心得體會是提升個人思考能力和總結(jié)能力的重要途徑。寫心得體會時，我們要用親身經(jīng)歷和例子來支撐自己的觀點。以下是一些關(guān)于心得體會的范例，供大家參考。在學習方面，通過總結(jié)心得體會可以更好地梳理知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地進行提升。在工作方面，心得體會可以幫助我們總結(jié)工作經(jīng)驗和技巧，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方案，提高工作效率和質(zhì)量。在生活方面，心得體會可以讓我們更好地反思和總結(jié)生活中的困惑和挑戰(zhàn)，從而找到更好的生活方式和處理問題的方法。以上是一些關(guān)于心得體會的范例，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
如何提高課堂教學效果心得體會篇一
如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。結(jié)合自己的教學實踐談一點體會。
不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。
我們應(yīng)在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學效果。
據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲。
通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。
經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業(yè)。
“愛”是學習的動力！教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。
我們在復習時，課堂上，我會根據(jù)問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽。如發(fā)現(xiàn)膽小的.學生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎？”等。
我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。
俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
如何提高課堂教學效果心得體會篇二
我認真聽了滄州師范學院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學》課。
它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。
有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。
怎樣才能算是有效備課呢?第一。
備而能用。
備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。
第二，有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學，高效地完成教學任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。
第三，有利于學。讓學生學得快，學得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學中尚有許許多多的不可預見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。
老師是課堂教學的促進者，引導者，怎樣促進，怎樣引導，是不可能在教學活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導，學生學習欲望和動機需要教師去激發(fā)。
沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。
因此，實現(xiàn)課堂教學的和諧互動，課前師生的充分準備是前提。
在傳統(tǒng)的教學活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學生學習的組織者，引導者，合作者。
因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學生被動接受知識的教學方式，取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。
教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。
面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學中的真正身份，充分重視和諧互動對學生學習的重大意義，才能處理好教學活動中的各種關(guān)系。
教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧，健康發(fā)展。
教師即學生學習的促進者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。
教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者，輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生"學"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學生個性張揚的促進者。
新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整，改變教學行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學生學習的促進者。
創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在課堂中給學生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。
教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。
教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。
教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
教師要形成強烈的課程意識和參與意識。
成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。
新課程背景下的教學不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨尊的行為。
而是一種體現(xiàn)教師與學生之間，學生與學生之間的對話和交流。
沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成學生的體驗與收獲。
教師要尊重學生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。
學生受到激勵，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。
如果教師上課還是"一言堂"，學生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等，民主的對話。
課堂教學就是在這樣的情境中進行的"對話"，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。
在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學生，同時，學生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。
這種狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。
教師是學生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。
在課堂教學中應(yīng)善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。
教師要擯棄自己唱主角，學生當配角，部分學生唱戲，多數(shù)同學當聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學生，感染著學生，引導著學生。
在多元的互動中，學生的見解，教師的知識閱歷，學生的生活經(jīng)驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學目標，這種狀態(tài)下的課堂教學過程就是一種"共享"。
這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。
如何提高課堂教學效果心得體會篇三
農(nóng)村小學與城里的學校相比有很大的差距。尤其在英語教學上，農(nóng)村小學缺少現(xiàn)代化的教學設(shè)備、教學信息相對比較封閉；學生家長的素質(zhì)也較差，英語水平低，甚至可以說沒幾個家長會的；教師教學方式單一；學生的思想保守，在課外沒有說英語的，離開了課堂，就沒有了這樣的環(huán)境和氛圍。
為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現(xiàn)代教育思想。我認為探討農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀以及小學英語教學方法，尤其是農(nóng)村小學英語教學方法更為為重要。作為農(nóng)村小學的英語教師應(yīng)從農(nóng)村小學學生的身心發(fā)展特點及農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，針對這一特殊實際，總結(jié)自身教學經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村小學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。
一、在農(nóng)村小學里是怎樣學習的
農(nóng)村小學的生源主要是附近和周邊的一些村莊，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村的小學生在學習英語時就有了一定的難度。通過自己在日常教學中發(fā)現(xiàn)總結(jié)，主要有以下幾個原因：
1、農(nóng)村小學教學方法比較單一。在農(nóng)村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的 1
情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而這些根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法激發(fā)他們的學習興趣，從而讓學生產(chǎn)生厭倦心理，不想、不愛學習英語。
2、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，英語教師能用較流利的口語跟學生上課，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，除了這些時間里學生會接觸到英語，其他時間就沒有機會了。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學習英語的語言環(huán)境。
3、農(nóng)村孩子膽子小，又不好意思說英語。我們農(nóng)村小學的學生們都是當?shù)赝辽灵L的，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小、不善于表達，很靦腆，語言表達能力想對而言比較弱，平常只是機械式的死記硬背，課外也不太敢說英語。
4、家庭教育與環(huán)境的影響，有的家長能認識到學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語只是表面的事，也沒有什么大用，學好語文、數(shù)學就足夠了。有的家長是能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在孩子學習英語上給予幫助。
二、聯(lián)合實際，選擇合適的教學方法
（一）、創(chuàng)設(shè)開放的課堂，讓英語課教學“活躍”起來
英語是一種很活潑的語言，英語學習應(yīng)是快節(jié)奏，帶有動感的。教材的設(shè)計有音樂伴奏的let’s go 和let’s chant 等。為了適應(yīng)學習內(nèi)容的靈活性，要想課堂“活”起來，教師先要“活躍”起來。教師作為作為課堂的引導者，就要給學生制造出輕松的學習環(huán)境。這就要求教師語調(diào)溫和，語言風趣幽默，表情豐富、手勢豐富，去感染學生。要想學生“活躍”起來，只有教師的引導還不夠，英語課就還要激發(fā)學生的興趣，讓學生開學學知識。正所謂興趣是學好一門語言的關(guān)鍵。學生在學習新內(nèi)容后可用“表演”或“模仿”的形式讓學生復述對話或把對話創(chuàng)作成小故事進行表演。通過各種活動和各式表演來充分調(diào)動學生的積極性，讓他們動腦、動口、動手、動耳。
( 二)、創(chuàng)造氛圍，實施英語教學
book 。等到學了相應(yīng)的句子時再代替原來的句子：may i use your pen ？i have a new book。時時處處說英語，既能鞏固知識,又能熟練運用英語。
我們還可以在很多活動中練習英語
1、課堂前十分鐘的英語口語交際，營造一個良好的英語氛圍。
2、開英語角。利用課外活動時間，讓學生在英語角與同學交流，充分展現(xiàn)自己。
3、搞一些英語故事、英語歌曲比賽。
4、進行一些英語課本劇表演。
（四）、在教學時，要重語感、重語音語調(diào)。
1、上課教學時，找一個話題，以說話為中心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調(diào)。
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如何提高課堂教學效果心得體會篇四
化學是初中生的必修科目之一，通過學習化學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的思維能力，促進學生智力的發(fā)展。在新課改的推動下，教師和學校更加關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，并且不斷進行教學改革，以促進教學能力的提高，發(fā)展好學生的能力。筆者根據(jù)當前的初中化學教學，提出了幾點自己的想法，希望能夠在當前教學的基礎(chǔ)上，促進化學教學實現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關(guān)愛學生，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教學的前提和基礎(chǔ)，在平等、和諧、健康的師生關(guān)系下，更容易促進學生的積極性，提高學生學習的積極性。相反，疏遠的師生關(guān)系同樣會使得學生與教師所教課程離得越來越遠。因此，在教學中教師要關(guān)注師生關(guān)系，從師生關(guān)系著手，拉近學生與教師之間的距離，從而促進學生對教師所教課程的好感。在初中化學教學中，教師要做到關(guān)愛學生，關(guān)心學生的生活和學習。初中生處在一個渴望被關(guān)愛的年紀，教師的關(guān)愛會給學生帶來很大的動力。因此，在實際化學教學中，教師首先要有一個良好的形象，多與學生交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學生的特點，不僅能夠增強師生關(guān)系，還有利于教師的教學，有利于教師確立個性化的教學方案，提高化學教學的有效性。
二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的積極性
隨著新課改的大力推行，當下主張教學要以學生為主體。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的主導者，是知識的傳授者，學生只是被動的吸收知識，學生學習的主動性較差，容易養(yǎng)成不愛動腦的習慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學生為主體，提高學生在課堂上的積極性，調(diào)動學生的力量，活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，在化學教學中，教師要充當學生的引導者，給學生提供一定的指導，讓學生在課下積極預習和復習，及時發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學生一定的引導。學生通過自己的思考理解化學知識，這樣的學習才能夠加深學生對知識的理解，增強學生的思維能力，化學學習不僅僅要讓學生學會知識，還要通過知識的學習提高學生的應(yīng)用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學學習的價值最大化，提高教學的有效性。
三、實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力
化學跟物理一樣是一門以探究為主的學科，在教學中，教師要實施探究式教學，讓學生通過探究式教學，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中，教師要充分利用化學實驗的作用，通過實驗教學引發(fā)學生的思考和探究，提高學生的探究能力?；瘜W實驗是進行探究的有效方式，在化學試驗中，學生能夠真實的感知化學過程，看到化學反應(yīng)現(xiàn)象，不僅能夠增強學生對化學知識的印象，還能引發(fā)學生積極思考。在實驗過程中學生可能會遇到不同于預期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學生探究的源泉。
在實驗過程中學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能夠引發(fā)學生思考，相比于講授式的教學，化學實驗不僅直觀，還能促進學生思考，引發(fā)問題產(chǎn)生，而探索問題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學生連問題都發(fā)現(xiàn)不了，何來的創(chuàng)新？因此，在教學中要充分利用好化學實驗的作用，通過化學實驗實施探究式的教學，讓學生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實施生活化教學，讓學生體驗化學在生活中的應(yīng)用
生活化的教學是提高學生學習積極性最好的方法，很多學生之所以不喜歡學習，是因為他們覺得自己所學的科目與現(xiàn)實生活沒有什么聯(lián)系，這樣學生在學習過程中就沒有動力。而化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，因此，在教學中教師要抓住化學這門學科的性質(zhì)，實施生活化的教學。在進行實驗教學的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學藥品，讓學生真實感受到化學的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)化學在人們生活中的作用，或者根據(jù)實際生活設(shè)計生活化的小實驗。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學生認識化學在生活中的應(yīng)用，提高學生對化學的積極性。此外，在課堂教學之外，教師可以帶領(lǐng)學生進工廠參觀，讓學生感受化學與人們生活的關(guān)系，相信學生通過走進生活，會發(fā)現(xiàn)學習化學的必要性，為學生學習化學提供動力。
五、加強合作學習，提高學生的合作能力
在學習和工作中，合作都是一項很重要的技能，在教學中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學生能夠?qū)W會合作學習，不僅能夠促進學生課程的學習還能提高學生以后適應(yīng)社會的能力，讓學生認識到合作的重要性，促進學生的長遠發(fā)展。在具體的化學教學中，教師也可以利用合作的'作用，讓學生進行分組合作學習，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進行新課的講授時，教師要讓學生自己主動預習，在課上讓學生主動回答教材的內(nèi)容，如果遇到不會的地方就讓學生先討論，學生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學生的積極性，調(diào)動學生的能動性，還能讓學生在相互交流中，學到新的思維方式，啟發(fā)看待問題的新角度。畢竟不同的學生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現(xiàn)的也是學生之間思維的交流，從而拓寬學生的思路。
六、健全評價體系，全面客觀的評價學生
教學評價是教學過程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學中，評價學生的主要標準是成績，但是在新課改背景下，教師要認識到不能僅僅依靠成績來評價學生，還要通過其他方面發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長。不能因為學生化學成績好就喜歡學生，因為學生化學成績不好就不喜歡學生，成績只能代表學生的一個方面，不能代表學生的全部。因此，在對學生評價時，教師要全方面認識學生，及時給予學生鼓勵和贊揚，學生在教師的贊揚下會更加努力，給學習帶來更多的動力。
總之，在初中化學教學中，教師要樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，及時鼓勵學生，使用現(xiàn)代化的教學方式，關(guān)心愛護學生，給學生提供精神上的支持和鼓勵。樹立正確的教學目標，以提高學生的能力為目的，豐富課堂教學內(nèi)容，不斷提高自身的教訓能力，增強學生的學習興趣。
如何提高課堂教學效果心得體會篇五
實踐證明，根據(jù)教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結(jié)實驗現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在以往的教學活動中，師生之間多呈現(xiàn)“權(quán)威——服從”的師生關(guān)系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學生卻處于被動的位置，即便有發(fā)言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學生連參與的機會都沒有，導致學生無法及時掌握學生的反饋信息，不利于教學方案的設(shè)計和實施。
教師要鼓勵學生合作探究，通過布置學習任務(wù)，然后讓學生以小組的形式參與其中，共同學習，共同討論，在小組內(nèi)，學生沒有心理負擔，不必擔心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學質(zhì)量，教學效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學生，根據(jù)學生的實際情況合理分配學習小組，重新組織學習內(nèi)容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態(tài)，融入到學生之間，聆聽學生的心聲，及時掌握學生的反饋信息，提高教學活動的有效性。
化學與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的.很多現(xiàn)象都可以用化學來解釋。而學習化學的最終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學教學是一種有效的途徑，即讓學生通過動手操作真實感受化學反應(yīng)，掌握化學知識，理解化學原理，達到真正應(yīng)用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導學生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學原理，通過對原理的認識解決這個問題。在學生自己動手的過程中，教師要做學生的引導者，及時為學生解決遇到的難題，幫助學生完成實驗，使學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的認識，利用所學知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能促使他們積極主動的投入學習與探究活動。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學技術(shù)，在課堂教學中起到了催化劑的作用，可以有效激發(fā)學生的探究興趣，促使他們對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，當學生的學習興趣被激發(fā)以后，如果沒有采取恰當?shù)拇胧┻M行保護和維持，學生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學知識中存在三個關(guān)鍵點，即：重點、難點、弱點，如果教師對這三點內(nèi)容處理不當，容易導致學生失去對化學的興趣感。此時，教師要充分利用多媒體技術(shù)，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補充課本信息，調(diào)動學生的多個感官，激發(fā)學生的探究興趣，化解教學難點和弱點。
如何提高課堂教學效果心得體會篇六
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。當下仍流行的課堂教學評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學生發(fā)展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化為教學改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學“指導—自主學習”教改試驗的進程中進行課堂教學評價新體系的探索的。我們認為，首先必須把課堂教學評價體系與課堂教學的改革目標統(tǒng)一起來。
其次，這個教學評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學的價值作出判斷，而且要對課堂教學增值的途徑提出建議。
第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點，這個焦點就是課堂上學生的狀態(tài)。任何教學效果都必須通過調(diào)控學生的狀態(tài)才能實現(xiàn)，而不是教師教學行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學行為也有如下五個觀察的維度：
它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。核心是教學活動的組織能力。
蘇霍姆林斯基強調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學生身上，還要觀察當學生自主活動時，教師的注意中心是否在于學生活動的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學地理就要達到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么。”接著他提問，學生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學到這種水平，今天還是要把地圖翻過來?！边@種上課的機智，學生學到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗，對學生很負責任，但學生的發(fā)展并不理想。心理學把教學態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強調(diào)對學生的交往，一是對學生的尊重和信任，對每一個學生的發(fā)展負責；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學水平努力進取。其二，把主動減輕學生的課業(yè)負擔，給學生充分的自由支配的時間，作為一種教學境界去追求。
課堂教學的評價體系應(yīng)成為教師改進教學過程的行動指南，應(yīng)杜絕把課堂教學評價當作教學管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學生學，也不能代替教師教。課堂教學評價如果脫離了改進教學過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學的災難。這是特別值得我們警惕和注意的。
課堂評價機制多種多樣，但對于學生分數(shù)的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機制，對于初次接觸這一項目培訓的我來說，能有這種學習的機會，覺得很榮幸，這次培訓，歷經(jīng)兩個月的培訓，我收益匪淺，收獲頗豐。
通過學習使我明白教學不能一味的關(guān)注學生的成績，不應(yīng)以分數(shù)的高低來評估學生的能力。在培訓階段，魏老師的報告中小學教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認知診斷功能的學業(yè)評價等的學習，使自己明白新的評價體系對學生的綜合全面的評估，為今后更好的教學指明了方向。
通過學習構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學中相當重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學中，從評價結(jié)果入手，樹立全人發(fā)展觀，實現(xiàn)學生的全方位會診，為學生的自主發(fā)展提供無限可能。
新評價旨在為學生全面發(fā)展的同時，為學生提供生涯初期的參考，新得評價體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實，積極改進，全面發(fā)展，面向未來，為學生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價機制。
在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學業(yè)診斷將班級級學生進行了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進學生的全面發(fā)展。通過此次培訓學習，我深感做為一名教師，需有先進完善的教學策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機制和策略。
總而言之，這次培訓是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學習為契機，切實提高對評價教育的認識，將自己所學運用于課堂，服務(wù)教學。在以后的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運用新型的教育評價機制去教學，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。
第二，學習。雖然此次培訓只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學習與實踐運用中游刃有余。并向有經(jīng)驗的教師請教，更好的服務(wù)于自己的教學。
第三，實踐。學習即研究，在學習中充實自己，在學習中提高自己，在實踐中提高自己。
如何提高課堂教學效果心得體會篇七
備好每一節(jié)課是提高教學效果的基礎(chǔ)。備課不僅要充分吃透教材，更要結(jié)合學生的實際情況，了解學生掌握知識的情況、學生的興趣、需要、思想狀況以及學生智力發(fā)展水平等。教案力求實用、有新意，依據(jù)學生實際、個人理解，對教材內(nèi)容靈活取舍、整合、拓展，使教材的處理和教法更加符合學生，最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則。一些教師在課前備課時只注重備課內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學過程，不管學生、不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。我們必須研究我們所教的學生，根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，采用恰當?shù)慕虒W方法和手段才能取得較好的教學效果。
二、注意營造動態(tài)課堂，切忌唱獨角戲
教學是師生的雙邊活動，是一個對立的統(tǒng)一體，學生是學習的主體、課堂的主角，其行為不能由老師包辦代替。教師是學生學習的組織者、引導者、學生閃光點的發(fā)現(xiàn)者。因此，在教學中，教師不能以自我為中心，一味地去講，把知識強行“塞入”學生的大腦，而要調(diào)動多種多樣的教學手段，引導學生進入歷史情境。為了便于學生理解教材所進行的講解，一定要內(nèi)容適當，恰到好處，切忌過多、過濫、過長，而忘了師生間互動、生生互動的環(huán)節(jié)，要讓學生有參與表現(xiàn)的機會，允許有不同的思路。對于難度較大的歷史問題，可以讓學生在小組討論中找到答案。為了促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，在教學中可以采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法，這樣做比教師單純講解效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行，學生主動學習的熱情高了，課堂教學效果自然會更好。
三、注重練的實效、練的尺度
任何一門學科，都需要一定的練習來鞏固知識、檢查知識，但是練習并不是毫無目的地去選擇，它應(yīng)該有尺有度。作為歷史教材，課本中的習題是要求學生掌握的，并且是課本中最重要、最基本的內(nèi)容，落實了這些練習，課堂教學效果的提高就有了堅實的基礎(chǔ)。歷史教材中的問題絕大多數(shù)為問答式，但教師可以轉(zhuǎn)換角度進行重新設(shè)計，如“戊戌變法的歷史意義是什么？”可以改為“為什么今天我們還要肯定戊戌變法？”這樣做更能達到練習的效果。
課本以外的練習是課堂教學的延伸，是為理解、鞏固和應(yīng)用知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展歷史思維、促進學生個性心理品質(zhì)健康發(fā)展服務(wù)的。因此，教師還要根據(jù)教學的`要求，編寫和選擇一部分題目，這一部分題目要切合實際，難易適度，能夠達到練習的效果。教師一定要用工夫去精心選擇、編寫，在習題的設(shè)計上要內(nèi)容與形式相結(jié)合，并且給學生以選擇的余地。
做練習題是有效培養(yǎng)能力的實踐途徑之一，但練習題要有質(zhì)、有量、有度，不加選擇地盲目訓練，數(shù)量有余、系統(tǒng)不夠，難度有余，高度不足，就會導致學生疲于應(yīng)付，漸漸失去學習興趣。同時，在練習的基礎(chǔ)上，教師要把講、溫習結(jié)合起來，講不單是為了講述正確答案，更為主要的是啟發(fā)學生對練習題的思考，升華審題及解題思路，使學生知其然，又知其所以然，以收到事半功倍之效。通過溫習練習題，可以進一步提高認識和記憶能力。此外，教師要及時掌握學生做練習題的情況，究竟達到了什么程度，還有什么問題沒有搞清，并把了解的信息及時地反饋給學生?？傊?，練習不只是為了練，但練一定要恰到好處。
四、課后及時總結(jié)
你的教學目標在本次課中是否已經(jīng)達到了，達到的標志是什么，你預先的教學設(shè)計與實際的教學進程之間有何區(qū)別，你在課上又是如何處理這些區(qū)別的，這次課你感到比較得當?shù)牡胤接心男?，存在的問題又有哪些，什么問題是最突出的問題，在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題等等，教學過程中學生會遇到很多問題，我們同樣也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。
總之，在新課改的要求下，廣大歷史教師要結(jié)合歷史學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求，努力提高歷史課堂教學效果，切實以素質(zhì)教育為教學重心，有力地促進歷史課堂教學水平的提高。
素質(zhì)教育的深化和發(fā)展給中學歷史教學提出了更高的要求，現(xiàn)在中考歷史是開卷考試，學生不是很重視，每個星期課較少，而課文內(nèi)容又比較多，在歷史課堂教學中歷史教師怎樣用最少的時間，最精煉的語言給學生最大限度的知識容量和思維空間就顯得非常重要。
一、歷史課堂教學要取得良好的教學效果，必須在激發(fā)學生興趣上下功夫
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運用多媒體教學使歷史的真實、活生生的展現(xiàn)在學生面前，讓學生在身臨其境中掌握知識，運用提綱契領(lǐng)的引言，歷史書籍故事，影視片，直觀的圖表等設(shè)疑引思，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
二、要備教材、精心設(shè)計課堂教學
1.突出教學重點。
歷史教材，講課時要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節(jié)課上課前，我都要看教參的重點內(nèi)容分析，抓住每課的重點內(nèi)容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動全身。否則，貪多求全的講，結(jié)果只能是浮光掠影，課后學生稀里糊涂，不知道重點。另外我還把每課的重點內(nèi)容整理成筆記，要求學生記在書上，這樣每節(jié)課同學們都能聽得清晰記得準確，每節(jié)課重點內(nèi)容在課內(nèi)就能消化了，就不需要花費課外時間去看歷史。
2.突破教學難點。
難點的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡，提要講解，例如《對社會主義道路的探索》中，如何評價斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設(shè)社會主義社會第一次試驗，限于學生的認識水平，教學中采用分析對比的方法，結(jié)合改革開放前，我國政治經(jīng)濟體制的狀況加以說明，這樣學生就能很快理解，隨著社會主義的發(fā)展，必須對這種高度集中的經(jīng)濟基礎(chǔ)政治體制進行徹底改革。
三、要努力提高自身的素質(zhì)，做個全面發(fā)展的好教師
1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時事新聞，多看課外書。學生喜歡知識淵博老師，上課時要幽默風趣、語言流利，只有當你博覽群書時你才能在知識的海洋里找到相關(guān)的趣事，才能在課堂上游刃有余。
2.上課時要有激情，讓自身的語言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時深刻領(lǐng)會教材的思想內(nèi)容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現(xiàn)象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂時要面帶微笑，憤怒時情緒要激昂，悲傷時，聲音低沉、只有發(fā)自內(nèi)心的深處的真實情感才能引起學生的共鳴，起到潛移默化的作用。
四、作業(yè)要精心選擇
每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學生所做的每一題都是經(jīng)過精心挑選的，講解的重點例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點題目比較難，我就在講課時把它提前講解，這樣學生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。
如何提高課堂教學效果心得體會篇八
地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身和人類之間的相互關(guān)系為學習的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一。如何選擇正確的課堂教學途徑以提高學生綜合素質(zhì)，是每位地理教師應(yīng)思考的重要問題。筆者認為可從以下幾個方面對課堂教學進行優(yōu)化，以提高課堂教學的效果，進而提高學生的綜合素質(zhì)。
一、 轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
導學生主動去探究知識。另外，現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)性的問題或情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。對于每一位教師而言，應(yīng)領(lǐng)會新課改精神，學習新課程標準，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學方法，在努力學習、積極嘗試、勇于探索中不斷提高自身素養(yǎng)，進而轉(zhuǎn)化成教學成績。
二、 做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學生、備方法等，其中最為關(guān)鍵的是備學生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學，各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，一些教師在課前備課時只注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化及教學過程，而忽視學生的學習過程，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，影響教學效果。因此，我們必須研究我們的學生，根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，采用恰當?shù)慕虒W方法和手段才能取得較好的教學效果。
（一）提高地理課堂效果的前提是了解學生
首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要了解學生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂教學。
（二）提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用
1、全力激發(fā)學生上地理課的興趣。
映，大熊（座）、小熊（座）母-子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固 。三是通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設(shè)疑激思，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。四是掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣。我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。
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如何提高課堂教學效果心得體會篇九
高中政治課是一門理論性較強的必修課。結(jié)合我校生源基礎(chǔ)較差，學生偏科嚴重的情況，提高政治科目的課堂教學效率，將更多課外時間還給學生學習數(shù)學、英語等偏科顯得尤為必要。我們經(jīng)?？煽吹剑谄匠５恼谓虒W中，教師們課前查閱了許多資料，上課時不停地講，總以為要講的知識點都講透徹了才踏實，才對得起學生。但結(jié)果是教師講得多，學生卻聽得昏昏欲睡，而在考試時卻考得一塌糊涂。對此，不少教師都感嘆：現(xiàn)在的學生不愛學習，實在難教。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此我校興起了打造高效課堂的新一輪課改。下面結(jié)合本人十多年的教學實踐，就如何打造政治課高效課堂談一談自己粗淺的理解和看法。
一、高效課堂的內(nèi)涵定位。
所謂“高效課堂”就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。具體來講，應(yīng)包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學效率要高。即在一節(jié)課內(nèi)，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)方面，受益率實現(xiàn)最大化。除此以外，高效課堂教學還應(yīng)使學生“愛學習”和“會學習”。另一方面是學生課堂學習效率高。學生做到自主學習，合作探究，積極思考，掌握知識牢固，實際運用能力強，成績優(yōu)秀。更重要的是這種優(yōu)秀成績的取得是以"負擔輕"為前提的，那種單純地讓學生死記硬背、大量做練習，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”而獲得的高分，并非正的"效率高"。
二、高中政治課實施高效課堂的必要性。
1．高中政治課教學“減負新政”的要求。課改后，高中政治教學內(nèi)容沒減少，考試要求沒降低，高考選拔、區(qū)分的性質(zhì)沒改變，只是減少了加班加點的時間，即補課的時間、訓練的時間，這就必然要求提高高中政治課堂教學實效。
2．學生及家長的期盼。高中政治課比較深奧、枯燥乏味，學生希望每堂課有所得、有所悟，學生及其家長都希望老師的每堂課都使學生收獲多多。
3．政治課堂教學的現(xiàn)狀呼喚高效課堂教學。從高中政治課課堂教學的現(xiàn)狀來看，低效課、無效課、乃至負效課很多。所謂低效課，就是大多數(shù)教師只是照本宣科，只要求學生死記硬背，不能聯(lián)系實際，恰當?shù)靥岢鰡栴}，不懂或者忽視怎樣培養(yǎng)學生的能力。所謂無效課，就是教師上與不上一個樣，學生聽與不聽一個樣，學生的情感和思維完全沒有投入，學生一無所獲。
三、打造高中政治高效課堂的前提
1．教師教學觀念的轉(zhuǎn)變：由控制者向主導者轉(zhuǎn)變。打造高效課堂，首先要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學觀念。美國的教育界有這樣幾句話：告訴我的，我會忘記；給我看的，我會記住；讓我參與的，我會理解。傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學方式則強調(diào)學生的主動參與，強調(diào)以“學”為中心。教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教師成為了學生學習的合作者、指導者、學生發(fā)展的促進者，課程開發(fā)的研究者。作為教師，要從心理上適應(yīng)這種角色的變化，并把教學觀念的轉(zhuǎn)變真正落到實處。
2．學生學習方式的轉(zhuǎn)變：由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。在高效課堂中，學生的學習方式也要轉(zhuǎn)變，由被動學習轉(zhuǎn)為自主學習。自主學習是一種主動學習，不是“要我學”而是“我要學”。不是“苦學”而是“樂學”。學生一旦有了學習興趣.,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學起來事半功倍。相反,“強扭的瓜不甜”，學習的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，當然教師要在學習時間、方法、策略等方面提供有效的指導和幫助，引導學生制定自主學習計劃，幫助學生把自主學習變成一種愉快的生命體驗。
四、如何打造高中政治高效課堂
（一）、要求師生建立起真正教學相長關(guān)系
在傳統(tǒng)的政治課堂教學中，教師就是教師，學生只是學生，教師僅擔當教書的職責，學生的任務(wù)只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學效果，學生很難反映自己的困惑，往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為識記知識而被動聽?，F(xiàn)實中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學生拉長戰(zhàn)線，加重負擔，教學效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學生；學生做到該為生時做學生，該為“師”時當老師。彼此根據(jù)教學實際情況及時地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實現(xiàn)“教學相長”。
（二）、優(yōu)化備課，精心備課，為提高課堂效率作保障。
俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。 “臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到課堂效率的高低。，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設(shè)計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學高效的進行。我認為高中政治課的備課過程要做到“二備”：
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如何提高課堂教學效果心得體會篇十
在政治課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高政治教學質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學生素質(zhì)的遠期功效。筆者認為教師可以通過以下幾個途徑了提高學生參與度。
一、講究教學藝術(shù)，提高學生學習積極性
教與學是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：
1、態(tài)度和藹、語言幽默
語言幽默風趣、繪聲繪色可以調(diào)動學生的聽課興趣。幽默是一種包含智慧和情趣的領(lǐng)域，令人解頤、暢懷、回味和神往。不能否論，有些政治理論教師的語言非常具有科學性、邏輯性、條理性，但教學效果往往一般，究其原因就是他們課上缺乏生動性的語言。教育心理學的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學習的過程中，學生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學的過程中，要緊緊扣住學生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學高-潮，幫助學生度過疲勞期。這樣才能達到這樣的效果，關(guān)鍵就在于要恰倒好處地使用風趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。所以，政治理論課的教師除了清晰嚴謹之外，還有詼諧幽默，只有這樣，課堂氣氛才回輕松、融洽、友好和活躍，也才能將學生引入一個更高的學習意境。
2、巧設(shè)提問，啟迪思維
的社會制度是否一樣？怎么個不一樣？這種制度的差異會影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認為臺灣的出路是什么？實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設(shè)問之下，學生就會被一個個感興趣的問題吸引住并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。這時只要教師肖微加以引導需要解決或弄懂的問題既然就會迎刃而解。因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。
3、深入淺出、化難為易
政治科很多教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學生不易理解接受。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關(guān)于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關(guān)系時，如果單從理論上去說明它們之間的關(guān)系的話學生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經(jīng)濟建設(shè)好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動機，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。
4、趣味教學，增加吸引力
初中政治的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強”這一課題時，為了讓學生加深對意志堅強作用的認識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關(guān)張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質(zhì)方面有哪些相同之處”活動，讓學生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學生會具有較強的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應(yīng)該忽略了這些環(huán)節(jié)，而應(yīng)相應(yīng)地加以引導、因地制宜。
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如何提高課堂教學效果心得體會篇十一
機械制圖是一門實踐性非常強的科目，作為中國機械龍頭企業(yè)長安福特汽車有限公司校企合作對象，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是全國示范專業(yè)，也是我校重點專業(yè)之一，為機械加工企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。作為機械專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)學科，機械制圖課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學習機械專業(yè)課的基礎(chǔ)，并且與實際生產(chǎn)緊密相連的學科。在教學過程中，教師怎樣激發(fā)學生對機械制圖課程興趣，引導他們進入有趣的圖形世界，是值得思考與探究的問題。如何在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對制圖課程的興趣，解決學生嚴重缺乏空間想象能力的實際問題。筆者總結(jié)了以下方法，課堂教學效果很快得到了改觀，提高了學生對機械制圖課的學習興趣。
一、由教師的"講”變?yōu)閷W生的”學”激發(fā)學生學習興趣。
在以往的教學中，往往是教師對某個概念不停的講解，希望學生能理解，而效果卻并不理想，如果換成讓學生去閱讀并用自己的語言把自己所理解的表述出來，教師再以引導者身份加以修正，不但加深了學生印象，而且加強了學生的語言表達能力。很多學生沒能掌握知識，是因為沒讀懂，沒有理解意思，教師應(yīng)強調(diào)學生閱讀的同時讓他們學會思考。比如在學習軸測圖時，軸測圖的概念比較長，讀起來也比較拗口，在進入課堂重點內(nèi)容前五分鐘時間，讓學生閱讀相關(guān)概念，把概念中的關(guān)鍵詞用筆圈起來，并再貫穿先前所學知識，將概念深刻的定格在學生的頭腦里。這樣，學生由知識的被動接受者成為學習的主動學習者，這個過程中，學生的積極性較以前得到了較大的改觀。
二、加強和正確使用直觀教學手段，是培養(yǎng)學生的形象思維的基礎(chǔ)。
在機械制圖進行探索和改革后，教學方法由原先的講授式變?yōu)楝F(xiàn)在的直觀性教學，這也現(xiàn)代教學的特點，很多學科都采用了這樣的教學方式，直觀性教學是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法，是利用一些模型、教具和實際零件來啟發(fā)學生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和構(gòu)思機械零件空間形狀的能力，化抽象的投影為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，并通過自做模型、觀察直觀教具、實際零件等，幫助學生培養(yǎng)空間想象力，克服學習困難，學生既動腦又動手，處在積極思維狀態(tài)，有效提高了學生的空間想象力，以及學習興趣。如截交線和相貫線的學習，只要學會了截交線，相貫線就很容易，我采用了用具體的平面來切割幾何體的方法講授截交線，我將一根蘿卜用刀切開進行演示，刀切入的位置不同而得到不同形狀的截交線，但最多只能有三種形狀，即矩形、圓、橢圓，而且橢圓的長軸隨切刀的位置產(chǎn)生變化，最短與圓柱直徑相等，這時的截交線就變成了圓，這樣的教法將抽象理論形象化、具體化，使學生對抽象的截交線、相貫線的理解更容易。
三、運用生活中的例子，激發(fā)學生的動力。
作為機械課程的初學者，學生可能對課程的認知不夠，認為學的東西以后沒有用處，為了提高學生對本課程重視度，可利用實際工廠加工零件所用的零件圖和總裝廠的裝配圖，讓學生先認識到學習機械制圖的重要性，以及所學課程在以后工作的實際應(yīng)用，另外可以利用對活中的用品或者建筑上常見的一些結(jié)構(gòu)講解，讓學生產(chǎn)生新鮮感和對知識取得的成就感。比如相貫線一直是機械制圖教學中的重點也是難點，可以舉例比如常見的水龍頭的管接頭、酒瓶的瓶頸和瓶身、學生宿舍床頭與床支架，讓學生留意生活中所遇到的各個細節(jié)，了解相貫線的'客觀存在，在講理論前先找出實際生產(chǎn)、生活中存在的問題，提出解決問題的思路，最后引出所要講授的理論，喚起學生求知解難的欲望。通過這樣的方式，引導學生透過物體看本質(zhì)，培養(yǎng)學生由感性認識到理性認識的正確思維方式。
四、在課堂教學的操作上，要為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的氣氛。
學生的思維發(fā)展需要一定的時空，更需要寬松、活躍教學氣氛。發(fā)展學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維能力，首先是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的氣氛。在教學中應(yīng)提倡讓學生在活動中學。以活動為主，不“鎖住”學生；讓學生圍繞目標自主選擇學習方式和方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學生；讓學生在知識的探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，以鼓勵為主，不“鉗制”學生。少一些條條框框，多一些自由和寬松，多一些自主學習的自信和勇氣，教學的形式應(yīng)不拘一格。在這種環(huán)境和氛圍中，學生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發(fā)揮。思維能力得到了充分的發(fā)展。教師應(yīng)成為學生學習的指導者、鼓勵者和服務(wù)者。承認學生的差異，維護學生的自尊，尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。在《機械制圖》教學中，教師可以根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設(shè)計出相應(yīng)的活動，讓學生充分參與，在民主和諧的氣氛中，培養(yǎng)了學生的思維能力，提高了學生的動手能力。
五、采用多媒體，充分利用cad三維圖增強學生的立體感。
創(chuàng)新是教學中一個重點要求，這也是課程改革的前提基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學中，單純的掛圖，實體模型展示，已達不到教學目標要求，計算機技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，也開發(fā)出了各種各樣的機械制圖軟件，各個學校開始使用多媒體技術(shù)和軟件讓機械制圖有了全新的教學方式，cad讓二維到三維之間的對應(yīng)關(guān)系在學生的大腦里清晰起來，培養(yǎng)了他們思維的轉(zhuǎn)換能力，當然每種教學方式都是存在一定的弊端，在多媒體教學里，學生的感官認識得到了提高，但是容易忽略動手和對課本的熟悉以及對問題的思考，所以在使用多媒體時，應(yīng)配合傳統(tǒng)式教法，引導學生，充分的利用課堂時間學習新的知識，達到良好的課堂效果。
在學生學習的過程中，多采用鼓勵方式，教師應(yīng)及時調(diào)整學生情緒，不應(yīng)太過嚴厲，學生還處在一個對感情觀還不完整的年齡階段，很可能因為一次嚴厲批評，開始厭學，或者故意以不學習表示對老師的抗議，激發(fā)學生學習興趣的前提是教師的言語談吐能夠吸引學生。
教師的情感對學生有著感染和心理催化作用；融洽的師生關(guān)系是教學工作得以成功的保證。經(jīng)常做換位思考，如果我是新接觸這些知識的學生，我能不能接受這樣的教法，怎樣才更適合學生理解，怎樣才能讓學生愛上思考。
總之，在教學中抓住關(guān)鍵，中職學校的學生以學會識圖為重要目標，通過構(gòu)建一個全新的教學模式，解決學生缺乏空間想象能力的問題，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生在機械制圖課程上思緒活躍起來，在教師的引導下，和學生共同完成一堂高質(zhì)量的機械制圖課。
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如何提高課堂教學效果心得體會篇十二
課堂教學是在教師指導下進行的一種有效的活動，在教師的精心組織下，有目的，有計劃，在數(shù)學教學活動中表現(xiàn)出主線功能。而數(shù)學新課標也要求數(shù)學教學要促進學生的知識技能、積極思考、解決問題的能力全方位的發(fā)展。我在數(shù)學課堂教學中，學生的知識取得與搜集，數(shù)學知識的鞏固與提高，數(shù)學解題技能的形成及掌握，還有學生解決數(shù)學問題的方法、策略以及在這一過程中的體驗，等等，都必須在創(chuàng)設(shè)問題情境中完成。豐富教學方式，激起學生學習數(shù)學的熱情，使他們有極大的興趣參與到課堂中，提高他們學習數(shù)學的能力，也體會到無比的快樂。我從事多年的小學低年級數(shù)學教學，對他們學習的規(guī)律有一定的掌握，結(jié)合教學實踐，談?wù)勎业狞c滴體會：
1 創(chuàng)設(shè)生活化的情境
新課程理念要求低年級課堂教學中，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。教學中通過情景的創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學與生活橋梁，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，體會數(shù)學來于生活、服務(wù)于生活，并讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生產(chǎn)生動機去積極的探索和思考問題，而另一方面使學生意識到自己的不足和局限性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，激勵自己不探索出結(jié)果不罷休的.思想 。如：教學《角的初步認識》時，我首先出示熟悉的五角星，讓他們找出它的角，初步感知角，接著問：“生活中哪些地方有角？比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學習興趣，使他們充分認識到生活中處處有角，從而體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2 引導學生求異創(chuàng)新
有效的課堂教學，是學生動手實踐與操作，不是學生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要打破常規(guī)教學模式，鼓勵學生多發(fā)言，允許學生“插嘴”。常說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導、鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因。如，在學習了“乘法的初步認識”后，我出示了下面一組練習，把下列加法算式改寫成乘法算式：（1）4+4+4+4 （2）5+5+5+4 （3）1+1+1 （4）3+3+3+4。（1）、（3）學生很順利地改寫了，對（2）、（4）則表示否定。但通過仔細觀察，有學生說（2）還可以改寫成5×3+4、5×4-1，（4）還可以寫成3×3+4、4×4﹣3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學生善于聯(lián)系，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，我給予了鼓勵“你是好樣的！”、“你能用多種方法解題，真棒！”，有效的評價了學生創(chuàng)新的積極性。
3 要關(guān)注合作學習的教學形式
在小學低年級數(shù)學教學中，各小組的合作學習的教學形式是常采用的。教師是這種合作學習的設(shè)計者，在備課時教師要深入研究教材，備學生、備教材，理解教學目標，認識教學對象，確定需要合作學習的內(nèi)容，為合作學習提供可研究的問題。如在教學《分類》一課時，小組合作，利用提供的商品布置“小商店”；在教學《立體圖形的認識》一課時，學生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西。通過這樣的合作學習，學生能與其他同學相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花，體驗到學習的快樂，培養(yǎng)了主動參與的意識。
4 運用激勵性的評價
這種激勵性評價實際就是對學生在學習中，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點及時進行表揚和鼓勵，雖然學生有時回答錯誤，但教師也不要批評，而要提示用簡單的方法回答出正確的問題，這樣學生學到的知識才能更有印象。尤其是低年級學生，教師的一次不經(jīng)意的表揚可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)，更在于提高學習的效率，促進學生的發(fā)展，讓學生在評價過程中增強信心、體驗學習成功的喜悅，獲得感受。
課堂上，教師面對的是一個個活生生的小孩子，他們文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標準去衡量那是不合適的。對不同層次的，評價標準應(yīng)不同。同一問題對不同類別的學生的不同回答，也應(yīng)作出不同的評價。對學困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。
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