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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇一
體育課程是各類各級職業(yè)學校教育中不可或缺的一項教育內容。在當下的歷史新時期，在體育教育過程中，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成為各級各類職業(yè)學校體育教學中追求的目標。
職業(yè)學校體育教學改革要以創(chuàng)新教學模式和教學方法為關鍵的突破口，應該通過各種實踐充分調動師生的“教”與“學”的積極性，使教學效果明顯強化，從而不斷推進素質教育。
體育課程是各類各級職業(yè)學校教育中不可或缺的一項教育內容。其自身不僅與學校的其他課程在很多方面都具有一致性，更具有自己鮮明的自我特征。體育類學科滿足了作為人必須活動的天性使然，更為廣大學生提供了獨有開闊的學習和活動的空間環(huán)境，以及觀察外界，進行思辨思維，操作實踐的機會。這些表述，既是其特點，又是其優(yōu)勢，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)與提高，都具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢所在。
基于此，在當下的歷史新時期，在體育教學過程中，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成為各級各類職業(yè)學校體育教學中追求的鮮明目標。
一節(jié)體育課，看似就是一個班的學生在集體做運動，似乎沒有什么奧妙或難度，但是實際不是簡單。從準備上課到實施上課再到課后小結，在每一個環(huán)節(jié)上都可以體現(xiàn)出求變創(chuàng)新的因素。
那么，什么是創(chuàng)新教育呢?創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在全面實施素質教育的過程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。但是，需要特別指出的是：創(chuàng)新是有層次的，學校教育中所提出的“創(chuàng)新”，不等同于科學家們和藝術家們所提出的“創(chuàng)新”。
我們所說的“創(chuàng)新”指的是通過對學生實施教育和影響，是指通過對學生施以教育和影響，進而使得他們成為一個獨立客體，可以依靠自身的力量和學識發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，并掌握其中新規(guī)律，并具備相應能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質基礎，由此可見，從教師這一方而言，“創(chuàng)新教育”就是一種新型教學方法。
那么，根據(jù)“創(chuàng)新教育”的理論及學校體育教學的特點，體育教師在具體的課堂教學中應該怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢?基于這個問題，將做如下闡述。
首先從創(chuàng)新教育的自我內涵上看，它是一種注重對學生的智力因素進行開發(fā)的教育。人的認識能力和創(chuàng)造能力就是一個個體人的智力。智力包含多方面內容，諸如觀察力、記憶力、想象力、分析和判斷的能力、思維能力、應變能力，等等。
這些多方面能力的發(fā)展，雖然主要依靠個人智育的不斷發(fā)展從而逐步提高，但個體發(fā)育智力的承載器官要依靠體育活動，只有不斷多運動、科學合理的運動，身體器官才會逐步發(fā)育，也只有身體器官不斷發(fā)育成熟了，相關智力因素才會得到發(fā)展。
因此，體育教師在教學過程中，就要因勢利導。諸如如果學生想要知道如何才能夠跑得遠、跳得高，就應該懂得人體運動的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結構，從而在授課過程中傳授學生選取最為合理、最為有益于身體康健的運動姿勢和用力的方式。可以說，在體育課的教學過程中倡導創(chuàng)新教育非常有必要。
那么，如何在體育課的教學過程中倡導創(chuàng)新教育呢?與其他學科不同，體育類課程是以身體活動為主要表現(xiàn)形式的課程。所以，學生的身體活動量和生理上的負荷是最顯而易見的因素。
但是，體育課上身體的活動并不僅僅限于給學生生理機能上的作用，同時兼具知識的系統(tǒng)傳授、運動技能的體驗和發(fā)展等方面作用。所以，在體育類課程的創(chuàng)新教育中，應該以給予學生相關內容之“量”的多少及合理性進行必要評價，例如，運動負荷量、知識的信息量、同學之間相互的交流量、通過活動獲得的情感的體驗量，等等。
此外，體育類課程的被傳授者——學生個體，在體育課上進行身體運動的時候，因不同個體遺傳的身高、體重、肌肉類型的差異及神經(jīng)類型的不同，其個體之間的差異性要遠遠大于其他學科在室內課堂上的差異性。所以，“量”的評價標準也應具有彈性：應給予學生選擇的權利，這種選擇，表現(xiàn)在體育課運動的內容、難度、量和學習方法等方面，比如進行球類運動，學生可以根據(jù)自身情境進行選擇，可以踢足球、可以打籃球、可以打排球、可以打網(wǎng)球，等等。具體而言，體育課教師實施“創(chuàng)新教育”可以從以下幾個方面嘗試變革。
第一，改革教學的`方法。體育科的教師要為“教”與“學”的雙邊活動，創(chuàng)造有利條件。
傳統(tǒng)的體育教學是任課教師在示范講解動作之后學生開始示范，師生評講后學生分組練習的模式。這種教學模式顯然會在一定程度上挫傷學生主動參與的積極性，造成被動學習的結果，影響學生學習效果。
創(chuàng)新的教學就是要打破這個傳統(tǒng)，采用教師示范后學生分組帶著問題進行練習，各組學生討論歸納動作要點后教師再概括動作要點并糾正錯誤動作的方法。這樣，學生在練習中主動參與，積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而可以達到事半功倍的效果。
第二，用新異的教學方法，激發(fā)學生學習的情趣。教師可以根據(jù)教學內容，精心設計練習的場地情境，進而激發(fā)學生的練習興趣，喚起創(chuàng)新激情，如學習前后滾翻時，可以將體操墊擺成圓圈形，學生做前滾翻時，如葵花向陽，做后滾翻時，如鮮花開放，等等。
第三，在一定程度上，可以允許學生超常規(guī)的一些行為。在傳統(tǒng)教學中，教師是不允許學生在課堂上做任何超常規(guī)的行為和舉動的。我認為對于學生的超常規(guī)行為應進行具體分析，然后給予肯定或加以引導。教師要精心保護學生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)意識，抓住時機點燃他們心靈中創(chuàng)新的火花。
總之，體育類課程為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環(huán)境及充分觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的提高，具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。應該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇二
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新求真精神和創(chuàng)業(yè)務實能力為目標的教育理念和教育實踐活動。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識、知識、技能和實踐活動融入酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系中，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的課程體系。此課程體系以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，訓練學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質為目標。
國家出臺了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件，以落實和推進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系以專業(yè)技術和技能課程為核心課程，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理的基本知識和服務技能，擁有現(xiàn)代酒店業(yè)所需求的應用型一線專門人才。若仍按傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)目標，已很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為改變此現(xiàn)狀，必須改革高職院校酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式和課程體系。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇三
根據(jù)《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）文件要求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程；要通過軟硬件基礎平臺的建設，為高校學生提供立體的創(chuàng)業(yè)支撐平臺，積極營造鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍?！督逃筷P于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號）再次強調要高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對推動人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，要將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的日常管理工作納入本科生教學管理體系，要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國家各級教育主管部門多次發(fā)文指導高校開展創(chuàng)業(yè)教育受到資金、師資隊伍等方面的影響，效果和覆蓋面有限。主要結合當前電子商務的應用和發(fā)展情況，提出高校搭建網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺，引導大學生通過網(wǎng)絡進行創(chuàng)業(yè)的措施和途徑。
1高校積極打造網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)基礎平臺。
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡應用的日益普及，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的投入小、風險小、易管理等特征，使得網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)成為高校學生創(chuàng)業(yè)的首選和重要途徑。對于大學生來說學校努力營造支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍至關重要。
(1)學校建立大學生創(chuàng)業(yè)的相關組織機構，積極引進供貨企業(yè)、快遞公司等為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺，建立網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教師團隊、實訓室、貨物保管平臺，提供啟動資金、創(chuàng)業(yè)補貼等相關支持，引導設置學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會組織，推薦學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽等，學校積極探索師傅帶徒弟的師徒模式、項目導向的項目團隊模式、以及工作室和公司運營等模式。
(2)積極宣傳和引導大學生認識網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。利用學校各類傳統(tǒng)和網(wǎng)絡媒體工具進行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，設置創(chuàng)業(yè)實踐課程和素質學分，給予經(jīng)費和場地的支持。
(3)強化網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)典型教育。采取“走出去、請進來”的方式，帶領大學生走進微創(chuàng)企業(yè)、知名創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實地參觀學習，邀請校友、學校創(chuàng)業(yè)典型做專題報告、沙龍、組建協(xié)會等形式，讓大學生了解和體悟成功人士的經(jīng)歷，發(fā)揮榜樣示范效應。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇四
高等院校體育教育專業(yè)課程設置與培養(yǎng)模式直接關系到人才培養(yǎng)的質量。本文采用文獻法和邏輯分析法對高等院校體育教育專業(yè)的課程設置進行分析，認為體育教育專業(yè)人才應具備扎實的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技術及技能。
一、研究對象。
本文以河南省鄭州大學體育學院、河南大學、河南師范大學、安陽師范學院、洛陽師范學院、南陽師范學院、商丘師范學院七所高等院校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程設置和體育教育專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要研究對象。
二、研究方法。
(一)文獻法。
根據(jù)本文的研究目的的需要，通過對鄭州大學圖書館、鄭州大學體育學院圖書館進行圖書資料的搜集，詳細查閱了相關文獻資料，為本研究奠定了深厚的理論基礎。
(二)邏輯分析法。
整理分析收集到的資料，針對河南省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的差異，進行分析研究，并提出可行性的建議。
河南省七所高校體育教育專業(yè)所開設的必修課，選修課，總課時，必修課比率(%)，選修課比率(%)分別為鄭州大學體育學院2115、612、2727、77.56、22.44，河南大學2052、828、2880、71.25、28.75，河南師范大學1530、638、2168、70.57、29.43，安陽師范學院1630、1044、2674、60.96、39.04，洛陽師范學院2108、558、2666、79.07、20.93，南陽師范學院1941、688、2629、73.83、26.17，商丘師范學院2030、432、2462、82.45、17.55。
課程學時比例中，必修課學時百分比最高的為82.45%，最低的為60.96%。選修課學時百分比最高的為39.04%，從總體來看，在河南省七所體育院校體育教育專業(yè)中，選修課所占的課程比例普遍低于教育部頒布《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》所規(guī)定的比例。
四、新常態(tài)下的社會與體育人才的需求因素分析。
從社會需求方面來看，中小學和社會服務類行業(yè)為體育教育專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的.主要領域，體育的社會服務行業(yè)有體育健身俱樂部、體育社會指導、體育用品管理人員等，公務員及事業(yè)單位對體育教育專業(yè)人才需求還很小。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對體育教育專業(yè)人才的要求。
在陽光體育背景下，對體育教育專業(yè)人才的要求比較高。第一，學歷的需求。第二，對體育教育專業(yè)專項技能的要求。當前社會對體育教育專業(yè)人才的需求對學生綜合能力的發(fā)展提出了更高的要求，這一需求標準為河南省體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的制定，要求對學生綜合能力的培養(yǎng)是不可或缺的，這就要求體育教育專業(yè)人才的全面發(fā)展。
通過創(chuàng)業(yè)需求、培養(yǎng)目標和課程設置三者的關系分析來看，三者是相互影響的，人才培養(yǎng)的前提是培養(yǎng)目標，課程設置是基礎。在學校教育下，依據(jù)培養(yǎng)目標設置課程，培養(yǎng)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人才培養(yǎng)的總目標，課程設置也是依據(jù)培養(yǎng)目標進行設置，反過來，課程設置是人才培養(yǎng)成功與否的關鍵。
六、結論與建議。
(一)結論。
1.河南省體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于把學生培養(yǎng)成為全面，科學，個性型人才。2.河南省體育教育專業(yè)課程設置中必修課所占的比例較大，選修課比例小，有待調整。3.學校對體育教育專業(yè)學生的就業(yè)指導力度不夠，部分學生就業(yè)規(guī)劃不明確，學校就業(yè)指導不夠，直接影響學生的就業(yè)質量。
(二)建議。
1.加大對學生在學校、社會、休閑、娛樂、競技等與體育相關領域的培養(yǎng)，具備各種滿足未來發(fā)展需求的能力。2.關于優(yōu)化課程體系方面，專業(yè)結構的調整應在保留傳統(tǒng)專業(yè)的基礎上，以創(chuàng)新為目標，增加交叉學科的設置。3.保證學生進行充分的實踐鍛煉，能加深對所學知識的運用、鍛煉學生獨立解決問題的能力，在實踐中檢驗自己并認識自身的不足。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇五
學生直接參與課堂教學，是教學中學習的主體，學生可以得出對田徑課程有效性的可靠意見。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計中我們可以看出，大部分（90%以上）的學生對田徑課程的教學是很滿意的，僅僅有3.5%的體育教育專業(yè)學生對田徑課程的教學有效性非常不滿意，這就說明大部分學生可以收獲到知識與技能，說明現(xiàn)在我國普通高校的田徑課程的教學還是比較不錯的。[1]但是，有四成的學生認為當前的田徑教學課程根本就達不到他們想要的效果，有效性很差。這說明，當前我國高校的體育教育專業(yè)學生對田徑課程基本滿意，但也存在一些問題。
1.2田徑課程學習前后的成績比較。
評價課程有效性，學生是通過某課程的學習之后，才有更好的認識。課程的教學有效程度與學生學習掌握程度成正比。學生進步越大，對課程的評價就越高。經(jīng)調查，大約九成的學生對所學的田徑課程很滿意，都有不同程度的進步。大部分學生認為，有了進步，課程是有價值的，具有其實際有效性。
1.3田徑課程學習后獨立完成該項目教學的效能感。
體育教育專業(yè)的學生在學完課程以后，能否運用到其教學中，反映著這個課程的有效性教學程度。當前，我國高校中體育教育專業(yè)學生學習田徑課程以后，有92%的學生表示可以獨立進行教學，完全不能獨立進行教學的學生僅僅占了總數(shù)的7.5%。不能獨立進行教學的學生比例不大，反映了體育教育專業(yè)的田徑課程的教學還是很有成效的。根據(jù)調查數(shù)據(jù)反映，84%的學生認為田徑課程掌控的能力還稍有欠缺，這反映出田徑課程大有改進之處，可以通過一定的途徑去填補。
2.1教師對田徑課程的整體評價。
根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，體育教師對田徑課程的教學基本上是很滿意的，這就說明田徑課程能使教師獲得工作所需要的能力。多數(shù)畢業(yè)于體育教育專業(yè)的教師對田徑課程的教學有效性不滿意是由于工作后要重新學習或訓練。僅有2位教師表示不滿意。
2.2田徑課程內容能直接用于實踐教學的比例。
根據(jù)調查結果來看，我國高校田徑課程的教學有效性獲得了很多學生與教師的認可，但也反映出很多問題。在校學生、體育教師分別以自己的角度，結合田徑教學的實際特點，提出幾個主要的影響因素。
體育教育專業(yè)對學生的培養(yǎng)主要注重教法與教學能力，對體育教育專業(yè)田徑課程學生、教師的認同率出入不大，都比較認同。體育教育專業(yè)學生與教師對該影響因素體會較深刻。體育專業(yè)的培養(yǎng)計劃的內容相對較多，田徑課程運動項目較多，不夠系統(tǒng)和深入，無法面面俱到，影響了田徑課程的教學有效性。根據(jù)調查結果顯示，多數(shù)田徑課程教師都表示，學習的內容需要經(jīng)過長時間的實踐驗證。體育教育專業(yè)的田徑課程教學的課時量不足，嚴重影響了田徑課程的有效性，學生沒有時間對每個項目去系統(tǒng)地學習和訓練，教師只能授其以大概。從統(tǒng)計結果來看，若要改變田徑課程的教學有效性，需要各個高校的高層更多的關注。[3]田徑課程是體育教育專業(yè)的主干課程，現(xiàn)在中小學對田徑重視程度不足，這就使學校和學生對田徑課程的重視力度有所下降。
3.2教師因素及分析。
教師是影響田徑課程的重要因素，教師因素對田徑課程具有重要作用。很多教師認為，教學是藝術，教師要在向學生教授知識的過程中，不斷體現(xiàn)教師的個人魅力與修養(yǎng)。較高的個人魅力可以使學生更多地享受學習，使課堂更加有效。個人魅力明顯的教師，學生學習的積極性會空前高漲，并可以很輕松地完成課堂的教學目標。所以說，田徑教師的個人魅力可以有效增強田徑課程的有效性。教師的教學觀念會影響田徑課程的教學有效性，教師的教學觀念指導教學實踐，影響著高校田徑課堂的教學效果。教師要是做到全面理解教育方針，并將其貫徹到教學行為當中，就可以獲得有效的田徑教學，反之，要是在田徑課程中以教代學，學生不能自主學習，就會嚴重影響田徑課程的教學有效性。田徑專業(yè)理論知識是田徑教師必備的.專業(yè)素養(yǎng)，豐富的田徑專業(yè)理論知識可以使教學效果最優(yōu)化。體育教師要掌握深厚的專業(yè)基礎知識，才能使體育教學的效果更明顯。田徑課程大多為實踐技能的教學，田徑教師自身的技能水平要有高度，有較多的運動訓練經(jīng)驗，才能更加有利于教學過程中使有效性最大。此外，教師的責任感也大大地影響田徑課程教學的有效性。有責任感、教學嚴格的教師能使學生更好地運用田徑知識到實踐教學工作中，從而直接地影響了教學的有效性。
3.3學生因素及分析。
學生是教學過程的主要參與者，是教學活動中的主體，現(xiàn)在越來越注重學生的主體地位。從調查結果來看，學生因素影響到了田徑課程的教學有效性。學生的體能與技能的基礎極大地影響了田徑課程的教學有效性，有好的體能和技能基礎，會對田徑課程的教學有效性產(chǎn)生積極的影響。[5]同時，體育的學習策略是制約體育學習效果的重要因素。學生合理的學習策略可以使學生更好地學習到教學內容，使田徑課程的教學更加有效。田徑教師的因材施教，根據(jù)學生的學習情況，帶動其學習策略，也能使學生的學習效果得到有效增強。對于體育教育專業(yè)學生來說，學生受專業(yè)理念的影響，忽略了田徑運動技能的學習與提高。這樣是錯誤的。體育田徑課程要掌握的基礎是田徑教學方法，重點提高運動技能。學生參與課堂的程度是學生主體地位的集中體現(xiàn)。田徑教師注重學生的參與情況，可以有效優(yōu)化課堂的結構，優(yōu)化教學手段，使學生積極參與，合理調動學生參與課堂教學的積極性，這樣可以大大提高教學的有效性。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇六
淮北職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系有四大模塊，即公共基礎課、專業(yè)基礎課、職業(yè)技能課、拓展訓練課。公共基礎共課包括“形勢與政策”“毛澤東思想與中國特色社會主義”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃”等課程。此模塊課程培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生愛國主義精神、民族精神，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，團隊意識等。專業(yè)基礎理論課包括“旅游英語”“應用文寫作”“旅游學概論”“旅游文化”“飯店管理”“酒店人力資源管理”“旅游經(jīng)濟學”等課程。通過這個模塊課程的學習，使學生積累法律、公關、禮儀、現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理、酒店前廳、客房、餐飲等部門的業(yè)務知識；同時培養(yǎng)學生英語交流、使用計算機辦公軟件、工作適應和溝通等方面能力。職業(yè)技能課包括“前廳服務與管理”“餐飲服務與管理”“酒店宴會與會議業(yè)務統(tǒng)籌實務”“客房服務與管理”等課程，此模塊可以著重培養(yǎng)學生酒店的前廳、客房、餐飲等管理與基本服務操作能力。拓展訓練課包括“旅游市場營銷”“旅游電子商務”“酒店財務管理”“會展服務與接待”等課程，訓練學生基本素質，培養(yǎng)學生解決酒店工作中實際問題的能力、高檔酒店服務設計能力和酒店產(chǎn)品營銷能力等。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇七
摘要：近幾年部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐上取得了卓越的貢獻，創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐初見成效，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于低效狀態(tài)，仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后、學時及課程時間安排不合理、教學方法與教學內容不能滿足學生的需求等問題，文章從開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的、大學生需求狀況、設置課程目標和構建課程體系等幾個方面進行思考，力求提出卓有成效的解決途徑。
關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程設置；大學生需求。
我國關于創(chuàng)業(yè)教育的倡導、研究和實踐早在20世紀90年代就已經(jīng)開始，至今進行了二十多年。但就高校的重視度、大學生創(chuàng)新思維、大學生創(chuàng)業(yè)在全體學生中的所占比例、研究領域的成果而言，同一些發(fā)達國家相比，我國則遠遠落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從政策層面、戰(zhàn)略層面得以大力倡導和引領則開始于近兩年。在3月份召開的十二屆全國人大三次會議上，李總理提出要推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，全社會要厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。社會賦予高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和之前不同，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育更側重于強調大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率的高低，新提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更強調大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、有能力有條件有需求者創(chuàng)業(yè)活動的開展，創(chuàng)業(yè)率的高低只是衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的指標之一而非唯一指標。在這一大前提下，進行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究就有著非常重要的意義。
1理論研究與實踐發(fā)展追溯。
進行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置的理論研究與實踐發(fā)展追溯，其目的是分析以往此方面研究的關注點和實踐方面的發(fā)展程度，分析其所獲取的成績、研究和實踐的空白點，為構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系做好鋪墊。
1.1理論研究回顧。
國外雖然沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，但是更多研究將創(chuàng)新理念融入到創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐中，其本質和國內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相同的。近十年國內對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置的研究主要集中在以下方面：徐茂華、趙世浩（）等關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置價值取向和基本目標的研究；張鴿（）彭振芳（2015）等以某一大學為例進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置研究；李昌八（2015）等以網(wǎng)絡為平臺的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程設置研究。從信息平臺的搭建、微課內容的開發(fā)及團隊的建設等方面進行了創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的微課程可行性探索；李昆益（）、趙世浩（2015）等對某類專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系研究。
1.2實踐發(fā)展追溯。
在國外，創(chuàng)業(yè)教育課程的研究和開發(fā)始于1947哈佛大學創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理課程的開設，隨后相繼形成了哈佛大學的“注重經(jīng)驗”模式、斯坦福大學的“系統(tǒng)思考”模式及百森商學院的“強化意識”模式，這些模式自成體系，但均注重創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，如“創(chuàng)業(yè)融資”“創(chuàng)業(yè)營銷”等。在國內，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程改革高校有很多，有特色且出成效的主要有以下幾所：北京大學構建了“課堂思辨+網(wǎng)絡互動+大賽訓練+創(chuàng)業(yè)實踐”的4g創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法；清華大學構建了創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三位一體、三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。
1.3綜合分析。
從總體上看，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的研究還處于起步階段，主要表現(xiàn)在研究數(shù)量少：在中國知網(wǎng)cnki檢索平臺以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”為檢索詞對2005-20進行主題路徑檢索的文章為23篇，進行篇名路徑檢索結果為71篇。研究方向分散：對理論知識的某個方面進行深入而透徹的分析研究較少，以某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置為對象的研究較少，缺乏研究的針對性和實證性。在教學實踐上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校數(shù)量不少，但取得成效的.不多。尤其是絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有形成完整的課程體系，學生學到的知識缺乏系統(tǒng)性。本研究旨在順應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景，在分析地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置現(xiàn)狀的基礎上，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置的新思考。
2研究方法選擇與數(shù)據(jù)分析。
2.1方法選擇與數(shù)據(jù)收集。
本研究在研究方法上主要采取訪談法和調查法。對一些地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置情況進行調查，主要采用實地調查法對相關主管領導和教師進行訪談，然后對訪談的資料分析整理。訪談的主要問題涉及到該高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設的數(shù)量，所開設課程的名稱，課程選用的教材，課程開設的針對對象，隸屬的管理部門，是否有完整的課程體系，課程的學時，是否分配學分，是必修還是選修，在高校的哪一級學生中開設，是否有相關課程的實訓課程，課程開設的效果如何，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，是否將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，是否建設了開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓系統(tǒng)，地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和困難，提高地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效最主要應從哪些方面著手等。調查中對這些訪談內容進行記錄，并在訪談結束后對記錄內容進行整理，形成文字材料。對學生的信息收集主要通過調查問卷的方式進行。
2.2對數(shù)據(jù)的定性分析。
調查的四所高校中，每一所高校都開設了創(chuàng)業(yè)基礎相關的課程，只是所選教材或開設課程的稱謂不同，有的為《創(chuàng)業(yè)基礎》、有的為《創(chuàng)業(yè)學》、有的為《大學生創(chuàng)業(yè)指導》，有的將創(chuàng)業(yè)基礎課程的內容融入了各個院系的專業(yè)教學過程；調查的高校中對此類課程的學時和學分設置不同，大多數(shù)高校都設置為32學時，2個學分，少數(shù)高校設置為72學時，4個學分；此類課程均向全校所有學生開放；課程的隸屬部門不同，有的隸屬于招生就業(yè)部門，有的隸屬于教務部門；有的有較為完善的課程體系及人才培養(yǎng)方案，有的初步建立了課程體系但不完善，有的則比較完善；各所高校都有較為完善的創(chuàng)業(yè)實訓系統(tǒng)；但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量整體不太理想，專職教師較少，只有極個別高校有較充分的專職教師配備。在大學生對當前高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認同度及效果等的調查中，半數(shù)以上的學生都認為高校缺乏專門的創(chuàng)業(yè)指導老師，高校為學生提供的社會實踐太少，高校沒有提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相應課程和知識支持。絕大多數(shù)的學生都認為創(chuàng)業(yè)老師雖然引導了學生從創(chuàng)新思路解決問題，但做得還不夠好；也有少量學生認為教師完全沒有引導學生從創(chuàng)新思路方面解決問題。接受調查的395位同學中193人認為創(chuàng)新型人才具備的重要素質中“獨到的思維方式”最為重要，其次為“探索精神”“良好的品德修養(yǎng)和責任感”“團隊精神”“高科技素養(yǎng)”等。有44%的學生認為高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程不能夠很好的考核學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，有46%的學生則認為高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程完全不能考核出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力水平。絕大多數(shù)學生都認為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式以“案例分析研究”和“實操演練”為主，另外也有相當一部分學生認為“計算機模擬”“專家講座”“名師講座”也是不錯的教學模式；更多學生認為應該以“創(chuàng)業(yè)實踐”和“創(chuàng)業(yè)模擬分析”作為創(chuàng)業(yè)指導的課程主體。在希望開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的內容和方式調查中，44%的學生認為創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析應作為穿個指導課程的主體，有25%的學生認為應開設創(chuàng)業(yè)必修課程及由創(chuàng)業(yè)者成功者講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也有部分學生認為學校應定期舉辦創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家講座。
3研究結論。
3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后。
發(fā)展滯后主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是大多數(shù)地方高校尚無專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院和專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和與學生就業(yè)指導融合在一起。二是師資力量薄弱。沒有專門的科班出身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，教師大都是兼職，主要來自于經(jīng)濟與管理學院和其他一些學院的教師，這些教師不僅要承擔自己的專業(yè)課的教學任務，還要承擔創(chuàng)業(yè)基礎的課程教學工作。造成這些方面的主要原因是絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學工作都處于起步階段，學校相關部門對此工作也處于摸索發(fā)展階段，能夠借鑒的經(jīng)驗只有一些在此方面起步較早的國內高校和一些國外高校的成熟做法。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專任教師數(shù)量極其少，即使兼職教師的數(shù)量也不能夠滿足全校學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。
3.2學時、課程時間安排不合理。
理論課時數(shù)量少，實踐課時和理論課時脫節(jié)。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時量偏少，大多數(shù)為32學時，部分高校還將此32學時劃分為理論與實踐課時兩大類。以宜春學院為例，創(chuàng)業(yè)基礎課的理論課時安排為16學時，也即8次大課。實踐課時教學計劃安排為16學時，但由于設施、師資、操作難度等原因實際并沒有開展實踐課教學。因為師資力量有限，在課堂教學安排上，均采取了大班教學。如筆者所授創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學工作，為4個班級，合計160人左右，大班教學很難實現(xiàn)有效的互動，教學效果不明顯。
3.3教學方法與教學內容不能夠滿足學生的需求。
在教學方法上，大部分教師采取傳統(tǒng)的授課模式，學生被動的吸收一些枯燥的知識，使得學生的課堂興趣大大下降。大部分學生上課來聽課，沒有教材、筆記本，只帶一只手機，更有甚者耳朵還戴著耳機，教師前去干涉，則表示很不耐煩。教學內容不具有針對性，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維的內容較少，和學生專業(yè)結合的創(chuàng)業(yè)案例較少，創(chuàng)業(yè)教育沒有和專業(yè)相融合，專家與名師講座較少。教學方法和教學內容不能夠滿足學生的需求直接影響了教學效果，這直接體現(xiàn)在期末的創(chuàng)業(yè)項目報告的反饋中。學生們學期末提交的創(chuàng)業(yè)計劃書很少有學生或團隊是自己真正構思的一些想法、思路，大多都是從網(wǎng)絡上參照別人的創(chuàng)業(yè)計劃書修改而成，有的直接拷貝，所以呈現(xiàn)在教師眼中的都是在學校周邊經(jīng)營“奶茶店”“咖啡館”“甜品店”“超市”等項目，毫無創(chuàng)新思維可言。
3.4創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐初見成效。
從近幾年幾所高校學生參與各種校級、省級和國家級的創(chuàng)業(yè)大賽來看，獲取了一定的成效。在學校號召、教師動員及學生熱衷共同的作用下，一些學生積極參與學校舉辦的各類創(chuàng)業(yè)大賽，并有部分學生在省級創(chuàng)業(yè)大賽中取得了優(yōu)秀的成績。各大學的部分學生也積極地投入到各類創(chuàng)業(yè)實踐中，有的取得了成功，如宜春學院涌現(xiàn)出了朱霖望、黎江等一批創(chuàng)業(yè)典型。這些創(chuàng)業(yè)大賽的佼佼者和創(chuàng)業(yè)的初步成功者無疑和政府、高校重視創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境有關，也和高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和對各項賽事的重視度有關。
4幾點思考。
4.1高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的。
任何一個行動都有其背后的根源。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設首先是為了適應社會的潮流、順應政府的政策導向，但更重要的是在當前大學生就業(yè)難、就業(yè)壓力大、高校培養(yǎng)學生的整體能力不能有效滿足社會需求等大的背景下，高校要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確教育理念，明確課程開設的真正目的。本文認為，高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的真正目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質和創(chuàng)新型個性，使受教育者具有基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)知識結構、創(chuàng)業(yè)能力?；诖?，本研究對大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求做了調查，并思考根據(jù)需求開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
通過調研，研究小組發(fā)現(xiàn)，大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求是分層次的，不同層次的人占有比例不同。本文根據(jù)研究數(shù)據(jù)把大學生的需求層次分為：基本需求、中等需求和高等需求三個層次?；拘枨笾复髮W生希望過課程學習拓展自己的思維和視野，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，了解基本的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策；中等需求是建立在基本需求基礎之上的，指大學生除了基本需求希望的到滿足之外，還希望自己能參與更多與專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過課程學習，提升自己大學期間的動手能力和綜合思維能力；高等需求是建立在基本需求和中等需求之上的，指大學生在上述需求滿足之上，希望實實在在地從事創(chuàng)業(yè)活動，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)。從接受調查的大學生的需求層次比例分配來看，三層次需求的人數(shù)百分比分別約為：22%、73%和5%，這說明相當部分學生希望通過課程的學習能夠在大學期間參與一些與專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐，提升自己的綜合素質和能力，僅有極少部分學生希望以創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。
4.3分層次的課程體系設置。
本文提出進階式的系列課程體系。主要思路是根據(jù)大學生的不同層次的受教育需求來界定課程關鍵目標，然后再根據(jù)課程目標設置課程體系。對于僅僅有基本需求的學生，將課程關鍵目標確定為創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的教育，可以考慮開設創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)素質教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識塑造、創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)政策等課程，同時增設與創(chuàng)業(yè)直接相關的經(jīng)濟學、管理學、法學等顯性課程，以彌補創(chuàng)業(yè)顯性課程的不足，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，采取在全校學生中開設公共選修課的形式進行，而且采取大班教學，有條件的采用小班化教學，學時設置為32學時。對具有中等需求的學生，將課程關鍵目標確定為提升大學生的創(chuàng)業(yè)技能和幫扶大學生參與各種創(chuàng)業(yè)賽事，建議開設創(chuàng)業(yè)項目計劃、相關法律法規(guī)、團隊精神訓練、行業(yè)動態(tài)、相關市場分析、模擬創(chuàng)業(yè)演示等課程，采取小班化教學，對各個專業(yè)中有中等需求的學生采取小班化教學，為了方便討論和指導，每個教學班人數(shù)為25人左右，學時設置為72學時，其中包含了專家講座、創(chuàng)業(yè)項目指導以及實踐課學時。對于具有高等需求的學生，將課程關鍵目標確定為協(xié)助大學生完善創(chuàng)業(yè)的前期準備及開業(yè)工作，建議開設創(chuàng)辦公司（企業(yè)）流程介紹、創(chuàng)業(yè)融資方式方法介紹與幫扶、一對一課程指導、創(chuàng)業(yè)項目的可行性評估與開展等課程，采取團隊教學的方式，即每幾個創(chuàng)業(yè)團隊安排1~2名指導老師，有針對性的進行理論課程和創(chuàng)業(yè)過程的教學和指導，教學時間可以安排在大三和大四，課時可以靈活設置。如此設置可以有效提高不同需求層次的大學生的學習興趣、使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有針對性、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學效果。
5結語。
全國范圍內的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的行動已經(jīng)開始，高校也已經(jīng)拉開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的帷幕，但由于各種原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在絕大多數(shù)高校仍處于“高開低走”之勢，無論是課程的設置、學時的設置、實踐課的安排較為隨意，沒有成體系，系統(tǒng)性有待提高。本研究提出要針對大學生不同層次的需求有針對性地設置不同層次的教育目標，并針對目標開設相應的系列課程，以提升現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率，加強其針對性，期望此研究能豐富現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論內容并在實踐中得以應用。
參考文獻：
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇八
摘要：
高等教育改革是當前我國教育改革的核心任務，本文首先明確了檔案學創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標，在簡要介紹了創(chuàng)業(yè)教育的基本內容后從檔案學創(chuàng)業(yè)教育課程設置、課程體系構建以及創(chuàng)業(yè)教育方式等方面探討了在新形勢下如何對我國高校的檔案學專業(yè)的課程體系進行改革，并提出了適合創(chuàng)業(yè)教育的檔案學專業(yè)課程體系。
關鍵詞:。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇九
《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-）》明確要求，要充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂。在學院辦學基礎條件短期內無法切實改善的情況下，以基于校企合作的校園文化建設成效展示學院特色，實現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)高職學生與工作崗位的“無縫連接”，這兩種文化的對接與融合有著重大而深遠的現(xiàn)實意義。
1重慶青年職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)校企合作情況簡介。
重慶青年職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)自9月招生以來，是中央財政支持建設專業(yè)，先后與重慶交旅集團、重慶世紀金源大飯店、重慶君豪酒店、重慶喜來登飯店、重慶維景酒店、重慶融匯溫泉酒店、重慶黃金游輪集團、北京東方飯店等十余家酒店建立穩(wěn)固的校企合作關系，校企雙方基于企業(yè)用人需要，在“資源共享、優(yōu)勢互補、責任同當、利益共享”的原則上，酒店管理專業(yè)不斷地與合作單位研討、協(xié)商，并形成詳盡的酒店專業(yè)調研報告，每年都會更新人才培養(yǎng)方案，利用學校和企業(yè)不同的教育資源、教育環(huán)境，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的特點和優(yōu)勢，適時適度地導入企業(yè)實際的工作環(huán)境和工作內容信息進傳統(tǒng)課堂，形成特定的專業(yè)教育環(huán)境，最終完成職業(yè)能力知識和素質向學生個體內化的遷移，實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“零距離”對接。
筆者通過查閱文獻、實地考察、座談交流，并輔以個別訪談和電話采訪等方法，對與該校酒店管理專業(yè)建立了長期的穩(wěn)定的校企合作酒店、近百名該專業(yè)畢業(yè)生和實習生、招聘會現(xiàn)場進行了調研。結論顯示，當前重慶酒店業(yè)發(fā)展勢頭良好，酒店業(yè)人才需求量大，但是酒店管理人才的缺乏導致人才流動頻繁，跳槽現(xiàn)象普遍；在專業(yè)知識和基本技能方面，通過系統(tǒng)專業(yè)的培訓，基本都可以上崗操作甚至優(yōu)質完成工作，但是在素質方面，如對新工作環(huán)境的適應性、自身職業(yè)定位、與人交流溝通、解決問題的能力、團隊協(xié)作、執(zhí)行力等方面的表現(xiàn)卻不盡如人意，很多學生暫時還達不到專業(yè)與崗位的“無縫連接”，也達不到企業(yè)的“下得去、用得上、留得住”的用人標準。
該專業(yè)一直把校園文化建設作為專業(yè)建設的工作重點來予以重視，不斷與校企合作企業(yè)共同探索，考慮到校園文化是一種培養(yǎng)人才、注重成果、重理論、學術水平至上、講究程序、按部就班、使命、注重一個人的資歷、水平、強化個性、寬松、有彈性的文化，而企業(yè)文化更注重企業(yè)價值最大化、以盈利、效益為主、講究全體協(xié)作和強調團隊、以解決實際問題、鼓勵打破常規(guī)、創(chuàng)新、非程序化的一種實踐文化，但兩者都以人為中心、關心人、理解人、重視人的發(fā)展和素質的提高，于是將素質能力教育作為校園文化建設的主題，以技能活動為素質拓展的資源依托，輔以內容豐富、形式多樣的社團活動。在精神層面，堅持辦學理念、弘揚學院優(yōu)良傳統(tǒng)、銘記校訓、注重校風建設、加強職業(yè)道德建設；在物質方面，加強校園設施建設、重視文化傳播載體建設、加強校園人文景觀建設；在制度方面，完善管制規(guī)章制度、認真落實各項規(guī)章制度、加強民主管理與監(jiān)督、規(guī)范各類重大儀式活動；在行為方面，積極開展道德實踐活動、豐富文化活動、加強學生社團互動、公寓文化建設活動和校園網(wǎng)絡文化建設等，已形成了現(xiàn)在的校企對接的校園文化建設模式。
3重慶青年職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)校園文化與企業(yè)文化對接的問題分析。
在對近三年來畢業(yè)生的跟蹤調查反映出畢業(yè)生對企業(yè)的適應度逐年趨好，但在合作與發(fā)展的過程中特別是與企業(yè)文化融合上，也存在著一些問題。
3.1校企合作機制尚不健全，政府主導地位缺失。
從該校酒店管理專業(yè)校企合作的經(jīng)驗和現(xiàn)狀來看，當?shù)卣闹鲗Ш蛥⑴c地位缺失，僅僅靠學院和企業(yè)是遠遠不行的，必須有政府對校企合作項目的政策支持和專項資金扶持以及加大對高職酒店專業(yè)的宣傳力度；當前，我國還沒有出臺較為權威和完整的能明確界定校企合作方式以及雙方義務、責任與權力的法律法規(guī)，甚至沒有相關的校企合作準則與指導手冊，也沒有專門的協(xié)調機構來負責指導、管理、監(jiān)督與考核校企合作雙方，致使校企合作雙方的利益都很難得到應有的保障，從而限制了校企合作的深入開展，企業(yè)參與合作的意愿、數(shù)量和質量都有待提高。
3.2校園文化建設未能體現(xiàn)職業(yè)特色。
或許因為高職院校的歷史較短，酒店管理專業(yè)的校園文化建設的定位不明確，還處于摸索和學習階段，主要沿用過去辦團校的管理方法與吸收當前高職教育改革的新理論新思路新方法相結合，沒有結合當前實際情況和酒店行業(yè)文化對實習生綜合素質的行業(yè)要求，導致校園文化建設發(fā)展滯后，校園物質文化建設缺乏內涵，精神文化建設缺少特色，不能充分體現(xiàn)職業(yè)特色。
3.3校園文化建設理解片面，流于形式。
當前，學院進行了豐富多彩的校園文化建設，但基本與專業(yè)建設和課程建設等教學活動割裂開來，把它理解為學生的課余活動，比如開辦體育運動項目的比賽、演講比賽、辯論賽、美化公寓比賽等，但大多由院團委或者學生會組織，政治思想色彩濃厚，并不是所有的學生都可以參與其中，也沒有深入到全校師生的內心，成為大家共同的行動，只是停留在表面形式上，沒有真正從張揚個人、以人為本、全面發(fā)展的角度去重視，也沒有放在高職辦學方向和培養(yǎng)高素質高技能人才的培養(yǎng)目標的大背景下來實施。
3.4校園文化建設基礎不扎實。
當前，學院的酒店管理專業(yè)實行“2+1”的教學模式，前兩年在學校，最后一年在合作企業(yè)實習學習，在校期間積極倡導“生態(tài)教學”、“以工作為導向，任務驅動”等教學模式，適時導入當前市場競爭環(huán)境中的動態(tài)信息和動態(tài)資源進課堂，但在當前的專業(yè)建設上，很多課程的教學模式改革也僅限于形式上，不能全面系統(tǒng)的開展。其次，校內實驗實訓場所簡陋，基本上只能停留在課堂教學，不能突出酒店管理專業(yè)的實踐教學的中心地位，學習效果受到很大的影響。第三，“雙師型”教師的質量不高，大多數(shù)教師只有相關工作崗位的職業(yè)資格證書，根本沒有真正參與到生產(chǎn)、管理一線相關的從業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
3.5校企合作企業(yè)參與的積極性不強。
基于近來的友好合作，酒店管理專業(yè)的校企合作單位日漸擺脫“培養(yǎng)人才是政府的事、是教育部門的事、是學校的事，與企業(yè)無關”和“希望政府來為職業(yè)教育買單，攤薄企業(yè)的人力資源成本”的認識誤區(qū)，基于酒店行業(yè)就業(yè)門檻低，離職流動率高，對行業(yè)忠誠度低的現(xiàn)實考慮，酒店專業(yè)與校企合作單位的合作依據(jù)市場來調節(jié)，學校方能夠為校企合作單位帶來直接的經(jīng)濟效益，加之從長遠利益的考慮，比如支持高職教育發(fā)展的社會宣傳效益等有效的利益驅動，合作企業(yè)開始具有一定的“企業(yè)公民意識”，主動參與人才培養(yǎng)過程，比如共同探討和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教師的假期頂崗學習、共同組織并參與行業(yè)內的職業(yè)技能大賽等，但是缺乏相應的法律法規(guī)來規(guī)范和約束企業(yè)的參與行為，積極性還是不夠，合作深度也不夠。
4重慶青年職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)校企文化對接模式。
4.1核心價值觀對接。
新生入學開始，以合作企業(yè)為主導，將行業(yè)共同奉行核心價值觀-團隊協(xié)作精神、以客戶為中心、平等對待員工、發(fā)展與創(chuàng)新等融入人才培養(yǎng)過程，并將酒店專業(yè)按照“企業(yè)化”模式來建設。如邀請企業(yè)的領導前來做有關企業(yè)文化的專題講座，讓學生從一開始就在意識上牢固確立“學生”和“員工”的雙重身份；或讓學生參與企業(yè)每年進行“最佳員工”考評等工作，進一步了解企業(yè)的核心價值觀。
4.2校企人員互動對接。
結合本專業(yè)對技能和實踐要求高的特點，借鑒國外成功的.職業(yè)教育的豐富經(jīng)驗，聘請企業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員組成專業(yè)指導委員會，參與專業(yè)的人培方案、課程設置、教學計劃和具體方案的制定，突出實踐教學特色；聘請大量專業(yè)技術骨干擔任相關課程和實訓環(huán)節(jié)的教學任務；讓專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗學習實踐，不但可以提高職業(yè)技能，還可以充當校企文化對接的橋梁。
4.3課程對接。
通過課程這個教育主要載體和途徑來實現(xiàn)與企業(yè)文化的對接，可以運用編寫針對性強的教材、教案和輔助學習資料，以案例分析、情景導入、真實項目教學教學法和進校企合作企業(yè)參觀學習等教學方式將企業(yè)文化中的制度文化、精神文化、物質文化的相關內容充實到專業(yè)基礎和文化基礎課程中，在理論教學中將專業(yè)知識提升為文化，讓學生提前接受企業(yè)文化的熏陶，提高學生的文化素質和職業(yè)適應能力。共建校內實訓基地，或者讓學生到企業(yè)實訓實習，增加企業(yè)文化方面的內容和要求，并進行相關的考核。
4.4組織開展與校企合作企業(yè)相關的各項活動對接。
多開展一些以專業(yè)知識提升為目的的文化活動，如有關企業(yè)文化方面的演講、專業(yè)知識競答、技能大賽等，將理論傾向明顯的校園文化與實踐性突出的企業(yè)文化進行對接，強化學生對企業(yè)文化的理解。組織學生訪問企業(yè)和校友中的榜樣人物，邀請與之座談或專題講座，搭建好專家、優(yōu)秀企業(yè)家與學生之間的橋梁，讓學生進一步了解自己的專業(yè)、行業(yè)。
4.5校企合作對接。
在辦學過程中全方位地實施校企合作，如在教學管理、學生工作、后勤服務等都要向優(yōu)秀的校企合作企業(yè)學習，從專業(yè)建設到學生的專業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范等都要滿足企業(yè)的要求，也要體現(xiàn)酒店專業(yè)的職業(yè)特色。在專業(yè)建設的管理上，應積極引入企業(yè)制度和自身制度加以糅合和改造，創(chuàng)新制度管理理念，借鑒優(yōu)秀企業(yè)的用人制度和經(jīng)驗，創(chuàng)造出符合教育規(guī)律更適應市場競爭機制的管理制度體系和適應人才發(fā)揮能力的制度。企業(yè)方對專業(yè)學生實行獎助學金支持、幫助投資校內的基礎實訓設施設備的建設、共同開拓校外實訓基地等。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十
筆者和所在的教學團隊通過研究與應用實踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以為例，教學團隊修訂和完善了設計類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團隊中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會企業(yè)合作委員會頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導師證，一位教師獲vbse創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營培訓證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導》課程的多媒體課件一份；團隊新增院級教改項目1項、區(qū)級教改課題1項，新增20廣西高校中青年教師基礎能力提升項目項目2項，中青年教師基礎能力提升項目3項。通過將學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入課程教學的教學改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自起，至今行健學院設計類專業(yè)群學生在“世界華人創(chuàng)新設計獎”、“全國大學生工業(yè)設計大賽”、“園冶杯風景園林國際競賽”、“廣西第三屆大學生藝術展演活動”等學科競賽中榮獲獎項200余項，開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普園景觀規(guī)劃設計”、“基于真實場景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設計工作室”、“新中式家居設計的創(chuàng)新表達”等院級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目28項、完成“東盟博覽會主題網(wǎng)站界面設計”、“廣西930電臺畫冊設計”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設計”等企事業(yè)單位設計項目350余項。學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃27項，指導學生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級銀獎2項、指導學生獲第二屆廣西大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會區(qū)級“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目獎”一項、申請專利9項、成立并運行學生設計工作室16個、孵化1個團隊注冊成為設計公司。
8結語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設是一個系統(tǒng)工程，為實現(xiàn)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的理論知識四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質的目標，不僅需要與時俱進，不斷的探索、研究與應用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學團隊和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟競爭環(huán)境下，社會希望大學生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力，具有解決問題的心理素質及能力，具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學生們通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機會，來緩解我國當下就業(yè)難的社會矛盾，充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會價值，而且還大大促進我國高等學校轉型發(fā)展，推進我國教育改革和提高教育質量。
參考文獻。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十一
摘要：高校開展計算機基礎課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個切入點。計算機基礎課程教學要為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計算機基礎課程教學中存在的問題，可以“加與專業(yè)結合的課外實踐活動；充分發(fā)揮教師科研的帶動作用；以賽促學；搭建實踐平臺”。
關鍵詞：計算機基礎；教學改革；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
高校計算機基礎課程是面向非計算機專業(yè)開設的公共課程，是通識教育的一部分，教學內容覆蓋面廣、影響面寬，其教學質量對各專業(yè)人才培養(yǎng)質量影響很大。在計算機基礎課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對盡早啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣、啟蒙學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神能起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計算機基礎課程教學中存在的問題。
部分高校在認識上存在一定誤區(qū)，簡單地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學工部、招生就業(yè)部的工作，是學生畢業(yè)前的崗前培訓，而把教學工作排除在外，計算機基礎課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，多為組織學生參加“全國大學生計算機大賽”、“中國大學生動漫設計大賽”等賽事，或者創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)新工作室，來指導學生自主創(chuàng)辦科技企業(yè)，從事技術開發(fā)，成果轉讓等商務活動。但是這些教育實踐往往只有少數(shù)精英學生參與，大部分學生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數(shù)人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的方式并不能得到普及，拋開課程教學工作來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終造成學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。
（二）課程內容有待更新。
隨著信息技術日新月異的發(fā)展，計算機基礎課程內容的核心基礎知識和結構在不斷更新，而目前部分高校的課程內容并沒有及時跟上技術的發(fā)展，存在滯后現(xiàn)象。例如，辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013，而有的高?！队嬎銠C基礎》中講述的還是office2003。學生的個人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實驗室的電腦上還在運行舊版本，課程教學也是以舊版本為準，這種教學內容的滯后會打擊學生的學習積極性。
（三）師資力量不足。
目前，部分高校存在著師資總量不足，學歷層次、年齡結構不合理，優(yōu)秀教師引進困難等問題。年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評職稱，不愿意從事計算機基礎教學，更無暇顧及計算機基礎課程的教學改革，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關注度不高。外聘教師中不乏高學歷、高職稱的教師，這部分教師教學經(jīng)驗豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規(guī)定的課程教學任務，對創(chuàng)新教學不感興趣。
（四）教學方式有待優(yōu)化。
目前的教學方法多教師講授演示為主，教學方法單一，雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實驗課讓學生按實驗指導書的要求進行上機，實驗項目單調、沒有挑戰(zhàn)性，影響學生的學習積極性。不論哪個專業(yè)都采用相同的實驗指導書，相同的教學進度，這種安排與后續(xù)的專業(yè)課銜接不緊密，一方面內容的單調枯燥會影響學生的積極性，另一方面沒能促進學生專業(yè)技能的提高，學生得不到技能的實踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學生實驗課上拷貝他人實驗結果，實驗課往往變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動時間。
（五）教學評價方式單一。
目前的考核方式多為“平時成績+期末成績”，而且期末成績占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實施的過程中存在著許多的問題。平時成績主要依據(jù)實驗課上提交的作業(yè)，實驗中驗證性實驗項目偏多，只需按照實驗報告上的步驟操作就能得到實驗結果，而且有些學生直接拷貝他人的實驗結果，也能得到平時成績。這樣平時成績并不能完全反映學生的實際實踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質版考試到現(xiàn)在的上機實驗考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是考查學生對基礎性知識的掌握程度，但并沒有關注學生在實踐過程中創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展狀況。
（一）加與專業(yè)結合的課外實踐活動。
計算機基礎課程與專業(yè)課相結合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結合的課外實踐活動，通過開放實驗、項目開發(fā)訓練、課外研討等形式，增加非計算機專業(yè)學生課外投入計算機基礎學習的.時間，這樣使得不同專業(yè)的學生，都能找到適合自己的個性化學習方式。在項目開發(fā)訓練中，由教師布置與專業(yè)相關的選題范疇，由學生自主選題，通過課程中學習到的計算機知識設計解決方法并實現(xiàn)。在整個實踐活動中，學生經(jīng)歷了項目開發(fā)的整個過程，選題、設計、實現(xiàn)、形成報告、答辯，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)“大膽懷疑”和“小心求證”的創(chuàng)新精神，增強團隊合作精神。
（二）充分發(fā)揮教師科研的帶動作用。
高校可以利用現(xiàn)有的科研優(yōu)勢，結合“導師制”的科學管理，鼓勵學生積極參與教師主持的科研項目，激發(fā)學生的學習熱情，在教師指導下參與到項目任務的執(zhí)行中，學生在實際科研項目實施過程中，逐漸掌握了科學研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎課程的重點內容，以學科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學生，引發(fā)學生的思考，使學生逐步體會到課程學習與科學研究之間的聯(lián)系。
（三）“以賽促學”的推動模式。
很多學生在學習計算機基礎課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒，對教學內容理解不夠深入，一知半解，多數(shù)認為不是專業(yè)課，對今后工作用處不大，從而放低要求。學生缺乏學習動機，興趣不高，一直是計算機基礎課程教學效果不佳的源頭。因此，可以組織學生參加校內外的各級計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以此推動計算機基礎課程教學改革。學生在競賽中成長和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可提高學生利用計算機技術解決實際問題的能力?？梢哉f競賽不僅是對學生計算機基礎知識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的考驗，也是對計算機基礎教學改革成果的展示，對計算機基礎課程教學改革有著推動作用。
（四）搭建實踐平臺。
開放創(chuàng)新實驗室，配備高性能的計算機及相關軟件和網(wǎng)絡設備，為學生參加各級各類計算機大賽提供準備場所，并配備實驗管理人員和專業(yè)教師，進行一對一的指導和服務。鼓勵有能力的學生組建大學生計算機服務公司，讓學生參與到企業(yè)的運作中。將學校的部分與計算機相關的業(yè)務外包，如精品課程網(wǎng)站建設、計算機設備維護、校園標識系統(tǒng)的設計制作等，鼓勵學生參與到校園信息化建設中來。加強校企合作，建立校內外的實訓基地，增加綜合設計類的實驗項目，由企業(yè)選派技術人員到學校對學生進行現(xiàn)場指導，讓學生直接參與到真實的項目中來，讓學生具備具體的工作崗位能力。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十二
引言：
隨著電子商務的迅猛發(fā)展，我國電子商務的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網(wǎng)上交易向電子商務與企業(yè)內部業(yè)務整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內部業(yè)務的整合離不開人才的培養(yǎng)。企業(yè)對電子商務人才的需求，也將從單純的網(wǎng)站建設維護等技術型人才向懂技術、復合型的高級商務人才轉變。培養(yǎng)應用型的電子商務人才是高職高專教育的當務之急。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十三
摘要：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校適應新的社會形勢培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開展的歷史較短，可以借鑒的經(jīng)驗不多，缺乏本土的創(chuàng)業(yè)案例，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設方面，科學性、系統(tǒng)性和實用性有待提高。從《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程教學的理論和實踐出發(fā)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、課程設計思路、基本原則等幾個方面進行論述。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程構建；思考
一、高校開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》的重要意義
（一）是落實科學發(fā)展觀，建設創(chuàng)新型國家的要求
“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是黨的十七大提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新型國家建設需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新的教育培養(yǎng)模式。高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新都離不開高等教育。所以，高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科學文化知識，而且在新技術、新文化、新知識方面都起到了引領帶頭和示范作用。
（二）是深化高等教育教學改革，促進高等教育科學發(fā)展的要求
人才培養(yǎng)質量是衡量高等教育成敗的關鍵指標。創(chuàng)新精神和實踐能力是新時期衡量人才重要標準，創(chuàng)業(yè)教育的本質與核心是創(chuàng)新教育，是以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)重要途徑。在專業(yè)教育過程中，不斷轉變教育思想、更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質量，既是深化高等教育教學改革的必然要求，也是高等教育可持續(xù)發(fā)展的需要。
（三）是突出“以學生為本”，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率的要求
大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，然而近幾年，由于各種原因，大學生的就業(yè)問題成了社會的焦點和難點，從國家到學校都在努力尋找促進就業(yè)的良方，而創(chuàng)業(yè)無疑是一條重要出路，我國大學生創(chuàng)業(yè)率不足1%，與美國等發(fā)達國家的20%左右相比還有很大的空間?？梢妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計的思路
（一）全程教育與模塊化相結合
5月14日，教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程，同時要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它涉及課程體系建設、師資隊伍建設、教學教材建設、實習實踐教學等諸多方面，根據(jù)筆者幾年的教學實踐和參考相關院校的教學經(jīng)驗，考慮到各個年級學生的身心特點和認知方面存在的差異，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正達到實效，在教學過程中必須做到因材施教，不同年級各有側重，在教學內容，教學方法，課程重點等方面有所區(qū)別。具體來說，可以分為的四個模塊：
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論模塊：主要是針對大學一年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段，應結合入學教育，利用職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課，快速完成中學到大學的轉變，適應新的學習環(huán)境、學習方法，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教與專業(yè)教育融起來，讓學生把握專業(yè)特點和前景，從專業(yè)的角度讓學生了解未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大體方向，本階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點放在對學生進行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育，讓學生了解當前國際國內的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以通過第一課堂教學講授、第二課堂活動、參觀考察創(chuàng)業(yè)基地、請創(chuàng)業(yè)成功的校友作報告等形式開展。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質模塊：主要是針對大學二年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的培養(yǎng)期。素質教育的定位要求我們面向全體學生開展廣泛的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一種素質教育，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，辨別機遇、風險預見、耐挫的能力，滿足知識經(jīng)濟時代對高素質創(chuàng)新人才的綜合能力要求。本模塊主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、講座為載體，主要對學生進行創(chuàng)業(yè)心理品質塑造、創(chuàng)業(yè)知識的理論教育和實習、實訓為陣地的專業(yè)技能訓練，使學生了解從事自己所學專業(yè)對應的職業(yè)應具備的創(chuàng)業(yè)心理品質、職業(yè)道德、職業(yè)倫理知識，培養(yǎng)其以后從事職業(yè)必需的敬業(yè)進取精神與基本專業(yè)技能，牢固樹立創(chuàng)業(yè)意識，按職業(yè)目標去塑造自己。同時，通過生產(chǎn)實習、社會調查、校友報告會、走訪、參觀企業(yè)等社會實踐，讓學生清楚就業(yè)憑競爭、上崗靠技能、創(chuàng)業(yè)靠能力、發(fā)展憑素質是市場經(jīng)濟下實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的客觀要求。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊：主要是針對大學三年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鞏固期。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是受多種社會因素共同作用的活動，創(chuàng)業(yè)者要在復雜的.社會環(huán)境中創(chuàng)業(yè)成功，不僅需要擁有專業(yè)的知識結構和駕馭復雜情況的能力，更要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實用技能，這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口和著力點。一是通過第一課堂傳授學生相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能技巧，如，創(chuàng)業(yè)市場分析，創(chuàng)業(yè)信息收集，政策把握，團隊組建與管理，人脈拓展，創(chuàng)業(yè)融資與成本控制，公關與市場營銷等必備知識，二是通過第二課堂活動強化這些技能，全面掌握這些技能，無論將來學生是否創(chuàng)業(yè)，都能受益終身。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊[2]：主要是針對大學四年級的學生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成熟期。實踐是檢驗理論的唯一標準，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵時期。教學的中心地位決定了建立和推行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎作用，而實踐活動是學生走出校門實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準備。通過以上三個模塊知識的傳授，學生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念和相關能力，這一階段就應積極為學生營造條件，引導大學生參加更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習實踐活動，通過實踐來檢驗自我所學和提升自我所得，為走出校門做要準備。本階段可以通過創(chuàng)業(yè)軟件模擬、開展創(chuàng)業(yè)設計大賽、參與企業(yè)的管理活動等，使學生樹立信心、掌握創(chuàng)業(yè)知識、懂得創(chuàng)業(yè)程序，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。
（二）理論與實踐相結合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門理論性、實踐性較強的課程，而在我國起步還比較晚，理論還不完善，還需要一段時間的研究和實踐。但從國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗來看，在授課的過程中必須注重理論與實踐的有機結合。理論上以指導和服務為主，加強創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)理財、贏利模式、創(chuàng)業(yè)融資與風險投資教育，強化創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)技巧等方面指導，在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，重點放在實踐教學環(huán)節(jié)，多舉辦成功企業(yè)家講座、開展模擬招聘會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計比賽、參觀成功企業(yè)等活動，也可以利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件，建立校園大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等，以新穎的形式、開展靈活多樣的教學實踐活動，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而提高教學效果。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是教育我們的學生都去下海，去開辦公司，而是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使大學生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而就業(yè)教育的目的主要使學生正確處理自己的專業(yè)、學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)等關系，促進他們順利完成從學習者到職業(yè)人的轉變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育是相輔相成的密不可分的有機整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開就業(yè)教育的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容本質上來看是就業(yè)教育的延伸。在我國的就業(yè)剛剛興起，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才起步的情況下，我們更應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育有機結合起來，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念去指導就業(yè)教育，用就業(yè)教育的基礎促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相互促進，共同提高。如，可以把創(chuàng)新教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導課程融合起來，取長補短，最終實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。
（四）務實與務虛相結合
務虛是前提，務實是宗旨和目的，務虛主要指包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論和創(chuàng)業(yè)形勢、方針政策宣傳等一些理論性、政策性的東西，這些是必須做的，且還要宣傳到位，合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把社會實際需求和創(chuàng)業(yè)者自我發(fā)展相互結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限在政策和理論講解上，最終目標還要落在務實上來，解決社會、學校、家庭和學生本人關心的就業(yè)上，務實主要是創(chuàng)業(yè)教育的落實情況，如培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)成功率等，即產(chǎn)品的質量與實際的社會需求是否相一致，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點要轉變學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提高學生的核心競爭力，這就要求學校要根據(jù)社會實際需求來培養(yǎng)合格人才，達到按需生產(chǎn)。
（五）集體備課與單獨備課相結合[3]
一門課程建設需要用時間、實踐來檢驗，更需要集體智慧來完成，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前提和保障。隊伍的穩(wěn)定性、長期性、連續(xù)性非常重要，可采取專兼職相結合、外出學習和校本研討相結合、教學實踐與科學研究相結合的辦法，鼓勵老師考取相關職業(yè)資格證書，提高師資隊伍的整體水平。同時要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究。應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一個研究的課題項目，組成課題組，根據(jù)學校實情和學生的實際情況，選擇合適的角度，分階段進行研究，用較深的理論指導實踐教學。依據(jù)學校和學生特點，制定系統(tǒng)的有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實施方案，有計劃、分步驟地開展教學和實踐任務，力爭針對不同專業(yè)開展不同內容的備課和授課，遇到問題集體研究，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增強系統(tǒng)性、科學性和實效性。
參考文獻：
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十四
［論文摘要］旅游電子商務是一門跨學科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實踐教學等方面討論了教學中存在的問題，并對如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長周濟提出了“以就業(yè)為導向”的高職辦學指導思想，高職培養(yǎng)目標也被明確為培養(yǎng)高級技術應用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級應用型人才的高職院校，創(chuàng)建旅游系，為服務地方經(jīng)濟輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務作為一門專業(yè)考查課，安排在第三學期頂崗實習之前，目的就是讓學生能夠在實習中應用所學。旅游電子商務是一門跨學科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多，它的理論和應用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當中。關于該課程的教學方法各學校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學模式。筆者結合自己近幾年來的教學經(jīng)驗，從我國旅游電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務》課程存在的幾點問題，并提出對于該課程的幾點建議，希望對旅游電子商務教學有所幫助。
一、旅游電子商務的發(fā)展概況。
中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現(xiàn)象。隨之而來的，是旅游企業(yè)對旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場中，將有三分之一的商務活動是依托互聯(lián)網(wǎng)來完成的。旅游電子商務的開展，在促進企業(yè)內部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強行業(yè)競爭力上起著至關重要的作用。國內的研究文獻中將旅游電子商務定義為：“旅游電子商務是指通過先進的網(wǎng)絡信息技術手段實現(xiàn)旅游商務活動各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過網(wǎng)絡發(fā)布、交流旅游基本信息和商務信息，以電子手段進行旅游宣傳營銷、開展旅游售前售后服務；通過網(wǎng)絡查詢、預訂旅游產(chǎn)品并進行支付；也包括旅游企業(yè)內部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應用等?！痹诖宋覀兛梢钥闯觯糜坞娮由虅詹皇锹糜涡袠I(yè)與信息技術、網(wǎng)絡技術等簡單的結合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術二者優(yōu)勢的基礎上的融合，充分利用網(wǎng)絡的便捷性和豐富的信息服務于旅游業(yè)。我國旅游電子商務屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術還不夠完善。制約著我國旅游電子商務發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務人才。國內多數(shù)做旅游電子商務的為計算機專業(yè)人士，對旅游業(yè)務不甚了解，而經(jīng)營旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關的網(wǎng)絡技術，這使得旅游與電子商務相分離。簡單來說，做電子商務的不懂旅游業(yè)務，做旅游的不知道如何充分應用電子商務。旅游電子商務是一種經(jīng)過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務，又要精通旅游業(yè)務，現(xiàn)代旅游業(yè)也最需要這種復合型人才。
（一）學院重視程度不夠。
在很多高職院校中對待《旅游電子商務》課程不夠重視。教學目標也不夠明確，哪些內容必須講，哪些必須進行上機實踐等等都沒有一個明確的講授標準，造成了不同教師講授內容的側重點不同。并且從學院制定培養(yǎng)方案時將該門課程作為一門選修課，從學生的角度來看就不夠重視這門課程，認為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學規(guī)范上、內容的系統(tǒng)性、科學性上大打折扣。
（二）教材建設不足。
《旅游電子商務》作為一門綜合學科，對教師的知識儲備要求比較高，既要求教師具有旅游學科的專業(yè)知識，又要掌握電子商務的實戰(zhàn)經(jīng)驗。目前的高職院校師資隊伍很難滿足這些要求，旅游專業(yè)的教師對電子商務的技術概念和操作要領難以把握，而從其他專業(yè)引進的教師雖有技術卻無學科知識，或是只知道旅游行業(yè)一些常識性知識。符合旅游電子商務要求的實戰(zhàn)經(jīng)驗、知識體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊伍匱乏的矛盾在課程教學中顯得十分突出。
（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱。
目前《旅游電子商務》課程教學實踐相當薄弱，教學手段還是以教師的講授為主，教學形式單一。很多高職學校沒有旅游電子商務實驗室，已經(jīng)建立旅游電子商務實驗室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對于旅游電子商務的具體應用往往只能通過網(wǎng)頁瀏覽介紹的方式學習。適宜教學使用的電子商務教學軟件的不足造成了上機實踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應有的作用。
（一）明確目標，提高認識。
制定相應的課程標準，完善課程建設體系，提高領導層認識。作為一種高職教育，《旅游電子商務》要明確地把訓練學生實踐技能操作作為教學的主要目標，增加課程的總課時，課程性質上應有所改變，讓學生在思想上也重視起來。
（二）改進教材內容。
《旅游電子商務》課程教學急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務應用的優(yōu)秀教材。教材應當由企業(yè)從業(yè)人員和學科帶頭人共同開發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設中，應當注意以下幾個方面：1.符合高職院校特色，重應用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標。2.緊跟時代步伐，及時收集行業(yè)動態(tài)，將最新數(shù)據(jù)充實到教材中去，并能稍加分析，對行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫應建立在對職業(yè)所需的知識和能力的分析上，切忌脫離實際，針對性不強。
（三）加強師資隊伍的培養(yǎng)。
師資隊伍的建設，是一項長期的工作，要從根本上解決問題就應該積極開展教師培訓，并且鼓勵教師參加進修，全面優(yōu)化知識結構。創(chuàng)造條件推動教師隊伍深入企業(yè)頂崗實踐，積累旅游電子商務實踐經(jīng)驗，掌握第一手資料并充實到教學中，使教學更生動更實際。建議有條件的院校聘請行業(yè)專家進行崗位培訓和交流，因為旅游電子商務的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后馬上就能投入到實際工作中去。
（四）突出實踐教學。
旅游電子商務是依托網(wǎng)絡進行的旅游業(yè)務，特別是管理信息系統(tǒng)的內容更加離不開上機操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應當選擇適用軟件，在一體化教室中邊學邊練，讓學生參與課程設計與實施，親身感受酒店業(yè)的電子商務。旅游電子商務的教學不應該拘泥于課堂，應該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學習，在企業(yè)的一線上實踐鍛煉。這不僅能起到知識和技能全面整合的作用，也會更大地激起學生探求新知的愿望。結合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務》課程的實踐教學在整個課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務》課程應有50%以上的課時在網(wǎng)絡實訓室中進行。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十五
由于市場對廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學模式以老師授課為主，學生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學生創(chuàng)造性與實踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學模式：
（一）封閉式教學模式。
有一些高校廣告課程教學封閉教學現(xiàn)象嚴重，廣告課程的教學仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內容的傳統(tǒng)教學的“我說”“你記”的階段，授課教師教學資源匱乏[1]，學生只能通過教材來理解授課內容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學生被動地聽，學生和老師之間缺乏互動，根本無法體現(xiàn)廣告課程的實踐性特點，這樣的教學模式完全不利于學生的學習，應該堅決杜絕。
（二）演示教學模式。
隨著計算機、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學設備的普及和應用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學課程的授課過程中都會運用ppt課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書或flash動畫等多種形式來進行廣告素材的示范表演，使學生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現(xiàn)代化的教學設備的應用，讓學生在接受廣告理論的同時，對學生的手、腦、眼、耳等多個感官進行刺激，增強了學生對廣告學的感性認識。教師也可以利用網(wǎng)絡平臺，在授課過程中直接登錄相關廣告專題網(wǎng)站進行在線的廣告作品賞析，增強了廣告課程教學的時效性和新鮮感。但是，這種教學模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學設備的應用只是單方面地加強了學生對廣告理論的理解和認識，缺少教師與學生之間的互動，缺少學生實踐的環(huán)節(jié)，對于提高學生的動手能力的環(huán)節(jié)設置比較欠缺，還有待進一步改善和提高。
（三）案例教學模式。
這種教學模式是mba的重要教學手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點問題以及優(yōu)秀廣告作品以個案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫，教師在進行理論講授的同時，結合優(yōu)秀廣告案例進行分析，可以加深學生對理論知識的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學生，給學生布置題目，讓學生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學模式增強了教師與學生之間的互動，提高了學生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學模式。
二、創(chuàng)新的廣告課程教學改革。
實踐隨著高校教學改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學體系中更加注重學生的實踐能力，傳統(tǒng)的教學模式突出的是教師單方向地向學生傳輸知識以及學生如何更好地理解教學內容，忽略了學生的動手能力和實踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強的教學模式的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，多種教學模式的綜合運用可以有效地提高學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。
（一）情景模擬教學模式。
這種教學模式是非常有效的一種實踐教學的方式，在廣告學的授課過程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營等相關場景，讓學生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意評析等方式，提高學生獨立思考問題的能力，增強學生的創(chuàng)造性思維，積累學生的一些學習體驗和團隊協(xié)作能力，為將來學生步入工作崗位積累了一些實踐經(jīng)驗，提高了學生開展廣告活動的綜合能力。
（二）企業(yè)實踐教學模式。
隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學方式的出現(xiàn)，對廣告課程的實踐教學環(huán)節(jié)也帶來了新的契機。學校可以在一些廣告公司設立教學實踐基地，充分利用企業(yè)有效的實踐資源，將廣告課程的教學環(huán)節(jié)由課堂學習延伸到課外實踐，可以很好地提高學生的實踐能力。除此之外，還可以利用學校的專業(yè)實習與畢業(yè)實習等實踐教學的環(huán)節(jié)，讓學生到與學校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進行參觀、調研、訪談或頂崗實習，讓學生在實際工作中將廣告知識學以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎。
（三）課下網(wǎng)絡輔導教學模式。
學生在廣告課堂上進行廣告相關知識的學習時間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學時為4個課時，這遠遠滿足不了學生對廣告知識的應用和消化所需要的時間。在課堂上的時間學生僅僅學習到了廣告課程的理論知識，但如何將理論與實踐結合起來，就需要學生利用更多的課余時間來摸索，通過對教師所布置的'實訓作業(yè)的完成，來提高學生的實踐操作能力。但是，在實際完成作業(yè)的過程中，學生會隨時遇到很多問題需要教師進行現(xiàn)場指導，網(wǎng)絡就提供了一個很好的解決問題的平臺，學生可以與授課教師成立qq群，在課下與老師進行溝通，通過聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學生解決問題，隨時答疑，可以有效地提高學生學習的效率與積極性。
（四）互動教學模式。
這種教學模式強調的是在特定的情景下，以教師為主導，學生積極參與為前提的一種教學方法，是教師與學生進行教與學的交流與融合的過程，是教師與學生就教學內容進行多層次和全方位的交流互動的一種創(chuàng)新型的教學模式。教師可以設置一些辯論題目，例如“廣告的藝術性大于科學性”等這些廣告史上爭論了很長時間的內容進行辯論，充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺不僅是屬于老師的，也是屬于學生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學生進行準備，把講臺讓給學生，學生在查閱了大量的資料之后登上講臺為大家講述自己的觀點，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學生學習的主動性，鍛煉了學生的表達能力?；咏虒W模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉變成了師生雙向交流的方式，加強了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學模式。
三、結束語。
廣告課程的教學改革是一個任重而道遠的過程，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代的市場對廣告人才的需求。現(xiàn)代教學理念更加強調的是一種如何將理論知識轉變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗的過程，這就需要廣告學課程的教師不斷研究新型的教學模式，通過多種教學模式的應用充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出實踐能力強、人格發(fā)展健全、理論知識豐富的綜合性人才。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十六
我國院校藝術設計專業(yè)教學基本上仍然以傳統(tǒng)的教學模式為主,已不適應當前市場經(jīng)濟對人才的需求,急需創(chuàng)新.本文通過從教學理念創(chuàng)新、課程設計創(chuàng)新,方法創(chuàng)新三方面探討藝術設計教學應重實踐,多聯(lián)系實際的途徑.
作者：劉有全作者單位：咸陽師范學院,陜西,咸陽,71刊名：電影文學pku英文刊名：filmliterature年，卷(期)：“”(22)分類號：g71關鍵詞：藝術設計課程教學創(chuàng)新
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十七
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生能力培養(yǎng)作者班級：作者姓名：作者學號：
內容摘要：
新世紀是一個創(chuàng)新的世紀，未來社會迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文提出了構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。我認為以下幾點對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高和培養(yǎng)起著關鍵的作用。第一，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要，是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是推動創(chuàng)新型國家建設的需要。第二，以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質，構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。第三，建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內容的教育課程，開設根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設計的教育活動課程，創(chuàng)設環(huán)境類課程。構建合理的知識結構，提高創(chuàng)業(yè)能力。第四，加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，組織學生參加科研和各種專業(yè)競賽活動，以校內外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。
正文：
在新的形勢下加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應經(jīng)濟社會發(fā)展、是否能夠承擔起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開展切實有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，進一步加強對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應復雜多變的周邊環(huán)境，積極應對未來世界的嚴峻調整，越來越成為我國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務。
進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，2003年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關，達212萬人，2005年又突破300萬大關，達到338萬，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，2001~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達到了79萬。
面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結構將依據(jù)市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。
社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽為龍頭，以科技協(xié)會為平臺，層層推動課外科技學術活動和學生創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展。讓學生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y合點，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。
創(chuàng)業(yè)品質有著豐富的內涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務實態(tài)度；鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備；良好的心態(tài)自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等多方面的品質。高校人才培養(yǎng)的質量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規(guī)，進行創(chuàng)造性的研究性學習。沒有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的學生。學?？梢云刚埳鐣铣晒Φ膭?chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識，使學生獲得實際經(jīng)驗。
一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍可以對大學生的團隊精神與協(xié)作意識等創(chuàng)業(yè)品質給予強化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)1+12的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過教師隊伍的指導，引導學生正確認識和分析自我，確定正確的人生目標，樹立高度的責任感和榮譽感，培養(yǎng)合作意識，將為大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動作用。
高校必須改革傳統(tǒng)的教學模式，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學識，讓學生了解和熟悉有關創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。
在第二課堂活動中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設計的教育活動。在課外開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡教學”、“實地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃（設計）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學生學習范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實踐性。定期舉辦對話交流論壇，請創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，幫助學生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導。
建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。
實踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識結構，不僅需要具備必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關政策、法規(guī)等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變，使學生形成合理的知識結構。擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結構中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識的形成可以通過以下途徑。第一，大學課堂、圖書館與社團。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮；圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識；社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質媒體，人才類、經(jīng)濟類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《it經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國營銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學到創(chuàng)業(yè)知識。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學院還不定期的邀請校內專家學者為學生開設更多的人文科學、自然科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和。
報告。
開闊學生的視野完善學生的知識結構。
大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)。
計劃。
競賽創(chuàng)業(yè)。
計劃。
大賽，對于增強。
創(chuàng)新。
意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技。
創(chuàng)新。
氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。
創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。一方面通過實習環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐。專業(yè)實習是專業(yè)理論應用和職業(yè)技能的訓練過程，更是創(chuàng)業(yè)階段實際操作過程，把校內外實習基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創(chuàng)業(yè)培訓機構、創(chuàng)業(yè)資質評定機構、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。
參考文獻：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6868017.html】
