通過寫心得體會,我們可以更好地總結(jié)自己的成果和收獲。寫一篇完美的心得體會,首先要從整體把握,突出主題和核心觀點(diǎn)。以下范文為你提供了一些建議和經(jīng)驗(yàn),但請注意,它們僅供參考,你可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
物理教學(xué)論文心得體會篇一
教師充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),在講授中充分課件使課堂顯得形象而生動,極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性,最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面針對性也很強(qiáng),分層合理得當(dāng)。課堂效率很高,教學(xué)效果良好。通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
(一)注重科學(xué)探究的教學(xué)
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是義務(wù)教育階段化課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的活動,提倡用自制教具和低成本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動,注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動結(jié)合起來,努力開發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。
(二)注重學(xué)生“動手”與“動腦”的結(jié)合
科學(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。只有使學(xué)生將進(jìn)行科學(xué)探究與學(xué)習(xí)科學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來,才能全面提高科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,在親身參與科學(xué)活動的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,感受科學(xué)過程,獲取事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論,逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。
(三)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)
教師改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中教師尊重學(xué)生的各種不同見解、技能和經(jīng)驗(yàn),保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生對他人的觀點(diǎn)持合理的懷疑態(tài)度,為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和開展科學(xué)探究的機(jī)會,允許學(xué)生提出不同的(可能是錯(cuò)誤的)觀點(diǎn)。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)
教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造各種條件和形式,開展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動,使每一個(gè)人都能參與小組工作,使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長,其知識和技能可以互補(bǔ),通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
(五)注重課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動是課堂教學(xué)的延伸。通過課外活動,學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、活化知識,而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動,充分發(fā)揮各自的特長,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開展各種課外活動,將課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合起來。教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
物理教學(xué)論文心得體會篇二
物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。有關(guān)物理教學(xué)論文,歡迎大家一起來借鑒一下!
摘要:當(dāng)前,高中物理教學(xué)過程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一,將物理知識直接灌輸給學(xué)生,致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容,難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率較低。與此同時(shí),忽視開展物理教學(xué),學(xué)生對物理原理理解得不透徹。對于存在的諸多教學(xué)問題,以下文章提出了相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞:高中;物理;教學(xué)現(xiàn)狀;對策
一、前言
目前,高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題,應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生深入理解物理知識,并多開展一些教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法,使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
高中物理教學(xué)過程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法,將物理知識機(jī)械地傳授給學(xué)生,致使學(xué)生一時(shí)難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差,漸漸對物理知識不感興趣,學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒,不愿意主動融入到物理教學(xué)中,直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
另外,不注重開展物理教學(xué)活動,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥,學(xué)生不能很好地掌握物理知識,學(xué)生之間缺少互動和交流,逐漸失去學(xué)習(xí)動力,對物理知識掌握得不扎實(shí),學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí),忽視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來源,不能快速理解物理知識,致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢,無法取得良好的教學(xué)效果。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀,下文提出了相應(yīng)的解決對策。
三、高中物理教學(xué)的解決對策
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法,提高物理教學(xué)效率
高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片,播放生動立體的教學(xué)內(nèi)容,帶給學(xué)生全新的`感受,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。
例如:在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”時(shí),教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動,使學(xué)生輕松記憶物理知識,主動探究幻燈片中的內(nèi)容,快速掌握曲線運(yùn)動的規(guī)律,進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度,充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,呈現(xiàn)出生動形象的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動,明確物理知識的原理,使抽象物理形象化、立體化,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不斷提高學(xué)生的觀察力和思維能力,學(xué)生不再感覺物理枯燥乏味,快速掌握和理解物理知識,從而逐步提高物理教學(xué)效率。
2.開展教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效物理課堂
要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題,教師要多開展一些教學(xué)活動,如:物理知識演講比賽、制作物理知識海報(bào),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感覺物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶,主動參與到教學(xué)活動中,靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力,使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,消除不良學(xué)生的不良情緒,創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,順利完成教學(xué)活動中的任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。
例如:在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí),教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識演講比賽,促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備,積極主動學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容,在全面理解的情況下進(jìn)行背誦,通順、流暢地表達(dá)物理知識,進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果,不斷提高學(xué)生對物理知識的理解能力,構(gòu)建高效的物理課堂,使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識,從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。
3.注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生深入理解物理知識
高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生深入理解物理知識,清楚物理原理的來源,明確物理現(xiàn)象,對物理公式的理解更透徹,可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力,有效活躍物理課堂的氛圍,使教學(xué)環(huán)境不再沉悶,為每個(gè)學(xué)生提供動手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知物理知識的變化過程,以及物理公式的來源和推導(dǎo)過程。例如:在學(xué)習(xí)“測定金屬電阻率”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師先演示物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟,再組織學(xué)生進(jìn)行操作,使學(xué)生全面掌握和理解實(shí)驗(yàn)原理,清楚電流表和電壓表的使用方法,學(xué)會用電壓表測定電阻兩端的電壓,應(yīng)用電阻公式,計(jì)算出流過電阻的電流,從而不斷提高學(xué)生的動手能力和對物理知識的理解能力。
四、總結(jié)
綜上所述,高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動形象的教學(xué)內(nèi)容,改變了灌輸式的教學(xué)方法,加深學(xué)生對物理知識的印象,帶給學(xué)生直觀的感受,促使學(xué)生主動投入到物理教學(xué)中,轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),同時(shí),注重開展物理教學(xué)活動,以便于學(xué)生深入理解物理原理,并開展教學(xué)活動活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過運(yùn)用針對性的教學(xué)策略,解決存在的教學(xué)問題,從而有效提高物理教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
物理教學(xué)論文心得體會篇三
教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究表明,初中學(xué)生有了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力,但分析判斷能力還不成熟,自主性還不強(qiáng),因此還需要給予正確的、及時(shí)的指導(dǎo)。在探究學(xué)習(xí)中完全放手、束縛太多都不現(xiàn)實(shí),不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。因此探究性學(xué)習(xí)活動中,既需要學(xué)生的自主探究,也需要教師的必要指導(dǎo),在互動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
例如,我在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》的一節(jié)公開課中,最初是想完全開放,自主探究。即創(chuàng)設(shè)情景后,由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn),然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)自己的猜想是否成立,最終得出成像特點(diǎn)。但是,試教過程中,明顯感到實(shí)在太難駕馭,有的學(xué)生甚至對我的意圖也不完全明白,結(jié)果只好臨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,效果自然不理想。通過思考,認(rèn)識到只有好的愿望、好的理念,不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀,自然不會獲得理想的效果。
上公開課時(shí),根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知能力重新設(shè)計(jì)了方案,適當(dāng)增加了教師的指導(dǎo),針對同學(xué)們的猜想,分步實(shí)驗(yàn),逐個(gè)檢驗(yàn),及時(shí)交流,教師也成為研究主體中的一員,效果就理想多了。由于把學(xué)習(xí)過程還給了學(xué)生,沒有了教師的絕對權(quán)威,學(xué)生們依據(jù)自己的天性、智力水準(zhǔn),自然地在教師的引導(dǎo)下完成認(rèn)知過程,他們的熱情自然高漲,從不同的角度思考、討論,設(shè)計(jì)不同的方案,選取不同的實(shí)驗(yàn)用具,積極動手實(shí)驗(yàn),再思考、討論、交流,儼然一幅科學(xué)研究的情景。除了通常一些方法(如人舉左手,鏡中的像則舉右手等)外,學(xué)生在活動中又找到了幾種很有創(chuàng)意的方法。例如檢驗(yàn)平面鏡成像和物體相對于鏡面是否對稱時(shí),一學(xué)生在拿起點(diǎn)燃的蠟燭在鏡前移動,發(fā)現(xiàn)蠟燭傾斜(開始并不是有意的)時(shí),鏡中像也發(fā)生了傾斜,但傾斜的方向與蠟燭正好相反,運(yùn)用數(shù)學(xué)中軸對稱的知識,便得出物像相對于平面鏡對稱的結(jié)論;另一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),手中沒放下的火柴盒“幫了大忙”,他發(fā)現(xiàn)手中的火柴盒在蠟燭的左側(cè)時(shí),火柴盒的像在蠟燭像的右側(cè),調(diào)換一下位置,像也跟著變化,于是也得出了物像對稱的結(jié)論……。顯然,同學(xué)們在課堂活動中已經(jīng)成為了教學(xué)主體,他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)(或稱為創(chuàng)新)而歡欣,我想這樣的親歷的探究過程他們會終生難忘。
探究教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)知和實(shí)踐活動,教師和學(xué)生都是主體,也必須成為主體,他們各自通過自己的能動作用,履行各自的角色,并且和諧互動,只有這樣,探究教學(xué)活動才能順利展開。如果教師、學(xué)生中任何一方不能積極、能動、自主、創(chuàng)造性地履行自身的角色,便失去了主體的特性,那么,探究教學(xué)的目標(biāo)也就不可能實(shí)現(xiàn)。
二、探究活動應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò),不追求活動的完整性
由于器材、環(huán)境、知識水準(zhǔn)、操作技能等原因,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論有時(shí)誤差較大。教師若以此為契機(jī)提出問題,通過分析、討論,找出原因,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,這對進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力會大有益處。切不可輕率指責(zé)、否定。同時(shí),課前分組也應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況,活動過程中及時(shí)組織交流,以使學(xué)生學(xué)會傾聽他人的見解,從而學(xué)會攜手合作以實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。當(dāng)然,課后的補(bǔ)救也是必要的。對探究過程中出現(xiàn)問題的小組或個(gè)人,教師應(yīng)提供再探究的機(jī)會,幫助他們在分析失敗原因的基礎(chǔ)上,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,完成探究,消除失敗產(chǎn)生負(fù)面影響的可能。共性的問題,教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┭a(bǔ)救,或提出新的探究課題。這很正常,正是問題或錯(cuò)誤,才有了改進(jìn)和創(chuàng)新。
例如,我在組織《研究串聯(lián)電路特點(diǎn)》的一節(jié)課中,由于分組自主探究,學(xué)生的活動熱情很高,八個(gè)小組中的五個(gè)都由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出了串聯(lián)電路中的電流、電壓特點(diǎn)。但是,有一個(gè)小組,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幾乎無規(guī)律可循,另兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)近似與電路特點(diǎn)相吻合。在交流時(shí),由于受到有正確結(jié)論的小組的影響,后兩個(gè)小組的代表說:“我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示:串聯(lián)電路中各導(dǎo)體中的電流基本相等;串聯(lián)電路中各導(dǎo)體兩端電壓之和基本等于電路兩端的總電壓。”而實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題的那個(gè)小組的代表交流時(shí)講道:“我們小組的實(shí)驗(yàn)不能驗(yàn)證串聯(lián)電路中電流、電壓的猜想是否成立?!边@種情況的出現(xiàn)非常正常,由于連接電路時(shí)導(dǎo)線接頭處接觸電阻的影響或操作不當(dāng),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗??紤]到本節(jié)課的時(shí)間有限,我只做了對三個(gè)小組探究活動的肯定和對他們實(shí)事求是的科學(xué)精神的認(rèn)可,先請同學(xué)們(包括實(shí)驗(yàn)結(jié)論正常的同學(xué))就此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己分析原因,留待下一節(jié)課再交流、討論。雖然教學(xué)進(jìn)度被打亂,我還要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間來“善后”,但能讓同學(xué)們動起來,積極地探究新的、更深一步的課題,這不正符合了我們教育的目的嗎?利弊互化,關(guān)鍵在怎樣看待、怎樣引導(dǎo)。
三、探究活動中應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科知識的滲透
隨著初中學(xué)生知識的不斷積累,對現(xiàn)象的解釋和判斷會有不同的方法和結(jié)論。課堂上我曾經(jīng)提出過“劇烈晃動過的香檳酒瓶,瓶塞為什么會猛地竄出很高?”的問題,本意是希望學(xué)生用氣體對外做功、內(nèi)能減少的知識來回答,而一位同學(xué)卻說:“晃動香檳瓶,瓶內(nèi)發(fā)生了更快的化學(xué)變化,產(chǎn)生了大量的二氧化碳?xì)怏w……”。物理引來了化學(xué),我們可以用先肯定、再告之課后探討、或作為新課題再研究來搪塞,但下次呢?還好,課前我請教了資深化學(xué)教師,知道了香檳酒、碳酸飲料在封裝前要加入一些酸類物質(zhì)(如檸檬酸等)和堿(如小蘇打)。但是化學(xué)變化是加入以后就已開始,等我們開瓶時(shí),大量的二氧化碳?xì)怏w已經(jīng)產(chǎn)生,只不過在密封的瓶(或罐)內(nèi),壓強(qiáng)較大時(shí),它們部分溶解在飲料中,達(dá)到了動態(tài)的溶解平衡。劇烈晃動后,隨著我們對它們做功,內(nèi)能增大,很多二氧化碳?xì)怏w從液體里逃逸出來,瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大,氣體對瓶塞做功,將瓶塞頂出,而氣體的內(nèi)能則減少。
在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時(shí),當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,一位同學(xué)(數(shù)學(xué)課代表)突然提出:平面鏡所成的像和物體屬于軸對稱的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我一愣,隨后意識到初二數(shù)學(xué)中已學(xué)過軸對稱的知識,如果用數(shù)學(xué)語言,平面鏡成像中的四個(gè)特點(diǎn)(虛像、等大、等距、垂直)只需“平面鏡所成虛像和物體相對鏡面軸對稱”一句話就夠了。我在感到后生可畏的同時(shí),也意識到物理老師還必須關(guān)注學(xué)生的各學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程,保持學(xué)科之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)物理時(shí)盡可能把其他學(xué)科知識作為基礎(chǔ)和工具,同時(shí)也因其應(yīng)用而深化對其他學(xué)科知識的認(rèn)識,更通過相互滲透的過程開拓學(xué)生綜合思考、分析的視角。
跨學(xué)科研究在學(xué)術(shù)界已司空見慣,但在中學(xué)課堂上卻鮮有。除了說明我們的教育觀念滯后外,作為教師,我們的綜合素質(zhì),特別是科學(xué)素養(yǎng)也必須盡快提高。否則,沒有“t”型知識結(jié)構(gòu),我們真的會在講臺上站不住腳的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把傳統(tǒng)自然科學(xué)中各學(xué)科劃歸到科學(xué)技術(shù)課程之中,這其實(shí)已經(jīng)昭示了未來課堂的走向。
四、探究活動應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花的過程
發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性,教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師,就是將學(xué)科知識的內(nèi)容與人類文化的長鏈聯(lián)結(jié)起來,使學(xué)科知識具有整體性和發(fā)展性,使文化富有歷史感,成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的動力。
在《探究光的反射規(guī)律》一課中,有一位學(xué)生做出了“入射角與反射角之和等于90°”的猜想,有的已經(jīng)做過預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑,我馬上意識到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表揚(yáng)他熱情高,敢于猜想,并鼓勵(lì)他用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想,很多科學(xué)家都經(jīng)歷了像你這樣的過程。這位同學(xué)一掃臉上的陰云,特別投入地思考、實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我希望他第一個(gè)交流時(shí),他略顯歉意、但又興奮地告訴大家:“反射角與入射角之和只有在入射角為45°時(shí)才等于90°,在實(shí)驗(yàn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)反射角與入射角總相等?!辈孪氡静谎詫﹀e(cuò)(雖要依據(jù)),可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)過程、感知方法。更何況這位學(xué)生在得出光的反射定律之一般規(guī)律后,又能發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律中的一種特殊情況,這是對規(guī)律的再認(rèn)識,難能可貴。
一位同學(xué)在猜想浮力與什么因素有關(guān)時(shí),提出“浮力和物體的溫度有關(guān)”,預(yù)習(xí)過的同學(xué)或許會嗤之以鼻,但敢于猜想、勇于回答本身就應(yīng)該肯定,更何況,當(dāng)物體的溫度變化時(shí),質(zhì)量一定,其體積必然變化,所受浮力能不變化嗎?當(dāng)這位同學(xué)把浮力知識同熱、密度等已有知識結(jié)合起來,融會貫通后。不就有了更高、更全面的視角嗎?這也許會使課堂背離教師原本的設(shè)計(jì),也許這節(jié)課的預(yù)設(shè)任務(wù)因此而不能完成,但探究中的創(chuàng)新、活動中的亮點(diǎn)也正在此,學(xué)生的創(chuàng)新熱情和對科學(xué)的興趣也許就在此時(shí)被激發(fā),你很快就會發(fā)現(xiàn),他們從此對物理有了極大的‘偏愛’。
實(shí)驗(yàn)時(shí),也許有的學(xué)生會有一些看似錯(cuò)誤的步驟,但我們切不可輕易阻止(當(dāng)然特殊情況除外)或下定論,說不定智慧的火花就會在此閃亮。比如在《內(nèi)能的改變》這節(jié)課中,多數(shù)同學(xué)利用氣球快速的放氣來感受物體對外做功時(shí)內(nèi)能減少—表現(xiàn)為氣球的溫度降低,但是有的學(xué)生卻把氣球用力吹破。氣球雖然沒有了,但是他此時(shí)摸一摸氣球的殘片,發(fā)現(xiàn)溫度降低的更多。在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這節(jié)課中,那位用斜放蠟燭的方法證明物像對稱的同學(xué)也許當(dāng)初是為了讓燭油流下一點(diǎn)兒固定蠟燭,甚至本意就為了好玩兒。玩中學(xué),本就是青少年的特點(diǎn),只要我們善于引導(dǎo),其效果反而更好,學(xué)生的智慧會在玩和錯(cuò)中碰撞出火花,會在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
在初中物理教學(xué)中開設(shè)探究性課程是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)態(tài)度、價(jià)值、過程、能力與方法目標(biāo)的最好載體。上好探究課的標(biāo)準(zhǔn)在于:能否符合學(xué)生的實(shí)際;能否激發(fā)學(xué)生對物理的興趣;能否使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的真實(shí)過程和方法;能否提高學(xué)生的綜合能力。
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物理教學(xué)論文心得體會篇四
一、物理模型的定義和教學(xué)意義
物理模型是指在進(jìn)行物理科研或教學(xué)的過程,采用適當(dāng)?shù)姆椒▽Τ橄蟮奈锢砝碚撟龊喕幚?,用一種能反應(yīng)物質(zhì)(現(xiàn)象)本質(zhì)的理想化結(jié)構(gòu)去描述實(shí)際的物質(zhì)(現(xiàn)象),這種理想化結(jié)構(gòu)我們稱之為“理想模型”[1]。因此,在高中物理的教學(xué)過程中,通過“物理模型”的建立,來幫助學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更深刻的理解,不僅非常有利于更好學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科,還更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,對于物理教師來講,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量不可多的的方法。
二、高中物理模型的建立方法
(一)圍繞教學(xué)目標(biāo),精煉物理模型
建立物理模型最終是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,而不是用來供學(xué)生觀賞的一般藝術(shù)品。所以高中物理模型務(wù)必做到精煉,盡管一些旁枝末節(jié)的部分可能在客觀上也是研究和學(xué)習(xí)對象本身的一部分,但之于本教學(xué)目標(biāo),并不能夠起到促使學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象本質(zhì)的作用,物理教師應(yīng)該在建立物理模型的時(shí)候刪去這些不必要的環(huán)節(jié),以更簡單明了的形式,集中突出教學(xué)目標(biāo)要求的知識范圍即可。這樣做的理由就在于,過于花俏的物理模型容易使學(xué)生的注意力偏移教學(xué)的主要目標(biāo),物理模型也就失去了本來意義。
(二)圍繞本質(zhì)理論,發(fā)掘模型作用
物理是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科,所以從物理模型的定義來說,高中物理教學(xué)的終極目標(biāo)是要幫助學(xué)生通過各種物理的現(xiàn)象去認(rèn)識其本質(zhì),充分發(fā)掘物理模型的作用,讓學(xué)生透徹理解事物或現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)因素和發(fā)生發(fā)展規(guī)律,加深對物理本質(zhì)理論的理解,而不是僅僅停留在模型教學(xué)的表面現(xiàn)象。從這個(gè)意義層面來看,物理的模型教育如果不圍繞本質(zhì)理論,就可能會僅僅落個(gè)課堂上的三分鐘熱鬧,而對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)幾乎幫助很小。
(三)圍繞物理規(guī)律,避免失敗模型
根據(jù)高中物理教學(xué)內(nèi)容的不同,教師在建立物理模型的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)做到有所側(cè)重。比如某些物理模型,正如方法一所介紹的那樣,應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)事物或現(xiàn)象的主要因素;又比如某些物理模型,主要是針對某些常見且相對容易理解的物理現(xiàn)象,所以建立的物理模型也只需適當(dāng)?shù)哪M描述即可。但歸根結(jié)底,無論建立什么樣的物理模型,其依據(jù)必須是科學(xué)的,如果脫離了科學(xué)真理,就會成為一個(gè)失敗的物理模型,不能用之于高中的物理教學(xué)。
三、高中物理模型在教學(xué)中的應(yīng)用
(一)以概念模型強(qiáng)化概念理解
人們通過對客觀事物或現(xiàn)象的觀察,進(jìn)一步產(chǎn)生主觀的認(rèn)知,反映到大腦里面,便形成了一般性的概念意識。和人所親眼見到的事物或現(xiàn)象不一樣的是,概念通常是對其本質(zhì)屬性進(jìn)行理性化和抽象化加工處理后的存在,概念的正確和深刻與否,取決于和人腦中已有儲存信息的關(guān)聯(lián)程度[2]。而在高中的物理教學(xué)中,物理模型的建立一般也都是以概念為出發(fā)點(diǎn),對教學(xué)中的物理理論建立理想化模型,撇開對研究對象不大或可忽略不計(jì)的影響,抓住主因,如此就更能夠強(qiáng)化對其概念的理解。比如在氣體和電荷相關(guān)的教學(xué)過程中,在學(xué)生很難理解其實(shí)質(zhì)的情況下,一旦建立了理想氣體和點(diǎn)電荷這樣的概念模型,就可以提供給學(xué)生一種很非常有效的思維方式,理解也變的容易了許多。
(二)抓主要因素建立整體模型
整體模型就是把發(fā)生作用的關(guān)聯(lián)物體當(dāng)成一個(gè)整體的研究對象,抓住作用于整體的主要因素,而忽略單個(gè)對象某些局部次要的個(gè)因,從而把表面看似復(fù)雜的問題簡單化。比如在動量守恒定律的教學(xué)中,我們在探討兩個(gè)物體發(fā)生碰撞的時(shí)候,就可以把兩物體看成統(tǒng)一的整體,而把存在于個(gè)體的次要作用力如摩擦力忽略掉。建立整體模型,可大大簡化多系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象。
(三)多角度考察建立分解模型
從某種意義上來說,針對不同的物理知識教學(xué),分解模型與上面介紹的整體模型絕對不存在矛盾,而是說要具體問題具體分析,兩種方法的運(yùn)用應(yīng)該是各得其所,相輔相成的關(guān)系。具體來說,分解模型就是把復(fù)雜的物理過程,進(jìn)行多角度考察,將其整體發(fā)生發(fā)展過程從各個(gè)方向來逐一解讀,從而化整為零,再以零求整,實(shí)現(xiàn)對整體現(xiàn)象的理解。舉一個(gè)簡單的例子就是平拋運(yùn)動:在水平方向,由于慣性的`作用,物體保持繼續(xù)向前運(yùn)動,在豎直方向,由于重力,物體表現(xiàn)為自由落體狀態(tài),綜合起來,物體呈現(xiàn)的運(yùn)動軌跡為曲線。通過建立分解模型,不僅使學(xué)生把難以理解的過程細(xì)化,而且更能培養(yǎng)其多角度思考問題的能力。
(四)用關(guān)聯(lián)過程建立等效模型
等效模型往往是以概念模型為基礎(chǔ)的,是通過對現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)知,從而把兩個(gè)看似不同的物理過程相互關(guān)聯(lián),其實(shí)他們在本質(zhì)是都是基于同一物理規(guī)律或定律,所以,可以把表面復(fù)雜的物理現(xiàn)象或過程轉(zhuǎn)化為已知相對簡單的模型去理解。例如,在圓弧形光滑的軌道內(nèi)做周期滾動的球體,通過關(guān)聯(lián)后,我們就完全可以把它建立成與之等效的單擺模型。
(五)將學(xué)科交叉建立數(shù)學(xué)模型
其實(shí)這點(diǎn)是毋庸置疑的,長期以來,數(shù)學(xué)方法都是進(jìn)行物理研究的常用工具之一,甚至可以說,數(shù)學(xué)方法在一定程度上支持著物理研究的發(fā)展[3]。所以在高中的物理教學(xué)中,通過建立數(shù)學(xué)模型,不僅有利于幫助學(xué)生分析物理現(xiàn)象,更有利于培養(yǎng)他們善于用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題,特別是以后有可能從事物理理論研究工作的話,這樣的方法尤為重要,所以有必要從高中的物理教學(xué)工作中就逐漸滲透此方面的意識。
四、結(jié)語
綜上所述,對于高中物理,通過建立一定的物理模型來輔助教學(xué)是非常必要的,但一定要遵循一定的方法并加以靈活的應(yīng)用;另外補(bǔ)充說明一下就是,物理模型的構(gòu)建必須以高中教學(xué)大綱為前提條件,以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為事實(shí)基礎(chǔ),再通過教師不斷總結(jié)和創(chuàng)新,才能真正發(fā)揮物理模型在物理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)效性。
物理教學(xué)論文心得體會篇五
第一類:學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型。該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好,學(xué)習(xí)中所遇問題,主要由非智力因素造成。
第二類:學(xué)習(xí)能力缺乏型。這類學(xué)生主要特點(diǎn)為:思維能力、語言、表達(dá)能力、解題能力,都較低,但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好,意志比較堅(jiān)強(qiáng)。
第三類:學(xué)習(xí)動力缺乏型。這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平,但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生,主要由于自身學(xué)習(xí)動力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
第四類:學(xué)習(xí)整體困難型。這類學(xué)生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差,求知欲低,意志和好勝心不強(qiáng),所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。
針對四類學(xué)生的各自特點(diǎn)和共性特征以及各自在學(xué)生中所占比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,針對性的調(diào)整自己的教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),是提高課堂效率的有效手段。當(dāng)前,我認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)作的是:
1、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對聊、座談、主題班會等形式深入了解學(xué)生,幫助他們明確學(xué)習(xí)動機(jī)、確立學(xué)習(xí)目標(biāo),并分析面臨的問題和解決的思路,捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),培養(yǎng)、激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣,并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),從而樹立能夠好的信心,努力搞好學(xué)習(xí),從而走上正常學(xué)習(xí)軌道。
2、把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”認(rèn)識到設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。在物理教學(xué)中突出過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的`需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲。
3、注重實(shí)驗(yàn)。我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中,我們對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),必須引起高度的重視。大量的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象,而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)的成功與否,直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高,對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力有獨(dú)到的作用。長期來看更是對學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,形成培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法有深遠(yuǎn)的影響。
4、注意加大多媒體的應(yīng)用。今天,多媒體設(shè)施在農(nóng)村中學(xué)基本普及。物理教學(xué)中,多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生,加深學(xué)生的印象,同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫面素材輕松地顯示出來,給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象,引導(dǎo)學(xué)生的感官參與,發(fā)展學(xué)生的思維,達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。很多生活中的物理現(xiàn)象、應(yīng)用,都可以通過多媒體展示在課堂上,從而使物理教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活,有助于學(xué)生對物理應(yīng)用性認(rèn)識的提高和物理原理的理解。
總之,預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長期而又復(fù)雜的艱巨工作,要求物理教師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段,讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律,對知識學(xué)得更扎實(shí)更牢固,同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
物理教學(xué)論文心得體會篇六
第一,要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。為了學(xué)懂,同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn):認(rèn)真閱讀課本;認(rèn)真聽講;理論聯(lián)系實(shí)際。課堂上,老師的講解一般會比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽講,一方面能更好的掌握知識的來龍去脈,加深理解,另一方面,還要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法,提高思維能力。
第二,學(xué)習(xí)物理,要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多,但物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法,理想化法,等效替代法,隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析綜合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,靈活地運(yùn)用所學(xué)知識去解決物理問題。
第三,要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識,課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比,看看是否有矛盾,否則說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要即時(shí)完成作業(yè)。
第四,閱讀適量的課外書籍,豐富知識,開闊視野。實(shí)踐表明,物理成績優(yōu)秀的同學(xué),無不閱讀了大量的課外書籍。這是因?yàn)椋煌臅?,不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題,閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解,學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會,見識一多,思路當(dāng)然就活了。教學(xué)課堂的改革對物理教師也提出了更高的要求。
要成為一個(gè)優(yōu)秀的物理教師,除了具有良好的師德之外,還必須具有先進(jìn)的教育思想;較高的專業(yè)知識水平;較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。
要提高學(xué)生的素質(zhì),必須要求教師有較高的素質(zhì),提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是教師的學(xué)術(shù)水平及對專業(yè)知識的掌握還要作到一個(gè)“活”字,要精通專業(yè)知識,首先必須學(xué)好書本知識,學(xué)好書本知識不是靠死記硬背,而是要在理解的基礎(chǔ)上靈活掌握,才能把書本的知識變成自己的東西,才有可能用通俗的語言表達(dá)出來,教師只有把知識學(xué)活才可能把知識教活,把難以理解的物理概念和規(guī)律用通俗易懂的語言表述出來。作為一名合格的教師,不僅要精通所教專業(yè)知識,而且要掌握其它相關(guān)學(xué)科知識。凡是與自己所教專業(yè)在知識上有聯(lián)系的學(xué)科都應(yīng)該掌握其基本的知識結(jié)構(gòu),以利于教學(xué)的順利開展。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各門學(xué)科知識相互滲透、相互結(jié)合日益加強(qiáng),由于學(xué)科知識的縱向分支和橫行綜合,學(xué)科相互交叉,教師要適應(yīng)這一發(fā)展的需要,就不能僅滿足于所教專業(yè)的狹窄范圍,而應(yīng)該將各門知識綜合起來作為自己知識結(jié)構(gòu)的整個(gè)系統(tǒng)來認(rèn)識。俗話說:一切東西懂一點(diǎn),某一知識懂一切;既要百門通,又要一門精。就是這個(gè)道理。教學(xué)過程要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用這一教學(xué)和諧統(tǒng)一的基本教學(xué)規(guī)律,課堂上在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)下學(xué)生動腦、動手、動口地學(xué)。教學(xué)手段指的是教師用以運(yùn)載知識傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒介。如課堂演示實(shí)驗(yàn),電化教學(xué)等,在使用他們時(shí)一定要做好充分準(zhǔn)備;運(yùn)用時(shí)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī);不要嘩眾取寵,喧賓奪主。
物理教學(xué)論文心得體會篇七
對于中學(xué)教師而言,重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育,應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求,依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況,加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、全面滲透、全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育,建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。
學(xué)校方方面面的工作,都有一個(gè)重要屬性,那就是教育性,因此,調(diào)動學(xué)校各個(gè)方面的力量,全面滲透、多渠道,全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視,把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視,該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ);然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面,構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課,實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢、和實(shí)施心理治療;非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外,還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),多角度,全方位共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中,教師通過不同的教學(xué)途徑,變換多種教學(xué)方法,運(yùn)用每一教學(xué)步驟,在傳授知識,訓(xùn)練技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式在近十來年,通過教學(xué)改革已有很多可以借鑒,如上海黃浦區(qū)教育學(xué)院和嶗山中學(xué)、濰坊中學(xué)在教改實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的三段式課堂結(jié)構(gòu):第一段:創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),喚起高昂、飽滿的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花;第二段:利用創(chuàng)設(shè)的氣氛,提出問題,在學(xué)生的好奇的思索中,注意力最集中的一段時(shí)間里,教師控制學(xué)生的非智力因素的動力作用和智力因素的操作功能,使其達(dá)到最佳狀態(tài),完成新課教學(xué)任務(wù);第三段:鞏固擴(kuò)展第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)化心理品質(zhì)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不但提高了學(xué)習(xí)效率,而且學(xué)生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。又如在教學(xué)中確立情感目標(biāo),進(jìn)行有效的情感教育,教師有意識地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中,使學(xué)生的識記能力、欣賞能力、情感陶冶同時(shí)活躍起來。語文課中的表情復(fù)述、課本劇排練,數(shù)學(xué)課中對數(shù)學(xué)美的鑒賞,都能達(dá)到此目的。我校青年教師毛波在講“長江三峽”一文時(shí)所創(chuàng)設(shè)的“創(chuàng)設(shè)情境——美讀感知——品味理解——想象創(chuàng)造”四部課堂教學(xué)模式就是在探索學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理教育的成功范例。
2、加強(qiáng)家庭教育,家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。
家庭是青少年的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長都離不開家庭的教育,每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念,教養(yǎng)方式,家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康,影響其健全人格的形成,作為家長應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。
(1)轉(zhuǎn)變只重智育,忽視德育,體育,心理健康教育的思想觀念。
(2)以身作則,率先示范。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特別是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才會健康。
(3)重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo),加強(qiáng)家庭精神文化的投入。
鼓勵(lì)樹立建功于國家和自立自強(qiáng)的觀念意識,注意鍛煉孩子的吃苦耐勞,戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德,有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難,障礙,曲折,讓孩子去經(jīng)歷,增強(qiáng)其自信,磨煉其意志,培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好,使孩子做自己喜歡的事,從中培養(yǎng)孩子觀察,記憶,分析,創(chuàng)造,審美的能力。
(4)尊重孩子,不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望,作為家長,應(yīng)該從感情上,心理上尊重孩子,不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”,愛之則寵,恨之則打,使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響,溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重,理解孩子,和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì),這樣孩子在被愛,被尊重的環(huán)境中成長,他也必然知道怎樣去愛他人,尊重他人,幫助他人。
(5)家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系,取得與學(xué)校教育的一致性。
家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想,而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動。如家長會,家長學(xué)校,座談會等。對學(xué)校老師反映的意見,要正確對待,既不要袒護(hù)孩子,也不能拳棒相加。對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致,對孩子進(jìn)行正確的人生觀,世界觀,價(jià)值觀的教育,進(jìn)行理想教育,不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容,如金錢至上,甚至對社會陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評論。
(6)對孩子出現(xiàn)的心理問題,家長要及時(shí)分析,及時(shí)引導(dǎo),及時(shí)解決,以免積少成多,地久天長,釀成大禍。
3、營造一個(gè)寬松,健康,向上的社會環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我,一個(gè)人格健全的“我”。
青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校,家庭的教育和輔導(dǎo),而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人,不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長,支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展,形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響;湖北某縣有一個(gè)中學(xué)生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以,我們的社會必須加強(qiáng)措施,減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透,減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生,如向未成年人出售不健康書刊物,出售香煙及不合法藥品,開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個(gè)全社會的“保護(hù)網(wǎng)”,過濾社會有害物質(zhì),還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天,同時(shí)加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進(jìn)社會的進(jìn)步。
物理教學(xué)論文心得體會篇八
1、高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過高一的學(xué)習(xí)初步形成。只有在高一階段掌了學(xué)習(xí)物理的方法、打好基礎(chǔ),才能學(xué)好高中物理。
2、從初中物理到高中物理有一個(gè)較大的臺階,只有跨過了這一臺階,才能有更大的發(fā)展。從初中物理到高中物理最大的變化是知識要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認(rèn)識規(guī)律,有些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)物理時(shí),以記憶為主,而且效果也不錯(cuò),但高中物理則通過對規(guī)律的認(rèn)識理解來解決一些實(shí)際問題、解釋一些自然現(xiàn)象。如果現(xiàn)在學(xué)生還以記憶的方法學(xué)習(xí)高一物理就會導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中不求甚解,必將成為高中物理學(xué)習(xí)的一大障礙。所以,高一物理教師要對高中物理教材和學(xué)生狀況分析,引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律、研究高一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。降低“臺階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
二、及時(shí)了解教學(xué)中遇到的困難在教學(xué)過程中,除了要備好課、上好課外,還要及時(shí)了解教學(xué)過程中遇到的困難,并且要在今后的教學(xué)過程中解決這些困難。在前階段的教學(xué)過程中我遇到的一些困難,總結(jié)起來有如下幾點(diǎn)。1、學(xué)生在描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問題時(shí),文字表達(dá)能力差,不能較準(zhǔn)確地使用物理語言。課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體,避免教師一言堂。教師要盡量創(chuàng)造條件,多給些時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念。
2、高一物理一開始就遇到矢量的學(xué)習(xí),讓一些學(xué)生不知所措。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,這個(gè)跨度非常大,l+l=2,1-1=0,-21,“天經(jīng)地義”,現(xiàn)在突然變了,兩個(gè)大小為1的矢量和可能等于0,而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lm/s大,學(xué)生難以接受。
3、在解題的時(shí)候?qū)忣}不清,解題不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn),缺乏條理和邏輯。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范,課堂上進(jìn)行例題分析時(shí),應(yīng)把重點(diǎn)放在物理過程的分析并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力。如運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖,動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
物理是一門科學(xué),只有有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差,所以我們有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則,規(guī)范作圖,然后嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣,并且善于把一個(gè)物理問題準(zhǔn)確地用圖表示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。三是規(guī)范解題過程。四是做作業(yè)時(shí)獨(dú)立完成任務(wù)。
四、提高課堂效率
新課程在高一階段學(xué)生要面對八大領(lǐng)域,14個(gè)科目,每個(gè)科目的時(shí)間都比較少,學(xué)生課后可自由支配的時(shí)間也較少。物理科目每周只有四節(jié)課,如何在較少的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù),又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識,提高課堂效率尤其重要。例如在講解人走路所受摩擦力時(shí),應(yīng)用flash動畫講解起來非常容易,用很短的時(shí)間就能把問題講清楚,從而提高了課堂效率。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié),是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。為了避免物理課堂的枯燥乏味,課本上有的實(shí)驗(yàn)我們必須做,課本沒有我們要?jiǎng)?chuàng)造出一些演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景,提出實(shí)驗(yàn)問題,讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,分析總結(jié)得出結(jié)論。那么,實(shí)驗(yàn)的思想意識就會形成,實(shí)驗(yàn)的方法就會掌握,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會真正得到提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
六、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣
主動學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,是求知的動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極的源泉。只有對物理學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,才能主動學(xué)習(xí),發(fā)掘課本上沒有的知識,這點(diǎn)很重要。作為物理教師,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)造良好的物理情境,讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識,應(yīng)用物理知識。如在講“超重和失重”之前播放神舟六號發(fā)射過程的視頻和費(fèi)俊龍?zhí)辗^圖片,這樣的引入,能迅速激發(fā)學(xué)生興趣??傊處煈?yīng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn),在新課程理念下研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助,而且對整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
物理教學(xué)論文心得體會篇九
人類的一切理論知識都來源于生活,物理知識也不例外。新課標(biāo)和新課改特別重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí),在高中物理教學(xué)中,我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生去體會和探究物理理論來源于生活的過程,再現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律得出的情境,讓物理教學(xué)回歸生活本身,使物理教學(xué)返璞歸真。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸;教會學(xué)生觀察生活、再現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活,從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會,走向生活。
物理教學(xué);情境再現(xiàn);生活
我們知道離開生活的教學(xué)活動是不存在的。教學(xué)“生活化”回歸作為現(xiàn)代課程發(fā)展的重要理念,已經(jīng)滲透到各國的課改中,以學(xué)生擁有的生活知識為契機(jī),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,逐步由課堂教學(xué)系統(tǒng)向社會生活系統(tǒng)轉(zhuǎn)移,理論與生活相結(jié)合,學(xué)以致用。
物理教學(xué)關(guān)鍵在于貼近生活,走進(jìn)生活,融入生活,生活是物理的源頭活水。也就是說,我們要想讓學(xué)生去揭開“物理”這門學(xué)科的神秘面紗,就得先把它放入生活的現(xiàn)象與實(shí)際中;注重引導(dǎo)學(xué)生用物理知識去觀察生活、思考生活,自覺應(yīng)用物理知識分析、處理簡單的生活問題,讓物理真正走入學(xué)生的生活,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。物理教學(xué)滲透學(xué)生的生活,走物理教學(xué)生活化的道路,讓物理教學(xué)回歸生活,應(yīng)該是物理教學(xué)的返樸歸真。所以教學(xué)中筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下兩點(diǎn):
第一,重視對生活的觀察和體驗(yàn)我國教育家陶行知先生說:沒有生活做中心的教育是死的教育,沒有生活做中心的書本是死的書本。所以物理教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活,立足于生活展開探究;我們身邊許多的物理知識是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象,但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的,教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察;走出教室,研究發(fā)生在周圍的事物。例如所有人都知道天空是明亮的,是藍(lán)色的,但是很少有人去思考為什么地球上的天空是明亮的,而在太空中雖然陽光強(qiáng)烈,但宇航員向其他方向望去,卻看到天空是黑暗的,甚至可以看到星星,引導(dǎo)學(xué)生去了解康普頓效應(yīng),并且告訴學(xué)生,康普頓在研究陽光在空氣中的散射現(xiàn)象時(shí),發(fā)現(xiàn)了散射光的波長比入射光的波長大,而這與經(jīng)典學(xué)說也就是光的電磁理論是不相符的,于是,康普頓借鑒了愛因斯坦的光子理論,從而發(fā)現(xiàn)了康普頓效應(yīng),發(fā)現(xiàn)了光子的動量,為光的波粒二象性理論又提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。在這種對生活的觀察和思考中,學(xué)生們體會了發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的樂趣,并能感受科學(xué)家們的研究過程。觀察和體驗(yàn)生活同樣可以為學(xué)生解決物理學(xué)的實(shí)際問題帶來有益的和巨大的幫助,學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是因?yàn)閷忣}出錯(cuò),而審題出錯(cuò)的原因往往又是因?yàn)閷ι畹捏w驗(yàn)不夠,對題目中所涉及的物理情境缺乏體驗(yàn)。
第二,教學(xué)中應(yīng)注意再現(xiàn)生活情境生活化教學(xué)不僅在于學(xué)生掌握物理知識的多少,更重要的是看他能否體會物理知識得出的過程和應(yīng)用物理知識去理解、解決生活中的物理問題,去學(xué)習(xí)新知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此,教師在物理教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識觀察、解釋生活中的物理問題。如學(xué)習(xí)《能量轉(zhuǎn)化與守恒》這一章節(jié)時(shí),我們要這樣創(chuàng)設(shè)問題情景:自然界的能量是守恒的,一種形式能量的減少,必然對應(yīng)著另外形式能量的增加,總能量是不會減少的,那我們?yōu)槭裁催€要節(jié)約能源呢?要讓學(xué)生通過閱讀和理解課本內(nèi)容,并去思考生活中的真實(shí)情境,弄清楚:雖然自然界中的總能量是不會減少的,但自然界中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是有方向性的,能源也有品質(zhì)之分。比如我們點(diǎn)亮電燈,電燈在發(fā)光的同時(shí),還會向四周環(huán)境例如墻壁、空氣等散發(fā)熱量,周圍環(huán)境吸收的這些熱量就屬于是能量耗散,不可能再回收起來供電燈發(fā)光了。再比如汽車行駛中的能量耗散問題。學(xué)生弄清楚了這些知識,就會懂得珍惜能源的重要性,在生活中能做個(gè)具有節(jié)約節(jié)能意識的高素質(zhì)的現(xiàn)代人。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的最終是學(xué)以致用,如何將物理理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識,讓這些知識更好地服務(wù)于社會:
首先在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行一些探索性的`生活小實(shí)驗(yàn),并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;如用簡易的飲料瓶制作火箭,自制反沖實(shí)驗(yàn)裝置,利用飲料瓶再現(xiàn)完全失重的情景,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣,提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決生活問題的能力。
其次,讓學(xué)生參與社會實(shí)踐是個(gè)積極且行之有效的辦法,真正體現(xiàn)出物理從生活中來最終又服務(wù)于生活,指導(dǎo)生活實(shí)踐,教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會組織學(xué)生深入實(shí)際生活,在生活中尋找培養(yǎng)學(xué)生探索精神的源泉;如學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)距離輸電》后,讓學(xué)生走出課堂調(diào)查我國水力發(fā)電站的建設(shè)情況,關(guān)心三峽發(fā)電站產(chǎn)生的電能是如何輸送到用電區(qū)域的,并參觀當(dāng)?shù)氐淖冸娫O(shè)備;學(xué)習(xí)《萬有引力和航天》后,組織學(xué)生觀看我國發(fā)射神舟號系列載人飛船的發(fā)射和運(yùn)行錄像,讓學(xué)生體會發(fā)射和運(yùn)行中的超重和失重,并分析火箭運(yùn)行中的具體問題。通過實(shí)踐教育,使物理教學(xué)變得有血有肉豐富多彩,學(xué)生易于接受,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)自信心,更重要的是給學(xué)生樹立了sts觀念,建立了社會可持續(xù)發(fā)展的意識,增強(qiáng)學(xué)生的生活責(zé)任感和社會責(zé)任感。
總之,物理教學(xué)中要重視情境再現(xiàn),就是要讓學(xué)生從生活知識中學(xué)習(xí)物理知識,在生活體驗(yàn)中提煉物理知識,在對生活的體驗(yàn)中提高分析物理問題的能力。這種物理教學(xué)觀,不但讓教師認(rèn)識到教學(xué)要走進(jìn)生活、服務(wù)生活,為學(xué)生學(xué)習(xí)物理拓展一個(gè)新的途徑,而且為物理從書本走向生活,從理論走向?qū)嵺`架起一座可靠橋梁。物理教學(xué)離不開生活情境,生活中處處有物理,也處處用到物理。物理教學(xué)的生活化,不僅可以克服傳統(tǒng)物理教學(xué)中枯燥、乏味的弊端,而且優(yōu)化了教學(xué)過程,使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
物理教學(xué)論文心得體會篇十
曾記得剛剛參加工作的時(shí)候,腦海中總是在思考一個(gè)問題,物理這門學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?說實(shí)話學(xué)了很多年的物理,從來沒有靜下心來思考一下這個(gè)問題!后來在物理的課程標(biāo)準(zhǔn)上我找到了答案。
物理科學(xué)不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用,而且對人類的思維發(fā)展乃至人類社會的物質(zhì)發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué),到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué),直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等,都是物理家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。
什么是義務(wù)教育?我想狹隘的講就是讓學(xué)生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。
在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展!
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。 學(xué)生今后的人生中能夠?qū)I(yè)的從事物理的人不多,但學(xué)習(xí)物理對于讓學(xué)生掌握一些生活中基本的規(guī)律,也算是掌握了一個(gè)基本的生活技能吧!
初中生的年齡是很難理解懂什么是物理的,這種理解必須是潛移默化的教育和熏陶產(chǎn)生的,學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。
這也是新課標(biāo)的基本理念:注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
從生活走向物理,從物理走向社會,新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會,更帖近學(xué)生的生活。
根據(jù)不同的學(xué)情,采用不同的教育教學(xué)方法,前言部分對整個(gè)初中物理教育起到一個(gè)重要的指導(dǎo)意義,同時(shí)也提高了物理教師對把握物理學(xué)科教學(xué)方向的能力。
物理教學(xué)論文心得體會篇十一
摘要:新課程改革是一場教育理念革命,ppt等課件輔助教學(xué)對科技依賴程度較少,所需硬件設(shè)備相對廉價(jià),針對農(nóng)村中學(xué)設(shè)備條件差等情況,利用課件演示輔助物理教學(xué)有很好的教學(xué)效果。通過對中學(xué)物理不同課型的研究,總結(jié)出利用課件輔助物理教學(xué)的不同模式。
關(guān)鍵詞:新課程;信息技術(shù);物理教學(xué)模式
新課程改革是一場教育理念的革命。在新課程改革中,教師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者、合作者。教師的注意力必須要集中在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中積累知識,激發(fā)興趣,提升創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。課件演示輔助物理教學(xué)的教學(xué)模式,是在物理常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上把各種形式的課件作為新教學(xué)媒體用于課堂教學(xué)中,輔助教師教學(xué)。課件演示可以動態(tài)呈現(xiàn)物理中不便于直接觀察的變化過程,把瞬間結(jié)束的運(yùn)動清晰緩慢地呈現(xiàn)出來,為抽象思維能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造充分感知的條件。從而幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的知識圖景,為學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律提供方便。筆者所處的農(nóng)村中學(xué)設(shè)備條件相對較差,課件演示輔助物理教學(xué)的模式對中學(xué)物理教學(xué)有很好的教學(xué)效果。
一、實(shí)驗(yàn)課:“真實(shí)情景—模擬實(shí)驗(yàn)—真實(shí)情景”的模式
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)出物理規(guī)律,但很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生的觀察常常比較被動,而且相對滯后,有些物理現(xiàn)象瞬間消失,或者不清晰、可視性較差,學(xué)生的觀察比較困難?!罢鎸?shí)情景—模擬實(shí)驗(yàn)—真實(shí)情景”的模式,帶學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)情景,再用課件重現(xiàn)物理過程的細(xì)節(jié),最后再讓觀察實(shí)驗(yàn),方便學(xué)生形成概念,充分認(rèn)識規(guī)律。例如,電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程分析,先讓學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn),初步觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知這一現(xiàn)象,有了親身的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),學(xué)生意識到這一現(xiàn)象的“瞬態(tài)”特點(diǎn),教師再用視頻課件把本來無法清晰觀察的瞬態(tài)過程放慢,和學(xué)生一起來分析整個(gè)過程的物理量變化,增進(jìn)學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解,然后再讓學(xué)生重新觀察實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。這種模式的基本流程是:演示(或分組)實(shí)驗(yàn)—模擬實(shí)驗(yàn)—再次演示(或分組)實(shí)驗(yàn)—抽象概括。物理實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn),是物理教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對待實(shí)驗(yàn)的基本態(tài)度應(yīng)該是實(shí)是求是,“模擬展示細(xì)節(jié),尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)”,既有助于學(xué)生理解物理概念、現(xiàn)象、規(guī)律,給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)觀察和逐步提高的條件,又有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。有些實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn),如高壓送電,可先讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考高壓送電模型,然后用課件展示其工作原理,讓學(xué)生充分了解高壓送電原理,最后回歸解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題;對于一些非常重要又不便觀察的實(shí)驗(yàn),如螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的使用,則能更加充分地體現(xiàn)用“真實(shí)情景—模擬實(shí)驗(yàn)—真實(shí)情景”這一模式的優(yōu)越性。課件演示輔助物理教學(xué)為基礎(chǔ)與學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式,教學(xué)過程主要是教師以課件演示輔助物理教學(xué),展示實(shí)驗(yàn)中難以被觀察的部分,學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn),成為學(xué)習(xí)的主體。課件演示輔助物理教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有助于彌補(bǔ)高中生生活經(jīng)驗(yàn)相對欠缺的問題,方便學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和實(shí)驗(yàn)技能,有了課件的展示和教師的解釋與指導(dǎo),能讓他們對實(shí)驗(yàn)有更深的理解。對于一些不易觀察的現(xiàn)象,或需要教師詳細(xì)指導(dǎo)重復(fù)訓(xùn)練儀器使用課上,一個(gè)教師則可以在課件的幫助下,完成幾個(gè)甚至十幾個(gè)教師才能完成的事。
二、概念教學(xué):“展示—試誤演練—拓展”的教學(xué)模式
物理概念反映著人們對客觀世界認(rèn)識的智力活動,是全人類長期形成的智慧結(jié)晶。概念能使人在復(fù)雜多樣的物理現(xiàn)象中體會事物的內(nèi)在本質(zhì),認(rèn)知物理現(xiàn)象的思維起點(diǎn)。概念的形成,是人對大量錯(cuò)誤認(rèn)識分析辨別的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)中,筆者也讓學(xué)生在不斷的失誤中加深對概念的內(nèi)涵和外延的理解。物理概念是對物理現(xiàn)象、物理過程的抽象,教學(xué)過程要讓學(xué)生通過感知現(xiàn)象、觀察思考、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化等一系列活動,自行獲得對物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識,在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過已有方法重新認(rèn)識加工、思維整理、內(nèi)化重構(gòu),從而深化對物理概念的認(rèn)識和理解。如在功的概念教學(xué)中,先利用多媒體結(jié)合實(shí)例,向?qū)W生展示與功相關(guān)的情景,然后與學(xué)生共同討論與功相關(guān)的基本概念,讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)的試誤演練中加深對功的概念的理解,不斷拓展學(xué)生對功的內(nèi)涵和外延的理解。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的自主探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識內(nèi)容的重新建構(gòu),徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中只注重把知識像物品一樣從教師口中轉(zhuǎn)送到學(xué)生的課堂筆記上,時(shí)刻以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的“學(xué)”,教師的作用是將與概念相關(guān)的“常誤情境”集中展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化及意義的重新自我建構(gòu)。物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵不在形式而在體現(xiàn)科學(xué)探究的本質(zhì)特征,這不是輕視知識,而是重在學(xué)生對知識的獲得和理解。信息技術(shù)的發(fā)展為物理課堂提供了更多的技術(shù)支持,讓教師有機(jī)會將更多的信息,以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。作為教師,應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)與知識點(diǎn)相關(guān)的更加全面的知識環(huán)境,讓學(xué)生自己在有限的時(shí)間里親身體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化及意義的重新自我建構(gòu)。這種模式的基本流程是:展示基本內(nèi)容—試誤演練—小結(jié)—試誤演練—小結(jié)—總結(jié)拓展。
三、規(guī)律課:“理論分析—實(shí)驗(yàn)—討論—運(yùn)用”的教學(xué)模式
物理規(guī)律反映了物理對象的本質(zhì)屬性,反映出事物發(fā)展和變化趨勢。與概念相比,規(guī)律是人們對物理對象進(jìn)一步認(rèn)識的產(chǎn)物,是理性思考的結(jié)果,物理規(guī)律可以加深人們對物理概念的理解,引導(dǎo)人們思考發(fā)現(xiàn)事物的更多屬性,形成新的物理概念。從物理學(xué)知識結(jié)構(gòu)來看,概念、定律是物理學(xué)的兩個(gè)基本元素;從了解知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力來說,使學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。“理論分析—實(shí)驗(yàn)—討論—應(yīng)用”的教學(xué)模式有利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的形成。
(一)理論分析:搞清規(guī)律的建立過程
高中物理規(guī)律有很多,如動量定理、動能定理等。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的物理概念和定律,使用數(shù)學(xué)方法自行推導(dǎo)新的物理規(guī)律,建立起學(xué)生所遇到的新知識與原有知識之間的聯(lián)系,便于學(xué)生接受和內(nèi)化,減少機(jī)械記憶的成分。讓學(xué)生親自經(jīng)歷建立理論知識前后之間的聯(lián)系,可以使學(xué)生真實(shí)地體會到知識的體系性與延續(xù)性,感知規(guī)律所揭示的各種性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),認(rèn)識到定律在認(rèn)識物理現(xiàn)象中的作用。尤其是學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)思維方法,體會科學(xué)問題從低級到高級,從特殊到一般的處理過程時(shí),可逐步建立學(xué)生自己的知識體系和知識框架。
(二)實(shí)驗(yàn):探索物理規(guī)律
“實(shí)驗(yàn)—模擬—實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式應(yīng)用在物理規(guī)律的探索中,讓學(xué)生重新體驗(yàn)定律發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)生自主做好實(shí)驗(yàn),協(xié)作完成數(shù)據(jù)的測量、分析,透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物所遵循的物理規(guī)律,形成定律。這一教學(xué)模式不僅遵循了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,又使學(xué)生切身體會到了規(guī)律建立的過程,避免把物理規(guī)律表達(dá)式當(dāng)作數(shù)學(xué)公式亂套的現(xiàn)象。自己動手實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生對知識形成的過程感知,加強(qiáng)對不易觀察或不易捕捉的東西進(jìn)行實(shí)踐模擬,為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。模擬之后的實(shí)驗(yàn)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的理解,更有助于學(xué)生科學(xué)規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)。
(三)討論:深化物理規(guī)律的理解
俗話說,理不辨不明。在物理規(guī)律教學(xué)中,也要給學(xué)生充分的討論空間,讓學(xué)生在思辨過程中加深對規(guī)律本身的理解。當(dāng)然,這不是說把所有的問題都交給學(xué)生自己去解決,教師還要從中引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠站在更高的層次上去認(rèn)識物理規(guī)律。首先,要從理論上理解規(guī)律。其次,要從物理意義上理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。再次,要指導(dǎo)學(xué)生建立物理規(guī)律間的聯(lián)系,體會物理規(guī)律的內(nèi)涵與外延。最后,要充分了解物理規(guī)律建立的來龍去脈,明細(xì)各物理量的含義,避免應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題過程中亂套公式。
(四)運(yùn)用:靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用規(guī)律
物理規(guī)律通常是在特定條件下建立或推導(dǎo)而來的,有一定的適用范圍,超出適用范圍,物理規(guī)律會有很大的偏差,甚至是完全錯(cuò)誤的。知識在教學(xué)中反復(fù)提醒顯然是不夠的,一定要有與之相適應(yīng)的問題或科學(xué)情景讓學(xué)生自己分析討論,并獨(dú)立應(yīng)用,學(xué)生才能深切體會到規(guī)律本身的適用范圍和條件。例如庫侖定律學(xué)完之后,讓學(xué)生解決帶電的金屬球之間的相互作用力,教師并不急于向?qū)W生說明,等學(xué)生自己試著應(yīng)用,學(xué)生在自己的應(yīng)用中才會加深對適用范圍和條件的理解。當(dāng)然,在學(xué)生自己運(yùn)用之后,教師還要從理性的角度加深學(xué)生對物理規(guī)律的適用范圍和條件的認(rèn)識,使學(xué)生能夠正確靈活地運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。這種模式的基本流程是:理論分析—實(shí)驗(yàn)—討論—運(yùn)用。這樣的模式規(guī)律性較強(qiáng),可適用于學(xué)生自行推導(dǎo)的物理課程,比如動能定理、動量定理、自由落體、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動等,效果非常不錯(cuò)。
物理教學(xué)論文心得體會篇十二
高中物理對于很多學(xué)生來說是一門難學(xué)的學(xué)科,對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說它更是“老大難”。因此,對于高中物理教師怎么教以及教好這門學(xué)科也是一大難題;我據(jù)這兩年在教學(xué)上的探索,有以下反思。
以書為本,這就要求老師要對教材有整體的把握,并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中的作用以及學(xué)生要掌握到什么程度,只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢,統(tǒng)籌兼顧。而把握教材我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
1.認(rèn)真閱讀整套物理課本,注意觀察知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。 2.做近年來的高考真題,注意高頻考點(diǎn)在教材中的分布。 3.多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法。
根據(jù)新課程改的要求,學(xué)生是課堂的主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng);怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢?首先,必須了解學(xué)生基礎(chǔ),了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法,然后才能“對癥下藥”。對于了解學(xué)生的現(xiàn)狀我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手:
1.課后和學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的聽課情況。
2.注意觀察學(xué)生對提出問題的反映,了解學(xué)生的思維動向。 3.認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè),作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問題。
新課程改革不僅是教材的改革,也是教學(xué)方式方法的改革;與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,對老師素質(zhì)要求提高了;因此,教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關(guān)鍵。對于駕馭課堂我的體會是:
每上完一節(jié)課,總感覺還需要改進(jìn)的地方還很多,例如板書、引入的方式、例題的選擇、課后的小結(jié)等等,然后我在需要改進(jìn)的地方在備課本注明并寫下反思,兩年下來真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會到“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”的真諦。
以上是我對自己物理教學(xué)的反思與總結(jié)。內(nèi)容上或多或少會有些不足和片面性,在以后的教學(xué)中,我將會不斷的改進(jìn),努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),做一名優(yōu)秀的高中物理教師。
20xx-1-8
物理教學(xué)論文心得體會篇十三
電學(xué)是初三學(xué)生期中考試后的學(xué)習(xí)終點(diǎn),中考試題電學(xué)內(nèi)容約占40%,十個(gè)重點(diǎn)物理知識中電學(xué)占了三個(gè):電流定律、歐姆定律、電功率?,F(xiàn)今二期課改的新教材又把歐姆定律上升為超出知道(a極)、理解(b極)、掌握(c極)這三級之后的第四級——應(yīng)用(d級),即以該學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn),綜合其他內(nèi)容,去解決較復(fù)雜的物理問題,對知識的系統(tǒng)認(rèn)識。由此可見電學(xué)在中考中的地位以及在實(shí)際學(xué)習(xí)中的難度。初三電學(xué)由初二物理的現(xiàn)象學(xué)習(xí)逐步過渡到理論學(xué)習(xí),要求學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。對于這些理論性強(qiáng)的概念、規(guī)律,靠死記硬背很難取得理想成績。因此,學(xué)好初三電學(xué)必須做到以下幾點(diǎn)。
掌握基礎(chǔ)電學(xué)知識
電學(xué)基礎(chǔ)知識非常重要,同學(xué)力求做到“四會”:會表述:能正確地?cái)⑹霾⑹煊浉拍?、?guī)律的內(nèi)容,明確每個(gè)符號的物理意義,概念、規(guī)律的表達(dá)公式;會理解:能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會變形:會對公式進(jìn)行正確變形,并理解變形后的含義;會應(yīng)用:會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計(jì)算。
重視畫圖和識圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形,復(fù)雜電路設(shè)計(jì),都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析,明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路。另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖,要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如,在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí),已給出的電路圖往往很難分析出是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián),如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖,就會很容易地看出電路的連接特點(diǎn),使有關(guān)問題迎刃而解。
重視實(shí)驗(yàn)
重視實(shí)驗(yàn),還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來,其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合,因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個(gè)剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生,要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),并獨(dú)立完成學(xué)生的動手操作實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來判斷自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)踐中是否可行。例如,可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索,不斷提高自己的觀察、判斷、發(fā)散思維等能力,使自己對物理知識的理解更深刻。
物理教學(xué)論文心得體會篇十四
物理是初二新接觸的一門學(xué)科,它是一個(gè)既有趣又啟發(fā)我們思維的學(xué)科,而且它也作為我們學(xué)習(xí)的一門主科,又是一門新加入的課程,那就更加體現(xiàn)了它的重要性,但有些同學(xué)對其頭疼不已、不知如何才能學(xué)好。其實(shí),只要掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧,所有的問題都能迎刃而解,使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
一、認(rèn)清廬山真面目
對于物理的解釋,最直接就說:萬物的道理。的確是這樣的,物理主要是研究聲、光、電、力、熱學(xué)的學(xué)科,與我們的生活緊密相連。因此,要想學(xué)好物理,就先要熱愛生活,喜歡觀察、猜想,培養(yǎng)對物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂練好基本功
千里之行,始于足下。初中階段的物理只是打好基礎(chǔ)。所以,學(xué)習(xí)物理,先不要急于專深,得把底子打好。上課45分鐘是最重要的學(xué)習(xí)階段,也是各知識點(diǎn)的會聚。因此,不要認(rèn)為這些知識簡單就不呼,相反,更該全神貫注地與老師一起,接受新知識。如果遇到不懂的知識點(diǎn),在課堂上,能問則問,若不能問,就稍放一會兒,待下課后弄懂。不過,需要特別注意的是,當(dāng)老師在講另一個(gè)知識點(diǎn),千萬不要再死纏住上一個(gè)問題,小心丟了西瓜撿芝麻。
很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)驗(yàn):每當(dāng)考試考砸后,都會埋怨哪道大題又沒做對,哪個(gè)解題因素又沒考慮,其實(shí)這些都沒關(guān)系,因?yàn)榇箢}的分,大家都會丟,而丟分最嚴(yán)重的是那些最基本的選擇題,填空題,因此千萬別小看課本,因?yàn)槟遣攀亲钊菀啄梅值摹?/p>
其次需要作好筆記。當(dāng)然筆記不是光把老師在黑板上的板書抄下來就大功告成了,那是不會學(xué)習(xí)的人的做法,會學(xué)習(xí)的人有時(shí)不會把老師的板書都抄下來,而是把老師講的內(nèi)容挑重要的記下來,這樣的話一節(jié)物理課的精華就差不多記全了。
第三要及時(shí)反饋。記完筆記下課不看那也是白廢,因?yàn)樵谟浌P記得時(shí)侯幾乎所有的同學(xué)都有一個(gè)目的,就是快寫下來,沒有經(jīng)過大腦的反復(fù)思考,假如下課不復(fù)習(xí)的話,即使上課聽的再明白也無濟(jì)于事,因?yàn)槟銓δ承┲R點(diǎn)理解的還不夠透徹,這樣遇到稍微靈活一點(diǎn)的題的時(shí)候,就會感到?jīng)]有思路,不知道該從何下手。
三、背好口決更輕松
物理學(xué)中,有很多知識點(diǎn)、定義、定律、規(guī)律等。這些文字語言,應(yīng)牢牢記住。因?yàn)楸姸嗫碱}都是圍繞此展開,中心離不開它。如:光沿直線傳播,就考了小孔成像、三點(diǎn)一線等等。不管題怎樣變化,都是萬變不離其中。抓住定義,是非常重要的一項(xiàng)。其中,概念與定律占物理知識相當(dāng)大比重,所以,需要取得理想的成績,首先得攻下這個(gè)難關(guān)。但是有不少同學(xué)反映,即使開夜車,效果仍不佳。其實(shí),這存在著一個(gè)誤區(qū):認(rèn)為這些死的東西只要背就可以了。而往往死記硬背只起到相反作用,使人覺得搞不清楚。其實(shí),我們可以采取一些技巧,例如:列表法,串聯(lián)法、口決法等等。
如何背好口決呢?可用藏頭縮尾法,即用語文課上的縮句方法進(jìn)行,如凸透鏡成像規(guī)律里可用這樣的口決:“一倍焦距定正虛、二倍焦距分大小,物近像遠(yuǎn)像變大,物遠(yuǎn)像近像變小?!眮碛涀?。
物理是一門與生活很貼近的學(xué)科,所以,有些知識我們可以在生活中親自試驗(yàn)一下。一來是加深印象,二來也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、不恥下問全要通
對于平時(shí)遇到的難點(diǎn)或不解之處,應(yīng)主動問同學(xué)、老師。哪怕一個(gè)再普通、微小的問題,也要敢于問。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程,如果今天積一個(gè)毛病或者問題,明天再多一個(gè),長期下去,豈不堆病如山,病入膏盲了嗎?到時(shí)侯再亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)已晚。物理知識頗多,只有靠一點(diǎn)一點(diǎn)積累,才能構(gòu)成全面的知識網(wǎng)絡(luò)。
在做物理題時(shí),首先要將基礎(chǔ)知識非常了解,對每一個(gè)公式都要研究透徹,知道公式使用前有哪些必備的條件,遇到的問題應(yīng)該對應(yīng)的公式,這樣做起題來就會感到輕松許多,當(dāng)然不排除有的問題做不出來,但是即使是難題我們也不要產(chǎn)生畏懼心理,如果要產(chǎn)生的話,那么這題做出來的幾率就會大大降低,所以我們要勇敢的面對它,從各個(gè)角度來解決問題,一種方法走不通就馬上想另一種方法,最后實(shí)在不會就去請教老師,有時(shí)老師說一句話就會使我們的思路豁然開朗,所有關(guān)于這到難題的難點(diǎn)就會排除這時(shí)我們就可以以一條清晰的思路來完美的將題解決掉了。
五、笨鳥先飛早見虹
不可否認(rèn),人的學(xué)習(xí)能力與接受能力不一樣。有些善長文科的同學(xué)對于理科,不甚勝之,這是正常的,物理知識需要打開思維。難道,差的就不可挽救了嗎?絕對不是,作為一只有自知之明的笨鳥,是懂得努力先飛的。這也許需要付出多倍的汗水,但也是值得的。我們應(yīng)該審視自己的不足,然后想辦法補(bǔ)起來。古人不是說過嗎:一個(gè)水桶的裝水量只取決于最短的那塊木板。讓這木板變長,就要多做題。而做題也要有選擇性,并不是扭到難題就不放。這不僅費(fèi)腦力,也費(fèi)時(shí)間,先要了解自己的水平,從起步開始,慢慢向上攀爬。
所謂“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦做舟”。所以“勤”與“苦”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,勤苦的意思是:勤勞刻苦。顧名思義就是告訴我們要努力學(xué)習(xí),世界著名的人生導(dǎo)師——喬治?洛里默曾經(jīng)說過:“吸收知識猶如獲取食物,當(dāng)別人把它遞給你的時(shí),不要害羞,而應(yīng)立即伸手去拿,而且每次都要拿一份大的。這個(gè)世界上只有知識是唯一一種可以永遠(yuǎn)傳播的東西,而且只要你愿意搬走多少,吸收多少,就能擁有多少。”這句話告訴我們:勤奮是獲取知識的重要渠道。你不勤奮,就是你的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,如果你的態(tài)度出了問題,就意味著你人生的失敗。唯有勤奮才能使一個(gè)人充分發(fā)揮自己的才能,享受到人生的歡愉。
六、大膽質(zhì)疑揭真理
真理有時(shí)是掌握在少數(shù)人手中的,因此,我們不應(yīng)該一味聽信老師、書本和答案,應(yīng)該努力去探尋事實(shí)的真理。在這一點(diǎn)上,許多科學(xué)家的事例給了我們啟示,如:達(dá)爾文不認(rèn)為人是天使,勇敢地揭露了人是猴子的后代;布魯納堅(jiān)守太陽才是中心的“日心說”,努力與托勒密的“地心說”抗?fàn)帲詈笥没鹬械纳亮亮丝茖W(xué)的真諦。因而,我們不應(yīng)該做機(jī)器,要有思想、有想法。并且要大膽地質(zhì)疑,不要被他人的嘲笑所淹沒。不過,我在這兒提倡思想并不是要大家胡思亂想,猶其在考試中,需要遵循知識的規(guī)律。
七、多做實(shí)驗(yàn)多設(shè)計(jì)
大多數(shù)老師認(rèn)為,物理和化學(xué)做實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的水平。我們學(xué)知識并不只局限于書本,應(yīng)自己探索,利用生活中和身邊的一些常用器材或者常見事實(shí)來分析、歸納,得出結(jié)論。況且科學(xué)家探索到新科技,都是通過做實(shí)驗(yàn)、反復(fù)地驗(yàn)證才得到科學(xué)的真理,發(fā)明相關(guān)設(shè)備設(shè)施的。除了實(shí)驗(yàn)之外,更要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),其實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是思維的體操,是體現(xiàn)思維與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新的一種主要方式。所以,在平時(shí),老師做完實(shí)驗(yàn)后,自己也該動動手或者再另外想出一種實(shí)驗(yàn)方法,來進(jìn)行驗(yàn)證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。這樣,不僅培養(yǎng)了動手能力,還促使自己的思維得到開放、發(fā)展。
另外,一定要多反思多補(bǔ)充。畢竟老師上課所說內(nèi)容是有限的,所以,如果你的目標(biāo)較高,我勸你,應(yīng)在課外補(bǔ)充自己的知識面,這會讓你收益非淺!
物理是一門重要的知識,面對我們面前的知識,我們不要逃避,不要畏懼,不要懶惰,勇敢地把它占為己有,不要把這些屬于自己的東西白白浪費(fèi)掉。勇于實(shí)踐善于實(shí)踐,是獲取知識的重途徑。總之,要想學(xué)好物理平時(shí)就要多觀察勤思考,把不懂的問題弄清楚,上課及時(shí)做筆記,下課及時(shí)復(fù)習(xí),再有就是要多了解一些關(guān)于解方程的妙法,也就是要將數(shù)學(xué)學(xué)好。
最后,我想再講幾個(gè)我認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題。
首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗(yàn)挑選出來的精華,特別是老師逐步的講解對于學(xué)會尋找解題方向,明確解題思路有很大幫助。
其次要注意解題規(guī)范。平時(shí)練習(xí)中每一道題都完全按照規(guī)范的解題步驟書寫,的確需要太多的時(shí)間,不現(xiàn)實(shí)也沒有必要。但每隔一段時(shí)間還是應(yīng)該按照解題規(guī)范解答一兩道題目,在平時(shí)的測驗(yàn)中更要嚴(yán)格要求自己解題的格式,既能使自己的思路更加清晰,也使老師的評閱更加輕松。形成習(xí)慣后,在考試中也易于得分。
另外,一定要認(rèn)真對待在平時(shí)練習(xí)和測驗(yàn)中自己所犯的錯(cuò)誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西,在平時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯(cuò)誤是因?yàn)榇中倪€是知識欠缺。如果是前者,必須嚴(yán)厲警告自己不能再犯;如果是后者,就要針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),彌補(bǔ)自己的不足之處。最好有一本錯(cuò)題集,能反映出自己容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。只要做到不在同一個(gè)地方跌倒兩次,你就一定是成功的。
最后,要善于問問題。問同學(xué),問老師,把自己的疑惑之處一一解答,學(xué)習(xí)別人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,可以事半功倍。
我的初二物理學(xué)習(xí)心得就是這些,適合各人的學(xué)習(xí)方法都不盡相同,大家還要自己探索。祝大家經(jīng)過自己的努力,迎來自己的輝煌!
物理教學(xué)論文心得體會篇十五
唐山市組織了物理教師的教材培訓(xùn)活動,在培訓(xùn)后,我深得體會,現(xiàn)將體會總結(jié)如下:
在聽課中,我深刻體會到課程應(yīng)該是:學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。開課的教師自身素質(zhì)較高,駕馭課堂能力強(qiáng),對于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識,教師能夠及時(shí)通過實(shí)驗(yàn)等方法予以講解。如:張民老師《運(yùn)動的描述》的課中,學(xué)生得的錯(cuò)誤結(jié)論,教師馬上利用簡單的實(shí)驗(yàn),糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤想法,教學(xué)的機(jī)智性真是非常不錯(cuò)。
課堂設(shè)計(jì)新穎,體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。孫采蓮老師的《運(yùn)動的快慢》課中,“漂流瓶”的學(xué)生活動,讓學(xué)生在玩中學(xué),把學(xué)生零散的生活經(jīng)驗(yàn),在物理課上歸納,讓它系統(tǒng)化在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自選器材,自己探究多種實(shí)驗(yàn)方法,并且能夠再讓學(xué)生討論驗(yàn)證尋求最佳的解決方法,每一組同學(xué)都爭先恐后,課堂氣氛非?;钴S。
另外教師善于運(yùn)用啟發(fā),教師引入新課、提問題時(shí)有針對性,讓學(xué)生有的放矢。幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在游戲中掌握知識。
開課教師非常注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會。讓學(xué)生自己起來談自己的想法,學(xué)生積極性很高,紛紛舉手發(fā)言,上前演示,這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心,恰到好處。
教師在講課時(shí),不拘泥于教材順序,而是根據(jù)實(shí)際需要靈活變動。物理新課改后,需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息,而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn),利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。教師充分利用多媒體,搜集生動的素材,讓學(xué)生感受,降低了教學(xué)難度。
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇,要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果,也能加快新課程改革的進(jìn)程。
從他們身上,可以學(xué)習(xí)很多東西,但是美好中也存在著點(diǎn)滴不足。諸如教師的鼓勵(lì)手段應(yīng)該及時(shí)、多樣。在給予學(xué)生展示自我風(fēng)采的機(jī)會時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生充分、徹底的進(jìn)行思考、討論,而不搞形式主義。再是教師在課前與學(xué)生交流的時(shí)間太長,影響了聽課的效果。有些教師在設(shè)計(jì)上還是以問題作為引線,讓學(xué)生順著教師的思路走。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的確感到長了許多見識,教學(xué)思路靈活了,對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先作為新課改教師,在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎,講求實(shí)效性,不能活動多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。教師的語言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生。再者在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題,那樣又成了“滿堂灌”的形式。在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生,但是不能全靠問題來牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走,這樣便又成了“滿堂問”的形式。另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高,要靠不斷的汲取知識,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來作保證。
物理教學(xué)論文心得體會篇十六
高中物理對于大多數(shù)人來說是很難學(xué)的,這是毋庸質(zhì)疑的.整個(gè)高中物理是比較抽象的,而且都是定量的,計(jì)算要求比較高.所以要學(xué)好高中物理,正確的方法是必不可少的,甚至是致命的,對此一個(gè)高考物理滿分者結(jié)合自身學(xué)習(xí)物理心得,奉上關(guān)于怎樣學(xué)好高中物理的幾點(diǎn)淺陋看法,希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。若有不當(dāng),懇請指正。
1.全面、深入、準(zhǔn)確地理解物理概念、物理規(guī)律:
2. 注意物理狀態(tài)、物理過程的分析。
對一道物理題在弄清題意確定應(yīng)用的物理規(guī)律和研究對象后,就要對對象進(jìn)行物理狀態(tài)、物理過程的分析,對問題形成鮮明的物理圖像。這樣才容易排除一些錯(cuò)誤觀念的干擾,找準(zhǔn)解決問題的出發(fā)點(diǎn)。尤其是對一些較難的、靈活性較大、情景較新的問題,分析清楚物理過程才容易找到解題的關(guān)鍵條件或問題中的隱蔽條件。如,兩個(gè)帶同種電荷的小球a,b,電量分別為+q,+2q,它們以一定速度在光滑水平面上相向運(yùn)動,速度大小分別為v,2v,相撞后分別沿與原方向相反的方向運(yùn)動,當(dāng)a速度大小重新回到v時(shí),則b的速度大小應(yīng)該( )
a 等于2v b 小于2v c 大于2v d 無法確定
3. 正確對待解題
高考是通過物理試題的求解成績來區(qū)分考生能力的高低、優(yōu)劣,理解和掌握物理理論當(dāng)然應(yīng)該表現(xiàn)為求解各種物理題方面,所以,解一定數(shù)量的較多類型的問題是必要的,這有利于加深對物理概念、規(guī)律的理解,提高解題的能力。但是,我們在解一道物理題時(shí)心里要清楚,解這道題不是目的而是一種手段,其目的是檢查我們對概念、規(guī)律掌握的程度,培養(yǎng)和提高獨(dú)立地、靈活地分析解決問題的能力。因?yàn)槲锢砹?xí)題是不可窮盡的,現(xiàn)在流傳的高中物理習(xí)題已經(jīng)在萬題以上,每年的高考試題又出現(xiàn)不少新題,對一個(gè)物理概念、物理規(guī)律的考查可以從許多角度、各種不同的方式進(jìn)行,只有緊緊抓住解題的根本才能在高考中取得好成績。
(1)精解少量典型題、瀏覽較多的習(xí)題。
對一些典型的有代表性的習(xí)題,要深入地重點(diǎn)求解,真正把問題弄懂。怎樣選擇有代表性的典型習(xí)題呢?首先要選擇高考試題,高考試題概念性強(qiáng),對概念、規(guī)律的考查深入、靈活,有的題立意新、情景新、設(shè)問角度新,有的題綜合性強(qiáng),有的題含義深刻,非常值得我們深入鉆研。其次要選擇應(yīng)用概念、規(guī)律重要內(nèi)容、要領(lǐng)性強(qiáng)、比較靈活的習(xí)題,也選擇在解題方法、技巧上有一定代表性的習(xí)題。怎樣才是真正弄懂這些精選的習(xí)題呢?這只有通過自己獨(dú)立的反復(fù)思考才能達(dá)到,在解題過程中應(yīng)該清楚地體會到應(yīng)用了概念、規(guī)律的那些方面的內(nèi)容來分析問題、建立關(guān)系,解這道題有幾條思路,應(yīng)該選擇哪條思路解題,解題的關(guān)鍵在哪里,怎樣求解解題方程,解得的結(jié)論有什么物理意義,解這道題對概念、規(guī)律有什么新的體會、認(rèn)識,如果題目條件發(fā)生變化或已知和待求的倒過來問題是否能解等等。
對其他的一些問題也要經(jīng)過一定的選擇,對這些題如果想一下就很清楚怎樣求解,就不一定花太多時(shí)間去做。有的題想一下不知道怎樣做就要認(rèn)真對待,解出后要回頭想想當(dāng)初卡在什么地方解不出來,怎樣突破的。利用這種方法能在較短的時(shí)間內(nèi)接觸較多的習(xí)題。
只要我們抓住解題的根本。我們會發(fā)現(xiàn)真正具有代表性的典型題并不很多,許多題都是大同小異的。盲目地追求解題的數(shù)量沒有多大效果,流傳的有的題概念上模糊或錯(cuò)誤,這種題解了后會起不良作用,要注意避免。
(2)以物理概念、規(guī)律、方法為核心不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高解題能力。
物理習(xí)題數(shù)量多、靈活性大,物理概念、規(guī)律、方法是解題的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)、靈魂,只有抓住這個(gè)根本,不斷歸納總結(jié)才能提高解題能力。
對習(xí)題的分類應(yīng)從基本概念、規(guī)律上看。如從牛頓定律看把動力學(xué)問題分為:已知力求運(yùn)動和已知運(yùn)動求力兩種基本類型是很有用的,還可細(xì)分為:在恒力作用下的運(yùn)動,在萬有引力作用下的天體運(yùn)動,在彈性恢復(fù)力作用下的簡諧運(yùn)動等。但從形式上把問題分為:斜面問題、豎直問題、水平問題等沒有什么用處。在解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事,當(dāng)代著名的哲學(xué)家波普爾認(rèn)為:"我們能夠從我們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。""我們的一切知識都只能通過糾正我們的錯(cuò)誤而增長。"所以,我們應(yīng)該抓住錯(cuò)誤不放。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是我們進(jìn)步、提高的起點(diǎn),許多錯(cuò)誤是由于我們沒有真正理解概念、規(guī)律造成的,找到錯(cuò)誤的根源就使我們對概念、規(guī)律的理解提高一步,這是根本上的提高,極為有用。常常有這種情況:一個(gè)概念性錯(cuò)誤會在多道題目中一犯再犯,這說明這個(gè)概念較難、又很重要,我們還沒有找到錯(cuò)誤的根源。應(yīng)該引起我們的特別重視,可與同學(xué)討論或問老師受到啟發(fā),但一定要通過自己獨(dú)立的反復(fù)思考才能真正解決問題。有的較難的題我們一時(shí)解不出來,后來解出來了,但過了一段時(shí)間再看這道題又不會解了,這說明這道題沒有真正搞懂。我們經(jīng)過反復(fù)思考找出癥結(jié)所在,對提高解題能力很有好處。
通過一定量習(xí)題的求解,我們會發(fā)現(xiàn)在理解概念、規(guī)律方面的許多問題,也會發(fā)現(xiàn)解題方法、技巧方面的許多問題,還會積累不少的解題技巧、經(jīng)驗(yàn),這些都要求我們及時(shí)地歸納總結(jié)。
總而言之,學(xué)習(xí)物理主要是要理解,不要認(rèn)為聽老師講解就會懂得物理,物理是想懂的,只有反復(fù)思考、探索問題的實(shí)質(zhì),不斷地獨(dú)立思考才能真正懂得,才會求解各種各樣的物理習(xí)題。
物理教學(xué)論文心得體會篇十七
8月9日上午,我有幸聆聽了濰坊教科院劉守良主任的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”的報(bào)告,受益匪淺,收獲甚多。
教育改革的核心是課程改革,推進(jìn)課程改革,課堂是關(guān)鍵和核心。以前的課堂教學(xué),主要是教師講、學(xué)生聽,課堂安靜,學(xué)生聽講聚精會神,每堂課有著固定的模式:復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,講授新課,鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”,把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)來完成。課堂上改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用,且上課模式不固定,而是根據(jù)新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測點(diǎn)評課、知識梳理課、實(shí)驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法,激發(fā)靈感思維,把課堂變成學(xué)生的舞臺,使課堂“活”起來,使學(xué)生“動”起來。通過聽取報(bào)告,我個(gè)人對“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”研究認(rèn)識最深的有以下幾點(diǎn):
1.“三講三不講”。“三講三不講”是對“滿堂灌”的終結(jié),是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn),使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”,變“一人做”為“大家探”。劉守良主任在報(bào)告中提出的三類必須講的問題:一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)交流后,全班同學(xué)仍然解決不了的問題;二是在解決問題的過程中又生成的新問題;三是老師明白這是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題但學(xué)生始終沒有提出來的問題?!皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講;學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會的不講;講了也不會的不講。
“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式,提倡在相互合作中通過彼此進(jìn)行交談、傾聽,在分享想法的過程中,其他的學(xué)生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅僅掌握了知識,而且在經(jīng)歷過程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值,并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
2.先學(xué)后教,以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué),這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,做到了課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,主動接受和探索知識,而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學(xué)習(xí),這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。
3.三布置三不布置。三不布置:不布置重復(fù)性的作業(yè),不布置懲罰性的作業(yè),不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);三布置:布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè),布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè),布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
4.刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革日益推進(jìn)的過程中,有效教學(xué)雖然愈來愈引起人們的廣泛關(guān)注,越來越成為課堂教學(xué)的追求。但是,不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無效,刪除無效,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。
通過培訓(xùn),我明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念,學(xué)到了方法,也切身體會到了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性,我會在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開手腳,大膽探索,不斷體會、不斷反思、不斷感悟,讓自己的課堂充滿”自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效“的旋律。
物理教學(xué)論文心得體會篇十八
通過對20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的學(xué)習(xí),使我深深的認(rèn)識到,當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)習(xí)不再是只針對知識的學(xué)習(xí),更要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),一個(gè)人將來能不能適應(yīng)社會,主要是看他的能力,所以衡量一個(gè)人素質(zhì)高低不再以擁有知識量的多少而在于能力的大小。所以我們在教學(xué)過程中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法:
1、注重生活中的物理思想和利用物理方法解決生活中實(shí)際的問題,所以在以后的教學(xué)中要注重科學(xué)精神的教育,改變過去那種僅重視將物理知識的學(xué)習(xí)不注重能力的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)思想。所以今后要挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。
2、這次新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性,對不同層次、不同地區(qū)的學(xué)生來講都有選擇性,為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā),且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)也考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便,既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。
物理教學(xué)論文心得體會篇十九
__年中考我校取得了優(yōu)異的成績。物理學(xué)科保質(zhì)保量的完成了各項(xiàng)指標(biāo),這得益于整個(gè)備課組老師的團(tuán)結(jié)合作和孜孜不倦的工作;得益于整個(gè)備課組老師充分挖掘和有效整合課程教學(xué)資源,激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣,提高了物理學(xué)習(xí)的效率;得益于全體初三學(xué)生的勤奮努力和不懈奮斗;得益于學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)人性化的管理方法和高超的指揮藝術(shù)。
物理是學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)的一門中考學(xué)科。要使學(xué)生熟練掌握物理基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能,從容應(yīng)對中考,難度和強(qiáng)度是可想而知的。面對著這樣緊張而繁重的教學(xué)工作,我們逐漸摸索和總結(jié)出了一套行之有效的方法,并在09屆初三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中認(rèn)真貫徹和執(zhí)行了這套方法,取得了一定成績?,F(xiàn)將具體做法總結(jié)如下:
一、 利用課堂教學(xué),練好學(xué)生基本功
充分利用課堂教學(xué),研究教材,研究學(xué)生,從初三學(xué)生學(xué)習(xí)一年半物理的實(shí)際情況出發(fā),著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)——導(dǎo)入新課——講授新課——小結(jié)——評閱作業(yè)——章節(jié)復(fù)習(xí)——考核"幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié),結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律,做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中當(dāng)堂或在考核過程中掌握、消化所學(xué)知識,力爭精心設(shè)計(jì)好每一堂課,扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課,認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課,使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在講授新課當(dāng)中,做到突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),精選精講例題、習(xí)題,由淺入深,循序漸進(jìn),在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,啟發(fā)積極思維,提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。此期除做完、做好教學(xué)所要求的實(shí)驗(yàn)外,還利用電化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段及遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,大部分學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、本質(zhì),初步具備了物理的思維品質(zhì)和獨(dú)立操作的能力,實(shí)驗(yàn)操作考試各項(xiàng)指標(biāo)完成率居全市之首。
三、 研究學(xué)生,因材施教,整體性提高學(xué)生素質(zhì)
注重每一個(gè)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性,在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生,難易有度,激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生。一期來,各班成立幫扶小組,在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí),還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生,讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。應(yīng)用物理知識競賽四人獲得國家級一二等獎(jiǎng),多人獲得省市級獎(jiǎng);中考合格率也有顯著提高。
四、 重視德育滲透,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過程中,不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹了我國科學(xué)家熱愛祖國的事跡,介紹了我國歷史上和現(xiàn)代科技成就,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。
五、 大膽、穩(wěn)妥探求教學(xué)改革
著眼于素質(zhì)教育,為達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,針對傳統(tǒng)封閉、固定化的教學(xué)模式的弊端,尋求、思考新的更好的教學(xué)方法。
該期嘗試了“教師設(shè)疑——學(xué)生閱讀——?dú)w納整理——探求發(fā)現(xiàn)——查找準(zhǔn)備——討論辯論——專題講座——課外實(shí)踐——心得體會”的教學(xué)程式,還結(jié)合愉快教學(xué)法、陶治情感法、強(qiáng)化訓(xùn)練法,和諧地展開雙邊活動,此法不僅能賜其以魚,還賜其以網(wǎng),授之以漁。教學(xué)實(shí)踐表明,此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強(qiáng)學(xué)生的自主自學(xué)能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性。使學(xué)生的成績有較大幅度的提高。
嘗試了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。每次開始上課時(shí),不是禮節(jié)性的師生問好,而是由同學(xué)們高呼自己想出的口號。如“學(xué)物理,我能行”“輕松學(xué)物理,快樂考高分”等以堅(jiān)定學(xué)好物理的信心,堅(jiān)持下來,取得了一定的效果。
堅(jiān)持抓好了“錯(cuò)題分類再現(xiàn),平時(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”。 平時(shí)我們備課組內(nèi)教師通力合作,將不同層次學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行分類整理,建立錯(cuò)題檔案。對粗心錯(cuò)誤、概念錯(cuò)誤與難題錯(cuò)誤區(qū)別對待,然后給學(xué)生進(jìn)行第二次練習(xí)或測試。粗心錯(cuò)誤常常包括審題錯(cuò)和筆誤兩種情況,屬于比較簡單的錯(cuò)題再現(xiàn),比較適合于在中考前進(jìn)行最后磨合,提醒學(xué)生在考場上要細(xì)心認(rèn)真;而概念錯(cuò)誤則是要在每一章節(jié)后記中整理,再通過填空、選擇等題型再現(xiàn);而難題出錯(cuò)往往是學(xué)生在分析題目時(shí)遇到困難無法完成而出錯(cuò),所以很大程度上并不是簡單的把做錯(cuò)的題目給學(xué)生重做一次,而是根據(jù)錯(cuò)題的難度進(jìn)行分析,將難度較大的錯(cuò)題拆解分成比較簡單的若干道題,然后再讓學(xué)生完成。因?yàn)殡y度降低,第二次練習(xí)時(shí)學(xué)生普遍能夠做得較好,達(dá)到了鞏固強(qiáng)化的效果。
總之,初三物理備課組注重研討與協(xié)作,提高集體備課效率,全面完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)指標(biāo)。新學(xué)期我們備課組將充分發(fā)揮不同年齡層次教師的優(yōu)勢,互幫互助、取長補(bǔ)短,調(diào)動每一位教師的教學(xué)熱情和工作積極性,將備課組的智慧發(fā)揮到最大限度,深入總結(jié),積累大量的第一手資料,在新學(xué)年到來之際,為物理學(xué)科帶來新一輪的輝煌!
物理心得體會篇2
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