教案的撰寫需要考慮學生的學習情況、教材教法以及課程目標等因素。在教案中要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展他們的個性特長。教案的設計要符合學科的教學要求和學生的實際需求。
動物笑談詳細教案篇一
教學目標理解并積累字詞。
感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。體味文章幽默風趣的語言。教學重難點。
先請同學們看一段視頻，看后說說你看到了什么，有什么感受？
學生看后談感受。多么聰明可愛的動物們，多么有愛有樂趣的人們。在遙遠的奧地利，有這樣一們位動物學家，憑著他對動物的熱愛，以研究動物為樂趣，對工作的忘我付出，最終獲得了1973年的諾貝爾醫(yī)學獎。他就是我們所要學習的課文《動物笑談》的作者康拉德，勞倫茲多媒體出示作者簡介。齊讀。
結(jié)合課文第一段說說你對題目的理解。
3，作者通過許多細節(jié)描寫，把這些趣事寫得生動而有趣，讀后讓人忍不住發(fā)笑，你覺得哪些細節(jié)很逗笑呢，請以游客的角度復述這些細節(jié)。你認為作者僅僅是一個逗笑的人嗎？談談你的看法。
課文不僅是這些逗笑的細節(jié)讓人忍俊不禁，作者的語言也很生動，很詼諧風趣。找出你認為寫得生動或幽默的語句，練習朗讀，并加以品析。
說說你學了本文，有什么收獲？
正是這樣的專注投入，忘我工作，勞倫茲的生活中才有了這樣逗笑有趣的情景，他的筆下也才有了這樣幽默風趣的文章。
2，你與動物的故事也一定非常有趣，非常精彩。回憶一下，選一個你印象深刻的情景，用你同樣精彩而獨到的文筆寫一寫。寫在日記本上。
動物笑談詳細教案篇二
學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。
2.過程與方法。
朗讀課文，了解故事內(nèi)容，體會作者幽默的語言風格。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質(zhì)。
【教材分析】。
《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的四篇課文都與動物有關(guān)，學習這些課文，能增進我們對人與動物關(guān)系的理解，有助于我們形成尊重動物、善待生命意識。《動物笑談》是一篇談論和動物有關(guān)的趣事散文，歌頌了科學工作者專注忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
【學情分析】。
對于散文的學習，學生在之前的學習中已經(jīng)對散文的特點、表達的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本單元前兩篇課文都是與動物有關(guān)的散文，也為本課的學習奠定了基礎(chǔ)，學生通過自讀課文，教師進行正確的引導，就能很好地達到本課教學目標的要求。
【教學重點難點】。
1.教學重點。
體會作者幽默的語言風格。
2.教學難點。
學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。
【教學方法】。
自讀法、合作交流法。
【課前準備】。
學生準備。
查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》。
2.課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師準備。
多媒體課件。
【課時安排】一課時。
【教學過程】。
一、多媒體和問答形式相結(jié)合，導入新課。
多媒體出示一些關(guān)于人和動物相處的畫面，讓學生看畫面分析一下自己的感受，然后提問：同學們喜歡小動物嗎?你們養(yǎng)過小動物嗎?在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)其實動物是通“人性”的，是有感情的。其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。
(通過多媒體，可以讓學生直觀地了解動物和人類的微妙的關(guān)系，讓學生能夠更好地理解課文主題，同時激發(fā)了學生的學習積極性。)。
二、作者簡介。
康拉德·勞倫茲(1903—1989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。(多媒體出示作者簡介)。
三、初讀課文，整體感知。
1.解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關(guān)的趣事、笑話。
2.通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。(讓學生進行概述課文的內(nèi)容)。
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。
3.梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。
第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發(fā)生一些趣事。
動物笑談詳細教案篇三
教學目標：
1.默讀課文，了解課文大意。
2.欣賞精彩語段，學習文中準確嚴謹而又生動傳神的筆法，體會行文的活潑又不。
乏幽默的'特點。
3.體會作者對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態(tài)度和為。
科學獻身的科學精神。
動物笑談詳細教案篇四
2.默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路;。
3.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;。
4.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。
1..圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;。
2.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。
1.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;。
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一、情境創(chuàng)設，導入新課。
——這段文字節(jié)選自課文《動物笑談》。
二、簡介作者。
康拉德·勞倫茲(1903-xx)，奧地利動物行為學家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。代表作有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。
三、合作學習一，識字寫字。
1、組內(nèi)學習課后字詞：會讀、會寫。
2、當堂默寫字詞。
四、自主學習，默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、自己默讀全文，思考，文章談論了和動物有關(guān)的什么趣事、笑話?
明確：(1)帶小鴨子在青青的草上又蹲又爬又叫地走驚嘆了觀光客;。
(2)在艾頓堡火車站模仿大鸚鵡的鳴叫喚回黃冠大鸚鵡;。
(3)可可咬掉了父親身上的扣子，并整齊地排在地上;。
(4)可可把整棵樹都纏上鮮艷的毛線。
2、總結(jié)文章的.結(jié)構(gòu)：總——分。
五、合作學習二，品味語言，模仿表演。
1、尋讀課文，找出你覺得詼諧幽默的語言加以品味。
我喜歡課文第節(jié)的，因為。
2、按要求模仿表演。
場景一：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著。
要求：1、鴨媽媽屈著膝，彎著腰，低著頭，學母水鴨的叫聲。
2、小水鴨一邊叫，一邊跟著走。
場景二：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著，突然站起來。
要求：1、鴨媽媽站起來，仍然叫著。
2、小水鴨，不動了，小眼睛焦急地向四周探索，卻不會超上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發(fā)出細細的尖叫，哭起來了。
場景三：
水鴨媽媽帶著小鴨子在草地上爬著，突然不繼續(xù)叫喚。
要求：它們就要尖聲地哭了，好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們。
六、合作學習三：探究作者形象。
文章中所寫的作者勞倫茲那些看似古怪的行為，你能看出他是一個怎樣的人?
明確：1、熱愛動物;2、專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
七、拓展延伸。
說一說你和小動物的趣事。
教師補充：
一天，我的姨媽們和幾個相熟的老太太一起在我們家的走廊上喝茶，她們圍著一張很大的圓桌子坐著，桌子中央放了一淺碟很細的糖粉，這只鸚鵡打外面飛過，俯沖而下，發(fā)現(xiàn)四周都是陌生的面孔，突然像個直升機一樣掠過桌面，一轉(zhuǎn)身就不見了，糖粉經(jīng)它這么一來，也不見了。只見桌子四周卻坐了七個涂滿了糖粉的老太太，臉上像麻風病人一樣白得像雪，每個人的眼睛都閉得好緊，實在是"美極了"!
"所羅門王的指環(huán)"是一個魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言。勞倫茲借用這個傳說，給世人"談談動物的私生活"，寫了一系列科普作品，《所羅門王的指環(huán)》是最受歡迎的一部，課文《動物笑談》是其中的一個精彩片段。
課后閱讀書籍《所羅門王的指環(huán)》。
九、總結(jié)課堂。
本文作者采用生動活潑的筆法講述了四個有趣的故事，表達作者對動物的熱愛以及作為一個科學工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
十、布置作業(yè)。
請以"我就是那只"改寫課文。
要求：
1、補全題目：可填"水鴨子"或"鸚鵡";。
2、可合理想象;。
3、不少于600字。
動物笑談詳細教案篇五
《動物笑談》的自學指導和分析。
1、字詞，學習有條理敘事的方法。
2、學習觀察方法及形象的語言表達能力。
3、培養(yǎng)熱愛小動物的情懷。
作者通過對動物的悉心研究，達到癡迷的地步，甚至放下了自己的尊嚴，敘述了自己與兩種小動物小鴨子和鸚鵡之間的喜怒哀樂，表達了作者作為一個科學家對事業(yè)的獻身精神，繼而表現(xiàn)了對動物的喜愛以及彰顯了動物是人類的朋友的思想理念。雖為笑談，卻生動形象的刻畫出了動物獨特的有趣的生活習性。笑里隱含著深思，談里寄托著希望。
作者記述笑談的結(jié)構(gòu)和典型事例的選擇。詼諧的語言和生動形象的動詞使用。
翻譯語言與實際生活語言的差距。
談話法，小組探討等
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解決生字詞
嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）
匍匐（ ） 禁錮（ ） 瘧待（ ） 溫馴（ ）
蹣跚（ ） 檸檬（ ） 鸚鵡（ ） 余暉（ ）
大相徑庭 神采奕奕 怪誕不經(jīng) 迫不及待
文中主要寫了水鴨子和黃冠大鸚鵡兩種動物。為了扮演好小水鴨子的母親的角色，作者只能蹲著爬行，并且還得不停地嘎嘎叫，引得許多人站在欄桿邊圍觀，并且變了臉色。為了喚回將要離家出走的鸚鵡，作者用盡全身力氣，把嗓門憋得尖尖的，發(fā)出“哦—啊”的叫聲，就像殺豬時豬的嚎叫聲，把四周的人嚇得一個個都像生了根似的定在哪里。
具體找一找，水鴨子有什么特點？作者使用什么方法把這種動物寫得如此生動？
羞怯，躲，只要像母鴨子一樣叫喚，都成了它們的母親。細細的尖叫，哭起來。作者使用了細節(jié)描寫和神態(tài)描寫等手法，并且與小雁鵝對比。
為什么作者不顧尷尬要學鸚鵡叫？談談鸚鵡有什么特點。
因為這只鸚鵡離不開作者，如果找不到作者就會越飛越遠，并且好迷路。
這只鸚鵡愛惡作劇，咬扣子，扯線團。
你認為文中那些地方很形象，具體談談自己的理解。
歸納出修辭方法，采用的寫作手法。
擬人
引用
比喻
夸張
對比手法
細節(jié)描寫
呼應手法
文章是翻譯過來的，有些地方委婉過度，不夠直白，你那個否找出一處改寫一下。
了解作者，品味一下文章標題特點。探討作者寫作意圖。
你也寫一種有獨特特點的小動物或者與小動物的奇巧遭遇吧，在班里交流。
1、自己挑選優(yōu)美句子讀讀背背。
2、業(yè)余讀讀《所羅門的指環(huán)》。
動物笑談詳細教案篇六
組長簽名：
授課人：
教學目標;1了解作者與動物相處的趣事。
2學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。
3愛護動物，學會和動物和諧相處。
教學過程。
一、導入新課。
二、教學新課。
一)聽讀課文，整體感知。
1．讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？
第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
3．作者和動物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說明。示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
二)自由朗讀，品味語言。
1．本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。
示例一:那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。
分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。
示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”
分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關(guān)心。
2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。
果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。
三、
課堂小結(jié)。
1從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？
示例一：親近動物，才能取得動物的信任；示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發(fā)現(xiàn)動物的美。
2為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學態(tài)度？作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。
三、作業(yè)布置板書設計。
教學反思。
動物笑談詳細教案篇七
教學目標：
1、默讀課文，了解作者與動物相處的趣事。
2、欣賞精彩語段，學習本文詼諧幽默的語言描寫。
3、學習本文作者對科學研究的專注以及敬業(yè)精神。
重點難點：
重點：欣賞精彩語段，學習本文詼諧幽默的語言描寫。
難點：體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及對科學研究的專注精神。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
二、初讀課文，感知大意。
1、讀題，以“笑談”引文：本文寫了哪種動物？圍繞這些動物發(fā)生了哪些趣事？
2、課文《動物笑談》中逗笑的主角是誰？（你怎么知道的？）。
三、再讀課文，品味語言。
1、作者哪些行為令人發(fā)笑？
2、請同學們在文中找出描寫作者可笑行為的語句，自己批注語言。
3、小組交流自己圈畫批注的語句。
4、請同學們發(fā)言表達。
四、深入探究。
1、四個同學一組討論，我們?nèi)绾尾拍軗碛兴_門王的戒指？（從作者身上，我們學到了哪些與動物相處的方式？）。
示例一：親近動物，才能取得動物的信任；
示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；
示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發(fā)現(xiàn)動物的美。
作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
寫寫自己身邊關(guān)于動物的趣事片段。
動物笑談詳細教案篇八
教學目標：
知識與能力。
1、默讀課文，了解課文大意；
2、有感情地朗讀渴望，體會作者對動物的情感，品味課文詼諧風趣的語言；
3、了解作者的生平及他通過本文傳達的感情和思想。
過程與方法。
1、研讀課文精彩語段，學習準確嚴謹而又傳神生動的寫法，體會行文的活潑又不乏幽默的特點。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生關(guān)心動物、熱愛動物的情感；
2、感受本文作者對科學工作專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)，建立人與動物之間的親密關(guān)系。
重點難點：
1、反復朗讀，品味課文詼諧風趣的語言，體會作者幽默風趣的語言風格；
2、學習作者通過生動傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，體會字里行間蘊含的作者情感和思想。
課前準備：
1、教師準備：多媒體課件；預設問題。
2、學生準備：預習字詞音形義；了解作者。
課時安排：1課時。
教學過程：
1、導入新課，解讀題目。
方式一：
同學們，你們都過那些描寫小動物的文章，能給老師說一下嗎？
（《昆蟲記》《狼王夢》《第七條獵狗》《小戰(zhàn)馬》《海狼》等）。
我們小時候應該都讀過一本法國的兒童文學作品《昆蟲記》，作者法布爾耗費畢生精力真實地記錄了蟋蟀、蟬等常見昆蟲的本能、習性、勞動、死亡等，既表達了作者對生命和自然的熱愛和尊重，又傳播了科學知識，體現(xiàn)了作者觀察細致入微、孜孜不倦的科學探索精神。無獨有偶，進入初中階段我們再來學習一篇《動物笑談》，感受一下鴨子鸚鵡等小動物的世界。
方式二：有這樣一個傳說，很久以前，所羅門王擁有一個神奇的戒指，只要他一戴上這個戒指，就能夠聽懂鳥獸蟲魚的語言。
教師板書課題。
2、默讀課文，整體感知。
1、師：大家齊讀題目：動物笑談。
2、師：笑談，那肯定有引人發(fā)笑的情節(jié)了。默讀課文，說說“可笑之處”都表現(xiàn)在哪里？
3、學生默讀課文。
4、學生回答：學母鴨子叫帶小水鴨，咬父親衣服上的扣子等等。
5、師：這些可笑之處是圍繞幾鐘動物寫的？圍繞這這些動物寫了幾件趣事？用簡潔的語言概括一下。
6生：寫了四件事：驗證小水鴨憑聲音認領(lǐng)母親、學鳥；叫喚回試圖遠飛的大鸚鵡“可可”；鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
3、精讀課文，品味語言。
師：文章的情節(jié)固然可笑，但如果沒有作者的生花妙筆，這個效果也是體現(xiàn)不出來的。你認為文章的語言有什么特點？找出文章中你認為最有趣的句子和同學們分享一下。
生：那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒??！拔摇钡陌底缘靡馀c觀光客的“臉色煞白”形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。
生：我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰?！皬潯薄佰橎恰薄白ァ钡仍~語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
4、研讀課文，探究主旨。
生動細膩的描寫給我們增添了文章的幽默感，但是如果你只讀出笑料，就辜負了作者蘊藏在字里行間的一片苦心。本文是一篇通俗的科普作品，科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的的作品。本文不僅介紹了科普知識，更傳達著細致嚴謹?shù)目茖W思想和專業(yè)的科學素養(yǎng)，字里行間還包含了作者的感情。請研讀文章第6段，第9段，體會作者字里行間蘊含的情感。
生：“焦急”“探索”“尖叫”“哭”等寫出小水鴨嬌小柔弱的特點，表現(xiàn)了它們對作者的依戀之情，而作者對它們像是對待孩子一樣仁慈而富有耐心。
師：學生齊讀第九段，說說作者對自己的描寫有什么作用？
生：“屈”“彎”“低”“爬著”“偷看”“學鴨子叫”等動詞描寫了作者充當鴨媽媽時過程的艱辛，表現(xiàn)了作者寬厚仁慈和對動物的愛，同時作者全情投入地帶領(lǐng)又體現(xiàn)了他為了求知而不顧世俗尊嚴的科學精神。
師：同樣飽含情感和極富科學專業(yè)精神的句子也同樣體現(xiàn)在有關(guān)“可可”的故事上，請同學們找找與大家分享。
生：……。
5、介紹作者，分享故事。
6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)其實世界上本來沒有所羅門王的魔戒，勞倫茲擁有的聽懂鳥獸蟲魚語言的魔戒其實就是愛，他發(fā)自內(nèi)心地熱愛自然，熱愛動物，尊重動物的習性和天性，勞倫茲希望我們每個人都能擁有這個魔戒。
不是每個人都能像勞倫茲一樣與動物朝夕相處，成為專家，但勞倫茲用他的行動告訴人們：人類和其他動物一樣都是大自然的兒女，動物和人類一樣都擁有在地球上安定生活的權(quán)利，我們每個人都有維護生態(tài)平衡發(fā)展的責任和義務。不妄自尊大，不任意胡為，用心尊重生命的神圣和權(quán)威是人類的最佳選擇。
動物笑談詳細教案篇九
教學目標：
1、了解作者與動物相處的趣事。
2、了解關(guān)聯(lián)詞作用和運用，感受準確嚴謹而風趣幽默的語言特點。
3、體會作者對動物、事業(yè)的摯愛，以及其科學精神和人為情懷。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、“所羅門王的指環(huán)”是一個魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言，奧地利動物行為學家、科普作家康拉德·勞倫茲，借用這個傳說，寫了一系列科普作品。他獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎?！端_門王的指環(huán)》是最受歡迎的一部，課文《動物笑談》是其中的一個精彩片段。
二、默讀課文，感知內(nèi)容。
要求：默讀課文，技巧：不動筆墨不看書：圈點、勾畫。快速讀：每分鐘不少于400字。
思考下列問題：
a、寫了哪兩種動物？（小鴨子、黃冠大鸚鵡可可）。
b、文章寫了幾件趣事兒？用簡潔的語言概括。
我學母鴨叫；“我”尖叫喚回可可；可可咬下父親的扣子；可可用毛線纏樹。
c、《動物笑談》不應寫動物嗎？為什么寫“我”的很多？
在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
不是……而是……。
三、默讀課文，重點突破。
1、默讀時，要學會過濾，比如在研讀特定的問題是，要迅速跳過與閱讀目的無關(guān)的內(nèi)容，找出與閱讀目的有關(guān)的內(nèi)容。
在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
不是……而是……（刪去關(guān)聯(lián)詞，表達有什么變化？）—兩句關(guān)系不明白，表達不準確。
這樣的關(guān)聯(lián)詞在文中有很多，請把這些句子找出來讀讀，然后刪去讀讀，體會其不同的表達效果。
因果關(guān)系----科學注重的是實驗證明。
假設關(guān)系----猜想和假設是科學發(fā)現(xiàn)的橋梁。
遞進關(guān)系----。
選擇關(guān)系----。
思維縝密語言精準。
總結(jié)：這些關(guān)聯(lián)詞表明兩個句子之間的關(guān)系，如果去掉表達不嚴謹，這也是科學家都具備的專業(yè)素養(yǎng)：思維縝密。
四、默讀課文，重點突破。
過渡：第一段中哪個詞語與“趣味盎然”相照應？----“逗笑”，再次默讀課文，哪些文段逗笑了你，找出你最喜歡的描寫賞析，做旁批，準備交流。
預設：1、在大街上為了喚回可可，像殺豬般的嚎叫。（如果是你，會在大街上殺豬般的嚎叫嗎？--（忘我的精神、獻身的精神）。如果我不尖叫，會怎樣呢？（它就要去做長途飛翔，還有可能再次迷路）。
3、“可可咬下父親的扣子”，可可犯錯了，作者的態(tài)度怎樣？--沒生氣，欣慰、得意，更寫出了作者對可可的喜愛。
有愛。
預設：1、對研究對象的稱呼：小家伙、可憐的家伙、壞東西、驕傲的大鳥、
2、第6段，對小鴨的刻畫。擬人手法。
總結(jié)：我們讀到了一位有趣的、有愛的動物學家。再讀文章，我從，讀到了一位的動物學家。（可敬、有愛心、慈祥仁厚、善待生命、細心嚴謹、忘我專注、善良等）。
有一段他寫動物愛情故事的文章，想不想讀？
鏈接：可是不管他們在一起生活了多少年，他對她還是始終一樣的體貼，他會找好吃的東西喂她，深情款款地，用低低的、顫抖的調(diào)子喚她。他在第一個春天訂婚時是什么樣子，以后一輩子就是什么樣子……她會花十幾分鐘的時間，梳理她丈夫漂亮的，像絲一般光滑的長頸毛，而他呢？就會把頸子伸得長長的，帶著半閉的眼和沉醉的表情，享受他妻子的愛撫……”這不是愛情小說，這是勞倫茲對穴烏這種鳥類的愛情生活所做的觀察筆記。
過渡：優(yōu)美而生動的筆觸，細膩又傳神的描寫，使勞倫茲筆下的動物像登臺表演的明星，給讀者帶來快樂的同時，有撩撥著讀者內(nèi)心最柔軟的琴弦，喚起讀者和作者一樣的共鳴，那就是對動物的敬意和同情。
五、拓展：你喜歡作者筆下的動物嗎？為什么？作者和動物和諧相處給你怎樣的啟示？
預設：善待生命包容他們的錯誤。
六、總結(jié)：
不是每個人都能像勞倫茲這樣與動物朝夕相處，成為專家。但勞倫茲卻用他的行動告訴人，們：人類和其他動物一樣都是大自然的兒女，動物和人類擁有在地球上安定生活的權(quán)利，敬畏自然是人類正確的生存態(tài)度，人類親近自然，與動物友好相處，是地球宜居環(huán)境存在的保證。
七、作業(yè)：1、整理本文的關(guān)聯(lián)詞，并能正確運用2、課外讀《所羅門王的指環(huán)》感受其語言魅力。
動物笑談詳細教案篇十
1.默讀課文，能準確理解文章內(nèi)容。
2.對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。
3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。
:
教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。
教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。
一、導入
(白板操作)生簡要介紹：
1.作者勞倫茲;
2.《所羅門王的指環(huán)》;
3.精彩片段朗讀和賞析。
這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!
二、閱讀課文，提出問題
(6分鐘，生閱讀勾畫課文)
2.生根據(jù)閱讀及理解的情況，自主提出需要學習的問題。
(經(jīng)過開學以來的學習，以學生自學能力，大致提出的問題類型應該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。)
3.生提出問題，師當堂板書：
生1：本文的題目----動物笑談如何理解
(由于該題目比較簡單，學生已可以回答，所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談論與動物有關(guān)的趣事，及題目的作用。)
生2：勞倫茲是一位怎樣的科學家
生3：文章寫了哪些趣事
生4：本文的語言有什么特色
生5：作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的
4.整理排序：我們應該先解決什么問題為什么
明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應先分析“寫了什么”，再考慮其他。
三、問題化學習：概括事件
1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。
要求：
(1)語言準確簡潔;
(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫，師巡視指導。)
2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導，生相互補充。
明確：學母水鴨叫聲，屈膝爬行;
為喚回可可，在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
3.思考：作者對于這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎明確：有詳有略，作者根據(jù)行文的重點和主旨決定詳略。
四、問題化學習：品味細節(jié)
1.接下來解決哪個問題為什么
明確：應該學習“作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的”——進一步應解決“怎么寫的”。
2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場景的明確：細節(jié)描寫
3.自主學習：再讀課文，尋找喜歡的細節(jié)描寫，并進行品味賞析。
4.小組討論交流及展示：獨樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。
(約三對學生上來合作讀、賞喜歡的細節(jié)，并操作白板進行批注。)
五、問題化學習：語言風格
明確并板書：清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。
2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎
六、問題化學習：探究作者及拓展延伸
2.思考：學習本課，我們可以受到什么啟發(fā)
明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，才會越熱愛和敬畏自然。
在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話：
“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它的真相所感動?！?/p>
——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》
七、小結(jié)
這節(jié)課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學會了概括內(nèi)容、品味細節(jié)，并由文及人，探究了作者的語言風格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文，相信一定會有更長足的進步!
八、課后作業(yè)
1.課后練筆：寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風格)或?qū)憣懕菊n的讀后感。
2.拓展閱讀：《所羅門王的指環(huán)》
動物笑談詳細教案篇十一
我們?nèi)祟惖闹車嬷话俣嗳f種形貌千差萬別，本性各異的動物，它們是這個世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所馴養(yǎng)，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，，有了感情。很多作家以審美的眼光看待動物，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來一起學習《動物笑談》，首先請看一組圖片。
二學習目標（教師朗讀ppt）。
1知識目標：了解作者與動物相處的趣事。
2能力目標：學習第一人稱敘事手法。
3情感態(tài)度價值觀：愛護動物，學會和動物和諧相處。
三昨天老師已經(jīng)讓大家預習了課文，現(xiàn)在就來檢查一下大家的預習情況。
1作者簡介。
2字音檢測。
斂哺乳羞怯寫照匍匐原委。
鸚鵡溫馴禁錮滑翔余暉俯沖。
檸檬怪誕不經(jīng)大相徑庭神采奕奕。
3多音字。
四初讀課文整體感知。
1請同學們速讀課文，給文章分段，歸納段意。
第一部分（1）：總領(lǐng)全文，寫研究高等動物的行為常常會發(fā)生一些趣事。
第二部分（2～19）：具體記敘我研究水鴨子與黃冠大鸚鵡的趣事。
2每篇文章都有中心句，中心句一般出現(xiàn)在文章開頭結(jié)尾或中間部分，請大家迅速找一找本文的中心句。
在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
3、課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？
第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫。
第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來。
第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
4作者和小鴨子建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說明。
小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
五精讀課文細節(jié)探究。
1指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。
（1）果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。
（2）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。
2這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？
本文的內(nèi)容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感覺。同時也拉近與讀者的距離，調(diào)動讀者的閱讀興趣。
作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。
4從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？
示例一：親近動物，才能取得動物的信任。
示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處。
示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發(fā)現(xiàn)動物的美。
5本文的寫作結(jié)構(gòu)。
六課后作業(yè)。
1、查找一些瀕危動物的資料，并與同學們交流，面對這些瀕危動物，我們能做些什么？
2、仔細觀察一種或幾種小動物，并把你的觀察結(jié)果記錄下來，與同學們交流。
動物笑談詳細教案篇十二
1.借助課文批注，用學寫批注的方法理解文章內(nèi)容，能流暢的表達自己對課文內(nèi)容和語言特色的看法。
2.交流批注結(jié)果，對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。
3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。
教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。
教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。
本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結(jié)合的方法，完成教學。
1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批注來完成的。
2.在修改批注環(huán)節(jié)，引導學生反復品讀，讀寫結(jié)合，形成完整語段。
同學們課下已經(jīng)完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。
教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。
預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。
教師引導：把復述變?yōu)楦爬?，在此基礎(chǔ)上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。
第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。
第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。
【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。
《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。
借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內(nèi)容。
1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調(diào)皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情?！苯柚ⅲl(fā)現(xiàn)提示詞(調(diào)皮、感情)。
2.回歸文本，確定關(guān)聯(lián)語句。
3.理解情感，形成新批注。
預設：學生從第19段內(nèi)容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來。
批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉(zhuǎn)”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現(xiàn)可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調(diào)皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領(lǐng)，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。
【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。
對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。
1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內(nèi)互評，完成批注內(nèi)容。
2.組內(nèi)探究，給課文的批注再追問出一個問題。
(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經(jīng)”“瘋子”呢?)
3.追問的`問題交流，講清楚追問的問題答案。
4.預設對批注的完整作答。
預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經(jīng)”“瘋子”這種調(diào)侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。
預設二：奇怪行為是我發(fā)出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質(zhì)疑不解，作者內(nèi)心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。
【設計意圖】做批注，不僅理解課文內(nèi)容寫了什么，更要學會對內(nèi)容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。
本節(jié)課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。
1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》。
動物笑談詳細教案篇十三
整體感悟課文，品味課文詼諧風趣的語言，提高審美情趣。
2.過程與方法
訓練自主、合作、探究的學習方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)關(guān)心動物、熱愛動物的情感；學習科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
1.體會作者幽默的語言風格。
2.學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。
1課時
飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無一不是大自然的精靈，無一不是大自然的杰作，無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動物，師法自然，從動物身上汲取生存的智慧，才能更好地認識周圍的一切，更好地認識和完善人類。今天，就讓我們走進奧地利動物行為家康拉德勞倫茲的《動物笑談》，學習動物和人類之間的趣事吧。
1.自讀課文，掃清文字障礙。
2.教師指導學生整體感知課文。
(1)用一個詞概括全文的感情基調(diào)。
明確：笑談。
(2)簡述文章內(nèi)容。
明確：本文主要敘述了“我”在研究高等動物的行為時發(fā)生的一些趣事：匍匐在草叢里學母水鴨的叫聲，帶著一群由人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧；在眾目睽睽下“我”學大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。
1.文章寫了“我”在研究動物行為時的一些趣事，談談文中讓你印象最深的一件事。
學生自由暢談，進一步理解課文內(nèi)容。
2.讀完課文，你是不是也覺得很好笑呢？探討一下你對這篇文章內(nèi)容的看法。
(1)作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動物們打成一片，不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋，由此產(chǎn)生喜劇的效果。
(2)可愛的動物們有時像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余也忍俊不禁。
明確：科學工作者專注于動物行為研究，有時為了真理的探究，常常需要不顧自己的尊嚴，與動物們打成一片。
比較閱讀本文與《老人與海鷗》，你認為哪一篇文章更感人？
(鼓勵學生的個性化閱讀，不強求一致，言之有理即可)
明確：這兩篇文章都寫了人與動物之間的故事，但情節(jié)差別較大?！独先伺c海鷗》表達了老人對海鷗無私的愛，海鷗對老人震撼的情。本文作者笑談動物，寫出了在研究動物過程中發(fā)生的趣事，抒發(fā)了對動物的熱愛。
同學們，學了這篇課文后，你從中感悟到了什么？請結(jié)合實際談談你的看法。
提示：可以談談人與動物之間的關(guān)系和現(xiàn)實生活中人們對動物的傷害，讓我們共同保護人類的好朋友。
請掬起你腦海里那思維的浪花，拿起手中的筆，寫一寫你與動物之間有趣的故事。
動物笑談詳細教案篇十四
1.借助課文批注，用學寫批注的方法理解文章內(nèi)容，能流暢的表達自己對課文內(nèi)容和語言特色的看法。
2.交流批注結(jié)果，對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。
3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。
教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。
教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。
本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結(jié)合的方法，完成教學。
1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批注來完成的。
2.在修改批注環(huán)節(jié)，引導學生反復品讀，讀寫結(jié)合，形成完整語段。
同學們課下已經(jīng)完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。
教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。
預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。
教師引導：把復述變?yōu)楦爬?，在此基礎(chǔ)上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。
第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。
第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。
【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。
《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。
借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內(nèi)容。
1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調(diào)皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情。”借助批注，發(fā)現(xiàn)提示詞(調(diào)皮、感情)。
2.回歸文本，確定關(guān)聯(lián)語句。
3.理解情感，形成新批注。
預設：學生從第19段內(nèi)容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來。
批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉(zhuǎn)”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現(xiàn)可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調(diào)皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領(lǐng)，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。
【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。
對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。
1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內(nèi)互評，完成批注內(nèi)容。
2.組內(nèi)探究，給課文的批注再追問出一個問題。
(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經(jīng)”“瘋子”呢?)
3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。
4.預設對批注的完整作答。
預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的`癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經(jīng)”“瘋子”這種調(diào)侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。
預設二：奇怪行為是我發(fā)出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質(zhì)疑不解，作者內(nèi)心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。
【設計意圖】做批注，不僅理解課文內(nèi)容寫了什么，更要學會對內(nèi)容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。
本節(jié)課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。
1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》 。
動物笑談詳細教案篇十五
2、體會作者對生命的尊重與關(guān)懷，以及作者專注忘我的科學精神。
教學重難點：理解“笑談”的含義，體會作者的科學精神和人文情懷。
教學流程：
一、導入：用動物趣圖引發(fā)興趣；用學生分享引出作者和課文；
同學們喜歡小動物嗎？誰來跟大家分享下好玩的事？“其實，和動物接觸最多的恐怕要數(shù)那些專門研究動物的科學家了吧……我們來聽聽他給我們分享了哪些和動物之間的趣事呢（這里就可以完成板書課題作者了）”
二、入文：
1、初讀“趣”：由導入內(nèi)容自然引入說文中“動物之趣”；
羅列：（1）新出世的雛鳧只會根據(jù)聲音來辨認母親；
（2）皇冠大鸚鵡非常依戀我，每天尋找我，甚至為找我飛到車站；
（3）“可可”惡作劇地咬掉“我”父親衣服上的扣子，分類整齊地放在地上；
（4）“可可”將“我”母親的毛線纏到樹上。
（5）小鴨子不露痕跡地藏在深深的草里，不讓我發(fā)現(xiàn)……。
大家讀到這些都笑了，相信作者在寫到這些的時候是臉上含笑的，不過“笑”是有不同的含義的，作者是這么說的：
“我很少笑話動物，有時笑過，后來總是發(fā)現(xiàn)其實笑的是自己，或者也是因為動物的某一種滑稽相很像人才笑的?！?/p>
（1）依戀父母的孩子（2）（聰慧而調(diào)皮的孩子）（3）（有著豐富的想象力的頑童）。
（4）捉迷藏的孩子……也許作者還聯(lián)想得更多……。
2、再讀“趣”（讀出平等思想）——人之趣。
作者認為動物有趣能讓他聯(lián)想到人，動物有滑稽樣，人也有滑稽樣，那么文中有沒有寫到人的滑稽樣？（學生交流）。
小結(jié)：大家看，在作者筆下，動物是人，人也像動物啊，看來，在作者眼里，人與動物沒啥不同。
細節(jié)研讀：
我們分工來研讀這兩個細節(jié)：
（板書“平等友善的人文情懷”）。
3、再轉(zhuǎn)視角，三讀趣（讀出科學精神）。
（鼓勵學生自由探究討論，給一定時間）交流歸納。（專注忘我的科學精神）。
4、拓展：
同學們也喜愛小動物，生活中養(yǎng)寵物的也比比皆是。你覺得兩者是否一樣？
（對比大鸚鵡的生命狀態(tài)）“一個人必須對所有的生命．都懷有一份發(fā)自內(nèi)心的真感情。這點你們完全可以放心．我就是這樣的人。”
作者面對動物時，摒棄了人類的優(yōu)越感和傲慢，這是我們所不曾做到的。他以平等而友好的態(tài)度來和動物們相處，就像慈愛的老人照顧自己的孩子，希望越來越多的人讀讀《動物笑談》，讀讀《所羅門王的指環(huán)》，希望更多的人記住這種可敬的人文情懷。建議同學們一定在課外抽時間讀讀這本書，我想你會喜歡的。
動物笑談詳細教案篇十六
1、理解并積累字詞。
2、感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
3、體味文章幽默風趣的語言。
教學重難點。
1、領(lǐng)會語言的幽默風趣，注意體會這種幽默的效果。
2、學會使用擬人等修辭手法生動形象地描寫動物。
導入新課。
“動物笑談”，意思是談論和動物有關(guān)的趣事、笑話。瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會作者幽默的語言風格。
教學過程。
―、初讀課文整體感知。
1、資料助讀。
康拉德?勞倫茲（1903-1989+，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫(yī)學獎，除了在學術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體會生命的真詩。
本文節(jié)選自《所羅門王的指環(huán)》，這是作者專門為一般讀者和大眾介紹動物行為的第一本通俗自然科學著作，膾炙人口，風靡全球已近半個世紀了，是一部老少皆宜的動物行為經(jīng)典，在這部動物行為經(jīng)典著作里，勞倫茲以優(yōu)美而生動的筆觸，詳盡地描述了蒼鷺、黃鸝、狗、鸚鵡、戴帽猿、鱒魚、水鴨、禿鷲、鸛鳥、鷹、燕雀、八哥、知更鳥、希臘龜、天鵝、鵪鶉、企鵝等上百種野生動物及家養(yǎng)動物的生活與行為習性，趣味盎然，簡直就是動物上臺演的一個個小品，作者不過是扮演了攝影師而已。
2、朗讀課文，讀準生字詞。
嗔怪鳧麝香鴨。
神采奕奕:形容精神飽滿，容光煥發(fā)。
怪誕不經(jīng):離奇古怪，不合常理。
大相徑庭:形容彼此相差很遠。
3、整體感知。
本文主要講述了作者做水鴨子的實驗的經(jīng)過和黃冠大鸚鵡“可可”的趣事，既有作者與水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕經(jīng)歷，又有大鸚鵡的“惡作劇”。
二、深入情節(jié)梳理思路。
1、本文語言文字幽默風趣，談論了和動物有關(guān)的趣事，讀了覺得很好笑。
2、為什么艾頓堡的居民都把“我”當瘋子了？
作者怪誕的實驗行為讓人不易理解，可見作者的專業(yè)素養(yǎng)。
3、第十二自然段結(jié)尾運用了一個感嘆，兩個反問，反映出“我”此時怎樣的心理？
吃驚、疑惑、興奮。
4、品析下面句子中加點的詞語，說說它們用得好的理由。
(1）不過逗的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
“逗笑”是全文的文眼，全文寫了令人好笑的趣事。
（2）只見這位老先生彎身子，蹣跚孝過來，兩手緊緊地住褲腰。
幾個動詞生動準確，寫出了父親的尷尬。
三、課堂小結(jié)。
備課筆記:。
動物笑談詳細教案篇十七
學生看后談感受。2分鐘
多媒體出示作者簡介。齊讀。1分鐘
3，結(jié)合課文第一段說說你對題目的理解。2分鐘
讀了這一句，你認為課文應著重抓住那個字詞來寫——這也是本文的文眼。
讀了題目以及第一句，你又會產(chǎn)生一些什么疑問？說說看。2分鐘好，就讓我們帶著這些疑問走進課文。
1，速讀課文，注意勾畫，思考：（6分鐘）
（1）作者在文中著重寫了哪些動物，各是哪些自然段寫的？
（2）分別寫了這些動物的哪些趣事？
2，指生回答，明確
僅僅是一個逗笑的人嗎？談談你的看法。（8：22）3分鐘+3分鐘
先用兩三分鐘獨立思考，，再在小組內(nèi)交流，然后推薦一位同學在全班交流。
2，全班交流，并試著給同學點評。（8：42）5分鐘
1，小結(jié)本文
說說你學了本文，有什么收獲？
正是這樣的專注投入，忘我工作，勞倫茲的生活中才有了這樣逗笑有趣的情景，他的筆下也才有了這樣幽默風趣的文章。
2，你與動物的故事也一定非常有趣，非常精彩?；貞浺幌拢x一個你印象深刻的情景，用你同樣精彩而獨到的文筆寫一寫。寫在日記本上。
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