總結(jié)是一種自我觀察的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足。在寫總結(jié)時，可以適當運用一些舉例和引用他人觀點的方式來豐富文章內(nèi)容。以下是一些藝術創(chuàng)作的技巧和經(jīng)驗分享，希望能夠幫助你提升自己的藝術表達能力。
慈母情深教學設計反思篇一
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
通過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
一課時。
一、導入。
上節(jié)課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的'心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？這天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
二、初讀課文、整體感知。
要求：通過自我查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
三、再讀課文、品味語句。
要求：根據(jù)學習《地震中的父與子》的學習經(jīng)驗，自我把文章當中的描述母親外貌、動作和語言描述的重點句、段找出來，在自我重分閱讀和思考的基礎上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習本上。
重點體會“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的比較，（母親干脆利落的對話）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的比較。
四、以讀促情、朗誦比賽。
操作：選取自我喜歡的一個鏡頭反復品讀、認真體會，每個組選派一名代表朗誦自我喜歡的片斷，讀的形式自選。
五、隨堂練筆、人物分析。
要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠證明觀點，說明理由即可。
讀課后連接，談自我為母親做過的小事兒。
操作：認真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自我以前做過哪些令母親感動的小事。
六、課堂小結(jié)。
慈母情深教學設計反思篇二
1、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情和寫作方法，感受母愛，喚起愛母情感。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會作者的思想感情，感受母愛，體會文章的寫作方法。
一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、今天，我們要一起學習課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。作者：梁曉聲，這篇課文選自他的中篇小說《母親》。
2、齊讀課題：帶著對課文的初步感受讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、快速地再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流：
（1）出示填空：“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。最終我用了第一本小說?！?/p>
（2）學生口頭填空，師出示答案，齊讀。
正音“龜裂”，怎樣的手是“龜裂”的手？“攥”字筆畫很多，自己在桌子上寫一寫，記一記，記住了就緊緊攥一下你的拳頭。
（3）“震耳欲聾”是什么意思？“欲”的意思是？（將要，就要）課文中說什么“震耳欲聾”？（出示句子，讀）你還可以從課文中的哪些語句中感受到這里到處彌漫著“震耳欲聾”的聲音？（大聲說，喊，媽——）。
如果你處在這樣的環(huán)境，你的第一反應是什么？可是，“我”的母親呢？卻在這樣的環(huán)境中工作著，（齊讀句子）。
師：當?shù)谝淮慰匆娮约旱哪赣H竟然在這樣的環(huán)境下工作，你的心里是一種什么感覺？（難過、傷心、愧疚）是的，這所有的一切的滋味絞在一起，我的鼻子怎能不為之一酸？帶著這種感受，再讀這個句子。
過渡：就是這么一句簡簡單單的環(huán)境描寫（板書：環(huán)境），卻讓我們深刻得感受了母親工作的艱辛，下面就請同學們一起跟著作者走進母親工作的地方，走近母親的身旁，去找一找描寫母親的句子，你看到了一個怎樣的母親？把你的感受寫在句子的旁邊。
三、重點研讀，感受深情。
交流句一：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示句子）。
1、指名說說感受，這個句子很特別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？點出三個“我的母親”
2、看過電影中的慢鏡頭嗎？這句話就像一個慢鏡頭，把母親的動作，神態(tài)仔細的，慢慢地展現(xiàn)出來，我們一起看一看。
（1）閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親”，你仿佛看到了一個怎么樣的背？（瘦弱的，彎曲的，瘦骨嶙峋的）那是一個極其瘦弱的背。這是我母親的背嗎？在我的記憶當中，母親的背可不是這樣的，母親的背應該是——（結(jié)實的，健壯的，寬闊的）。
（3）繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”你看到一雙怎樣的眼睛？（疲憊的、充滿血絲的）這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——（炯炯有神的，明亮的）。
（4）為什么我的母親現(xiàn)在是這樣的呢？帶著你們的想象，你們的記憶，你們的困惑，一起來讀讀這個句子（師生合作讀）。
（5）作為兒子的我，不禁要問：我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？（被辛苦的工作摧毀了，被艱辛的生活榨干了。）我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，再仔細、真真切切地看看。齊讀這三句話。
（6）小結(jié)：作者就是這樣通過細膩的筆觸，把母親的外貌、動作通過這樣慢鏡頭的方式展現(xiàn)在我們的眼前，（板書：外貌）讓我們看到了一個極其瘦弱的母親，一個憔悴的母親，一個疲憊不堪的母親。為了表達“慈母情深”，這三個“我的母親”能少嗎？學語文就應該這樣仔細咀嚼文字。
過渡：還有一處描寫母親的地方，和這一段的結(jié)構(gòu)很相似。
句二：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、指名說感受。
2、其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻?！傲⒖獭笨梢該Q成其它詞，使句子富有變化呀。
（1）出示句子：“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”
（2）讀上兩個句子，比較有什么不一樣？
這四個“立刻”，帶給我們排比句的氣勢，一種連氣都不能喘的感覺。誰來讀一讀。（指名讀）。
3、四個“立刻”把母親的動作一氣呵成（板書：動作），把一個拼命干活的母親展現(xiàn)在我們的眼前。我們再一起來讀讀，體會母親的辛勞。（齊讀）。
4、師：這就是我的母親，盡管她這樣勞累，但她仍拼命的干活，震耳欲聾的聲音是她的工作環(huán)境，3個“母親”讓我們看到了她的疲憊，4個“立刻”讓我們感受到了母親的拼命。而母親的工資只有可憐的27塊，平均每天大約9毛錢。（出示資料）。
父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，每天回家總在晚上七點半左右?！赣H上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢、一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》。
而我今天卻一口氣要了1.5元錢，這個時候母親卻是怎么做、怎么說的？
出示句三：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
1、讀著這個句子，你又看到了一個怎樣的母親？
2、母親塞給我的僅僅是一塊五毛錢嗎？（是愛、是期望、是鼓勵、是理解）塞的是母親的一片情懷。這一塞，塞出的是4個字，讀：（慈母情深）。
四、現(xiàn)場練筆，情感升華。
1、出示句子：（那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。）（音樂響起、師讀）。
2、孩子們，拿出筆，寫下“我”現(xiàn)在想對母親說的話，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、你的激動、你的幸福，你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。（生寫）。
2、交流。
3、正是這深沉博大的母愛給了我們成長的力量，讓我們懷著感激，帶著敬意，再次深情地讀課題。（生讀）。
師：最后，讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的新課，讓我們把這首詩送給自己的母親，送給天下所有的母親。（出示：紙船—寄母親）。
五、作業(yè)。
１、摘抄文中讓你感動的句子。
2、將課堂上寫給母親的話讀給自己的媽媽聽。
慈母情深教學設計反思篇三
【教學目標】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環(huán)境描寫和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】：
初步了解環(huán)境描寫和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學用具】：多媒體課件
【教學課時】：一課時
【教學過程】：
一、出示古詩，導入新課。
課件出示孟郊的《游子吟》，教師提問：同學們，你們知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）
詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親，贊美偉大的母愛。今天，我們來閱讀一篇著名作家梁曉聲的表現(xiàn)母子情深的散文――《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板書課題】：慈母情深
二、出示簡介，走進作者。
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元五角的書價，貧困的家境，讓“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。）
四、再讀課文，感悟情深。
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
（1）、理解我家境的貧寒。
連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
（2）、體會母親掙錢的艱辛。
工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比――“我挺高興他愛看書的”。
（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>
五、課堂小結(jié)，升華主題。
七、布置作業(yè)，升華情感。
同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它寫出來，把你心中的感動、感激、感懷寫出來！你可以寫給文中這位母親，可以寫給孟郊的母親，也可以寫給自己的母親，還可以寫給天下所有的母親。
《慈母情深》一文是我國當代著名作家梁曉聲的一篇散文，由于在焦作人民會堂聆聽過詩意語文的倡導者、全國小學語文特級教師、浙江省杭州市拱宸橋小學校長王崧舟老師講過這一課，讓全場的學生和聽課老師熱淚盈眶，給我留下了深刻的印象，因此，我對這篇課文特別喜歡。因此，在講授這一篇課文時，我做了精心的準備，不僅制作了ppt課件，還對課文的內(nèi)容進行了詳細的分析，進行了獨特的設計，用孟郊的詩歌《游子吟》導入新課，再走進作者的經(jīng)歷和作品，在讓學生初讀課文之后，再次引導學生細讀課文，理解作者家境的貧寒和母親掙錢的艱辛，體會作者對母親的感激、崇敬和熱愛之情，有感情地朗讀自己最感動的句子。然后出示一位作家和冰心關于母愛的兩首小詩，通過自己的范讀和學生的朗讀，引導學生感恩自己的母親，給自己的母親寫一段話。學完此文之后，我感覺教學效果還不錯，感恩的種子已經(jīng)悄悄地在孩子們的心頭播下。希望大家對我的這篇教學設計多提寶貴建議，謝謝了！
慈母情深教學設計反思篇四
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
自主合作探究。
多媒體。
一課時。
提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。）。
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）。
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
點撥：
（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
（2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
（3）、感受我對母親的.感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。 薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……。
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風吹卷到舟中的窗里，
總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里。總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
我的小說第一次發(fā)表敬意。
母親為我討回小人書。
母親為我湊錢買書熱愛。
慈母情深教學設計反思篇五
教材簡析：
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊?，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結(jié)合起來，精心設計教學過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學目標:。
1．認識3個生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。
2．通過對母親外貿(mào)、動作、語言描寫的重點句段，體會母親的此項與善良和我對母親的感激、熱愛之情。
3．有感情地朗讀課文，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學重點：
引導學生研讀文本，通關過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之情。
教學難點：
體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學方法：
自主學習、自主感悟、合作交流學法自主閱讀，自主感悟，與同學交流討論。
教學準備：
1、預習課文，自學生字詞。
2、搜集并閱讀有關作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的文章。
3、ppt課件。
教學環(huán)節(jié)：
一、詩歌賞讀，明確目標。
活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。
活動二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。
（學生可能會圍繞“深”字提出的問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達出來的？）這節(jié)課，我們就來解決這些問題。
二、檢查預習。
活動一：
1.學生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）。
讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學生把筆攥在手中。
2.書空“攥”。
活動二：
了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語，學生說課文大意。
三、品讀課文，體會慈母深情。
活動一：學生帶著閱讀要求讀課文。
課件出示閱讀提示，學生默讀課文并作批注。
閱讀提示：
1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？
2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？
那些關于對作者自己的描寫讓你感同身受？
活動二：交流自己的感受。
預設：交流時學生會從以下幾個句子談體會：
（1）家境貧寒。
“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢?！?/p>
“那是我家的破收音機已經(jīng)買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了?！?/p>
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
（2）工作環(huán)境差：
a.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環(huán)境差。指導讀句子。）。
b.一個老頭兒朝嘴里變得角落一指。
c.周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（3）母親瘦弱。
看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。(一個瘦弱的母親！)。
（4）工作辛苦。
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
（5）通情達理的母親。
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）。
（6）我對母親的愛和敬意。
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....
那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應該是個大人了。
我想我沒有權(quán)力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
活動三：分角色讀課文。
師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。
四、語言實踐，傾訴真情。
活動設計：愛需要表達！同學們，把你想對你母親說的話寫出來，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！
1、學生獨立夠細并書寫。。
2、全班交流自己對母親的一片愛意。。
五、總結(jié)。
活動設計：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關愛孩子的照片，學唱歌去。
六、作業(yè)。
1、學唱《燭光里的媽媽》。
2、摘抄有關歌頌母愛詩歌。
慈母情深教學設計反思篇六
在此“慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風化雨，是為母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼，必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）。
請大家?guī)е@些問題，我們先來做一道課堂練習。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
師：不準看書！請大家憑著自己在預習課文時留下的印象，在括號里填上課文中出現(xiàn)過的詞語。好，現(xiàn)在開始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）。
生2：（齊讀）攥！
句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
環(huán)境描寫：震耳欲聾。
動作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親。
動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……。
句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
細節(jié)描寫：“塞”字飽含深情。
孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：？
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴??！
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！
慈母情深教學設計反思篇七
目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
目標二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。
目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
(一)以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作的辛勞，體會慈母情深。
細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
細節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親。
(三)以三段補充資料為輔，了解時代。
背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。1997年畢業(yè)于復旦大學中文系，中國作家協(xié)會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。連續(xù)三年的自然災害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》。
旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。
板書：
慈母情深。
梁曉聲。
辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢。
慈母情深教學設計反思篇八
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。接下來應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)砹恕洞饶盖樯睢肺迥昙壣蟽越虒W設計及反思，歡迎閱讀。
1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
1.大聲讀，讀準生字詞;細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……)
3.把這些詞語分兩類板書。
1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2.反復品讀，深入咀嚼文字，領會個中情感，感受母親之苦。
(1)體會重點詞語：
(2)出示補充文本，進一步體會母親辛苦。
(3)學生談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。
面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為(引讀課文第一節(jié))，只因為(引讀課文第三節(jié))。
1.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!
讀出母親的話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)
3.交流寫話內(nèi)容，對話互動。
1.出示課件：梁曉聲簡介
2.反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!”
3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
4.愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心，報得三春暉。
很喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，不浪漫。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。因為這份平凡和真實而感動。
課文挺長，首先想到的是如何長課短教的問題。還有，應該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解，才能真正體會到這份母愛的深沉和博大。在反復研讀課文之后，定下了教學思路：一、自讀課文，整體感知，說說心目中的母親形象;二、抓住課文13、16、26、29自然段深入咀嚼重點詞語，體會母親之“苦”，并通過補充文本進一步進一步理解母親的負荷之重;三、研讀“我挺高興他愛看書的!”這句話，感受母親的自豪、高興，結(jié)合前文的“苦”，深入領會這份“愛”的無私、偉大;四、有機插入課堂練筆、梁曉聲簡介，進行課后延伸，升華情感。
估計這一課時的時間比較緊。
慈母情深教學設計反思篇九
1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。
2、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
3、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。
2、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學課時：第二課時。
教學準備：課件。
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場景”。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注。
（一）、品讀“初到廠房”。
（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）。
師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復強調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復出現(xiàn)，強調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）。
師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節(jié)描寫流露出來的慈母情深。
（二）、小組合作，體會其他場景和細節(jié)描寫。
2、全班交流，教師適時引導點撥。
（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！皨尅薄皨尅北持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）。
師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）。
師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動作的細節(jié)描寫）。
師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個小時甚至二十幾個小時。
師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？
師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？
師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）。
師：此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）。
分角色朗讀對話。
（課件出示：母親大聲問；“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽出了什么？
師：心酸?。⌒奶郯?！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話。
這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？）。
（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢??！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經(jīng)遠遠超過了我對書的渴望。）。
作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。
三、學習課文結(jié)尾部分。
四、聯(lián)系生活實際，進行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結(jié)束本課。
五、板書設計。
慈母情深。
慈母情深教學設計反思篇十
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。
2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。
一課時
同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。
1、感悟“慈母”
2、感悟“深”
1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”
1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，用心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)
2、品讀詞句，交流感受
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?！?/p>
a、讀這句話時你的心情是怎樣的?
b、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(把“我的母親”放在后面)c、師范讀句子，學生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?d、母親堅挺的背，光潔的臉，明亮有神的.眼睛到哪去了?作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。
e、現(xiàn)在你知道是什么改變了母親的容顏嗎?如果此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。
f、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永遠銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌?！?/p>
a、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?b、你是從哪里感受到的?(立刻)
c、你能把這種感覺讀出來嗎?
d、交流：能否用其他的詞來代替“立刻”?
e、指導朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
a、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)b、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)c、把這些帶上讀一讀這句話。
d、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題__慈母情深)
在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了__”從文中的省略號中可感受到我當時內(nèi)心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。
課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現(xiàn)了母親對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。單元教學目標是品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的個鏡頭，是作者情感發(fā)展的線索。對人物品質(zhì)的表現(xiàn)，作者情感的表達，起著重要作用。因此，這三個鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
目標二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。
目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
(一)以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作的辛勞，體會慈母情深。
細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
細節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親
掙錢的艱難，體會慈母情深。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
(三)以三段補充資料為輔，了解時代
背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。畢業(yè)于復旦大學中文系，中國作家協(xié)會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。連續(xù)三年的自然災害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
慈母情深教學設計反思篇十一
《慈母情深》是人教版五年級上冊第六單元(父母之愛)的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
1、不了解當時的時代背景，學生難以理解作品中人物的感情。
2、在日常生活中，學生忽略了對生活細節(jié)的關注和感動，缺少“心存感激”。
鑒與《語文課程標準》的三維目標的整合理念以及學生實際，我設定如下目標：
1知識：理解和積累本課“失魂落魄，震耳欲聾”等詞語。
2能力：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
3情感：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學重點：體會慈母情深的同時，感受作者對母親的敬愛之情。
教學難點：品味作品語言，理解人物的感情。
教學環(huán)節(jié)
預設學生行為
一、歌曲，古詩導入
二、初讀課文，整體感知
三、自主讀書，初步感受情深
四、品讀課文，體會母親的一片深情
五、再讀課文感受“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
六、感情朗讀，升華情感
七、聯(lián)系實際，拓展延伸
八、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束九、作業(yè)超市，注重積累
一1. 播放閻維文的《母親》，以及全班背誦孟郊的《游子吟》
二 1、出示生字“陷、碌、攥”。
2、要求學生讀課文
3、出示問題：a、課文主要講了一件什么事?
b、讀了這個故事，你有什么感受嗎?
三、要求學生默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句。
四、鼓勵學生用自己喜歡的學習方式學習本課。引領學生仔細品讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，體會母親的一片情深，教師做適當點撥。
引導學生用學過的閱讀方法——聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
教師指導學生有感情地朗讀文章。
舉出實際生活中所出現(xiàn)的實例，拓展本課內(nèi)容。
教師對本課所學進行總結(jié)，播放歌曲。要求學生寫出對母親的話。
九1、要求學生搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
2、讓學生課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。
深受感動。
學生能夠正確讀課文，能夠簡單說出這篇文章的主要內(nèi)容和體會。
學生能夠找出描寫母親的外貌、動作、神態(tài)的語句。
從母親工作辛苦體會母親的一片深情。
2、從家境貧寒母親為我買書體會母親的深情。
3、從母親為我愛看書而高興體會母親的深情。
讀完課文，學生都會被慈母情深深打動。能夠找出文中“我”深受感動的語句，交流感受。
能夠有感情地朗讀課文。
在老師的引導下，能舉出自己身邊的事。
學生在歌聲中能夠完成想對母親說的話。
能夠完成老師所布置的作業(yè)。
引入《慈母情深》課文。
讓學生自己理解一下課題，說自己的感受。
了解學生初讀課文，對課文整體的掌握情況。
通過學生找文章中描寫母親的句子，初步感受母親情深。
通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，學生深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
讓學生再次感受到對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
通過朗讀，讓感激之情再次升華。
體會自己母親的偉大，感謝母親。
再次讓學生感受到母親的偉大之處。
鞏固本課所學內(nèi)容。
板書設計(需要一直留在黑板上主板書)
18慈母情深
梁曉聲
外貌： 貧苦
語言： 這是一位( 瘦弱)的母親
動作： 辛勞
慈祥
學生學習活動評價設計
1、目標1字詞的學習，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的方式進行了解和重點指導，要求讀準詞語讀音。
2、目標2朗讀課文，通過指名自主、指名反復朗讀生詞、長句、難句，使95%的學生達到讀得正確、通順、流利。找一些程度較好的學生背誦自己喜歡的段落。
3、目標3通過反復讀，指名讀，讀悟結(jié)合、同學評價、教師點撥評價的方法，使80%以上的學生能讀出對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。當情到深處，升華感情時，我播放一曲深情的《母親》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯(lián)系生活實際，暢談生活中慈母的形象，此時激活了學生親近母愛的情感，學生披情入文，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界。
慈母情深教學設計反思篇十二
1、認識“陷、碌、攥”3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，通過學習對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
一課時
一、談話導入，揭示課題
1、師：同學們，昨天我們學了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，講的就是一位母親對兒子深沉的愛。
2、板書課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問題？
（學生回答，然后教師歸）
（1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
（2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
（3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請大家?guī)е鴨栴}，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個什么故事。
2、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
3、再讀課文，看看你能不能解決同學們提出的這些問題。
4、初步釋疑。（讓學生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點理解母親的深情
師：請同學們默讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的'地方作簡單的批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會母親掙錢的辛苦。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
四、交流讀書體會
師：剛才同學們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
依據(jù)學生發(fā)言，讓學生讀中體會，其主要為：
1、“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷?，勞動環(huán)境極差。）
2、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！保ㄕf明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
5、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
五、角色朗讀，體會情深
1、指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對話。
3、全班分角色朗讀，評議。
（生邊讀師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感）
六、總結(jié)升華，拓展學習
1、師：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？
3、讓學生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談談日常生活中母親關愛自己的小事，理解母愛的偉大。
4、師：同學們，在感恩節(jié)來臨之際，你們可以給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉？
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢
慈母情深教學設計反思篇十三
教學目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學過程：
一、導入新課：
2、每當想起自己的母親內(nèi)心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事？
3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學課文。
對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關鍵詞寫下自己的感受。
4、學生獨立自學課文
5、學生匯報，教師適時點撥，指導朗讀。
畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出震耳欲聾的聲音。
（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強調(diào)的是什么？（作者突出強調(diào)的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
（3）提問：“背直起來了，我的母親?！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（4）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
（1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？
畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
（1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？
（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）
畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個立刻想突出強調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）
（2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請把你的感受讀出來。
（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現(xiàn)在一點買書的念頭都沒有了。當時我心里很內(nèi)疚，因為母親在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）
7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關愛。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當時上學時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
四、教師總結(jié)：
母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。
真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
慈母情深教學設計反思篇十四
知識與技能
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法
放手讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價值
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學重點與難點
母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學會如何欣賞和分析人物，并體會母親的偉大及偉大的母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。
教學方法與手段
引導學生，讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
使用教材構(gòu)想
由本組的主題導入新課，在讀通課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者的思路，勾畫出描寫的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親深情地。讓后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，從學生中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。然后適當?shù)卦O計當堂檢測題，另外布置適量的課外作業(yè)以更好地達到學語文就是要用語文。
教學課時1課時
教學流程
―、導入新課
(這個導入激起學生學習下文的興趣，為學生理解課文難點打基礎。)
二、初讀課文
(一)同學們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。
(二)這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過剛才的朗讀，你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎?你來說……你說……你還有……指多名學生說。
(三)是啊，這一元五角錢對于我的家庭來說，是一筆不小的錢，可母親卻舍得給我買書。你能體會到什么?(慈母情深……)指多名學生說。
(初讀課文讓學生對文章有個整體印象)
三、再讀課文
(一)我們初讀課文，知道了這買書的一元五角錢對于我這個貧寒的家庭來說，是一筆不小的開支;母親掙這一元五角錢容易嗎?請同學們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。小組討論交流感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉”。
(1)一個極其瘦弱的脊背彎曲著。(母親的工作非常辛苦。)板書：辛苦
(2)頭和縫紉機挨得很近。(忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。)
這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到?
(3)周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。(烤說明燈泡很燙，工作環(huán)境惡劣。)
b母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著燈泡的炙烤嗎?母親工作的時候還要忍受著什么?(七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。)震耳欲聾是什么意思?如果你聽到這樣的聲音，你會……(難過、厭煩、馬上走)自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲，沒有停過?？墒?，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著，我買書的一元五角錢就是這樣來的。
c指名學生讀我穿過……烤著我的臉。
(二)母親給我的一元五角就是這樣掙的呀!你還從哪兒體會到了?
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個“立刻”能看出母親忙于工作，顧不上和我多說話母親給我的一元五角買書錢，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來的。誰再來讀?(學生朗讀。老師：你讀到位了。再一學生讀。老師：你讀懂了)。
母親的工作是忙碌的，引讀：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……
此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪!引導學生讀兩遍。
(三)母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會到了?
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
一心想著工作，沒想到我會來，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環(huán)境差。
慈母情深教學設計反思篇十五
教學目標：
1.認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2.有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
教學過程：
一、談話引入，感悟解題
板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價（??? ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（???? ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（???? ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（???? ），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（??? ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（???? ）。我鼻子一酸，（??? ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（??? ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
1、 “七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
同學們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重擔，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
（3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
請閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？（炯炯有神；水靈靈……）
（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學來讀。
（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
（3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學生交流)
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
（3）我一邊跑一邊想：…… （自責、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?？赡赣H卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。
五、拓展延伸，升華情感
2、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關心母親、體貼母親、孝順母親！
慈母情深教學設計反思篇十六
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學重點】： 體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】： 初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學方法】：自主合作探究
【教學課時】：一課時
教學過程
一、導入
1、? 師：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？誰能朗誦？
2、詩歌贊頌的是什么？）
3、歷來文人都喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的文章《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板題】：慈母情深
二、介紹作者梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知：
2、課文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?
3、出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀并組詞。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
1、“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，課文哪里寫出？“失魂落魄”是什么意思？
（師示范“我”想買書的失魂落魄情景。）
3、讀導讀明確要求。
出小黑板：仔細默讀課文，思考：
（1）畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。）
（2）你覺得我們還要解決什么問題？
4、下面，請同學們帶著這兩個問題仔細默讀課文。
5、生先自讀，再小組交流。
6、全班匯報。
（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！?/p>
“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！?“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
“龜裂”是什么意思?
（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
……這樣貧寒（掙錢這樣艱辛）還給錢“我”買書，那是為什么？這，體現(xiàn)了母親的深情。
（4）“我”體會到母親的這份期望嗎？課文哪里寫到？
（5）你從這句話中體會到什么？
五、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
面對的這深情的母愛，我也被深深感動。請找出“我”深受感動的語句：
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
的確，我也是深愛著母親。
六、分角色朗讀，體會情深
指名分角分朗讀課文。
七、總結(jié)升華，拓展學習
1、課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
2、讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么嗎？
3、聽錄音讀“閱讀鏈接”。
八、作業(yè)
課后與自己的母親說說心里話；或為自己的母親做事，來表達自己對母親的愛等。
板書：
18、慈母情深
“我”想買書：失魂落魄?? 母愛偉大
讓我買書
擁有了第一本書?????????????????? 深愛母親
慈母情深教學設計反思篇十七
知識與技能
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法
放手讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價值
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學重點與難點
母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學會如何欣賞和分析人物，并體會母親的偉大及偉大的母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。
教學方法與手段
引導學生，讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
使用教材構(gòu)想
由本組的主題導入新課，在讀通課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者的思路，勾畫出描寫的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親深情地。讓后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，從學生中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。然后適當?shù)卦O計當堂檢測題，另外布置適量的課外作業(yè)以更好地達到學語文就是要用語文。
教學課時1課時
教學流程
―、導入新課
(這個導入激起學生學習下文的興趣，為學生理解課文難點打基礎。)
二、初讀課文
(一)同學們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。
(二)這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過剛才的朗讀，你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎?你來說……你說……你還有……指多名學生說。
(三)是啊，這一元五角錢對于我的家庭來說，是一筆不小的錢，可母親卻舍得給我買書。你能體會到什么?(慈母情深……)指多名學生說。
(初讀課文讓學生對文章有個整體印象)
三、再讀課文
(一)我們初讀課文，知道了這買書的一元五角錢對于我這個貧寒的家庭來說，是一筆不小的開支;母親掙這一元五角錢容易嗎?請同學們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。小組討論交流感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉”。
(1)一個極其瘦弱的脊背彎曲著。(母親的工作非常辛苦。)板書：辛苦
(2)頭和縫紉機挨得很近。(忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。)
這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到?
(3)周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。(烤說明燈泡很燙，工作環(huán)境惡劣。)
b母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著燈泡的炙烤嗎?母親工作的時候還要忍受著什么?(七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。)震耳欲聾是什么意思?如果你聽到這樣的聲音，你會……(難過、厭煩、馬上走)自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲，沒有停過?？墒牵赣H卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著，我買書的一元五角錢就是這樣來的。
c指名學生讀我穿過……烤著我的臉。
(二)母親給我的一元五角就是這樣掙的呀!你還從哪兒體會到了?
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個“立刻”能看出母親忙于工作，顧不上和我多說話母親給我的一元五角買書錢，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來的。誰再來讀?(學生朗讀。老師：你讀到位了。再一學生讀。老師：你讀懂了)。
母親的工作是忙碌的，引讀：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……
此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪!引導學生讀兩遍。
(三)母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會到了?
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
一心想著工作，沒想到我會來，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環(huán)境差。
慈母情深教學設計反思篇十八
教學目標：
1、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
教學過程：
一、談話引入，感悟解題
板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價（）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
同學們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
（3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
請閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？（炯炯有神；水靈靈……）
（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學來讀。
（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
（3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？（學生交流）
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
（3）我一邊跑一邊想：……（自責、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。可母親卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。
五、拓展延伸，升華情感
2、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關心母親、體貼母親、孝順母親！
慈母情深教學設計反思篇十九
（1）掌握本課中的生字詞
（2）能用簡潔的語言復述故事
2.過程與方法
（1）體會文章中母親的形象，把握文章主題
（2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風格。
3.情感、態(tài)度、價值觀
體會文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。
教學重點:
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學難點：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學內(nèi)容及教學步驟：
一、導入新課：
提問：同學們，指導孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌來贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自由》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雨》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知
1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點?
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？點撥：
（1）理解“我”家境的貧寒?！斑B破收音機都賣了，被我和弟弟妹妹吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”
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