心得體會(huì)是對(duì)某個(gè)經(jīng)歷或事件進(jìn)行反思和總結(jié)的一種文字表達(dá)方式,通過(guò)總結(jié)自己的心得和體會(huì),可以提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力,激發(fā)自己的思考和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在日常生活和工作中,我們常常會(huì)遇到各種各樣的情境和問(wèn)題,而心得體會(huì)的寫(xiě)作可以幫助我們更加深入地思考和探索,總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如何寫(xiě)好一篇心得體會(huì)呢?首先,我們要選擇一個(gè)適合的主題,可以是一件事情、一本書(shū)、一次活動(dòng)等等;其次,要注意語(yǔ)言的精煉和表達(dá)的準(zhǔn)確,以生動(dòng)的方式展現(xiàn)自己的思考和感悟;另外,還要注重結(jié)構(gòu)的合理和條理的清晰,可以采用分段的方式,每段都有一個(gè)明確的主題思想;最后,在總結(jié)時(shí)要有積極向上的態(tài)度,可以對(duì)自己的不足進(jìn)行反思,并提出改進(jìn)的方法和計(jì)劃。心得體會(huì)是從某個(gè)經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)的心得體會(huì),讓我收獲頗多。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們可以先回憶事情的經(jīng)過(guò)和細(xì)節(jié)。以下是一些我總結(jié)的心得體會(huì),希望對(duì)你們有所幫助。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇一
6月6日,我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓(xùn)活動(dòng),在啟動(dòng)儀式中每位領(lǐng)導(dǎo)的重要講話,讓我感受到課程游戲化對(duì)教師提出更高的要求。這次有意義的活動(dòng)讓我受益匪淺,特別是蘇州幼師孟校長(zhǎng)給我們帶來(lái)的《優(yōu)化實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng),提升幼兒園課程質(zhì)量》中關(guān)于“幼兒園實(shí)習(xí)場(chǎng)”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗(yàn),高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。結(jié)合自己的工作實(shí)際,我談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。所謂實(shí)習(xí)場(chǎng),就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗(yàn)和創(chuàng)造,從而理解知識(shí)、發(fā)展能力,利用所創(chuàng)設(shè)的擬真環(huán)境來(lái)引導(dǎo)幼兒探究性、嘗試性甚至創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。對(duì)我班現(xiàn)在開(kāi)展的區(qū)域游戲有很好的指導(dǎo)作用。
根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發(fā),為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域游戲。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則,根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn),將閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域設(shè)為固定區(qū),其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,我認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇,大膽操作,大膽探索的環(huán)境,更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
首先,在區(qū)域材料投放上,以滿足并尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異為原則,合理利用空間和大量豐富的材料,開(kāi)放性地創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的環(huán)境和投放材料,可以使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和游戲內(nèi)容。在幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中老師、幼兒、家長(zhǎng)都應(yīng)該是游戲材料的支持者,大家一起收集材料、一起制作。要讓家長(zhǎng)了解班級(jí)區(qū)域游戲的內(nèi)容,如果能得到家長(zhǎng)的大力支持與配合,會(huì)很有利于區(qū)域游戲的開(kāi)展。區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關(guān)注的是什么、當(dāng)前社會(huì)在孩子們中間流行的是什么、思考什么內(nèi)容能給孩子帶來(lái)發(fā)展、有什么發(fā)展與提高等等,然后創(chuàng)設(shè)出孩子喜歡并有意義的區(qū)域游戲環(huán)境,做到充分發(fā)揮材料的價(jià)值。
其次,幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中由于個(gè)體差異未能達(dá)成目標(biāo)的,內(nèi)容我們可以將其放在區(qū)角游戲中作為一個(gè)補(bǔ)充。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟螒蜻^(guò)程中是最放松的,沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的壓力,可以反復(fù)的嘗試、操作。如我們的手工活動(dòng)中,在老師的帶領(lǐng)下折出的東西往往是單一的,特別是動(dòng)手能力差一點(diǎn)的孩子不能及時(shí)完成作品。我們可以在美術(shù)活動(dòng)后,將游戲材料投放于美工區(qū),讓孩子們飯后、離園時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操作、鞏固所學(xué)知識(shí)。將幼兒在集中教育活動(dòng)中感興趣的并且有一定教育意義的內(nèi)容投放于相應(yīng)的區(qū)域中。
最后,材料還必須可操作性。幼兒是好動(dòng)的,我盡量為幼兒提供一些可以動(dòng)手操作的游戲材料,而不是只能看不能動(dòng)的擺設(shè)品。我在班級(jí)中開(kāi)辟了圖書(shū)角,給幼兒提供豐富的圖書(shū)和紙張畫(huà)筆,請(qǐng)幼兒看看講講,也可將自己聽(tīng)到的故事制作成連環(huán)畫(huà),幼兒可以用它排一排圖片順序,猜一猜故事內(nèi)容,相互講講故事中的情節(jié),這樣一來(lái),幼兒能積極地投入到游戲中。
4月28日,我們參加了幼兒園的園本專題培訓(xùn),即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我收獲頗多。園長(zhǎng)字字句句都給我留下了的深刻的印象,讓我親身感受、精神振奮,對(duì)“游戲”的理解,特別是對(duì)“自主游戲”的理解,有了更深層次、更全新的認(rèn)識(shí)。
作為一線老師,在我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)課程游戲化時(shí),我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中,為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我常常會(huì)困惑,為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我才了解,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮,站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮,簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活,更生動(dòng)一些,更有趣一點(diǎn),活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點(diǎn)在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中,主要的不是教師說(shuō)什么和做什么,而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣,催生新的活動(dòng),能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。
此次學(xué)習(xí),讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為,在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題,作為幼教工作者,我們要珍惜孩子們有限的童年生活,探索有質(zhì)量的幼兒園課程。需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。羅園長(zhǎng)提出的一些解決措施,給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)管理中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念,與幼兒共成長(zhǎng)。
我相信:只要我們多觀察、細(xì)思考,做一個(gè)有心的教師,將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間,滿足幼兒自主游戲的愿望,激發(fā)幼兒自主游戲的興趣,讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇二
20xx年8月8日—22日,我非常有幸地參加了《幼兒教育國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃—xx幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)集中培訓(xùn)項(xiàng)目》,這次國(guó)培收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊,聆聽(tīng)每一位專家對(duì)現(xiàn)在教育的看法,對(duì)新教材的解讀,每天都有不同的收獲,聽(tīng)完課有和其他的老師討論,討論自己是如何教的以及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每一天都能感受到思想火花的沖擊,使自己在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng),要要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。面對(duì)不斷更新的教育觀念,面對(duì)變化的孩子及高素質(zhì)的家長(zhǎng),只有不斷研究教育教學(xué)的問(wèn)題,才能提高工作效益,提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)。
人生有涯,而學(xué)無(wú)涯,學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,也是人生崇高的精神享受。在培訓(xùn)中,解決了一些教育教學(xué)活動(dòng)中的困惑與經(jīng)驗(yàn),在聽(tīng)完李教授的《幼兒園游戲的開(kāi)展與指導(dǎo)》的講座,知道了游戲的含義,并且眾所周知“幼兒期是游戲期”,學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他(她)熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣,這就使得幼兒園游戲的`產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)。并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。
下面我就談?wù)動(dòng)變簣@游戲開(kāi)展過(guò)程中的一些體會(huì)。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”,那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢;我們縱觀幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位,就必須尊重幼兒的意愿,真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由,即:尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”,游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們?cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的,他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問(wèn)起他們?yōu)槭裁礇](méi)這樣而不是那樣時(shí),他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說(shuō)一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師,他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。
總之,這十五天的國(guó)培學(xué)習(xí),是我的一筆寶貴的精神財(cái)富。通過(guò)這次的研修學(xué)習(xí),為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作,同時(shí)也感受到了壓力,我要將壓力變成動(dòng)力,在今后工作中不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)、理論水平、課堂教學(xué)能力等。及時(shí)反思工作中的不足,每天回到家以后都想一下今天的教學(xué)有效嗎,孩子的一日生活安排合理嗎,家長(zhǎng)工作處理的得當(dāng)嗎?不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷修正自己的策略,把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)工作中,使自己在原有的水平上更上一層樓。通過(guò)這次的研修學(xué)習(xí),為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇三
今天下午,李xx老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享,李xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解,作為戶外自主游戲薄弱的園所,我覺(jué)得受益匪淺。
縱觀整個(gè)昭通的民辦幼教形勢(shì),為了生源發(fā)展,民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求,因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事,但正如李紅老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園,孩子的健康成長(zhǎng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的,所以作為幼教人,我們都應(yīng)該積極的.朝這個(gè)方向努力,把游戲還給孩子,同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義,取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園,身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇四
20xx年3年23日,非常感謝??谑薪逃忠约把杏?xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì),讓我有幸參加這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天在海南省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)非常優(yōu)秀的幼兒游戲課程,在老師們的展示下,和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下,讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對(duì)這次觀摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì)。
我有幸觀摩這次精彩的活動(dòng),本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié):上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示;下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事分享。早上進(jìn)行的五節(jié)游戲公開(kāi)課。鄭秋芳老師帶來(lái)的是音樂(lè)游戲課《小傘兵》,李丹丹老師帶來(lái)的是大班音樂(lè)游戲《孵小雞》,王姝娜老師帶來(lái)的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開(kāi)燈》何啟亮老師帶來(lái)的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來(lái)的是大班體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來(lái)的游戲活動(dòng)都是傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲。聽(tīng)老師們的游戲課真是感慨萬(wàn)千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來(lái)的音樂(lè)《孵小雞》,音樂(lè)選擇非常的好,符合這個(gè)游戲。
在游戲時(shí)無(wú)需老師多講規(guī)則,學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就明白怎么做,老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)則,只說(shuō)一遍幼兒聽(tīng)音樂(lè)就明白,而且完成的很好。游戲每個(gè)游戲結(jié)束后,老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及給我們老師的建議與要求,使我們更加明了清楚何為規(guī)則性游戲。真是受益匪淺啊!想想自己之前上的真是慚愧,觀看了五位老師帶來(lái)的課,才明白我們的課應(yīng)該怎么上,游戲課要讓學(xué)生玩,在玩中學(xué),音樂(lè)游戲課,選擇音樂(lè)的重要性等。
下午,聆聽(tīng)了5位教師的案例分享,每位老師帶來(lái)的學(xué)習(xí)故事都非常精彩。其中我印象最深的是來(lái)自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕,有我!》幼兒的天真善良很讓人感動(dòng),小小年紀(jì)的他就懂得如何去安慰同伴,有時(shí)候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn),會(huì)有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法,如何觀察孩子們的表現(xiàn)?孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會(huì)有什么樣的啟發(fā)?一直都覺(jué)得自己無(wú)論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要繼續(xù)加強(qiáng),參加了這次活動(dòng),更加明白自己還有很多地方需要加強(qiáng),今后一定要多多努力向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),讓自己的專業(yè)水平得到發(fā)展。
總而言之,在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下,讓我感觸頗深,對(duì)于游戲活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。例如音樂(lè)游戲,通過(guò)老師的展示下讓我明白,音樂(lè)游戲該怎么去組織,是讓他們一直唱還是通過(guò)游戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲,讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了音樂(lè)。
在游戲過(guò)程中,師幼互動(dòng)可以決定游戲是否好玩,游戲的所有環(huán)節(jié)都是在玩,游戲的進(jìn)場(chǎng)、過(guò)度等都是在玩。通過(guò)老師們的展示課讓我再次認(rèn)識(shí)和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間游戲,通過(guò)民間的經(jīng)典游戲可以改善幼兒教育的小學(xué)化。游戲的規(guī)則得一條一條的加且要層層遞進(jìn),游戲示范和規(guī)則也要講解清楚。游戲的準(zhǔn)備要充足,要多給予幼兒充分的游戲時(shí)間。通過(guò)這次的觀摩讓我對(duì)規(guī)則游戲有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),重新審視自己在教育教學(xué)中的不足,對(duì)組織活動(dòng)過(guò)程中的準(zhǔn)備和實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)給予了一定的方向。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇五
踏著春天的腳步我們又迎來(lái)了新的學(xué)期。新學(xué)期,對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的期望,對(duì)教師來(lái)說(shuō),面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們兩位教師將會(huì)更加嚴(yán)格要求自我,認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作,吸取經(jīng)驗(yàn),反省不足,在學(xué)期初,我們根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情景和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定了本學(xué)期具有本班特色的班工作計(jì)劃。
我班兩名教師,經(jīng)過(guò)上學(xué)期的觀察,孩子們都明顯的懂事了,對(duì)教師提出的常規(guī)要求基本能完成,對(duì)園內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)充滿興趣,有較為明顯地求知欲望,能在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽與教師表達(dá)自我的意愿,理解本事強(qiáng)有初步的職責(zé)感。交往本事提高許多,樂(lè)于幫忙他人,學(xué)會(huì)了分享,喜歡運(yùn)動(dòng)。十分喜歡游戲,且很投入,根據(jù)上學(xué)期對(duì)幼兒的評(píng)估,找出了孩子在園與家中的區(qū)別。
詞匯、學(xué)會(huì)與同伴合作協(xié)商,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言本事的提高。加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。
a、生活常規(guī)的培養(yǎng):
1、高興入園、主動(dòng)問(wèn)早問(wèn)好、配合值班教師晨檢、主動(dòng)報(bào)告自我的身體狀況。
2、能夠有序排隊(duì)不擁擠、不推小朋友。不玩危險(xiǎn)游戲,不去危險(xiǎn)地方。明白安全的基本常識(shí)及自我保護(hù)方法,會(huì)處理可能遇到的簡(jiǎn)單危險(xiǎn)。
3、飯前便后能夠主動(dòng)的按洗手六步驟正確的洗手。
4、安靜進(jìn)餐、飯后主動(dòng)漱口、擦嘴。
5、安靜午睡,將衣服、褲子、拖鞋擺放在指定的位置;起床后能自我穿衣服、疊被子,自我檢查手、足有無(wú)異常。
6、學(xué)會(huì)處理一些力所能及的小事情,團(tuán)結(jié)、合作、有團(tuán)體意識(shí)。
7、引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,用不大不小的聲音與人交談,遵守公共秩序,愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生。
8、在公共場(chǎng)所靠右側(cè)行走,不占用、破壞盲道。
9、明白天氣變化和運(yùn)動(dòng)前后及時(shí)增減衣服,飯前飯后不做劇烈活動(dòng)。
b、教育教學(xué)常規(guī):
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇六
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于身心發(fā)育尚未完善,對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,對(duì)疾病的抵抗力較弱?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ),不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹薄:⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,開(kāi)展了小型多樣、開(kāi)放、任幼兒自主選擇的游戲,努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。
一、充分挖掘民間游戲。
由于幼兒受年齡、性別、興趣愛(ài)好不同的限制,其喜歡的游戲也各不相同。于是,在戶外活動(dòng)的時(shí)間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴,例如:我們北方流傳的“打?qū)殹?、“彈珠”、“夾彈子”等游戲,受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒?,幾張硬紙殼剪成圓片片,印上圖案,也有的用煙盒折成三角玩,三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí),百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),孩子們有的是喜歡好看的圖案,有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音,更多的是喜歡好勝,符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚(yú)游”、等游戲,因?yàn)檫@些游戲可以邊說(shuō)兒歌邊玩,玩法上從易到難,提高了玩的興趣。邊說(shuō)邊玩則可以鍛煉幼兒的動(dòng)作靈活性和節(jié)奏感,玩得快樂(lè)。此外,玩沙、玩水、玩膠泥,更是男孩、女孩都喜歡的。
為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄,每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種民間游戲外,我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間,可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的游戲,穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等,使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,活而不亂由于孩子們的興趣不同。
二、幼兒是游戲活動(dòng)的主體,給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。
觀念指導(dǎo)行為,沒(méi)有正確的教育觀念,我們的教育行為就會(huì)帶來(lái)偏差。過(guò)去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主,強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo),然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng),游戲活動(dòng)也是如此,無(wú)論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng),都不外乎如此,目的性非常的強(qiáng),但是到了教育過(guò)程中,行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo),目標(biāo)與過(guò)程就偏離了。因此,我園充分利用晨練、課前課后、戶外活動(dòng)時(shí)間,組織幼兒自由活動(dòng),他們自由選擇玩具,自由結(jié)伴,按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中,孩子們的合作能力,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),每一次活動(dòng),孩子們都積極參與,充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。
1、自己選擇“今天玩什么”。
我們經(jīng)常問(wèn)孩子們:“今天你們想玩什么游戲呀?”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,這樣一來(lái),孩子們會(huì)覺(jué)得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲,也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此,游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿地進(jìn)行的活動(dòng),我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇才會(huì)玩得盡興,才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
2、讓孩子自己選擇“如何玩”,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如:玩游戲《夾球越障礙》時(shí),幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳??”通過(guò)實(shí)踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”??當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí),我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
3、角色游戲中自己選擇“我來(lái)做××”。
角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在:平時(shí)在玩游戲過(guò)程中,我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色,這往往忽略了能力差孩子的表演欲望,抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展,作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì),激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演,去試一試,去比一比,挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中,擔(dān)當(dāng)了角色,把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí),他即是“別人”,又是自己,他在自己和別人對(duì)比中,也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。
4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。
孩子對(duì)游戲材料的要求,主要不在于他們的外表形象,而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材,周圍有什么樣的材料,就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子,束縛他們的思維力、想象力,要相信孩子的選擇,相信孩子的是非判斷能力。
三、教師的指導(dǎo)。
游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程,自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的,不要輕易地打斷幼兒的游戲,更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颍變菏怯螒蚧顒?dòng)真正的主人。如:游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決;游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情;游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的,而不是外界強(qiáng)加的,這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。教師應(yīng)撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心。
游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如:游戲“網(wǎng)魚(yú)”,它的規(guī)則是,每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則,幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為,學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。
在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是丑惡的,什么是美好的。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇七
幼兒園教育是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一,它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的,能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問(wèn)題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此,一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”
1、從生活和游戲的角度來(lái)分析和設(shè)計(jì)主題
當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候,首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段,還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系,主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會(huì),主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會(huì)。例如:主題活動(dòng)《商品》。幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)累積了購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說(shuō)很少。結(jié)合這個(gè)主題,在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要,又使平時(shí)無(wú)人問(wèn)津的超市改頭換面了。于是,快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開(kāi)了序幕。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn),因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。
主題活動(dòng)《我喜歡看書(shū)》?!拔蚁矚g看書(shū)”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書(shū)館、了解圖書(shū)的分類等內(nèi)容。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書(shū)應(yīng)該如何擺放,如何分類,如何用標(biāo)簽來(lái)區(qū)別各種不同類別的書(shū)籍。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑,游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)形地延伸,幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。
2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學(xué)科化”
例如:我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教10以內(nèi)的加減,教師模擬生活場(chǎng)景“水果超市”,讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。算出需要的錢數(shù)。這并不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒生活在客觀世界中,周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著;另外,幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段,其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來(lái)自于日常生活的直接感知。因此,將抽象的數(shù)學(xué)生活化,不但內(nèi)容生動(dòng)具體,幼兒也不會(huì)覺(jué)得離生活太遠(yuǎn),學(xué)習(xí)過(guò)程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去,并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合,積累經(jīng)驗(yàn)。讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運(yùn)算能力。
2、活動(dòng)形式豐富起來(lái),為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。
例如,在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候,需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí),我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲,活動(dòng)身體的各個(gè)部位,做好跑的準(zhǔn)備。游戲中,幼兒四散走,教師邊走邊念兒歌:“小孩小孩真愛(ài)玩,東看看,西看看,去摸一摸xx再回來(lái)?!闭f(shuō)完兒歌,幼兒迅速跑開(kāi)。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣,在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能,發(fā)展了追逐能力,同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。
3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
以前,我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔,操作有材料”的層面上,其實(shí)說(shuō)白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解:區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分,它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上,更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如:在“春天的電話”主題活動(dòng)中我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容,以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。在“動(dòng)物世界”主題中,我們?cè)鲈O(shè)了給小羊穿棉襖,喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)。在一個(gè)主題即將結(jié)束,后一個(gè)主題即將開(kāi)展的時(shí)候,教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^(guò)渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來(lái)幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望,并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)的一個(gè)重要組成部分,探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活,讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去,這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇八
年齡班:大班
曹嵐
南京師范大學(xué)附屬幼兒園
活動(dòng)目標(biāo):
1.熟悉歌曲旋律,理解歌詞內(nèi)容,學(xué)習(xí)用齊唱、領(lǐng)唱的方式演唱歌曲。
2.在聽(tīng)聲音猜同伴游戲的難度層層累加的基礎(chǔ)上,在教師和同伴的鼓勵(lì)下,嘗試大膽領(lǐng)唱b段。
1.幼兒已玩過(guò)“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”、“領(lǐng)頭人”和“找不同”的游戲,并能遵守猜謎的規(guī)則。
2.眼罩、“找不同”的圖若干(附1)。3.曲譜《超級(jí)值日生》(附2)?;顒?dòng)過(guò)程:
——還可以擦哪里?怎么擦?……(引導(dǎo)幼兒在自己身體上,創(chuàng)編擦不同物體及方位的模仿動(dòng)作)
——誰(shuí)想做超級(jí)值日生?一邊唱歌曲a段,一邊用點(diǎn)兵點(diǎn)將的游戲選出超級(jí)值日生。
——選出的超級(jí)值日生帶領(lǐng)大家隨樂(lè)做自己創(chuàng)編的身體模仿動(dòng)作?!螒騼杀?。
5.教師引導(dǎo)幼兒邊歌唱邊玩猜測(cè)游戲(1)集體猜謎游戲。
——幼兒全部蒙眼,教師用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方式選出超級(jí)值日生,請(qǐng)他單獨(dú)演唱歌曲b段做身體模仿動(dòng)作。
——唱完后請(qǐng)其他幼兒睜眼,從音源、音色等方面猜猜誰(shuí)是超級(jí)值日生。
——最后請(qǐng)猜的幼兒找找看超級(jí)值日生打掃完之后,教室里發(fā)生了哪些變化(引導(dǎo)幼兒在圖1-5里隨機(jī)翻1張)。——游戲2遍。
(2)單獨(dú)猜謎游戲。
——一個(gè)幼兒戴眼罩站到前面,教師繼續(xù)用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方式 選出超級(jí)值日生,請(qǐng)他單獨(dú)演唱歌曲b段做身體模仿動(dòng)作?!旰笳?qǐng)其他幼兒睜眼,從音源、音色等方面猜猜誰(shuí)是 超級(jí)值日生?!詈笳?qǐng)猜的幼兒找找看超級(jí)值日生打掃完之后,教室里 發(fā)生了哪些變化(引導(dǎo)幼兒在圖1-5里隨機(jī)翻1張)。——游戲4遍?;顒?dòng)反思:
1.歌詞內(nèi)容及游戲情境源于生活
大班幼兒有做值日生的經(jīng)驗(yàn),將其遷移并貫穿整個(gè)歌曲的學(xué)唱情境中,孩子對(duì)歌詞部分的掌握便會(huì)較容易?!包c(diǎn)兵點(diǎn)將”、“猜謎”和“找異同”是孩子們?nèi)粘O矚g玩的游戲,將其設(shè)定為爭(zhēng)當(dāng)超級(jí)值日生的標(biāo)準(zhǔn),從而不斷激發(fā)孩子自我挑戰(zhàn)的好勝心,潛移默化地引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)唱歌曲并大膽領(lǐng)唱。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵策略:難點(diǎn)前置、循序漸進(jìn)的游戲
首先請(qǐng)幼兒集體練唱b段,接著個(gè)人練唱b段(不斷挑戰(zhàn),增強(qiáng)自信),緊接著嘗試猜聲音游戲,分享猜測(cè)成功的方法,最后敢于自主猜測(cè)聲音,享受成功以后進(jìn)行“找不同”游戲的快樂(lè)。4.激發(fā)幼兒的好勝心:
猜謎環(huán)節(jié)集體猜謎后教師說(shuō):“剛才那么多人猜,現(xiàn)在誰(shuí)敢嘗試一下一個(gè)人來(lái)猜?”這句話激發(fā)了孩子的好勝心,從而促使孩子積極地敢于挑戰(zhàn)。
在此環(huán)節(jié)累加的“找不同”游戲又讓孩子享受成功的快樂(lè),激發(fā)了孩子不斷參與游戲的主動(dòng)性。
在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中,第一次集體猜謎后教師忘記引導(dǎo)猜謎成功的孩子翻圖玩找不同的游戲,致使后面邊歌唱邊游戲的次數(shù)相對(duì)多了幾遍。最后孩子們對(duì)沒(méi)有出完的圖仍然抱有期待,教師也未能夠及時(shí)地翻開(kāi)圖滿足其好奇心。后期在開(kāi)展該活動(dòng)時(shí),可在第一次集體猜謎后,及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行翻圖找不同的游戲,便于活動(dòng)更加流暢地開(kāi)展。
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幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇九
德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞提出美術(shù)起源于游戲,他們認(rèn)為:“游戲可以使人從一種理性、符號(hào)的狀態(tài)還原到前符號(hào)的直覺(jué)、想象、感情和快樂(lè),從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的洞見(jiàn)和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小,越是愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn),越是樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的東西。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中,提倡用游戲化的方式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),并非是把美術(shù)活動(dòng)和游戲簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起,而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,使幼兒能夠自始至終地在活動(dòng)中以飽滿的情緒大膽地進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、利用美術(shù)元素,開(kāi)展美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用線條元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。枯燥的線條練習(xí)常常讓一些幼兒感到厭煩,為此,可以啟發(fā)幼兒將不同的線條通過(guò)有序、無(wú)序地排列,進(jìn)行組合排列而產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的變化。如用添畫(huà)的方法,讓幼兒在畫(huà)有蚊子的旁邊畫(huà)上隨意的曲線表示蚊香的煙;還可以在畫(huà)有蜘蛛的旁邊畫(huà)上六角形的直線表示蜘蛛網(wǎng)。
2.利用造型元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。生活中、周圍環(huán)境中的各種自然物、生活用品信手拈來(lái)都是造型活動(dòng)的素材和創(chuàng)作的對(duì)象,石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過(guò)我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物、人物。
3.利用節(jié)日元素開(kāi)展的美術(shù)游戲活動(dòng)。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái),西方節(jié)日在我國(guó)日益盛行,越來(lái)越多節(jié)日走進(jìn)了我們的生活,也給我們的美術(shù)活動(dòng)增加了更多題材,利用各種節(jié)日制作各種不同的節(jié)日禮物,會(huì)激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作靈感和興趣。如萬(wàn)圣節(jié)的南瓜燈、圣誕節(jié)的帽子、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅都能成為美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作源泉。
二、挖掘美術(shù)材料,組織美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用新型的美勞材料開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要工具,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,美術(shù)活動(dòng)材料日新月異,給我們帶來(lái)了更加多姿多彩的創(chuàng)意。教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用這些美術(shù)材料、操作工具,讓幼兒從中覺(jué)得,美術(shù)活動(dòng)原來(lái)就是“玩游戲”。例如:用不同的繪畫(huà)顏料在不同的紙制品上呈現(xiàn)的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫(huà)棒和水粉顏料開(kāi)展的油水分離畫(huà)、用kt板制作的拓印畫(huà)、用刮畫(huà)紙開(kāi)展的繪畫(huà)活動(dòng)會(huì)讓幼兒感受到畫(huà)面的色彩斑斕。
2.利用生活化的材料開(kāi)展各種塑形活動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料,只要稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種用品,經(jīng)過(guò)思考與變通就是天然的美術(shù)活動(dòng)材料和工具,如:用蔬菜作為拓印工具,可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物;用樹(shù)葉拓印出來(lái)的樹(shù)葉娃娃,用勺子、叉子可以進(jìn)行繪畫(huà),也可以將它們做成各種玩偶;用各種各樣的水果、蔬菜可以開(kāi)展造型活動(dòng)。
3.利用廢舊物品開(kāi)展美術(shù)手工制作活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得人們?cè)絹?lái)越重視外在形象,各種各樣的包裝盒走進(jìn)了大家的生活,利用這些包裝盒經(jīng)過(guò)創(chuàng)意加工、經(jīng)過(guò)變異會(huì)激發(fā)幼兒濃烈的創(chuàng)作興趣。如:可以將購(gòu)物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動(dòng)物、人物、卡通形象的原材料。
4.利用閑置玩具開(kāi)展的美術(shù)游戲化活動(dòng)?,F(xiàn)代家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子的物質(zhì)投資,喜歡給他們購(gòu)買大量的玩具,幼兒對(duì)待玩具的態(tài)度大多數(shù)都是喜新厭舊,這些閑置的玩具也是美術(shù)活動(dòng)很好的原材料和操作工具。如:用玩具汽車可以開(kāi)展車輪印畫(huà),啟發(fā)幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出z字形、o字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風(fēng)格的車輪印畫(huà)。
三、
改進(jìn)教學(xué)策略,促進(jìn)美術(shù)游戲化活動(dòng)游戲化的組織形式有助于激發(fā)幼兒參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣,提高活動(dòng)的有效性,教學(xué)組織策略游戲化的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)幼兒的美術(shù)情緒。教師可以設(shè)置游戲化的場(chǎng)景,以此來(lái)感染幼兒的情緒體驗(yàn),讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感同身受,帶著飽滿的情緒參加活動(dòng)。如小班線條練習(xí)活動(dòng)《關(guān)住大灰狼》,教師可以說(shuō):“我抓到了一只大灰狼,我們不能讓它跑了,現(xiàn)在趕緊畫(huà)上一些柵欄吧?!痹谶@種情景中,幼兒的情緒很容易融入到活動(dòng)中去,因?yàn)槌錆M了對(duì)大灰狼的仇恨,在畫(huà)柵欄的時(shí)候,就會(huì)把柵欄畫(huà)得密密麻麻的,生怕大灰狼會(huì)因?yàn)闁艡谔瓒优芰恕?/p>
2.注意游戲化活動(dòng)的語(yǔ)言,引發(fā)幼兒的美術(shù)熱情。如:在主題繪畫(huà)“小鳥(niǎo)”活動(dòng)中,我們可以以小鳥(niǎo)媽媽的口吻說(shuō):“我的小鳥(niǎo)寶寶怎么少了一只翅膀呀?可以給我的鳥(niǎo)寶寶做一個(gè)漂亮的鳥(niǎo)窩嗎?”,這樣可以引發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。
3.關(guān)注游戲化活動(dòng)的評(píng)價(jià),滿足幼兒的美術(shù)體驗(yàn)。評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)的組成部分,游戲化的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情,在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容用游戲化的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺,一定會(huì)打敗大惡魔的!”、“這塊漁網(wǎng)太疏了,小魚(yú)會(huì)從這里溜走的哦!趕緊加上一些漁網(wǎng)吧!”運(yùn)用游戲化的評(píng)價(jià)能夠讓幼兒保持良好的創(chuàng)作激情,對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿熱情和向往。
四、倡導(dǎo)有機(jī)整合,體驗(yàn)美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.講究美術(shù)活動(dòng)與角色游戲的整合。結(jié)合角色游戲攝影樓的主題,可以開(kāi)展裝飾畫(huà)框、給人物、玩具動(dòng)物畫(huà)像的活動(dòng);在影劇院的角色游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)制作廣告單、門票;還可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用折、剪、畫(huà)、印等技能布置小舞臺(tái);在花店的游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)插花藝術(shù)、制作花朵;還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車”。
2.倡導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發(fā)幼兒制作的興趣。如:在時(shí)裝表演中可以讓以設(shè)計(jì)師的身份設(shè)計(jì)制作服裝??梢詾楸硌萦螒蛑械慕巧O(shè)計(jì)、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術(shù)制作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力又有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
3.關(guān)注美術(shù)活動(dòng)與建構(gòu)游戲的整合。建構(gòu)游戲與美術(shù)活動(dòng)密不可分,建構(gòu)游戲以造型為主,在建構(gòu)游戲中教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的主題創(chuàng)造性地進(jìn)行造型活動(dòng),有利于提高幼兒的空間想象能力。
總之,游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),應(yīng)該滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中,特別是應(yīng)融于美術(shù)活動(dòng)中。通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲化教學(xué),鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),自由自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造,在潛移默化中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得更大的樂(lè)趣和滿足,這對(duì)于幼兒健康個(gè)性的形成,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十
隨著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步,教育越來(lái)越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲是幼兒群體的普遍興趣,將教育的課程融入到游戲中去,以此激發(fā)幼兒的興趣,達(dá)到教學(xué)的目的,成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。
20xx年本人有幸參加黃山市課程游戲化教學(xué)觀摩,聆聽(tīng)王老師的一堂繪本教學(xué)與社會(huì)領(lǐng)域的解析分享,傾聽(tīng)王老師《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》的講座。本次培訓(xùn)收獲頗多,就《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》中闡述一些自己的心得體會(huì)。
十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,小孩子生來(lái)是好動(dòng)的。游戲是幼兒生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外在表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)意義,也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。
我們常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁,只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說(shuō)教引不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,但老師說(shuō)“下面開(kāi)始游戲”時(shí),孩子們馬上改變?cè)瓉?lái)的姿態(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中。
家長(zhǎng)的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣。游戲是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的食糧。當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲(chóng)鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ?;小鳥(niǎo)的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥(niǎo)包扎、喂食,扮演鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸精心照顧小精靈;當(dāng)一簇美麗的花兒開(kāi)放,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。
游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。游戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期,是熟練掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,也是從外部言語(yǔ)逐步向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書(shū)面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和想法,領(lǐng)會(huì)他人的意思;同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過(guò)程中,幼兒的詞匯不斷豐富,語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力不斷得到提高。游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體。在游戲的過(guò)程中會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題,只有自己探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題,游戲才能進(jìn)行下去,才能體會(huì)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣,游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮。它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的`發(fā)展。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái),越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇將孩子送入幼兒園接受早期教育。幼兒園作為孩子們的第一所學(xué)校,扮演著無(wú)比重要的角色。在幼兒園里,孩子們不僅能夠?qū)W到各種各樣的知識(shí),也能通過(guò)游戲獲得更多的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。本文將從幼兒園課程和游戲的角度,談一談我在這方面的體會(huì)與感悟。
首先,幼兒園的課程安排給我留下了深刻的印象。從早晨的升旗儀式開(kāi)始,到一天的結(jié)束,幼兒園的課程豐富多彩,充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。其中,語(yǔ)言課程尤為重要。通過(guò)歌唱、故事講解和語(yǔ)言游戲等形式,老師們引導(dǎo)孩子們積累語(yǔ)言能力,培養(yǎng)孩子們的表達(dá)和溝通能力。我注意到,在幼兒園里,孩子們會(huì)迅速掌握各種文字和表達(dá)方式,并且愿意與他人分享他們的喜悅和疑惑。同時(shí),數(shù)學(xué)、科學(xué)和美術(shù)等課程也被巧妙地融合其中,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)各種知識(shí)。這樣的課程安排讓我深深地感受到,學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。
其次,幼兒園的游戲環(huán)境給了孩子們寶貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。游戲是幼兒園的主旋律,也是孩子們學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。在游戲中,孩子們可以通過(guò)模仿、角色扮演和自由發(fā)揮等方式,鍛煉他們的動(dòng)手能力和思維能力。例如,我曾觀察到孩子們?cè)谟螒蛑邪缪菁议L(zhǎng)和店主的角色,從中學(xué)會(huì)了如何與他人交流和合作,如何處理日常生活中的問(wèn)題。這樣的游戲不僅讓孩子們?cè)诟兄驼J(rèn)知上有了很大的提高,還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力??梢?jiàn),幼兒園的游戲環(huán)境對(duì)孩子的身心發(fā)展非常有益。
再者,幼兒園的課程與游戲相輔相成,形成了良好的教育模式。課程和游戲之間的關(guān)系是相互滲透的。通過(guò)游戲,孩子們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解。同時(shí),游戲也能夠?yàn)檎n程提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)孩子們的實(shí)際操作能力。例如,孩子們?cè)谡Z(yǔ)言課上學(xué)到了一首兒歌,通過(guò)游戲的方式,他們能夠更好地記住歌詞和旋律,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這種有機(jī)結(jié)合的教育方式,讓孩子們學(xué)到了更多的知識(shí),并且在實(shí)踐中增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
最后,幼兒園的課程和游戲培養(yǎng)了孩子們的綜合素養(yǎng)和生活習(xí)慣。除了學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí),幼兒園還注重培養(yǎng)孩子們的文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣和社交能力。例如,上學(xué)早晨的升旗儀式和午睡前的整理活動(dòng),讓孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。同時(shí),幼兒園還定期組織各種集體活動(dòng)和研學(xué)旅行,豐富了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些方面的培養(yǎng),使孩子們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中,具備了較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
綜上所述,幼兒園的課程與游戲相結(jié)合,為孩子們提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。無(wú)論是課程的安排、游戲的環(huán)境,還是教育模式和培養(yǎng)效果,都自然而然地體現(xiàn)了幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。作為家長(zhǎng),我們應(yīng)積極地關(guān)注孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和游戲體驗(yàn),與幼兒園攜手合作,共同為孩子們的成長(zhǎng)努力。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十二
幼兒園教學(xué)游戲化的探索,不僅改革了教學(xué)模式,更涉及到教育觀的變革問(wèn)題,我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源,進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中,讓讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一,使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
在一些地區(qū),越來(lái)越難的小學(xué)入學(xué)測(cè)試打亂了幼兒園應(yīng)有的教學(xué)方式。圍繞升學(xué)指揮棒,幼兒園教育開(kāi)始出現(xiàn)小學(xué)化傾向,大量講授小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,如要求學(xué)齡前兒童會(huì)背多少唐詩(shī),記住多少英語(yǔ)單詞,會(huì)算多少位的加減法等。有的幼兒園用教會(huì)孩子多少學(xué)科知識(shí)來(lái)擴(kuò)大知名度,而家長(zhǎng)也多以孩子識(shí)了多少字或會(huì)多少算術(shù)題來(lái)評(píng)判幼兒園的辦學(xué)水平。其實(shí),這些家長(zhǎng)和幼兒園都走入了誤區(qū)。
那么,幼兒園應(yīng)該教給孩子什么?也就是讓兒童學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。
如今的家庭大部分是獨(dú)生子女,由于嬌生慣養(yǎng),容易造成一些孩子對(duì)事冷漠無(wú)情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差,只要求別人關(guān)心他,為他服務(wù)。而另一方面,一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力發(fā)展和身體健康極為重視,卻很少考慮如何使孩子學(xué)會(huì)同情、關(guān)心和幫助別人。這給幼兒教育工作增加了難度。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面做起:“樹(shù)人先樹(shù)己”。幼兒年齡小,模仿能力強(qiáng),教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。因此,在日常工作中,教師要注意自己的言行舉止,凡要求孩子做到的,自己首先做到,凡要求孩子不做的,自己堅(jiān)決不做,處處起表率作用,使孩子在日常小事中,不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好習(xí)慣。
把品德教育貫穿于各科教學(xué)與一日活動(dòng)之中。如在語(yǔ)言教學(xué)中,通過(guò)故事、詩(shī)歌等培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、守紀(jì)律等良好品德;在常識(shí)教學(xué)中,通過(guò)讓孩子了解祖國(guó)的名勝古跡,認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、少數(shù)民族等,培養(yǎng)孩子愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;在體育游戲中培養(yǎng)孩子不怕困難、遵守規(guī)則、堅(jiān)強(qiáng)等良好品德。
注重為幼兒找生活中的榜樣,用真實(shí)感人的榜樣形象激勵(lì)他們。當(dāng)一個(gè)人在心目中樹(shù)立了崇拜的偶像,他就可以找到自己與偶像之間的差距,給自己克服困難的勇氣,增加對(duì)生活的熱情、激情和活力。
注意家園聯(lián)系,取得家長(zhǎng)配合。父母是孩子的第一任教師,對(duì)孩子品德的形成起著至關(guān)重要的作用,因此,教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,使家園教育保持一致,這樣才能達(dá)到良好的教育效果。
其次,應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。如一位教師在講《司馬光砸缸》一課時(shí),有學(xué)生提出:司馬光是通過(guò)砸缸把小朋友救出來(lái),用其它方法也可以把小朋友救出來(lái),比如“去喊大人”“找凳子拉”“把缸推倒”等都可以。老師首先充分肯定學(xué)生的想法,接著讓學(xué)生討論哪種方法能在最短時(shí)間把小朋友救出來(lái),孩子們通過(guò)討論明白了:“去喊大人”“找凳子拉”時(shí)間來(lái)不及,“把缸推倒”力量達(dá)不到。討論結(jié)果是用砸缸的方法能用最快的速度救出落水的小朋友。由此看出,在教學(xué)中,教師要挖掘教材中的創(chuàng)新因素,引導(dǎo)學(xué)生多向思維。
在全球化浪潮推動(dòng)下,如何培養(yǎng)孩子成為國(guó)際人,擴(kuò)展他們的胸襟與視野,發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力、合作能力和適應(yīng)能力等,這些都給幼兒教育提出了新的挑戰(zhàn)。但國(guó)際化絕不是放棄自己,近日在三之三雙語(yǔ)幼兒園教學(xué)成果發(fā)表會(huì)上,孩子們的精彩表現(xiàn)讓我們看到了東西文化的巧妙融合。
添加評(píng)論——幼兒園到底該教孩子什么?或許,一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的故事能給我們一些啟示。
有人問(wèn)這位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生當(dāng)中最主要的東西?”
這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道:“幼兒園?!?/p>
“在幼兒園您學(xué)到了什么?”
學(xué)者說(shuō):“把自己的東西分一半給小伙伴們,不是自己的東西不要拿,東西要擺放整齊,吃飯前要洗手,做錯(cuò)了事要表示歉意,午飯后要休息,要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō),我學(xué)的全部東西就是這些?!?/p>
多關(guān)注孩子情感和習(xí)慣培養(yǎng)。
“過(guò)早教給幼兒知識(shí),如同一把剪刀,將孩子想像的翅膀剪掉,使他們由天鵝變成了家鴨失去了天空,得到了池塘?!敝貞c師范大學(xué)學(xué)前教育專家曲虹打了這么一個(gè)形象的比喻。她說(shuō),幼兒教育是孩子良好習(xí)慣形成的最佳時(shí)期,如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有讓孩子形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣,這個(gè)孩子將來(lái)要為此付出很高的成本。
幼教專家孫毅表示,童真童趣和玩耍游戲是幼兒的權(quán)利,兒童最初的學(xué)習(xí)方式就是玩,幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式,致力于培養(yǎng)孩子健全的人格、扎實(shí)的身體基礎(chǔ)和良好的性格行為習(xí)慣等,使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí),有質(zhì)量地生活。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十三
9月,孩子踏進(jìn)了安吉機(jī)關(guān)幼兒園的大門,成為了一名小小的學(xué)生,那時(shí)候的她不明白什么是上學(xué),那時(shí)候的我也只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“游戲教學(xué)”。
轉(zhuǎn)眼間,一年就快過(guò)去了,現(xiàn)在的她已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)校,如今的我也開(kāi)始漸漸了解游戲教學(xué)。記得開(kāi)學(xué)前兩位老師家訪時(shí)告訴我們要為孩子準(zhǔn)備雨鞋,我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的,而現(xiàn)在,看著雨鞋上布滿的各種顏色,我才知道原來(lái)雨鞋是為了讓他們更快樂(lè)地游戲。
相信很多家長(zhǎng)應(yīng)該和我一樣,剛踏進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園時(shí),映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車、輪胎、沙子,感受到的都是濃濃的“游戲味兒”,但對(duì)這些“道具”的用途卻無(wú)從知曉。
孩子入學(xué)以后,我經(jīng)常從她口中聽(tīng)到童話屋、小樹(shù)林、涂鴉、沙池等等這些有趣的詞。終于在去年“家長(zhǎng)開(kāi)放日”時(shí),我有幸在這充滿童趣的學(xué)校與孩子們相處了半天,身臨其境地體味了一番游戲教學(xué),也對(duì)當(dāng)初看到的那些“道具”有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師帶著他們到戶外玩沙水時(shí),我看到排著隊(duì)的她笑得那么開(kāi)心。孩子們?cè)谏吵刂羞\(yùn)用各種玩具來(lái)進(jìn)行游戲,三五成群,看著一張張稚嫩的笑臉,我猜想他們一定都愛(ài)死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評(píng)的感覺(jué)吧!
有時(shí)候,我們會(huì)感嘆現(xiàn)在的孩子不如我們的童年快樂(lè),他們少了我們當(dāng)初奔跑的麥田,沒(méi)有我們?nèi)鼍W(wǎng)捕蟬的快樂(lè)。但我慶幸的是,她有她的童話屋、小樹(shù)林、歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng),還有陪伴她游戲的老師、朋友和這所充滿游戲的幼兒園。
而這,不僅僅只是一份慶幸,更是一份感動(dòng)。這些天使般的孩子,他們稚嫩、好動(dòng),但他們善良、聰明,正是這些游戲,讓他們稚嫩的肩膀?qū)W會(huì)了承擔(dān),好動(dòng)的雙手學(xué)會(huì)了整理,他們感受朋友間的善意關(guān)懷,體會(huì)互相幫助的美好,也用他們聰明的小腦袋學(xué)會(huì)了老師想教給他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每一天,他們都在成長(zhǎng),每一天,他們都在給我們驚喜。
也許現(xiàn)在的我還不能那么透徹地明白游戲教學(xué)的意義,也無(wú)法預(yù)知游戲教學(xué)對(duì)她未來(lái)的影響,但現(xiàn)在,游戲教學(xué)已經(jīng)在慢慢地改變著這個(gè)當(dāng)初任性的小家伙,也潛移默化的改變著作為小家伙爸媽的我們。她在游戲中學(xué)習(xí)如何成長(zhǎng),我們?cè)趯W(xué)習(xí)如何陪伴成長(zhǎng)。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十四
近年來(lái),幼兒園教育逐漸受到社會(huì)的重視,幼兒園課程與游戲成為幼兒園教育的兩個(gè)核心要素。通過(guò)有趣而富有挑戰(zhàn)性的游戲,幼兒在玩中學(xué),逐漸培養(yǎng)了他們的興趣和好奇心,同時(shí)也引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí),發(fā)展?jié)撃堋奈易陨淼挠H身經(jīng)歷出發(fā),我想分享我的幼兒園課程與游戲心得體會(huì)。
在幼兒園,幼兒課程是全面的,包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面。這樣的課程設(shè)置使得幼兒在接觸到各種不同的學(xué)科的同時(shí),逐漸拓寬了他們的視野和認(rèn)知能力。例如,在語(yǔ)言課程中,老師會(huì)通過(guò)童話故事、兒歌唱游等方式,幫助幼兒提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。而在數(shù)學(xué)課程中,老師會(huì)利用各種有趣的游戲,培養(yǎng)孩子們的計(jì)數(shù)能力和邏輯思維能力。這樣的綜合課程體系,不僅考慮了幼兒的興趣,也注重了幼兒的全面發(fā)展。
與此同時(shí),游戲在幼兒園教育中起到至關(guān)重要的作用。游戲不僅能夠讓幼兒放松身心,還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和獨(dú)立意識(shí)。例如,在角色扮演游戲中,孩子們可以扮演不同的角色,體驗(yàn)到各種社交場(chǎng)景,學(xué)會(huì)與他人合作和交流。這種游戲的方式很好地培養(yǎng)了孩子們的社交技能和問(wèn)題解決能力。而在建構(gòu)游戲中,孩子們可以通過(guò)自己動(dòng)手搭建建筑、制作工藝品等方式,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。游戲引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的努力和探索來(lái)獲得成功,不僅增強(qiáng)了他們的自信心,還培養(yǎng)了他們的毅力和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
幼兒園課程與游戲的有機(jī)結(jié)合,使得幼兒能夠從中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。正如我的個(gè)人經(jīng)歷,我曾參與過(guò)一次幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),我們用飲料瓶制作了一個(gè)迷你火箭,并在戶外試飛。在這個(gè)游戲過(guò)程中,我們不僅學(xué)到了怎樣制作火箭,還了解了火箭的構(gòu)造原理以及飛行的科學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,我們摸索出配比合適的火箭燃料,改進(jìn)了火箭飛行的高度和速度。通過(guò)這樣的實(shí)踐,我不僅對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣,也懂得了自己通過(guò)實(shí)踐和不斷優(yōu)化來(lái)解決問(wèn)題的能力。
幼兒園課程與游戲的體驗(yàn)也教會(huì)了我一個(gè)重要的道理,那就是:學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂上,我們可以在游戲中學(xué)到更多。在我的幼兒園里,老師鼓勵(lì)我們通過(guò)自己的興趣去探索世界,不斷地提出問(wèn)題并尋找答案。在游戲中,我們可以參觀植物園、動(dòng)物園等地方,用卡片游戲的方式記憶植物的名稱和特點(diǎn),觀察動(dòng)物的生活習(xí)性。這種學(xué)習(xí)方式讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)是有趣和可持續(xù)的,因?yàn)樵谟螒蛑形也粌H是被動(dòng)接受知識(shí),還能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索自己感興趣的內(nèi)容。
總結(jié)起來(lái),幼兒園課程與游戲的結(jié)合是一種很好的教育方式。在課堂上,幼兒通過(guò)全面的課程設(shè)置接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí);在游戲中,幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐和探索,培養(yǎng)了自己的興趣、合作精神和創(chuàng)造力。這種體驗(yàn)讓我深刻地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。所以,我相信,幼兒園課程與游戲的心得體會(huì)一定會(huì)在我的成長(zhǎng)道路上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十五
摘要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于身心發(fā)育尚未完善,對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,對(duì)疾病的抵抗力較弱?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ),不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。
游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,開(kāi)展了小型多樣、開(kāi)放、任幼兒自主選擇的游戲,努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。
一、充分挖掘民間游戲。
由于幼兒受年齡、性別、興趣愛(ài)好不同的限制,其喜歡的游戲也各不相同。于是,在戶外活動(dòng)的時(shí)間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴,例如:流傳的“打?qū)殹薄ⅰ皬椫椤?、“夾彈子”等游戲,受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒?,幾張硬紙殼剪成圓片片,印上圖案,也有的用煙盒折成三角玩,三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí),百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),孩子們有的是喜歡好看的圖案,有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音,更多的是喜歡好勝,符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚(yú)游”等游戲,因?yàn)檫@些游戲可以邊說(shuō)兒歌邊玩,玩法上從易到難,提高了玩的興趣。邊說(shuō)邊玩則可以鍛煉幼兒的動(dòng)作靈活性和節(jié)奏感,玩得快樂(lè)。此外,玩沙、玩水、玩膠泥,更是男孩、女孩都喜歡的。
為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄,每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種民間游戲外,我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間,可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的游戲,穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等,使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,由于孩子們的興趣不同,管而不死,活而不亂。
二、幼兒是游戲活動(dòng)的主體,給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。
觀念指導(dǎo)行為,沒(méi)有正確的教育觀念,我們的教育行為就會(huì)帶來(lái)偏差。過(guò)去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主,強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo),然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng),游戲活動(dòng)也是如此,無(wú)論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng),都不外乎如此,目的性非常的強(qiáng),但是到了教育過(guò)程中,行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo),目標(biāo)與過(guò)程就偏離了。因此,我園充分利用晨練、課前、課后、戶外活動(dòng)時(shí)間,組織幼兒自由活動(dòng),他們自由選擇玩具,自由結(jié)伴,按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中,孩子們的合作能力,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),每一次活動(dòng),孩子們都積極參與,充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。
1、自己選擇“今天玩什么”。
我們經(jīng)常問(wèn)孩子們:“今天你們想玩什么游戲呀?”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,這樣一來(lái),孩子們會(huì)覺(jué)得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲,也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此,游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿地進(jìn)行的活動(dòng),我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇才會(huì)玩得盡興,才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
2、讓孩子自己選擇“如何玩”,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如:玩游戲《夾球越障礙》時(shí),幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳??”通過(guò)實(shí)踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”??當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí),我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
3、角色游戲中自己選擇“我來(lái)做××”。
角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲,但其他游戲中也有角色的存在,平時(shí)在玩游戲過(guò)程中,我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色,這往往忽略了能力差孩子的表演欲望,抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展,作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì),激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演,去試一試,去比一比,挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中,擔(dān)當(dāng)了角色,把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí),他即是“別人”,又是自己,他在自己和別人對(duì)比中,也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。
4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。
孩子對(duì)游戲材料的要求,主要不在于他們的外表形象,而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的,他們常常自發(fā)的就地取材,周圍有什么樣的材料,就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子,束縛他們的思維力、想象力,要相信孩子的選擇,相信孩子的是非判斷能力。
三、教師的指導(dǎo)。
游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程,自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的,不要輕易地打斷幼兒的游戲,更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颍變菏怯螒蚧顒?dòng)真正的主人。如:游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決;游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情;游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的,而不是外界強(qiáng)加的,這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。教師應(yīng)撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性,這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心。
游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如:游戲“網(wǎng)魚(yú)”,它的規(guī)則是,每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則,頑皮的孩子為了能再次參加游戲,而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則,幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為,學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。
在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是丑惡的,什么是美好的。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。
幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十六
課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生
教學(xué)
計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)。下面小編給大家?guī)?lái)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì),歡迎大家閱讀。課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)一學(xué)習(xí)vb程序已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,但是感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。但是最近幾個(gè)課時(shí)的課程學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的程序語(yǔ)言設(shè)計(jì),并且感覺(jué)這是一種樂(lè)趣,開(kāi)始喜歡這門課程了。
然而,我深刻體會(huì)到這門課程并不是輕而易舉就可也學(xué)好的,學(xué)習(xí)這門課程不僅僅需要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,還需要充分發(fā)揮我們的想象力,讓理論和實(shí)踐充分的結(jié)合在一齊,才能到達(dá)事半功倍的效果。細(xì)節(jié)決定成敗這句話在程序設(shè)計(jì)中最恰當(dāng)?shù)橇?,因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤代碼就能夠使你的整個(gè)的程序無(wú)法進(jìn)行,有時(shí)候絞盡腦汁也沒(méi)能找出錯(cuò)誤所在,只好老老實(shí)實(shí)的從新進(jìn)行編寫(xiě)工作。所以課程不僅僅理論性強(qiáng),實(shí)際操作性更強(qiáng),沒(méi)有一個(gè)好的心態(tài)很難學(xué)好這門課程。我們學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)的方法,還包括用什么樣的態(tài)度去對(duì)待這門課程,并且讓自理論性和實(shí)踐性在自身得到充分的發(fā)揮,用細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去認(rèn)識(shí)事物,且期望透過(guò)這次的實(shí)踐操作能夠讓我更好地學(xué)習(xí)vb程序設(shè)計(jì)。
隨著我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的快速發(fā)展,我國(guó)正逐步變成“世界制造中心”。為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)潛力,我國(guó)制造業(yè)正在廣泛的使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng),很大程度上是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)社會(huì)的需求,進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)潛力,我們進(jìn)行了為期2周的cad/cam綜合實(shí)訓(xùn)。
這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件好事。透過(guò)兩周的數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn),使我們更深一步地認(rèn)識(shí)和掌握cad/cam軟件,并深刻體會(huì)到了自動(dòng)編程軟件在數(shù)控機(jī)床加工中的巨大作用,尤其是銑削部分。透過(guò)學(xué)習(xí)使我們從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了實(shí)際生產(chǎn),同時(shí)我們對(duì)加工參數(shù)的設(shè)置有了感性的認(rèn)識(shí),如下刀位置、下刀方式、進(jìn)退刀參數(shù)以及刀具切削間距的設(shè)定等等。
我們加工的零件雖然難度不大,但是十分的耗時(shí)間,因?yàn)橐嗟氖褂镁€切割,這就需要我們有足夠的耐心。我們經(jīng)歷了穿絲、繪圖、加工的整個(gè)過(guò)程,算是初步掌握了一項(xiàng)技能,確是受益匪淺。
此次實(shí)訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為目的,以就業(yè)為導(dǎo)向,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的潛力,為以后適用于社會(huì)發(fā)展的需要。透過(guò)兩周實(shí)訓(xùn)讓我更好的鞏固理解并掌握cad/cam的有關(guān)知識(shí)。到達(dá)能熟練、獨(dú)立的使用cad/cam軟件配合數(shù)控機(jī)床,進(jìn)行合理有效的完成產(chǎn)品加工。
經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)訓(xùn),我們認(rèn)識(shí)到了我們專業(yè)的先進(jìn)性,更重要的是為我們以后從事數(shù)控行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)到了知識(shí)和技術(shù),更重要的是學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。
課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)二經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我對(duì)c語(yǔ)言有了必須的了解。c語(yǔ)言是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ),作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,掌握c語(yǔ)言更是毋庸置疑。在上課之前,就經(jīng)常聽(tīng)同學(xué)說(shuō),c語(yǔ)言很難學(xué),確實(shí),剛開(kāi)始聽(tīng)課時(shí)覺(jué)得老師不知所云。但是,發(fā)現(xiàn)對(duì)后續(xù)資料的預(yù)習(xí)后,前面的疑團(tuán)都迎刃而解,這讓我對(duì)c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更有信心。
計(jì)算機(jī)最重要的就是上機(jī)操作,自己編寫(xiě)程序,在visualc++運(yùn)行,剛開(kāi)始經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,經(jīng)過(guò)分析改正后,最后能夠運(yùn)行了,就覺(jué)得個(gè)性激動(dòng)。
課程設(shè)計(jì)是一個(gè)把需求分析、程序編寫(xiě)、程序調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告結(jié)合為一體的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,不僅僅鍛煉了我們縝密的思維和堅(jiān)持不解的毅力,更磨練了一個(gè)隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)互助的精神。只有透過(guò)大家一齊努力才能將課程設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)都順利的完成。另外程序設(shè)計(jì)中我們遇到問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,使得我們獨(dú)自探索并解決問(wèn)題的潛力了有了一個(gè)提高,這有利于我們以后的學(xué)習(xí)。同時(shí)這整一個(gè)過(guò)程,也使我們對(duì)程序編寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程有了一個(gè)統(tǒng)籌全局的思想,因?yàn)樾枨蠓治?、程序編?xiě)、程序調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告這些過(guò)程是環(huán)環(huán)相扣的,絕對(duì)不可能獨(dú)立進(jìn)行。
課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)《c程序設(shè)計(jì)》后對(duì)知識(shí)的全面測(cè)試,剛拿到題目時(shí)不明白怎樣去處理,覺(jué)得很復(fù)雜,經(jīng)過(guò)和小組成員的討論,上網(wǎng)查資料,逐個(gè)問(wèn)題逐個(gè)擊破,問(wèn)題不再那么復(fù)雜。透過(guò)課程設(shè)計(jì),我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多知識(shí)漏洞,編寫(xiě)程序時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤,很多知識(shí)點(diǎn)都不熟悉。在今后的時(shí)間里,我必須要投入更多精力學(xué)習(xí)c語(yǔ)言,以課本為基礎(chǔ),請(qǐng)教老師,與同學(xué)討論,參考資#料,上機(jī)操作,我相信我必須能把c語(yǔ)言學(xué)好。
課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)三對(duì)于此次課程設(shè)計(jì),我早在寒假就借了linux相關(guān)書(shū)籍參看,但上面講的主要是有關(guān)linux操作方面的資料,編程方面講得很少,而且在假期中也并不明白課設(shè)的題目是什么,因此此次課設(shè)基本上都是在開(kāi)學(xué)后的這兩周內(nèi)完成的。
以前做過(guò)的軟件方面的課設(shè)如c語(yǔ)言課設(shè)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課設(shè)都是在假期完成的,由于自己是一個(gè)十分追求完美的人,因此幾乎每次都花了將近大半個(gè)假期的時(shí)間來(lái)做,如c語(yǔ)言就花了一個(gè)多月的時(shí)間來(lái)做,分?jǐn)?shù)當(dāng)然也較高,有90來(lái)分。對(duì)于課程設(shè)計(jì),我歷來(lái)都是相當(dāng)認(rèn)真的,此次操作系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)然也不例外。但是linux以前沒(méi)怎樣接觸過(guò),學(xué)校也沒(méi)怎樣系統(tǒng)地講過(guò),在剛接到題目時(shí)除了明白如何用gcc編譯等等,幾乎能夠算作處于一無(wú)所知的狀態(tài)。時(shí)間緊任務(wù)重,要從對(duì)linux一無(wú)所知的狀態(tài)到獨(dú)立出色地完成課設(shè),不下點(diǎn)苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺(jué)幾乎就沒(méi)離開(kāi)電腦過(guò),有時(shí)時(shí)間晚了食堂關(guān)門飯都沒(méi)得吃了。最后,在這樣近乎玩命地學(xué)習(xí)工作下,身體撐不住了,在第二周周三晚上我發(fā)燒了。但是眼看就要到檢查的日期了,而我的課設(shè)也就快完工了。我不想因?yàn)榭床《⒄`下去弄得前功盡棄,因此只買了點(diǎn)藥,繼續(xù)在電腦前拼命……最后,總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。
在周五檢查那天,老師看了我第4題后,又抽查了一下我的第3題,其實(shí)也只是要我把第3題運(yùn)行一下而已罷了。若放在平時(shí),這絕對(duì)是小菜一碟,但當(dāng)時(shí)正在發(fā)燒,加上一點(diǎn)緊張,居然把模塊加載命令insmodfdev.o錯(cuò)打成insmodfdev.c了,由于這個(gè)低級(jí)失誤造成心中慌亂,于是后面的一條生成設(shè)備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認(rèn)為我不熟,在那題上打了個(gè)半鉤。當(dāng)時(shí)心里確實(shí)感到十分地遺憾和沮喪,心想所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,一分鐘若把握不好,也同樣盡毀十年功??!
但最后,我最后明白,分?jǐn)?shù)但是是個(gè)數(shù)字,知識(shí)才是自己的。透過(guò)這次課程設(shè)計(jì),我確實(shí)學(xué)到了很多東西,多年后我可能已經(jīng)忘記這次課設(shè)最后打了多少分,但這些學(xué)到的東西卻能夠使我受益終生。除了知識(shí)技術(shù)上的東西,我更鍛煉了自己的快速學(xué)習(xí)潛力;我學(xué)會(huì)了如何快速有效地從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學(xué)拷來(lái)拷去時(shí)孤軍奮戰(zhàn)的痛苦;我體會(huì)了夜以繼日完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)中途過(guò)程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心,以后應(yīng)對(duì)任何一個(gè)困難的項(xiàng)目,我想我都不會(huì)懼怕,并最終能夠成功地將其完成。
感謝老師,感謝此次課程設(shè)計(jì)。雖然在其中吃了不少苦頭,但我毫不后悔,因?yàn)槲覞M載而歸。
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