。
2、識字競賽。用多媒體課件出示這些生字。?比賽規(guī)則：以同桌為單位，讀對了，給對方小朋友以掌聲，表示鼓勵和肯定。
3、認識2個多音字：漂和曲。?要求：學生當小老師給學生講解，并用每個字不同的音進行組詞練習。
四、學習課文，有感情地朗讀課文。
1、以小組為單位學習課文：
（1）互相說說你讀懂了什么？
（2）你最喜歡哪一段？為什么？你愿意把這一段背下來嗎？
（3）在課文中你還有哪些不明白的地方，可以請教大家。
[設(shè)計意圖：進一步提高小組合作學習的能力，讓學生體會到合作學習的快樂。]。
2、以小組為單位朗讀課文：
要求：（1）合作讀書，每人讀自己喜歡的那一段，讀完全文。?（2）可以小組齊讀課文。?教師加入到小組中去，與學生一同學習。
3、請2至3個小組分別在全班進行朗讀。
4、播放多媒體課件，幫助學生進一步理解和記憶課文。
五、引導(dǎo)學生復(fù)述課文。
1、師：通過剛才的學習，你們知道“果樹林、學校、小河、山間公路”在哪里？（引導(dǎo)學生看教學掛圖）。
[設(shè)計意圖：通過看掛圖，使學生有身臨其境的感覺，加速學生的理解和記憶過程。]。
2、同桌小朋友互相說一說，課文都寫了什么？?要求：不看書，可以互相補充。
3、請1——2名學生在全班進行復(fù)述課文。教師要及時給學生鼓勵和肯定。
[設(shè)計意圖：在語文教學過程中，要時時刻刻鍛煉學生的語言表達能力。]。
六、畫課文。
2、師：大家想一想小山村還可能有哪些景物，你也可以把它畫出來。
七、指導(dǎo)書寫生字。
1、利用多媒體課件學習生字，掌握書寫順序。
2、師：還有哪些字需要老師幫忙帶著寫？
3、指導(dǎo)書寫：果和條。（1）講解這2個字的筆順。?（2）區(qū)分這2個字最后兩筆的不同。
八、小結(jié)：
[設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，擴展語文知識是學習語文的目的。]。
小山村。
掛圖。
山坡上——果樹林。
山腳下——學校????????????果?????條。
學校門前——小河。
抬眼望去——山間公路。
雨過山村教學設(shè)計篇十一
第一段：描寫雨后山村的景色（200字）。
雨過山村，景物煥然一新。我站在山村的小路上，看著潔白的云霧在山間騰升，小溪中澎湃的水聲仿佛在講述一個故事。青山環(huán)繞，綠樹掩映，整個山村一片生機勃勃的景象。久違的陽光照耀下，每一棵樹上都閃著晶瑩的露珠，清晨的露水滴下，在陽光的照耀下變成了一顆顆閃亮的珍珠，五彩斑斕、美不勝收。
雨后山村，不僅給自然界帶來了一份生機與美麗，也給人們的生活帶來一片凈土。雨水洗滌著山間的塵埃，清潔了空氣，清澈了溪水，清涼了心靈。聆聽雨滴的聲音，人們的心境也跟著平靜下來。雨后的山村，人們的笑臉多了幾分純真，多了幾分寬容，更重要的是對生活的感激之情。在忙碌的都市生活中，人們時常陷入迷茫與疲憊，而山村的雨后，像一劑解毒劑，將一切煩惱都洗刷得干干凈凈。
第三段：雨過山村的啟發(fā)（300字）。
雨過山村，不僅僅是一場自然現(xiàn)象，更是一場對人們心靈的啟發(fā)。雨水是生命的潤澤，山村的小河小溪,都因它而蓬勃發(fā)展。我們在人生道路上也會遭遇風雨，但是不管何時何地，都需要保持心靈的寬敞。雨后的山村讓我們明白，無論遇到怎樣的困難或挫折，我們都應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度去面對。正如山村的蝴蝶，在雨后展翅飛翔一樣，人們也應(yīng)該拋開心靈的包袱，在低谷中找到前行的動力。
雨過山村，我學會了面對生活中的起起伏伏。在我走過的人生路上，經(jīng)歷了各種挫折和磨難，不論是學業(yè)上的困境，還是人際關(guān)系的糾葛，都讓我感到困惑和疲憊。然而，站在雨后山村，聽著清晨的鳥鳴聲，我明白了，忍住淚水，堅持下去，生活總會給你驚喜。陽光總在風雨后，而人生的成功也離不開堅持和努力。雨過山村，讓我明白了人生處處都有雨過山村的時刻，這些雨過山村讓我們成長。
第五段：鼓勵與感激（200字）。
雨過山村，帶給我一份勇敢與感激。雨過山村時，山村的居民不則意味著他們生活的苦難一去不復(fù)返。然而，他們并沒有因此而放松，他們要面對收獲的需求，他們要面對未來的困難，在這個過程中，他們要一直努力。他們教會了我要竭盡全力去完成自己所承擔的責任，并保持一顆感激之心。他們讓我明白，即使在困境中，我們也要保持樂觀積極的態(tài)度，用勇氣去面對人生。
雨過山村，給了我多方面的感悟與啟示。靜靜地觀察著雨后山村的一切，我意識到，生活中的每一次磨難都是對我們意志的錘煉。在充滿曲折與挑戰(zhàn)的人生道路上，我們需要保持勇敢、感激和樂觀的心態(tài)，才能在困難中找到前行的道路，并取得成功。雨過山村，是一場對我內(nèi)心洗禮的旅程，也讓我更加珍惜和感恩每一段美好的旅程。
雨過山村教學設(shè)計篇十二
1．了解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3．學寫生字。
1．隨文識字。
2．學寫生字。
一、課前活動。
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導(dǎo)入新課。
1．同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村。
2．誰認識，讀一讀。
三、新授。
1．打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2．有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結(jié)，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）。
3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。
（及時引導(dǎo)學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）。
4．這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受）。
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）。
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）。
（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）。
5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了?？炜?。（師在田格里書寫）。
你來寫一寫。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學生評）。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個認真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們在寫的時候是按什么順序?qū)懙模?/p>
引導(dǎo)孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對一對）。
圖中有：條船兩只貓。
個水桶條小魚。
五、小結(jié)。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊？
（孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）。
（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數(shù)字，好嗎？
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應(yīng)放在詩中認字和指導(dǎo)書寫上?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應(yīng)為學生的開筆打好堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。
雨過山村教學設(shè)計篇十三
在那遙遠的山村，正是春雨貴如油的季節(jié)。連綿不斷的青山高聳入云，終年云霧繚繞，宛如仙境。淅淅瀝瀝的春雨時而如銀針，時而如發(fā)絲，時而如牛毛，時而如煙如霧，飄灑在天地間，落在山林中，滋潤萬物。
山村里住著幾戶人家，紅磚青瓦掩映在蔥籠的樹木之中。依稀中，神氣活現(xiàn)的雞時不時在雨中啼鳴。雨漸漸大了，“簌簌簌”地演奏著寧靜的樂章。路旁一叢又一叢爭相開放的迎春花和清新的小草，貪婪地吸著雨露，可謂是"茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽"。
漫步向前，放眼望去，一座屹立在清澈小溪上的石板橋映入眼簾，石板橋堅硬無比，經(jīng)過一年又一年風風雨雨的洗禮，依然陪伴著勤勞的村民日出而作、日落而息。小溪中一只只潔白如雪的野天鵝，低頭看著水中漂亮的自己，野鴨們怡然自得地游在小溪里，享受著蒙蒙細雨的沐浴。一匹剛馳騁而歸的馬停在小溪旁，一邊喝著甘甜可口的溪水，一邊啃著嫩綠的小草。河岸另一邊挺立著一叢叢堅韌不拔的翠綠山竹，一片燦爛開放的美麗桃花，在竹林中若隱若現(xiàn)，儼然是"竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知"。
雨漸漸停了，新鮮的空氣撲鼻而來，空氣中還氤氳著幾絲淡淡的花香。一戶農(nóng)家的媳婦和婆婆相扶，手上挎著竹籃，正要去挑選優(yōu)良的蠶種，她們一步步向村子盡頭走去，漸漸地不見了蹤影。
勤勞、善良、淳樸的村民一刻也停不下來。他們?nèi)宄扇旱睾咧∏s著牛去種田，以一頂破舊的草帽為伴，一點點地消失在朦朧猶如紗罩般的'雨霧中。白山羊歡快地在山中奔跑著，庭院中獨自開放的梔子花，卻無人欣賞，只余它的香味，寂寂飄向遠方。
這真是"兩里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花"。這大概就是陶淵明筆下的世外桃源吧！
雨過山村教學設(shè)計篇十四
1、認識本課“揉、繽”等9個生字，會寫“晨、盈”等15個生字。
2、有感情地朗讀詩歌，品味、積累詩中的優(yōu)美語句，背誦課文。
3、讀懂詩歌，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
4、通過教學培養(yǎng)學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。
理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句，體會山村早晨的美麗。
領(lǐng)悟詩歌意境。
課件或圖片、詞語卡片。
兩課時。
1、出示相關(guān)圖片，提問：你們看到了什么景象，有什么感受？（學生自由發(fā)言）。
2、今天讓我們一起走進課文，領(lǐng)略山村早晨美妙的景色吧！
3、板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：用直觀形象的圖片導(dǎo)入課文，從視覺上初步感知山村的美麗?！俊?/p>
1、課件出示生詞。
（1）一幅畫喜悅奶桶姐姐梳妝身影。
（2）早晨輕盈寧靜太極拳。
（3）舒展遲起羞得通紅。
（4）圓圓的臉蛋。
要求：
（1）自由說，組內(nèi)互查讀準字音。
（2）開火車形式讀（糾正讀錯或不準的讀音）。
問：你們想過沒有，老師為什么將這些詞語這樣排列。
（3）觀察會寫的字，組內(nèi)交流識記方法及書寫注意點。
（4）小組推薦最值得交流的字與大家說說識記方法。
（5）書寫難寫的字（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。左右結(jié)構(gòu)重點指導(dǎo)：揉、繽、幅、裙、疏。上下結(jié)構(gòu)重點指導(dǎo)：舞、盈、拳、羞。）。
師過渡：字詞會讀了，這些詞語放到句子里你們還能讀好嗎？自選幾個詞語讀一讀相應(yīng)的句子。
【設(shè)計意圖：糾正復(fù)檢生字、新詞認讀情況，目的是為理解課文內(nèi)容掃清障礙?！?。
1、自由朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2、選擇段落賽讀（評價、指導(dǎo)）。
3、請同學再次認真讀全文，要努力讀通順。
1、課文讀順了，默讀全文并想一想每小節(jié)講了什么？
2、師：會讀的人能把厚書讀薄，會讀文章的人，會把文章讀成一句話或一個關(guān)鍵詞，再次默讀課文看看你能讀出哪幾個關(guān)鍵詞？（美麗、寧靜……）。
1、寫生字。
2、練習有感情讀課文。
3、作者從哪幾個方面描繪山村早晨的美麗？
雨過山村教學設(shè)計篇十五
朝代：唐朝
作者：王建
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。
雨中有一兩戶人家傳來雞鳴，小溪兩邊長滿翠竹，鄉(xiāng)村的小路越過小溪，木板橋歪歪斜斜。村里的嫂嫂和小姑相互呼喚去清洗蠶子，庭院里的梔子花因農(nóng)忙而無人欣賞。
婦姑：嫂嫂和小姑。
相喚：互相呼喚。
浴蠶：古時候?qū)⑿Q種浸在鹽水中，用來選出優(yōu)良的蠶種，稱為浴蠶。
中庭：庭院。
閑著：農(nóng)人忙著干活，沒有人欣賞盛開的梔子花。
梔子：常綠灌木，春夏開白花
這首山水田園詩，富有詩情畫意，又充滿勞動生活的氣息，頗值稱道。
“雨里雞鳴一兩家”。詩的開頭就大有山村風味。這首先與“雞鳴”有關(guān)，“雞鳴桑樹顛”乃村居特征之一。在雨天，晦明交替似的天色，會誘得“雞鳴不已”。但倘若是平原大壩，村落一般不會很小，一雞打鳴會引來群雞合唱。山村就不同了，地形使得居民點分散，即使成村，人戶也不會多。“雞鳴一兩家”，恰好寫出山村的特殊風味。
“竹溪村路板橋斜”。如果說首句已顯出山村之“幽”，那么，次句就由曲徑通幽的過程描寫，顯出山居的“深”來，并讓讀者隨詩句的向?qū)Вw驗了山行的趣味。在霏霏小雨中沿著斗折蛇行的小路一邊走，一邊聽那蕭蕭竹韻，潺潺溪聲，該有多稱心。不覺來到一座小橋跟前。這是木板搭成的“板橋”。山民尚簡，溪溝不大，原不必張揚，而從美的角度看，這一座板橋設(shè)在竹溪村路間，這竹溪村路配上一座板橋，卻是天然和諧的景致。
“雨過山村”四字，至此全都有了。詩人轉(zhuǎn)而寫到農(nóng)事：“婦姑相喚浴蠶去”?！霸⌒Q”，指古時用鹽水選蠶種。據(jù)《周禮》“禁原蠶”注引《蠶書》：“蠶為龍精，月值大火（二月）則浴其種。”于此可見這是在仲春時分。在這淳樸的山村里，婦姑相喚而行，顯得多么親切，作為同一家庭的成員，關(guān)系多么和睦，她們彼此招呼，似乎不肯落在他家之后?！跋鄦驹⌒Q”的時節(jié)，也必有“相喚牛耕”之事，只舉一端，不難概見其余。那優(yōu)美的雨景中添一對“婦姑”，似比著一雙兄弟更有詩意。
田家少閑月，冒雨浴蠶，就把倍忙時節(jié)的農(nóng)家氣氛表現(xiàn)得更加夠味。但詩人存心要錦上添花，揮灑妙筆寫下最后一句：“閑著中庭梔子花”。事實上就是沒有一個人“閑著”，但他偏不正面說，卻要從背面、側(cè)面落筆。用“閑”襯忙，通過梔子花之“閑”襯托人們都十分忙碌的情景.，興味尤饒。一位西方詩評家說，徒手從金字塔上挖下一塊石頭，并不比從杰作中抽換某個單詞更困難。這里的“閑”，正是這樣的字，它不僅是全句也是全篇之“眼”，一經(jīng)安放就斷不可移易。同時詩人做入“梔子花”，又豐富飽滿了詩意。雨浥梔子冉冉香，意象夠美的。此外，須知此花一名“同心花”，詩中向來用作愛之象征，故少女少婦很喜采擷這種素色的花朵。此詩寫梔子花無人采，主要在于表明春深農(nóng)忙，似無關(guān)“同心”之意。但這恰從另一面說明，農(nóng)忙時節(jié)沒有談情說愛的“閑”功夫，所以那花的這層意義便給忘記了。這含蓄不發(fā)的結(jié)尾，實在妙機橫溢，搖曳生姿。[2]前人曾這樣來評論這首詩的末句：“心思之巧，詞句之秀，最易啟人聰穎”。
雨過山村教學設(shè)計篇十六
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。(閑看一作：閑著)
雨中傳來雞鳴，山村里依稀一兩戶人家。村路竹溪之上，一條板橋斜橫。
婆媳相喚，一起去選蠶種。只有那梔子花開，獨自搖曳庭院中。
竹溪：小溪旁長著翠竹。
婦姑：嫂嫂和小姑。
相喚：互相呼喚。
浴蠶：古時候?qū)⑿Q種浸在鹽水中，用來選出優(yōu)良的蠶種，成為浴蠶。
閑著：農(nóng)人忙著干活，沒有人欣賞盛開的梔子花。
中庭：庭院中間。
梔子：常綠灌木，春夏開白花，很香。
第一句中，“雨里雞鳴一兩家”。詩的開頭就大有山村風味。這首先與“雞鳴”有關(guān)，“雞鳴桑樹顛”乃村居特征之一。在雨天，晦明交替似的天色，會誘得“雞鳴不已”。但倘若是平原大壩，村落一般不會很小，一雞打鳴會引來群雞合唱。山村就不同了，地形使得居民點分散，即使成村，人戶也不會多?！半u鳴一兩家”，恰好寫出山村的特殊風味。
第二句中，“竹溪村路板橋斜”。如果說首句已顯出山村之“幽”，那么，次句就由曲徑通幽的過程描寫，顯出山居的“深”來，并讓讀者隨詩句的向?qū)?，體驗了山行的趣味。在霏霏小雨中沿著斗折蛇行的小路一邊走，一邊聽那蕭蕭竹韻，潺潺溪聲，該有多稱心。不覺來到一座小橋跟前。這是木板搭成的“板橋”。山民尚簡，溪溝不大，原不必張揚，而從美的角度看，這一座板橋設(shè)在竹溪村路間，這竹溪村路配上一座板橋，卻是天然和諧的景致。
第三句中，“雨過山村”四字，至此全都有了。詩人轉(zhuǎn)而寫到農(nóng)事：“婦姑相喚浴蠶去”。“浴蠶”，指古時用鹽水選蠶種。據(jù)《周禮》“禁原蠶”注引《蠶書》：“蠶為龍精，月值大火（二月）則浴其種?！庇诖丝梢娺@是在仲春時分。在這淳樸的山村里，婦姑相喚而行，顯得多么親切，作為同一家庭的成員，關(guān)系多么和睦，她們彼此招呼，似乎不肯落在他家之后。“相喚浴蠶”的時節(jié)，也必有“相喚牛耕”之事，只舉一端，不難概見其余。那優(yōu)美的雨景中添一對“婦姑”，似比著一雙兄弟更有詩意。
第四句中，田家少閑月，冒雨浴蠶，就把倍忙時節(jié)的農(nóng)家氣氛表現(xiàn)得更加夠味。但詩人存心要錦上添花，揮灑妙筆寫下最后一句：“閑著中庭梔子花”。事實上就是沒有一個人“閑著”，但他偏不正面說，卻要從背面、側(cè)面落筆。用“閑”襯忙，通過梔子花之“閑”襯托人們都十分忙碌的情景.，興味尤饒。同時詩人做入“梔子花”，又豐富飽滿了詩意。雨浥梔子冉冉香，意象夠美的。此外，須知此花一名“同心花”，詩中向來用作愛之象征，故少女少婦很喜采擷這種素色的花朵。此詩寫梔子花無人采，主要在于表明春深農(nóng)忙，似無關(guān)“同心”之意。但這恰從另一面說明，農(nóng)忙時節(jié)沒有談情說愛的“閑”功夫，所以那花的'這層意義便給忘記了。這含蓄不發(fā)的結(jié)尾，實在妙機橫溢，搖曳生姿。前人曾這樣來評論這首詩的末句：“心思之巧，詞句之秀，最易啟人聰穎”。
全詩處處扣住山村景象，從景寫到人，從人寫到境；農(nóng)事的繁忙，山村的神韻，皆蘊于一個“閑”字之中。它是全篇之“眼”，著此一字而境界全出。作者寫雨過山村所見情景，富有詩情畫意，又充滿勞動生活的氣息,同時也表達了一種對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
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