無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
池上聽課評語篇一
在我成為一名五年級的老師之后，我開始意識到了聽課評課的重要性。雖然這是我教師生涯的基礎性活動之一，但在我五年級的時候，這個做法變得更為特別和重要。我在這篇文章中將會分享我的五年級聽課和評課的經(jīng)驗和心得，希望能對其他老師有所幫助。
第二段：聽課的體驗和收獲
從五年級開始，我開始參與聽課評課的活動。聽課對我來說是一個學習的過程，而不只是被評定的人。我總是能夠從別的老師的課堂中學習到新東西。在聽課的過程中，我也能夠注意到我的同事們的優(yōu)點和缺點，幫助我真正理解課堂教學的本質。聽別人的上課能夠幫助我更好的教授我的學生們。
第三段：評課的體驗和收獲
在五年級，我也參與了評課的活動。評課是一個非常有幫助的過程，因為它可以讓我們看到對于不同教學方法的反應和反饋。評課還可以提供一個平臺，讓我們和別的教師分享我們的教學方法，以及看看別人的方法是怎樣的。跟其他老師分享我的想法和方法能夠讓我更好地理解實際操作。在參與評課的過程中，我向其他教師學習了很多。
第四段：分享我的追求
在五年級，聽課和評課已經(jīng)成為我的日常生活。我意識到每一個教師，不管資歷或經(jīng)驗如何，都有專屬的技巧和知識，都可以貢獻給別的老師和學生。因為這些原因，我在尋求創(chuàng)新的途徑，包括經(jīng)驗分享會和求助同事，來提高我的教學質量，為自己和學生在日常生活中創(chuàng)造更優(yōu)秀的結果。
第五段：結束語
在總結我的五年級聽課評課心得體會之后，我可以清楚的發(fā)現(xiàn)，這個過程對我作為教師的發(fā)展和成長非常非常重要。我說這不只是因為我可以從同事中學到很多，也因為我發(fā)現(xiàn)談論自己的實際操作能夠讓我變得更出色的教育者。我相信，如果你是一位教師，你也能從聽課評課中受益，在自己的世界中有所突破，在教學上提高。
池上聽課評語篇二
本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計，精美的課件制作讓我心動！使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！
第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語言，尤其是對學生的'評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，十分可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你必須會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”，以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學的潛力，并真正地到達教育的理想境界dd“寓教于樂”。
池上聽課評語篇三
隨著疫情的爆發(fā)，網(wǎng)課已經(jīng)成為了我們學習的主要方式。網(wǎng)課聽課評課成為了我們學習的重要組成部分?？偨Y自己聽網(wǎng)課的體會和感受，記錄下自己的收獲和值得改進的地方，可以幫助我們更好地完成學習任務。在總結自己聽網(wǎng)課的心得體會時，我認為可以從5個方面進行思考。
首先，要充分利用好網(wǎng)絡資源。在網(wǎng)課的學習過程中，我們可以通過多種方式獲取相關的學習資源。比如，查閱教材、聽老師的課、看相關教學視頻等等。掌握好這些網(wǎng)絡資源，可以提高我們的學習效果。同時，也可以通過網(wǎng)絡與老師和同學互動，更好地理解和掌握所學知識。
其次，要注重培養(yǎng)自己的自學能力。聽課只是學習的一部分，更重要的是自學能力的培養(yǎng)。通過網(wǎng)課，我們可以自主選擇學習的時間和地點，這為我們的自學提供了便利。我們可以通過多種方式自學，如查找相關在線資料、閱讀相關文獻、自己制定學習計劃等等。這些方法可以幫助我們迅速掌握學習內容，提高學習效率。
第三，要善于歸納總結。網(wǎng)課中，老師會講授大量的知識點和技能，而自己也會在學習過程中發(fā)現(xiàn)一些新的問題和思路。因此，做好筆記，歸納總結是非常重要的。把收集到的知識點進行整理總結可以更好地加深自己對知識的理解和記憶，也為以后的復習打好基礎。
第四，要多做課后習題。有一句話叫做“一個井喝不響，兩個井水響鈴”。意思是說，通過多次實踐，不僅可以鞏固已有的知識，也能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題所在，從而更好地加強自己的學習效果。因此，在聽完課后，要多做一些與學習內容有關的習題，鞏固自己所學的知識和技能。
最后，要有明確的目標和計劃。明確的學習目標和計劃是成功的前提。在聽網(wǎng)課之前，我們要先對自己的學習目標和計劃進行明確的制定，如每周聽多少門課，要在什么時間內完成作業(yè)等等。這樣可以幫助我們更好地掌握學習進度和完成目標。
總之，網(wǎng)課聽課評課是我們學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有通過總結自己的心得體會，才能更好地掌握學習方法，提高學習效率。我們要從多個方面出發(fā)，不斷完善自己的聽課和評課技巧，以便更好地面對未來的學習和工作 challenges!
池上聽課評語篇四
20xx年春我校數(shù)學教研組教研活動今日已經(jīng)告一段落了，各位老師的作課說課、各位領導的精彩點評和各位老師的互評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
教學的藝術，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學生特別熟識的生活材料，引發(fā)學生的數(shù)學思索。在《確定位置》一課中，老師從學生感愛好的故事入手，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲，讓學生切實的感受到了數(shù)學學問來源于生活，生活中數(shù)學問題到處存在。這樣既調動了學生的學習愛好，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。
新課改革中強調，老師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。老師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，老師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習實力，駕馭學習的方法。
在本次活動中，老師對學生的`贊揚和激勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微乎其微的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的主動影響。
練習設計重視促進學生數(shù)學思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數(shù)學思索融入到不同層次的練習者，使學生參加教學活動，并能解決這一類簡潔的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名老師應注意以下幾點的完善與培育。
1、樹立正確的學生觀。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對全體，敬重差異；主動參加，體驗勝利。勝利是學生在主動參加學習過程中的一種情感體驗。勝利是學生的權利，幫助學生勝利是老師的義務。記得有節(jié)課，老師請一位學生回答時，他很驚慌，結結巴巴地說了出來。老師剛好表揚了他。之后，我發(fā)覺幾乎每個問題他都能舉手發(fā)言，或許這就是勝利帶來的自信吧。
2、明確老師角色的定位。
新課標把老師角色從單純的學問傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者和合作者，是對老師"主導作用"的補充和發(fā)展。老師都是組織群體中同等的一員，“我可以參與一下嗎？““老師也想試一試”這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應用上，老師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數(shù)學在日常生活中的應用。但是，我認為聯(lián)系實際也須要留意幾點：（1）數(shù)學問題有的來自生活實際，有的還來自數(shù)學本身，不能也不須要有意去聯(lián)系實際。
（2）只有具有數(shù)學意義的活動才是真正的數(shù)學活動，有些活動經(jīng)常流于形式，華而不實，這樣的活動可以削減甚至不做。每一個環(huán)節(jié)的設計都應是圍繞某一個數(shù)學問題提出的。
3、改善學習方法，自主探究，組建良好的認知結構。學習數(shù)學是一種有指導意義的“再創(chuàng)建”的過程，要讓學生依據(jù)自己的閱歷或學問閱歷學習過程，用自己理解的方式去探究未知。其實，自主探究是否是數(shù)學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不行偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。
總的來說，這次的聽評課特別勝利。效果不錯，實現(xiàn)了教學目標，大部分的學生學會了自主獲得信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習愛好增加了，創(chuàng)新實力增加了。真正讓我們感受到，老師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大變更，教學不再是單純的學問傳授與灌輸；老師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。課堂教學對老師的要求更高了，老師的唯一選擇是須要不斷的更新學問和擴大學問面，為日后的教化積累起有價值的閱歷。
池上聽課評語篇五
“網(wǎng)課聽課評課心得體會”
隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā)，網(wǎng)課逐漸成為了大家學習的主要手段。它與傳統(tǒng)的面對面授課方式有很大的不同，網(wǎng)課的聽課、評課也變得與眾不同。在這期間，我也體驗了網(wǎng)課的學習，開展了一系列的聽課評課活動。相信每一個學習網(wǎng)課的同學們都有自己的感受和看法，下面是我的心得體會。
一、網(wǎng)課的聽課
相對于傳統(tǒng)授課的過程，網(wǎng)課聽課對于學生的注意力與耐心都有一定的挑戰(zhàn)，尤其對于那些喜歡動手的同學來說。在網(wǎng)課聽課中，我們需要依賴筆記、口述、拍照等方式進行記錄課程內容，以便之后合理利用復習時間。同時，在聽課過程中，我們還要時刻關注網(wǎng)絡的穩(wěn)定性，以免影響課程的正常進行。總的來說，網(wǎng)課聽課與傳統(tǒng)授課相比，可能略顯枯燥，但是學生同學們也可以通過自己的努力和對課程的興趣，讓學習過程更加有趣。
二、網(wǎng)課的評課
與網(wǎng)課的聽課相比，網(wǎng)課的評課顯然具有更為重要的意義。通過對網(wǎng)課的評價，我們可以了解到自己的優(yōu)劣勢，有利于進一步提高學習效果，并且可以為課程的完善提出有價值的建議。在評課的過程中，我的主要維度是針對課程的覆蓋率、難度、趣味性、實用性等因素進行評估。其中，實用性是評估課程的一個關鍵因素，課程的內容和知識需要更貼近實際情況，有利于提高學生的綜合能力。同時，在評估課程時，我也會充分考慮教學的方式和效果，對于好的教學模式，我會褒獎，而對于不佳的教學方式，我則會提出改進意見。
三、聽課評課的體驗
聽課評課的過程不僅考驗了我們在學習上的注意力和耐心，也對我們的思維能力和創(chuàng)造力產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)。在評課過程中，我們需要思考和分析課程的內容，結合自己的學習經(jīng)驗來評估課程的客觀水平，更為重要的是，在提出建議時，課程要與自己的職業(yè)規(guī)劃、學習目標相結合，從而獲得更有利于自身發(fā)展的課程和建議。聽課評課的過程也讓我在學習的過程中增強了自己的自主能力，同時也更加了解自己與他人的看法差異，更為重要的是，聽課評課的過程是自我完善和不斷進步的過程。
四、網(wǎng)課的優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)授課，網(wǎng)課具有更具有優(yōu)勢的地方，首先是節(jié)省了通勤時間和費用，減輕了學生的經(jīng)濟壓力。其次，網(wǎng)絡教學資源豐富，學生可以隨時隨地進行自學，學習過程更加靈活自由。此外，網(wǎng)絡也為遠程學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，學生可以通過網(wǎng)絡教學平臺與授課老師、同學進行互動，在社交方面也有很多優(yōu)勢。
五、總結
在網(wǎng)課過程中，我們需要充分利用聽課評課的機會，更好地完成學習任務，獲得更高的學習效果。同時，也應該從網(wǎng)課的優(yōu)勢和缺點方面進行思考，找到適合自己學習的方式，提高自己的學習能力和自主能力。在這個特殊的時期，我們也應該相信自己的能力和潛力，把握自己的學習機會，成為更加優(yōu)秀的自己。
池上聽課評語篇六
第一段：引言（150字）
科學聽課和評課是中小學教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，它能夠幫助學生更好地學習，幫助教師改進教學方法。然而，要想達到科學聽課和評課的目標，需要遵循一定的原則和方法。本文將從準備工作、聽課過程、評課內容、心得體會等方面探討如何科學地進行聽課評課。
第二段：準備工作（250字）
在開始聽課之前，我們應該對所要聽的課程進行充分的準備。首先，要了解課程大綱和教學目標，這將幫助我們更好地把握課程重點和要點。其次，要熟悉課堂教學的基本原則和方法，包括啟發(fā)式教學、探究式學習等，這有助于我們理解教師的教學意圖。此外，還應該了解學生的學情和興趣特點，這將有助于我們評估教師的教學效果。只有做好充分的準備工作，才能更好地開展科學聽課評課。
第三段：聽課過程（300字）
在聽課的過程中，我們應該集中注意力，全神貫注地聽講，并做好記錄。首先，應該注意教師的教學內容和組織方式，包括教師的語言表達、黑板書寫和教學資源的利用等。其次，要注意學生的參與情況，包括學生的討論和提問等。還要注意教師和學生之間的互動情況，包括教師的示范和學生的表現(xiàn)等。在聽課過程中，我們應該盡量保持客觀和客觀的態(tài)度，不應該過分批評和苛求教師，要善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和閃光點，并能夠給予積極的評價。
第四段：評課內容（300字）
在進行評課時，我們應該根據(jù)聽課過程中的觀察和記錄，結合學校和教育部門的教學要求，進行全面而客觀的評價。評課內容應該包括教學目標的達成情況、教學方法的合理性、教學資源的利用情況等。同時，還要對教師的教態(tài)、教風和教紀進行評價，以及對學生的參與情況、學生的學習成果等進行考察。評課的目的是幫助教師優(yōu)化教學，促進學生的學習，因此評價應該以建設性的方式提出，既要指出教師的不足之處，又要肯定其長處，給予針對性的建議和指導。
第五段：心得體會（200字）
通過科學的聽課評課，我收獲了很多。首先，我學會了如何仔細觀察和記錄教師的教學。其次，我學會了如何客觀地評價教師的教學效果。最后，我學會了如何從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和閃光點，并給予針對性的建議和指導?？茖W聽課評課不僅有助于教師的教學改進，也對學生的學習有很大的促進作用。因此，我將繼續(xù)努力學習，提高自己的評課水平，為優(yōu)質教育的實現(xiàn)做出自己的貢獻。
總結（100字）
科學聽課評課是中小學教育中非常重要的環(huán)節(jié)。在進行科學聽課評課前，我們需要做好充分的準備工作。在聽課過程中，應該全神貫注地聽講，并做好記錄。評課內容應該包括教學目標、教學方法和學生的參與情況等。通過科學的聽課評課，我們能夠更好地幫助教師改進教學，促進學生的學習成果。
池上聽課評語篇七
我認為對課的評價，應圍繞著“一個中心、三個基本點”來進行，即以教學目標為中心，以教學思想和態(tài)度、教學方法、教學基本功這三個基本方面展開評價。
1、評教學目標 ：這是評課的中心，它應符合下列要求：容量適當；教學目標具體得當；課堂上有力地滲透思想品德教育，提高學生的道德素質；學生切實地把書本知識轉化成自己的知識并將知識轉化成能力；教會學生學習；情意效果好；教學效率高。
2、評教學思想和教學態(tài)度：教學思想決定著教學行為的方向，教學態(tài)度決定著教學行為的努力程度。
4、評教學基本功：教學模式的選擇與運用；教學組織能力；教學行為策略；教學機智與表現(xiàn)力；理論功底與知識面；教師的氣質表現(xiàn)。
綜上所述，對一節(jié)課的評價，應該全面看其是否符合素質教育和新課程改革的時代要求。
池上聽課評語篇八
今天，海南華僑中學在學校小禮堂舉辦了“教師基本功――聽課與評課”講座，由教研室主任許亞鵬主講。通過聆聽，受益匪淺。
1、使年輕教師具有一種“匠氣”。
任何人在從教初都不可能立即成為教育家，那么只能從“教書匠”做起。教書匠一般指具有一定教學技術的人。只有具備了教學技術，才可以由技術升華為藝術，才能夠由“匠”變?yōu)椤凹摇?。年輕教師要有一定的匠氣。在教學中要注意形成一定的教學技術和教學規(guī)范：精心備課，精研文本，結合實際設計教學目標和方法，嚴謹課堂教學，加強與學生的互動，完善課堂各環(huán)節(jié)，做好科學評價等。而聽評課可以提升年輕教師的教學規(guī)范性，有助于形成其“匠氣”。
2、使經(jīng)驗型教師完善教學技藝，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。經(jīng)驗型教師在很多方面不同于年輕教師。在教學方面不滿足于規(guī)范性，而是抓規(guī)律和方法；對于課堂教學，不僅僅考慮教師的教，而是更關注學生的學；不滿足于完成教學任務，而是注重教學反思；不僅僅停留在教學實踐水平上，而是以科學理論指導教學實踐，進而形成適合自己的教學思路和方法。
聽評課是推動經(jīng)驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強比較和反思，如同課異構教學比較、異類型教學比較、同班級異學科教學比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點，審視自己教學的不足，改進完善自己的教學方法?？刹扇∽栽u、教師間互評或專家引領等方式，去發(fā)現(xiàn)教師教學的亮點，挖掘教學的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。
3、形成良好的教學風氣，推動教學改革的深入開展。聽評課對于教師來說是一種督促與激勵，通過此活動，教師間互相學習，你追我趕，有利于形成濃厚的教學氛圍，提升教學質量。在聽課與反思中形成一定的教學思路和方法，有利于教研水平的提高和教學改革的.深入開展。
一）、課前準備。
第四個問題，你的教學環(huán)節(jié)，你的教學是由幾部分組成的，然后講講你的教學設計的創(chuàng)新點，你的創(chuàng)新之處在哪里，你的困惑在哪里。
二）、觀察和記錄。
1、觀察學生對知識技能的理解和運用，也就是說，觀察這堂課的目標實現(xiàn)，預設的目標有沒有實現(xiàn)。
2、觀察對學生錯誤的指導，也就是說主要觀察課堂生成，因為學生的錯誤老師沒辦法預設，那么，老師是如何把學生的錯誤當成課程資源。
3、觀察教師對學生學習的指導，就是老師是如何指導學生在課堂里學習的。
4、觀察教師的講解效度，老師這堂課主要行為是講授，你的講授有沒有效果。
5、觀察學生的應答方式，即學生是如何回答老師的提問的，應答什么、如何應答。
6、觀察教師的提問，對這堂課老師的提問進行分析。
7、觀察教學時間的分配，高中一堂課45分鐘是如何分配的。
評課的原則
實事求是原則：成績要說夠，不足要說透激勵性原則：成功激勵，目標激勵，榜樣激勵
差異性原則：教師情況不同，課堂類型不同，學生情況不同，開課目的不同
整體性原則：在對整堂課總體認識的前提下，研究教學的局部
導向性原則：評“現(xiàn)在”，面向“未來”，促教師發(fā)展評課的內容：
第一，看學生的學習狀態(tài)（聽聲音，看動作，察表情，好教育寫在臉上）；
第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；
第五，看師德（有沒有侮辱打擊性評價，有沒有群問群答，教授時間超過十分鐘，師德不達標）。
池上聽課評語篇九
科學聽課評課是學生提高學習效果和教師提高教學質量的必要手段。它是一種記錄和反思學習過程的方式，通過對課堂教學的觀察和思考，幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也能促使教師不斷地反思自己的教學方式和效果，進一步提高教學質量。本文將通過五個方面介紹如何科學聽課評課的心得體會。
第二段：觀察教師的教學方式和教學設計
在聽課評課中，觀察教師的教學方式和教學設計非常重要。首先需要觀察教師的引導方式，包括提問、講解、輔導等。其次還要留意教師是否注重提供學習資源和培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，還要觀察教師的教學設計是否合理，是否能夠達到教學目標，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
第三段：記錄學生的學習情況和自己的感受
在聽課評課中，不僅要觀察教師，還要記錄學生的學習情況和自己的感受?？梢杂涗泴W生的參與度、興趣程度以及知識的掌握情況等，以便后續(xù)的分析和總結。同時也要記錄自己對課堂內容的理解和對教師教學方式的評價，這些記錄可以幫助自己更好地進行思考和交流。
第四段：提出問題和反思教學過程
在聽課評課的過程中，提出問題和反思教學過程是至關重要的。通過思考和提問，可以激發(fā)自己的思維和觀察力，幫助自己更好地理解和掌握知識。同時，通過反思教學過程，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進而改進和完善自己的教學方式，提高教學質量。
第五段：總結心得體會并進行對比分析
最后，在聽課評課的過程中，要及時總結心得體會并進行對比分析。通過總結，可以幫助自己更好地理解和掌握知識，找出學習的薄弱點，并進一步改進學習方法。對比分析可以幫助自己發(fā)現(xiàn)不同教師的教學特點和優(yōu)勢，從中借鑒和學習，提高自己教學的水平和能力。
通過科學聽課評課，可以幫助學生更好地理解和掌握知識，促使教師不斷地反思教學方式和效果。在聽課評課的過程中，觀察教師的教學方式和教學設計，記錄學生的學習情況和自己的感受，提出問題和反思教學過程，并及時總結心得體會并進行對比分析，這些都是科學聽課評課的重要步驟。只有不斷總結和改進自己的學習和教學方式，才能提高學習效果和教學質量。因此，我們應該養(yǎng)成科學聽課評課的習慣，不斷提高自己的學習和教學水平。
池上聽課評語篇十
近日，我參加了一次幼師聽課評課活動。通過觀摩他人課程、參與評價和總結討論，我深刻認識到了教育教學中的一些值得注意的問題和實現(xiàn)優(yōu)質教育的方法。在此，我將分享我的學習心得和體會。
第一段：準備工作，順利開展聽課評課活動
聽課評課活動是一次集體學習、交流的過程。在進行活動前，我們需要提前制定聽課評課的標準和流程，明確觀摩者、被觀摩者和評價者的角色，并做好相關的材料和工具準備等。這樣，我們才能保證活動的順利開展。
第二段：觀摩別人課程，尋找新的教學技巧
在參與別人課程的觀摩過程中，我經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)并借鑒到一些新的教學技巧。比如，我們可以通過多媒體手段增強幼兒對學習內容的認知，或者通過一些互動游戲提高幼兒的參與度和學習興趣等等。這使我意識到，只有不斷探索和實踐，才能在教學實踐中不斷提升自己的教育水平。
第三段：參與評價，交流討論，發(fā)掘教學問題
在聽完別人的課后，我們需要進行評價和交流討論。這部分內容是聽課評課活動的精華。評價過程中，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)別人課程中存在的問題，同時也能從別人的優(yōu)點中發(fā)掘出一些可借鑒的教學精華。通過交流討論，我們甚至還能在互動中察覺到一些我們自己教課時可能會存在的問題以及解決方法。這樣，我們在教育教學過程中就會更加成熟和穩(wěn)健。
第四段：總結討論，提高教育教學能力
在聽完課程和進行評價討論后，我們需要總結討會。這部分內容是聽課評課活動的總結和提高的關鍵所在。通過總結討論，我們可以對自己的評價和觀點進行反思，進而尋找更加優(yōu)秀的教育教學方法。同時，我們也能打破孤島的狀況，了解到其他幼教老師的教學模式，從而更好地提升自己的教育教學能力。
第五段：借鑒與實踐，不斷提高幼兒教育水平
最后，我們需要將所學到的知識積極運用到實踐中。不僅要將學習過程中的好的教學方法運用到自己的教學實踐中，同時也要將評價和反思所產(chǎn)生的問題和思考運用到自己的教學實踐中。保持教育教學思維者的敏銳并不斷思考和改進自己的教學方式和方法。最終我們才能以更加優(yōu)越實用的方式，提供更優(yōu)質的幼兒教育。
總之，參與幼師聽課評課活動，既能學習到別人的優(yōu)秀教學技巧，也能從評價和總結中尋找到自己的不足之處，不斷地提高自己的教育教學水平。希望每位幼教老師都能積極參與學習，共同努力為提高幼兒教育質量做出貢獻。
池上聽課評語篇十一
《匆匆》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身處“變動不居”時代的對人生意義的追問和對未來前程的憂思(不止于個人)，是那個時代的優(yōu)秀知識分子“良知”的一個縮影。全文短小精悍、文思泉涌、結構嚴整、語言極富個性(如短短六百多字，有十幾句問句)、情感充沛(尤其是第四自然段連續(xù)的發(fā)問，勢不可當、震聾發(fā)憒)，淋離盡致地展現(xiàn)散文的特點。這樣一篇散文，面對當下的六年級的學生，要教什么(不要教什么)呢?何捷老師執(zhí)教的《匆匆》給我們許多啟示。
一、不避形式，先入為主
上課之初，何老師簡介“散文”，直接告訴學生散文是“作家和讀者在人生旅途中悄悄的對話和共同的思考”(余秋雨語)，教學生散文的一般學習方法并以板書的形式固定下來：
傾聽、散文、對話、思考也讓學生產(chǎn)生閱讀期待、明確學習目標。雖然文體在小學不是很強調，但是，也不能回避不同文體的特點、學習的重點，由此教學的方法和重點也不同。把握文體特點實施教學，求同存異、異中有同、把握分寸，方為上策。
二、聽讀結合，初步感受散文特點
在學生感受抽象的“散文”之后，何老師大膽采用聽名家范讀的形式，要求邊聽邊圈畫、標注表現(xiàn)“時間匆匆而過”的內容，引導學生初步感受散文“形散神聚”的特點。
名家范讀，不僅訓練學生傾聽的能力，還創(chuàng)設了一種情境，一舉多得。當然，如果老師自己能夠示范或發(fā)掘隱藏在學生中的資源，可能更直觀、更親切。
交流環(huán)節(jié)，老師充分尊重學生的意見，從句子到詞語到段落，試圖讓學生自己發(fā)現(xiàn)“形散而神不散”。
三、自主探求，進一步感受散文特點
學生是否主動參與到學習的過程中，是衡量課堂教學效益的關鍵指標。學生是否主動參與，一看學生直面文字的時間;二看學生自由思考的空間(尤其是心靈自由)，若有且足夠，則是;反之，則否。我們看到何老師的課堂，學生靜靜地讀書、思考、批注(即老師提出“默讀思考，讀通讀懂其中一二處，能讀出文字里暗藏的許多信息、能讀出問題說明‘你是高手’”)用了足足五分鐘，這是了不起的!
繼而，何老師以第一自然段為例，在學生閱讀實踐中總結方法：傾聽(讀書也是一種傾聽)——思考——對話。從本課例來看，此“對話”有三層含義：第一層是靜靜地讀書、思考，用心默默地與作者對話;第二層是把自己的讀書心得、思考所得發(fā)表出來，跟同學分享，如有同學讀出“感嘆”、有同學讀出“惋惜”、有同學讀出“無奈”，這是與同學、老師對話;第三層是把自己的所得(感受)帶到文章中，以朗讀的方式傳達，即因文生情、緣情發(fā)聲、以聲傳情，這是與作者、同學、老師對話。
最后，遷移方法，自主品讀，彼此分享。
四、處理好兩對關系(不止于這節(jié)課)
第一，處理好主體與主導的關系。主體與主導的關系是教學中最重要、最關鍵的一對關系。誠如周一貫先生所言，牢固樹立“以生為本”，始終“讓學生處于主體地位”是“戰(zhàn)略”。只有戰(zhàn)略對了，才有戰(zhàn)術可言。否則，“沒有學生的努力，‘神馬’都是‘浮云’”!
第二，處理好“動口”思考與“動筆”思考的關系。我認為閱讀教學若缺少以下三件事是不可想象的(雖然不一定在一節(jié)課中出現(xiàn))：一是缺少靜靜地讀書;二是缺少學生質疑(包括對文本、對老師、同學之間);三是缺少動筆練習(包括圈畫、批注、筆記、練筆、寫字、做課堂練習等等)。我始終認為相對“筆頭思考”而言，“口頭思考”——特別是一問一答、某一位學生的突出表現(xiàn)——是比較膚淺的。因為學生可能雖然在說卻不知道自己說什么(不少學生是看著筆記說別人的話)或者這邊說那邊就忘。動筆則不然，“口說無憑，立字為證”。
語文教學，必須非常明確自己要教什么。當然，這不是一朝之功、一人之事，關鍵在自覺。
池上聽課評語篇十二
校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動，以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學目標，對教師和學生校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動，以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。聽課是進行評課的前提和依據(jù)，評課是聽課之后的下一個必然的教研活動環(huán)節(jié)，兩者共同構成了一個完整的教研活動，缺一不可。在推動課程改革、促進教師專業(yè)發(fā)展方面，聽課評課已經(jīng)成為中學教師日常教研活動的一種重要形式。以筆者所在的學校為例，按照學校規(guī)定，每個教研組每周都應該推薦本組一名教師講一節(jié)公開課，本組其余教師都應該去聽課。每周星期日晚上，每個教研組的所有教師聚在一起針對本組本周的公開課進行評課。筆者認為，這種教研活動對于提高教師的教學水平起了很大的作用，但在實踐中也存在一些問題。以下是筆者結合實踐，認為聽課活動和評課活動中存在的一些問題，以及筆者個人的一些思考和建議。
同一個教研組的教師，一般都在同一個辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特別了解，因此，在授課教師的課堂上，聽課教師覺得授課教師還是老一套，沒有什么新意，聽課教師也就不怎么認真地觀摩授課教師的每一個教學環(huán)節(jié)。還有些教師認為授課教師的教學設計、教學方法等符合他自己的個性，對聽課教師沒有什么幫助，所以聽課過程中也就敷衍了事，不認真聽、不認真記錄、不認真參與了。
在授課教師的課堂上，這些聽課教師從授課教師的語言、板書、教態(tài)到教學內容的每個細節(jié)都聽得很認真，記得很仔細，但就是對學生注意力的變化、思維活動等情況重視不多或者忽視了。在任意一節(jié)課堂上，教師在教學活動中起著主導作用，但學生卻是學習活動的主體，教師應該為學生服務，以學生為核心。而我們大多數(shù)聽課教師卻忽視了這一點，只關注了授課教師，卻遺忘了學生。
在授課教師的課堂上，聽課教師以第三者的身份進行觀摩，從整個課堂的教學設計到每個教學環(huán)節(jié)，從授課教師的教學活動到學生的學習活動，著實該記錄的東西特別多。但在實際的聽課過程中，據(jù)筆者觀察，有些聽課教師在聽課記錄上只記了授課教師的部分板書，更有甚者，在聽課記錄上幾乎什么也沒記。像這樣的聽課記錄怎么能作為課后進行評課的依據(jù)。
其實在授課教師的課堂上，可能有許多預想不到的情況，授課教師課講得不精彩，聽課教師也應該認真地觀摩，并從中找出授課教師的課講得不精彩的地方和原因，并記錄下來。一節(jié)成功的課，學生學習可能非常有效，授課教師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節(jié)失敗的課，與一節(jié)成功的課同樣有價值。通過這節(jié)失敗的課，聽課教師應該幫助授課教師找出并分析這節(jié)課失敗的原因，也許，有些原因就是授課教師在教育教學方面的不足之處。通過查找原因、分析原因，幫助授課教師認識到不足之處，正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節(jié)失敗的課，授課教師講得很不精彩，聽課教師也應該認真地記、認真地分析，課后幫助授課教師分析、更正、提高，這也是聽課評課能促進教師專業(yè)發(fā)展的地方。
聽課和評課是教研活動中不可分割的兩個環(huán)節(jié)，它們共同構成了一個完整的教研活動，只聽課，不評課，就沒有什么意義。因為只有在評課的過程中，聽課教師和授課教師共同探討，各抒己見，在思想的碰撞中，針對授課教師的課，作出客觀公正的評價，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課教師會有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的肯定和贊賞，以后應該堅持；知道自己存在的不足之處，以后應該改進和提高，同時，也獲得好多建議。同樣聽課教師在進行評課的過程中也獲益不少。從授課教師那里直接可以獲得經(jīng)驗，例如，授課教師的這個教法用的不錯，那個設問提的很好等，自己在以后都可以嘗試應用。而且，可以設想，以后如果自己講這節(jié)課的內容時應該怎樣講。因此，積極參與評課活動，可以促進授課教師和聽課教師的共同發(fā)展。本教研組的教師進行評課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。進行評課，所有人身份平等，實事求是，真誠的進行評課，既指出亮點，又指出不足，真正促進大家一起進步。
這些教師在授課教師的課堂上，并不是沒有認真地聽、認真記錄，只是他們發(fā)現(xiàn)了問題，卻沒有分析問題，僅僅是在評課的時候把所有的問題指出來，然后把它扔給了授課教師。筆者所在學校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學生講了一節(jié)《西漢政治經(jīng)濟制度》的公開課，評課活動中一些教師提出，課堂上不少學生反應不積極，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個班的學生，筆者曾在高一時教過，大多數(shù)學生來自農(nóng)村，不喜歡表現(xiàn)，在公開課上，有那么多老師在聽課，更不愿意主動去發(fā)言。而且這節(jié)課的內容理論性強，需要教師多分析、多解釋，所以這節(jié)公開課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評課中不僅要提出問題，還要分析問題，更要就具體問題提出改進的措施、努力方向以及建設性的意見和建議。
這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學校領導，其中有教師使用數(shù)字評課，導課、學生閱讀、講課、結課等各用了多少時間，課堂上教師提了多少個問題，有多少個學生主動發(fā)言等?？陀^地說，離開了具體的教學內容，空洞地說數(shù)據(jù)并不是科學態(tài)度，甚至可能會對一些教師產(chǎn)生誤導。
基于以上問題和分析，筆者認為如果上述現(xiàn)象不能及時有效的改正，那么聽課評課活動就不會對教師的教學水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動。筆者認為，要想使聽課評課活動真正發(fā)揮作用，應從以下幾點著手：（1）聽課評課活動作為一項重要的教研活動，需要進一步規(guī)范化。從聽課活動的組織安排到評課活動的原則和程序，要有嚴格的科學標準。（2）學校領導要帶頭，并帶動其他教師積極參與聽課評課活動，來營造一個充滿熱情的氛圍。學校領導帶頭參與，對促進課堂教學質量、推動教師教學水平提高有多方面的意義。但領導評課，更須謹慎務實。除了做到上面兩點，還應該在實踐中改進其他的具體問題，使聽課評課在促進教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮真正的作用。
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