教案應(yīng)不斷進(jìn)行反思和修改,以適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求的變化。那么我們應(yīng)該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢?首先,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),明確要教授的知識(shí)點(diǎn)、能力和情感態(tài)度目標(biāo)。其次,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。還需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。編寫教案要注意語言簡潔明了,結(jié)構(gòu)合理,操作性強(qiáng)。希望通過這些努力,我們能夠編寫出一份完美的教案。歡迎大家閱讀以下教案范文,希望對(duì)大家教學(xué)工作有所啟發(fā)。
荷葉圓圓教案及反思篇一
本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。從選課、備課到上課,我從中嘗到了酸甜苦辣,同時(shí)鍛煉了自己的能力,教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個(gè)年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就對(duì)我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思:
在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí),我就在思考這樣一個(gè)問題:怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新?當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法,也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來,可上完之后,盡管有成功之處,可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想,覺得比較成功的地方有:
在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下,我深入鉆研,用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念,力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時(shí),使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字,會(huì)寫“是、朵”;借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音,結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動(dòng)畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思,體會(huì)荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。在體味小水珠的快樂心情的同時(shí),感受充滿童趣的夏天。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,符合新課程的理念。
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),始終以學(xué)生為本,師生之間像朋友,是伙伴,課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體,在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,有了興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體。首先,在識(shí)字教學(xué)過程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法,教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識(shí)字方法以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,逐步學(xué)會(huì)積累。其次,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手,設(shè)計(jì)富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后,條理清晰的板書、生動(dòng)有趣的課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂學(xué)氛圍。課堂上,孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,你爭我辯,愛讀、想說…個(gè)個(gè)興趣盎然,樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力。
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,想象力是智力活動(dòng)的羽翼,是創(chuàng)新能力形成的前提條件,教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,是一種重要的課程資源,但它不是唯一的。在理解了“搖籃”,體會(huì)小水珠的幸福快樂后,我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境,緊跟其后我提問:躺在荷葉上的小水珠會(huì)看到什么?課堂上,學(xué)生張開想象的翅膀,道出了夏日里的許多美景!我適時(shí)給予了表揚(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動(dòng)手畫一畫小水珠看到的夏日美景,這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的大語文教育觀。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?!贬槍?duì)這種情況,我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,充分利用課堂討論,情景表演等形式,使他們互相取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后,我會(huì)提醒學(xué)生,可以和你的同桌交流討論一下,看看誰的答案更準(zhǔn)確。
不足:
1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。
我希望我的課是輕松的、自然的,雖然整節(jié)課感覺還算融洽,但我不覺得輕松,總覺得不暢快,課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急,在朗讀感悟時(shí)過于急于求成,有些走馬觀花,沒有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn)。該學(xué)生講的沒有講出來,反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài),和孩子們?cè)谇楦猩蠜]有產(chǎn)生共鳴。
2、教學(xué)機(jī)智還有待提高。
作為一名剛剛踏上講臺(tái)不久的年青教師,說實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”,由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總是擔(dān)心自己會(huì)束手無測(cè)出盡洋腔??墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了,在指導(dǎo)書寫的時(shí)候,由于書寫筆的問題在范寫的時(shí)候字有些不盡人意,孩子立馬給老師作出了評(píng)價(jià):“難看,難看死了”,孩子是童言無忌,道出了事實(shí),而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對(duì),找不到自己要下的臺(tái)階。如果再讓我上一次的話,再出現(xiàn)這樣的問題,我會(huì)順接著孩子的評(píng)價(jià):“是啊,老師寫得有些難看,誰來寫寫看?”這樣,不僅能夠讓自己走出尷尬,也給了孩子展示的機(jī)會(huì)。
總之,上了這堂課后,我覺得自己大有收獲,這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見,也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,多看書多充實(shí)自己,向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)!
荷葉圓圓教案及反思篇二
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美,生動(dòng)活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲取初步的情感體驗(yàn),感受到夏天大自然的美好。這是一篇發(fā)展語言、發(fā)掘思維能力的好課例。
托樂斯泰說過:成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中,善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新,情感色彩鮮明。我作了以下設(shè)計(jì):
師:《小池》中的荷葉尖尖的,今天老師帶來的荷葉又是怎樣的呢?
生:荷葉圓圓的。/荷葉像一個(gè)大圓盤。/荷葉有點(diǎn)卷卷的。/荷葉綠綠的。
師:老師把你們的回答寫成了一句很美的話,你能美美地讀一讀這一句話嗎?(出示課文第一段:荷葉圓圓的,綠綠的。)(指名生讀,“圓圓”、“綠綠”讀得特別好)
兒童是借助形象思維學(xué)習(xí)的。逼真的畫面不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力,激發(fā)他們的審美情趣,還能使課堂教學(xué)的`氣氛變得輕松愉快。把感知內(nèi)容通過色彩、畫面出現(xiàn),直觀形象的審美對(duì)象,使學(xué)生既見其形,又聞其聲,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
“每一節(jié)課,都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程!”在這個(gè)歷程里,各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過激勵(lì)、體驗(yàn)、合作,讓課堂充滿生命活力,使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的,教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語文教育中,只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮他們的個(gè)性,并為他們創(chuàng)造激發(fā)潛能的機(jī)會(huì),他們的“生命歷程”便會(huì)躍起燦爛、美麗的浪花,讓我們的課堂充滿生命活力。文本中四個(gè)小動(dòng)物都有其獨(dú)特的動(dòng)作,小水珠躺在荷葉上,小蜻蜓立在荷葉上,小青蛙蹲在荷葉上,小魚兒在荷葉下游來游去?!疤?、立、蹲、游”四個(gè)動(dòng)詞,用得非常巧妙,我讓學(xué)生根據(jù)我寫的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去。
低年級(jí)課文內(nèi)容很淺顯,少的就幾句話,多的也不過三五個(gè)兩三句話的段落,如何把簡單的文本變得生動(dòng)有趣,如何吸引學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情景,積極主動(dòng)地走進(jìn)文本,感受文本,在此,情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景,使學(xué)生更深刻地理解課文。在初步學(xué)完課文之后,我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說,再上臺(tái)表演。
我們的課堂要書聲瑯瑯,輕松愉快;我們的語文課要讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)朗讀,來表達(dá)自己的情感;我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云:書讀百遍,其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。而如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育,要求我們不僅要讓學(xué)生愛讀,還要會(huì)讀,讓讀書不僅僅是一種興趣,更是一種習(xí)慣。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ),而這一點(diǎn)正是我今后努力的方面。
另外在課中由于意外事情比較多,學(xué)生的注意力有所分散,導(dǎo)致我的注意力也有所分散,有一個(gè)環(huán)節(jié)給漏掉了。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié),本來應(yīng)該是還有配樂的,這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。
在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點(diǎn)走過場的嫌疑,下課鈴聲已響,字形分析沒有到位,學(xué)生蠢蠢欲動(dòng),不能很好地靜下心來寫字。
荷葉圓圓教案及反思篇三
1.正確、流利的朗讀課文,感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認(rèn)字。
課前準(zhǔn)備。
1.結(jié)合美術(shù)課或手工課,老師學(xué)生一齊動(dòng)手,制作荷葉。學(xué)生每人做13個(gè)荷葉:一個(gè)大的(約2030cm見方);12個(gè)小的(約5cm見方),并指導(dǎo)學(xué)生將12個(gè)生字寫到12片荷葉上。
2.每個(gè)學(xué)生在蜻蜓、青蛙、小魚中選一個(gè)最喜愛的動(dòng)物制作一個(gè)頭飾。老師可以做一個(gè)大大的荷葉(約1m見方),荷葉北面寫上小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。等描寫荷葉與荷花的詞句。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生各自拿出自己做的大荷葉戴在頭上。哇,同學(xué)們都像小魚一樣,把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!
3.示范表演:教師展示自己做的大荷葉,鋪在地上。在學(xué)生驚嘆的時(shí)候,老師走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講:我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛。
4.激發(fā)情趣:大家說,好玩嗎?誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀?
二、朗讀課文。
(一)創(chuàng)設(shè)情境:凡是喜歡小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的同學(xué)都把你們做的`小動(dòng)物拿出來,準(zhǔn)備表演。
(二)提出讀書要求:等一會(huì),我們就請(qǐng)大家上來表演,同學(xué)們要想表演好,就要把課文讀好。下面請(qǐng)大家練習(xí)朗讀課文,你想表演哪一個(gè)小動(dòng)物,就讀寫哪個(gè)小動(dòng)物的課文。
(三)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生練習(xí)后指名讀(3人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。
(1)指名朗讀第二段。
讀后提問:同學(xué)們你們最喜歡課文中的那句話?
小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
引讀:老師讀小水珠躺在荷葉上,學(xué)生接著讀:眨著亮晶晶的眼睛,并。
眨眼睛。
齊讀全段課文。
(2)指名朗讀第三段。
讀后提問:同學(xué)們你們最喜歡課文中的那句話?
小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
引讀:老師讀:小蜻蜓立在荷葉上,學(xué)生讀:展開有名的翅膀。
齊讀全段課文。
(3)指名朗讀第四段。
讀后提問:同學(xué)們你們最喜歡課文中的那句話?
小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
引讀:小青蛙蹲在荷葉上,學(xué)生:呱呱地放聲歌唱,讀完后讓全班同學(xué)一起學(xué)青蛙叫。
齊讀全段課文。
(4)指讀第五段。
讀后提問:同學(xué)們你們最喜歡課文中的那句話?
小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的花。
引讀:小魚兒在荷葉下,學(xué)生:笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
齊讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生有表情地朗讀。
3.請(qǐng)學(xué)生加動(dòng)作朗讀。
4.請(qǐng)學(xué)生讀熟課文:大家的表情動(dòng)作都很好了??凑l能像老師一樣不看書表演。把你喜歡的地方讀熟,爭取記在腦子里。
三、演讀課文。
(一)表演小水珠:
學(xué)生邊表演邊讀(背)課文:荷葉是我的搖籃。
找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。
(二)表演小蜻蜓。
2.教師拿出一個(gè)未展開的荷葉,將一只小蜻蜓放在荷葉角上,問:看到老師這里的荷葉和蜻蜓,大家想到了什么?然后全班背誦古詩《小池》。
3.表演小青蛙。
(1)找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。
(2)學(xué)生提問:荷葉是你的什么呀?蹲字為什么要用足字旁呀?
4.表演小魚兒。
(1)找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。
(2)學(xué)生提問:你把荷葉當(dāng)什么?笑嘻嘻的嘻字是什么旁呀?
5.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒同臺(tái)表演。(此環(huán)節(jié)可以隨機(jī)取舍)。
四、實(shí)踐活動(dòng)(作業(yè))。
回家后,查找描寫荷葉、荷花的詞語或句子,抄寫或貼在你的大荷葉上,看誰找得多,看誰找得。
荷葉圓圓教案及反思篇四
愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
”因此,教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,發(fā)菜學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)的拓展練習(xí):小鳥和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說什么?還有哪些小伙伴來,他們會(huì)說什么?你們會(huì)說什么?使學(xué)生積極思維,展開了想像的翅膀,與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。
我想,閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話,就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳,使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足,比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),而且難免會(huì)有單薄之感。還有,到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多,參與面上還有待加強(qiáng)。
《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,積累詞匯,指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我以朗讀課文為抓手,采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”,在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后,讀一讀自己喜歡的段落,說一說為什么喜歡讀這一段,有的學(xué)生說:
“荷葉很大,小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去,我覺得很美,很舒服。
”有的說:
“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上,就像停在綠色的機(jī)場上。
”……從學(xué)生的回答,可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀,既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
除了朗讀之外,我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí),給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì),從而積累語言文字。例:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文后,讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著,讓學(xué)生自己讀讀課文,劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說了什么的句子;然后出示:
(誰)把荷葉當(dāng)作(什么)的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練;最后,出示小魚圖和小螞蟻圖:讓學(xué)生看圖開展想象,選擇一幅圖,學(xué)著課文的樣子來說說:小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做?并出示小魚說:的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習(xí):看圖,把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽;用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練,關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī),對(duì)課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展,練習(xí)的設(shè)計(jì),要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),由淺入深,適合不同層次的學(xué)生,這樣,才能讓學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”,相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。
荷葉圓圓教案及反思篇五
《荷葉圓圓》教學(xué)反思,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,通過對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動(dòng)有趣,充滿童真,在歡快的童話故事里,學(xué)習(xí)到了知識(shí)。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。
激趣導(dǎo)入,用荷葉圖片抓住孩子注意力,在課題中帶拼音講生字,圖片與粉筆字結(jié)合,補(bǔ)充課題,板書簡潔清晰。
識(shí)字方面,歸類的方法有謎語識(shí)字、生活識(shí)字。結(jié)構(gòu)識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、實(shí)物圖片識(shí)字、和月字旁拓展。方法多樣,孩子更喜歡。
指導(dǎo)朗讀時(shí),用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦,用快樂的表情和形象的動(dòng)作感染孩子,讓學(xué)生自然而然的喜愛美麗的荷葉。
寫字上,機(jī)和朵對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字相似部分的區(qū)別。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯(cuò)誤,今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
問題方面,時(shí)間拿捏得不好,導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束,剩余一點(diǎn)時(shí)間。語速過快是我的老毛病,必須改正,希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。
感謝幫助我備課的兩位,沒有批評(píng)指正就不會(huì)有提高。我會(huì)加油的?。。?/p>
荷葉圓圓教案及反思篇六
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以,課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快?!币虼?,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記,采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?!痹诒菊n的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生提了一個(gè)問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?這一問題,仿照課文:“說:‘荷葉是我的?!??!睘榱私档碗y度,讓學(xué)生模仿老師說的范例,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了:
螞蟻說:“荷葉是我的小船?!?/p>
小蝴蝶說:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)?!?/p>
小蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說:“荷葉是我的停機(jī)場。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。
……。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語文教育觀。
總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
荷葉圓圓教案及反思篇七
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇輕快活潑的。
散文。
詩
詩中運(yùn)用比喻和擬人的手法描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。以下是小編整理的小學(xué)。
一年級(jí)語文。
反思。
相關(guān)資料,希望幫助到您。
字:躺、眨、展、蹲、呱、嘻、捧。
詞:水珠、搖藍(lán)、眼睛、翅膀、歌臺(tái)、涼傘。
重點(diǎn)。
句子。
:
1、荷葉是我的搖藍(lán)?!毙∷樘稍诤扇~上,眨著亮晶晶的眼睛。
2、荷葉是我的停機(jī)坪?!毙◎唑蚜⒃诤扇~上,展開透明的翅膀。
3、荷葉是我的歌臺(tái)?!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱。
4、荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
主要內(nèi)容:
《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘……整篇課文洋溢著童真、童趣。
1、認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字,會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際,初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、讓學(xué)生感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然美好的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字,會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)字,會(huì)寫“機(jī)、朵”2個(gè)生字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際,初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,上課之前老師想給大家看一幅圖,你們來猜猜這幅圖和哪個(gè)季節(jié)有關(guān)?
4、美麗的'荷花,綠綠的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學(xué)習(xí)的課文就藏在這幅圖里。
5、舉起你的小手跟著老師一起來寫課題,指生讀課題,加動(dòng)作讀。
二、初讀課文。
1、借助拼音,自己讀讀課文,注意聽清老師的讀書要求:
一讀(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
二標(biāo)(標(biāo)出課文中的自然段)。
2、課文有幾個(gè)自然段?你說(5個(gè))你們同意嗎?
3、出示詞語。
各種形式認(rèn)讀(相機(jī)理解:搖籃、透明)。
4、師范讀課文,學(xué)生邊聽邊圈一圈:課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?(出示填空)。
5、自讀課文,你喜歡哪個(gè)小伙伴就把哪個(gè)小伙伴多讀幾遍。指導(dǎo)朗讀。
(5)聽了同學(xué)們的朗讀,老師真想為你們豎起大拇指,所以讀書時(shí),把自己就當(dāng)做書中的主角,那你們一定能把書讀的更棒!
6、小結(jié):那這里說的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘都是指?沒錯(cuò),就是——荷葉。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示:朵、機(jī)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同和不同)。
相同:都是由“木”和“幾”兩個(gè)部分組成。
不同:結(jié)構(gòu)不同;“幾”的寫法不同;“木”的不同寫法。
(你觀察的真仔細(xì),中國字就是這么神奇,兩個(gè)相同的部件擺放的位置不同,字就不同了。)。
3、師范寫,生書空。
(中國字就像中國人一樣懂得謙讓,“機(jī)”字的“木”在左邊,為了給右邊的朋友“幾”讓出位置,就把自己長長的捺便成了點(diǎn),這樣,組成一個(gè)字就更美觀了你們說對(duì)不對(duì)?那你們也一起來寫一寫是這個(gè)字吧)。
(那“朵”呢?沒錯(cuò)“幾”也一樣,為了給下面的“木”讓出位置,他就把自己變短了,讓我們一起來書空)。
4、生描紅,反饋。
你能給他兩都找個(gè)好朋友嗎?
五、
總結(jié)。
荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。咱們的小伙伴們?cè)诤扇~上玩得開不開心呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!
六、作業(yè)。
1、讀一讀:和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。
2、畫一畫:用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,通過對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動(dòng)有趣,充滿童真,在歡快的。
童話。
故事。
里,學(xué)習(xí)到了知識(shí)。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。
激趣導(dǎo)入,用荷葉圖片抓住孩子注意力,在課題中帶拼音講生字,圖片與粉筆字結(jié)合,補(bǔ)充課題,板書簡潔清晰。
識(shí)字方面,歸類的。
方法。
有
謎語。
識(shí)字、生活識(shí)字。結(jié)構(gòu)識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、實(shí)物圖片識(shí)字、和月字旁拓展。方法多樣,孩子更喜歡。
指導(dǎo)朗讀時(shí),用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦,用快樂的表情和形象的動(dòng)作感染孩子,讓學(xué)生自然而然的喜愛美麗的荷葉。
寫字上,機(jī)和朵對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生直觀的`發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字相似部分的區(qū)別。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯(cuò)誤,今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
問題方面,時(shí)間拿捏得不好,導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束,剩余一點(diǎn)時(shí)間。語速過快是我的老毛病,必須改正,希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。
文章。
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1.
2.
3.
4.
荷葉圓圓教案及反思篇八
?荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué),我有以下成功之處:
隨文識(shí)字,字不離詞,詞不離句是低段語文教學(xué)應(yīng)遵守的語言規(guī)律。識(shí)字教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重中之重,讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,是我教學(xué)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的識(shí)字方法自主識(shí)字,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是一年級(jí)的孩子,他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快,所以在教學(xué)中我以讀文為載體,識(shí)字為目的,反復(fù)地讓學(xué)生讀,以便更好識(shí)記。以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語感悟、品讀,展開想象的翅膀,領(lǐng)會(huì)課文描述的情境,感受字里行間的美,感受夏天的美。
不過,在實(shí)際教學(xué)中,還存在著一些不足之處:
1、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯(cuò),但課堂生成處理不太妥當(dāng)。如小魚兒把荷葉當(dāng)作什么?有一名同學(xué)卻回答成“搖籃”,說明這位同學(xué)當(dāng)時(shí)沒有注意聽講,教師就應(yīng)抓住這個(gè)課堂生成,把小魚兒為什么不可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”,而小水珠可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。進(jìn)一步使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、課文中有些字詞處理不當(dāng),如:“停機(jī)坪”、“搖籃”兩個(gè)詞語的理解可通過聯(lián)系上下文,幫助學(xué)生理解字義,再識(shí)記字形。
3、學(xué)生回答問題語言表達(dá)不完整,學(xué)生參與度不夠,個(gè)別同學(xué)注意力不集中,東張西望,教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生要注意聽講。
4、我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些,尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,還是參與得少,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展,值得我細(xì)細(xì)琢磨。
荷葉圓圓教案及反思篇九
?荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里一首清涼的小詩,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以,課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。
首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞),一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文,讓孩子們發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情,并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個(gè)小節(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生充分自由朗讀,邊讀邊悟,邊說邊做動(dòng)作。在讀讀說說,讀讀做做中,讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時(shí),還是從學(xué)生的興趣出發(fā),我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖,讓學(xué)生欣賞,看到學(xué)生“哇,哇,哇……”的驚嘆中,我順勢(shì)問了一個(gè)問題:“這么美的荷花、荷葉還是你的什么?還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來玩啊?”學(xué)生的小手唰唰地舉起來,說得有聲有色,讓我不禁為他們驚嘆。
如果說以上是這節(jié)課的收獲,那么,我在上完課以后的遺憾也很多:
第一,識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)里,一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實(shí)到實(shí)處,原因是我一直不敢放手,生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間,于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.
我想,今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫,多磨練,多學(xué)習(xí)。
第二,課堂的自我調(diào)控能力還太差,當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時(shí),也許表面上看不出來,但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì),慌亂緊張,這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的!
我想做什么事情都會(huì)有不完美,總會(huì)有遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深地感動(dòng)。學(xué)生通過自己的理解來朗讀,他們感受到了真正的童趣,觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,真正開心愉快地學(xué)了這一課。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn).
荷葉圓圓教案及反思篇十
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘,課文洋溢著童真、童趣,語言生動(dòng)活潑,容易激發(fā)學(xué)生的想象,感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開:
教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖,問:“你們瞧,這是什么?”(荷葉)“那你們能說說這是一張?jiān)鯓拥暮扇~嗎?”(綠綠的、圓圓的)。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“荷葉圓圓的,綠綠的?!边@樣一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來讀,學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來勁,也特別喜歡。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快?!币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。出示詞語和生字時(shí),首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞,后是去拼音讀生詞,再到理解詞語識(shí)記,然后讓學(xué)生交流識(shí)字方法,再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
在教學(xué)中我通過讓學(xué)生將要寫的兩個(gè)生字“機(jī)”和“朵”進(jìn)行仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)“機(jī)”和“朵”有相似的部件,但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的變化?!皺C(jī)”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的,“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu),“朵”字是上下結(jié)構(gòu),學(xué)生在講發(fā)現(xiàn)的時(shí)候還注意到“木”字在“機(jī)”字中,捺變成了點(diǎn),而在“朵”字里卻沒有變?!皫住痹凇皺C(jī)”字里沒有變,而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu),要寫得瘦長,“朵”字是上下結(jié)構(gòu),要寫得方正。學(xué)生邊發(fā)現(xiàn),老師邊強(qiáng)調(diào),這樣師生共同完成寫字教學(xué)的任務(wù),給了學(xué)生一個(gè)展示的空間,榜樣示范的空間,一個(gè)自主書寫的空間。
因?yàn)楸救耸堑谝荒杲桃荒昙?jí),在課堂上顯示了比較明顯的不足之處:
其一,學(xué)生某些細(xì)微的地方老師沒有及時(shí)的糾正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象,老師對(duì)學(xué)生的回答處理得不夠深入。
其二,時(shí)間分配不夠科學(xué)。因?yàn)榍岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)字詞時(shí)花的時(shí)間較多,到后來寫字的時(shí)間就不夠。
其三,沒有范寫。由于經(jīng)驗(yàn)不足,而且是第一次到多媒體課室上課,課前沒有在黑板上畫好田字格,所以就沒有范寫。
其四,在課堂上沒有及時(shí)地對(duì)本課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行知識(shí)的遷移。這個(gè)問題也是因?yàn)闀r(shí)間不夠,本來備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子,但是由于時(shí)間問題,只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。
這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受課文和自然的美,但也有些遺憾。我想,只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn),逐漸成長。在備課的過程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西,在課后更是受益匪淺。今后,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),努力提高自己的教學(xué)水平。
荷葉圓圓教案及反思篇十一
首先,我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花,說說圖上畫的什么?(荷葉),讓他們仔細(xì)觀察荷葉是什么顏色的(綠綠的)荷葉是什么形狀的?(圓圓的)。接著讓他們說了圓圓的荷葉,綠綠的荷葉。課一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是自由讀生字,小老師領(lǐng)讀生字,多種方法分析生字,搶讀生字通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過自由讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結(jié)束時(shí),讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說:那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動(dòng)物,還有哪些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢?這一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,說小青蛙呱呱的放聲歌唱時(shí),它會(huì)呱呱的唱什么呢?學(xué)生沒有說出來,我就放棄了,沒有在引導(dǎo)下去。
荷葉圓圓教案及反思篇十二
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí),我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。
夏天是美麗的,是多彩的,帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離,在課前談話階段,我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片,并配上《高山流水》的音樂,給孩子們營造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過看圖片,說感受,使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,綠綠的?!边@句話,結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味,孩子們都能讀出各自的感受,這樣的安排也可謂是水到渠成。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中自然流露。
實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。這就告訴我們,在教學(xué)中,要盡可能利用好教材,積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”,讓他們展開想象的翅膀,讓思維活躍起來,讓知識(shí)豐實(shí)起來,讓個(gè)性張揚(yáng)起來。
因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí),我這樣引導(dǎo):“如果你就是小水珠,現(xiàn)在躺在荷葉上,在水波的流動(dòng)下,在風(fēng)兒的吹拂下,搖呀搖呀。小水珠,你在做什么?”一石激起千層浪,學(xué)生的想象之花就此得到綻放:有的說:“我在荷葉上玩耍,滑過來滑過去,真好玩?!庇械恼f:“我在荷葉上唱著歌,仿佛要睡著了?!边€有的說:“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng)。”情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子有了可交流的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓他們進(jìn)行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。
在學(xué)完這篇課文后,我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式:“說:‘荷葉是我的’?!睘榱私档碗y度,我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上,有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,在筆尖留下了這些精彩的話:
小蟲子說:“荷葉是我的游樂場?!毙∠x子在荷葉上爬來爬去。
小烏龜說:“荷葉是我的休息亭?!毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說:“荷葉是我的跳臺(tái)?!毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說:“荷葉是我的賞花臺(tái)?!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說:“荷葉是我的游樂園?!毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去。
頑皮的嬰兒說:“荷葉是我的遮陽傘?!庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫恕?/p>
美麗的荷花說:“荷葉是我的好朋友?!焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。
水蜘蛛說:“荷葉是我的游樂園?!彼┲朐诤扇~上爬來爬去,快樂地玩耍。
小朋友說:“荷葉是我的涼傘?!毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上,遮住刺眼的陽光。
荷花說:“荷葉是我的好朋友?!焙苫ㄝp輕地靠著荷葉,唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說:“荷葉是我的游樂場?!毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧,它們玩得真開心?。?/p>
小河說:“荷葉是我的胸花,把我打扮得漂漂亮亮的?!毙『幽樕闲﹂_了花。
……。
可見,學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。
荷葉圓圓教案及反思篇十三
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快?!币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?!彼栽诒菊n的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生提了一個(gè)問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船?!毙『f:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)?!毙≈┲胝f:“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語文教育觀。
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