寫讀后感時(shí)，我們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分。那么，如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，讀完作品后要及時(shí)記錄下自己的初步感受和思考；其次，要仔細(xì)思考作品的主題、情感和深層含義，進(jìn)行深入分析和解讀；然后，要用心品味作品中的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，挖掘出作者的文學(xué)魅力和創(chuàng)作巧思；此外，要結(jié)合自身的人生經(jīng)歷和社會(huì)背景，從個(gè)人的角度出發(fā)，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和解讀；最后，要注意語(yǔ)言的表達(dá)和文采的修飾，使讀后感更具韻味和吸引力?？傊?，寫一篇完美的讀后感需要我們積極思考、細(xì)致觀察和豐富情感，才能準(zhǔn)確傳達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和閱讀感悟。以下是一些讀者撰寫的讀后感精選范文，希望對(duì)您的寫作有所幫助和啟發(fā)。
新課改讀后感篇一
曾幾何時(shí)，媒體，乃至家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中的種種弊端予以尖銳的批評(píng)。語(yǔ)文教育工作者們?cè)谕炊ㄋ纪吹耐瑫r(shí)，果斷地舉起了語(yǔ)文素質(zhì)教育旗幟，以探索新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革之路。其實(shí)，多少年來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的步伐從未停止過(guò)。那么，今天的語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀又是怎樣的呢？人們的期待是否如愿？列舉語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中所出現(xiàn)的教師行為：一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”；過(guò)于依賴課件與電教文盲；過(guò)于迷信模式與讀寫分家；過(guò)早地寫與“輕負(fù)擔(dān)”地讀；重文輕感與生搬硬“道”（套）。分析以上行為的主要原因是，從教者沒(méi)有全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。新一輪語(yǔ)文課程改革，又給每一個(gè)語(yǔ)文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫(huà)瓢一蹴而就，一帆風(fēng)順。改革首先要從學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型、勇于實(shí)踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型教師，才會(huì)少些迷茫，多些理性。也只有這樣，才能從從容容地走進(jìn)新一輪課改，并使語(yǔ)文素質(zhì)教育這面旗幟，在新一輪課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚(yáng)！總之，社會(huì)在期待，世紀(jì)在期盼，每一位語(yǔ)文教育工作者都要自覺(jué)增強(qiáng)教育創(chuàng)新的緊迫感與主動(dòng)性，全面理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)孩子感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多姿多彩！
新課改讀后感篇二
新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，社會(huì)氣氛開(kāi)始變了，課堂教學(xué)也更加精彩了！
一教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩了！
新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教育觀念決定著教育的成敗和教學(xué)的發(fā)展方向，制約著教育目的和教育手段的運(yùn)用。在不同的教育觀念影響下，教師會(huì)采用不同的教育方式，教育方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在課程目標(biāo)上，要求在知識(shí)與技能，過(guò)程與方式，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展；在課程內(nèi)容上，注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)、科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的統(tǒng)一；在課程要求上，要求學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存和交往，并形成正確的價(jià)值觀。
教師應(yīng)如何根據(jù)新課程目標(biāo)，形成符合新課程要求的教育觀念和教學(xué)方式呢？
讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和思維，重視學(xué)生的情緒生活是教師教學(xué)思想的核心，也是教師對(duì)教與學(xué)及其關(guān)系的看法。
教是為了學(xué)，教是為了學(xué)生會(huì)學(xué)，最后達(dá)到不需要教。新課程改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。保守的靜態(tài)的教學(xué)觀體現(xiàn)在以教師為中心，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出“服從型”、“接受型”、“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生不能適應(yīng)日新月異的社會(huì)變革和發(fā)展的需要。學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，不是知識(shí)的接受器和信息儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)。把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富智力和才能，或是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，也就是說(shuō)，教學(xué)中需要學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，要有學(xué)生主動(dòng)積極地探索、分析和思考。教學(xué)改革不應(yīng)停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)后階段的'發(fā)展，有助于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)畢竟有限，在科學(xué)日新月異地發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究，如何創(chuàng)造，教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識(shí)和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造的能力，正如第斯多惠所言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。
[1][2][3]。
新課改讀后感篇三
李冬梅
陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。我總能根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示新知識(shí)的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在課堂教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的能力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗！
新課改讀后感篇四
――新課改反思
摘要：新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)月，這次課程改革確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化。新課改讓我們受益匪淺的同時(shí)也給我們帶來(lái)一些困惑，使我們感到深深的憂慮。作為一線教師，筆者認(rèn)為我們要多學(xué)習(xí)思考，多實(shí)踐探索，多反思總結(jié)，汲取他人精華，提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：新課改，反思，信心、耐心、細(xì)心
201x年八月份開(kāi)始了新一輪的新課程改革。這次新課程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的`教學(xué)能力提出了更高的要求。就這兩個(gè)月的切身體會(huì)和觀察，我發(fā)現(xiàn)新課改轟轟烈烈搞了兩個(gè)月，大大小小的聽(tīng)了不少，講座理論書(shū)籍看了不少，筆記也作了不少，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂上也盡量按照要求的模式活動(dòng)，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上討論、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)齊全，課后練習(xí)、復(fù)習(xí)，但成績(jī)卻不盡人意。是學(xué)生基礎(chǔ)不好？是新課標(biāo)太難？是學(xué)習(xí)氛圍不好？反復(fù)思考，我認(rèn)為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，但我認(rèn)為更多的是我自身的原因。結(jié)合兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)及高一年級(jí)第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，搖擺不定
從剛開(kāi)始課改到現(xiàn)在，我們不斷地聽(tīng)到來(lái)自各方面的負(fù)面的“聲音”。認(rèn)為課改難度大，難以取得明顯的成效。但我認(rèn)為既然我們已經(jīng)邁出了課改的第一步，就沒(méi)有回頭的可能性。那么，我們所能夠做的就是堅(jiān)定信心，勇往直前！“人心齊，泰山移?！蔽覀円獔?jiān)信在大家齊心協(xié)力下，我們的新課改一定能夠獲得喜人的成績(jī)。
2、缺乏耐心，急于求成
就個(gè)人而言，在課改剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，我并沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)思考對(duì)于學(xué)校規(guī)定的課改模式究竟該怎樣針對(duì)學(xué)生水平和層次實(shí)施；針對(duì)不同課型和內(nèi)容，我應(yīng)該如何靈活調(diào)整課堂節(jié)奏和教學(xué)策略。我所做的僅僅是模仿學(xué)校規(guī)定的教學(xué)模式，整節(jié)課忙于環(huán)節(jié)的齊全和時(shí)間的把握，從表面上看，學(xué)生是動(dòng)了起來(lái)，參與面廣了，自學(xué)時(shí)間多了，但在某種程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因?yàn)樘氡M快適應(yīng)新課改，所以在實(shí)踐中難免缺乏耐心。因此面對(duì)新課改后的一系列問(wèn)題，我們應(yīng)從容面對(duì)，切勿急于求成，否則只能事倍功半。
3、細(xì)心不夠，培訓(xùn)不足
在課改中我們發(fā)現(xiàn)，整體培訓(xùn)不只一次，學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)更是經(jīng)常培訓(xùn)，但是還會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)科任老師課前交代的任務(wù)沒(méi)完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)寫好，小組預(yù)習(xí)案沒(méi)完成等一系列問(wèn)題。我不斷問(wèn)自己：究竟是那里出了問(wèn)題？原因是我們不夠細(xì)心。各種培訓(xùn)，課前預(yù)習(xí)培訓(xùn)，課堂討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑培訓(xùn)，課前課后學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)培訓(xùn)等不是一天兩天或一次兩次可以培訓(xùn)好的，所有的培訓(xùn)工作需要我們細(xì)心觀察，哪里不行哪里培訓(xùn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)培訓(xùn)。因此，培訓(xùn)要貫穿我們教學(xué)的每節(jié)課，每天，每周甚至每月，而這一切離不開(kāi)我們的細(xì)心觀察。
小結(jié)：這一階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還有有信心、耐心、細(xì)心。作為一名“新生代”教師，我明白要多學(xué)習(xí)思考，多實(shí)踐探索，我需要付出更多的努力和汗水，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課改共同成長(zhǎng)。
新課改讀后感篇五
新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，社會(huì)氣氛開(kāi)始變了，課堂教學(xué)也更加精彩了！
一教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩了！
新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教育觀念決定著教育的成敗和教學(xué)的發(fā)展方向，制約著教育目的和教育手段的運(yùn)用。在不同的教育觀念影響下，教師會(huì)采用不同的`教育方式，教育方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在課程目標(biāo)上，要求在知識(shí)與技能，過(guò)程與方式，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展；在課程內(nèi)容上，注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)、科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的統(tǒng)一；在課程要求上，要求學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存和交往，并形成正確的價(jià)值觀。
教師應(yīng)如何根據(jù)新課程目標(biāo)，形成符合新課程要求的教育觀念和教學(xué)方式呢？
讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和思維，重視學(xué)生的情緒生活是教師教學(xué)思想的核心，也是教師對(duì)教與學(xué)及其關(guān)系的看法。
教是為了學(xué)，教是為了學(xué)生會(huì)學(xué)，最后達(dá)到不需要教。新課程改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。保守的靜態(tài)的教學(xué)觀體現(xiàn)在以教師為中心，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出“服從型”、“接受型”、“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生不能適應(yīng)日新月異的社會(huì)變革和發(fā)展的需要。學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，不是知識(shí)的接受器和信息儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)。把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富智力和才能，或是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，也就是說(shuō)，教學(xué)中需要學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng).
新課改讀后感篇六
這次能有機(jī)會(huì)參加2011年甘肅省新課改培訓(xùn)，我感到非常榮幸，相信通過(guò)培訓(xùn)一定會(huì)對(duì)自己以后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。這次新課改培訓(xùn)為期八天，今天是第二天，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識(shí)，比如，了解和學(xué)會(huì)了許多有關(guān)新課改的理論知識(shí)，懂得了如何在以后的教學(xué)實(shí)踐中貫串新課改的思維方法，觀看了一些有關(guān)新課改的視頻，同許多一線教師交流了有關(guān)新課改的問(wèn)題，感覺(jué)收益頗多。但是由于新課改培訓(xùn)是最近幾年才開(kāi)始的，理論研究成果還相對(duì)較少，這就要求我們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中，不短學(xué)習(xí)，不斷探索，敢于創(chuàng)新?？傊乙欢〞?huì)充分地利用這八天時(shí)間，不斷地學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論成果，并努力將所學(xué)運(yùn)用到以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中！
今天是新課改培訓(xùn)的第五天，總體而言，通過(guò)這幾天的培訓(xùn)自己的收獲不小，但是還有一些問(wèn)題急需解決，比如，如何將培訓(xùn)的成果很好地融入歷史教學(xué)過(guò)程中，如何更好地處理教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等問(wèn)題。繼續(xù)努力，相信一定能圓滿地解決這些問(wèn)題。
歷史學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)（我的）
為期八天的新課程培訓(xùn)工作即將結(jié)束，通過(guò)這近八天的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多有關(guān)新課改的理論知識(shí)，對(duì)新課程及新教材有了較為深入的了解，覺(jué)得真是受益匪淺。非常感謝學(xué)校及教育部門給我提供這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。首先我對(duì)自己在這八天的培訓(xùn)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
8月2日是培訓(xùn)的第一天，我懷著激動(dòng)的心情，走進(jìn)機(jī)房打開(kāi)甘肅省2011年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)，如饑似渴地學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容，首先認(rèn)真閱讀了《高中教師新課程通識(shí)培訓(xùn)－理解普通高中新課程》，對(duì)高中新課程改革的背景與目標(biāo)，高中新課程的結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)、培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容有所了解，并認(rèn)真做了閱讀筆記。8月3日，我認(rèn)真觀看和研讀了北京四中趙利劍老師主講的《高中歷史“古代中國(guó)政治制度”的教學(xué)研究》專題講座，覺(jué)得趙老師把古代中國(guó)的政治制度課講得很清晰，做到了重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，尤其對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的分析相當(dāng)透徹，讓我印象深刻。8月4號(hào)，我觀看了人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學(xué)研究課》專題講座，郭老師的講座分為四部分，其中的第二部分，創(chuàng)新主題教學(xué)策略，包括三部分即經(jīng)典材料、精致分析，創(chuàng)設(shè)意境、生動(dòng)呈現(xiàn)及案例教學(xué)便于理解，對(duì)我影響很大。郭老師用具體的材料及案例對(duì)創(chuàng)新主題教學(xué)策略作了詳細(xì)的講解，讓我茅塞頓開(kāi)，真正懂得了如何豐富課堂生活，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，如何更好地利用多媒體課件教學(xué)等等。8月5日至6日，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了北師大附中白幼蒂老師主講的《“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制確立于發(fā)展”的教學(xué)研究》及北京教育學(xué)院吳波老師主講的《“西方民主思想”的教學(xué)設(shè)計(jì)》，通過(guò)這兩個(gè)專題講座視頻的學(xué)習(xí)，我搞清楚了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及如何把握重難點(diǎn)。8月7日至8日，我主要學(xué)習(xí)課程列表中的選修課的內(nèi)容，比如，課堂教學(xué)改革、課堂方案解讀及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，此外，利用時(shí)間撰寫研修日志、教學(xué)反思、完成每天的作業(yè)以及在班級(jí)論壇發(fā)帖和回帖等等。可以說(shuō)，我充分利用了這八天時(shí)間，學(xué)到了許多新課程知識(shí)，受益匪淺。
通過(guò)八天的培訓(xùn)，對(duì)我以后的教學(xué)工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第一，我深深地懂得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中地位非常重要，其設(shè)計(jì)要考慮知識(shí)與目標(biāo)、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，三者不能偏廢其一，只有將三者統(tǒng)一起來(lái)，才符合新課改的教學(xué)理念，只有設(shè)計(jì)好了三維教學(xué)目標(biāo)，才能突出教學(xué)重點(diǎn)。第二，在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該如何運(yùn)用創(chuàng)新主題教學(xué)策略。歷史史料豐富，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用歷史經(jīng)典史料，運(yùn)用多媒體課件，對(duì)其深入分析，有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，也起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用；創(chuàng)設(shè)意境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生更好地理解抽象及枯燥的歷史現(xiàn)象和事件；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用案例，化繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)抽為具，有利于學(xué)生的深刻理解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效果。第三，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，靈活處理教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題。新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的最大差異是傳統(tǒng)教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而新課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師要運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等多種資源，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手能力，從今學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。
總之，八天培訓(xùn)讓我對(duì)新課改對(duì)新教材有了全新的理解，為我以后的教學(xué)工作指明了方向，當(dāng)然八天的培訓(xùn)對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)時(shí)間是很短暫的，需要學(xué)習(xí)的新課改理論知識(shí)還有很多很多，以后我一定還會(huì)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)不斷學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論知識(shí)，不斷充實(shí)自己，相信通過(guò)自己的努力，一定能夠增強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，并將其靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中，成為一名合格的教師。
對(duì)“創(chuàng)新主題教學(xué)”策略的看法
人大附中郭井生老師在《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學(xué)研究》專題的第二部分講述了創(chuàng)新主題教學(xué)策略。郭老師共講了三個(gè)策略：1.經(jīng)典材料，精致分析；2.創(chuàng)設(shè)情景，生動(dòng)呈現(xiàn)；3.案例教學(xué)，便于理解。郭老師對(duì)這三個(gè)創(chuàng)新主題教學(xué)策略進(jìn)行了深入分析。1.經(jīng)典材料，精致分析。就是將歷史經(jīng)典史料進(jìn)行精致分析，然后讓學(xué)生從史料中得出結(jié)論增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。他舉出了個(gè)例子“梭倫將債務(wù)人失去的全部土地所有權(quán)歸還債務(wù)人，??永遠(yuǎn)禁止債務(wù)奴隸制。在政治領(lǐng)域，第一次準(zhǔn)許沒(méi)有財(cái)產(chǎn)的平民參加公民大會(huì)，不過(guò)，公民大會(huì)擁有的權(quán)利仍舊很有限。另外，還規(guī)定富裕商人可以擔(dān)任執(zhí)政官；還設(shè)立新的、更受歡迎的陪審法庭來(lái)代替貴族最高法院的一部分權(quán)力?？傊?，梭倫的貢獻(xiàn)在于，在組織上為以后建立著名的雅典民主奠定了基礎(chǔ)?！度蛲ㄊ贰贰Ｒ罁?jù)材料歸納梭倫改革的內(nèi)容及影響”。就這段材料帶著學(xué)生進(jìn)行分析，從選段中可找出梭倫改革的內(nèi)容有廢除債務(wù)奴隸制、擴(kuò)大公民大會(huì)的權(quán)利、建立公民陪審法庭等；影響有這次改革是對(duì)國(guó)家權(quán)利機(jī)構(gòu)進(jìn)行的改革，在組織上為雅典民主奠定了群眾基礎(chǔ)。這樣運(yùn)用一段比較經(jīng)典的資料，學(xué)生們就能很好理解梭倫改革的內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活。指的是在講授一些比較抽象的概念或枯燥的條文時(shí)，要聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生廣泛參與。并認(rèn)為安徽省滁州中學(xué)的古鵬及重慶臨江高級(jí)中學(xué)的尚宗發(fā)在講授《古希臘民主政治》時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情景非常生動(dòng)，值得借鑒。他們的課堂導(dǎo)入是這樣的，班級(jí)里的事務(wù)，比方說(shuō)“班費(fèi)應(yīng)該收多少”，用什么方式來(lái)決定最好？學(xué)生們就會(huì)思考，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)“大家民主覺(jué)得最好”，這就是民主決定的生動(dòng)呈現(xiàn)，學(xué)生就能很好地將抽象的古希臘民主有了比較深刻的理解。
3．案例教學(xué)，便于理解。就是運(yùn)用案例化繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)抽為具，把抽象的法律條文和案例結(jié)合起來(lái)將，便于學(xué)生的理解。安慶一中的張昌東與昆山市一中姜忠明在《羅馬法的起源與發(fā)展》一課中，在講述羅馬法時(shí)，運(yùn)用了幾個(gè)具體的法律案例，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又深刻地理解了法律條文的內(nèi)涵和原則。比如，案例模擬法庭，讓學(xué)生自己當(dāng)法官來(lái)判決案件。案例為“盧修斯是亞歷山大港的一個(gè)平凡的經(jīng)營(yíng)航運(yùn)的小商人，他向放高利貸的大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約半年后歸還6000枚金幣，合適盧修斯下半年經(jīng)營(yíng)不善，無(wú)力還錢，只有一份財(cái)產(chǎn)和二十幾個(gè)奴隸，為此加圖告上法庭”，那么法官將如何判決？學(xué)生思考，老師解說(shuō)，羅馬法的核心內(nèi)容之一就是承認(rèn)財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，其中最重要的就是對(duì)債權(quán)的規(guī)定和解釋，奴隸制也是不可侵犯的，所以最終的判決是盧修斯家的奴隸被作為一種財(cái)產(chǎn)和物品判給了加圖家。通過(guò)這個(gè)案例的說(shuō)明，學(xué)生們就深刻地理解了羅馬法的法律條文的內(nèi)涵和原則了。
郭井生老師運(yùn)用具體的案例，清晰地講授了創(chuàng)新主題教學(xué)策略，讓培訓(xùn)教師懂得了在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用創(chuàng)新主題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如何方便學(xué)生理解，更好地提高課堂教學(xué)效果。首先，歷史研究擁有豐富多樣的經(jīng)典史料，我在教學(xué)過(guò)程中一定要穿插一些經(jīng)典史料，這樣即豐富了課堂內(nèi)容，有便于學(xué)生的理解。其次，在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系日常生活，將抽象的歷史概念及枯燥的內(nèi)容，生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生廣泛參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些教學(xué)案例，化繁為簡(jiǎn)，轉(zhuǎn)抽為具，方便學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的印象?？傊?，在歷史教學(xué)中要靈活運(yùn)用經(jīng)典材料，創(chuàng)設(shè)情景，補(bǔ)充教學(xué)案例，這樣的課堂一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效果。
在五天的新課程培訓(xùn)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“古代中國(guó)政治制度”、“古代希臘羅馬的政治制度”及“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制確立與發(fā)展”三個(gè)專題講座，通過(guò)觀看專家的課程專題講座，參與互動(dòng)話題的討論及思考與活動(dòng)中問(wèn)題的思考，我領(lǐng)悟了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，專題課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及把握專題課程的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的困惑并找出解決的對(duì)策?？傊?，通過(guò)這五天的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多有關(guān)新課程的知識(shí)，真是受益匪淺。
通過(guò)五天的培訓(xùn)，結(jié)合三個(gè)專題講座的學(xué)習(xí)，聯(lián)系我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的專題設(shè)計(jì)對(duì)歷史教學(xué)提出的挑戰(zhàn)主要有以下幾個(gè)方面。
首先是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的專題設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使一些教師不能適應(yīng)。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的課程設(shè)計(jì)的形式，采取專題的形式，雖然有利于教師從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)效率的提高，是歷史改革的趨勢(shì)，但是課程設(shè)計(jì)的完全改變，卻使許多一線教師不適應(yīng)，尤其是廣大45歲以上的老教師，課程設(shè)計(jì)的突然改變讓他們無(wú)所適從。因此，新課改培訓(xùn)很有必要，也是講授新教材的教師必須要參加的，通過(guò)新課改的培訓(xùn)及一線教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)新課程的專題設(shè)計(jì)有了了解，才能在新課程的歷史教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
其次，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個(gè)專題的課程內(nèi)容較多，給一些教師帶來(lái)一些困難。傳統(tǒng)的教材是以歷史發(fā)展的時(shí)間為順序，政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化，對(duì)外交往及民族關(guān)系等為中心來(lái)編排課程內(nèi)容，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、明了?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》將古今中外的歷史放入不同的專題里面，一線教師的普遍反映是講授的內(nèi)容較多，有的在傳統(tǒng)教材是兩、三節(jié)的內(nèi)容在新教材中是一階段內(nèi)容，這就要求教師要從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。比如，傳統(tǒng)教材將中國(guó)古代的政治制度放在各自所在朝代中講授，內(nèi)容零散，所占章節(jié)比較多，新教材將“古代中國(guó)政治制度”作為一章講授，從先秦一直到清朝前期，時(shí)間跨度很大，這就要求教師在講授過(guò)程中，以中國(guó)古代政治制度的變遷為主線，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
第三，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的專題設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及多樣化教學(xué)，采取了更加人性化，更符合學(xué)生心理特征的教學(xué)設(shè)計(jì)，這雖然符合課程改革的一般趨勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，有利于學(xué)生綜合能力的提高，但對(duì)于一些老教師來(lái)說(shuō)，要改變幾十年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，的確不易。這就要求他們學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，了解學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法。
因此，作為廣大一線歷史教師，尤其是廣大青年教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程的相關(guān)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法靈活處理教學(xué)的各種問(wèn)題。第一，適應(yīng)新課程專題設(shè)計(jì)的模式，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。第二，抓住每節(jié)課的主題，做到突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)。第三，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法?？傊?，作為新時(shí)期的歷史教師，我們都要高度重視新課程培訓(xùn)工作，增強(qiáng)對(duì)新課改的理解，認(rèn)真聆聽(tīng)專家學(xué)者的專題講座，領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)方法和技巧，虛心向有新課程代課經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己對(duì)新課改的理解。在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。
對(duì)當(dāng)前實(shí)施的普通高中新課程改革的認(rèn)識(shí)
普通高中新課程改革是指新一輪普通高中教育課程改革。新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課改的動(dòng)因是社會(huì)環(huán)境的不斷變化及由于高中教育的基本普及，高中教育的功能也發(fā)生了變化，因此新課程改革勢(shì)在必行。
根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：
1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。
2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。
3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。
4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。
5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。
6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。
對(duì)普通高中教學(xué)改革的看法 我是一名參加工作不久的普通高中歷史教師，通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及查閱與學(xué)習(xí)同普通高中新課程改革有關(guān)的資料，我對(duì)普通高中教學(xué)改革有了自己的看法。我通過(guò)各種渠道查閱和學(xué)習(xí)新課程理論知識(shí)，傾聽(tīng)專家、教授的有關(guān)新課程的教育講座，觀看教育影視資源等，形成了自己的思考，用新的教學(xué)理念武裝了自己的頭腦。我的教學(xué)思想開(kāi)始活躍起來(lái)，不斷創(chuàng)新，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況，把先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課堂中。在實(shí)踐中摸索反思，找出弱點(diǎn)和不足，吸取教訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
首先，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師看準(zhǔn)方向和堅(jiān)定信念，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己。其次，教學(xué)改革和傳統(tǒng)的教學(xué)不同，而是將同一學(xué)科的內(nèi)容分為若干“模塊”，教科書(shū)按照模塊編寫。比如，高中歷史就分為必修課和選修課，必修課包括政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史三部分，選修課包括歷史上重大改革、中外歷史人物評(píng)說(shuō)等專題內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選課，有利于學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)。教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是好多，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)于剛開(kāi)始教學(xué)會(huì)帶來(lái)一些困難，但是通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，教師會(huì)逐漸掌握教學(xué)改革的精髓，也會(huì)不斷提高教師的教學(xué)能力，對(duì)中國(guó)高中教育的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重大的積極影響。
提示： 最后一次作業(yè)，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間完成。
8月9日 作業(yè)題（根據(jù)考核要求，作業(yè)字?jǐn)?shù)800字以上。）
提交者： 代宏剛（提交時(shí)間： 9/8/2011 am 9:38:05）答題內(nèi)容：
為期八天的新課程培訓(xùn)到今天就結(jié)束了，首先要感謝各位專家提供如此豐富的視頻及材料，讓我們對(duì)新課程有了比較深入的了解。其次我要感謝學(xué)科輔導(dǎo)老師對(duì)我們的幫助?；仡櫚颂斓呐嘤?xùn)，我印象最深刻的是人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學(xué)研究》中的第二部分，“創(chuàng)新主題教學(xué)策略”。
郭井生老師認(rèn)為“創(chuàng)新主題教學(xué)策略”包括三部分內(nèi)容，即經(jīng)典材料與精致分析、創(chuàng)設(shè)意境與聯(lián)系生活及案例教學(xué)與變繁為簡(jiǎn)。歷史與其他學(xué)科相比最大的優(yōu)勢(shì)就是史料豐富，因此在歷史教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用經(jīng)典材料，提出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)多媒體演示，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入分析，找到問(wèn)題的答案，這樣不但使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，而且鍛煉了學(xué)生分析歷史史料的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。創(chuàng)設(shè)意境與聯(lián)系生活就是在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生廣泛參與，將一些抽象的歷史概念和枯燥的內(nèi)容，用很類比的方法表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如在講授雅典民主政時(shí)，教師就打比方說(shuō)“咋們班班費(fèi)應(yīng)該收取多少？用什么方式來(lái)決定最好？”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題涉及到每個(gè)同學(xué)，所以他們會(huì)積極發(fā)言，有的同學(xué)說(shuō)那就同學(xué)們舉手民主決定最好，于是教師就解釋說(shuō)這就是民主決定的生動(dòng)表現(xiàn)，這樣就讓學(xué)生對(duì)抽象的民主有了較為深刻的理解。案例教學(xué)與變繁為簡(jiǎn)，就是結(jié)合課程內(nèi)容，運(yùn)用不同的案例分析，以便學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，比如在講述羅馬法時(shí)，運(yùn)用幾個(gè)具體的法律案例，既激發(fā)學(xué)生對(duì)羅馬法律條文的興趣，又讓學(xué)生深刻理解了法律條文的內(nèi)涵和原則，有利于教學(xué)效果的提高和學(xué)生綜合能力的提升。不難看出，靈活運(yùn)用郭井生老師的創(chuàng)新主題教學(xué)策略，將對(duì)我們的歷史教學(xué)產(chǎn)生積極影響。此外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，找出新的適合課堂教學(xué)的方式方法。
對(duì)培訓(xùn)工作的建議：第一，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有關(guān)于新課程的專題講座、互動(dòng)對(duì)話、案例評(píng)析以及在線交流、研修日志、作業(yè)等，但是由于培訓(xùn)時(shí)間短暫，缺少對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求及專家的指導(dǎo)，我認(rèn)為具體的教學(xué)實(shí)踐才是新課程培訓(xùn)的最重要的內(nèi)容。第二，培訓(xùn)時(shí)間短暫，新課程培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的工程，所牽涉的問(wèn)題很多，八天的培訓(xùn)時(shí)間，不能完全解決所有的問(wèn)題，因此應(yīng)該適當(dāng)增加培訓(xùn)的時(shí)間。第三，新課程應(yīng)該結(jié)合各個(gè)地區(qū)的不同情況，制定符合實(shí)際的不同要求，比如，許多老教師不懂計(jì)算機(jī)，就不利于新課程培訓(xùn)工作的進(jìn)行?？傊谶@次的培訓(xùn)中，我受益匪淺，也衷心希望有更多的老師有新課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
新課改讀后感篇七
課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，令不少實(shí)踐者“魚(yú)躍闊海、鳥(niǎo)飛高空”，走進(jìn)新課程中。人們驚喜地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)日標(biāo)從純粹的知識(shí)技能轉(zhuǎn)向了“三維”目標(biāo)，課堂上教師關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展性，人文性，學(xué)生們探索著，合作著，不時(shí)現(xiàn)出一道道亮麗的風(fēng)景。我自己也走進(jìn)新課改行列已經(jīng)有三年多了，結(jié)合以前的教學(xué)和現(xiàn)在的課改實(shí)踐，有幾點(diǎn)想法想談一談。
一、教師的教育觀念受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
新課改作為一件新事物，對(duì)大多數(shù)教師尤其是對(duì)中老年教師心理產(chǎn)生的沖擊應(yīng)該說(shuō)是非常大的。開(kāi)始，我是存在畏懼心理，覺(jué)得自己年紀(jì)都這么大了，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，認(rèn)為教師的任務(wù)就是怎樣教、怎樣把知識(shí)傳授給學(xué)生。而新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)是學(xué)生的發(fā)腱，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、營(yíng)造者。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)翻開(kāi)新教材，看到往日熟悉的“面孔”不見(jiàn)了，甚至都變成了有趣的“娃娃”書(shū)。我的頭一下就大了，每節(jié)課該怎樣上?作業(yè)如何設(shè)計(jì)？學(xué)生自立了，紀(jì)律怎樣維持?教學(xué)是開(kāi)放的，重視知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)生的合作能力與個(gè)性培養(yǎng)，可考試又怎么應(yīng)付?實(shí)際上就是教師的教育觀念受到了挑戰(zhàn)。
二、從教師角色上看，要處理好主宰者與引導(dǎo)者的關(guān)系。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在課堂上不再是絕對(duì)的權(quán)威，唯一的主宰者；教師不再居高臨下地指揮學(xué)生，而是更多地扮演著組織引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)者等角色。
但是在落實(shí)新課改的實(shí)際工作中，剛開(kāi)始，我簡(jiǎn)單地認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就必須從原來(lái)保姆式的角色轉(zhuǎn)變到放羊式的角色。表現(xiàn)在上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到困惑甚至迷惑了前進(jìn)方向時(shí)，該出手時(shí)我也不敢出手。
通過(guò)這次的研討課，尤其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我評(píng)課后，我認(rèn)真反思，覺(jué)得強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)者的身份，決不是意味著教師就只能袖手旁觀。
事實(shí)上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，在學(xué)生的學(xué)生過(guò)程中，仍然有組織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。我不知道這樣打個(gè)比方是否合適，如今的教師角色，尤其是高年級(jí)的教師角色的定位可以向大商場(chǎng)的售貨員學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大商場(chǎng)的售貨員很少貼身式、保姆式的跟蹤服務(wù)，他們總是在你猶豫不決的時(shí)候才出現(xiàn)。教師也應(yīng)該在學(xué)生疑惑不解、爭(zhēng)論不休的時(shí)候發(fā)揮作用。一句話，教師在教學(xué)中，可以放手，但決不能放任。
三、從學(xué)習(xí)策略上看，要處理好“放”與“收”的關(guān)系如今的課堂是開(kāi)放性的、能激活學(xué)生的問(wèn)題多了，學(xué)生思維的廣度、深度都有了很大的發(fā)展。但是在課堂上放的多了就勢(shì)必存在一個(gè)收的問(wèn)題。
例如，在學(xué)習(xí)到一年級(jí)第一學(xué)期的第四單元分類的《整理書(shū)包》一課時(shí)，其中有一練習(xí)環(huán)節(jié)是“停車場(chǎng)上的車應(yīng)怎么停”的問(wèn)題。上課時(shí)，學(xué)生回答：按機(jī)動(dòng)車非機(jī)動(dòng)車分、按顏色分、按大小分、按輪子數(shù)量分，你說(shuō)學(xué)生回答的不好嗎?說(shuō)真的，學(xué)生說(shuō)得很棒。但我并未有陶醉在學(xué)生回答的精妙上，也就是沒(méi)停留住“放”的層面上。我適時(shí)地提出這樣的問(wèn)題：“你估計(jì)停車場(chǎng)的管理員更喜歡哪一種分法呢?為什么?”這樣通過(guò)比較、選優(yōu)，就能扎實(shí)地提升學(xué)生的思維水平。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到收放自如。
四、從教育意識(shí)上看，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。
一些教師認(rèn)為落實(shí)新課改的狀況是一“老”對(duì)三“新”。就是一張老血面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新學(xué)生，這種把新課改與傳統(tǒng)教育完全割裂開(kāi)來(lái)是不對(duì)的，它給教育實(shí)踐帶來(lái)的危害也是十分巨大的。
可能還有一小部分教師認(rèn)為：“要落實(shí)新課改就必須禁止書(shū)面考試?！痹谒麄兊囊庾R(shí)中，考試是應(yīng)試教育萬(wàn)惡的根源。其實(shí)，考試作為教師檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的一種手段，本身是沒(méi)問(wèn)題的。在當(dāng)今落實(shí)新課改的工作中，絕對(duì)摒棄考試的做法肯定不合適的。
我們承認(rèn)，傳統(tǒng)的教育確實(shí)存在這樣那樣的弊端，而新課標(biāo)也正是針對(duì)這砦弊端而出臺(tái)的。但是，每一位教育工作者必須十分清醒地認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)教育教學(xué)不是絕對(duì)一無(wú)是處。上偽存真、去粗取精才是我們這次課改的意義所在。
因此，對(duì)于新課標(biāo)，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對(duì)于舊課標(biāo)，也沒(méi)有必要過(guò)多地去吐口水。一句活，對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)，我們不是要拋棄，而是要揚(yáng)棄，要發(fā)展。正所謂有繼承，歷史才不會(huì)中斷，有創(chuàng)造歷史才會(huì)發(fā)展。
新課改讀后感篇八
一、注重師生共鳴體驗(yàn)的過(guò)程?
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力?
三、在教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)方法?
四、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力?
五、在教學(xué)中體現(xiàn)文化的價(jià)值?
音樂(lè)是人類文化的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)華夏民族音樂(lè)和世界其它國(guó)家的音樂(lè)文化，將會(huì)拓寬他們的審美視野，加深對(duì)不同文化的理解和熱愛(ài)。具體表現(xiàn)在音樂(lè)的綜合性上，他不是語(yǔ)言，又勝似語(yǔ)言；他沒(méi)有畫(huà)面又面面俱到。在欣賞者的聽(tīng)覺(jué)過(guò)程中，他和美術(shù)、舞蹈、戲劇、詩(shī)歌都有著藝術(shù)感覺(jué)上密切的關(guān)系，這就是音樂(lè)與相關(guān)文化”的領(lǐng)域，。同時(shí)，音樂(lè)又和政治、科學(xué)、外語(yǔ)等等有著密切的關(guān)系這又是“音樂(lè)與社會(huì)生活”、“音樂(lè)與藝術(shù)之外的其它學(xué)科”，這就是“藝術(shù)通感”。綜合的意義，就在于一種生態(tài)的、互補(bǔ)的、碰撞的關(guān)系。
新課改讀后感篇九
彈指一揮間，一學(xué)期很快就過(guò)去了。期初，帶著幾分迷茫、幾分困惑，也帶著一分的興奮，我“光榮”成為一名課改戰(zhàn)線的“新兵”，回首短短數(shù)個(gè)月，有苦有甜、有喜有憂，更多的是一種仿佛看到黎明曙光來(lái)臨的那種無(wú)以名狀的喜悅心情！現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：
站到講臺(tái)上并不難，但要稟著新課改的理念站穩(wěn)、站好，卻不容易。積極聽(tīng)課，開(kāi)闊思路，博采眾長(zhǎng)；認(rèn)真?zhèn)湔n，點(diǎn)滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。
記得開(kāi)學(xué)初的第一堂課改實(shí)驗(yàn)課，我將培訓(xùn)時(shí)領(lǐng)略到的新理念，討論交流得到的新方法：分組討論，組內(nèi)交流，組間交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)……只要能用的都用上了。一會(huì)兒是“小老師”組織學(xué)習(xí)，一會(huì)兒是錄音阿姨朗讀，一會(huì)兒是丁丁帶來(lái)的小故事……學(xué)生的興趣之高漲，氣氛之活躍是我所料不及的，我才突地領(lǐng)悟到課改的要義——還學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)！
為了上好每一堂課，我主動(dòng)放慢一課時(shí)。一個(gè)教案往往要修改兩三遍。其他老師的課，不管是哪位老師的.課，只要有時(shí)間，就主動(dòng)去聽(tīng)。每一位老師都以其自身獨(dú)特的魅力影響著我，啟發(fā)著我。聽(tīng)課，成了我的一大樂(lè)事。每學(xué)期20節(jié)課時(shí)的聽(tīng)課任務(wù)不僅按時(shí)、而且超額完成。
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使我在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中不斷豐富自己的課堂教學(xué)。如今，在我的課堂上沒(méi)有了死氣沉沉的寂靜，而經(jīng)常傳出的是孩子們舒心的歡笑。
對(duì)教材的深入理解和挖掘，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)測(cè)和處理，都使得一周的教學(xué)工作有條不紊，有張有弛。在新課程理念指導(dǎo)下，在“周六研討日”活動(dòng)中與老師們探討、交流時(shí)，我學(xué)到了很多有用的東西，我才真正體會(huì)到了“眾人拾柴火焰高”這句話的含義。課改，令我失去了寶貴的雙休日，然而，我感覺(jué)收獲遠(yuǎn)比失去的多，這無(wú)形中對(duì)自己的教學(xué)工作提出了更高的要求，不再滿足于“做一天和尚，敲一天鐘”，一成不變的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，如果“笨鳥(niǎo)”還不先飛的話，那么只能最先被社會(huì)淘汰。
到圖書(shū)館博覽群書(shū)，到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和新的教學(xué)模式。
當(dāng)然，萬(wàn)里長(zhǎng)征只是邁出了第一步，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，我還存在著許多問(wèn)題，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不論在理論上還是在實(shí)踐上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，盡快成長(zhǎng)為一名合格的小學(xué)教師。
在未來(lái)的日子里，快樂(lè)的課堂里依然會(huì)有我快樂(lè)的身影，課改，你依舊如火如荼地進(jìn)行著，而我，會(huì)緊跟你的節(jié)拍，堅(jiān)定地走好每一步！與你一路同行！
新課改讀后感篇十
20xx年9月，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革走進(jìn)郊區(qū)、走進(jìn)蔭營(yíng)聯(lián)校、走進(jìn)南窯莊小學(xué)。我滿懷激情積極地投身到改革的洪流中。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)的幾年里，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中我積極探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新模式，逐漸從最初的疑慮走向贊同、從被動(dòng)接受走向主動(dòng)探索、從學(xué)習(xí)新知走自主創(chuàng)新，我的數(shù)學(xué)課堂已不再是讓學(xué)生默默聆聽(tīng)和接受的40分鐘，也不再是教師教與學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是學(xué)生主動(dòng)探究、大膽想象，抒發(fā)真知灼見(jiàn)的用武之地，是一種溝通、一種合作、一種對(duì)話、一種交往，師生關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我給你收、我說(shuō)你寫，師生雙方在課堂上以平等的心態(tài)相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互合作。分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。20xx年，我積極學(xué)習(xí)引進(jìn)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，勇于探討實(shí)踐鎮(zhèn)聯(lián)校推出的“凝練目標(biāo)—學(xué)法指導(dǎo)—強(qiáng)化練習(xí)—總結(jié)反饋”課模，我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綻放出令人欣喜令人心醉的光彩，課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主、合作、交流的平臺(tái)，我不再是居高臨下的主席，而是走進(jìn)學(xué)生，拉近距離，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和組織者。在學(xué)校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上我的新思路、新模式不僅煥發(fā)了數(shù)學(xué)課堂活力，而且有助于學(xué)生能力的提高與發(fā)展，得到了許多同行的認(rèn)可和贊同。此外我還撰寫了不少教學(xué)論文。實(shí)踐證明：用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，受益非淺。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了
學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)課堂分層練習(xí)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。如《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過(guò)量、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報(bào)告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。
我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就顯示血色很難過(guò)熟悉的國(guó)旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生現(xiàn)狀時(shí)，學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形和正方形，隨即隱去著兩個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。同樣在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物對(duì)照。認(rèn)識(shí)立體圖上每個(gè)免得形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，談后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來(lái)顯示長(zhǎng)方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過(guò)分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。
例如教學(xué)《利息》時(shí)，不是讓學(xué)生單純第在課上進(jìn)行利息的計(jì)算，而是先讓學(xué)生在課前到銀行進(jìn)行實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，了解利息方面的知識(shí)，課上進(jìn)行交流匯報(bào)，這樣開(kāi)放了教材的空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真切感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)生進(jìn)行了自主、合作探究性的學(xué)習(xí)。到期利息的計(jì)算比較簡(jiǎn)單，教師防守讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，對(duì)延后支取和提前支取這兩種復(fù)雜的情況，則組織學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活的背景緊密地聯(lián)系起來(lái)，真正理解了數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。使學(xué)生獲得成功感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
我謙虛謹(jǐn)慎，和同行經(jīng)常研究教學(xué)，切磋教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，探討最優(yōu)的教學(xué)策略。積極參與學(xué)校組織的系列教學(xué)研究活動(dòng)。如：學(xué)校開(kāi)展系列公開(kāi)課、展示課、示范課研討活動(dòng)，以及開(kāi)展的相應(yīng)的說(shuō)評(píng)課研討活動(dòng)、教學(xué)反思總結(jié)活動(dòng)等，我講的六年級(jí)的《比例的基本性質(zhì)》和《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》教學(xué)，科學(xué)合理教學(xué)設(shè)計(jì)、有層次有坡度的練習(xí)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了充分自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。在教學(xué)方法上利用課外教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)，想辦法讓學(xué)生能夠手、口、眼、耳同時(shí)并用??，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊譽(yù)。我所參與的聯(lián)校電教展示課《圓面積的計(jì)算》，贏得了鎮(zhèn)教學(xué)能手的光榮稱號(hào)??。所有的這些使課堂教學(xué)充滿了新鮮的活力和生機(jī)。課堂教學(xué)效率迅速提升，我連續(xù)多年的教學(xué)成績(jī)?cè)阪?zhèn)聯(lián)校組織的同年級(jí)同學(xué)科期末測(cè)試中，始終處于上游水平。
研究》于20xx年9月獲山西省二等獎(jiǎng)；《揚(yáng)起“采編”的風(fēng)帆，凸顯語(yǔ)文教學(xué)“三維目標(biāo)”》獲山西省一等獎(jiǎng)；《淺談數(shù)學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲山西省三等獎(jiǎng)。20xx年1月《采果集、教材補(bǔ)充、情感放飛三部曲推進(jìn)課堂教學(xué)改革》獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。；《淺談如何創(chuàng)造快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)、獲山西省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；20xx年10月《《采果集》《教材補(bǔ)充》《情感放飛》三部曲凸顯三維目標(biāo)》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。由于教科研成效顯著，我多次被評(píng)為出席鎮(zhèn)、區(qū)的先進(jìn)、模范教師等光榮稱號(hào)。課題研究給我?guī)?lái)了無(wú)限的樂(lè)趣和豐碩的成果。
為了適應(yīng)課改的需求，給學(xué)生營(yíng)造充分自主學(xué)習(xí)、自主探索的空間，我根據(jù)新課標(biāo)要求，在以往語(yǔ)文學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，拓展延伸到在數(shù)學(xué)學(xué)科教材補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)工作，以此來(lái)啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生潛能。由《采果集》——《教材補(bǔ)充》——《情感放飛》三部曲的實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、拓展，實(shí)現(xiàn)了由量的變化到質(zhì)的飛躍。
《采果集》顧名思義采集碩果，即：采集學(xué)生自己認(rèn)為精妙的佳作，它包括好詞佳句、中小學(xué)生作文，名家名篇，優(yōu)秀詩(shī)文，歌詞，甚至是自己喜歡的歌詞，句段等。將這些內(nèi)容搜集整理后，進(jìn)行編輯，以版報(bào)的形式，配以形象的畫(huà)面，分條分塊進(jìn)行展示，圖文并茂，頗具學(xué)生風(fēng)味和創(chuàng)新意識(shí)；《教材補(bǔ)充》是對(duì)課文內(nèi)容的延伸與擴(kuò)展，它包括狹義和廣義兩方面，狹義指的是在未學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生針對(duì)課文所收集和整理的朝代、作者、人物介紹、歷史背景、以及根據(jù)課文內(nèi)容查詢的地理風(fēng)貌、地域風(fēng)俗等。而作為廣義的補(bǔ)充指的是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后的學(xué)生創(chuàng)作，他可以是續(xù)寫、也可以是體會(huì)、感想。《情感放飛》——教材探秘是依據(jù)教材單元主題，進(jìn)行擴(kuò)充內(nèi)容，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)，自主編排，自主撰寫，撰寫的內(nèi)容全部都是學(xué)生情感的自然流露?？傊?，《采果集》《教材補(bǔ)充》以及《情感放飛》三部曲有利于學(xué)生揚(yáng)起采編的風(fēng)帆，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感受能力，綜合表達(dá)能力，人際交往能力，搜集信息能力，所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)習(xí)知識(shí)，用語(yǔ)文，砥礪知識(shí)，發(fā)展能力。
我所代的連續(xù)兩屆六年級(jí)學(xué)生撰寫的作文、小論文等先后四十余人次在不同的國(guó)家級(jí)別中獲獎(jiǎng)，如王錦霞同學(xué)的《高尚不需要理由》、王夢(mèng)露同學(xué)的《別擠啦》在湖南省小學(xué)生作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，王麗婷同學(xué)的〈鞋〉刊登于小學(xué)生報(bào)上等等，舉不勝舉。我撰寫的《《采果集》、《教材補(bǔ)充》、《情感放飛》三部曲凸顯三維目標(biāo)》專項(xiàng)研究論文獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。
實(shí)踐證明，沒(méi)有課改就沒(méi)有《采果集》、《教材補(bǔ)充》、《情感放飛》的實(shí)驗(yàn)。教材補(bǔ)充的實(shí)踐探索為課改添光彩，三部曲是課改中展露的一顆亮麗的明珠。
聆聽(tīng)大自然，可以享受到大自然的美妙和寧?kù)o；聆聽(tīng)課改的真諦，可以給你智慧的靈光和啟迪。在實(shí)施課改以來(lái)，我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地般的變化，處處可見(jiàn)一個(gè)個(gè)生龍活虎的孩子們和我一道制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極踴躍的發(fā)表看法、討論、交流時(shí)思維碰撞的火花，課堂上充滿了自主學(xué)習(xí)的氣氛。同行們都說(shuō)，要適應(yīng)新課程改革的需要，就要這樣經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)，才能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，使自己得到較大的發(fā)展。就是在這樣的新課改環(huán)境中，我與孩子們共同成長(zhǎng)著。
今后我將繼續(xù)深入課改實(shí)驗(yàn)研究，在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍???；厥姿哌^(guò)的艱辛和快樂(lè)，我深感欣慰。讓我與課改繼續(xù)碰撞、持續(xù)交流、相互融洽；通過(guò)思考、實(shí)踐，讓我的思想飛揚(yáng)，最大限度地展現(xiàn)生命的獨(dú)特魁力，感懷課改，深化自我。
參考文獻(xiàn)：新課標(biāo)
新課改讀后感篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，同志們:
大家好！今天我演講的題目是《一路課改一路歌》。 帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我幸運(yùn)地乘上了新課改的列車。那時(shí)，新課程改革猶如一夜春風(fēng)，吹遍了神州大地。幾年來(lái)，課改路上有風(fēng)雨、更有陽(yáng)光，課改的種子，在陽(yáng)光雨露中破土而出、發(fā)芽生根、生機(jī)盎然。
回首課改路，那900多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集，使我深深地感受到課改給教育帶來(lái)的變化。我們付出的辛勞與汗水得到了回報(bào)，我們盡情地體驗(yàn)著新課改帶給我們的種種希望與激動(dòng)，帶給我們的感悟和反思。
記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，可學(xué)生們都不配合，都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，雖然課堂顯得熱熱鬧鬧，卻偏離了文本的價(jià)值取向，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。面對(duì)這樣的結(jié)局，懊惱、辛酸、痛苦一起涌上了心頭。新課改，新課改，新課改怎么就這么難呢？看到我失望的神情，同事們積極的鼓勵(lì)，熱情的幫助，讓我重新對(duì)課改進(jìn)行了深刻的思考。
花兒有了陽(yáng)光，就斗奇芬芳；魚(yú)兒有了海洋，就競(jìng)相沖浪；蒼鷹有了天空，就展翅翱翔；教學(xué)有了方向，就會(huì)收獲金色的夢(mèng)想！在課改的實(shí)踐中，我深切的感受到增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和提高能力的重要性，我更加如饑似渴地從研究課中汲取營(yíng)養(yǎng)，從網(wǎng)絡(luò)中拓寬視野，從教研中學(xué)會(huì)研究，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、運(yùn)用、反思和升華。
一路風(fēng)雨一路情，一路課改一路歌。是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地！是新課程讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望！此刻，站在演講臺(tái)上的'我將與孩子們一起成長(zhǎng)，教學(xué)中一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂(lè)，一起暢游知識(shí)的海洋；交流中一起用愛(ài)編織希望、用心裝載歌聲。我可以自豪地告訴大家，課改給了我成熟的芬芳，給了我成長(zhǎng)的力量，更給了我成功的輝煌！
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。新課改工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，改革遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象的那么復(fù)雜。讓我們繼續(xù)乘著課改的東風(fēng)，開(kāi)辟課改的航道，使向成功的彼岸，譜寫更加壯麗的詩(shī)篇！
謝謝大家！
新課改讀后感篇十二
一年來(lái)，面對(duì)課改，面對(duì)教材的大幅度改變，面對(duì)授課量的相對(duì)增長(zhǎng)，我們備課組是摸著石頭過(guò)河，為了能順利完成課改，我們時(shí)刻關(guān)注福建省課改動(dòng)向，通過(guò)各種渠道收集課改信息，聯(lián)系兄弟院校，借鑒好的做法，結(jié)合自身實(shí)際，探索課改捷徑。
1、 授課量增加，教材由原來(lái)的閱讀與寫作、口語(yǔ)交際兩模塊變?yōu)楝F(xiàn)在的閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀四個(gè)模塊；授課任務(wù)由原來(lái)的一學(xué)年教完兩本書(shū)，現(xiàn)變?yōu)樗谋緯?shū)。
2、 相應(yīng)難度有所降低。許多偏難課文都刪除了，如《逍遙游》等。
3、 要求學(xué)生的閱讀量增加，這主要指名著導(dǎo)讀這一塊。
4、 測(cè)試方面，偏向能力測(cè)試，學(xué)生發(fā)揮的空間比較大。
課改是要把自己放入實(shí)踐而不是把理論放入實(shí)踐。要想適應(yīng)課改，實(shí)踐課改，成功課改，就必須注意做到三改變。
1、 改變舊思想，舊觀念，要學(xué)會(huì)放手，不是有句歌唱道：“有一種愛(ài)叫著放手，為愛(ài)放棄天長(zhǎng)地久————”對(duì)學(xué)生要學(xué)會(huì)放手，要相信學(xué)生，相信他們的潛能是無(wú)窮的。在教學(xué)中指條路給他們走，然后引導(dǎo)他們前進(jìn)，不要怕他們跌倒，不要擔(dān)心路上的荊棘會(huì)刺傷他們的皮膚，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，挫折也是一種財(cái)富，跌倒爬起后他們會(huì)走得更好。
2、 改變授課方式。要勇于放棄，放棄填鴨式課堂，放棄主角角色，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生思考，發(fā)揮，再思考的場(chǎng)所，同一件事情的兩次思考意味著成長(zhǎng)，多次思考意味著成熟。引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去探究，你會(huì)收獲許多的驚喜，教學(xué)相長(zhǎng)也就是這個(gè)意思。
3、 改變測(cè)試模式，要懂得放開(kāi)，放開(kāi)思路，不落窠臼。測(cè)試要多樣化。不是一談到單元考就是一張從識(shí)記到作文的試卷，我們要避免“套板反應(yīng)”，偶爾換種方式，能調(diào)節(jié)學(xué)生的口味，提高他們的食欲，讓他們愛(ài)上測(cè)試，我想一道新穎的開(kāi)放題，就是一份很好的測(cè)試卷。此外，試題要新，要避免陳題，上課過(guò)程中就要收集編寫好試題。
（一）對(duì)于授課容量大的處理
1、 提前備課。老師一拿到教材就將整本書(shū)從閱讀鑒賞到名著導(dǎo)讀認(rèn)真研讀，充分了解教材編排情況，清楚編寫目的，知道重難點(diǎn)。加強(qiáng)集體備課，備課要備教材，備進(jìn)度，備考綱，備教法，備授課內(nèi)容，備課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題，備練習(xí)等。集思廣義，共克難關(guān)，實(shí)踐課改。
2、 把不是非要在課堂上上的內(nèi)容轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生預(yù)習(xí)中去。比如文言文的疏通文意，字詞講解等。
3、 作業(yè)的布置。每天練一張字，內(nèi)容隨要求而定，如果一篇課文結(jié)束時(shí)，練字內(nèi)容為對(duì)這一節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)的概括，一篇課要開(kāi)始時(shí)，練字內(nèi)容為新課的字詞，要求老師上課要解答的疑難問(wèn)題等，如果處于新課未開(kāi)始，舊課也未結(jié)束時(shí)，練字抄一些名言警句，精彩段落等。
4、 抓主干刪枝節(jié)，授課時(shí)明確學(xué)習(xí)這篇文章的目標(biāo)、文章重難點(diǎn)，通過(guò)一些精典問(wèn)題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考，授課以精要為主，不要面面俱俱到，因?yàn)樵噲D面面俱到，往往面面不到。
5、 我們要做教科書(shū)的主人而不是做教科書(shū)的仆人。針對(duì)授課篇目多的問(wèn)題，我們可以嘗試多種方式上課，比如專題法，上說(shuō)明文單元時(shí)我們就使用了專題法。上這單元前先總說(shuō)一下說(shuō)明文單元在考綱中的要求，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，如說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言等，然后課文內(nèi)容在舉例中點(diǎn)及。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，概括能力，鑒賞能力，閱讀能力等，還可以培養(yǎng)學(xué)生比較、鑒別、領(lǐng)悟能力。
6、 盡量使用多媒體教學(xué)，減少板書(shū)時(shí)間，相應(yīng)地增加課容量，活躍課堂氛圍。
（二）作文模塊的處理
1、教材編排有其一定的道理，可就按課后專題結(jié)構(gòu)來(lái)教學(xué)，分配教師收集素材，制作課件，資源共享。
2、雖然作文授課內(nèi)容已確定，我們還是規(guī)定了每段時(shí)間須完成的作文專題，如標(biāo)題的擬定，開(kāi)頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)等，我們把這些專項(xiàng)訓(xùn)練容入課后每一專題中。
3、要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，嘗試不同方式的授課，如修改法，模仿法，整合連綴法（也就是給出作文要求，給出相應(yīng)寫作素材，包括諸子散文，經(jīng)典名著中的素材等，讓其去組織）爭(zhēng)取每節(jié)課都讓他們做有所得。
（三）名著模塊的處理
1、根據(jù)不同名著的不同特點(diǎn)采用不同授課方式。篇幅短的如《論語(yǔ)》，我們好班是制成課件，讓他們每天下午留下20分鐘由個(gè)別學(xué)生來(lái)講論語(yǔ)，我課上偶爾花5分鐘檢查學(xué)習(xí)情況，后面班有的是每節(jié)課前上8分鐘，有的是專門花一兩個(gè)星期來(lái)講《論語(yǔ)》中比較?？嫉膸讋t?！陡呃项^》我們是讓他們看片子；篇幅較長(zhǎng)的如《孟子》我是抽出100則課前5分鐘或者輔導(dǎo)課講?！度龂?guó)演義》按一個(gè)個(gè)精彩的故事來(lái)講，《水滸傳》按主要人物來(lái)介紹。
2、要有計(jì)劃的按排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，定時(shí)以各種方式抽查。特別是要用好寒暑假時(shí)間。
3、在指導(dǎo)名著閱讀中，突出閱讀目的性。比如，讀《論語(yǔ)》有三個(gè)目的：一是了解大致內(nèi)容，應(yīng)付名著閱讀這10分的試題；二是為完成翻譯這道試題；三是為寫作積累素材。所以我們定時(shí)會(huì)有一次素材收集情況作品展。
（四）作業(yè)及測(cè)試方面處理。
1、通過(guò)多媒體讓學(xué)生多接觸相關(guān)考題，比如上到《林教頭風(fēng)雪山神廟》就讓學(xué)生做07高考海南卷關(guān)于林沖選段的試題。
2、練習(xí)勿多求精，不能題題都做，不能隨意處理，一定要講評(píng)，當(dāng)然講評(píng)要盡量多樣化，重講思路，講易錯(cuò)點(diǎn)。
3、平時(shí)授課中注意收集試題素材，考試中盡量不用陳題，如果是陳題也一定要進(jìn)行改裝。
總之，對(duì)于課改是“八仙過(guò)海各顯神通”我們雖是高中課改第一屆，但一些做法未必就很好，我們也還是不停地在探索，我只是針對(duì)教材方面的改變談自己的一些處理方法，希望對(duì)大家有所幫助，我希望今后兩個(gè)年段能多些交流，共同走好課改之路，這一年我們每節(jié)課包括作文課均用課件上，如有需要可以拷貝去，權(quán)當(dāng)做個(gè)借鑒。
新課改讀后感篇十三
江蘇省公道鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚(yáng)州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，觀念新穎，理念先進(jìn)。近年來(lái)在學(xué)校校長(zhǎng)劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開(kāi)出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，學(xué)習(xí)了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期，他們?cè)凇叭绾伟研抡n程改革落到實(shí)處”進(jìn)行了思考、研究與探討。他們覺(jué)得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都可能落空；而課堂教學(xué)改革如果沒(méi)有一系列新課型來(lái)引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實(shí)處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點(diǎn)，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，初步建立了五種切實(shí)可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級(jí)市場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性與探究性。六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開(kāi)放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識(shí)盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需進(jìn)行“超市式”的選取，并進(jìn)行加工與整合。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，僅僅充當(dāng)一個(gè)“導(dǎo)購(gòu)員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實(shí)際把學(xué)生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個(gè)學(xué)生，全班形成四類。人人有專門研究的任務(wù)，每大組同類的學(xué)生則是同一學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當(dāng)“老師”。全班所有學(xué)生既當(dāng)“老師”，又當(dāng)“學(xué)生”。公道中心小學(xué)一般教師都會(huì)上這種課，每個(gè)班的學(xué)生也喜歡這種課型。學(xué)生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學(xué)生的生活情境引入課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容生活化，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)宜講則講，宜練則練，達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺(tái)式”課型。公道小學(xué)根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)，運(yùn)用課型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)，教師有意識(shí)地在課堂教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能過(guò)個(gè)人擂臺(tái)、小組擂臺(tái)等多種形式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍中學(xué)習(xí)。
（五）、“現(xiàn)場(chǎng)操作式”課型。把課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室、制作間，教師根據(jù)那些適合動(dòng)手做的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題，帶著問(wèn)題去實(shí)踐，再在實(shí)踐中解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)由感性到理性的升華。這個(gè)學(xué)校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)看課。有的家長(zhǎng)們看了這些課型之后，十分高興地說(shuō)：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)是‘學(xué)堂’，是孩子學(xué)習(xí)的天堂?！薄拔覀儼押⒆铀偷竭@樣的學(xué)校來(lái)放心！”
新課改讀后感篇十四
――反思
201x年八月份開(kāi)始了新一輪的新課程改革。這次新課程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的`教學(xué)能力提出了更高的要求。就這兩個(gè)月的切身體會(huì)和觀察，我發(fā)現(xiàn)轟轟烈烈搞了兩個(gè)月，大大小小的聽(tīng)了不少，講座理論書(shū)籍看了不少，筆記也作了不少，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂上也盡量按照要求的模式活動(dòng)，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上討論、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)齊全，課后練習(xí)、復(fù)習(xí)，但成績(jī)卻不盡人意。是學(xué)生基礎(chǔ)不好？是新課標(biāo)太難？是學(xué)習(xí)氛圍不好？反復(fù)思考，我認(rèn)為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，但我認(rèn)為更多的是我自身的原因。結(jié)合兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)及高一年級(jí)第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，搖擺不定
在課改中我們發(fā)現(xiàn)，整體培訓(xùn)不只一次，學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)更是經(jīng)常培訓(xùn)，但是還會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)科任老師課前交代的任務(wù)沒(méi)完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)寫好，小組預(yù)習(xí)案沒(méi)完成等一系列問(wèn)題。我不斷問(wèn)自己：究竟是那里出了問(wèn)題？原因是我們不夠細(xì)心。各種培訓(xùn)，課前預(yù)習(xí)培訓(xùn)，課堂討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑培訓(xùn)，課前課后學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)培訓(xùn)等不是一天兩天或一次兩次可以培訓(xùn)好的，所有的培訓(xùn)工作需要我們細(xì)心觀察，哪里不行哪里培訓(xùn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)培訓(xùn)。因此，培訓(xùn)要貫穿我們教學(xué)的每節(jié)課，每天，每周甚至每月，而這一切離不開(kāi)我們的細(xì)心觀察。
小結(jié)：這一階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還有有信心、耐心、細(xì)心。作為一名“新生代”教師，我明白要多學(xué)習(xí)思考，多實(shí)踐探索，我需要付出更多的努力和汗水，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與共同成長(zhǎng)。
新課改讀后感篇十五
隨著新課程改革的不斷深入,語(yǔ)文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得開(kāi)放、靈活起來(lái),教學(xué)手段開(kāi)始先進(jìn)、多樣,學(xué)生也有了更多自主選擇的機(jī)會(huì)。然而在新舊教學(xué)模式交替變革的過(guò)程中,作為一名語(yǔ)文教師我深深感到一些矯枉過(guò)正的傾向,出現(xiàn)了一些有悖于新課改的“變異”現(xiàn)象。
“種他人田,荒自家園”新課標(biāo)中指出語(yǔ)文要加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,但在實(shí)踐中“,荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。如一位教師在教古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí),讓學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的情境,喜歡繪畫(huà)的可以繪制圖畫(huà),喜歡音樂(lè)的到電腦中點(diǎn)擊表現(xiàn)送別的樂(lè)曲,最后全班合唱《朋友啊朋友》。這堂課看上去熱熱鬧鬧,但學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的收獲甚微,只是在教學(xué)形式上追求花樣多,這就把語(yǔ)文課異化成各科雜燴的綜合課。
“假民主、假自主”自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,但在很多教師眼里就以為是新課改的唯一標(biāo)志,似乎無(wú)之便不是新課程。于是,分組、交流、討論,“學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么,喜歡說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)”等形式充斥著整個(gè)課堂,貫穿始終。有的教師不管“問(wèn)題”的難度如何,是否有談?wù)摰膬r(jià)值,一律交由學(xué)生討論解決,課堂氣氛倒是“活躍”了,但效果如何?還值得商榷。誠(chéng)然,學(xué)生中不乏個(gè)別很有見(jiàn)地的發(fā)言,但更多的是人云亦云,隨聲附和,教師卻常常是緘默不語(yǔ)。我想,語(yǔ)文新課改的本意決不是把教師的“一言堂”改成學(xué)生的“一言堂”。
新課改名片下的“放羊式”為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念,營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍,有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導(dǎo)地位。為了讓學(xué)生自主,教師沒(méi)了主見(jiàn),教學(xué)無(wú)主次,不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著鼻子走,有的跟在學(xué)生的后面,對(duì)學(xué)生百依百順,有的甚至退出了教學(xué)的舞臺(tái),成了一名旁觀者,把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流,我名之為新課改名義下的“放羊式”教學(xué)。
“滿漢全席筵”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡課程的開(kāi)放、教材的開(kāi)放和重新整合。提倡課堂教學(xué)既要立足教材又要向課外延伸。據(jù)此,不少課堂教學(xué)形式多樣:既有自主學(xué)習(xí),又有合作討論;既有圖片展示,又有課本劇表演等。一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)猶如滿漢全席般,被一盆盆、一盤盤地往上端。可憐的課文被棄之一旁,寶貴的時(shí)間在熱熱鬧鬧中被消磨。
“表演”在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我們有著太多的疑問(wèn),存在著太多的問(wèn)題需要研究,需要解決。然而,在教研課中,筆者看到的卻是一節(jié)又一節(jié)“完美”的課。為了不出“問(wèn)題”,只好全教研組一起出謀劃策,集眾人之力備好一節(jié)課,然后在不同的班里多次試教,把可能出現(xiàn)的問(wèn)題一一解決,等到上課時(shí),一切都是那么的完美。許多教研課中看似生成了很多問(wèn)題,實(shí)則上課的教師早已滾瓜爛熟。一個(gè)問(wèn)題剛提出來(lái),學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能完美地解決。在一次教研課上,有個(gè)學(xué)生對(duì)“愚公移山”提出不同的看法及對(duì)策,但在評(píng)課時(shí)我們卻發(fā)現(xiàn)該生座位里有一份詳細(xì)的答案。
這樣的教研課,我們看到的只是無(wú)聊的表演,沒(méi)有創(chuàng)造性的交流。一個(gè)經(jīng)過(guò)多次演練的“表演課”也就掩蓋了現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的許多問(wèn)題。這樣的語(yǔ)文課堂是對(duì)新課程的簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械照搬;這樣的語(yǔ)文教師是對(duì)新課程理念的曲解,是被所謂“課改”的氣氛所左右,以至于尚未思考便“吞下”,沒(méi)有真正理解內(nèi)化新理念而有效落實(shí)到教學(xué)行為上。
我覺(jué)得,教師要避免新課改中的“變異”現(xiàn)象,要履行“三問(wèn)”。
首先,問(wèn)自己教師針對(duì)自己的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“課前問(wèn)”,就是教師在備課過(guò)程中要多向自己發(fā)問(wèn),例如,“這節(jié)語(yǔ)文課我想教學(xué)生什么?”“應(yīng)該怎樣上這堂課?“”還可以怎樣上這堂課?”三思而行,定能提高課堂效率。還要堅(jiān)持“課中問(wèn)”,就是教師在上課過(guò)程中,對(duì)課堂中發(fā)生的出乎意料的問(wèn)題捫心自問(wèn),及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略。這樣,可以克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來(lái)的機(jī)械呆板的弊病,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)隨時(shí)產(chǎn)生智慧的火花,充滿生機(jī)與活力。再要堅(jiān)持“課后問(wèn)”,就是在語(yǔ)文課結(jié)束后,教師要及時(shí)反省、反思本節(jié)課的效果,著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問(wèn)題,便于今后教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
其次,問(wèn)學(xué)生教師要詢問(wèn)學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見(jiàn),包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平、聽(tīng)課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等,這樣便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種方式可以兼顧個(gè)體,注重教學(xué)的多樣化,盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。當(dāng)然,也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程,對(duì)待學(xué)生幼稚的意見(jiàn),教師不要簡(jiǎn)單適從,要善于傾聽(tīng)意見(jiàn),去偽存真,否則,反而會(huì)降低教學(xué)績(jī)效。
最后,問(wèn)同行教師應(yīng)傾聽(tīng)語(yǔ)文同行和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所聽(tīng)或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見(jiàn),這是站在專家角度提出的觀點(diǎn),這種意見(jiàn)科學(xué)性強(qiáng),便于自己長(zhǎng)善救失,有利于教師很好地改進(jìn)教學(xué)工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德,使同行愿意給你提看法,讓大家坦誠(chéng)交流,這種意見(jiàn)的含金量較高,教師要從善如流,為我所用。
總之,語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn),決定了語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn),一刻也不能停下改革的步伐。面對(duì)如火如荼的新課程改革浪潮,語(yǔ)文教師必須改變自己的思想,構(gòu)建一套新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變角色,樹(shù)立服務(wù)意識(shí),努力發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的角色作用,優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。同時(shí),我們語(yǔ)文教師要在緊張的工作中,在新課改大潮的熱情中,不妨隨時(shí)靜下來(lái),想一想,問(wèn)一問(wèn),總結(jié)成敗得失經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增加自己的思考意識(shí),鍛煉自我反思能力。一定要深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新課改的精髓,確實(shí)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,真正把學(xué)生放在主體地位,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的一生,關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,力求靈活地選擇和使用教學(xué)方法,使自己具有更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間,從而告別“華而不實(shí)”,實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語(yǔ)文新課改教學(xué)。
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