總結(jié)是一個(gè)自我反省和發(fā)展的機(jī)會(huì)，可以幫助我們不斷優(yōu)化自己的職業(yè)生涯。在總結(jié)中反思自己的不足，并提出改進(jìn)的方案和措施。通過(guò)這些范文的閱讀，我們能夠發(fā)現(xiàn)總結(jié)的價(jià)值和作用，了解到總結(jié)的寫(xiě)作技巧和要領(lǐng)。
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇一
現(xiàn)在是8點(diǎn)半左右，我從群眾中來(lái)，同為佃莊教育界的一員，和大家是一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友；到10點(diǎn)半左右，我還要到群眾中去，和大家一道一如既往的出力流汗，為佃莊教育的事業(yè)提升并肩作戰(zhàn)！現(xiàn)在我坐在這里，千萬(wàn)不敢認(rèn)為是我為大家培訓(xùn)，我既沒(méi)有多大的貢獻(xiàn)，也沒(méi)有多高的水平，大家犧牲了寶貴的星期六休息時(shí)間，想在班主任的工作崗位上干得得心應(yīng)手，我很樂(lè)意為大家效勞，盡一點(diǎn)微薄之力！在座的一二百教師中間，縣區(qū)級(jí)班主任，不勝枚數(shù)，洛陽(yáng)市級(jí)班主任屢見(jiàn)不鮮，河南省級(jí)班主任可能會(huì)有，國(guó)家級(jí)班主任我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，那么全國(guó)十佳班主任，都有三頭六臂嗎？他們的報(bào)告能讓我們?nèi)缋棕灦鷨?？讓我們一起，拭目以待：播放音頻：《全國(guó)十佳班主任之一田麗霞老師的班主任培訓(xùn)報(bào)告》。
老師們，人生都是現(xiàn)場(chǎng)直播，沒(méi)有機(jī)會(huì)彩排！一次失敗就會(huì)失敗終生，一次成功，就能受益終生！剛才大家聽(tīng)到的，是全國(guó)十佳班主任之一的田麗霞老師所做的班主任培訓(xùn)報(bào)告，她以身邊的實(shí)例告訴我們：面對(duì)學(xué)生，我們要善于說(shuō)肯定句，要善于疏堵結(jié)合，要善于使用點(diǎn)石成金的咒語(yǔ)，要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)與玩耍之間找一個(gè)契合點(diǎn)，架一個(gè)直通車(chē)，該他玩了，全力以赴，該他學(xué)了，也專(zhuān)心致志，讓學(xué)生玩得痛快，學(xué)的投入，這不就是我們夢(mèng)寐以求的最理想的教育境界嗎？老師們，我們是園丁，但我們的使命不是剪冬青，更不是培育轉(zhuǎn)基因大豆，而是要讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，讓青松成為最挺拔的青松！
老師們，讓我們回想一下，剛剛登上講臺(tái)之初，成為一名光榮的人民教師，你有幾分激動(dòng)和惶恐嗎？工作了十年，你兢兢業(yè)業(yè)，身心俱疲，開(kāi)始懷疑自己的能力了嗎？工作了二十年，你四季輪回，緊張平淡，有幾分厭倦或無(wú)奈了嗎？工作了三十年、四十年，你兩鬢霜染，桃李芬芳，有一種滿足和驕傲了嗎？繼續(xù)傾聽(tīng)，她會(huì)給你指出一條捷徑，走進(jìn)學(xué)生的心靈；繼續(xù)傾聽(tīng)，她會(huì)給你指點(diǎn)迷津，讓你變得睿智從容；繼續(xù)傾聽(tīng)，她會(huì)趕走你的空虛，使你變得豐盈充實(shí)；繼續(xù)傾聽(tīng)，它還會(huì)點(diǎn)燃你的激情，使你變得燦爛陽(yáng)光。好，田老師愈加精彩的報(bào)告，讓我們洗耳恭聽(tīng)：繼續(xù)播放《全國(guó)十佳班主任之一田麗霞老師的班主任培訓(xùn)報(bào)告》。
老師們，成長(zhǎng)中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，小事不管終成大事，小事不犯大事能免。那句話說(shuō)得好，我們做班主任，班級(jí)就是我們的陣地，陣地在人在。我們要善于抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方面轉(zhuǎn)化！我們要抓小放大、抓細(xì)放粗、抓點(diǎn)放面、抓假放真，抓放結(jié)合，相得益彰！
遇到突擊任務(wù)時(shí)，你要說(shuō)“給我上”，其結(jié)果一定是一個(gè)干、兩個(gè)看、三個(gè)在搗蛋，所以我們要扭轉(zhuǎn)，要說(shuō)“跟我來(lái)”！因?yàn)?，示范是最好的教育，行?dòng)是最好的老師?，F(xiàn)在的孩子多稚嫩啊，多脆弱啊，“愛(ài)之深，責(zé)之切”不能成為我們體罰學(xué)生的理由，你知道嗎？家長(zhǎng)的翻臉比咱翻書(shū)還要快！你一巴掌下去試試，家長(zhǎng)還能讓你平靜嗎？我讓你打你就打啊，你幾歲了，給你根針就當(dāng)棒槌使啊，還人民教師呢，然后，嗤之以鼻，哼！讓我們無(wú)地自容、羞愧難當(dāng)！一個(gè)哼字，把咱教師看的比一張紙還要薄，一個(gè)哼字，把咱教師看的比小米還要微小，咱何苦呢？教育是個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)是要在法律的范圍之內(nèi)進(jìn)行的，遇到突發(fā)事件時(shí)，我們要做到三個(gè)管?。汗茏∽?、管住手、管住情緒；沖動(dòng)是魔鬼，沖動(dòng)的結(jié)局一定是會(huì)害人又害己！
差生，在很多情況下是口是心非，而我們的策略則恰恰就是“心是口非”，心里知道他是差生，千萬(wàn)不能從嘴里說(shuō)出來(lái)，你要第一次說(shuō)他笨，他不相信，他抓耳撓腮：我笨嗎？你第二次說(shuō)他笨，他不自信，他捫心自問(wèn)：我比別人差嗎？你第三次說(shuō)他笨，他毋庸置疑：哦，我真是個(gè)笨蛋！從此以后他必然背著笨蛋的書(shū)包走進(jìn)課堂，時(shí)時(shí)刻刻用自己的言行塑造著自己笨蛋的形象，有朝一日你問(wèn)他：你的作業(yè)怎么沒(méi)完成?。克钪\已久的答案早已等的你很不耐煩：老師，我是個(gè)笨蛋，完不成！所以，我們還要科學(xué)的表?yè)P(yáng)，更要藝術(shù)的批評(píng)，在批評(píng)中有表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)中也有批評(píng)，表?yè)P(yáng)不能讓他自大自滿，批評(píng)不能讓他灰心喪氣！
兩個(gè)同學(xué)站在你面前，張三站得筆直，李四站得歪斜，你是表?yè)P(yáng)張三呢還是批評(píng)李四?。课抑?，老師們都習(xí)慣于批評(píng)那個(gè)站得歪斜的李四，其實(shí)，表?yè)P(yáng)張三的效果會(huì)更好，村婦罵街都知道指桑罵槐，咱們做老師的更要擅長(zhǎng)旁敲側(cè)擊、啟發(fā)誘導(dǎo)，你對(duì)著張三說(shuō)“哇，帥呆了！都說(shuō)坐如鐘、站如松，你這一站，就是一棵青松，就是我們學(xué)校那顆最挺拔的青松，你這一站，是我們學(xué)校最亮麗的一道風(fēng)景線”如此等等，發(fā)揮出你的聰明才智，狠狠的夸、使勁的夸、毫不吝嗇的夸，把所有的高帽子都戴到張三頭上，張三會(huì)怎樣呢？一定是帶著這份榮耀和自豪，站得更直了，而李四呢，走也走不了，躲又無(wú)處躲，臉上早已掛不住的紅一陣白一陣的了，他唯一能做的，就是悄悄地把自己捋直了。老師們，我們干工作掙工資，靠的是什么，靠的就是我們這張嘴，我們的嘴是什么，就是鼓風(fēng)機(jī)，學(xué)生是一片草，你往哪邊吹，他就往哪邊倒！
我們做班主任，如果把學(xué)生的問(wèn)題看做是一顆顆釘子的話，我們不能只有一把錘子，每天只是身心疲憊的砸釘子、拔釘子，我們要錛斧鋸鑿樣樣俱全，要做到長(zhǎng)了能鋸、短了能接，有縫能合，見(jiàn)隼能鑿，只有切磋琢磨，才能終成大器！
“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，田老師的報(bào)告，讓我們柳暗花明，茅塞頓開(kāi)！很遺憾，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能繼續(xù)聽(tīng)完，不過(guò)，有志者事竟成，又豈在朝朝暮暮！古今成大事者，必有三種境界：第一“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；第二“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！崩蠋焸儯抑孕牡淖Ｔ复蠹以谕诵莸哪且惶?，都能驀然回首，所期待的一切，盡在燈火闌珊處。好，謝謝大家，再見(jiàn)！
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇二
尊敬的顧書(shū)記、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位學(xué)員：
大家上午好！
在這秋高氣爽、丹桂飄香的美好季節(jié)里，“國(guó)培計(jì)劃（20xx）——中小學(xué)骨干班主任教師研修項(xiàng)目x師范大學(xué)高中班主任培訓(xùn)班即將落下帷幕。首先，我代表全體學(xué)員向精心組織、傾心傳授、熱心服務(wù)的xx師大的領(lǐng)導(dǎo)、教授、專(zhuān)家和研究生服務(wù)者表示衷心的感謝。10天的培訓(xùn)雖然短暫，但對(duì)我及全體學(xué)員來(lái)說(shuō)，可謂收獲豐盈，感受良多。現(xiàn)粗淺地談?wù)勛约旱氖斋@和感受。
1、理論的收獲。
胡xx院長(zhǎng)的“教育智慧”，讓我們進(jìn)一步懂得怎樣做一個(gè)智者班主任；齊x教授的“職業(yè)幸福感”，讓我們?cè)诼殬I(yè)倦怠之時(shí)，重新?lián)P起快樂(lè)的風(fēng)帆；朱x教授的“情感能力”，讓我們學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通最本質(zhì)的東西；陳x博士的“班級(jí)柔性管理”，讓我們進(jìn)一步懂得了什么叫人文治班、人文治校。其他專(zhuān)家的報(bào)告，同樣閃爍著理論的光芒，智慧的力量。我們這些來(lái)自于一線的班主任，往往缺少的并不是經(jīng)驗(yàn)，而是理論。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專(zhuān)家教授們的報(bào)告，讓我們這些班主任們，能夠站在一定的理論制高點(diǎn)上去審視我們?cè)哌^(guò)的班主任之路，也必將能夠用這些理論去指導(dǎo)我們今后的班主任工作實(shí)踐。
2、實(shí)踐的收獲。
3、資源的收獲。
本次培訓(xùn)，讓我們這些一線的班主任們有幸結(jié)識(shí)了一批專(zhuān)家、教授、學(xué)者；同時(shí)，“國(guó)培計(jì)劃”和xx師大為我們搭建了一個(gè)更寬廣的平臺(tái)，讓我們有緣結(jié)識(shí)了來(lái)自于全國(guó)各地的優(yōu)秀班主任們，這些，都是我們將來(lái)班主任工作寶貴的資源和無(wú)盡的寶藏。謝謝“國(guó)培計(jì)劃”！謝謝南京師大！
1、治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)需勤奮。
本次培訓(xùn)，xx師大教授專(zhuān)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深厚的學(xué)術(shù)功底，嚴(yán)格的教學(xué)管理，給我留下深刻的印象，并成為我學(xué)習(xí)的榜樣；每位學(xué)員學(xué)習(xí)勤奮刻苦，每晚寫(xiě)作業(yè)都到12點(diǎn)后，很多學(xué)員說(shuō)，我們是在重走青春路，重溫高三夢(mèng)。這些，都確保了本次培訓(xùn)的高質(zhì)量。
2、工作要努力，生活需輕松。
班主任工作是育人工作，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假和馬虎，“學(xué)校教育要為學(xué)生的一生奠基?！卑嘀魅斡仁侨绱?。但我們很多班主任非常的辛苦，我們要學(xué)會(huì)尋找生活中的快樂(lè)和輕松，并以此作為工作的潤(rùn)滑劑，更好地前行。
3、培訓(xùn)雖短暫，友誼需長(zhǎng)久。
培訓(xùn)班即將結(jié)束，朋友即將遠(yuǎn)行，希望在通訊、交通如此便捷的今天，我們?nèi)w學(xué)員能夠常交流、常走動(dòng)，讓友誼之樹(shù)常青。
最后，我想我們每位班主任都能做一個(gè)有主見(jiàn)、有想法、有思想的班主任，堅(jiān)持不懈，追求卓越，盡量在各自的地方起到示范引領(lǐng)作用。
謝謝！
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇三
針對(duì)在德育工作中存在的教師講得頭頭是道、口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得捉摸不到、怨聲載道現(xiàn)象，xx縣二中在德育工作將“德育”具體化、細(xì)微化、可視化，將德育內(nèi)容、要求不知不覺(jué)地溶化于學(xué)生生活成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的細(xì)節(jié)中喚醒自身成長(zhǎng)的自覺(jué)性。
學(xué)生的生活是由一件件小事組成的，學(xué)生品德與行為的發(fā)展也是在不斷地受到小事的影響。如學(xué)生偶爾目光的游離，眼神的呆滯，表情的冷漠，行為的反常等都是生命個(gè)體活動(dòng)的顯現(xiàn)，因此，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生這個(gè)生命個(gè)體細(xì)微的要求、情感變化，善于調(diào)節(jié)細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)溶化細(xì)節(jié)。如一個(gè)輕輕的拍打，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)提醒的手勢(shì)，一個(gè)幽默的小故事等，都能讓學(xué)生認(rèn)知的偏差及時(shí)糾正，情感的低落及時(shí)回升。
德育是一項(xiàng)極其復(fù)雜而又必須采取靈活方法的理性與情感并重的工作，因?yàn)樗鎸?duì)的對(duì)象不僅是時(shí)刻處于千變?nèi)f化中的活生生的人，而且還是情感遠(yuǎn)大于理智，容易沖動(dòng)的孩子，他們的德性形成是一個(gè)很常的“慢”過(guò)程，這個(gè)“慢”過(guò)程是由無(wú)數(shù)的生活細(xì)節(jié)累積而成的。教師要做教育的有心人，要獨(dú)具一雙慧眼，要有一種教育的靈感與敏感，要善于從學(xué)生生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)，于看似平常的細(xì)節(jié)中見(jiàn)“新奇”，于無(wú)聲處見(jiàn)“驚雷”。在學(xué)生的生活世界中，在師生的互動(dòng)中，細(xì)節(jié)很多，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)，這些都是學(xué)生生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的細(xì)節(jié)，都是極好的“流星”式的教育契機(jī)。誰(shuí)善于發(fā)現(xiàn)這些教育細(xì)節(jié)，誰(shuí)就會(huì)擁有教育的成功與精彩！
德育工作應(yīng)該善于依托學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)處巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，將德育溶化。依托一個(gè)細(xì)節(jié)，將德育的目標(biāo)與內(nèi)容溶化，由此而獲得的教育效果會(huì)因?yàn)椤凹磿r(shí)、入境”而更加長(zhǎng)久！道德教育本身就是人的一種價(jià)值建構(gòu)，是個(gè)體對(duì)德育影響的不斷感受、積淀，進(jìn)而重組經(jīng)驗(yàn)，生成新的意義。
關(guān)注每一處細(xì)節(jié)，巧妙調(diào)節(jié)，就能讓問(wèn)題解決在細(xì)微處，做到防微杜漸；關(guān)注一處細(xì)節(jié)，就能于無(wú)痕處見(jiàn)教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?；關(guān)注一處細(xì)節(jié)，依托細(xì)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，就能引發(fā)學(xué)生這一生命個(gè)體的自主體驗(yàn)。也只有這樣，才能將德育在細(xì)節(jié)中溶化。
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位班主任同仁：
今天，作為班主任代表在這里發(fā)言，我感到無(wú)比的幸運(yùn)與激動(dòng)。與其說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流，不如說(shuō)是給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲业陌嘀魅喂ぷ髂晗掭^短，經(jīng)驗(yàn)還很不足。然而作為一名班主任，我感到很幸福。我愛(ài)我的工作，我愛(ài)我的學(xué)生，我愛(ài)我的班級(jí)。在班級(jí)里，我是導(dǎo)演，孩子們是演員，我們共同演繹出一幕幕難忘而精彩的節(jié)目。我們享受著這份快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。現(xiàn)在我把我收獲的這些展示出來(lái)，與大家分享。
一、公平教育。
作為教師，尤其是班主任必須公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，這一點(diǎn)，至關(guān)重要。無(wú)論是優(yōu)等生，還是學(xué)困生；不管是特長(zhǎng)生，還是問(wèn)題生，一定要一視同仁，公平對(duì)待。因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)個(gè)有思想的孩子。尤其是初中生，自尊心強(qiáng)，叛逆心強(qiáng)，所以我們必須視他們?yōu)槭中?、手背，把他們?dāng)作天平的兩端，公平對(duì)待。只有這樣，才能樹(shù)立你的權(quán)威，學(xué)生們才會(huì)“親其師，信其道”，從而有效學(xué)習(xí)！
記得有一節(jié)班會(huì)課，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下各位授課教師。大家很興奮，紛紛舉手，各抒己見(jiàn)。大家一致認(rèn)為有的老師對(duì)待學(xué)生偏心、不公平。我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生，老師怎樣才能做到真正的公平呢？有的孩子“滑頭”，不言不語(yǔ)；也有的欲言又止。見(jiàn)此情景，我把課堂交給了班長(zhǎng)，讓大家說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)想法。這一下，打開(kāi)了學(xué)生的心門(mén)，暢所欲言了。有人提議班干輪流當(dāng)，座位輪流坐，獎(jiǎng)懲對(duì)象由學(xué)生定……諸多的“心聲”一一浮出水面。原來(lái)學(xué)生認(rèn)為不公平的問(wèn)題還是廣泛存在的。自責(zé)的同時(shí)，更多的是責(zé)任。我抓住抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，盡力的處理好這些學(xué)生最為敏感的問(wèn)題。努力做到公平、公正地對(duì)待每位學(xué)生。我也確實(shí)基本做到了。
回想起來(lái)，沒(méi)有那節(jié)班會(huì)課，可能就沒(méi)有如此融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生們成為知心朋友了。就更不可能取得優(yōu)異的成績(jī)了。
二、榜樣教育。
老師是學(xué)生的一面鏡子，老師以身作則，為人師表，對(duì)學(xué)生的品德具有定向作用。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展教育的活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，自己要帶頭做到：要求學(xué)生講文明懂禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我經(jīng)常和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我和學(xué)生交知心朋友；要求學(xué)生學(xué)習(xí)要認(rèn)真，我首先做到認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)。隨手拾起地上的一個(gè)紙團(tuán)、把講臺(tái)上的粉筆盒擺好，以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等，這些都在潛移默化地感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，比起那種厲聲的呵斥和強(qiáng)行的鎮(zhèn)壓，往往會(huì)起到到更好的效果。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的.道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。
三、愛(ài)的教育。
“讓學(xué)生愛(ài)上你，先要愛(ài)學(xué)生?！弊鳛榘嘀魅?，要付出你的真情，捧出你的真心，奉獻(xiàn)你的真愛(ài)。讓學(xué)生真真切切地感受到你在乎他、關(guān)心他。只有這樣，他才會(huì)愛(ài)你?！爱?dāng)他熱愛(ài)你時(shí)，他才真正是你的學(xué)生?！边@樣的教育才有血有肉，才能立竿見(jiàn)影。
在當(dāng)班主任的這么多年里，我堅(jiān)持第一時(shí)間向每一位生病歸來(lái)的學(xué)生送上誠(chéng)摯地問(wèn)候。記得上一屆有一個(gè)很調(diào)皮的孩子，跟我與其他老師都有過(guò)頂撞的情況發(fā)生。在一次他生病歸來(lái)時(shí)，我進(jìn)教室的第一時(shí)間就徑直走向他，詢(xún)問(wèn)他的恢復(fù)情況。那一刻，我明顯的看到他眼中的淚花。從那以后，他可以說(shuō)對(duì)我百依百順，據(jù)說(shuō)連其他的學(xué)生說(shuō)我壞話他都不允許。如果是學(xué)生生病住院，無(wú)論多遠(yuǎn)，我都堅(jiān)持一定要去看一看他。大家應(yīng)該記得，上一屆我班有一個(gè)得了白血病的叫計(jì)樊的孩子，在上?；?。暑假時(shí)，我決定一家人去上海旅游一次，其實(shí)我就是想去看看這孩子，好在妻子也是教師，也是班主任，對(duì)我的想法很支持。人生地不熟，找到這家醫(yī)院還真是頗費(fèi)周折，但我心里坦然，尤其是我后來(lái)接到她的噩耗時(shí)，我更是又難過(guò)，又釋?xiě)盐业倪@一次上海之行，否則我會(huì)后悔一輩子的。
當(dāng)然愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，還要教育學(xué)生有“愛(ài)”。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“情商比智商更重要”。一個(gè)高智商卻無(wú)情商的人與機(jī)器人有什么區(qū)別？因此，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我更注重從我做起，培養(yǎng)的學(xué)生情商，教育我的學(xué)生成為一個(gè)能感知愛(ài)、理解愛(ài)、給予愛(ài)的有情有義的完整的人。培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心、愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)周?chē)囊磺?，心中有大?ài)，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?！在此?qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，才是最高效的！
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家早上好！班主任是班級(jí)的核心，是班級(jí)工作的組織者，班集體的建設(shè)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路者、是溝通家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。是學(xué)校德育工作的主力軍，學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)的穩(wěn)步提高，主要得益于班主任的辛勤努力和無(wú)私奉獻(xiàn)。為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，整體提高育人水平，規(guī)范班主任工作，今天我們有幸邀請(qǐng)到了xx一中xx老師為我們講講班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲表示歡迎。在培訓(xùn)之前我提以下幾點(diǎn)要求：1。請(qǐng)大家把手機(jī)調(diào)到靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)；2。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，會(huì)后班主任寫(xiě)一篇心得體會(huì)與本周五上交，以便下周交流；3。要保持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律、不要私下議論。
下面，我來(lái)介紹一下xx老師。xx，人如其名，一個(gè)俊俏的才女，現(xiàn)任xx一中教研處副主任，班主任，語(yǔ)文教師，xx市第三屆教育理事會(huì)理事。自1999年參加工作以來(lái)獲得：xx縣優(yōu)秀教師、xx市歷史教學(xué)能手，xx省語(yǔ)文教學(xué)能手、xx省骨干教師；多次榮獲省市優(yōu)質(zhì)課大賽、演講比賽、普通話大賽一等獎(jiǎng)，多篇論文及教學(xué)設(shè)計(jì)在省市級(jí)刊物發(fā)表并獲獎(jiǎng)；多次承擔(dān)班主任專(zhuān)題講座、我的情趣語(yǔ)文專(zhuān)題講座；在班級(jí)管理方面邱老師用愛(ài)心傳遞真誠(chéng)，用真情感化學(xué)生，以人格魅力感染學(xué)生，多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，所帶班級(jí)被授予學(xué)校唯一的“文明禮儀示范班”，班級(jí)中考成績(jī)輝煌，遙遙領(lǐng)先！下面，我們有請(qǐng)xx老師為我們做班主任培訓(xùn)，大家歡迎。
老師們！剛才xx老師深有感觸地介紹了班級(jí)管理方法，用的豐富經(jīng)驗(yàn)給我們提供了很好的分享和借鑒。讓我們以熱烈的掌聲表示感謝！
希望大家通過(guò)今天上午的交流學(xué)習(xí)，能從中找到處理相應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策，反思自己工作的方式和方法。正所謂“他山之石，可以攻玉?！弊屛覀?cè)趯?shí)踐中探索、總結(jié)行之有效的方法，相信每位班主任老師都能做一名“時(shí)尚、輕松、快樂(lè)”的班主任。今天的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)到此結(jié)束，祝大家工作順利、身體健康、開(kāi)心每一天！
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇六
親愛(ài)的老師們：
大家好！很榮幸能和大家一起攜手走進(jìn)一年級(jí)團(tuán)隊(duì)?；貞浧疬^(guò)去帶一年級(jí)的這些小毛毛蟲(chóng)的時(shí)光，酸甜苦辣，五味雜陳，當(dāng)然更多的是美好。但是當(dāng)我坐下來(lái)靜想，這一年有什么只得由大家分享的時(shí)候，大難哦一片空白，過(guò)去的太多瞬間從腦海一晃而過(guò)，點(diǎn)滴的回憶，想講的太多，卻又不知道從何說(shuō)起。
那就先說(shuō)反思吧！我覺(jué)得之所以才開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)一片空白，就是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)記錄反思。我們所經(jīng)歷的每一天都是寶貴的，尤其是看著一年級(jí)的孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，相信每天都有值得反思的事情，會(huì)有記錄的瞬間，或是整體或是個(gè)體。那就擠一擠時(shí)間，動(dòng)動(dòng)手，敲敲鍵盤(pán)，將直的記錄的事情記下來(lái)，也不要求語(yǔ)言多美，思路多清，多么的有思想，用最樸實(shí)的文字，記錄最樸實(shí)的教學(xué)故事。
暑假，我重新讀了一遍薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》和《把世界帶進(jìn)教室》和前蘇聯(lián)阿莫那什維利的《孩子們，你們好！》讀了幾遍，每一次都有不同的領(lǐng)悟和感受。
下面，我就結(jié)合一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐和閱讀啟發(fā)粗略的說(shuō)說(shuō)接下來(lái)我會(huì)怎么帶一年級(jí)。
1.以靜制靜，以靜養(yǎng)靜。
這句話是抄襲了薛老師的。
一年級(jí)的第一個(gè)月，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)嗓子嘶啞等痛苦的過(guò)程，語(yǔ)氣讓孩子們處于一個(gè)很躁動(dòng)的環(huán)境，不如緩一緩，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍，聲音適當(dāng)輕柔些，有利于安靜聽(tīng)講。
此外，可以和孩子讀故事，聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。去年，我只堅(jiān)持一個(gè)月，后面因?yàn)楦杏X(jué)繁重的教學(xué)任務(wù)不了了之，因此，到后來(lái)仍有小朋友追求，現(xiàn)在怎么不聽(tīng)故事呢？聽(tīng)音樂(lè)可以是在讓孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，一些經(jīng)典輕音樂(lè)，我在想是不是也可以告訴他們音樂(lè)名稱(chēng)呢！
讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，也許進(jìn)這些還不夠。
2.節(jié)奏的教學(xué)，活而不亂。
小朋友都喜歡有節(jié)奏，有律動(dòng)的東西，因此得讓語(yǔ)言有節(jié)奏，課堂有節(jié)奏，教學(xué)有節(jié)奏。
其中有一些有節(jié)奏的口令，如：1.2.3，快做好！頭朝左邊伏，眼睛輕輕閉。我還特別喜歡用得是師生一問(wèn)一答的互動(dòng)：比如：?jiǎn)枺呵缣斓摹扒纭笔裁匆?？答：晴天的“晴”后鼻音。?wèn)著問(wèn)著，考試中出錯(cuò)的越來(lái)越少。
3.環(huán)境熏陶，尋找集體中的自我。
現(xiàn)在的孩子太自我，這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，當(dāng)然這跟家庭教育有很大的關(guān)系，但無(wú)法避免，因此，從第一刻起，就得告訴孩子，大同三小是我們大家的，班級(jí)是我們大家的，是每一個(gè)人的。
在此基礎(chǔ)上，班級(jí)圖書(shū)角建立起來(lái)，可以讓每一個(gè)孩子袋鼠過(guò)來(lái)，組件圖書(shū)角，分享閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
與此同時(shí)，需要訓(xùn)練孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如小組評(píng)比，班級(jí)總評(píng)比，貴在堅(jiān)持，讓孩子知道評(píng)比是有效的，并且更多時(shí)候，某些孩子單靠老師一個(gè)人是不夠的，得發(fā)揮集體的力量。
此外，我覺(jué)得低年級(jí)還可以將姓名納入教學(xué)機(jī)制，如學(xué)拼音的發(fā)音，學(xué)偏旁，生字等都可以把孩子的姓名納入進(jìn)來(lái)，每次在課堂孩子被老師提名別提多開(kāi)心了，這也算是小小地滿足孩子的自我存在感了吧！
好了，啰啰嗦嗦說(shuō)了這么多，也不知道能不能幫到大家一點(diǎn)點(diǎn)，在以后的教學(xué)生活中，我們大家多多交流，帶好一年級(jí)這一群毛毛蟲(chóng)。
最后借用劉教授的一句話送給大家：站在孩子面前，你就是你的教育學(xué)。
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇七
相比較任課教師而言，班主任對(duì)學(xué)生的影響力要大得多。雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”
不留遺憾的教師之旅
我的觀點(diǎn)：
1、班主任要做一個(gè)快樂(lè)的人，對(duì)待工作要用心、用情、用力。
我認(rèn)為，教師陽(yáng)光了，才有可能培養(yǎng)出陽(yáng)光的學(xué)生。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的。
“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。那么什么是愛(ài)學(xué)生呢？愛(ài)就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。
不成功有一百條理由，成功只有一條：熱愛(ài)學(xué)生。
如何愛(ài)？怎么愛(ài)？——尖子生、中等生、后進(jìn)生。
舉一個(gè)教育案例：李鎮(zhèn)西的“愛(ài)心與教育”
1999年李鎮(zhèn)西老師出版《愛(ài)心與教育》。這本書(shū)至今在中小學(xué)領(lǐng)域都在發(fā)生影響。翻開(kāi)這本書(shū)，有一句話立刻跳出來(lái)：常常有人問(wèn)我，當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？我總是不假思索地回答，擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！
這本書(shū)里面的很多故事在中小學(xué)老師那里流傳，下面這則事尤其讓人心酸：
安妮是初一下學(xué)期從外地轉(zhuǎn)學(xué)到班上的。她身材瘦弱，臉色蒼白，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣，學(xué)習(xí)較差還常請(qǐng)病假。但是，給人留下最深印象的是她愛(ài)遲到。我曾把任安妮的母親請(qǐng)來(lái)，問(wèn)是不是有什么特殊困難。她母親說(shuō)，沒(méi)什么，就是任安妮動(dòng)作太慢。我多次找任安妮談心，要她養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的好習(xí)慣。但沒(méi)有看到成效。
那天早晨安妮又遲到了，我讓她站在外面。大約5分鐘后我怕校長(zhǎng)看見(jiàn)，便讓她進(jìn)教室。近來(lái)后她走到自己的座位想坐下。我說(shuō)：“誰(shuí)讓你坐下？再站一會(huì)！”
她流淚了，但順從地站在自己的座位前，并拿出書(shū)和大家一起讀。
直到早讀結(jié)束，她總共站了15分鐘。
兩節(jié)課后，安妮來(lái)向我請(qǐng)假，說(shuō)頭昏，想回家休息。我很吃驚，問(wèn)她是不是因?yàn)樵绯空镜镁昧恕Ｋf(shuō)不是，平時(shí)就頭昏，是老毛病了。我同意她回家休息。
第二天安妮的母親來(lái)學(xué)校請(qǐng)假，說(shuō)安妮病了，需要一段時(shí)間的治療和休息。這時(shí)，我開(kāi)始感到自己做得有些過(guò)分：可能任安妮當(dāng)時(shí)已經(jīng)病了，可我竟罰她站了那么久。
過(guò)了兩個(gè)星期，安妮的母親來(lái)學(xué)校，說(shuō)安妮的病情比較重，得休學(xué)治療。我在吃驚的同時(shí)，內(nèi)心深處暗暗慶幸自己總算甩掉了一個(gè)包袱！
半年之后，安妮返校復(fù)學(xué)，降到下一個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)。在校園遇到我時(shí)，她總是羞怯而有禮貌地和我打招呼，喊“李老師好！”
幾個(gè)月后開(kāi)始期中考試，那天剛考完最后一科，有學(xué)生來(lái)告訴我：“李老師，安妮今天早晨……死了……”
我心里一顫，手中剛收上來(lái)的一疊試卷跌落在地上。20分鐘以后，我和十幾個(gè)學(xué)生趕到殯儀館。安妮的母親迎上來(lái)，用哭啞了聲音對(duì)我說(shuō)：“您這么忙還趕來(lái)，感謝您和同學(xué)們了！”
我心情沉重地說(shuō)：“太突然了，根本沒(méi)想到。”
安妮的母親說(shuō)：“安妮6歲就患上了白血病，當(dāng)時(shí)醫(yī)生說(shuō)她最多能活3年。為了讓她有個(gè)寧?kù)o美好的生活，我一直沒(méi)有告訴她，也沒(méi)有告訴任何人。在許多人的關(guān)心下，她奇跡般地活了8年。謝謝您啊，李老師！任安妮在最后幾天，還在說(shuō)她想念李老師，想同學(xué)們。她復(fù)學(xué)后一直不喜歡新的班級(jí)，多次說(shuō)她想回到原來(lái)的班級(jí)?？墒牵瓦@么……”
這些話讓我心如刀絞。在安妮純真的心靈中，尚不知道她所想念的“李老師”曾為她降到另外一個(gè)班而暗暗高興！。
我忍不住哭起來(lái)。這是我參加教育工作至今，第一次也是惟一的一次因愧對(duì)學(xué)生而流淚。
當(dāng)天晚上，我含淚寫(xiě)下一篇近五千字的文章《你永遠(yuǎn)14歲——寫(xiě)給安妮》。第二天，我含淚在班上為學(xué)生朗讀，表達(dá)悲痛的哀思和沉重的負(fù)罪感。
從那以后，我發(fā)誓：決不再對(duì)遲到的學(xué)生罰站！
很多年過(guò)去了，每當(dāng)聽(tīng)到周?chē)娜朔Q(chēng)贊我“特別愛(ài)學(xué)生”、“從不傷學(xué)生的自尊心”時(shí)，我總是在心里感謝永遠(yuǎn)14歲的任安妮，因?yàn)樗且浑p怯怯的眼睛時(shí)時(shí)刻刻都在注視著我……剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就談不上任何教育。
2、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象
班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來(lái)，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來(lái)了沒(méi)有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、態(tài)度和藹。因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚牡虏艑W(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響，會(huì)深深影響著學(xué)生。
我們可以從最簡(jiǎn)單的做起：把衣穿好、把話說(shuō)好、把事做好。
當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。
首先，我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。
其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買(mǎi)賬的，班主任在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，就必須學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。
3、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰——師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以?xún)A聽(tīng)為前提，“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功?！痹诮逃龑W(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是很可愛(ài)的。
有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)?！蔽覀円眯乃伎迹眯母形?，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有那一瞬間，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。
主要從三個(gè)方面展開(kāi)：語(yǔ)言藝術(shù)、體態(tài)藝術(shù)及日常管理藝術(shù)。
（一）班主任工作的語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的，很難設(shè)想，一位不會(huì)講話，或者講不好話的教師能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流?！睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言既是工具，又是藝術(shù)。我們的祖輩曾把教師的工作說(shuō)成是“舌耕”，頗有道理。夸美紐斯認(rèn)為，老師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在“極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。人們經(jīng)常說(shuō)的教師與學(xué)生“一桶水與一碗水”的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的。因?yàn)?，如果班主任教師有了一桶水，而沒(méi)有把一桶水倒出來(lái)的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會(huì)把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問(wèn)便可當(dāng)老師”，是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榻虒W(xué)方法與學(xué)術(shù)水平既有聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的教師，學(xué)術(shù)水平并不低，教案也寫(xiě)得很好，但講課效果并不佳，教育學(xué)生效果也不好，究其原因，往往是由于語(yǔ)言表達(dá)功夫還欠火候，還需要在語(yǔ)言上下功夫。
俗話說(shuō)：言為心聲，只要是語(yǔ)言的自然表達(dá)，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語(yǔ)言學(xué)家們研究，語(yǔ)言有正、副之分，正副語(yǔ)言都能表達(dá)情感。
所謂正語(yǔ)言是指“話”的不同說(shuō)法，不同的講話方式，如同事之間稱(chēng)呼不同，表達(dá)的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某主任，或叫小某某、老某某……明顯表達(dá)了稱(chēng)呼人對(duì)被稱(chēng)呼人的不同的關(guān)系與感情。有一個(gè)故事說(shuō)丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門(mén)，她丈夫在房里問(wèn)：“誰(shuí)？”女王說(shuō)：“我是女王?！狈坷餆o(wú)動(dòng)靜，門(mén)也不開(kāi)。女王又敲門(mén)，她丈夫又問(wèn)：“誰(shuí)？”女王說(shuō)：“維多利亞?！崩锩嫒詿o(wú)動(dòng)靜，也不開(kāi)門(mén)。女王第三次敲門(mén)，她丈夫又問(wèn)：“誰(shuí)？”女王說(shuō)：“你的妻子?！边@時(shí)房門(mén)大開(kāi)，丈夫拉著女王的手一同進(jìn)了房。女王三次敲門(mén)，三次自報(bào)身分，表達(dá)三種不同的情感?！拔沂桥酢北憩F(xiàn)了一種高高在上盛氣凌人的氣勢(shì)，丈夫當(dāng)然接受不了。第二次說(shuō)“我是維多利亞”，表現(xiàn)一般的關(guān)系，毫無(wú)情感，她丈夫也無(wú)法接受。第三次，表達(dá)了夫妻之間的情感，因此她丈夫欣然開(kāi)門(mén)迎接她進(jìn)房。這個(gè)例子說(shuō)明，說(shuō)話人的表達(dá)方式對(duì)受話人的能否接受起著非常重要的作用。
副語(yǔ)言是指說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語(yǔ)助詞等的運(yùn)用。副語(yǔ)言在人交往中能夠制造、強(qiáng)化、改變氣氛，從而起到加強(qiáng)情感表達(dá)的作用。比如說(shuō)：“你真能干”這句話，運(yùn)用正常的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，表達(dá)的是一種贊賞的意思，可是如果在說(shuō)話時(shí)強(qiáng)調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長(zhǎng)聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應(yīng)在副語(yǔ)言的運(yùn)用上多加注意，一般來(lái)說(shuō)，教師批評(píng)學(xué)生盡量正話正說(shuō)，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因?yàn)?，諷刺最容易傷學(xué)生的自尊心。
舉一個(gè)例子：
學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門(mén)口。
老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來(lái)上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢。
學(xué)生：老師，公共汽車(chē)半路壞了，我是跑著來(lái)的。
老師：公共汽車(chē)壞了，別人坐的車(chē)怎么不壞，單單你坐的壞了，我看你還是跑著回家吧。
再看同樣的事情，不同的處理。
老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問(wèn)：看滿頭大汗，出了什么事？
學(xué)生：半路上公共汽車(chē)壞了，沒(méi)辦法，我是跑來(lái)的。
老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來(lái)上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。
同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的教育效果。第一位老師，站在學(xué)生的對(duì)立立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)服氣，嘴上不說(shuō)，心里已經(jīng)和老師對(duì)立起來(lái)。第二位老師，有一顆愛(ài)護(hù)學(xué)生的心，能體會(huì)學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說(shuō)出的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。
特別提醒大家的一點(diǎn)是注意教師語(yǔ)言的針對(duì)性，要針對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的語(yǔ)言方式。教師在日常工作中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)你用同樣的話語(yǔ)、同樣的語(yǔ)氣批評(píng)男學(xué)生和女學(xué)生的時(shí)候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女生卻感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。這種現(xiàn)象并不奇怪。因?yàn)?，男女生的心理承受力是不同的。另外，班主任老師，?jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，談話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，對(duì)談話的效果影響是很大的。一般來(lái)說(shuō)，能不當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)的，就不要在班上批評(píng)。下課后，找一個(gè)僻靜的地方推心置腹地談。能避開(kāi)其他教師批評(píng)的，就不要當(dāng)著許多教師的面批評(píng)。
教師的語(yǔ)言如何才能管用？
1、以“情”感人
案例：某班一位學(xué)生家中遭火災(zāi)，家財(cái)被火“劫”一空。班主任在班會(huì)課上，輕輕走到家遭不幸的學(xué)生跟前，用手輕輕撫摸著這位學(xué)生的臉頰，許久一言不發(fā)，只是用眼睛看著全班學(xué)生。班主任的眼睛里充滿同情和撫慰的神情。全班學(xué)生看著老師，眼睛里慢慢有了淚水。這時(shí)老師發(fā)言了，他說(shuō)：“水火無(wú)情，人有情。同學(xué)們，讓我們的手握在一起，幫助××站起來(lái)。”說(shuō)著班主任老師拉起了家中遭受火災(zāi)同學(xué)的手，另一只手拉起旁邊一位同學(xué)的手，就這樣，全班同學(xué)都站起來(lái)，拉起了手。這位班主任老師的話并不多，也不激昂，但是充滿了力量，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言是從他的心底流出的。所以，這寥寥數(shù)語(yǔ)卻震撼了全班學(xué)生的心，取得了非常好的教育效果。
2、以“理”服人
案例：某校一位高中男生拿著自己的日記給班主任看，班主任看過(guò)之后，大吃一驚，原來(lái)他遇到了最頭痛的問(wèn)題：這位男生早戀了，并且是戀得死去活來(lái)。這位班主任讀了學(xué)生的日記，首先是感動(dòng)，十分感動(dòng)。要知道一個(gè)學(xué)生把自己最私密的東西拿給班主任看，這需要付出多大的勇氣，對(duì)班主任抱著多大的信任啊。感動(dòng)之余，這位班主任也感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。但是他并沒(méi)有馬上找這位男生來(lái)做思想工作，而是等待能夠把早戀危害說(shuō)透的時(shí)機(jī)。有一天，當(dāng)那個(gè)學(xué)生問(wèn)老師：老師，您看我以后能做出一番事業(yè)嗎？老師趁機(jī)說(shuō)：我看不行。學(xué)生愣住了。老師接著說(shuō)：“一個(gè)成就偉大事業(yè)的人，就得把全部的身心精力投入到追求的事業(yè)上。尤其是一個(gè)人在青春年少之時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造光輝的人生前景。”學(xué)生這時(shí)心領(lǐng)神會(huì)地笑了?？伤皖^沉思后突然又問(wèn)：“難道偉大人物就不戀愛(ài)結(jié)婚，馬克思、傅雷不都是早戀嗎？”這一下問(wèn)題明朗了。老師想了想說(shuō)：“偉大人物也是要戀愛(ài)結(jié)婚的，但只想戀愛(ài)結(jié)婚的人顯然成不了偉大人物。如果這與他們追求的偉大目標(biāo)相沖突，他們一定能夠戰(zhàn)勝自己，處理好這一矛盾的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，能克制感情的盲目沖動(dòng)，恰是偉人的素質(zhì)之一?！睂W(xué)生心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
這是一次非常成功的談話，因?yàn)檎勗捴袥](méi)有武斷的訓(xùn)斥，也沒(méi)有不分青紅皂白的批評(píng)，而是以“理”打通學(xué)生的思想，使這位男生沿著“理”的道路重新找回了自我的位置，重又回到正確的軌道上來(lái)。這一番談話產(chǎn)生了巨大的效果，因?yàn)?，這一位班主任教師把道理說(shuō)得透、講得清。班主任用道理解開(kāi)了學(xué)生心中的“死疙瘩”，自然會(huì)取得好效果。許多班主任在實(shí)際工作中忘記了這個(gè)教育原理，在實(shí)際工作中，不通情理，不講道理，只會(huì)發(fā)脾氣。動(dòng)不動(dòng)就是請(qǐng)家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就把矛盾上交德育領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生口服心不服，表面服從，而內(nèi)心逆反。
3、有震懾力
在有些情況下，“潤(rùn)物無(wú)聲的春雨”是不管用的。比如遇到班里發(fā)生了比較嚴(yán)重的事件，男生侮辱女生，說(shuō)出不堪入耳的話。班主任不妨發(fā)一次“怒”。要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，內(nèi)心感到震動(dòng)。之后，班主任再說(shuō)理，再滲透，再春雨，效果也許會(huì)更好。當(dāng)然，“夏雷”的方式主要是指班主任的態(tài)度，而不是指用詞，更不能諷刺，更不能傷學(xué)生的人格。這一點(diǎn)班主任必須注意。
4、沉默是金
現(xiàn)代人際交往心理學(xué)家研究表明：在雙方交往過(guò)程中，尤其是在爭(zhēng)論的場(chǎng)合，如果甲方適時(shí)地沉默不語(yǔ)，讓乙方唱獨(dú)角戲，乙方會(huì)因從甲方得不到任何信息而胡猜亂想，甚至驚慌失措，乙方最后會(huì)被甲方的沉默所懾服，從而服從于甲方的意志。
班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯有比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而又一時(shí)弄不清情況的時(shí)候，為了使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤行為，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述原理。如一位班主任在期末考試時(shí)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作弊，這位教師的眼光與學(xué)生的眼光一對(duì)，一句話也沒(méi)有說(shuō)，只是搖搖頭。課后，也沒(méi)有說(shuō)一句批評(píng)的話。但是，這位學(xué)生在周記里向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并以實(shí)際行動(dòng)證明他實(shí)現(xiàn)了他的諾言。適時(shí)的沉默是一種無(wú)形的教育力量。
（二）班主任的體態(tài)藝術(shù)
個(gè)人認(rèn)為，體態(tài)藝術(shù)在班主任工作中起著非常重要的作用。在很多特定的情境下，體態(tài)語(yǔ)可以代替言語(yǔ)的作用，甚至起到比言語(yǔ)更有力的效果。例如，班主任教師在上課時(shí)，看到學(xué)生在下面搞小動(dòng)作，這時(shí)班主任可以有四種不同的處理方法：一是停下講課，大聲批評(píng)；二是假裝沒(méi)看見(jiàn)，聽(tīng)之任之；三是用眼神給予暗示；第四若無(wú)其事地走到該學(xué)生座位前，一邊講課一邊用手輕輕拍拍學(xué)生的肩，從而制止了學(xué)生的小動(dòng)作，使其專(zhuān)心聽(tīng)講，同時(shí)又沒(méi)有打亂課堂的教學(xué)進(jìn)程。班主任用動(dòng)作代替了口頭批評(píng)，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不影響教學(xué)，真可謂“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的教育方式，這就是體態(tài)語(yǔ)言的妙處。
教師體態(tài)語(yǔ)言具有教育性，這一點(diǎn)是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。所謂“學(xué)高為師，身正為范”講的就是這個(gè)道理。教師在講臺(tái)前一站，幾十雙眼睛便緊緊盯住了你。這一點(diǎn)很像舞臺(tái)上的聚光燈，班主任教師是講臺(tái)的主角，學(xué)生不僅僅在看你，而且在品評(píng)你，不僅僅在品評(píng)，而且在品評(píng)之后，學(xué)生對(duì)你或認(rèn)可或反感，班主任教師必須注意自己的體態(tài)語(yǔ)言，無(wú)論是舉手投足，還是一顰一笑；無(wú)論是發(fā)型裝飾，還是衣著打扮，均在學(xué)生目光“射程”之內(nèi)。由于班主任教師的這一職業(yè)特點(diǎn)，班主任必須注意自己的體態(tài)語(yǔ)言的教育性。有些班主任在這方面不太注意，一些不良的體態(tài)語(yǔ)言，不但會(huì)引起學(xué)生的反感，還會(huì)降低教學(xué)教育效果。班主任教師應(yīng)注意自己體態(tài)語(yǔ)言的教育性、示范性。
舉一個(gè)例子：雙臂體態(tài)語(yǔ)。
如雙臂倒背。最常見(jiàn)到的是雙臂倒背，這一體態(tài)所傳達(dá)的是一種自信，一種顯示權(quán)威的信號(hào)。我們發(fā)現(xiàn)有此習(xí)慣的人常常是那些有地位，有身份的人。如果你留意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)執(zhí)勤的警察、在士兵面前的軍官都喜歡將手背于身后。據(jù)有關(guān)研究顯示，雙臂倒背不但可以顯示權(quán)威，而且還能起到“鎮(zhèn)定”的作用，也就是說(shuō)，當(dāng)人們處于極度緊張或焦躁不安狀況時(shí)，雙臂背后可以緩解緊張情緒。雙臂倒背于后給人的感覺(jué)是坦然自若，不慌不忙。據(jù)觀察，在教師中較普遍存在倒背雙臂的習(xí)慣，年老教師比年輕教師使用的頻率高，男教師比女教師使用的頻率高，教師在對(duì)學(xué)生不滿或批評(píng)學(xué)生時(shí)經(jīng)常倒背雙臂。倒背雙臂會(huì)讓學(xué)生感到教師的威嚴(yán)。因此，教師在一些適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，比如監(jiān)考、巡視學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)采取這種體態(tài)。
但在有些場(chǎng)合教師不應(yīng)采取這種體態(tài)，比如和學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，不應(yīng)把雙臂倒背起來(lái)，因?yàn)檫@樣做會(huì)給學(xué)生一種高高在上、盛氣凌人的感覺(jué)，學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生一種壓力，妨礙師生間的情感交流。
再舉一個(gè)例子：眼睛體態(tài)語(yǔ)。
大家知道最傷害人自尊心的一種眼神是什么嗎？——漠視。
有時(shí)，學(xué)生興沖沖地跑到老師跟前說(shuō)一件事，老師只是隨意用眼睛一掃，便把學(xué)生放在一邊，好像沒(méi)有這個(gè)學(xué)生一樣。這種是一種令人傷透心的漠視，教師必須避免使用這種眼神對(duì)待學(xué)生。不管教師當(dāng)時(shí)手頭多忙，如果學(xué)生找你談話，教師應(yīng)放下手頭的事情，親切招呼學(xué)生，用一種關(guān)心的眼神，傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。這是一種信任，是一種尊重，學(xué)生會(huì)從中得到自信。
再舉一例：與學(xué)生說(shuō)再見(jiàn)，沒(méi)有進(jìn)行眼神交流，后得知：她以為老師對(duì)她有成見(jiàn)！
（三）班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)
當(dāng)然，解決問(wèn)題的方法會(huì)有很多，我們需要做的就是努力尋求最好的那一個(gè)！
下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下：
1、違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)
處罰是不可缺少的教育手段。沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。因?yàn)?，第一，“人”并不是完全自覺(jué)的，對(duì)未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類(lèi)錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。
處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書(shū)生發(fā)明的“唱歌法”、“寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)法”，都不失為好的“處罰法”。
在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說(shuō)是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。
處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：
（1）適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說(shuō)處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)“天下大亂”。
（2）及時(shí)原則。這條原則的含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理，容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開(kāi)去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
（3）公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。
（4）情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開(kāi)導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛(ài)護(hù)自己才處罰自己的。
不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。
提醒老師們一點(diǎn)：做任何工作前提是：要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，千萬(wàn)不能做違反師德的事情！
2、家長(zhǎng)工作藝術(shù)
與家長(zhǎng)的交流方式現(xiàn)在越來(lái)越多，見(jiàn)面方式：家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、家訪；不見(jiàn)面的：電話、qq、微信等。這幾種形式各有其利弊，大家在實(shí)際工作中要酌情使用。
家長(zhǎng)會(huì)是班主任家長(zhǎng)工作的主要形式。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)一般是教師向家長(zhǎng)匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，并和家長(zhǎng)一起研究改進(jìn)教育方法等。家長(zhǎng)座談會(huì)是根據(jù)具體問(wèn)題邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)校發(fā)表意見(jiàn)，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級(jí)工作。在利用這兩種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候，一定要注意事前的準(zhǔn)備工作，確定會(huì)議主題和研究的工作重點(diǎn)，切忌匆忙無(wú)準(zhǔn)備地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。另外，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通報(bào)會(huì)議內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在會(huì)前有所準(zhǔn)備。家長(zhǎng)會(huì)上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準(zhǔn)備，最好寫(xiě)出講話提綱。講話應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)個(gè)別學(xué)生存在比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，不要在大會(huì)上點(diǎn)名道姓地講，可以在會(huì)后留下有關(guān)家長(zhǎng)個(gè)別談。
我的觀點(diǎn)：要努力做一個(gè)講事實(shí)、講故事的班主任。
案例：七年級(jí)第一次家長(zhǎng)會(huì)《坐在路邊鼓掌的人》——23號(hào)的故事。
家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，即學(xué)生在家情況和學(xué)生在家中的表現(xiàn)。要向家長(zhǎng)介紹情況，即學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、同學(xué)關(guān)系、紀(jì)律表現(xiàn)等。通過(guò)訪問(wèn)，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，取得家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學(xué)生打好招呼，對(duì)學(xué)生家庭情況作一初步了解。家訪時(shí)最忌教師向家長(zhǎng)告學(xué)生的狀。與家長(zhǎng)談話時(shí)最好請(qǐng)學(xué)生一起參加，也要允許學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
其他方式針對(duì)學(xué)生偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象，與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
家長(zhǎng)工作的目的是教育學(xué)生，但這項(xiàng)工作的直接對(duì)象是家長(zhǎng)，一般說(shuō)來(lái)，多數(shù)家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，注意培養(yǎng)孩子的正確思想、良好的品德和行為習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和健康。但也有個(gè)別家長(zhǎng)在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來(lái)，必須在了解孩子的同時(shí)了解家長(zhǎng)，針對(duì)家長(zhǎng)的不同情況選用不同的談話方式。每個(gè)班級(jí)五十幾名學(xué)生的家長(zhǎng)，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況不同，因而他們的思想意識(shí)和思想方法有差別。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響作用也不盡相同。多數(shù)家長(zhǎng)是有權(quán)威的，也有極少數(shù)家長(zhǎng)在孩子心目中的位置不高，影響力甚微，做家長(zhǎng)工作應(yīng)該充分估計(jì)到這些情況。
在做家長(zhǎng)工作的時(shí)候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，若是家長(zhǎng)思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子的不足，共同研究提高學(xué)生成績(jī)的辦法。若家長(zhǎng)思想狹隘，又好面子，就不可當(dāng)著其他家長(zhǎng)的面介紹他孩子的情況，即使在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，也要注意談話方式，在談學(xué)生成績(jī)時(shí)，可以用“最近一段時(shí)間有進(jìn)步，但是……”這樣的語(yǔ)句開(kāi)始談話。肯定進(jìn)步，指出不足，常常是與這種類(lèi)型家長(zhǎng)談話的基本方式。
為做好學(xué)生家長(zhǎng)工作必須研究家長(zhǎng)的不同類(lèi)型。我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)大體分為五種類(lèi)型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無(wú)策型、科學(xué)教育型。這種分類(lèi)并不十分科學(xué)，互相之間有交叉和重疊，比如束手無(wú)策型家長(zhǎng)開(kāi)始時(shí)可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來(lái)因?yàn)橐陨戏椒ㄔ斐山逃娜媸?，最后成為“束手無(wú)策”的家長(zhǎng)。我們?cè)谘芯苛思议L(zhǎng)的教育類(lèi)型后，方可對(duì)癥下藥，有的放矢。針對(duì)不同家長(zhǎng)類(lèi)型，準(zhǔn)備不同的教育策略。
案例1：
一位學(xué)生家長(zhǎng)是個(gè)大老板，非常有錢(qián)，對(duì)孩子的教育不管不問(wèn)，并且有自己的教育理論——“樹(shù)大自然直”。班主任針對(duì)這種情況，家訪之前做了非常充分的準(zhǔn)備，查找了許多資料，收集了許多“樹(shù)大不直”的事例。家訪時(shí)，這位家長(zhǎng)十分傲慢，手握手機(jī)，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來(lái)，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，講現(xiàn)在，談未來(lái)，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，慢慢地這位家長(zhǎng)放下了自己的架子，靜聽(tīng)，點(diǎn)頭，最后信服地說(shuō)：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過(guò)去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來(lái)錯(cuò)了。今后我一定配合您搞好家庭教育……從此以后，這位家長(zhǎng)變了，常常打電話到學(xué)校詢(xún)問(wèn)孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，并匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，這位學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德有了很大的進(jìn)步，以理想的成績(jī)升入中學(xué)。
案例2：
一學(xué)習(xí)后進(jìn)生家長(zhǎng)，脾氣比較暴躁，平時(shí)對(duì)孩子疏于管理。我發(fā)現(xiàn)最近一段時(shí)間孩子上課或課間都有趴在桌上睡覺(jué)的情況，于是短信通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)回復(fù)：一定關(guān)注！——qq群發(fā)飆：埋怨老師不管——單獨(dú)聊：消除誤會(huì)——向老師致歉。
我們應(yīng)該看到，不管哪種類(lèi)型的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人。根據(jù)這一共同點(diǎn)，只要我們找好切入點(diǎn)，班主任老師就一定能找到與家長(zhǎng)共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長(zhǎng)在教育上的疾患。班主任要和家長(zhǎng)合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動(dòng)，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)好家長(zhǎng)的參謀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，定會(huì)取得最佳家校結(jié)合的教育效果。
3、偶發(fā)事件處理藝術(shù)
偶發(fā)事件是指在教育的過(guò)程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對(duì)班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴(yán)重的后果，有時(shí)后果雖不嚴(yán)重，但造成的影響卻對(duì)班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。注意研究偶發(fā)事件的特點(diǎn)、成因和處理方法，努力防止偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備則無(wú)虞。下面講講偶發(fā)事件的特點(diǎn)。
突發(fā)性。偶發(fā)事件常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會(huì)上的重大事件、學(xué)生的家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在老師缺乏足夠的思想準(zhǔn)備的情況下突然發(fā)生，如學(xué)生在校受到嚴(yán)重傷害、病患——骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無(wú)措。例如，某校一位學(xué)生上課時(shí)說(shuō)肚子痛，老師說(shuō)，能堅(jiān)持的話就堅(jiān)持到下課。學(xué)生于是堅(jiān)持上課。下課之后，教師認(rèn)為是一般的小病也沒(méi)有特別注意，就讓這位學(xué)生一個(gè)人回家了。沒(méi)想到，這位學(xué)生在回家的公共汽車(chē)上死去了。原來(lái)，這位學(xué)生患的是心臟病，此事曾在中央人民廣播電臺(tái)“午間半小時(shí)”播出。
偶然性。偶發(fā)事件往往出于人們意料之外。例如，某一學(xué)校學(xué)生上體育課，一個(gè)學(xué)生把足球踢到了校外，于是這位學(xué)生便翻墻去找。其他學(xué)生在校內(nèi)等，可是等了好長(zhǎng)時(shí)間也不見(jiàn)回來(lái)，喊也沒(méi)有回音，另一位學(xué)生爬上墻頭一看，原來(lái)那位學(xué)生掉進(jìn)了農(nóng)民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時(shí)又是突發(fā)的。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級(jí)和學(xué)生個(gè)體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學(xué)秩序。
緊迫性。偶發(fā)事件，一旦發(fā)生必須馬上予以處理，班主任必須當(dāng)機(jī)立斷，妥善解決。上面所舉兩個(gè)例子，說(shuō)明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問(wèn)題，而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂。控制感情，做到沉著冷靜，對(duì)于人命關(guān)天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時(shí)度勢(shì)，采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運(yùn)用集體的智慧來(lái)解決。
班主任的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨(dú)看來(lái)都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻登上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會(huì)、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任除了應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則外，更要講究班主任工作的藝術(shù)與方法。一顆愛(ài)心、高尚的品格、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)、創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)當(dāng)然都是不可或缺的。
對(duì)于剛擔(dān)任班主任的老師，建議你多跟身邊的優(yōu)秀老班主任學(xué)習(xí)。還從網(wǎng)上看到過(guò)一篇關(guān)于老班主任對(duì)待兩個(gè)遲到學(xué)生的不同方法的事例。第一天，一位學(xué)生遲到，老教師什么也沒(méi)有批評(píng)，只是輕輕地?fù)u了搖頭，便讓這個(gè)遲到學(xué)生回到座位上去了。而第二天，另一位學(xué)生遲到了，班主任卻抓住不放，先是運(yùn)用魏書(shū)生的辦法讓遲到的學(xué)生唱一支歌，然后，又用了近１０分鐘時(shí)間講遵守時(shí)間的重要意義。只說(shuō)得這位學(xué)生汗流滿面方才罷休。同是遲到一事，老班主任采用了不同的處理方法，這是為什么？后經(jīng)老班主任告知，原來(lái)兩位學(xué)生性格不同，氣質(zhì)各異，一個(gè)膽小內(nèi)向，一個(gè)膽大粗心。因而老教師對(duì)不同學(xué)生便采取了不同的方法。
如果你是一位參加工作幾年的教師，可是對(duì)帶班總是摸不著門(mén)路，班主任工作效果不理想。我們建議你認(rèn)真讀幾本有關(guān)的理論書(shū)籍。在讀理論書(shū)籍的時(shí)候，要認(rèn)真讀，認(rèn)真想，認(rèn)真記，然后把書(shū)中的教育原理、教育方法與自己的教育實(shí)踐相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出一套自己的帶班計(jì)劃，然后和一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任討論、修改，使之完善。然后再拿到教育教學(xué)中去加以實(shí)踐檢驗(yàn)。如此反復(fù)必有提高。在這里我們要提醒班主任，讀理論書(shū)籍不要只讀教育理論書(shū)籍，更不能只讀班主任工作藝術(shù)的書(shū)籍，讀書(shū)的眼界要擴(kuò)大，讀書(shū)的范圍要拓寬，文學(xué)、歷史、藝術(shù)都要讀，學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題班主任也要有所了解。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，便會(huì)發(fā)現(xiàn)班會(huì)講話話題多了，思想深刻了，與學(xué)生交往自如了。讀書(shū)對(duì)班主任工作能力的提高大有裨益。
如果你是一位老教師，班主任工作也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但想把班主任工作做得更好，還想總結(jié)自己多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)本書(shū)。我們建議您找一些教育哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的書(shū)讀一讀。再可以找一些優(yōu)秀班主任寫(xiě)的理論著作讀一讀。我們認(rèn)為，我們的許多老班主任缺少的不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，缺少的是邊緣學(xué)科的知識(shí)。如果您在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大讀書(shū)廣度和深度，您會(huì)發(fā)現(xiàn)您的眼光更敏銳，更深刻，寫(xiě)起文章來(lái)會(huì)“妙筆生花”，思想升華。
我們?cè)谧陌嘀魅卫蠋熡械膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富，一些教育方法非常機(jī)智，教育細(xì)節(jié)非常生動(dòng)?？梢坏┮纬晌淖郑銣p色不少。造成這種狀況的原因是班主任駕馭文字的能力較差。我們建議，不管是新班主任還是老班主任都應(yīng)該在語(yǔ)言表達(dá)上多下些功夫，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，會(huì)給班主任工作帶來(lái)許多意想不到的裨益。
總之，希望我們每一位班主任都能樹(shù)立這樣一個(gè)目標(biāo)：讓我們的學(xué)生因?yàn)樵谖覀儼喽械叫腋！?/p>
回歸到教師起點(diǎn)：《于永正給新教師的20條建議》，當(dāng)然也適用于新學(xué)期接手一個(gè)新班，以此與大家共勉！
最后，我希望，通過(guò)今天的培訓(xùn)能讓各位班主任老師在以后的班主任工作中少走一些彎路，多一些智慧！
謝謝大家！
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
針對(duì)在德育工作中存在的教師講得頭頭是道、口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得捉摸不到、怨聲載道現(xiàn)象，xx縣二中在德育工作將“德育”具體化、細(xì)微化、可視化，將德育內(nèi)容、要求不知不覺(jué)地溶化于學(xué)生生活成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的細(xì)節(jié)中喚醒自身成長(zhǎng)的自覺(jué)性。
學(xué)生的生活是由一件件小事組成的，學(xué)生品德與行為的發(fā)展也是在不斷地受到小事的影響。如學(xué)生偶爾目光的游離，眼神的呆滯，表情的冷漠，行為的反常等都是生命個(gè)體活動(dòng)的顯現(xiàn)，因此，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生這個(gè)生命個(gè)體細(xì)微的要求、情感變化，善于調(diào)節(jié)細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)溶化細(xì)節(jié)。如一個(gè)輕輕的拍打，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)提醒的手勢(shì)，一個(gè)幽默的小故事等，都能讓學(xué)生認(rèn)知的偏差及時(shí)糾正，情感的低落及時(shí)回升。
德育是一項(xiàng)極其復(fù)雜而又必須采取靈活方法的理性與情感并重的工作，因?yàn)樗鎸?duì)的對(duì)象不僅是時(shí)刻處于千變?nèi)f化中的活生生的人，而且還是情感遠(yuǎn)大于理智，容易沖動(dòng)的孩子，他們的德性形成是一個(gè)很常的“慢”過(guò)程，這個(gè)“慢”過(guò)程是由無(wú)數(shù)的生活細(xì)節(jié)累積而成的。教師要做教育的有心人，要獨(dú)具一雙慧眼，要有一種教育的靈感與敏感，要善于從學(xué)生生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)，于看似平常的細(xì)節(jié)中見(jiàn)“新奇”，于無(wú)聲處見(jiàn)“驚雷”。在學(xué)生的生活世界中，在師生的互動(dòng)中，細(xì)節(jié)很多，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)，這些都是學(xué)生生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的細(xì)節(jié)，都是極好的“流星”式的教育契機(jī)。誰(shuí)善于發(fā)現(xiàn)這些教育細(xì)節(jié)，誰(shuí)就會(huì)擁有教育的成功與精彩！
德育工作應(yīng)該善于依托學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)處巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，將德育溶化。依托一個(gè)細(xì)節(jié)，將德育的目標(biāo)與內(nèi)容溶化，由此而獲得的教育效果會(huì)因?yàn)椤凹磿r(shí)、入境”而更加長(zhǎng)久！道德教育本身就是人的一種價(jià)值建構(gòu)，是個(gè)體對(duì)德育影響的不斷感受、積淀，進(jìn)而重組經(jīng)驗(yàn)，生成新的意義。
關(guān)注每一處細(xì)節(jié)，巧妙調(diào)節(jié)，就能讓問(wèn)題解決在細(xì)微處，做到防微杜漸；關(guān)注一處細(xì)節(jié)，就能于無(wú)痕處見(jiàn)教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?；關(guān)注一處細(xì)節(jié)，依托細(xì)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，就能引發(fā)學(xué)生這一生命個(gè)體的自主體驗(yàn)。也只有這樣，才能將德育在細(xì)節(jié)中溶化。
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇九
現(xiàn)在是8點(diǎn)半左右，我從群眾中來(lái)，同為佃莊教育界的一員，和大家是一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友；到10點(diǎn)半左右，我還要到群眾中去，和大家一道一如既往的出力流汗，為佃莊教育的事業(yè)提升并肩作戰(zhàn)！現(xiàn)在我坐在這里，千萬(wàn)不敢認(rèn)為是我為大家培訓(xùn)，我既沒(méi)有多大的貢獻(xiàn)，也沒(méi)有多高的水平，大家犧牲了寶貴的星期六休息時(shí)間，想在班主任的工作崗位上干得得心應(yīng)手，我很樂(lè)意為大家效勞，盡一點(diǎn)微薄之力！在座的一二百教師中間，縣區(qū)級(jí)班主任，不勝枚數(shù)，洛陽(yáng)市級(jí)班主任屢見(jiàn)不鮮，河南省級(jí)班主任可能會(huì)有，國(guó)家級(jí)班主任我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，那么全國(guó)十佳班主任，都有三頭六臂嗎？他們的報(bào)告能讓我們?nèi)缋棕灦鷨?？讓我們一起，拭目以待：播放音頻：《全國(guó)十佳班主任之一田麗霞老師的班主任培訓(xùn)報(bào)告》。
老師們，人生都是現(xiàn)場(chǎng)直播，沒(méi)有機(jī)會(huì)彩排！一次失敗就會(huì)失敗終生，一次成功，就能受益終生！剛才大家聽(tīng)到的，是全國(guó)十佳班主任之一的田麗霞老師所做的班主任培訓(xùn)報(bào)告，她以身邊的實(shí)例告訴我們：面對(duì)學(xué)生，我們要善于說(shuō)肯定句，要善于疏堵結(jié)合，要善于使用點(diǎn)石成金的咒語(yǔ)，要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)與玩耍之間找一個(gè)契合點(diǎn)，架一個(gè)直通車(chē)，該他玩了，全力以赴，該他學(xué)了，也專(zhuān)心致志，讓學(xué)生玩得痛快，學(xué)的投入，這不就是我們夢(mèng)寐以求的最理想的教育境界嗎？老師們，我們是園丁，但我們的使命不是剪冬青，更不是培育轉(zhuǎn)基因大豆，而是要讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，讓青松成為最挺拔的青松！
老師們，讓我們回想一下，剛剛登上講臺(tái)之初，成為一名光榮的人民教師，你有幾分激動(dòng)和惶恐嗎？工作了十年，你兢兢業(yè)業(yè)，身心俱疲，開(kāi)始懷疑自己的能力了嗎？工作了二十年，你四季輪回，緊張平淡，有幾分厭倦或無(wú)奈了嗎？工作了三十年、四十年，你兩鬢霜染，桃李芬芳，有一種滿足和驕傲了嗎？繼續(xù)傾聽(tīng)，她會(huì)給你指出一條捷徑，走進(jìn)學(xué)生的心靈；繼續(xù)傾聽(tīng)，她會(huì)給你指點(diǎn)迷津，讓你變得睿智從容；繼續(xù)傾聽(tīng)，她會(huì)趕走你的空虛，使你變得豐盈充實(shí)；繼續(xù)傾聽(tīng)，它還會(huì)點(diǎn)燃你的激情，使你變得燦爛陽(yáng)光。好，田老師愈加精彩的報(bào)告，讓我們洗耳恭聽(tīng)：繼續(xù)播放《全國(guó)十佳班主任之一田麗霞老師的班主任培訓(xùn)報(bào)告》。
老師們，成長(zhǎng)中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，小事不管終成大事，小事不犯大事能免。那句話說(shuō)得好，我們做班主任，班級(jí)就是我們的陣地，陣地在人在。我們要善于抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方面轉(zhuǎn)化！我們要抓小放大、抓細(xì)放粗、抓點(diǎn)放面、抓假放真，抓放結(jié)合，相得益彰！
遇到突擊任務(wù)時(shí)，你要說(shuō)“給我上”，其結(jié)果一定是一個(gè)干、兩個(gè)看、三個(gè)在搗蛋，所以我們要扭轉(zhuǎn)，要說(shuō)“跟我來(lái)”！因?yàn)?，示范是最好的教育，行?dòng)是最好的老師?，F(xiàn)在的孩子多稚嫩啊，多脆弱啊，“愛(ài)之深，責(zé)之切”不能成為我們體罰學(xué)生的理由，你知道嗎？家長(zhǎng)的'翻臉比咱翻書(shū)還要快！你一巴掌下去試試，家長(zhǎng)還能讓你平靜嗎？我讓你打你就打啊，你幾歲了，給你根針就當(dāng)棒槌使啊，還人民教師呢，然后，嗤之以鼻，哼！讓我們無(wú)地自容、羞愧難當(dāng)！一個(gè)哼字，把咱教師看的比一張紙還要薄，一個(gè)哼字，把咱教師看的比小米還要微小，咱何苦呢？教育是個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)是要在法律的范圍之內(nèi)進(jìn)行的，遇到突發(fā)事件時(shí)，我們要做到三個(gè)管?。汗茏∽?、管住手、管住情緒；沖動(dòng)是魔鬼，沖動(dòng)的結(jié)局一定是會(huì)害人又害己！
差生，在很多情況下是口是心非，而我們的策略則恰恰就是“心是口非”，心里知道他是差生，千萬(wàn)不能從嘴里說(shuō)出來(lái)，你要第一次說(shuō)他笨，他不相信，他抓耳撓腮：我笨嗎？你第二次說(shuō)他笨，他不自信，他捫心自問(wèn)：我比別人差嗎？你第三次說(shuō)他笨，他毋庸置疑：哦，我真是個(gè)笨蛋！從此以后他必然背著笨蛋的書(shū)包走進(jìn)課堂，時(shí)時(shí)刻刻用自己的言行塑造著自己笨蛋的形象，有朝一日你問(wèn)他：你的作業(yè)怎么沒(méi)完成?。克钪\已久的答案早已等的你很不耐煩：老師，我是個(gè)笨蛋，完不成!所以，我們還要科學(xué)的表?yè)P(yáng)，更要藝術(shù)的批評(píng)，在批評(píng)中有表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)中也有批評(píng)，表?yè)P(yáng)不能讓他自大自滿，批評(píng)不能讓他灰心喪氣！
兩個(gè)同學(xué)站在你面前，張三站得筆直，李四站得歪斜，你是表?yè)P(yáng)張三呢還是批評(píng)李四??？我知道，老師們都習(xí)慣于批評(píng)那個(gè)站得歪斜的李四，其實(shí)，表?yè)P(yáng)張三的效果會(huì)更好，村婦罵街都知道指桑罵槐，咱們做老師的更要擅長(zhǎng)旁敲側(cè)擊、啟發(fā)誘導(dǎo)，你對(duì)著張三說(shuō)“哇，帥呆了！都說(shuō)坐如鐘、站如松，你這一站，就是一棵青松，就是我們學(xué)校那顆最挺拔的青松，你這一站，是我們學(xué)校最亮麗的一道風(fēng)景線”如此等等，發(fā)揮出你的聰明才智，狠狠的夸、使勁的夸、毫不吝嗇的夸，把所有的高帽子都戴到張三頭上，張三會(huì)怎樣呢？一定是帶著這份榮耀和自豪，站得更直了，而李四呢，走也走不了，躲又無(wú)處躲，臉上早已掛不住的紅一陣白一陣的了，他唯一能做的，就是悄悄地把自己捋直了。老師們，我們干工作掙工資，靠的是什么，靠的就是我們這張嘴，我們的嘴是什么，就是鼓風(fēng)機(jī)，學(xué)生是一片草，你往哪邊吹，他就往哪邊倒！
我們做班主任，如果把學(xué)生的問(wèn)題看做是一顆顆釘子的話，我們不能只有一把錘子，每天只是身心疲憊的砸釘子、拔釘子，我們要錛斧鋸鑿樣樣俱全，要做到長(zhǎng)了能鋸、短了能接，有縫能合，見(jiàn)隼能鑿，只有切磋琢磨，才能終成大器！
“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，田老師的報(bào)告，讓我們柳暗花明，茅塞頓開(kāi)！很遺憾，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能繼續(xù)聽(tīng)完，不過(guò)，有志者事竟成，又豈在朝朝暮暮！古今成大事者，必有三種境界：第一“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；第二“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！崩蠋焸儯抑孕牡淖Ｔ复蠹以谕诵莸哪且惶?，都能驀然回首，所期待的一切，盡在燈火闌珊處。好，謝謝大家，再見(jiàn)！
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班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇十
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們：
大家好。
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們與教育界精英尤其是優(yōu)秀班主任進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，讓我們?cè)谧罱木嚯x中接觸了最先進(jìn)的教育理念；感謝給我們做報(bào)告的各位老教師，讓我們最短的時(shí)間里，感受到教育管理藝術(shù)的魅力，領(lǐng)略老教師的智慧；更感謝政教處的老師，給我們提供的細(xì)心的指導(dǎo)和貼心的幫助。
在接受培訓(xùn)的時(shí)間里，我和各位學(xué)友積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，獲得了豐富的知識(shí)，并且在日常教學(xué)生活中注意學(xué)以致用。
老教師告訴我們說(shuō)，教育的根本是關(guān)注人，學(xué)生和老師都是鮮活的生命的個(gè)體，我們都要享受教育：享受教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，享受那些年輕的生命帶來(lái)的獨(dú)特的生命體驗(yàn)，更享受師生之間獨(dú)有的心靈的交融和靈魂的撞擊。
老教師還告訴我們說(shuō)，教育是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，最需要的是持之以恒的`學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈的總結(jié)和思考，于是向前輩討教，向書(shū)本學(xué)習(xí)，不斷汲取知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)我們的心靈開(kāi)始更豐富讓我們的頭腦開(kāi)始更豐盈，這樣在遇到問(wèn)題時(shí)我們能更加冷靜，管理班級(jí)也能更為智慧。
那些聲音讓我們前進(jìn)的步伐堅(jiān)定且有力，所以，如果能有再一次這樣學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，我們必定還會(huì)積極參加并倍加珍惜。
我們的培訓(xùn)結(jié)束了，但新的征程才剛剛開(kāi)始；眼下新的培訓(xùn)開(kāi)學(xué)在即，衷心地希望學(xué)友們珍惜這難得的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。因?yàn)橐恢休x煌的未來(lái)最終要由我們?nèi)?chuàng)造。
謝謝大家。
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇十一
下午好！很榮幸受到年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)來(lái)作這次講座，內(nèi)容為“良好的開(kāi)端是成功的一半”。為了真的讓學(xué)生有收獲，并為您的班級(jí)管理帶來(lái)好處，今晚的講座需要您擔(dān)任助教并予以幫助。
由于過(guò)去的講座主要是我講，學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)的時(shí)候?qū)W生比較有感覺(jué)，但過(guò)后大多會(huì)忘記聽(tīng)講座時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)和誓言，不會(huì)去做作業(yè)，講座的效果就會(huì)打折扣。加上學(xué)生人數(shù)比較多，一千多人，初一，年齡比較小，在操場(chǎng)敞開(kāi)的環(huán)境，沒(méi)有多媒體課件，之前跟羅老師協(xié)調(diào)好，講座的時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)，而初一學(xué)生的注意力很難持續(xù)那么長(zhǎng)的時(shí)間。
如何讓學(xué)生更有收獲并激勵(lì)學(xué)生采取行動(dòng)？我在構(gòu)思的時(shí)候請(qǐng)教了成都九中心理學(xué)名師張艷老師，并采納了她的建議，即請(qǐng)班主任在講座時(shí)擔(dān)任助教。
做好了這個(gè)工作，對(duì)于您班學(xué)生的心理輔導(dǎo)是很有幫助的。
您的主要任務(wù)是：
1、分發(fā)學(xué)案，即《青春夢(mèng)想行動(dòng)堅(jiān)持——良好的開(kāi)端是成功的一半》。
2、在我講了夢(mèng)想以后，組織學(xué)生填寫(xiě)，并作學(xué)生的見(jiàn)證人并簽名（簽名的儀式也有教育作用），監(jiān)督他們執(zhí)行，也可以利用班會(huì)課組織學(xué)生交流，交流的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)相互啟發(fā)相互激勵(lì)?？梢园堰@張表貼在班上互相交流。如果您愿意，還可將這個(gè)表保存好，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)預(yù)測(cè)他是否會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并作15—25年的跟蹤調(diào)查。
3、如果講座過(guò)程中，學(xué)生不大坐得住，我會(huì)組織互動(dòng)或作心理放松操，這時(shí)請(qǐng)班主任在一旁帶領(lǐng)大家做，并指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)會(huì)后老師們可以在復(fù)習(xí)迎考或者學(xué)生出現(xiàn)浮躁、靜不下心來(lái)的時(shí)候帶領(lǐng)他們做。我在高一年級(jí)部分班級(jí)的心理課前做過(guò)這個(gè)嘗試，即在學(xué)生復(fù)習(xí)之前帶領(lǐng)他們做，之后學(xué)生看書(shū)復(fù)習(xí)的效果比較好，下課鈴聲響起沒(méi)人離開(kāi)，學(xué)生仍沉浸在靜心復(fù)習(xí)的美妙感覺(jué)中。
在講了夢(mèng)想以后，可能還是有很多學(xué)生不知道怎么填，所以我想請(qǐng)三至五位比較優(yōu)秀的同學(xué)先填好，上講臺(tái)交流，為其他處于懵懂狀態(tài)的同學(xué)作示范。故請(qǐng)年級(jí)上安排三至五位比較優(yōu)秀的同學(xué)，講座前我先對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們填寫(xiě)。
我的講座內(nèi)容有四個(gè)方面：一是帶上鑰匙前行，即引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初就為自己確立夢(mèng)想和目標(biāo)。在雜草長(zhǎng)起來(lái)之前，先在他們的心靈土壤上種上莊稼，除掉雜草最好的辦法是種上莊稼，在這個(gè)講了之后，班主任可能要結(jié)合那個(gè)表作很多的引導(dǎo)工作。
二是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我印了一份學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查，上面有心理學(xué)專(zhuān)家提供的25條良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每人一份，班主任可以今晚發(fā)，也可以另找時(shí)間發(fā)，最好組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出自己本期重點(diǎn)養(yǎng)成的好習(xí)慣。或者在每天早讀之前讓他們讀一遍，會(huì)起到良好的提醒作用。
三是善于與人相處。主要是啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容。并記住人際交往的黃金法則，避免人際沖突。
四是學(xué)會(huì)自控。
五是學(xué)會(huì)吃苦。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軍訓(xùn)的苦和累。
六是學(xué)會(huì)理財(cái)，引導(dǎo)學(xué)生做記賬本，并規(guī)劃自己的消費(fèi)。
后兩點(diǎn)若有時(shí)間就講，沒(méi)有時(shí)間就不講了。
最后時(shí)間允許會(huì)有一個(gè)暗示訓(xùn)練，主要目的是啟發(fā)學(xué)生預(yù)見(jiàn)自己初中三年的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的緊迫感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
衷心感謝各位老師的支持和配合！為了學(xué)生，讓我們一起努力！謝謝！
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇十二
尊敬的各位老師：
大家好！
非常榮幸也非常忐忑來(lái)跟大家做這個(gè)交流，其實(shí)我的班主任工作時(shí)間不長(zhǎng)，只有6年，帶了兩屆，在摸索中積累的感悟也并不多、不深。今天，受雷主任之托，我還是盡我的力，把自己的點(diǎn)滴積累跟大家分享，希望能給大家的工作帶來(lái)一絲有益的啟發(fā)或者是認(rèn)同。
今天雷主任給我規(guī)定話題是談?wù)劙嗉?jí)的引領(lǐng)力，我認(rèn)為，談到引領(lǐng)力，班主任首先必須得明確自己在班級(jí)中的位置——班主任是班級(jí)管理的核心人物，是整個(gè)班級(jí)的直接指揮者，在目前階段，班級(jí)所有的事務(wù)，除了上課，其他是事情都是班主任分內(nèi)的事情。所以，班級(jí)的好與壞，別人也不會(huì)去評(píng)價(jià)任課老師，甚至任課老師還會(huì)抱怨說(shuō)你這個(gè)班級(jí)沒(méi)有管好。有了這樣的心理準(zhǔn)備，工作中的問(wèn)題和困難我們才不會(huì)去回避，不去拖延，不去敷衍，才會(huì)拿出我們十足的智慧和耐心全力地解決問(wèn)題。而有了這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，有了這樣的工作態(tài)度，工作中的所有問(wèn)題都不是問(wèn)題，都只是暫時(shí)的一只紙老虎了。
擺正位置、明確責(zé)任后，我想，我們可以從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)班級(jí)，提升班級(jí)教學(xué)效益。
1。從嚴(yán)抓課堂紀(jì)律入手，提高課堂效益
紀(jì)律是課堂的保證，這是我們的共識(shí)，但是紀(jì)律完全靠任課教師“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”，可能在目前，在初中學(xué)生心性不穩(wěn)和教師流動(dòng)大、年輕教師多、經(jīng)驗(yàn)不足的條件下，難以保證效果。既然班主任是班級(jí)的第一責(zé)任人，所以，課堂的所有紀(jì)律，班主任就要首先負(fù)起責(zé)來(lái)。我記得我第一屆當(dāng)班主任的時(shí)候，辦公室在靠近球場(chǎng)的這邊的生活老師現(xiàn)在住的宿舍，我的班級(jí)教室則在現(xiàn)在的一樓靠近圖書(shū)館最里頭的位置，每堂課上課前的兩分鐘，年級(jí)組長(zhǎng)戴老師就交代我們?nèi)フ泻魧W(xué)生做課前準(zhǔn)備，長(zhǎng)期是一頓小跑，趕到那里氣喘吁吁。但是這是我們當(dāng)時(shí)的必修課。鈴聲響起，任課老師若沒(méi)有進(jìn)堂，就通知課代表飛奔去請(qǐng)老師，直到老師開(kāi)講，進(jìn)入正題，全班同學(xué)都已經(jīng)正襟危坐，聚精會(huì)神了，才偷偷離開(kāi)。除了課前，上課盯梢也是每日必做的，后門(mén)不能關(guān)緊，隨時(shí)等候班主任到場(chǎng)抓現(xiàn)場(chǎng)，上課遞紙條的、打瞌睡的、看其他書(shū)籍的、走神的、甚至沒(méi)有坐姿，東倒西歪、腿伸得老長(zhǎng)的、上課不認(rèn)真做筆記的等等，班主任眼中要容不得沙子，所有沒(méi)有正經(jīng)投入學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)精力與狀態(tài)的不良行為，都要提醒、登記，課后整治。還有上課喜歡起哄、喜歡插嘴、喜歡請(qǐng)假上廁所的行為都要制止，因?yàn)楦咝У恼n堂必須不是熱鬧的浮華，他必須有深入的思考、傾聽(tīng)的過(guò)程，有心靈的安靜，所以，我絕不允許學(xué)生在課堂上大喊大叫，談笑風(fēng)生，當(dāng)然，這一點(diǎn)，也許有人有其他的看法，認(rèn)為限制了學(xué)生課堂上的自由，壓抑了他們的思維，甚至打消他們學(xué)習(xí)的積極性。但是，我們仔細(xì)觀察，那些習(xí)慣大喊大叫的'人一般是心性浮躁的人，這種輕率的行為對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展不利，若能慢慢習(xí)慣多想兩下、想全了答案，舉手清晰表達(dá)、有序表達(dá)，不是更好嗎？所有的人都得益，老師的感覺(jué)也更好更有序。
當(dāng)然，單就紀(jì)律這塊的問(wèn)題來(lái)講，初中階段的班主任工作三分之一的時(shí)間都是在管紀(jì)律，三分之一的時(shí)間都是在與他們的違紀(jì)行為做殊死的斗爭(zhēng)，初中生的心性不穩(wěn)，紀(jì)律表現(xiàn)會(huì)時(shí)好時(shí)壞，好幾天，又會(huì)反彈，打擊幾下，又會(huì)好一點(diǎn)。如果長(zhǎng)期這樣，勢(shì)必消耗老師相當(dāng)多的精力，為了保證效果，我們也要總結(jié)規(guī)律，總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，找到突破的方法。通過(guò)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)最喜歡違紀(jì)的問(wèn)題學(xué)生是哪些，他們會(huì)有哪些特點(diǎn)，他們一般喜歡在哪些時(shí)間段和場(chǎng)合違紀(jì)，他們最反感什么，什么樣的人的話他最聽(tīng)等等，這樣，我們就可以對(duì)癥下藥了，安排座位的時(shí)候給他安一個(gè)不愛(ài)講話甚至不喜歡別人吵鬧的學(xué)生在他旁邊，他一開(kāi)聲，就馬上被制止了；他最反感的事情就是搞衛(wèi)生、倒垃圾，那就讓他違紀(jì)后倒垃圾好了，搞得幾次，他也會(huì)記得的等等諸如此類(lèi)的方法，一定要讓學(xué)生慢慢修改心性，變得如你所期待的那樣守紀(jì)、上進(jìn)。當(dāng)然，為了不讓學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)加管教產(chǎn)生反感，我們也要注意方式方法，比如開(kāi)展主題班會(huì)分析班上問(wèn)題，讓同學(xué)點(diǎn)出不足，再探討這樣下去的后果，甚至進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)更換角色模擬表演，讓學(xué)生更感同身受，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而與老師保持思想的一致，達(dá)到快速整治紀(jì)律，全班共同整治的效果。
2。關(guān)注過(guò)程、指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
除了自己的學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)班主任都寄托在了其他任課老師的身上了，這是天經(jīng)地義的，但是，要想最大限度保證班級(jí)的學(xué)習(xí)效果，提升班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，班主任還必須學(xué)會(huì)借力促力，也來(lái)助力班級(jí)成績(jī)的提高，因?yàn)楹玫某煽?jī)能讓班級(jí)形成更多的自豪感和凝聚力，從而使班級(jí)走向良性發(fā)展的道路。那么如何借力助力呢？我的做法是，借課代表之力、助任課老師發(fā)力。每個(gè)學(xué)科都有課代表，課代表是這個(gè)學(xué)科的總負(fù)責(zé)人，我給他們的權(quán)利和地位是和班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員同等的，甚至在某些人看來(lái)，他們更顯得更容易出風(fēng)頭。一次考試后，課代表要調(diào)查分析班級(jí)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，要總結(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上沒(méi)有突破到位的地方，作業(yè)布置的問(wèn)題等等，然后課代表先單獨(dú)跟我交流，我先分析他的話說(shuō)的是否在理，如果是苛刻片面的，就跟他做通工作，如果是中肯的，就要他將意見(jiàn)交給任課老師，我再班上整體關(guān)注其中的問(wèn)題，或給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)法，或者做通思想工作。這里要保證的一點(diǎn)原則是，班主任要站在任課老師的一邊，愛(ài)護(hù)和保護(hù)任課老師的權(quán)威，但是適當(dāng)?shù)暮侠淼模瑢W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題是可以提的，因?yàn)榧词挂粋€(gè)再有經(jīng)驗(yàn)的教師，他面對(duì)的學(xué)生群體特點(diǎn)不同，采取的方式如果不恰當(dāng)，可能也會(huì)影響效果，這是我們的共識(shí)，所有我們?nèi)娴乜偨Y(jié)，友好地向任課老師提醒，這些環(huán)節(jié)是給任課老師以更多思考的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)教學(xué)。
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
上午好。
非常榮幸能在這里作為班主任代表發(fā)言。衷心感謝區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給我們搭建了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，教育對(duì)象日趨復(fù)雜，傳統(tǒng)的教育方法和管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。作為一名新時(shí)期的班主任教師，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理論知識(shí)，強(qiáng)化道德素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)能力，這既是個(gè)人素質(zhì)提升的必然要求，更是學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)各界的迫切需要。為進(jìn)一步更新教育理念，錘煉業(yè)務(wù)能力，提高管理水平，在此，我代表全體班主任決心做到：
珍惜這次來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，明確培訓(xùn)要求，嚴(yán)守培訓(xùn)紀(jì)律，以?xún)?yōu)秀班主任為榜樣，專(zhuān)心聽(tīng)講，虛心學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲，確保自身在師德修養(yǎng)、理論水平、工作能力等方面實(shí)現(xiàn)新的提高。
不斷適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)班主任工作的四個(gè)轉(zhuǎn)變，即由偏愛(ài)型轉(zhuǎn)變?yōu)椴?ài)型；由專(zhuān)制型轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髌降刃?；由?jiǎn)單粗暴型轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)致耐心型；由限制型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型，在做好班級(jí)工作組織管理的基礎(chǔ)上，積極探索班級(jí)管理新模式，創(chuàng)新班級(jí)管理新方法，爭(zhēng)做寬容智慧的班主任，提高工作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
愛(ài)心是做好班主任工作的支點(diǎn)和靈魂。在具體工作中，積極發(fā)揚(yáng)耕耘三尺講臺(tái)、堅(jiān)守心靈樂(lè)土的奉獻(xiàn)精神，帶著感情投入工作，帶著愛(ài)心管理學(xué)生，充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，做到為人師表、以身作則，用真摯的情感去感染學(xué)生，以高尚的情操去熏陶學(xué)生，不斷提升育人實(shí)效。
班主任是沉甸甸的責(zé)任，它重于泰山，寄托著社會(huì)的希望和家長(zhǎng)的信賴(lài)，承載著繼往開(kāi)來(lái)的光榮使命。各位同仁，駿馬自知千里志，無(wú)需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。讓我們以本次培訓(xùn)為契機(jī)，以更加飽滿的熱情，更加高昂的斗志，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，用青春和汗水為淄川區(qū)的教育事業(yè)拓展新的篇章!
最后，預(yù)祝本次培訓(xùn)活動(dòng)圓滿成功！祝全體班主任老師工作愉快，學(xué)有所得！
謝謝大家！
班主任培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言稿篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位班主任老師：
大家上午好！
我叫白艷娜，是紡織城小學(xué)的一名班主任老師。今天能作為學(xué)員代表發(fā)言，我感到萬(wàn)分榮幸。請(qǐng)?jiān)试S我代表全體學(xué)員，對(duì)培訓(xùn)中心能給我們一線班主任老師提供這樣一次充電的機(jī)會(huì)，給我們搭建這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、交流和展示的平臺(tái)表示衷心的感謝。
世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們?yōu)槔⒂趯W(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。這是魏書(shū)生先生關(guān)于班主任工作的一段論述。
喜歡這段話，不僅是因?yàn)樗屛覀兏惺艿桨嘀魅喂ぷ鞯膫ゴ笈c神圣，更重要的是因?yàn)樗屛覀冊(cè)谶@紛繁復(fù)雜的社會(huì)中感受到一份內(nèi)心的寧?kù)o與守望，讓我們?cè)谶@偌大的世界中找到一片屬于自己的園地，自由耕耘，并且有所收獲。
這片園地也許很小很小，但它卻承載著希望，孩子的希望，家庭的希望，更是我們民族的希望。如何讓我們的這片園地永遠(yuǎn)天晴日朗，充滿著歡聲笑語(yǔ)，如何讓我們的播種成為一種樂(lè)趣，而非是謀生手段，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)便被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收帶著這些疑問(wèn)和困惑，我們也曾向前輩請(qǐng)教、也曾在書(shū)籍、向網(wǎng)絡(luò)中尋求解決之道，但在教育實(shí)踐中卻又總是碰壁。（班主的確在班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我們一直在摸索，也一直在彷徨，我們對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)充滿了期待與渴望。這次班主任培訓(xùn)無(wú)疑是雪中送炭。
在這里，我代表全體學(xué)員莊嚴(yán)表態(tài)：我們一定要珍惜這次學(xué)習(xí)良機(jī)，靜心學(xué)習(xí)，潛心研究，用心感悟。認(rèn)真聽(tīng)好每個(gè)講座，主動(dòng)參與每次研討，積極參加每個(gè)活動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中應(yīng)用，在應(yīng)用中提煉、升華，把屬于我們的那片園子管理得天晴日朗。
最后，祝愿我們本次培訓(xùn)取得圓滿的成功，也祝愿在座的每一位教師都能在這片屬于自己的園子里自由耕耘，收獲桃李滿天下。謝謝大家。
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