實(shí)用語(yǔ)文詞句積累范文（14篇）

日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)能夠積累成為學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。在總結(jié)中，我們應(yīng)該突出主要的內(nèi)容和亮點(diǎn)，并注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次感。一起來(lái)看看這些總結(jié)范文，或許能夠給我們寫(xiě)作帶來(lái)一些新的思考和靈感。

語(yǔ)文詞句積累篇一

栩栩如生文思泉涌一氣呵成。

(2)表現(xiàn)人物神態(tài)的：眉開(kāi)眼笑怒氣沖沖暴跳如雷手舞足蹈興高采烈。

(3)由單音節(jié)組成的：松竹梅色香味真善美早中晚上中下。

(4)日月星辰酸甜苦辣喜怒哀樂(lè)風(fēng)雨雷電花草樹(shù)木。

(5)表現(xiàn)“喜”的詞語(yǔ)：歡天喜地喜出望外眉開(kāi)眼笑興高采烈。

(6)表現(xiàn)“怒”的詞語(yǔ)：怒氣沖沖暴跳如雷火冒三丈勃然大怒。

(7)表現(xiàn)“哀”的詞語(yǔ)：呼天搶地哀痛欲絕痛不欲生。

(8)表現(xiàn)“樂(lè)”的詞語(yǔ)：樂(lè)不可支手舞足蹈得意洋洋神采風(fēng)揚(yáng)。

(9)描寫(xiě)小孩子的年齡及精神面貌的詞語(yǔ)：豆蔻年華初生牛犢。

(10)描寫(xiě)青年人的精神面貌的詞語(yǔ)：風(fēng)華正茂神采奕奕血?dú)夥絼偂?/p>

(11)描寫(xiě)中年人的特點(diǎn)的詞語(yǔ)：年富力強(qiáng)成熟穩(wěn)重大腹便便。

(12)描寫(xiě)老年人的精神面貌的詞語(yǔ)：老當(dāng)益壯精神矍鑠鶴發(fā)童顏風(fēng)燭殘年。

(13)含有動(dòng)物的詞語(yǔ)：動(dòng)如脫兔呆若木雞氣壯如牛膽小如鼠鳳毛麟角。

多如牛毛畫(huà)龍點(diǎn)睛畫(huà)蛇添足牛刀小試虎頭蛇尾。

(14)描寫(xiě)朋友關(guān)系的：意氣相投一見(jiàn)如故志同道合同甘共苦推心置腹。

開(kāi)誠(chéng)布公肝膽相照患難與共。

(15)歷史故事成語(yǔ):同舟共濟(jì)南轅北轍程門(mén)立雪臥薪嘗膽。

(16)神話故事成語(yǔ)：女?huà)z補(bǔ)天夸父追日精衛(wèi)填海八仙過(guò)海。

(17)寓言故事成語(yǔ)：葉公好龍自相矛盾守株待兔畫(huà)蛇添足。

(18)含有“山水”的：山清水秀千山萬(wàn)水青山綠水山高水深。

(19)含有“天地”的：驚天動(dòng)地天經(jīng)地義漫天卷地。

(20)含有“思想”的：左思右想奇思妙想日思夜想。

(21)含有“談?wù)摗钡模赫劰耪摻窀哒勯熣撈嬲劰终摗?/p>

(22)含有“頭尾”的：虎頭蛇尾雞頭鳳尾。

(23)含有“添加”的：添油加醋添磚加瓦。

(24)含有“精細(xì)”的：精耕細(xì)作精挑細(xì)選精打細(xì)算。

(25)含有“始終”的：自始至終有始有終。

手足——兄弟姐妹;骨肉——親人;桃李——學(xué)生;同窗——同學(xué);。

巾幗——婦女;須眉——男子;梨園——戲院或戲劇界;杏壇——學(xué)校;。

心肝——最心愛(ài)的人;心腹——親信的人;眉目——事情的頭緒。

1、思念家鄉(xiāng)的：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(唐王維)。

2、夏天孩子們勞動(dòng)的場(chǎng)面：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。(宋范成大)。

3、描寫(xiě)洞庭湖景色：遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。(唐劉禹錫)。

4、描寫(xiě)月亮的詩(shī)句：長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。(唐李白)。

5、表達(dá)人們渴求過(guò)上和平生活的詩(shī)句：何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征?

6、送別朋友，勸慰朋友的：莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君?(唐高適)。

7、描寫(xiě)西湖景色的：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。(宋蘇軾)。

8、贊美西湖的景色的：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

9、描寫(xiě)節(jié)日的：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。(宋王安石)。

語(yǔ)文詞句積累篇二

七月流火，九月授衣。一之日畢發(fā)，二之日栗烈。無(wú)衣無(wú)褐，何以卒歲？ 三之日于耜，四之日舉趾。同我婦子，饁彼南畝，田畯至喜！七月流火，九月授衣。 春日載陽(yáng)，有鳴倉(cāng)庚。

女執(zhí)懿筐，遵彼微行，爰求柔桑？ 春日遲遲，采蘩祁祁。女心傷悲，殆及公子同歸。 七月流火，八月萑葦。蠶月條桑，取彼斧斨， 以伐遠(yuǎn)揚(yáng)，猗彼女桑。七月鳴鵙，八月載績(jī)。 載玄載黃，我朱孔陽(yáng)，為公子裳。四月秀葽，五月鳴蜩。 八月其獲，十月隕籜。一之日于貉，取彼狐貍，為公子裘。 二之日其同，載纘武功。

言私其豵，獻(xiàn)豜于公。 五月斯螽動(dòng)股，六月莎雞振羽。七月在野，八月在宇， 九月在戶(hù)，十月蟋蟀入我床下。穹窒熏鼠，塞向墐戶(hù)。 嗟我婦子，曰為改歲，入此室處。六月食郁及薁，七月烹葵及菽。 八月剝棗，十月獲稻。為此春酒，以介眉?jí)邸?七月食瓜，八月斷壺，九月叔苴，采荼薪樗，食我農(nóng)夫。

九月筑場(chǎng)圃，十月納禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麥。 嗟我農(nóng)夫，我稼既同，上入執(zhí)宮功。晝爾于茅，宵爾索绹。亟其乘屋，其始播百谷。 二之日鑿冰沖沖，三之日納于凌陰。四之日其蚤，獻(xiàn)羔祭韭。 九月肅霜，十月滌場(chǎng)。朋酒斯饗，曰殺羔羊。 躋彼公堂，稱(chēng)彼兕?。喝f(wàn)壽無(wú)疆。

語(yǔ)文詞句積累篇三

第一，教學(xué)措施靈活多變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)，如果不加重視，極易陷入填鴨式的僵化教學(xué)中，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的新鮮感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)中可采取靈活多變的措施，調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累詞匯的興趣。

一方面，運(yùn)用聯(lián)想思維，從不同角度，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。比如，從反義詞角度出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的確切感知和理解，增加詞匯量;從同義詞角度出發(fā)，讓學(xué)生把相關(guān)的同義詞都?xì)w納到一塊，從而做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，擴(kuò)大詞匯量的積累。

當(dāng)然，在后者的教法中，教師應(yīng)該把握住度，在具體的語(yǔ)境中對(duì)一些詞語(yǔ)詳加區(qū)別，以免使學(xué)生誤認(rèn)為這些詞就是同一個(gè)意思，用這個(gè)也行，用那個(gè)也行。例如，動(dòng)物發(fā)出的聲音：吼、啼、嘯、吟、鳴、叫、吠等，盡管都是同一類(lèi)詞，但不同動(dòng)物有不同的聲音。

另一方面，教師可在課堂上采用成語(yǔ)接龍、對(duì)歇后語(yǔ)等游戲教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

在具體的操作上，老師可給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們準(zhǔn)備充分，對(duì)接上者予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些接不上者，可讓他表演一個(gè)節(jié)目，以示懲罰，并淘汰出局，這樣，最后勝出者就是冠軍，實(shí)踐證明，這種方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)獎(jiǎng)也好，免受淘汰出局的尷尬也罷，總之，至此以后，他們都在努力去盡可能多的記住成語(yǔ)。

為了避免流于形式，老師可在這樣的游戲中穿插讓學(xué)生講成語(yǔ)故事，闡明成語(yǔ)的意思等情節(jié)，以免使學(xué)生只記詞語(yǔ)的名稱(chēng)，而不求甚解，否則的話，食而不知其味，也就達(dá)不到我們的教學(xué)目的。

這方面的成語(yǔ)故事，故事性強(qiáng)，很有趣味，許多學(xué)生都很感興趣，我們所要做的就是讓學(xué)生在聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上，也要懂得成語(yǔ)的深層意思，不然就會(huì)只是聽(tīng)故事而已，對(duì)成語(yǔ)的意思，卻不勝了了，也就與我們講故事的初衷背道而馳了。

第二，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)習(xí)、積累詞匯。

無(wú)疑，和前者相比，我認(rèn)為此法更為上策。如果學(xué)生能夠做到擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀量，那么，日積月累，堅(jiān)持不懈，不知不覺(jué)中，學(xué)生的詞匯量就會(huì)增加，而且該法不但讓學(xué)生記住了詞語(yǔ)，而且知道了它的用法，可以說(shuō)，能夠起到事半功倍的效果。

例如，讀《三國(guó)演義》，學(xué)生可以在記住情節(jié)的同時(shí)，也會(huì)記住一些略有文言味道的詞語(yǔ);同樣，讀其他書(shū)籍也是如此。當(dāng)然，對(duì)具體閱讀內(nèi)容，教師、家長(zhǎng)都應(yīng)宏觀監(jiān)督，以免學(xué)生讀一些對(duì)身心健康成長(zhǎng)無(wú)益，甚至起消極作用的東西，畢竟，開(kāi)卷未必有益。

再者，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間有限，又加其他課程，總不能只學(xué)語(yǔ)文，所以，這種教學(xué)方法可以和前者結(jié)合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，否則，單靠一法是不行的，就像在中醫(yī)治病方面，再好的中藥，單靠一味是達(dá)不到治療的預(yù)期效果的，如果療效好，必須君臣使佐，辯證使用，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)呐渲貌拍苁盏阶罴询熜А?/p>

語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，單靠一法就包打天下無(wú)疑是不切實(shí)際的。

歸根結(jié)底，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這棟大廈中，起著鋼筋、磚瓦、混凝土的基礎(chǔ)性作用，如果沒(méi)有詞匯量的理解和儲(chǔ)備，那么，我們的大廈就會(huì)蓋不高，即便有時(shí)可能看上去很高，但那也是不堅(jiān)固的，甚至是搖搖欲墜的。

所以有鑒于此，對(duì)這方面的教學(xué)，應(yīng)予以足夠重視，具體采用哪種切實(shí)可行的教學(xué)方法，只要學(xué)生感興趣，教學(xué)效果好，就是好方法。

語(yǔ)文詞句積累篇四

在教學(xué)過(guò)程中要十分注重讀和背，需要按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律教學(xué)。對(duì)于那些可以對(duì)學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求他們熟記，熟背，而且要想辦法讓他們記得快，記得牢。比如一些優(yōu)美句段篇章、流傳千古的古詩(shī)名句等。這樣做的目的只有一個(gè)，那就是在學(xué)生該積累的時(shí)候，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ)。

教師創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，讓語(yǔ)言文字變得情境化。課文的本身就是一種“人的表情達(dá)意形式”，無(wú)非就是創(chuàng)建一種具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境來(lái)進(jìn)行各種各樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并且在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。充分的掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言文字這個(gè)重要的交際工具。因此，我讓學(xué)生通過(guò)讀后復(fù)述，讀后再表演，讀后在經(jīng)過(guò)議論，讀后練筆等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境。

二、在平時(shí)閱讀過(guò)程中的積累

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐過(guò)程中增加積累”?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)實(shí)踐的證明，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的“背”和“讀”，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能夠讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于憑借教材，讓學(xué)生閱讀后找出好詞好句，加強(qiáng)理解，升華情感，在自讀中感悟文詞之美、用詞之妙、描寫(xiě)之美，并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩(shī)詞落到實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。

然而只從課內(nèi)閱讀中積累，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要進(jìn)行大量的課外閱讀，積累也分為對(duì)課內(nèi)知識(shí)和對(duì)課外知識(shí)的積累。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種。我在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書(shū)目，學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好、興趣，有選擇地多讀、廣讀，我堅(jiān)持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法，使其學(xué)會(huì)摘錄，如就全書(shū)來(lái)說(shuō)，常常以瀏覽性的默讀為主，對(duì)那些語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)的段落，應(yīng)該反復(fù)誦讀，進(jìn)入采蜜集，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)一些讀書(shū)體會(huì)。

摘錄閱讀過(guò)程中精彩的內(nèi)容。從摘記過(guò)程中積累語(yǔ)言。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強(qiáng)調(diào)“積累課文閱讀過(guò)程中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”?！把劭辞П椴蝗缡钟浺槐椤薄ⅰ昂糜洃洸蝗鐮€筆頭”等一些古語(yǔ)，也都說(shuō)明動(dòng)筆記在積累語(yǔ)言中的作用。我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的篇目，側(cè)重記人、記事、寫(xiě)景狀物的文章，讓學(xué)生熟讀精思，以摘記的形式積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，在掌握了讀書(shū)摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇地多讀、廣讀，在廣泛的閱讀中欣賞積累知識(shí)，在知識(shí)的積累中感悟能力。

三、在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐”。從“工具性”的角度來(lái)看，課程的目的應(yīng)該是“重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實(shí)踐本身”。因此積累來(lái)自實(shí)踐應(yīng)用。

第一，讓課堂教學(xué)生活化，閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自生活，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。讓閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的地方，而應(yīng)該是生活的樂(lè)園，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，因此，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在不斷的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中逐步內(nèi)化語(yǔ)言，形成自然的內(nèi)部語(yǔ)言體系，最后達(dá)到正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的，并形成自己的語(yǔ)言個(gè)性。

第二，優(yōu)化校園語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，校園語(yǔ)言環(huán)境如何，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言體系的形成。因而形成濃厚的校園語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍對(duì)有效地促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力十分重要，我采用的方法有：辦手抄報(bào)展評(píng)、知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、作文大賽、詩(shī)詞朗誦比賽、口語(yǔ)交流等活動(dòng)形式。

第三，在生活和感受中積累。葉圣陶說(shuō)過(guò)“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生在日常實(shí)際生活當(dāng)中積累。比如：讀書(shū)、看報(bào)、電視、廣播、街頭廣告語(yǔ)等方面。養(yǎng)成記一記、每天寫(xiě)日記的習(xí)慣，哪怕只有一句話也是收獲，哪怕積累一個(gè)詞也沒(méi)關(guān)系，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，產(chǎn)生積極性。現(xiàn)在的孩子對(duì)大自然、社會(huì)接觸太少，活動(dòng)也太少，學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，再加上書(shū)讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲(chǔ)存的“詞條”就少得很，這勢(shì)必影響他們的理解，影響他們良好感的形成，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去，經(jīng)常開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，學(xué)生的生活豐富了，感受自然就增多了。

語(yǔ)文詞句積累篇五

讀萬(wàn)卷書(shū)，初中語(yǔ)文的

名言

1. 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。(孟浩然《春曉》)

2. 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)

3. 紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝? (王維《相思》)

4. 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。(陸游)

5. 天下興亡，匹夫有責(zé)。(顧炎武)

6. 中國(guó)惟有國(guó)魂是最寶貴的。(

魯迅

7. 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)

8. 力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。(白居易《觀刈麥》)

9. 深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)

10.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱)

1. 深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。(

歌德

2. 人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。(

愛(ài)因斯坦

3. 首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆?！?

4. 仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)

5. 農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古《大熱》)

6. 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?(賀知章：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》)

7. 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。(王灣：《次北固山下》)

8. 人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng)。(李昂《夏日聯(lián)句》)

9. 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)

10. 春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。(李紳《憫農(nóng)》)

11. 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。(李白《行路難》)

12. 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

13. 窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫《絕句》)

14. 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

15. 國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

16. 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)

17. 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊：《游子吟》)

18. 爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。(《木蘭辭》)

19. 殘?jiān)剖障氖?，新雨帶秋嵐?岑參《休亭送華瞬王少府還縣》)

20. 蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。(杜甫《望岳》)

21. 山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。(陶淵明《飲酒》)

22. 連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。(范成大《喜晴》)

23. 清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)

24. 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

25. 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》)

26. 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

27. 想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。(自居易《邯鄲冬至夜思家》)

28. 芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)

29. 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)

30. 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(高適《別董大》)

31. 桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)

32. 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁《游園不值》)

33. 木秀于林，風(fēng)必摧之。(《運(yùn)命論》)

34. 山不厭高，海不厭深。(曹操)

35. 月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨。(《宋·蘇詢(xún)》

36. 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。(王灣《次北固山下》)

37. 玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。(《禮記》)

38. 千里之堤，潰于蟻穴。(《韓非子》)

39. 天網(wǎng)恢恢，疏而不漏(《

老子

40. 人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。(《湯賦》)

語(yǔ)文詞句積累篇六

語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，積累知識(shí)，掌握技巧是非常重要的。在我多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了積累的重要性，下面就來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。

首先，語(yǔ)文積累是穩(wěn)固基礎(chǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程。只有掌握了基本的語(yǔ)法、詞匯和閱讀理解等基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。而這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累離不開(kāi)平時(shí)的積極閱讀和寫(xiě)作。通過(guò)大量的閱讀，我們可以學(xué)習(xí)到各種各樣的詞匯、短語(yǔ)和句型，同時(shí)，也能夠提升自己的閱讀理解能力。而通過(guò)寫(xiě)作，我們能夠培養(yǎng)自己的思辨能力和表達(dá)能力。只有在不斷的實(shí)踐積累中，我們才能夠逐漸得到進(jìn)步。

其次，語(yǔ)文積累能夠提升表達(dá)能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)詞匯的積累，而詞匯是表達(dá)思想的基本工具。詞匯量的積累決定了我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)能夠運(yùn)用到的詞匯范圍，進(jìn)而影響我們的表達(dá)能力。例如，在寫(xiě)作文時(shí)，如果我們的詞匯量很大，我們可以更加準(zhǔn)確地選擇適合的詞語(yǔ)來(lái)描述事物，使得文章更加豐富多彩。而且，積累了大量的詞匯后，我們也能更好地理解他人的表達(dá)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

再次，語(yǔ)文積累有助于提高閱讀理解能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是考試中的重要一環(huán)。而閱讀理解的能力離不開(kāi)對(duì)各類(lèi)文章的積累。通過(guò)大量的閱讀，我們可以了解到不同類(lèi)型的文章，從而對(duì)不同類(lèi)型的題目有所了解。同時(shí)，閱讀積累也可以幫助我們更好地理解文章的邏輯關(guān)系，從而更好地解答問(wèn)題。因此，通過(guò)不斷的閱讀積累，我們的閱讀理解能力會(huì)得到更大的提高。

最后，語(yǔ)文積累能夠培養(yǎng)思辨能力。語(yǔ)文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，而積累是培養(yǎng)思辨能力的重要途徑之一。通過(guò)大量的積累，我們可以理解到不同觀點(diǎn)和思想，學(xué)會(huì)思辨并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，積累也是一個(gè)梳理思路的過(guò)程，我們可以通過(guò)不斷地思考和總結(jié)來(lái)拓展我們的思維邊界。而擁有了較高的思辨能力后，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)會(huì)更加靈活和準(zhǔn)確。

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累是非常重要的。通過(guò)積累，我們不僅可以穩(wěn)固基礎(chǔ)，提升表達(dá)能力，還能夠更好地理解閱讀文章，培養(yǎng)思辨能力。因此，我們要時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于閱讀和寫(xiě)作，不斷地積累知識(shí)和技巧，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進(jìn)步。

語(yǔ)文詞句積累篇七

片段一：

師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?

生：喜歡!

師：能說(shuō)出你們的理由來(lái)嗎?

生：我喜歡旅游。旅游可以鍛煉我們的意志，陶冶我們的情操，還能增長(zhǎng)我們的知識(shí)呢!

生：旅游可以看到更多更遠(yuǎn)，還能吃到各地美食。

生：我不喜歡旅游。旅游太累了，我最怕吃苦頭。

(大家都笑了起來(lái)。)。

師：很好，你有自己的見(jiàn)解。喜歡旅游的同學(xué)，你們都和哪些人出游呢？

生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨……。

師：假如讓你一個(gè)人出去旅游你敢嗎？

生：我不敢，還沒(méi)上火車(chē)就哭著要媽媽。

（全班大笑）。

生：我不敢，要是遇到壞人怎么辦？

生：外面太危險(xiǎn)，以我現(xiàn)在的能力還不能獨(dú)自外出。

生：我會(huì)一到那里就給家里打電話，讓家里人去接我。

（又是一陣笑聲）。

……。

師：看來(lái),讓你們單獨(dú)出游是不可能的了。

師：可有一位14歲的德國(guó)小女孩烏塔卻獨(dú)自一人漫游歐洲，你們相信嗎？讓我們一起去看看吧!(孩子們的眼睛里頓時(shí)充滿(mǎn)了好奇。)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。???(生自由地讀書(shū)，朗讀、默讀、輕聲讀等形式不一。)。

片段二：

師：讀了課文你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解？

生：我認(rèn)為烏塔這么做不好？萬(wàn)一在旅游的過(guò)程中出事了怎么辦？

生：她這樣做,難道她的父母不擔(dān)心嗎？

生：我不這樣認(rèn)為，我非常佩服烏塔。我真想像她那樣。

師：你們是不是有很多問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏塔呢？

師：我們來(lái)開(kāi)一次記者招待會(huì)，讓你們親自去問(wèn)問(wèn)烏塔，好嗎???。

生：(齊)好!

(學(xué)生們情緒高漲，躍躍欲試。教師把學(xué)生分成了烏塔、記者兩方，準(zhǔn)備展開(kāi)討論。)。

（學(xué)生開(kāi)始合作：記者小隊(duì)每隊(duì)最多提三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題；烏塔方準(zhǔn)備應(yīng)答記者的各種問(wèn)題，要求他們有備無(wú)患。教師參與到合作學(xué)習(xí)中為雙方出謀劃策。）。

（十分鐘后合作暫停。）。

師：各位朋友們，大家好，今天我們很高興地請(qǐng)來(lái)了來(lái)自德國(guó)的小姑娘——烏塔。

（掌聲）。

師：下面我們請(qǐng)記者朋友和烏塔自由交流。

（指定一個(gè)記者組和一個(gè)烏塔組上臺(tái)交流）。

記者：你好，烏塔！我是中央電視臺(tái)的記者。

（大家都笑了起來(lái)）。

記者：我想向你提幾個(gè)問(wèn)題。

烏塔：歡迎提問(wèn)。

記者：小孩子一個(gè)人出行多不安全呀!你的爸爸媽媽一定會(huì)非常擔(dān)心吧？

烏塔：我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

記者：一個(gè)小孩子獨(dú)自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

記者：一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢(qián)嗎?你打工掙的錢(qián)夠嗎？

烏塔：因?yàn)槲业哪挲g小，可以享受優(yōu)惠，買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。再說(shuō)我為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。在旅游的過(guò)程中，我還得節(jié)約。（課文中講到了烏塔對(duì)作者說(shuō)：“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰淇淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去買(mǎi)?！保?。

（一組示范完畢）。

師：中央電視臺(tái)記者提問(wèn)時(shí)間到。

記者：謝謝！

烏塔：不用謝。歡迎你們到德國(guó)旅游。

（掌聲雷動(dòng)）。

師：下面，請(qǐng)各位記者和烏塔自由交流。

（學(xué)生紛紛離開(kāi)座位尋找合作伙伴）。

（自由交流進(jìn)行了十分鐘）。

師：請(qǐng)烏塔組和記者組分別評(píng)出各自最有價(jià)值的問(wèn)題和最精彩的回答）。

（這里只摘取一個(gè)例子）。

記者：小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人的指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?

烏塔：我在出行前不是準(zhǔn)備了整整3年嗎?在這3年里，我讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍，（見(jiàn)課文“她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)。”）對(duì)照著看，就像老師帶我一起玩。

……。

片段三：

師：此時(shí),你最想對(duì)烏塔說(shuō)些什么?

生：烏塔,我真羨慕你，我要向你學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)你獨(dú)立自主的精神。

生：烏塔，我太佩服你了。14歲的你三年前就做出獨(dú)自一人漫游歐洲的決定，說(shuō)明你很有膽識(shí)。你能夠用三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅游，說(shuō)明你很有恒心。在旅游的過(guò)程中，你能夠克服實(shí)際困難，把旅游順利進(jìn)行下去，說(shuō)明你有很強(qiáng)的生活能力。我要向你學(xué)習(xí)。

(教室里響起了熱烈的掌聲。)。

生：烏塔，你已經(jīng)成功地周游了歐洲，歡迎你到我們中國(guó)來(lái)旅游，到那時(shí)，我一定要和你交朋友。

生：我覺(jué)得不應(yīng)該。雖然事先做了很多準(zhǔn)備，但還是難免有意外發(fā)生，到時(shí)候就再也回不來(lái)了。

（有不少同學(xué)連連點(diǎn)頭）。

生：我覺(jué)得應(yīng)該。我們應(yīng)該從小鍛煉自己的意志，而且這樣的旅行最能鍛煉我們的獨(dú)立生活能力，既然出門(mén)前我就做好了各種準(zhǔn)備，那么有再大的困難我都可以克服的。

師：同學(xué)們說(shuō)得都非常棒。

生：老師，您說(shuō)我們現(xiàn)在也可以像烏塔一樣獨(dú)自遠(yuǎn)行嗎？

（幾個(gè)膽大的孩子還是躍躍欲試）。

[教學(xué)反思]。

整節(jié)課以新穎的記者招待會(huì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使探究課文內(nèi)容的過(guò)程活躍、形式新穎且富有實(shí)效。訓(xùn)練學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”也是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立自主的精神”的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從感知課文內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。在自學(xué)的過(guò)程中，教師給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生的思維個(gè)性在積極的討論中得以充分的展現(xiàn)，給學(xué)生構(gòu)建了勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的精神。

[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]。

王艷老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來(lái)搞一些辯論活動(dòng)。具體體現(xiàn)在：

1、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂(lè)融融。教學(xué)中，王老師設(shè)計(jì)了記者招待會(huì)的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

2、教師通過(guò)看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)（見(jiàn)片段三）充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。此可謂“四兩撥千金”。

3、通過(guò)學(xué)生自讀、自疑、自學(xué)、自答、自悟的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和探究意識(shí)。

語(yǔ)文詞句積累篇八

（一）春天帶寶寶踏青去，綠綠的小草中的雜草要拔掉啊，偶遇綠色大迷宮，這可樂(lè)壞了牛牛，馬上沖進(jìn)去，玩了好幾個(gè)來(lái)回，真是盡興。

（二）等到煙消云散，等待春暖花開(kāi)。

（三）??！春雨，你潤(rùn)澤了萬(wàn)物，播下了希望的種子！

（四）春風(fēng)像一位高明的畫(huà)師，繪出大地萬(wàn)紫千紅。

（五）春天在花叢中，春天在枝頭上，春天在小朋友的心中。

（六）春風(fēng)像戀愛(ài)的少女用柔夷輕撫著小草。

（七）春雨喚醒了大地，叫萬(wàn)物起床。

（八）春天??！它是詩(shī)，它是畫(huà)，它是青春奔放的氣息！

（九）春雨淅淅瀝瀝地下著，大地歡笑了。

（十）啊，我見(jiàn)到了春天。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。

（十一）三月的溫和透著別樣的親切，輕柔地拂人臉頰，幾分靦腆，幾分矜持，幾分神秘，鐘情于我的詩(shī)韻，飄逸著我的靈魂，悠然著我的思緒。

（十二）春天來(lái)得好快，悄無(wú)聲氣、不知不覺(jué)中。

（十三）春光明媚，春色無(wú)邊，??！多么美好的春天??！

（十四）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。春和景明，一派青蔥，惟愿人生和理想抽出嫩綠枝條。走向戶(hù)外，賞春踏青，在蔚藍(lán)的天空下深呼吸。

（十五）隨著春雨的到來(lái)，萬(wàn)物也跟著蘇醒了。

（十六）春天來(lái)了，草長(zhǎng)鶯飛，相信一切都會(huì)好起來(lái)的！

（十七）春風(fēng)一吹，就把梨花染白了。

（十八）愿你這個(gè)春天心想事成，萬(wàn)事如意，快樂(lè)如愿。

（十九）春來(lái)百花開(kāi)，愿你好運(yùn)來(lái)。

（二十）啊，春雨，美麗的春雨，我愛(ài)你！

（二十一）春風(fēng)吹，青蛙從洞里爬出來(lái)了。

（二十二）春，是一年之初；晨，是一天之始。喜歡春天的早晨。

（二十三）看，春天來(lái)了，她邁著輕盈的腳步，散發(fā)出淡淡的清香。

（二十四）我熱愛(ài)春天，我喜歡聞到花兒的芳香，看到大樹(shù)的新綠，聽(tīng)到小烏的歡唱。我熱愛(ài)春天，因?yàn)榇禾斐錆M(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了新的希望！

（二十五）春天來(lái)了，萬(wàn)物有靈，過(guò)了年小水?？粗约旱闹魅诉€好好的，特別特別的開(kāi)心，調(diào)皮的它心想以后自己要乖乖的，再也不惹主人生氣了，只要陪著就好！

（二十六）春風(fēng)送來(lái)暖意，帶給人間不一樣的溫暖。

（二十七）春雨，有了你世界才如此美麗！

（二十八）春風(fēng)像一只彩筆，把整個(gè)世界勾勒得更加絢麗多彩。

（二十九）春天出游的一大好處是，各種花兒和新綠很添彩頭。

（三十）春天之所以美好，富饒，是因?yàn)樗?jīng)過(guò)了最后的料峭。

（三十一）正是踏青出游的好時(shí)候。春天是短暫的，好景也會(huì)一晃而過(guò)，別錯(cuò)過(guò)嘍！

（三十二）漸綠的柳枝舞動(dòng)快樂(lè)的舞蹈，含苞花蕾吐露幸福的芬芳。

（三十三）春天，看一處花開(kāi)，遇一人欣喜。

（三十四）長(zhǎng)路寂寂，終需一些美好來(lái)支撐，也許生命的美，就在于心存希望。我們會(huì)在繁花盛開(kāi)的春天里，期待秋的成熟，也會(huì)在秋的沉靜中，向往春的姹紫嫣紅。

（三十五）春，也是一拱彰顯著生命神奇的畫(huà)廊。

（三十六）春天，是詩(shī)意的季節(jié)！

（三十七）時(shí)間一到，萬(wàn)紫千紅，如約盛開(kāi)。

（三十八）春風(fēng)吹過(guò)，青青的麥田隨風(fēng)起伏，像波濤滾滾的海面。

（三十九）春天來(lái)了，春天是春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。

（四十）春雨不像晴天那樣的干燥，也不像陰天那樣寂靜。

語(yǔ)文詞句積累篇九

1、根據(jù)云的形態(tài)和顏色，人們可以（猜測(cè) 推測(cè) 假想）天氣變化的情況。

2、暴風(fēng)雨過(guò)后，大海又恢復(fù)了往日的（安靜 平靜 寧?kù)o）。

3、一個(gè)人（如果 要是 即使 既然）有天大的本領(lǐng)，也不能驕傲。

4、中華人民共和國(guó)的主權(quán)不容（侵略 侵占 侵襲 侵犯）。

5、作為一名干部，決不能脫離群眾，（潔身自好 高高在上）

（一）、芙蓉樓送辛漸 唐 王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

1、“玉壺冰”語(yǔ)本鮑照《代白頭吟》：“清如玉壺冰?！北扔餍愿竦母邼?，玉壺已夠瑩潔，以之貯冰，愈見(jiàn)其清澈晶瑩。

2、平明：清晨。

3、王昌齡：字少伯，盛唐著名邊塞詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)家夫子王江寧”，擅長(zhǎng)七言絕句，后人譽(yù)為“七絕圣手”。

4、前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，以淒清的景物來(lái)烘托離情別緒，烘托送別時(shí)的孤寂之情。

5、這首詩(shī)不像一般的送別詩(shī)那樣，抒發(fā)對(duì)友人的深深眷戀之情，而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向。

（二）、出塞 唐 王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

1、“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”句，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。這里“秦”、“漢”雖在字面上分屬“月”、“關(guān)”，在意義上卻是合指的，修辭學(xué) 稱(chēng)“互文見(jiàn)義”，即秦、漢時(shí)的明月，照著秦、漢時(shí)的關(guān)。關(guān)，邊關(guān)、關(guān)塞。

2、但使，只要。

3、這是詩(shī)人王昌齡著名的兩首邊塞詩(shī)之一，表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民能夠過(guò)上安定生活的良好愿望。

4、從詩(shī)的前兩句中，可以看出詩(shī)人在這里做了一個(gè)巧妙的暗示，明月還是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是秦漢時(shí)的邊關(guān)，可是這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)卻從不曾間斷 過(guò)，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)，戰(zhàn)事的頻繁，百姓生活的艱難。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。詩(shī)人寄希望于有才能的像漢代李廣那樣的將軍，同時(shí)又語(yǔ)帶諷刺，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無(wú)能的不滿(mǎn)。

語(yǔ)文詞句積累篇十

學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達(dá)的主題，并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。但在生活方面還缺乏自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

課標(biāo)與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立意識(shí)教育的好材料。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)烏塔的性格特點(diǎn)，在交流時(shí)談出自己的看法與見(jiàn)解（這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)）。

目標(biāo)與要點(diǎn)分析：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。

1、你們喜歡旅游嗎？最遠(yuǎn)到過(guò)哪兒？和誰(shuí)一起去的？

2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。

3、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

二、檢查自學(xué)情況。

1、檢查生字新詞的朗讀及重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解情況。

2、課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，初步認(rèn)識(shí)烏塔。

1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。

3、初次了解烏塔，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子呢？

4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？

過(guò)渡：那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

四、深入學(xué)習(xí)第7自然段的重點(diǎn)句，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烏塔。

1、學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內(nèi)交流。

2、反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解，并練習(xí)有感情地朗讀。

（1）說(shuō)感受，板書(shū)詞語(yǔ)。

（2）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？

（3）讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)生活獨(dú)立、能干、懂事、聰明的小女孩。

五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對(duì)烏塔正面語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解她另外的性格特點(diǎn)。

六、小結(jié)，說(shuō)體會(huì)。

七、拓展延伸。

補(bǔ)充材料《中國(guó)孩子和日本孩子的較量》。

八、練筆提高：同學(xué)們對(duì)烏塔還有很多很多的話要說(shuō)，你可以把它寫(xiě)下來(lái)，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

教學(xué)實(shí)施。

學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì)提到一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。這樣，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，能根據(jù)課文的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談出許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對(duì)話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無(wú)限的思考。

教學(xué)反思。

《烏塔》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀的文章。這篇課文寫(xiě)了一位14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

這篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。根據(jù)這兩個(gè)目的，我就想：應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去達(dá)到這兩個(gè)目的。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的流程：先讓學(xué)生整體感知課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？接著提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì)有這樣的看法。最后，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發(fā)覺(jué)學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，討論得非常激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參與到辯論中。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地感到：教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等）還給學(xué)生，課堂上有爭(zhēng)論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動(dòng)的思濰火花。我們要點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，與學(xué)生共同進(jìn)步。

當(dāng)教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，一旦學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂會(huì)處處涌動(dòng)著生命的活力。有時(shí)放一放手，也會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文詞句積累篇十一

1)感慨系之：有所感觸，慨嘆不已。

2)滄海一粟：大海里的一顆谷粒，形容物體非常渺小。

3)正襟危坐：使衣襟端正，使身子端正，這里是使動(dòng)用法。形容人物嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>

4)遺世獨(dú)立：脫離社會(huì)，獨(dú)自生活，不跟別人往來(lái)。

5)不絕如縷：像細(xì)線一樣連著，差點(diǎn)就斷了。多用來(lái)形容局勢(shì)危急或聲音細(xì)微悠長(zhǎng)。

6)杯盤(pán)狼藉：形容宴飲后桌上凌亂的樣子。

7)如泣如訴：好象在哭泣，又象在訴說(shuō)。形容聲音悲切。

8)余音裊裊：形容音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)，令人沉醉。

9)終南捷徑：指求名利的最近便是門(mén)路。也比喻達(dá)到目的的便捷途徑。

10)容有底止：或許能相當(dāng)深。底止，深的意思。

11)責(zé)無(wú)旁貸：自己應(yīng)盡的責(zé)任，不能推卸給旁人。

12)旁稽博采：兩詞意義相仿，連用表示從多方面考察、吸收各家長(zhǎng)處之意。

13)駭人聽(tīng)聞：指使人聽(tīng)了感到非常震驚。

14)義憤填膺：由不義的人和事所激起的憤怒感情充滿(mǎn)胸膛。

15)安之若素：對(duì)于困危境地或異常情況，一如平素，泰然處之。

16)心急如焚：心里急得像著了火一樣。形容內(nèi)心焦急萬(wàn)分。

17)無(wú)濟(jì)于事：對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。

18)空頭支票：無(wú)法生效的支票。比喻不能實(shí)現(xiàn)的諾言。

19)不言而喻：不用說(shuō)什么就能明白。

20)息息相關(guān)：呼吸相關(guān)連，比喻關(guān)系密切。

語(yǔ)文詞句積累篇十二

漢語(yǔ)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以代代傳承的紐帶，作為中國(guó)人都有權(quán)利和義務(wù)學(xué)好漢語(yǔ)，使用好漢語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文既有興趣又有困擾，興趣在于語(yǔ)文中所選的精典文章，學(xué)生喜歡去看、去閱讀；困擾在于天天學(xué)、年年學(xué)，語(yǔ)文的水平自我感覺(jué)總是不那么理想或是運(yùn)用不那么自如。

孔子曰："師者，傳道授業(yè)解惑也"。老師了解學(xué)生的疑惑就要指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，而不是代替包辦，應(yīng)該授之以漁，讓學(xué)生自己去積累。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文知識(shí)積累的優(yōu)良品質(zhì)。新課標(biāo)明確指出：能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中注重梳理。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文積累包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實(shí)性的、知識(shí)性的。它包括字詞句篇等語(yǔ)言材料、知識(shí)、素材、典型的語(yǔ)言運(yùn)用案例，包括用得精彩的巧妙的實(shí)例，有代表性的錯(cuò)誤用例和語(yǔ)言修改范例，通過(guò)運(yùn)用、積累成為自己的"語(yǔ)言庫(kù)"。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗(yàn)，生活的經(jīng)驗(yàn)，方法的積累等。

1.1積累字詞，并會(huì)運(yùn)用。中學(xué)生的字詞學(xué)會(huì)了很多，但是學(xué)了不用，會(huì)逐漸生疏?？吹綄W(xué)生的小練筆中出現(xiàn)了剛剛學(xué)過(guò)的新詞，應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，因?yàn)樗麄兊倪\(yùn)用，就是在積累。

1.2積累優(yōu)美語(yǔ)句、語(yǔ)段、文章，訓(xùn)練語(yǔ)感。優(yōu)美的文章總是能給人帶來(lái)美的享受。這樣的積累則是學(xué)生根據(jù)自己的審美來(lái)選取的。

1.3積累精典古詩(shī)文，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。古詩(shī)文是中國(guó)幾千年的文學(xué)，大浪淘沙，終有流傳下來(lái)贊不絕口的古詩(shī)文。中學(xué)生沒(méi)有很多的時(shí)間去個(gè)個(gè)欣賞，因此背誦一些精典的古詩(shī)文體味精華，學(xué)生的精神世界增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。

1.4積累生活感受，建立"資料庫(kù)。"生活的積累也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一部分。如初中課文中《柳葉兒》《三顆枸杞豆》等文章，都是在引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的每一種體驗(yàn)，來(lái)建立自己的資料庫(kù)。如讓學(xué)生寫(xiě)日記，就是讓學(xué)生抓住每天其中的一點(diǎn)感受來(lái)寫(xiě)，逐漸形成作文的資料庫(kù)，給寫(xiě)作帶來(lái)很多的便利。

2.1誦讀。誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過(guò)程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣，記誦是有效的積累方法。典范的語(yǔ)言材料，包括古今詩(shī)文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。"通過(guò)記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2做筆記、剪報(bào)紙。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)，看書(shū)就要勾、畫(huà)、批、注的習(xí)慣。并且做一些摘錄、剪貼。新學(xué)的知識(shí)，反復(fù)探索的新問(wèn)題，教師小結(jié)的?？傂聠?wèn)題、板書(shū)、自己不懂的新問(wèn)題要做筆記。老師幫助學(xué)生分類(lèi)歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、剪報(bào)紙的方法進(jìn)行積累。

2.3閱讀。在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，從整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在閱讀過(guò)程中寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考。

2.4復(fù)習(xí)歸納。復(fù)習(xí)歸納也是一種較好的積累方法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、整合、提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)件完整的知識(shí)體系。

語(yǔ)文就是因積累而形成。將五千年的文化精華信手拈來(lái)，恰到好處的表達(dá)自己的情感，并非一朝一夕。

感情的積累是語(yǔ)言表達(dá)最根本的要素。能夠及時(shí)把自己的情感表達(dá)，最容易讓孩子迸發(fā)出最真摯的情感，書(shū)寫(xiě)出最貼切的話語(yǔ)。

在教學(xué)中，許多課文都充滿(mǎn)了濃濃的情。對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)人物的欽佩，對(duì)大自然的熱愛(ài)，無(wú)一不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)中教師最?lèi)?ài)問(wèn)："你們從文中感受到了什么？""你們學(xué)習(xí)了課文想說(shuō)些什么？"孩子們就會(huì)在學(xué)習(xí)課文的情感積淀中真實(shí)地表達(dá)對(duì)人、物、景、事的情感。這樣的口頭表達(dá)迅速、明了，能夠讓學(xué)生通過(guò)交流對(duì)語(yǔ)言取長(zhǎng)補(bǔ)短，很好地運(yùn)用了語(yǔ)言表情達(dá)意的功效。

俗語(yǔ)說(shuō)"好記性不如爛筆頭"，我們?cè)诤⒆佑谜Z(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，再引導(dǎo)他們能夠把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，這樣的記憶就更深刻了。

比如，我喜歡讓孩子在課文的插圖旁邊，寫(xiě)上相應(yīng)的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，我讓孩子在插圖旁邊寫(xiě)上對(duì)列寧的稱(chēng)贊；學(xué)習(xí)《一分鐘》讓孩子寫(xiě)出對(duì)自己的要求；學(xué)習(xí)《日月潭》寫(xiě)出自己的向往。所寫(xiě)的語(yǔ)言，與課文息息相關(guān)，讓學(xué)習(xí)時(shí)的感動(dòng)，成為能夠銘記的語(yǔ)言。及時(shí)的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)，能夠逐漸地養(yǎng)成孩子對(duì)情感的積累。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視發(fā)展學(xué)生的搜集處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流、合作、探討的能力，要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，廣泛進(jìn)行積極的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要科目，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累能力、實(shí)踐技能提升、綜合情感培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)意義，所以在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識(shí)整理能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課下積累做好語(yǔ)文知識(shí)的整理，以便能夠鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合技能。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)歸納，不能搞成大運(yùn)動(dòng)量的操作，不能泛而無(wú)序，亂而無(wú)章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類(lèi)，不宜搞成學(xué)科知識(shí)條紋識(shí)記，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累、歸納的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

語(yǔ)文詞句積累篇十三

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。

為了上好這節(jié)課，我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點(diǎn)，并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據(jù)。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn)，讓學(xué)生分正方、反方展開(kāi)辯論。

剛開(kāi)始，課堂教學(xué)按照我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。沒(méi)想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開(kāi)辯論時(shí)，課堂卻變得混亂起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，雙方爭(zhēng)執(zhí)不休直到下課鈴響，也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結(jié)果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)生的滿(mǎn)頭霧水中結(jié)束了。

為什么會(huì)這樣呢？究其原因，我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。

一是因?yàn)槲覜](méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識(shí)比較貧乏，對(duì)于國(guó)外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知，對(duì)于其他國(guó)家的國(guó)情也不了解，所以對(duì)于烏塔的很多行為都覺(jué)得不可思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定，不準(zhǔn)不滿(mǎn)十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢(qián)去旅游呢”這一疑問(wèn)。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，那么對(duì)于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！本陀泻艽髱椭恕?/p>

二是我駕馭課堂的能力較差，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋€(gè)人出游如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)怎么辦？”這一問(wèn)題時(shí)，我茫然不知所措，如果我能針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對(duì)話。

《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。

一、自讀課文，引發(fā)思考。

對(duì)于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

二、組織辯論，引導(dǎo)探究。

學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，我不急于做出結(jié)論，而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。

此時(shí)，可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，如：

（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！?/p>

（2）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍”，烏塔“拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國(guó)的旅行指南”，“對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣?！?/p>

經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手，對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，應(yīng)充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。

三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí)。

激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話：

（1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？

（2）只從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。

在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

烏塔教學(xué)反思。

講解完《烏塔》之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都向往西方的那種自由式的教學(xué)方式，向往自己也能夠暢游世界一圈。當(dāng)我給他們進(jìn)行講解的時(shí)候，自己內(nèi)心深處也或多或少存在一絲驚懼，畢竟我們長(zhǎng)期以來(lái)的這種教育方式與體制已經(jīng)扼殺了孩子們那種自由式的心靈。傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”，“棍棒之下出人才”已經(jīng)成為老師與學(xué)生心中共同的笛音。

在講這節(jié)課的時(shí)候，我主要給學(xué)生們以其別樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們要想改變長(zhǎng)期以來(lái)的這種教育體制，向往跟烏塔一樣的命運(yùn)，那就只能改變自己，改變自己的唯一途徑就是要倍加的去好好學(xué)習(xí)，這就是成功的唯一之路，這才能為將來(lái)教育體制能夠更好的改革做出一份貢獻(xiàn)。

他們一個(gè)個(gè)求知若渴的目光中透露出了對(duì)自由式教學(xué)的向往，我想我會(huì)努力去改變自己固板的教學(xué)模式，以其適應(yīng)他們的發(fā)展，這更有待的是我長(zhǎng)期的努力與思考和鉆研。

這節(jié)課，我覺(jué)得是給我一個(gè)警鐘，提醒自己該如何適應(yīng)新課改的航標(biāo)，如何去做一名優(yōu)秀的老師，這有待我的進(jìn)步。

語(yǔ)文詞句積累篇十四

1、表示“做事猶豫”的四字詞：猶豫不決、出爾反爾、優(yōu)柔寡斷、狐疑不決

2、形容“氣勢(shì)雄偉”的四字詞：浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴、氣勢(shì)恢弘、氣勢(shì)非凡

3、描寫(xiě)課堂上“討論場(chǎng)面”的四字詞：議論紛紛、各抒己見(jiàn)、七嘴八舌、爭(zhēng)論不休

4、表示“聲音極響”的詞語(yǔ)：震耳欲聾、驚天動(dòng)地、震天動(dòng)地、響徹云霄

5、表示“團(tuán)結(jié)一致”的四字詞：眾志成城、齊心協(xié)力、同心同德、萬(wàn)眾一心

1、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 《暮江吟》

2、更待菊黃家釀熟，與君一醉一陶然。 《與夢(mèng)得沽酒閑飲且約后期》

3、一叢深色花，十戶(hù)中人賦。 《買(mǎi)花》

4、千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。 《琵琶行》

5、嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。 《琵琶行》

6、別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。 《琵琶行》

7、同時(shí)天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。 《琵琶行》

1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 曹操《觀滄?！?/p>

2、解落三秋葉，能開(kāi)二月花。 李嶠《風(fēng)》

3、春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。 李紳《憫農(nóng)》

4、?？智锕?jié)至，煜黃華葉衰。 《漢樂(lè)府？長(zhǎng)歌行》

5、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。 杜甫《絕句》

6、湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 劉禹鍋《望洞庭》

7、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 劉禹錫《秋詞》

8、銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。 杜牧《秋夕》

9、春花秋月何時(shí)了，往事知多少。 李煜《虞美人》

10、欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。 辛棄疾《丑奴兒？書(shū)博山遭中》

11、秋叢饒舍似陶家，遍饒籬邊日漸斜。。 元稹《菊花》

10、無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 李煜《相見(jiàn)歡》

11、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。 蘇軾《贈(zèng)劉景文》

12、空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 王維《山居秋暝》

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