通過總結(jié),我們可以更好地掌握已有知識,提高工作效率,并避免重復(fù)犯錯。接下來,值得注意的是以下是總結(jié)撰寫的一些技巧和要點,供您參考和借鑒。
小學(xué)教學(xué)論文題目篇一
1、實現(xiàn)兒童文學(xué)的小學(xué)語文教育價值實踐研究
2、論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識教育的意義以小學(xué)語文教學(xué)為例
4、小學(xué)一年級語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究
5、小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究
6、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育研究
7、《教育雜志》與民國時期的小學(xué)語文教育研究
8、小學(xué)語文教育的兒童文學(xué)
9、小學(xué)語文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開發(fā)與實施策略研究
10、小學(xué)語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究
11、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語文教材選文分析
13、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育實踐性知識研究
14、學(xué)前與小學(xué)語文教育銜接的問題及對策研究
15、中國現(xiàn)代小學(xué)語文教育的探索者-吳研因
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語文素質(zhì)教育
18、農(nóng)村小學(xué)語文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究
19、吳研因小學(xué)語文教育思想研究
20、小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)教育研究
21、試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀
22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)
25、試論小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)
26、試論小學(xué)生自然課實踐能力的培養(yǎng)
27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)
28、試論學(xué)生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究
30、特級教師成長歷程研究
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究
37、小學(xué)“活動導(dǎo)學(xué)”的研究與實驗
38、小學(xué)班級管理的研究
39、小學(xué)德育的方法研究
40、小學(xué)德育的過程研究
41、小學(xué)德育的模式研究
42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對比研究
43、傳統(tǒng)教師評價的負面影響
44、傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究
45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究
46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究
47、大眾媒體對小學(xué)生的影響分析
48、當(dāng)代兒童對兒童文學(xué)的期待與要求
49、地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究
51、獨生子女家庭教育問題研究
52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義
55、改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究
56、改進小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
57、改進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
58、關(guān)于文學(xué)欣賞的'研究
59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究
61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究
62、家庭對于小學(xué)生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究
63、家庭環(huán)境對學(xué)生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響
64、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響
65、家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究
66、教師的教學(xué)能力研究
67、教師的科研能力研究
68、教師的素質(zhì)研究
69、教師的學(xué)歷水平研究
70、教師發(fā)展的教育需求思索
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究
72、教師發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究
73、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究
74、教師發(fā)展對于學(xué)校課程改革的促進研究
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究
76、教師發(fā)展進程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究
77、教師發(fā)展進程中外在困難的分析與對策研究
78、教師發(fā)展于學(xué)生成長過程中的影響作用
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究
80、教師發(fā)展與學(xué)生成長的關(guān)系研究
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進程中的價值探索
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究
85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究
89、教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考
93、教師自我教育的途徑與策略探究
94、教學(xué)組織形式:小班化教學(xué)研究
95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識儲備研究
96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究
97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究
98、教育實習(xí)后的專業(yè)認同變化研究
99、課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究
100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究
101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究
103、課堂教學(xué)改革困境的研究
104、課堂教學(xué)過程中的師德問題研究
105、課堂教學(xué)新境界的研究
106、課堂教學(xué)中參與意識的培養(yǎng)
107、口語交際與小學(xué)語文教學(xué)
108、論活動課程評價的理論與實施
109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)
110、論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
111、論小學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)
112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)
113、論小學(xué)語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)
114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究
116、農(nóng)村教師發(fā)展動因與城市教師發(fā)展動因的比較研究
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究
118、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究
119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究
120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點及對策的研究
小學(xué)教學(xué)論文題目篇二
在小學(xué)語文高年級教學(xué)中,隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式,關(guān)系到學(xué)生文字理解運用能力的培養(yǎng),進而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究,但當(dāng)前在實踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動卻存在著很大的問題,導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作,或是沒有好的習(xí)作技巧,因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新,以新課程理念為指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高習(xí)作教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
(一)學(xué)生缺乏主動性。
當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級習(xí)作教學(xué)過程中,安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項目,然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位,只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥,難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性,也不愿將內(nèi)心的真實想法流露出來。這樣的情況下,習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題,缺乏新意,作文質(zhì)量差。
(二)習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào),學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對習(xí)作命題的過程中,沒有新意,或者沒有考慮到學(xué)生的實際情況,這樣學(xué)生在寫作時就會變得千篇一律,出現(xiàn)重復(fù)的問題,例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目,往往要求學(xué)生寫作多次,這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制,也會在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理,最終習(xí)作能力難以有效提升。
(三)習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級語文習(xí)作教學(xué)過程中,經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu),即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾,并且對每個階段也有明確的規(guī)定,過度強調(diào)開篇點題和結(jié)尾升華,指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”,使學(xué)生在寫作過程中受到了限制,不能自由發(fā)揮,習(xí)作結(jié)構(gòu)相似,毫無新意。
(一)拓展習(xí)作視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后,已經(jīng)具備了基本的認知能力,也有了一定的拓展思維能力,并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個特點,著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性,如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中,教師可以有針對性地滲透課外知識,拓展學(xué)生的眼界,豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個題目,可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等,這樣大家都會躍躍欲試,課堂氛圍變得活躍起來,此時教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩,并與學(xué)生共同賞析,這對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
(二)借助多媒體信息技術(shù),引導(dǎo)寫作思維。
小學(xué)生的'思維能力尚處于起步階段,處于形象思維階段,抽象思維比較缺乏,因而小學(xué)語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球,然后引出寫作教學(xué),這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時代,教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合,比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用,教師可以借助多媒體信息技術(shù),展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫,之后讓他們說一說圖畫上都有什么,都在做什么,他們的心情如何,這時教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維,通過自由的表達來激發(fā)寫作思維,這樣作文的質(zhì)量會更高。
(三)貼近生活,豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說:“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗,有什么樣的認識和經(jīng)驗,才能寫出什么樣的東西來?!边@也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家,寫出的作品越能夠打動人心,他們善于在生活中積累素材,從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校,所能運用于寫作的素材十分有限,需要學(xué)生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材,豐富語言儲備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,記錄日常生活中的故事,長期堅持下來,會是一筆豐厚的寫作素材,同時也能鍛煉學(xué)生的動筆能力與文字表達能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會貫通的,學(xué)會觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文,享受寫作的過程,更加地?zé)釔凵睢?/p>
(四)增加閱讀量,樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進步的階梯”,通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界,經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀,學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法,也能從中欣賞優(yōu)美的語言,積累豐富的寫作素材,從閱讀中思考作者的思想情感,提升學(xué)生的精神境界,有利于學(xué)生寫出感情真摯,思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵,老師應(yīng)該教會學(xué)生審題,明確寫作的目的,合理安排文章結(jié)構(gòu);另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情,學(xué)生要能夠合理選材,結(jié)合自身的真情實感,為作文增添色彩,巧妙靈活地運用語言,使文章生動形象;學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱,理清寫作思路,使作文更具邏輯性、條理性,從而促進語文寫作水平的提高。
四、結(jié)語。
總而言之,在當(dāng)前新課程改革背景下,小學(xué)語文教學(xué)也要進行深入改革創(chuàng)新,教師在開展高年級隨堂習(xí)作教學(xué)過程中,一定要時刻反思自身在教學(xué)中存在的問題,采取有針對性的解決措施,運用多樣化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念,從中積累素材,同時傳授他們有效的寫作技巧,這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
[4]孫迪.微探小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[j].新課程,2017(2):62-63.
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小學(xué)教學(xué)論文題目篇三
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目有那些?看看下面為大家推薦的題目吧!
1.中國畫創(chuàng)新的道路探索
2.淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”
3.淺談素描寫生
4.簡論書法用筆與中國畫筆墨
5.談畫好素描的竅門
6.淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
7.淺談中國山水畫的意境
8.論水粉畫寫生“水”和“”的運用
9.素描作為獨立的藝術(shù)形式的魅力
10.淺析中國畫的美學(xué)理念
11.中國畫設(shè)色中的變色
12.重視眼、腦、手的訓(xùn)練
13.淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)
14.淺談美術(shù)的功利價值早于審美價值
15.淺談中國山水畫
16.淺談中國畫的”形“與”神”
17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力
18.略論中國畫的構(gòu)圖
19.淺談寫意花鳥的賦彩
20.如何看待“筆墨等于零”
21.淺談中國畫的“筆法”和“墨法”
22.淺談中國畫的氣韻生動
23.試談當(dāng)代油畫的寫意特征
24.淺談自然色彩寫生
25.淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26.水墨畫的美學(xué)特色
27.中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路
28.淺談中國人物畫
29.淺談對山水畫的認識
30.淺談中國畫“線”的藝術(shù)
31.面對未來的中國水墨畫
32.淺談色彩寫生
33.中西繪畫色彩比較
34.淺談中國畫的構(gòu)圖特點
35.淺談中國傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念
36.淺淡“書畫同源”
37.淺談中國畫的空白
38.頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么
39.簡論中國畫與書法藝術(shù)的關(guān)系
40.淺談文人畫對中國畫之影響
41.中國畫貴在創(chuàng)作
42.淺談中國畫中的“氣韻生動”
43.談徐渭的雜花圖卷
44.如何對待西方現(xiàn)代派美術(shù)
45.線描藝術(shù)的魅力
46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨
47.淺論山水畫寫石方法
48.論“線”在素描繪畫中的作用
49.淺談中國畫空間的創(chuàng)新
50.論白描仕女畫
51.談中國畫的現(xiàn)狀和出路
52.淺談國畫百年之變遷
53.淺談色彩與人的心理
54.論白描
55.筆精墨妙與意趣心契
56.淺談基督教對米勒的影響
57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系
58.論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系
59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)
60.散談中國畫的特點----作為閱讀符號的中國畫
61.線——造型藝術(shù)的獨特語言
62.談臨摹
63.對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點認識
64.油畫之我見
65.散論中國畫的繼承與發(fā)展
66.速寫與創(chuàng)作情感
小學(xué)教學(xué)論文題目篇四
21.冬冬有5支鉛筆,南南有9支鉛筆,冬冬再買幾支就和南南的一樣多?
23.馬戲團有1只老虎,3只猴子,黑熊和老虎一樣多,問馬戲團有幾只動物?
27.小紅有2個玩具,小英有3個玩具,小明的'玩具比小紅多2個,小明有幾個玩具?
29.3個男同學(xué)借走6本書,4個女同學(xué)借走7本書,他們一共借走多少本書?
小學(xué)教學(xué)論文題目篇五
“留守孩兒”教育策略和實踐研究
“從三尺講臺”到“人生舞臺”--努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
從對話教學(xué)手段到對話教學(xué)精神
經(jīng)營一個鼓舞人心的課堂
新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對策略
為學(xué)生營生發(fā)展的天空
小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對策研究
浮華背后的冷思考--小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究
有多少教育習(xí)慣需要改變?
讓反思成為我生命中的一部分
“水深則所載者重,土厚則所植者蕃”
課外閱讀自助餐
從無心插柳到有心栽花
“元認知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究
談對話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位
關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問題的分析
小學(xué)教學(xué)論文題目篇六
一、學(xué)校體育論文題目:
1、學(xué)校體育課程體系研究
2、從終身體育思想審視我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展
3、我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究
4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐研究
5、關(guān)于開展陽光體育運動若干問題的探討
6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)
7、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究
8、中國大學(xué)競技體育的發(fā)展研究
9、我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價改革的研究
10、我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究
11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實驗研究
12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障
13、全國學(xué)生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究
14、我國學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防
15、我國高等體育院(校)系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
17、體質(zhì)健康信念對大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響
18、我國中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力研究
19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀及對策研究
20、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究
22、試論我國學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用
24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
25、論體育與智力開發(fā)
26、體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究
27、體育在發(fā)展學(xué)生個性方面的地位和作用
28、試論體育教育中的審美滲透
29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問題的研究
30、體育教學(xué)運動負荷的調(diào)整與控制的探討
31、女生體育教學(xué)的特點與指導(dǎo)實踐的研究
32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用
33、xx地區(qū)(學(xué)校)學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析
34、對課間操內(nèi)容和形式的改進研究
35、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點
36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
37、(某地區(qū))學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
38、關(guān)于優(yōu)化中(?。W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究
39、新的教學(xué)方法(或電化教學(xué))在體育教學(xué)中的運用的研究
40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)
41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)
42、中(?。W(xué)生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究
43、關(guān)于中(?。W(xué)建立單項(或健身、健美、體育娛樂)俱樂部的
44、可行性及具體對策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法
45、論學(xué)校體育的階段效益與長遠效益。
46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用
47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運用會報名中的應(yīng)用
48、運用體育統(tǒng)計知識改進體育課教學(xué)
49、運用“回歸分析預(yù)測成績”之我見
50、利用假設(shè)檢驗知識改進訓(xùn)練方法
二、小學(xué)體育論文題目:
1、談小學(xué)體育教學(xué)
2、如何讓小學(xué)生對田徑課感興趣
3、淺談新時期小學(xué)體育教學(xué)
4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對策
5、淺析小學(xué)體育教學(xué)傷害事故成因和預(yù)防策略
6、小學(xué)體育先學(xué)后教教學(xué)法的實施
7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運用
8、小學(xué)體育隊列隊形教學(xué)
9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討
10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略探討
11、小學(xué)體育中長跑有效策略研究
12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)
13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實證研究
15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐
17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點思考
18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究
19、小學(xué)體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對策略
20、小學(xué)體育如何滲透愛國教育
21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新
22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索
23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究
25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進學(xué)生的心理健康
26、小學(xué)業(yè)余籃球隊有效訓(xùn)練策略
27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育
28、小學(xué)體育教學(xué)的因材施教策略
29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運用
30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性
31、體育新課程下的小學(xué)體育運動技能教學(xué)策略
32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運用
34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
35、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究
36、對小學(xué)體育教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)的探討
37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式
38、小學(xué)體育教師進修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析
39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究
40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實踐探究
41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析
42、淺析將音樂融入小學(xué)體育課堂教學(xué)
43、增強小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索
44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
45、小學(xué)低年級體育教學(xué)的體會
46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討
47、我國中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析
48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討
49、小學(xué)體育中的立定跳遠教學(xué)分析
50、飲料瓶在小學(xué)快樂體育教學(xué)中的實踐探索
三、初中(學(xué))體育論文題目:
1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策
3、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
4、試論體育教育中學(xué)生個性差異與個性發(fā)展
5、“陽光體育運動”背景下中學(xué)生體育課運動負荷測試分析
6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實驗研究
7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討
8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育
9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)
12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究
13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點思考
14、對中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探
15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵方法探討
16、我國中學(xué)娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進行素質(zhì)教育
18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究
19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因
20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率
21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究
22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)
23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
25、高級中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
26、微運動理念植入中學(xué)體育課程改革研究
27、課程改革對中學(xué)體育教育學(xué)的影響
28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析
29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力
30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究
31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評價
32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略
33、中學(xué)體育教學(xué)對全民健身活動產(chǎn)生的作用
34、農(nóng)村初級中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究
35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式
36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運用研究
37、俱樂部在中學(xué)體育教學(xué)中的實施設(shè)想
38、淺析互動性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用
39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究
41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考
42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價值初探
43、基于德育價值觀的中學(xué)體育活動設(shè)計
44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)
45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性
46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點問題及對策
47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對策
48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略
49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
50、中學(xué)體育社團現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究
四、高中體育論文題目:
1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)
2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究
3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)策略
4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強度及訓(xùn)練量
5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的探討與實踐
6、開展高中女足球員個別心理訓(xùn)練的問題與探究
7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析
8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究
9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運用
10、對高中體育教學(xué)中師生互動的有效探究
11、打破年級界限進行籃球選項教學(xué)時教學(xué)組織形式探析
12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究
13、高中體育課堂實效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對策分析
14、淺析拓展活動在高中體育教學(xué)中的作用
15、淺析高中體育特長生的考前心理訓(xùn)練
16、普通重點高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究
17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索
18、高中體育分層次教學(xué)策略研究
19、高中體育教學(xué)模塊評價方式的轉(zhuǎn)變
20、當(dāng)前我國高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀
21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練
22、競技項目在高中體育教學(xué)的運用
23、高中體育專項化教學(xué)改革實踐探索
24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育
25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點措施
27、快樂體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)
28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正
29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運用探討
30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)
31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革
33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究
34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想
35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升
36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運用
37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營養(yǎng)補充
38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育
39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析
40、高中體育社團對高中生形成終身體育觀的作用
41、高中體育對構(gòu)建全面性人才的影響
42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討
43、高中專項化背景下的籃球訓(xùn)練
44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機制
45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透
46、高中健美操課程之我見
47、德育在高中體育課中的滲透
48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運用
49、高中體育生課余訓(xùn)練對策研究
50、高中體育選項教學(xué)的高效教學(xué)探討
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小學(xué)教學(xué)論文題目篇七
摘要:
小學(xué)語文中文字教學(xué)是任何學(xué)科基礎(chǔ),如果識字教學(xué)質(zhì)量無法保障,那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會愈加艱難。低年級小學(xué)語文是識字教學(xué)的重要時期,所以必須要采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式,來提高識字教學(xué)質(zhì)量。情境化教學(xué)作為素質(zhì)教育衍生出來的新式教學(xué)方式,對小學(xué)語文識字教學(xué)有著重要的作用。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)語文;情境教學(xué);識字教學(xué);方法分析
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,同樣也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以,加強、優(yōu)化傳統(tǒng)識字教學(xué)是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),從而提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學(xué)模式是新課改下教師與研究人員的重要工作,同樣也是發(fā)揚我國漢字文化的重要需求。實踐證明,情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字習(xí)慣,從而落實素質(zhì)教育的理念。
一、情境教學(xué)的定義架構(gòu)
情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師通過生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,讓知識理論與實際生活相結(jié)合,從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極性,保證學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情來完成課堂教學(xué)任務(wù)。在情境化課堂識字教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生要以適合與喜歡的方式學(xué)習(xí)字體,并且在此過程中提高學(xué)生的識字能力,從而提高學(xué)生的自主探究能力。
二、情境教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的理論研究
情境教學(xué)過程中,通過引入情境來提高學(xué)生積極情緒,進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,從而形成學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)動力。在情境教學(xué)過程中,教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要,讓學(xué)生能夠切實感受到情境中的內(nèi)容與含義,從而對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個新的認識,為學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中能夠打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的出現(xiàn),對我國傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊,更加符合現(xiàn)代化教學(xué)模式,是推動我國教育發(fā)展的重要手段[1]。
三、我國小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來,人們對語文識字教學(xué)的價值與意義缺乏科學(xué)的認識。很大一部分人把識字教育的過程簡單的認為學(xué)會字體的過程,而這種淺薄的看法往往會造成很多弊端:首先,很多人會輕視識字教學(xué),認為識字教學(xué)就是為了小學(xué)生能夠看懂、讀懂漢字即可,無法理解我國漢字文化的精髓;其次,傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機械式練習(xí),來讓學(xué)生識字、寫字,這也是“罰寫”手段出現(xiàn)的重要因素之一,新課改下這種現(xiàn)象是嚴重不允許的;最后,由于現(xiàn)如今的計算機技術(shù)越來越發(fā)達,人們接觸文字已經(jīng)從書本轉(zhuǎn)變到計算機上,因為打字要比寫字快的多、方便的多。這一系列對識字的片面認識都會給識字教學(xué)帶來巨大的沖擊。如今,大部分學(xué)生在小學(xué)之前就認識了很多漢字,這也是學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn),也是我國學(xué)前教育的一大弊端。由于學(xué)前教育“小學(xué)化”非常嚴重,使得很多小學(xué)學(xué)校的識字教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于形式化,甚至是忽略了知識教育,一些學(xué)生和家長更是不重視識字教育。隨著計算機、打印機等技術(shù)在學(xué)校普及,識字教育的關(guān)注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報或教室黑板的內(nèi)容,都是由教師、學(xué)生反復(fù)思考、一筆一劃寫出來的`,而現(xiàn)如今卻都是通過打印貼出的字體,特別是發(fā)達地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學(xué)校、教師對識字教學(xué)的不重視,家長也只在乎孩子的成績是否提高,在這種情況下,識字教學(xué)更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然素質(zhì)教育對識字教學(xué)提出了相應(yīng)要求,很多學(xué)??稍O(shè)立了相關(guān)可不行,但在實際教學(xué)中,識字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學(xué)校、家長對識字教學(xué)的不重視,使得學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間,導(dǎo)致學(xué)生識字的范圍只停留在學(xué)前教育中,并且寫字姿勢不正確、字體潦草、功底堪憂。
四、識字教學(xué)的重要意義
1、詮釋漢字的重要性
我國很有有關(guān)于識字相關(guān)的名著或文章中,都明確指出識字教學(xué)的重大意義,突出了識字教學(xué)對人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識字,然后只有能夠識字,才能夠進行說、聽、讀、寫等各個環(huán)節(jié),進而促進學(xué)生各項能力的提高,才能夠探索更為廣闊的知識。識字確切來說不僅是語文學(xué)科的基礎(chǔ),也是其它各項學(xué)科的基礎(chǔ)。識字不僅僅要單純認識、然后掌握幾千個漢字,而是在識字過程中,讓學(xué)生了解字體的文化背景,并掌握一系列的學(xué)習(xí)方法,實現(xiàn)整體素質(zhì)的進步。
2、傳承我國漢字文化的有效途徑
漢字作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分,是中華文化傳承的千年成果,然后更是我國的文化瑰寶。所以,識字教育不僅僅是為了認識文字、書寫文字,更是肩負著我國漢字漢化傳承的重要任務(wù),讓學(xué)生能夠在識字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體;漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠流長,從古至今中國文化都對世界產(chǎn)生重要的影響,在國際中能夠展現(xiàn)出獨特的魅力與風(fēng)采,這其中漢字的“功勞”是最多的。在識字教學(xué)過程中,教師要認真的書寫文字,向?qū)W生展示文字、解釋文字,學(xué)生們能夠認真識字、寫字,這就是漢字文化的傳承。所以,識字教學(xué)的重要性可想而知。
五、情境教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用
情境教學(xué)可是說是一種模式框架,其有很強的延伸性,然后能夠通過不同的方式來實現(xiàn)情境教學(xué),下文筆者將運用一些常見的情境教學(xué)方式及流程,其具體表現(xiàn)在:
1、課前情境導(dǎo)入識字教學(xué)
作為語文基礎(chǔ)知識,所以課前導(dǎo)入在識字教學(xué)中至關(guān)重要。對于低年級學(xué)生來說,其具有形象感知的特點,在情境化識字教學(xué)中能夠讓學(xué)生感受到鮮明的對比,從而形成深刻的印象。因此,教師可以針對學(xué)生的特點,通過情境引導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。課前情境導(dǎo)入有很多方式,教師可以根據(jù)教學(xué)要求,通過導(dǎo)語、謎語、事物、圖片等方式進行課程導(dǎo)入,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而讓識字教學(xué)能夠更加順利進行。
2、豐富情境內(nèi)容
在情境導(dǎo)入之后,教師可以通過多樣性的教學(xué)方式,進而接下來的音、形、義的教學(xué),然后例如字理識法、文識字法、聯(lián)想識字法、隨文識字法等都是常見的識字教學(xué)。在實踐教學(xué)中,教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,同時要重視學(xué)生的興趣、愛好,傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以教學(xué)效率低,究其原因是教學(xué)模式無法提高學(xué)生興趣。所以,教師要能夠正確應(yīng)用、把握情境教學(xué)方式,從而讓原本枯燥的識字教學(xué)變得更加形象、生動。在小學(xué)語文識字教學(xué)中,有很多有效的情境教學(xué)方法:描述式,即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學(xué)生創(chuàng)立情境環(huán)境,學(xué)生通過直觀的方式快速進入情境內(nèi)容中;演示式,即教師通過實物及動作來營造學(xué)習(xí)情境。不同的情境化識字教學(xué)模式,適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“口、人、目”等字體時,教師可以通過多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的器官,讓學(xué)生在了解所學(xué)字體含義的基礎(chǔ)上,將字體與相對應(yīng)器官進行觀察,在此基礎(chǔ)上找出象形字的有關(guān)規(guī)律,從而達到更好的記憶效果。
3、活動教學(xué)
由于低年級小學(xué)生年齡較小、活潑、好動等特點,并且對游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后,需要做一些鞏固教學(xué),從而在學(xué)生的反饋中找出學(xué)生的知識漏洞。教師想看要更好的看到學(xué)生反饋效果,可以采取課堂活動形式來實現(xiàn)情境教學(xué),通過不同的課堂活動來促使學(xué)生更好的鞏固有關(guān)知識。在課堂活動中,教師要以學(xué)生實際情況以及字的特點來展開課堂活動教學(xué),例如識字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中,猜謎語是小學(xué)生非常喜歡的活動環(huán)節(jié),并且能夠讓學(xué)生主動思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成,但其具有易記易讀的特點,在展開謎語活動的過程中,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在識字教學(xué)中,拆字謎是非常適合小學(xué)文字的教學(xué)活動,例如教師在教學(xué)“碧”時,教師可以根據(jù)“碧”字的結(jié)構(gòu)來編字謎:“王叔叔、白叔叔,二人同坐在石頭上。”由于低年級小學(xué)生的思維處于開發(fā)階段,然后這種能使學(xué)生思考,又沒有太大難度的字謎非常適合低年級小學(xué)生,學(xué)生能夠在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)或鞏固了“碧”字,同時也鞏固了“王、”“白”、“石”三個字體,并且加深了字體之間的練習(xí)。
4、拓展延伸
隨著我國教育改革不斷深入,課堂知識拓展延伸已然成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要給予學(xué)生充分的時間,能夠讓學(xué)生自主探究問題,并在其中完成識字拓展[4]。然后在識字教學(xué)拓展中,教師要將學(xué)生剛剛學(xué)到的知識放在新環(huán)境中重新認識,從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從剛學(xué)到的字中,衍生出另一個字。例如“又”衍生成“雙”;“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學(xué)方式進行拓展延伸,將教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合,例如班級同學(xué)姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結(jié)束語綜上所述,識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,也是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以,教師必須要順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實現(xiàn)更加科學(xué)的情境教學(xué),從而提高識字教學(xué)質(zhì)量與效率,為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻:
[2]賈云霞.從漢字構(gòu)字規(guī)律談小學(xué)識字教學(xué)[d].天津師范大學(xué),2013:45
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小學(xué)教學(xué)論文題目篇八
網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)指的是利用互聯(lián)網(wǎng)的功能特性和資源建立有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境,將其提供的聲音、圖像、文字等信息有機結(jié)合后作用于人的多種感官,用來促進和支持學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動。伴隨著教育教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為新的教學(xué)發(fā)展模式?,F(xiàn)在學(xué)校每個班級都安裝了電腦“一體機”,網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式己經(jīng)成為主流趨勢。作為一種全新的教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系是以教授課程知識為主要內(nèi)容,借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)傳授信息和知識的一種教學(xué)模式和體系。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能產(chǎn)生效能的最大化。
1網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠為教師更好地分享教學(xué)資源
語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科,它所包含的知識多而且繁雜,這樣,作為該學(xué)科的教師在進行課前準(zhǔn)備時更應(yīng)該努力搜尋多方面的信息和資料,網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠為教師更好地分享信息資源。首先,教師在平時上網(wǎng)瀏覽時可以注意收集一些課件、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、習(xí)題精選等教學(xué)素材資源,然后將所收集到的教學(xué)素材進行加工和整理,建立一個小小的“資源庫”,隨時可以為教學(xué)服務(wù)。其次,同一年級、同一學(xué)科的教師可以按章或單元分工,各有側(cè)重地進行搜集歸納,以便集思廣益、資源共享。學(xué)校更應(yīng)讓具體的專門人員進行整合、集中管理,將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、內(nèi)部系統(tǒng)等現(xiàn)存設(shè)備、條件充分利用起來,努力形成內(nèi)容比較豐富、全面的校園信息資源庫,以便各科教師查閱信息與資料。
例如,在期末整理復(fù)習(xí)資料時,六年級的六位語文教師分工合作,每人搜集整理一套專項訓(xùn)練,從字詞到句子,從課內(nèi)閱讀到課外閱讀,再到習(xí)作訓(xùn)練,最后進行綜合練習(xí),既做到各有側(cè)重、集思廣益,又進行了資源共享,大大提高了復(fù)習(xí)的效率。
2網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系給予課堂教學(xué)更廣闊的空間
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)應(yīng)該迎合小學(xué)生活潑好動的特點,然后將所授課內(nèi)容進行網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)規(guī)整,集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體,圖文并茂,引人入勝,讓學(xué)生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學(xué)習(xí)、獲取知識,從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。視覺、聽覺一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠更快、更持久地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,對教學(xué)內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。
如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時,教師在教學(xué)中利用信息化手段輔助教學(xué),播放海上日出美麗景色,讓學(xué)生通過圖文聲像,構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界,把學(xué)生帶入奇妙無比的大海之上,觀看神奇的海上日出。與此同時,再讓學(xué)生進行感情朗讀,在朗讀的過程中可以讓學(xué)生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景、變化成動態(tài)的畫面,就如同身在其中一樣,去感受日出十分的美麗畫面,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時陶冶性情與情操,讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)中的樂趣和美好。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)突破教學(xué)重難點在語文課堂教學(xué)中,教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),能事半功倍地達到解決教學(xué)過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演繹、引導(dǎo),變抽象為具體,使學(xué)生身臨其境,可以使學(xué)生快速接受、吸收繁雜的知識,更能夠直觀、生動地去切身體會教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合,增強興趣性,使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受,提升語文課堂教學(xué)品味,提高課堂教學(xué)效率。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)啟發(fā)學(xué)生想象力語文學(xué)科的開放性,是它區(qū)別于其他知識性學(xué)科的一個顯著特點。這必然要求語文教學(xué)過程中的教學(xué)方法要有創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中,應(yīng)該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的動畫、視頻形式展現(xiàn)出來,使學(xué)生如身臨其境,真正感受進而展開聯(lián)想,讓學(xué)生進入角色,塑造學(xué)生多元化、具體化的思維方式,使學(xué)生置身于一個充滿生機與活力的時空,從而有效激發(fā)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
3網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠為學(xué)生提供巨大的.學(xué)習(xí)的平臺
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使自主式學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識的主渠道學(xué)習(xí)語文的價值更多地體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生不再滿足于一些課本上的知識,而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取、學(xué)習(xí)知識。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中,教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性,學(xué)生回到家中只是完成作業(yè),不能滿足全部的需求,而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補了這個不足。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對性學(xué)習(xí)或彌補自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足,這就是所謂的自主式學(xué)習(xí)方式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進,學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)方式更受到學(xué)生的青睞,進而成為學(xué)生獲取知識的主要方式。
學(xué)校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學(xué)習(xí)的很好典范。教師將自己設(shè)計好的“課前小研究”、課件放于網(wǎng)上,可以讓學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計、布置的作業(yè)在家通過互聯(lián)網(wǎng)進行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備,查找、彌補課堂學(xué)習(xí)中的不足。在通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生是該學(xué)習(xí)過程中的完全主體,真正形成獨立思考的能力,真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
事實證明,現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué),不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,而且有利于提升學(xué)生的全方位素質(zhì)。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使語文學(xué)習(xí)廣泛涉獵語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵,但廣泛閱讀、多方涉獵,在語文教學(xué)中一直難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則解決了這一瓶頸問題,在這方面擁有極大的優(yōu)勢,學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間,獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》,愛讀金庸而不愛讀冰心,并不妨礙學(xué)生學(xué)好語文。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的必修內(nèi)容,學(xué)校近期開展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學(xué)。不同年級的教師針對不同年級學(xué)生特點在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩詞,精心制作課件,或提前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集,查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料,在每天晨讀時間進行誦讀經(jīng)典“微課”教學(xué)?,F(xiàn)在每個班級的學(xué)生每天清晨都會自覺播放誦讀內(nèi)容,使得誦讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣。
4網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠讓教學(xué)效果反饋評價及時有效
在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用之下,學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)成果并及時彌補不足,而教師也能夠及時檢驗自己的教學(xué)方式、方法是否存在問題并及時調(diào)整。
1)及時調(diào)整教學(xué)策略。電子備課減少了備課中的重復(fù)勞動,當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行教后反思,總結(jié)教學(xué)中的得失,可以及時調(diào)整教學(xué)策略,進行二次備課。
2)實物投影當(dāng)堂檢測。電腦“一體機”的實物投影,可以將學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂檢測,找出易錯點,匯聚積累,建立“易錯題庫”,以便在復(fù)習(xí)時強化訓(xùn)練。
3)存儲學(xué)生成績檔案。學(xué)生成績生成系統(tǒng)讓學(xué)生的成績統(tǒng)算一目了然,將學(xué)生每學(xué)期的成績歸檔保存,學(xué)生的進步或下滑教師心中有數(shù)。
語文教學(xué)是一門充滿智慧的藝術(shù),網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系則讓這門藝術(shù)煥發(fā)勃勃生機。它讓每一個學(xué)生都能得到良好的教育,接受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)效能的最大化。
小學(xué)教學(xué)論文題目篇九
一、學(xué)校體育論文題目:
1、學(xué)校體育課程體系研究
2、從終身體育思想審視我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展
3、我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究
4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐研究
5、關(guān)于開展陽光體育運動若干問題的探討
6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)
7、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究
8、中國大學(xué)競技體育的發(fā)展研究
9、我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價改革的研究
10、我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究
11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實驗研究
12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障
13、全國學(xué)生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究
14、我國學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防
15、我國高等體育院(校)系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
17、體質(zhì)健康信念對大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響
18、我國中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力研究
19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀及對策研究
20、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究
22、試論我國學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用
24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
25、論體育與智力開發(fā)
26、體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究
27、體育在發(fā)展學(xué)生個性方面的地位和作用
28、試論體育教育中的審美滲透
29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問題的研究
30、體育教學(xué)運動負荷的調(diào)整與控制的探討
31、女生體育教學(xué)的特點與指導(dǎo)實踐的研究
32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用
33、xx地區(qū)(學(xué)校)學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析
34、對課間操內(nèi)容和形式的改進研究
35、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點
36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
37、(某地區(qū))學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
38、關(guān)于優(yōu)化中(小)學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究
39、新的教學(xué)方法(或電化教學(xué))在體育教學(xué)中的運用的研究
40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)
41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)
42、中(?。W(xué)生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究
43、關(guān)于中(小)學(xué)建立單項(或健身、健美、體育娛樂)俱樂部的
44、可行性及具體對策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法
45、論學(xué)校體育的階段效益與長遠效益。
46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用
47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運用會報名中的應(yīng)用
48、運用體育統(tǒng)計知識改進體育課教學(xué)
49、運用“回歸分析預(yù)測成績”之我見
50、利用假設(shè)檢驗知識改進訓(xùn)練方法
二、小學(xué)體育論文題目:
1、談小學(xué)體育教學(xué)
2、如何讓小學(xué)生對田徑課感興趣
3、淺談新時期小學(xué)體育教學(xué)
4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對策
5、淺析小學(xué)體育教學(xué)傷害事故成因和預(yù)防策略
6、小學(xué)體育先學(xué)后教教學(xué)法的實施
7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運用
8、小學(xué)體育隊列隊形教學(xué)
9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討
10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略探討
11、小學(xué)體育中長跑有效策略研究
12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)
13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實證研究
15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐
17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點思考
18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究
19、小學(xué)體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對策略
20、小學(xué)體育如何滲透愛國教育
21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新
22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索
23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究
25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進學(xué)生的心理健康
26、小學(xué)業(yè)余籃球隊有效訓(xùn)練策略
27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育
28、小學(xué)體育教學(xué)的因材施教策略
29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運用
30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性
31、體育新課程下的小學(xué)體育運動技能教學(xué)策略
32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運用
34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
35、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究
36、對小學(xué)體育教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)的探討
37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式
38、小學(xué)體育教師進修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析
39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究
40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實踐探究
41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析
42、淺析將音樂融入小學(xué)體育課堂教學(xué)
43、增強小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索
44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
45、小學(xué)低年級體育教學(xué)的體會
46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討
47、我國中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析
48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討
49、小學(xué)體育中的立定跳遠教學(xué)分析
50、飲料瓶在小學(xué)快樂體育教學(xué)中的實踐探索
三、初中(學(xué))體育論文題目:
1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策
3、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
4、試論體育教育中學(xué)生個性差異與個性發(fā)展
5、“陽光體育運動”背景下中學(xué)生體育課運動負荷測試分析
6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實驗研究
7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討
8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育
9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)
12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究
13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點思考
14、對中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探
15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵方法探討
16、我國中學(xué)娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進行素質(zhì)教育
18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究
19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因
20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率
21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究
22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)
23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
25、高級中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
26、微運動理念植入中學(xué)體育課程改革研究
27、課程改革對中學(xué)體育教育學(xué)的影響
28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析
29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力
30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究
31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評價
32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略
33、中學(xué)體育教學(xué)對全民健身活動產(chǎn)生的'作用
34、農(nóng)村初級中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究
35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式
36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運用研究
37、俱樂部在中學(xué)體育教學(xué)中的實施設(shè)想
38、淺析互動性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用
39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究
41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考
42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價值初探
43、基于德育價值觀的中學(xué)體育活動設(shè)計
44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)
45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性
46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點問題及對策
47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對策
48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略
49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
50、中學(xué)體育社團現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究
四、高中體育論文題目:
1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)
2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究
3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)策略
4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強度及訓(xùn)練量
5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的探討與實踐
6、開展高中女足球員個別心理訓(xùn)練的問題與探究
7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析
8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究
9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運用
10、對高中體育教學(xué)中師生互動的有效探究
11、打破年級界限進行籃球選項教學(xué)時教學(xué)組織形式探析
12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究
13、高中體育課堂實效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對策分析
14、淺析拓展活動在高中體育教學(xué)中的作用
15、淺析高中體育特長生的考前心理訓(xùn)練
16、普通重點高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究
17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索
18、高中體育分層次教學(xué)策略研究
19、高中體育教學(xué)模塊評價方式的轉(zhuǎn)變
20、當(dāng)前我國高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀
21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練
22、競技項目在高中體育教學(xué)的運用
23、高中體育專項化教學(xué)改革實踐探索
24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育
25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點措施
27、快樂體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)
28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正
29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運用探討
30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)
31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革
33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究
34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想
35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升
36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運用
37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營養(yǎng)補充
38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育
39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析
40、高中體育社團對高中生形成終身體育觀的作用
41、高中體育對構(gòu)建全面性人才的影響
42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討
43、高中專項化背景下的籃球訓(xùn)練
44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機制
45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透
46、高中健美操課程之我見
47、德育在高中體育課中的滲透
48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運用
49、高中體育生課余訓(xùn)練對策研究
50、高中體育選項教學(xué)的高效教學(xué)探討
查看更多(體育理論論文題目武術(shù)論文題目田徑論文題目體操論文題目籃球論文題目)
小學(xué)教學(xué)論文題目篇十
參與,快樂并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”
孩子,你為什么自卑?
行于所當(dāng)行止于所當(dāng)止
培養(yǎng)思維能力源之“將錯就錯”
我為紅花表“整容”
新課程:作業(yè)怎么做
讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場”
數(shù)學(xué)日記:心靈和思維的“體操”
“換位”與“讓位”
巧用聯(lián)系卡和諧你我他
評語:學(xué)生發(fā)展自己的“名片”
讓真情與筆尖共舞
教育智慧:為心靈解碼給生成加油
“認識你腳下的土地”
“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運用
芳林新葉催陳葉流水前波讓后波
沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望
作業(yè)批改中的“三言兩語”
有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問
淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略
作文回歸生活三及跳
源何在!原何在?!
教學(xué)立意,涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段
“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個分析”研究報告
“我的禮物呢?”一個孩子的“控訴”
為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航
讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”
合作日記--開在課外的一朵習(xí)作之花
用“人文”建構(gòu)“和諧”
科學(xué)探究,想說愛你不容易--一個探究案例引發(fā)的思考
用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園
小學(xué)生“閱讀自覺”的追索
“心悅”方能“誠服”
小學(xué)教學(xué)論文題目篇十一
摘要:創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對于新時代的學(xué)生來說,創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性
梁啟超曾經(jīng)說過:“少年強則國強。”意思是:學(xué)生是祖國的未來,只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強大了,祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林??v觀世界,現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來說,當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類思維的寶庫,更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩??梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的,因為它的靈感來源于我們的生活,通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制,開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面,對于學(xué)生長遠的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念,釋放本性
我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個世界不切實際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的場景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹葉涂成了藍色,那么這個學(xué)生必定會受到周圍同學(xué)的嘲笑,,教師還可能會命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學(xué)都認為這個學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知,違反了生活常識,而這些常識都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會將學(xué)生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵學(xué)生以不同的.視角去看待這個世界,并且要勇于將自己的思想表達出來,與此同時,還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新,注意方法
教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識,也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高?!备鶕?jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵學(xué)生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達,更提高學(xué)生對美的感情體驗,激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣
上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時,更要教會學(xué)生主動地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲備,學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻:
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[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實施[j].小學(xué)時代:教育研究,2011(02).
小學(xué)教學(xué)論文題目篇十二
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。
(二)融會貫通,以一當(dāng)十。
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué),充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學(xué)教學(xué)論文題目篇十三
漢字文化是中國的母文化,漢字教學(xué)則是母教學(xué)。由此看,識字教學(xué)便成為了小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù),也是低年級語文教學(xué)的主陣地。
在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中,不同的教師大都有著自己的教學(xué)技巧和方法。作為一名三年級班主任老師,如何提高學(xué)生的識字能力成為了我潛心教學(xué)研究的一項重要工作,并從中找到了自己寓教于樂的探索性的新方法――字理識字。從中使我懂得了學(xué)習(xí)漢字時追根溯源的重要性,即在學(xué)習(xí)漢字時要去追求漢字的本源,更有利于對漢字整體的學(xué)習(xí)與記憶。
對比中發(fā)現(xiàn),舊的漢字教學(xué)理念是建立在對漢字字型的分析與記憶上,這樣的教學(xué)方式制約著學(xué)生對字型及字義的整體把握,尤其是學(xué)生在形近字組詞中存在此字彼詞的現(xiàn)象十分嚴重。字理識字教學(xué)理念則是根據(jù)漢字的造字原理和漢字所表示的意義,將它們二者有機結(jié)合來學(xué)習(xí),就會從中更多的從意識字:據(jù)字析詞。學(xué)生就會在課堂中較為生動鮮活而饒有興趣的學(xué)會了每個漢字。不僅如此,在形近字比較中,也易于比較出每個字的意思,進行相關(guān)的組詞練習(xí)。如此,使我茅塞頓開,愈加喜歡上他引領(lǐng)的語文識字教學(xué),更讓我的學(xué)生受益非潛。運用新理念,在以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的課堂實踐中,我在一路探索,關(guān)注識字教學(xué),從以下幾點完善自己的識字課堂,取得了良好的課堂效果。
一.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識字,首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明,在這種氛圍下進行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。那么,在我的識字課堂中我注重讓學(xué)生先讀課文,再以小組形式說一說如何記憶這個字的辦法,最后集體交流的方式進行,最后老師和同學(xué)們再共同來具體評議重點的新字,共同學(xué)習(xí),多以鼓勵表揚為最主要的引導(dǎo)方式。
二.字理識字,音形義三者結(jié)合相輔相成
首先,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一部分漢字之初,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要學(xué)會仔細觀察,根據(jù)每部分的組成可以自己想象,聯(lián)想后再試著分析這個漢字,既把漢字先看成是自己的一個朋友,想讓自己喜歡上他,再運用多種思維方式分析。可以用一個小故事,或者是一句順口溜來說一說自己的識字方法。
其次,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將字想象成一個畫面,是惟妙惟肖的靜態(tài)的形象。
課文:《陶罐和鐵管》中的“罐”字的教學(xué),從古代裝水,裝東西的容器人手,展示圖片,引出“缶”字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白“缶”字的由來。接著,引出帶有缶字旁的“罐”字,讓學(xué)生知道罐子的作用就是盛東西用的。近而從字型上區(qū)別陶罐和鐵罐的不同之處,從字的偏旁也可以分析出陶罐的作用,就是盛東西用的。再次,把漢字看成漢字組合,就會從它的背后發(fā)現(xiàn)它的朋友,即形近字或者是同音字,達到幫助學(xué)生積累漢字的目的。讓學(xué)生充分的去發(fā)散思維想象,這個字還與哪些字有關(guān),你想給這個字找到哪些朋友,那么在充分調(diào)動學(xué)生思維的同時,叉加強了學(xué)生對此字形近字和多音字的掌握,同時同學(xué)之間可以進行評價或補充,關(guān)注學(xué)生的主體地位。
三.以義為核心,識字想詞引句
學(xué)生能夠?qū)ψ中卫斡浀幕A(chǔ)上,關(guān)鍵要讓學(xué)生理解字的意思,才能幫助學(xué)生組詞。而字的意思一般有四種:本來義、引申義、比喻義和假借義。在低年級所識的2000字中,要求學(xué)生懂的字的本來義和引申義是十分必要的,只有在學(xué)生懂得字義的基礎(chǔ)上才有利于學(xué)生更好的把握字的相關(guān)詞語的意思和相關(guān)句子的意思。如:教學(xué)“停”字時,它的本義是不再行動了。此時讓學(xué)生可以根據(jù)意思組詞:如:停工,停留。想出課文中的詞語是:走走停停。再根據(jù)這個詞語讓學(xué)生說出課文中的句子,這里在引導(dǎo)學(xué)生體會課文中這個詞語在所在位置的作用。投影出示文中句子:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。這里的詞語意思讓學(xué)生體會出媽媽因為水很重,提起來很困難,所以才走一會兒停一會兒,就使用了走走停停,讓學(xué)生能夠用自己的話表達出這樣的意思即可。這樣就可以說明出學(xué)生對字義和詞義的真正掌握程度。又如一年級所學(xué)的字:“木”,“木”字本義是大樹;引申木頭橫豎立。(比喻癡呆如木頭,一聲不響橫豎立。)組詞是:樹木。
引句是:這里的樹木很多。如以上所說中,把課文中的句子引出后再讓學(xué)生邊理解句子的意思邊體會朗讀,給他帶來的快樂是十分必要的。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解句子能力,同時也在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感,為更好的朗讀課文打下了堅實的基礎(chǔ)。
四.其他識字方法的有效補充,多元識字
當(dāng)然,除字理識字這一個學(xué)生樂學(xué)的.方式學(xué)字外,在識字環(huán)節(jié)中,對于簡單的形聲字的學(xué)習(xí),學(xué)生同時可以采用換偏旁,加偏旁或者是歸類學(xué)習(xí)的方式等來進行快速學(xué)習(xí),補充字理識字的教學(xué)過程。
五.游戲鞏固識字,練習(xí)
鞏固識字中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的。在游戲方法上一開始,我先用掌聲和學(xué)生進行互動,我擊掌學(xué)生一個一個說,掌聲停,那個學(xué)生就要站在原地把所學(xué)習(xí)的全部生字的相關(guān)詞語練習(xí)全部說完。這樣給學(xué)生一種定勢游戲規(guī)則,既讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識,又給學(xué)生營造出了“我最棒”的空間:除此以為把擊掌也可以換成其它的形式開火車,使之形式多樣、操作簡單的開火車游戲,給識字過程帶來了調(diào)劑,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。借助這樣的形式,讓學(xué)生在游戲中,進行漢字重組,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的識字樂趣,提高識記效果。
識字教學(xué)有其一定的內(nèi)在規(guī)律,但還是要遵循素質(zhì)教育原則,根據(jù)學(xué)生年齡特點和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律,利用直觀形象的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高識字教學(xué)的效率。對于低中年級的語文識字教學(xué)來說,課堂上多關(guān)注學(xué)生的獨立識字,分析字的能力,已經(jīng)在為培養(yǎng)學(xué)生的字理識字學(xué)習(xí)能力做好了一定的鋪墊。在識字教學(xué)中,我們只有采用更吸引學(xué)生,學(xué)生更樂學(xué)的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生掌握更多的漢字,促進學(xué)生識記效果的提高。希望學(xué)生能夠在字理識字的過程中更多的感受到中國漢字文化的偉大之處,使學(xué)生更加熱愛我國的漢語言文字,真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。
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小學(xué)教學(xué)論文題目篇十四
1、幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合探究
2、霍金森教育管理思想之再探析
3、信息時代下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院校基礎(chǔ)教育教學(xué)
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討
6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析
8、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究
9、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析
10、日本的書法教育傳統(tǒng)
11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義
13、高職設(shè)計類專業(yè)互動教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐
14、用音樂創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式
15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探
16、論美育的本質(zhì)及其當(dāng)代使命
17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)
18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)微課程教學(xué)模式研究
19、將音樂劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)
20、藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探
21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)研究
22、藝術(shù)院校國防教育特色研究
23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求
24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建
25、藝術(shù)類虛擬仿真實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)研究
26、藝術(shù)設(shè)計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣
27、論引進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的積極意義
28、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究
29、網(wǎng)絡(luò)資源對藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)提升的研究
30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊義
31、中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象
32、論表達性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用
33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例
34、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究
35、基于學(xué)習(xí)元平臺的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例
36、團體參與式音樂藝術(shù)教育模式對大學(xué)生羞怯心理的影響
37、藝術(shù)院校團體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實踐研究
38、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究
40、高職院校藝術(shù)生心理問題及教育對策思考
41、課堂教學(xué)中教師非言語教學(xué)藝術(shù)評價研究
42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育
43、讓美育融入學(xué)校教育全過程
44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)
45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究
47、淺談教師批評學(xué)生的藝術(shù)
48、思想政治教育的語言藝術(shù)
49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實例探析
50、以西方現(xiàn)代設(shè)計史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索
52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校
53、改進美育的重點在基礎(chǔ)教育階段
54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考
55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身
56、青島學(xué)生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展
57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考
58、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究
60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)
61、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考
62、淺談鼓勵教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究
64、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約
65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對藝術(shù)類課程教學(xué)影響
66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢研究
67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用
68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)
69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考
70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開發(fā)
71、重建詩性主體:當(dāng)代審美教育的獨特價值
72、論高中音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合
73、視覺文化的視角:人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究
74、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語言
75、關(guān)于藝術(shù)團訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究
76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團體心理輔導(dǎo)初探
77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問題與對策分析
78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)研究
79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計
80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對位思考
81、民辦藝術(shù)教育機構(gòu)管理與發(fā)展
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注
83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸
84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價值新探
85、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究
86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用
87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境
88、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究
89、論當(dāng)代美育實踐:藝術(shù)與生命教育
90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂
92、淺談?wù)b讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承
93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價值分析
94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考
95、美育不能局限于審美教育
96、《論語》的教育思想與藝術(shù)表達
97、房樹人繪畫測驗與大學(xué)生心理健康狀況研究
98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)
99、美育、藝術(shù)教育與人生
100、音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用
101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究
102、美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點與借鑒意義
103、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價值初探
104、mooc創(chuàng)意設(shè)計與制作技術(shù)
105、音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用
106、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場發(fā)展
107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究
108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對接
109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究
110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系
111、生態(tài)美育的概念探源
112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補救策略
113、數(shù)字技術(shù)對工藝美術(shù)教育的影響
114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問題研究
116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展
117、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗?zāi)芰Φ娜笔?/p>
118、設(shè)計藝術(shù)的現(xiàn)代遠程教學(xué)初探
119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)與實踐
120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應(yīng)用
121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實施途徑
122、淺析多媒體教學(xué)中的視覺藝術(shù)
123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺建設(shè)
124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略
125、淺議風(fēng)雅精神與國學(xué)教育
126、淺談藝術(shù)性課堂的特征
127、教師語言藝術(shù)技巧的實踐表達方式探析
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小學(xué)教學(xué)論文題目篇十五
按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
1、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法(或策略)研究
素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究
課堂教學(xué)過程中的師德問題研究
在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究
改進小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)
(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究
試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)
試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀
試論小學(xué)生自然課實踐能力的培養(yǎng)
試論小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
論小學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)
論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
試論學(xué)生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)
論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色
教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用
試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)
試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)
試論活動課程的理論與實踐
論活動課程評價的理論與實施
小學(xué)班級建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)
論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)
在開展班級活動中預(yù)防危險事件發(fā)生的理論與實踐
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)生(語文,數(shù)學(xué),自然,英語,音樂....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評價研究
小學(xué)課堂教學(xué)評價改革研究
論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)
小學(xué)教學(xué)中的考試改革研究
校本課程的研制與發(fā)展
“大語文教育”與小學(xué)語文教學(xué)
語感與小學(xué)語文教學(xué)
口語交際與小學(xué)語文教學(xué)
2、小學(xué)教育畢業(yè)論文題目|小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
一、小學(xué)教育畢業(yè)論文選題一
1我國小學(xué)課程改革研究。
2論小學(xué)班主任工作。
3小學(xué)課外活動的意義和作用。
4論小學(xué)教師隊伍中的性別問題。
5論小學(xué)學(xué)制年限的改革。
6論小學(xué)藝術(shù)課程對促進學(xué)生全面發(fā)展的意義。
7論小學(xué)教育方法的改革。
8興趣小組在小學(xué)教育中的實施問題。
9如何改革小學(xué)的考試方法。
10小學(xué)教學(xué)過程特點研究。
11論小學(xué)教學(xué)組織形式的改革。
12論小學(xué)科學(xué)課程的綜合化問題。
13如何在小學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育。
14論課程評價促進學(xué)生發(fā)展,提高和改進教師教學(xué)實踐的功能。
15論國家、地方、學(xué)校三級課程在小學(xué)教學(xué)中的實施。
16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運用。
17論小學(xué)管理過程的基本環(huán)節(jié)。
18談?wù)勑W(xué)教育管理的'基本方法。
19論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運用。
20論反饋性原理在小學(xué)管理中的運用。
21論動力性原理在小學(xué)管理中的運用。
22論能級性原理在小學(xué)管理中的運用。
23論小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的控制與管理。
24論小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問題。
25論學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育問題。
26家庭教育對小學(xué)生成長的意義。
27論小學(xué)生德育的特點。
28論小學(xué)美育的途徑和方法。
29論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。
30論小學(xué)生的心理健康教育。
31新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究
32在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的實踐研究
33小學(xué)課堂教學(xué)中實施成功(或快樂)教育的思考
34小學(xué)課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”問題的探索與研究
35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
36教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用
37小學(xué)生身心發(fā)展特點與教育對策
38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對策
39城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點與教育對策
40后進生的教育特點與對策
41試論學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律
42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
43試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律
44淺析班級授課制
45在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選?
46論述我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想
47如何認識和處理好知情意行的關(guān)系
48闡述德育教育中貫徹嚴格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求
49如何認識學(xué)校教學(xué)的教育性
50試論教師的根本任務(wù)
51教師勞動的創(chuàng)造性
52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
53教師進修提高的意義
54淺析學(xué)校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義
55試論人口對教育的制約作用
56怎樣理解構(gòu)成教育活動的基本要素之間的聯(lián)系
57聯(lián)系本地實際分析五四制六三制學(xué)制
58試論我國大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性
59試評當(dāng)代幾種主要的課程理論
60試論學(xué)校工作為什么必須堅持以學(xué)為主
61教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認識活動
62目前我國家庭存在的問題和解決的方法
63試論教師角色的多重性
64從教師的勞動特點看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)
65結(jié)合個人體會談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容
66如何看待獨生子女的特點,如何針對特點進行教育?
67試論班主任工作的特點
68試論班主任工作的示范性
69試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點及其培養(yǎng)
70淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則
71試論班級常規(guī)管理
72結(jié)合實際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評定工作
73試論開展班級活動的意義
74試論確定班會主題應(yīng)遵循的原則
75怎樣開展班級榜樣教育
76試論后進生的轉(zhuǎn)化教育
77試論班主任工作評價的意義和作用
78試論學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系
79試論行政方法的優(yōu)缺點和運用行政方法的基本要求
80試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則
81試論如何調(diào)動教師的工作積極性
82試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用
83試論德育管理中的激勵原則
84小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)法淺析
85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用
86論校長負責(zé)制
87試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點
88如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則
89課外活動與活動課關(guān)系淺析
90淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
二、小學(xué)教育畢業(yè)論文選題二
(1)加快教學(xué)改革步伐,促進學(xué)生全面發(fā)展
(2)淺議學(xué)?!叭吮净惫芾?/p>
(3)小學(xué)教育管理如何應(yīng)對入世的挑戰(zhàn)
(4)小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析
(5)從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革
(6)班級活動對學(xué)生素質(zhì)形成的作用
(7)自我教育主動發(fā)展淺談小學(xué)高年級思想品德課教學(xué)
(8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路
(9)在語文教學(xué)中多角度滲透思想教育
(10)美育在英語教學(xué)中的滲透
(11)搞好考試改革,提高教學(xué)質(zhì)量
(12)作文教學(xué)中引情的研究
(13)在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格
(14)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化
(15)體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)
(16)論教學(xué)藝術(shù)美
(17)談?wù)劷虒W(xué)中的三個轉(zhuǎn)變
(18)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個“不輕易”
(19)淺談教師的課堂提問
(20)對cal在當(dāng)前語言教學(xué)中適用的幾點思考
(21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學(xué)中的運用
(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談
(23)巧用電教媒體,開發(fā)學(xué)生潛能
(24)個性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索
小學(xué)教學(xué)論文題目篇十六
摘要:創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對于新時代的學(xué)生來說,創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性
梁啟超曾經(jīng)說過:“少年強則國強?!币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來,只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強大了,祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界,現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來說,當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類思維的寶庫,更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩。可見創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的,因為它的靈感來源于我們的生活,通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制,開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面,對于學(xué)生長遠的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念,釋放本性
我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個世界不切實際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的場景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹葉涂成了藍色,那么這個學(xué)生必定會受到周圍同學(xué)的嘲笑,,教師還可能會命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學(xué)都認為這個學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知,違反了生活常識,而這些常識都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會將學(xué)生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵學(xué)生以不同的.視角去看待這個世界,并且要勇于將自己的思想表達出來,與此同時,還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新,注意方法
教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識,也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高。”根據(jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵學(xué)生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達,更提高學(xué)生對美的感情體驗,激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣
上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時,更要教會學(xué)生主動地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲備,學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實踐中對其進行不斷的完善。
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