總結(jié)的過(guò)程中，我們要客觀地評(píng)估自己的表現(xiàn)和成果。對(duì)于不足之處，要有誠(chéng)實(shí)而客觀的態(tài)度，同時(shí)也要積極看待自身的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇一
經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的探索和實(shí)踐，我校綜合實(shí)踐課已逐步建成了一種以校為本、校內(nèi)外兼承的研究性學(xué)習(xí)的道路。同學(xué)們通過(guò)各種活動(dòng)深化了對(duì)校園文化環(huán)境的了解，對(duì)我們柳州的認(rèn)識(shí)及對(duì)社會(huì)的關(guān)注。為了使我們綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與研究得以更廣泛的鋪開(kāi)，本學(xué)期我們將繼續(xù)利用學(xué)校及周邊有利環(huán)境，開(kāi)展以學(xué)科教學(xué)為龍頭，輔助實(shí)踐性研究的綜合實(shí)踐課及以校本專題研究為主要內(nèi)容的相關(guān)主題活動(dòng)。
一、指導(dǎo)思想。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種研究性活動(dòng)，也是一種通過(guò)實(shí)踐研究讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)、能力方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诮?jīng)歷每一個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)都生成了一些與學(xué)科課程相關(guān)的能力。于此，我們想以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為基點(diǎn)，開(kāi)展系統(tǒng)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)，以推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的能力。
二、研究?jī)?nèi)容。
1．把學(xué)科教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中去，產(chǎn)生主題性實(shí)踐活動(dòng)。
2．展開(kāi)以研究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)生情況調(diào)查，進(jìn)行階段性總結(jié)。
三、實(shí)踐途徑和步驟安排。
我們將在各年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)學(xué)科中篩選出一些有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)以競(jìng)賽或?qū)ｎ}匯報(bào)的形式展開(kāi)，再綜合生成出一些各年段的專題實(shí)踐活動(dòng)，其具體安排如下：
活動(dòng)安排。
年級(jí)。
活動(dòng)主題。
活動(dòng)目的及形式。
合作者。
地點(diǎn)。
時(shí)間。
一年級(jí)。
我和春天。
有個(gè)約會(huì)。
（結(jié)合春游活動(dòng)開(kāi)展）。
認(rèn)識(shí)春的植物，感受大自然的美麗。講春天的故事、贊美春天。
本組同學(xué)、班主任和相關(guān)老師。
學(xué)校、
都樂(lè)巖。
環(huán)保小衛(wèi)士。
了解我校校園衛(wèi)生情況，對(duì)校園衛(wèi)生保潔工作出謀化策。
本組同學(xué)、班主任和衛(wèi)生老師。
學(xué)校、
社區(qū)。
四月。
中旬。
二年級(jí)。
“詠春”
詞語(yǔ)接龍。
收集春的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)歌詞，感受春的無(wú)限魅力。
全體同學(xué)和語(yǔ)文老師。
學(xué)校、
都樂(lè)巖。
青青校園。
以綠色和環(huán)境為主題開(kāi)展綠色標(biāo)語(yǔ)征集，開(kāi)展“綠的頌歌”“我愛(ài)小樹(shù)”等系列活動(dòng)。
全體同學(xué)、班主任、語(yǔ)文和美術(shù)老師。
學(xué)校。
校內(nèi)。
小眼看大世界。
了解雷鋒事跡，感受身邊的好人好事。聽(tīng)黨員媽媽講故事，走近十六大。
班主任、家長(zhǎng)、全體同學(xué)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員。
三年級(jí)。
走進(jìn)功能室。
參觀功能室，了解學(xué)校功能室建立的目的和使用方法，并加以解說(shuō)。
各功能室負(fù)責(zé)人、小組合作者、班主任。
校內(nèi)。
5月。
四年級(jí)。
勞動(dòng)者頌歌。
全體學(xué)生、家長(zhǎng)、鄰居和班主任。
校內(nèi)外。
變廢為寶。
了解生活中白色污染源及其危害，小組商議解白色污染問(wèn)題，并延伸到垃圾有效處理問(wèn)題。
科學(xué)老師、數(shù)學(xué)老師、家長(zhǎng)、組內(nèi)成員和班主任。
校內(nèi)外。
五年級(jí)。
要聞剪輯。
通過(guò)看電視、報(bào)紙、書(shū)刊雜志，收集國(guó)內(nèi)外要聞，對(duì)一些新聞事件作出評(píng)論。
全體學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任及語(yǔ)文老師。
校內(nèi)。
專題辯論會(huì)。
以校內(nèi)發(fā)生某一事件為議題進(jìn)行論題征集，經(jīng)資收集和分級(jí)選拔出正反方后進(jìn)行辯論現(xiàn)場(chǎng)賽。
全體同學(xué)和語(yǔ)文老師。
校內(nèi)。
六年級(jí)。
成長(zhǎng)物語(yǔ)。
收集自己成長(zhǎng)歷程的幾個(gè)精點(diǎn)回憶，利用圖文編寫(xiě)或打印成一個(gè)小冊(cè)子。
全體學(xué)生、美術(shù)老師和班主任。
校內(nèi)。
畢業(yè)語(yǔ)錄。
給自己在成長(zhǎng)物語(yǔ)上留下幾句話，鞭策自己也勉力別人。
獨(dú)立完成。
校內(nèi)。
在上具體安排將在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)，并不斷修改，力求使其生成具有我校特色的實(shí)踐活動(dòng)方案。
3月。
公園路小學(xué)吳秋蓉。
一、指導(dǎo)思想：
以兒童的生活為核心，以觀察、操作、探索、調(diào)擦、游戲等實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的處理信息，獲取新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的能力和必要的`生活技能。
二、研究?jī)?nèi)容：
（一）、主題內(nèi)容：怎樣研究問(wèn)題。
這是學(xué)生第一次接觸綜合實(shí)踐課，所以在這一部分內(nèi)容里我安排了以下4個(gè)內(nèi)容：“我們能研究什么問(wèn)題？”“怎樣確定問(wèn)題？”“我們常用的研究方法”、“我們來(lái)分組”。
（二）、主題內(nèi)容：節(jié)日的探索。
本部分由以下內(nèi)容構(gòu)成：了解中秋節(jié)、節(jié)日的探索、圣誕節(jié)的來(lái)歷、快樂(lè)過(guò)元旦。
通過(guò)以上活動(dòng)擬達(dá)到：
1、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)共同生活、熱愛(ài)集體。
2、具有主動(dòng)探索身邊環(huán)境的興趣，并努力的想出辦法去研究。（通過(guò)活動(dòng)使他們獲得生活的知識(shí)以及得到他人理解、友誼的技能）。
3、結(jié)合“小公民道德建設(shè)”活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)有責(zé)任感的生活。（誠(chéng)實(shí)待人、對(duì)待自己的錯(cuò)誤、失敗、挫折的辦法、策略，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，獨(dú)立、自理的生活）。
三、實(shí)踐過(guò)程、安排。
第一部分：
1、我們能研究什么問(wèn)題？（活動(dòng)形式：討論）。
2、怎樣確定問(wèn)題？（活動(dòng)形式：討論）。
3、我們常用的研究方法（活動(dòng)形式：調(diào)查、記錄、討論）。
4、我們來(lái)分組（活動(dòng)形式：談話、討論、游戲）。
第二部分：
1、了解中秋節(jié)（活動(dòng)形式：調(diào)查、討論、匯報(bào)、制作小報(bào)）。
2、節(jié)日的探索（活動(dòng)形式：調(diào)查、小組交流、記錄、比較、分類）。
3、圣誕節(jié)的來(lái)歷（活動(dòng)形式：調(diào)查、小組交流、記錄、）。
4、快樂(lè)過(guò)元旦（活動(dòng)形式：調(diào)查、記錄、小組交流、設(shè)計(jì)元旦活動(dòng)安排表）。
衣食住行。
柳州市東環(huán)路小學(xué)韋萍。
主題的確立：
綜合實(shí)踐課要密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。衣食住行是每個(gè)人日常生活中必不可少的一部分，選擇這個(gè)主題來(lái)源于學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活，必定能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，在獲得知識(shí)發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)知：1、了解服裝的功能和搭配；
2、知道營(yíng)養(yǎng)的均衡搭配；
3、了解城市居民住房和出行的變化。
情感：1、通過(guò)調(diào)查對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有喜悅感、成就感；
2、能感受到與伙伴合作的樂(lè)趣，與陌生人交流的樂(lè)趣；
3、對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
能力：1、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力；
2、能夠?qū)⒀芯砍晒ㄟ^(guò)不同形式展示與交流；
3、有良好的健康的生活習(xí)慣；
4、增強(qiáng)審美能力。
活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)踐途徑：
階段。
內(nèi)容。
地點(diǎn)。
時(shí)間。
人員安排。
服裝的功能和搭配。
教室。
2課時(shí)。
綜合科任教師。
服裝的面料。
實(shí)驗(yàn)室。
1課時(shí)。
科學(xué)課教師。
舊衣服的處理。
校外、教室。
2周。
班主任、綜合課教師。
服裝秀。
學(xué)校舞臺(tái)。
1課時(shí)。
綜合課教師。
食物的營(yíng)養(yǎng)搭配。
教室。
1課時(shí)。
綜合課教師。
如何選購(gòu)食品。
教室、超市。
2課時(shí)。
班主任、綜合課教師。
調(diào)查：學(xué)校周邊食品攤的衛(wèi)生狀況。
校外。
1周。
綜合科教師。
實(shí)踐：自己動(dòng)手做餐飯。
都樂(lè)巖。
春游。
班主任。
家的變遷。
教室。
1課時(shí)。
綜合課教師。
家居設(shè)計(jì)。
教室。
2課時(shí)。
美術(shù)教師。
自己動(dòng)手整理小房間。
校外。
1周。
綜合課教師。
路的變遷。
教室、校外。
1周。
綜合科教師。
交通工具的變遷。
教室、校外。
1周。
綜合科教師。
設(shè)計(jì)：柳州市道路。
教室。
教室。
綜合科教師。
談感想、說(shuō)收獲。
教室。
1課時(shí)。
綜合科教師。
評(píng)價(jià)。
教室。
2課時(shí)。
綜合科教師。
柳師附小―下學(xué)期。
一本學(xué)期綜合組計(jì)劃。
二月份（第四周）討論綜合組活動(dòng)計(jì)劃。
三月份（第五周）檢查綜合科教案、反思。
四月份（第十周）交流綜合課后記。
五月份（第十四周）綜合研討課。
六月份（第十七周）收集整理綜合資料。
注：資料包括（1）每人一份活動(dòng)方案（打?。?/p>
（2）每人一篇案例或反思（打?。?。
（3）各班的資料（包括調(diào)查表、評(píng)價(jià)量表、手工作品等）。
二教學(xué)活動(dòng)安排。
1、校本活動(dòng)。
每個(gè)學(xué)期至少有一次全校性參與的大型校本活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可由專職老師草擬，也可以結(jié)合大隊(duì)部、政教處的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。
本學(xué)期校本活動(dòng)《親親我的校園》。
低年級(jí)段：初步認(rèn)識(shí)各類植物。
中年級(jí)段：能科學(xué)給植物分類，并初步進(jìn)行校園建設(shè)構(gòu)想。
高年級(jí)段：創(chuàng)建學(xué)校的植物園。
2、年級(jí)活動(dòng)。
除了校本活動(dòng)外，每個(gè)年級(jí)可根據(jù)學(xué)生興趣再自由選擇3―4個(gè)活動(dòng)，合理安排開(kāi)展。
3、承擔(dān)一次綜合研討課。
結(jié)合學(xué)?？蒲刑幍陌才牛繉W(xué)期進(jìn)行一次綜合研討課，可以結(jié)合樣本校的開(kāi)放日活動(dòng)，并請(qǐng)相關(guān)專家老師來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
三評(píng)價(jià)方案、教案、教后記事宜。
1、評(píng)價(jià)方案。
每次活動(dòng)要注意給學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)力求以多元化方式進(jìn)行，形式可用等級(jí)式、話語(yǔ)式、圖畫(huà)式等。
評(píng)價(jià)量表可用學(xué)校的評(píng)價(jià)量表，但鼓勵(lì)個(gè)性化設(shè)計(jì)，其目的都是為了促進(jìn)孩子各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。
學(xué)校將不定期地抽查各年級(jí)各班開(kāi)展活動(dòng)及評(píng)價(jià)的情況。
2、教案。
每個(gè)年級(jí)一本教案本，每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)方案由年級(jí)老師集體備課后再由其中一位老師執(zhí)筆于教案本上，如本班開(kāi)展的活動(dòng)有與年級(jí)商議所不同的，可額外寫(xiě)。
3、教后記。
每個(gè)年級(jí)一本教后記本，每人每月一篇教后記，（底數(shù)一篇，多者不限）年級(jí)老師依次傳寫(xiě)。
四業(yè)務(wù)提高方式。
1組織老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
2鼓勵(lì)老師自學(xué)提高。
3提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4請(qǐng)相關(guān)專家老師來(lái)校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。
2002――下學(xué)期。
一、指導(dǎo)思想：
為繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程改革思想，實(shí)施素質(zhì)教育，更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合實(shí)踐的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走入更廣闊的社會(huì)活動(dòng)空間，豐富學(xué)生的知識(shí)、和情感等方面的體驗(yàn)，以展現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的多種形式和魅力。
二、具體教研、科研工作安排：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革和綜合實(shí)踐活動(dòng)等理論書(shū)籍，提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。
2、討論、制訂本學(xué)期教學(xué)、科研活動(dòng)計(jì)劃。
3、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程“稅法在我心中”主題活動(dòng)。
4、參與活動(dòng)教師共同討論活動(dòng)開(kāi)展，確定個(gè)人研討課。
1、采用自學(xué)與集體研討的形式學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)資料和書(shū)籍。
2、教師指導(dǎo)小隊(duì)的成員制定活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃，撰寫(xiě)活動(dòng)方案。
3、集體備課。
4、各學(xué)科整合，各科教師以學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展以稅法為主題各種的活動(dòng)。
1、繼續(xù)開(kāi)展有關(guān)“稅法在我心中”主題系列活動(dòng)，教師對(duì)活動(dòng)方案的實(shí)施情況進(jìn)行反饋、調(diào)整，進(jìn)一步進(jìn)行修改完善。
2、集體備課，聽(tīng)課，教師上好研究課。
3、注意做好關(guān)于活動(dòng)各方面的資料收集工作。
1、做好各方面準(zhǔn)備，迎接市中心組到我校進(jìn)行樣本校調(diào)研活動(dòng)。
2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師共同探討、交流。
3、討論有關(guān)學(xué)生活動(dòng)和教師工作的綜合評(píng)價(jià)方式，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，做好評(píng)價(jià)工作。
4、做好校本課程研究性學(xué)習(xí)的自我小結(jié)工作，撰寫(xiě)案例，教學(xué)反思、活動(dòng)總結(jié)。
5、資料的收集、整理。
2002――20下學(xué)期。
柳石路小學(xué)阮健。
一、活動(dòng)主題：我和爸爸媽媽交朋友。
二、活動(dòng)年級(jí)：三、四年級(jí)。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
情感：1、讓學(xué)生了解父母，感受父母對(duì)自己的愛(ài)。
2、懂得關(guān)心父母，為父母分憂，與父母做知心朋友。
3、通過(guò)活動(dòng)，對(duì)自己的成果喜悅感、成就感，樹(shù)立起自信心。
4、感受與他人合作、交流的樂(lè)趣。
認(rèn)知：1、了解父母的生日、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣等各方面的情況，懂得如何為父母建立檔案卡。
2、懂的如何與父母交流溝通的方法。（學(xué)習(xí)、生活等方面）。
能力：1、培養(yǎng)采訪、查找、收集、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)與人合作交流的能力。
3、初步掌握與父母溝通的方法和能力。
四、活動(dòng)步驟：
（一）了解爸爸媽媽，為爸爸媽媽制作檔案卡。
1、說(shuō)說(shuō)我的爸爸媽媽，測(cè)試學(xué)生對(duì)父母的了解程度。
2、對(duì)父母進(jìn)行觀察、采訪，了解父母的生日，興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣等。
3、為父母制作個(gè)人檔案卡。
（二）感受爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)。
1、以小組為單位收集有關(guān)父母的關(guān)愛(ài)為內(nèi)容的歌曲、歌謠和詩(shī)歌進(jìn)行交流、展示。
2、在日常生活中觀察爸爸、媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
3、以小組為單位，設(shè)計(jì)策劃劇本，組織編排片段表演、小品。通過(guò)片斷表演和小品表演展示日常生活中父母關(guān)愛(ài)自己的幾個(gè)片斷。
4、給父母寫(xiě)一封信感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，說(shuō)說(shuō)自己的感受和想法。
（三）與爸爸媽媽合作交流，為他們分憂。
1、以小組為單位，商量制定“愛(ài)心回報(bào)”計(jì)劃書(shū)或建議書(shū)：在日常生活中，與爸爸媽媽一同分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，遇到困難與爸爸媽媽商量解決。
2、師生商議組織一次“大闖關(guān)”活動(dòng)，讓學(xué)生和爸爸媽媽在游戲中商議、協(xié)作、交流，解決問(wèn)題獲取勝利。
（四）與爸爸、媽媽打交道。
1、就與父母的交流溝通情況進(jìn)行一次調(diào)查，并進(jìn)行交流。
2、以小組為單位收集有關(guān)與人交流、打交道（特別是父母、長(zhǎng)輩）的資料、信息，設(shè)計(jì)制作成小報(bào)進(jìn)行交流。
3、以“需不需要爸爸媽媽理解我”為主題組織一次辯論會(huì)。
4、就“就怎樣讓爸爸、媽媽理解我”為主題，以小組為單位，提出幾點(diǎn)建議，并在日常生活中真誠(chéng)與父母交流，并組織反饋交流，了解父母的反映。
5、給父母寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)自己的知心話；父母互動(dòng)交流。
（五）開(kāi)展一次交流展示會(huì)，展示交流學(xué)生活動(dòng)成果。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇二
人類最重要的交際工具就是語(yǔ)言。在人際交往錯(cuò)綜復(fù)雜、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們之間的交往和溝通也日益頻繁，對(duì)口語(yǔ)交際的能力要求也不斷增強(qiáng)。因此，“口語(yǔ)交際”已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豁?xiàng)基本能力，口語(yǔ)交際教學(xué)已然成為各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。
我國(guó)的語(yǔ)文教育也慢慢開(kāi)始重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，2000年，教育部頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》，正式提出了“口語(yǔ)交際”一詞，首次用口語(yǔ)交際這個(gè)新概念代替了以前的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，并開(kāi)始重視小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就將口語(yǔ)交際的理念更具體化了，并指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。[_教育部制定.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001:18.]對(duì)比人教版第九套和第十套語(yǔ)文教材，就可以知道我國(guó)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)重視程度的轉(zhuǎn)變：第九套人教版語(yǔ)文教材上幾乎沒(méi)有涉及到口語(yǔ)交際的教學(xué)，而現(xiàn)行的第十套人教版語(yǔ)文教材就在每一個(gè)單元的后面都涉及了相關(guān)的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容。雖然一直在強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，但是卻沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去。由于一些教師自身的口語(yǔ)交際意識(shí)和口語(yǔ)交際能力的不足，無(wú)法設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生需求的口語(yǔ)交際課，也不愿意花心思準(zhǔn)備口語(yǔ)交際課，因此，對(duì)待口語(yǔ)交際課，他們要么不上，要么照本宣科來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于這樣的口語(yǔ)交際課，學(xué)生也覺(jué)得無(wú)趣，表現(xiàn)也不積極。同時(shí)，雖然教材中已經(jīng)有了很多口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，但是在口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也存在一些缺陷，例如：口語(yǔ)交際的主題重復(fù)多，內(nèi)容的難度沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)呈坡度上升、內(nèi)容的“交際性”也不強(qiáng)。研究意義與目的一、研究意義：第一，契合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?？谡Z(yǔ)交際能力是小學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生能在各種交際活動(dòng)中認(rèn)真的傾聽(tīng)、流利的表達(dá)和有效的交流，學(xué)會(huì)有效地與人進(jìn)行溝通和社會(huì)交往。
第二，提高對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視。一方面，受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分人都不重視口語(yǔ)的表達(dá)，認(rèn)為“禍從口出”，因此主張“沉默是金”；另一方面，由于小學(xué)教材中口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理、教師口語(yǔ)交際能力的不足、相應(yīng)的考查制度的缺乏，導(dǎo)致口語(yǔ)交際在實(shí)際教學(xué)中成了“軟任務(wù)”，以致于口語(yǔ)交際的培養(yǎng)目的也無(wú)法落實(shí)到實(shí)處，口語(yǔ)交際的教學(xué)效率低。然而，良好的口語(yǔ)交際能力不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好氣質(zhì)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，促使有關(guān)部門以及教師提高對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視是非常有必要的。第三，全面提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的良好時(shí)期，因此，在這個(gè)關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際教學(xué)能起到事半功倍的效果。小學(xué)階段的學(xué)生雖然口語(yǔ)交際有一定的基礎(chǔ)，但是總體上還是比較幼稚的，習(xí)慣用簡(jiǎn)單語(yǔ)句進(jìn)行拼湊，缺乏連貫性，因此，這就需要進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)來(lái)提升他們的口語(yǔ)表達(dá)技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、研究目的：
第一，揭示小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀；
第二，歸納小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)無(wú)法有效進(jìn)行的原因并提出改進(jìn)措施；
第三，分析小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為教師設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)提供參考。研究綜述。
國(guó)內(nèi)相關(guān)研究。
2000年，教育部頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》，正式提出了“口語(yǔ)交際”一詞，首次用口語(yǔ)交際這個(gè)新概念代替了以前的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，并開(kāi)始重視小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)。
山東省沂源縣南麻振第四小學(xué)的張宗花老師在《淺議新課標(biāo)下的口語(yǔ)交際教學(xué)》一文中就提到她認(rèn)為一個(gè)不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口語(yǔ)交際的人是很難在這個(gè)社會(huì)中生存的。她還認(rèn)為根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受知識(shí)的規(guī)律，口語(yǔ)交際應(yīng)該從低年級(jí)就抓緊訓(xùn)練。
陜西省洋縣金水鎮(zhèn)中心小學(xué)的陳建明老師在《語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練》一文中就提到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)話、注意觀察、大膽說(shuō)話的良好習(xí)慣，不僅能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，而且為今后學(xué)生的作文寫(xiě)作業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中得到重視。
口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該“教什么”這是大多數(shù)教師比較困惑的一個(gè)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)關(guān)于口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容方面是我研究是比較欠缺的，大家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的界定也是各不相同的，上海師范大學(xué)的王榮生教授發(fā)表的《口語(yǔ)交際的課程內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì)》中就提到了口語(yǔ)交際的課程內(nèi)容應(yīng)該包括反思性的課程內(nèi)容、形成性的課程內(nèi)容和技巧性的課程內(nèi)容三個(gè)方面。也提出了與之相對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)有：日常生活中的口語(yǔ)交際活動(dòng)（如游戲、講故事等）、組織中的口語(yǔ)交際活動(dòng)（如演講、采訪等）和書(shū)面語(yǔ)的有聲表達(dá)（如誦讀、戲劇表演等）。李明潔教授在她所著的《口語(yǔ)交際新視點(diǎn)》一書(shū)中提出了口語(yǔ)交際的八個(gè)基本元素（細(xì)節(jié)聆聽(tīng)、基礎(chǔ)復(fù)述、創(chuàng)意復(fù)述、說(shuō)明性表述、分析性表述、應(yīng)對(duì)的結(jié)構(gòu)和應(yīng)對(duì)的思路）和五大基礎(chǔ)實(shí)用技能（訪談、戲劇、演說(shuō)、討論和辯論）也應(yīng)成為口語(yǔ)交際課程訓(xùn)練的內(nèi)容。費(fèi)蔚在《小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)理論與示例》一書(shū)中提到口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容從語(yǔ)言表達(dá)角度分，有質(zhì)疑、詢問(wèn)，采訪、答問(wèn)，評(píng)價(jià)、介紹，接待、探訪，請(qǐng)求、匯報(bào)，演講、辯論等；從實(shí)踐運(yùn)用角度分，有對(duì)話、演講、辯論、談判等。根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際使用范疇，還可以設(shè)計(jì)自我介紹、口述見(jiàn)聞、工作匯報(bào)、祝賀感謝、接待客人、求助于人、自由議論、爭(zhēng)辯問(wèn)題、主題會(huì)議、交易商談等口語(yǔ)交際訓(xùn)練形式。而根據(jù)這些不同的訓(xùn)練形式又可以將口語(yǔ)交際教學(xué)分為獨(dú)白型、對(duì)話型、表演型三種類型。
關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的訓(xùn)練形式方面的研究，連江縣樹(shù)德學(xué)校的劉仁增老師在《口語(yǔ)交際的特點(diǎn)及其訓(xùn)練》中提到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練的主要形式有自我介紹、口述見(jiàn)聞、工作匯報(bào)、祝賀感謝、接待客人、求助于人、自由議論、爭(zhēng)辯問(wèn)題、主持會(huì)議、交易商談。膠州市荊河街道書(shū)院小學(xué)的王其敏老師在《口語(yǔ)交際訓(xùn)練的幾種途徑》中提到小學(xué)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練形式有每日一辯、口述見(jiàn)聞、小制作說(shuō)話、自我介紹、工作匯報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)、“評(píng)—選—議”活動(dòng)。教師除了關(guān)注口語(yǔ)交際教學(xué)“教什么”以外，還特別關(guān)注口語(yǔ)交際教學(xué)“怎樣教”。獨(dú)特新穎的教學(xué)方法無(wú)疑是增加學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣度的方法之一，在國(guó)內(nèi)的研究中，創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)、游戲激趣等口語(yǔ)交際教學(xué)方法已經(jīng)廣泛運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。
廣東省汕頭市金砂小學(xué)的陳文花老師在《問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——淺談低年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)》中提到在實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中，用從以下幾個(gè)方面著手提高低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：第一，課堂引入力求生動(dòng)有趣；第二，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第三，營(yíng)造寬松自然的交際氛圍；第四，課外延伸，體驗(yàn)生活。
湖北省麻城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡敏老師在《口語(yǔ)交際教學(xué)策略淺議》中提到了教師上口語(yǔ)交際課最害怕的五個(gè)局面，然后針對(duì)這些，給出了以下教學(xué)建議：第一，讓快樂(lè)的游戲走進(jìn)課堂，體現(xiàn)交際的趣味性；第二，讓“嘉賓主持人”走進(jìn)課堂，體現(xiàn)交際的自主性；第三，讓最優(yōu)化的情境進(jìn)入課堂，體現(xiàn)交際的有效性；第四，讓熟悉的內(nèi)容進(jìn)入課堂，體現(xiàn)交際的生活性；第五，讓健康語(yǔ)言走進(jìn)課堂，體現(xiàn)交際的和諧型。她認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)中要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，要檢測(cè)語(yǔ)言實(shí)踐的原則，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，需要教師精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)，及時(shí)追問(wèn)。
廣州市越秀區(qū)惠福東路小學(xué)的李江英教師在《強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練》中提到怎樣強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練：首先，憑借語(yǔ)文教材，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。第二，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，包括在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練、在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練、在小組學(xué)習(xí)合作中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。第三，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
關(guān)于口語(yǔ)交際情境教學(xué)法方面的研究，湖南省瀏陽(yáng)市古港中心小學(xué)的王芳老師在《抓住學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景——和學(xué)生的一次口語(yǔ)交際案例》一文中提到“興趣是最好的老師，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心理需要，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行口語(yǔ)交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練。她以一次成功的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)例——《溜溜球玩出的名堂》和課后與學(xué)生的交流，反思出以前的口語(yǔ)交際課學(xué)生們不能投入的主要原因，就是沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)生的興趣入手，沒(méi)有日常生活中落實(shí)。
寧波市北倉(cāng)去柴橋小學(xué)的翁飛霞老師在《口語(yǔ)交際教學(xué)中的問(wèn)題與思考》就提到關(guān)于教學(xué)情境的三點(diǎn)建議，即：第一，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)發(fā)應(yīng)充分考慮所創(chuàng)設(shè)情境的功效性，使之能最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；第二，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意整體性和延續(xù)性；第三，情境的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)應(yīng)充分考慮所創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)實(shí)性和生化性，努力拉近與生活的距離，使學(xué)生在更大程度上”跳出“課堂，進(jìn)入情境。葉瀾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)_同創(chuàng)造意義的過(guò)程?！倍谡Z(yǔ)交際教學(xué)就需要通過(guò)對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，借用“對(duì)話理論”來(lái)探討口語(yǔ)交際教學(xué)是有必要的。
長(zhǎng)沙理工大學(xué)的段靜在《對(duì)話理論與口頭文學(xué)》一文中借助對(duì)話理論中的三個(gè)核心概念：表述、對(duì)話性和對(duì)話策略，審視口頭表述的過(guò)程和性質(zhì)，揭示對(duì)話理論對(duì)于口頭文學(xué)研究的重要啟示和指導(dǎo)意義。
國(guó)外在設(shè)計(jì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)段都提出了具體要求，充分考慮了小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。
美國(guó)對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的要求是：二三年級(jí)的學(xué)生“能清晰地表達(dá)所讀內(nèi)容并提出某些推理”，四五六年級(jí)的學(xué)生“能圍繞一個(gè)主題在圖書(shū)館查找相關(guān)資料，為自己的一次言說(shuō)準(zhǔn)備好口頭或視覺(jué)資料。
日本在1998年12月頒布的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》的《國(guó)語(yǔ)》中規(guī)定：國(guó)語(yǔ)教育完成三個(gè)領(lǐng)域即聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作和閱讀，并將小學(xué)分為三個(gè)學(xué)段：一至二年級(jí)、三至四年級(jí)和五至六年級(jí)三個(gè)學(xué)段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)目的教育指導(dǎo)，這和我國(guó)的分類是一樣的。日本在制定口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)中，特別突出文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國(guó)小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種類型的語(yǔ)言形式，注意教學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)；二是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交往能力；三是使學(xué)生能有意識(shí)的計(jì)劃自身的言語(yǔ)行為。[毛曉瑜.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀研究[d].浙江師范大學(xué),2007.]對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容的要求，國(guó)外比較重視層次性和效用性。美國(guó)的教學(xué)內(nèi)容主要取材于社會(huì)生活中，例如競(jìng)賽言說(shuō)、口頭匯報(bào)等。
英國(guó)的口語(yǔ)交際內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：一是口語(yǔ)活動(dòng)；二是聽(tīng)力活動(dòng)（現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、朗讀或表演等）；三是綜合活動(dòng)；四是口語(yǔ)的課堂活動(dòng)。同時(shí)要求在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生能再自然的條件下進(jìn)行會(huì)話，教師在教學(xué)安排和教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生提供不同的口語(yǔ)交際情境。德國(guó)則將活動(dòng)作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要內(nèi)容，內(nèi)容的選取要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)方法上，國(guó)外比較重視口頭表達(dá)、實(shí)踐以及模仿學(xué)習(xí)。英國(guó)的口語(yǔ)交際教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去親身體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流。還認(rèn)為教師的言談舉止就是對(duì)學(xué)生最好的示范，就是一種很好的教學(xué)方法，在小學(xué)階段，學(xué)生閱歷淺，表達(dá)不成熟，他們的模仿學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，因此，典型示范在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中顯得尤其重要。
一、文獻(xiàn)分析法。
主要通過(guò)查閱、整理和分析有關(guān)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)方法的著作、期刊和論文等，豐富自己的研究?jī)?nèi)容，使研究方向更明確，方法更科學(xué)，以保證課題的研究質(zhì)量。
二、問(wèn)卷調(diào)查法。
根據(jù)對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的整理與分析，制定“小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查”，對(duì)遵義市明政小學(xué)和中華小學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀。
三、課堂觀察法。
筆者通過(guò)在明政小學(xué)的三個(gè)月實(shí)習(xí)期間，對(duì)我的指導(dǎo)教師以及該校的其他教師的口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程的觀察，掌握小學(xué)口語(yǔ)交際課的教學(xué)現(xiàn)狀和教師的口語(yǔ)交際課的教學(xué)方法。
四、訪談法。
口語(yǔ)交際是一種有目的、有意識(shí)的互動(dòng)形式，交際雙方都想通過(guò)溝通來(lái)交流信息、經(jīng)驗(yàn)、情感等，使交際行為達(dá)到最佳效果。同樣的一句話，由于不同的目的，表達(dá)出來(lái)所體現(xiàn)的感情色彩就有所不同。例：
1、小明去圖書(shū)館還書(shū)的時(shí)候，圖書(shū)管理員對(duì)小明說(shuō)：“你看書(shū)可真認(rèn)真呀！書(shū)上都做了這么多標(biāo)記?！?/p>
2、教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，對(duì)小明說(shuō)：“你看書(shū)可真認(rèn)真呀！書(shū)上都做了這么多標(biāo)記?！?/p>
2.交流思想的功能。
3.溝通情感的功能。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲？生：（好奇）什么游戲呀？
師：傳話游戲，我們以每一豎排為一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行比賽，比一比哪一個(gè)小組傳得最準(zhǔn)確。我會(huì)把傳話內(nèi)容告訴第一個(gè)同學(xué)，然后小組依次傳下去，最后一個(gè)同學(xué)上來(lái)大聲說(shuō)出自己聽(tīng)到的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在游戲開(kāi)始。（傳話內(nèi)容：明天下午班級(jí)要舉行樹(shù)葉貼畫(huà)比賽，請(qǐng)同學(xué)們帶上畫(huà)紙、剪刀、彩筆、雙面膠、采集的樹(shù)葉。）。
生1：明天班級(jí)要舉行樹(shù)葉貼畫(huà)比賽，請(qǐng)同學(xué)們帶上畫(huà)紙、剪刀、彩筆、雙面膠、采集的樹(shù)葉。
生1：認(rèn)真傾聽(tīng)。
生2：傳話的時(shí)候要清晰、準(zhǔn)確、完整。
前蘇聯(lián)著名文藝學(xué)家巴赫金說(shuō)過(guò)：“一切莫不歸于對(duì)話，歸結(jié)于對(duì)話的對(duì)立，這是一切的中心。一切都是手段，對(duì)話才是目的。單一的聲音，什么也結(jié)束不了，什么也解決不了。兩個(gè)聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件?！盵巴赫金.詩(shī)學(xué)訪談[m].石家莊:河北教育出版社,.]口語(yǔ)交際就是兩個(gè)或兩個(gè)以上主體之間的交往行為，德國(guó)哲學(xué)家哈貝馬斯認(rèn)為交往的主要行書(shū)就是對(duì)話，通過(guò)對(duì)話以求達(dá)到人們之間的相互“理解”與“一致”。因此，在教學(xué)中無(wú)處不存在著口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。表2-1問(wèn)卷調(diào)查（教師組）。
語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際，就是在專門創(chuàng)設(shè)的與日常生活相似的交際情境下，交際雙方通過(guò)言語(yǔ)互動(dòng)來(lái)傳遞信息、交流思想、表達(dá)感情。李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境中產(chǎn)生預(yù)言的動(dòng)機(jī)，提供預(yù)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，情境的創(chuàng)設(shè)是非常有必要的。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)老師今天有什么變化嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）生：衣服。（接著楊老師就開(kāi)始推銷自己的衣服）師：同學(xué)們，知道剛才老師在做什么嗎？生：推銷衣服。
師：對(duì)了，那你們想不想也來(lái)推銷一下自己喜歡的東西？生：想。師：那么今天同學(xué)們就來(lái)學(xué)習(xí)一下當(dāng)一名推銷員吧。（板書(shū)：我是“小小推銷員”）（接著，楊老師在幻燈片上出示了推銷的注意事項(xiàng)）。
師：同學(xué)們，還要告訴你們一個(gè)好消息：今天我們要評(píng)出一名“最佳推銷員”，還有獎(jiǎng)品，大家想要嗎？生：想。
師：嗯，那同學(xué)們就要好好表現(xiàn)了。現(xiàn)在開(kāi)始以小組的形式推銷自己喜歡的東西吧！
這是我觀察的中華小學(xué)五年級(jí)四班的楊茜老師的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)錄，楊老師通過(guò)推銷自己的新衣服來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的興趣，整節(jié)課的課堂氛圍很熱鬧，學(xué)生都積極參與討論。而這節(jié)課只是傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)，沒(méi)有交際雙方的互動(dòng)，缺少真實(shí)的買賣情境。
案例修改：《我是小小推銷員》。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)老師今天有什么變化嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）生：衣服。（接著楊老師就開(kāi)始推銷自己的衣服）師：同學(xué)們，知道剛才老師在做什么嗎？生：推銷衣服。
師：昨天老師讓同學(xué)們帶一樣自己喜歡的東西（食物、生活用品等），你們都帶了嗎？
生：帶了。（學(xué)生紛紛拿出自己所帶的東西，有文具盒、小玩具、水果等）師：那么今天同學(xué)們就來(lái)學(xué)習(xí)一下當(dāng)一名推銷員吧，將你喜歡的東西推薦給其他人。（板書(shū)：我是“小小推銷員”）。
（接著，楊老師在幻燈片上出示了推銷的注意事項(xiàng)）。
師：同學(xué)們，還要告訴你們一個(gè)好消息：今天我們要評(píng)出一名“最佳推銷員”和“最佳顧客”，還有獎(jiǎng)品，大家想要嗎？生：想。
師：嗯，那同學(xué)們就要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在開(kāi)始以小組的形式推銷自己喜歡的東西吧。
傾聽(tīng)能力是指對(duì)言語(yǔ)語(yǔ)音的感知、辨析、思維等一系列心理過(guò)程構(gòu)成的一種接收語(yǔ)言的能力。而通過(guò)筆者的調(diào)查和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不具備良好的傾聽(tīng)能力。
表2-1問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生組）。
你在課堂教學(xué)中是否能專心傾聽(tīng)教師所提問(wèn)題？是否你是否能在課堂上專心傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)表的意見(jiàn)？是否在與他人進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，你是否能專心傾聽(tīng)他人的話語(yǔ)？是否在與他人進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，是否能快速做出回應(yīng)？是否根據(jù)表2-1的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的傾聽(tīng)能力是不容樂(lè)觀的，通過(guò)筆者的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中的具體表現(xiàn)有：教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答的時(shí)候，學(xué)生才開(kāi)始集中注意力，然后急忙向周圍的同學(xué)需求問(wèn)題；在同學(xué)發(fā)表完意見(jiàn)之后，教師詢問(wèn)誰(shuí)的意見(jiàn)更好一些的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)啞口無(wú)言；在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，也能明顯感覺(jué)到學(xué)生的不專注。
而聽(tīng)清楚是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，傾聽(tīng)能力也是口語(yǔ)交際能力的重要組成部分，因此教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候也要注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師也是忽略對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練。根據(jù)表2-2的調(diào)查結(jié)果顯示：有的教師認(rèn)為自己在教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。表2-2問(wèn)卷調(diào)查（教師組）。
在教學(xué)中您是否注重學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)？是否在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)您所提問(wèn)題是否能快速理解并組織語(yǔ)言回答？是否教師要在課堂中提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，主要有下面幾種方法：
首先，教師要發(fā)揮好示范作用，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們的模仿能力很強(qiáng)，教師的很多行為直接影響學(xué)生，因此，教師在課堂內(nèi)外都要做一個(gè)悉心、耐心、專心的傾聽(tīng)者，言傳身教。其次，教師要提高學(xué)生的有意注意。小學(xué)階段的學(xué)生雖然有意注意已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，但是無(wú)意注意還是居于主導(dǎo)地位，因此，在課堂上，學(xué)生的注意力不能集中，這就需要教師在教學(xué)中不停喚醒學(xué)生的注意。
定義特點(diǎn)有意注意事先有預(yù)定目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。事先有預(yù)定目的，自覺(jué)性較好，保持時(shí)間較長(zhǎng)，但人在有意注意狀態(tài)下消耗精力多，很容易因疲勞導(dǎo)致注意分散。無(wú)意注意事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。無(wú)預(yù)定目的，自覺(jué)性較差，保持時(shí)間較短，但人在無(wú)意注意狀態(tài)下消耗精力少，不容易疲勞。
在課堂中吸引學(xué)生注意力的方法有很多，教師可以運(yùn)用道具、錄音、多媒體等教學(xué)用具來(lái)吸引學(xué)生的注意力；在課堂紀(jì)律混亂的時(shí)候，教師可以停止講課，等待學(xué)生安靜后再繼續(xù)講課；在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以拍桌子或者拍手來(lái)吸引學(xué)生的注意力等。
案例：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)師：（戴上小兔的頭飾，播放兒童音樂(lè)：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)??）大家好，我是小白兔，現(xiàn)在我遇到困難了，需要大家的幫忙。
生：（學(xué)生表現(xiàn)得非常積極）齊聲說(shuō)：“小白兔，你遇到了什么困難呢？”師：媽媽讓我摘南瓜，可是??（抱南瓜模型，表現(xiàn)出抱不動(dòng)的樣子）這可怎么辦呢？（很著急的樣子）。
生：小白兔，別擔(dān)心，我們可以幫助你。（學(xué)生開(kāi)始討論）師：同學(xué)們，你們有什么好辦法幫助小白兔呢？生1：可以找他人來(lái)幫忙。生2：用車把南瓜拉回家。
生3：將南瓜側(cè)立起來(lái)往前滾??（學(xué)生在積極的表達(dá)自己的意見(jiàn)，其他同學(xué)還在無(wú)止境的討論中，根本沒(méi)有注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)）。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為小白兔應(yīng)該采納誰(shuí)的意見(jiàn)呢？（先陷入沉默中，然后大家又開(kāi)始無(wú)止境的吵鬧著說(shuō)自己的意見(jiàn)）。
師：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比誰(shuí)講得最生動(dòng)、形象。（學(xué)生開(kāi)始在小組討論）。
表達(dá)能力就是人們將自己的思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的能力。這就要求學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候必須要有具備內(nèi)容的儲(chǔ)存能力和組織能力、表達(dá)方式的選擇能力、發(fā)音能力和體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是，不管是教師的口語(yǔ)交際教學(xué)中表達(dá)能力的訓(xùn)練效果，還是學(xué)生所具備的表達(dá)能力，都是有待提高的。表2-3問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生組）。
你認(rèn)為自己的口語(yǔ)表達(dá)能力怎么樣？好不好你在與人交流的時(shí)候是否會(huì)采取合理的手勢(shì)和姿勢(shì)來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果？會(huì)不會(huì)在與人交流的時(shí)候是否會(huì)有表達(dá)困難？有沒(méi)有你認(rèn)為自己在進(jìn)行交流的時(shí)候，表達(dá)是否清晰、有感情？是否表2-4問(wèn)卷調(diào)查（教師組）。
3、表2-4的調(diào)查結(jié)果可以知道學(xué)生表達(dá)能力存在的問(wèn)題主要有：一是語(yǔ)言材料和語(yǔ)言法則的存儲(chǔ)不夠；二是語(yǔ)言的組織能力還存在不足；三是在表達(dá)過(guò)程中很少采取手勢(shì)和姿態(tài)來(lái)配合表達(dá)；四是表達(dá)不夠清晰，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速不能根據(jù)表達(dá)情境變化。
很多學(xué)生認(rèn)為自己在進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，會(huì)有表達(dá)的困難，或者自己的表述詞不達(dá)意，主要原因就是自己的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言法則存儲(chǔ)不夠。詞匯、詞句、語(yǔ)法等一定量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言法則的存儲(chǔ)，是口語(yǔ)交際有效進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言材料和語(yǔ)言法則的量的積累。
提高學(xué)生語(yǔ)言材料和語(yǔ)言法則的積累的方法主要有：一是廣泛閱讀，豐富語(yǔ)言的積累。根據(jù)小學(xué)的特點(diǎn)，他們是通過(guò)反復(fù)多次的模仿和語(yǔ)言實(shí)踐中感性接觸來(lái)了解語(yǔ)言規(guī)律的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，還有指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀過(guò)程中，摘記自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句，并學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式，將這些儲(chǔ)存到自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中去，在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，消化吸收自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)，這就能彌補(bǔ)學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾。二是通過(guò)背誦來(lái)積累學(xué)生的語(yǔ)言?，F(xiàn)在很多教師都采取了課前三分鐘的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這也是學(xué)生豐富自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)的方法之一。通過(guò)課堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)：中華小學(xué)三年級(jí)二班的學(xué)生在課前三分鐘所講的內(nèi)容有背誦詩(shī)歌、背誦優(yōu)美的句子、講一則小新聞或一個(gè)小故事等，內(nèi)容非常豐富，這是語(yǔ)言知識(shí)共享。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是將句子、新聞、故事等內(nèi)容抄在紙條上，然后在講臺(tái)上埋頭將內(nèi)容讀出來(lái)，最后教師沒(méi)有點(diǎn)評(píng)、學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)。課后筆者去問(wèn)同學(xué)們，只有很少一部分的學(xué)生將今天演講的內(nèi)容記住了，有些演講者連自己所講的內(nèi)容都不清楚。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生在進(jìn)行課前三分鐘演講的時(shí)候不能帶稿子，演講完后可以讓其他學(xué)生談感受，加深學(xué)生的印象，這樣才能將自己背誦記憶的詩(shī)句、優(yōu)美句子等內(nèi)容在實(shí)際交流中轉(zhuǎn)換成自己的表達(dá)語(yǔ)言。
交際能力。
交際能力是指在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，說(shuō)話人根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和聽(tīng)話人的反饋情況，應(yīng)付突變情況，對(duì)自己的口頭表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到交際目的的應(yīng)變能力。表2-5問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生組）。
在課堂中，對(duì)教師所提問(wèn)題是否能快速做出反應(yīng)并準(zhǔn)確回答？是否你在交流時(shí)遇到突發(fā)情況，是否能處變不驚，鎮(zhèn)定面對(duì)？是否表2-6問(wèn)卷調(diào)查（教師組）。
您是否以多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力？是否您認(rèn)為您們班的交際能力怎么樣？好不好您認(rèn)為通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)，您們班的學(xué)生的交際能力是否有所提高？有沒(méi)有交際能力主要由三個(gè)要素構(gòu)成：一是口語(yǔ)交際的態(tài)度：學(xué)生在進(jìn)行交流的時(shí)候能夠做到文明得體，并且能夠做到尊重和理解對(duì)方；學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候能夠耐心專注；還需要克服膽怯、自卑的心理，但是也不能過(guò)于以自我為中心。
二是組織內(nèi)部言語(yǔ)的能力：在進(jìn)行交流的時(shí)候，要明確為什么要說(shuō)、要對(duì)誰(shuí)說(shuō)、說(shuō)話的內(nèi)容、以何種方式說(shuō)、說(shuō)話的目的等。三是口語(yǔ)交際的心理：在進(jìn)行交流的時(shí)候能否根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?；是否具有良好的?yīng)對(duì)能力；是否能根據(jù)需要選擇正確、有效的的表達(dá)內(nèi)容。
（創(chuàng)設(shè)情境）一天，在學(xué)校廁所里，李玲發(fā)現(xiàn)王欣洗手后沒(méi)有關(guān)水龍頭。（讓學(xué)生表演）情境1：
李玲：喂，你怎么這么沒(méi)有公德，洗完手都不關(guān)水龍頭。（生氣地說(shuō)）王欣：關(guān)你什么事，也太多管閑事了吧。（不耐煩地說(shuō)）李玲：快去關(guān)了，一會(huì)被老師看到就麻煩了。（催促地說(shuō)）王欣：我就不去關(guān)，你既然這么有公德，那你就自己去關(guān)唄。情境2：
楊茵：王欣，你怎么忘記關(guān)水龍頭了呢？王欣：關(guān)你什么事，你也管得太多了吧。
楊茵：這是不關(guān)我的事，只是我覺(jué)得水龍頭好可憐，水這樣嘩啦啦的流，就像水龍頭在哭泣一樣。你不認(rèn)為嗎？（王欣沉默）我們生活在這里真的很幸福，你知道嗎？我國(guó)西北地區(qū)很缺水，那里的孩子每天只能喝臟兮兮的水，一年到頭也不能洗幾次澡。
王欣：哇，有這么嚴(yán)重嗎?他們可真可憐呀，那我得快點(diǎn)把水龍頭關(guān)了。
師：同學(xué)們，看完表演，你們認(rèn)為為什么楊茵能勸說(shuō)王欣關(guān)了水龍頭，而李玲不能呢？
生1：楊茵的態(tài)度比李玲好。
生2：楊茵表達(dá)的內(nèi)容比李玲更充分。、生3：楊茵的表達(dá)方式也比較恰當(dāng)。（在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生明確了這幾個(gè)要點(diǎn)）這是筆者在中華小學(xué)三年級(jí)二班進(jìn)行的口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程，古人云：“一言可以興邦，一言可以誤國(guó)?！闭莆照f(shuō)話的技巧在人們進(jìn)行交流溝通是非常有必要的，因此，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。
3.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)缺乏對(duì)話性，變成說(shuō)話教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“聽(tīng)話說(shuō)話”訓(xùn)練改成“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練，這不僅僅是名稱的改變，而是教學(xué)理念的實(shí)踐性的進(jìn)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒(méi)有弄清楚“聽(tīng)話說(shuō)話”與“口語(yǔ)交際”的區(qū)別，直接把“口語(yǔ)交際”課上成了“聽(tīng)話說(shuō)話”課。
表3-1“口語(yǔ)交際”與“聽(tīng)話說(shuō)話”的區(qū)別。
師：同學(xué)們，這個(gè)假期老師去了一個(gè)美麗的地方——廈門。（教師開(kāi)始介紹廈門的景點(diǎn)）。
師：你們認(rèn)為這個(gè)地方美嗎？大家想不想去呢？生：想。
生：介紹景物、當(dāng)導(dǎo)游。師：同學(xué)們也一定去過(guò)某一個(gè)有趣或者景色優(yōu)美的地方吧！大家想不想當(dāng)一次導(dǎo)游呢？給大家介紹你所熟悉的一處景點(diǎn)。（同學(xué)以小組的形式開(kāi)始演習(xí)）師：哪一位同學(xué)愿意上來(lái)給大家介紹呢？（同學(xué)們都踴躍參加，幾個(gè)同學(xué)依次介紹）。
（同學(xué)們開(kāi)始說(shuō)）。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好呀！我也好想看看你們說(shuō)的這些東西呀，你們想不想讓我看看你們的寶貝呢？生：想。
師：那么，哪個(gè)朋友愿意邀請(qǐng)我去家里看一看呢？你們要怎么邀請(qǐng)我呢？（在師生互動(dòng)交流中總結(jié)出通過(guò)打電話來(lái)邀請(qǐng)）。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那么你們?cè)诖螂娫捬?qǐng)我的時(shí)候，你們要告訴我什么呢？（同學(xué)們明確：時(shí)間、地點(diǎn)、干什么）。
師：很好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)打電話邀請(qǐng)了。那么，同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始邀請(qǐng)，看看誰(shuí)能把林老師邀請(qǐng)去他家。
（創(chuàng)設(shè)情境：林老師在家里看電視。每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組，一個(gè)扮演林老師，一個(gè)扮演邀請(qǐng)者）。
師：很好，有沒(méi)有哪組同學(xué)愿意表演給大家看呢？（同學(xué)們都踴躍的參與）。
這是中華小學(xué)一年級(jí)五班的林靜老師的教學(xué)過(guò)程，這一節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)得很積極，課堂氣氛也很活躍，教學(xué)效果不錯(cuò)，但是從實(shí)際意義來(lái)講，這節(jié)課學(xué)生們沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的口語(yǔ)交際收獲，只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生學(xué)打電話那件事。打電話是非常生活化的一件事情，每一個(gè)同學(xué)很早就學(xué)會(huì)了這件事情，再將這件生活化的事情在課堂上簡(jiǎn)單的重復(fù)，根本不能達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的，學(xué)生也不能收獲到實(shí)質(zhì)的口語(yǔ)交際能力。王漫在《論口語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)際性”》一文中指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)，如果只是對(duì)街談巷議、家長(zhǎng)里短的模擬，借此體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的‘生活化’和‘交際化’，必將貽誤學(xué)生口語(yǔ)能力的真正發(fā)展。”因此，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有實(shí)際的教學(xué)意義，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的事情。
口語(yǔ)交際資源的開(kāi)發(fā)與利用意識(shí)淡薄。
很多教師都將口語(yǔ)交際教學(xué)效果差的原因歸結(jié)于以下幾點(diǎn)：一是沒(méi)有時(shí)間單獨(dú)安排口語(yǔ)交際課；二是沒(méi)有具體的口語(yǔ)交際教材參考；三是不知道應(yīng)該“教什么”和“怎么教”。
教師存在的誤區(qū)就是將口語(yǔ)交際教學(xué)獨(dú)立出來(lái)，沒(méi)有與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐整合起來(lái)，其實(shí)，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以在生活中、教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，這就需要教師加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用意識(shí)。加強(qiáng)課堂提問(wèn)的交際訓(xùn)練課堂提問(wèn)是最常用的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方式之一，通過(guò)提問(wèn)，可以集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考，并給學(xué)生和教師提供交流的機(jī)會(huì)。
師：同學(xué)們，在講課之前，我們先來(lái)看一幅圖。（張老師將《小木偶的故事》插圖投影在ppt上）。
師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看一下這幅圖，你從圖中看到了一個(gè)什么故事？生1：小木偶和狐貍吵架了，小熊警察來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。生2：狐貍想偷走小木偶，被小熊警察逮住了。（學(xué)生都發(fā)揮了想象，將自己看到的內(nèi)容講出來(lái)）。
師：同學(xué)們的想象力都很豐富，那你們想知道究竟發(fā)生了什么事情嗎？生：想。
師：同學(xué)們，這個(gè)故事有趣嗎？生：有。
師：那么有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)扮演小木偶、小紅狐、警官、兔子等角色呢？將文中的情境再現(xiàn)給大家。
（生紛紛舉手，教師安排好個(gè)個(gè)角色）。
師：同學(xué)們，你們?cè)诩矣袥](méi)有獨(dú)自一人去幫忙父母買東西呢？（學(xué)生紛紛舉手）師：看來(lái)我們班的學(xué)生都是懂事的孩子，都能自己買東西，也能幫父母不少忙。同學(xué)們可不要小看買東西，這里面可有很多學(xué)問(wèn)了。會(huì)選、會(huì)說(shuō)才能買到滿意的商品，大家都很了不起。
師：（在課桌上擺出準(zhǔn)備好的文具，有橡皮、尺子、鉛筆、文具盒、作業(yè)本等）同學(xué)們，這些是什么呢？生：文具。
師：好，現(xiàn)在，我就是我們學(xué)校文具店的售貨員了，你們有什么需要買的嗎？（同學(xué)們都積極挑選文具）。
這是中華小學(xué)二年級(jí)三班的王穎老師的教學(xué)過(guò)程，整節(jié)課的課堂氣氛是活躍的，王老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的購(gòu)買興趣，學(xué)生積極的參與其中，但是，這一節(jié)課都只是在購(gòu)買，學(xué)生在挑選的時(shí)候也只是問(wèn)了價(jià)錢，然后就算購(gòu)買完成，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的根本沒(méi)有達(dá)到。
口語(yǔ)交際是一種雙向的社會(huì)活動(dòng)。它以人類的語(yǔ)言能力為前提，強(qiáng)調(diào)實(shí)際情境中交際對(duì)象之間的交流與互動(dòng)，是人與人直接進(jìn)行的一種有目的、有實(shí)效的語(yǔ)言溝通?？谡Z(yǔ)交際能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，口語(yǔ)交際的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，能夠傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行人家溝通和社會(huì)交往。張志公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人口頭上詞句妥帖、干凈利落，寫(xiě)下來(lái)就不會(huì)殘缺錯(cuò)亂、拖沓累贅；口語(yǔ)上有條理，細(xì)致嚴(yán)密，寫(xiě)下來(lái)就不會(huì)顛三倒四，矛盾百出?！币虼?，口語(yǔ)表達(dá)能力是寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在教學(xué)中是必不可少的。小學(xué)階段的學(xué)生，是積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的良好時(shí)期，在學(xué)生的語(yǔ)言關(guān)鍵期進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)起到事半功倍的效果。且小學(xué)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，但是總體上還是表現(xiàn)得比較幼稚，習(xí)慣用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句去拼湊，缺乏連貫性，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，來(lái)規(guī)范他們的口語(yǔ)表達(dá)。良好的口語(yǔ)交際能力，有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維和提高智力；良好的口語(yǔ)交際能力，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；良好的口語(yǔ)交際能力，有助于學(xué)生與他人的交往，提高學(xué)生的表達(dá)自信心；良好的口語(yǔ)交際能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等等。良好的口語(yǔ)交際能力在社會(huì)生活中有諸多的好處，因此，在人際交往錯(cuò)綜復(fù)雜、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯得尤其重要。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)交際在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)的情況很不理想，有的教師直接不上口語(yǔ)交際課；有的教師只是為了完成任務(wù)的進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)；有的教師雖然很認(rèn)真的進(jìn)行口語(yǔ)交際課，但是教學(xué)效果卻不好，學(xué)生的積極性差。因此，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究還需要不斷深入。
本文對(duì)怎樣進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行整理和分析，希望能對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效口語(yǔ)交際教內(nèi)容的時(shí)候有參考價(jià)值，主要目的在于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此，本研究具有實(shí)踐意義和理論參考價(jià)值。但是，由于參考資料的不完全、自己的理論水平的欠缺和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，所以，在對(duì)怎樣進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際教學(xué)的分析和整理上勢(shì)必存在很多不足，要怎樣進(jìn)一步完善口語(yǔ)交際的有效進(jìn)行還需要進(jìn)一步研究。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇三
興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識(shí)基礎(chǔ)不斷地?cái)U(kuò)大和加深。學(xué)生的知識(shí)越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識(shí)的不斷豐富和深入，興趣也就越來(lái)越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來(lái)說(shuō)，組織flash故事會(huì)，即邊動(dòng)畫(huà)，邊講故事，把語(yǔ)言和具體形象結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。（主要是以“環(huán)?！睘樵掝}）；如開(kāi)展“每日*”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作能力。如69班手抄報(bào)《語(yǔ)文小報(bào)》開(kāi)辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書(shū)方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高分析、欣賞能力。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫(xiě)話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
舉行了“成語(yǔ)接龍、給歇后語(yǔ)找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
總之，以上活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇四
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
二、寫(xiě)作能力訓(xùn)練活動(dòng)。舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作能力。
三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫(xiě)話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
以上活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇五
本學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)的口語(yǔ)交際課的教學(xué)?？陬^語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，也成為了每個(gè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)將我在口語(yǔ)交際課教學(xué)中自己的感受總結(jié)一下：
一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)。
口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語(yǔ)言之處交互來(lái)往，呈雙向或者多向互動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。
1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如：《愛(ài)吃的水果》一課，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、蘋(píng)果等“寄放在水果盆里，學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn)，使交際有序、活躍地進(jìn)行。
2、模擬社會(huì)生活實(shí)例法。生活史口語(yǔ)交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境。讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說(shuō)明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力資源。例如《購(gòu)物講價(jià)》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分給各小組，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各小組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰(shuí)買的東西最便宜，在說(shuō)說(shuō)購(gòu)物所得。這種學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。
二、知識(shí)形成時(shí)，教給學(xué)生方法。
我根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，以及授課內(nèi)容等把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們掌握方法、自我探究、形成知識(shí)。例如，在口語(yǔ)交際《春天在哪里》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)進(jìn)行綜合觀察、分析；然后再用春天發(fā)生的事物描述春天的特征，使抽象概念具體化。
三、知識(shí)應(yīng)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中，我把能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣就能從根本上增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。我還設(shè)計(jì)了新穎的圖景和情境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
如：在《春天在哪里》的教學(xué)上，讓學(xué)生了解了春天的特點(diǎn)以后，再讓學(xué)生動(dòng)口議，動(dòng)腦想，動(dòng)手畫(huà)，在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力等將會(huì)在參與中得以培養(yǎng)。
四、組織優(yōu)化的評(píng)價(jià)反饋。
不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。
總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。但在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在著許多的問(wèn)題與不足，因此我還要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研、積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇六
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家收集的語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
時(shí)間過(guò)得真快，今學(xué)期又結(jié)束了。今學(xué)期結(jié)合教材、學(xué)生的實(shí)際及學(xué)校計(jì)劃，通過(guò)一學(xué)期地教學(xué)，完滿地完成了語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。為了更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以利于今后更好地開(kāi)展語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作，現(xiàn)在對(duì)今學(xué)期的語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作來(lái)做一個(gè)總結(jié)。
開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)課的研究是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)整體改革進(jìn)一步深化，貫徹落實(shí)義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計(jì)劃，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。課外活動(dòng)是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，應(yīng)該十分注意活動(dòng)內(nèi)容的深度、廣度及活動(dòng)形式的多樣化。在活動(dòng)課上，要讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望、提高他們的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。
三年級(jí)共有4個(gè)班級(jí)，本級(jí)的學(xué)生大部分能遵守紀(jì)律，學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，喜歡形式多樣、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。
a) 通過(guò)讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，使學(xué)生在“玩”的過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了和增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。
b)通過(guò)小組比賽等活動(dòng)形式，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
c)學(xué)習(xí)了與語(yǔ)文數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了觀察事物、分析事物和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
周次
活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)形式
課時(shí)安排
第1周
成語(yǔ)接龍
競(jìng)賽
1課時(shí)
第2周
口算比賽
競(jìng)賽
1課時(shí)
第3周
新聞?wù)?/p>
演講
1課時(shí)
第4周
計(jì)算大比拼
計(jì)算、競(jìng)賽
1課時(shí)
第5周
古詩(shī)新唱
唱歌表演
1課時(shí)
第6周
解答應(yīng)用題
小組比賽
1課時(shí)
第7周
小小作家
演講
1課時(shí)
第8周
誰(shuí)更重
觀察、討論
1課時(shí)
第9周
看誰(shuí)讀得好
朗讀、比較
1課時(shí)
第10周
時(shí)間的問(wèn)題
觀察、思考
1課時(shí)
第11周
組詞比賽
競(jìng)賽
1課時(shí)
第12周
家用電器的.使用
小組交流
1課時(shí)
第13周
不做垃圾蟲(chóng)
討論
1課時(shí)
第14周
猜謎語(yǔ)
思考、竟答
1課時(shí)
第15周
年、月、日的關(guān)系
講解、
1課時(shí)
第16周
拼圖
動(dòng)手
1課時(shí)
第17周
生活中的長(zhǎng)方形
搶答
1課時(shí)
第18周
不講衛(wèi)生的小熊
講故事、討論
1課時(shí)
第19周
怎樣分吃水果
搶答
1課時(shí)
第20周
復(fù)習(xí)的方法
經(jīng)驗(yàn)介紹
1課時(shí)
五、心得體會(huì):
在今學(xué)期的語(yǔ)文數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作中, 我們通過(guò)游戲、比賽等多種方法充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的積極性；提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度；引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去；豐富學(xué)生的課外知識(shí)；強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；基本達(dá)到不斷提高學(xué)生各方面能力的良好愿望。令學(xué)生從被老師“逼著學(xué)”直覺(jué)升華到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。但是，今后我們還會(huì)更加努力,讓學(xué)生獲得更大的所獲。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇七
教學(xué)。
總結(jié)。
由本站會(huì)員“jijun”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
時(shí)間過(guò)得真快，今學(xué)期又結(jié)束了。今學(xué)期結(jié)合教材、學(xué)生的實(shí)際及學(xué)校計(jì)劃，通過(guò)一學(xué)期地教學(xué)，完滿地完成了語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。為了更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以利于今后更好地開(kāi)展語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作，現(xiàn)在對(duì)今學(xué)期的語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作來(lái)做一個(gè)總結(jié)。
一、指導(dǎo)思想：
開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)課的研究是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)整體改革進(jìn)一步深化，貫徹落實(shí)義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計(jì)劃，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。課外活動(dòng)是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，應(yīng)該十分注意活動(dòng)內(nèi)容的深度、廣度及活動(dòng)形式的多樣化。在活動(dòng)課上，要讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望、提高他們的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。
二、基本概況:。
三年級(jí)共有4個(gè)班級(jí)，本級(jí)的學(xué)生大部分能遵守紀(jì)律，學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，喜歡形式多樣、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。
三、
達(dá)到的教學(xué)目的要求：
a)通過(guò)讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，使學(xué)生在“玩”的過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了和增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。
b)通過(guò)小組比賽等活動(dòng)形式，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
c)學(xué)習(xí)了與語(yǔ)文數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了觀察事物、分析事物和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
四、按時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排：
周次。
活動(dòng)內(nèi)容。
活動(dòng)形式。
課時(shí)安排。
第1。
周成語(yǔ)接龍。
競(jìng)賽。
1課時(shí)。
第2周口算比賽。
競(jìng)賽。
1課時(shí)。
第3周新聞?wù)?/p>
演講。
1課時(shí)。
第4周計(jì)算大比拼。
計(jì)算、競(jìng)賽。
1課時(shí)。
第5周古詩(shī)新唱。
唱歌表演。
1課時(shí)。
第6周解答應(yīng)用題。
小組比賽。
1課時(shí)。
第7周小小作家。
演講。
1課時(shí)。
第8周誰(shuí)更重。
觀察、討論。
1課時(shí)。
第9周看誰(shuí)讀得好。
朗讀、比較。
1課時(shí)。
第10周時(shí)間的問(wèn)題。
觀察、思考。
1課時(shí)。
第11周組詞比賽。
競(jìng)賽。
1課時(shí)。
第12周家用電器的使用。
小組交流。
1課時(shí)。
第13周不做垃圾蟲(chóng)。
討論。
1課時(shí)。
第14周猜謎語(yǔ)。
思考、竟答。
1課時(shí)。
第15周年、月、日的關(guān)系。
講解、1課時(shí)。
第16周拼圖。
動(dòng)手。
1課時(shí)。
第17周生活中的長(zhǎng)方形。
搶答。
1課時(shí)。
第18周不講衛(wèi)生的小熊。
講故事、討論。
1課時(shí)。
第19周怎樣分吃水果。
搶答。
1課時(shí)。
第20周復(fù)習(xí)的方法。
經(jīng)驗(yàn)介紹。
1課時(shí)。
五、
心得體會(huì)。
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在今學(xué)期的語(yǔ)文數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作中,我們通過(guò)游戲、比賽等多種方法充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的積極性；提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度；引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去；豐富學(xué)生的課外知識(shí)；強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；基本達(dá)到不斷提高學(xué)生各方面能力的良好愿望。令學(xué)生從被老師“逼著學(xué)”直覺(jué)升華到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。但是，今后我們還會(huì)更加努力,讓學(xué)生獲得更大的所獲。
語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)總結(jié)如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌Z(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)總結(jié)范文。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇八
一年有四個(gè)季節(jié)，很容易過(guò)去，但是只剩下屈指可數(shù)的幾個(gè)。沒(méi)想到冰雪融化后，沒(méi)幾天，就蟬和青蛙呱呱叫了。然后一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，暑假又來(lái)了。作為一名大學(xué)生，在學(xué)校接受理論知識(shí)后，也需要步入社會(huì)，為自己的實(shí)踐積累一些經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)步入社會(huì)打下一些基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐絕對(duì)不僅僅是紙上四個(gè)字。它給我的挑戰(zhàn)出乎意料，足以讓人成長(zhǎng)。
開(kāi)啟了我的銷售之旅。
開(kāi)始帶著激動(dòng)和熱情，一上崗之后便產(chǎn)生了無(wú)法言喻的絕望。這份銷售工作主要是通過(guò)電銷邀約客戶上門，提成可觀，但是上門客戶卻屈指可數(shù)。剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候，通過(guò)了幾天的培訓(xùn)，我才逐漸的適應(yīng)整個(gè)環(huán)境，拿到公司電話就要開(kāi)始邀約客戶的時(shí)候，我確實(shí)有一些膽怯。平時(shí)我很少打電話，我不喜歡和人溝通，性格很內(nèi)向，我也不太明白怎么溝通會(huì)讓別人相信我。帶著一些膽怯也帶著一些勇敢，我便開(kāi)始了打電話邀約的工作。
一打才知道，想要一個(gè)客戶在電話里相信你是多么的難。大家都知道，現(xiàn)在的電話騷擾越來(lái)越頻繁，當(dāng)你無(wú)論做什么事，只要留下電話，就有可能被泄露，然后被一些商家打破了電話。所以有些人一聽(tīng)到你是哪個(gè)公司的，立馬就會(huì)掛了電話。更殘酷一些的就是，對(duì)方會(huì)罵你幾句再狠狠地掛掉。我就經(jīng)歷了幾次，當(dāng)時(shí)我只是打電話過(guò)去，簡(jiǎn)單的說(shuō)了一些公司，沒(méi)想到對(duì)方卻氣勢(shì)洶洶的吼了幾聲，然后猛地掛掉電話。我當(dāng)時(shí)很委屈，不知道用什么語(yǔ)言形容我那時(shí)的心情。在家爸媽對(duì)我說(shuō)話都不敢加強(qiáng)一點(diǎn)語(yǔ)氣，在外卻遇到這樣的事情，這讓我感到絕望、知窒息。后來(lái)主管看到了這個(gè)情況之后，過(guò)來(lái)悉心調(diào)教，情況便慢慢地好了起來(lái)。
做一份銷售，無(wú)論是什么銷售，都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，我也認(rèn)識(shí)到，原來(lái)在社會(huì)上立足有多么的艱難，只有足夠磨礪自己之后，才能在這搖擺的大船上屹立不倒。所以，我在努力學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，我會(huì)加重對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知。經(jīng)驗(yàn)在許多時(shí)候都比學(xué)識(shí)要強(qiáng)大，這是通過(guò)日月積累而成的，也是理所當(dāng)然的。
也許時(shí)間很快，不容我再多思考一秒。但就是一秒，我也會(huì)將自己的事情做到極致，不讓自己在將來(lái)對(duì)自己失望。我相信，只有當(dāng)人努力之后，才會(huì)看到屬于自己的滿夜煙花。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇九
現(xiàn)今，中學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)環(huán)境與其父母一代已完全不同，大部分家庭中的獨(dú)生子女的高消費(fèi)生活越來(lái)越嚴(yán)重。再者，由于目前一般家庭的經(jīng)濟(jì)狀況比以前有極大的改善。父母大多不愿自己的子女“受委屈”，又隨著家庭觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)更尊重子女的意見(jiàn)，鼓勵(lì)子女發(fā)展自身能力。因此，中學(xué)生在諸多的影響下消費(fèi)觀念產(chǎn)生了極大的變化。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有零用錢的學(xué)生占了被調(diào)查總數(shù)的98%，沒(méi)有的僅占1.4%，現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的“獨(dú)苗”，家長(zhǎng)對(duì)自己小孩幾乎是百依百順，疼愛(ài)有加，即使自己在省吃儉用，孩子那里總是應(yīng)有盡有，可是誰(shuí)也不想讓自己的孩子過(guò)得好些呢?有些父母在自己的孩子身上放上零花錢，這些零花錢是家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的一部分投資。只有少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來(lái)安排，所以也不需要什么零花錢了。但是對(duì)父母來(lái)說(shuō)，高中生各方面的開(kāi)支較多，學(xué)習(xí)上的花費(fèi)明顯多于初中生。對(duì)于在學(xué)習(xí)上的正常開(kāi)銷，家長(zhǎng)們的出手毫不猶豫的同時(shí)，同學(xué)們的生活花費(fèi)和日零用錢，也隨之“水漲船高”。
因此中學(xué)生的消費(fèi)行為反映了以下的幾種消費(fèi)心理特點(diǎn)：
1、求新性。中學(xué)生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段對(duì)外界新事物的接受能力特別強(qiáng)。于是在社會(huì)許多新鮮玩意的吸引下，“試一試”的想法成了這種心理的源泉。
2、興趣性。據(jù)了解，由于有的學(xué)生是“追星族”便將每月開(kāi)支中的大部分用在購(gòu)買自己偶像的磁帶或cd上等等，總的來(lái)說(shuō)，主要消費(fèi)對(duì)象自己的興趣愛(ài)好有關(guān)，換言之，興趣愛(ài)好越廣泛，所花費(fèi)的款項(xiàng)也就可能同比例增長(zhǎng)，更何況現(xiàn)在的學(xué)生，興趣廣泛是普遍的事。
3、從眾性。身在周圍都是同齡人的環(huán)境中，加之有不少學(xué)生的家境不錯(cuò)，特別容易出現(xiàn)攀比的風(fēng)氣。這便使許多人產(chǎn)生“別人有什么，我也要有什么”的想法，加上時(shí)下的某些時(shí)尚主題，促進(jìn)了這種心理的形成，跟進(jìn)了流行大軍。
4、盲目性。這種心理特點(diǎn)的形成是基于前幾種心理的，且從眾性心理起了主導(dǎo)作用。
家長(zhǎng)要讓子女了解家庭的收入和開(kāi)支，根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，制定合理的消費(fèi)計(jì)劃，并從中學(xué)習(xí)承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行消費(fèi)觀念教育，灌輸“量入為出”的用錢方法，通過(guò)學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，了解借貸責(zé)任，力戒享樂(lè)奢靡陋習(xí)，幫助我們青少年樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇十
不知不覺(jué)中，緊張、美好的社會(huì)實(shí)踐生活已經(jīng)結(jié)束了，在這短短的一個(gè)多月里，我和同學(xué)們以及指導(dǎo)老師、班主任指導(dǎo)老師建立了深厚的感情。但天下沒(méi)有不散的宴席，在不舍的心情下我結(jié)束了自己的社會(huì)實(shí)踐生涯。以下是我對(duì)自己這一個(gè)多月的社會(huì)實(shí)踐期間的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
來(lái)學(xué)校的第一天，心情很是激動(dòng)，第一天我們先去找教導(dǎo)主任，他非常熱情的招待了我們，并安排我們分別和自己的指導(dǎo)老師見(jiàn)面，在激動(dòng)的等待中，我見(jiàn)到了我的指導(dǎo)老師朱老師，他熱情的為我介紹了他所教的班級(jí)情況，并給我交代了相關(guān)的一些工作。
然后，我們參觀了了茂名市第十中學(xué)，大致的了解了這所學(xué)校的大體情況。茂名市第十中學(xué)是一所美麗的校園，有著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，一下子我就被他深深地吸引住了。
我的社會(huì)實(shí)踐工作主要包括兩部分：課堂教學(xué)以及班主任工作。也就是說(shuō)，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，我既要做班主任工作，又要切實(shí)抓好自己的課堂教學(xué)工作。下面我將從這兩方面來(lái)總結(jié)我的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
由于xx的班主任請(qǐng)婚假，所以我就替代他做了兩周的班主任工作。在這兩周的時(shí)間里面。我嚴(yán)格以班主任的原則來(lái)要求自己。雖然每天都要很早起床看早讀，晚上還要看自修。但我的社會(huì)實(shí)踐生活過(guò)的十分充實(shí)。并在工作的過(guò)程中總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。
1、通過(guò)組織各種豐富的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在一個(gè)多月時(shí)間里，我組織了多個(gè)活動(dòng)豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。分別有“三人四足”、“籃球比賽”、“葉脈書(shū)簽制作”等等。通過(guò)組織這些活動(dòng)不但增強(qiáng)了我們班的凝聚力，也讓我知道，作為一名班主任不但要關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，更要多加關(guān)心學(xué)生的日常生活，與“學(xué)生打成一片”這樣你才能更好的了解他們的心理動(dòng)向，為你做好班主任工作埋下伏筆。
2、對(duì)待班里的同學(xué)一定要遵循“民主、公平”的原則。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在某個(gè)方面反而不及其他同學(xué)。如果你總是看重成績(jī)好的同學(xué)，那么其他的同學(xué)肯定會(huì)有意見(jiàn)，嚴(yán)重的話會(huì)導(dǎo)致他越來(lái)越不聽(tīng)你的話。這對(duì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力不利。所以在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，我都是以“民主、公平”的原則來(lái)對(duì)待班里的同學(xué)，并且取得了很好的效果。我班上的同學(xué)的班集體意識(shí)加強(qiáng)了，每個(gè)同學(xué)和我之間的關(guān)系變得更好了。
對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，如何做好教學(xué)工作是對(duì)其的基本要求。我先聽(tīng)了一周指導(dǎo)老師和其他老師的課，吸取他們的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于我所教的班級(jí)是“普通班”學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差。所以在備課時(shí)我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行，在聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)注意老師和學(xué)生之間的交流，老師講課時(shí)如何講解重難點(diǎn)，以及給學(xué)生布置習(xí)題的難度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)定。在上課前，我都會(huì)先備好課，學(xué)好教案。交給朱老師看過(guò)通過(guò)后，才上講臺(tái)上課。同時(shí)，我也在老師的指導(dǎo)下會(huì)注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會(huì)告訴我，這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生更明白。朱老師還會(huì)指出我的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我更好的改進(jìn)。在上課過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到，作為一名老師如果僅僅講解課本上的知識(shí)會(huì)讓整個(gè)課堂顯得呆板無(wú)趣，所以上課時(shí)我都會(huì)保持一種幽默感，讓學(xué)生的思想由“討厭上課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭?ài)上課”。而我的教學(xué)技能也在上課的過(guò)程中得到了很好的提升。
總之，在這次社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，我收獲了很多在學(xué)校里無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在課堂社會(huì)實(shí)踐中我知道了，作為一名老師應(yīng)該意識(shí)到“因材施教”的重要性，教學(xué)工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際工作來(lái)進(jìn)行。在班主任工作社會(huì)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到作為一名班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻留意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，做到“公平、民主”的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，也要言出必行。
不知不覺(jué)中，一個(gè)多月的社會(huì)實(shí)踐生活就結(jié)束了，我的社會(huì)實(shí)踐生活也畫(huà)上了完美的句號(hào)。現(xiàn)在的心情是那么的不舍，多種情感交集在一起。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。雖然我的社會(huì)實(shí)踐生涯結(jié)束了，但我的教師生涯還沒(méi)開(kāi)始，下一年我將以人民教師的身份步入社會(huì)。我將以全新的狀態(tài)步入社會(huì)，更好的為社會(huì)服務(wù)。同時(shí)在這里，也要感謝所有幫助過(guò)我的人，包括我的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，我的小組成員，以及我的學(xué)生們。謝謝!
今年是我進(jìn)入高中后的第一個(gè)暑假，天氣格外的炎熱，在一學(xué)期結(jié)束之后，我也終于可以回家，雖然家在外地，但是仍然沒(méi)有忘記學(xué)校給我們布置的任務(wù)。于是，一到家我就開(kāi)始思考，這次的社會(huì)實(shí)踐到底要做寫(xiě)什么才好。后來(lái)經(jīng)過(guò)媽媽的幫忙，我來(lái)到了姑姑的飯店里面幫忙，為此，我還賺到了一筆小小的報(bào)酬。雖然不多，但畢竟是自己勞動(dòng)換來(lái)的，特別值得去珍惜。
姑姑安排我做服務(wù)員，幫別人點(diǎn)單，上菜。剛開(kāi)始的時(shí)候，我顯得很懶散，總覺(jué)得既然不是正式來(lái)工作，也不用那么買力，每天不是早上遲到幾分鐘就是下班時(shí)早退。工作的時(shí)候mp4也總不離手，大概是因?yàn)槿绱耍渌墓ぷ魅藛T也跟我走的很遠(yuǎn)，平時(shí)不怎么跟我說(shuō)話，直到我覺(jué)得太無(wú)聊，跟媽媽說(shuō)想換一份工作來(lái)實(shí)習(xí)。后來(lái)媽媽告訴我，對(duì)待每件事，我們都必須有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，別人看你是因?yàn)橛H戚過(guò)去，平時(shí)又總是不合群的一起努力，當(dāng)然會(huì)遠(yuǎn)離你。你可以試著改變你的態(tài)度看看。第二天，很早我就到了店里，幫忙收拾，果然大家都露出驚訝的眼光，一天下來(lái)，雖然比平時(shí)累了很多，但一起工作，一起下班，一起吃大排擋真的尤為特別。讓我比前段任何時(shí)間都開(kāi)心，充實(shí)。漸漸的，關(guān)于平時(shí)的一些工作任務(wù)我也做的順手多了，得到的也是更多的贊揚(yáng)。
大概是幾個(gè)星期都的一天，一個(gè)大概20多歲的女孩帶一群朋友來(lái)這邊包場(chǎng)過(guò)生日，好不熱鬧，點(diǎn)菜后一會(huì)，他們拿給我一張定單，讓我?guī)兔θト〉案?，我?lái)到蛋糕店，天啦！這蛋糕可真大，而且還是3層的。蛋糕拿回店里，突然我開(kāi)始擔(dān)心一個(gè)問(wèn)題，于是我走到旁邊用很委婉的語(yǔ)氣告訴他們千萬(wàn)不要到處砸蛋糕。
這真是對(duì)我?guī)椭囊淮紊鐣?huì)實(shí)踐，它不僅給我的是勞動(dòng)的快樂(lè)，而且給了我不少做人的道理，社會(huì)實(shí)踐對(duì)我們將要走如社會(huì)的學(xué)生是一項(xiàng)很有幫助的活動(dòng)。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇十一
在上大學(xué)之前我一直以為：上大學(xué)，就應(yīng)該加入學(xué)生會(huì)，來(lái)鍛煉自己的能力，為將來(lái)步入社會(huì)打基礎(chǔ)?？墒俏耶?dāng)我來(lái)到這之后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)只能說(shuō)是“不要迷戀哥，哥只是個(gè)傳說(shuō)”。來(lái)到大學(xué)之后我發(fā)現(xiàn)大學(xué)只不過(guò)如此，在此之前爸爸媽媽和老師對(duì)我們宣揚(yáng)的步入大學(xué)就是步入了天堂的思想是徹徹底底的錯(cuò)了，大學(xué)也不過(guò)是我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提高自己的能力一個(gè)場(chǎng)所，我們?nèi)孕枰炭嗯Φ膶W(xué)習(xí)。在生活橋看見(jiàn)了“科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)”的納新宣傳，我想起自己在高考一志愿以幾分只差被東北大學(xué)分校拒之門外的遺憾，記得當(dāng)時(shí)我報(bào)的專業(yè)不就是機(jī)械自動(dòng)化之類的工科專業(yè)嗎?于是我毅然報(bào)了名，喜歡機(jī)械的女生應(yīng)該沒(méi)幾個(gè)吧，我想自己真是個(gè)異類呢。在入會(huì)不久沒(méi)我就很有幸的參加了機(jī)電學(xué)院舉辦的科技之光模型設(shè)計(jì)大賽。
初次步入這個(gè)協(xié)會(huì)還是感覺(jué)自己太生疏了，這么多人一個(gè)也不認(rèn)識(shí)，并且女生更是稀有動(dòng)物，好幾次會(huì)長(zhǎng)通知開(kāi)例會(huì)我都不想去了，并且每次開(kāi)例會(huì)，總是坐在角落不吱聲。但經(jīng)過(guò)自己心理斗爭(zhēng)我還是去了，每個(gè)人都有自己的愛(ài)好，何必跟隨大多數(shù)人的腳步，畢竟最終成功的總是那一小部分。最終我鼓起勇氣，加入到他們的話題討論之中。之后，我終于在同學(xué)們面前，不再是那么膽怯。我變得開(kāi)朗！所以我覺(jué)得加入科創(chuàng)，這方面的改變，是我最大的收獲了吧。
使我感觸最深的，應(yīng)該是參加機(jī)電學(xué)院的“機(jī)電之光”模型設(shè)計(jì)大賽。因?yàn)樗?，我意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。我們團(tuán)隊(duì)有五名同學(xué)。我們經(jīng)過(guò)合理的設(shè)計(jì)和分工，終于做出了一個(gè)橋的雛形，所以初步給它取名為“三層幻想曲”。在制作過(guò)程中我們也遇到了諸多困難，比如說(shuō)選材的問(wèn)題！還有在制作的過(guò)程中，刀子傷到手之類……可是這些都沒(méi)有阻止我們做好的信心！在他們的眼里始終飽含著希望，也看到了滿足的喜悅，所以我總結(jié)出“自己動(dòng)手才會(huì)享受到快樂(lè)”。這次比賽的最后一個(gè)階段，就是上臺(tái)演講，介紹自己的作品。不過(guò)我們團(tuán)隊(duì)很快克服了這個(gè)困難，經(jīng)過(guò)大家的努力，擬定了一份演講稿，由我們團(tuán)隊(duì)的一名同學(xué)上臺(tái)解說(shuō)并取得成功。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇十二
--年10月25日至26日，郭村中學(xué)初二年級(jí)全體學(xué)生赴曹王，參加了為期兩天的秋學(xué)期實(shí)踐基地活動(dòng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，參訓(xùn)老師盡職盡責(zé)，本次活動(dòng)組織有力，有條不紊，取得圓滿成功。活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，使參訓(xùn)學(xué)生獲益頗豐?，F(xiàn)作如下總結(jié)。
(一) 活動(dòng)準(zhǔn)備充分細(xì)致。
此次學(xué)生校外實(shí)踐基地活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了以何兆生校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，政教處主任為副組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)專門會(huì)議，研究活動(dòng)方案和具體措施。主要開(kāi)展了以下幾方面工作：
1、確定參訓(xùn)學(xué)生名單，按規(guī)定足額收取活動(dòng)費(fèi)用;
2、召開(kāi)初二班主任會(huì)議，落實(shí)責(zé)任，明確活動(dòng)具體方案和組織要求;
3、召開(kāi)班長(zhǎng)會(huì)議，布置各班文藝節(jié)目，確定通訊員名單;
4、召開(kāi)全體參訓(xùn)師生會(huì)議，進(jìn)行活動(dòng)組織紀(jì)律教育和安全文明教育;
5、準(zhǔn)備活動(dòng)用品。
(二) 活動(dòng)過(guò)程組織有力。
整個(gè)活動(dòng)實(shí)行軍事化管理。每天活動(dòng)前，各連隊(duì)按時(shí)在操場(chǎng)集合，整隊(duì)前往各活動(dòng)室;活動(dòng)過(guò)程中，各班主任盡職盡責(zé)，自始自終跟班活動(dòng)，協(xié)助基地活動(dòng)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)程進(jìn)行活動(dòng)和操作?；顒?dòng)進(jìn)行得有條不紊，富有成效，受到基地老師高度評(píng)價(jià)。在生活管理上，班主任全面指導(dǎo)和監(jiān)管。從學(xué)生起身到就餐、就寢，嚴(yán)格按基地作息時(shí)間和紀(jì)律要求，集體行動(dòng)，杜絕參訓(xùn)學(xué)生脫離集體，放任自流。宿舍管理也井然有序，學(xué)生按時(shí)整理內(nèi)務(wù)，始終保持宿舍干燥整潔。
(三) 活動(dòng)成果豐厚殷實(shí)。
由于組織有力，紀(jì)律嚴(yán)明，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)高效，收到良好的教育效果。豐富多彩的手工制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，增進(jìn)了友誼。在實(shí)踐中，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神和實(shí)踐的能力。兩天離開(kāi)父母的生活，也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了生活，培養(yǎng)了自理自立的生活能力，增強(qiáng)了集體意識(shí)和紀(jì)律觀念，懂得了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的道理。一場(chǎng)自編自演精彩的文藝晚會(huì)，更讓學(xué)生盡情展示了藝術(shù)才華，充分享受了生活的美好。
兩天的課外實(shí)踐基地活動(dòng)，讓同學(xué)們鍛煉了能力，增強(qiáng)了自信，感受了歡樂(lè)，衷心感謝實(shí)踐基地老師們?yōu)榇烁冻龅男燎诤顾?。郭村中學(xué)的師生們將乘著實(shí)踐基地創(chuàng)新實(shí)踐的春風(fēng)，在生活的大舞臺(tái)上去創(chuàng)新，去實(shí)踐，譜寫(xiě)出美好的人生篇章。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇十三
按照總體安排和部署，根據(jù)《中共邢臺(tái)關(guān)于開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，為深入開(kāi)展我院黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，機(jī)械工程系開(kāi)展關(guān)于開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)員及學(xué)習(xí)。黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以黨的十八屆三中全會(huì)為指導(dǎo)，貫徹一系列重要講話精神，落實(shí)八屆六次全會(huì)、八屆五次全會(huì)部署，以為民務(wù)實(shí)清廉為主要內(nèi)容，以黨員群眾為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全體黨員馬克思主義群眾觀點(diǎn)和黨的群眾路線的教育，以深入貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定為切入點(diǎn)，結(jié)合具體要求和有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步突出作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決反對(duì)形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)，保持和發(fā)展學(xué)院各黨組織和黨員、干部與師生群眾的血肉聯(lián)系，尊敬教師、尊重學(xué)生，著力解決師生群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，為推動(dòng)學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展，為創(chuàng)建全國(guó)一流技師學(xué)院的奮斗目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)保證。
黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以教育引導(dǎo)黨員、干部樹(shù)立群眾為觀點(diǎn)，弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，解決突出問(wèn)題，保持清廉本色，使黨員、干部思想進(jìn)一步提高，作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，與師生員工關(guān)系進(jìn)一步密切。圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，把作風(fēng)建設(shè)放在突出位置，以作風(fēng)建設(shè)的新成效，凝聚起推動(dòng)學(xué)院事業(yè)科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大力量。
1、解決創(chuàng)新意識(shí)不夠的問(wèn)題。解決破解現(xiàn)有條件下實(shí)現(xiàn)學(xué)院快速發(fā)展的理念不新、辦法不多、措施不力的問(wèn)題；對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)研判不夠，對(duì)接不力的問(wèn)題。
2、解決推動(dòng)工作不力的問(wèn)題。解決黨員干部缺乏工作激情，得過(guò)且過(guò)、標(biāo)準(zhǔn)要求不高的問(wèn)題；缺乏深入細(xì)致的調(diào)查研究，上情吃得不透、下情摸得不準(zhǔn)，推動(dòng)工作方法不得力的問(wèn)題；工作中重安排部署，輕長(zhǎng)效機(jī)制的落實(shí)，抓督導(dǎo)不敢較勁，抓落實(shí)不敢較真的問(wèn)題。
3、解決艱苦奮斗精神弱化的問(wèn)題。解決精神懈怠，不思進(jìn)取，缺乏吃苦耐勞精神；事業(yè)心弱化，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；存有功利思想，遇事不敢擔(dān)當(dāng)，缺乏千方百計(jì)辦教育的勁頭和勇氣。
4、解決師風(fēng)弱化問(wèn)題。教育和引導(dǎo)廣大教職工服務(wù)師生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合力謀事，崇尚實(shí)干的精神；教育和引導(dǎo)廣大教職工愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人的態(tài)度。
5、解決在師生利益上不維護(hù)、不作為的問(wèn)題。深入實(shí)際、深入基層、深入群眾，接地氣、通下情，堅(jiān)持民主集中制，改進(jìn)調(diào)查研究，虛心向群眾學(xué)習(xí)，真心對(duì)師生負(fù)責(zé)，熱心為群眾服務(wù)，誠(chéng)心接受師生監(jiān)督。
開(kāi)展積極健康的思想斗爭(zhēng)，真正讓黨員、干部思想受到教育、作風(fēng)得到改進(jìn)、行為更加規(guī)范。堅(jiān)持求實(shí)效，開(kāi)門搞活動(dòng)，請(qǐng)師生群眾參與，讓師生群眾評(píng)判，受師生群眾監(jiān)督，努力在解決作風(fēng)不實(shí)、不正和行為不廉上取得實(shí)效，在提高群眾工作能力、密切黨群干群關(guān)系、全心全意為師生群眾服務(wù)上取得實(shí)效。堅(jiān)持學(xué)院要求分類指導(dǎo)，針對(duì)黨員干部、教職工黨員、學(xué)生黨員等不同層面黨員，找準(zhǔn)各自需要解決的突出問(wèn)題，提出適合各自特點(diǎn)的目標(biāo)要求和辦法措施。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，上級(jí)帶下級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)干部帶一般干部，一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)。
通過(guò)近期黨的群眾路線教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)，較好的理解了教育實(shí)踐活動(dòng)與業(yè)務(wù)工作的關(guān)系，把深入開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)作為推動(dòng)創(chuàng)建全國(guó)一流技師學(xué)院各項(xiàng)工作的重要?jiǎng)恿?，為全面完成學(xué)院的各項(xiàng)工作再立新功。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇十四
金秋時(shí)節(jié)，豐收的季節(jié)。給人希望，充盈著人們的夢(mèng)想。
20__年10月__日，__縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)老師們?cè)诮腆w局x主任的帶領(lǐng)下，聚集在大巴車上向__教育學(xué)院出發(fā)了。x主任在車上頗有感慨的對(duì)我們說(shuō)：“……中小學(xué)老師一起去參加……還是很少有的，希望我們要抓住這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)精神”我們承載著__縣綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
首先，__教授為我們講授了《______x》通過(guò)專家的角度和視野，讓老師們眼前一亮。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了信心和努力的方向，受益匪淺?？偨Y(jié)幾點(diǎn)如下：
(1)綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培育核心素養(yǎng)的重要載體和途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)之以學(xué)生為主體，老師只是組織者，是共同參與者、促進(jìn)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課，從一二年級(jí)開(kāi)始，至少一星期一節(jié)課;三至六年級(jí)每星期至少兩節(jié)課。該課程有地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)。這就因地制宜有了地方特色，挖掘就地取材的潛質(zhì)。
(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有助于學(xué)生品格塑造。__教授講到，學(xué)生在校45分鐘是不夠的。只有校內(nèi)校外結(jié)合起來(lái)張揚(yáng)孩子們的個(gè)性發(fā)展，思維活潑起來(lái)，才能全面健康成長(zhǎng)。把知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，動(dòng)手動(dòng)腦探知世界，才會(huì)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)會(huì)勵(lì)志，學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)正確價(jià)值觀人生觀。
(3)__教授特別強(qiáng)調(diào)：課程改革的首要任務(wù)是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變首先是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。其重要目標(biāo)，就是對(duì)進(jìn)素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。任何教育思想，教育目標(biāo)都是通過(guò)課程來(lái)支持的，綜合實(shí)踐活動(dòng)也不例外，需要課程支持。教育要改變，首先老師先要改變。改變思想，改變教法，改變教學(xué)模式!
(4)最好的教育是選擇性的。
給孩子動(dòng)手認(rèn)知探究世界的空間，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的潛力。__教授提到蔡志忠寫(xiě)的《天才巧克力》中說(shuō)的一句話：“每個(gè)孩子都可以厲害一百倍，只是媽媽不知道?！笔前?每個(gè)孩子都可以厲害一百倍，只是老師不知道;每個(gè)孩子都可以厲害一百倍，只是自己不相信!
(5)現(xiàn)實(shí)讓國(guó)人擔(dān)憂。
__教授舉了中日小朋友一起夏令營(yíng)，行進(jìn)中的差別;20__年度《對(duì)話》欄目中的差異;又例如賀老師舉的例子：神的選擇：太陽(yáng)神阿波羅----代表真理眾神之神----代表權(quán)力、冥界之神哈德斯---代表財(cái)富、愛(ài)神維納斯---代表愛(ài)和美、智能女神雅典娜---代表智慧。兩國(guó)孩子的答案對(duì)比，中國(guó)孩子的理想信仰價(jià)值觀令人堪憂!不過(guò)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐正好補(bǔ)救中國(guó)孩子各方面的缺失，適合孩子的真正的教育課程。
我呼吁：把創(chuàng)造力還給孩子們!不要讓接班人們一學(xué)期捧著同樣的一本書(shū)，教出來(lái)千人一面的學(xué)生。給孩子們絢爛的色彩，讓他們繪制燦爛的人生吧!老師們我們也要有份激情有份執(zhí)著，我們行動(dòng)起來(lái)吧!把綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)起來(lái)。正如__教授所說(shuō)，我們要拿明天的東西教給今天的學(xué)生，不要拿昨天的東西教給孩子們。作為教育者的一員，要從我做起，從現(xiàn)在做起，教育孩子永遠(yuǎn)在路上，不斷追求。
接著__院長(zhǎng)為我們講了《________》她的一線實(shí)踐值得我們學(xué)習(xí)借鑒。是老師們的楷模，更是我們的良師益友，向她多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多閱讀她的書(shū)籍。
(1)通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能找到孩子的爆發(fā)點(diǎn)，自信點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，操作能力讓孩子自己找到興趣點(diǎn)。帶動(dòng)各科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。協(xié)調(diào)各科老師重新認(rèn)識(shí)上好綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義價(jià)值，特別是年輕老師的潛能興趣開(kāi)發(fā)。
(2)通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，老師找到職業(yè)幸福感，做陽(yáng)光心態(tài)的老師。
(3)通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，特色課程的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建有特色的學(xué)校。
最后，有領(lǐng)導(dǎo)王宏為我們總結(jié)，他講了生命安全應(yīng)放在首位，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中三思而后行，危及身心安全的行為不要讓學(xué)生去嘗試，如有些野草不可冒然品嘗，有的孩子行動(dòng)快，在活動(dòng)前，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
今后，我校綜合實(shí)踐大體規(guī)劃：剪紙繼續(xù)傳承下去我們已取得小小的成績(jī)，也帶領(lǐng)興趣小組采訪了周邊民間藝人，向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，看他們演示，有校長(zhǎng)親自組織領(lǐng)導(dǎo);衍紙課開(kāi)起來(lái);3d制作;還有沙畫(huà)，影視制作等等。貧困調(diào)查;敬老院做義工;學(xué)校志愿輔助組等等，以后更要多考察就近資源，研發(fā)利用。
總之，立德樹(shù)人是教育的宗旨。綜合實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)立德樹(shù)人，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)接班人最給力的課程，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要舉措。讓我們的孩子在未來(lái)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占主動(dòng)地位，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想!讓我們的孩子有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。中國(guó)的教育，要有我們每一位老師來(lái)創(chuàng)新來(lái)實(shí)踐，走出一條希望之路，成就中國(guó)夢(mèng)!你來(lái)，我來(lái)，大家攜手向前!把綜合實(shí)踐活動(dòng)課題做好，做足，做出特色!
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)篇十五
20xx年xx月，我有幸成為xx大學(xué)教育學(xué)院假期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)xx隊(duì)的一員，參加為期xx個(gè)月的“假期社戶實(shí)踐活動(dòng)”。
在前期工作中，我們主要是對(duì)一些實(shí)踐基地進(jìn)行聯(lián)系和確認(rèn)。由于天氣、安全等原因，原先制定的xx學(xué)校的的實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)求學(xué)的驛站，就有所改變了。本來(lái)決定的一系列活動(dòng)都不能進(jìn)行了，結(jié)果只是我們xx個(gè)人去了一個(gè)下午，對(duì)他們做了父母教養(yǎng)方式和孤獨(dú)感的問(wèn)卷調(diào)查。
在這里，雖然師資力量很差，但同學(xué)們還都是多才多藝，在做完問(wèn)卷，我們準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，他們都給我們表演了文藝節(jié)目，有全班合唱、舞蹈、還有歌伴舞。
在那里雖然只有半天時(shí)間，不管是老師們的熱情接待還是學(xué)生們的熱烈歡迎，都給我留下了深深的印象。
據(jù)悉，隨著城市農(nóng)民工的不斷增多，在xx就讀的農(nóng)民工子女也不斷的增加，其中有很多無(wú)條件進(jìn)入公辦學(xué)校而棲身在教學(xué)環(huán)境很差、師資力量薄弱的民工子弟學(xué)校。xx市開(kāi)發(fā)區(qū)第一民工子弟學(xué)校就非常典型，整個(gè)學(xué)校桌椅破舊、設(shè)施簡(jiǎn)陋，有部分教師連普通話都說(shuō)的不好。在國(guó)家各級(jí)機(jī)關(guān)相繼出臺(tái)新措施來(lái)幫助這類“游學(xué)”人群的大環(huán)境下，關(guān)注和幫助民工子弟學(xué)校這個(gè)特殊群體已成為全社會(huì)的共同責(zé)任?！拔覀兊牧α坑邢蓿獛椭倪€很多！”
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